有關課堂教學心得體會集合6篇
有了一些收獲以后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。那么心得體會到底應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的課堂教學心得體會6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂教學心得體會 篇1
人們說：環(huán)境造就人，氣氛熏陶人。對于小學數(shù)學課堂教學來說，做到環(huán)境與氣氛的和諧，將起到事半功倍的作用。
美國心理學家布魯納說：“學生最好的動機是對所學學科的興趣�！迸d趣是最好的老師，也是學生最重要的學習助推器。數(shù)學學科由于其本身具有的抽象性，學生往往感覺到乏味、單調、枯燥，遠不如語文等學科富有情感的學科那么有吸引力。所以，教師要針對數(shù)學學科和小學生好奇、好問的特點，重視創(chuàng)設良好的學習環(huán)境和富有挑戰(zhàn)性的氛圍，使課堂教學充滿活力。
教師要依據(jù)教學內(nèi)容，精心安排好教學過程，創(chuàng)設好每個教學環(huán)節(jié)的環(huán)境，把知識的探究學習置于好奇的氣氛中。例如，設疑激趣、趣題引路、猜謎語、講故事、做游戲、比一比、表演、過關斬將等學生感興趣的，寓教于樂，寓學于動之中。還可以充分利用現(xiàn)代化教學設備，例多媒體演示，實物投影等，又如：動手操作，分組合作，自由組合等形式，把知識的探究與能力的培養(yǎng)滲透到學生感興趣的學習活動之中。如在教學“質數(shù)與合數(shù)”內(nèi)容時，采用全班學生每人拿一張數(shù)字卡（1—50），教師也參與學生的活動，且拿了序號為“1”的卡。教師宣布：請只有約數(shù)1和你自己外，沒有別的約數(shù)的同學到老師“1”這邊來；如果你的`數(shù)字除了“1”和你本身外，還有其他約數(shù)的，請自己任意找你的朋友。隨著“活動開始”命令下達，全班學生紛紛找自己的朋友。有的學生跑向了老師“1”，有的學生朋友找得多。最后，老師讓大家共同觀察一下，現(xiàn)在分為幾大類？學生一看分成了兩大類，一是跑向了老師“1”的一類，二是其他都是除了“1”和本身外還有其他朋友的。這時，老師說：可是老師“1”有幾個約數(shù)�。浚▽W生都說：“只有你一個�。 保┠敲�，我們分成三大類好嗎？（好），然后，進行知識整理，凡是跑向了老師“1”的數(shù)，給你取個名叫“質數(shù)”，（只有2個約數(shù)：1和本身）；除了1和本身外還有其它的約也給你們?nèi)�名字叫“合數(shù)”。老師“1”只有1個約數(shù)，就不給它取名了，所以“1”既不是質數(shù)，也不是合數(shù)。再按1—50序號按序自己說，如：“我是‘1’，既不是質數(shù)，也不是合數(shù)。”“我是2，我是質數(shù)（是最小的質數(shù)）�！薄拔沂�3……”然后大家一起來編個順口溜：質數(shù)合數(shù)看約數(shù)，只有2個約數(shù)是質數(shù)，超過2個約數(shù)是合數(shù)，1不是質數(shù)也不是合數(shù)。這樣，把枯燥的抽象的知識通過游戲活動讓學生學得高興，收到了良好的學習效果。
教育心理學的研究表明：學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢，情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實踐能力最強，在有意無意中接受了知識。所以，教師要重視構建教學環(huán)境和氣氛的和諧，使學生在活動中學數(shù)學。
要創(chuàng)設一個和諧的數(shù)學課堂，必須建立良好的師生關系，深入研究學生、教材、新課標。并改變教學方式，使課堂多一些趣味性、開放性、挑戰(zhàn)性，讓不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展，讓課堂成為師生煥發(fā)生命活力的陣地。
課堂教學心得體會 篇2
近日，受學校的委派，我們一行五人，前往蘇州參加第五期全國中小學微課程設計與反轉課堂教學實踐高級研修班�，F(xiàn)將如下心得與大家共分享。"翻轉課堂"——這種能夠凸顯個性化學習的教學模式的呈現(xiàn)，讓我們不得不重新審視我們固有的教學觀念和既定的思維方勢。"翻轉課堂"是什么，如何"翻轉"，通過這次的學習，經(jīng)過一番搜索查閱，本人對"翻轉課堂"有了更進一步的認識：
