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小學(xué)英語教育實(shí)習(xí)總結(jié)
總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它是增長才干的一種好辦法，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。總結(jié)你想好怎么寫了嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)英語教育實(shí)習(xí)總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)英語教育實(shí)習(xí)總結(jié) 篇1
目前的學(xué)前教育師資培養(yǎng)屬于高職高專教育體系，從中等師范學(xué)校轉(zhuǎn)型而來的高師院校，在高職高專教育改革的大環(huán)境下，傳統(tǒng)英語教學(xué)如何能夠適應(yīng)新形勢，形成與學(xué)前師范教育相匹配的特色和優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，是廣大高職高專英語教育工作者面前的一項大課題。本研究力圖通過改革學(xué)生成績評價方式，明確學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的針對性，進(jìn)一步拓展英語教師的教學(xué)思路，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們的英語基礎(chǔ)水平，為未來幼兒教師的教學(xué)工作和進(jìn)一步求學(xué)深造奠定良好的基礎(chǔ)。
一、問題的提出
《高職高專教育英語課堂教學(xué)基本要求》明確規(guī)定語言測試在考核英語知識的同時應(yīng)著重考核學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，要做到科學(xué)、公平、規(guī)范。然而我校原有的英語課程評價體系主要是終結(jié)性評價。我校學(xué)生沒有升學(xué)壓力，期末考試成績對學(xué)生的評價占很大比重，形成性評價僅限于平時考勤，完成作業(yè)等簡單的評價。所以大部分學(xué)生會選擇考前突擊背題應(yīng)付考試，小部分學(xué)生由于英語基礎(chǔ)不好，英語課聽不懂，老師不關(guān)注，期末考試時可能就會選擇作弊或者直接放棄英語學(xué)習(xí)。要想改變現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，就應(yīng)該改革以終結(jié)性評價為主的評價體系，將對學(xué)生學(xué)習(xí)更有監(jiān)督激勵作用的形成性評價方式納入評價系統(tǒng)，在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，幫助不同層次的學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，有不同層次的提高。
二、實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果
1.問卷調(diào)查與前測。本次調(diào)查以濟(jì)南幼兒師范高等�？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)高中起點(diǎn)2013級1班、2班兩個平行班作為實(shí)驗(yàn)對象，在學(xué)生入學(xué)初，對實(shí)驗(yàn)班和對照班都進(jìn)行了前問卷調(diào)查和前測。目的是為了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，問卷題目內(nèi)容涉及英語學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣（motivation and interest）、英語學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度（habits and attitudes）、英語學(xué)習(xí)方式與策略（methods and strategies）以及英語考核與評價 （assessment and evaluation）四 方面。
�。�1）實(shí)驗(yàn)班與對照班的基本情況。兩個班年齡分布大體一樣，從高考英語成績來看，實(shí)驗(yàn)班的最高分和最低分分別為121分和55分，對照班的最高分和最低分分別為119分和57分，每個班的平均分分別為88分和87分。所以，實(shí)驗(yàn)前的基本情況大體相同。
�。�2）前調(diào)查問卷調(diào)查結(jié)果分析。從英語口語學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣等的調(diào)查結(jié)果可以看出，兩個班級的學(xué)生都普遍認(rèn)為英語的口語表達(dá)能力是目前最需要提高的英語技能，也是今后日常生活和工作中最重要的能力。但是大家的英語學(xué)習(xí)興趣卻很，三分之二的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)太困難，30%的學(xué)生基本沒有信心能學(xué)好英語。90%以上的學(xué)生不敢開口說英語。選擇總是或積極回答問題的學(xué)生只有20%左右。雖然對自己的英語水平不滿意，卻不愿意積極地去改變這種現(xiàn)狀�？傊�，盡管學(xué)生對于英語口語學(xué)習(xí)的重要性非常清楚，但是由于英語基礎(chǔ)較差，很難靠自己的努力，跟上老師的課堂教學(xué)，課下沒有開口練習(xí)的機(jī)會，學(xué)習(xí)興趣越來越少，更別說養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。
