課題研究方案經(jīng)典[15篇]

　　為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作，方案屬于計(jì)劃類(lèi)文書(shū)的一種。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編為大家收集的課題研究方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課題研究方案1

　　一、 課題研究人員基本信息

　　二、課題重新論證報(bào)告

　　（一）課題提出的背景

　　在西方，社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家和人格學(xué)家對(duì)現(xiàn)代人的健康標(biāo)準(zhǔn)，從四個(gè)角度進(jìn)行了研究：

　　一是將個(gè)人能否適應(yīng)環(huán)境作為劃分現(xiàn)代人是否健康的標(biāo)準(zhǔn)；

　　二是以個(gè)人行為是否符合社會(huì)規(guī)范作為劃分健康的標(biāo)準(zhǔn)；

　　三是以有無(wú)心理癥狀作為現(xiàn)代人是否健康的標(biāo)準(zhǔn)；四是采用統(tǒng)計(jì)常態(tài)分配的概念，取得心質(zhì)的平均值作為區(qū)分現(xiàn)代人是否健康的標(biāo)準(zhǔn)。這些研究若把它概括起來(lái)，主要集中在個(gè)人能否適應(yīng)社會(huì)進(jìn)行健康的生存活動(dòng)上。60年代以來(lái)，隨著人本主義心理學(xué)的崛起，人們?cè)趯?duì)健康人格的探討上出現(xiàn)了明顯的變化。人本主義者認(rèn)為，真正的心理健康者，應(yīng)該是內(nèi)心世界極其豐富，精神生活無(wú)比充實(shí)，潛能得以發(fā)揮，人生價(jià)值能夠完全體現(xiàn)的人�；�于這一基本的心理健康觀(guān)，人本主義心理學(xué)家提出了心理健康的各種模式，使得西方學(xué)術(shù)界在對(duì)健康問(wèn)題上的探討由適應(yīng)社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)向適應(yīng)和發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)并重的方向過(guò)渡。

　　在我國(guó)，綜合整理與分析儒家道家等文化的著述言論發(fā)現(xiàn)，中國(guó)傳統(tǒng)文化的心理健康標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾個(gè)方面：

　　一是具有良好的人際關(guān)系；

　　二是適當(dāng)約束自己的言行；

　　三是保持情緒的平衡與穩(wěn)定；

　　四是正確認(rèn)識(shí)周?chē)�環(huán)境；

　　五是保佑積極的生活態(tài)度。從中可以看出，傳統(tǒng)文化關(guān)注人與人、人與社會(huì)的關(guān)系，而在對(duì)健康人格的設(shè)計(jì)中，對(duì)人的獨(dú)立人格、人的個(gè)性及創(chuàng)造性又有所忽視。這種傳統(tǒng)文化和社會(huì)習(xí)慣的延續(xù)，直接影響了當(dāng)前許多學(xué)者的研究，現(xiàn)代我國(guó)學(xué)者在對(duì)心理健康標(biāo)準(zhǔn)做界說(shuō)時(shí)，更傾向于社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)（或稱(chēng)生存標(biāo)準(zhǔn)）。當(dāng)然，進(jìn)入新世紀(jì)以后，國(guó)內(nèi)許多學(xué)者在制訂心理健康標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，已經(jīng)將發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)列入其中。

　　對(duì)于本課題的研究來(lái)說(shuō)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種適合初中生心理健康教育的新模式，首先必須對(duì)學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行界定。針對(duì)國(guó)內(nèi)外眾多的模式，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求及我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況，我們認(rèn)為，學(xué)生心理健康的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面：

　　（1）正確的自我觀(guān)。

　�。�2）智力正常。

　�。�3）情緒健康。

　�。�4）行為正常。

　�。�5）人際關(guān)系適應(yīng)。

　�。�6）能與周?chē)�環(huán)境保持相對(duì)的平衡。

　�。�7）人格統(tǒng)一完善。

　�。�8）具有一定的創(chuàng)造性。

　�。�9）能發(fā)揮自身潛能，有成就感。

　　當(dāng)然，上述9個(gè)標(biāo)準(zhǔn)只是構(gòu)建了學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本內(nèi)容框架，因?yàn)樾睦斫】档臉?biāo)準(zhǔn)從來(lái)都是相對(duì)的，不是絕對(duì)的；是發(fā)展的，而不是靜止的。

　�。ǘ�）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述

　　羅杰斯在《患者中心療法：它的實(shí)踐、含義和理論》中指出：人類(lèi)有機(jī)體有一種天生的“自我實(shí)現(xiàn)”的動(dòng)機(jī)，所有其他的動(dòng)機(jī)都是這種自我實(shí)現(xiàn)的不同表現(xiàn)形式，自我實(shí)現(xiàn)指的是一個(gè)人發(fā)展擴(kuò)充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠(chéng)、共情、無(wú)條件關(guān)注的環(huán)境和條件下得以充分的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。

　　羅杰斯認(rèn)為：人類(lèi)給予人印象最為深刻的事實(shí)似乎就是其有方向性的那種傾向性，傾向于朝著完美，朝著事項(xiàng)各種潛能的方向發(fā)展。因此他所倡導(dǎo)的以人為心的治療就是使來(lái)訪(fǎng)者自我調(diào)整、自我成長(zhǎng)并逐步擺脫外力的控制前進(jìn)。而且每個(gè)人都可以作出自己的決定，每個(gè)人都有著實(shí)現(xiàn)的傾向，若能有一個(gè)適宜的環(huán)境的話(huà)，一個(gè)人將有能力指導(dǎo)自己，調(diào)整自己的行為，控制自己的行動(dòng)，從而達(dá)到良好的主觀(guān)選擇與適應(yīng)。

　　鑒于以上思想，我們認(rèn)為應(yīng)該挖掘初中生自身的潛能，他們“是能思考、能感覺(jué)、能體驗(yàn)的一個(gè)人”。心理健康教育說(shuō)到底是學(xué)生內(nèi)心的自我調(diào)節(jié)。作為學(xué)校，要緊的是給他們創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)境，心理輔導(dǎo)教師特別是班主任要給予學(xué)生良好的指導(dǎo)和幫助，比如交給學(xué)生自我調(diào)節(jié)心理的方法，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的、能積極參與的活動(dòng)課程。使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足，主動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。

　　素質(zhì)教育理論

　　《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育

　　轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色�！边@里指出了素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù)，即全面發(fā)展、面向全體學(xué)生、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)勞動(dòng)觀(guān)念、發(fā)展個(gè)性、辦學(xué)形式和教學(xué)多樣化。我們從中可以看到素質(zhì)教育的基本原則，即教學(xué)要適應(yīng)兒童每個(gè)年齡階段發(fā)展的特點(diǎn)：讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)；在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)中要以學(xué)生為主體或中心；要充分尊重和重視個(gè)性差異；教學(xué)要多樣化。

　　課題研究基本理念

　　心理健康教育是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的自我教育活動(dòng)，它具有區(qū)別于學(xué)校其他教育活動(dòng)的特性。這種自我教育活動(dòng)有如下特點(diǎn)：

　　1、以積極的人的發(fā)展觀(guān)為理念。

　　人的`本性是積極的、向上的、富有理性的，具有建設(shè)性的，可以通過(guò)自我教育不斷自我完善，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。兒童、青少年處于未成熟的生長(zhǎng)發(fā)育階段，更具有自我發(fā)展的潛能。

　　2、以學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展為中心。

　　心理教育是以個(gè)性成長(zhǎng)發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)，幫助他們解決一系列成長(zhǎng)中的問(wèn)題。如學(xué)校生活適應(yīng)、學(xué)業(yè)、交往、情緒、社會(huì)適應(yīng)、青春期困擾等問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決主要不是依靠教育者的說(shuō)教與社會(huì)規(guī)范的灌輸，而是通過(guò)輔導(dǎo)者幫助學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與，通過(guò)自我體驗(yàn)、自我領(lǐng)悟、自我實(shí)踐，不斷地自我完善與發(fā)展。

　　3、以他助——互助——自助為機(jī)制。

　　心理教育活動(dòng)是一種積極的人際互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生作為教育的主體，在活動(dòng)中既是受助者，又是助人者。作為受助者，他可以得到他人的幫助與教益，作為助人者，他可以用自己的思想行動(dòng)幫助別人。這種他助與互助可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)自信自尊的體驗(yàn)，從而達(dá)到自助。

　　基于上述理論，我校成立了初中心理健康教育課題組，在深入學(xué)習(xí)和廣泛借鑒相關(guān)理論和實(shí)踐成果的基礎(chǔ)上，對(duì)如何在初中階段開(kāi)展心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，進(jìn)行了實(shí)踐與探索。我們提出了初中心理健康教育的模式：以學(xué)生為主體，以班主任為主導(dǎo)，由學(xué)校各部門(mén)、學(xué)科教師共同輔助教育的綜合干預(yù)模式。由以上學(xué)校中的各個(gè)資源形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。

　　（三）已查閱的與本課題研究相關(guān)的研究文獻(xiàn)（直接按規(guī)范的文獻(xiàn)格式列出，不少于20篇）

　　[1]邵瑞珍主編：《學(xué)與教的心理學(xué)》

　　[2]馮克成、于明主編的《課堂教學(xué)過(guò)程操作策略全書(shū)》，國(guó)際文化出版公司，1996年4月。

　　[3]馬肅霜寫(xiě)的《學(xué)困生真能轉(zhuǎn)化嗎？從多元智能理論看學(xué)困生及其轉(zhuǎn)化

　　[4]李志宏、王曉文主編《新課程學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)》，開(kāi)明出版社

　　[5]《心理學(xué)》人民出版社

　　[6]俞國(guó)良.美國(guó)學(xué)者的差生問(wèn)題研究評(píng)述[J].比較教育研究,1995,(6):42.

課題研究方案2

　　一、問(wèn)題的提出（目的意義）

　　這部分主要要說(shuō)明研究課題的設(shè)想從何而來(lái)，即選題的來(lái)源和背景，研究要達(dá)到的目的以及歷史和現(xiàn)實(shí)的意義。這是研究方案設(shè)計(jì)和研究過(guò)程的宗旨所在。問(wèn)題的提出應(yīng)包含以下幾方面的內(nèi)容。

　�。ㄒ唬┻x題論證，即課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

　�。ǘ�）課題在國(guó)內(nèi)外的研究歷史及現(xiàn)狀的文獻(xiàn)情況及情況綜述。

　�。ㄈ�）課題研究范圍的界定等。

　　二、研究依據(jù)和假設(shè)

　　（一）研究依據(jù)：包括政策依據(jù)、法規(guī)依據(jù)、教育科學(xué)理論依據(jù)及研究對(duì)象的自身發(fā)展規(guī)律依據(jù)等。

　　（二）理論假設(shè)：即對(duì)事物因果關(guān)系所作的一種推測(cè)，也就是對(duì)通過(guò)什么達(dá)到什么的一種預(yù)測(cè)。假設(shè)在表述上有四個(gè)要點(diǎn)：

　　第一，明確。假設(shè)一般是陳述句或復(fù)合句，必須包含兩個(gè)以上變量間關(guān)系的推測(cè)。

　　第二，新穎。反映教育改革與發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

　　第三，合理。符合求真、求善的要求及教育科學(xué)的基本理論。

　　第四，可測(cè)。能通過(guò)明確的目標(biāo)體系、具體的操作要求和科學(xué)的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)驗(yàn)證。

　　三、研究對(duì)象和方法

　　（一）研究對(duì)象：如前所述，研究對(duì)象的選擇方式，一般可劃分為總

　　體研究和抽樣研究?jī)纱箢?lèi)：可根據(jù)課題的性質(zhì)、要求、研究對(duì)象情況及研究力量的可行性出發(fā)進(jìn)行選擇。對(duì)于中小學(xué)教育科研課題來(lái)說(shuō)，多采用抽樣研究方式。抽樣研究的目的就是通過(guò)對(duì)能代表總體的樣本進(jìn)行研究，取得能說(shuō)明總體的足夠可靠資料，準(zhǔn)確地推斷總體情況，從而認(rèn)識(shí)總體的特征或規(guī)律性。方案設(shè)計(jì)中要對(duì)抽樣的原則和步驟加以說(shuō)明。若是實(shí)驗(yàn)研究，則需對(duì)實(shí)驗(yàn)班與控制（對(duì)照）班的確定原則、方法加以說(shuō)明。

　　（二）研究方法：主要指具體的研究方法、手段和工具。每一項(xiàng)課題都要有相應(yīng)的研究方法。一般可采用綜合的方法、或以一種方法為主，其它方法為輔。這樣有利于收集多方面的信息，可以得到可靠的結(jié)論。在方案中應(yīng)提出用這些方法起什么作用以及如何進(jìn)行操作等等。

　　四、研究目標(biāo)

　　指課題研究要達(dá)到的目標(biāo)，主要是直接目標(biāo)。目標(biāo)要求明確、內(nèi)涵和外延清楚，具有可行性、可操作性，并能夠檢測(cè)。

　　五、研究?jī)?nèi)容

　　研究目標(biāo)要通過(guò)研究?jī)?nèi)容來(lái)體現(xiàn)。研究?jī)?nèi)容是在理論假設(shè)和研究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將研究思路具體化。通常是將研究變量分解成若干子課題，各子課題為總課題服務(wù)，既各有側(cè)重，又互相滲透，構(gòu)成統(tǒng)一的整體。研究?jī)?nèi)容的確定就是對(duì)教育中各種變量進(jìn)行考察、探討、測(cè)試、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，以揭示其本質(zhì)特征，揭示各變量之間的關(guān)系，達(dá)到對(duì)教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。在研究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)中，要確定變量的類(lèi)別和性質(zhì)，劃定變量的范圍，說(shuō)明變量的控制方法，并制定標(biāo)志變量變化的標(biāo)準(zhǔn)（即指標(biāo)）。對(duì)于實(shí)驗(yàn)研究，應(yīng)對(duì)如何操縱自變量，如何檢測(cè)因變量，如何控制無(wú)關(guān)變量