一、什么是"翻轉課堂"
"翻轉課堂"的定義就是教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，完成相關的測試并提出問題。課堂上師生面對面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個性化指導，學生形成新知結構的一種教學形態(tài)。眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)讓學生回家練習。但"翻轉課堂"卻幾乎把傳統(tǒng)教學翻轉了過來，構建了學生晚上在家依據(jù)教師制作的10分鐘左右的教學視頻自主學習，并完成幾個有針對性的測試；上課時師生互動交流學習內(nèi)容，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間，達到掌握知識提升能力的要求。它是對傳統(tǒng)教學的一種顛覆或者叫反轉。既改變了學習的順序，又打破了時空的限制，讓學生對自己學習負責，實現(xiàn)學習的可復制性。老師不在是講臺上的"圣人"，而是成為學生個性化教育的教練。
二、如何開始"翻轉課堂"
通過聆聽學習胡教授的講座，開始錄制微課之前得做好以下幾點：
1、繪制知識地圖。對即將進行翻轉課堂制作的章節(jié)的知識點進行梳理。
2、列出知識清單。對本章節(jié)的知識點進行概括，應明確學生必須掌握的目標，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。
3、制定設計方案。收集和創(chuàng)建視頻，應考慮發(fā)不同教師和班級的差異來制定教學步驟、安排教學內(nèi)容，分配視頻時間等等。個人認為微課中應只講重點、不講難點，將難點留到課堂上讓學生交流探討，更能加深學生對難點的理解。
4、確定錄制形式。在制作過程中應考慮學生的想法，以適應不同學生的學習方法和習慣。
5、組織課堂活動。課程內(nèi)容在課外傳遞給學生后，那么課堂內(nèi)更需要高質量的學習活動，引導學生創(chuàng)建內(nèi)容，通過探究式的活動提高學生獨立解決問題的能力，讓學生有機會在具體環(huán)境中應用其所學內(nèi)容。
三、"翻轉課堂"翻轉了什么
翻轉課堂以"學習情況研究、學習資源前置、有針對性的學困生輔導以及總結性提升"作為課堂推進的模式，為我們重構了教學的基本流程，他對傳統(tǒng)課堂的顛覆性改變，既讓我們疑惑頓生，也讓我們眼界大開。
1"翻轉"讓學生自己掌控學習
翻轉課堂后，利用教學視頻，學生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節(jié)奏。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在教學活動中，教師通過精心安排教學環(huán)境和妥善安排教學環(huán)節(jié)，學生真正地成為學習的主體，使教育在技術的支持下變得更加人性化。
2"翻轉"增加了學習中的互動。
"翻轉課堂"不是推翻原有的理論，而是重在轉變新形勢下的教師觀、學生觀、課堂觀。翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在教師和學生之間以及學生與學生之間。當教師更多的成為指導者而非內(nèi)容的傳遞者時，教師就有機會觀察到學生之間的互動，并有針對的`進行問題或學困生輔導。采用這種模式可以進一步增強學習過程中的交互性，有助于學習者的溝通、協(xié)作和創(chuàng)新能力的提升。
3"翻轉"讓教師與家長的交流更深入
翻轉課堂改變了我們與家長交流的內(nèi)容。大家都記得，多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學。這些看起來是學習好的特征，我們回答起來卻很糾結。因為在我們翻轉課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題�，F(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學習？如果他們不學習，我們能做些什么來幫助他們學習呢？這個更深刻的問題會帶領教師與家長商量：如何把學生帶到一個環(huán)境，幫助他們成為更好的學習者。
4學習后，對自己的幾點反思
