設(shè)計方案匯總[9篇]

　　為了保障事情或工作順利、圓滿進行，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？以下是小編精心整理的設(shè)計方案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

設(shè)計方案 篇1

　　企業(yè)的競爭對根到底就是人才的競爭，對于營銷專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)來說，不僅僅應(yīng)該從理論上對其進行培養(yǎng)，而且在實踐中也應(yīng)該對其培養(yǎng)。

　　一、營銷專業(yè)實踐能力概述

　　實踐能力，廣義上就是指在人們對于自然以及社會的改造過程中的一種能力，在實踐活動中對其進行組織、策劃、以及實施的一種能力。具體來說，就是保證個體運用自己的知識以及技能去設(shè)計的解決實際的問題，在解決問題中所具備的一種心理以及生理的特征。簡言之，營銷實踐能力就是營銷人員在進行營銷時所應(yīng)具備的一種策劃能力、組織能力、以及實踐能力等，是營銷人員利用自己的技能以及知識，進一步的解決實際的問題中所應(yīng)有的生理以及心理上的特征。是對營銷人員在解決這些實際的問題的過程中，對其調(diào)節(jié)的一個總和。總之，它是一個統(tǒng)一的、復(fù)雜的系統(tǒng)。

　　對于營銷實踐能力來說，其主要有三部分組成：專業(yè)能力、方法能力、以及社會能力。專業(yè)能力就是具有一定市場的調(diào)研能力，對于市場進行準(zhǔn)確的分析，對于消費者的心理進行準(zhǔn)確的分析等。方法能力就是指營銷者的學(xué)習(xí)、分析、以及邏輯的能力。社會能力就是指，語言表達(dá)能力、營銷能力、管理能力等。

　　二、營銷專業(yè)教學(xué)中的存在問題

　　首先，教師實踐經(jīng)驗不足。目前來說，對于市場營銷專業(yè)的發(fā)展是很迅速的，很多畢業(yè)的碩士以及博士生就可能會直接的進入高校進行教學(xué)，甚至直接為教授級別，這些剛畢業(yè)的教師盡管在專業(yè)知識方面很扎實，但是他們普遍存在著一個缺點，就是實踐性不足，在校園中剛剛走出來，直接任教，沒有在社會中予以鍛煉，沒有社會經(jīng)歷，這樣就會對教學(xué)造成一定的障礙與影響，而且他們在從事工作之后，一般是忙于搞科研，搞研究，與社會以及企業(yè)之間仍然是沒有直接的接觸，對于企業(yè)的現(xiàn)實性情況并不是很了解，這就造成了理論與實際的一種脫節(jié)，此外，在高校中，往往是只注重科研項目，在教師的評優(yōu)、評審的過程中僅僅是看其論文的發(fā)表等情況，而教師的切身利益與實踐之間沒有直接的關(guān)系，這就使得很多教師在實踐能力方面對自己的要求不高。

　　其次，缺乏實踐基地。實踐基地就是高校的學(xué)生參加校內(nèi)外實習(xí)以及進行社會實踐的一個場所，應(yīng)該具有一定的規(guī)模。實習(xí)基地的建設(shè)對于教學(xué)的質(zhì)量有著重要的影響與作用。但是在目前來說，很多學(xué)校沒有建設(shè)完善的實習(xí)基地，學(xué)生在實習(xí)期間一般是還沒有畢業(yè)，對于一些營銷工作的順利完成還存在著一定的難度，很多企業(yè)也存在著對于自己的商業(yè)機密的考慮，所以不愿意接受實習(xí)生，即使是接受，在實習(xí)的過程中不能被重用，所以說實踐基地建設(shè)還存在一定的困難。

　　此外，很多高校對于營銷實踐還沒有真正的重視起來，在實踐經(jīng)費的投入方面還不是很足。而且受傳統(tǒng)的觀念影響，很多教師在教學(xué)時，教學(xué)的方法以及手段也比較落后等等。這些都在影響著營銷實踐能力的培養(yǎng)。

　　三、營銷專業(yè)實踐能力培養(yǎng)策略

　�。ㄒ唬┨岣邔嵺`教學(xué)

　　對于學(xué)生來說，其實踐能力的提高在很大程度上與教學(xué)的研究有著很大的關(guān)系，在教學(xué)中教師應(yīng)該加強實踐教學(xué)的比率。實踐教學(xué)就是在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獲得一種感性知識以及基本的技能，來進一步的`提高自己的綜合性素質(zhì)。高校的教師們應(yīng)該從整體與系統(tǒng)的角度與層面出發(fā)，構(gòu)建一個真正的適合于學(xué)生發(fā)展、能力提高的教學(xué)體系。在市場營銷專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，要將實際能力作為一個重要的組成部分，制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)評價等等。此外，對于實際教學(xué)，其從另外一個角度來說，也是認(rèn)識性的一種活動，對于實踐教學(xué)的實施與開展都有著復(fù)雜性，所以，在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)這種教學(xué)的特點來不斷的總結(jié)規(guī)律，進一步加強對于實踐教學(xué)理論的研究，提供依據(jù)。

　�。ǘ�）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

　　首先，教師要徹底的改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將之前的那種“滿堂灌”的方式徹底清除，在教學(xué)中要加強學(xué)生與教師之間的互動性，開展一種互動式教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變之前的被動為主動，要重視學(xué)生思維能力的提高，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，在課題上鼓勵學(xué)生多思考、多交流。其次，在教學(xué)中加強對于案例的相關(guān)分析，用案例的講解來提高學(xué)生的思維分析能力、邏輯能力、以及解決實際問題的能力。此外，在對成績進行考核中，不能僅僅是將理論作為考核的內(nèi)容，還應(yīng)該將實踐列入其中，這樣來調(diào)動起學(xué)生的積極性與主動性。最后，在教學(xué)中，要做到理論與實踐之間的結(jié)合，在課堂上將理論傳授給學(xué)生之后，可以對他們布置一些實踐性的活動，可以將學(xué)生進行分組，通過小組的形式，開展實踐活動，在活動中將理論深化，并通過實踐能力。

　　（三）加強實踐基地的建設(shè)

　　實踐基地作為一個讓學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化成為實踐的一個中間場所，起著重要的作用，學(xué)生能力的提高是離不開實踐基地的，學(xué)校應(yīng)該積極的重視起來，為學(xué)生建設(shè)良好的實踐基地，為企業(yè)提供一種智力上的支持，企業(yè)在經(jīng)營過程中遇到的一些困難，學(xué)校要協(xié)助其解決，幫助企業(yè)提高自己運營的效率以及決策的效果，這樣學(xué)校與企業(yè)之間達(dá)到一種互贏的關(guān)系，同時學(xué)生在實踐過程中，自己的能力也得到了提升。

　　總結(jié)：總之，市場營銷專業(yè)教學(xué)中要注意學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，這樣在學(xué)生走上工作崗位之后才能將所學(xué)的知識真正的應(yīng)用于實踐，促進工作的開展。教師要對實踐能力給予重視，培養(yǎng)符合社會所需要的真正的營銷人才。

設(shè)計方案 篇2

　　一、指導(dǎo)思想：

　　為了進一步推進素質(zhì)教育，深化新課程改革，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力，我校決定開展首屆英語節(jié)系列活動。并借活動的契機，營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，分享英語教學(xué)成果，展示學(xué)生的英語才能。讓每個孩子找到自己身上英語學(xué)習(xí)的潛力，增強自信心，增強開口講英語的能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，豐富校園文化。

　　二、活動目標(biāo)：

　　充分挖掘每個學(xué)生的潛質(zhì)，力爭使每個孩子人人參與，人人快樂，人人有收獲。讓校園英語節(jié)成為每個孩子的節(jié)日，讓每個孩子從輕松愉快的活動中感受英語、應(yīng)用英語、體驗學(xué)習(xí)英語的快樂；讓每個孩子在活動中找到自信，讓英語走近每個孩子，使他們想說，敢說、能說、樂說。

