大學(xué)生人際交往規(guī)劃

大學(xué)生人際交往規(guī)劃1

　　青少年是指一個(gè)人6歲至19歲之間的階段,涵蓋小學(xué)、初中、高中、大學(xué)初期，是人一生中身心發(fā)育、知識(shí)增長(zhǎng)、思想形成的重要時(shí)期。根據(jù)中國(guó)青少年研究中心的調(diào)查顯示，我國(guó)青少年人口數(shù)量約2、28億。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，是國(guó)家人才的重要儲(chǔ)備，青少年的成長(zhǎng)成才直接關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福與美滿。

　　一、做好青少年成長(zhǎng)規(guī)劃的必要性

　　為青少年做成長(zhǎng)規(guī)劃，能夠調(diào)整家長(zhǎng)完全依賴學(xué)校的心態(tài)，促進(jìn)家校之間的互補(bǔ)；能夠幫助家長(zhǎng)結(jié)合孩子實(shí)際條件，思考子女教育的問(wèn)題；能夠幫助孩子認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，更好地規(guī)劃自己的成長(zhǎng)；能夠強(qiáng)化家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任，優(yōu)化子女教育；能夠減少家長(zhǎng)在對(duì)子女教育過(guò)程中的盲目性，引導(dǎo)其走向成才和成功。在我國(guó)，并不是每個(gè)家庭都有意識(shí)、有能力去思考和實(shí)施青少年的成長(zhǎng)規(guī)劃。有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)18歲以下的留守兒童有6102、55萬(wàn)，另有3600多萬(wàn)流動(dòng)的未成年人口，也就是說(shuō)，我國(guó)每3個(gè)未成年人中就有一個(gè)處于留守或流動(dòng)狀態(tài)。這為孩子的教育帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。即使是在正常、非留守家庭的人口中，也有相當(dāng)多的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育處于盲目和順其自然的狀態(tài)，很多家長(zhǎng)雖然主觀上重視孩子的成長(zhǎng)教育，但由于不懂教育，收效甚微。這使我們對(duì)青少年做成長(zhǎng)規(guī)劃顯得更加困難、更加緊迫、更加有必要。

　　二、青少年成長(zhǎng)規(guī)劃中的一些誤區(qū)和反思

　　1、過(guò)分溺愛(ài)孩子，助長(zhǎng)了孩子的嬌生慣養(yǎng)

　　由于特殊的國(guó)情，我國(guó)有相當(dāng)多的獨(dú)生子女。同時(shí)，有很多孩子因?yàn)楦改腹ぷ髅β怠⑼獬鰟?wù)工等原因，全靠隔代長(zhǎng)輩撫養(yǎng)，促使孩子養(yǎng)成了依賴和嬌慣的習(xí)慣，形成了以自我為中心的性格，遇到困難和挫折，習(xí)慣性地把責(zé)任推到別人的身上。長(zhǎng)輩對(duì)孩子的喜愛(ài)是可以理解的，但如果超出了正常的范圍，凡事都沒(méi)有原則的溺愛(ài)就是一種錯(cuò)誤的教育觀念，這種方式短期看起來(lái)是對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看則會(huì)害了孩子。因此，教育孩子既需要關(guān)愛(ài)，更需要方法。

　　2、抱著放任自流的心態(tài)，交給老師和學(xué)校

　　在對(duì)待教育的問(wèn)題上，有相當(dāng)多的家長(zhǎng)由于沒(méi)有時(shí)間和精力去管教子女，往往把教育孩子完全寄希望于教師和學(xué)校，希望學(xué)校和教師把孩子教育成才。家長(zhǎng)這種寄托于學(xué)校和放任于學(xué)校的選擇，使家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育缺位。雖然學(xué)校有完整的制度和系統(tǒng)化的課程學(xué)習(xí)、課余活動(dòng)等，但是學(xué)校教育是無(wú)法代替家庭教育對(duì)于孩子成長(zhǎng)的影響的，家庭親情對(duì)子女的關(guān)愛(ài)也不是教師所能完全了解和替代的，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程需要家長(zhǎng)的悉心愛(ài)護(hù)和教育。