一是把導學案落實到位，每個學生必須做好課前預習工作，并完成導學案的練習題，培養(yǎng)整體班級學生自學的能力；二是讓優(yōu)秀學生更加優(yōu)秀�？梢宰尣糠謱W生通過不斷的自學，一直往前趕超，然后通過課堂的講解不斷自我完善。三是帶動后進生。每周抓一兩個學科的最差生，通過課堂一些基礎題的不斷點名，并給以一定的獎懲措施，使這部分學生也能跟上班級的學習步伐。
通過此次講座的學習，我深刻體會到隨著信息技術的發(fā)展，教師專業(yè)能力的提升，一些傳統(tǒng)式教育形式正在逐漸地被一種以學生為中心的、充滿活力的教育形式所取代，翻轉課堂就是實現(xiàn)這種轉變的一個重要實踐形式。當然，要把他很快轉化為我們的教學理念和實踐行為還有很長一段路，需要我們不斷的探索，找到適合我們自己的"翻轉課堂"。
課堂教學心得體會 篇3
隨著各學科XX版《課程標準》的頒布實施，課程改革進入了一個新的階段。和許多基層教師一樣，曾為那些全新的理念而震撼，曾為自己的努力而興奮，曾為諸多的不解而困惑�；厥资�，到了要為它做個總結時，卻是一片茫然。記得有位專家說過這樣一句話：“新課程改革，關鍵在于學校，成敗在于教師。”教師是課改的具體實踐者，我們該如何踐行新課程標準，如何以其理念來改變，或者促進我們的教學的改進？
一個學科的課程標準，是這個學科的綱領，規(guī)定了這個學科的“課程性質、基本理念、課程的設計、課程目標和實施建議”，我們的一切教學行為，都不能違背這個綱領。
然而，實際的英語教學是怎樣的？“教師講講講，學生抄抄抄，活動無意義，或者亂糟糟，除了把書背，再也沒新招，新課程理念？全都腦后拋！”
如何切實改變這種狀況？我想，我們必須認真研讀《課程標準》，掌握其精髓，而且至少在以下幾個方面提高認識，并在平時的教學中努力加以實施：
一、認清英語教學的目標
英語是一門交際性的工具，交際是語言的生命所在。我們進行英語教學，不是要學生當研究者來研究單詞、句型和語法，而是要他們在了解和掌握的基礎上進行運用，培養(yǎng)和提高學生的實際運用能力才是我們教學的根本的、也是最終的目標。所以，課堂上，切忌教師揪住語言知識點滿堂灌。語言知識點的教授是必不可少的，但是在教授過程中，要營造真實，或接近真的語言情境，引起學生的共鳴，增強教學的趣味；要從學生已有的知識著手引出，啟發(fā)學生去感悟，在此基礎上加以總結，形成他們的認識；新知識教授之后，要及時、充分的組織學生進行模仿操練，以達到真正的理解掌握；隨后，教師要設計豐富的`、能被學生接受的活動，引導學生對所學知識進行有效的運用。這樣的教學，必將是更生動、更有效的，如果學生對所學的知識能夠在一定的語言情境中運用自如，我們何愁他們不懂？何愁他們記不�。�
在七年級上學期，要學到house、home和family這三個單詞。大多數(shù)教師，只是對這三個單詞的漢語意思進行解釋，最多再舉幾個例句，然后就是教會學生認讀、記憶。雖然教師的解釋不可謂不充分，所舉例句也具有一定的代表性，但是，對于一個抽象思維能力不高的七年級學生，要達到真正的理解、掌握，遠遠不夠。教學中，教師要科學安排這三個詞的教學順序，先教house，再教family，最后教home。針對學生的年齡和心理特征，要以圖片等直觀手段，呈現(xiàn)出house，強化學生的直觀印象，使學生在頭腦中將“一座座房屋”與house形成緊密的聯(lián)系，明白house的真正所指。在此基礎上，啟發(fā)學生模仿著用這個單詞說話，以達到真實運用，并為family教學做好鋪墊；教師可以在house里面，“放入”一個個家庭成員（都是學生已學過的），幫助學生理解family得含義：指家庭中的人，即“成員”。在理解和掌握這兩個單詞之后，教師再進行home的教學就顯得很順暢：home也是指“房子”，但它具有濃烈的感情色彩。教師可以圖片的形式呈現(xiàn)“warm home” 的溫暖和“cold home”的冷漠，以及“homeless”的可憐。綜述上面的做法，可以看出，在教授每個單詞時，教師總是呈現(xiàn)了一定的場景，營造了一定的語境，讓學生在其中去感受、去思考、去理解，然后，再引導學生在一定的語境中去運用。而不是簡單地解釋之后，將理解和掌握完全拋給了學生，學生最多只是掌握了讀音和漢語意思。
二、提高課堂教學的有效性
人們都說“教學是一門技術，更是一門藝術”，指的就是教師在課堂教學時，要合理安排每個環(huán)節(jié)，確保每節(jié)課的生動與有效。雖然教無定法，但我個人認為，一節(jié)生動有效的課，應該是層層遞進的，應該是活潑的，在教師的引領下，學生始終有著飽滿的熱情、積極的參與。我覺得，英語課堂應該有這樣幾個環(huán)節(jié)組成：復習，呈現(xiàn)，新知教授，模仿操練，鞏固運用。