　　三、活動主題：

　　happy english，i love you! 快樂英語，我愛你！

　　四、活動口號：

　　happy english, happy life！快樂英語，快樂生活！

　　i believe i can do！ 我相信我能行！

　　讓英語節(jié)成為每一個孩子的節(jié)日！

　　讓每一個孩子在英語的世界里收獲快樂！

　　五、組織機構(gòu)：

　　組長：

　　副組長：

　　策劃：

　　成員：全體英語老師、全體班主任

　　六、活動時間：

　　20xx年12月15日22日

　　七、活動方案：

　　a、氛圍創(chuàng)設(shè)

　　（一）兒童英語歌曲欣賞

　　英語節(jié)期間，每天課間休息，校園廣播系統(tǒng)將循環(huán)播放優(yōu)美動聽的兒童英語歌曲。

　　負(fù)責(zé)人：

　　歌曲提供：

　　（二）雙語教學(xué)

　　在英語節(jié)期間，35周歲以下的任課老師嘗試用簡單的英語組織教學(xué)，如課堂禮儀、師生問好，課堂評價等。先在前一周進行培訓(xùn)，學(xué)會10句課堂用語。

　　負(fù)責(zé)人：

　　（三）英語問好

　　在英語節(jié)期間，師生之間問候、學(xué)生之間問候提倡用英語交流。每天的值勤老師和督察隊員進行巡視并督促學(xué)生。

　　負(fù)責(zé)人：當(dāng)天各值勤教師

　　（四）經(jīng)典兒童英語影視欣賞

　　英語節(jié)期間，組織各年級學(xué)生觀看適合兒童的經(jīng)典英語影視作品（純英語）。學(xué)生在感受經(jīng)典作品的魅力之外，也為學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)純正的英語提供資源。

　　負(fù)責(zé)人：各班班主任

　　片源提供：

　　時間：每天中午11：20xx：40

　　b、活動項目

　　（一）英語書寫比賽

　　參賽對象：三、四年級全體學(xué)生

　　比賽地點：各班教室

　　比賽時間：周一下午第一節(jié)課

　　比賽形式：三年級抄寫字母和單詞。四年級抄寫單詞和句子。內(nèi)容統(tǒng)一。

　　評委：三年級

　　四年級

　　獎項設(shè)置：各年級評出團體一、二、三等獎，并評選出個人書寫之星若干名。

　　（二）英語誦讀比賽

　　參賽對象：五、六年級學(xué)生（每班2人）

　　比賽地點：階梯教室

　　比賽時間：周一下午第二節(jié)課

　　比賽內(nèi)容：1.書上課文朗讀 2.課外材料朗讀

　　比賽形式：每位選手抽簽決定比賽順序，每人準(zhǔn)備5分鐘。

　　獎項設(shè)置：各年級一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名。

　　評委：

　　（三）英語單詞接龍比賽

　　參賽對象：四六年級學(xué)生（每班選6人參加）

　　比賽時間：周二下午第二節(jié)課

　　比賽地點：階梯教室

　　比賽規(guī)則：以班級為單位，采用6人接力的'方式，進行單詞接龍。每人每次只準(zhǔn)寫一個單詞，要求所寫單詞的第一個字母和前一個單詞的最后一個字母相同，寫完傳給后一個人，依此類推，最后一人寫完再傳給第一個人�？匆�(guī)定時間內(nèi)哪一組寫的單詞多。

　　評分標(biāo)準(zhǔn)：寫對一個單詞即得1分，其中拼錯或重復(fù)的單詞不得分。

　　獎項設(shè)置：各年級評出團體一、二、三等獎各一個。

　　（四）英語打字比賽

　　參賽對象：三六年級學(xué)生（每班3人）

　　比賽時間：周四下午第二節(jié)課

　　比賽地點：電腦室

　　比賽形式：三年級打字母（小寫）。四六年級打一篇短文。在規(guī)定時間內(nèi)，根據(jù)速度、正確率評出一、二、三等獎若干名。

　　（五）英語手抄報設(shè)計比賽

　　參賽對象：三六年級學(xué)生（每班15名不限）

　　具體要求：（1）學(xué)生自愿報名參加，直接上交作品（必須由學(xué)生獨立完成）。

　�。�2）報紙大小為8k紙，主題為圣誕節(jié)。

　�。�3）學(xué)生的班級、姓名一律寫在背面。

　　截止日期：周四放晚學(xué)前

　　獎項設(shè)置：以年級為單位進行評比，根據(jù)送交作品的80﹪設(shè)置獎項。

　　評委：

　　（一）前期準(zhǔn)備工作

　　1. 英語頭飾設(shè)計

　　全校每位學(xué)生設(shè)計制作一個自己喜愛的卡通英語頭飾，在開幕式時佩戴。

　　2. 學(xué)唱英語節(jié)主題曲《if you are happy》

　　由各班英語老師和班主任共同負(fù)責(zé)。

　　3. 青年教師英語課堂用語培訓(xùn) (時間：12月8日中午)

　　4、各參賽項目的報名工作（12月11日之前）

　　（二）英語節(jié)開幕式

　　時間：12月15日（星期一）早上

　　地點：大操場

　　開幕式程序：

　　1、校長致開幕詞，宣布開幕

　　2、教導(dǎo)介紹英語節(jié)內(nèi)容和參與方式

　　3、呼喊口號：快樂英語，我愛你 （happy english, i love you! ）

　　4、齊唱英語節(jié)主題曲：if you are happy

　　（三）各項比賽活動

　　（四）英語節(jié)閉幕式暨頒獎典禮

　　時間：12月22日（星期一）早上

　　地點：大操場

　　閉幕式程序：

　　1、校長宣布比賽結(jié)果。

　　2、校行政為單項比賽獲獎班級和個人頒發(fā)獎狀。

　　3、校長宣布各年級優(yōu)勝班級名單。

　�。▋�(yōu)勝獎評選方法：單項比賽中獲個人一等獎的為自己所在班級加5分，二等獎加3分，三等獎加1分。團體一等獎的加10分；二等獎加8分；三等獎加5分。獲得書寫之星稱號的，另加3分。最后，各年級中得分最多的班級，即獲得優(yōu)勝獎。）

　　4、校長為優(yōu)勝班級頒發(fā)錦旗。

設(shè)計方案 篇3

　　教材與學(xué)情分析《釣魚》一文是小學(xué)語文s版四年級下冊第一單元的一篇精讀課文。 這篇課文按事情發(fā)展順序敘述了34年前鱸魚捕撈開放日的前一天夜晚，?我?和父親去釣魚我?好不容易釣到了一條大鱸魚，父親讓?我?把鱸魚放回湖里。這件事給了?我?終生的啟示，讓?我?懂得了在各種誘惑面前，要有抵制的勇氣和力量。學(xué)生已具備了一定的閱讀能力和理解能力。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，讓學(xué)生運用已有的閱讀能力，理清課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容，同時，聯(lián)系生活實際體會課文蘊含著的深刻的做人道理，從中得到啟迪，完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，從中體會?我?和?父親?的心理活動，并能概括?我?的心情變化過程。

　　2、理解父親沒有商量余地地要?我?將鱸魚放回湖中的理由，讀懂?我?從釣魚這件事中獲得的啟示。懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，提高抵制各種?魚?的誘惑的勇氣和力量。

　　教學(xué)重點 感情朗讀課文，領(lǐng)會文章中蘊含著深刻的做人道理——嚴(yán)格要求自己，堅定地抵制各種誘惑

　　教學(xué)難點 領(lǐng)會課文最后部分含義深刻的句子第二課時教學(xué)過程一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)出課題，聽寫詞（詞語見教參）

　　2、同桌互相檢查、訂正

　　3、回憶上節(jié)課我們提出了什么問題？【設(shè)計意圖】這樣的設(shè)計既能復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能把學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)中。二、自讀課文，理解內(nèi)容

