- 學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會 推薦度:
- 相關(guān)推薦
學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會
在平日里,心中難免會有一些新的想法,馬上將其記錄下來,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢?以下是小編為大家收集的學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會,希望能夠幫助到大家。
學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會1
隨著20xx版語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的誕生,作為一名語文老師,我積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),在自己認(rèn)真閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)及聽了多位專家對新課標(biāo)的解讀及講座后,對于新課標(biāo)我有如下體會:
一、強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向
對比20xx年版語文課程標(biāo)準(zhǔn),20xx年新版課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向。如:重在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施部分提出明確要求,促進(jìn)學(xué)生繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化,提升學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感和自豪感,建立文化自信。
新課標(biāo)提出了立德樹人,語文課承擔(dān)了文化的奠基,文化的傳承的任務(wù)。語言是民族文化的載體,立德樹人,以文化人、育人,新課標(biāo)站位比較高,這就要求在語文教學(xué)中要“潤物無聲”,注重文化熏陶,增強(qiáng)文化自信。
在教學(xué)中我們應(yīng)注重知識的積累和遷移,在課上潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字,熱愛中華優(yōu)秀文化,如可以進(jìn)行古詩飛花令比賽、課本劇表演、紅色故事大王等活動,調(diào)動學(xué)生大量閱讀相關(guān)書籍的興趣,從而了解、親近、愛上我國博大精深的文化。課下學(xué)生可以積極參加校園文化社團(tuán),參與學(xué)校和社區(qū)舉辦的戲曲、書法、篆刻、繪畫、刺繡、泥塑等相關(guān)文化活動,體驗、感知、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,運用多種形式分享自己的經(jīng)驗與感受。
二、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)
根據(jù)義務(wù)教育語文課程四個學(xué)段內(nèi)容整合程度不斷提升的特點,20xx年版語文新課標(biāo)分三個層面設(shè)置了六個學(xué)習(xí)任務(wù)群!罢Z言文字積累與梳理”為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,“實用性閱讀與交流”、“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”、“思辨性閱讀與表達(dá)”為發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個任務(wù)群都貫穿四個學(xué)段,螺旋發(fā)展,體現(xiàn)各學(xué)段特征的同時,突出了義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性,又與普通高中語文課程相銜接。
在實際操作中,學(xué)習(xí)任務(wù)群安排可根據(jù)不同學(xué)段特點有所側(cè)重。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,從而加強(qiáng)聽、說、讀、寫的有機(jī)聯(lián)系,打通語文實踐活動與社會生活,創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過完成富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),逐漸積累分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)經(jīng)驗;通過語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的實施,切實推進(jìn)語文教與學(xué)方式的變革,真正推動評價和考試發(fā)展,更多關(guān)注學(xué)生在語文實踐活動中的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和典型表現(xiàn),以體現(xiàn)評價主體的多元化、評價方式的多樣性。
三、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)業(yè)質(zhì)量整合“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”等語文實踐活動,分別描述四個學(xué)段學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn),體現(xiàn)學(xué)生在該學(xué)段結(jié)束時語文核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平。四個學(xué)段的語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間相互銜接,體現(xiàn)了層次性、整體性,為評價學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平提供了基本依據(jù)。
評價要有助于教與學(xué)的及時改進(jìn),統(tǒng)籌安排評價內(nèi)容,立足重點,關(guān)注各個學(xué)段的水平進(jìn)階;要發(fā)揮多元評價主體的積極作用,綜合運用多種評價方法,增強(qiáng)評價的科學(xué)性、整體性;要拓寬評價視野,倡導(dǎo)學(xué)科融合等。這樣的評價標(biāo)準(zhǔn),有利于學(xué)科學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育相結(jié)合,有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
四、注重整本書的閱讀及閱讀思維
整本書的閱讀體現(xiàn)了一個人的學(xué)習(xí)力,關(guān)系著一個人的終身發(fā)展。課標(biāo)明確提出了整本書閱讀任務(wù)群,超越了過去的名著閱讀范疇,從關(guān)注“讀什么”走向關(guān)注“怎么讀”,這對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會閱讀整本書,提升閱讀,擴(kuò)大閱讀視野,增進(jìn)文化底蘊,至關(guān)重要。
其次,更加關(guān)注學(xué)生的'閱讀思維,特別是新課標(biāo)增加了思辨性閱讀,這對于促進(jìn)學(xué)生的思辨能力,發(fā)展創(chuàng)新思維意義重大,對于培養(yǎng)學(xué)生基于證據(jù)的理性表達(dá),將起到積極的作用。