從對學(xué)生評價方式的來看，問卷調(diào)查和訪談結(jié)果顯示，82%的學(xué)生認(rèn)為，老師課堂教學(xué)中對學(xué)生的檢查僅限于讀課文、背單詞或翻譯語法練習(xí)，學(xué)生基本沒有自由發(fā)揮的機(jī)會。所以大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語的過程是枯燥乏味的，沒有一定的激勵機(jī)制，單純用一張期末試題來衡量學(xué)習(xí)水平是不全面的。
2.實(shí)驗(yàn)過程。基于學(xué)生反映的問題情況，老師們借鑒同類學(xué)校的評價方式，并結(jié)合我校學(xué)生的具體情況，探討形成性評價的具體操作步驟。開學(xué)初，再次征求學(xué)生意見，設(shè)計了以學(xué)生學(xué)習(xí)檔案表為依托的評價方式，在實(shí)驗(yàn)班試行。
首先，細(xì)化學(xué)生的平時成績。10分是學(xué)生自選的口語展示成績。每次課都有學(xué)生做3分鐘的班級報告（class report），內(nèi)容可以選擇講英語故事（story telling）、演唱英語兒歌（nursery rhyme performance）、短劇表演（role play）、兩人對話（dialogue）、課文朗讀或復(fù)述（passage reading and retelling）等，要求學(xué)生語音語調(diào)基本準(zhǔn)確。老師當(dāng)場評價學(xué)生的表現(xiàn)，并做好記錄。20分是每學(xué)期進(jìn)行兩次口語測試的成績。對水平差一點(diǎn)的學(xué)生來說，口試包括朗讀課文和回答老師簡單提問等；水平中等的同學(xué)可以編寫與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的對話或角色扮演；對于水平高一些的學(xué)生，可以提供給他們話題，自己談?wù)撓敕�。任課老師要給學(xué)生的兩次口語展示講評、打分并記錄。另外10分可以與課堂考勤、聽寫、回答問題、小組討論等掛鉤，學(xué)期結(jié)束將每個學(xué)生的平時成績記錄單反饋給每個學(xué)生，并與學(xué)生交流今后的努力方向。
其次，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，建立英語學(xué)習(xí)小組。我們學(xué)校每個班的班額很大，大都在50人上下，任課老師很難做到每次課提問所有的學(xué)生。為了讓每個學(xué)生都有說英語的機(jī)會，小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員互補(bǔ)搭配就顯得尤為重要。課堂展示很多都是以小組為單位進(jìn)行的，課后，小組成員之間可以根據(jù)課堂表現(xiàn)進(jìn)行互評，并記錄每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)參與程度、合作學(xué)習(xí)、知識掌握等方面。這樣小組成員間的自評和互評，是老師對學(xué)生評價的補(bǔ)充，從而更全面的評價每個學(xué)生。
最后，當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)形成良好的習(xí)慣，就可以進(jìn)行某個英語文化主題的介紹與演示。文化主題涉及西方節(jié)日、大學(xué)生活、電影賞析等。學(xué)生們可以在小組內(nèi)確定主題，分工搜尋相關(guān)材料，做成幻燈片，并在全班范圍內(nèi)甚至是全校范圍內(nèi)進(jìn)行展示。通過主題項目的制作和展示，學(xué)生的合作意識、參與意識、創(chuàng)造性思維都得到了較大地提高，并真正提高了英語語言表達(dá)能力。
3.實(shí)驗(yàn)后結(jié)果分析。經(jīng)過兩年在學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)和評價等方面的改革嘗試，筆者在實(shí)驗(yàn)班和對照班再次進(jìn)行了問卷調(diào)查和英語口語測試，結(jié)果如下。