　　3、沒(méi)有考慮孩子的學(xué)習(xí)意愿和興趣，盲目參加培訓(xùn)和早教

　　也有相當(dāng)多的家長(zhǎng)有對(duì)孩子進(jìn)行教育規(guī)劃的意識(shí)，社會(huì)上生意火爆的各種早教、學(xué)習(xí)培訓(xùn)和補(bǔ)習(xí)班就充分證明了這一點(diǎn)。一方面，各種早教、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳和廣告，吸引了家長(zhǎng)的眼球，如“別讓孩子輸在起跑線上”，這樣的宣傳口號(hào)真的是說(shuō)到了家長(zhǎng)的心里；另一方面，有的家長(zhǎng)也有盲目跟風(fēng)的心態(tài)，看到別人家的孩子上早教，生怕自己的孩子落在了后面，也把孩子成才的希望寄托在各類培訓(xùn)和早教上。造成這些現(xiàn)象的原因是多方面的，其中重要的原因就是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育抱有十分功利的心態(tài)，當(dāng)然，這種想法也是深受應(yīng)試教育的影響，不得已而屈從于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境；但實(shí)際上很多早教和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)完全商業(yè)化了，對(duì)孩子的培養(yǎng)也是唯分?jǐn)?shù)論，不利于孩子德智體的全面發(fā)展。因此，廣大家長(zhǎng)應(yīng)該合理甄別、認(rèn)真思考、充分論證，選擇合適的方式對(duì)孩子進(jìn)行教育培養(yǎng)，而不是盲從和跟風(fēng)。

　　4、重視智力，過(guò)度看重分?jǐn)?shù)，造成高分低能

　　在長(zhǎng)期應(yīng)試教育指揮棒的影響下，整個(gè)社會(huì)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)偏離了正確的軌道，只有分?jǐn)?shù)才能決定孩子命運(yùn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)也影響了父母對(duì)孩子培養(yǎng)的認(rèn)知觀。這是應(yīng)試教育在公眾心理層面造成的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，也是當(dāng)前暫時(shí)無(wú)法改變的教育現(xiàn)狀。以前孩子只是為了高考而拼搏，現(xiàn)在為了小升初、初升高，孩子們不斷參加各種考試，考試現(xiàn)場(chǎng)的擁堵程度已經(jīng)成了壯觀的社會(huì)現(xiàn)象了。以前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育在社會(huì)現(xiàn)實(shí)面前不得不低頭，所謂的學(xué)生減負(fù)在“應(yīng)試教育低齡化”“中小學(xué)基礎(chǔ)教育精英化”的壓迫下反而使學(xué)生的壓力和競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大。家長(zhǎng)和各類學(xué)校都把分?jǐn)?shù)作為唯一的衡量指標(biāo)，追求智力投入和分?jǐn)?shù)成了家長(zhǎng)教育最重要的目標(biāo)。其實(shí)對(duì)低齡孩子的教育來(lái)說(shuō)，還有很多比分?jǐn)?shù)更加重要的因素，那就是孩子健康身體與心理、愛(ài)好與興趣、探索與好奇心、誠(chéng)信意識(shí)、堅(jiān)韌的意志品質(zhì)、良好的性格、高品質(zhì)的人際溝通和團(tuán)隊(duì)合作等，這些優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)能夠使孩子受益終身，遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)更加重要，這些是現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)，對(duì)人的幸福和成功的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)分?jǐn)?shù)本身。