語文新課標(biāo),整體上更注重以文育人,以文化人的導(dǎo)向。隨著我們祖國的繁榮富強(qiáng),作為中國人我們也越來越有自己的文化自信,對中華文化的生命力更有堅定信心。語文新課標(biāo)就像語文課程的靈魂導(dǎo)師,為我們的語文教學(xué)指名了方向。當(dāng)然,至于以后如何在教學(xué)中具體落實新課標(biāo)的要求,還需結(jié)合學(xué)情,實事求是地去探索和鉆研。
學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會2
作為一線的小學(xué)語文教師,非常榮幸能夠有這樣一個學(xué)習(xí)的機(jī)會,這次講座,聆聽幾位專家的剖析,我受益匪淺,收獲頗豐。使我對新課標(biāo)有了更深刻的理解和體會,讓我對語文教學(xué)有了更深的思考。
專家們總結(jié)了原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上,曾出現(xiàn)過兩種不良傾向:
一是過分強(qiáng)調(diào)思想性,把語文課當(dāng)成思想品德課;
二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性,把學(xué)生當(dāng)做未來的的作家來培養(yǎng)。專家首先剖析了語文這門學(xué)科的本質(zhì),“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點!笔菍φZ文課程性質(zhì)的界定。語文課程的工具性和人文性,決定了“語文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
這就啟發(fā)我們必須轉(zhuǎn)變教的方式,改變傳統(tǒng)的單純的知識灌輸,培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這過程中,教師教的方式改變了,學(xué)生學(xué)的方式也就隨之改變了。在具體的教學(xué)實踐中,我想我們可以從這幾個方面來嘗試:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),轉(zhuǎn)變語文教育理念
克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來,從課內(nèi)來說,語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),就是讀讀背背、說說寫寫。從課外來說,必須加強(qiáng)課外閱讀和實踐。在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,比如班委選舉;課前一分鐘演講;評論班級生活;開主題隊會;讀書、看報、聽廣播;參加文藝、體育、科技競賽、小小辯論賽……讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能。
2、注重學(xué)生的閱讀和朗讀
一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣;二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)、獎勵和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個優(yōu)點,那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待老師的教學(xué)活動,愛上這門課程。因此我們在教學(xué)中就要盡可能增加趣味性,在活動中、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,應(yīng)用語文,使學(xué)生品嘗到閱讀的樂趣,這樣才能增加興趣。
但是有時我們在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生,文章中沒有難懂的字詞和語句,但是學(xué)生就是讀不懂作者所要表達(dá)的情感和內(nèi)涵,授以魚不如授之以漁,因此,教會他們閱讀的'方法,培養(yǎng)閱讀能力更為重要。
堅持“以讀為本”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“讀書”。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多,有利于感悟和積累,有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。因此各個年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、精讀、略讀。并特別要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo),要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法。進(jìn)行閱讀教學(xué),一定要多讀少講,把比較多的時間留給學(xué)生讀書,讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀,讀懂課文,有所感悟;并通過朗讀的實踐,逐步提高朗讀的水平。當(dāng)然學(xué)生的閱讀能力的形成和培養(yǎng)需要一個過程,不能急于求成。
3、重視學(xué)生對語文知識的背誦
我們也會發(fā)現(xiàn),有很多學(xué)生胸中有千言萬語想要表達(dá)吐露,但訴至筆端,卻辭不達(dá)意,這就是因為學(xué)生積累的語言素材太過于貧乏。
我們提倡培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并不代表不要學(xué)生背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累,學(xué)生不僅得益于當(dāng)前,而且受益于一生。我國有句“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”的俗語,古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,就是熟讀成誦,積少成多,然后融會貫通。由此可見“背誦”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹?/p>
4、語文生活化,將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
生活即課堂。由于是語文這一門工具性的學(xué)科,因此培養(yǎng)學(xué)生具有日?谡Z交際能力,也只有在日常生活中不斷實踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點一點累積起來,才會形成一個人的口語交際能力和語言運用能力。所以,我們要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,把生活和語文結(jié)合起來,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會。
總之,在新的課程、新的形勢下,需要老師深刻領(lǐng)會新課標(biāo),引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新的教學(xué)實踐,開辟新的語文學(xué)習(xí)新天地。
【學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會】相關(guān)文章:
學(xué)習(xí)《語文新課標(biāo)》心得體會08-04
新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會03-09
學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標(biāo)》心得體會06-21
學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)心得體會04-23
語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會01-13
小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會03-09