　　1、請同學(xué)們帶著這些問題默讀課文。讀明白的問題在書上圈一圈，畫一畫，讀不明白的作上標(biāo)記。

　　2、小組內(nèi)交流這些問題。【設(shè)計意圖】讓學(xué)生充分讀書，通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀習(xí)慣，又注重了?自主、合作、探究式?學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，更有利于提高學(xué)生的閱讀能力。二、集體交流，體會情感

　　1、我釣到了一條怎樣的魚？當(dāng)時我和父親心情怎樣？學(xué)生交流，課件出示相關(guān)句子：?我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，……輕輕翕動著

　　2、指導(dǎo)感情朗讀，體會我和父親喜悅的'心情。、

　　3、父親要我放魚，我的感情發(fā)生了怎樣變化？學(xué)生交流，課件出示相關(guān)句子：（1）、?爸爸，為什么？?我急切地問道。（2）、?可是不釣到這么大的魚了我大聲……哭出了聲。（3）、我再次把乞求的目光投向了父親。（4）、我慢慢地把魚鉤從……放回湖里

　　4指導(dǎo)感情朗讀，體會我難過的心情。

　　5、父親當(dāng)時的態(tài)度如何？從哪些句子中體會到的？學(xué)生交流，課件出示相關(guān)句子?父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我:‘孩子你得把他放回湖里去�！�?指導(dǎo)朗讀，體會父親態(tài)度的堅決

　　6、分角色朗讀我和父親的對話，進一步體會我和父親的情感變化�！驹O(shè)

　　計意圖】朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，發(fā)展語言積累，陶冶情操�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：?閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐文中作者情感的變化，主要通過?我?和父親的對話表現(xiàn)出來的。在教學(xué)中充分讓學(xué)生朗讀，通過讀來表達(dá)自己所體驗到的情感

　　7、父親這樣做對不對？現(xiàn)在我們分成正反兩方進行辯論�！驹O(shè)計意圖】通過辯論不僅使學(xué)生能明辨是非，受到正確的引導(dǎo)，還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

　　8、三十四年前的那個夜晚給?我?留下了怎樣的啟示？學(xué)生交流。課件出示句子?當(dāng)我一次次地面臨到的抉擇的時候，------我就會獲得抵制誘惑的勇氣和力量

　　9、指名讀句子。

　　10、?道德抉擇?什么意思?我都遇到了什么樣的道德抉擇?學(xué)生交流，課件出示句子?在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’

　　11、這里的?魚?指什么？（?魚?指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。）【設(shè)計意圖】要讓其讀懂文字背后的東西，使學(xué)生經(jīng)受一次情感的體驗。四、拓展練習(xí)，提升情感

　　1、你們遇到過類似的情況嗎？請認(rèn)真思考后把下邊省略的內(nèi)容補充完整：在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你……在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……

　　回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……

　　2、引導(dǎo)學(xué)生補充省略的內(nèi)容【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生態(tài)度。五、課堂小結(jié)，升華主題同學(xué)們，這節(jié)課我們隨作者一道經(jīng)歷了一次心靈的考驗，進行了一場道德的抉擇，受到了一次情感的熏陶，獲得了一個難忘的啟示。此時老師想起了一句名言：（課件出示：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。——孟德斯鳩。）此時老師也有一句話要送給大家：（課件出示句子老師讀：今天播下道德的種子，明天收獲成功的人生。）愿我們都能向作者那樣，從釣魚中獲得思想的啟迪，走好人生之路�！驹O(shè)計意圖】結(jié)尾用孟德斯鳩的一句名言來導(dǎo)之以行，使學(xué)生受到深刻的道德教育，深化了文章的主題，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。五、布置作業(yè)，結(jié)束課堂

　　1、積累文中的好詞佳句。

　　2、聯(lián)系生活實際，以《……的啟示》為題，寫一篇短文�！驹O(shè)計意圖】摘抄重點語句，牢記于心，進行語文積淀；課后練筆體現(xiàn)學(xué)以至于用，以此提高學(xué)生語文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

設(shè)計方案 篇4

　　一、圖紙設(shè)計要求：

　　1、本工程圖紙設(shè)計要求墻厚為240mm砌筑砂漿為M5混合砂漿砌筑。

　　2、凡砌在挑梁端部處外墻，均應(yīng)在空間墻中部及墻體轉(zhuǎn)角處以及空洞口尺寸大于2400×1800時兩側(cè)處設(shè)構(gòu)造柱。墻的凈長大于6m時在墻中設(shè)置構(gòu)造柱，240×240，主筋4φ12箍筋中6@200，柱的上下各500㎜范圍內(nèi)加密φ6@100。墻高大于3.6m時在墻的中部設(shè)置一道拉梁，斷面240×240，內(nèi)設(shè)4φ12，φ@200箍筋。

　　墻體砌完七天后，再作封墻頂砌筑。

　　二、砌筑時注意主項：

　　1、砌塊在砌筑一天，應(yīng)在其砌筑面上充分澆水，并在砌筑當(dāng)天，再澆水一次，水滲入保度在8—10mm為宜。

　　2、砌筑灰縫，水平縫15mm，垂直縫15—20mm，要求砂漿飽滿，嚴(yán)禁用水灌縫。

　　3、砌塊上下皮搭接長度不宜小于砌塊長度三分之一。

　　4、要求內(nèi)外墻同時砌筑，如果有困難時，可留漿式，斜縫。

　　5、砌塊要求幾何尺寸正確，楞角方整對局部損壞的砌塊，須與用鋸切鋸整齊后方可使用。

　　6、砌塊使用規(guī)格一般為600×240×250。600長度240為墻厚，250為砌塊的高度。墻體拉筋間距控制在530mm找補砌塊300×240×250，留作局部找補，如尺寸不符時，可鋸適宜尺寸施工。

　　三、構(gòu)造及部位各點要求：

　　1、墻體拉結(jié)中，為2φ6筋筋，采用拉筋與柱筋焊接但保證焊接長為不少于3cm（雙面焊）6cm（單面焊）筋長，不小于墻凈長的五分之一，但不少于700mm。砌筑墻體長度不足700mm時應(yīng)按實長壓筋。

　　2、遇有砌體包框架柱時，砌體應(yīng)按以下節(jié)點施工拉結(jié)筋。筋長與上述相同。

　　3、墻體拉筋2φ6鋼筋，中間采用2φ4分布筋聯(lián)接。其分布為四分之一長、二分之一長、四分之一長。

　　4、凡壓制墻體柱拉接筋的灰縫用M10水泥砂漿砌筑。

　　5、磚墻與砌塊相交接墻體的拉結(jié)筋的`放置與砌塊同步。同樣放置2φ6鋼筋聯(lián)接，磚墻灰縫可作相應(yīng)調(diào)整。

　　6、封頂砌筑：當(dāng)封頂距離在100—190mm之間采用150厚砌塊斜砌，當(dāng)封頂距離在50—250mm之間采用干硬性微膨脹砼澆筑。

　　7、當(dāng)墻長在5米以上時，封頂部位在50—250mm之間時采用C15砼澆筑，內(nèi)配置2φ6通長鋼筋，4φ@300分布筋，2φ6與框柱內(nèi)錨入或與推柱內(nèi)鋼筋中焊接，焊接按要求同上。墻中與框梁內(nèi)錨固，節(jié)點詳附圖。

　　8、構(gòu)造柱采用C15砼，4φ12主筋，φ6@200箍筋，上下管500mm加密。墻體與柱之間留馬牙槎，先退后進，各120mm，柱小斷面確保設(shè)計要求240×240。