�。�1）學(xué)生英語口語水平得到提高。從口試結(jié)果可以看出，學(xué)生們在語音語調(diào)，詞匯語法，學(xué)習(xí)興趣和交際策略的使用方面，變化比較明顯。首先在語音語調(diào)上，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生能較好地掌握單詞的讀音，語調(diào)較自然。而對照班的學(xué)生在語音方面還存在明顯不足，常用的單詞發(fā)音不準(zhǔn)確，影響了整體的意思表達(dá)。其次在詞匯量和正確語法使用方面，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生能使用較正確而貼切的詞語進(jìn)行表達(dá)，能有意識地使用新學(xué)的詞匯，語法上雖有使用不當(dāng)之處，但不影響意思的`傳輸。而對照班的學(xué)生詞匯量上沒有明顯提高，比較多的學(xué)生出現(xiàn)長時間的沉默，導(dǎo)致交際經(jīng)常中斷。最后在互動交際策略的使用上，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生能夠利用互動策略就話題進(jìn)行簡單的交流，在交談中能夠及時回應(yīng)大部分的交際話題。而對照班的學(xué)生在交際時缺乏互動策略經(jīng)常出現(xiàn)長時間的停頓，難以堅持三個話輪以上的語言交流。
�。�2）學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng)。后問卷調(diào)查中，兩個班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后針對英語學(xué)習(xí)興趣、參與英語測試的積極性和學(xué)好英語的信心方面的選擇比例出現(xiàn)變化。尤其是實(shí)驗(yàn)班認(rèn)為“學(xué)習(xí)英語口語興趣大”的人數(shù)由實(shí)驗(yàn)前的5.3%增加到了31.6%，而對照班只多了2人；實(shí)驗(yàn)班選擇“興趣不太大或沒有”的學(xué)生由21人下降到了7人，占12%；在“對英語學(xué)習(xí)的信心”方面，實(shí)驗(yàn)班普遍選擇“較強(qiáng)”，占46.6%，選擇“很少或沒有”的人數(shù)只有10人。而對照班這幾個選項的選擇基本沒有變化。由此可見，經(jīng)過課程改革實(shí)驗(yàn)之后，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高。
�。�3）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的改善。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，學(xué)生的總體學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，課堂上走神、說話和玩手機(jī)等不良行為時有出現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)后的第二次問卷調(diào)查顯示，針對“是否課前預(yù)習(xí)”，“是否主動背單詞”，“是否主動觀看英語電影等英語節(jié)目”，和“是否保持積極的學(xué)習(xí)情緒”等題目，實(shí)驗(yàn)班選擇“總是，經(jīng)常”的學(xué)生人數(shù)分別增加了十個到十五個百分比。然而對照班這四個指標(biāo)都沒有明顯變化。由此可見，新的評價方法的實(shí)施，能很好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們形成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們更加清楚應(yīng)該學(xué)什么，如何學(xué)，從而使他們自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。
（4）學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉。從調(diào)查中可以看出，實(shí)驗(yàn)班選擇總是或經(jīng)常主動與他人合作學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)從實(shí)驗(yàn)前的11個增加到44人，三分之二的學(xué)生愿意參與合作學(xué)習(xí)。同時，對于“小組合作學(xué)習(xí)對你的英語口語學(xué)習(xí)是否有促進(jìn)作用”和“你是否喜歡讓同伴參與評價你的學(xué)習(xí)”這兩個調(diào)查選項，實(shí)驗(yàn)班和對照班在實(shí)驗(yàn)前后的選擇結(jié)果分析可以看出，在形成性評價開始實(shí)施以后，實(shí)驗(yàn)班“喜歡小組合作學(xué)習(xí)”的人由10上升至22人，選擇“不喜歡”的人數(shù)明顯減少。然而對照班這幾項的變化不明顯。由此可見，由于采用了多種多樣的形成性評價方式，細(xì)化了平時成績的分?jǐn)?shù)分配，大多數(shù)學(xué)生開始樂意在小組合作中學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自評、學(xué)生互評、老師評價相結(jié)合的評價方式，鍛煉并養(yǎng)成了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，對自身和他人都有了更加客觀的評價。
三、結(jié)論