1.教學應從學生已有的知識著手，復習是為了學習新知做鋪墊、做渲染。學生已經(jīng)學過了很多內(nèi)容，但復習環(huán)節(jié)應該選擇與即將進行的新課教學內(nèi)容有關聯(lián)的東西，比如，要教授詢問價格的句子how much is it/are they?應該復習數(shù)字（one, two, three,…），要教授方位介詞，應該復習學生已學過的有關學習用品的單詞和句型。這樣就很容易由舊知過渡到新知上，顯得“順勢而生”，避免了新知出現(xiàn)的太突然。比如，四年級上冊第三模塊第二單元，教學內(nèi)容是幾個食物、飲料的單詞，以及在超市購物時的句子。復習環(huán)節(jié)，教師應利用圖片，通過看圖說單詞，或者猜謎語的形式，對已學過的像hamburger,bread,ice-cream等單詞（包括可數(shù)與不可數(shù)名詞）進行回顧，接著，教師呈現(xiàn)圖片，教授新單詞（sweet,orange juice等等），這樣由舊到新，保持了教學的連貫，還能緊緊地抓住學生的注意力，使得他們對新知的感受更深刻。
2.在復習環(huán)節(jié)，教師一定要精心安排，有目的地將即將要教授的新知適時引出，呈現(xiàn)給學生，像上述的sweet,orange juice等單詞。對于新知的呈現(xiàn)，應該堅持由舊到新，比如，要教授how much is it/are they?這個句型，教師可以在已學過的實物旁邊注上￥和數(shù)字，學生根據(jù)自己的經(jīng)驗就很容易明白這是價格，教師通過自問自答的形式來呈現(xiàn)新句型，學生理解的就很輕松。板書句型，只要略加解釋，就可以安排學生模仿著問答有關物品的價格。
3.新知識引出之后，經(jīng)過前面充分的鋪墊，學生有了一定的感受，此時進行課文教學，就會顯得輕松自如；在學生對課文理解的基礎上，教師可對新知進行必要的總結。
4.新知教學之后，必須要有充分的操練。這種操練，可以是簡單的模仿，或者是替換練習，目的在于加深學生對新知和課文內(nèi)容的理解。
5.鞏固運用環(huán)節(jié)，是一節(jié)課最有價值的體現(xiàn)。教師在教學設計時，就要精心的謀劃，活動內(nèi)容要緊扣教學目標，緊扣所學新知，更要考慮學生的差異，具有層次性；活動形式要多種多樣，要能帶動全體學生參與進來；活動的評價，要及時，要能給予學生更多的激勵，讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。
說得容易，做起來難！要想改進英語課堂教學，教師必須要有強烈的主觀意識，要能靜心學習新課程理念的精髓，不斷去體悟，去實踐；還要多學習他人先進的教學方法，養(yǎng)成自我反思的好習慣。
課堂教學心得體會 篇4
數(shù)學新課程的實施已經(jīng)全面鋪開。通過對《新課程課堂教學行為創(chuàng)新》小學數(shù)學學習，使我認識到：上課是一門藝術，除了有一定的知識結構外，還要有一些技巧和方法。要善于引導學生自己去學，真正成為課堂的主人。在新課程標準的指導下，經(jīng)過一個學期的數(shù)學新課程教學，本人也深深感知，新課標下數(shù)學教學與舊課標在教學理念、教學方法、教學過程、教具使用等方面存在很大差異。以下是本人在學習數(shù)學新課程教學中的幾點心得體會：
一、教學理念上的差異
新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習能力的培養(yǎng)，教師不僅要關注學生學習的結果，更重要的是要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學生探究學習，讓學生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的能力。我們必須在新課程標準的理念指導下，更新教育觀念，真正做到變注入式教學為啟發(fā)式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。在教學中讓學生自己觀察，讓學生自己思考，讓學生自己表述，讓學生自己動手，讓學生自己得出結論。因此，在新教材中，非常注重設置問題的情境化。數(shù)學中很多的結論和證明并沒有直接給出，而是首先通過思考題，設置問題情境，讓學生自己獨立思考、能動探究，然后在教師的引導下得出正確結論。
二、教學過程上的差異
