英語教學方案優(yōu)選[15篇]

　　為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，我們需要事先制定方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的英語教學方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

英語教學方案1

　　本班是雙語特色班級,幼兒皆已經(jīng)過一年多的英語學習,實踐證明：讓孩子在語言發(fā)育時期就接觸英語，同時運用英語和漢語表達自己的思想，對孩子的語言發(fā)展有很大好處。根據(jù)本班幼兒特點,我們制定了如下的專題計劃.以達到專題實施的最佳效果:

　　一、選擇多種多樣的教學方法，提高幼兒英語的興趣。

　　俗話說興趣是最好的老師。幼兒園英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果幼兒對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現(xiàn)出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數(shù)量的多少，那會倒了孩子的胃口，孩子會處于一種消極狀態(tài)。因此，在實際教學活動中，我們選取合適的教學方法，提高幼兒學英語的興趣。

　　1、故事教學法。

　　故事對學齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節(jié)生動活潑，內(nèi)容極富發(fā)性和趣味性，例如在故事<聰明兔寶寶>中,先為孩子們講一個兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來了一只大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發(fā)現(xiàn)是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事，在講

　　講述中，將e in,please. Go out.穿插其中，孩子們對此非常感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。又如：在教單詞turnip時，我在引入時先說

　　Imarabbit,Imveryhungry,Iwantsomethingtoeat.在這個情節(jié)引入后，幼兒復習各種已學過的食物單詞，教師還是很餓，Imstillhungrynow時，巧妙地出示了食物蘿卜引出新的單詞turnip的學習，在老師的引導下引出《拔蘿卜》，使幼兒與老師共同參與，自然學習新的知識。

　　2、情景教學法。

　　幼兒的語言能力是在實際運用過程中發(fā)展起來的，應創(chuàng)設各種有意義真實的情景，使他們想說、會說、喜歡說。語言的習得與周圍環(huán)境息息相關。英語的學習是一種自然習得式的學習，而不是一種教學式的學習。語言的學習不只

　　是學習幾個單詞，更重要的是運用語言和別人交往。因此，教師要以幼兒園為主體，從他們的興趣出發(fā)提供一系列豐富的教學法情境，讓幼兒園通過自由活動聽來理解語言，在使用中學習語言。還有醫(yī)院、餐廳、發(fā)廊等,通過玩角色游戲，幼兒所學語言在游戲中得到鞏固，練習。久而久之，培養(yǎng)了幼兒的英語思維能力和運用能力，并解決了那種學時才用，平時放置腦后，容易遺忘的弊病。

　　3、游戲教學法。

　　曾經(jīng)有一位教育家說過這樣一句話：話小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。的確，游戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的

　　天性，符合幼兒天性好動的特點。。游戲能激起幼兒學英語的興趣，密切師生間的關系，提供幼兒充分運用語言的機會，調(diào)動學習積極性，將知識融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學知識。也在不知不覺中掌握了知識。更重要是感受到學習英語的樂趣。因此，幼兒園英語活動應盡量游戲化，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學英語。如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點鐘》，這個游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為Wolf,wolf,whatcanyoudo?是請一位幼兒當老狼，其它是小羊。小羊問Wolf,wolf,whatcanyoudo?老狼回答，Icaneat.然后開始追逐小羊。幼兒在他們原有的游戲經(jīng)驗的基礎上，輕松愉快的習得了英語，學會了句型Whatcanyoudo?Icanjump/run...鍛煉了英語聽說能力，在玩中學習并得到發(fā)展。在這種情況下幼兒覺得學習英語好玩，從而為往后的學習打下了良好的基礎。

　　4、引入競爭機制，激發(fā)幼兒參與活動的熱情。

　　任何一種活動形式，時間久了，孩子就會厭倦。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣，引入競爭機制，這一難題迎刃而解。競爭能激活幼兒潛在的支力，能激起幼兒的進取心。幼兒好勝心強，大都不甘落后，所以在設計活動時，運用競爭機制，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進步者的鼓勵。有時是幾句鼓勵的話語--Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!.....有時是一朵小紅花、一

　　顆小星星......孩子們在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學英語的`興趣越來越濃。

　　當然，調(diào)動幼兒學英語的積極性的教學方法還很多，如：謎語法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學法、肢體語言教學法等多種方法，我根據(jù)教學參考書及自己的工作經(jīng)驗，在教學中靈活運用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來，讓孩子們的語言活躍起來，孩子們始終對英語保持著濃厚的興趣，上英語課成為他們最快樂的事。

　　二、創(chuàng)設多層次的課外語言學習環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。

　　實踐證明，英語教學僅僅靠孩子每天20分鐘的學習是不夠的，因為這樣的學習只能讓孩子掌握零星的單詞，達不到學英語的目的。因此，教師應著力營造良好的語言學習環(huán)境，使英語教學深入到一日常規(guī)的各個環(huán)節(jié)。

　　首先，要堅持不懈的運用日常用語，將日常生活與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。如：早上幼兒入園時，對幼兒說Goodmorning.Nicetoseeyou.在幼兒課間休息時，說Gotothewashroom,please。

　　Didyouwashyouhand?Drinksomewater,please.在幼兒準備進餐時，讓幼兒認識餐具和介紹食譜等。如：

　　Theseareplates/bowls…Wehavenoodles/milk…forbreakfastetc在非英語教育活動中，教師要對孩子們說Standup、Raiseyourhands、Putdownyourhands等等。在生活中，將雙語生活情境貫穿幼兒一日生活中，抓住一切機會與幼兒進行交流，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富幼兒的語言，使生活與教學連接起來，打破固定情境對幼兒

　　英語發(fā)展約束的認識界限，使他們在生活情境中自如地運用英語，讓他們學得無意，學得隨意，學得樂意。

　　其次，創(chuàng)設物質(zhì)情境，激發(fā)幼兒主動學習英語。

　　在幼兒英語學習中，語言環(huán)境起著非常重要的作用，因此，要有計劃、有目的地設置安排一定的情景畫面、活動工具和動手材料。在觀察、操作中引發(fā)他們對英語的反應和使用。如：墻面設置，它是幼兒園環(huán)境布置中最大最為醒目的畫面。它如同一幅大的廣告，濃縮了教育內(nèi)容和目的，還滲入了思想道德教育，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。又如英語活動角，它是一個讓幼兒通過對實物、圖片、頭飾等物品的擺弄和操作，在游戲中運用英語的一個區(qū)域。十分吸引孩子，孩子們只要一有空，就會主動地指讀單詞，或是拿起指偶，兩兩結伴玩語言游戲，愉快地游樂于英語語言一氣氛中。

　　三、家園配合，幫助幼兒學好英語。

　　孩子們在幼兒園學習的英語需要在家庭中不斷強化，才能使他們完全掌握，家園配合幫助幼兒學習英語有著非常重要的作用。幼兒不僅僅要在幼兒園多聽、多說、多聯(lián)習，在家也應該堅持天天聽、天天說。只有家園配合得好，孩子掌握英語，運用英語的能力才能不斷提高。

英語教學方案2

　　[調(diào)研時間]：[調(diào)研目的]：

　　三年級作為學英語的起始年段，對其義務段英語的學習效果起著至關重要的作用，大量事實證明，一個學生如果在基礎時就因種種因素沒學好外語，其后續(xù)發(fā)展的難度與效果均大打折扣。尤其是要讓學生在課堂和課后養(yǎng)成良好的英語學習習慣。通過各種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，并根據(jù)情境開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動，提高學生的交際能力。

　　[調(diào)研內(nèi)容]：

　　英語課堂教學：學生的語音語調(diào)，學習常規(guī)。教師是否注重對學生英語學習興趣的培養(yǎng)。

　　英語作業(yè)檢查：字母書寫。

　　[調(diào)研總負責]：苗俊

　　[調(diào)研具體安排]：

　　1、第一節(jié)聽課，看教師的.上課情況，檢查教師所用教案；看學生的上課情況，觀察學生的讀寫姿勢。

　　2、第二節(jié)課：。 1、每班進行筆試。 （巡視：苗俊）

　　筆試人員安排：

　　1）、筆試結束后選一組學生（5—6人）帶上英語書到階梯教室參加口試。

　　2）、筆試結束后不參加口試的學生按課表上課。

　　3）、負責筆試的教師參加筆試試卷的批閱并進行分數(shù)的統(tǒng)計。（在教導處）

　　3、每班抽一組學生口試。（階梯教室）

　　口試人員安排：

　　4、在學生筆試的時候請負責口試的教師檢查各班作業(yè)，填好作業(yè)檢查記錄和作業(yè)量的統(tǒng)計。

　　5、當天和任課教師交換意見，并將調(diào)研結果上報在檢測結束就上報。

英語教學方案3

　　【設計意圖】

　　活動設計采取小組合作的學習方式，使幼兒在相互合作中共同學習。巧妙地貫穿幼兒熟悉的“釣魚”“變色”等游戲情境，激發(fā)幼兒在游戲中主動學習的興趣。

　　【活動目標】

　　1．通過游戲激發(fā)幼兒學習英語的興趣，培養(yǎng)其學習英語的積極態(tài)度。

　　2．幼兒能夠靈活運用基本句型，能夠較熟練地認讀單詞：blue，red，yellow；認讀句子：whatcolordoyoulike?