　　作出具體的說(shuō)明。

　　六、研究步驟

　　設(shè)計(jì)研究步驟，就是確定研究實(shí)施過(guò)程和時(shí)間規(guī)劃，即對(duì)研究的具體階段、安排等做出設(shè)計(jì)。研究的每一步驟、每一階段的工作任務(wù)和要求，每個(gè)階段需要的工作時(shí)間，都要寫(xiě)進(jìn)書(shū)面計(jì)劃中。對(duì)每一階段的任務(wù)和實(shí)施過(guò)程必須作出具體安排，具有可行性和可操作性。

　　七、保證措施

　　主要是對(duì)人員培訓(xùn)、研究材料和設(shè)備、測(cè)試工具以及經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題提出具體落實(shí)措施，以保證課題研究順利完成。

　　八、成果形式

　　主要指最終成果形式，即研究的過(guò)程和研究的結(jié)果用什么形式來(lái)表現(xiàn)。一般應(yīng)為研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告或?qū)嶒?yàn)報(bào)告。對(duì)于比較大的課題，除了要有最終成果形式，還應(yīng)該有階段成果形式、子課題成果形式和總課題成果形式等。在確定成果形式時(shí)，應(yīng)明確責(zé)任和分工，以確保成果的完成。

　　此外，在總體研究方案設(shè)計(jì)的同時(shí)，還應(yīng)制定執(zhí)行方案（包括指導(dǎo)思想、研究原則、步驟和階段要求、基本方法、檢測(cè)手段、儀器設(shè)備配置、資料搜集和積累等）和評(píng)價(jià)方案（包括學(xué)生發(fā)展質(zhì)量指標(biāo)體系，施評(píng)時(shí)間、程序及主要方法和工具，評(píng)價(jià)小組成員的組成等）。

　　課題論證的內(nèi)容

　　課題論證的內(nèi)容一般就是申請(qǐng)書(shū)上的內(nèi)容，即課題研究的目的、意義，課題研究的主要內(nèi)容，本課題國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破，完成本課題的條件分析等。

　　1、課題研究的目的意義。目的意義是對(duì)課題研究?jī)r(jià)值和作用的總體設(shè)想。目的.是指對(duì)該項(xiàng)教育科研活動(dòng)的結(jié)果以及借助一定手段達(dá)到這種結(jié)果之途徑的預(yù)測(cè)和設(shè)想。目的可根據(jù)課題的類(lèi)別、范圍分為戰(zhàn)略目的、戰(zhàn)術(shù)目的、總體目的、分項(xiàng)目的、抽象目的、具體目的、間接目的、直接目的等。意義是指對(duì)該項(xiàng)教育科研活動(dòng)將造成影響作用的預(yù)測(cè)和設(shè)想。意義可分為理論意義、實(shí)踐意義、歷史意義、現(xiàn)實(shí)意義、國(guó)內(nèi)意義、國(guó)際意義等。一般在申請(qǐng)書(shū)中人們常常把目的和意義混為一談，其實(shí)目的是直接性結(jié)果，而意義為間接性結(jié)果，是結(jié)果的影響作用。有的把目的意義就放在“問(wèn)題的提出”中一并闡述。

　　2、課題研究的主要內(nèi)容。這是指該項(xiàng)教育科研活動(dòng)內(nèi)在諸要素的總和，是促進(jìn)教育現(xiàn)象發(fā)展變化的主要研究活動(dòng)。一般可分為概括性?xún)?nèi)容和具體性?xún)?nèi)容。主要內(nèi)容的陳述要簡(jiǎn)明扼要、提綱挈領(lǐng)，不可太簡(jiǎn)單，但也不可過(guò)于具體。要使人閱讀后感到明晰，知道該課題研究一些什么問(wèn)題。

　　3、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破。這一項(xiàng)是為了考察該項(xiàng)科研的基點(diǎn)或起點(diǎn)。一般要寫(xiě)出國(guó)內(nèi)外對(duì)此課題研究的已有成果，哪些問(wèn)題已達(dá)到什么水平和程度。要注意用事實(shí)說(shuō)話(huà)。因此，一定要多方查閱和盡量掌握足夠豐富的有關(guān)信息資料。還要注意防止孤陋寡聞、道聽(tīng)途說(shuō)、掛一漏萬(wàn)、以偏概全等現(xiàn)象發(fā)生。突破內(nèi)容則要求在闡釋國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上說(shuō)明該項(xiàng)研究在哪門(mén)學(xué)科、哪種領(lǐng)域、哪個(gè)問(wèn)題、何種程度上有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)。既不能夸大、也不能縮小課題的地位、作用和貢獻(xiàn)，要如實(shí)地中肯地予以表述。

　　4、完成本課題的條件分析。主要包括主觀(guān)條件和客觀(guān)條件，物質(zhì)條

　　件和精神條件等。著重分析說(shuō)明課題研究人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)，研究單位的資料準(zhǔn)備、科研手段、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、時(shí)間保證、活動(dòng)陣地、咨詢(xún)力量等。課題組的成員要注意不同學(xué)科、不同專(zhuān)長(zhǎng)、不同能力、不同年齡的比例協(xié)調(diào)和搭配合理，形成多維互補(bǔ)的人員結(jié)構(gòu)。目前課題組多以教育科研、教育行政、教育實(shí)踐人員三結(jié)合的形式組成研究隊(duì)伍，形成互相配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力、集體攻關(guān)的較為理想的結(jié)構(gòu)模式。對(duì)資料準(zhǔn)備情況要做概括性介紹，不必詳細(xì)列舉，說(shuō)明是否掌握了與該課題研究相關(guān)的前沿信息以及資料儲(chǔ)存比較完備的情況。要說(shuō)明科研裝備設(shè)施、技術(shù)手段的現(xiàn)代化程度和科研方法途徑的科學(xué)性、先進(jìn)性、務(wù)實(shí)性。要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明有否研究時(shí)間和財(cái)力保證，有否專(zhuān)家咨詢(xún)指導(dǎo)力量等。

　　無(wú)論哪種類(lèi)別的論證都要從以上四個(gè)方面進(jìn)行客觀(guān)性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性、可行性的質(zhì)疑式的檢驗(yàn)和論證，乃至于科學(xué)術(shù)語(yǔ)、概念、原理、原則的使用是否準(zhǔn)確無(wú)誤都要認(rèn)真進(jìn)行推敲，保持一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)風(fēng)格。

課題研究方案3

　　一、課題的提出。

　　課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是課堂教學(xué)的有益延伸和補(bǔ)充。美國(guó)教育家華特指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等�！痹趯�(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們要完成培養(yǎng)高素質(zhì)語(yǔ)文人才的任務(wù)，必須樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀(guān)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，拓寬視野，豐富積累。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！辈⑶以凇翱偰繕�(biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學(xué)階段的課外閱讀不少于150萬(wàn)字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。

　　然而通過(guò)對(duì)學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：

　�。�1）閱讀范圍狹窄。學(xué)生最喜歡看一些通俗的讀物，如漫畫(huà)、卡通、小說(shuō)等，對(duì)古今中外的文學(xué)名著關(guān)心甚少，對(duì)科普知識(shí)方面的讀物缺乏興趣。

　�。�2）閱讀目的不明。絕大多數(shù)學(xué)生的閱讀是休閑性的，閱讀后連文章的內(nèi)容都記不清。

　�。�3）閱讀時(shí)間較短。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠堅(jiān)持天天看課外讀物的學(xué)生寥寥無(wú)幾，絕大數(shù)學(xué)生的閱讀是隨意的，沒(méi)有固定的閱讀時(shí)間。

　　以上問(wèn)題極大地制約了學(xué)生課外閱讀水平的提高，制約了學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，因此，我們期望通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性的探究，尋求提高學(xué)生課外閱讀實(shí)效的策略、途徑，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課外閱讀的新體系。

　　二、課題的界定與表述。

　　課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，必然應(yīng)服從于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總體目標(biāo)，但與課堂教學(xué)相比肯定會(huì)有所側(cè)重、有所不同。但目前我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀存在著一些問(wèn)題，如通俗讀物看得多，名著科普讀物看得少；走馬觀(guān)花者多，潛心閱讀者少；隨意看書(shū)的多，長(zhǎng)期堅(jiān)持看書(shū)的少。針對(duì)這些現(xiàn)象，我們提出了“有效地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀”的課題研究，旨在研究，在平時(shí)課外閱讀活動(dòng)中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生在浩如煙海的閱讀材料中，做出合理的選擇和安排，讓學(xué)生在眾多的材料中獲取最及時(shí)最有用的信息，保證課外閱讀的質(zhì)量。

　　三、研究范圍。

　　研究學(xué)生如何改進(jìn)閱讀方法，提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生課外閱讀的效率。研究如何開(kāi)展豐富多采的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，挖掘?qū)W生閱讀理解的潛能。

　　四、研究方法。

　　本課題的總體研究策略為行動(dòng)研究方法，即作為研究的實(shí)施者——教師，在平時(shí)的課外閱讀活動(dòng)中主動(dòng)貫徹課題研究思想，有步驟的落實(shí)課題研究的各項(xiàng)計(jì)劃，在行動(dòng)中研究，在研究狀態(tài)下行動(dòng)，注重課外閱讀組織、指導(dǎo)與科研的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)活動(dòng)后的反思，以提高自身的教學(xué)教研水平，反映課題研究的效率與效益。

　　具體選用的研究方法有案例研究法、教育調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法。

　　五、研究程序。

　　在研究的前期，主要采用文獻(xiàn)研究法，搜集盡可能多的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有關(guān)的教學(xué)論著、論文及其相關(guān)理論材料，篩選出針對(duì)性強(qiáng)、有價(jià)值的信息，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，界定課題、設(shè)計(jì)課題、論證課題。

　　在研究的中期，主要采用案例研究法，根據(jù)所任班級(jí)的學(xué)生情況及自身個(gè)性，積極貫徹課題研究思想，并把自己的實(shí)踐過(guò)程編寫(xiě)成案例，為課題的研究與推廣提供翔實(shí)有力的第一手資料。

　　在研究的后期，主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。針對(duì)研究中的成功經(jīng)驗(yàn)及失敗教訓(xùn)，及時(shí)提煉、總結(jié)，從更高的理論層面為課題服務(wù)。

　　當(dāng)然，這三種方法在三個(gè)階段不是截然分開(kāi)的，應(yīng)當(dāng)是各有側(cè)重、交叉滲透的。

　　六、研究?jī)?nèi)容。

　�。ㄒ唬╅喿x內(nèi)容的研究

　　1.研究如何選擇書(shū)籍，寓嚴(yán)肅的德育教育與閱讀活動(dòng)之中。

　　2.研究如何能根據(jù)基礎(chǔ)課程需要，正確選擇課外讀物。

　　3.研究如何選擇書(shū)籍，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生閱讀興趣。

　�。ǘ�）提高能力的'研究

　　1.通過(guò)對(duì)學(xué)生課外閱讀的調(diào)查、觀(guān)察，研究如何改進(jìn)學(xué)生閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量、閱讀速度等。

　　2.通過(guò)對(duì)學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查研究，研究如何提高學(xué)生口頭表達(dá)、作文、認(rèn)知能力，提高學(xué)生理解和欣賞能力等。

　�。ㄈ�）指導(dǎo)方法的研究

　　1、通過(guò)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，研究教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法、途徑。

　　2、通過(guò)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，研究教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的內(nèi)容選擇、習(xí)慣的培養(yǎng)等。

　　七、研究措施。

　　1.時(shí)間得到落實(shí)。一是統(tǒng)一指導(dǎo)的時(shí)間得到落實(shí)，每周開(kāi)設(shè)1-2節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用；二是學(xué)生自由閱讀的時(shí)間得到了落實(shí)，作業(yè)減少了，自由閱讀的時(shí)間就多了。

　　2.活動(dòng)得到落實(shí)。進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，開(kāi)展一些小學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)�；顒�(dòng)的形式多種多樣，如舉行讀書(shū)故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書(shū)心得交流會(huì)、速讀賽、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書(shū)知識(shí)賽、辯論賽、好的讀書(shū)筆記的展評(píng)等。

　　3.指導(dǎo)得到落實(shí)。教師的指導(dǎo)，主要是引起興趣，提示方法。故事性強(qiáng)的作品，可以介紹一個(gè)有趣的開(kāi)頭；語(yǔ)言?xún)?yōu)美的作品，可以朗誦一段；知識(shí)豐富的作品，可以擇要講一些學(xué)生前所未聞的知識(shí)。閱讀的方法指導(dǎo)也是多樣化，可以指導(dǎo)理清情節(jié)，評(píng)論人物；可以提幾個(gè)思考題，要求讀后回答；可以指導(dǎo)欣賞語(yǔ)言、寫(xiě)法；可以指導(dǎo)做活頁(yè)卡，寫(xiě)各種類(lèi)型的讀書(shū)筆記；可以看錄像，欣賞音像資料提供的內(nèi)容，指導(dǎo)寫(xiě)觀(guān)后感等等。對(duì)課外閱讀指導(dǎo)，教師同樣要精心備課。