　　5、未遵從個(gè)體實(shí)際，思想窄化、路徑單一

　　在激烈的`社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，一些家長(zhǎng)未遵從孩子個(gè)體的實(shí)際差異，思路不夠開(kāi)闊，路徑比較單一，非讓孩子走千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的道路。最常見(jiàn)的表現(xiàn)就是，許多家庭和家長(zhǎng)們不顧孩子的實(shí)際情況，看到別人的孩子讀名校就要跟著效仿，造成了子女極大的學(xué)習(xí)和心理壓力。其實(shí)每個(gè)孩子都有自身的智能組合的優(yōu)勢(shì)，有的孩子的天賦和興趣不是靠考試分?jǐn)?shù)就能反映出來(lái)的。對(duì)于這樣的孩子應(yīng)當(dāng)根據(jù)家庭的實(shí)際情況和自身的條件盡量找到合適自己的教育規(guī)劃道路，比如就讀職業(yè)學(xué)校，學(xué)習(xí)技術(shù)和技能，同樣也能夠在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中具備自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。成功的道路并不是只有一條，三百六十行，行行都能出狀元。不一定非要走名牌高中、名牌大學(xué)、學(xué)術(shù)科研的道路，每個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇合適的教育成才之路才是最正確的選擇。

　　三、關(guān)于青少年成長(zhǎng)規(guī)劃的具體做法和建議

　　所謂青少年的成長(zhǎng)規(guī)劃，就是結(jié)合學(xué)校教育、家庭教育和青少年自身的實(shí)際，對(duì)孩子成長(zhǎng)做出規(guī)劃，使整個(gè)教育過(guò)程不偏離正常的發(fā)展軌道，為孩子的成才起到引領(lǐng)、監(jiān)督和調(diào)整的作用。我們這里談的青少年的成長(zhǎng)規(guī)劃主要以家庭教育和學(xué)校教育為視角，偏重于個(gè)體化和微觀化的教育規(guī)劃。由于青少年的成長(zhǎng)規(guī)劃具有高度的個(gè)性化特點(diǎn)，因此我們只能提出大致的規(guī)劃方向和內(nèi)容，在實(shí)際的教育中，要結(jié)合孩子的實(shí)際情況來(lái)具體化，只有這樣才能起到良好的導(dǎo)向作用。對(duì)于青少年的成長(zhǎng)規(guī)劃不應(yīng)當(dāng)只是以知識(shí)和能力為導(dǎo)向，而是應(yīng)該以良好的習(xí)慣、濃厚的興趣、持續(xù)的動(dòng)力、主動(dòng)的探究、行為的規(guī)矩、求知的能動(dòng)性和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為導(dǎo)向，使孩子的能力、素質(zhì)、知識(shí)、技能逐漸生成，并找到成才的動(dòng)力和方向。青少年的成長(zhǎng)規(guī)劃分小學(xué)階段、初中階段、高中階段和大學(xué)一年級(jí)階段這四個(gè)年齡階段，各個(gè)階段都包含身體的鍛煉、學(xué)習(xí)的進(jìn)步、品德的培養(yǎng)等內(nèi)容，每個(gè)階段都有各自的目標(biāo)、內(nèi)容和主要實(shí)現(xiàn)途徑。在這些總體方向的規(guī)劃下，還要根據(jù)各個(gè)孩子自身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行具體的教育。

　　1、小學(xué)年齡階段

　　處于低齡階段的青少年，其教育成長(zhǎng)規(guī)劃的重點(diǎn)首先應(yīng)該是培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，講文明、懂禮貌；能夠與學(xué)校老師、同學(xué)和家長(zhǎng)進(jìn)行一定的溝通交流；在學(xué)習(xí)生活中做到自己的事情自己做；敢于在班級(jí)活動(dòng)中表現(xiàn)自己；樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)同學(xué)，能夠分享與同學(xué)交往帶來(lái)的快樂(lè)。其次，要尊重孩子活潑好動(dòng)的天性，鼓勵(lì)他們參加自己喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)，不僅有利于孩子的身心健康，還能磨煉孩子的意志力，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)。再次，在學(xué)習(xí)方面，要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，強(qiáng)化孩子的感性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)親身體驗(yàn)，以勞動(dòng)實(shí)踐的方式來(lái)認(rèn)識(shí)事物，為自覺(jué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。最后，家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)孩子參加興趣班的問(wèn)題，盡量選擇孩子感興趣的項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)，這對(duì)課內(nèi)的教育也是有益的補(bǔ)充。