　　【活動準備】

　　所需的卡片、彩色魚若干、水粉顏料、礦泉水瓶、礦泉水瓶蓋(蓋內(nèi)側頂端涂有藍、紅、黃三種顏色的水粉顏料)等。

　　【活動過程】

　　一、熱身運動

　　1．以一首英文歌曲sunnyday引入學習氛圍中。

　　2．師生打招呼問好并自由對話，營造英語氛圍。

　　areyouhappytoday?yes!

　　how’stheweather?itsasunnyday．

　　二、認識顏色

　　1．通過賣氣球的情境引出新的教學內(nèi)容。

　　teacher：balloon，balloon，whowanttobuymyballoon?(教師扮演一個賣氣球的人，手里拿紅、黃、藍三種不同顏色的氣球，一邊走一邊賣。)

　　children：1wanttobuyaballoon．

　　teacher：whatcolordoyoulike?(教師以這個句式引出所要傳授的新知識。children：blue!(請幼兒跟讀，以此類推。)

　　2．讀單詞卡：blue,red、yellow，使幼兒嘗試顏色與字卡的對應，并了解他們之間的密切關系。

　　3．通過游戲來檢查幼兒對字卡的掌握。

　　(1)師生一起玩“釣魚”游戲。

　　“misssun還請來了一個小客人�？纯凑l來了”。

　　“小朋友你們看，我還帶來一條彩色魚，你們想要嗎？”

　　“那我?guī)�你們�(nèi)�，就在前面的小河里。不過你們得說出它們的顏色，是redyellowblue，才可以帶走。記住每人只能釣一條�！贬烎~后集中說出魚的顏色。

　　(2)師生一起玩“變色”游戲。

　　teacher：iamverythirsty．

　　linda：missyang．water，water．

　　teacher：thankyou．(教師準備喝水時，瓶內(nèi)的水經(jīng)過晃動將瓶蓋內(nèi)的'黃色顏料溶解，變成了黃色。)

　　teacher：isitwater？

　　children：no，0rangejuice．

　　teacher：whatcolorisit?。

　　children：yellow．

　　teacher：areyouthirsty?

　　children：yes．

　　teacher：please，drinkwater．

　　經(jīng)過晃動礦泉水瓶，瓶蓋內(nèi)的水粉顏料溶解于水中，使瓶中的水分別變成了紅、黃、藍三種不同的顏色。在興趣正濃時，教師請幼兒找到相應顏色的字卡貼在礦泉水瓶上。

　　【設計評析】

　　此活動設計主要是以提高幼兒學習英語的興趣為突破口，全面提升幼兒的聽、讀、認等語言能力�；顒右杂螒驗橹饕�的教學手段，促進教學活動生動地進行，使幼兒在愉悅的情境中快樂地學習英語。

英語教學方案4

　　一、 教材分析

　本課內(nèi)容出自新PEP教材三年級下冊第四單元《Where is car ?》第一課時單詞教學。主要教學五個單詞in、 n、 under、chair 、 des和新句型，并能根據(jù)指令做出相應的動作。本課時是上冊運用英語談論方位的鞏固和延續(xù)，也是第二課時用方位詞描述物體位置的基礎，起著承上啟下的作用。

　　二、說教學目標

　　新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。根據(jù)一級目標要求，對教學內(nèi)容的分析、本教材的特點及學生現(xiàn)有的基礎，我將教學目標確定為：

　　1、能聽、說、認讀in、 n、 under并理解詞義。

　　2、聽懂含有方位詞的幾個指令，并按指令做動作。

　　3、運用新句型描述物體的位置。

　　4、在活動中習得語言，激發(fā)學生學習英語的興趣。

　　三、說教學重、難點

本課時教學重點是能聽、說、認讀幾個方位詞并運用新句型描述物體的位置。聽懂含有方位詞的幾個指令，并按指令做動作。教學難點是正確運用in、 n、 under描述物體的位置。

　　四、說學生

　　三年級的學生剛接觸英語，對英語充滿了好奇，課堂上他們好說、好動、好表現(xiàn)，在英語學習中，積極性較高，聽說認讀能力較強。

　　五、說教法

　　1、教法設計

　　結合教材和學生的身心特點，在本課時的教學設計中，我從學生的興趣和認知水平出發(fā)，利用圖片吸引學生的注意力。通過玩游戲以及TPR活動，讓學生在愉快中學習，激發(fā)學生學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。

　　2、學法指導

　　通過用舊知識引入本課新知識的方法，讓學生主動參與到學習中去。在猜一猜、找一找、試一試的過程中，嘗試做課堂的主人。引導學生觀察、思考，使他們不僅掌握本節(jié)課的內(nèi)容，而且在學習過程中，不斷產(chǎn)生新經(jīng)驗、新認識，并由此發(fā)展學生各方面的能力，形成積極的人生態(tài)度，促進個性成長。

　　3、教學手段

　　根據(jù)學生的年齡特點和本課內(nèi)容，我主要采用實物、圖片、單詞卡片以及教師的體態(tài)語言等教學手段進行教學，它們能活化教材，輔助教師對教學內(nèi)容進行有序講解，在講解的`過程中，能充分利用有效的教學時間，改善信息的傳遞方式，增強信息的傳遞能力，使外語學習變得生動活潑，加深學生對教學內(nèi)容的理解。

　　六、教學過程

　　為落實本課目標，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：組織教學，創(chuàng)設氛圍——創(chuàng)設情境，導入新課——鞏固提高，擴展運用

　　1、組織教學，創(chuàng)設氛圍 《英語課程標準》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，是小學英語教學的基本任務。因此，在熱身的時候，我主要設計了：

　　1）學生日�？谡Z會話展示。

　�。�2）Listen and d :教師發(fā)指令，學生做動作：通過學生聽聽做做活動,創(chuàng)設英語課堂氛圍，為學生架起一座由中文思維向英語思維過渡的橋梁，同時達成“課未始，而趣已成”的境界。

　　2、創(chuàng)設情境，導入新課。 《課標》同時指出：養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務之一。這堂課的第二個環(huán)節(jié)設計為“創(chuàng)設情境，導入新課”。

　　A.以舊帶新，自然引入,我設計了： 以實物引入課題（car）T: What’s this? It’s a car. Where is car? It’s n the b.在復習舊知識的同時為引出新知識作準備。

英語教學方案5

　　《英語課程標準》指出：小學英語課堂教學倡導采用任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下通過感知、體驗、參與、合作等方式，逐步達到教學目標規(guī)定的要求�！叭蝿招徒虒W”是一種語言教學模式，是指有目的的交際活動或為了達到某一個具體目的而進行交際活動的過程。英語教師的教學活動要按照教學目標來實施，要使學生能在任務型教學方式下感受成功并在學習的活動中獲得情感的體驗和調(diào)整學習策略，形成積極的學習態(tài)度，促進其語言實際運用能力的提高。

　　任務型教學的關鍵是設計真實運用語言的活動，真實運用語言的任務活動要符合真實的教學目的，用語要真實，語境要真實，要符合學生真實的興趣，要貼近真實的生活。針對我們小學英語教學的實際，我認為在設計任務型活動時要注意運用以下幾點策略：

　　策略一：活動符合學生的真實興趣

　　興趣是學習的源泉，興趣是思維的“引火線”，興趣是學習的動力。而小學英語教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的學習興趣，為此教師應以興趣為支點，以任務為基礎，設計的任務應盡量活潑而有趣。興趣是最好的老師，是個體潛在的動力，興趣的價值在于讓學生參與教學活動得到樂趣。教學實踐表明：一旦學生們對某事物或活動產(chǎn)生了興趣，對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，他們就會想學、愛學，強烈的求知欲就會進一步促使他們主動地學習，積極地思考，從而取得事半功倍的效果。如在學習《牛津英語》2BMytoys這一單元學習Isthis/that…?Yes,itis./No,itisn’t.”這一句型時，我設計了這樣的一個任務活動：在課堂上，我給每一個學習小組準備了一個盒子，和一些學生已經(jīng)能用英語說出名字的物品，讓小組中的一名學生每次放一件物品，讓本組內(nèi)的其他學生在旁邊猜測，并用上“Isthisa…？”的句型。學生在這個有趣的任務驅(qū)動下，個個群情激昂，興致勃勃，很快在操練活動中就能夠熟練地運用所學的句型了。這種符合學生學習興趣的真實任務，大大提高了學生參與的欲望和學習英語的興趣。

　　策略二：活動符合學生的學習水平

　　學習是一個積極的認知發(fā)展過程，學生是一個能積極主動地建構知識的個體，是學習活動的主體，是知識的探索者。如果給予他們的任務或活動沒有一定的趣味性，挑戰(zhàn)性或冒險性，學生將逐漸喪失學習的動力。在教學活動中，任務設計應當是適合學生水平的，能夠引起學生積極主動參與的、能給學生成功感和愉快的事。比如在3A中學習有關食物的單詞時，設計外出去游玩時聚餐活動，讓每一個學生說出自己所帶的食物的名稱，他們都會樂此不彼的參與。此外在教學中教師要為學生多多設計些如：做游戲，唱歌，讀韻律詩，小組競賽，做手工，看圖講故事等活動，這些都能夠很好地調(diào)動學生學習英語的積極興趣，學生才能夠愛學，樂學英語。

　　教學中，為了讓學生接受所學的新知識，教師所設計的`任務活動不能夠太簡單，要有適度的難度，讓學生“跳一跳，摘桃子“，如果設計的任務太簡單容易，缺少挑戰(zhàn)性，學生就會失去學習的興趣，倘若設計的任務太難了，學生就會無法完成，從而失去學習的自信心。所以，教師在設計任務活動時，盡量要為學生提供能完成且興趣盎然的任務活動，有效的激起學生的求知欲望，形成一股內(nèi)在的動力，使他們產(chǎn)生濃厚的學習興趣，積極主動地參與任務活動的學習。

　　策略三：活動貼近學生生活實際

　　小學生由于年齡的特點和心理的特點，思維仍以形象思維為主，對形象直觀的和貼近自己生活實際的事物感興趣，教師在設計任務活動時就要考慮到活動任務與學生的生活實際越貼近越好。如果任務活動離學生的生活實際比較遠，不相關，學生自然會沒有任何興趣，就會降低了任務活動本身的價值意義。在英語課堂教學中，教師不僅要求學生熟練掌握新的語言知識，更要關注學生對新的語言知識習得和應用的過程。因此，設計自然，真實的語言交際情境很重要，讓學生在貼近自己生活的情境中學習、運用語言知識，會讓學生對語言產(chǎn)生一定的親切感，并能積極主動的參與進來，提高他們學習英語的興趣。如在4BUnit2單元中教學“Who’sthatman/woman/boy/girl?Whichone?Theonein/with…He’s/She’s…”的句型時，我設計了要求學生介紹自己照片中的人物的活動任務。由于活動貼近學生的生活實際，在活動中學生爭先恐后，主動參與活動，課堂氣氛活躍。這種任務型的活動要求真實、貼近生活，使學生將語言學習融入到了自己的生活體驗中，讓他們在使用語言的同時感受生活，表達真實的生活情感。這種任務活動既調(diào)動了學生的學習興趣，又培養(yǎng)學生的學習積極性，并將英語語言知識和自己的生活實際聯(lián)系起來，培養(yǎng)了學生語言綜合實踐能力。

