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課題研究方案（熱）
為了確保工作或事情有序地進行，就需要我們事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是小編幫大家整理的課題研究方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題研究方案1
一、課題研究的目的意義
1、本課題的核心概念：小學生自主學習習慣
我認為小學生“自主學習”是指學生個體在學習過程中一種積極自覺的學習行為。是學生在教師有目的、有計劃、有組織的引導下，學生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查研究，動手操作并進行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，從而獲取知識、技能和態(tài)度的學習方式和學習過程。
2、所要解決的問題：我們要改變過去那種權(quán)威式的教學關(guān)系，不是讓學生在教師、家長的壓力下學習，而是自主地、主動地去學習，以形成以學生為中心生動活潑的學習局而，把學生從沉重的學習負擔中解放出來。
二、課題研究的內(nèi)容及研究方法
1、課題研究的內(nèi)容：
1、培養(yǎng)小學生自主學習語文的良好習慣。
（1）從小培養(yǎng)閱讀習慣
�。�2）培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣
（3）培養(yǎng)常用工具書的習慣。
（4）培養(yǎng)學生有效的預習的習慣
�。�5）培養(yǎng)學生善做自主學習筆記的習慣。
�。�6）培養(yǎng)學生善于提出問題、分析問題并勇于追根究底的習慣。
（7）認真復習、獨立自主的完成家庭作業(yè)的習慣
2、自主學習語文的良好習慣與方法的培養(yǎng)和指導。
�。�1）掌握方法，鼓勵閱讀
（2）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，減輕課業(yè)負擔
�。�3）提出要求，自主探索
�。�4）、創(chuàng)設情境引導學生自主學習
�。�5）、培養(yǎng)學生在親歷活動中養(yǎng)成學習的習慣
�。�6）、要發(fā)揮表揚的功效
2、擬定步驟：
1、現(xiàn)狀調(diào)查及分析（20xx.3——20xx.4）
2、擬定可行性措施（20xx.4——20xx.5）
3、可行性措施的實施（20xx.6——20xx.9）
4、效果調(diào)查與分析（教學案例分析）（20xx.10）
5、研究總結(jié)（撰寫結(jié)題報告20xx.11）
3、課題研究的方法：
1、調(diào)查法：采用問卷調(diào)查、個別談話和學生座談相結(jié)合的方法，對學生的實際情況進行科學的調(diào)查。
2、行動研究法：在日常教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題并及時積累，積極思考、研究，邊研究邊實踐，促進學生良好的自主學習習慣的養(yǎng)成。
3、經(jīng)驗總結(jié)法：采用問卷調(diào)查、個別談話和學生座談相結(jié)合的方法，對學生的實際情況進行科學的調(diào)查，與第一次調(diào)查進行比對，得出研究效果。
三、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排
研究過程中完成一定量的讀書筆記。與同事溝通，及時交流研究進展信息和學習、研究體會。
為了很好的完成本課題的研究工作，根據(jù)個人的具體情況，在完成日常教學及其他工作之余，抽取一定的.時間閱讀一些教育理論書籍。
1、所讀書目：
·《學生兵法.做自主學習的主宰》歐陽芬，孟微微，周山豹吉林大學出版社
《全新正版.走進杜郎口自主學習教學模式》崔其升，謝金國中國林業(yè)出版社
相關(guān)的期刊篇目
2、閱讀設想：
從即日開始至20xx年10月期間，每天在工作之余，抽取40—60分鐘的時間完成預設的讀書量。
3、具體時間安排：
完成《學生兵法.做自主學習的主宰》閱讀的時間為20xx.3—20xx.6
完成《全新正版.走進杜郎口自主學習教學模式》閱讀的時間為20xx.4—20xx.7
完成相關(guān)的期刊篇目的閱讀時間為20xx.9—20xx.10期間的適宜時間。
四、完成讀書筆記的具體時間安排
1.網(wǎng)上收集理論知識，學習相關(guān)知識
2.《學生兵法.做自主學習的主宰》歐陽芬、孟微微、周山豹吉林大學出版社
3.《全新正版.走進杜郎口自主學習教學模式》崔其升，謝金國中國林業(yè)出版社
4.每天讀書30分鐘，每月寫三篇讀書筆記
五、完成課例分析的具體時間安排
1、20xx年6月完成研究案例分析（現(xiàn)狀調(diào)查及分析）
2、20xx年10月完成教學案例分析
六、申請結(jié)題
20xx年11月完成課題研究，申請結(jié)題。
研究結(jié)果以論文或報告的方式表現(xiàn)。
課題研究方案2
一、本課題研究的目的意義
1、現(xiàn)實需要：在課堂教學中存在著教學情境的偏差、教學方式
的偏差，使課堂教學中出現(xiàn)了過分夸大學生主體作用而導致課堂教學失控，教學質(zhì)量下降等問題，因此，教學的有效性作為現(xiàn)實問題就成為我們每一位教師需要研究的課題。
2、改革需要：新一輪課程改革試驗以來，小學數(shù)學有了一定的變
革，但我校的實際狀況是不少教師還沒有進入角色，思想還停留在傳統(tǒng)教學的水平上，這是我校的普遍問題�！稊�(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動和共同發(fā)展的過程。
3、發(fā)展需要：這是教育的方向，學生學習方式的改變使教與學、
師與生之間的關(guān)系產(chǎn)生革命性的變化。這要求教師主動去適應的學，從教學工作實際出發(fā)，提高課改的實效性、提升教師自身的素質(zhì)以及教師專業(yè)化成長都具有重要的意義。
4、研究需要：研究性學習已取得了不少成果，但理論研究較多，實際研究不夠深入，因此選了本課題進行研究，目標深遠，有很大的現(xiàn)實意義。
二、課題界定
教學有效性：指在教學活動中，根據(jù)學生實際情況，把握教學目標，采用恰當?shù)慕虒W方法，取得好的教學效果，從而實現(xiàn)教學目標，把握教學重點，突破教學難點。
三、研究的'目標
1、從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，促進學生全面、和諧地發(fā)展;傳統(tǒng)的單向傳授方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮綄W習。
2、通過本課題的研究，使自主學習，合作學習，探究學習等方式在課堂教學中得到合理有效的運用。
四、研究方法：
1、問卷調(diào)查法：了解教師課堂教學評價行為現(xiàn)狀。
2、觀察法：對老師進行課堂觀察。
3、案例分析法：通過教學案例對教師進行跟蹤調(diào)查，并不斷總結(jié)
反思。對教學活動中合作學習的得失進行反思，提出新的改進方法。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。按計劃定期上研究課，不斷與各位老師交流、改進、總結(jié)，形成材料。
五、研究步驟與實施計劃
時間：20xx年9月——20xx年12月
第一階段：20xx年9月——20xx年12月，確定課題，撰寫課題方案。
第二階段：20xx年3月——20xx年12月，調(diào)查分析，了解我校數(shù)學教師課堂教學中的評價行為現(xiàn)狀。探索優(yōu)化課堂教學評價的策略等，接受中期研究評估。
第三階段：20xx年7月——20xx年12月，總結(jié)成果。
1、 優(yōu)化教師課堂教學評價行為。
2、 對兩年的研究進行理論概括，寫出課題研究報告。
研究課題：小學數(shù)學課堂合作學習有效性研究
課題研究方案3
課題研究目標：
提升全系統(tǒng)對于新人半年內(nèi)留存的戰(zhàn)略認識，圍繞新人半年內(nèi)留存的核心需求，激發(fā)提升新人七留的核心群體，重點解決新人在半年內(nèi)留存的核心問題。從而配合總公司新人育成制式培訓體系的有效推廣，以更加豐富的形式，更加有效的方法，聚焦關(guān)鍵動作，明確各方職責，結(jié)合隊伍發(fā)展的實際，因地制宜地落實留存舉措，切實提升新人七留率。
課題研究的基礎(chǔ)：
在全系統(tǒng)原有成熟的新人育成體系持續(xù)推廣實施的基礎(chǔ)之上，針對專業(yè)可以改善，培訓可以解決的因素進行研究，通過不同形式，針對不同階段和角色，搭建促進新人七留率提升的專業(yè)體系。
研究方案之根本訴求：
解決在隊伍快速發(fā)展過程中，大量新人在入司半年內(nèi)的被關(guān)注和被幫助問題。聚焦提升新人七留率的核心因素形成解決方案，搭建由公司原有培訓體系、萃取分享、核心課程和主管輔導相互搭配的專業(yè)提升體系。
研究方案之研究需求：
明確新人七留率在新人育成全鏈條中的重要意義，用數(shù)據(jù)說明新人半年內(nèi)留存對于新人育成的現(xiàn)實作用，以及對新人在壽險營銷職涯規(guī)劃方面的影響。
聚焦7個月新人的三大困惑：迷茫，懷疑，無助
研究方案之關(guān)鍵動作
建立新人七留率有效提升的.專業(yè)系統(tǒng)模塊
“三位一體”（三個關(guān)鍵因素）
1) 心態(tài)——榜樣（選擇相信）——經(jīng)驗萃取技術(shù)（新人個人成長、新人團隊建立）
2) 能力——模式（基本工作流程和規(guī)則）——核心課程研發(fā)（新人認同的，符合業(yè)務拓展規(guī)律的基本保費生產(chǎn)模式，客戶經(jīng)營模式與基本晉升規(guī)則）
3) 成長——主管（應知應會和輔導）——重點課程優(yōu)化（梳理出新人育成課程中階段安排與關(guān)鍵課程，結(jié)合主管輔導十單元，明確新人半年內(nèi)每一階段主管的基本輔導任務）
“三位一體”（一個戰(zhàn)略定位）
1)對合格新人的基本畫像（明確重視新人篩選）
2)對半年內(nèi)新人培養(yǎng)重要性的樹立（強化七留的戰(zhàn)略意義）
研究方案之基本框架
明確課題框架（縱橫交錯，各三點）
縱向：（內(nèi)容）
1、七留概念與意義（不同角色的基本職責和協(xié)作——培訓條線、主管推薦人、新人自身）
2、三位一體（榜樣樹立、工作模式建立、主管輔導——案例萃取解決技術(shù)層面的問題）
3、追蹤評估體系（選定一些優(yōu)秀公司的經(jīng)驗和工具進行借鑒——KPI及追蹤的工具）
橫向：（”三位一體”的落地形式）：
1、萃取課件/視頻，解決信心與心態(tài)
2、核心課件（專業(yè)課程），植入基本模式
3、專屬工具（追蹤），掌控提升效果
研究方案之課題組人員分工
在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)之上，結(jié)合參與項目老師的崗位職責和核心優(yōu)勢進行分工。基本方向為：
1、概念認知篇（3-4個課件）——基層營管干部與省公司層面老師相互配合——站位高，接地氣的老師
2、“三位一體”——心態(tài)、能力、成長——以培訓條線的專業(yè)老師為主，熟悉課程體系，有研發(fā)優(yōu)化能力以及有經(jīng)驗萃取經(jīng)驗和實踐的老師（人數(shù)占大頭）
3、七留的追蹤與工具——有數(shù)據(jù)統(tǒng)計特長或長期負責新人育成的老師（新人育成運作和指標考核優(yōu)秀的單位優(yōu)先）——KPI的解讀、追蹤動作、追蹤工具（新人育成全鏈條）
課題研究方案4
一、課題的提出
體育是使人的身體健康成長和增強體質(zhì)的教育，幼兒園開展的體育活動也都是遵循幼兒身體生長發(fā)育規(guī)律，增強體質(zhì)、提高健康水平為目的所進行的系列教育活動。幼兒園開展的體育活動其形式是多樣化的，其中戶外體育活動就是幼兒園的常見活動，大多都在戶外進行，通過教師有目的、有計劃的制定教學方案，開展貼合本班年齡特點的教學活動，從而來發(fā)展幼兒的走、跑、跳躍、投擲等動作，“幼兒園第一要注意的是兒童的健康，”由此可見，陳鶴琴先生是多么重視兒童的健康教育，而戶外體育活動正是能提高人體健康的活動，《綱要》指出：幼兒園體育的重要目標是培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，要根據(jù)幼兒的特點組織生動搞笑、形式多樣的體育活動，吸引幼兒參與。幼兒通過體育鍛煉，不僅僅鍛煉了身體，并對促進幼兒獨立生活與活動潛力的發(fā)展，促進智力發(fā)展有重要好處。
目前我園教師對體育教學活動把握不準，出現(xiàn)資料與幼兒身心發(fā)展目標不匹配、資料選取隨意而不系統(tǒng)，教學活動策略單一的現(xiàn)象，致使體育鍛煉效益差，目標達成度低。且現(xiàn)今的幼兒園體育教學活動存在著一些問題，如過于強調(diào)社會對幼兒體育的要求，而忽視幼兒主題的體育需要;重“寬松”、“自由”的情景創(chuàng)設，輕“跳一跳，摘下果子”的發(fā)展要求;存在密度強度不達標;體育教學活動沒有系統(tǒng)性，未從各年齡段幼兒的體能發(fā)展出發(fā)來設計相應的教學活動。由于以上的問題，影響了幼兒身心和諧發(fā)展。
基于以上需要，立足我們幼兒園，對“利用本土資源，優(yōu)化幼兒園體育教學活動”進行研究，通過選取科學、系統(tǒng)的教學資料，運用適宜的、有效的教學策略，促進幼兒的.身心發(fā)展，構(gòu)成具有我園必須特色的適合各年齡段幼兒的體育教學模式，整體提高我園體育教學活動水平。
