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識(shí)字課題小結(jié)
時(shí)間是箭，去來(lái)迅疾，一段時(shí)間的工作已經(jīng)告一段落，想必大家都有了很深的感觸吧，不如來(lái)好好的做個(gè)小結(jié)。那么一般小結(jié)是怎么寫的呢？下面是小編收集整理的識(shí)字課題小結(jié)，歡迎大家分享。
識(shí)字課題小結(jié)1
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！迸d趣是最好的老師、是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。低年級(jí)的學(xué)生年齡特征決定了他們具有天真好奇愛玩好動(dòng)的特點(diǎn)，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓課堂充滿情趣，不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。可以采用多種游戲、活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。經(jīng)過一年的課題研究，
結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，總結(jié)出以下幾種自以為比較切實(shí)有效的識(shí)字教學(xué)法。
�。ㄒ唬⒘⒆阏n堂，提高識(shí)字效率
低年級(jí)的老師常常會(huì)碰到這樣的情況：學(xué)生逐漸掌握了識(shí)字工具，識(shí)字速度加快了，可是，隨著識(shí)字量的擴(kuò)大，學(xué)生常常讀錯(cuò)、用錯(cuò)形近字、同音字，而且，部分生字出現(xiàn)回生現(xiàn)象。怎么防患于未然呢？識(shí)字教學(xué)內(nèi)容上就要從易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺到深；教學(xué)形式上要生動(dòng)活潑，教學(xué)難點(diǎn)要分散，教學(xué)方法要靈活多樣，使兒童能喜聞樂見，易于接受和記憶，從而促使識(shí)字教學(xué)效率提高。
1、創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字法
為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，利用游戲、課件、圖畫、音樂等方式拓寬識(shí)字途徑，提高識(shí)字能力，在課堂上創(chuàng)設(shè)大量的教學(xué)情境，落實(shí)學(xué)生的`識(shí)字教學(xué)。教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字�？墒聦�(shí)上卻往往出現(xiàn)了很多無(wú)效的情境，不僅浪費(fèi)了大量的教學(xué)單位時(shí)間，還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，課堂自然就收不到良好的效果。
2、猜謎語(yǔ)識(shí)字法
漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點(diǎn)，把生字編成謎語(yǔ)，可以幫助學(xué)生在猜謎語(yǔ)中識(shí)字。猜謎語(yǔ)識(shí)字有字謎和畫謎，如“比”字字謎，“兄弟兩個(gè)在一起，一個(gè)彎來(lái)一個(gè)提�！弊种i既體現(xiàn)了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同�！案妗弊挚删幹i語(yǔ)：“一口咬掉牛尾巴�！边�有“牛走獨(dú)木橋(生)”“上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了(筆)”等。如教“秋”字，出示：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時(shí)，農(nóng)民笑呵呵。
有趣的課堂教學(xué)識(shí)字方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，在識(shí)字教學(xué)中，科學(xué)、靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法，體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的多元化，并借此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在充滿童趣的氣氛中教給他們識(shí)字的方法，培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力，學(xué)生的語(yǔ)文興趣才會(huì)得到提高，語(yǔ)文能力才會(huì)得到進(jìn)步。
�。ǘ�、聯(lián)系生活，拓展識(shí)字渠道
1、在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一定的識(shí)字氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。
環(huán)境識(shí)字，是創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境識(shí)字的氛圍：黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地，甚至四周的墻壁都可以有“識(shí)字樂”貼滿注拼音的漢字或圖文并茂的漢字，也可以是孩子們積累的好詞好句，每隔一段時(shí)間換一換。如：學(xué)習(xí)《識(shí)字4》一課，我們布置“動(dòng)物好朋友”，學(xué)習(xí)《小白兔和小灰兔》一課，布置“娃娃小菜園”、“植物小世界”讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處在一種識(shí)字的氛圍中，眼睛所望之處都能夠隨時(shí)進(jìn)行記憶。課間時(shí)常和學(xué)生一起做“生字開花”游戲；語(yǔ)文活動(dòng)、課外活動(dòng)經(jīng)常開展“組詞接龍”游戲；久而久之，在無(wú)意中，在不經(jīng)意地看一看中就會(huì)輕松地認(rèn)識(shí)許多漢字。
2、鼓勵(lì)在家庭中，在社會(huì)生活中識(shí)字
利用家長(zhǎng)會(huì)，大力宣傳識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，動(dòng)員家長(zhǎng)密切配合，在家庭中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，幫助學(xué)生盡可能多的識(shí)字。比如說和孩子一起給家中的物品、擺設(shè)做標(biāo)志牌，在指導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字后，和孩子一起做“找朋友”游戲，把認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字相結(jié)合；看電視、書報(bào)時(shí)有意識(shí)的讓孩子讀一段，不認(rèn)識(shí)的字及時(shí)記下并給予熱情指導(dǎo)和幫助，把識(shí)字和閱讀緊密結(jié)合；帶孩子走出家門，有意識(shí)的詢問孩子認(rèn)識(shí)哪些字，不認(rèn)識(shí)哪些字，并鼓勵(lì)學(xué)生記寫生字，主動(dòng)記憶，把識(shí)字和觀察社會(huì)、觀察生活、觀察周圍事物有機(jī)結(jié)合鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)與幫助下，廣泛搜集字謎、自創(chuàng)字謎、自創(chuàng)自編識(shí)字順口溜，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，也在識(shí)字過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3、在課外閱讀中識(shí)字
堅(jiān)持在閱讀中隨文識(shí)字，通過漢字與學(xué)生反復(fù)見面，多讀多識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，在語(yǔ)言積累中識(shí)字。如“元、園”，“元”的意義第一是開始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是為首的意思，有如“元首”、“元帥”等；“園”是種植蔬菜、花草、樹木的地方，有如“花園”、“菜園”、“田園”“果園”“公園”等；第二是供人游覽娛樂的地方，如“公園”、“園林”、“樂園”、“動(dòng)物園”等。這些字詞在兒童讀物和課文中反復(fù)出現(xiàn)，在閱讀中學(xué)生就能隱隱約約感受詞語(yǔ)的意義。實(shí)踐證明，愛看書的學(xué)生，他的識(shí)字量大大超過于一般學(xué)生，這就是無(wú)師自通。
識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，如果教者有方，學(xué)者得法，那么教學(xué)目的則易達(dá)，只要在教學(xué)實(shí)踐中，教師不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的方法，將識(shí)字教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外，由書本滲透到社會(huì)生活，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，使學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得有興趣，記得牢，這樣學(xué)生就一定會(huì)牢固地掌握并運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，有效的提高了識(shí)字效率，為學(xué)生的讀寫打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
識(shí)字課題小結(jié)2
20xx年8月，在上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校有關(guān)專家的具體指導(dǎo)下，我校在一年級(jí)兩個(gè)班首次開展“電腦拼音識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)”。這是目前廣西第一所進(jìn)行這項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)校。本課題研究的目的是：在實(shí)驗(yàn)第一階段(一年級(jí)上學(xué)期)，即漢語(yǔ)拼音集中教學(xué)階段，創(chuàng)造性地運(yùn)用電腦，將拼音教學(xué)與漢字教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生輕松地完成漢語(yǔ)拼音集中教學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)認(rèn)讀700個(gè)左右的常用字，初步掌握電腦操作方法；實(shí)驗(yàn)第二階段(一年級(jí)下學(xué)期)，學(xué)生在大量識(shí)字的基礎(chǔ)上，進(jìn)行提前閱讀和在電腦上寫話訓(xùn)練；實(shí)驗(yàn)第三階段(二年級(jí))，學(xué)生在電腦上繪畫、“寫”話、編輯、排版等，并初步運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、課題實(shí)施過程
(一)實(shí)驗(yàn)第一階段(一年級(jí)上學(xué)期)
1.課題開展的前期準(zhǔn)備工作：①學(xué)校確保硬件設(shè)備，即電腦；②研究如何融合使用兩套教材，即上海電腦拼音實(shí)驗(yàn)教材及蘇教版教材。主要尋找兩套教材漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)。
2.利用電腦進(jìn)行拼音識(shí)字教學(xué)。第一步，利用蘇教版教材教學(xué)生學(xué)會(huì)字母的音、形；第二步，利用實(shí)驗(yàn)教材認(rèn)清字母的大寫和在鍵盤上的位置，模擬操作，然后拼讀音節(jié)，認(rèn)讀生字；第三步，帶學(xué)生上電腦室，在電腦—上用智能ABC輸入法輸入剛學(xué)過的字母及音節(jié)。學(xué)生人手一張配套光盤，每天在家保證上機(jī)半個(gè)小時(shí)左右。
(二)實(shí)驗(yàn)第二階段(一年級(jí)下學(xué)期)
1.上機(jī)操作，鞏固記憶字母在鍵盤的位置及已學(xué)的漢字。
2.使用實(shí)驗(yàn)配套教材——《課內(nèi)指導(dǎo)、課外閱讀》，教給學(xué)生初步的讀書方法。在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“三步法”來(lái)閱讀，努力讀懂文章。