　　策略四：活動解決學生的真實困難

　　學生在學習語言過程中，經(jīng)常會遇到各種困難，很容易產(chǎn)生畏難心理，從而喪失學習英語的積極性。教師要經(jīng)常了解學生學習中所遇到的困難，為學生設計以幫助樹立良好的學習自信心，引導克服畏難情緒為目的，解決學習中存在的困難的任務活動，使學生能在輕松自在、沒有任何心理壓力的環(huán)境中體驗和感受學習英語的樂趣。如在教學介詞“inonunderbehindnear”,這些介詞對于五年級的學生來說比較容易混亂，為了使他們能更好地分清，記牢這些詞，根據(jù)兒童處于形象思維階段的這一特點，宜采用直觀的教具進行教學。首先，在教學中，我在黑板上畫出了5幅簡筆畫，并貼上相應的單詞卡片。簡單直觀和趣味性強的簡筆畫不僅生動形象而且增強了語言的真實感，既節(jié)約了教學時間，又降低了教學難度，學生易于區(qū)分和掌握。接著，我通過游戲操練了新學的介詞，還鞏固復習了句型，使操練的內(nèi)容新中有舊，舊中有新，以新帶舊，以舊鋪新，盡量做到所使用的語言材料有較高的出現(xiàn)頻率和連貫性。在活潑的游戲之后又安排了一個相對“靜”的環(huán)節(jié)，即，聽音畫畫，讓學生通過聽，描繪出一幅幅簡單又有趣的畫面。畫好后，又讓學生“talkaboutthepictureinpairs”。語言的習得由輸入變?yōu)榱溯敵�，這里的聽便是語言的輸入，畫和說是語言的輸出。在這輸出過程中，學生的聽說能力和語言綜合素質(zhì)得到了訓練和發(fā)展。該任務活動一方面利用簡筆畫這一直觀教具不斷刺激學生的視覺，幫助學生清晰地掌握教學中的容易混淆的詞匯，另一方面，學生通過畫圖加入到學習中，使他們有一定的樂趣，產(chǎn)生學習英語的自信心，渴望學習英語，這種良好的學習情感態(tài)度一旦形成，再難的知識點也將被克服。

　　總之，“任務型”的課堂教學，要讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、合作和實踐參與等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受學習的成功。學生在學習的過程中進行情感和策略的調(diào)整，并形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高，培養(yǎng)綜合運用語言的能力�！叭蝿招汀钡慕虒W就是使教學過程任務化，充分發(fā)揮學生的主體地位，以任務活動為主要途徑，讓學生“動”起來，讓小學英語教學“活”起來。

英語教學方案6

　　設計意圖：

　　順應孩子的需要，通過多種形式的操作、擺弄，激發(fā)幼兒參與英語活動的興趣，鼓勵幼兒開口說英語。我設計了這個英文活動，創(chuàng)設一個生活化的自然寬松的情境，讓幼兒在說說、做做、玩玩、想想、唱唱中快樂的學習英文，學習他們喜歡的英文。站出品

　　活動目標：

　　1、了解并且掌握日常生活中的英語短語。

　　2、能用自然清楚的語言描述關于生活習慣的經(jīng)驗。

　　3、灌輸幼兒能夠養(yǎng)成自己的事情自己做的觀念。

　　活動準備：

　　1、教學視頻和ppt。

　　2、游戲卡片。

　　3、生活用品，毛巾，牙刷，梳子，臉盆。

　　活動重點：

　　了解生活習慣中的英語表達方式。

　　活動難點：

　　如何自我表達并能很好的運用到日常生活中。

　　活動分析：

　　小朋友們在日常的生活中都會做那些事情，那么這些事情用英文該如何表達呢？而在做這些事情的時候，你是自己做的，還是有家長幫助呢？使幼兒不僅在學習了英文表達方式以后，還能更好的運用到日常生活當中，并且培養(yǎng)其獨立自主的好習慣。

　　活動過程：

　　一、導入

　　1、熱身環(huán)節(jié)，與幼兒熱情的打招呼并問候。

　　2、帶領幼兒一起做英文律動。

　　二、展開

　　1、提出問題，小朋友們在來幼兒園之前，都會做那些事情��？幼兒自由發(fā)言

　　2、看《I can do it》視頻，帶著任務去尋找答案，小松鼠cindy都做了哪些事情呢？分組任務，四個小組分別有四個問題，當看完視頻以后分組回答。

　　師：孩子們，今天啊，老師給你們帶來了一個小故事，請你們認真地去發(fā)現(xiàn)cindy都做了哪幾件事情，好嗎？（播放視頻）站出品

　　播放視頻并依次提問，并應引出四個重點短語；

　�。�1）brush my teeth (重音 br th)

　�。�2）wash my face (重音w f ce)

　�。�3）comb my hair (重音 com h air)

　�。�4）dry my hands (重音 dr ands)

　　小結：小松鼠做了這幾件事情，引出重點，并且正音，領讀

　　3、播放ppt，讓幼兒更直觀的`看到短語和配圖操練游戲，大小聲。

　　4、游戲，I say you do (操練)

　　教師將預先準備好的生活用品拿出，將幼兒分為四組。每兩組一輪，當教師說短語時，請幼兒利用面前的物品，表現(xiàn)出短語內(nèi)容；

　　增加難度，在預先準備的小盒子中，抽取兩張短語卡片，卡片類型為出行方式（第三單元內(nèi)容）和生活習慣（第四單元內(nèi)容）。本環(huán)節(jié)不僅復習上一單元短語，并可以增加游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性。

　　5.鞏固操練。Hold hands make a circle ,跟隨歌曲，I can do it .做動作，鞏固本節(jié)課學習內(nèi)容。

　　三、結束

　　教師小結：

　　小朋友們，你們看，小松鼠可以做那么多事情你可以做嗎？那你也是自己的事情自己做嗎？。。。在今后的學習和生活當中，要自己的事情自己做，老師相信你們是最棒的，加油。

　　Ok , class is over .see you

　　活動反思：

　　通過游戲活動，能主動與老師交流，共同游戲。游戲教學有利于化解缺失語言環(huán)境的障礙，降低英語教學的難度，幼兒輕輕松松地學英語，學習的樂趣不言而喻。

英語教學方案7

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》第二部分“教育內(nèi)容與要求”中指出：“語言能力是在主動用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。”同時還強調(diào)“幼兒語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關。因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件�！被�于對上述要求的思考，我以“英語教學”這一主題為基點，進行了專項研究和實踐。

　　那么在英語教學中如何引導幼兒接觸英語？怎樣讓幼兒掌握英語并促進他們的語言發(fā)展呢？通過在英語教學過程中的實踐、反思、探討，我總結了幾點幼兒英語教學方法。

　　1、環(huán)境熏陶法

　　研究表明，幼兒的語言學習是在與周圍環(huán)境的交互作用中發(fā)展起來的，幼兒要通過主動積極的與周圍環(huán)境中的語言和非語言信息、材料交互作用來發(fā)展他們的語言。美國著名教育心理學家彼得·克萊恩說：“兒童與生俱來的智能，使他們不需要別人的指導，就能將聽到的聲調(diào)、詞匯組成文法復雜的句型，他們需要的只是去聽并且練習說出來�！焙茱@然，最有效的語言學習是在一定的環(huán)境中自然而然的耳濡目染。因此，為幼兒創(chuàng)設一個模擬的充滿英語的環(huán)境是至關重要的。

　　環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人際交往環(huán)境。英語物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設是指活動室的環(huán)境布置、玩具材料的提供應與國外英語幼兒的活動環(huán)境相同或相似，應與幼兒當前的英語學習內(nèi)容相聯(lián)系。人際交往環(huán)境是指教師在組織幼兒的日常生活和正式學習英語活動以及教師之間對話時應盡量使用英語，給幼兒提供更多的接觸、模仿、內(nèi)化英語的機會。

　　幼兒剛剛接觸英語，對學習英語有一種神秘和畏懼感，擔心自己聽不懂英語，更不敢張嘴去說。為了克服他們的這種心理，我們努力營造一種輕松、有趣、生動的學習環(huán)境。將孩子們熟悉的一些卡通人物形象請到班內(nèi)布置到墻面上，并配以英文說明；枯燥、抽象的英語字母、單詞變換成卡通、擬人的形象，張貼、懸掛在教室相應的位置。幼兒一進入教室，仿佛進入了英語的王國。這種英語環(huán)境的潛移默化的影響，使幼兒對英語不再陌生神秘。另外在與英語環(huán)境、玩具材料的交互作用中，幼兒耳濡目染地感受、習得英語，學習興趣大增。

　　在生活環(huán)境中，我們充分利用幼兒的各種生活經(jīng)驗，為幼兒提供運用語言的機會。幼兒在自然、和諧、輕松、愉快的氛圍中不需要一問一答，教師鼓勵幼兒說出來，和幼兒處于平等的地位，并參與他們的談話，如：晨間入園時用“good morning”（早上好）問好，進餐時說“have dinner”，起床時說“get up”，及幼兒小便、洗手等，抓住孩子們某種生活體驗或興趣點作為切入口，將英語生活情境貫穿幼兒一日生活中，不斷用雙語與他們交流，使幼兒做到在生活情境中自如地運用英語，這樣，幼兒學英語是自然的、無意識的潛移默化的習得過程，而且是無壓力、無負擔的，孩子們漸漸地感到雙語交流的樂趣。然而幼兒的語言能力是有差異的，教師還要尊重每個幼兒的特點和心理需要，耐心指導幼兒，讓幼兒多聽、多說，對幼兒的點滴進步及時給以肯定鼓勵，從心理上給幼兒以暗示，使幼兒有信心學好英語，另外發(fā)揮幼兒能力互補的作用，孩子之間的交流要遠遠多于與成人的溝通。這樣，就會使雙語生活化，成為幼兒生活中的一部分，他們就會有樂說的態(tài)度，在敢說英語、愛說英語中獲得主動發(fā)展。

　　這種方法適用于任何年齡段的幼兒，但是對于幼兒園的師資水平、幼兒園和社區(qū)的人文環(huán)境要求較高。幼兒園、幼兒的家庭和其所處的社區(qū)應該盡可能地為幼兒提供一個說英語的氛圍，在這個環(huán)境中英語是幼兒與人交流的唯一工具，讓幼兒不由自主地聽、說、學英語，這樣對幼兒英語水平的提高是最有幫助的。

　　2、形象直觀法

　　夸美紐斯曾說：“在可能的范圍內(nèi)，一切事物都應該盡量放到感官跟前�！备鶕�(jù)幼兒認知發(fā)展具體形象的特點，我們把教育內(nèi)容以最直觀、最生動的方式呈現(xiàn)給幼兒，充分發(fā)揮墻飾、實物、圖片、玩具、操作材料、VCD光盤、錄音帶等的作用，讓其直接作用于幼兒各種感官，調(diào)動幼兒多種感官參與活動，使具體感知與英語發(fā)音相結合，在語音和所表達的事物之間建立起直接聯(lián)系，以減少幼兒掌握抽象語言的困難，激發(fā)幼兒學習興趣和學習積極性。

　　我們針對幼兒的有意注意、堅持性及自制力發(fā)展較差的特點，制作了很多色彩鮮艷、外形夸張、可活動的直觀形象的教具。如嘴巴張開、胃口透明、可喂食物的小人、鯊魚；可以活動的玩具汽車；形象逼真的冰激淋、蛋糕、糖果；可變換時間的大鐘表；各種有趣的手偶、頭飾等。這些教具不僅形象逼真、幼兒易于理解、接受、有助于記憶，而且適合幼兒好奇、好動的特點，最大限度地調(diào)動了幼兒參與英語學習活動的積極性，增強了求知欲。另外我們利用電視、電腦等現(xiàn)代媒體輔助教學，給幼兒以生動、形象、逼真的感官刺激，使幼兒滿懷濃厚的情趣去接觸語言符號，接受英語教育。