新課程標準下，要求課堂教學應將學生的學習過程由接受—記憶—模仿和練習轉化為探索—研究—創(chuàng)新，從而實現(xiàn)由傳授知識的教學觀向培養(yǎng)學生學習的教育觀轉變，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要在反思自己教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學生觀察能力、自學能力、實驗能力、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。實際上也就是學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，使學生的觀察能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力都得到了不斷的訓練和提高。
三、教學方式、方法上差異
長期以來，教學內(nèi)容的安排多以知識的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節(jié)理所當然地成為教學的單元，教材內(nèi)容先后順序無一變動地成為教學內(nèi)容的安排順序。授課方式基本上是“滿堂灌”，灌知識，灌方法，師生互動少，學生的潛能沒有充分得到發(fā)揮。新課程標準告訴我們，在教學活動中，教師應成為組織者、引導者、促進者和參與者，教師的教學方法應該靈活多樣，教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。要通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動的學習，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的'能力，要關注每個學生，使每個學生都得到充分發(fā)展。新課標也注重信息技術與數(shù)學課程的整合，通過各種信息技術及各種軟件使學生更能直觀的理解、認識數(shù)學的本質，并且強調學生動手能力、實驗能力的培養(yǎng)。 對學生不足的地方加以正確引導，經(jīng)過這一過程，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學問題的能力；發(fā)展了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
四、數(shù)學知識應用的實踐化和生活化
新課標要求數(shù)學知識應用的實踐化和生活化，要求數(shù)學理論與實踐緊密聯(lián)系起來，即為“在解決問題中學習”的理念。數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學知識，在教學時融入生活中的數(shù)學，能使學生對數(shù)學感到不陌生，化枯燥的學習為生動接受，進而使他們感到生活與數(shù)學密切相關的道理，感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的熱望。所提出的思考題、探究題都是直接與生活中的問題，生產(chǎn)、生活實踐中的具體應用的一些實例，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化，增加了教學的實效性。
當前，教學方法五彩紛呈，舉手投足不知所措，聽了專家的報告，頓覺有晃然大悟之感：先學一家，融匯白家，發(fā)展創(chuàng)新，自成一家；先入格，后出格，入格求形似，出格求神似，一語道的，教學切不可趕時髦，擺花架子，盲目追隨，死板硬套，而應該因人而異。每個人的性格、閱歷、見識、語言表達、現(xiàn)代技術應用能力不盡相同，若套用同一模式，勢必洋相百出，不成體統(tǒng)。
教法要結合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異。要因生而異。生源不同，各有千秋，要針對學生，因材施教，不可照搬照套。教學有法，教無定法，在五彩繽紛的花園里，不可眼花繚亂，要學蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風格，教出自己的風采。
通過學習使我深深認識到我們要先做人，再教書。做人要有一個好心態(tài)，一個好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛學生，愛同事，輕輕松松地當老師，快快樂樂地當老師，簡簡單單地當老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在您的臉上！我們要善待學生，尊重生命。要善于引導，能理解、寬容。