3.使用實(shí)驗(yàn)教材——《語(yǔ)言表達(dá)》，培養(yǎng)學(xué)生說話和寫話能力。從童話創(chuàng)作和學(xué)寫日記兩方面人手指導(dǎo)學(xué)生提前寫話。
4.指導(dǎo)學(xué)生在電腦上進(jìn)行簡(jiǎn)單的“寫”話練習(xí)。
(三)第三階段(二年級(jí)上、下學(xué)期)
1.繼續(xù)上機(jī)操作，鞏固已學(xué)漢字。
2.繼續(xù)使用配套實(shí)驗(yàn)教材《課內(nèi)指導(dǎo)、課外閱讀》和《語(yǔ)言表達(dá)》，教給學(xué)生閱讀和寫話的方法。
3.讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行“寫”話練習(xí)。
4.電腦課上教會(huì)學(xué)生基本的電腦繪畫和版面設(shè)計(jì)的方法。
5.初步掌握網(wǎng)絡(luò)信息的搜索、瀏覽及下載，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、課題研究成果
1.構(gòu)建新型的拼音教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程。
以下是“電腦拼音識(shí)字三者合一”課堂教學(xué)模式：
2.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。用電腦進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)及寫話后，電腦以它豐富鮮明、生動(dòng)活潑的畫面、場(chǎng)景多方位地刺激學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，很快激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.提高了漢語(yǔ)拼音教學(xué)質(zhì)量。首先，學(xué)生上機(jī)時(shí)通過手、眼、心、腦并用而產(chǎn)生強(qiáng)烈的專注，從而使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮，將所學(xué)知識(shí)高效內(nèi)化。其次，實(shí)驗(yàn)教材里有大量的生字，學(xué)生在拼讀這些生字的同時(shí)也能鞏固認(rèn)讀帶調(diào)音節(jié)。最后，學(xué)生在電腦上輸入文字時(shí)，由于必須輸入準(zhǔn)確的聲母和韻母，因此，上機(jī)的同時(shí)也能復(fù)習(xí)拼音音節(jié)。
4.大大增加了識(shí)字量。學(xué)生在輕松愉快的.學(xué)習(xí)氛圍中識(shí)字，易學(xué)易記，通過多種方式的熟讀識(shí)記，他們的識(shí)字量大大增加了。一年級(jí)上學(xué)期小部分學(xué)生識(shí)字量能達(dá)700多個(gè)，平均識(shí)字量達(dá)540多個(gè)，為下一步提前閱讀和寫作打下了良好的基礎(chǔ)。
5.提高了學(xué)生的閱讀能力。
�、俳虝�(huì)學(xué)生提問題。學(xué)生運(yùn)用“三步法”閱讀后，絕大部分學(xué)會(huì)了如何提問題。
�、诮虝�(huì)了學(xué)生如何解決問題。提問題不是目的，解決問題才是最終目的，學(xué)生懂得了通過畫重點(diǎn)詞句來(lái)解答自己的疑問。
�、鄞蟛糠謱W(xué)生養(yǎng)成了讀書要?jiǎng)幽X、動(dòng)手、動(dòng)筆的良好習(xí)慣。
6.提高了學(xué)生的寫話水平。
首先激發(fā)了學(xué)生的寫話欲望和興趣，使他們積極關(guān)注生活，關(guān)注周圍的人、事、物，做生活的有心人，能輕松自覺地寫日記。其次，寫出了大量的優(yōu)秀童話和日記。期末，課題組把這些優(yōu)秀習(xí)作從電腦中剪取結(jié)集出版，取名《七彩陽(yáng)光》，兩本共收集了74篇童話故事、100篇優(yōu)秀日記、7篇優(yōu)秀詩(shī)歌。有的學(xué)生的習(xí)作水平甚至達(dá)到了三、四年級(jí)學(xué)生的水平。
識(shí)字課題小結(jié)3
語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了“會(huì)認(rèn)”和“學(xué)會(huì)”兩種不同要求。小學(xué)階段要求學(xué)生會(huì)認(rèn)漢字3000個(gè)，會(huì)寫漢字2500個(gè)。其中低年級(jí)要求會(huì)認(rèn)1800個(gè)，會(huì)寫800——xx00個(gè)。艱巨的識(shí)字任務(wù)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我注重運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，特別是注重在具體的語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字，把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、比較去識(shí)字，讓學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固了識(shí)字教學(xué)的成果。
一、學(xué)會(huì)觀察，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律
中國(guó)的漢字具有獨(dú)特的藝術(shù)美，它變化微妙，神形兼?zhèn)洌芍灰屑?xì)觀察分析，這千奇百怪的漢字還是有規(guī)律可循的，那么，從哪些方面引導(dǎo)學(xué)生觀察呢？
(1)學(xué)會(huì)觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)
以及每個(gè)筆畫所占的位置，如學(xué)習(xí)“人”、“個(gè)”、“大”時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個(gè)字中的“捺”有何不同，分別占什么位置。(2)學(xué)會(huì)對(duì)比觀察，區(qū)分形近字細(xì)微的差別，例如：己——已，末——未，田——由。
(3)仔細(xì)觀察教師的范寫：如寫“片”字時(shí)，教師除了用彩色粉筆區(qū)分筆畫，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“從左到右，先里頭后封口（右邊）”的書寫規(guī)則。
(4)仔細(xì)觀察同學(xué)的書寫，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書寫，能對(duì)自己的書寫起到警示的作用；另外，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，對(duì)自己的書寫大有益處。
2、引導(dǎo)學(xué)生在課外、生活中主動(dòng)識(shí)字
生活處處皆語(yǔ)文，生活為學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了廣闊的空間。廣告牌、商店名、包裝袋、車站名……都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，她總是忘了“�！弊值陌l(fā)音，可有一天，當(dāng)她和媽媽一個(gè)酒家吃飯時(shí)，門上倒掛一個(gè)“�！弊诌@個(gè)“福”字便無(wú)意被她牢牢記在了心里。
3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、運(yùn)用中鞏固識(shí)字
心理學(xué)家認(rèn)為，人的6—xx歲是學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的最佳時(shí)期。在這個(gè)階段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，并且尋找解決的方法。也可采用編小故事的方法，讓學(xué)生自編自寫，由舊知生出新知，在運(yùn)用中鞏固，擴(kuò)大識(shí)字量。
二、學(xué)會(huì)方法，體會(huì)識(shí)字樂趣
在單調(diào)冗長(zhǎng)的識(shí)字過程中，簡(jiǎn)單機(jī)械、枯燥無(wú)味的教法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，學(xué)生最容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么怎樣保持學(xué)生識(shí)字的熱情，增強(qiáng)識(shí)記效果呢？
1、猜謎法：如教“秋”字時(shí)，我出示謎語(yǔ)：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時(shí)，農(nóng)民笑呵呵。再如“上邊毛，下邊毛，中間一個(gè)黑葡萄”——“目”字；“千條線，萬(wàn)條線，掉到水里看不見”——“雨”字；“十張口，早就有”——“古”字；“一只手遮著眼”——“看”字等。
2、拆字法：漢字里的合體字很多，多數(shù)可以采用分析部件的方法來(lái)記憶，如木子李，弓長(zhǎng)張，上“立”下“十”辛辛辛，上“艸”下“田”苗苗苗。
3、編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學(xué)生識(shí)記生字，也收到了很好的效果。如在區(qū)別“有、友、左、右”等字時(shí)，我把這些字編成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的順口溜；如教“朋”時(shí)，可編成兒歌“兩個(gè)月亮并排走，一會(huì)就成好朋友”。為了讓學(xué)生牢記“美”字時(shí)，我編了一句這樣的歇后語(yǔ)“大王頭上戴倆花——臭美”。
4、比較法。漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難先繁后簡(jiǎn)的原則，所以由獨(dú)體字可引出許多新字，如教“法、丟”時(shí)，我先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟；“去”字旁邊冒水泡，法法法。另外，給所學(xué)的字添減筆畫，也可帶出許多新字，如公——么、日——由——甲，這樣既能互相比較，又能達(dá)到識(shí)字目的。在具體的語(yǔ)音環(huán)境中，也同樣用比較的辦法進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)同音字“坐、座、做、作”時(shí)，做“坐下”的動(dòng)作，指著座位，讓學(xué)生體會(huì)字義的不同�！白隆钡摹白奔由稀皬V”字頭組成“座”，用“座”字可以組成“一座山”、“一座房”、“一座橋”等�！白觥笔菑氖履撤N工作或活動(dòng)，如，“做工”、“做游戲”等�！白鳌笔沁M(jìn)行工作或活動(dòng)，如“寫作”、“作品”、“假裝”等幾種意思。在分清“坐、座、做、作”的音、形、義的基礎(chǔ)上，我再組織學(xué)生進(jìn)行組詞或句式填空進(jìn)行練習(xí)。例如：小紅（坐）在自己的（座）位上（做）（作）業(yè)。通過練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)“坐、座、做、作”的理解。給學(xué)生烙下一個(gè)深刻的印記。又如在教學(xué)“元、園、完、玩、遠(yuǎn)”時(shí)，我側(cè)重從字形和字義上幫助學(xué)生識(shí)記，使學(xué)生懂得：“元”的意義第一是開始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是為首的意思，有如“元首”、“元帥”等；第三是主要的.意思，如“元?dú)狻�、“元音”等�！皥@”是種植蔬菜、花草、樹木的地方，有如“花園”、“菜園”、“田園”“果園”“公園”等；第二是供人游覽娛樂的地方，如“公園”、“園林”、“樂園”、“動(dòng)物園”等�！斑h(yuǎn)”只距離大所以是走之兒旁，如“遠(yuǎn)方”“遠(yuǎn)近”“遠(yuǎn)處”�！巴辍笔墙Y(jié)束的意思，如“完成”、“完了”、“完工”、“做完”、“寫完”等�！巴妗笔怯螒虻囊馑�，如“玩耍”、“玩火”、“玩水”等。
又如教形聲字“馬、媽、嗎、螞”時(shí)，我先讓學(xué)生掌握“馬”韻母是“a”
表聲，然后在不同的時(shí)間教學(xué)“媽、嗎、螞”時(shí)，我則指導(dǎo)學(xué)生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表聲。然后指導(dǎo)學(xué)生用換部首的方法識(shí)記生字。“媽”是跟女人有關(guān)，所以部首是“女”旁；“嗎”是用在句末表示疑問，是助詞，是用“口”旁；“螞”是跟蟲類有關(guān)，所以部首是“蟲”旁。
5、形象記憶法。小學(xué)生善于聯(lián)想，如記“當(dāng)”字時(shí)，他們說：一座山被推倒了，可山上的小樹還直立著。當(dāng)了解到蠶的作用時(shí)，他們說“蠶”就是天下最好的蟲。
6、玩中學(xué)的游戲教學(xué)也是一種好辦法。如在教學(xué)形聲字時(shí)把偏旁和獨(dú)體字寫成許多卡片分給每個(gè)學(xué)生，請(qǐng)某個(gè)學(xué)生舉著手里的偏旁先站到講臺(tái)上來(lái)。如“女字旁”站上來(lái)，問誰(shuí)來(lái)和我做朋友？下面就會(huì)有好幾個(gè)小朋友上來(lái)和他站一起，如“子”“馬”“乃”“生”“未”“且”等，上來(lái)要說：“我和女字在一起我們是媽，媽媽的媽”；“我和女字在一起我們是好，好人的好”……