　　4.檢查得到落實(shí)。對(duì)課外閱讀是經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生課外閱談的篇目、字?jǐn)?shù)是經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記是經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。是及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響。

　　5.建立家長(zhǎng)聯(lián)系卡制度。

　　課外閱讀，就其形式來(lái)講，絕大部分時(shí)間是在課外讀書(shū)。因此與家長(zhǎng)配合是很有必要的。第一，教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)按照學(xué)生要求為學(xué)生提供讀物，第二，給孩子一定的課外閱讀時(shí)間，第三，家長(zhǎng)要向教師及時(shí)反饋學(xué)生讀書(shū)的情況。所以，建立學(xué)生課外閱讀家長(zhǎng)聯(lián)系卡顯得非常重要。設(shè)計(jì)一張聯(lián)系卡，讓家長(zhǎng)在相應(yīng)欄內(nèi)填上學(xué)生課外閱讀的書(shū)名，閱讀時(shí)間，進(jìn)展情況等。形成班級(jí)，校園課外閱讀的網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處于讀書(shū)的氛圍中。當(dāng)然，這種方法要以適度為準(zhǔn)，同時(shí)要以學(xué)生同意為前提，根據(jù)學(xué)生的讀書(shū)需求來(lái)進(jìn)行，否則，效果則相反。

　　6.開(kāi)展教師、學(xué)生、家長(zhǎng)讀書(shū)日活動(dòng)。

　　開(kāi)展教師、學(xué)生、家長(zhǎng)讀書(shū)日活動(dòng)，是刺激學(xué)生讀書(shū)興趣，讓學(xué)生展現(xiàn)“學(xué)識(shí)”、“能力”的機(jī)會(huì)，根據(jù)兒童心理活動(dòng)規(guī)律，學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)，神經(jīng)系統(tǒng)緊張，表現(xiàn)欲增加。教師可以利用課外活動(dòng)時(shí)間不定期的舉辦教師、家長(zhǎng)、學(xué)生“讀書(shū)日”活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，家長(zhǎng)了解學(xué)生讀書(shū)情況，掌握學(xué)生讀書(shū)的愛(ài)好，學(xué)生也在家長(zhǎng)面前充分展示了讀書(shū)的“才能”。提高了讀書(shū)的興趣。

　　總之，只要以上六個(gè)方面得到落實(shí)，本方案就一定行之有效。

　　八、研究對(duì)象。

　　本班學(xué)生

課題研究方案4

　　一、研究目的和意義

　　隨著環(huán)境保護(hù)意識(shí)的不斷提高，人們對(duì)植物園藝的熱情也逐漸被引起�，F(xiàn)代都市中，種上幾盆綠色植物，不僅可以提高空氣質(zhì)量，還能給生活帶來(lái)一份自然清新的感覺(jué)。因此，幼兒園作為兒童生活的重要場(chǎng)所，擁有一個(gè)綠色、健康、安全的成長(zhǎng)環(huán)境，越來(lái)越受到家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)注。

　　植物園藝不僅能改善環(huán)境，還能陶冶幼兒的情操，促進(jìn)幼兒的`身心健康發(fā)展。幼兒園作為幼兒心理健康的“凈土”，具有育人、教育、教學(xué)的重要功能。通過(guò)建設(shè)種植區(qū)，可以讓幼兒領(lǐng)略大自然的美麗和神秘，培養(yǎng)幼兒對(duì)植物的感性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和環(huán)保知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

　　因此，本課題旨在針對(duì)幼兒園種植區(qū)的設(shè)計(jì)、規(guī)劃及運(yùn)營(yíng)等方面，提出一套完整的研究方案，并結(jié)合實(shí)際情況，適應(yīng)不同地域、不同條件的幼兒園，以期為幼兒園的植物園藝活動(dòng)提供有效的幫助。

　　二、研究?jī)?nèi)容和方法

　　1.研究?jī)?nèi)容

　　(1)幼兒園種植區(qū)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。

　　(2)幼兒園種植區(qū)的運(yùn)營(yíng)和管理。

　　(3)特殊場(chǎng)所幼兒園的種植區(qū)建設(shè)方案。

　　2.研究方法

　　(1)實(shí)地考察：了解實(shí)際情況，掌握建設(shè)條件和幼兒園辦學(xué)方針。

　　(2)問(wèn)卷調(diào)查：了解家長(zhǎng)對(duì)植物園藝活動(dòng)的需求和期望，以及幼兒園師資力量及經(jīng)費(fèi)支持情況。

　　(3)文獻(xiàn)調(diào)研：汲取國(guó)內(nèi)外成熟、先進(jìn)的幼兒園植物園藝活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與方法。

　　(4)綜合分析法：分析實(shí)地考察和問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，綜合成本、效益、投入和回報(bào)等多方面因素，獲得最優(yōu)方案。

　　三、預(yù)期成果和應(yīng)用價(jià)值

　　1.預(yù)期成果

　　(1)提出一套適用于各種類(lèi)型幼兒園植物園藝活動(dòng)的建設(shè)方案，包括種植區(qū)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃、運(yùn)營(yíng)和管理等。

　　(2)提高幼兒園師資力量的參與度，為幼兒園植物園藝活動(dòng)營(yíng)造更有感染力的氛圍。

　　(3)鼓勵(lì)家長(zhǎng)的積極參與，為幼兒園植物園藝活動(dòng)提供反饋和建議。

　　(4)促進(jìn)幼兒園植物園藝活動(dòng)的健康有序發(fā)展，加強(qiáng)幼兒園對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。

　　2.應(yīng)用價(jià)值

　　本課題成果可供各類(lèi)幼兒園開(kāi)展植物園藝活動(dòng)時(shí)參考，尤其適用于新建幼兒園或待建幼兒園。通過(guò)本課題研究，學(xué)習(xí)者能夠了解幼兒園種植區(qū)的規(guī)劃原則和注意事項(xiàng)，明確幼兒園植物園藝活動(dòng)的意義，為健康的環(huán)境營(yíng)造和幼兒園育人工作的開(kāi)展提供有效的保障。

課題研究方案5

　　福建省已進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)，如何積極穩(wěn)妥、扎實(shí)有效地開(kāi)展高中地理新課程實(shí)驗(yàn)，是當(dāng)前高中地理教學(xué)改革的重點(diǎn)與熱點(diǎn)。地理課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程的主渠道，高中地理課堂教學(xué)能否落實(shí)新課程理念，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和結(jié)果，決不是某種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的辭舊迎新，它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，取決于教師如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及其教學(xué)實(shí)施。

　　摒棄無(wú)效教學(xué)，改善低效教學(xué)，進(jìn)行有效教學(xué)，保證新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是教育實(shí)踐問(wèn)題的挑戰(zhàn)，也是國(guó)際教育比較的啟示，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中教育發(fā)展的'必然取向，有效性教學(xué)理念已深入人心，有效性教學(xué)成為當(dāng)前地理課程改革的熱點(diǎn)。

　　地理教師是有效實(shí)施高中地理新課程的關(guān)鍵，如何做到“教、研、訓(xùn)”一體化，讓教師在教學(xué)中搞研究，在教研中做研究，真正滿(mǎn)足教師學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的熱情，從而提高地理教師的專(zhuān)業(yè)化水平及實(shí)踐新課程的能力，是當(dāng)前地理教師培訓(xùn)的必然要求。

　　在高中新課程背景下，實(shí)施有效教學(xué)是新課程最終能夠成功落實(shí)的重要保證之一，教學(xué)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的關(guān)鍵詞，有效性教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施是地理課堂教學(xué)中落實(shí)高中新課程理念的必然要求，也是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的客觀(guān)要求，從率先進(jìn)入高中新課程的四個(gè)省區(qū)的地理高中新課程來(lái)看，并剖析我市地理課程改革情況，在地理課堂教學(xué)中避免走彎路、克服盲目性、隨意性，增強(qiáng)和提高地理教學(xué)活動(dòng)的有效性，有效性教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施是不可缺少的環(huán)節(jié)。

　　基于此，本課題組以全新的角度及獨(dú)特的價(jià)值取向，提出了《高中地理新課程有效性教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的研究》這一課題，符合現(xiàn)代教育理念的要求和發(fā)展趨勢(shì)，符合當(dāng)前高中地理教學(xué)實(shí)際及地理教學(xué)改革形勢(shì)。

課題研究方案6

　　豐富的校園生活，使學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)在這里得到充分發(fā)揮，讓酷愛(ài)美術(shù)的學(xué)生在能盡情揮灑手中的畫(huà)筆，自由放飛心中的夢(mèng)想，勾勒出一幅幅七彩的畫(huà)卷，為我們校園生活增添光彩！小學(xué)美術(shù)是一門(mén)必修的藝術(shù)教育課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的重要途徑，它對(duì)于陶冶情操、啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有重要的作用。

　　一、活動(dòng)的目的：

　　通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使學(xué)生的美術(shù)特長(zhǎng)得以更好的發(fā)展，更深刻的了解美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察和創(chuàng)新的思維能力，提高學(xué)生審美素養(yǎng)，培育出美術(shù)人才為目的。

　　二、活動(dòng)的內(nèi)容：

　�。ㄒ唬┠軌蚴箤W(xué)生了解一些簡(jiǎn)單的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，了解美術(shù)種類(lèi)及常用工具的基本使用方法。

　�。ǘ�）使學(xué)生滲透基本知識(shí)的訓(xùn)練，對(duì)于簡(jiǎn)筆畫(huà)、剪紙進(jìn)行基礎(chǔ)性訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決課堂中難以解決的問(wèn)題。

　�。ㄈ�）激勵(lì)學(xué)生自主的參加校園環(huán)境布置，如：設(shè)計(jì)黑板報(bào)、墻報(bào)、手抄報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮和鍛煉，最終達(dá)到師生共同進(jìn)步。

　�。ㄋ模┡囵B(yǎng)學(xué)生觀(guān)察與熱愛(ài)生活的習(xí)慣，以校園中的'好人好事以及豐富多彩的課余生活為主旋律，創(chuàng)作出內(nèi)容積極向上，催人奮進(jìn)的作品，培養(yǎng)學(xué)生的德育及審美能力。

　　三、活動(dòng)方式：

　　開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)這門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)。

　�。ㄒ唬┟�作欣賞：

　　指導(dǎo)學(xué)生搜集各種有關(guān)少兒優(yōu)秀作品，欣賞討論學(xué)習(xí)作者如何觀(guān)察生活、構(gòu)思、取材，怎樣著筆，作畫(huà)表現(xiàn)生活，以提高自身的文化修養(yǎng)。

　�。ǘ�）講授美術(shù)知識(shí)：

　　使學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)理解，激發(fā)其創(chuàng)作的熱情。

　�。ㄈ�）自辦畫(huà)刊：

　　組織學(xué)生學(xué)習(xí)并創(chuàng)作班級(jí)的黑板報(bào)、手抄報(bào)，布置班級(jí)墻報(bào)，要主題鮮明，布局合理，讓學(xué)生有一個(gè)施展才藝的展示臺(tái)。

　　（四）作品展覽：

　　舉辦美術(shù)展覽、交流、評(píng)價(jià)、總結(jié)學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生能夠有展示自己的舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而更加熱愛(ài)美術(shù)這門(mén)藝術(shù)學(xué)科。

　　四、具體安排：

　　三月：各年級(jí)制定興趣培養(yǎng)發(fā)展主題。

　　四月：課堂教學(xué)有針對(duì)性輔導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)作階段。

　　五月：籌備學(xué)生作品展覽，迎接區(qū)、市級(jí)美術(shù)作品展覽。

　　六月：展覽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流、提高。

課題研究方案7

　　研究主題：對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行修訂

　　活動(dòng)時(shí)間：20xx年12月21日

　　活動(dòng)地點(diǎn)：四年級(jí)辦公室

　　主持人：xx

　　參加人：xx

　　活動(dòng)情況記錄：

　　一、宣讀小課題實(shí)施方案

　　1、課題研究背景和意義（提出有待解決和重視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，論述本研究的價(jià)值或重要性）。

　　2、課題研究界定和研究對(duì)象。

　　本課題主要針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所謂的'重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等，經(jīng)過(guò)微課（使用多媒體技術(shù)在五分鐘以?xún)?nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻，所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，能夠是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納；也能夠是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。）進(jìn)行很好的突破，化難為易，基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，改變學(xué)習(xí)方式，讓更多的同行了解微課并在自我的教學(xué)中有效運(yùn)用，提高課堂教學(xué)效果。

　　研究對(duì)象：三至六年級(jí)全體學(xué)生。

　　3、課題研究的舉措和步驟。主要解決什么問(wèn)題？又是如何解決？

　　二、課題組成員各抒己見(jiàn)，發(fā)表各自的觀(guān)點(diǎn)。

　　活動(dòng)效果：小課題研究方案最終定稿，上傳到博客，然后開(kāi)題。

課題研究方案8

　　在學(xué)校教育中，主題班會(huì)被視為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要方式之一。無(wú)論是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，主題班會(huì)都扮演著促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的角色。而為了確保主題班會(huì)的高質(zhì)量進(jìn)行，課題研究方案的設(shè)計(jì)尤為重要。

　　一、課題選擇

　　課題選擇是課題研究方案設(shè)計(jì)的首要步驟。在選擇課題時(shí)，有幾點(diǎn)需要考慮：

　　1、學(xué)生關(guān)注度：選擇一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的課題，能夠引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。

　　2、教育意義：課題應(yīng)與學(xué)校的教育目標(biāo)相契合，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