　　2、初中年齡階段

　　對(duì)于初中年齡階段的青少年，其成長(zhǎng)規(guī)劃的重點(diǎn)首先應(yīng)該是行為習(xí)慣的自律性，能夠?qū)�學(xué)校校規(guī)、公共場(chǎng)合的社會(huì)規(guī)范有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，并自覺(jué)遵守，提高自我的品德意識(shí)。其次，要鼓勵(lì)初中學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，達(dá)到身心健康、磨煉意志的作用。同時(shí)，隨著初中生人際交往的擴(kuò)大，要鼓勵(lì)他們與同校同學(xué)健康交往，體會(huì)交往帶來(lái)的思想碰撞，鼓勵(lì)他們?cè)诠�眾�?chǎng)合表達(dá)自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)自信心。再次，對(duì)于初中年齡階段的青少年要從培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和專注力的提高，要注重以任務(wù)目標(biāo)達(dá)成為導(dǎo)向的自覺(jué)性培養(yǎng)，為基礎(chǔ)教育階段承上啟下的學(xué)習(xí)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，這一年齡階段的青少年已經(jīng)初步具備了社會(huì)交往技能和動(dòng)手操作能力。家長(zhǎng)和學(xué)�？梢赃m當(dāng)規(guī)劃安排青少年學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生接觸真實(shí)的社會(huì)生活，在協(xié)助活動(dòng)、完成任務(wù)的實(shí)踐鍛煉中訓(xùn)練他們的勇氣、語(yǔ)言表達(dá)、獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，幫助他們把書本知識(shí)和實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，從而提高對(duì)社會(huì)、對(duì)自己、對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其社會(huì)實(shí)踐能力。

　　3、高中年齡階段

　　對(duì)于處于高中年齡階段的青少年，其教育成長(zhǎng)規(guī)劃的重點(diǎn)首先應(yīng)該是其對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)的認(rèn)識(shí)更加清晰化。對(duì)于就讀普通高中的學(xué)生，應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)上高中的主要目的，既要學(xué)到文化知識(shí)，又要為高考做充分的準(zhǔn)備，因此要把學(xué)習(xí)作為整個(gè)高中階段的重心來(lái)抓，要在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，要主動(dòng)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，補(bǔ)充、拓展知識(shí)，查找自己知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的不足和短板，做到積極主動(dòng)地達(dá)到選拔性考試的要求。另外，還有相當(dāng)一部分青少年學(xué)生，由于學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭、自身?xiàng)l件等原因沒(méi)有進(jìn)入普通高中，他們有的進(jìn)入了職業(yè)高中，有的較早地步入了社會(huì)，這些學(xué)生和家長(zhǎng)要有正確的認(rèn)識(shí)，不要盲目和就讀普高和大學(xué)的學(xué)生攀比，其實(shí)就讀職業(yè)高中同樣也可以學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，也有機(jī)會(huì)繼續(xù)深造，報(bào)考職業(yè)技術(shù)大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)和普通高等學(xué)校；對(duì)于提前就業(yè)的青少年，只要家長(zhǎng)和孩子合理規(guī)劃、努力上進(jìn)，完全可以成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者和勞動(dòng)技能人才。如學(xué)習(xí)適合自己的技能、技術(shù)，參加勞動(dòng)技能培訓(xùn)、競(jìng)賽，取得職業(yè)資格證書等。其次，高中青少年要加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，磨煉自己的意志力，為投入高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)打下身體基礎(chǔ)，同時(shí)要合理調(diào)整心態(tài)和作息規(guī)律，保持積極健康向上的狀態(tài)，合理定位自身的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，找到適合自己的大學(xué)。再次，高中青少年要進(jìn)一步培養(yǎng)自己的自信心，鍛煉自己的人際交往能力，發(fā)現(xiàn)、挖掘自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或者以跟隨工作的方式接觸一些具體崗位，了解一些職業(yè)的具體情況，為進(jìn)入大學(xué)選擇適合自己自身?xiàng)l件的專業(yè)打好基礎(chǔ)，切忌盲目跟風(fēng)，不結(jié)合自身實(shí)際，選擇不適合的專業(yè)，造成沒(méi)有興趣，就讀困難等情況。