教學(xué)形近字也這樣玩著學(xué)，如獨(dú)體字相同偏旁不同的幾個(gè)字，請(qǐng)某個(gè)同學(xué)舉著獨(dú)體字站在講臺(tái)上，其他拿偏旁的同學(xué)上來(lái)和他做朋友，輪流上來(lái)湊字，等于是換偏旁練習(xí)，鞏固了這樣的形聲字。
三、培養(yǎng)良好的識(shí)字寫字素養(yǎng)，有機(jī)地實(shí)施三維目標(biāo)
語(yǔ)文出版社的編輯婁湘生教授非常誠(chéng)懇地要求語(yǔ)文教師一定要在低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀、書寫習(xí)慣和姿勢(shì)，教學(xué)的目的不只是教孩子學(xué)會(huì)，而是讓孩子會(huì)學(xué)，讓孩子感受語(yǔ)言文字的同時(shí)，也能逐漸培養(yǎng)良好的社會(huì)責(zé)任感、正確的情感態(tài)度和
價(jià)值觀。例如學(xué)習(xí)“林”字時(shí)，可談到森林資源的保護(hù)，滲透環(huán)保意識(shí)；學(xué)習(xí)“愿”時(shí)，可讓學(xué)生表達(dá)自己的愿望，并通過實(shí)例告訴學(xué)生：只有不斷地努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的愿望。
識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，只要在教學(xué)實(shí)踐中，教師不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，避免了機(jī)械識(shí)記和死記硬背的方法，激發(fā)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的濃厚興趣，從而使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，學(xué)生就一定會(huì)牢固地掌握并運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。平參差不齊，很多招牌書寫很不規(guī)范，錯(cuò)字相當(dāng)多，我讓學(xué)生在生活中注意收集自己發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)字，在“展示臺(tái)”中展示，學(xué)生不光認(rèn)了字，還增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，效果很好。另外，還指導(dǎo)學(xué)生自編識(shí)字課本等方法，實(shí)踐證明，識(shí)字效率得到了很大的提高。
四、展示教師才藝，提高識(shí)字效率
作為一名教師要想提高學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，必須要求老師要有內(nèi)涵，俗話說“要給學(xué)生一碗水，老師必須要有一桶水”人教版實(shí)驗(yàn)教材的另一個(gè)特點(diǎn)就是對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師要做到“涉獵廣泛，多才多藝”。如教師在教“三字經(jīng)”識(shí)字、“對(duì)子”識(shí)字、“字謎”識(shí)字時(shí)，就要求教師必須對(duì)這些傳統(tǒng)文化有一定的了解，缺乏這方面的修養(yǎng)，教學(xué)時(shí)一定會(huì)覺得很尷尬。再如第一單元要求學(xué)生畫春天，第六單元要求學(xué)生畫故鄉(xiāng)等，就要求教師具有繪畫方面的基本技能，如果教師沒有美術(shù)方
面的功底，教學(xué)時(shí)必定感到很別扭。還有，第二十五課《快樂的節(jié)日》，課文本身就是一首兒歌，在講課時(shí)，如能讓學(xué)生唱唱這首歌，將更好地幫助學(xué)生理解。如果教師沒有一些音樂方面的才能，教學(xué)時(shí)一定會(huì)覺得非常的遺憾。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。如在教學(xué)《語(yǔ)文園地５》的“我會(huì)讀”時(shí)，我就利用自己曲藝方面的特長(zhǎng)，用快板書的形式來(lái)上，學(xué)生興趣非常濃。再如教學(xué)《快樂的節(jié)日》時(shí)，我在開始上課時(shí)用口琴、笛子這兩種樂器演奏了這首兒歌，一下子就吸引了學(xué)生注意力，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的，使識(shí)字效率得到了提高。
識(shí)字課題小結(jié)4
一、本課題研究的意義
識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，識(shí)字的多少、快慢直接關(guān)系到讀寫開始的早晚和閱讀能力的高低，可見識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的地位是重中之重的。新課程更是強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大閱讀量，這就意味著識(shí)字量要加大。作為新課程的實(shí)施者，發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)、開發(fā)學(xué)生的潛能、讓學(xué)生積極主動(dòng)地識(shí)字，是我們面臨的新課題。
二、本課題研究的總目標(biāo)
盡最大努力讓識(shí)字教學(xué)充滿“趣味性”，避免單一、枯燥，使學(xué)生能輕松識(shí)字，愉快識(shí)字。
三、本課題研究的主要內(nèi)容。
識(shí)字量大是困擾我們的難題。首先，我們著眼于教師自身的發(fā)展。課題小組的成員在識(shí)字教學(xué)中不斷地摸索、實(shí)踐，課題組成員之間會(huì)不斷地總結(jié)、交流自己在識(shí)字教學(xué)中行之有效的好辦法。大家各自在識(shí)字教學(xué)中做了一些嘗試，收到了較好的效果。
其次，著眼于學(xué)生的發(fā)展。隨著課題的深入，憑借濃厚的識(shí)字興趣，學(xué)生認(rèn)識(shí)并牢固掌握了許多生字，這還不是我們課題實(shí)驗(yàn)的唯一目的，更重要的是在這個(gè)過程中學(xué)生享受到了識(shí)字的樂趣，學(xué)會(huì)了靈活識(shí)字。最近一段時(shí)間我們主要從以下幾方面做了一些努力：
（一）、引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)中自主識(shí)字。
教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是幫助他們學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。從抓預(yù)先、復(fù)習(xí)入手，讓學(xué)生通過在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)中自主識(shí)字，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的'樂趣。預(yù)習(xí)的方法有以下幾點(diǎn)：
�。�、在課文中圈出本課的生字，初步記住這些生字的讀音。
�。�、劃出課文中含有生字的詞語(yǔ)并讀一讀。
�。�、給新課文生字做字卡，帶拼音一個(gè)生字組三個(gè)詞語(yǔ)，再用其中一個(gè)詞語(yǔ)造句。復(fù)習(xí)則以檢查為主，如聽寫生字、書空生字、讀字卡等。
另一天，針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，及時(shí)給予激勵(lì)性和肯定性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，增強(qiáng)自主識(shí)字的信心。
（二）、在課堂游戲中識(shí)字
�。�、讀字卡開小火車，糾正讀音
學(xué)生齊讀雖然面大，但個(gè)體的情況教師不好把握，“小火車”這種形式能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀音正確與否。讀全對(duì)的小火車將獲得“快易通列車”稱號(hào)，沒有全對(duì)的小火車其他同學(xué)要當(dāng)“修理工”，幫助小火車開完。
�。�、加字、減字、換字游戲。
采用“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”、“熟字去偏旁”、“熟字換筆畫”等方法。用加一加、減一減、換一換等常見的識(shí)字方法識(shí)字，組成新字再用新字組詞造句，幫助學(xué)生靈活識(shí)字。３、你說我猜
根據(jù)學(xué)生好奇、好勝的特點(diǎn)，學(xué)生說來(lái)考老師。他們可以用不同的識(shí)字方法來(lái)解釋某個(gè)生字讓老師猜，也可以不出聲的讀生字讓老師根據(jù)嘴形來(lái)猜字，還可以說字謎來(lái)猜，這樣一來(lái)，整個(gè)課堂活躍了起來(lái)，學(xué)生在活動(dòng)中和游戲中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
整個(gè)一節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了不同情境，讓生字復(fù)現(xiàn)──復(fù)現(xiàn)──再?gòu)?fù)現(xiàn)，使學(xué)生在不同的環(huán)境下反復(fù)和生字見面。整個(gè)識(shí)字過程，教師是在有意地組織，學(xué)生是在無(wú)意地學(xué)習(xí)，學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中，學(xué)會(huì)了生字，學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了合作。
�。ㄈ�、制作識(shí)字小報(bào)。
比比誰(shuí)在廣告、商標(biāo)上認(rèn)的字多。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志都成為兒童識(shí)字的好材料。讓他們收集起來(lái)，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，體會(huì)收集、整理、編排的創(chuàng)造過程。將這些字粘貼制作成識(shí)字小報(bào)，比一比誰(shuí)認(rèn)的多。
（四）、讀課外書識(shí)字。
比比誰(shuí)在課外書上認(rèn)的字多。引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些拼音讀物，學(xué)生可以借助拼音認(rèn)識(shí)生字，同時(shí)又達(dá)到了借助熟字鞏固拼音的學(xué)習(xí)效果，在第二課堂的故事朗誦組上，讓學(xué)生把自己在課外讀物上看到的文章朗誦、演講出來(lái)，學(xué)生既識(shí)了字，又鍛煉了口頭表達(dá)能力。
�。ㄎ澹�、查工具書識(shí)字。
教給學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，從字典、詞典等工具書里查找學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成了自主識(shí)字的好習(xí)慣。
總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。在識(shí)字教學(xué)中，巧的方法還有很多，還需我們不斷地去嘗試，去實(shí)驗(yàn)。但是我們的目的只有一個(gè)，要盡可能地激發(fā)學(xué)生參與的興趣，最大限度的為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中，識(shí)記生字，展示自我，體驗(yàn)成功的快樂。
識(shí)字課題小結(jié)5
《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字多元化的實(shí)踐研究》這項(xiàng)課題已經(jīng)實(shí)施了半年多，課題的研究重點(diǎn)探索小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文多元化識(shí)字教學(xué)的有效方式與途徑，培養(yǎng)學(xué)生的多元識(shí)字能力，構(gòu)建一種新型的遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的生活識(shí)字模式，從而優(yōu)化語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。
在前一階段的實(shí)驗(yàn)中，我注重從外因入手，創(chuàng)造識(shí)字條件，為下階段的探究扎實(shí)基礎(chǔ)。課題實(shí)踐中，我著重采用以下實(shí)踐策略：
�。ㄒ唬┮耘d趣為起點(diǎn)，叩開識(shí)字王國(guó)的大門