　　9、窗臺要求，窗臺的下予留一皮紅磚高度60—80mm厚，后補紅磚或后澆砼窗臺板。其余用加氣砼補砌。

　　10、根據(jù)徐州市規(guī)定，墻體砌筑在基層上先砌筑200mm高紅磚墻體，M5.0混合砂漿砌筑，廁衛(wèi)、廚房間間隔墻用一磚墻砌筑，M5混合砂漿。

　　11、門窗過梁，根據(jù)圖紙要求長度在180mm的向的采用予制式砼過梁。

　　四、質(zhì)量及技術(shù)要求：

　　1、砌塊搭接長度不宜小于砌塊長度的三分之一，并應(yīng)小于150mm如不能滿足時，在水平灰縫中應(yīng)設(shè)置2φ6鋼筋或φ4鋼筋網(wǎng)澆加強。2、灰縫橫平豎直，砂漿飽滿，垂直灰縫用內(nèi)外夾板縫，水平灰縫不得大于15mm，垂直縫不大于20mm。

　　3、切鋸砌塊應(yīng)使用專用工具，不得用斧子或瓦工，等任意砍劈，洞口兩側(cè)應(yīng)選用規(guī)則整齊的砌塊砌筑。

　　4、墻體不得留腳手眼。

　　五、冬季施工時應(yīng)注意及項：

　　1、砌塊表面的污物、冰霜等將影響砌筑質(zhì)量，砌筑時應(yīng)清除，過水浸凍后的磚或砌塊不使用。

　　2、砌筑墻體易在氣溫高于0℃條件下砌筑。

　　3、砌塊在不宜澆筑的情況下，砂漿的稠度應(yīng)適當(dāng)加大，砌筑完成的墻體表面，應(yīng)及時覆蓋保溫材料。同時砌筑表面不得留有砂漿，在砌筑前應(yīng)掃凈砌筑表面然后施工。

　　4、砌筑砂漿內(nèi)摻加規(guī)定量的防凍劑，防止夜晚氣溫在0℃以下時，對砂漿有質(zhì)量影響。

設(shè)計方案 篇5

　　設(shè)計意圖：

　　我園身處農(nóng)村，利用農(nóng)村資源教學(xué)是我園現(xiàn)在所研究的課題。而沙子、石子和樹葉也是農(nóng)村里到處可看到的自然物，孩子們常常會在散步時去撿起它們放在手里把玩，因此設(shè)計了這節(jié)科學(xué)探索活動，讓孩子們認(rèn)真觀察它們的特性，辨它們聲音的不同。

　　活動目標(biāo):

　　1、能運用多種感官感知沙子、石子、樹葉的不同特征，會用耳朵辨別三種材料發(fā)出的不同聲音。

　　2、關(guān)注身邊的自然物，有探索的興趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、師生共同收集沙子、小石子、小樹葉。

　　2、八寶粥罐子若干，里面分別放沙子、石子和樹葉。大洗澡盆三只，里面分別裝著沙子、石子和小樹葉。廢舊罐子若干。

　　3、三個簍子，上面分別貼沙子、石子和樹葉的.沙子、石子、樹葉圖片。

　　活動過程；

　　一、 觀察自然材料，引發(fā)活動興趣。

　　1、教師帶幼兒觀察盆中盛放的自然材料：沙子、石子、樹葉。

　　2、請幼兒將收集的沙子、石子、樹葉分別放進相應(yīng)的盆里。

　　二、 玩沙子、石子、樹葉，感知它們的不同特征。

　　1、用手玩。

　　師：

　�。�1）、你們想玩嗎？可以怎么玩？用手抓、捏、摸，看看有什么感覺？

　　要求：玩的時候要蹲下來，注意不要把沙子、小石子、小樹葉撒到外面。抓一抓、捏一捏、摸一摸、玩一玩。

　�。�2）、幼兒玩，教師在這個過程中注意引導(dǎo)幼兒.：抓一抓、捏一捏、摸一摸、玩一玩。

　　（3）、小結(jié)：好玩嗎？用小手玩沙子、石子和樹葉有什么不同的感覺？

　　2、用個種廢舊罐子玩。

　�。�1）、師：除了用小手玩，還可以什么玩？

　�。�2）、師：今天老師還帶來了許多什么呀？（廢舊罐子）用小罐子可以怎么玩呢？

　�。�3）、幼兒玩，教師在這個過程中注意引導(dǎo)幼兒：裝一裝、搖一搖、晃一晃、倒一倒。

　�。�4）、小結(jié)：你是怎么玩的？你用罐子裝了什么？

　　三、通過聽覺辨別沙子、石子、樹葉的不同特征。

　　1、沙子、石子和樹葉想和寶寶們玩一個捉謎藏的游戲，它們可調(diào)皮了，都躲到八寶粥的罐子里去了，想請寶寶們把它們找出來。

　　(1)、(出示裝有小樹葉的罐子)師:猜猜里面裝著什么?怎么才能知道這個小罐子里裝的是什么?不打開看，有什么辦法?(搖一搖)搖一搖就能怎么樣?(聽到聲音)原來聽聲音也能找出沙子、石子和樹葉，那我們仔細(xì)地聽一聽，這個罐子里藏著誰？

　　(2)、教師現(xiàn)場投放幼兒所猜的材料,讓幼兒對比聽。

　　如果幼兒說是小石子，師：到底是不是小石子呢？我來拿一個空罐子把里面裝上小石子，聽聽看，小石子的聲音是什么樣的？（咣啷咣啷）

　　再來聽一聽這個罐子，它們的聲音一樣嗎？那么這個罐子里是小石子嗎？會是什么呢？（如果幼兒說是小樹葉，教師再拿一個空罐子裝上小樹葉，幼兒對比聽，做出判斷。）

　　2、送沙子、石子和樹葉沙子、石子、樹葉“回家”。

　　（1）、師：沙子、石子和樹葉它們都有自己的家，看一看，這是誰的家？

　�。�2）、師：這個藏著小石子、沙子的罐子誰來送呢？（請幼兒送）

　　四、幼兒探索游戲。

　　1、桌子上還有許多罐子，里面也藏著沙子、石子和小樹葉，等著你們把它們找出來送回家呢！找的時候注意了，要仔細(xì)聽，聽一聽里面是誰，然后再把它們送回家。

　　2、幼兒探索，老師在過程中給予個別指導(dǎo)。

　　五、檢查驗證。

　　1、師：沙子、石子、樹葉都被送回家了那你們送對了嗎？我們打開看看好嗎？

　　2、教師帶領(lǐng)幼兒打開驗證。

設(shè)計方案 篇6

　　1、職業(yè)實用性體育課程教學(xué)方法

　　職業(yè)實用性體育課程的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)職業(yè)實用性體育課程的不同類型、不同發(fā)展階段選擇不同的教學(xué)方法：

　　1.1、“嵌入式”教學(xué)法

　　把與職業(yè)崗位有關(guān)的身體素質(zhì)練習(xí)有目的、有計劃地安排到普通體育課程的教學(xué)中去，使體育課在完成鍛煉學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生運動技能等任務(wù)的基礎(chǔ)上，對“準(zhǔn)職業(yè)人”進行必要的身體訓(xùn)練的教學(xué)方法。

　　1.2、專門性教學(xué)法

　　開設(shè)專門的職業(yè)實用性體育課程，合理選擇與職業(yè)活動相近或相似的運動項目作為教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行身體練習(xí)的一種教學(xué)方法。此方法的目的在于借助體育項目的練習(xí)來提高學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)。

　　1.3、職業(yè)實用性運動項目教學(xué)法

　　根據(jù)職業(yè)活動對身體姿勢、身體狀況的具體要求，選擇在操作方式或身體能力方面與職業(yè)特點相似的運動項目進行教學(xué)的方法。職業(yè)實用性運動項目不僅符合職業(yè)活動的要求和特點，而且可以預(yù)防職業(yè)活動對身體狀況和姿勢所造成的不良影響。

