導(dǎo)優(yōu)輔差小結(jié)
時間乘著年輪循序往前，一段時間的工作已經(jīng)結(jié)束了，相信你會有不少的收獲吧，不如來好好的做個小結(jié)。那么好的小結(jié)是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的導(dǎo)優(yōu)輔差小結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
導(dǎo)優(yōu)輔差小結(jié)1
一、優(yōu)等生情況分析
學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能認(rèn)真聽講、思維活躍、勤學(xué)好問，善于發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵，對知識的應(yīng)用能力較強；課堂積極發(fā)言，課后及時復(fù)習(xí);基本上掌握了初步的語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。
二、培優(yōu)措施
1、課堂上拓展學(xué)生知識面，擴(kuò)大閱讀量。
2、加強基礎(chǔ)知識與交際運用能力的訓(xùn)練。
3、對個別突出的學(xué)生進(jìn)行單獨輔導(dǎo)。
三、學(xué)困生情況分析
缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課不認(rèn)真聽講，經(jīng)常開小差，對基礎(chǔ)知識沒有基本的了解和掌握；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，無所謂的態(tài)度很突出；沒有基本學(xué)習(xí)方法；不能完成老師布置的要求任務(wù);對不懂的知識點也常常不理睬，對知識的應(yīng)用較差。
四、輔差措施
1、對書本基礎(chǔ)知識點進(jìn)行過關(guān)。
2、上課多提問，抓住差生的注意力，注意培養(yǎng)他們的`學(xué)習(xí)興趣。
2、要求他們課后及時輔導(dǎo)，并進(jìn)行檢查。
3．抓反復(fù)，反復(fù)抓，注意差生情況更糟的出現(xiàn)。
4．努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5．多溝通、多鼓勵、多關(guān)心、多輔導(dǎo)。
五、綜合措施
1，培養(yǎng)語文晨讀習(xí)慣。每個班級一天一個早自修由較好的學(xué)生領(lǐng)讀全班讀書，教師輔導(dǎo)。2，鼓勵優(yōu)等生幫助學(xué)困生，學(xué)困生要向優(yōu)等生學(xué)習(xí)。通過優(yōu)等生帶動學(xué)困生，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
導(dǎo)優(yōu)輔差小結(jié)2
指導(dǎo)思想：
提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語文基本能力。培化計劃要落到實處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)語文能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實基礎(chǔ)和較強閱讀、寫作能力，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動，提高整個班級的語文素養(yǎng)和語文成績。
定目標(biāo)：
在上個學(xué)期的培優(yōu)輔差活動中，培優(yōu)對象能按照計劃提高讀。說、寫的綜合語文能力，成績穩(wěn)定在80分左右，并協(xié)助老師實施輔差工作，幫助差生取得進(jìn)步。輔差對象能按照老師的`要求做好，成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。（閱讀和寫作）。
定內(nèi)容：
培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導(dǎo)，以期在寫作中能靈活運用，提高寫作層次，同時安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高語文能力。
輔差的內(nèi)容是教會學(xué)生敢于做題，會做題，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握，作文至少能寫得出。逐步提高差生的寫作水平，可先布置他們摘抄。仿寫，后獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。訓(xùn)練差生的口頭表達(dá)能力，堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進(jìn)而爭取善于說。
主要措施：
1、課外輔導(dǎo)，利用晚修、文體課時間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。
2、采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。
3、請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，差生加以學(xué)習(xí)。