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因?yàn)橛辛诉@種喜歡和愿望，可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動(dòng)。那么如何使低年級(jí)的孩子喜歡識(shí)字，把識(shí)字當(dāng)成一種需要，一種快樂，一種生命的過程。我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了以下做法：
1、開展游戲，激發(fā)識(shí)字興趣教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們?cè)敢饨邮艿�。”低年�?jí)更是喜歡游戲。所以我引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，因此，在識(shí)字教學(xué)中，要盡可能通過游戲、表演等活動(dòng)，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)識(shí)字的能力。如：學(xué)生把生字制成生字卡片，然后幾人一組，邊出牌邊讀字音并組成詞，誰(shuí)先把手中的生字卡片打完，誰(shuí)就是學(xué)習(xí)生字的冠軍，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)五角星。在有趣的活動(dòng)中，學(xué)生很快記住了這些生字。另外還有“摘果子”、“送信”、“送字寶寶回家”、“你讀我找”等都是學(xué)生喜聞樂見的游戲，學(xué)生在愉快地情感狀況下學(xué)習(xí)，其樂無(wú)窮。
2、評(píng)選能手，調(diào)動(dòng)識(shí)字積極性
小學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)選就是讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)生字。評(píng)選要有一定的梯度，面要廣，使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得一種稱號(hào)，使每一個(gè)學(xué)生的心理需求都得到滿足，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，如評(píng)選“識(shí)字大王”、“識(shí)字能手”、“小老師”等。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表現(xiàn)自己，如讓學(xué)生把課外學(xué)會(huì)的生字教給班里的所有同學(xué)，早讀或認(rèn)讀生字時(shí)讓小老師來(lái)領(lǐng)讀。這樣既可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
3、激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字蘇霍姆林斯基也說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望。”評(píng)價(jià)的重要也在于此，它具有激勵(lì)功能，能讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成功的愉快，促進(jìn)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，我在識(shí)字教學(xué)中要多用“你真棒”、“你的識(shí)字方法真特別”、“你這個(gè)方法老師都不知道”等激勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生愿意識(shí)字，體會(huì)識(shí)字的樂趣。
�。ǘ┮苑椒橹c(diǎn)，培養(yǎng)自主識(shí)字的'能力
中國(guó)的漢字難學(xué)、難記，僅有識(shí)字興趣是不夠的，還必須有科學(xué)的識(shí)字方法。在創(chuàng)設(shè)快樂識(shí)字的基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合具體的生字，引導(dǎo)學(xué)生歸納出多樣化的識(shí)字方法，并逐步培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用這些方法自主識(shí)字。
1、順口溜識(shí)字法
順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣，寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能有效地提高識(shí)字的效率，可謂“一舉多得”。如在教學(xué)“始”這個(gè)生字時(shí)，編了個(gè)簡(jiǎn)單的順口溜“女臺(tái)始，剛開始”學(xué)生周志剛馬上編了一個(gè)謎語(yǔ)：“一個(gè)女孩兒在舞臺(tái)上跳舞�！焙⒆觽兯季S的火花被一下子點(diǎn)燃了，爭(zhēng)相舉手。在此后的識(shí)字教學(xué)中，孩子們已將這種識(shí)字方法捻熟于心，順口溜識(shí)字信手拈來(lái)。課堂上這種精彩紛呈的順口溜不勝枚舉，“我還有補(bǔ)充！”“我還有記法！”的創(chuàng)新之聲不絕于耳。實(shí)踐表明，順口溜識(shí)字法為兒童所喜聞樂見，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)字形的記憶，加深了學(xué)生對(duì)字義的理解，增強(qiáng)了識(shí)字的效果。
2、加減識(shí)字法
識(shí)字教學(xué)也可以像數(shù)學(xué)一樣加一加或減一減。教學(xué)時(shí)，教師先饒有趣味地說:“今天，咱們要做幾道加法算式，考考同學(xué)們數(shù)學(xué)學(xué)得好不好？”這不是語(yǔ)文課嗎？怎么做起來(lái)數(shù)學(xué)題？老師葫蘆里到底賣的什么藥呀？在學(xué)生的胃口被掉足后，教師出示加法算式“取+（）=趣”、“干+（）=趕”、“方+（）=仿”。孩子們?nèi)鐗?mèng)初醒，紛紛提筆解答。教師肯定了學(xué)生的答案后，追問：“用加法來(lái)識(shí)字有趣嗎？”“有趣！”“你想不想也出幾道這樣的加法算式考考大家呢？”眨眼間，孩子們就出了許多道加法算式：耳+總=（）、（）+舌=活正學(xué)得興趣盎然時(shí)，愛動(dòng)腦筋的侯佳正舉手發(fā)言了“老師，我還能用減法來(lái)學(xué)生字呢！你看：袋-衣=代�！薄笆茄�，既然能用加法，當(dāng)然也能用減法了，誰(shuí)還有好方法嗎？”沉默了幾秒鐘后，王夢(mèng)潔舉手了：“我還能用加減混合運(yùn)算來(lái)學(xué)生字，你們看：請(qǐng)-（）+（）=情�！焙⒆觽�?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生字的方法，學(xué)得特別開心，特別有趣！
3、對(duì)話識(shí)字法
對(duì)話識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣，寓教于樂，易學(xué)好記，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能有效地提高識(shí)字的效率，可謂“一舉多得”。教師風(fēng)趣地說：“每個(gè)漢字都是充滿情感的小精靈！聽，他們?cè)趯?duì)話呢！”
馬對(duì)媽說：幾天不見，就生了個(gè)這么漂亮的女兒！青對(duì)清說：你什么時(shí)候敢下河了？耳對(duì)聰說：你怎么總是戴耳環(huán)呀？孩子興致勃勃，翻開《生字表》，經(jīng)過一陣子的小組合作，創(chuàng)作出了精彩紛呈的作品：
象對(duì)像說：兄弟，什么時(shí)候找保鏢了？白對(duì)怕說：心里有事就說出來(lái)！元對(duì)園說：這么快，房子就造好啦！
4、比較識(shí)字法
在生字中有許多音近、形近的字，在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在比較中識(shí)字，在比較中區(qū)別。如教學(xué)同音字“坐、座、做、作”時(shí)，可先讓學(xué)生體會(huì)它們字義的不同，再請(qǐng)學(xué)生給它們擴(kuò)詞，然后組織學(xué)生進(jìn)行句式填空練習(xí)。例：丁�。ㄗ┰谧约旱模ㄗ┪簧希ㄗ觯ㄗ鳎I(yè)。又如引導(dǎo)學(xué)生探究如何區(qū)分“辮、、瓣、辯”時(shí)，可先借助彩色粉筆突出漢字的不同點(diǎn)，通過鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。再讓學(xué)生聯(lián)想這三字的偏旁與字義是否有什么聯(lián)系。經(jīng)師一點(diǎn)撥，有些學(xué)生的思維立刻活躍起來(lái)了。這不，周志鋼拉著同桌的長(zhǎng)辮子，笑著說：“你們看辮子編得不就像‘絞絲旁’呀？”孩子們循聲望去，發(fā)覺果然如此�！盎ò曷淞司蜁�(huì)結(jié)果，所以里面是個(gè)‘瓜’�！迸＜褍x也有了自己的見解�！稗q論時(shí)要說話，‘辯’字中間就是‘言字旁’�！睆堊黯螕屩f。孩子們?cè)谟^察、比較、思考中突破了識(shí)字的難點(diǎn)，學(xué)會(huì)了生字的運(yùn)用。
5、難字分解法
有些字一眼看去很復(fù)雜，很難寫，但將字猜成一個(gè)一個(gè)部分來(lái)記，就簡(jiǎn)潔明了了。如“贏”字可拆成亡、口、月、貝、凡；“攀”可拆成木、×、×、木、大、手，并配以兒歌“大手抓住兩棵樹的枝丫就是攀”，學(xué)生一下子就記住了。
在識(shí)字教學(xué)中，這些識(shí)字方法并不是完全孤立的、分裂的。很多時(shí)候，我們教一個(gè)生字往往會(huì)同時(shí)運(yùn)用以上的好幾種方法。當(dāng)然，還有其他的識(shí)字方法，在實(shí)踐中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法盡快地認(rèn)識(shí)漢字。
此外，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。這樣有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
(三)以生活為源點(diǎn)，拓寬生活識(shí)字的渠道
1、將識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的廣闊天地，生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。那么怎樣將識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái)呢？首先，要利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識(shí)字的敏感性和濃厚興趣。比如：食品包裝，生活用品的名字，電視上動(dòng)畫片中的說話字幕，校園的校訓(xùn)，《小學(xué)生守則》，《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，課程表，同學(xué)姓名等，都是學(xué)生識(shí)字的教材。
2、走上大街、走進(jìn)超市，認(rèn)招牌、看包裝。
大街小巷處處可見各式各樣的招牌，超市里品種繁多的商品包裝袋上寫滿了大小不
一、色彩艷麗的漢字。這些漢字都可以成為識(shí)字教學(xué)的資源。上學(xué)路上，放學(xué)回家，請(qǐng)孩子們留心觀察周圍的各式招牌。如“實(shí)驗(yàn)小學(xué)”、“春暉中學(xué)”、“美迪亞超市”、“新華書店”等。孩子們最喜歡逛超市買東西吃了。每當(dāng)和家長(zhǎng)去超市買東西時(shí)，就仔細(xì)觀察各類物品的名稱。當(dāng)購(gòu)買了一樣物品后，就與家長(zhǎng)一起認(rèn)讀包裝袋上的物品名稱、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、生產(chǎn)廠家等內(nèi)容。孩子們?cè)谫?gòu)物中不僅認(rèn)了字，還在一定程度上保證了飲食安全。為了讓孩子們更好地鞏固生活中所學(xué)的字，我請(qǐng)他們把這些字剪下來(lái)貼在課外識(shí)字本上，當(dāng)然也可以寫下來(lái)。除此之外，我還鼓勵(lì)孩子們多閱讀帶拼音的課外書，并將書中所認(rèn)識(shí)的字積累了課外識(shí)字本上。
一學(xué)期以來(lái)，通過各種教法，各種途徑，學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味的識(shí)字產(chǎn)生了濃厚的興趣，在教師多種方法的輕松愉快的識(shí)字氛圍中，學(xué)生不僅對(duì)課內(nèi)生字的認(rèn)識(shí)感興趣，對(duì)課外識(shí)字也非常主動(dòng)，并樂于把從課外認(rèn)識(shí)的字與大家交流，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性。