考核評價模式對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的促進(jìn)與推動作用，我們在評價標(biāo)準(zhǔn)、評價內(nèi)容、評價方式、評價手段以及評價主體上，都進(jìn)行了改革和創(chuàng)新。學(xué)生的評價方式的選擇、建立、使用和修改都是學(xué)生實(shí)際參與的，而且有詳細(xì)的記錄。通過閱讀學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案、觀察學(xué)習(xí)評價表，老師能了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，即時指出學(xué)生的長處和不足，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、發(fā)展動態(tài)；學(xué)生通過學(xué)習(xí)評價表，逐漸學(xué)會了自我評價、自我管理；師生通過討論，可以更加了解彼此之間的想法。形成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行項目與演示也要求學(xué)生緊密合作，無論是確定主題、篩選材料、形成項目還是最后的演示與答辯，都是師生共同的勞動結(jié)晶。在這個過程中，不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也鍛煉了他們的口語表達(dá)能力。
四、研究問題與建議
形成性評價不單純指向?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，更多地指向?qū)W生的情感和態(tài)度，以及習(xí)慣的養(yǎng)成，這就需要任課教師與所任課班級的班主任、輔導(dǎo)員有更多的溝通，才能更全面的了解每一個學(xué)生，幫助不同學(xué)習(xí)能力、不同興趣愛好、不同職業(yè)追求的學(xué)生進(jìn)步。而且老師們一定要銘記，形成性評價的目的不在于區(qū)分好壞，而在于幫助學(xué)生找到提高學(xué)習(xí)效率的有效方法，它不能完全代替終結(jié)性評價，是終結(jié)性評價的必要補(bǔ)充。總之，高職高專的英語教學(xué)，相對自由的教學(xué)空間也保證了形成性評價的可操作性，今后可以進(jìn)一步開展研究探討。
小學(xué)英語教育實(shí)習(xí)總結(jié) 篇2
歲月如梭，光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間短暫的實(shí)習(xí)生活結(jié)束了，回顧這兩個月的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，感觸頗多。學(xué)到了很多，也鍛煉提高了很多。
xx小學(xué)是xx教育局下屬的一所公辦小學(xué)，設(shè)施設(shè)備齊全。該學(xué)校是xx市重點(diǎn)小學(xué)之一，共學(xué)生1642名，教師75位，其中英語教師5位。
20xx年xx月xx日，由xx小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)x校長和x主任帶領(lǐng)來到xx小學(xué)，這是我小學(xué)畢業(yè)后第一次再次體驗(yàn)小學(xué)生活，不過與以往不同的是我不再是學(xué)生而是一名人民教師。還記得剛進(jìn)學(xué)校是眼前孩子們的歡聲笑語，陽光的笑臉，一下讓我驚呆了。更確切的說是被震撼和感染了。
教學(xué)實(shí)踐中我面對的主要是五年級學(xué)生。這并不是我第一次走上講臺。20xx年xx月xx日-20xx年xx月xx日我在xx大學(xué)生科技服務(wù)中心做過兩個月的英語四級培訓(xùn)工作，以前的教育經(jīng)歷讓我如今再次走上講臺顯得從容許多。雖然從事過大學(xué)生英語培訓(xùn)工作，但是這完全是兩個不同的群體。除了授課形式不同，學(xué)生的心理發(fā)展水平也完全處于兩個不同的階段。我深切的知道，我要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法。
在面向五年級的教學(xué)過程中，我深刻的體會到實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)情分析如此重要。課上的理論實(shí)踐性再強(qiáng)，也要結(jié)合實(shí)際情況。應(yīng)為情況不同，很多好的設(shè)計、教學(xué)活動是無法開展的。在實(shí)際教學(xué)過程中我們要善于分析，善于取舍。在語言教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生們的積極性是很重要的，但是面對五年級這樣一群精力充沛的孩子，情況就另當(dāng)別論了。我對在其他小學(xué)實(shí)習(xí)點(diǎn)的實(shí)習(xí)同學(xué)做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的'小學(xué)生普遍存在的問題就是自制力太差，注意力容易分散。如何把控課堂維持良好的課堂秩序至關(guān)重要。
講課之初，雖然課前打過“預(yù)防針”，但是孩子們的活躍著實(shí)讓我吃驚。由于課前備課充分，整堂課進(jìn)行的相對來說還算順利，但是由于缺乏小學(xué)課堂管理經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，課堂秩序欠佳，授課效果大打折扣。