4、課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。
5、對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。
6、采用激勵機制，對差生的每一點進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。
7、充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績。
8、顧及中等成績學(xué)生，保持其成績穩(wěn)定和提高。
9、必要時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學(xué)習(xí)問題。
導(dǎo)優(yōu)輔差小結(jié)3
案例：黃越同學(xué)，上課紀(jì)律散漫，經(jīng)常跟同學(xué)說話，有一定的叛逆心理。覺得在老師的心目中是個差生，消極情緒嚴(yán)重。但老師給機會他，會認(rèn)真對待，渴望受表揚。一次英語課堂上很安靜，突然英語老師很生氣，把黃越的桌子拉到講臺前，在老師的訓(xùn)斥中才知道，原來他跟同桌小聲說話。老師罵了幾句就接著講課，他也許是抱著“破罐子破摔”的思想，又或者不服氣，故意弄小動作，身子一直往下縮，想躲到桌子底下，老師可能覺得他在無視自己的批評，更加生氣了，用力一推他的桌子，把東西都打翻了，老師一直在罵，我以為他會頂撞老師的，但他沒有，只是默默的去撿掉到地上的書。當(dāng)老師語氣很重的說了一句：“我已經(jīng)跟你媽媽說過，你乖點，就叫她來看你的，但現(xiàn)在，別指望！”這時候，他流淚了，趴在地上撿著自己被扔在地上的書，那一刻我知道他的心被刺痛了，可能他還沒明白為什么老師發(fā)那么大火！只不過是跟同桌說了句話，對班里其他學(xué)生影響又不大，這樣就不能見媽媽了。課后我特地找他，我很怕他因此討厭老師，消極情緒更嚴(yán)重。我問他：“知道老師為什么發(fā)那么大火嗎？”他搖了搖頭，我覺得他很無辜。但我是來化解他的怨氣的，就心平氣和的跟他談起來，他態(tài)度也好轉(zhuǎn)了，能靜下來聽我的教育。
分析一：這節(jié)課讓我對他最本質(zhì)的問題有了初步的了解。一個很想念爸爸的小孩，在家被溺愛，但還是感覺受人忽視，特別是老師對他的一致看法——問題學(xué)生，讓他習(xí)慣了做一個不守紀(jì)律，自我放縱的學(xué)生。品德不良的學(xué)生因受到成人,教師的斥責(zé),懲罰和同學(xué)的恥笑與歧視,常常比較心虛,敏感,對教師和進(jìn)步同學(xué)存有戒心和敵意,認(rèn)為教師和同學(xué)輕視自己,厭惡自己,常以一種沉默,回避,懷疑或粗暴無禮的態(tài)度對待老師和同學(xué)。
所以懲罰并不是讓學(xué)生修正行為的唯一方法。不同學(xué)生要根據(jù)不同的性格特點來對待。如當(dāng)他一出現(xiàn)紀(jì)律等問題時，老師們喜歡用“讓他媽媽來探望他”作為條件來約束他。每次一說到他媽媽，他就會變得很脆弱，是心傷了而變安靜。我覺得他是一個可憐的小孩，因為他對媽媽的依戀，所以對于一些關(guān)注他的`老師，他會特別依賴，就是抓住這心理，我對他的轉(zhuǎn)化工作開展得蠻順利的。
一、轉(zhuǎn)化過程
由于我每天都要找小明聊天，輔導(dǎo)他，還跟他一起去玩。所以他很粘我，一下課就跑來找我。
我跟他兩個人一起定一個表格，讓他按照表格內(nèi)自己訂的要求去約束自己。幫他分析自己的日常表現(xiàn)，剛開始他不知該怎么說，后來我一句句地問，他慢慢地說，當(dāng)我問：“上課愛搞小動作，該怎么改�。俊彼肓艘幌抡f：“專心聽課。”“真聰明，專心聽課都會說�！钡玫奖頁P，他更用心地分析，基本每項要求都是他自己定出來的。終于，我根據(jù)這些一起商量定出的規(guī)則制定了一個自我鑒定表。第二天我拿著鑒定表單獨跟他談的時候，很神秘地說：“老師現(xiàn)在給你一個秘密任務(wù)，你一定要完成好��！全班老師就讓你做，因為老師相信你能做到！”在我的鼓勵下，他很認(rèn)真對待這張表，每天都問我什么時候填表，自我評定時給“a”，“b”還“c”，他都跟我先說表現(xiàn)，在根據(jù)我的意見來填，每個星期五，都自動拿去給老師評定，然后交給我。我對他的好，讓他感受得到。他對我的依賴，要有分寸的利用，那會更利于工作的開展。別看他才9歲，他知道你對他關(guān)愛的程度的。就要讓他知道你喜歡他怎樣，得到學(xué)生的信任，要懂得利用。不要害怕你對學(xué)生一次的拒絕就會破壞已經(jīng)建立的良好關(guān)系，只要把握好分寸，有技巧地轉(zhuǎn)移他的要求，讓他主動放棄不合理的要求，對學(xué)生既要用心去轉(zhuǎn)化也要講究效益，那才是雙贏的局面。
我最有系統(tǒng)的教育措施是與他一起制定了一張“自我評定表”。里邊的細(xì)則都是他根據(jù)自己的實際情況提出問題，然后我?guī)退谜Z言總結(jié)出來，共同商量，一齊讓他進(jìn)步。表內(nèi)分兩大部分，重點部分是小明自己的評定，再加一個老師評定的小表。他的自評表每天都要填，自我檢查一遍，老師的就一周評定一次。評定表分四個大內(nèi)容，語，數(shù)，英三科的課堂表現(xiàn)，作業(yè)情況，課間操，里邊的細(xì)則很詳細(xì)，具體到上樓梯的紀(jì)律。對于每一個項目每天我都讓他坐在我的旁邊，當(dāng)一起完成一個秘密任務(wù)那樣，很認(rèn)真的評等級。這張表的約束力因為我們兩人的重視而增強。星期五結(jié)束后，他把表交給我，我會讓他先自己小結(jié)一次，然后根據(jù)老師和他的評定進(jìn)行一個小結(jié)。我會先表揚他不斷進(jìn)步的地方，再指出還要改正的地方，給他鼓勵繼續(xù)努力。