二、研究條件
根據(jù)本課題的需要，我們成立了體育中心組，組織大家學習新《綱要》中的主導思想、教育方針，另外，通過對幼兒園體育活動資料、策略等相關(guān)資料的搜集、匯總、分析，正確把握有關(guān)幼兒園體育教學的相關(guān)理論。
參與本課題研究的有年輕教師，她們朝氣蓬勃，富有創(chuàng)新;有骨干教師，她們事業(yè)心強、經(jīng)驗豐富，都已到達學前本科學歷，參與過多個區(qū)級、市級課題的研究，取得了必須的成績。有多篇論文在國家級、省市級論文評比中獲獎和發(fā)表，有兩位老師還參加了區(qū)級的課題中心組，相信在老和新的完美結(jié)合下，我們必須能研究出適合本園幼兒身心特點的體育活動，構(gòu)成體現(xiàn)本園特色的體育教學模式。
三、理論依據(jù)
1、《幼兒園教育指導綱要》指出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。”;
2、《幼兒園工作規(guī)程》中提出：幼兒園應“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴大幼兒學習和生活的空間”，應“因地制宜，就地取材，自制玩具和教具。”
3、陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會是主要的知識，因而教育的民族特色、地域特色就應得到充分的體現(xiàn)”。
4、兒童發(fā)展理論：我國心理學家李惠桐在兒童心理學研究中發(fā)現(xiàn)：動作和動作技能的掌握對嬰幼兒心理發(fā)展有重要好處，對嬰幼兒智力發(fā)展和個性構(gòu)成也有很大關(guān)系。必須數(shù)量的動作技能的掌握能夠幫忙兒童及早擺脫對成人過多的依靠，學會獨立自主地活動，開拓眼界，增長知識。動作技能又是兒童與兒童之間交往的工具，動作技能發(fā)展較好的兒童容易受到同伴的歡迎和好評。由此可見，在學前期重視兒童動作和技能的發(fā)展是十分必要的。
四、概念界定
1、本土資源：
當?shù)負碛械奈锪�、財力、人力等各種物質(zhì)要素的總稱。分為自然資源和社會資源兩大類。
2、優(yōu)化：
指科學地建構(gòu)，使之更優(yōu)秀。教學中的優(yōu)化是指教師有目的地選取組織教學過程的最佳方案，保證在規(guī)定的時間內(nèi)使教學與教育任務的解決到達可能范圍的最大效率。本課題中是指選取科學、系統(tǒng)的體育教學資料，采取有效、有針對性的教學策略，使體育教學活動更好地促進幼兒的身心發(fā)展。
3、幼兒園體育教學活動：
幼兒園體育教學活動是教師有計劃、有目的、有組織地傳授幼兒一些身體練習的基本形式，是增進幼兒體質(zhì)以及促進幼兒情緒成熟的最基本的途徑。在本課題研究中是指我園的體育群眾教學活動。
五、基本原則
1、經(jīng)�；瓌t
經(jīng)�；瓌t是指幼兒園體育活動應融貫在幼兒的每日活動之中，應避免“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象。
2、適量的運動負荷原則
在組織幼兒進行身體鍛煉時，教師應合理安排及注意調(diào)節(jié)幼兒身體練習時身體和心理所承受的負荷量，保證幼兒在運動后能取得超量恢復的最佳效果，提高身體運動的機能潛力，到達增強體質(zhì)的目的。
3、多樣化原則
幼兒園體育活動應靈活運用多種途徑、多種組織形式和方法來進行，并相互補充、相互配合。
4、全面發(fā)展的原則
其中包含兩層含義：一是指幼兒園體育活動應促進幼兒身心全面發(fā)展，二是指在幼兒的身體鍛煉活動中，應盡量使幼兒身體的各個部位、各器官系統(tǒng)的機能、各種身體素質(zhì)和基本活動技能等都能得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，盡量避免身體鍛煉的片面性和不平衡性。
六、研究目標
通過研究，探索出貼合幼兒身心發(fā)展的、系統(tǒng)的、科學的體育鍛煉資料以及有效的、適宜的組織策略。
通過科學、系統(tǒng)的體育教學資料，有效、適宜的體育教學策略，促進幼兒身心全面發(fā)展。
豐富體育教育活動的理論知識，更新教育觀念，進而使教師能以研究的態(tài)度、發(fā)展的眼光，逐步完善本園的體育教學模式，提升教師的教育科研潛力。
七、研究資料
1、民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園體育活動中的有效運用的研究
2、如何利用民謠，優(yōu)化幼兒隊列隊形練習的組織與指導
3、利用本土資源，在體育活動中開展一物多玩的研究
以三個子課題為重點，整個小班年級組共同承擔子課題的研究任務
八、研究思路
由幼兒園成立主課題研究組，加強課題組成員的理論學習，從文獻研究、調(diào)查研究入手，整體思考研究資料，制訂課題研究方案，分工落實研究任務，逐步達成研究目標，邊研究邊總結(jié)，邊總結(jié)邊修正，確保研究方向正確，措施有效，最終將研究成果逐步成為園所文化的奠基石。
九、研究方法
本課題采用的主要研究方法是文獻資料法、行動研究法、案例研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。
1.文獻資料法：通過對幼兒園體育活動資料、策略等相關(guān)資料的收集、匯總、分析，動態(tài)了解相關(guān)研究現(xiàn)狀，正確把握有關(guān)幼兒園體育教學的相關(guān)理論，為課題研究帶給理論基礎(chǔ)。
2.行動研究法：主要用于子課題的研究，在實踐中探索優(yōu)化幼兒園體育教學的資料與策略。
3.案例研究法：針對本園體育教學活動進行現(xiàn)場記錄，運用測量、評價等方法及時獲取反饋信息，適時調(diào)整研究進程、方法、手段，以便達成研究目標。
4.個案研究法：用于本園體育教學活動中對幼兒體育活動的表現(xiàn)、運動技能發(fā)展等的觀察，并比較個體前后發(fā)展的變化，從而得出對幼兒個體或群體的認識，為課題研究帶給科學的依據(jù)。
5.經(jīng)驗總結(jié)法：通過對實踐活動中的具體狀況，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗的一種方法。
十、研究措施
1.通過文獻學習、參觀、專題講座等途徑，幫忙教師豐富相關(guān)的體育知識，加強對課題研究的認識，提高教師研究的積極性和主動性。
2.通過問卷調(diào)查、訪談、現(xiàn)場測試等基礎(chǔ)性研究，了解本園體育教學活動現(xiàn)狀，并加以分析，尋找原因，為課題研究帶給依據(jù)。
3.充分思考幼兒發(fā)展的特點，建立具有層次性的目標框架，通過情感態(tài)度、知識經(jīng)驗、意志品質(zhì)、體能發(fā)展和社會交往五個維度來挖掘、篩選、整理優(yōu)秀的體育教學活動資料，構(gòu)成適合本園幼兒各年齡特點的，系統(tǒng)科學的體育教學活動資料。
4.遵循幼兒園體育活動原則，根據(jù)本園幼兒的狀況，活動的不同資料，幼兒不同的活動方式及環(huán)境等條件的具體狀況，靈活選取適宜的材料、多樣的組織形式，運用科學有效的教學策略，以到達最佳鍛煉效果，從而提高幼兒運動機能，促進幼兒身心發(fā)展�？偨Y(jié)出適合本園幼兒身心特點的體育活動的教學策略，構(gòu)成體現(xiàn)本園特色的體育教學模式。
十一、研究步驟
第一階段：準備階段：
采用文獻法，查閱資料、分析體育教學活動現(xiàn)狀、組織教師學習有關(guān)理論知識、了解幼兒園體育教學的好處及課題的研究方向。
收集資料，分析調(diào)查。查閱資料，制定課題研究方案。
確定課題相關(guān)成員，劃分子課題，確立子課題研究小組，確定課題明確分工職責。
第二階段：實施階段
設計調(diào)查問卷與體育活動測試項目表，通過訪談、測量等方法對幼兒園體育教學活動現(xiàn)狀加以分析、研究，做好幼兒園體育活動價值、本園體育教學活動現(xiàn)狀研究幼兒身心發(fā)展的研究、本園幼兒體能發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查等基礎(chǔ)性研究。
組織課題組成員進行相關(guān)理論學習、培訓。
全面實施本課題研究，進行幼兒行為觀察記錄，收集數(shù)據(jù)，并進行幼兒的身心發(fā)展狀況的測查、統(tǒng)計資料等系列研究活動，及時積累研究資料，不斷總結(jié)、完善，及時調(diào)整課題實施的進程。
進行課題研究的中期評估，發(fā)現(xiàn)研究問題，提出下一階段的研究重點。
各子課題研究組總結(jié)、交流、提升階段研究經(jīng)驗，整理階段研究成果，并撰寫相關(guān)研究論文。
完成體育教學活動設計方案的收集。
第三階段：總結(jié)階段
分析整理有關(guān)課題研究資料，構(gòu)成課題研究文字、音像成果資料。
提升、總結(jié)各階段研究成果，構(gòu)成課題研究報告的各類文字成果。
完成本課題研究報告以及有關(guān)的專題論文等，申請結(jié)題鑒定，交流和推廣研究成果。
十二、預期成果
1、階段成果：課題研究中期報告、課題研究典型案例、課題研究游戲活動設計、自制體育器械展示，2、最終成果：課題研究結(jié)題報告、課題研究論文集
十三、課題組織
專家指導
朱文學：蘇州市教科院副院長
曹麗萍：蘇州市相城區(qū)教科室主任
課題領(lǐng)導組
組長：葛麗華，小學高級教師，相城區(qū)教壇新秀，區(qū)評課選優(yōu)二等獎獲得者。
副組長：沈美芳，小學高級教師，相城區(qū)教壇新秀，區(qū)早期閱讀工作室成員。
課題組成員
張建芬：小學高級教師，黃橋中心幼兒園小班年級組組長
陳怡璐：小學一級教師
唐葉：小學高級教師
朱磊：3年以內(nèi)新教師
李慶錠：3年以內(nèi)新教師
胡燕萍：3年以內(nèi)新教師
十四、主要參考文獻
1、《幼兒園教育指導綱要》
2、顧榮芳、薛菁華《幼兒園健康教育》
3、汪超《幼兒園體育活動設計與指導》
4、王堅紅《學前兒童發(fā)展與教育科學研究方法》
5、郎明琪、陳培燕《幼兒園陽光體育》
課題研究方案5
一、課題名稱：
課題：培養(yǎng)學生計算準確率的研究
二、課題的提出：
1、我們原有的數(shù)學課堂教學在新一輪課程改革大潮的沖擊下，逐漸顯露出它對促進學生可持續(xù)發(fā)展的無耐和乏力。在這種形勢下，我們教育工作者渴求有力的支撐。無論從何種角度講，我們都呼喚并迫切的想找到一把能解開這種困惑的鑰匙。
2、計算是中學數(shù)學中一基重要的基礎(chǔ)知識，學生的計算能力強弱與否，直接關(guān)系到他學習數(shù)學的興趣。在多年的中學數(shù)學教學中，我們發(fā)現(xiàn)，學生計算的正確率一直是影響學生成績的主要問題�？梢哉f，提高中學生的計算能力，已經(jīng)成了當前中學數(shù)學教學的一個突出問題。
三、課題研究的目的、意義：
1、培養(yǎng)中學生數(shù)學計算的能力是素質(zhì)教育的需要。
培養(yǎng)學生的計算能力，發(fā)展學生智力是中學數(shù)學教學的目的和任務之一，也是人全面發(fā)展的需要。因此，在中學階段給學生打好數(shù)學初步基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力，對于全面貫徹教育方針，提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義。
2、培養(yǎng)中學生學習數(shù)學的能力是數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀的需要。
數(shù)與計算是人們生活、學習、科學研究和生產(chǎn)實踐中應用最廣泛的一種數(shù)學方法。在當今科學技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，科學中各個領(lǐng)域都有非常巨大的變化，但是，基本的計算方法卻沒有多大的變化。這充分說明中學數(shù)學中計算的基礎(chǔ)性和工具性。對于每個人來說，僅在中學階段學習實數(shù)，進行加、減、乘、除、乘方、開方六則計算及其混合運算。因此，在中學階段學好以上計算，并形成一定的計算能力，這是終身有益的事情。
四、課題研究的主要內(nèi)容：
1、學生計算錯誤的原因分析
在計算練習中，學生的計算錯誤經(jīng)常發(fā)生：不是看錯數(shù)字，就是寫錯數(shù)字；不是抄錯數(shù)字，就是漏寫符號；加法當減法做，乘法當成了除法，有時甚至會出現(xiàn)一些無法理解的錯誤等。原因是多方面的，大致可以歸納為知識性錯誤和非知識性錯誤。知識性錯誤是指學生對于計算法則概念或運算順序的不理解。非知識性錯誤是指學生不是不懂得運算導致錯誤，如抄錯數(shù)字、不認真審題、注意力不集中、易受負遷移干擾等。
2、概念、法則理解不清
概念和法則是學生思維的基本形式，又是學生進行計算的重要依據(jù)。只有正確理解和掌握基本概念和計算法則才能正確地進行計算。有些錯誤是由于學生對數(shù)學概念理解不清而引起的。
3、運算不認真
計算題數(shù)據(jù)較大，運算步驟過多時，學生就會產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為極不耐煩，不認真審題，沒按運算順序進行計算，沒有耐心去選擇合理算法，從而導致錯誤出現(xiàn)。
4、思維遷移的影響
遷移是一種學習對另一種學習的影響，有積極的作用，也有消極的作用。積極作用促進學生知識的遷移。消極的作用則干擾學生學習新知
5、非智力因素的作用