　　這種方法對于幼兒園的物質(zhì)條件及教師使用現(xiàn)代化多媒體教學的能力有一定的要求。對于不同年齡的幼兒為其呈現(xiàn)的`直觀教具也是有不同要求的。如年齡小的幼兒應該為其呈現(xiàn)一些形象簡單可愛、有安全感、與他的生活經(jīng)驗有一些聯(lián)系的直觀教具。

　　3、情緒激勵法

　　為了幫助幼兒形成英語的思維，在雙語活動中，是盡量不說漢語的。這對于剛剛接觸英語的幼兒來說是比較困難的。因此，為了幫助幼兒理解、接受教學內(nèi)容，教師要用夸張的表情、動作，用自己的情緒感染、帶動幼兒，讓幼兒借助教師的動作和表情以及當時的情境來理解老師說的英語，以保證英語識記的穩(wěn)定性。

　　例如，在學習兒歌《My Family》時，“Grandma is sweet”，幼兒比較難于理解，于是教師化裝扮演成老奶奶，通過親吻、擁抱孩子們，營造了一種和諧、親切的氣氛，讓孩子們感受到了奶奶的和藹、慈祥，同時也真正理解了“Grandma is sweet”的含義。

　　又如在學習“I like ……”，“I don’t like…… ”這兩個句型時，教師通過出示各種美味的食品圖片、道具，做出饑餓難耐、狼吞虎咽、大飽口福的夸張樣子，讓幼兒感受到“I like”的意思，繼而又在食物上踐踏、吐口水，教師做出惡心、嘔吐狀，幼兒很直觀地理解了“I don’t like”，并且爭先恐后用英語表達“ I don’t like”。在這種情境下，在老師的感染下，幼兒很快就掌握了這兩個句型，并根據(jù)自己的意愿表達出來。

　　這一方法對教師的要求較高，需要教師有投入的情緒、夸張形象的表演、細膩的感情，用自己的夸張表現(xiàn)去刺激幼兒的感受，引起他們的共鳴，從而真正理解英語的內(nèi)涵，準確表達。

　　4、音樂感染法

　　音樂沒有國界，沒有人能拒絕音樂的魅力。大人是這樣，孩子更是這樣。聽到音樂，孩子們會流露出快樂的表情；聽到音樂，孩子們會不由自主地手足舞蹈；聽到音樂，孩子們會情不自禁地模仿學唱。以音樂為中介，讓孩子們感受到學習英語并不難，英語是可以“唱”會的。

　　我們從易到難，精心為幼兒選擇了許多旋律優(yōu)美，易于理解的英文歌曲，讓幼兒在演唱歌曲的過程中，掌握英語的發(fā)音，學習英語的表達。如《ABCD》讓幼兒了解了英文有26個字母，學會了26個字母的發(fā)音和寫法；《Hello》、《Good Morning To You》讓幼兒在歌聲中迅速知道了如何用英語互相問候；《Ten Little Indians》、《Table Number》讓幼兒學會了英文數(shù)字的表達；《What’s Your Name》讓幼兒輕松掌握如何用英語問名字；《Fruit I Like》、《Pass An Apple》讓幼兒通過歌曲學會了各種水果的英文名稱；《Eyes And Ears》、《This Is The Way》讓幼兒脫口而出自己五官的英文表達。

　　在音樂的陪伴下，幼兒很自然地張開自己的小嘴，模仿學唱，對他們來說，學習英語已不可怕，而是一件快樂而美妙的事情。短短幾個月的時間，幼兒已經(jīng)學會了30多首歌曲。當熟悉的旋律響起的時候，熟練的英文從孩子們的嘴里脫口而出。

　　音樂是沒有國界的，所以運用這一方法對于環(huán)境、教師、幼兒的要求不是很高。但是對不同年齡段的幼兒進行教學，選用的音樂、歌曲作品應是有選擇的。對于年齡小的幼兒應選用一些旋律簡單、歌詞簡單重復的作品內(nèi)容，對于年齡大一些的幼兒可選擇旋律輕快、優(yōu)美，歌詞上口、有變化的作品。

　　5、全身反應法

　　美國加里福尼亞圣何塞州立大學心理學教授創(chuàng)立了一種學習語言的方法—全身反應法（即TPR教學法）。它是通過語言與行為的協(xié)調(diào)來教語言的教學方法。這種方法充分利用了幼兒活潑好動的特點，讓孩子先用身體做出反應，而后再學會用語言進行反應。“聽—做動作”是全身反應法的最明顯的特征。我們在學習運用這種方法的基礎上又加以拓展，即“做動作—說”。讓幼兒邊做動作邊說，用動作幫助幼兒理解語言。如在學習詩文《Three Little Monkeys》的過程中，我們用手指代表Monkey，隨著詩文的內(nèi)容做出jump、call the doctor等相應的動作。幾個小手指仿佛在講述一個故事，孩子們非常感興趣，長長的詩文很快就理解了，隨著動作的熟練，詩文內(nèi)容也脫口而出。又如在學習詩文《Follow Me》時，讓幼兒聽指令做相應的Walk、 Run、 Turn、 Jump等動作，幼兒通過自己的動作感知理解各種動作的英文表達，在做動作的同時也學會了使用這些動詞。

　　我們還經(jīng)常與幼兒共同根據(jù)內(nèi)容討論出動作，然后邊說邊做，這大大激發(fā)了幼兒學習英語的興趣，調(diào)動了幼兒的積極主動性。由于已經(jīng)習慣了結合動作來學習英語，所以在說英語時，幼兒會自發(fā)地做出相應的動作。如：拍拍自己的胸脯表示“I”，以微笑、飛吻的動作表示“LIKE”，以惡心、皺眉、擺手、搖頭表示“I DON’T LIKE”……。幼兒喜歡邊反復做動作，邊說出單詞句型，不知不覺中便掌握了所學的知識。

　　6、游戲習得法

　　“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”是《幼兒園工作規(guī)程》中的一個基本思想。游戲是兒童學習的基本方式和獲得發(fā)展的最佳途徑。游戲給予快樂，由內(nèi)在動機引發(fā)，是相對自由的。兒童對游戲非常感興趣，他們離不開游戲。雙語教育也不例外，也要借助于游戲情境來激發(fā)幼兒學習雙語的興趣。從而使幼兒向往雙語學習，覺得雙語學習是快樂的。我們在探索中盡量使幼兒園英語活動形式游戲化，使幼兒在愉快的游戲中，學得輕松、活潑，發(fā)揮出幼兒學習的內(nèi)在動力和智慧潛能。

　　我們結合幼兒的心理生理特點和學習內(nèi)容，進行了大量生動有趣的游戲。如：體育游戲：“catch the fish”（抓小魚）；智力游戲：摸箱、奇妙的口袋、九宮格、Passing Down、傳話比賽、猜猜我是誰、What Is Missing；角色游戲：光臨麥當勞等，孩子們在游戲的過程中，輕松偷快地習得了英語，學會了單詞、句式，鍛煉了英語聽、說能力，在玩中學習并獲得了發(fā)展。同時，在游戲情境中，幼兒注意力集中，他們的合作、選擇、交往的能力也得到了提高。在這種情境下，幼兒覺得學習英語很有趣、很好玩，這種自覺參與實踐的活動，對幼兒的英語教學十分有效。

　　對于不同年齡階段的幼兒選擇的游戲應是有所側重的。對于3—4歲年齡階段的幼兒，選擇游戲時應注意其直觀性、形象性和重復性。5—6歲的幼兒應采用一些具有挑戰(zhàn)性、操作性的游戲。

　　小結

　　實踐證明，只要教學方法適合幼兒年齡特點，并且采用靈活的教學形式，幼兒英語教學不但可行而且還可以取得良好的效果。教師要盡可能地為幼兒創(chuàng)造有英語特色的學習環(huán)境，采用相應的教學方式和方法，使幼兒在這樣的環(huán)境中逐漸得到第二語言方面的熏陶，讓幼兒象學漢語一樣輕松掌握英語。作為教師更要不斷提高自己的英語水平，幼兒園則要不斷提高自己的整體師資水平、完善辦園環(huán)境，從而使英語教學向真正的雙語教育邁進，以利于素質(zhì)教育總體目標的全面實現(xiàn)。

英語教學方案8

　　活動目標：

　　1、愿意模仿教師唱歌，做簡單的歌表演動作。

　　2、觀看情景表演，初步理解Goodmorning的意義。

　　3、初步學習Goodmorningtoyou的'發(fā)音。

　　準備：

　　1、配班老師在木偶臺后操作木偶。

　　2、貓、狗木偶各一個

　　3、歌曲Goodmorningtoyou的磁帶

　　過程：

　　1、向幼兒問好。

　　T：Goodmorning

　　2、利用情景表演，讓幼兒理解“Goodmorning”的大意

　　T：（在主班老師向幼兒問好時，配班老師在木偶臺后操作小狗小貓的木偶，并學著小貓、小狗的聲音）Goodmorning同時向主班老師鞠躬。

　　T：（做出驚訝狀，找到兩個木偶）GoodmorningGoodmorning

　　T：（學小貓聲音）Goodmoning,teacher.（學小狗聲音）Goodmoning,teacher.（邊說邊向老師鞠躬）（面向全體小朋友邊說邊鞠躬）Goodmoning,Boysandgirls.(面向教師)We,llsingasongforyou.

　　T:Asong?OK.Let,slisten.

　　3、讓幼兒欣賞并學唱歌曲“Goodmorningtoyou”。

　�。�1）播放錄音，同時讓幼兒觀看老師和木偶的表演唱。

　　配班老師演奏鋼琴，主班老師帶幼兒隨音樂學唱歌曲2-3遍

英語教學方案9

　　活動名稱：《E、Egg》

　　活動目標：

　　1、通過利用各種游戲活動讓幼兒反復聽、說、讀、練，在游戲活動中學習并掌握英語字母：“E”、英語單詞：“Eggr”的正確發(fā)音及譯義，理解短語：“Sing ! Sing! Sing a song.”的實際譯義

　　2、激發(fā)幼兒用英語進行對話的欲望

　　活動準備：準備手偶Melody、Doo Doo、Co Co等手偶,Egg卡片、E字母卡各一張、錄音機及《陽光幼兒英語》音樂磁帶

　　活動過程：

　　1、活動開始，師幼例行問候，引起幼兒英語活動的興趣，使幼兒由安靜狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)。

　　T：“Goodmorning children！”

　　C：“Goodmorning melody！”

　　2、復習、檢查上節(jié)課所學內(nèi)容，獎勵有進步的幼兒，并介紹本節(jié)課將要學習內(nèi)容的重點

　　3、教授新字母及新單詞：“E”“Egg”

　�。�1）教師利用字母娃娃來做客的.游戲教授字母“E”的正確發(fā)音

　　（2）教師利用Doo Doo手偶到超市購物看到雞蛋引出英語單詞Egg，并教授其的正確發(fā)音及譯義,通過讓幼兒進行反復練習及強化，逐漸掌握單詞Bear的正確發(fā)音及譯義.