在后來的實(shí)習(xí)日子里，我積極主動向指導(dǎo)老師、帶隊老師請教有關(guān)課堂管理方面的問題，聽課與講課相結(jié)合，每天兢兢業(yè)業(yè)，絲毫不敢怠慢。此外，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校的老師都樂于將自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c我分享，因而，我學(xué)到了許多實(shí)用的技能。同時也積極探索有效的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的吸引力。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。傳授一種切合實(shí)際的知識技能，對學(xué)生來說是相當(dāng)有用的，所以課堂的授課方式也是不容忽視的，它直接影響著一個老師的教學(xué)成果。能夠把自己既有的知識輕松的傳授給學(xué)生，而學(xué)生又樂于接受，這才是一名優(yōu)秀的教師。老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，尋找并使用恰當(dāng)?shù)恼n堂管理辦法，提升課堂教學(xué)效果。
我十分珍惜此次的實(shí)習(xí)機(jī)會。在和老師、學(xué)生的接觸過程中，我深深地融入了這個大集體。當(dāng)我走進(jìn)教室是孩子們的歡呼聲，當(dāng)我與學(xué)生告別時，相互的依依不舍，都深深地印在我的腦海里。我和孩子們照了相，合了影。孩子們說等暑假要來找我一起玩耍，那一刻，鼻子酸酸的，心里暖暖的。
在這里，除了誠摯地祝福孩子們健康成長，我要衷心的感謝中興路小學(xué)的各位老師及領(lǐng)導(dǎo)尤其是指導(dǎo)教師xxx老師對我在教育教學(xué)方面的幫助與指導(dǎo)。最重要的是，衷心感謝老師帶隊老師苗立峰老師對我工作上的指導(dǎo)，生活上的關(guān)心與照顧。
小學(xué)英語教育實(shí)習(xí)總結(jié) 篇3
懷著激動并期盼的心情20xx年10月8日，我們一行16人，乘著公車來到了XX區(qū)新疆小學(xué)，開始了為期一個月的實(shí)習(xí)生活。
在這一個月里，我真正體會到做一位老師責(zé)任的重要性，它使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸γ娴慕虒W(xué)。與課堂上面對著同學(xué)講課不同，在這里，要求我們的真正能力，最重要的是要有一顆責(zé)任心！
一個月的實(shí)習(xí)，令我感慨頗多。我實(shí)習(xí)的班級是五年級一班，記得我剛到課室的第一天，班主任陳老師要我和大家講幾句話，我簡單的跟學(xué)生們介紹了下自己，并告訴他們接下來的一個月會與他們一同度過，學(xué)生們給予了我熱烈的掌聲，看著眼前一張張真誠并稚嫩的臉，我的心里泛起深深的感動！
新疆小學(xué)給我們的實(shí)踐機(jī)會非常多，剛到的第一天我就開始了自己的第一堂課。但是由于經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變能力不強(qiáng)第一堂課講的并不是非常成功，班主任老師要求我多聽課，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)。
興趣對于一個小學(xué)生來說是至關(guān)重要的。我深知這一點(diǎn)的重要，必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，使他們在快樂中主動學(xué)習(xí)。無論是上英語還是語文，我都本著work hard,play harder的.理念，以快樂教學(xué)的方式，把游戲和教學(xué)融為一體，教他們唱英語兒歌，一個月的時間里，我教會了他們四首英文兒歌，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為了“我要學(xué)”。
小學(xué)五年級又是畢業(yè)班級，除了要求提高他們對學(xué)習(xí)的興趣，更重要的還是在于成績的要求，所以，在成功提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，我又改變把戰(zhàn)略變?yōu)槟芰虒W(xué)，應(yīng)校長的要求，教給他們一些生活化的英語口語，于是，我把目標(biāo)索定了“美國俚語”這一環(huán)節(jié)，每天晚上回家的第一任務(wù)，就是翻查資料，找到適合于他們的一些美國俚語，比如“where can i wash my hands?” “may i have your name?” “where to?” 等。在課堂上大家都很期待“美國俚語”的環(huán)節(jié)，學(xué)生們都說：這樣的英語既好玩又實(shí)用！一個月的時間，他們的口語有了明顯的提高，無論課上還是課下，學(xué)生都會用“hello ada,goodmorning”的方式和我問好，看著他們有這樣的成績，我想，我成功了！
此外，由于班主任的信任，我除了英語教學(xué)以外，還負(fù)責(zé)全學(xué)年的語文寫作課程，一個月的時間里，作文講解課10余堂，學(xué)生們由原來一篇作文100多字增長到400字左右，對作文的興趣也大大提高，課下學(xué)生主動找到我說：老師，我現(xiàn)在覺得作文一點(diǎn)都不難！聽到這樣的話語，我真的高興極了。