　　1.4、拓展訓(xùn)練教學(xué)法

　　拓展訓(xùn)練法目前已廣泛應(yīng)用于企事業(yè)單位的員工培訓(xùn)中，它可以培養(yǎng)員工適應(yīng)環(huán)境、克服困難的能力，人際溝通能力，相互了解信任、團結(jié)協(xié)作的能力，還可以增強個人勇于挑戰(zhàn)、不畏艱難實現(xiàn)目標(biāo)的勇氣和自信心。因為這些非智力因素的培養(yǎng)難以在傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法中實現(xiàn)，所以合理將拓展訓(xùn)練的項目內(nèi)容引入到職業(yè)實用性體育教學(xué)中，更能夠貼合學(xué)生未來職業(yè)特點，達(dá)到磨練學(xué)生的意志、陶冶學(xué)生的情操、完善學(xué)生的人格、以及熔煉團隊的教學(xué)目的。

　　1.5、職業(yè)實用性體能訓(xùn)練法

　　主要針對“準(zhǔn)職業(yè)人”在未來工作過程中身體活動的特點來改造原有的體育教學(xué)項目與內(nèi)容，或有針對性地設(shè)計一些身體練習(xí)內(nèi)容，達(dá)到鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，從而能更好地適應(yīng)職業(yè)活動中將要面臨的各種問題的效果的教學(xué)方法。

　　2、職業(yè)實用性體育課程評價

　　教學(xué)評價是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是對教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果進行價值判斷的活動，評估結(jié)果的好壞可能會直接影響到學(xué)生的上課積極性，所以說要想客觀地對學(xué)生成績進行評價就必須有一套完善的評價機制。高職院校的體育課程評價要隨著教學(xué)的實際情況做相應(yīng)的調(diào)整。評價過程中要充分考慮到學(xué)生的個體差異性，可以針對不同學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。評價的內(nèi)容不應(yīng)該只考慮學(xué)生的運動成績，而是應(yīng)該考慮到學(xué)生的全面發(fā)展，注重素質(zhì)教育效果的評價。

　　3、高職院校職業(yè)實用性體育課程的實際方案

　　職業(yè)實用性體育課程的改革與方案的實施并不是一蹴而就的，首先需要打破傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)“三段式”的教學(xué)形式與“被動式”的接受與學(xué)習(xí)指定內(nèi)容的單一課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)休系，以社會發(fā)展、就業(yè)崗位需要和學(xué)生綜合發(fā)展為出發(fā)點，積極構(gòu)建課內(nèi)與課外，必修與選修，學(xué)科性課程和隱性課程并行的立體化課程模式，構(gòu)建一個強有力的支撐平臺，架構(gòu)新的課程體系。職業(yè)實用性體育課程的方案以個性化為基本的設(shè)計思路，它所依據(jù)的是高職院校的性質(zhì)和特點、高職院校的辦學(xué)規(guī)模與水平以及學(xué)生的體育基礎(chǔ)等。

　　3.1、開始階段

　　根據(jù)各個高職院校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)等實際情況，確立自己的'職業(yè)實用性體育課程改革目標(biāo)。該階段的教育特征是誘導(dǎo)性教育，課程方案的模式是職業(yè)實用性課外體育俱樂部或職業(yè)短期培訓(xùn)班。具體方案如下：一年級體育基礎(chǔ)課教學(xué)；二年級進行體育選項課教學(xué)；“第二課堂”開設(shè)職業(yè)實用性課外體育俱樂部或職業(yè)短期培訓(xùn)班。設(shè)立一年級基礎(chǔ)課教學(xué)、二年級體育選項課教學(xué)與課外體育鍛煉俱樂部并存的“第一課堂”與“第二課堂”相結(jié)合的“課內(nèi)外一體化”大課程模式。

　　3.2、發(fā)展階段

　　該階段的教育特征是強化性教育，課程方案的模式是“3+1”即：選修課+體育俱樂部（含職業(yè)實用性體育）。在上一階段的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校的實際情況實施強化性的職業(yè)實用性體育教育，在一、二、三學(xué)期實施選項課教學(xué)，整個選項課采用開方式的教學(xué)方法。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和時間來選擇適合的體育項目進行練習(xí)，通過練習(xí)掌握一至兩項鍛煉身體的技能，為終身體育打下基礎(chǔ)。在項目設(shè)置上，各學(xué)�？梢愿鶕�(jù)自己的師資、場地等情況靈活設(shè)置。在第四學(xué)期實施體育俱樂部（含職業(yè)實用性體育），在體育俱樂部教學(xué)中增加與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實用性體育課程，可以某個專業(yè)作為試點，如“護理專業(yè)實用形體禮儀體育俱樂部。

　　3.3、成熟階段

　　該階段的教育特征是專門性教育，課程方案的模式是“2+2”（第一學(xué)年的選項課教學(xué)，第二學(xué)年職業(yè)實用性體育教學(xué)）。主要特征是分專業(yè)進行模塊教學(xué)。課程教學(xué)目標(biāo)主要分四個模塊：體育運動鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成模塊；休閑體育技能模塊；職業(yè)崗位核心素質(zhì)模塊；職業(yè)崗位素質(zhì)拓展模塊。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)出高等職業(yè)體育教育要為就業(yè)服務(wù)的特點，選擇與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的職業(yè)特點有關(guān)的內(nèi)容作為體育教學(xué)內(nèi)容。

　　作者：辛雷 單位：泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

設(shè)計方案 篇7

　　在開展招聘之前，必須依據(jù)本學(xué)校現(xiàn)有的工作崗位及人員情況，分析現(xiàn)狀，擬定人力資源需求計劃，設(shè)定工作崗位。

　　招聘實施的方式是多種多樣，包括綜合招聘展會、校園招聘會、高級洽談會、獵頭、內(nèi)部推薦、媒體廣告及網(wǎng)絡(luò)等。選擇合適的人員，組織并安排面試：試講、筆試、計算機操作測試、單人及群體面試等。

　　在面試中綜合運用行為性問題、開放性的問題、假設(shè)性問題、探索性問題及封閉式問題，有針對性地提問并進行篩選判斷。根據(jù)后期延伸，關(guān)注招聘面試成效。

　　一、學(xué)校招聘面臨的現(xiàn)狀及問題

　　學(xué)校作為教育型非營利性單位的一種，其教職工招聘與其他類型單位（或公司）有一定區(qū)別。學(xué)校的招聘面試方案設(shè)計同樣具有特別性。

　　學(xué)校師資人員經(jīng)常以“面霸”形式出現(xiàn)在各類招聘展會現(xiàn)場，端坐人潮之中，收取形形色色應(yīng)聘簡歷。然而問題出現(xiàn)了，經(jīng)過重重面試選拔出來的佼佼者，在實際工作崗位上卻不能勝任，甚至因為“個人原因”而棄甲而逃。

　　二、如何設(shè)計有效的招聘面試方案

　　首先，我們用這個圖表來把學(xué)校招聘面試工作分為前期準(zhǔn)備、招聘實施、面試實施和后期延展四個階段。通過對這四個階段的分析和研究來設(shè)定學(xué)校招聘面試方案。

　　1．根據(jù)崗位定位，做好招聘前期準(zhǔn)備

　　在開展招聘之前，必須依據(jù)本學(xué)校現(xiàn)有組織結(jié)構(gòu)及人員情況，分析現(xiàn)狀，擬定人力資源需求計劃，設(shè)定工作崗位。

　　2．開展多元化的招聘方式

　　招聘實施的方式是多種多樣的。

　　傳統(tǒng)招聘方式是參加綜合招聘展會。學(xué)校和應(yīng)聘者可以直接交流和洽談,節(jié)省時間,還可以為招聘負(fù)責(zé)人提供有價值的信息。但這類應(yīng)聘者多數(shù)比較適合學(xué)校的中基層崗位，高級人才一般較少，所以在招聘的數(shù)量和質(zhì)量上都可能受到較大的限制。

