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游玩的啟示作文600字
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編為大家整理的游玩的啟示作文600字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
游玩的啟示作文600字1
廢除懲罰、廢除驕縱、和善而堅(jiān)定。教孩子就學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，而不是讓他們依賴(lài)于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)。
贏得孩子合作的4個(gè)步驟：表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解；表達(dá)出對(duì)孩子的同情，而不是寬��；告訴孩子你的感受；讓孩子關(guān)注與解決問(wèn)題。
矯正錯(cuò)誤三步驟：承認(rèn)、和好、解決。要確保把愛(ài)的訊息傳遞給孩子。最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛(ài)的孩子。
懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久的解決問(wèn)題，只有通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。父母應(yīng)該審視一下自己的錯(cuò)誤目的，努力將其變成更有激勵(lì)性的.態(tài)度和行為。
自然后果VS邏輯后果。當(dāng)心邏輯后果，確保我們要采取的方法是邏輯后果而非懲罰。邏輯后果必須：與行為相關(guān)、尊重、合理、預(yù)先告知。
懲罰造成憤恨、報(bào)復(fù)、反叛、退縮。當(dāng)一個(gè)邏輯后果能將孩子的行為轉(zhuǎn)向一個(gè)有用的/有貢獻(xiàn)的行為時(shí)，就是有效的。孩子們?cè)诟杏X(jué)更好時(shí)才會(huì)做得更好。邏輯后果與行為的錯(cuò)誤目的。
使用邏輯后果的另一個(gè)重要指導(dǎo)原則是，要考慮到行為的錯(cuò)誤目的。在發(fā)生沖突的時(shí)候，邏輯后果可能有效，但只在孩子的目的是尋求過(guò)度關(guān)注時(shí)才有效。當(dāng)孩子的目的是尋求權(quán)力或是報(bào)復(fù)時(shí)，邏輯后果在冷靜期之后或贏得孩子的合作之后的解決問(wèn)題階段，才是有效的。邏輯后果不能運(yùn)用于權(quán)力之爭(zhēng)，除非極其小心，因?yàn)樗３S為懲罰性的報(bào)復(fù)行為。
由于這個(gè)原因，使用自然后果總能有所收獲，但邏輯后果則很可能事與愿違。例如，假設(shè)一個(gè)孩子不做課堂作業(yè)。老師可以對(duì)這個(gè)孩子說(shuō)：“你需要在下課前完成作業(yè)，要么就在課間體息時(shí)去作業(yè)臺(tái)寫(xiě)作業(yè)。（注意，給出一個(gè)選擇作為邏輯后果的一部分，是如何體現(xiàn)對(duì)孩子的尊重的。）如果孩子的目的是尋求過(guò)度關(guān)注，這個(gè)孩子很可能朝你笑笑，并且開(kāi)始做作業(yè)。
另一方面，如果孩子的目的是尋求權(quán)力，這個(gè)孩子則可能拒絕做作業(yè)，以證明“你制服不了我“，除非你通過(guò)事先與這個(gè)孩子討論這種行為并且問(wèn)過(guò)了她的選擇，而贏得了孩子的合作。如果孩子的目的是報(bào)復(fù)，這個(gè)孩子可能會(huì)以拒絕寫(xiě)作業(yè)來(lái)傷害你的感情，直到她自己受到傷害的感覺(jué)得到處理。如果孩子的目的是自暴自棄，她需要的是訓(xùn)練，而不是邏輯后果。
換句話(huà)說(shuō)就是，要有效地使用邏輯后果，就要理解孩子的行為以及長(zhǎng)期效果。記住，不論孩子的錯(cuò)誤目的是什么，邏輯后果都有可能完全不適合�；蛟S是要求孩子做的作業(yè)毫無(wú)意義�；蛟S是老師沒(méi)有讓孩子參與制定作業(yè)計(jì)劃，讀后感m并且沒(méi)有讓孩子感到自己與這個(gè)作業(yè)有任何關(guān)系。沒(méi)有什么事能比讓學(xué)生參與問(wèn)題的解決更能引起他們的興趣、贏得他們的合作的了。
邏輯如果只是一個(gè)工具，而且常常不是適合當(dāng)時(shí)情形的最佳工具。讓孩子事先參與。關(guān)注于解決問(wèn)題。
游玩的啟示作文600字2
《正面管教A—Z日常養(yǎng)育難題的1001個(gè)解決方案》這本書(shū)是我從單位借來(lái)打算這兩天看完的。我用了五天的時(shí)間看完了這本書(shū)，了解了這本書(shū)的主要內(nèi)容。讀完之后，我就特別想跟大家分享一下我的讀后感。
這本書(shū)的結(jié)構(gòu)是非常清晰的，共分為了兩部分。第一部分主要介紹正面管教的基礎(chǔ)理論，在本書(shū)的第1頁(yè)到第44頁(yè)。
第二部分是書(shū)中第45頁(yè)到最后的422頁(yè)。第二部分就是把我們養(yǎng)育孩子過(guò)程當(dāng)中遇到的1001個(gè)問(wèn)題對(duì)應(yīng)的`解決方案。
這個(gè)解決方案分析起來(lái)也有一定的模式架構(gòu)。比如說(shuō)我們家的孩子愛(ài)哭啊，有這樣的問(wèn)題，那么我們家長(zhǎng)應(yīng)該怎么去解決呢？
首先，本書(shū)教會(huì)我們要理解我們的孩子，也要理解自己和當(dāng)時(shí)的這種情形。
其次，作者會(huì)給出我們幾個(gè)建議。有了這些建議后，我們還要預(yù)防這種問(wèn)題的發(fā)生。在這些解決方案當(dāng)中，孩子們能夠?qū)W到的生活技能作者也會(huì)指出來(lái)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題的養(yǎng)育要點(diǎn)，書(shū)中會(huì)有一兩點(diǎn)的提示和說(shuō)明。
最后，再結(jié)合一個(gè)具體的案例來(lái)開(kāi)闊我們家長(zhǎng)的思路，從而能更好地去幫助家長(zhǎng)解決這個(gè)問(wèn)題。
這就是一個(gè)問(wèn)題解決方案的大致框架。
第一部分的基礎(chǔ)理論就是告訴我們正面管教理論知識(shí)。正面管教的一個(gè)原則就是和善而堅(jiān)定。這個(gè)是我們家長(zhǎng)面對(duì)孩子問(wèn)題解決時(shí)的一個(gè)態(tài)度問(wèn)題。
第二就是行動(dòng)勝于語(yǔ)言。我們中國(guó)的家長(zhǎng)在管教孩子的時(shí)候總是習(xí)慣于長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教，這樣很不利于孩子對(duì)于自己行為后果的理解和認(rèn)識(shí)。我們家長(zhǎng)如果要求孩子做到的事情，就一定要讓自己也做到。
比如說(shuō)，我們要求孩子少看電視或少使用電子產(chǎn)品，那么我們家長(zhǎng)就不要整天抱著電視看或拿著手機(jī)刷著視頻等。孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子，孩子的行為照出了我們家長(zhǎng)日常的所作所為。
所以我們教育孩子時(shí)，一定要做到行動(dòng)大于說(shuō)教。
第二部分的問(wèn)題解決方案中，我們可以了解到諸如分離焦慮、家務(wù)活等孩子經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題的列舉及解決之道。
比如，孩子有肥胖的問(wèn)題，我們?cè)趺唇Y(jié)局呢？
首先我們要理解我們的孩子，肥胖問(wèn)題會(huì)涉及孩子的健康，我們家長(zhǎng)必須重視。我們要了解肥胖可能給孩子帶來(lái)的危害，同時(shí)我們也要考慮到肥胖可能是由于基因問(wèn)題或身體問(wèn)題造成的，我們認(rèn)清原因和危害后，要清楚地知道減少和消除肥胖癥的關(guān)鍵在于多進(jìn)行體育鍛煉、更健康的飲食習(xí)慣以及加強(qiáng)健康教育。
其次，我們可以看到作者給出的幾點(diǎn)建議。然后教給我們?cè)趺醋龅筋A(yù)防。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，孩子可以學(xué)到的生活技能有哪些作者也詳細(xì)地做了說(shuō)明。
最后針對(duì)這個(gè)問(wèn)題會(huì)舉出例子來(lái)開(kāi)闊家長(zhǎng)思路，指出養(yǎng)育要點(diǎn)。
每一個(gè)問(wèn)題都按照這樣的解決思路來(lái)說(shuō)明，本書(shū)的第二部分真的是一個(gè)很實(shí)用的工具指南。