　　4、大學(xué)一年級(jí)年齡階段

　　對(duì)于處在大學(xué)一年級(jí)階段的青少年，其教育成長(zhǎng)規(guī)劃的重點(diǎn)首先應(yīng)該是盡快適應(yīng)大學(xué)生活。大學(xué)是人生新的起點(diǎn)，但是很多學(xué)生受“苦高中、耍大學(xué)”和“60分萬(wàn)歲”思想的影響，把大學(xué)當(dāng)成了休息站，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，這與西方國(guó)家大學(xué)生拼命吸取人類先進(jìn)文化知識(shí)，珍惜大學(xué)黃金時(shí)間的現(xiàn)象形成鮮明對(duì)比。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)他們，通過(guò)軍訓(xùn)、入學(xué)教育、導(dǎo)師見(jiàn)面會(huì)、班級(jí)主題活動(dòng)等方式幫助他們盡快轉(zhuǎn)變角色，拋棄不正確的觀念，以飽滿的熱情迎接大學(xué)生活。其次，在融入大學(xué)生活后，大一學(xué)生就應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實(shí)際和專業(yè)方向，著手做好自己的大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、特長(zhǎng)培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面的大致規(guī)劃，把握好前進(jìn)的方向。專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃是其中最重要的一方面，大學(xué)生要充分利用課堂上教師的講授和課堂下充足的時(shí)間、大學(xué)豐富的圖書資源、網(wǎng)絡(luò)資源等，夯實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)和拓展專業(yè)領(lǐng)域特長(zhǎng)。再次，拓展自己的人際交往范圍和社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域。大學(xué)期間是校園小社會(huì)向大社會(huì)的過(guò)渡，學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用大學(xué)生涯相對(duì)自由的時(shí)間和空間，拓展自己人際交往的范圍，鍛煉溝通交流能力和為人處世能力，了解真實(shí)的社會(huì)，鍛煉社會(huì)適應(yīng)能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)思考問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題、增長(zhǎng)才干。

大學(xué)生人際交往規(guī)劃2

　　一、影響高校藝術(shù)生管理的因素

　　教師在開(kāi)展藝術(shù)生管理工作過(guò)程中，會(huì)受到來(lái)自四個(gè)方面的因素。一是社會(huì)因素，由于傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)人認(rèn)為藝術(shù)是不務(wù)正業(yè)的道路，因此部分學(xué)生選擇藝術(shù)專業(yè)的初衷也只是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，不得已才選擇這條道路。也有部分學(xué)生是為了減輕學(xué)業(yè)的壓力，逃避學(xué)校和家庭的關(guān)注。因此即使這部分學(xué)生進(jìn)行大學(xué)階段的專業(yè)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)目的性也不明確。另外藝術(shù)生由于專業(yè)性質(zhì)的特殊性，需要經(jīng)常外出培訓(xùn)，但過(guò)多的接觸社會(huì)使自己內(nèi)心陰暗面被放大，若不進(jìn)行及時(shí)的糾正，必然會(huì)對(duì)其以后的發(fā)展造成不利影響。二是學(xué)校因素，高中階段為大學(xué)階段的藝術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，但其教學(xué)形式幾乎全部為單獨(dú)編班，其班主任會(huì)放松對(duì)其的管理，使得其自制力差，不能養(yǎng)成良好的`生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是家庭因素，藝術(shù)生除了學(xué)習(xí)生活外，大量的課外時(shí)間都在進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，因此與家人的溝通時(shí)間少，且家人對(duì)專業(yè)的了解較少，沒(méi)有共同語(yǔ)言，其內(nèi)心情感得不到很好的傾訴，進(jìn)而性格有些孤僻。四是自身因素，如今的大學(xué)生多為獨(dú)生子女，獨(dú)立能力差，無(wú)法明辨是非，在人際交往、自主學(xué)習(xí)等方面的能力較差，甚至對(duì)問(wèn)題極為敏感，會(huì)造成心理障礙[2]。