　　學(xué)校招聘以教師為主，目標(biāo)人群定位為受到過高等教育的研究生以上人員。所以，有針對性的校園招聘會愈來愈受到青睞。應(yīng)聘者普遍年輕，學(xué)歷較高，工作經(jīng)驗少，可塑性強；進入工作崗位后能較快地熟悉業(yè)務(wù)、進入狀況。然而，校園應(yīng)聘者由于缺乏工作經(jīng)驗，學(xué)校在將來的崗位培訓(xùn)上成本較高，且不少學(xué)生由于剛步入社會對個人定位還不明確，工作的穩(wěn)定性較差。

　　同時，學(xué)校對中高級以上管理人員需求旺盛。中高級人才希望通過在酒店、會議中心等場所進行的封閉式高級洽談會獲得單位更多的關(guān)注與了解。

　　在職的教職工對學(xué)校各種情況都比較熟悉，內(nèi)部推薦因而是一種比較直接、有效的招聘方式。這類應(yīng)聘者多數(shù)是學(xué)校內(nèi)部教職工熟知的親人或朋友，所以他（她）們對學(xué)校內(nèi)部信息和崗位要求也有比較清楚準(zhǔn)確的認(rèn)識。學(xué)校內(nèi)部教職工對被推薦者較為熟悉，會根據(jù)崗位的要求考慮他（她）們是否具備相應(yīng)的條件；加之進入學(xué)校后也可能更快地融入學(xué)校內(nèi)部關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，得到更多的幫助和指導(dǎo)，因而在短時間內(nèi)工作可能會有較好的表現(xiàn)。但采用該渠道時也應(yīng)注意某些相應(yīng)的負(fù)面影響。

　　獵頭的方式因其成本原因多應(yīng)用于高級崗位的招聘。通過獵頭公司招募的人員特點是工作經(jīng)驗比較豐富、在管理或?qū)�業(yè)技能上有著特出之處，在行業(yè)中和相應(yīng)崗位上是比較難得人才。

　　媒體廣告、網(wǎng)絡(luò)招聘傳播迅速，受眾面廣，折算單人成本較低，目前被較廣泛的使用。

　　通過不同渠道招聘的教職工由于本身的特點存在不同，可能在將來的工作表現(xiàn)中也會顯現(xiàn)較大的差異。研究發(fā)現(xiàn)不同招募源的平均工作留任率為：員工推薦（61.25%）、招聘會（含洽談會）（58.4%）、獵頭（48.4%）、廣告及網(wǎng)絡(luò)（44.8%）。 對不同招募源的員工的工作任期（tenure）進行定量打分，會發(fā)現(xiàn)順序同上。

　　招募源（Recruitment sources）：主要是指單位招聘新員工時的人員來源渠道，包括推薦或內(nèi)部提升、職業(yè)機構(gòu)、現(xiàn)場招聘會和媒體廣告等。招募源的效能：主要是指用一些與工作表現(xiàn)相關(guān)指標(biāo)衡量新員工進入單位后的情況。這些指標(biāo)包括離職意向、離職率、工作留任率、工作滿意度、組織承諾、出勤情況和工作績效等。

　　總體而言，不同學(xué)者采用不同的衡量指標(biāo)均有發(fā)現(xiàn)，存在由于招募源差異而產(chǎn)生效能差別的情況。

　　學(xué)校在新員工招聘中最好不要局限于采用單一渠道，而應(yīng)考慮各種方式的特點靈活使用。來自不同招募渠道的應(yīng)聘者適應(yīng)于學(xué)校的不同崗位，在招聘過程中根據(jù)需要有所偏重采用不同方式會得到比較好的招聘效果。

　　3．學(xué)校招聘的各種面試方式

　　從應(yīng)聘者中選取合適的人員安排面試是為學(xué)校補充新鮮血液的源頭。只有選擇合適的面試方法，設(shè)定有效的面試程序，才能獲得應(yīng)聘者的真實反應(yīng)，并從中提煉出學(xué)校所需要的素質(zhì)和能力。

　　我們在日常中較常使用的方法有試講、筆試、計算機操作測試、單人面試、群體性面試及其他。

　　試講主要針對教師崗位的應(yīng)聘者。組織試講，由有經(jīng)驗的教師進行點評，是教師崗位招聘過程中必不可少的程序。試講有助于剛走出校門的學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變?yōu)楹细竦慕處�。試講一般要求應(yīng)聘者在規(guī)定的時間內(nèi)，針對相關(guān)學(xué)科的某一章節(jié)，結(jié)合多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式進行講授，并要求提供紙質(zhì)教案。聽課教師從對專業(yè)知識的熟悉程度、對時間進度的把握程度、談吐表達(dá)、語音語調(diào)、聲音宏亮、著裝規(guī)范、板書清晰、電子教學(xué)方式以及之前教學(xué)工作經(jīng)驗等方面對試講者是否能勝任教師崗位做出判定。

　　筆試可以考核應(yīng)聘者的專業(yè)知識、個人綜合素質(zhì)、文字表達(dá)能力、字跡工整及時間把握能力等。例如，在學(xué)校招聘黨委宣傳部工作人員時，安排應(yīng)聘者在30分鐘內(nèi)完成一篇“關(guān)于提高校風(fēng)校貌的宣傳文稿”。教師崗位試講同時，請應(yīng)聘者羅列個人的10個優(yōu)點、10個缺點；寫出學(xué)生與植物的20個區(qū)別等。

　　某些對計算機操作能力要求較高的崗位，必須安排上機測試。

　　面試是指在招聘選拔過程中，面試官與應(yīng)聘者在特定的場景中進行雙方互動的交流活動。面試是最為廣泛使用的方法之一。

　　面試的主要目的是通過雙方面對面地洽談獲得關(guān)于應(yīng)聘者過去行為的信息并預(yù)測其未來的行為。為此，我們在面試中可以穿插交錯使用如下五大類的'問題，有針對性地提問并進行篩選判斷：行為性問題、開放性問題、假設(shè)性問題、探索性問題和封閉式問題。

　�。�1）設(shè)計行為性問題的前提是對招聘的目標(biāo)職位進行分析，清楚界定職位所需的關(guān)鍵勝任特征，然后根據(jù)職位勝任特征設(shè)計問題，借以從應(yīng)聘者過去的經(jīng)歷中找出與這些要求的關(guān)鍵勝任特質(zhì)有關(guān)的行為事例，并對應(yīng)聘者的對應(yīng)的勝任特質(zhì)做出評價。在進行行為性面試時應(yīng)遵循STAR的原則，即情境（Situation）、目標(biāo)（Task）、行動（Action）和結(jié)果（Result）。面試中，行為性問題所占的比重大約在70％左右。例如招聘學(xué)工科長時，根據(jù)學(xué)工科長承啟輔導(dǎo)員與行政副院長之間的崗位職責(zé)，詢問應(yīng)聘者：“你會如何將行政副院長的工作計劃分派、安排給每位輔導(dǎo)員”等。

　�。�2）開放性的問題是讓應(yīng)聘者在回答中提供較多信息的面試題目。應(yīng)聘者不能只是簡單地回答一個“是”或者“否”，而是必須用相對較多的語言做出闡述。這類問題所涉及的內(nèi)容一般都是應(yīng)聘者比較熟悉的，因此應(yīng)聘者的答案不能成為我們判斷的主要依據(jù)。但開放性問題又有助于我們在它們的基礎(chǔ)上構(gòu)建行為性的問題，也就是那些基于關(guān)鍵勝任力的問題，而恰恰是這些行為性問題能夠讓我們得到對應(yīng)聘者進行判斷的重要證據(jù)。最常見的問題有“請描述一下你本人的優(yōu)點及缺點”。在這一問題基礎(chǔ)上，可以產(chǎn)生一個行為性問題“你覺得你的××優(yōu)點對你在××（崗位）上的工作會有什么幫助”。