　　（3）利用藏雞蛋游戲鞏固練習

　　4、教授幼兒短語“Sing! Sing!Sng a song..”的實際譯義。

　　5、教師小結，叮囑幼兒：“回家要看VCD，回家要聽錄音機，回家要當Melody！”

英語教學方案10

　　1．背景分析

　　任何一種教育的評價都體現(xiàn)了一種社會價值觀，都表現(xiàn)出人們對教育本質(zhì)和規(guī)律的認識，都代表了一個社會的文明程度，都是一個國家、一個社會發(fā)展水平的體現(xiàn)。

　　長期以來,我國基礎教育對教學的評價一直是單一的重結果,輕過程的終結性評價。評價忽視了每個學生都是獨一無二的,具有獨特的能力和個性特點。在學生的發(fā)展和學習過程中,每個學生都具有自己的智能優(yōu)勢和劣勢,他們對各門學科的興趣、學習的方法、學習進度等存在著明顯的個性差異。因而,在學習過程中必然表現(xiàn)出特定的優(yōu)缺點。在"應試"教育中，教育評價注重的往往是區(qū)分、甄別、選拔性功能，只看教育的結果而不問教育的過程，是一種單純的結果評價和終結性評價。以一張試卷的分數(shù)來評價學生的學習狀態(tài)，這只能反映出學生的學業(yè)成績，而不能評價學生的全面素質(zhì)和個體差異；不利于學生的全面發(fā)展。這種只注意結果而忽視過程；只注重學科而忽視人的個性發(fā)展的單一評價方式 “嚴重地制約了素質(zhì)教育的推進”。

　　建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系是全面進行素質(zhì)教育的保證。《英語課程標準》（實驗稿）對英語課程評價的目的是這樣說明的：“通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學水平；使學校及時了解課程標準的執(zhí)行情況，改進教學管理，促進英語課程的不斷發(fā)展和完善。”

　　2．改革的目的

　　如何進行教學評價的改革？評價的內(nèi)容和對象是什么？評價要體現(xiàn)我們什么樣的教育思想？這是我們在制定評價改革方案時首先考慮的問題。我們認為首先要充分體現(xiàn)和尊重學生的個性與特長，體現(xiàn)和肯定學生在學習過程中的表現(xiàn)，強調(diào)發(fā)展性、多元化、多樣化和全面性的特點。不以一份試卷論成敗，而是以學生全面素質(zhì)的發(fā)展狀況，以學生在學習過程中所體現(xiàn)出來的個性差異，以學生在學習過程所表現(xiàn)出來的興趣態(tài)度，以學生在學習過程中對待問題、困難和挫折時所表現(xiàn)出來的精神狀態(tài)，以學生在學習中所顯現(xiàn)出來的各種能力和個性特長，以學生對我們教學的意見和建議，作為我們評價學生，評價我們教育的標準。通過平時的評價來調(diào)整學生的學習狀態(tài)，鼓勵平時在學習中注意全面發(fā)展的而可能考試不太理想的同學；促進平時對自己要求不高，學習態(tài)度不端正，只注重期中、期末試卷面成績而忽視學科素質(zhì)全面提高的學生。我們同時也希望通過學生對教學的評價來調(diào)整我們的教學計劃，及時發(fā)現(xiàn)和改正我們在教學中所存在的問題。

　　3．改革的準備階段

　　20xx年八月至九月是改革的準備階段。我們首先組織教師認真學習了新課程標準和教育評價學理論，對目前的教育評價制度進行了反思，對我們的教師隊伍進行了分析，對我們的學生狀況進行了研究，參考了國外中學的評價體系（如：美國紐約Stuyvensant High School）以及國內(nèi)有的大學實行的形成性評價標準和內(nèi)容。在此基礎上，我們對本改革要達到的目標，對形成性評價的原則和內(nèi)容、評價的標準、評價的操作性和可行性、評價的公正性、評價各項指標的權重分配和衡量標準、評價的數(shù)據(jù)收集方法、評價的測量方法等各個方面都進行了多次討論。

　　我們認為評價的改革要體現(xiàn)以下幾個原則：

　　1）能激發(fā)學生的學習動力，促進學生的發(fā)展

　　2）能促進學科各項素質(zhì)要求的提高

　　3）能體現(xiàn)學生的認知規(guī)律

　　4）評價的方法應是多樣的；評價的方面應是多元的

　　5）評價要力求全面性

　　根據(jù)以上的原則，我們認為評價改革方案要能反映教學過程中以下幾個方面：

　　1）學生學習的方法和策略

　　2）學生的學習情感與態(tài)度

　　3）學生的學習成果

　　4）教師的教學

　　5）學生對學習的自我評估

　　據(jù)此，我們的評價方法應是定性評價與定量評價的結合。

　　4．改革方案的內(nèi)容與操作

　　盡管形成性評價對教學質(zhì)量提高，對學生的學習過程調(diào)控，對教師改進教學內(nèi)容和掌握教學反饋，對學生的學習情感調(diào)動都有著積極的.作用，但是根據(jù)教育評價學的理論，總結性評價對于教學內(nèi)容和教學質(zhì)量的測定，對一個階段的教學成果檢查都有著獨特的功能。在一個長期的教學過程中，某個階段的終結性評價也應該是這個長期教學過程中形成性評價的一個方面。因此，我們認為終結性評價的地位和形成性評價的地位同樣重要，在評價中應該給與同樣的權重。基于以上觀點，我們把學生的期中、期末考試的卷面成績折算成學生總評成績的50%，其余的50%分別以學生的平時學習態(tài)度、學習策略、作業(yè)完成、以及學生的自評等各方面來表達。

　　我們的具體做法是通過平時對學生學習過程中表現(xiàn)的觀察與紀錄， 教師根據(jù)本學期教學內(nèi)容和計劃提出對學生的學習要求和評價的內(nèi)容與標準。根據(jù)教學的要求，每學期的平時教學要求都會做相應的改變。

　　詳細內(nèi)容和要求看下列各表：

　　表一、 高一（上）期中考試評價反饋表 11/20xx 班級 姓名 等第 項目 好 良 一般 有待改進 課堂參與 作業(yè)完成 語音語調(diào) 興趣態(tài)度 平時測驗 外語競賽 課外閱讀 學習主動性與計劃性 學生自我評價分數(shù)：（5%） 家長意見： 表二、 高一（上）期末考試評價反饋表 01/20xx 班級 姓名 等第 項目 好 良 一般 有待改進 課堂參與 作業(yè)完成 口 語 興趣態(tài)度 平時測驗 課外閱讀 期中考試 學生自我評價分數(shù)：（5%） 表三、 高一（下）上半學期學生英語學習自我評價反饋表 04/20xx 班級 姓名 等第 項目 好 良 一般 有待改進 課堂參與 作業(yè)完成（包括課外閱讀完成情況） 口語（包括課堂發(fā)言能力） 讀書報告 平時測驗 學習方法、學習策略及興趣態(tài)度 學生自我評價分數(shù)(5%)： 學生對教學的意見： 表四、 高一（下）期末學生英語學習自我評價反饋表 06/20xx班級 姓名 等第 項目 好 良 一般 有待改進 課堂參與 課外作業(yè)完成（報紙,課外閱文章） 口語（包括課堂發(fā)言能力） 課堂筆記 平時測驗/期中考試 學習方法、學習策略及興趣態(tài)度 學生自我評價分數(shù)(5%)： 學生對教學和教學評價改革的意見： 各項評分要求及說明：

　　1． 課堂參與：平時在課堂上的表現(xiàn)，如能否積極、主動舉手發(fā)言

　　2． 作業(yè)完成：平時練習、背書、軟性作業(yè)的檢查

　　3． 口語能力：語音語調(diào)、平時課堂表達能力（至少能就老師給定的話題發(fā)言1分鐘）等、參加口語競賽者，滿分；參加班級口語競賽選拔者，根據(jù)態(tài)度可以滿分

　　4． 興趣態(tài)度：平時交作業(yè)情況、平時單詞檢查、課文預習、課堂筆記、錯題集、單元練習完成情況和練習冊完成情況。

　　5． 平時測驗：單元練習、期中考試

　　6． 讀書報告：能否獨立完成，寫作的觀點與思考問題的角度；能否達到要求的字數(shù)

　　7． 學生自評：不記小數(shù)點

　　8． 期中期末卷面成績：期中：50%；期末：兩次卷面成績之和的50%。

　　9． 學習主動性與計劃性和學習方法與策略：以教師平時對學生的觀察和與學生的交談為依據(jù)。

　　注：

　　1. 各項評分內(nèi)容、權重和操作見附表。

　　2. 各項評價的分數(shù)權重以國外中學和國內(nèi)外大學目前使用的方法為參考依據(jù)。

　　3. 學生的成績冊上沒有期末成績，而只有總評成績。

　　4. 表五中的各項成績統(tǒng)計最后都公布給學生本人和家長。

　　5．改革的現(xiàn)狀

　　通過一年來四次的評價，我們覺得現(xiàn)在課堂教學的氣氛比以前活躍，平時軟性教學任務得到了比較有效的監(jiān)控與落實，同學們更加注重平時的學習表現(xiàn)，更加注重學科全面素質(zhì)的發(fā)展，學生不做作業(yè)情況或?qū)�軟性作業(yè)的態(tài)度有了較大的改觀。用平時考核分數(shù)對學生的總評成績進行調(diào)控，最大的相差可達到十幾分。平時學習各方面表現(xiàn)比較自覺，注重各方面素質(zhì)發(fā)展的同學，盡管在期中和期末考試中不十分理想，可是通過平時分數(shù)的調(diào)節(jié)，他們的總評分數(shù)仍然比較好；而對于平時學習對自己要求不嚴，課堂表現(xiàn)不積極，學習習慣差，不注意語言全面素質(zhì)發(fā)展的同學，盡管他們的期中和期末考試卷面成績比較高，可是通過平時分數(shù)的調(diào)節(jié)，他們的總評分比他們的卷面分最大的分差也能達到十幾分，對這些同學也很有促進作用。（見附表）