　　3、可操作性：課題應(yīng)具備一定的可操作性，能夠在班會(huì)時(shí)間內(nèi)完成，并具備一定的教育效果。

　　4、創(chuàng)新性：課題應(yīng)具備一定的創(chuàng)新性，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　綜合考慮以上因素，選擇一個(gè)既符合學(xué)生興趣又能夠?qū)崿F(xiàn)教育目標(biāo)的課題是設(shè)計(jì)好課題研究方案的第一步。

　　二、研究目標(biāo)

　　在設(shè)計(jì)課題研究方案時(shí)，明確研究目標(biāo)非常重要。研究目標(biāo)應(yīng)該明確、具體，并且與所選擇的課題密切相關(guān)。以下是一些常見(jiàn)的研究目標(biāo)：

　　1、了解學(xué)生的心理需求：通過(guò)課題研究，了解學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的內(nèi)心需求，為學(xué)校提供更好的教育服務(wù)。

　　2、促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展：通過(guò)課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　3、加強(qiáng)學(xué)生的社交能力：通過(guò)課題研究，幫助學(xué)生建立健康的人際關(guān)系，提高學(xué)生的社交能力。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神：通過(guò)課題研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　明確研究目標(biāo)有助于指導(dǎo)后續(xù)的課題研究工作，并為評(píng)估成果提供明確的標(biāo)準(zhǔn)。

　　三、研究?jī)?nèi)容和方法

　　明確研究?jī)?nèi)容和方法是課題研究方案的核心部分。根據(jù)所選擇的課題和研究目標(biāo)，確定研究?jī)?nèi)容和方法。

　　1、研究?jī)?nèi)容：明確需要收集的相關(guān)信息和數(shù)據(jù)，包括文獻(xiàn)研究、調(diào)查問(wèn)卷、訪(fǎng)談等。

　　2、研究方法：根據(jù)研究?jī)?nèi)容選擇合適的研究方法，如實(shí)證研究、實(shí)踐研究、案例研究等。

　　研究?jī)?nèi)容和方法的明確性和準(zhǔn)確性對(duì)于課題研究的順利進(jìn)行至關(guān)重要。

　　四、進(jìn)度安排

　　規(guī)劃課題研究的'進(jìn)度安排是確保研究按計(jì)劃進(jìn)行的關(guān)鍵。根據(jù)研究?jī)?nèi)容和時(shí)間限制，制定合理的進(jìn)度安排。下面是一種常見(jiàn)的進(jìn)度安排：

　　1、確定階段目標(biāo)：明確每個(gè)階段的目標(biāo)和任務(wù)，例如文獻(xiàn)調(diào)研、數(shù)據(jù)收集、結(jié)果分析等。

　　2、設(shè)定時(shí)間節(jié)點(diǎn)：為每個(gè)階段設(shè)定明確的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以確保任務(wù)的按時(shí)完成。

　　3、制定周計(jì)劃：將每個(gè)階段的任務(wù)細(xì)化為每周的計(jì)劃，以便更好地把控研究進(jìn)度。

　　4、定期評(píng)估和調(diào)整：定期評(píng)估研究進(jìn)展，及時(shí)調(diào)整進(jìn)度安排，確保研究順利進(jìn)行。

　　良好的進(jìn)度安排能夠提高研究效率，確保研究成果的質(zhì)量。

　　五、成果評(píng)估和總結(jié)

　　課題研究的最終目標(biāo)是為學(xué)校提供可行的教育方案和改進(jìn)建議。因此，對(duì)研究成果進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)是不可或缺的。

　　在評(píng)估階段，可以采用多種方式對(duì)研究成果進(jìn)行評(píng)估，如問(wèn)卷調(diào)查、專(zhuān)家評(píng)審等。評(píng)估的重點(diǎn)應(yīng)包括研究目標(biāo)是否達(dá)成、研究方法的有效性以及研究成果的實(shí)用性等。

　　在總結(jié)階段，總結(jié)課題研究的收獲和不足，并提出改進(jìn)建議和進(jìn)一步研究方向。

　　結(jié)語(yǔ)

　　主題班會(huì)課題研究方案的設(shè)計(jì)對(duì)于主題班會(huì)的開(kāi)展具有重要的指導(dǎo)作用。設(shè)計(jì)好課題研究方案，能夠幫助學(xué)校更好地引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)校的教育質(zhì)量。因此，在進(jìn)行主題班會(huì)課題研究時(shí)，我們必須認(rèn)真制定合理的課題研究方案，確保研究的高質(zhì)量和有效性。

課題研究方案9

　　體驗(yàn)式作文教學(xué)是一種新型的作文教學(xué)指導(dǎo)模式，相對(duì)于傳統(tǒng)的作文教學(xué)，它更加注重學(xué)生的主觀(guān)體驗(yàn)，注重學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的思維方法和價(jià)值取向，一句話(huà)，它關(guān)注寫(xiě)作的全過(guò)程。

　�。�1）確立主題

　　人們的寫(xiě)作都是有目的的，或是為了傳播思想啟示世人，或是為了表達(dá)自我愉悅身心，總之不同的寫(xiě)作目的將產(chǎn)生不同的寫(xiě)作成果，寫(xiě)作的目的性避免了學(xué)生為寫(xiě)作而寫(xiě)作的盲目性。體驗(yàn)式作文教學(xué)的第一步，就是師生共同研討確定寫(xiě)作專(zhuān)題。專(zhuān)題的確定可依照以下原則：一是教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不同的學(xué)段、不同的年級(jí)有不同的寫(xiě)作重點(diǎn)，如初中階段要求學(xué)生“會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文、想象作文和常見(jiàn)應(yīng)用文，”教師就要在適當(dāng)時(shí)候安排這樣的專(zhuān)題作文。二是環(huán)境要素，要選取學(xué)生熟悉的生活主題，同時(shí)要關(guān)注周?chē)�環(huán)境的變化。三是學(xué)生的興趣愛(ài)好，要選擇大部分學(xué)生都比較關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題和現(xiàn)象，這樣容易引發(fā)學(xué)生的深層次地思考。

　　選擇好專(zhuān)題之后就要考慮以何種形式將問(wèn)題展示給學(xué)生。教師不妨采用敘述、提供背景材料或多媒體演示等方式將本次寫(xiě)作的專(zhuān)題提出來(lái)。然后將學(xué)生按照一定的規(guī)則分組，通過(guò)小組討論或在全班以頭腦風(fēng)暴的形式對(duì)專(zhuān)題進(jìn)行分析，讓學(xué)生明確寫(xiě)作的要求和目的，制訂出下一步的寫(xiě)作活動(dòng)計(jì)劃。

　�。�2）感悟積累

　　生活是寫(xiě)作的'源泉，沒(méi)有對(duì)生活的真切感受和深刻理解，只憑主觀(guān)想象、閉門(mén)造車(chē)是造不出好文章的。因此，要把學(xué)生關(guān)注的目光引向萬(wàn)千世界，既能在一草一木、一物一事中感受靈魂的顫動(dòng)，也能在紛繁復(fù)雜中學(xué)會(huì)平靜客觀(guān)理性地思考。古今中外，許多作者都善于把自己融入生活，移情入景，這才有了“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”等流傳千古的名篇佳句。這種觀(guān)察既可以是直接走進(jìn)大自然和社會(huì)生活進(jìn)行的直接觀(guān)察，如參觀(guān)展覽會(huì)、訪(fǎng)問(wèn)名人學(xué)者、游覽自然風(fēng)光和名勝古跡、進(jìn)行各種社會(huì)調(diào)查等；也可以通過(guò)影視、錄像等形象直觀(guān)的媒體進(jìn)行的間接觀(guān)察，了解國(guó)內(nèi)外大事，開(kāi)拓知識(shí)視野。在這些活動(dòng)中，他們不只是旁觀(guān)者，更要做參與者，目的是使學(xué)生對(duì)所要描繪的對(duì)象有一個(gè)更為真實(shí)、細(xì)致、客觀(guān)和深刻地了解。如在四季系列寫(xiě)“春天”這個(gè)主題中，教師可找一個(gè)春光明媚的下午，讓學(xué)生到公園、田野去觀(guān)察新生的嫩葉、萌發(fā)的小草和綻放的迎春，感受春天萬(wàn)物萌生的勃勃生機(jī)，讓他們的心靈隨著斑斕的風(fēng)箏一起放飛。讓心充實(shí)起來(lái)，這才能找到寫(xiě)作的源泉。

　　有了一定的生活積累，是否就一定能寫(xiě)出好文章呢？不一定，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！遍喿x是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，模仿和借鑒是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的主要途徑。教師要盡量把寫(xiě)作和閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，但是只讀課本中的文章還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞寫(xiě)作主題查閱相關(guān)的文章，仔細(xì)閱讀，做好讀書(shū)筆記，背誦一些精彩的句子和段落。在與作家的心靈對(duì)話(huà)中，體會(huì)作品中所蘊(yùn)含的情感和對(duì)事物的理解，在與作者的共鳴與碰撞中使自己的認(rèn)識(shí)得到升華；還要注意學(xué)習(xí)他們抒發(fā)情感、描繪事物的方法和視角。在此基礎(chǔ)上形成自己的觀(guān)點(diǎn)，確立寫(xiě)作的方向和重點(diǎn)。

　�。�3）交流合作

　　在有了大量的觀(guān)察和積累之后，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作專(zhuān)題已經(jīng)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，這時(shí)候教師不妨拿出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生相互交流，進(jìn)一步充實(shí)材料、理清思路。交流的方式很多，有小組交流、全班交流、頭腦風(fēng)暴等。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法和技巧方面的啟發(fā)，讓學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行整體構(gòu)思，列出寫(xiě)作提綱。

　�。�4）構(gòu)思成文

　　以上這些環(huán)節(jié)都是寫(xiě)作的準(zhǔn)備階段，有了充分的準(zhǔn)備之后，寫(xiě)作也就水到渠成了。俗話(huà)說(shuō)“好文章要三分寫(xiě)七分改”，可見(jiàn)修改的重要性�，F(xiàn)在很多學(xué)生都不會(huì)改作文，文章寫(xiě)完往老師那兒一交，修改作文理所當(dāng)然地是老師的事，即使教師對(duì)文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)提出批評(píng)和建議，學(xué)生也大多聽(tīng)聽(tīng)看看而已，很少認(rèn)真地再修改自己的文章。在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確提出初中階段讓學(xué)生“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換意見(jiàn)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文同樣是寫(xiě)作教學(xué)中一個(gè)重要的任務(wù)。修改作文主要是引導(dǎo)學(xué)生從選材、立意、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言等幾方面著手，對(duì)文章進(jìn)行重新審視、精心錘煉。

　�。�5）反思評(píng)價(jià)

　　體驗(yàn)式作文教學(xué)追求的是一種主體取向的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過(guò)程是一種民主參與、協(xié)商和交往的過(guò)程，價(jià)值多元、尊重差異是主體評(píng)價(jià)的基本特征。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)要寬容，即使對(duì)那些不符合自己心意的觀(guān)點(diǎn)和風(fēng)格也要采取包容的態(tài)度，力爭(zhēng)在每篇習(xí)作中都能發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，比如有的開(kāi)頭新穎，有的結(jié)尾利索；有的立意獨(dú)特，有的語(yǔ)言生動(dòng)；有的善長(zhǎng)抒情，有的善長(zhǎng)描寫(xiě)；有的想象豐富，有的論證嚴(yán)密……它可以貫穿于整篇文章，也可以是一個(gè)段落。對(duì)于學(xué)生習(xí)作中的精彩之處，教師要采取各種形式加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅。此外，教師在關(guān)注學(xué)生習(xí)作的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程，看他們是否掌握了觀(guān)察、閱讀、搜集整理信息等各種方法，是否滿(mǎn)懷激情地投入到寫(xiě)作過(guò)程中，是否能夠與小組內(nèi)其他同學(xué)開(kāi)展有效的合作與交流，是否對(duì)寫(xiě)作充滿(mǎn)興趣和信心……

　　目前，作文教學(xué)中大多采用教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這不但加重教師的工作負(fù)擔(dān)，也不利于提高學(xué)生修改作文的能力，而套話(huà)連篇的評(píng)語(yǔ)大多激不起學(xué)生的寫(xiě)作興趣。因此，教師在作文教學(xué)中可采取學(xué)生自評(píng)為主、小組內(nèi)互評(píng)為輔、教師點(diǎn)評(píng)引路的方式。每寫(xiě)完一篇作文，讓學(xué)生自己寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，針對(duì)自己習(xí)作中比較滿(mǎn)意的地方以及存在的問(wèn)題，在寫(xiě)作過(guò)程中的感受和遇到的困難進(jìn)行反思和總結(jié)。然后請(qǐng)組內(nèi)其他同學(xué)對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可選擇幾篇不同風(fēng)格的文章進(jìn)行評(píng)析，目的是教給學(xué)生評(píng)價(jià)和修改作文的方法。

課題研究方案10

　　從歷史作用來(lái)看，我國(guó)民族藝術(shù)的發(fā)展過(guò)程源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我國(guó)各民族在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展中，創(chuàng)造并留下了大量的文化藝術(shù)遺產(chǎn)�，F(xiàn)如今，民族藝術(shù)之所以有這么高的成就。是因?yàn)閹浊�年民族藝術(shù)的不間斷傳承與發(fā)展的結(jié)果。如果缺少了過(guò)去歷史藝術(shù)的傳承啟后，那么如今藝術(shù)發(fā)展必將不會(huì)如此繁榮。我們要想把如今的民族文化藝術(shù)成就變成以后的歷史藝術(shù)遺產(chǎn)就要不斷推陳出新，同時(shí)不斷積累完整、系統(tǒng)的藝術(shù)檔案。每個(gè)文化藝術(shù)單位，每個(gè)藝術(shù)家的藝術(shù)檔案都是國(guó)家的珍貴藝術(shù)財(cái)富，擁有多少藝術(shù)檔案就擁有多少藝術(shù)財(cái)富，就意味著有多少歷史藝術(shù)遺產(chǎn)留給后人。只有這樣，我國(guó)的社會(huì)主義的民族文化藝術(shù)事業(yè)才能千秋萬(wàn)代永遠(yuǎn)繁榮發(fā)展下去。