　　二、對(duì)高校藝術(shù)生管理的幾點(diǎn)思考

　　（一）實(shí)現(xiàn)對(duì)高校藝術(shù)生情感、心理和德育教育的有機(jī)結(jié)合

　　對(duì)高校藝術(shù)生進(jìn)行管理的首要工作就是做好情感教育。心理教育和德育教育是重要的刮管理措施，兩者具有密切的聯(lián)系，并相互促進(jìn)，有利于藝術(shù)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)此，教師要實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)結(jié)合，讓藝術(shù)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，使其時(shí)刻保持積極向上的狀態(tài)。教師要正確認(rèn)識(shí)到心理教育不僅僅針對(duì)的是部分有心理障礙的學(xué)生，而是對(duì)全體學(xué)生具有培養(yǎng)作用，教師可開(kāi)展小組討論、主題班會(huì)或是團(tuán)體輔導(dǎo)形式來(lái)展開(kāi)教育，或是利用假期開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，積極利用課外資源，讓藝術(shù)生充分體驗(yàn)生活。

　�。ǘ�）協(xié)助高校藝術(shù)生完成職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)

　　大學(xué)階段是對(duì)于藝術(shù)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要時(shí)期，使其從學(xué)校生活向社會(huì)生活轉(zhuǎn)變的過(guò)渡時(shí)期，只有建立適合自己的職業(yè)規(guī)劃，才能為以后的就業(yè)問(wèn)題提供指導(dǎo)。職業(yè)規(guī)劃的明確有利于藝術(shù)生自我管理能力的培養(yǎng)，同時(shí)建立自信心，對(duì)自己的情緒的行為進(jìn)行控制，進(jìn)而在未來(lái)的工作中具備思考和探索能力。教師需要向?qū)W生講解專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)和要求、課程設(shè)置和專業(yè)的發(fā)展前景，進(jìn)而讓學(xué)生建立明確的專業(yè)目標(biāo)。還要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)，做好自身定位，分辨自己的職業(yè)適應(yīng)性。另外讓學(xué)生實(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)行業(yè)發(fā)展情況，了解社會(huì)的發(fā)展需求，進(jìn)而找到理想職業(yè)[3]。這樣一來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)藝術(shù)生職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)定位的準(zhǔn)確性，進(jìn)而藝術(shù)生才能按照既定的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。高�？啥ㄆ谘�請(qǐng)專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座，也可在年級(jí)或班級(jí)范圍內(nèi)開(kāi)展主題班會(huì)或是經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，從而讓藝術(shù)生建立就業(yè)自信心，高效完成職業(yè)規(guī)劃。

　�。ㄈ�）加強(qiáng)人際交往能力的培養(yǎng)

　　如今的大學(xué)生多為90后，以獨(dú)生子女居多，從小就受到父母的溺愛(ài)，因此在與人交往過(guò)程中過(guò)分考慮自己的感受與需求，不會(huì)站在別人的立場(chǎng)來(lái)考慮問(wèn)題，而人際交往能力又是其未來(lái)工作中必須具備的能力，對(duì)此可開(kāi)展不同的活動(dòng)建設(shè)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生見(jiàn)的互動(dòng)與交流，以鍛煉和提高學(xué)生的人際交往能力�？砷_(kāi)展寢室活動(dòng)，例如要求寢室成員共同布置寢室，最后進(jìn)行班級(jí)范圍內(nèi)的評(píng)比，在這一過(guò)程中，寢室成員通過(guò)交流與協(xié)作，了解彼此的性格特點(diǎn)和審美觀，并要求其具有包容心和尊重意識(shí)，增強(qiáng)寢室成員間的友好關(guān)系。又或是進(jìn)行班級(jí)文化的建設(shè)，班級(jí)文化較為抽象，但卻能在無(wú)形中影響每個(gè)學(xué)生的個(gè)人交際能力。因此，教師要努力營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班級(jí)氛圍，讓表現(xiàn)良好的班干部起帶頭作用，讓其他學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，降低人際交往危機(jī)。

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