　　在這種評價體系中，我們覺得平時教學要求和可操作的范圍和容量有比較大的空間，課外學習要求和軟性任務的布置有了可靠的落實；學科全面素質(zhì)的發(fā)展、學生的學習能力、情感態(tài)度、學習的計劃性和自覺性有了較大的提高，教師對教學的過程中所暴露出來的問題可以及時調(diào)整。在此基礎上，學科活動開展和學科其它素質(zhì)訓練有了比較好的操作性。比如，在高一下進行口語大賽時，就有很多同學參加預選，盡管最后每個班只有一個同學參加決賽，但是在課堂上進行的預賽鍛煉了一大批同學。再比如，為了提高學生的閱讀能力，我們選編了我校英語課外閱讀文選，并要求學生寫讀書報告。高一下總共布置了5篇，平均下來每個同學在一學期內(nèi)的寫作量達到2500字。有的習作水平已經(jīng)達到甚至超過大學英語四級水平。在此基礎上，為了提高同學們的寫作興趣和寫作能力，我們還從同學們的習作中選出了一批優(yōu)秀作文和我校語文組合編了南師附中第一本高中生英語習作選《混響的空間---高一年級中外師生外語佳作選》，之后又單獨選編了高一學生英語習作選《Taking Off》。

　　由于每個學生平時的學習要求數(shù)據(jù)有近20個，而且每個數(shù)據(jù)都要根據(jù)其權重進行計算，所以教師不僅是在計算總評分時工作量十分巨大，而且平時數(shù)據(jù)的記錄與整理的任務也十分繁重。平時要檢查的任務也非常多。比如，為了提高同學們的語音和語感，我們每個單元要求同學們背誦一篇短文，而且我們都要當面檢查。僅此一項工作，我們每個老師就要平均用時3個小時。 沒有參加改革教師的辛勤工作和他們表現(xiàn)出來的團隊精神和敬業(yè)精神，改革是無法進行的。

　　6．對今后改革工作的思考

　　經(jīng)過一年的實踐，我們感到這種評價對學生的個性發(fā)展、情感態(tài)度的改進，對學生學科素質(zhì)發(fā)展，對教學工作的改進是很有促進作用的。但是在實驗過程中也還有許多問題要解決，有的方法還有待改進。主要要思考的工作有：

　　1）定性評價的客觀性和公平性

　　2）定量評價的數(shù)據(jù)分析

　　3）定量評價的數(shù)據(jù)合理性

　　4）如何進一步用這種評價手段來提高學生的學習自覺性和積極性

　　目前這項改革經(jīng)南京市教育科學研究所學術委員會評審，并經(jīng)南京市教育局批準被列為南京市“十五”教育科研規(guī)劃課題。我們感到任務的艱巨與重要，但是為了中國基礎教育的發(fā)展我們更感到我們的改革是十分有意義的。

　　參考文獻：

　　1.全日制義務教育 普通高級中學《英語課程標準》（實驗稿）北京師范大學出版社，20xx年

　　2. 《教育評價學》 陳玉琨 人民教育出版社 1999年

　　3. （A course in English Language Teaching《英語教學法教程》）王薔、程曉堂，高等教育出版社，20xx年

　　4. 《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀 鐘啟泉、崔允淳、張華 華東師范大學出版社，20xx年

　　5. 《教育心理學》 【美】 Robert J. Sternberg 、Wendy M. William 中國輕工業(yè)出版社 20xx年

英語教學方案11

　　活動目標：

　　1、幼兒熟悉兒歌中的英文單詞“potato”“one——seven”的發(fā)音,學習兒歌《one potato》；

　　2、幼兒能掌握兒歌的韻律節(jié)奏，并結合相應的動作進行表演；

　　3、喜歡朗誦英語兒歌，并樂于參與游戲。

　　活動準備：

　　《一號土豆》的vcd（包括兒歌的動作演示）；土豆的'玩具；

　　活動過程：

　　1、手指游戲，復習1—10的數(shù)字的英文單詞發(fā)音；

　　“shoe your fingers, let’s go!”

　　2、欣賞兒歌《one potato》

　　teacher take the potato and tell :“potato!”

　　運用不同的英語句型和動作來介紹和解釋“potato”，熟悉發(fā)音。“this is a potato!”

　　“i like eat potato!”

　　“i want a potato!”

　　3、播放vcd《one potato》，反復欣賞感知兒歌的發(fā)音、節(jié)奏和韻律；

　　4、和幼兒一起運用動作來朗誦和表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容。

　�。�1）幼兒自己運用手指動作，一邊點一邊說兒歌；

　　（2）幼兒運用往筐子里拿土豆的動作，一邊拿一邊說兒歌；

　�。�3）幼兒4人合作，一人當筐子，另外的幼兒當撿土豆的人做往筐子里撿土豆的動作，表演并朗誦兒歌；

　　5、延伸活動：

　�。�1）游戲《點土豆》；

　�。�2）運用游戲來豐富幼兒協(xié)商交流的方式。

英語教學方案12

　　一、學生基本情況分析

　　七年級一班共有學生XX人，大部分學生的英語基礎不是很好，不過這些學生還比較活躍，能夠擁有對英語超強的興趣，作為科任教師，我希望與學生們一起帶著希望和夢想，共同學好英語，做一個各方面優(yōu)秀的人。

　　二、本學期教育教學內(nèi)容及教材分析

　　新目標(新版)七年級英語(上冊)有3個預備篇單元和9個正式篇單元，一共是12個單元。本次教材是改版后的第三屆，現(xiàn)在教材知識體系比較集中，每個單元每節(jié)知識點都安排一定的基礎練習，這樣對鞏固學生知識有著很大的幫助。

　　三、本學期的教學重、難點可以分為兩大塊來看

　　(一)語法知識點

　　1、一般疑問句及回答

　　2、指示代詞、人稱代詞、物主代詞

　　3、名詞復數(shù)的變化

　　4、方位介詞;

　　5、特殊疑問句的構成、回答和對劃線部分提問

　　6、實義動詞的第三人稱單數(shù)及變化;

　　7、名詞所有格

　　8、一般現(xiàn)在時

　　9、時間表達法。

　　(二)交際用語(略)

　　四、本學期將采用的教育教學方法

　　英語的教育教學方法很多，各有優(yōu)、缺點，我們可以針對不同的情況采用不同的教學方法來加以彌補。針對我教的班級，本學期本人打算用下列方法對他們進行教育教學：

　　1、用英語教英語(TeachEnglishinEnglish);

　　英語畢竟是一門語言，訓練的是學生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，在教學的過程中需要對學生的聽、說、讀、寫、譯的能力進行很多的訓練，這就要求我們用英語來教英語，在課堂上對學生進行各種能力的訓練。

　　2、用英語想英語(ThinkEnglishinEnglish);

　　用英語想，也就是用英語思考。學英語而不用英語思考，一定學不好。用英語思考就是在用英語進行表達和理解時，沒有本族語思考的介入，或者說本族語思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度。這是真正流利、熟練的境界和標志。

　　3、背誦和多種練習結合

　　實事求是的說，大量背誦課文與大量多種練習的結合，乃是對于一切各不相同條件下的英語教學的普遍有效的方法。

　　4、針對不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法;

　　英語的內(nèi)容較多，包括語音、詞匯、語法、交際等等內(nèi)容，如果對每一項內(nèi)容都采用同樣的方法來進行教育教學，那么即使是再好的學生也不可能學好，再好的教師也不可能教好。因而，針對不同的內(nèi)容采用不同的教學方法是不可違背的。

　　五、本學期提高教育教學質(zhì)量的方法

　　1、體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮教師的'指導作用。充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生摸索適合自己的學習方法，了解和掌握記憶規(guī)律，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　2、突出語言的實踐性，注重培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。

　　3、盡量使用英語，適當使用母語。

　　4、備好學生、課本、課標，確立最佳教案。

　　5、根據(jù)教學內(nèi)容，進行教學創(chuàng)新，嘗試不同的教學方式，激發(fā)學生的學習欲望。

　　6、語言點講解要做到精講多練，舉一反三，使學生理解準確、深刻、透徹。

　　7、擴大學生的課外閱讀量，增強語感，循序漸進，逐漸提高閱讀理解能力。

　　8、加強書面表達訓練，每一單元結合內(nèi)容布置相應的書面表達練習，擇優(yōu)選讀，講解技巧，使學生逐漸找到英語寫作的竅門。

　　9、實行分層次教學。制定出培優(yōu)扶差的目標生，分層次輔導，分層次練習，分層次要求，使不同程度的學生都能有所提高。

　　10、合理利用課外資料，重點題要重點練習、重點講解，做到主次分明，講求實效。

　　六、課程安排及教學進度

　　第一周-第三周：開學初教學準備工作預備篇

　　第四周-第五周：Unit1-Unit2

　　第六周：國慶節(jié)假期

　　第七周：Unit2-Unit3

　　第八周—

　　第九周：Unit3-Unit4

　　第十周：ReviewUnit1-Unit5

　　期中復習階段Mid-e_amofUnit1-Unit5

　　迎接期中考試

　　第十一周-第十二周：Unit5-Unit6

　　第十三周—

　　第十四周：Unit6-Unit7

　　每十五周—

　　第十六周：Unit7-Unit8

　　第十七周—

　　第十八周Unit9

　　第十八周—

　　第十九周：ReviewUnit4-Unit9

　　復習迎接期末考試

英語教學方案13

　　評價背景：

　　長期以來，我們的評價意識與手段還停留在考試與測驗上，很少考慮到評價手段的多樣性和評價功能的全面性，并通常把評價當作“紙筆”測試的同義詞；而且只注重教學結束后對學生學習結果的評價，把學生的分數(shù)作為唯一評價的量化標準。事實上，外語教育目標中許多期望的行為是難以用“紙筆”測驗來評價的；然而，這種評價形式卻在我國目前的外語教育中占絕對的支配地位。

　　教育部在新頒布的《英語課程標準》及《英語課程教學基本要求》明確指出：對關注學生綜合運用能力的發(fā)展過程學生的評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主。期末或?qū)W年考試，可采用口、筆試結合的方式。它的目的是促進學生的發(fā)展。英語課程的評價要體現(xiàn)評價主體的多元性和評價形式多樣性。評價學習的效果，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統(tǒng)一。因此，有必要對學生學習評價進行改革試驗，建立有多樣性和可選擇性的，能注意學生個別差異，更能體現(xiàn)以人為本的評價模式。

　　一、教學評價的目標

　　促進學生成長，促進教師教學水平的提高，使評價的過程成為促進發(fā)展與提高的過程。激勵學生對英語的學習興趣和積極性，培養(yǎng)學生掌握和適用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。提高英語課堂的師生互動，它關注學習過程，除評價知識、技能等可