一共做了兩個星期的自我評定，這個表成了一種有形的約束力，我會用這表的準(zhǔn)則，不時提醒他，他也逐漸形成了一種我要自己管制自己的習(xí)慣。由于這措
施堅持的原則是自主管理自己，學(xué)會自我檢查，學(xué)會追求，學(xué)會自勉，不斷改正自己不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，有計劃地完善自己。一切是他自己定下來的目標(biāo)，他是本著“我要學(xué)會自我約束”的思想，而不是老師要他怎樣怎樣，所以自主性很強。他也更樂意去改。
二收到的效果
自從有了評定表的約束，他平時表現(xiàn)比以前進(jìn)步了。在課堂表現(xiàn)方面，數(shù)學(xué)我給了b＋，因為他上課能舉手發(fā)言，所以自己定出了上課要求后，最有信心在語文課上做出改變。語文課給了小明a，因為他有意識的約束自己的行為。英語老師給了b。他自己解釋是不喜歡英語老師，舉手老師都不提問他，我鼓勵他，“不能這樣就放棄，她越不叫我越要舉手，讓他知道我的厲害”，他笑了笑，似乎在憧憬著自己受英語老師表揚的情景。第二個星期的星期一，他很開心地跟我說英語老師提問他了，我知道他又進(jìn)了一步。而生活上實在太多細(xì)節(jié)，第一星期整個星期他都沒與同學(xué)打架，生活上很多習(xí)慣的要求，漸漸讓他學(xué)會了禮讓，雖然不明顯，我知道禮讓的意識在他心中已經(jīng)慢慢生長。
總的來說第一星期，他基本學(xué)會了自我檢查，雖然還不大會用語言表達(dá)，及不肯定自己屬于哪個等級，但聽他零零碎碎的自我檢查都很客觀。只是還存在一個問題：懂得發(fā)現(xiàn)問題，但改正的決心還不夠明顯。
第二個星期，他多了像我炫耀的時候，“今天老師表揚我了�！薄敖裉靘iss卓又提問我了�！薄八麄兞奶煳叶紱]跟他們說話��！”慢慢地，他的自制力越來越強，這星期除了一個a－外，其他老師都給了a！但仍需繼續(xù)努力，使自主管理形成習(xí)慣。
我想等他的自主管理形成習(xí)慣后，就要培養(yǎng)他管他人的能力。不僅自己做好了，其他同學(xué)也要同樣做好，加強他的集體意識，進(jìn)一步讓他學(xué)會合作交流，多點融洽的相處，學(xué)會禮讓，減免愛打架的行為。我會繼續(xù)跟綜進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，只是效果的體現(xiàn)會比較慢一點。
三、思考與總結(jié)
（1）他的家庭背景，對我的轉(zhuǎn)化工作有利也有弊。家人的溺愛，使他自我放縱，且有叛逆心理，還有以往的習(xí)慣使工作增加了一定的難度；但父愛的缺乏，恰恰因我的關(guān)注而得以接近他的心靈。
�。�2）其實他身上有很多的閃光點，口語表達(dá)能力，聰明，接受能力強，堅強，充分了解他之后，你會發(fā)現(xiàn)他并不是老師口中的難搞的問題學(xué)生。我就是肯定了他的優(yōu)點，進(jìn)一步加強了自己轉(zhuǎn)化的決心與信心。
�。�3）對于一個中年級學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，不能只靠談心，說道理，因為他雖然點頭，但他未必懂；就算他懂了，他也未必記得住。我抓住了他的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，具體到每一個事情，如上課鈴一響要回座位坐好，踏步有力等等，他才知道自己應(yīng)該怎樣去做，并且要用自我鑒定表或其他形式讓他每天都注意得到，才能記得要怎么自我約束。
�。�4）雖然他只是一個四年級的學(xué)生，但因為現(xiàn)在的小學(xué)生都有自己的想法，雖然他不是很明白民主的意思，但他有這種意識，再加上他有一定的叛逆心理，給他的要求要與他一起商量，要怎么做要引導(dǎo)他自己定出來，不能老師直接要求，直接說出他的問題，那會挫傷自信心與積極性。要讓學(xué)生有發(fā)言權(quán)，才能真正讓他學(xué)會自主管理。
�。�5）要幫他創(chuàng)造更多的機會表現(xiàn)自己，要給他堅定更大的信心。因為他一直習(xí)慣于當(dāng)老師，同學(xué)心目中的壞學(xué)生，他需要更多的信心和機會，去激發(fā)成功的欲望。優(yōu)先提問，以調(diào)動他的自信心。上課多給機會他發(fā)言，鼓勵他爭取更多的機會表現(xiàn)自己，從而讓他產(chǎn)生成功的喜悅，從而又樹立起自信心，由自信和自尊又轉(zhuǎn)而產(chǎn)生自強的心理、向上的欲望。這也是強化成功動機的一個步驟。興趣加強了、自信心和自尊心建立了、成功感找到了、勝任力增強了。那他自然更有激情去完善自己的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因為這些表揚和成功都是因為自己不斷改進(jìn)的結(jié)果。
最重要的一點，他很希望自己是一個好學(xué)生，他對填自我鑒定表的積極性和自制力的不斷增強就是一個很好的證明。我相信他會繼續(xù)完善他的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，成為一個他希望中的好學(xué)生！