　�。�3）假設(shè)性問題就是提供應(yīng)聘者一個與未來的工作情境相關(guān)的假設(shè)情境，讓應(yīng)聘者回答他們在這種情境中會怎樣做。我們可以通過其回答對其思維推理能力、價值傾向、態(tài)度、創(chuàng)造性、工作風(fēng)格等方面做出判斷。同樣，應(yīng)聘者的回答是虛擬的、假設(shè)的，并且是“面試官所期望的好的回答”。在招聘面試教師時，我們可能問道：“有關(guān)學(xué)生在課堂上睡覺，你會怎樣處理”。

　�。�4）探索性問題通常在面試官希望進一步挖掘某些信息時使用，一般是在其他類型的問題后面做繼續(xù)追問。因為一個應(yīng)聘者很難在一個回答中就讓面試官得到他想要的全部信息，而且在應(yīng)聘者的回答中還能繼續(xù)引發(fā)出一些面試官感興趣的話題，所以就要求面試官對應(yīng)聘者做出追問，這些追問的問題往往就是探索性問題。探索性問題通常是圍繞“誰”、“什么”、“什么時候”、“怎樣”、“為什么”、等展開，從面得到有關(guān)這些內(nèi)容的信息。

　�。�5）封閉式問題是指要求應(yīng)聘者用非常簡短的語言，甚至是“是”或“否”來回答的問題。這類問題仍然對面試官有所幫助，可以使面試官很好地控制面試的場面，可以幫助面試官澄清或驗證某些信息，可以用最簡潔的方式得到最有效的信息，可以作為各種形式的問題之間的過渡，等等。例如，“你喜歡你的上一份工作嗎？”這是一個封閉式的問題，如果轉(zhuǎn)換成開放性的問題“你怎樣評價你的上一份工作”這樣就可以得到更多的信息。

　　除了應(yīng)聘者逐一單獨進行的面試，我們也可以嘗試將多名應(yīng)聘者安排在同一時段、同一場所進行面試。可以采用情景模擬、分組討論、游戲互動等行之有效的方式方法。群體性面試比較容易激發(fā)應(yīng)聘者的參與熱情，可以讓面試考官較快的多名應(yīng)聘者中發(fā)現(xiàn)其中表現(xiàn)突出者。應(yīng)聘者性格特點因人而異，群體性面試對面試組織安排要求比較高。面試的程序、問題、場地、工具等都需要事先精心組織。

　　此外，組織、進行面試的人員應(yīng)合理、公平的對待應(yīng)聘者。應(yīng)事先有所準(zhǔn)備，了解相關(guān)崗位知識，絕不能不懂裝懂。而組織面試的人員可以適當(dāng)?shù)亟o以應(yīng)聘者人性的關(guān)懷。如果面試當(dāng)天下雨，可以叮囑應(yīng)聘者注意路滑等。細(xì)節(jié)處能夠體現(xiàn)學(xué)校的形象與魅力。

　　4．學(xué)校招聘的后期延伸

　　后期延伸是指包括離職意向、離職率、工作留任率、工作滿意度、組織承諾、出勤情況和工作績效等，應(yīng)聘者通過面試后，在工作崗位上心理及行為。后期延伸直觀地體現(xiàn)出招聘面試的效果。我們要根據(jù)應(yīng)聘者走上工作崗位后的表現(xiàn)及時調(diào)整招聘面試方案，以期達(dá)到招聘面試的最好效果。

　　千里馬常有，而伯樂不常在。古代的伯樂相馬，需憑“閱馬無數(shù)”的經(jīng)驗積累；我們從事人力資源引進的現(xiàn)代伯樂，不但應(yīng)具有豐富的經(jīng)驗，更應(yīng)融合管理學(xué)、心理學(xué)和統(tǒng)計學(xué)等多種學(xué)科、多種技術(shù)與工作之中。只要選擇合適的方法進行科學(xué)的管理，相信千里馬常有亦可長為我所用。

設(shè)計方案 篇8

　　為進一步貫徹《學(xué)校體育工作條例》的精神，深入開展“陽光體育”活動，活躍校園生活，增強學(xué)生體質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校將于11-12月份舉辦豐富多彩的體育節(jié)活動，具體方案安排如下：

　　一、指導(dǎo)思想

　　通過體育節(jié)活動推進學(xué)校體育工作的發(fā)展，樹立“健康第一”的思想以及終生體育鍛煉的意識，豐富體育文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生合作、自信、勇敢、公平競爭及團隊精神等良好品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生特長，促進學(xué)生在身體、心理及社會適應(yīng)能力等方面和諧的發(fā)展，提高團結(jié)合作，抵御挫折的意識和能力，體育節(jié)活動方案。

　　二、活動主題及形式

　　本次體育節(jié)以“健康、文明、育人、向上”為主題，大力推廣實施 “快樂體育”、“大課間體育”等體育游戲活動，以班級為單位，鼓勵人人參與，增強學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生充分享受運動帶來的樂趣，并邀請部分家長參與親子游戲，促進學(xué)校與家庭的溝通，增強教育的合力。

　　三、領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)

　　組委會主任:唐廣泉

　　組委會副主任:武浩南、周德華、范勇、馬衛(wèi)標(biāo)、李為生、譚乃常、徐為軍、何研、查小芳、孟慶華

　　成員:徐飛、唐梅、王正勇、梁仕軍、夏俊、徐華、王鑫、各年級部主任

　　四、組織機構(gòu)

　　執(zhí)行組:譚乃常、徐飛

　　宣傳組:何研

　　后勤組:葛萬鑾

　　安保組:楊愛華

　　仲裁組:唐廣泉、武浩南、周德華、范勇、馬衛(wèi)標(biāo)、李為生、譚乃常、徐為軍、何研、查小芳、孟慶華。

　　五、具體活動安排

　　(一)體育文化建設(shè)

　　1.11月份以“享受運動、享受健康、享受快樂”為主題出一期黑板報。

　　2.“動感校園”活動:

　　將目光對準(zhǔn)校園的`各類人群，捕捉校園體育節(jié)精彩鏡頭，表現(xiàn)運動的力與美，表現(xiàn)體育精神的感動與激情，表現(xiàn)團隊的合作與競爭，體現(xiàn)二小校園優(yōu)良的運動風(fēng)尚。每班上交5張畫/攝影照片、一張與體育節(jié)有關(guān)的書法（長、寬為60*60厘米內(nèi)），并給作品命名。每個學(xué)生制作一期手抄報，參加班級評比,班級選出1-2幅作品參加學(xué)校評比。

　　3.“體育節(jié)隨筆“活動:

　　用筆記錄校園體育節(jié)的所見所聞,體裁不限.可以是體育節(jié)的花絮,可以是隨想感悟,可以是人物素記,也可以對比賽的評論.字?jǐn)?shù)不限,每班上交１篇

　　（二）、家庭類比賽1----6年級

　　1.親子趣味跑

　　(1)親子趣味跑

　　①每班選派2對家庭一家三口進行60米親子趣味跑，規(guī)劃方案《體育節(jié)活動方案》。

　�、诨顒臃椒�:抬轎子跑——爸爸媽媽將手交叉，讓孩子坐在手上，孩子兩腿分別叉在爸爸媽媽的胸前，兩手分別抱住爸爸媽媽的脖子，聽到發(fā)令迅速跑出，孩子不能掉下，否則算失敗。

　　(2)三套車接力跑

　�、倜堪噙x派2對家庭一家三口進行50米親子趣味跑。

　�、诨顒臃椒�:以家庭為單位，三人在兩個相交叉的呼拉圈中站好，聽到稍音后出發(fā)，跑的過程三人配合用力，快速跑完全程，換第二個家庭出發(fā)。

　　(3)三人四足跑

　　①每班選派2對家庭一家三口進行50米親子趣味跑。

　　②活動方法:爸爸媽媽站兩邊，孩子站中間，孩子的兩只腳踝分別與爸爸媽媽的腳踝綁在一起，聽哨聲出發(fā)，繞桿返回，換第二對家庭出發(fā)，綁繩中途脫落者算失敗，以快者為勝。