當(dāng)我們家長(zhǎng)在遇到各種各樣孩子問(wèn)題的時(shí)候，真的可以靜下心來(lái)讀一讀這本書(shū)，然后它會(huì)教給你怎么去做，怎么去引導(dǎo)孩子和家長(zhǎng)保持一致。
這本書(shū)是一本不錯(cuò)的管教孩子指南，建議有育兒困擾的家長(zhǎng)來(lái)讀一讀哦！
游玩的啟示作文600字3
《正面管教》這本書(shū)我在剛參加工作時(shí)就聽(tīng)到過(guò)，也很早就在我的書(shū)架上，但如果不是事出有因我想它會(huì)一直在家里吃灰。再次拿起這本書(shū)，書(shū)中的一些話(huà)還是給了我深深的震撼�！敖淌业姆諊亲陨隙滦纬傻�，當(dāng)一位老師的和善必須加入獎(jiǎng)勵(lì)，而堅(jiān)定必須加入懲罰時(shí)，孩子們對(duì)自身價(jià)值的判斷就會(huì)變得困惑而可怕……”，“一個(gè)行為不良的學(xué)生，是一個(gè)喪失了信心的學(xué)生”，“阻礙溝通的方式會(huì)給老師和學(xué)生造成同樣的挫敗感，而促進(jìn)溝通的方式會(huì)給雙方賦予力量”……讀過(guò)的每一本書(shū)中都有讓我和作者產(chǎn)生共鳴的部分，而這本書(shū)也讓我切實(shí)感覺(jué)到，教育從來(lái)都是一樣的，國(guó)外教育和國(guó)內(nèi)教育亦是如此，每一位班主任在教育中遇到的問(wèn)題也是大同小異，但是處理方式的不同導(dǎo)致效果天壤之別。
也許我從未意識(shí)到，教室的氛圍是自上而下形成的。自己的上課風(fēng)格，管理方式，甚至對(duì)待某一位犯錯(cuò)誤學(xué)生的態(tài)度都會(huì)對(duì)班級(jí)無(wú)形中造成潛移默化的影響。想當(dāng)然的以為自己的認(rèn)真和專(zhuān)注以及敬業(yè)精神會(huì)被孩子看到，可是慢慢發(fā)現(xiàn)自己最先被看到的是缺點(diǎn)------沒(méi)有耐心，大聲呵斥，不給學(xué)生面子………有一句話(huà)說(shuō)的好：“想讓孩子成為什么樣的人，你只要自己先成為那樣的人�！毕胱尠嗉�(jí)整體團(tuán)結(jié)，必須自己先團(tuán)結(jié)每一位成員;想讓孩子們關(guān)心愛(ài)護(hù)集體，就讓他們感覺(jué)到集體對(duì)他們的關(guān)愛(ài)……永遠(yuǎn)告訴自己，和善而堅(jiān)定的前提是“和善”。
參加工作這幾年遇到不少的`學(xué)困生，可是對(duì)他們的教育卻一直沒(méi)有明確的方向和方法。一句話(huà)仿佛點(diǎn)醒了我——一個(gè)行為不良的學(xué)生，是一個(gè)喪失了信心的學(xué)生。對(duì)比學(xué)生的表現(xiàn)，果真如此!學(xué)習(xí)的困難，交友的阻礙，家庭的不幸等等都可能使學(xué)生出現(xiàn)不良行為，如果沒(méi)有及時(shí)的疏導(dǎo)和開(kāi)導(dǎo)，再加上由于老師不知情無(wú)意中帶來(lái)的壓力，學(xué)生會(huì)作何舉動(dòng)我們不得而知。教育的目的是育人，是引導(dǎo)，而不是任其發(fā)展。
作為一名教師，從來(lái)沒(méi)有去思考過(guò)與學(xué)生的溝通技巧，這也是自己工作遇到瓶頸的原因之一。這本書(shū)還讓我學(xué)到了很多相互尊重的溝通技巧：在不詢(xún)問(wèn)的情況下，不去假定孩子們的想法和感受，要通過(guò)核實(shí)——問(wèn)啟發(fā)式問(wèn)題——來(lái)促進(jìn)溝通;探詢(xún)會(huì)促進(jìn)溝通，要學(xué)會(huì)用好奇心增進(jìn)情感聯(lián)結(jié)并改善溝通;過(guò)多的指令會(huì)增強(qiáng)孩子們的依賴(lài)性，邀請(qǐng)則會(huì)鼓勵(lì)合作;要尋找機(jī)會(huì)肯定孩子們的成就和獨(dú)特性，而不要只是期望，當(dāng)老師要求過(guò)多，并且急于求成時(shí)，就會(huì)讓孩子們喪失信心;不用或少用“成人主義”去要求學(xué)生，學(xué)會(huì)真正的尊重和接納學(xué)生。
這本書(shū)中的很多理論讓我耳目一新腦洞大開(kāi)，人類(lèi)的行為與冰山的類(lèi)比，啟發(fā)我要研究學(xué)生行為背后的心理原因;孩子們是我們未被開(kāi)發(fā)的最大資源，讓他們學(xué)會(huì)相關(guān)技能，掌握解決問(wèn)題的智慧和才能，會(huì)帶來(lái)難以計(jì)數(shù)的益處�！督淌依锏恼婀芙獭吠瑫r(shí)又是一本非常實(shí)用的書(shū)籍，里面的很多方法可以直接拿來(lái)用，例如“選擇輪”，“和平桌”，“工具卡”和11個(gè)教室管理工具等等。這本書(shū)讓我知道了當(dāng)老師教學(xué)生還可以有這么多的道道，說(shuō)與這本書(shū)相見(jiàn)恨晚一點(diǎn)也不為過(guò)。雖然到目前為之這本書(shū)我只讀了一遍，可是我知道如果我想在日常教學(xué)中使用正面管教，必須反復(fù)精讀和研讀。
游玩的啟示作文600字4
《正面管教》是美國(guó)教育家，心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森寫(xiě)的一本關(guān)于兒童教育的書(shū)。正如封面上寫(xiě)的，這本書(shū)的主要內(nèi)容是教與孩子打交道的家長(zhǎng)、老師如何運(yùn)用正面管教的方法讓孩子學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)生活技能。
作者定義正面管教用的是數(shù)學(xué)中的公理定義法，即以下四個(gè)問(wèn)題的答案都是肯定就是正面管教：1是否和善而堅(jiān)定；2是否給了孩子價(jià)值感和歸屬感；3是否長(zhǎng)期有效；4能否培養(yǎng)孩子良好品格。
看到這里你可能就會(huì)問(wèn)了，我也想這樣啊，怎樣才能做到呢？在這本書(shū)里，作者以阿德勒的心理學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)大量例子，說(shuō)明怎么才能做的正面管教，作者作為“正面管教協(xié)會(huì)”的創(chuàng)始人，教會(huì)了大量的家長(zhǎng)、老師正面管教的方法。
給我印象最深的有以下幾點(diǎn)：
一、和善而堅(jiān)定
大人在教育孩子的時(shí)候一定要做到和善而堅(jiān)定。如果熊孩子讓你氣得火冒三丈，這時(shí)你就要暫時(shí)退出冷靜一下。人生氣時(shí)是很難做出理智的決定。我覺(jué)得這里可以用在《非暴力溝通》中學(xué)到的四個(gè)步驟“
1、描述一個(gè)事實(shí)；
2、說(shuō)明自己的`感受；
3、解釋原因；
4、提出自己的要求”。
千萬(wàn)不要說(shuō)“我跟你說(shuō)了多少遍”，你說(shuō)了一萬(wàn)遍都沒(méi)用，孩子可能不會(huì)當(dāng)回事。怎樣要讓孩子重視，就要說(shuō)的下一條：讓孩子自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
二、讓孩子自己想辦法解決問(wèn)題
本書(shū)花了大量的篇幅介紹如何用開(kāi)班會(huì)和家庭會(huì)議的辦法，讓孩子自己想辦法解決問(wèn)題。這種教育方法肯定是滿(mǎn)足正面管教的四條公理化定義的。首先，你只有做到和善而堅(jiān)定才能讓孩子們和你達(dá)成共識(shí)；其次，讓孩子們參加解決問(wèn)題，而不是處罰和說(shuō)教，帶給孩子價(jià)值感和歸屬感；再次，孩子自己想出的辦法，他也愿意長(zhǎng)期遵守；最后，能夠培訓(xùn)孩子積極解決問(wèn)題的良好品格。那問(wèn)題來(lái)了怎么做的到呢？
三、大人該如何做
首先要認(rèn)識(shí)到孩子可能有的四種不正確的行為及其正確處理方法，其次要改變以前靠吼、靠打取得短期效果的方法，按本書(shū)中所講的解決問(wèn)題的和善而堅(jiān)定的方法，比如鼓勵(lì)、具體指導(dǎo)、自然后果、家庭會(huì)議、班會(huì)等等；最后，家長(zhǎng)也要反復(fù)練習(xí)，即使有時(shí)實(shí)在控制不住發(fā)了火，也要及時(shí)向孩子道歉，還是回到正面管教上來(lái)。
總之，這本暢銷(xiāo)全球的經(jīng)典真不是蓋的，讓人耳目一新，我是先收聽(tīng)《樊登讀書(shū)會(huì)》的節(jié)目接觸到本書(shū)相關(guān)信息，就找了電子書(shū)看了一遍，發(fā)現(xiàn)電子書(shū)不過(guò)癮，無(wú)法隨時(shí)翻閱，就又找來(lái)了紙質(zhì)書(shū)讀了兩遍。我明顯感覺(jué)我沖小孩大喊大叫的頻率明顯減小，但在讓小孩自己解決問(wèn)題的招數(shù)還沒(méi)學(xué)會(huì)，所以還要繼續(xù)磨練。