非智力因素也是造成學生錯誤重要原因。首先學生對學習重要性和正確性的必要性認識不足，不感興趣，解題只是為了應付老師的檢查，沒有力求準確的情緒傾向，心不在焉，敷衍了事，結(jié)果出現(xiàn)錯誤。其次是耐心不足，在計算時學生都希望很快能算出結(jié)果。因此，每當遇到較為陌生的算式或較復雜的算式時，就不能耐心地去審題，選擇合理的算法。在怕難怕繁、耐心不足的情況下進行計算，常會出現(xiàn)錯誤。
五、預期達成的研究目標：
1、通過開展“數(shù)學小課題研究”，我們要使學生親身經(jīng)歷和自我體驗，讓學生體驗研究的過程，掌握研究的方法，感受研究的艱辛，分享合作與成功的喜悅。
2、在研究的過程中倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，從而促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，使他們不僅僅實現(xiàn)在知識與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，更重要的是實現(xiàn)探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
3、培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，為學生提供獨立創(chuàng)新的舞臺
六、課題研究的方法：
1、實踐法
通過數(shù)學教學活動親自參與學生“小課題”的研究，對其起引導點撥作用，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
2、調(diào)查研究法
調(diào)查我校數(shù)學教師對這一問題的研究及想法，了解學生“小課題”研究的經(jīng)驗及存在的問題，共同討論解決。
3、上網(wǎng)查詢法
通過計算機網(wǎng)絡查找國際上對這一課題先進的經(jīng)驗及研究成果，對自己的`研究起借鑒作用。
4、經(jīng)驗總結(jié)法
對研究的經(jīng)驗及結(jié)果進行反思梳理，歸納提升積累經(jīng)驗，修改并確定下一步方案，通過不斷反思改進自己的研究成果
七、研究步驟與措施：
（一）研究步驟
1、準備階段：（1）制定計劃要求。（2）制定研究方案
2、試驗階段：（1）實施具體方案。（2）反思經(jīng)驗與不足。
3、總結(jié)階段：（1）根據(jù)課題研究，觀察學生在合作交流和，口語表達方面的變化。
（2）對課題進行總結(jié)，形成課題研究報告。
（二）實施措施：
1、創(chuàng)設情境，理解算理。
學生以具體形象思維為主要形式，因此，教學時要特別注意創(chuàng)設情境，讓學生通過對具體事物的感知來理解算理，只有理解了算理，學生的計算的準確性才有保障。
3、開展競爭，形成技能。
開展競賽符合學生好勝、不甘落后，喜歡表揚的年齡特點，競賽中，通過競爭可以促使學生計算技能的形成。
4、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
良好的學習習慣是計算得以正確、迅速的保證。許多中學生計算法則都能理解和掌握，計算教學中應培養(yǎng)學生認真書寫的習慣，還要培養(yǎng)學生的審題習慣。所以在教學中，要求學生做到；一看，看清楚數(shù)字和運算符號，明確運算順序；二想，想算特點，可否利用運算定律，運算性質(zhì)進行簡便運算；三算，應用法則計算時要邊算邊檢查，形成良好的計算習慣，提高計算的正確性。
5、引導學生理解和掌握計算法則。
知識和能力是密切聯(lián)系相互促進的，培養(yǎng)學生計算能力必須以理解掌握數(shù)的概念、四則運算的意義、運算定律和法則為基礎(chǔ)，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。應在教學中創(chuàng)設情境，使學生充分感知、理解算理。學生基本掌握法則后，可簡化中間的環(huán)節(jié)進行計算。學生學習計算法則都是從單個法則開始的，在教學中應進一步將這些法則聯(lián)系起來，形成法則系統(tǒng)。
6、精心設計與安排好練習。
要使中學生計算達到正確、迅速、合理、靈活，就需要進行必要的練習。要精心設計練習題，精心安排好練習。首先練習要有明確的目的。要重視練習過程中的思維因素，把計算練習和思維訓練結(jié)合起來。一堂課的練習要分層次進行，逐步加深。
八、預期研究結(jié)果：
盡量在短期內(nèi)使學生掌握計算方法和技巧，平時養(yǎng)成認真檢查的習慣，并且靈活運用計算方法快速計算。
九、課題研究的成果形式：
1、課題研究的方案及報告。
2、案例分析及論文。
3、論文個案：在課堂教學中培養(yǎng)學生良好學習習慣的途徑與方法研究。
4、調(diào)研報告：初中學生不良學習習慣的成因的調(diào)查與分析研究。
課題研究方案6
一、課題的提出
我們認為，影響學生語文學習的重要因素是學生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，學生的閱讀僅局限于課內(nèi)教學時間，而學生課外閱讀幾乎一片空白。其原因關(guān)鍵在于學生沒有閱讀的興趣，閱讀習慣是在學校養(yǎng)成的，而學校的讀書，屬語文科最為需要，因為語文教育的終極目的是為了學生一生發(fā)展奠定寬厚的文化根基，為學生人文素質(zhì)的形成提供強有力的支撐。但由于某些學生的父母認為學生在學校能把課本讀好就不錯了。學生自然是課外閱讀量少，知識面過于封閉、狹窄、單一，習作上常是畏難情緒重，且內(nèi)容單調(diào)、干巴，無真情實感。
二、課題的界定和依據(jù)
�。ㄒ唬┱n題的界定
課外閱讀：課外，學校上課以外的時間。閱讀，看（書報等）并領(lǐng)會其內(nèi)容。本課題課外閱讀就是指學生利用教學作息時間以外進行的一種自主性閱讀行為。從本質(zhì)上說，一切的語文改革都應當指向大量閱讀，因為只有當學生的閱讀量上去了，語言積累才能成為現(xiàn)實，只有具備了豐厚的語言文字積累，學生聽說讀寫能力的發(fā)展才有基礎(chǔ)。
（二）理論依據(jù)
1、《語文課程標準》指出：閱讀教學要“培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”、“九年課外閱讀總量應在400萬字以上，其中小學階段閱讀量達成145萬字”。
2、《語文課程標準》中對學生閱讀的課外讀物提出了建議，如童話、寓言、故事、科普、詩歌、散文等，鼓勵培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，自主選擇閱讀材料，倡導課堂閱讀教學延伸到課內(nèi)外，體現(xiàn)了現(xiàn)行語文教學對課外閱讀指導的重視。
3、新基礎(chǔ)教育倡導者朱永新教授說：“讀書不但可以提升個人精神生命的質(zhì)量，而且對于民族和國家具有特殊意義，因為一個民族的精神境界在很大程度上取決于這個民族的閱讀水平。世界上那些生命力強大的民族，幾乎都是熱愛閱讀的民族，善于閱讀的民族�！�
4、現(xiàn)代教育心理學研究表明：少年兒童個體智力發(fā)展的一個突出特點是記憶力強而理解力弱，注意力宜引到記憶類似事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去。這就表明：少年時期應該有一個強化讀書，大量積累語言信息的階段�！白x經(jīng)典的書，做有根的人”，讓孩子與好書打交道，與書中人物對話，與寫書大師對話，惠及學生健全人格的形成。
三、課題研究目的與意義
《語文課程標準》提出：“小學階段學生課外閱讀總量不少于145萬字。”我們五年級語文組通過思考，反復琢磨，決定進行課外閱讀興趣的研究。最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性。讓學生能在閱讀的過程中自主選擇方法，自主吸收，加工信息，獲得主體感受，有效地彌補課外閱讀的不足，形成綜合的語文能力并以閱讀促進寫作。以達到課外閱讀不是“課外”，而是語文訓練不可缺少的重要組成部分，讓閱讀成為學生生活中的一種常態(tài)，使每個學生都能多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，要讓讀書成為需要，讓讀書成為習慣，讓讀書成為生活方式！
四、研究的對象與內(nèi)容。
�。ㄒ唬┭芯康膶ο螅何倚６昙墝W生。
�。ǘ┭芯康膬�(nèi)容：
1、調(diào)查我校二年級學生讀書現(xiàn)狀，通過學生及家長問卷調(diào)查獲取一系列數(shù)據(jù)。
2、如何盡快改變家長對讀書“無用論”“耽誤學習成績”的看法，并能親子共讀。
3、開展“獻兩本，讀百本書”活動，制定相應的規(guī)章制度，充分利用現(xiàn)有的圖書借閱平臺，開展各種活動，培養(yǎng)學生的閱讀的興趣。保障學生的小學階段要完成的145萬字的課外閱讀需求。
4、有效地進行課外閱讀的指導，將指導閱讀和課外閱讀進行銜接和整合。
5、研究要讓學生知道讀什么、怎么讀、怎么評價、如何反饋的問題。掌握適宜自己讀書方法并能養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
五、研究的過程與方法
�。ㄒ唬┭芯窟^程設計
研究準備階段（20xx年9-20xx年1月）潛心學習有關(guān)教育理論，閱讀相關(guān)文獻，搜索國內(nèi)外相關(guān)研究動態(tài)，編輯研究資料，并制定研究方案。
研究實施階段（20xx年3月-20xx年5月）組織問卷調(diào)查，了解學生及家長對課外閱讀的狀況，收集系列數(shù)據(jù)。根據(jù)學校實際情況具體從以下幾個方面進行操作：
�。�1）優(yōu)化環(huán)境，營造閱讀氛圍
�。�2）創(chuàng)造條件，促進閱讀
�。�3）介紹方法，指導閱讀
�。�4）開展活動，推動閱讀。
研究總結(jié)階段：（20xx年5月-20xx年7月）概括整理研究成果，通過學習研究的經(jīng)驗總結(jié)，撰寫有關(guān)論文，回顧課題所取得的全過程，寫出結(jié)題報告《培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣的研究》。
六、課題研究主要措施
進入課題實施也就是課題研究主要階段，我圍繞以上問題緊緊抓住兒童心理特點主要做了三方面工作。
（一）家校攜手共創(chuàng)讀書環(huán)境。我在班級建立了圖書角，讓學生在課余時間隨時翻閱，書籍來源一方面來自學生個人書籍，經(jīng)我親自篩選后分享閱讀；另一方面是從學校閱覽室借閱。并選出專人管理，每兩個月更換一次。每天早讀和每周一節(jié)校本課為閱讀時間。其次建立家庭圖書架，學校向家長下發(fā)了“致家長的一封信”后，我又利用家長會倡議家長為孩子定期購買或借閱適合孩子閱讀的書籍，并動員和孩子一起讀書，營造“親子閱讀”氛圍。為了進一步促動家長參與，我組織學生在家長會上作讀書交流展示，讓家長感受課外閱讀對孩子成長的影響，從而帶動家長督促和參與孩子的課外閱讀。
�。ǘ┩扑]書目，拓展閱讀范圍。
1.依據(jù)年段推薦書目。學段不同，年齡不同，學生的心理特點也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。因此，我根據(jù)學生課外閱讀興趣的差異性向?qū)W生推薦讀物。低年級學生識字量少，我就推薦看圖文并茂、情節(jié)動人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事；中年級學生有一定的理解能力，我就推薦一些兒童文學、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級隨著學生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就開始推薦中長篇文章、人物傳記、青少版的名著了。并列出詳細書目讓孩子從中選擇閱讀。
2.依托教材推薦書目。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子�！蔽覐慕滩某霭l(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點，向外輻射。記得學完課文《松鼠》后，我根據(jù)課后資料向?qū)W生推薦《森林報》一書。學生被大自然中那無窮的奧秘所吸引，學生閱讀積極性高漲，連平時不愛讀書的同學也被書中有趣的現(xiàn)象吸引，紛紛購買借閱。我還利用晨讀時間進行連續(xù)森林播報，共同感受大自然的無窮奧秘。教材中這樣的例子還有很多：如學完《觸摸春天》后，向?qū)W生推薦海倫.凱勒的《假如給我三天光明》；還有學完三年級上冊第二單元《灰雀》《小攝影師》等四篇課文后，引導學生讀《名人傳》或其他名人的故事等等。3.榜樣帶動。同一個班的學生之間也具有較大的差異，有的已經(jīng)讀完上百本，有的卻只讀寥寥幾本。女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容一些書籍。針對這些情況，我有意地將全班同學根據(jù)興趣分成幾個不同的小組，人數(shù)可不固定，不定期地讓一個小組發(fā)言推薦所讀書籍。讓讀書多的學生經(jīng)常交流介紹讀書的收獲，老師再極力表揚鼓勵，以此帶動。這樣不僅擴大了學生的閱讀范圍，還促進了學生讀書心得的相互交流，促進了后進生的閱讀興趣。
�。ㄈ┒喾N方法，調(diào)動閱讀興趣提高閱讀效率。
1.以“講”誘發(fā)興趣。我經(jīng)常地、有意識地向?qū)W生講述課外閱讀的意義、作用，用生動、有說服力的例子誘發(fā)學生的.閱讀興趣，給學生描述中外仁人志士讀書的故事等，通過教師的講述、介紹使學生了解課外閱讀的魅力所在，激起他們強烈的讀書欲望，激發(fā)閱讀興趣。