時光如是，實(shí)習(xí)生活終于結(jié)束了。在這一個月里，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到了一個質(zhì)的飛躍，學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識。汪國真曾說：“我不去想是否能成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程！”是的，不論前方的路是充滿荊棘還是風(fēng)霜雨露，我都會勇敢的向著我的夢想不斷前進(jìn)！
小學(xué)英語教育實(shí)習(xí)總結(jié) 篇4
時間過的真快，一轉(zhuǎn)眼，實(shí)習(xí)就要結(jié)束了，這段經(jīng)歷，對我對于教師的看法，對于后的工作的態(tài)度，都有著很大的影響。
我實(shí)習(xí)的學(xué)校是一所小學(xué)。學(xué)校的操場,小花園,甚至是幾間教室,都彌漫著活潑的氣息。實(shí)習(xí)的日子,自然也增添了不少情趣。
到學(xué)校報道后，我的帶教老師是周業(yè)梅老師。她教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,待人很好。學(xué)校里的老師都說她的課講得很好。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說，應(yīng)該多向周老師請教。之后的時間，還來不及適應(yīng)新的環(huán)境，我就被周老師領(lǐng)到了班級,當(dāng)時想到就要面對四五十個學(xué)生,不免還是有點(diǎn)擔(dān)心和緊張。
實(shí)習(xí)老師,是個很特別的存在。還記得第一次被班級里學(xué)生叫“老師好”的時候的那種錯愕。漸漸適應(yīng),然后自如反應(yīng),點(diǎn)頭示意。開始的一個禮拜,日漸習(xí)慣起學(xué)校的生活,仿佛重回小學(xué)校園一般。用以一種全新的角度來看待學(xué)生,以老師的身份來要求自己了,這種感覺挺奇妙。以往覺得“高高在上”的老師,突然間成了身邊的“同事”,作為實(shí)習(xí)老師,又該以怎樣的態(tài)度去面對高中的學(xué)生?身份的轉(zhuǎn)變,是實(shí)習(xí)階段第一個要跨越的坎吧?正確認(rèn)識自己的身份:帶教老師的學(xué)生,小學(xué)學(xué)生的老師。
聽課。這是實(shí)習(xí)的必經(jīng)階段,聽課不僅能夠?qū)W習(xí)帶教老師的教學(xué)方法,也能熟悉自己將要教學(xué)的班級。小學(xué)階段的英語課程與大學(xué)里大不相同,他們要的不是文章的思想內(nèi)涵，而是一種能聽、說、讀的技能。帶教的周老師教態(tài)很好，課程安排上面相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn),備課很充分。聽第一節(jié)課的時候就覺得整節(jié)課早已經(jīng)規(guī)劃好了似的，大部分學(xué)生都知道了這節(jié)課要完成的內(nèi)容。就算有突發(fā)狀況的發(fā)生,老師學(xué)生也都能自行控制好時間。學(xué)校規(guī)定的`聽課是10節(jié)左右,我基本上能去聽的課都去了,為的是想了解整個章節(jié)上課的完整過程,每個部分都有不同的上課手段和形式。這些，都是值得我學(xué)習(xí)的地方。大學(xué)里所學(xué)的英語教學(xué)法課程,提及不少英語教學(xué)的教學(xué)方法,不過，感覺大部分都是紙上談兵。真正坐在教室后面聽課的感覺很不一樣,教學(xué)的內(nèi)容就算一樣,方式也可以有很多種,老師自己授課,可以讓學(xué)生回答問題,可以結(jié)合練習(xí)加深印象。而對于學(xué)生的回答,老師給予的鼓勵也可以有很多種,比如:good!great!excellent!等等。與此同時，還要注意是否自己會漏掉一些沒有專心聽講的學(xué)生,適當(dāng)?shù)爻樗麄兓卮饐栴}以便讓他們集中注意力。板書的排版也不能天馬行空,而是要讓學(xué)生一看就明了……這些都是書本上很難學(xué)到的東西。一周的聽課時間下來,作為實(shí)習(xí)生的我，感觸都很深,除了以上提到的這些,光是“sit down, please!”這一句,一個老師一節(jié)課就要說上幾十遍,教學(xué)的內(nèi)容固然重要,學(xué)生與老師間基本的尊重,也是我們今后教學(xué)中需要注意的地方。
寫教案。教案是教學(xué)前的重頭戲。周老師先讓我仔細(xì)回憶一下她上課的步驟并結(jié)合我自己在學(xué)校里學(xué)到的東西來寫教案。起初，我有點(diǎn)傻眼,但真正開始寫的時候我只是寫了部分重要的知識點(diǎn)和一些課堂用語到教案里去,就怕到自己展現(xiàn)講臺上上課的時候忘詞。對于那些細(xì)節(jié)部分，則在自己的本子上一一注明。提醒自己，以防漏掉了什么。就連上課需要的口語部分也都是盡量背下來，記好。
試講。正式上課前,周老師讓我試講。剛開始還以為，就只有她一個人在教師來聽我的課。但是，當(dāng)我邁進(jìn)教室時，才發(fā)現(xiàn)還有其他的老師。當(dāng)時的心“撲通撲通”直跳!可一想到周老師平時的話語和自己的充分準(zhǔn)備就不是那么害怕了。試教的時候,剛上課那會兒，班里的學(xué)生都很迷糊，幾乎連提的問題都回答不上來。后來，不知是他們的求知欲望，還是那種活潑的氣息讓他們開始活躍起來!一個個把小手舉得老高說：“l(fā)et’s me try!”那一瞬間，對學(xué)生的積極勁兒很是感動!
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