教師必須更新原有的知識結構，一方面準確把握任教學科中學生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。
新課程理念下，學生的學習方式也發(fā)生了重大變化。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。
教師必須轉變自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。
通過學習，我對教師這個職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。教師應無私地將知識傳授給自己的學生，維護自己的學生，并關愛他們，以自己高尚的品行為學生樹立起榜樣。面對后進的學生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應該用加倍的愛去幫助他們進步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對教師的義務作出了規(guī)定。教育不僅是教，更是教與學互動的一個過程。一味地向學生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學水平。
課堂教學心得體會 篇5
12月3、4日兩天，我有幸參加全國名師小學數(shù)學有效課堂教學觀摩會，在短短的2天時間里，觀摩了5節(jié)示范課，聆聽了4個學術報告，一流的名師幽默風趣的教學語言，先進超前的教學理念，生動活潑的課堂氛圍以及活躍的互動情景讓我受益匪淺，受用無限，終身難忘！自己對此也頗有感觸。
印象最什么的就是z老師上的《乘法分配律》，他那幽默詼諧的語言和富有激情的肢體動作，給臺上的學生和與會老師留下了深刻的印象。他用極其幽默的語言把孩子們帶入了一種輕松又嚴謹?shù)恼n堂，剛開始他和孩子們親密接觸，互相介紹認識，然后分別和兩位同學交朋友，以“小梁是老師的好朋友，小許也是老師的好朋友”為導入，讓同學們在不改變意思的前提下將這兩句話合成一句話進而為后面學習做了很好的鋪墊。然后提問學生，數(shù)學中有沒有類似的例子嗎？最后他總結出乘法分配律，并且指出乘法分配律在以前老師就是灌輸這方面的知識。劉老師采用演繹，歸納的方法，學生的積極性明顯提高，樂于學習。讓學生在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)、抽象并理解乘法分配律。原本應該是枯燥無味的乘法運算律的學習，在z老師的幽默風趣的語言引領下配上特定的肢體語言，使整節(jié)課充滿著笑聲，充滿了活力。愉悅的話語“小李老師說說你的想法”“你好厲害喲”“再加上動作你就更美了”……使得學生與老師的距離更加近了。教學的重點和難點a×(b+c)=a×b+a×c在學生的笑聲中、在學生那整齊劃一的肢體語言中輕松地被解決。z老師用他的幽默和激情演繹了一堂活力十足的數(shù)學課堂。原來數(shù)學課堂也可以是這樣的！
第二天上午我們聽到是z老師的課及講座。他的課跟他的人一樣“穩(wěn)重實在”，他上的是《24時計時法》，整節(jié)課的設計也是非常的巧妙，有特色。不過最重要的還是他的'講座——《從“雙基”到“四基”你準備好了嗎？》。馬上就要進行新一輪的課程改革了，這次的新課改是從原來的“雙基”到“四基”。在講座中，他提前讓我們知曉了新一輪的課改在哪里改變了。最值得我們學習的是：在新一輪課改中，我們的教學行為該如何跟進。錢老師給了我們20個教學主張。這非常好的20個教學建議，讓我更加明白今后的教學發(fā)展及教學方式。
這兩天，感受最深的有以下幾點：
一、我們現(xiàn)在不是說只有教數(shù)學知識就夠了，我們要有豐富的語文知識，課外知識，因為課堂教學需要說話的藝術，只有把話說好了，吸引了學生，才能有效的把數(shù)學課進行下去。而且現(xiàn)在課改也在強調課程整合，所以可以把各種有益于學習數(shù)學知識的其他知識加以利用，讓孩子學習起來不至于枯燥。要想當好一名數(shù)學老師，你首先要對數(shù)學專業(yè)很熟悉，對數(shù)學專業(yè)的各種術語熟悉，因為數(shù)學的東西講究的是嚴謹，如果教師都沒能搞清楚很多數(shù)學上的定義，談何教學生，尤其是小學階段的孩子，還沒有完全形成自我的判斷力，他覺得老師教的就是對的，極具很大的模仿性，比如說乘除法的術語中，“a乘b”“a除以b”等，這些都是需要嚴謹?shù)摹?/p>