我自身方面也受益匪淺，半年多的課題研究，使我在識(shí)字教學(xué)中用心去觀察、發(fā)現(xiàn)、積累、反思，改變了傳統(tǒng)的認(rèn)為識(shí)字教學(xué)就是會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)組詞、會(huì)用詞寫一句話，甚至一段話訓(xùn)練的束縛，對(duì)識(shí)字教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。逐步摸索出了一套適合低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)模式，并在識(shí)字教學(xué)教研課中加以應(yīng)用。
在以后的研究中，我打算從以下幾方面來(lái)繼續(xù)實(shí)踐我的課題。
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)的課題理論。
2、撰寫課題案例，撰寫和課題有關(guān)的教學(xué)論文。
3、分析、總結(jié)提升，通過抓重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面，不斷調(diào)整充實(shí)研究計(jì)劃。
識(shí)字課題小結(jié)6
【學(xué)情分析】
自20xx年起，外來(lái)人口不斷涌入，生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，中心校及下屬完小現(xiàn)有33個(gè)教學(xué)班，外地生占學(xué)生總數(shù)的59.4%，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。由于受地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況及學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)水平的制約，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究能力、合作意識(shí)等都明顯不足。
就現(xiàn)階段而言，孩子們都正處于兒童記憶學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，更是兒童文化素養(yǎng)、高尚人格形成的關(guān)鍵時(shí)期。在關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)孩子進(jìn)行傳統(tǒng)美德和養(yǎng)成教育，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)選擇喜歡課程的機(jī)會(huì)與空間，才能為孩子一生打下基礎(chǔ)。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)對(duì)低年級(jí)來(lái)說是重中之重；新課標(biāo)中對(duì)這個(gè)階段的識(shí)字量的要求又有增加。如何完成新課標(biāo)的目標(biāo)，進(jìn)一步深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。我們研究現(xiàn)實(shí)，制定方案，確定目標(biāo)，有序?qū)嵤，F(xiàn)階段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課程，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的傳統(tǒng)道德教育，提高學(xué)生的文化、審美素養(yǎng)及實(shí)踐、創(chuàng)新能力就尤為重要。
【師情分析】
學(xué)校在職教職工81人，其中專職教師67人。教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、教齡結(jié)構(gòu)比較合理�，F(xiàn)有區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人4人，區(qū)級(jí)骨干教師6人。整個(gè)教師群體愛崗敬業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，責(zé)任心強(qiáng)，并且有一批對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化有著極大興趣，文學(xué)底蘊(yùn)豐厚的教師。為了滿足學(xué)校發(fā)展的需要，我們成立了青年教師研修班，建“個(gè)人成長(zhǎng)檔案”；為了順利進(jìn)行課程研發(fā)，我們成立了課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)校園文化建設(shè)規(guī)劃、國(guó)學(xué)教育研發(fā)、信息技術(shù)研發(fā)、校本課程研發(fā)四個(gè)團(tuán)隊(duì)。
【課題支撐】
1.理論學(xué)習(xí)。自20xx年7月青一小光榮成為大興區(qū)“自主識(shí)字，同步讀寫”首批課題實(shí)驗(yàn)校，至今已三年。“一路耕耘一路歌”，我們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)提升，堅(jiān)持不懈，用智慧的汗水，擁有了秋的收獲———
首先，校長(zhǎng)先后多次參加課題培訓(xùn)，以提高對(duì)研究的重視程度。隨后，部分管理干部及實(shí)驗(yàn)教師參加相關(guān)的培訓(xùn)多次，學(xué)校健全機(jī)制，校內(nèi)階段性的研討有計(jì)劃進(jìn)行。通過研究現(xiàn)狀，我們確定學(xué)校戰(zhàn)略性目標(biāo)，達(dá)成共識(shí)，認(rèn)可了李老師研發(fā)的“自主識(shí)字，同步讀寫”科研成果，對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了“跨越式”的推進(jìn)。我們認(rèn)為這項(xiàng)成果的實(shí)驗(yàn)符合學(xué)生身心發(fā)展的水平，教學(xué)方式涉及到教學(xué)目標(biāo)、策略、模式等諸多改變，能使學(xué)生“快識(shí)字、早閱讀”，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)大有益處。
2.統(tǒng)籌兼顧。學(xué)校加大對(duì)課題的投入，為教師學(xué)習(xí)提供有力支持，將授課納入學(xué)校工作量。學(xué)生的學(xué)習(xí)材料全部由學(xué)校購(gòu)買。目前一年級(jí)四個(gè)班、二年級(jí)六個(gè)班共計(jì)學(xué)生近400人，學(xué)校自主投入資金近5萬(wàn)元。
3.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制�？己朔桨钢袑�(duì)課題推進(jìn)的激勵(lì)措施(安全穩(wěn)定獎(jiǎng)、自主鍛煉獎(jiǎng)、積極參與獎(jiǎng)、特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、勇于創(chuàng)新獎(jiǎng)、優(yōu)秀組織獎(jiǎng)等)進(jìn)行了明確。20xx年新出臺(tái)的獎(jiǎng)勵(lì)方案中對(duì)課題成果的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制已經(jīng)建立:期末單獨(dú)拿出資金對(duì)課題成果突出的給予獎(jiǎng)勵(lì)表彰。
【實(shí)施途徑】
1.專業(yè)引領(lǐng)。實(shí)踐中，通過專家指導(dǎo)，不斷深化完善課程體系。20xx年6月17日下午，在進(jìn)修學(xué)校何艷萍老師的帶領(lǐng)下，北京市基礎(chǔ)教育課程教研室的程舟主任、李群老師蒞臨我校對(duì)學(xué)校三級(jí)課程的整體構(gòu)建進(jìn)行了專題校本培訓(xùn)。程舟主任從課程建設(shè)的背景、課程建設(shè)的原則、課程建設(shè)的目標(biāo)、課程建設(shè)的結(jié)構(gòu)、課程建設(shè)的實(shí)施途徑、課程建設(shè)的成效等方面進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，對(duì)學(xué)校校本課程的開發(fā)給予了具體指導(dǎo)。學(xué)校通過開展系列主題活動(dòng)，鞏固課題成果；通過“漂移書屋”的推進(jìn)、社會(huì)大課堂的實(shí)施，拓展了學(xué)生思維的空間，學(xué)生閱讀的自主性增強(qiáng)，為健康成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.校本教研。我們研究現(xiàn)狀，制定方案，確定目標(biāo)，有序?qū)嵤�。通過組本教研，教師不斷探究課堂教學(xué)模式。通過研究，明確自主識(shí)字的`教材有四部分:漢語(yǔ)拼音游戲卡，自主識(shí)字游戲卡，同步閱讀教材《追趕天邊的彩虹》，課堂教學(xué)的模式軟件。每堂課完成后老師們主動(dòng)交流在“智勇大闖關(guān)”、“星級(jí)展示臺(tái)”和“同步閱讀大擂臺(tái)”等各個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)展情況，以及需要改進(jìn)的方面，以利提高。
(1)激趣參與。上課時(shí)，在自主識(shí)字這一環(huán)節(jié)，利用《漢語(yǔ)拼音自主識(shí)字游戲卡》，讓學(xué)生看圖畫了解詞語(yǔ)意思，確認(rèn)讀音。在好奇心的驅(qū)使下，孩子們運(yùn)用已學(xué)的方法尋找答案。在路標(biāo)的指引下，孩子便會(huì)動(dòng)手折疊找到詞語(yǔ)的正確讀音，最后再記字形。通過動(dòng)手折一折、玩一玩，學(xué)生的興趣被激發(fā)；而我們也在師生合作、生生合作、相互溝通、仔細(xì)觀察中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生樂于參與的學(xué)習(xí)方式。
(2)思維拓展。在“識(shí)字大王”的檢測(cè)中，從讀字、組詞到用詞說一句完整話的過程，既鍛煉了學(xué)生的組詞能力，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也為其今后的聯(lián)想寫話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師隨著學(xué)生的思路，在偏離“軌道”時(shí)輕輕點(diǎn)拔，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘漢字中的奧秘。通過擴(kuò)詞、造句，既鞏固了生字，又使兒童由字、詞初步形成了句子的概念。自主識(shí)字教材以生動(dòng)的畫面把抽象的字詞具體化、生活化，讓兒童由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而收到了明顯的教學(xué)效果，既使學(xué)生學(xué)得輕松，又使教學(xué)過渡自然而且充滿了趣味和快樂。
(3)閱讀積累。學(xué)生在大量識(shí)字的基礎(chǔ)上，開始閱讀《追趕天邊的彩虹》一書。教材根據(jù)每個(gè)星級(jí)的關(guān)鍵詞編出貼近學(xué)生生活的小故事，孩子們很喜歡也很感興趣。興趣是最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識(shí)體系。老師在指導(dǎo)學(xué)生讀的過程中有敏銳的直覺，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)所讀小故事中的突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)，并點(diǎn)燃導(dǎo)火索，激起學(xué)生心中的波瀾，深深地吸引學(xué)生。
【實(shí)施成果】
1.家長(zhǎng)講堂———成果展示的園地。青云店一小以家長(zhǎng)開放日活動(dòng)為契機(jī)召開了“自主識(shí)字，同步讀寫”課題成果展示及表彰會(huì)。通過成果展示，表彰“自主識(shí)字，同步讀寫”學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生；通過現(xiàn)場(chǎng)展示，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果�；顒�(dòng)讓家長(zhǎng)更清晰地了解了“自主識(shí)字，同步讀寫”課題對(duì)學(xué)生發(fā)展的益處，推動(dòng)了家校合作的深入開展。
2.可喜成果———點(diǎn)燃家長(zhǎng)的熱情之火。不論培訓(xùn)、還是展示，目的是為了讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與，認(rèn)真監(jiān)督。家長(zhǎng)把孩子會(huì)讀的故事、兒歌用錄音機(jī)錄下來(lái)，學(xué)校每周組織學(xué)生欣賞，比比誰(shuí)讀得多、讀得好。這一盤盤磁帶切切實(shí)實(shí)地反映了孩子們學(xué)習(xí)進(jìn)步的腳印，他們對(duì)識(shí)字，對(duì)讀書充滿了成就感。識(shí)字促進(jìn)了閱讀，閱讀鞏固了識(shí)字!