　　文藝檔案的現(xiàn)實(shí)作用，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬┧囆g(shù)檔案是藝術(shù)管理工作的依據(jù)

　　藝術(shù)管理工作范圍很廣，它包括藝術(shù)生產(chǎn)管理、藝術(shù)科研管理、藝術(shù)教育管理、社會(huì)文化管理等等。這里既有國(guó)家、區(qū)域、專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的宏觀(guān)管理，又有各個(gè)藝術(shù)表演單位、藝術(shù)研究院、藝術(shù)教育單位和社會(huì)文化單位等基層單位的微觀(guān)管理。在不同層級(jí)的藝術(shù)管理工作中，藝術(shù)檔案起著依據(jù)、憑借和借鑒作用。

　　比如，組織舉辦一次大型的文藝調(diào)演活動(dòng)，組織者為了實(shí)現(xiàn)正確的組織、指揮，有效地進(jìn)行監(jiān)督和控制，需要各種條件，其中重要的條件之一，就是有完整、系統(tǒng)的'文藝檔案。完整、系統(tǒng)的藝術(shù)檔案，有助于組織者對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行分析、判斷，作出正確的決策，從而實(shí)現(xiàn)高水平、高質(zhì)量的一次文藝調(diào)演。又如，在藝術(shù)生產(chǎn)管理中，藝術(shù)檔案可以提供正確的數(shù)據(jù)和大量有關(guān)資料，是其正確決策的重要依據(jù)。

　�。ǘ�）藝術(shù)檔案是藝術(shù)生產(chǎn)活動(dòng)的憑據(jù)

　　連續(xù)性與繼承性是一切藝術(shù)生產(chǎn)活動(dòng)所共同具有的特征。前一階段產(chǎn)生的藝術(shù)檔案，通常是后一階段藝術(shù)生產(chǎn)活動(dòng)的憑證和基礎(chǔ)；而現(xiàn)階段藝術(shù)生產(chǎn)活動(dòng)中產(chǎn)生的藝術(shù)檔案，又常常是以后藝術(shù)生活活動(dòng)的憑證和依據(jù)。

　　第一，藝術(shù)檔案是藝術(shù)創(chuàng)作、修改、整理劇目的重要憑據(jù)和材料的來(lái)源；

　　第二，藝術(shù)檔案是重排、復(fù)排保留劇目的必要依據(jù)；

　　第三，藝術(shù)檔案是繪畫(huà)、攝影工作者創(chuàng)作和設(shè)計(jì)作品時(shí)的參考材料。

　　藝術(shù)檔案在藝術(shù)生活活動(dòng)中的憑證作用是多方面的。這種憑證作用一旦發(fā)揮出來(lái)，它可以節(jié)約人力、物力、財(cái)力，避免重復(fù)工作，降低成本，節(jié)約資金，提高一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

　�。ㄈ�）藝術(shù)檔案是藝術(shù)科學(xué)研究的必要條件

　　一切科學(xué)研究活動(dòng)都具有一定的繼承性，都需要吸取和借鑒已有的科研成果。藝術(shù)科學(xué)研究也不例外。繼承和借鑒前人的成果，是藝術(shù)科學(xué)研究的基礎(chǔ)和條件。因此，很好地進(jìn)行藝術(shù)科學(xué)研究，必須占有大量的、可靠的藝術(shù)檔案，這是進(jìn)行藝術(shù)科學(xué)研究不可缺少的條件。實(shí)踐證明，在藝術(shù)科學(xué)研究中利用已有的藝術(shù)檔案，可以啟發(fā)思路，開(kāi)闊眼界，少走彎路，減少不必要的重復(fù)勞動(dòng)，提高藝術(shù)科學(xué)研究工作的效率和水平。如，在一項(xiàng)課題研究中，藝術(shù)科學(xué)研究人員在接受一個(gè)新課題后，從指定課題計(jì)劃、擬定研究大綱，到編寫(xiě)調(diào)查方案；從編寫(xiě)階段小結(jié)，到撰寫(xiě)成果報(bào)告，都要時(shí)常調(diào)閱有關(guān)藝術(shù)檔案�？梢哉f(shuō)，查找利用藝術(shù)檔案幾乎貫穿于一項(xiàng)課題研究的始終。

　�。ㄋ模┧囆g(shù)檔案是進(jìn)行藝術(shù)教育中教材的重要來(lái)源

　　藝術(shù)院校在藝術(shù)教學(xué)中，可充分利用藝術(shù)檔案編寫(xiě)教材、教案、大綱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)輔導(dǎo)，還可以利用藝術(shù)檔案中的聲像材料進(jìn)行觀(guān)摩學(xué)習(xí)，進(jìn)行示范教學(xué)。

　�。ㄎ澹┧囆g(shù)檔案是進(jìn)行文化藝術(shù)交流的必要工具

　　開(kāi)展文化藝術(shù)交流，是促進(jìn)文化藝術(shù)發(fā)展和提高文化藝術(shù)水平、活躍群眾文化生活的一種重要手段。文化藝術(shù)交流，有藝術(shù)家個(gè)人之間的交流，單位之間的交流。交流的形式有舉辦文藝演出，如藝術(shù)節(jié)、匯演、調(diào)演等，舉辦各種文化藝術(shù)展覽，如攝影展覽、書(shū)法展覽、美術(shù)展覽、文物展覽等，舉辦各種文化藝術(shù)研討會(huì)、座談會(huì)。在進(jìn)行這些文化藝術(shù)交流活動(dòng)中，藝術(shù)檔案是其必不可少的必要手段和工具，如由文藝檔案提供的各種數(shù)據(jù)、圖表、實(shí)物、照片、錄音、錄像材料等藝術(shù)檔案，豐富了文化藝術(shù)交流活動(dòng)中的內(nèi)容，提高了文化藝術(shù)交流的質(zhì)量。

課題研究方案11

　　一、課題的提出

　　1.理論意義

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“階段目標(biāo)”中要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字不僅可以鞏固識(shí)字，還可以陶冶情操，形成審美意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。

　　2.現(xiàn)實(shí)意義

　　“字如其人”，規(guī)范、工整、美觀(guān)的字，就是一個(gè)人的第二形象。但是在現(xiàn)實(shí)中我們研究發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生寫(xiě)字能力較低，很少有能達(dá)到“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”。造成這種狀況的我們認(rèn)為主要有這些原因：首先是長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教師偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)能力的提高，而忽視了學(xué)生的寫(xiě)字能力的訓(xùn)練。學(xué)校所設(shè)的寫(xiě)字課流于形式，隨意被擠占。寫(xiě)字教學(xué)收效甚微。其次信息化的加快，寫(xiě)字的育人功能受到弱化。方塊字是我們的國(guó)粹，寫(xiě)好漢字是每個(gè)中國(guó)人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功。對(duì)提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康具有直接功能；對(duì)學(xué)生意志的磨練、情操的陶冶、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、堅(jiān)強(qiáng)品格的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。再則學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，尤其是低年級(jí)學(xué)生手掌肌肉尚未發(fā)育健全，力量較弱，對(duì)筆的控制能力較差，容易造成姿勢(shì)不夠端正。寫(xiě)字要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間艱苦的訓(xùn)練。遙遠(yuǎn)的成就感消磨孩子們寫(xiě)好字的積極性。使有的的孩子不愿意寫(xiě)好字，練好字。

　　基于以上幾點(diǎn)，我們認(rèn)為本課題的提出適應(yīng)了教學(xué)需要。

　　二、課題的界定

　　課題中的“書(shū)寫(xiě)方法”是指正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿標(biāo)準(zhǔn)，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣：書(shū)寫(xiě)時(shí)正確的坐姿、書(shū)寫(xiě)時(shí)眼睛和書(shū)保持適當(dāng)?shù)木嚯x、正確的握筆姿勢(shì)、眼睛隨手由左而右的`習(xí)慣，是需要教師進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)和培養(yǎng)的。讓學(xué)生在正確的書(shū)寫(xiě)方法下體驗(yàn)成功，從而讓學(xué)生保持良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

　　課題中“小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字指導(dǎo)研究”旨是通過(guò)教師課堂教學(xué)中有層次、有針對(duì)性的對(duì)漢字筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生在一、二年級(jí)寫(xiě)字的起始階段獲得正確的漢字的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以期達(dá)到“三個(gè)一”的要求：眼離書(shū)桌一尺；胸離書(shū)桌一拳；手指離筆尖一寸。同時(shí)養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)漢字筆畫(huà)順序，養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，達(dá)到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

　　三、課題研究.目的、內(nèi)容、方法

　　1、研究的目的

　�、磐ㄟ^(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的執(zhí)筆方法和坐姿的培養(yǎng)，促使小學(xué)生“雙姿”的正確養(yǎng)成。

　�、谱屝�學(xué)生從楷書(shū)起步，楷書(shū)是練習(xí)寫(xiě)字的基本功，從楷書(shū)的基本筆畫(huà)、書(shū)寫(xiě)順序練起，逐步過(guò)渡到漢字的間架結(jié)構(gòu)。一步步的引導(dǎo)使學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能。

　�、峭ㄟ^(guò)正確的執(zhí)筆方法，讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中養(yǎng)成想好再寫(xiě)，同時(shí)做到持之以恒的練習(xí)態(tài)度來(lái)養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

　　2、研究的內(nèi)容

　�、抨P(guān)于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣的研究。主要研究如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。

　�、婆囵B(yǎng)學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣的研究。主要研究如何培養(yǎng)學(xué)生“兩姿”及讀帖等的習(xí)慣。

　�、侵笇�(dǎo)正確美觀(guān)寫(xiě)字方法的研究。主要研究如何指導(dǎo)觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)和指導(dǎo)尋找漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，寫(xiě)出規(guī)范美觀(guān)的漢字。

　　3、本課題采用的研究方法：

　�。�1）行為研究法：在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，邊歸納，邊總結(jié)，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，最終探索出提高寫(xiě)字教學(xué)效益的有效方法。

　　（2）調(diào)查法：對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便采取有效的策略予以解決。

　　（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過(guò)程中，認(rèn)真做好各類(lèi)資料的收集、整理和實(shí)施情況的記錄，通過(guò)剖析、歸納和反思，運(yùn)用科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，確立可行的正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

　�。�4）展覽評(píng)比法：通過(guò)學(xué)生的作品展示，評(píng)比展開(kāi)大面積的“雙姿”習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　4、研究對(duì)象一、二年級(jí)的學(xué)生

　　5、研究假設(shè)

　　途徑：采用教師講授的方法，讓學(xué)生對(duì)漢字的基本筆畫(huà)和書(shū)寫(xiě)順序有一個(gè)循序漸進(jìn)的掌握過(guò)程，并且在此過(guò)程中不斷的滲透正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)漢字的習(xí)慣。

　�、艑�(shí)驗(yàn)教師豐富自身的文化修養(yǎng)，在課堂上，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔、美觀(guān)的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生向其學(xué)習(xí)，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的興趣。

　�、浦笇�(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢字的筆畫(huà)順序、正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

　�、亲寣W(xué)生喜歡書(shū)寫(xiě)漢字，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生變得更加喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，最終促使學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。

　　預(yù)設(shè)效果：

　�、艑W(xué)生能夠按照正確的寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行漢字的書(shū)寫(xiě)。

　�、茖W(xué)生能夠按照漢字的正確書(shū)寫(xiě)順序進(jìn)行漢字的書(shū)寫(xiě)。

　�、菍W(xué)生書(shū)寫(xiě)的漢字干凈、整潔、美觀(guān)。

　　⑷學(xué)生具有一定的審美能力。

　　四、課題實(shí)施原則

　　寫(xiě)字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要基本功，寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在小學(xué)一、二年級(jí)階段，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字，對(duì)漢字的基本筆畫(huà)、筆畫(huà)順序、間架結(jié)構(gòu)以及書(shū)寫(xiě)方法一無(wú)所知。因此，抓住小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的關(guān)鍵時(shí)期，教師從漢字書(shū)寫(xiě)的基本筆畫(huà)入手，通過(guò)系統(tǒng)的講解和示范。讓學(xué)生通過(guò)模仿漢字的書(shū)寫(xiě)開(kāi)始，對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)有一個(gè)逐步的了解和認(rèn)識(shí)。逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，使學(xué)生逐漸掌握正確的漢字書(shū)寫(xiě)方法，把漢字寫(xiě)的正確、工整、整潔、美觀(guān)。使學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字的過(guò)程中受到藝術(shù)的熏陶，美的感受,培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的意志、品格，以及樂(lè)學(xué)求美的良好素質(zhì)。

　　五、研究措施與步驟

　　1、步驟：

　�。�1）準(zhǔn)備階段（xxxx年3月xxxx年7月）

　　①確定研究人員，總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提出具體的課題研究方案。

　�、陂喿x小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)及教科研相關(guān)書(shū)籍，為課題研究做好準(zhǔn)備。