二、教師要有隨機應變的能力，因為很多時候的課，并不如你預想的那么簡單，孩子們都能如你預想的那樣回答問題，所以要學會隨機應變，課堂是要讓學生學，而不是老師教。
三、我覺得教學設計很重要，這是上好課的關鍵，同時做一份好的課件吸引學生也是很重要的，好的課件可以很大程度的吸引學生的眼球，集中孩子們的注意力。
四、教學的取材很重要，利用學生經(jīng)常接觸的生活常識，生活物品來進行教學，也可以讓學生講起來滔滔不絕，而不至于說不知所云，一頭霧水。
這次的學習拓寬了我的視野，觸動了我的心弦，讓我有了很多感悟。學習回來，我不斷的反思自己，我教會了學生什么？學生這樣學快樂嗎？在教學中，我就怕學生不會，什么都自己講了。z老師最后送給我們的話是：21世紀是以學習為中心的世紀，未來唯一持久的優(yōu)勢是，你有能力比你的同伴學得更快。對，我要做一個不斷學習，不斷成長的老師！我要讓我的學生在快樂中學習！
課堂教學心得體會 篇6
我有幸參加了由中國教師報和安慰銅都雙語學校的專家們給我們帶來的高效課堂理念的講座及展示課，還有我們本校老師上的臨帖課，雖然培訓只有三天，但是近距離的感受和體驗高效課堂的風采給我?guī)砹怂枷肷系木薮笳鸷�，收獲頗多，茅塞頓開，讓我對高效課堂觀念也起了許多的變化，反思了許多自己的教學得失。
我們的高效課堂實踐已經(jīng)足足一年的時間，在這一年里我們一點一滴地摸索，走過的是痛苦迷茫甚至慌亂的一年。這讓我明白我們的課堂只是擁有高效課堂的影子而沒有真正的高效課堂的真諦，這次的培訓我真正感受到了高效課堂的實質和精髓。
我要怎么樣才能給我的學生一堂高效、鮮活、靈動的課?我要怎么才能把我獨自表演的課堂真正地還給我的學生?我要怎么才能讓我的學生成為能做能說會合作的在課堂上精彩展示的天使?我要怎么樣才能讓我的學生在課堂上身心合一?我要怎么樣才能讓我的額學生擁有一流的學習習慣?我要怎么樣實施我的小組建設?我的腦子里有許多諸如此類的問題，也有許多的小點子。我要把我的課堂改變提升起來，要像太陽花一樣面對太陽執(zhí)著到虔誠地最求課堂的高效與完美。
高效課堂的模式的最佳呈現(xiàn)就是五步三查”課堂教學模式。
“五步三查”教學模式查。
一查：在學生獨學時;“五步”：指課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟。
第一步：獨學;
第二步：對學、群學;
第三步：組內(nèi)小展示;
第四步：班內(nèi)大展示;
第五步：整理學案，達標測評。
三查：指課堂上的三次關鍵性的學情調
二查：在組內(nèi)小展示時;
三查：在整理學案，達標測評時。
在安徽銅都雙語學校 潘璐老師的英語示范課上，她是嚴格按照“五步三查”的教學模式來操作的。從她的導學稿的設計和課堂的預設都是非常科學高效而且人性化的，體現(xiàn)了老師高度的職業(yè)精神和嚴謹?shù)膶W習和工作態(tài)度以及精湛的專業(yè)技能。本校何老師上的一節(jié)臨帖課那是相當?shù)鼐�，學生的在課堂的'展示絕妙，驚喜不斷。這些都無不讓我汗顏。
反思后，我決定在我這學期的工作中我重點要抓一下工作，讓自己在專業(yè)水平和教學活動的提升中更加的高效更加的強大。
1.小組建設
小組合作學習定成敗，高效課堂要出效益小組建設要先行，這里我所說的小組建設對于我這個單科老師來講主要是說主要是指小組內(nèi)的綜合性培訓。
1)對本學科組長的培訓。明確學科組長的職責和作用。提高小組長在學習小組中有關在小組管理、指導、組織、協(xié)調、檢查、評價等方面的能力。
2)對組員的培訓。主要集中于學生(包括學科組長)的板書的規(guī)范工整、聲音洪亮、端正大方的站姿、語言組織能力的要求、及三色筆的使用。樹立“幫助別人就是提高自我”合作學習精神。
3)對全體學生以小組為單位進行高效課堂常規(guī)培訓，包括小組的獨學、對學、群學、展示、互動、反饋與評價、導學案的使用及整理等高效課堂學習規(guī)范。
2.導學案精益求
導學案是學生學習的“路線圖”，是高效課堂的命脈。只有導學案設計得科學合理，在問題和活動的設計上要體現(xiàn)“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，才能使我們的課堂順利高效地推進，而學生也能深感安全快樂地學習。
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