2.使用推薦技巧，調(diào)動學生閱讀興趣。懸念調(diào)動法，故事梗概法，講故事、利用影視作品營造閱讀氛圍也是一個很投機的辦法。如在電視臺播放電視連續(xù)劇《三國演義》的時候，就引導學生進行同步閱讀。
3.教給閱讀方法，提高閱讀效率。蘇霍姆林斯基反復強調(diào)：必須教會孩子閱讀，誰不善于閱讀，他就不善于思考。年級的不同方法則側(cè)重點不同。以低年級為例我著重從幾方面加以指導：
�。�1）指導學生有序讀文。
�、侔错樞蚩炊恼隆Ｃ孔x一本書，一篇文章，都要弄明白怎樣從頭說到尾，先說什么，再說什么，最后說什么。俗話說得好“不動筆墨不讀書”，再讓孩子讀書時，我教會孩子用一些符號在書上圈圈畫畫，如：碰到不懂的地方打上問好，對于一些好詞好句，用小圓圈畫出來等，以便他們在閱讀的時候留下思考的痕跡。還鼓勵孩子把在課外閱讀中弄懂的新詞語抄下來，低年級時每天兩個詞語，一個佳句，隨著年級的升高擴展到詞語、句子或段落，但不強求，量力而行，以免給孩子造成壓力，厭倦讀書。
�、诜植介喿x，邊讀邊想邊記。遇到一篇文章先通讀全文，掌握主要內(nèi)容，然后分步閱讀，邊看邊想原文說了什么人和事，懂得了什么道理，最后做以標注。
�、蹐D文并重。在課堂教學中，從題目入手，讓學生審清題目，根據(jù)題目說出在學習本課前想知道什么。低年級課外讀物大都是圖文結(jié)合，可堅持引導學生從看圖到讀文。如指導他們看封面和書名，講講書中可能寫些什么事。圖畫能幫助兒童理解文字意思。因此，要求學生當眾講出主要內(nèi)容。這樣把聽、說、寫緊密結(jié)合起來，融合為一體。
�。�2）加強課內(nèi)和課外的關(guān)系。教師在課堂教學中，應抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進度，我們堅持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。學生在課內(nèi)學到的語文知識和讀書方法，教師要引導他們在課外閱讀的實踐中得到運用。學習《回聲》一文，就讓學生讀《十萬個為什么》中相關(guān)的聲波文章，以此來加深學生對課文的理解。如此的課外閱讀，開闊了同學們的視野，增加了他們的知識量，同時加深了他們對課內(nèi)知識的理解，效果頗佳。
4.開展各種活動，鞏固閱讀興趣。為了檢查學生課外閱讀的效果，給學生提供一個展示和交流的機會，我定期組織了匯報展示活動。開展了讀書專題活動，如好書推薦、同讀一本書、故事會、讀書交流、讀書手抄報、讀書演講等活動學生都很感興趣。對優(yōu)勝者予以表彰和獎勵。展示學生優(yōu)秀的讀書筆記，互相評比，互相學習，使學生養(yǎng)成認真做讀書筆記的好習慣。并定期開展“讀書知識競賽”。活動的開展讓學生充分享受進步、收獲喜悅。
七、預期成果
小學生閱讀興趣的培養(yǎng)的實踐研究”的課題實驗，推動了教師的成長，影響著學生和家長。在課題實驗結(jié)題時我又做了一次同樣的問卷調(diào)查。對比了學生和家長的變化。課題實驗前后的對比可見其中的變化。
�。ㄒ唬┱n外閱讀氛圍得到改善，校內(nèi)外提供了廣闊的閱讀空間。課題實驗讓教師帶領(lǐng)學生走出“小課堂”，引導學生博覽群書，并因勢利導，讓學生在語文課外閱讀中成為能學、樂學、好學的主體，真正成為學習的主人。課題實驗也影響著家長，讓他們認識到了課外閱讀對人一生的重要性。并積極參與到“親子閱讀”活動中，親子閱讀帶動的不僅僅是孩子，更是一個個家庭，它的輻射作用意義重大。學生的課外書擁有量逐年增加，課外閱讀涉及的范圍隨之變寬。
（二）學生閱讀的方法得到了教師和家長的有效指導，掌握了一定的閱讀方法，閱讀能力不斷增強。課題實驗中，在老師和家長經(jīng)常性的指導、檢查和督促的外因條件下；帶動了內(nèi)因的改變。每天的閱讀培養(yǎng)了學生善于利用時間的良好閱讀習慣
。讀書時的多思善問，多種感官一起積極活動，讓學生養(yǎng)成了勤思考的閱讀習慣，充分發(fā)揮了學習的自覺性、主動性和創(chuàng)造精神。從而開啟自己的內(nèi)心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內(nèi)在欲望。閱讀還促進了寫作能力的提高。
課題研究方案7
對于同類名稱專業(yè)分布在近百所高校，每年培養(yǎng)近萬名畢業(yè)生的現(xiàn)狀，高等教育競爭日趨激烈的今天，如何克服同質(zhì)化傾向辦出自己的特色，成為各高校數(shù)媒專業(yè)在改革與發(fā)展進程中不容回避的問題。“優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色”也是新近出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要》明確指出的高等教育改革與發(fā)展方向之一。
一、國內(nèi)高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)發(fā)展狀況
20xx年我國教育部頒布的本科專業(yè)目錄中新增了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)。一些具有前瞻性眼光的院校卻早在20xx年前后就開始在藝術(shù)設計、工業(yè)設計專業(yè)或在軟件學院或計算機學院中開設數(shù)字媒體藝術(shù)方向。目前國內(nèi)共有20余家高校新設有數(shù)字媒體藝術(shù)本科專業(yè)。事實上全國已有440所院校開設數(shù)字媒體相關(guān)專業(yè)或?qū)I(yè)方向，教學內(nèi)容涵蓋動漫、游戲、網(wǎng)站、多媒體視覺傳達、影視、信息設計等多個方向。
二、國內(nèi)高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)或?qū)I(yè)方向的嘗試性辦學也有10多年了，在國內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)教育缺乏較為完整的辦學思想、學科體系、培養(yǎng)方案和明晰的學科理論，相關(guān)的專業(yè)理論研究在國內(nèi)較少。數(shù)字媒體藝術(shù)的專業(yè)性質(zhì)決定了應用領(lǐng)域較廣，寬泛的選擇常使開設數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的院校培養(yǎng)目標定位不準，培養(yǎng)方案不科學，培養(yǎng)出來的學生特色不明顯，部分學生在綜合素質(zhì)、專業(yè)技能及實戰(zhàn)動手能力往往無法滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的要求。
三、地方高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案內(nèi)容研究
針對地方經(jīng)濟和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才的需求，計劃從人才培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、課程體系、教學模式與方法、教學評價體系等五個方面進行改革研究，制定具有前瞻性的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案，解決目前存在的問題。
�。ㄒ唬┨厣瞬排囵B(yǎng)目標確定
在總結(jié)多年辦學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合學校綜合實力和專業(yè)特點，確定適應地方經(jīng)濟和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)特色人才培養(yǎng)目標。培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神和實踐能力的同時，注重學生人文素質(zhì)、科學素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)的提升，使他們成為能在影視動畫公司、數(shù)字媒體出版單位、網(wǎng)絡公司、數(shù)字展示單位、教學科研部門等從事數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作及相關(guān)研究的高素質(zhì)應用型人才，也為相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)具有領(lǐng)軍素養(yǎng)的高素質(zhì)綜合人才。
（二）拓展專業(yè)教學內(nèi)容
根據(jù)人才培養(yǎng)目標，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學內(nèi)容涵蓋數(shù)字影視、數(shù)字動畫、數(shù)字出版、數(shù)字游戲、數(shù)字展示設計等專業(yè)方向，在學校實行通識基礎(chǔ)上的專業(yè)（專業(yè)方向）教育總體框架下，結(jié)合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)多學科交叉特點，設計“藝術(shù)+技術(shù)+綜合素質(zhì)+實踐能力”的人才培養(yǎng)模式，使學生既有寬厚的基礎(chǔ)，又在專業(yè)方向具有較為精深系統(tǒng)的知識、同時具備較高的綜合素質(zhì)與較強的實際工作能力。通識基礎(chǔ)教育涵蓋全校學生通修的公共基礎(chǔ)課程、藝術(shù)設計基礎(chǔ)課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程，使學生同時學習藝術(shù)設計及多個專業(yè)方向的基本知識，提高學生的藝術(shù)素質(zhì)與專業(yè)基本素質(zhì)，夯實專業(yè)基礎(chǔ)。專業(yè)方向教育涵蓋專業(yè)方向課程及實踐教學環(huán)節(jié)，根據(jù)專業(yè)方向的不同，有針對性地設置具體的課程體系，完善教學大綱，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，設計創(chuàng)作能力、綜合分析和解決問題的能力。清晰的課程體系使具有不同興趣的學生能夠選擇適合自己的發(fā)展方向，且根據(jù)所選方向可以提前聯(lián)系專業(yè)導師，有目的地進行專業(yè)理論及實踐學習、研究，有利于學生個性發(fā)展培養(yǎng)。著重研究數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)最新發(fā)展成果作為教學的新內(nèi)容，及時調(diào)整數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程體系，更新教學內(nèi)容。
�。ㄈ�(gòu)建彰顯特色的課程體系
依據(jù)人才培養(yǎng)目標與教學內(nèi)容提出制定新一輪課程體系的原則意見與框架方案，構(gòu)建秉承傳統(tǒng)、彰顯特色、具有一定的前瞻性的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程體系，著重改革課程設置與知識體系兩個方面。研究公共文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)實踐課、畢業(yè)設計的課程科學設置問題。研究主干課程（核心課程）和輔助課程、理論課程與實踐課程、專業(yè)必修課與選修課，學時與學分相互之間如何設置，相得益彰。研究知識體系的構(gòu)建中藝術(shù)設計學科、科學技術(shù)學科、人文知識學科以及三者之間的關(guān)系。根據(jù)確定課程設置與知識體系構(gòu)建，選擇適合的已有教材、修訂原有自編教材和編寫新課教材，注重理論傳授緊密聯(lián)系實際應用。
�。ㄋ模┙虒W模式與方法的創(chuàng)新
依據(jù)制定課程體系選擇適合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學模式與方法，教學模式是在一定教學思想指導下建立起來的為完成某一教學課題而運用的比較穩(wěn)定的教學方法的程序及策略體系，由若干個有固定程序的教學方法組成。教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。
從教師、學生、教學方法、教學手段、實踐教學、教學環(huán)境等幾方面入手，探索適合本專業(yè)的新教學模式與方法，有效提高教學質(zhì)量。在教學模式上研究教師與學生教與學的關(guān)系，研究探究型教學模式中提出問題、創(chuàng)造假設、制定探究計劃、實踐、整理分析處理信息等幾個環(huán)節(jié)。在教學方法上，因材施教，采用案例分析、問題討論、情景再現(xiàn)以及項目執(zhí)行的教學方法，注重學生對知識的加工和問題的思考，提高學生提出問題和研究問題的意識能力，提高學生創(chuàng)新能力和批判性思維能力。在教學手段上，利用各種先進儀器、設備與設施，提高教學效率；在教學實施環(huán)節(jié)中使學生具備獨立思考研究能力，獨立設計創(chuàng)作能力、論文的'寫作能力，口頭講解說服能力，自我學習不斷提高能力，突出學生個性的發(fā)揮和創(chuàng)新精神及實踐能力的培養(yǎng)。