　�、圻M(jìn)行課題初步論證，形成研究方案。

　�。�2）實(shí)施階段（xxxx年9月xxxx年1月）

　　九月份：

　　1.制訂并學(xué)習(xí)寫(xiě)字教學(xué)計(jì)劃；

　　2.寫(xiě)字教學(xué)研討會(huì)。

　　3.檢查一二年級(jí)黑板的田字格是否落實(shí)規(guī)范

　　4.每月一次寫(xiě)字比賽十月份：

　　1.強(qiáng)化學(xué)生坐姿、運(yùn)筆、握筆的訓(xùn)練；

　　2.檢查學(xué)生（特別是一年級(jí)學(xué)生）的寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　3.寫(xiě)字教學(xué)示范課研討。

　　4.每月一次寫(xiě)字比賽

　　十一、十二月份：

　　舉行學(xué)生作業(yè)展評(píng)2.每月一次寫(xiě)字比賽。一月份：繼續(xù)檢查姿勢(shì)及寫(xiě)字質(zhì)量；

　　（3）評(píng)價(jià)與總結(jié)階段（xxxx年3月xxxx年4月）三月份：

　　1.寫(xiě)字教學(xué)優(yōu)秀作品、班級(jí)評(píng)比。

　　2.總結(jié)階段寫(xiě)字教學(xué)成果。

　　收集、整理有關(guān)材料，檢測(cè)各種策略的效果，結(jié)合理論綜合分析，作出定性、定量分析，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

　　2.措施：

　�、艩I(yíng)造寫(xiě)字氛圍：班級(jí)設(shè)立寫(xiě)字宣傳欄目，定期展示學(xué)生優(yōu)秀作品。

　　⑵構(gòu)建寫(xiě)字課教學(xué)模式，上好寫(xiě)字課，指導(dǎo)寫(xiě)字方法，培養(yǎng)寫(xiě)字技能。

　�。�3）家校聯(lián)系，積極配合。

　�。�4）抓好表率，表彰寫(xiě)字能手。

課題研究方案12

　　一、 課題的提出

　　1、社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。人類(lèi)邁入了新的世紀(jì)。新的世紀(jì)是一個(gè)人文價(jià)值逐步走向趨同的世紀(jì)，是一個(gè)對(duì)人確立尊嚴(yán)，尊重生命、尊重個(gè)性、個(gè)性自由、個(gè)體自律的世紀(jì)。新的世紀(jì)對(duì)教育教學(xué)提出了“創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐精神、合作精神”等要求，提出了人的“獨(dú)立性、自主性、發(fā)展性”的要求。 2、新課程改革對(duì)課堂教學(xué)的呼喚�！痘�礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以“體驗(yàn)”為核心，對(duì)教學(xué)提出了“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”、“倡議同學(xué)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”、“滿(mǎn)足不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要”等要求�！读x務(wù)教育全日制課程規(guī)范（實(shí)驗(yàn)稿）》也對(duì)教學(xué)反復(fù)提出了“體驗(yàn)”的要求。這些要求的宗旨是呼喚轉(zhuǎn)變?nèi)�體同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，呼喚在教育教學(xué)中實(shí)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。3、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革與發(fā)展。目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正努力改變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變目前課堂教學(xué)“重結(jié)論、輕過(guò)程，重傳授、輕領(lǐng)悟，重知識(shí)、輕智慧”的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”的目標(biāo)，促進(jìn)同學(xué)積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究的目的。 4、小同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。小同學(xué)活潑好動(dòng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資料形象生動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情境，引導(dǎo)他們親臨實(shí)踐，在親歷中生成“真切體驗(yàn)”，發(fā)生個(gè)性化見(jiàn)解，使課堂洋溢人文氣息，是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效途徑。

　　二、課題的界定

　　(1)體驗(yàn)是親身經(jīng)歷、聯(lián)系自身的體味。它具有親歷性、內(nèi)發(fā)性和獨(dú)特性，是通過(guò)同學(xué)自身實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)�事物的過(guò)程。它是優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑。 (2)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)主體的直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)親歷語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，與文本“親密接觸”，發(fā)生“內(nèi)在意義的交流”（即“對(duì)話(huà)”），從而獲得真切的心理體驗(yàn)。

　　三、課題研究的理論依據(jù)

　　1、皮亞杰的"認(rèn)知學(xué)習(xí)"理論

　　瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為："人對(duì)外界的認(rèn)識(shí)之最初的中介就是活動(dòng)。""教育的目的是造就能發(fā)明的而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做的事的人，這種人能有發(fā)明、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。" 2、蘇霍姆林斯基的"勝利教育"理論

　　前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為："勝利的歡樂(lè)就是一種巨大的精神力量，它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。"而"學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α?……他強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)同學(xué)都體驗(yàn)到勝利的樂(lè)趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)充溢興趣。 3、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是個(gè)人潛能的充沛發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展。它是以同學(xué)為主體老師為主導(dǎo)，誘發(fā)同學(xué)自主探究、主動(dòng)求知。 4、布魯克斯的“建構(gòu)主義”理論。 “建構(gòu)主義”理論認(rèn)為同學(xué)必需主動(dòng)“投入學(xué)習(xí)”。死記硬背的知識(shí)是“無(wú)用知識(shí)”。同學(xué)必需在情境脈絡(luò)下與問(wèn)題互動(dòng)才干真正理解。同學(xué)必需積極建構(gòu)意義，通過(guò)內(nèi)在對(duì)話(huà)與考慮過(guò)程，與他人互動(dòng)，來(lái)理解脈絡(luò)與解決問(wèn)題。

　　四、主要研究目標(biāo)和主要框架

　　（一）研究目標(biāo)通過(guò)本課題的研究，逐步改變目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中同學(xué)體驗(yàn)不夠、感悟不深、個(gè)性解讀文天性力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。我們認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)以課堂教學(xué)為主渠道，為同學(xué)設(shè)立各種全過(guò)程親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)、合作探究的學(xué)習(xí)程序，引領(lǐng)同學(xué)通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、查、演等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在“體驗(yàn)感知、體驗(yàn)感悟、體驗(yàn)思維、體驗(yàn)積累、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)實(shí)踐、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)勝利”的過(guò)程中，培養(yǎng)良好的情商，促進(jìn)知識(shí)的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開(kāi)啟智慧，積累良好的學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)，樹(shù)立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新的自信心，引領(lǐng)同學(xué)“積極的發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)、發(fā)明意義”，使“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”真正成為“一種被引導(dǎo)的發(fā)明”。 （二）主要框架子課題一：體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的實(shí)踐研究

　　1、負(fù)責(zé)人：施彩萍

　　2、主要合作者：蘇詠梅 龔秋燕

　　3、研究?jī)?nèi)容：尋找識(shí)字教學(xué)與體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的最佳結(jié)合點(diǎn)；引領(lǐng)同學(xué)通過(guò)多種渠道體會(huì)漢字的構(gòu)成方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，提高識(shí)字能力。子課題二：體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究

　　1、負(fù)責(zé)人：全柳芳

　　2、主要合作者：俞云芳 楊聞艷 3、研究?jī)?nèi)容： 在閱讀教學(xué)中，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入文本情境，通過(guò)多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)深入體驗(yàn)感悟，讀出個(gè)性化的理解，使課堂洋溢濃郁的“人文”氣息。子課題三：體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的實(shí)踐研究

　　1、負(fù)責(zé)人：毛華芬

　　2、主要合作者：高葉芳 瞿燕

　　3、研究?jī)?nèi)容：

　　在作文教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活，深入體驗(yàn)，把自身真實(shí)的見(jiàn)聞感受通過(guò)口頭、文字表達(dá)，積極構(gòu)建“作文——生活”的橋梁，使同學(xué)樂(lè)于寫(xiě)作、善于寫(xiě)作。子課題四：體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的`實(shí)踐研究 1、 負(fù)責(zé)人：王曉君 2、主要合作者：仲怡新 金虹霞針對(duì)小同學(xué)活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，結(jié)合蘇教版小語(yǔ)教材，我們注重開(kāi)展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)同學(xué)從課內(nèi)走向課外，積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在活動(dòng)中豐富體驗(yàn)、增加知識(shí)、提高能力。

　　五、課題研究的對(duì)象和方法

　�。ㄒ唬┱n題的研究對(duì)象太倉(cāng)市朱棣文小學(xué)一（5）班、一（6）班、一（7）班、二（3）班、三（1）～（5）班、四（1）班、五（1）班、六（3）班。（二）研究方法： 1、比較實(shí)驗(yàn)法：本課題的實(shí)驗(yàn)研究在自然狀態(tài)下進(jìn)行，選擇8個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班。本校同年級(jí)其他班級(jí)為對(duì)照班，在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時(shí)隨機(jī)接受教育輻射。 2、調(diào)查法：通過(guò)觀(guān)察、問(wèn)卷、測(cè)試等手段對(duì)同學(xué)參與體驗(yàn)積極性，體驗(yàn)感悟能力等方面進(jìn)行評(píng)估。

　　3、理論探索法；通過(guò)查閱各種理論著作和研究資料，進(jìn)一步明確體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和其能力培養(yǎng)方法。

　　3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，不時(shí)總結(jié)研究效果，進(jìn)行階段性小結(jié)、調(diào)整、完善研究方案。 [中國(guó)－www.Zgxxjyw.com]

　　六、課題研究的時(shí)間和步驟

　　1、本課題的研究時(shí)間為20xx年1月到20xx年11月 2、具體步驟：前期工作：選擇討論，申報(bào)立項(xiàng)第一階段：20xx年1月至20xx年6月 （1）完成

　　文獻(xiàn)資料的收集、學(xué)習(xí)。

　�。�2）制訂課題方案，確立課題組人員和實(shí)驗(yàn)班，做好組織發(fā)動(dòng)工作。

　�。�3）擬定若干研究子課題。

　�。�4）邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。

　�。�5）舉行開(kāi)題會(huì)。 第二階段：20xx年7月至20xx年6月 （1）按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，探索語(yǔ)文教學(xué)中同學(xué)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略。

　　（2）課題組研究人員在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要做有心人，善于捕獲課題實(shí)施過(guò)程中的各類(lèi)有價(jià)值的信息，和時(shí)記錄、存檔。

　�。�3）通過(guò)座談、測(cè)試、觀(guān)察等方式，定期了解同學(xué)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。

　　（4）20xx年上半年舉行中期匯報(bào)，對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總，撰寫(xiě)課題中期研究報(bào)告，并通過(guò)課堂教學(xué)觀(guān)摩和子課題優(yōu)秀論文等形式展示效果。

　�。�5）邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。 第三階段：20xx年7月至20xx年12月通過(guò)中期匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整研究方案，進(jìn)一步探索，積累資料。 第四階段：20xx年1月至20xx年11月 （1）對(duì)實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類(lèi)，做好資料的補(bǔ)充、完善工作。

　�。�2）撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審鑒定。

　　（3）寫(xiě)出課題優(yōu)秀論文，匯編優(yōu)秀論文集。

　�。�4）觀(guān)摩活動(dòng)。

　　七、課題研究的預(yù)期效果

　�。�1） 課題優(yōu)秀論文集

　�。�2） 課題優(yōu)秀課堂實(shí)錄

　�。�3） 同學(xué)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)效果展示

　�。�4）課題匯報(bào)資料

　　八、課題的組織管理

課題研究方案13

　　一、問(wèn)題的提出

　　寫(xiě)字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要基本功，寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，搞好寫(xiě)字教學(xué)，對(duì)學(xué)生尤其是智障學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的工作都有重要作用。智障學(xué)生的寫(xiě)字能力普遍較低，部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字字體歪歪斜斜，結(jié)構(gòu)不勻，筆畫(huà)松散，行款不齊，根本無(wú)章法可循。還有一部分學(xué)生根本就不會(huì)寫(xiě)字。究其原因主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是寫(xiě)字教材不夠完善，能配合教學(xué)，由淺入深，由初級(jí)向高級(jí)循序漸進(jìn)的教材很少；二是缺乏教學(xué)參考資料，寫(xiě)字教育理論性報(bào)

　　刊雜志全國(guó)也只有僅20種；三是沒(méi)有正規(guī)出版的與教材配套的課件、掛圖等音像制品。因此導(dǎo)致寫(xiě)字教學(xué)被忽視，課堂上教學(xué)、指導(dǎo)方法不當(dāng)，學(xué)生寫(xiě)字興趣不濃，習(xí)慣也不夠好，書(shū)寫(xiě)技能更存在問(wèn)題。在此背景下，我們提出本課題的研究。

　　二、研究目標(biāo)：

　�。�1）研究目標(biāo)：在提高學(xué)生寫(xiě)字技能的過(guò)程中，形成一系列有效的方法。

　�。�2）培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)寫(xiě)字教育的研究，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生把字寫(xiě)得準(zhǔn)確、工整、整潔、美觀(guān)，全面提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，培養(yǎng)學(xué)生做人，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

　　三、課題的理論依據(jù)

　　1、現(xiàn)代教學(xué)論理論。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)是實(shí)施教育的基本途徑，而教育的實(shí)施與接受最終要落實(shí)在人身上。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的活動(dòng)——學(xué)，與教師的活動(dòng)——教，構(gòu)成賴(lài)以進(jìn)行的兩個(gè)并行且統(tǒng)一的活動(dòng)體系，兩者關(guān)系的本質(zhì)為主導(dǎo)與主動(dòng)的關(guān)系。因此，在寫(xiě)字教學(xué)中，要把握好教為主導(dǎo)、學(xué)要主動(dòng)的教學(xué)基本規(guī)律，努力喚起學(xué)生積極的需要，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主習(xí)字能力，進(jìn)而達(dá)到陶冶情操、磨練意志、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的作用。