3.主題活動(dòng)———點(diǎn)亮智慧人生。學(xué)生在自己動(dòng)手折一折、玩一玩的過程中，激發(fā)了濃厚興趣，師生合作、生生合作，相互溝通，仔細(xì)觀察，從中體驗(yàn)自主參與、快樂識(shí)字、闖關(guān)爭(zhēng)星的學(xué)習(xí)方式。
(1)同步悅讀追彩虹。《追趕天邊的彩虹》一書，教材根據(jù)每個(gè)星級(jí)的關(guān)鍵詞編出貼近學(xué)生生活的小故事，孩子們很喜歡、很感興趣。據(jù)此，學(xué)校校本課程中的讀書課程也緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過教導(dǎo)閱讀《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、童話寓言故事、詩(shī)歌童謠，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。
(2)讀后仿寫令人贊。兩周一次的仿寫，為學(xué)生的表達(dá)與積累提供了空間。學(xué)生通過短文寫作、教師指導(dǎo)方法，運(yùn)用書中的關(guān)鍵詞，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將使自己一生受益。
(3)思維拓展促成長(zhǎng)。課題以識(shí)字為核心，又不單單為了識(shí)字，而是識(shí)字、閱讀與寫話相互促進(jìn)，使語(yǔ)文能力和創(chuàng)新思維能力共同發(fā)展，從而收到事半功倍的效果。為了鞏固實(shí)驗(yàn)成果，學(xué)校針對(duì)低年級(jí)生的年齡特征，開展了學(xué)生喜聞樂見的主題系列活動(dòng)，學(xué)生在參與中快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。
識(shí)字課題小結(jié)7
在樹立大語(yǔ)文教育觀的今天，小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)越來(lái)越受到人們的關(guān)注，這不僅僅因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)是學(xué)生閱讀和作文的基礎(chǔ)，還因?yàn)闈h字本身就是一種文化。但小學(xué)識(shí)字教學(xué)尤其是小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的負(fù)擔(dān)還是很重的。當(dāng)前小學(xué)識(shí)字教學(xué)存在的問題比較突出，死記硬背和反復(fù)抄寫，置學(xué)生興趣和潛在能力于不顧的現(xiàn)象還普遍存在。因此，研究識(shí)字教學(xué)，探求既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字效率的更科學(xué)、更藝術(shù)的識(shí)字教學(xué)方法和途徑，實(shí)在很有必要。
一、以本為“本”抓好課堂識(shí)字
�。ㄒ唬┏Ｒ娚址譃閮深悾皇菚�(huì)寫的字，二是會(huì)認(rèn)的字。課前，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)新課前，告訴學(xué)生課文中所有的字都是大家的好朋友。要認(rèn)識(shí)新的朋友，第一步是先知道它的名字（音），第二步認(rèn)清它的模樣（形），第三步知道它的特征及用途（義）。課前，要求學(xué)生把生字在書中劃出來(lái)，然后讀一讀，叫準(zhǔn)它的名字。還要注意它的鄰居是誰(shuí)，它還能和誰(shuí)交朋友。久而久之，學(xué)生便能養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的良好習(xí)慣。
（二）課上，教給識(shí)字方法。在課堂上，教學(xué)識(shí)字的辦法是：字不離詞，詞不離句，識(shí)中有讀，讀中有悟。
1、突出重點(diǎn)，避免平均用力。
一篇課文中的生字，有的完全可以讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的字，要先強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生一個(gè)先入為主的印象。對(duì)形近字、音近字等特別容易出錯(cuò)的字，要用彩筆標(biāo)出，引起學(xué)生注意。例如：《司馬光》中的“候”字，教師書寫的時(shí)候就把候字中間的“|”用醒目的紅筆標(biāo)出來(lái)，引起學(xué)生的有意注意。
2、比較聯(lián)系，避免孤立識(shí)字。在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)習(xí)“目”字，可以與日字相比較；講“請(qǐng)”字時(shí)，要和“清、請(qǐng)、晴、睛”這一組字相比較、區(qū)別，一定要讓學(xué)生比較出它的偏旁及表示的意思，避免混淆。
3、理序分類，避免按部就班。
教師在教學(xué)中，并不一定要按照生字在課文中先后出現(xiàn)的順序來(lái)進(jìn)行識(shí)字，可按照一定的順序來(lái)分類�？砂焉舷陆Y(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)或半包圍結(jié)構(gòu)的'字歸為一類，這樣，學(xué)生學(xué)得方便，記得簡(jiǎn)單，又符合按偏旁記憶的規(guī)律。
4、開展趣味識(shí)字，避免枯燥記憶。
漢字的特點(diǎn)是音、形、義結(jié)合緊密。在課堂教學(xué)過程中，要特別注意聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行趣味識(shí)字。如學(xué)習(xí)“目”字，可讓學(xué)生摸摸眼睛，□表示眼眶，二字表示眼睛，所以‘有兩道橫。“雨”中的“一”表示天，再看“П”，它多么象房子呀，天上下雨，小雨點(diǎn)在屋檐上“吧嗒吧嗒”往下滴。
5、拆字合字，在動(dòng)動(dòng)想想中識(shí)字。
教學(xué)時(shí)，我常常把這些字按“部件”構(gòu)造分成兩部分或三部分，制成卡片分給學(xué)生（等學(xué)生了解這種做法后，再讓學(xué)生自己制），讓學(xué)生拼拼，看看誰(shuí)與誰(shuí)是好朋友，它們合起來(lái)的名字叫什么？這樣，學(xué)生手拿卡片，一邊找，一邊想，一邊記。又動(dòng)手，又動(dòng)腦，學(xué)習(xí)合體字的效率就大大提高。
6、朗讀中識(shí)字。
第一步，初讀課文時(shí)，找出生字詞及其所在的句子中的讀音。第二步，誦讀課文時(shí)，再次出示含有這些生字詞的句子，用著重線標(biāo)出這些生字，既要正音，又要理解字義。第三步，在課文要結(jié)束之前，必須再次進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。
�。ㄈ┱n后，利用糾錯(cuò)登記簿，進(jìn)行加深記憶。
學(xué)生學(xué)過的生字，總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，或遺忘，或出錯(cuò)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們特別設(shè)定了《聽寫本》，格式如下:聽寫日期寫錯(cuò)的字改正等級(jí)評(píng)定。
二、活動(dòng)中鞏固識(shí)字，加深記憶。
活動(dòng)方式有：
�。ㄒ唬┎轮i語(yǔ)
1、例如：什么圓圓象火球？（日）什么彎彎象小船？（月）什么清清嘩嘩流？（水）
2、編得好者，可獲得“謎語(yǔ)大王”的稱號(hào)。
�。ǘ┱用克娜诵〗M選一位代表上臺(tái)拿一只籃子，籃子上面寫著一個(gè)編傍部首，讓代表到果樹上摘下寫著與籃子上相同編傍的字的果子放在籃子里，如籃子上是“卄”，就把“草、菊、花、苗”摘下來(lái)。
�。ㄈ┨砉P畫游戲，給漢字加一筆或減一筆，都會(huì)出現(xiàn)不同的字。搞好這個(gè)游戲，能增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。例如：“日”加一筆可以變成幾個(gè)字？（日、旦、白、舊、等）。
三、拓寬空間，生活中識(shí)字用字。漢字在日常生活中隨處可見。讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物、學(xué)習(xí)生字的好習(xí)慣，對(duì)生字的認(rèn)識(shí)大有幫助。在家中，看電視、讀報(bào)紙；在路上，看標(biāo)語(yǔ)、讀店牌。老師在布置作業(yè)時(shí)，還可以讓學(xué)生回家多讀書，多看報(bào)，不僅會(huì)念，還要會(huì)說。平時(shí)讓學(xué)生人手一本“小記者本”，每天把在電視中，或書報(bào)中看到的生字詞記錄下來(lái)，養(yǎng)成積累字詞的好習(xí)慣。
識(shí)字課題小結(jié)8
低年級(jí)兒童的識(shí)字途徑永遠(yuǎn)離不開具體的語(yǔ)境。這就是我們常說的分散識(shí)字法。分散識(shí)字教學(xué)法注重生字字義的情景創(chuàng)設(shè)，提倡在詞中、句子中、課文情景中進(jìn)行生字教學(xué)，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境中凸現(xiàn)出來(lái)，所以在閱讀中識(shí)字是一個(gè)基本的方法。在閱讀中識(shí)字的一般步驟如下。
一、邊讀課文，邊圈出生字。
二、讀課文，矯正生字。
三、讀課文，劃出生字詞語(yǔ)。建立詞語(yǔ)意義的初步印象。
四、讀課文，理解學(xué)習(xí)。真正實(shí)現(xiàn)字不離詞、詞不離句、句不離篇章。初讀課文側(cè)重字音，將“讀準(zhǔn)字音”與“正確讀課文”有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。再讀課文側(cè)重字義。如結(jié)合句子、聯(lián)系上下文、通過比較、借助插圖以及利用直觀實(shí)物式動(dòng)作理解等。總結(jié)課文側(cè)重字形，要多法記字形。識(shí)字教學(xué)識(shí)記字形是難點(diǎn)，老師在總結(jié)全文后，可集中進(jìn)行字形分析的指導(dǎo)。分析字形不應(yīng)字字力量均等，方法一律，要注意引導(dǎo)學(xué)生找出生字字形的難點(diǎn)，無(wú)論是“編字謎”還是“做游戲”，最終是還是以養(yǎng)成兒童主動(dòng)識(shí)字的興趣和愿望為目的。
在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，是識(shí)字教學(xué)的重要原則和方法�！白植浑x詞，詞不離句”是語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)出的識(shí)字規(guī)律，是指導(dǎo)識(shí)字教學(xué)的“至理名言”。在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，就是在學(xué)詞中識(shí)字，在學(xué)句中識(shí)字、在閱讀中識(shí)字，使識(shí)字結(jié)合一定的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行，而不是脫離語(yǔ)言環(huán)境單獨(dú)識(shí)字。識(shí)字是讀書的基礎(chǔ)，同時(shí)，讀書也可以擴(kuò)大識(shí)字量。在具體的教學(xué)中，我認(rèn)為閱讀識(shí)字可以從以下兩方面入手。
一、充分利用教材，在讀文中識(shí)字。一二年級(jí)教材中，閱讀內(nèi)容多為詩(shī)歌和童話故事。這樣的選材吸引了學(xué)生的興趣閱讀，學(xué)生可在閱讀中依據(jù)語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，并從閱讀中了解字義，并由此來(lái)教學(xué)生學(xué)詞語(yǔ)、學(xué)句子。在學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)念、會(huì)讀、會(huì)朗誦，強(qiáng)調(diào)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，因?yàn)椴灰髮W(xué)生對(duì)所有生字都會(huì)用手寫，孩子們很快就能做到會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)組詞，可順利朗讀課文。在讀文識(shí)字中，我們的教學(xué)思路應(yīng)是從課文到句子，由句子到詞語(yǔ)，由詞語(yǔ)到單個(gè)的字。漢字的表意特性，使字形和意義之間有著密切的.關(guān)聯(lián)。兒童在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，也可憑借字形猜測(cè)出詞句的大意。漢字形聲字占絕大多數(shù)的特點(diǎn)，又使得兒童在沒有教的情況下也能對(duì)音和意揣摩個(gè)八九不離十，這就使兒童在閱讀中實(shí)際使用的漢字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課堂中所學(xué)得的，他們?cè)陂喿x中障礙越來(lái)越小，使閱讀興趣越來(lái)越高，一個(gè)生動(dòng)鮮活充滿神奇的世界在他們面前延伸，使他們獲得快樂，并不斷產(chǎn)生認(rèn)識(shí)未知的動(dòng)力。