在實踐教學中提高學生知識應用能力和實踐動手能力，將主要實踐教學環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)設計，將實踐教學內(nèi)容分為實習、設計（論文）、課外實踐等三個模塊；采用課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、第一課堂與第二課堂三結(jié)合的方式組織實踐教學。計劃組建數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教師工作室和學生工作室，搭建集教學實踐、科研、科技服務于一體的創(chuàng)作實踐平臺。充分利用地域特點和優(yōu)勢與相關(guān)企業(yè)的合作，引進設計項目，使學生的專業(yè)學習與地方經(jīng)濟發(fā)展的需求緊密結(jié)合。
培養(yǎng)地方高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學生創(chuàng)新能力和實踐能力。選拔學生組建團隊，參與國內(nèi)外各項學科競賽和大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目，使學生在不斷的競賽活動和實踐過程中掌握具有獨立創(chuàng)作、團隊合作的能力，力爭在各項學科競賽中獲得好的成績，達到“以賽促教、以賽促訓”的目的。
�。ㄎ澹�(gòu)建適應專業(yè)特點的教學評價體系
構(gòu)建適合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)特點的教學評價系統(tǒng)，對提高教學質(zhì)量、學習效果與完善修訂人才培養(yǎng)方案有著重要的作用。教學評價是以教學目標為依據(jù)，按照科學的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學過程及結(jié)果進行測量，并給予價值判斷的過程。包括對教學過程中教師、學生、課程教學內(nèi)容、教學方法與手段、教學管理諸因素的評價。著重研究數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學評價體系的兩個核心環(huán)節(jié)：一是對教師教學工作的評價——教師教學質(zhì)量評估，著重評價課堂教學設計、學生參與度、學生的團隊精神和合作能力、學科競賽輔導等幾個方面。二是對學生學習效果的評價——考試與考查。理論課程一般采用考試方式，以試卷的形式從寬度來考試學生對基本專業(yè)知識了解與理解的程度、人文、藝術(shù)與技術(shù)綜合素質(zhì)的水平。專業(yè)課程一般采用考查方式，布置學生完成一個項目設計，從深度來考查學生對專業(yè)知識的理解及掌握程度和在實際創(chuàng)作中的綜合應用能力和解決問題的能力。鑒于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教育的綜合性與復雜性，綜合使用量化評價和質(zhì)性評價的方法，實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補，從而更能全面地反映教學活動的進展和學生的學習狀況。研究發(fā)揮教學評價體系的診斷、激勵、調(diào)節(jié)與教學作用，調(diào)動教師教學工作的積極性，激發(fā)學生學習的熱情。
課題研究方案8
一、研究的背景及意義
《義務教育課程標準》（20xx版）提出：語文課程應注重引導學生多讀書，讀好書，讀整本的書。溫儒敏教授也曾說過：“語文課改，讀書為本”。統(tǒng)編教材“倡導大量閱讀，加強課內(nèi)外溝通”，編排體系中進一步明確了課外閱讀是語文教學的重要組成部分，以“快樂讀書吧”為載體，12冊教材12個點，文體閱讀序列清晰，充分滲透了分級閱讀理念，不僅激發(fā)了學生閱讀的興趣，還將書目的推薦和讀書的方法滲透其中，對課外閱讀進行了系統(tǒng)的指導。本課題將著力于研究不同年段“快樂讀書吧”的課堂教學策略的指導，在遵循學生主體的基礎(chǔ)上，精準定位學習要素，精心設計導讀活動，找到學生與文本的融合點，扎實推進整本書閱讀，增強學生的文化積淀，發(fā)展言語能力，實現(xiàn)生命成長。
二、研究現(xiàn)狀及預期突破
“快樂讀書吧”是統(tǒng)編教材用心設置的一個全新的欄目，其傳遞出的語文學習重要價值信號及教育的深遠目標就是讓學生愛上閱讀，大量閱讀是學好語文的最根本方式，語文教學不僅僅是課堂，指導學生通過“快樂讀書吧”的學習將閱讀的外延擴展，進而進行整本書的閱讀。“快樂讀書吧”的教學和“整本書閱讀”的指導作為一個全新的教學研究領(lǐng)域，目前老師們有所涉獵，不過仍呈碎片化的狀態(tài)，尚未形成系統(tǒng)的研究成果，對整個教材的體系的課程化的建構(gòu)也未成體系。
我們將深入研究本課題，旨在通過系統(tǒng)化解構(gòu)統(tǒng)編教材，設計涵蓋所有“快樂讀書吧”推薦書目的整本書閱讀教學導讀課、推進課和讀后交流課，探索整本書閱讀的教學策略、實施路徑和評價方法，形成體系化的整本書閱讀推進課程，促進校園讀書活動的開展，提升學生的閱讀素養(yǎng)。
三、本課題研究的目標及主要內(nèi)容
本課題致力于研究統(tǒng)編語文教材小學階段12冊教材的“快樂讀書吧”課堂教學導讀策略，以及“和大人一起讀”閱讀技法指導，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機融合與遷移，推進整本書閱讀，做到“得法于課內(nèi)，增益于課外”。根據(jù)教材中“快樂讀書吧”在不同學段的設置的主題和特點及課題研究成員的實際情況，分學段進行有針對性、有主題的研究。研究重點是落實語文要素，引導兒童從豐富的語言材料中獲得語言積累，從優(yōu)質(zhì)的閱讀材料中得到精神的滋養(yǎng)，形成良好的整本書閱讀習慣和能力。難點在于既能讓學生享受到閱讀的樂趣，又能習得好的讀書方法，并自然地實現(xiàn)閱讀方法的遷移，促進整本書的有效閱讀，在有計劃的、系統(tǒng)的、逐層推進的訓練體系中提升語文素養(yǎng)。
從教材的編排來看，低段的推薦書目以趣味性為原則，推薦簡單有趣的小童謠、小故事、兒歌、童話等兒童文學內(nèi)容。三年級開始增加推薦書目的篇幅和字數(shù)，以篇幅較長的匯編類作品為主：童話、寓言、科普、民間故事、古典小說等，還包括口頭文學和作者文學的類型。到六年級則安排了包括成長、教育小說和漫游歷險為主題的世界中長篇名著的閱讀。從閱讀淺顯易懂的童話、寓言、故事到篇幅較長的敘事性作品，“快樂讀書吧”的編排符合《語文課程標準》的'閱讀要求和兒童身心發(fā)展的特點。
“快樂讀書吧”主要由對推薦必讀書目的介紹和以小貼士形式呈現(xiàn)的閱讀指導這兩部分構(gòu)成，中高年段設置了“你讀過嗎”“相信你能讀更多”等欄目，既有指導性又有激勵性，旨在以一本書的重點指導帶出多本書的拓展聯(lián)讀，形成群文閱讀的模式。低段重在對閱讀習慣養(yǎng)成的指導，也有簡單閱讀方法的訓練，中高年級則通過更為詳細的閱讀方法，指導學生閱讀敘事性作品和科普作品，形成閱讀能力的螺旋上升與遞進，從而實現(xiàn)與初中的“名著導讀”順利接軌。
四、研究方法
基于對“快樂讀書吧”教學價值的解讀，本課題研究的基本思路是：
一、做好三個閱讀階段的整體規(guī)劃。
1.導讀階段：喚醒情緒，引發(fā)閱讀的期待。借助封面、目錄、插圖等內(nèi)容，通過猜想、補充、評價等形式，激發(fā)學生的好奇心，由點帶面，引領(lǐng)學生讀整本書。
2.推進階段：組織活動，促進閱讀的展開。通過做閱讀記錄、讀書筆記、討論會等形式為載體，關(guān)注學生的閱讀進展，了解閱讀效果，幫助學生解決難題，在班級營造良好的閱讀氛圍，激勵更多學生參與到閱讀活動中來。
3.交流階段：互動分享，交流閱讀的收獲。同坐話題探討、演繹故事、讀書筆記、主題手抄報、思維導圖等方式，交流閱讀心得，深化對文本內(nèi)容的理解。
二、精心設計“主題讀書單”，實行全面推介。教師根據(jù)學生的實際，指導學生設計自己的“主題讀書單”，制訂閱讀計劃。
三、上好每節(jié)閱讀指導課，讓學生扎實有效地習得閱讀方法。在進行課題研究的過程中，課題組成員要通過集體備課、自主設計、磨課研課等形式，上好每節(jié)導讀課、推進課、交流課，在交流探討中提升自己的閱讀指導能力，實現(xiàn)自我生長。
四、由扶到放，全面提升學生閱讀素養(yǎng)及言語能力�！翱鞓纷x書吧”重在引發(fā)學生的閱讀興趣，目的是通過有協(xié)助能力的“大人”實現(xiàn)良好的閱讀活動的開展，幫助孩子實現(xiàn)書籍的選擇、閱讀和反應。切忌將這一過程變得過于復雜，加重學生心理及身體的負擔。因此，要處理好“放”與“導”的關(guān)系，處理好文學閱讀與語文閱讀的關(guān)系，處理好規(guī)定閱讀與自主閱讀的關(guān)系，處理好興趣與方法的關(guān)系，做好好課時設計，讓在學生輕松、愉悅的氛圍中愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，內(nèi)化語文素養(yǎng)，提升言語能力。
“快樂讀書吧”是實現(xiàn)大量閱讀，加強課內(nèi)外溝通的一個重要載體，是實現(xiàn)教師對學生閱讀行為引領(lǐng)的有效資源和抓手。教師要有整本書閱讀的意識，要能根據(jù)學生的個體差異，靈活制訂有梯度的閱讀計劃，并參與到學生的閱讀活動中去，激發(fā)學生的閱讀興趣，實時關(guān)注學生的閱讀進度，通過高質(zhì)量的導讀課引導學生學會閱讀，依托教材提供的推薦書目，恰當使用教材提示的閱讀方法，化抽象為直觀，化難為易，使學生在輕松愉悅的導讀活動中扎實有效地習得閱讀方法，為學生自覺、主動閱讀課外書打下基礎(chǔ)。
在進行“快樂讀書吧”導讀策略的研究過程中，課題成員要不斷鉆研教材，學習相關(guān)理論知識，上好每節(jié)導讀課，積極撰寫論文，參加閱讀課堂賽課，將理論運用于實踐，在實踐中提搞閱讀指導策略的能力。
五、理論依據(jù)
（一）有效教學理論。
有效性教學（effectiveteaching）是20世紀極上半葉時期很具代表性的一種教學思想與理論，它的核心是教學的效益。它關(guān)注學生的進步或發(fā)展，關(guān)注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念�！坝行Ы虒W”是一套教學策略，它需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便對課堂教學中的具體情景做出及時的決策。
�。ǘ┎剪敿{的認知結(jié)構(gòu)學習理論。
布魯納（J.S.Bruner）認為，學習是一個主動的過程。教育者的任務是，把知識轉(zhuǎn)化成一種適應正在發(fā)展著的形式，以表征系統(tǒng)發(fā)展順序，作為教學設計的模式，讓學生發(fā)現(xiàn)學習。所謂發(fā)現(xiàn)，當然不只限于發(fā)現(xiàn)人類未知曉的事物的行動，還包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式。
（三）巴班斯基的教學過程最優(yōu)化理論。
巴班斯基認為，教學過程是一個完整的活動過程。教學過程最優(yōu)化要求教師的教學過程最優(yōu)化和學生的學習過程最優(yōu)化統(tǒng)一起來。教學過程包括教學任務、教學內(nèi)容、教學方法、教學形式、教學效果五個基本成分，要使教學過程最優(yōu)化必須選擇每個過程的最優(yōu)化方案，發(fā)揮整個教學系統(tǒng)的最大可能性。
（四）建構(gòu)主義理論。
建構(gòu)主義是一種認知理論，建構(gòu)主義教育理論的核心可以概括為一句話：以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。它提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，認為教師的教學是“為了每位學生的發(fā)展”。
六、研究步驟
課題研究時間：20xx年9月——20xx年9月
A.準備階段（20xx.9—20xx.12）
（1）成立課題組，確定主要研究人員，制定課題組規(guī)章制度，進行人員分工。
�。�2）查詢一系列有關(guān)“快樂讀書吧”的理論文章和案例，進行學習研究，加強理論指導。
�。�3）深入解讀統(tǒng)編教材“快樂讀書吧”的教學內(nèi)容。
B.實施階段（20xx.1—20xx.3）
�。�1）課題組成員制定具體工作計劃和工作目標，并在課題群內(nèi)公開發(fā)布。
（2）定期開展課題研究活動，如集體備課、研討、賽課等。
�。�3）定期發(fā)布各人的教學設計、公開課、論文、案例、教學反思等，接受指導和檢查。
�。�4）收集整理前期研究成果，進行階段總結(jié)，開展中期匯報，接受課題中期評估。
（5）對課題實施過程中的各類有價值的信息，及時記錄、存檔，進行學生閱讀成果展示、教學案例、論文、影像資料的收集整理。
C.總結(jié)階段（20xx.4—20xx.9）
整理相關(guān)資料，進行理性分析，形成整本書閱讀課程化體系，進行全面推廣。
七、課題組人員安排
課題組成員及分工：
1.課題組總策劃協(xié)調(diào)，開題、中期、結(jié)題報告：
2.研究方案實施的常務工作、資料建設：
3.負責課題成果的整理與編寫：
4.撰寫設計、上課、課例、反思、總結(jié)、學術(shù)論文，搜集過程性材料：
低段：吳桂華、季文靜、劉燁、吳琴娟、余淑君、黃學、李愛紅、張影蓮、甘燦瓊、王梅芳、王美英、
中段：程金霞、何銀霞、甘小林、楊銀梅、張慧枝、丁玉潔、王如勤、勞玉華、何濤、陳蘭、吳早霞、
高段：曹華文、王華星、孟憲策、王小虎、曹莉、魯春英、徐維、賀行迪、嚴華枝、陳珊群、汪霞瓊、甘長華
課題研究方案9
一、課題名稱：
初中語文課堂教學中學生“不回答問題”的原因及對策