　　2、教育部制訂的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》《寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)綱要》《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中有關(guān)寫(xiě)字教學(xué)的要求。《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中指出，“規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛(ài)祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，并有初步的書(shū)法欣賞能力，是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。”上述條文和條例中的有關(guān)規(guī)定，為我們切切實(shí)實(shí)抓好寫(xiě)字教學(xué)提供了理論依據(jù)。

　　四、課題界定

　　寫(xiě)字技能：一種能把漢字寫(xiě)得正確、工整、整潔、美觀(guān)的能力。他是在反復(fù)多次的練習(xí)后形成的。在寫(xiě)字的過(guò)程中重在培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的意志、品格，以及樂(lè)學(xué)求美的良好素質(zhì)。

　　五、課題研究?jī)?nèi)容

　　1、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣研究。

　　傳統(tǒng)的寫(xiě)字教學(xué)常用講授法和機(jī)械的操練，這種單一、重復(fù)的方法，使學(xué)生感到枯燥乏味。因此，教學(xué)中采取穿插寫(xiě)字游戲、編順口溜等生動(dòng)、活潑的方法，激發(fā)興趣。

　　2、提高書(shū)寫(xiě)技能研究。

　�。�1）筆法指導(dǎo)

　�、倥囵B(yǎng)學(xué)生正確的執(zhí)筆、運(yùn)筆方法。

　�、谝詧D示說(shuō)明基本筆畫(huà)的起、行、收筆的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。

　�、蹖�(duì)偏旁部首的`寫(xiě)法分別執(zhí)教，由淺入深，從易到難練習(xí)。

　�、軐�(duì)整個(gè)字結(jié)構(gòu)把握練習(xí)，做到“三到”“三多”�！叭�到”

　　即眼到、手到、心到�！叭�多”就是多看帖、多思考、多比較。

　�。�2）注重練習(xí)，講求實(shí)效。

　　練習(xí)是學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)技能的主要途徑，只有反復(fù)練習(xí)，才能熟練地把握書(shū)寫(xiě)動(dòng)作，掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的理想效果。

　　3、寫(xiě)字教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)關(guān)系研究。

　　探索寫(xiě)字教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致慎密的觀(guān)察力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)毅力以及高尚的審美情趣之間的關(guān)系，摸索一套通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的行之有效的方法。

　　4、養(yǎng)成良好寫(xiě)字習(xí)慣研究。

　　在寫(xiě)字教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生正確坐姿及握筆的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好規(guī)范字的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀貼的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生欣賞、相互學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生“勤學(xué)苦練”的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的好習(xí)慣。

　　六、研究方法及范圍

　　1、研究方法

　�。�1）文獻(xiàn)研究法。

　　從多角度對(duì)提高智力落后學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)字技能研究資料進(jìn)行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢(shì)。

　　（2）調(diào)查研究法。

　　在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比研究，使提高智力落后學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)字技能的措施更有效。

　�。�3）行動(dòng)研究法。

　　課題組人員不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善提高智力落后學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)字技能的方法，以形成一套提高智力落后學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)字技能的理論框架。

　　（4）個(gè)案研究法。

　　主要是通過(guò)對(duì)一些寫(xiě)字困難學(xué)生的跟蹤分析，摸清他們寫(xiě)字困難的成因，及一段實(shí)驗(yàn)后的效果，為我們的研究提供最直接的材料。

　　2、研究對(duì)象：語(yǔ)文階段四、階段五教學(xué)班的學(xué)生。

　　七、研究步驟

　　第一階段：20xx年10月──20xx年12月

　　實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段。成立課題組，組織教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)；制定課題實(shí)驗(yàn)研究方案并申報(bào)課題組；對(duì)實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，并開(kāi)始建立實(shí)驗(yàn)原始材料。

　　第二階段：20xx年1月──20xx年10月

　　實(shí)驗(yàn)研究階段。按計(jì)劃開(kāi)展研究；收集資料及數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)初步實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文。

　　第三階段：20xx年10月──20xx年12月

　　實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段�？偨Y(jié)、驗(yàn)收、推廣。完善檔案資料，包括研究方

　　案、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、案例、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等。

　　八．課題研究的預(yù)期成果形式

　　1、提高智力落后學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)字技能的案例（或課堂研討課）。

　　2、結(jié)題報(bào)告和有關(guān)論文。

　　3、學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)展覽等。

　　九、課題組成員及分工

　　課題負(fù)責(zé)人本課題負(fù)責(zé)人路陽(yáng)同志是鐵西區(qū)特教語(yǔ)文學(xué)科骨干教師，小學(xué)高級(jí)教師。一直在教學(xué)一線(xiàn)工作，九年來(lái)已先后參加了國(guó)家、省、市多項(xiàng)教育教學(xué)科研項(xiàng)目，具有一定的教育科研經(jīng)驗(yàn)。組員楊洪穎小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任鐵西區(qū)春暉學(xué)校職教班班主任工作，任教十余年，對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)有豐富的經(jīng)驗(yàn)，主要負(fù)責(zé)課題的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣研究。養(yǎng)成良好寫(xiě)字習(xí)慣研究。

　　組員閔航小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任鐵西區(qū)春暉學(xué)校九年級(jí)班主任工作，任教十余年，對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)有豐富的經(jīng)驗(yàn)，主要負(fù)責(zé)課題的實(shí)施，寫(xiě)字教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)關(guān)系研究。提高書(shū)寫(xiě)技能研究。

課題研究方案14

　　一、課題的提出及理論依據(jù)

　　課題的提出：隨著教育改革的深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到智慧課堂教學(xué)的重要性，改變教學(xué)模式的迫切性。尤其在智慧課堂教學(xué)方面，為更多的教育工作者所接受。特別是在數(shù)學(xué)教育教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究中，經(jīng)過(guò)多年的艱難探索和實(shí)踐，數(shù)學(xué)學(xué)科的智慧課堂教學(xué)，取得一定的成果。但也存在著不足的地方，這就需要一種能夠讓學(xué)生參與性強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式普及，從而改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，使課堂充滿(mǎn)智慧。

　　課題研究的理論依據(jù)：

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“一個(gè)人到學(xué)校上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要是獲得聰明。因此我們主要的努力就不應(yīng)該僅用在記憶上，而應(yīng)該用在思考上。所以真正的學(xué)校應(yīng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)，必須讓學(xué)生生活在思考的世界里�！痹趯W(xué)校，我們對(duì)學(xué)生施與的更應(yīng)該是智慧教育。而實(shí)施智慧教育的主陣地——課堂，就應(yīng)該成為學(xué)生的智慧之旅。智慧的課堂應(yīng)該是以完善學(xué)生的人格成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的理想課堂。

　　智慧課堂是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系的產(chǎn)物，它以結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐的簡(jiǎn)化形式，表述一種教學(xué)理論或教學(xué)思想，容易被教師掌握，并能具體應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中；同時(shí)，它是將教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等融為一體的綜合體系，可以使教師明確教學(xué)應(yīng)先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎樣做才是智慧 的等一系列具體問(wèn)題，幫助教師預(yù)見(jiàn)教學(xué)活動(dòng)所預(yù)期的效果，把比較抽象的理論化為具體的操作策略。

　　課堂是在一定的.教學(xué)時(shí)空范圍內(nèi)，以達(dá)成一定的學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，以相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)材料為主要載體，以教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)載體三者之間的對(duì)話(huà)對(duì)主要方式，整合各種教育資源，促進(jìn)孩子智慧發(fā)展的場(chǎng)。

　　二、課題實(shí)驗(yàn)的目的

　　中學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式研究的最終目的是要探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效益。主要解決教師怎樣智慧的教，學(xué)生怎樣智慧的學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面而富于智慧的發(fā)展。

　　三、研究的內(nèi)容

　　智慧課堂是學(xué)生在教師組織下的以共同目標(biāo)為學(xué)習(xí)追求，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個(gè)人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動(dòng)�！爸腔邸本褪侵�識(shí)、能力與美德的綜合體。

　　“課堂”特指學(xué)校教學(xué)中的教學(xué)場(chǎng)所和組織方式。它是在一定的教學(xué)時(shí)空范圍內(nèi)，以達(dá)成一定的學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，以相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)材料為主要載體，以教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)載體三者之間的對(duì)話(huà)為主要方式，整合各種教育資源，促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展的場(chǎng)所。

　　“智慧課堂”是在新課程理念指導(dǎo)下，著眼于學(xué)生的發(fā)展，以師生活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學(xué)生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合能力素質(zhì)，培育學(xué)生靈性，完善學(xué)生個(gè)性，開(kāi)啟和豐富學(xué)生智慧，使學(xué)生的智慧與教師的智慧同構(gòu)共生的課堂。智慧課堂不是狹義的智力課堂、智能課堂，而是一種激情與智慧相伴、科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相隨、充滿(mǎn)活力和創(chuàng)造力的課堂。

　　四、課題研究的基本過(guò)程

　　本課題的研究著眼點(diǎn)重點(diǎn)放在通過(guò)智慧課堂開(kāi)啟和豐富學(xué)生智慧，使學(xué)生的智慧與教師的智慧同構(gòu)共生的課堂。主要從以下幾方面入手：

　　第一，選好智慧課堂的切入點(diǎn)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，以師生活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學(xué)生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合能力素質(zhì)，培育學(xué)生靈性，完善學(xué)生個(gè)性，構(gòu)建健康課堂。

　　第二，合理分工。合理分工是智慧課堂的前提，恰當(dāng)分工，讓學(xué)生參與到共同的學(xué)習(xí)中來(lái)，每一個(gè)人完成的具體任務(wù)都是總?cè)蝿?wù)的一個(gè)方面。以教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)載體三者之間的對(duì)話(huà)為主要方式。合理分工要有一個(gè)過(guò)程，剛開(kāi)始老師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分工，然后過(guò)渡到讓學(xué)生自己協(xié)商分工，使每一個(gè)人都能最大限度地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。

　　第三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表述和傾聽(tīng)。在分工的基礎(chǔ)上，每一個(gè)成員在獨(dú)立基礎(chǔ)上的協(xié)作需要每一個(gè)成員都學(xué)會(huì)表達(dá)及傾聽(tīng)，這是一種雙向互動(dòng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生有序、完整地表述自己的理解，還要要求學(xué)生傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，吸取別人思考中有益的東西，不斷修正和完善自己準(zhǔn)備怎樣講更好。這樣才能真正達(dá)到了合作教學(xué)的目的。

　　第四，學(xué)會(huì)互助和支持。學(xué)會(huì)互助和支持是有效合作的關(guān)鍵，是不同于獨(dú)立學(xué)習(xí)的所在。會(huì)分析解題的同學(xué)幫助有困難的同學(xué)，講述中合作者之間的互助可以解決語(yǔ)言障礙。實(shí)踐證明，來(lái)自同伴的互助與支持比來(lái)自老師的更有效。教師要充分發(fā)揮小組成員之間的這種互助與支持的作用，“同榮辱，共患難”，這樣才能促進(jìn)小組整體水平的不斷提高。研究的方法

　　本課題的研究以課堂行動(dòng)研究為主，配合訪(fǎng)談、數(shù)據(jù)調(diào)查、系統(tǒng)分析等方法。

　　價(jià)值

　　“智慧課堂”是在新課程理念指導(dǎo)下，著眼于學(xué)生的發(fā)展，以師生活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學(xué)生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合能力素質(zhì)，培育學(xué)生靈性，完善學(xué)生個(gè)性，開(kāi)啟和豐富學(xué)生智慧，使學(xué)生的智慧與教師的智慧同構(gòu)共生的課堂。智慧課堂不是狹義的智力課堂、智能課堂，而是一種激情與智慧相伴、科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相隨、充滿(mǎn)活力和創(chuàng)造力的課堂。

　　“教學(xué)模式”是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)一定的教學(xué)目的所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)及其教學(xué)策略體系，包括教學(xué)過(guò)程中諸要素的組合方式、教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略。

　　課題研究取得預(yù)期效果后，學(xué)生在寬松和諧的課堂氛圍中自主探究、合作學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，感受獲得新知的快樂(lè)，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　五、研究的階段：

　�。ㄒ唬�準(zhǔn)備階段：

　　1、確定適用班：

　　七、八年級(jí)兩個(gè)教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作，時(shí)間為2年。

　　2、按照要求制定課題計(jì)劃。

　　3、進(jìn)行理論研究，查詢(xún)相關(guān)文件、資料，提高教師的理論素養(yǎng)。

　　（二）實(shí)驗(yàn)組織情況：

　　成立課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由崔茹任組長(zhǎng)，具體參加課題實(shí)驗(yàn)的教師為丁素民、李長(zhǎng)芬、艾雅新、趙文杰老師。

　�。ㄈ�）研究與試驗(yàn)階段

　　1、調(diào)查研究階段

　　對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行調(diào)查。

　　2、對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析總結(jié)，確立課題研究的方式與過(guò)程。

　　3、提高教師素質(zhì)階段

　　采取自修、反思、實(shí)踐、研討、交流、總結(jié)等模式，完善多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合模式，不斷提高教育教學(xué)水平，進(jìn)而提高智慧課堂教學(xué)的效率。

　　4、按照制定的課題研究計(jì)劃，進(jìn)行課題研究。

　　5、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極發(fā)展階段。

　　使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)習(xí)質(zhì)量全面提高。

　�。ㄋ模┙�(jīng)驗(yàn)總結(jié)、驗(yàn)收階段

　　1、形成新觀(guān)點(diǎn)、開(kāi)拓新模式。

　　2、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　3、評(píng)價(jià)驗(yàn)收推廣課題研究成果。