游玩的啟示作文600字5
趁著孩子們放寒假的間隙，我也抽空翻看了一下《正面管教》這部經(jīng)典之作。雖說(shuō)沒(méi)有完全看懂，但也從中學(xué)到了很多經(jīng)典的育兒知識(shí)。書(shū)中就孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中遇到的一系列問(wèn)題，以講故事的形式做出了詳細(xì)的解答。在我印象中最深刻的一句話(huà)就是：“不要替孩子們做任何他們自己能做的事情�！迸囵B(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感非常重要的，如果年輕人不學(xué)成對(duì)社會(huì)有用的.人，學(xué)習(xí)知識(shí)又有什么用呢？
正面管教這本書(shū)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“正面管教是一種既不懲罰，也不驕縱管教孩子的方法，”面對(duì)這句話(huà)我是多少有點(diǎn)慚愧的，孩子在年幼時(shí)，我可能偏向懲罰和驕縱多一點(diǎn)，但是看了這個(gè)書(shū)我可能會(huì)更多的注重孩子的身心健康。書(shū)中講到孩子只能在一種和善堅(jiān)定的氣氛中培養(yǎng)出自律責(zé)任感，以及解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，還有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。
讀了此書(shū)讓我覺(jué)得教育好子女這條路還任重道遠(yuǎn)，今后無(wú)論在自己的工作還是孩子的學(xué)習(xí)中，要用更正確，更正面的方法來(lái)管教孩子，讓他們能在自信，自立的環(huán)境下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，努力讓自己成為更稱(chēng)職的父母。
游玩的啟示作文600字6
假期讀了《正面管教教師指南〔A—Z〕》一書(shū)，這本書(shū)主要分為了第一局部根底和第二局部的解決方案�？壳熬植�，介紹的是正面管教的根本原理和根本方法，包括鼓勵(lì)、錯(cuò)誤目的、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰、和藹而堅(jiān)決、社會(huì)責(zé)任感、分派班級(jí)事務(wù)、積極的暫停、特別時(shí)光、班會(huì)等。第二局部，是教室里常見(jiàn)的各種行為問(wèn)題及其處理方法，如果在面臨問(wèn)題時(shí)，可以有針對(duì)性地閱讀，立即解決這些難題。每個(gè)行為問(wèn)題及其解決，根本都包括5個(gè)局部：
1、討論。就一個(gè)具體行為問(wèn)題出現(xiàn)的情形及原因進(jìn)行討論。
2、建議。依據(jù)正面管教的理論和守則，給出解決問(wèn)題的建議。
3、提前方案，預(yù)防未來(lái)的問(wèn)題。著眼于如何預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生。
4、用班會(huì)解決問(wèn)題。用班會(huì)解決相應(yīng)問(wèn)題的真實(shí)故事。
5、激發(fā)靈感的故事。用正面管教工具解決相關(guān)問(wèn)題的真實(shí)故事。
總結(jié)起來(lái)就是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始討論到解決再到總結(jié)的一個(gè)過(guò)程，其實(shí)剛開(kāi)始看到書(shū)名里的“管教〞兩個(gè)字，明明是個(gè)中性詞，但我看著有一種說(shuō)不出道不明的奇怪感覺(jué)，似乎平時(shí)生活中很少直白的用到這個(gè)詞的原因么，就是平時(shí)會(huì)說(shuō)盡量去引導(dǎo)，去溝通，但管教來(lái)說(shuō)被管理者好似從心理上會(huì)有一種抵觸情緒的樣子�？戳吮緯�(shū)后的感覺(jué)那么是，這也許就是“正面管教〞與“不正面管教〞地區(qū)別吧，就是在行動(dòng)上語(yǔ)言上的一些小小的差異可能就會(huì)造成很大差異
的結(jié)果。其實(shí)對(duì)于教學(xué)中所遇到的一些問(wèn)題，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些要求或者建議時(shí)，不，拋開(kāi)學(xué)生，就算是成年人有時(shí)候?qū)τ谒说囊恍┙ㄗh，如果方法方式等原因不恰當(dāng)也會(huì)本能的拒絕，比方說(shuō)也就是說(shuō)有人下棋一時(shí)不知道怎么決定，邊上有另一個(gè)人非要說(shuō)這么下就輸了，有很多人他不會(huì)聽(tīng)，然后可能想明白了要輸也不會(huì)改變主意，事實(shí)上人有時(shí)候就是這么不理智，更何況面對(duì)一群青春期的學(xué)生。所以面對(duì)問(wèn)題一定要正面的去管教。
一、感受比擬深的就是鼓勵(lì)與自尊，看了書(shū)我覺(jué)得可以更多的關(guān)注是在進(jìn)步這一點(diǎn)上，并在這一點(diǎn)上讓學(xué)生有歸屬感，讓他們維持自己的自尊，而不是一種需要他人認(rèn)可來(lái)維系的自尊。這樣他們才有動(dòng)力，也有出于自己做出的選擇。
二、溝通與尊重，堅(jiān)決而和藹，只有在一種和藹而堅(jiān)決的氣氛中，才能培養(yǎng)出學(xué)生自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。
三、關(guān)注解決方案，找到解決問(wèn)題的方案，學(xué)會(huì)且也要教孩子把錯(cuò)誤看成一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，下次遇到是不是能夠改正，學(xué)到了什么，從而銘記。
總之本書(shū)讓我受益匪淺，讀得淺顯，書(shū)中很多教育方法理解也十分缺乏，有錯(cuò)誤之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。正面管教讀書(shū)心得體會(huì)3
這個(gè)假期學(xué)校讓讀一本書(shū)——《正面管教》，說(shuō)實(shí)在的，看了這本書(shū)的目錄，讓我感覺(jué)這是一本講大道理的書(shū)。臨近開(kāi)學(xué)了，為了完成任務(wù)，強(qiáng)制自己靜下心來(lái)看這本書(shū)，我卻發(fā)現(xiàn)這本書(shū)讓我受益匪淺。
書(shū)的作者簡(jiǎn)·尼爾森，是杰出的心理學(xué)家，教育家，加里福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，美國(guó)“正面管教協(xié)會(huì)〞的創(chuàng)始人。她是七個(gè)孩子的母親，22個(gè)孩子的奶奶或外祖母，還有兩個(gè)孩子的曾祖母。她曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)十年的有關(guān)兒童開(kāi)展的小學(xué)、大學(xué)心理咨詢(xún)教師，她是18本著作的作者或合著者，是眾多著名育兒及養(yǎng)育雜志的參謀。
正面管教是一種不同的.教育方式，是讓學(xué)生們參與專(zhuān)注的解決問(wèn)題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。讓孩子在一種和藹而堅(jiān)決的氣氛中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能
和生活技能。正面管教倡導(dǎo)既不懲罰也不嬌縱，棄二者之短而采其所長(zhǎng)，既有驕縱的和藹，亦有懲罰的堅(jiān)決，而剔除了驕縱的無(wú)規(guī)矩和懲罰的過(guò)分嚴(yán)厲。