二、課題的目的意義
隨著中學語文新課標的實施，教師的教學觀念及學生的學習方式必然要發(fā)生相應的改變，必將由原來的應試教學模式、填鴨式教學模式轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新性教學模式，這就要求教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，從而轉(zhuǎn)變學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。本課題將重點探究初中語文教學中學生“不回答問題”的原因，分析并提出解決這個問題的對策，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，活躍課堂氣氛，從而提高語文教學質(zhì)量，真正實現(xiàn)創(chuàng)新性教學。
三、課題研究的指導思想
根據(jù)新課程的教育理念，結(jié)合新課標、新大綱，從本校的實際出發(fā)，注重學生的整體素質(zhì)，全面提高教育質(zhì)量，從而推動我縣教育事業(yè)向前發(fā)展。
四、課題研究的目標
1、通過調(diào)查研究，總結(jié)出中學語文實施素質(zhì)教育的特點和規(guī)律；
2、找出中學語文教學中學生“不回答問題“的原因；
3、制定出中學語文教學中學生“不回答問題“的對策；
4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中學語文教學理念；
5、全面提高學生的語文素養(yǎng)，促進語文教學質(zhì)量不斷提高；
6、促進中學語文教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。
五、課題研究的基本內(nèi)容
1、針對當前初中語文教學中存在學生“不回答問題”的現(xiàn)象，分析造成這種現(xiàn)象的'原因?qū)W生方面、教師的教學方面等。
2、結(jié)合初中語文教學，在分析學生“不回答問題”的原因的基礎(chǔ)上找出相應的對策,解決這個問題，從而提高學生回答問題的能力，以期提高語文教學質(zhì)量。
六、課題研究的方法
通過問卷調(diào)查法、個別訪談法、個案分析法、理論聯(lián)系實際的方法，通過查閱相關(guān)的理論文獻，系統(tǒng)地研究“不回答問題”的原因，根據(jù)這方面的教育研究成果，結(jié)合自己的初中語文教學經(jīng)驗，分析本校學生“不回答問題”的原因，采取切實有效的對策，從而找出規(guī)律，設計出合理的研究方案。
七、課題研究的步驟本課題研究分三個階段：
1、準備階段：課題準備（20xx.9---20xx.10）
�、僦贫ㄑ芯糠桨福瓿烧n題方案的開題論證。
②通過調(diào)查、訪問、問卷等手段了解學“不回答問題”的原因，找一些典型事例制定出“不回答問題”的的對策。
�、蹨蕚湟恍┣捌谘芯康南嚓P(guān)書籍，并且寫好讀書筆記。
2、第二階段：課題研究（20xx.11.20xx.3.）
�、俅_定調(diào)查的對象、范圍，探究學生“不回答問題”的原因，制定出學生“不回答問題”對策，杜絕學生課堂“不回答問題”的現(xiàn)象，讓學生會回答問題，并掌握回答問題的技巧。
②在我校推行“課堂積極回答問題”的活動，通過多種形式驗證這種方法的有效性。寫出教學案例、教學反思。
3、第三階段：課題總結(jié)（20xx.4-------20xx.5）
①整理各個階段的材料，撰寫結(jié)題報告。
�、趯懗稣n題研究報告和結(jié)題論文。
八、課題研究的成果形式
課題研究的形式包括報告、論文、專著、軟件、課件等多種形式。本課題形式是論文。
課題研究方案10
我們原有的數(shù)學課堂教學在新一輪課程改革大潮的沖擊下，逐漸顯露出它對促進學生可持續(xù)發(fā)展的無耐和乏力。在這種形勢下，我們迫切的想找到一把能解開這種困惑的鑰匙。
以往的數(shù)學課堂更多的是關(guān)注書本知識的學習，教材內(nèi)容、師者知識有限，學生將要被動接受的就是這有限的教學內(nèi)容。殊不知我們完全忽略了學生、社會、生活中蘊涵的廣闊教學內(nèi)容。在我們運用新教材，并想著力解決這種現(xiàn)象時，把關(guān)注的目光鎖定在“數(shù)學小課題研究”上。
我們的組織形式采用的是“班級授課制”。這種封閉性極強的組織形式，很容易使同在一個授課班學習的學生在經(jīng)歷了若干年的共同生活和學習后形成幾近相似的學習習慣。這和“促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，實現(xiàn)不同人在數(shù)學上得到不同發(fā)展”的數(shù)學課程標準的基本出發(fā)點是相悖的。“小課題研究”正是由學生來完成的有關(guān)社會和生活中問題的研究。小課題研究組織形式的靈活性，正是我們迄今為止能夠找到的可以彌補以上不足的有效方法之一。
學生學習數(shù)學最為重要的價值莫過于“認識數(shù)學與生活的聯(lián)系”和“思考”。而學生進行小課題研究能為學生練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。這雙眼睛不僅能看出生活中存在的和數(shù)學相關(guān)的問題，還擅長發(fā)現(xiàn)研究中的問題，它使不斷思考成為學生小課題研究過程中不可或缺的生命元素。這樣的研究成就了數(shù)學雙重價值的充分體現(xiàn)。
一、數(shù)學小課題研究的基本框架
小課題研究不是數(shù)學學科的專利，他同樣存在于其它學科。因此，我們完全沒有必要為數(shù)學小課題研究的模式另辟蹊徑。我們在小課題研究的反復實踐和不斷改進的過程中，確定了它較為固定的基本框架。
其基本流程為：問題的生成組建研究小組制定活動方案實施活動方案匯報與交流。
二、數(shù)學小課題研究的具體實施
（一）問題的生成
選題的過程就是學生跨進研究性學習大門后，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并確立研究專題的第一步學習活動，是強化學生問題意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的起點。
1生成問題的途徑
途徑一：教師開發(fā)教材資源而設定的。
在我們的教材中就蘊藏著大量的小課題研究內(nèi)容。因此，在小課題研究開展的初期階段，為了保證所選課題有可研究的價值，實施時切實可行，由老師結(jié)合教材內(nèi)容開發(fā)資源、設定選題是一個較為便捷的途徑。比如說我們的教師就結(jié)合數(shù)學教材設計了許多富有創(chuàng)意的小課題。如：《你寄過賀卡嗎》《一億有多大》《我長高了》《營養(yǎng)午餐》等。
途徑二：學生從生活中提煉出來的。
由學生提煉的前提必須是學生在進行了一段小課題的研究后，漸漸地養(yǎng)成了“學數(shù)學看生活，生活中想數(shù)學”思維習慣才能進行的。學生觀察生活的角度與成人不盡相同，來自他們的靈感更鮮活，他們在生活中引發(fā)的思考都有可能成為他們小課題研究的目標。比如，大商場經(jīng)常開展促銷活動，學生隨家長在購物中就會遇到這樣的疑問：商場的促銷活動，我們真能占到便宜嗎？當學生提出這個疑問后，教師馬上意識到這是一個值得研究的好問題，和學生經(jīng)過推敲，形成專題：《買一百送一百商家的秘密》，并以這個為主題開展了小課題研究。學生的'興趣濃厚，并且操作性強。還有的學生發(fā)現(xiàn)有一些大型的超市免費提供巴士，接送顧客，這樣超市還能獲利嗎？學生把這個問題帶來，經(jīng)過大家的歸納，形成研究課題：《超市商品小調(diào)查》。在學生的慧眼觀察下，小課題研究的范圍開闊了，如：《運動與身高》《植物園里的數(shù)學問題》《副食品種消費比例》《乘車的學問》等成果顯著的小課題涌現(xiàn)了出來。
途徑三：困擾學生的經(jīng)常性問題
和學生離得越近的，經(jīng)常困擾學生的問題學生勢必要想方設法解決它。這類問題也就自然而然地成了學生小課題研究的內(nèi)容。學校經(jīng)常開展體育競賽，孩子們特別希望在活動中獲勝。面對失敗，他們迫切的希望找到原因，反敗為勝，因此《必勝的拔河比賽》這個課題應運而生。作業(yè)怎么能有快又有質(zhì)量的完成呢？《高效作業(yè)完成法》成了他們想追蹤的難題。還有《練字時間與質(zhì)量》《健美操中的學問》等小課題的研究，既使學生們體驗了科研的快樂，也使他們排解了縈繞心頭的愁云。
2問題的生成過程
無論是哪種途徑產(chǎn)生的問題，它由問題到作為課題被確立的過程基本都可以用下面的流程圖表示：不可操作刪除多個問題較容易的馬上解決從屬相關(guān)合并立項有價值的保留
也就是說這部分經(jīng)過梳理被合并的問題往往是最有研究價值的。它的可行性在于學生有能力參與課題的研究，但卻會有一些難度。這是最適合學生研究能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)的。
�。ǘ┭芯啃〗M的組建
學生在進行小課題的研究過程中，許多內(nèi)容是需要合作完成的。研究小組成員平時關(guān)系比較親密，大家在做事時有一種默契，這對加快研究速度、促進研究工作的進程是很有好處的。當然，學生在研究的過程中，應當學會與人溝通和交流，并培養(yǎng)他們與任何人合作的精神。因此，這一組建研究小組的原則可以因人而異，適當放寬政策。
（三）制定活動方案
活動方案的制定包括課題名稱、研究目的、研究組成員名單及分工、研究方式方法、相關(guān)指導人員、實施步驟、展示匯報方式等部分組成。它的制定為下一階段的實施工作做好了計劃指南。
下面仍以《買一百送一百商家的秘密》為例，重點介紹“研究目的”“研究方式方法”“實施步驟”這幾個部分。1、研究目的：
為了更有針對性地開展實踐活動，確定活動的目的是尤為關(guān)鍵的，圍繞這個選題，經(jīng)過反復的思考，我們是這樣確定為：
�。�1）、運用百分數(shù)的數(shù)學知識分析研究生活中的數(shù)學問題。
（2）、通過調(diào)查實踐培養(yǎng)學生的實踐能力、交往能力。培養(yǎng)合作意識。運用分析、比較等數(shù)學方法解決生活中的實際問題，認識數(shù)學知識的現(xiàn)實意義。
2、研究方式方法：依據(jù)本次活動的特點，以小組合作的形式，采取社會調(diào)查和訪問相結(jié)合的方法收集數(shù)據(jù)，組內(nèi)對數(shù)據(jù)進行分析形成研究成果。
3、具體實施步驟：
（1）、社會調(diào)查（在商場實際調(diào)查數(shù)據(jù)），搜集宣傳海報（與實際調(diào)查相比較），
�。�2）、訪問談話（走訪顧客、家長，了解消費心理）
�。�3）、匯總情況、分析數(shù)據(jù)（小組內(nèi)對情況整理、分析）
（4）、研究匯報形式（形式新穎，富有說服力）
�。�5）、成果推介（以小組為單位，向全班展示研究成果，同時還要借鑒他組的經(jīng)驗，完善本小組的研究成果）小組根據(jù)方法，進行分工，任務落實到每個人。
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有了明晰的行動指南，問題的實施階段便有法可依。在活動方案的實施過程中，我們遵循的原則有：1隨時監(jiān)控的原則
方案制定后，它很可能不僅不是盡善盡美的，還可能會出現(xiàn)大方向的偏差。老師的指導必須跟進。對有問題的方案，教師和學生共同找到問題的癥結(jié)并尋求合適的方式，反復研討，預見得失，進行修繕。
比如在進行《走進網(wǎng)絡》這一小課題時，學生們通過確定研究的幾個方面，再進行分工，然后分組上網(wǎng)查閱資料等一系列的研究活動，搜集到了有關(guān)我們國家在經(jīng)濟、教育、軍事、農(nóng)業(yè)等方面的一些數(shù)據(jù)。但這個課題在行進的過程中卻忽視了它的“數(shù)學特色”。學生僅僅對較大的數(shù)據(jù)進行了改寫，數(shù)據(jù)的羅列卻帶不來數(shù)學的思考。這時我們就需要對活動方案進行修改。如何讓活動體現(xiàn)數(shù)學的價值和意義呢？經(jīng)過老師與學生的重新調(diào)整，最后重新修訂為《走進網(wǎng)絡看變化》。運用學習的相關(guān)數(shù)學知識（數(shù)的運算、統(tǒng)計）、數(shù)學思想方法（類比、綜合、分析）以表格、對比數(shù)據(jù)等多種方式呈現(xiàn)出祖國近期的巨大變化。學生在匯報中有的選用不同的統(tǒng)計形式，有的用數(shù)據(jù)的前后對比，有的以列表的方式，把他們用數(shù)學的眼光，數(shù)學的思考發(fā)現(xiàn)的問題給大家呈現(xiàn)出來。這樣的改變，學生們就要對所收集的數(shù)據(jù)進行了整理分析，在數(shù)學的知識、數(shù)學的方法中探討更深層次的問題。
2合作共識的原則
在制定活動方案時，我們將研究組成員進行了分工安排，比如在《美化校園》活動中，負責研究場地的學生，絕不是說他只要找到可以研究的場地后其他的事就什么也不用做了。而是要負責到底。另外，大家都在研究時各自提出了自己的觀點，你同意不同意？為什么？自己的觀點又是什么？都要有參與的意見。也就是說，分工只是你主要負責并由個人來完成的任務，而合作應當貫穿研究過程的始終。
我們的小課題研究不能只是為研究而研究，我們的研究應當具有它高遠的研究價值。在“隨時監(jiān)控”、“合作共識”的原則下，我們的實踐要讓學生達到以下目的：
1認識社會的目的
我們每一個人都在社會生活的大背景下實現(xiàn)著我們個人的生活目標和理想。因此，通過每一件小事、每一個活動點點滴滴地去認識社會，也就是使學生逐漸成熟、真正成長起來的累積過程。比如：學生在《小管家》的研究中，了解到作為社會最小的構(gòu)成單位的“家庭“想要立足社會、生存下去的必要條件，初步在學生頭腦中打下生存意識的烙印。