　　注：評獎辦法:按時間取名次，一等獎2個家庭、二等獎3個家庭、三等獎4個家庭。

　　(三)廣播操比賽

　　1.教師廣播操比賽:

　　每個年級部選派20名教師代表參賽（專職體育教師除外），以年級部為單位進行比賽。選1-4個年級部參加閉幕式表演，學(xué)期末作為和諧團隊候選條件之一。

　　2.學(xué)生廣播操比賽:

　　以班級為單位，各年級部單獨進行比賽，每個年級的第一名最后進行全校展示表演。參加展示的班級的班主任是體育節(jié)先進個人的優(yōu)先條件。

　　(四)田徑比賽項目（每班每項報2人，可兼報，一人最多報2項）

　　一、二、年級:60m、100m、30m*4迎面接力。

　　三、四、五、六年級:60m、100m、200m、800m、跳遠(yuǎn)、跳高

　　(五)棋類比賽項目:1至6年級每個班各派出男女選手一名（共兩名）參加比賽。

　　(六)教師比賽

　　1.運動類:

　　(1)十人十一足50m比賽:年級部選派10名教師參加，以時間長短決勝負(fù)，該項決1-6名記入總分。，

　　(2)拔河比賽:各年級部選派10名教師（男女各5名）參加，采用抽簽分組辦法，先淘汰后決出1-3名。記入總分。

　　(3)障礙跑接力比賽:各年級部派5名教師（其中必須有一名女教師參加）參加接力比賽，記5名教師累積時間長短決勝負(fù)，該項決1-6名記入總分。，

　　2.益智類:

　　(1) 看看誰最“笨”

　　圓桌排次，由主持人起頭，由“1”開始報數(shù)，依座次“2”、“3”、“4”、“5”、“6”，到“7”時不能喊出來，以拍手代替，當(dāng)數(shù)到 “14”、“17”也是如此，即逢7或7的倍數(shù)或含7的數(shù)字均以拍手代替，出錯或太慢則罰出局．俗稱“明七暗七”， 各年級部選派10名教師（男女各5名）參加，采用淘汰法決出1-6名記入總分。

　　(2)搶凳子:每個年級部4名教師參加，以年級部為單位比賽搶凳子，音樂起圍著凳子走，音樂停搶凳子坐，最終剩下的一名教師所在年級部獲勝。比賽三局兩勝。

　　(3)你說我猜:各年級部選派4名教師參加，兩人一組（搭檔必須是一男一女），裁判出示一系列名詞，由其中一位教師用肢體或形容語言形容該名詞，讓搭檔猜，1分鐘內(nèi)回答個數(shù)多的獲勝決出1-6名記入總分。

　　七、比賽場地:田徑場、籃球場、電教廳

　　八、活動要求

　　1.各班級制定好本班“體育節(jié)”活動計劃，明確活動具體目標(biāo)，精心組織，抓好訓(xùn)練，保證人人參與，促進學(xué)校體衛(wèi)工作開展，推進素質(zhì)教育的實施。

　　2.大力宣傳營造“體育節(jié)”氛圍，通過國旗下講話、黑板報等形式展現(xiàn)各班特色。

　　3.活動中要加強安全教育，提高安全防范意識，預(yù)防事故發(fā)生。

　　4.通過“體育節(jié)”讓學(xué)生充分感受到陽光體育運動帶來的快樂。

　　5.各班認(rèn)真組織學(xué)生積極參賽，做好運動員的服務(wù)工作。

　　九、未盡事宜，待后通知。

　　附：安排表

　　時間 日程安排 負(fù)責(zé)人 備注

　　11.15上午 開 幕 式 何 研、

　　11.21下午 體育節(jié)黑板報驗收 查 小芳

　　11.23上午 學(xué)生棋類比賽 李 維 生

　　11.27下午 家庭類：親子類比賽 武 浩 南

　　11.30下午 1.2.3.年級廣播操比賽 譚 乃 常

　　12.2下午 4.5.6.年級廣播操比賽 徐 為 軍

　　12.5下午 校田徑運動會 范 勇

　　12.7 體育節(jié)隨筆、動感校園評比；戧板制作 夏俊、張素琴

　　12.10下午 教職工比賽 馬衛(wèi)標(biāo)

　　12.13 體育節(jié)閉幕 徐飛、荀彬

設(shè)計方案 篇9

　　[教學(xué)目的]

　　1． 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

　　2． 體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

　　3． 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

　　[教學(xué)重點]

　　背誦及體會文章寫景抒情的方法。

　　[教學(xué)難點]

　　樹、石、水、魚特點及對它們的準(zhǔn)確描寫。

　　[教學(xué)時間]

　　二課時

　　第一課時

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　初讀課文，疏通文意。

　　[教學(xué)過程]

　　1． 由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。

　　2． 簡介作者，背景，解題。

　　柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

　　《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　3． 生初讀課文，圈出生字、生詞。

　　4． 師范讀課文，生輕聲跟讀，并補充。

　　參差 寂寥 搖綴 隸 愴

　　5． 師生共同疏通文意。

　�。�1） 古今異義。

　　去：（古）離開 （今）前往，到某處

　　怡然：（古）靜止不動的'樣子 （今）癡呆或深思的樣子

　　小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

　�。�2） 一詞多義

　　以：①全石以為底（介詞，用）

　�、诰硎�底以出（承接，“而”不譯）

　　③以其境過清（介詞，表原因）

　　為：①全石以為底（動詞，當(dāng)“作為”講）

　�、跒檑�，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）

　　清： ①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

　　②以其境過清（形容詞，冷清）

　　可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）

　　②不可知其源（助動詞，能夠）

　　差：①參差披拂（形容詞，長短不一）

　�、谄浒秳萑�牙差互（動詞，交錯）

　�。�3） 翻譯

　�、偾鄻浯渎�，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　�、诙氛凵咝校�明滅可見。

　�、燮嗌窈�骨，悄愴幽邃。

　�。�4） 判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

　�、俾勊�聲，如鳴佩環(huán)。（ ） ②皆若空游無所依。（ ）

　�、鬯婆c游者相樂。（ ） ④天涯若比鄰。（ ）

　　[課堂練習(xí)]

　　1．讀，背。

　　2、翻譯課文。

　　第二課時

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　深入理解課文內(nèi)容，體會寫景抒情的方法。

　　[教學(xué)過程]

　　1． 齊讀課文，把握課文大意。

　　第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

　　第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。

　　第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

　　第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。

　　第五段：記下與作者同游小石潭的人。

　　2． 賞讀課文。

　�。�1） 文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。

　　點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般�！扒鄻浯渎�，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际�上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

　�。�2） 文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。

　　點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，chu而遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明�！疤段髂隙�望，斗折蛇行，明滅可見�！庇眯蜗蟮谋扔�，寫出了小溪的形狀。

　　（3） 文中的“動”與“靜”

　　點撥：①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。 ②小溪。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。

　�。�4） 文中的“對比”和“烘托”

　　點撥：①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“chu爾遠(yuǎn)逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。

　�。�5） 文中的“景”與“情”

　　點撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓 情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機--“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。

　　（6） 文中的“鏡頭”與“畫面”

　　點撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

　�。�7） 文中的寫景短句。

　　3． 精讀課文，鞏固。

　�。�1） 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

　�。�2） 小石潭的全貌是怎樣的？

　�。�3） 游魚和潭水有什么特點？

　　（4） 作者是怎樣描寫潭上景物的？

　　（5） 跟作者同游的好幾個人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出？

　　4． 總結(jié)全文。

　　[課堂練習(xí)]

　　1．課后習(xí)題

　　2、寫熟悉的某處景物，二三百字。

　　[板書設(shè)計]

　　略

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