　　以量化方面以外，更適合于評價學習興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質(zhì)。

　　二、評價指標的原則

　　（1）科學性原則：評價指標的確定應是科學的、合理的。它必須符合

　　高中英語教學的規(guī)律，反映高中英語教學的總目標，體現(xiàn)外語教學改革的'方向和要求。采用定量與定性相結合的檢測方法，力求客觀、全面、準確地評價英語課堂教學。

　　（2）導向性原則：課堂教學評價指標是評價一堂課的重要依據(jù)。因而評價指標中評價項目、評價要點及權數(shù)的確定，要充分體現(xiàn)英語學科的特點和教學基本要求，使教師明確努力方向，達到提高教學質(zhì)量，推動課堂教學改革的目的。

　�。�3）整體性原則：課堂教學是由多種因素構成的，這些因素依一定的原則和規(guī)律有機地聯(lián)系在一起。因此，確定高中英語課堂教學評價指標應從整體出發(fā)，權衡它們各自在整體中的地位和作用，給予恰當?shù)臋鄶?shù)。

　�。�4）可行性原則：英語課堂教學評價指標的確定，既要符合教學目標的要求，又要適合高中英語教學的實際。條文要明確具體，使用方法盡量做到既科學又簡便易行，便于初中生理解和接受。 三、 教學評價內(nèi)容：

　　a.學習興趣，即平時學生是否積極參加各種英語活動。

　　b.學習習慣，即學生是否認真對待上課，作業(yè)，考核等學習活動。

　　四、評價主體及對象

　�。�1）評價的人員：教師、家長

　�。�2）評價的對象：學生

　　五、評價的時間

　　1．學生的學習檔案本由學生記錄每天的學習情況，包括課堂上進行的英語學習活動的記載，還有課外所進行的英語學習活動和作業(yè)等。周末進行小組評價后交給老師進行評價。

　　2．學期（年）評價則在學期末利用一節(jié)課的時學生們先進行自評和互評，然后再交給老師進行評價。

　　六、評價的方法及步驟

　　（一） 建立學生學習檔案本

　�。�1）發(fā)給每個學生一個袖珍文件夾，寫上自己的名字，并向?qū)W生解

　　釋應從每一單元中收集至少一篇作業(yè)放進文件夾。

　�。�2）從作業(yè)文件夾中選取一片學生認為最滿意的作業(yè)放入學習檔案

　　袋中。讓一兩個學生解釋為何選擇這篇。

　　(3) 指導學生在檔案袋中每個星期放入一張“進步卡”，每個月放入一張“階段評價卡”。

　　(4) 引導學生對學習檔案內(nèi)容進行反思。讓學生在小組活動中進行交流。

　　(5) 指導學生把單元評價表附在所選作業(yè)的后面，存入學習檔案，并妥善保存。

　　優(yōu)點：

　　檔案袋評價能夠充分地實現(xiàn)評價主體、評價方法和評價標準多元化，并具有很強的可操作性。由于這些優(yōu)點，檔案袋評價成為評價改革的一個標志性的措施。然而，從我國教師的實施情況來看，大部分

　　教師并沒有掌握檔案袋評價的實質(zhì)，只停留在形式上的作品收集和展示。與其說檔案袋評價是一種新的評價方法，不如說它是一種充分體現(xiàn)新的教育思想和評價理念的評價實施方案。檔案袋評價具有很好的包容性，它將測試性評價和非測試性評價有機地結合起來，實現(xiàn)對學生學習情況的動態(tài)把握，并能有效地培養(yǎng)學生的反思能力和社會技能。“學生成長記錄袋”的評價以學生自評、互評為主，老師、家長參評為輔；以激勵性評價、形成性評價和發(fā)展性評價為主；以突出學生的個性，發(fā)掘?qū)W生的潛能為主。

　�。ǘ�）、進行問卷調(diào)查法

　　調(diào)查問卷樣式可設計如下：

　　1．你喜歡上英語課嗎？

　　A．喜歡 B．不喜歡 C．一般

　　2．你喜歡什么樣的英語活動？

　　A．唱英語歌 B．做英語游戲

　　C．回答問題 D．看圖說話

　　E．朗讀課文 F．分角色表演對話

　　3．上英語課時，你能做到積極舉手發(fā)言嗎？

　　A．能 B．不能 C．有時候能

　　4．你樂意做老師布置的作業(yè)嗎？

　　A．樂意 B．有時候樂意 C．不樂意

　　5．你同意現(xiàn)在的評價方式嗎？

　　A．同意 B．不同意 C．基本同意

　　6．在評價活動中，你能根據(jù)實際情況客觀地評價自己和別人嗎？

　　A．能 B．基本上能 C．不能

　　7．要是互評和自評的結果不一樣，你會怎么辦？

　　A．找原因 B．發(fā)脾氣 C．不予理睬

　　8．實行新的評價方法后，對你的英語學習有幫助嗎？

　　A．有 B．沒有 C．有一點

　　（三）師生座談（家長會）

　　教師與學生之間的座談有利于評價學生個人的學習情況和需求。在與學生的交談中，教師可以發(fā)現(xiàn)學生對自己學習情況的感覺和看法。但這種交談必須基于師生關系平等且?guī)熒�互相信任的基礎上。交談的問題可以根據(jù)學生個人的需要和教學要求來定。通過調(diào)查問卷及時了解學生英語學習的興趣和態(tài)度，同樣可以幫助教師調(diào)整教學節(jié)奏和方法，提高課堂教學效率。

　　家庭英語學習情況月調(diào)查表

　　學生姓名 家長姓名日期

　　(1) 他/她在家聽錄音嗎

　　a. 天天堅持聽

　　b. 按照老師的要求聽5次/周

　　c. 每周聽1—2次

　　(2) 他/她聽錄音時模仿嗎？

　　a. 邊聽邊模仿

　　b. 只聽不模仿

　　c. 邊聽邊做其它事

　　(3) 他/她在家做錄音作業(yè)嗎？

　　a. 做得很認真，并與原聲帶進行比較，糾正自己的語 音、語調(diào)。

　　b. 做得較認真，但不與原聲帶進行比較，不知自己是否有錯誤。

　　c. 只是錄一遍，也不做準備，錄完不聽、不檢查。

　　(4) 掌握英語或聽完錄音后

　　a. 與家長或同學天天交流，談學習體會。

　　b. 有時說，1—3次/周。

　　c. 從來不說。

　　(5) 他/她又明確的英語學習目標，具體的學習計劃嗎？

　　a. 有明確的學習目標和學習計劃。

　　b. 由目標，但沒有學習計劃和實施目標的具體步驟。

　　c. 不積累英語。

　　(6) 他/她對所學內(nèi)容

　　a. 及時復習、主動練習和實踐。

英語教學方案14

　　教學目標：

　　1．能聽懂、會說：What'sintheclassroom?Aboard,twolights,manydesksand

　　chairs.并能在實際情景中運用。

　　2．能聽、說、認讀本課主要單詞：classroom,window,door,picture,board,light,

　　3．能聽懂并能按照指令做事情。

　　教學重點：學習What'sintheclassroom?及相關單詞：classroom,window,door,picture,board,light。

　　教學難點：

　　1．window一詞注意w的發(fā)音，不要與v的發(fā)音混淆，教師在教學中應及時糾正。

　　2．在回答"What'sintheclassroom?"時，注意單詞復數(shù)的讀音。

　　教具準備：

　　1．教材相配套的教學課件［Unit1Let'slearn/A］

　　2．教材相配套的教學錄音帶

　　3．教師自制的單詞卡

　　4．一張畫有教室的大圖

　　教學過程：

　�。ㄒ唬�熱身、復習（Warm-up/Revision）

　　1．教師播放第一冊Recycle1單元中得"Chantandfind"部分，學生跟著錄音一起說。

　　2．教師出示與chant內(nèi)容相符的圖片，問："What'sinthepicture?"讓學生進行回答。Picture一詞由這里引出。

　　3．復習pencil,ruler,bag,book,pencil-case,sharpener,eraser,crayon,pen

　　等單詞。

　　4．引導學生用以上單詞做問答練習，如：What'sinthebag?What'sinthepencil-case?

　　5．在學生回答出問題后，教師可再追問：Howmanypencils/pens??使學生能用復數(shù)進行回答。如：What'sinthepencil-case?Aruler,twopencils?

　　（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）

　　1．教師把一張畫有教室的大圖貼到黑板上，說：Thisisaclassroom.What'sintheclassroom?

　　2．學生聽懂后，教師可先試著讓學生回答，能說出英文的學生給與表揚（desk,chair,picture都已學過），也可讓學生用中文回答。

　　3．告訴學生我們要學習有關classroom的內(nèi)容，教讀classroom

　　4．讓學生觀看本部分的教學課件2遍。［Unit1Let'slearn/A］

　　5．讓學生看著課件的畫面回答：What'sintheclassroom?(在看了兩遍課件的基礎上,考查學生的聽力和記憶能力)學生不見得都能回答出來,能說出部分即可。教師可針對學生回答的不同程度進行指導，鼓勵學生完整的回答出來。如有困難，可再看一遍本部分的教學課件。

　　What'sintheclassroom?

　　Aboard,twolights,manydesksandchairs?

　　當學生只回答出board,light,deskandchairs時，教師進一步再問：Howmany?引導學生說出：Aboard或Oneboard.Twolights.教師可以直接把many一詞告訴學生。

　　6．教師分別指著黑板，燈，桌子和椅子讓學生說出單詞。

　　7．出示單詞卡，讓學生進行認讀。教師可以告訴學生一些記憶單詞的方法。如觀察單詞的第一個字母和最后一個字母等。（把單詞卡貼到黑板上）

　　8．學生跟讀并模仿Let'slearn部分的內(nèi)容。（使用教材相配套的教學錄音帶）

　　9．教師在學生學習了對話的基礎上，擴充詞匯量：Therearemanythingsintheclassroom.Whatarethey?