2認識數(shù)學的目的
學習數(shù)學的重要性到底在哪里？學生在進行小課題研究的過程中自然就會認識到數(shù)學有多么重要。在任何一個數(shù)學小課題或部分非數(shù)學小課題的研究中，研究的手段和結(jié)論的得出都需要數(shù)學知識做支撐。因此，參與了數(shù)學小課題研究的學生不僅應用數(shù)學知識的能力強，而且對數(shù)學學習的主動性也照沒參加過小課題研究的學生要積極。3認識自我的目的
在一項問卷調(diào)查中有這樣一個問題“你學習的目的是什么？”答案中為了讓老師表揚和為了讓家長高興的竟占到65%，為自己長大后當科學家的占22%，其他占13%。這個調(diào)查結(jié)果表明學生對自己的成長目標不明確。為什么會造成這樣的結(jié)果呢？是因為學生根本不了解自己。只是處在被動狀態(tài)。而在進行小課題研究之后，我們發(fā)現(xiàn)這種情況大大改觀了。學生們在研究的過程中知道了我擅長做什么，哪方面知識是我急需掌握的，他們開始要求自己主動學習。在這個變化的過程中達到了認識自我的目的。
（五）匯報與交流
在交流和匯報階段，第一要做到有選擇的匯報。因為學生在課題研究階段，通過調(diào)查、訪問、網(wǎng)絡等多種渠道獲得的資料數(shù)目一定是相當可觀的。匯報時要以小組的形式，向全班交流研究成果，并且有側(cè)重的介紹，不能面面俱到。第二要重視交流和匯報實驗研究的過程。首先學生的小課題研究內(nèi)容可能已經(jīng)是前人研究過的，也可能是具有相當科技含量的而學生暫時還無法達到此高度的。既然是這樣，那么此類課題是不是就不要研究了呢？不是的。因為學生的小課題研究是為達到體驗科研過程，了解科研方法，學會研究問題和解決問題的目的而開展的。即便學生的研究成果不具有典型性，甚至根本未果都不是重要的。因此，交流時的重點是學生采取什么方法展開研究的，在研究中感悟到了什么，抑或是遇到的困惑，目前還有那些解決不了的問題。
還要說明的是，所有的小課題研究并不是在課上交流后就完全可以告以段落的。有些課題也許還有其他未被發(fā)現(xiàn)的研究價值，學生在課下仍可以繼續(xù)研究。比如學生在進行《走進網(wǎng)絡看變化》這一研究時，學生查閱到的資料中有這樣一條：我國羊絨的產(chǎn)量為：列世界第一�？墒菍W生在調(diào)查到這一數(shù)據(jù)后，引發(fā)了新的思考：羊絨產(chǎn)量與環(huán)境保護存在怎樣的關(guān)系？從這一數(shù)據(jù)中還有什么值得研究的課題？從而又引發(fā)了新的有價值的問題留待繼續(xù)研究。這樣將研究的行為始終貫穿在學生課上、課下的每一個時段，使小課題研究深入到學生學習生活的每一個角落，使研究氛圍在學生中間彌漫。
三、新的問題與思考
在小課題研究的過程中，我們感受到了學生的變化。首先學生觀察生活的能力增強了，尤其是用數(shù)學的眼光看待生活的能力。從學生一篇篇數(shù)學日記中，從學生實踐活動后的數(shù)學小報中，我們欣喜的看到學生在自覺地運用數(shù)學知識，更為可貴的時，學生能夠有意識的加以記錄和反思。其次學生的數(shù)學思想方法得以提升，
但在欣喜的背后我們也看到了新的問題，這不得不讓我們靜下心來、停下腳步、認真思考。
（一）問題的局限性
在我們研究的課題中，大多數(shù)是教材知識的延伸問題，學生生活中常見的問題，而對不經(jīng)常涉及的，也對生活有價值的個別問題（如：各行業(yè)的應用數(shù)學）研究較少。
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在小課題研究中，由于學生現(xiàn)有知識經(jīng)驗的限制，指導教師的專業(yè)技能初淺，研究方法的單一，造成了部分課題的研究沒有繼續(xù)深入下去。
（三）評價的不及時
學生小課題研究的實施階段大多在課下進行，有時指導教師能伴隨整個研究過程。但也會出現(xiàn)學生的研究時間與教師的工作時間相沖突，就出現(xiàn)了指導、評價不及時的情況，二次返工的情況時有發(fā)生。
我們在進行小課題研究的過程中，深深領(lǐng)悟到：學生在實踐活動過程中是問題的發(fā)現(xiàn)者，深入研究的實踐者，他們不僅是小課題研究實施的主體，更是思維的主體。因此說，小課題研究的過程便是無限能量生成的過程，研究給我們帶來驚喜的改變，使我們不得不由衷地繼續(xù)下去。
課題研究方案11
引導教師樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，依據(jù)“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實效”的原則，從教育教學中的小現(xiàn)象、小問題、小策略入手，通過小課題研究的形式，引領(lǐng)教師人人開展教學行動研究，提高學�？傮w教學水平。實施計劃如下：
一、保障措施
(一)組織機構(gòu)
建立以校長齊興華為組長，副校長齊云飛、謝學平為副組長，教學干事李雙云、教研組長為組員的領(lǐng)導小組，負責小課題研究的組織、實施工作。
(二)明確職責
校長抓全盤，副校長負責課題的協(xié)調(diào)督促與過程指導，教導處負責各種活動的組織實施與檢查，落實資料的收集與整理。教研組負責課題的申報、評選、管理等工作，教研組長負責組內(nèi)具體的研究實施和審核、研究及指導，教師完成小課題研究及成果匯總等工作。
(三)制度保障
教師嚴格按照《小課題研究程序》開展工作，個人的小課題研究情況納入優(yōu)秀教研組條件評選中。
二、課題研究程序
(一)擬定課題。學期初，教師收集、整理教學工作中存在的突出問題，認真分析篩選，確定要研究的'內(nèi)容。學校根據(jù)教師研究的不同內(nèi)容而確定本學期的研究類別，由中心教研組負責人進行總體研究。(所選課題應是在教育教學中實際存在的問題，一般只針對教學實際中存在的一個問題開展研究;所選課題一般應是所任學科或所教班級在教育教學中存在的問題，可以是教學過程中的一個環(huán)節(jié)、一個要素、一個問題、一個章節(jié)、一個單元或某一個專題在教育教學中存在的問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。)
(二)立項申報。教師制定小課題研究實施方案，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟和主要成員，明細課題研究的主要措施。
各教研組成員參考中心教研組提供的課題，結(jié)合工作實際自定小課題，組長匯總報至中心教研組分管年級及學科負責人處(語文組：齊云飛;數(shù)學組：謝學平;英語組：李雙云;科學組：齊興華。)
(三)審核督查。學校制定研究管理辦法和程序。教師小課題“方案”交至學校后，副校長組織中心教研組成員對教師提交的課題進行審核，定期檢查完成進度。中心教研組組織力量進行校級課題立項管理。
(四)過程監(jiān)管。項目負責人加強研究的過程管理，對立項的教學小課題研究建立電子檔案。組織小課題承擔教師認真積累研究過程資料，及時進行階段小結(jié)，了解學校小課題研究的進程，發(fā)現(xiàn)研究進程中的問題，及時進行跟蹤指導，為教師的小課題研究提供服務。中心教研組負責組織項目負責人進行交流研討，培訓學習，對各課題研究進行跟蹤指導，引領(lǐng)向縱深發(fā)展。
(五)資料收集。課題活動參與者每周參加集體教研時匯報活動進展情況(教研組長做好記錄)，學期末學校收集研究成果，成果顯著的優(yōu)先推薦論文、心得等參加上級組織的各類評選。
三、結(jié)題鑒定
每學年結(jié)束前，學校組織教師進行小課題結(jié)題鑒定。課題成果一般應是一份總結(jié)報告和相關(guān)附件(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料)，
結(jié)題程序為：
(1)結(jié)題準備：提前一個月向中心教研組提出結(jié)題申請;
(2)整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告;
(3)將研究報告、過程資料及成果資料交學校教導處;
(4)學校組織有關(guān)中心教研組成員聽取研究者的報告，對課題進行評審，向研究者宣布評審意見。
四、成果運用
學校完成小課題研究匯總表。集中將教學論文、教學反思、教育案例、教學設計和課堂實錄等不同系列的小課題研究成果匯編成冊。采取講課、評課、研究成果總結(jié)報告等現(xiàn)場匯報與材料展出相結(jié)合的活動形式推廣成果，在教學中廣泛應用，達到整體提升教育教學水平的目的。
課題研究方案12
問題現(xiàn)狀及成因
1本課題研究的問題現(xiàn)狀
初中美術(shù)七、八、九年級第一單元都是欣賞評述課，學生對欣賞課毫無興趣，聽課感到枯燥無味，老師講過后印象很淺，美術(shù)欣賞起不到很好的審美教育，不能很好的陶冶學生的情操。更不能很好的引導學生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
2問題成因
教師上課以講授為主，以專業(yè)術(shù)語、理論知識為主，學生理解不了。學生主要任務是聽講、做筆記，很被動。也有教師理論知識講一遍讓學生自己看課本圖片，以自學為主。這樣使學生對欣賞課慢慢失去了應有的興趣。理論依據(jù)
進行此課題的研究，首先，以馬克思辯證唯物主義的觀念為指導。在馬克思主義的思想體系中，雖然沒有美術(shù)方面的專著，但他們的許多精辟的教育論述，揭示了美術(shù)與人類文明、社會發(fā)展、人民生活的本質(zhì)聯(lián)系，對于我的課題研究有著指導意義。馬克思說過“你想得到藝術(shù)的享受，你本身就必須是一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人。”老師如何引導學生進行美術(shù)欣賞呢？理論與實踐相結(jié)合，是馬克思主義認識論最基本的原理。因此，馬克思主義哲學是指導我進行課題研究的理論基礎(chǔ)。其次，現(xiàn)代美術(shù)教育許多論著中的`新理論、新觀點、新思想是我進行此課題研究的重要理論依據(jù)。
研究目標
1本課題研究的意義
初中美術(shù)欣賞課能很好的引導學生發(fā)現(xiàn)生活之美，用雙手去創(chuàng)造美好世界。培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、審美能力、人生價值觀等。從而提高全民族的美術(shù)素質(zhì)、文化修養(yǎng)、審美能力、社會知識等。
2本課題研究的目標
(1)通過古今中外美術(shù)作品的欣賞和評述，使學生了解藝術(shù)家及人類對生命活力的向往、熱愛，使學生對美術(shù)作品涵育美感與陶冶情操的功能與價值有初步的體驗和認識。
(2)通過欣賞能夠在感受、理解和體驗的過程中，發(fā)現(xiàn)與描述美術(shù)作品某些層次的深層意蘊，了解不同美術(shù)作品的審美文化價值和社會價值，并能進行判斷、交流與評價。
(3)通過欣賞，感受不同時代、不同民族和不同地域產(chǎn)生的不同類型的美術(shù)作品，認識評述處在不同文化背景下美術(shù)作品的相同與不同的呈現(xiàn)方式。研究內(nèi)容
本課題圍繞“如何上好初中美術(shù)欣賞課”主要從三個方面研究，一是“上課前”教師如何備課，學生如何預習。二是“課堂中”教師如何引導，學生如何自主討論、交流、提問、質(zhì)疑。三是“下課后”形成書面評述材料及參觀畫展和拜訪當?shù)赜忻嫾摇?/p>
研究過程
在初中美術(shù)欣賞課中我分“三步”來完成教學。第一步：上課前一教師精心備課是前提
二鼓勵學生利用書籍、互聯(lián)網(wǎng)等查閱美術(shù)作品的相關(guān)資料，做好課前預習。
第二步：課堂中一讓音樂成為欣賞課的“佐料”二“交互式學習”的課堂模式第三步：下課后一書寫評述小短文
二拓展課堂參觀畫展、拜訪當?shù)赜忻漠嫾已芯糠椒?/p>
此課題研究涉及的內(nèi)容聯(lián)系性比較強，范圍比較大，所以在本課題研究過程中，將多種教育科研方法并用，因情施法，靈活運用。主要采用的方法有：觀察研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、經(jīng)驗總結(jié)法和個案研究法等。
1學生通過美術(shù)欣賞課的學習達到五種基本素質(zhì)的培養(yǎng)：思想道德素質(zhì)培養(yǎng)、藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)、高尚情操素質(zhì)培養(yǎng)、文化修養(yǎng)素質(zhì)培養(yǎng)、身體心理素質(zhì)培養(yǎng)。在知識傳授的同時引導學生學會學習、學會合作、學會做人。在課程實施的過程中，強調(diào)營造適合學生自主發(fā)展的大環(huán)境，強調(diào)學生發(fā)展的全面性。
2根據(jù)知識時代的特征，通過課程教學使學生在掌握書本知識的基礎(chǔ)上，重點提高三方面能力的培養(yǎng)，學生綜合運用知識解決問題中的實踐能力、協(xié)作能力、探索創(chuàng)新能力。
3美術(shù)來源于生活，來源于自然，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛自然，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，創(chuàng)造美的雙手，做生活的有心人。
課題研究方案13