整體來(lái)說(shuō)，正面管教就是一種鼓勵(lì)模式。以往教師在針對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，往往采取嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，孩子外表上服從了，但實(shí)際上不服氣，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成不良的師生關(guān)系。而懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的解決問(wèn)題，只有通過(guò)鼓勵(lì)，幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。讀完這本書(shū)，讓我對(duì)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的區(qū)別有了深刻的認(rèn)識(shí)：贊揚(yáng)針對(duì)的是做事的人，而鼓勵(lì)針對(duì)的是行為，贊揚(yáng)是評(píng)價(jià)式的，鼓勵(lì)是自我指向的，贊揚(yáng)長(zhǎng)期的效果是讓孩子依賴(lài)于他人，而鼓勵(lì)能讓孩子自信。舉個(gè)例子，我的孩子從上一年級(jí)開(kāi)始，有一段很長(zhǎng)的時(shí)間里寫(xiě)作業(yè)都磨磨蹭蹭的，我采取了各種的方式，比方說(shuō)按照我要求的時(shí)間寫(xiě)完作業(yè)的，給予金錢(qián)上的獎(jiǎng)勵(lì)，或語(yǔ)言上的表?yè)P(yáng)，但是效果甚微。
以往我認(rèn)為坐在孩子旁邊看孩子寫(xiě)作業(yè)，陪伴孩子，不利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，實(shí)際上，坐在孩子身邊，陪伴孩子寫(xiě)作業(yè)，是在精神上給予孩子的一種鼓勵(lì)和支持。就比方練電子琴，在最初剛開(kāi)始的時(shí)候，我都一般坐在她旁邊，鼓勵(lì)她，幫助她想方法一起解決問(wèn)題，克服困難。隨著孩子彈琴技能的增長(zhǎng)，現(xiàn)在她有信心完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，我就放手讓她自己練習(xí)。鼓勵(lì)的方式有很多種，在日常生活中，家長(zhǎng)、老師要?jiǎng)幽X筋、想方法采取不同的鼓勵(lì)方式，來(lái)增強(qiáng)孩子的自信。
讀了《正面管教》這本書(shū)，我還有一個(gè)感受，要想改變孩子，首先要改變自己�，F(xiàn)在的孩子，無(wú)論是小學(xué)生，中學(xué)生還是大學(xué)生，被家長(zhǎng)包辦代替的太多了，大人們事無(wú)巨細(xì)的替孩子們打算，抹煞了孩子辦事能力，判斷能力，決策能力的提高的時(shí)機(jī)，也讓他們失去了對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)事情的熱情。就比方說(shuō)，這個(gè)假期我的孩子參加了一個(gè)軍事拓展夏令營(yíng)，她從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)我，我很擔(dān)憂(yōu)她能不能適應(yīng)這個(gè)夏令營(yíng)生活，但孩子快樂(lè)自信、頑強(qiáng)的笑容告訴我孩子的潛力是巨大的。
通過(guò)這件事，我深刻的認(rèn)同了這本書(shū)里告訴我們的，尋找時(shí)機(jī)幫助孩子從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)放棄對(duì)孩子的控制，轉(zhuǎn)而以一種合作的方式與孩子們
共同努力，正面管教才會(huì)有效，或者說(shuō)老師家長(zhǎng)的管教才會(huì)有效。
這本書(shū)還告訴了我們一些溝通的技巧，其中有幾個(gè)我非常的贊同，比方說(shuō)探詢(xún)，要用好奇心增進(jìn)情感連接并改善溝通。和孩子一起探詢(xún)問(wèn)題，既增加了孩子的好奇心，在共同解決問(wèn)題中增進(jìn)了與孩子的情感，這是一種很好的溝通方式。還有一點(diǎn)就是尊重，當(dāng)你尊重孩子時(shí)，你會(huì)認(rèn)可孩子的一些不同觀點(diǎn)，尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氣氛，并鼓勵(lì)成長(zhǎng)和有效溝通。在尊重這點(diǎn)上，我還需要改善，有的時(shí)候在與孩子或者學(xué)生溝通時(shí)語(yǔ)氣過(guò)于強(qiáng)硬。
我相信，讀了這本書(shū)，我會(huì)通過(guò)自己的改變，來(lái)改變孩子，改變他人。
游玩的啟示作文600字7
如果你是一位家長(zhǎng)，你應(yīng)該讀這本書(shū)：如果你是一名老師，那你更應(yīng)該讀本書(shū)；我既是一名兩個(gè)孩子的家長(zhǎng)，又是多名孩子的老師，我更更應(yīng)該讀這本書(shū)。
說(shuō)實(shí)在的，看到這本書(shū)的目錄時(shí)，讓我感覺(jué)到這是一本講大道理的書(shū)，我不愿讀下去，臨近開(kāi)學(xué)，為了完成任務(wù)，強(qiáng)制自身靜下心來(lái)讀這本書(shū)，我卻發(fā)現(xiàn)這本書(shū)讓我在和孩子的相處中有了全新的、更深刻的認(rèn)識(shí)。
正面管教是一種不同的教育方式，是讓學(xué)生們參與專(zhuān)注的解決問(wèn)題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自身解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能。正面管教倡導(dǎo)既不懲罰也不嬌縱，棄二者之短而采其所長(zhǎng)，既有驕縱的和善，亦有懲罰的堅(jiān)定，而剔除了驕縱的無(wú)規(guī)矩和懲罰的過(guò)分嚴(yán)厲。
讓我感受最深的是有效的利用鼓勵(lì)。書(shū)中從若干個(gè)方面加以闡述，例如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼優(yōu)點(diǎn)等，讓我了解到什么才是有效的鼓勵(lì)。
第一：把握時(shí)機(jī)，及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)
及時(shí)的贊揚(yáng)猶如生病及時(shí)服藥一樣，對(duì)年幼的孩子會(huì)產(chǎn)生較大的作用。德雷克斯說(shuō)過(guò)很多次：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存�！憋@而易見(jiàn)的就是通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒�。例如我們上課的時(shí)候，孩子們回答問(wèn)題表現(xiàn)得非常棒時(shí)，這時(shí)就需要我們老師及時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)“孩子，你的聲音真好聽(tīng)，你回答的真完整”只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)，會(huì)收到不錯(cuò)的教育效果。記得我們班王子軒剛到教室來(lái)上學(xué)時(shí)，讓他回答問(wèn)題，簡(jiǎn)直聲音比蚊子還小，每次都這樣，當(dāng)時(shí)我真的想發(fā)火，到底問(wèn)問(wèn)他還能說(shuō)話(huà)吧�？墒抢碇歉嬖V我，不能發(fā)火，越發(fā)火，可能他越害怕，越不敢說(shuō)了，以后會(huì)產(chǎn)生心理影響。我就克制住心里的怒火，抓住時(shí)機(jī)轉(zhuǎn)而進(jìn)行對(duì)他鼓勵(lì)，：“孩子，今天老師感覺(jué)你有了小小的進(jìn)步，你回答問(wèn)題考慮的更全面了，聲音特別好聽(tīng)，如果你的聲音能再大點(diǎn)，把你說(shuō)的'能讓每個(gè)同學(xué)能聽(tīng)見(jiàn)，那將更完美了，老師相信你，下次會(huì)更棒的，加油！”每次回答問(wèn)題，我都會(huì)找出優(yōu)點(diǎn)對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，慢慢的孩子自信了，聲音變大了，回答問(wèn)題更積極了。
第二：改善，而不是完美
完美是一種極不現(xiàn)實(shí)的期待，追求完美的人往往會(huì)陷入深深的沮喪中。大多數(shù)家長(zhǎng)的心目中都有一個(gè)“完美”的孩子，就是“別人家的孩子”，不管自身的孩子多么努力，多么優(yōu)秀，他們總是看到自身孩子的缺點(diǎn)，別人家孩子的優(yōu)點(diǎn)。我們太希望自身的孩子各方面都非常優(yōu)秀，尤其是很多家長(zhǎng)把以前自身不足的方面或者沒(méi)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，都寄希望于孩子，一旦孩子做不到，家長(zhǎng)們就會(huì)很生氣，指責(zé)孩子，結(jié)果雙方都很痛苦。