二、在課外閱讀中識(shí)字。
鼓勵(lì)學(xué)生多看書。以書為伴，提高識(shí)字量。兒童普遍喜歡看故事書、童話書、寓言書等。老師就根據(jù)兒童的心理愿望，每周開設(shè)兩節(jié)“我會(huì)讀”展示性課外閱讀活動(dòng)課，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字、早閱讀。拼音讀物配插圖是最好的兒童讀物。在閱讀課上學(xué)生邊只讀邊聽老師范讀，利用故事的新奇有趣，這樣他們不會(huì)走神，最終達(dá)到識(shí)字與閱讀興趣培養(yǎng)的目的。
識(shí)字課題小結(jié)9
人生聰明識(shí)字始，漢字教學(xué)與人的發(fā)展關(guān)系之重大。由此可見，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文一、二年級(jí)主要的學(xué)習(xí)任務(wù)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在此學(xué)段明確提出識(shí)字目標(biāo)：要求認(rèn)識(shí)16001800個(gè)漢字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，使孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)認(rèn)識(shí)的愿望。那么，如何有效、靈活地運(yùn)用各種方法，提高識(shí)字效率，使每個(gè)漢字成為學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí)的有效“媒介”呢？經(jīng)過一年的課題研究，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，總結(jié)出以下幾種自以為比較切實(shí)有效的識(shí)字教學(xué)法。
�。ㄒ唬�、立足課堂，提高識(shí)字效率
低年級(jí)的老師常常會(huì)碰到這樣的情況：學(xué)生逐漸掌握了識(shí)字工具，識(shí)字速度加快了，可是，隨著識(shí)字量的擴(kuò)大，學(xué)生常常讀錯(cuò)、用錯(cuò)形近字、同音字，而且，部分生字出現(xiàn)回生現(xiàn)象。這在心理學(xué)上稱為“前攝抑制”和“倒攝抑制”。怎么防患于未然呢？識(shí)字教學(xué)內(nèi)容上就要從易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺到深；教學(xué)形式上要生動(dòng)活潑，教學(xué)難點(diǎn)要分散，教學(xué)方法要靈活多樣，使兒童能喜聞樂見，易于接受和記憶，從而促使識(shí)字教學(xué)效率提高。
1、創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字法
我常常采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童開展識(shí)字活動(dòng)。如：學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》一課，要學(xué)習(xí)14個(gè)生字：商場(chǎng)等，課堂上，教師把學(xué)生分成若干活動(dòng)小組，扮演顧客購(gòu)物，在小組里把學(xué)生準(zhǔn)備的商品及包裝盒擺好，模擬好一個(gè)小小的自選商場(chǎng)，用小紙片寫上商品名稱。如：學(xué)生要買牙膏，就必須找出寫有“牙膏”的小紙片交給售貨員，找對(duì)了，讀對(duì)了，就算購(gòu)物成功。
2、實(shí)物識(shí)字法
用實(shí)物識(shí)字，可使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字產(chǎn)生強(qiáng)烈、深刻的第一印象。如教學(xué)《菜園里》一課中有關(guān)蔬菜名字的漢字：豆角、辣椒、黃瓜、茄子、蘿卜、南瓜、卷心菜等，可引導(dǎo)學(xué)生觀看各種蔬菜實(shí)物，對(duì)照實(shí)物看標(biāo)牌，通過看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，甚至嘗嘗，調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)字記字。通過這樣的教學(xué)，漢字和實(shí)物緊密地聯(lián)系起來(lái)，漢字的表象就會(huì)清晰地貯進(jìn)學(xué)生的頭腦里，就會(huì)明顯地提高識(shí)字效率。
3、猜謎語(yǔ)識(shí)字法
漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點(diǎn)，把生字編成謎語(yǔ)，可以幫助學(xué)生在猜謎語(yǔ)中識(shí)字。猜謎語(yǔ)識(shí)字有字謎和畫謎，如“比”字字謎，“兄弟兩個(gè)在一起，一個(gè)彎來(lái)一個(gè)提。”字謎既體現(xiàn)了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同�！案妗弊挚删幹i語(yǔ)：“一口咬掉牛尾巴�！边�有“牛走獨(dú)木橋（生）”“上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了（筆）”等。如教“秋”字，出示：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時(shí)，農(nóng)民笑呵呵。
有趣的課堂教學(xué)識(shí)字方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，在識(shí)字教學(xué)中，科學(xué)、靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法，體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的多元化，并借此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在充滿童趣的氣氛中教給他們識(shí)字的方法，培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力，學(xué)生的'語(yǔ)文興趣才會(huì)得到提高，語(yǔ)文能力才會(huì)得到進(jìn)步。
（二）、聯(lián)系生活，拓展識(shí)字渠道
1、在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一定的識(shí)字氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。
環(huán)境識(shí)字，是創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境識(shí)字的氛圍：黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地，甚至四周的墻壁都可以有“識(shí)字樂”貼滿注拼音的漢字或圖文并茂的漢字，也可以是孩子們積累的好詞好句，每隔一段時(shí)間換一換。如：學(xué)習(xí)《比尾巴》一課，我們布置“動(dòng)物好朋友”，學(xué)習(xí)《菜園里》一課，布置“娃娃小菜園”、“植物小世界”讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處在一種識(shí)字的氛圍中，眼睛所望之處都能夠隨時(shí)進(jìn)行記憶。課間時(shí)常和學(xué)生一起做“生字開花”游戲；語(yǔ)文活動(dòng)、課外活動(dòng)經(jīng)常開展“組詞接龍”游戲；久而久之，在無(wú)意中，在不經(jīng)意地看一看中就會(huì)輕松地認(rèn)識(shí)許多漢字。
2、鼓勵(lì)在家庭中，在社會(huì)生活中識(shí)字
利用家長(zhǎng)會(huì)，大力宣傳識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，動(dòng)員家長(zhǎng)密切配合，在家庭中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，幫助學(xué)生盡可能多的識(shí)字。比如說和孩子一起給家中的物品、擺設(shè)做標(biāo)志牌，在指導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字后，和孩子一起做“找朋友”游戲，把認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字相結(jié)合；看電視、書報(bào)時(shí)有意識(shí)的讓孩子讀一段，不認(rèn)識(shí)的字及時(shí)記下并給予熱情指導(dǎo)和幫助，把識(shí)字和閱讀緊密結(jié)合；帶孩子走出家門，有意識(shí)的詢問孩子認(rèn)識(shí)哪些字，不認(rèn)識(shí)哪些字，并鼓勵(lì)學(xué)生記寫生字，主動(dòng)記憶，把識(shí)字和觀察社會(huì)、觀察生活、觀察周圍事物有機(jī)結(jié)合鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)與幫助下，廣泛搜集字謎、自創(chuàng)字謎、自創(chuàng)自編識(shí)字順口溜，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，也在識(shí)字過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3、在課外閱讀中識(shí)字堅(jiān)持在閱讀中隨文識(shí)字，通過漢字與學(xué)生反復(fù)見面，多讀多識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，在語(yǔ)言積累中識(shí)字。如“元、園”，“元”的意義第一是開始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是為首的意思，有如“元首”、“元帥”等；“園”是種植蔬菜、花草、樹木的地方，有如“花園”、“菜園”、“田園”“果園”“公園”等；第二是供人游覽娛樂的地方，如“公園”、“園林”、“樂園”、“動(dòng)物園”等。這些字詞在兒童讀物和課文中反復(fù)出現(xiàn)，在閱讀中學(xué)生就能隱隱約約感受詞語(yǔ)的意義。實(shí)踐證明，愛看書的學(xué)生，他的識(shí)字量大大超過于一般學(xué)生，這就是無(wú)師自通。
識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，如果教者有方，學(xué)者得法，那么教學(xué)目的則易達(dá)，只要在教學(xué)實(shí)踐中，教師不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的方法，將識(shí)字教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外，由書本滲透到社會(huì)生活，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，使學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得有興趣，記得牢，這樣學(xué)生就一定會(huì)牢固地掌握并運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，有效的提高了識(shí)字效率，為學(xué)生的讀寫打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
識(shí)字課題小結(jié)10