為切實抓好微型課題研究，促進教師專業(yè)化發(fā)展，提升我校教育科研水平，就加強我校微型課題研究管理，規(guī)范研究過程，約束研究行為。特作如下規(guī)定：
1、“微型課題”可由教師個人申報并獨立承擔研究工作，也可2人自由組合成立研究小組，共同承擔課題研究工作。無論是教師個人單獨承擔還是小組合作研究的，課題批準立項以后，均須制定切實可行的研究計劃或研究方案，并在規(guī)定時間內(nèi)向?qū)W校提交研究計劃方案(申請表)和微型課題研究月度計劃。
2、課題組成員一般不超過2人，課題組長負責制定小組的研究計劃，并組織成員按計劃分階段實施本課題組的科研工作。課題組成員必須有明確的分工和各自的職責，做到圍繞目標、分工合作，相互交流，相互促進，共同完成課題任務。
3、課題承擔者必須按計劃組織實施研究工作，月末要填寫好研究活動情況紀錄，撰寫階段性小結(jié)或反思，裝入課題檔案袋。平時要主動向?qū)W校教科室匯報課題研究推進實施情況，適時邀請學校領(lǐng)導和校內(nèi)外老師參加有關(guān)本課題的研究課、學術(shù)研討、論文交流及其他形式的階段成果交流展示活動。在課題研究時間過半時，應及時撰寫課題中期總結(jié)。
4、課題研究工作完成時，應系統(tǒng)整理、準備好各種資料，向?qū)W校教科室提交課題研究方案、過程管理材料、結(jié)題報告、“成果鑒定表”等材料，提出結(jié)題鑒定申請。
5、課題承擔者要詳細記錄研究活動過程，并注意做好各種研究資料的.收集、整理、歸檔工作，每個課題要建立一個專門的檔案袋，課題結(jié)題時各種研究資料要隨袋遞交教導處，由學校作為教育科研檔案保存。
6、建立以校長為首，分管教學副校長、教科室主任等骨干組成的微型課題管理小組，負責檢查督促學校各課題承擔者和課題組按計劃開展研究活動情況。
組 長：楊國民
副組長：陸建良 沈艷紅 成 瓊 楊曉莉
學校將把微型課題研究納入學校學期和兩周工作安排的范疇，在多方面為微型課題研究提供方便和資助，協(xié)助各課題承擔者和課題組召開 “微型課題”研討會，開展“微型課題”階段成果交流、研究課展示等活動，并做好階段檢查工作，在學期期末按學校制定的《虞園小學微型課題研究工作考核表》(見附表)對各承擔人和課題組的研究工作進行專項評估，課題結(jié)題時間協(xié)助承擔者成果鑒定及資料收集等工作。
7、學校對按照計劃正常開展活動、研究成果比較突出的課題承擔人和課題組給予嘉獎：凡通過市局審核鑒定取得結(jié)題證書的;按期完成、研究成果顯著的微型課題，學校給予課題組一定金額的獎勵。
8、學校把微型課題研究列為學校教師的年度考核評先、職稱晉級以及學科帶頭人、骨干教師評選的主要內(nèi)容之一。
附：微型課題的資料收集與檔案管理
①微型課題的資料統(tǒng)一使用A4紙，按立項申請表、月度計劃、分月記載、研究報告、論文，過程資料等裝入微型課題檔案袋，在檔案袋封面按以上順序列出清單。
�、谖⑿驼n題的資料由個人提交，教科室統(tǒng)一收集和歸檔管理。
③微型課題的資料應具備真實性和實效性，反對網(wǎng)絡下載或抄襲。
三點希望：一是各課題研究人員要在學習中實踐，在實踐中探索，在探索中提高;二是各課題研究人員要在課題研究中學習如何研究，學會研究。三是各課題研究人員要在問題中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
課題研究方案14
一.研究背景
分層教育的研究由來已久。兩千多年前，孔老夫子教學“各因其材”，便產(chǎn)生了“因材施教”的思想。千百年來人們一直在探索落實這一思想的教學方法，特別是在采用 “班級授課制”以后，解決“因材施教”的問題，變得更為迫切。國內(nèi)外關(guān)于分組的，個別的教學實踐和層次教學實驗，都為解決這一問題做出了可貴的貢獻。
1987年7月至今，湖北大學教育心理學教授黎世法黎世法在發(fā)展異步教學論的基礎(chǔ)上，提出了異步教育學。
異步教育學認為：過去，教師講到哪里，學生就學到哪里，這是班級授課制下很普遍的“同步教學”。而建立在學生的“六步學習”基礎(chǔ)上的教師“五步指導”的異步教學方式，改變了教與學同步的狀況，做到了學生自主地學、教師科學地教，因而具有相當?shù)目茖W性，也取得了很好的效果。
其次就是國內(nèi)外已經(jīng)取得巨大成果的層次教學。所謂的層次教學，比較集中地強調(diào)了幾點：
�、賹W生的現(xiàn)有知識,能力水平。
②分層次。
③所有學生都得到應有的關(guān)注，都得到應有的提高。
分層教學就是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力，把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，使這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。
分層教學能夠以人為本，能夠彌補班級授課制天然的不足，能夠因材施教，使得每個學生在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)都有事可做，有目標可循，有發(fā)展的果子可摘。因此，有其積極意義。
關(guān)于本課題核心概念的界定
1.異步教學。
注重學情，改變傳統(tǒng)的同步教學的方式，倡導學生自主的學，老師科學的教。
2.分層教學。
分層是多方面的。首先是通過自我鑒定和老師參照，把學生動態(tài)分為A、B、C三層。通過備課分層、教學分層、作業(yè)分層、考核分層等。促使學生從低層向高層攀登，然后再進行動態(tài)分層，讓學生收獲看得見的成功。
3.異步分層教學。
主要是針對同步教學和班級授課制的弊端，以“學情理論”為基礎(chǔ)，以人為本，以“異步分層教學”為核心內(nèi)容的，對學生進行動態(tài)分層，分層教學，異步推進的促進學生自主學習的教學方法。
二.研究目的
�、贅�(gòu)建既符合學生認知規(guī)律，又符合不同層次學生學習的實際，既符合素質(zhì)教育要求，又體現(xiàn)語文教學常規(guī)，既體現(xiàn)以人為本、分類指導，因材施教，異步推進的教學思想，又便于操作的中學語文異步分層教學法的教學模式。
�、诟母飩鹘y(tǒng)的“一刀切”、“齊步走”的教學模式，變“滿堂灌”、“填鴨式”為“啟發(fā)式”、“研討式”，變“講堂”為“學堂”，保證每個學生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到全面充分的發(fā)展，使全體學生真正做到“好好學習，天天向上”。
�、蹚膶W生和教材的實際出發(fā)，遵循教學層次性和照顧學生差異性的原則，注意指導學法，培養(yǎng)自學能力和良好的學習習慣。
④學習、研究、國內(nèi)外先進教學方法，轉(zhuǎn)化語文教學改革成果，推動高中語文教學質(zhì)量的改革。通過課題實驗與研究培養(yǎng)、鍛煉語文教師隊伍，促進他們的專業(yè)發(fā)展。
�、莩浞职l(fā)揮每個學生學習語文的潛能，提高全體學生語文知識水平、語文能力和語文素養(yǎng)，大面積提高教學質(zhì)量。
�、薇緦嶒灥母灸繕耸且匀藶楸荆虿氖┙�，促使學生自主學習，大面積提高語文教學質(zhì)量。本實驗最重要的形式是“小組討論”，重在培養(yǎng)學生的合作精神，讓學生在共同學習和共同提高中，實現(xiàn)性格互補，人格融合，意在發(fā)展學生健康的個性和健全的人格;本實驗最重要的內(nèi)容是作文教學，目的是使學生閱讀與寫作，兩手都硬起來，以閱讀促進寫作，以寫作帶動閱讀;本實驗不僅注重眼前目標，而且注重長遠目標，大力提倡“創(chuàng)新是靈魂”，不僅針對學生，也針對老師，尤重學生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，為學生的將來發(fā)展，打下堅實的基 礎(chǔ)，并提供品質(zhì)保證。
三.研究內(nèi)容
1.研究假設
為了保證實驗的信度和效度，要把無關(guān)變量控制到最小程度。實驗班和對照班，在一樣的教學條件下，進行實驗的具體操作：
①首先與學生商討“異步分層教學法”，讓學生了解這種教法，喜歡這種教 讓這種教法深入人心。
�、诿嫦蛉w學生，摸底鋪排，在充解和掌握學生的情況下，對學生進行動態(tài)分層分為A(低層) (中層).c層(高層)三層，也可發(fā)動學生用自我鑒定式來分層，同時，要讓學生展望自己在單位時間里，通過異步推進達到的新層次，樹立異步推進的目標。
③教師對分層的學合理搭配，構(gòu)成小組內(nèi)各層次的有機組合，為小組討論作準備。
④在“指導預習”中，教師告訴學生預習方法，鼓勵學生填寫“質(zhì)疑卡”。在充分參考不同學生的質(zhì)疑，即完全了解學情的一半，結(jié)合課文的重、難點，設定“異步推進”的教學目標和內(nèi)容，爭取有的放矢。這樣的教學，每一個層的學生既有現(xiàn)實目標，也有長期目標。老師把教學任務分解到各個層次的學生，再讓他們匯報交流，產(chǎn)生碰撞。甚至可以讓C組的學生充當小先生。
2.擬創(chuàng)新點
�、僮灾鲗W習的時候，每個同學都要填寫質(zhì)疑卡。這個質(zhì)疑內(nèi)容，有時候可以讓其他層的學生解答。
�、诜謱咏虒W和分組教學有機結(jié)合，這樣在本組之內(nèi)就形成了一個發(fā)展層級。
③動態(tài)分層，讓學生有努力的方向和清晰的目標，產(chǎn)生了動力源泉。
④促使老師關(guān)注學生，改變舊有的教學模式。實質(zhì)上“四階六步”及其變式就是高效課堂教學模式。
3、核心內(nèi)容
經(jīng)過認真調(diào)研和反復論證，本課題組決定把以下幾個方面作為異步分層教學的主要內(nèi)容和重點：
①科學的對學生進行動態(tài)分層，促進各個層面的學生之間的溝通和交流學習。
�、诼鋵崱八碾A六步”的教學模式，并開拓出各種變格的'課堂，收集好各類課堂案例，進行必要的研究和反思。
③摸索分層教學的規(guī)律，把分層教學、個別輔導、整體學習有機結(jié)合的方法。為大面積提高教學質(zhì)量服務。
�、芴剿鞣謱咏虒W和分組教學、探究學習等的有機結(jié)合。把異步分層教學和新課程銜接起來。更好的落實新課程，推進學生自主學習。
四、研究方法
1.文獻研究法。查閱相關(guān)資料、參考或直接應用相關(guān)成果，進行綜合分析，尋求自主學習的理論創(chuàng)新。
2.調(diào)查法。通過調(diào)查把握學生心理，現(xiàn)有的認知水平，對學生進行動態(tài)分層，在異步分層推進的過程中，經(jīng)常調(diào)查分析教學過程中存在的問題，進行有機的方法調(diào)整。
3.案例研究法。研究名師課例中教師教學行為和學生自主學習行為，有針對性的積累實踐經(jīng)驗和相關(guān)的理論依據(jù)。
4.經(jīng)驗總結(jié)法。教師不斷地發(fā)掘，及時總結(jié)提煉“評價促進一年級學生自主學習習慣的養(yǎng)成”的成功經(jīng)驗，比如對三有六讓的提煉和總結(jié)。
五、研究人員
此微型課題為微型課題，由王開東老師擔任組長，程媛和尹暉老師參與研究。
六、研究對象
張家港市外國語學校高三(1)(3)(4)(5)(2)班，共215人。
七、研究步驟
⑴準備階段：20xx年7月—20xx年9月，在前期“三會”的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一認識，確立形成課題方案，選定進行實驗的年級，規(guī)范異步分層教學的相關(guān)規(guī)章制度和實施細則。
�、茖嶒炿A段：20xx年10月—20xx年3月，積極穩(wěn)妥進行異步分層實驗，及時總結(jié)成功經(jīng)驗，及時解決實驗中出現(xiàn)的問題，在實踐中提煉出具有推廣價值的異步分層教學模式，大面積提高教學質(zhì)量。
⑶結(jié)題階段：20xx年3月，準備課題實驗研究成果的驗收，促進實踐結(jié)果的宣傳推廣。歷時1年半。
八、預期成果
1.20xx年8月，高中語文異步分層自主學習各方面論文發(fā)表。
2.20xx年10月，語文異步分層教學實驗課題結(jié)題報告完成。
3. 有關(guān)微型課題“高中語文異步分層自主學習”的專著出版。
課題研究方案15
一、課題名稱：《幼兒生源問題初探》
二、問題的提出：本園位置處于孟家溝村，前身為孟家溝小學，地理位置較為優(yōu)越。幼兒園的性質(zhì)為公立幼兒園，無論在幼兒教師師資隊伍和教學物資等方面都有著得天獨厚的優(yōu)勢。但幼兒園的生源現(xiàn)狀卻不甚如人意，許多家長把孩子送去了相對較遠的孟家溝仁和小區(qū)里面的私立幼兒園。目前國家正在大力發(fā)展幼兒教育，這對我們幼兒園的發(fā)展是個很好的機遇，但生源是幼兒園生存發(fā)展的根本，在有利的環(huán)境下，如何擴大幼兒園的生源，更好的`發(fā)展我們的幼兒園，提高幼兒園的知名度成了我們當務之急所面臨的問題，所以我們選擇了這一課題。
三、研究對象：幼兒園全體幼兒及其家長
四、研究時間：20xx年10月-20xx年6月
五、研究方法：以實驗研究法為主，觀察法、操作法、調(diào)查法、談話法、文獻法等方法為輔。
六、研究的目的：
（一）讓幼兒認識各種常見的色彩，學習正確的涂色方法，對多種色彩感興趣。
（二）通過幼兒對周圍環(huán)境和美術(shù)作品的感知，誘發(fā)幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。
（三）通過“觀察—體驗—發(fā)現(xiàn)—想象—表現(xiàn)—創(chuàng)造”來開展活動，讓幼兒觀察、游戲、創(chuàng)作等具體實踐活動來進行，學習色彩的運用。
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