今年暑假大兒子考試，道法考的不好，生物考的不錯(cuò)，按照以前，我會(huì)很不開(kāi)心，會(huì)責(zé)問(wèn)孩子那一門(mén)為什么沒(méi)考好？現(xiàn)在則會(huì)想，兒子有一門(mén)考得好，為什么不開(kāi)心呢？而且兒子已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題了，這次找到原因，下次努力改善，這也是另外一種提升的機(jī)會(huì)，我應(yīng)該感到開(kāi)心才對(duì)��！因此，在孩子的教育上，對(duì)改善的關(guān)注要重于結(jié)果的關(guān)注，對(duì)孩子優(yōu)點(diǎn)的關(guān)注多于缺點(diǎn)的關(guān)注，這樣我們眼中就有一個(gè)不一樣的孩子，孩子也就會(huì)不知不覺(jué)地變成我們眼中的樣子。著眼于優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)，你看到什么就會(huì)得到什么，心中有朝陽(yáng)，到處是陽(yáng)光。
作為一名家長(zhǎng)，我會(huì)把鼓勵(lì)有效地用到孩子的身上，作為一名老師，我會(huì)把鼓勵(lì)有效地用到我的學(xué)生身上。讓孩子們?cè)谧孕�、自立的環(huán)境下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
游玩的啟示作文600字8
剛上完一節(jié)課，筋疲力盡回到辦公室，桌面上放著一本嶄新的《正面管教》，本學(xué)期教研組共同書(shū)目，書(shū)名早已耳熟能詳，但從未認(rèn)真閱讀，剛好趁此機(jī)會(huì)，平心靜氣，提升自身。
其實(shí)在閱讀此書(shū)之前，我曾以為，正面管教這本書(shū)應(yīng)該是大多親子教育書(shū)籍一樣，引導(dǎo)家長(zhǎng)、老師挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，淡化或者忽視孩子身上的存在的問(wèn)題，但第一頁(yè)中“如何不懲罰、不嬌縱地有效地管教孩子”卻引起了我的興趣，雖然在提倡素質(zhì)教育的大浪潮下，我們更多的是給予孩子“自主、自由、平等”但，如何平衡它與“管和教”之間的關(guān)系，其實(shí)也是我一直困惑的問(wèn)題。
此書(shū)作者為美國(guó)教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)·尼爾森，其英文名字為Positive Discipline，直譯為積極的紀(jì)律。何謂正面管教？我想書(shū)中的這句話(huà)可以簡(jiǎn)單地概括一下：正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不用嬌縱的方法。它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融為一體，以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活技能。
書(shū)中的信息量較大，列舉了大量家長(zhǎng)、老師管教孩子的實(shí)例并對(duì)其進(jìn)行具體的分析，越看越能引我的共鳴，梳理一下自身的管理方式，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自身在教學(xué)管理方面存在著很多的誤區(qū)。盡管經(jīng)常告訴自身要學(xué)會(huì)心平氣和，但不得不承認(rèn)，自身還是需要多多修煉，總是壓抑不住自身的情緒，總是為了孩子的這點(diǎn)那點(diǎn)小錯(cuò)誤而生氣。繼而開(kāi)始對(duì)學(xué)生們苦口婆心地進(jìn)行說(shuō)教模式或讓讓她們?nèi)コ袚?dān)一些邏輯后果，靜下心來(lái)想一下，是因?yàn)槲覇渭兊卦诤⒆觽兎噶隋e(cuò)誤時(shí)給予她們的更多是說(shuō)教而不是讓她從自身的錯(cuò)誤中本能地去體驗(yàn)自然后果，因此在我的教育方式中，孩子也許是被動(dòng)地去接受這種教育模式，而非自身真正地意識(shí)自身的`問(wèn)題所在，更沒(méi)有給予他們更多解決問(wèn)題的方法和機(jī)會(huì)。因此，有的時(shí)候教育的成效是那的低。
那怎樣做才算著有效管教或者說(shuō)是正面管教呢？這就要回到書(shū)中有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了。即：
是否和善與堅(jiān)定并行？（對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì)）
是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感？（心靈紐帶）
是否長(zhǎng)期有效？（懲罰在短期有效，但有長(zhǎng)期的負(fù)面效果）
是否能交給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的不錯(cuò)品格？（尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問(wèn)題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂(lè)于奉獻(xiàn)、愿意合作）。
手捧《正面管教》一書(shū)，我重新審視自身的管理方法和管理理念。在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上，我覺(jué)得自身的確不斷地學(xué)習(xí)與嘗試著改變，書(shū)還沒(méi)有看完，期待下面的章節(jié)能帶給我更多的啟發(fā)。
游玩的啟示作文600字9
最近穆穆學(xué)校推薦我讀了一本書(shū)叫《正面管教》，這本書(shū)出自美國(guó)杰出的心理學(xué)家、教育學(xué)家簡(jiǎn)。尼爾森博士之筆，是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，而如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，是這本書(shū)的主要內(nèi)容。
在讀完這本書(shū)時(shí)，我正在和穆穆坐上通往云南的高鐵上，我突然想起來(lái)我和穆穆出門(mén)收拾行李時(shí)和孩子發(fā)生的`沖突，孩子不愿意按照我的要求準(zhǔn)備行李我很生氣他也很生氣，一直到坐上高鐵我們倆都還還是很不高興不想和對(duì)方多說(shuō)一句話(huà)。這是我和穆穆倆第一次出遠(yuǎn)門(mén)如此的不開(kāi)心。想到這里我給穆穆道歉了：穆穆對(duì)不起，媽媽不應(yīng)該讓你按照我的要求準(zhǔn)備行李。穆穆聽(tīng)完說(shuō)：媽媽沒(méi)關(guān)系，我只是想讓給我的行李箱里再裝我想看得幾本書(shū)，按你的要求的話(huà)我就裝不下我的書(shū)了。聽(tīng)完穆穆說(shuō)的話(huà)，我感覺(jué)自己脾氣真的太急躁了，沒(méi)有聽(tīng)孩子的訴求。讓我們母子倆不開(kāi)心這么長(zhǎng)時(shí)間。我在想要如何的運(yùn)用書(shū)中的理念來(lái)教育好我的孩子。書(shū)中多次提到正面管教孩子時(shí)是否做到和善與堅(jiān)定并行？和善的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重，堅(jiān)定的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專(zhuān)斷的方式通常缺少和善；嬌縱的方式則缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。
如果我做到書(shū)中正面管教孩子時(shí)和善與堅(jiān)定并行的話(huà)就不會(huì)發(fā)生這件小事。
通過(guò)這本書(shū)，使我在與穆穆的云南旅行過(guò)程中找到了一些有效的方法，我沒(méi)有生氣發(fā)火，穆穆也很聽(tīng)話(huà)。感覺(jué)這次的出行是我倆最開(kāi)行的一次。也是我最省心的一次旅行。我要學(xué)會(huì)用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子開(kāi)心，我自己省心！
游玩的啟示作文600字10