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“在教學(xué)目的”中明確指出“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”而識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它同時(shí)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)；培養(yǎng)讀寫能力，識(shí)字是前提�？梢娮帧⒃~教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教育語(yǔ)文教學(xué)中重要的一項(xiàng)內(nèi)容。同時(shí)，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于年齡小，記憶力有限，對(duì)中國(guó)漢字的認(rèn)知能力不是很高，在日常小測(cè)驗(yàn)中有些學(xué)生對(duì)字詞題目掌握得不令人滿意，同一個(gè)錯(cuò)誤能出現(xiàn)好幾次，分?jǐn)?shù)被白白地扣掉，這讓我感到十分惋惜和著急。因此，怎樣化難為易，有效地提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率，得出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字質(zhì)量的方法，使學(xué)生自主高效地識(shí)字，是我們現(xiàn)在迫切解決的問題。
二、研究目標(biāo)和基本內(nèi)容
漢字本身有一定的規(guī)律可循，識(shí)字教學(xué)要對(duì)其充分利用。教學(xué)中，要充分抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識(shí)字的能力。
1、加強(qiáng)生活與學(xué)習(xí)的聯(lián)系，尋找現(xiàn)實(shí)生活中的識(shí)字教學(xué)資源。
2、探索識(shí)字及識(shí)字教學(xué)的途徑與方法。（可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式識(shí)字；讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，激發(fā)興趣等）3.教給識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的自力。
通過識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。
三、預(yù)期研究成果
預(yù)期的成果：語(yǔ)文教師改變了過去的教學(xué)觀念，樹立全新的科學(xué)的教學(xué)理念，把識(shí)字教學(xué)看作是語(yǔ)文低段教學(xué)的重要命脈，最終實(shí)現(xiàn)快樂識(shí)字的目標(biāo)，在快樂中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
小學(xué)生對(duì)課文中的生字的學(xué)習(xí)應(yīng)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有過程。我要把提高學(xué)生的快樂識(shí)字能力作為低段教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，真正使學(xué)生在快樂識(shí)字中能力得到不斷提高。在實(shí)施中我主要研究低段學(xué)生快樂識(shí)字的方法，從而達(dá)到學(xué)生在快樂識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。主要解決的問題有：
�。�1）找出低段學(xué)生，尤其是一年級(jí)學(xué)生在識(shí)字中普遍遇到的問題。
�。�2）在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用多種識(shí)字方法，提高學(xué)生的認(rèn)字能力。
�。�3）總結(jié)出一些成功的經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生能在快樂識(shí)字中掌握相應(yīng)的方法，以便更好地運(yùn)用到日常生活和今后的學(xué)習(xí)中去。
四、研究對(duì)象及方法
1·以一、二、三年級(jí)學(xué)生作為跟蹤研究對(duì)象。
2·以行動(dòng)研究法為主，并采用行動(dòng)研究法、重視資料積累等手段對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行記錄。
（1）.行動(dòng)研究法，立足于自己的教學(xué)實(shí)踐，分析存在的問題，尋求相關(guān)的解決策略。做到邊實(shí)踐，邊思考，邊總結(jié)。
(2).重視資料積累，對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：均衡推進(jìn)，認(rèn)真貫徹落實(shí)好階段性工作。與平行班老師經(jīng)常在一起共同交流和研究，摸索出一種適合自己的識(shí)字教學(xué)方法。對(duì)難解的問題大家一起探討，共同提高。
五、研究步驟：
第一階段：準(zhǔn)備階段：（20xx年3月）
1.填寫課題申報(bào)表；
2.收集資料各種文獻(xiàn)資料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)；
3.制定計(jì)劃。
第二階段：實(shí)施階段：（20xx年3月-20xx年10月）
1.確定研究重點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)案研究。
2.上傳博文，撰寫階段報(bào)告。
第三階段：總結(jié)階段（20xx年11月）
1.整理課題研究資料；
2.撰寫課題研究報(bào)告；
3.申請(qǐng)課題成果鑒定。
六、研究的具體內(nèi)容、思路和方法：
1、抓好課堂教學(xué)，培養(yǎng)識(shí)字能力。
課堂是學(xué)生認(rèn)字識(shí)字的主渠道。教材編排的科學(xué)性就體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中，通過課堂識(shí)字教學(xué)真正讓學(xué)生掌握認(rèn)字識(shí)字的方法。如加一加、減一減、猜一猜、編故事等方面來(lái)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。我們?cè)谡n堂上還從以下幾方面抓好識(shí)字的教學(xué)：
1）、第一次指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字做到給學(xué)生以強(qiáng)刺激，使學(xué)生對(duì)字的第一印象強(qiáng)烈、深刻。如利用聲音、圖像、動(dòng)作、情境等加強(qiáng)認(rèn)字與事物的聯(lián)系，以加深對(duì)所認(rèn)生字的第一印象。
�。�2）、當(dāng)堂采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時(shí)鞏固要求認(rèn)識(shí)的字。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語(yǔ)言環(huán)境中多次見面。要重視在合作中，游戲中、活動(dòng)中鞏固認(rèn)字。比如同桌或小組中比賽誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。比如，用摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對(duì)等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。教師自編句子、兒歌、謎語(yǔ)，鼓動(dòng)學(xué)生從身邊、從書報(bào)上找到剛認(rèn)的字，在語(yǔ)言環(huán)境中及時(shí)鞏固認(rèn)字�？傊�，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂鞏固。
（3）、引導(dǎo)學(xué)生制作生字卡，每篇課文認(rèn)讀的生字較多，讓學(xué)生動(dòng)手制作生字卡，有很大的好處：體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，字卡的形狀，顏色都由學(xué)生去設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，嘗到成功的喜悅；調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上，教師可隨機(jī)說字，讓學(xué)生隨機(jī)抽字卡，同伴間的合作學(xué)習(xí)都減輕了課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)，緩解了識(shí)字量大的壓力，也為以后的寫字教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)識(shí)字能力
引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，我們力求做到形式多樣，活潑有趣，讓學(xué)生樂學(xué)。以及課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性。
（1）、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自主識(shí)字，這樣既擴(kuò)大了識(shí)字量，又不斷鞏固課內(nèi)所認(rèn)的字。學(xué)生無(wú)論在家里，還是街上、學(xué)校遇到不認(rèn)識(shí)的字主動(dòng)請(qǐng)教大人，把課外認(rèn)的新字寫到自己的認(rèn)字本上。
（2）、布置學(xué)生動(dòng)手收集商標(biāo)，做到識(shí)用結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)識(shí)字與生活的緊密聯(lián)系。把收集的商標(biāo)、包裝盒、包裝袋上的字剪貼成冊(cè)并注上拼音。
（3）、布置學(xué)生寫每日一句及周記，這樣增大了學(xué)生的識(shí)字量，因?yàn)閷W(xué)生在寫話中遇到不懂的字會(huì)請(qǐng)教字典或家長(zhǎng)，這樣無(wú)形中也擴(kuò)大了學(xué)生的`識(shí)字量。
（4）、鼓勵(lì)學(xué)生在課外學(xué)看一些內(nèi)容淺顯、圖文并茂的兒童讀物，如認(rèn)語(yǔ)拼音報(bào)，簡(jiǎn)短的童話，寓言故事等，以鞏固識(shí)字，多認(rèn)字。這樣可積累詞匯、語(yǔ)言，培養(yǎng)喜歡讀書的習(xí)慣。
我們將孩子們制作的認(rèn)字卡，收集的商標(biāo)、寫的認(rèn)字本，日記都收集到“趣味”識(shí)字袋中，若不給他們展示的機(jī)會(huì)，其興趣就會(huì)下降，所以我們每周每班引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行展示自主識(shí)字的成果，相互交流，互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字的樂趣。
七、課題研究取得的成效
《關(guān)于提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字效率的研究》這一微型課題共開展了一年的時(shí)間。在這一年的時(shí)間里，我們根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律以及兒童識(shí)記字形的心理特點(diǎn)，開展了豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)。利用漢字音形義統(tǒng)一的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣；利用漢字構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力；合理利用字理，幫助學(xué)生減少錯(cuò)別字；拓寬識(shí)字渠道，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)。寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，大大提高了識(shí)字效率。
八、存在問題及下一步工作方向：
課題研究存在的主要問題：
1、缺乏專家、領(lǐng)導(dǎo)指引；
2、由于第一次進(jìn)行課題研究，許多工作不知道如何開展；
3、雖然課題組成員都有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是不能及時(shí)把研究資料以文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)。
下一步工作方向：
1、虛心求教，向有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)求幫助；
2、組織課題組成員進(jìn)行相關(guān)的課題培訓(xùn)，爭(zhēng)取使課題工作圓滿結(jié)題。
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