　　10．讓學生觀看教學課件，學習其它單詞。可從已學的單詞過渡到新單詞。

　　11．教師指著教室中的相關事物問學生：What'sthis?讓學生回答。

　　12．教師出示單詞卡，讓學生進行認讀。（并把單詞卡貼到黑板上）

　　13．看黑板上所貼的單詞卡，讀出單詞。

　　14．讓學生做pairwork:根據(jù)教室中的實際情況，自編對話

　　15．學生展示練習情況，教師注意學生對名詞復數(shù)的運用，及時給與指導。糾正學生錯誤時注意方式方法，不要打擊學生學習的積極性。對于說得很好的學生應及時表揚。

　　16．教師和學生用英語進行交流，導入Let'sdo的學習。Icandomanythingsintheclassroom.:Openthedoor,turnonthelight,cleanthewindow,putupthepicture,cleantheboardandsweepthefloor.教師盡量把說話的速度放慢一些，邊說邊做出相應的動作，以便使學生理解。

　　17．教師先說詞組,然后再讓能力較強的學生代替教師發(fā)布指令，讓其他學生根據(jù)指令做出相應的動作。建議多讓一些學生參與進來，激發(fā)學生學習英語的興趣。

　　（三）趣味訓練（Practice）

　　游戲1：

　　做"Listenanfind"的游戲。以小組為單位，小組內(nèi)的每個學生都被指定為一個本課所學單詞，然后教師讀單詞。如：教師讀door,那么各組被指定為這個單詞的.學生就必須馬上跑到教室門的位置。然后由各組的其他同學判斷對錯。對了加分，教師接著讀下一個單詞，游戲繼續(xù)。最后，比一比哪個組得分最多，哪個組就獲勝。

　　游戲2：

　　做"找朋友"的游戲。（此時黑板上已貼有一張大的教室圖片和單詞卡）讓學生把單詞卡貼到圖中相應的地方。貼好后，讓其他學生判斷對錯。如果對了，就大聲朗讀出來；如果錯了，請他人改錯后再讀出來。

　　如果可以的話，這個游戲還可把單詞卡直接貼到教室中相應的地方。以便使學生更好的記憶單詞。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置（homework）

　　Listen,drawandsay

　　1．教師發(fā)給每個學生一張圖畫紙。

　　2．教師說一段話，學生根據(jù)所聽到的內(nèi)容在紙上作畫。

　　所聽內(nèi)容：Thisismyclassroom.What'sintheclassroom?Apicture,twoboards,twodoors,threewindows,sixlights,manydesksandchairs.

　　3．請學生說出自己所畫的內(nèi)容，核對答案。

　　4．兩人一組，看圖做問答。

　　教學后記：

　　學生對英語的學習興趣很濃。

英語教學方案15

　　關鍵詞：商務英語教學平臺

　　[摘要]商務英語作為一個跨越學科，培養(yǎng)復合型專門人才的專業(yè)，對實習有著較高的要求。在實習機會匱乏的環(huán)境下，構建商務英語教學平臺，通過仿真模擬來達到實習的效果，對商務英語的教學以及商務英語人才素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要意義，也是完善商務英語教學體系的重要組成部分。

　　本文主要闡述了商務英語教學平臺的設計方案，探討開展實踐性教學的途徑和思路，以期通過商務英語教學平臺教學，深層次地提高教學效率和學生的商務英語素質(zhì)。為了提高商務英語的教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)商務英語人才，本文對商務英語教學平臺進行了研究。教學平臺基于現(xiàn)實模擬環(huán)境，學生可以在模擬環(huán)境中扮演商務過程中的不同角色，熟悉外貿(mào)交易的全過程和掌握各環(huán)節(jié)所需的技能，從而獲得系統(tǒng)的、真實的外貿(mào)商務訓練，達到實際外貿(mào)實習相同的效果。商務英語教學平臺可以讓學生銜接理論和實踐、鞏固和拓展專業(yè)知識以及培養(yǎng)商務英語的核心技能，從而對商務英語的教學起到積極的、重要的意義。

　　一、單項技能訓練單項技能訓練是以單個的訓練項目為內(nèi)容。

　　例如外貿(mào)函電、進出口實務與單證、國際結算等商務英語專業(yè)基本的實訓單元項目。訓練內(nèi)容的設置相互串聯(lián)，通過計劃有序地訓練，學生在完成各個單元項目的訓練后，就會逐步地具備了商務工作必備的各項技能。而各項單元的訓練內(nèi)容相互聯(lián)系，梯次進行，前面訓練的內(nèi)容和技能就為后面的單元項目訓練提供了準備，極大的提高了學生的積極性和主動性，使他們認識到只有學好、練好各個項目單元的技能，才能融會貫通，比較系統(tǒng)地掌握各項技能，為以后在實際工作崗位從事商務貿(mào)易工作做好準備，成為企業(yè)需要的合格人才。

　　1。進出口實務與單證通過不同當事人角色的扮演（出口商，進口商，供應商，銀行等），讓學生在學習國際貿(mào)易基本理論的基礎上，熟練地掌握進出口實務所需的各項技能和業(yè)務技巧，把握整個業(yè)務過程，熟悉和體會客戶、供應商、銀行和政府機構的互動關系，真正了解進出口貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務流的運作方式，從而達到“在實踐中學習提高”的目標。各角色的主要功能有：

　�。�1）出口商部分涵蓋的實際出口業(yè)務的所有環(huán)節(jié)主要包括：出口商業(yè)務磋商、訂立出口合同、備貨、催證、制單、報關、報驗、投保、租船、出運、核銷、結匯、退稅。

　�。�2）進口商主要包括：業(yè)務磋商、訂立出口合同、開證申請、贖單、進口報關、進口報檢、提貨、銷貨。

　　（3）供應商主要包括：業(yè)務磋商、訂立購銷合同、組織生產(chǎn)、出貨。

　　2。外貿(mào)函電外貿(mào)函電主要是在角色扮演中，讓學生嚴格按照外貿(mào)函電的各種行文方法及格式，正確的專業(yè)術語，進行貿(mào)易交流。從而熟練掌握國際商務英語函電的基本知識，提高在日常進出口貿(mào)易工作中正確書寫外貿(mào)函電的.能力和水平。訓練內(nèi)容主要包括：商務信函的組成及基本格式；建立貿(mào)易關系信函所應包含的三項內(nèi)容的撰寫；支付方式書信的撰寫；包裝及標記信函的撰寫；裝運通知的撰寫等等。

　　3。國際支付與結算國際支付與結算主要是讓學生通過訓練，可以系統(tǒng)地掌握國際支付與結算的有關工具、方法、單據(jù)、規(guī)則等。訓練內(nèi)容主要包括：匯票、本票、支票等信用工具；國際銀行匯兌實務的模擬操作；跟單、托收及風險的防范；信用證的審核、修改及結算；信用證項下的單據(jù)制作等等。

　　二、綜合訓練綜合訓練的安排緊緊圍繞著商務貿(mào)易技能系統(tǒng)訓練這條主線，對學生進行專業(yè)技能訓練。

　　綜合訓練主要是營造仿真的商務環(huán)境和條件，采用設立虛擬貿(mào)易公司的形式將學生分在不同的業(yè)務部門，擔當不同的角色和分擔不同的工作去體會其中的工作性質(zhì)、任務要求。綜合實訓將采用案例為實訓內(nèi)容，以學生自己動腦動手操作為主，教師予以全程指導。首先成立一間模擬的外貿(mào)公司，將學生按實際崗位的需要分組進行實訓，模擬進出口貿(mào)易公司成立后，公司的經(jīng)理由指導老師擔任，負責整個公司的運作管理；學生分屬5個業(yè)務部門，分別是業(yè)務部、單證部、報檢報關部、船務運輸部和進口部，每個部門選聘一名業(yè)務經(jīng)理、一名副經(jīng)理，負責該部門的業(yè)務管理，余下者成為業(yè)務員。各個業(yè)務部門之間的分工必須清晰明確：業(yè)務部負責與外商洽談、接單、訂合同、跟單，單證部的職責是繕制全套的出口單證；報檢報關部負責進出口貨物的商檢、報關；船務運輸部的職責是安排進出口貨物的運輸業(yè)務；進口部負責貨物的進口貿(mào)易。為了讓受訓的學生掌握全面的技能，可以將他們進行輪崗實訓，如出口部調(diào)到單證部或船務部。學生在這種仿真的崗位上，會收到更好的實訓效果，較快地提高他們的外貿(mào)業(yè)務綜合技能。而且，學生會在仿真實訓中認識到他們需要掌握哪些知識和技能，以及自己的不足之處。這樣循環(huán)訓練，從易到難，從單元項目訓練到綜合訓練，循環(huán)進行，會收到較好的訓練效果。

　　三、商務英語教學平臺開發(fā)的主要技術商務英語教學平臺基于J2EE技術開發(fā)。

　　J2EETM是目前比較流行的多層企業(yè)應用技術，具有更好的穩(wěn)定性、可靠性、并發(fā)性，可支持Tomcat，Jboss，Weblogic，Websphere等多種應用服務器，以及ORACLE，MSSQLServer20xx，MySQL等多種數(shù)據(jù)庫，而且對學生的研發(fā)和學習上也有大大的提高，也讓學生在此基礎上學習到目前流行的軟件及數(shù)據(jù)庫的使用。為滿足教學需求，軟件開放部分源代碼和數(shù)據(jù)庫接口，學生可在此基礎上更深入的學習和掌握規(guī)范的程序設計方法及軟件數(shù)據(jù)庫結構，進行軟件二次開發(fā)。商務英語教學平臺是一個典型的多層分布式對象系統(tǒng)，系統(tǒng)大致可以分為用戶界面層、交互控制層和業(yè)務邏輯層。

　�。�1）用戶界面層。用戶界面是客戶與系統(tǒng)交互的平臺，用戶通過該層瀏覽和發(fā)布信息，請求應用邏輯。在用戶請求的應用產(chǎn)生結果后，用戶界面負責將結果信息顯示給用戶，它決定交互結果的顯示方式和風格。

　�。�2）交互控制層�？刂茖邮窍到y(tǒng)中非常重要的一層，它負責響應用戶請求，從業(yè)務邏輯層選擇相應要運行的組件，并根據(jù)業(yè)務邏輯的運行結果從用戶界面層選擇相應的組件，以構造不同響應界面返回響應結果。

　�。�3）業(yè)務邏輯層。業(yè)務邏輯層負責處理具體的用戶請求。商務英語教學系統(tǒng)可能采用不同的操作系統(tǒng)作為服務器，將相同的功能在不同的操作系統(tǒng)下分別實現(xiàn)是解決該問題的一個辦法，但這給程序員帶來很大負擔，進行大量重復勞動，對于系統(tǒng)資源也是極大的浪費，所以商務英語平臺最好能夠適應不同的操作平臺。運用先進信息技術開發(fā)建設教學模擬平臺對培養(yǎng)現(xiàn)代化復合型人才是非常必要的，更新教學工具和教學手段是高等院校教學改革的重要內(nèi)容，應該倡導和支持將計算機網(wǎng)絡、多媒體等先進信息技術引進到商務英語專業(yè)的教學中，以提高教學效率。商務英語教學平臺的開發(fā)，可彌補我國高校商務英語專業(yè)實習條件匱乏的不足，強化專業(yè)培養(yǎng)中的實驗實踐環(huán)節(jié)，完善商務英語專業(yè)的教學體系，從而深層次的提高教學效率和學生的商務英語素質(zhì)。

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