這一期閱讀《正面管教第11章》收獲最大的是有關(guān)正面管教的方法。讓孩子參與制作日常慣例，可以避免早晨麻煩，以及就寢時(shí)的爭(zhēng)斗，父母全身心的享受與投入與孩子睡前分享的過(guò)程，傾聽(tīng)孩子最開(kāi)心最難過(guò)的事情，孩子也能夠感受到父母非常享受與自己在一起的時(shí)間，而且愿意傾聽(tīng)自己的心事，那么他就非常有歸屬感。父母盡量不介入孩子的爭(zhēng)端，如果需要介入的話(huà)，也要一碗水端平�；蛘卟捎糜哪姆椒ㄓ猛瑯拥姆绞綄�(duì)待每一個(gè)孩子，讓他們處境相同。無(wú)言的'信號(hào)做以提醒，讓孩子解決問(wèn)題時(shí)制定的計(jì)劃中如果包括一些無(wú)言的信號(hào)，可以幫助帶人閉上嘴巴。雖然對(duì)于這個(gè)過(guò)程中再次出現(xiàn)的不良行為，父母很難做到不去理睬，如果我們一旦放棄正面管教而采用懲罰的方式，暫時(shí)會(huì)控制住局面，但是沒(méi)有長(zhǎng)期效果，而且也不能培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。根據(jù)孩子的年齡去提出不同的選擇，而不是去提要求。改變自己說(shuō)話(huà)的方式，比如說(shuō)：你一收拾好玩具，我們就去公園。要好過(guò)：如果你收拾好了玩具，我們就去公園。用這種說(shuō)法的前提是父母對(duì)于去不去公園都是不在意的。如果的確打算去公園，那我們可以用啟發(fā)式問(wèn)法：有誰(shuí)想去公園呢？去之前我們要把什么事情先做好？正確運(yùn)用零花錢(qián)對(duì)孩子進(jìn)行管教。不要把它當(dāng)成懲罰或者獎(jiǎng)勵(lì)孩子的工具，也不要把它與做家務(wù)掛鉤，承擔(dān)家務(wù)是責(zé)任感，與金錢(qián)沒(méi)有關(guān)系。當(dāng)孩子有了零花錢(qián)以后就不要讓他纏著父母去要這個(gè)要那個(gè)了，如果他有想要的東西，父母就可以問(wèn)他，你的錢(qián)夠嗎？如果不夠我們攢夠了再來(lái)買(mǎi)。當(dāng)孩子們自己投入金錢(qián)買(mǎi)東西的時(shí)候，他們就會(huì)更加珍惜，更加負(fù)責(zé)，如果損壞別人的東西也要用他們自己的錢(qián)去賠償。
游玩的啟示作文600字11
媽媽問(wèn)自己的孩子：“你知道媽媽真的愛(ài)你嗎？”
歲孩子的回答是：“是的，如果我乖乖的，你就愛(ài)我�！�
12歲孩子的回答是：“我知道你愛(ài)我，如果我得了好分?jǐn)?shù)�！�
同樣的問(wèn)題，我也問(wèn)了女兒，她回答是：“愛(ài)啊�！蔽易穯�(wèn)：“爸爸媽媽經(jīng)常會(huì)提很多要求，你還會(huì)覺(jué)得我們真的愛(ài)你么?”當(dāng)時(shí)她正在玩公主穿衣服，抬頭看了我一眼，又低下頭說(shuō)道：“沒(méi)有條的時(shí)候，愛(ài)我；有條的時(shí)候，也愛(ài)我�！�
再次讀完《正面管教》后，我更加深刻體會(huì)到我們做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，感謝女兒的寬容和包容。
我們總是口口聲聲說(shuō)“愛(ài)孩子”，經(jīng)常嘮叨要孩子做這個(gè)，完成那個(gè)，希望孩子做我們認(rèn)為對(duì)她好的事情，這樣她以后學(xué)習(xí)會(huì)更優(yōu)秀，生活更加幸福。
我們經(jīng)常意識(shí)不到，為了達(dá)到我們的期望，在孩子不配合、不合作的時(shí)候，我們會(huì)不自覺(jué)的運(yùn)用起強(qiáng)迫、命令、威脅、懲罰等各種能夠讓孩子屈服的手段，這些短期能讓孩子聽(tīng)話(huà)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，只會(huì)導(dǎo)致孩子憤恨、報(bào)復(fù)、反叛和退縮。
在愛(ài)的名義下，我們總是述說(shuō)孩子的各種不理解、各種不聽(tīng)話(huà)，各種叛逆，并給孩子貼上各種負(fù)面標(biāo)簽，殊不知過(guò)于關(guān)注孩子的不良行為，我們看到什么就得到什么，這恰恰違背了我們的初衷。
在愛(ài)的名義下，我們總是會(huì)以受害者的姿態(tài)展現(xiàn)我們的各種焦慮、各種無(wú)奈、各種身心俱疲，對(duì)于孩子的要求也慢慢地少了底線(xiàn)意識(shí)，少了堅(jiān)定的態(tài)度，在孩子不斷試探我們所能承受的最大底線(xiàn)過(guò)程中，要么淪為被孩子操縱的木偶，要么就由過(guò)度放縱切換到完全控制，從一極端直接過(guò)渡到另一個(gè)極端。
如果你也面臨著這樣的困惑，那么《正面管教》值得你擁有。很多時(shí)候，別人要求我推薦家庭育兒方面的書(shū)籍，《正面管教》是必須推薦的。
作者簡(jiǎn)·尼爾森，是美國(guó)杰出的心理學(xué)家和教育家，美國(guó)正面管教協(xié)會(huì)的創(chuàng)始人。二十世紀(jì)八十年代，簡(jiǎn)·尼爾森開(kāi)始接觸到奧地利精神病學(xué)家、個(gè)體心理學(xué)創(chuàng)始人阿爾弗雷德·阿德勒（心理學(xué)大師弗洛伊德的學(xué)生）的教育理念，隨后結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，把阿德勒的教育理念發(fā)展成了正面管教理念，寫(xiě)出了《正面管教》�！墩婀芙獭纷猿霭嬉�，已經(jīng)成為美國(guó)管教孩子的黃金教科書(shū)。
說(shuō)起這本書(shū)，很多年前我就讀過(guò)，只是當(dāng)時(shí)讀的時(shí)候比較囫圇吞棗，加之當(dāng)時(shí)關(guān)于家庭教育的積累不夠，所以理解的很膚淺。反而是之后幾次大咖關(guān)于家庭教育的講座，不斷加深了我對(duì)正面教育的理解。
當(dāng)我再次捧起這本紙張有點(diǎn)微微泛黃的書(shū)時(shí)，原先無(wú)法理解或理解不透的地方，一下子都通透了。何謂經(jīng)典，就是每字每句都透著智慧的光芒�；蛟S是這些年的不斷實(shí)踐，或許是這些年不斷閱讀家庭育兒的書(shū)籍，我經(jīng)常會(huì)在一個(gè)頁(yè)面反復(fù)停頓，閉上眼睛，細(xì)細(xì)回味字句中蘊(yùn)含的深意，以及在面對(duì)同樣情況時(shí)，我與女兒日�；�(dòng)中哪些只有堅(jiān)定少了和善、少了耐心、少了接納，媽媽與女兒日�；�(dòng)中哪些只有和善少了堅(jiān)定、少了原則、少了底線(xiàn)。
正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不嬌縱的方法，和其他傳統(tǒng)管教方式最大的不同就在于，正面管教既不會(huì)羞辱孩子，也不會(huì)讓家長(zhǎng)感覺(jué)難堪，它以相互尊重和合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融為一體，然后在孩子自我控制的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他的各項(xiàng)能力。正面管教的基石是和善而堅(jiān)定，這是因?yàn)椤昂蜕啤笨梢员磉_(dá)家長(zhǎng)對(duì)孩子的尊重，而“堅(jiān)定”則可以幫助家長(zhǎng)維護(hù)自己的權(quán)威，同時(shí)向孩子表明尊重事實(shí)的態(tài)度。
作者介紹了贏得合作的四個(gè)步驟：表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解；表達(dá)出對(duì)孩子的同情而不是寬��；告訴孩子自己的感受；讓孩子重視解決問(wèn)題。做到這四個(gè)步驟，可以更好地讓孩子與自己合作，從而達(dá)到正面管教的目的。
作者還分析了孩子不良行為的四種目的：尋求過(guò)度關(guān)注、尋求權(quán)力、報(bào)復(fù)和自暴自棄。在孩子們眼里，尋求過(guò)度關(guān)注和尋求權(quán)力，是因?yàn)樗麄兒ε率w屬感和價(jià)值感；而報(bào)復(fù)則是他們希望通過(guò)破壞性的行為，補(bǔ)償自己受到的.傷害；如果孩子選擇了放棄，那是因?yàn)樗麄冋娴氖チ诵判�。�?shū)中，作者給我們指出了分辨孩子錯(cuò)誤行為背后目的的方法和應(yīng)對(duì)方法。
即便專(zhuān)業(yè)教育孩子的老師，在學(xué)校里可以是學(xué)生的心靈導(dǎo)師，但是回到家里也照樣教育不好自己的孩子，教育孩子知易行難。我們教育孩子切忌不能太容易受情緒的支配而陷入權(quán)利之爭(zhēng)。我們的目的是贏得孩子，而不是贏了孩子；是激勵(lì)孩子做的更好（孩子在感覺(jué)更好時(shí)會(huì)做得更好），而不是讓孩子放棄自己；是啟發(fā)孩子探索式的思考，而不是在命令、責(zé)備中招致孩子的戒備；是讓孩子決定做什么，而不是剝奪孩子的選擇權(quán)。
實(shí)踐正面管教不會(huì)一蹴而就，過(guò)程可能會(huì)有反復(fù)，這點(diǎn)作者在書(shū)中就曾說(shuō)道：想把《正面管教》的書(shū)扔到窗外，不想讓人知道寫(xiě)《正面管教》的作者也會(huì)反復(fù)犯錯(cuò)。