　　六、預(yù)期成果

　　1、預(yù)計(jì)20xx年完成所有預(yù)定計(jì)劃。

　　2、學(xué)生形成自主合作學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)效率。

　　3、提高教師運(yùn)用多媒體教學(xué)和組織教學(xué)的能力。

　　4、完成若干篇實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文或課堂實(shí)錄等。

　　七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

　　總課題組以及學(xué)校教研室提供相關(guān)的研究經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)器材。

　　八、成果形式

　　1、研究報(bào)告。

課題研究方案15

　　一、研究背景：

　　上個(gè)世紀(jì)九十年代以來(lái)，這個(gè)世界正在經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的變革，科技和信息把我們帶入了一個(gè)全新的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)作為一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)不以人們的意志為轉(zhuǎn)移地悄然興起，知識(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)和腦力勞動(dòng)在整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)系統(tǒng)中占據(jù)了主導(dǎo)地位，知識(shí)上升到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)地位；全球化時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家與國(guó)家、個(gè)體與個(gè)體之間的交往日益頻繁；可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念和戰(zhàn)略既要求社會(huì)成員具有終身發(fā)展的愿望和能力，又要求發(fā)展和保護(hù)并重。面對(duì)全新的社會(huì)背景，基礎(chǔ)教育如何把學(xué)生培養(yǎng)成具有健全的價(jià)值觀(guān)和負(fù)責(zé)的生活態(tài)度，具有創(chuàng)造意識(shí)和能力，善于發(fā)現(xiàn)和探究，具有參與社會(huì)實(shí)踐的能力，善于和他人共同生活、工作，具有社會(huì)責(zé)任感和生態(tài)倫理意識(shí)，能夠與周?chē)�環(huán)境和諧相處成為各國(guó)課程改革的核心命題。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在觀(guān)照歐美各國(guó)和日本、中國(guó)臺(tái)灣和香港地區(qū)的課程改革的基礎(chǔ)上適時(shí)地提出了在我國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

　　但是，在國(guó)內(nèi)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循，特別是小學(xué)。目前全國(guó)第一批三十八個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)在課改中碰到的最大困難即是如何實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。一方面，教育部下發(fā)給各實(shí)驗(yàn)區(qū)的《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》僅僅給出了課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)的一些大的要求和原則，缺乏大量的可供借鑒的案例，給課程實(shí)施帶來(lái)了操作上的重大困難；另一方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)從課程資源上說(shuō)具有極強(qiáng)的地方性，不同地區(qū)自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化狀況、文化傳統(tǒng)千差萬(wàn)別，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)在具體的課程內(nèi)容上不可能統(tǒng)一，無(wú)法形成統(tǒng)一的教材或參考資料，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身特有的生成性也拒絕固定的統(tǒng)一教材，這對(duì)于習(xí)慣了以教科書(shū)和教參為教學(xué)原點(diǎn)的小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，一下子無(wú)所適從；第三，近年來(lái)，高中段的研究性學(xué)習(xí)蓬勃開(kāi)展，已經(jīng)有了一批成果，出了不少書(shū)，但是，以小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)和知識(shí)、能力儲(chǔ)備，根本無(wú)法搬用高中研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。因此，加強(qiáng)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐探索，積累課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革十分重要而迫切，而且，從課程本身的特點(diǎn)來(lái)講，每所學(xué)校必須在經(jīng)歷了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之后才能獲得課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，才可能在新課程全面推行的時(shí)候不致于手忙腳亂，無(wú)所適從。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不可能按照別人探索出來(lái)的現(xiàn)成模式去套用，只能從同類(lèi)型學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)中得到一定的借鑒。所以，不管是對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程經(jīng)驗(yàn)的積累還是對(duì)課程實(shí)施規(guī)律的探索，作為xx小學(xué)，非常有必要化力氣進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究和實(shí)踐。

　　二、研究的`目的意義

　　1、推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。

　　2、轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀(guān)念，提升教師教育科研能力，積累綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教育經(jīng)驗(yàn)，為課程的正式實(shí)施做好師資準(zhǔn)備。

　　3、以課題研究帶動(dòng)學(xué)校在教育質(zhì)量、教育科研、師資隊(duì)伍建設(shè)、校園文化建設(shè)、學(xué)校管理等方面的全面提高，提升辦學(xué)層次。

　　4、為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供有效案例，提供xx地區(qū)小學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的一些共性經(jīng)驗(yàn)。

　　三、研究的主要內(nèi)容

　　1、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源開(kāi)發(fā)

　　（1）小學(xué)低年級(jí)主題實(shí)踐活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)

　�。�2）小學(xué)中年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源開(kāi)發(fā)及學(xué)習(xí)包編寫(xiě)

　�。�3）小學(xué)高年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源開(kāi)發(fā)

　　2、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組織實(shí)施

　�。�1）小學(xué)低年級(jí)主題實(shí)踐活動(dòng)課程的組織實(shí)施

　�。�2）小學(xué)中年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組織實(shí)施

　�。�3）小學(xué)高年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組織實(shí)施

　　3、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程評(píng)價(jià)

　　4、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組織管理

　　5、信息技術(shù)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的作用

　　四、研究的主要步驟

　　1、準(zhǔn)備階段（xxxx年3月-xxxx年8月）：

　�。�1）成立課題研究的組織機(jī)構(gòu)；

　�。�2）分層次學(xué)習(xí)課程改革的相關(guān)理論，做好教師培訓(xùn)；

　�。�3）送骨干教師到上海參觀(guān)學(xué)習(xí)；

　�。�4）強(qiáng)化勞技學(xué)科、信息技術(shù)學(xué)科師資隊(duì)伍；

　�。�5）建好校園網(wǎng)，構(gòu)建初步的校園網(wǎng)絡(luò)文化，建好綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)題網(wǎng)站；

　　（6）制定詳細(xì)的研究實(shí)施方案，分年級(jí)編寫(xiě)好綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)包；

　�。�7）成立少年海洋科學(xué)院，落實(shí)社區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地；

　�。�8）準(zhǔn)備好綜合實(shí)踐活動(dòng)管理的各種表冊(cè)。

　　2、組織實(shí)施階段（xxxx年9月—xxxx年7月）：

　�。�1）舉行課題開(kāi)題儀式；

　　（2）分年段按計(jì)劃實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；

　�。�3）對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理和調(diào)控；

　�。�4）定期組織綜合實(shí)踐活動(dòng)工作交流和階段成果匯報(bào)觀(guān)摩活動(dòng)；

　�。�5）在實(shí)施過(guò)程中組織教師動(dòng)態(tài)培訓(xùn)，外出參觀(guān)學(xué)習(xí)；

　　（6）采集研究有關(guān)數(shù)據(jù)，積累資料，完成研究?jī)?nèi)容中規(guī)定的五大塊研究任務(wù)。

　　3、總結(jié)階段（xxxx年8月）：完成課題研究主報(bào)告，完成小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化輔助管理軟件。

　　五、研究的主要方法：

　　行動(dòng)研究法

　　六、研究的條件分析：

　　1、學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)對(duì)研究課題高度重視，有一定的教育科研經(jīng)驗(yàn)，承擔(dān)過(guò)多項(xiàng)省規(guī)劃課題的研究，而且研究課題獲得過(guò)省基礎(chǔ)教育成果二等獎(jiǎng)；校長(zhǎng)本人對(duì)信息技術(shù)教育、小學(xué)勞技教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)比較熟悉，有過(guò)十年的小學(xué)海洋教育活動(dòng)課程研究經(jīng)歷，接受過(guò)為期一年的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)。

　　2、綜合實(shí)踐活動(dòng)所包含的四大指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W校都已陸續(xù)開(kāi)展，最短的也已有一年的工作積累。

　　3、學(xué)校在現(xiàn)代教育信息技術(shù)方面后來(lái)居上，建成了功能完備的校園網(wǎng)，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展準(zhǔn)備了優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)條件。

　　4、近兩年，教師結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，青年教師在教師隊(duì)伍中占了絕大多數(shù)，為教育科研提供了師資隊(duì)伍基本素質(zhì)上的保證。

　　5、學(xué)校所在的沈家門(mén)街道對(duì)社區(qū)管理作了重大改革，一大批熱心教育工作的青年社區(qū)干部充實(shí)到各社區(qū)管理層，客觀(guān)上為學(xué)校開(kāi)展社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供了良好的條件。

　　七、研究的組織管理：

　　1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：

　　組長(zhǎng)：周旭光，校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課題研究方案的制訂和課程研究的全面領(lǐng)導(dǎo)，在總結(jié)階段撰寫(xiě)課題研究的主報(bào)告；

　　副組長(zhǎng)：徐海兵，書(shū)記，負(fù)責(zé)課題組各成員、學(xué)校相關(guān)的各部門(mén)、各子課題組的協(xié)調(diào)工作；

　　成員：張朋軍，教導(dǎo)主任，負(fù)責(zé)信息技術(shù)教育，為課題研究提供技術(shù)保障，領(lǐng)導(dǎo)完成小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程輔助管理軟件的設(shè)計(jì)、編寫(xiě)；

　　翁舟梁，辦公室主任，領(lǐng)導(dǎo)社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐工作；負(fù)責(zé)課程評(píng)價(jià)；

　　張英，教科室副主任，負(fù)責(zé)課題研究的資料積累和分析，課題檔案管理。

　　2、根據(jù)研究?jī)?nèi)容規(guī)定的五大塊，按年級(jí)段建立子課題組。

　　3、按教師個(gè)人特長(zhǎng)，建立指導(dǎo)教師組，并在組內(nèi)按年級(jí)進(jìn)行相對(duì)指導(dǎo)分工。

　　4、班主任組織班內(nèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)分組管理和協(xié)調(diào)。

　　八、研究的主要措施：

　　1、根據(jù)學(xué)�，F(xiàn)有條件，合理安排綜合實(shí)踐活動(dòng)指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的時(shí)間。

　　信息技術(shù)課：一、二年級(jí)每周安排2節(jié)信息技術(shù)課，其中1節(jié)為漢字輸入技能訓(xùn)練；三、四、五、六年級(jí)每周開(kāi)設(shè)1節(jié)信息技術(shù)課，其中五、六年級(jí)可以根據(jù)課題研究情況調(diào)劑使用，重在信息技術(shù)的應(yīng)用，把信息技術(shù)作為一種技術(shù)手段整合到整個(gè)課題研究中去。三年級(jí)開(kāi)始使用的信息技術(shù)教材提前到一年級(jí)使用。

　　勞動(dòng)與技術(shù)課：一、二、三、四年級(jí)每周單獨(dú)開(kāi)設(shè)1節(jié)勞技課，五、六年級(jí)勞技課并入課題研究，作為研究中的實(shí)際應(yīng)用來(lái)體現(xiàn)。

　　一、二年級(jí)以班級(jí)為單位每學(xué)期安排4次統(tǒng)一的主題活動(dòng)，其中2次為自然考察，2次為社會(huì)考察；三、四年級(jí)每學(xué)期安排2次主題活動(dòng)，盡可能做到自然和社會(huì)和自我發(fā)展研究平衡；五、六年級(jí)每學(xué)期安排1次自選課題的研究活動(dòng)。

　　2、根據(jù)不同年齡段學(xué)生的生理心理特點(diǎn)和知識(shí)背景，在活動(dòng)安排上由淺入深，體現(xiàn)由扶到放。

　　一、二年級(jí)段以教師主導(dǎo)的集體活動(dòng)為主，以口頭表達(dá)教師要求的活動(dòng)過(guò)程中的所見(jiàn)所聞所想，盡可能地讓學(xué)生在表達(dá)時(shí)有自由選擇的余地；

　　三、四年級(jí)學(xué)生能按照學(xué)習(xí)包所規(guī)定的范圍和提示的要求相對(duì)獨(dú)立地完成活動(dòng)，在規(guī)定范圍內(nèi)有自己選擇研究、體驗(yàn)對(duì)象的自由，有書(shū)面的活動(dòng)記錄和認(rèn)識(shí)體會(huì)，有活動(dòng)過(guò)程中必要的設(shè)計(jì)活動(dòng)和實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)，必須使用信息技術(shù)手段，掌握基本的調(diào)查、資料收集的方法，并注意科學(xué)性；

　　五、六年級(jí)則在學(xué)校提供的大的選題范圍內(nèi)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出研究課題，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下完成研究活動(dòng)，要求整個(gè)過(guò)程符合科學(xué)研究的一般規(guī)范。

　　一、二年級(jí)注重的是對(duì)自然、社會(huì)和自我的初步感知；三、四年級(jí)注重的是對(duì)自然、社會(huì)和自我的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，并能參加符合自身年齡特點(diǎn)的實(shí)踐，把自己的想法運(yùn)用在實(shí)踐中；五、六年級(jí)則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究的能力，強(qiáng)調(diào)理性思維和綜合性。

　　3、在綜合實(shí)踐活動(dòng)大的思想框架內(nèi)，對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)進(jìn)行有分有合的安排，社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐除了在活動(dòng)中作為主要的載體之外，從一到六年級(jí)進(jìn)行系列安排，規(guī)定服務(wù)和實(shí)踐的總課時(shí)，保證每位學(xué)生有足夠的參與社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)的量。

　　4、除在課題實(shí)施之前對(duì)教師進(jìn)行的一系列有關(guān)課程改革的理論培訓(xùn)之外，在課題實(shí)施過(guò)程中同步進(jìn)行具體的操作培訓(xùn)，保證教師對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效指導(dǎo)和對(duì)研究過(guò)程的有效監(jiān)控。

　　九、研究的成果表述：

　　研究報(bào)告、論文、輔助管理軟件

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