面對(duì)女兒的不配合，我就經(jīng)常忘記運(yùn)用和善而下意識(shí)采取過(guò)分強(qiáng)硬的態(tài)度顯示我的堅(jiān)定，好在事后我都能察覺(jué)到。
人無(wú)完人，要有接納不完美自己的勇氣，錯(cuò)誤是我們學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，回到正面管教的原則上。
學(xué)習(xí)了正面管教，孩子也不會(huì)從此完美了。完美是一種極不現(xiàn)實(shí)的期待，過(guò)分追求完美往往會(huì)陷入深深地沮喪之中。即使我們的孩子還不完美，我們也不完美，但是相處的很快樂(lè)，或者這是正面管教帶的最大變化，即讓父母與孩子彼此之間感受到愛(ài)，讓孩子擁有滿(mǎn)滿(mǎn)地歸屬感和價(jià)值感
每個(gè)父母都愛(ài)自己的孩子，可是在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，父母?jìng)冃枰牟粌H僅是一顆愛(ài)心，更需要知道如何去愛(ài)。
記住，我們能決定是：
我們自己要做什么，而不是讓孩子做什么！
游玩的啟示作文600字12
在孩子出生前，大人都是滿(mǎn)懷著愛(ài)和喜悅的心情憧憬未來(lái)，可為什么在孩子出生后大人卻變成了靠批判、指責(zé)和憤怒來(lái)行事的人，還常常感到生活如此痛苦？
這段話(huà)描述了太多家庭的現(xiàn)狀！我們?cè)诿鎸?duì)孩子的不良行為時(shí)常常受到自身情緒的影響，用懲罰達(dá)到了短期矯正的目的，卻沒(méi)有考慮到對(duì)孩子長(zhǎng)期的效果。
一旦我們從負(fù)面的.想法和感覺(jué)出發(fā)采取行動(dòng)，肯定會(huì)偏離愛(ài)、歡樂(lè)和積極結(jié)果的軌道。這也是為什么大人會(huì)對(duì)親子生活感到痛苦的原因。
我們始終要知道，愛(ài)和快樂(lè)才是親子陪伴的目的�！墩婀芙獭冯m然提供了許多技巧幫助我們有效處理孩子的不良行為，但是它更為重要的價(jià)值在于提供了很多積極的態(tài)度。把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就是其中一個(gè)積極的態(tài)度。
我們要把技巧和積極的態(tài)度結(jié)合在一起，才能在我們和孩子之間營(yíng)造出一種愛(ài)、相互尊重、合作以及快樂(lè)氣氛的觀念！
愛(ài)和快樂(lè)才是正面管教追尋的目的！我們要將這個(gè)目標(biāo)銘記于心！
游玩的啟示作文600字13
這是本非常好、非常實(shí)用的教育書(shū)，無(wú)論是從實(shí)用性還是從理論深度來(lái)說(shuō)。教我們?nèi)绾巫隼蠋�，如何做父母。我相信，沒(méi)有一位老師不愛(ài)自己的學(xué)生，沒(méi)有一位父母不愛(ài)自己的孩子。我常常思考什么才是最好的教育方式，怎樣才能教育好孩子？有時(shí)孩子犯錯(cuò)，我常用的也是最簡(jiǎn)單的教育方式是以言詞厲色或予以懲罰，因?yàn)檫@種教育效果最快，孩子因?yàn)楹ε吕蠋煹耐䥽?yán)而屈服做出暫時(shí)的妥協(xié)。教育者遇到問(wèn)題時(shí)不能不知道怎么處理，只知道發(fā)火，當(dāng)帶著情緒去教育別人的時(shí)候，卻往往會(huì)適得其反。有時(shí)覺(jué)得不聽(tīng)話(huà)的孩子，尤其那些不良行為越來(lái)越多的孩子，不是孩子的問(wèn)題，而是作為老師或老師沒(méi)有用正確的方法去教育孩子需要成長(zhǎng)，這本書(shū)也讓為人母的我有所成長(zhǎng)。
老師的情緒言語(yǔ)無(wú)形中影響著成長(zhǎng)中的.孩子。書(shū)中倡導(dǎo)對(duì)待孩子要“和善和堅(jiān)定”，和善堅(jiān)定是正面管教孩子的基石。只有在和善和堅(jiān)定的氛圍里孩子才能更好的發(fā)展和掌握各種生活技能，和善和堅(jiān)定也有利于親子關(guān)系更加親密融洽。講求“和善而堅(jiān)定”的前提，是教育者拋棄懲罰、羞辱孩子。因?yàn)闆](méi)有人會(huì)因?yàn)楸粦土P、羞辱了而去更好地做好事情，頂多只是出于害怕而屈服，但傷了孩子的自尊，且在孩子心里埋下了反叛、敵意、報(bào)復(fù)等壞的種子。而不會(huì)去想問(wèn)題到底出在哪里，問(wèn)題仍然是問(wèn)題。這樣的懲罰會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地抹殺孩子的自我，變得討好或。
正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ)。要正確解讀孩子不良行為背后的信息，他是想尋求關(guān)注，還是尋求權(quán)利，亦或是為了報(bào)復(fù)，為了。因?yàn)橐粋�(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆�，是一個(gè)喪失信心的孩子。當(dāng)一個(gè)孩子行為不當(dāng)時(shí)，要把這一錯(cuò)誤行為看成一個(gè)密碼，揭秘：“他真正想要的是什么呢？”
老師都想教育好孩子，這也是作為老師的基本責(zé)任，但苦于沒(méi)有找到一個(gè)切實(shí)可行的方法來(lái)教育或引導(dǎo)孩子�！墩婀芙獭方o予我很好的指導(dǎo)，在教育孩子方面，有很多教育方法，而本書(shū)所講的正面教管，是一種比較科學(xué)的教育方法，值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)。在了解正面管教前，我們首先了解一下，什么叫正面管教，它有什么好處，具體的實(shí)施步驟如何？我覺(jué)得正面管教就是兩個(gè)核心詞，那就是“和善”和“堅(jiān)定”，它是一種既不嚴(yán)厲，也不嬌縱的教育方法。跟傳統(tǒng)管教最大的區(qū)別是：它不羞辱孩子，以尊重合作為前提，和善和堅(jiān)定地與孩子一齊解決問(wèn)題，通過(guò)讓孩子參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中，從而提升孩子的自控能力，也培養(yǎng)孩子解決實(shí)際問(wèn)題的能力。相當(dāng)于通過(guò)錯(cuò)誤來(lái)進(jìn)行教育的方法，把孩子犯錯(cuò)變成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
我的孩子并不完美，我也不完美，《正面管教》幫助我消除了對(duì)孩子不尊重的、沒(méi)有長(zhǎng)期效果的錯(cuò)誤管教方法。幫助我找到了這種對(duì)于不完美的相處方式，從而更好地與孩子們相處，從現(xiàn)在開(kāi)始真正享受到為人老師、為人師的快樂(lè)。
游玩的啟示作文600字14
現(xiàn)在大部分的家庭都是獨(dú)生子女，我也只有一個(gè)孩子，孩子就是家里的寶，爺爺奶奶外公外婆都寵著的，但是寵出來(lái)的孩子是“熊孩子”，曾經(jīng)看一本書(shū)上說(shuō)，父母的愛(ài)是最無(wú)私的，孩子最大的回報(bào)就是離開(kāi)父母獨(dú)自去飛翔，給我很大的啟發(fā)。
孩子不是為“長(zhǎng)大”或者“成功”、“成才”活著，孩子首先是為“童年”而活著。我們要讓自己的孩子有過(guò)做天使的經(jīng)歷，不要讓他生來(lái)只能做沒(méi)翅膀的凡人。
每年圣誕節(jié)之前，我都會(huì)裝作毫不在意問(wèn)一下孩子最近喜歡什么玩具或者圖書(shū)之類(lèi)的，然后悄不作聲的按孩子的愿望準(zhǔn)備好禮物，等到圣誕夜那一晚，會(huì)悄悄的放到孩子枕頭底下。到第二天早上故意等在床上聽(tīng)孩子的驚喜聲“媽媽?zhuān)フQ老人給我送來(lái)憤怒的小鳥(niǎo)了！你快來(lái)看看”�！笆敲�，你這么幸運(yùn)呀，得到了你想要的，以后一定要好好表現(xiàn)呀，圣誕老人會(huì)記住你的�！边@樣的事情一直延續(xù)到現(xiàn)在。偶爾孩子的一些同學(xué)會(huì)和孩子爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題，孩子就來(lái)征詢(xún)我的意見(jiàn)，我不想破壞孩子的美好記憶，也不會(huì)否認(rèn)現(xiàn)實(shí)，
現(xiàn)在很多孩子都沒(méi)有童年，被逼著上培訓(xùn)班，也許家長(zhǎng)的`出發(fā)點(diǎn)是好的，但是請(qǐng)尊重孩子的選擇權(quán)，給孩子一個(gè)美好的童年，是我們做家長(zhǎng)的最重要的任務(wù)。
游玩的啟示作文600字15
這個(gè)假期很有幸拜讀了讓數(shù)百萬(wàn)孩子家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作——《正面管教》和善而堅(jiān)定。很認(rèn)同書(shū)中提出的正面管教和善而堅(jiān)定的理念，這本書(shū)帶給我的感覺(jué)就是作者用平實(shí)的語(yǔ)言講解他的觀點(diǎn)，通過(guò)具體的案例進(jìn)行分析，并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法，也就是作者所說(shuō)的正面管教工具。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這本書(shū)可以教會(huì)他們成為更加稱(chēng)職的父母,對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他可以教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?/p>
此次閱讀對(duì)于正面管教有了一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)，先將我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會(huì)整理下來(lái)，正面管教這本書(shū)出自美國(guó)教育學(xué)博士，心理學(xué)家簡(jiǎn)尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只是在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。書(shū)中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法，使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У呐c孩子好溝通，以及為什么這樣做背后深層次的原因，書(shū)中令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)含，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法。成年人對(duì)孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)有很重要的，但是孩子應(yīng)該得到同等的尊嚴(yán)和尊重，他們也應(yīng)該有。機(jī)會(huì)在和善而堅(jiān)定，而不是責(zé)難、羞辱和痛苦的氛圍中，發(fā)展自己所需要的人生技能。我們常常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的`方式做出貢獻(xiàn)，來(lái)獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會(huì)。然后卻反過(guò)來(lái)埋怨孩子，現(xiàn)他們沒(méi)有責(zé)任感，這也正是我們的現(xiàn)狀，我們大人制定了規(guī)則，而不是由孩子們討論制定，卻要求孩子們必須遵守，否則就要受到懲罰。而且是以我愛(ài)你，我這是為你好的名義，我們嘴里說(shuō)著愛(ài)卻面目猙獰，怪不得孩子們的疑惑反叛，我們必須明白給孩子們提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不可推卸的責(zé)任。書(shū)中幾次提到這樣兩句話(huà)，我們究竟哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念認(rèn)定。若想要孩子做得更好，舊的線(xiàn)讓他感覺(jué)更糟，孩子們?cè)诟杏X(jué)更好時(shí)才會(huì)做的更好。
我很受觸動(dòng)，面對(duì)孩子的不良行為勸阻不起作用時(shí)，我一向認(rèn)為做錯(cuò)了就應(yīng)該受到懲罰。懲罰會(huì)促使孩子做得更好并成為更好的人。我想很多人一樣被懲罰的當(dāng)時(shí)效果所愚弄，同時(shí)疑惑著孩子們?yōu)槭裁床婚L(zhǎng)記性？《正面管教》不以任何責(zé)任、羞辱或痛苦作為激勵(lì)手段，他以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善而堅(jiān)定融為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)人生技能，對(duì)比，有效管教的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)管孩管教子女方面，我很慚愧，我所采用的教育管理方法并不都滿(mǎn)足這些標(biāo)準(zhǔn)。很多時(shí)候我作為一名家長(zhǎng)幫孩子報(bào)興趣班，也沒(méi)有考慮到孩子喜不喜歡。就幫他報(bào)了，常常強(qiáng)迫他做一些他不喜歡做的事情。尼爾森告訴我們，我們言行背后的感覺(jué)比我們做了什么或說(shuō)了什么更重要。我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們?cè)趺醋龈匾�。如果我們能夠時(shí)刻問(wèn)自己，我這樣做是在給予孩子力量，還是在磋商他們我們?cè)趯?duì)待孩子時(shí)就會(huì)更有效。怎樣對(duì)待孩子的不良行為？德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)，并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)的最重要的機(jī)能。他說(shuō)過(guò)很多次，孩子們需要鼓勵(lì)進(jìn)入植物需要水，沒(méi)有鼓勵(lì)他們就無(wú)法生存。尼爾森認(rèn)為，通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒�，這確實(shí)是不容易做到的事。
鼓勵(lì)不是贊揚(yáng)，鼓勵(lì)，是孩子機(jī)會(huì)讓他們培養(yǎng)我有能力我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在和我身上的事情,我能知道我該怎么回應(yīng)的感知力。鼓勵(lì)是教給孩子們?cè)谌粘Ｉ詈腿穗H關(guān)系中，我必須的人生技能和社會(huì)責(zé)任感，鼓勵(lì)可以是簡(jiǎn)單到一個(gè)幫助孩子感覺(jué)好起來(lái)，從而做的更好的擁抱。我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書(shū)，才了解正面管教的教育理念，心底無(wú)私天下寬，我的孩子們都在慢慢長(zhǎng)大。如果早些了解我們的親子關(guān)系可能會(huì)更好，我們的相處可能會(huì)更快樂(lè)。索性我發(fā)現(xiàn)書(shū)中所提到的一些原則和方法，可以繼續(xù)運(yùn)用于我們的生活和工作中。比如積極的暫停、相互尊重等，遇見(jiàn)另一個(gè)自己。我相信我的工作和生活會(huì)因之更和諧。
書(shū)中指出，正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。書(shū)中列舉了大量的家長(zhǎng)管教孩子的事例和老師管教學(xué)生的例子。這些案例不得不讓我開(kāi)始反思自己的管理方式。作為父母，作為老師的我們經(jīng)常會(huì)因?yàn)楹⒆踊蛘邔W(xué)生多次犯同樣的錯(cuò)誤而生氣，并總是在孩子犯錯(cuò)時(shí)給予更多的是說(shuō)教叱責(zé)，而不是讓他們從自己的錯(cuò)誤中本能的去體驗(yàn)自然后果，作者卻更加理性的告訴我們，孩子的這些行為只不過(guò)是選擇了一個(gè)不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)獲得家長(zhǎng)對(duì)他的關(guān)注。
該書(shū)給了我很多啟示，讓我在今后的工作學(xué)習(xí)中更正確、更正面的方法管教孩子，讓孩子在自信自立的環(huán)境下快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。正面管教這本書(shū)還有很多理論和例子，啟發(fā)人在教育上注重細(xì)節(jié)，采取正面的方法管教孩子，讓孩子在和諧有愛(ài)的環(huán)境中快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。以后在工作中我會(huì)經(jīng)常拿出來(lái)拜讀，相信他能夠引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。
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