根據(jù)斯金納的操作條件反射的原則，兒童良好行為的形成是操作性為本身強化的結(jié)果。正強化如給學(xué)生更多的關(guān)注，往往能收到比懲罰更大的成效。希望教師能多站在學(xué)生的角度去考慮學(xué)生，用一種“移情學(xué)生觀”去進(jìn)行學(xué)生轉(zhuǎn)化工作。
導(dǎo)優(yōu)輔差小結(jié)4
教學(xué)需面向群體，注重群體的共同發(fā)展。但是在實踐中，往往會由于個體差異與個人努力的程度不同會在這個群體中出現(xiàn)不同類型的“后進(jìn)生”。他們是群體中的個體，組成群體的個體都會對群體產(chǎn)生影響，個體之間是一種平衡狀態(tài)，其中一個個體發(fā)生變化，會對整個群體產(chǎn)生影響，可謂“牽一發(fā)而動全身”。因此要達(dá)到良好的群體實效，我們必須轉(zhuǎn)化個體，轉(zhuǎn)化這些“后進(jìn)生”，輔導(dǎo)特長生。那么如何去轉(zhuǎn)化這些“后進(jìn)生”，使他們主動、認(rèn)真樂學(xué)英語呢？
一、思想方面的培優(yōu)補差。
1．做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。
2．定期與學(xué)生家長、科任老師聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。
二、采取有效培優(yōu)補差措施。
采用各種措施，做好抓兩頭促中間的工作，取得較好的效果。
1．課上多給差生展示的機會，多創(chuàng)造機會讓他們品嘗跳一跳摘果子的樂趣。
2．安排座位時堅持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對子。即“兵教兵”。
3．課堂練習(xí)分成三個層次：第一層“必做題”—基礎(chǔ)題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”--拓廣題。滿足不同層次學(xué)生的需要。
4．著力提高四十分鐘的教學(xué)質(zhì)量。在備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，上好課的基礎(chǔ)上，精編習(xí)題。習(xí)題設(shè)計（或選編習(xí)題）緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學(xué)生思維；習(xí)題講評注意增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引到學(xué)生高度注意，有利于學(xué)生學(xué)會解答；解答習(xí)題注意多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴(kuò)展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和變通性；解題訓(xùn)練注意“精”，精選構(gòu)思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練多樣化。因此各種不同程度的學(xué)生都能獲得不同的發(fā)展。
三、培優(yōu)補差的具體做法：
1、在培優(yōu)補差的過程中能做到不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。首先我做到真誠，做到言出必行；其次做到寬容，即能從差生的角度去分析他們的行為對不對
2、根據(jù)優(yōu)差生的實際情況制定學(xué)習(xí)方案，多給優(yōu)秀生一些有一定難度的題目讓他們進(jìn)行練習(xí)，學(xué)困生則根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，以達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。
3、經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立對學(xué)習(xí)的信心。
4、對于優(yōu)秀生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)放在提高分析和解決問題的能力方面，而學(xué)困生的主要目標(biāo)是放在課本知識的掌握和運用上。
5、對于學(xué)生的作業(yè)完成情況及時地檢查，并做出評價。差生經(jīng)常會出現(xiàn)作業(yè)沒做好的情況。我能耐
心的詢問原因，“對癥下藥”讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中我努力把培優(yōu)輔差工作落實到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮各種積極因素，因此期末考試得到了較好的成績，及格率比較高，優(yōu)秀率也不錯。
6、精心設(shè)計教案，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境
在平時的教學(xué)中，我總是精心設(shè)計每節(jié)課，利用多種教學(xué)手段，如卡片、頭飾、圖片、模型、多媒體課件等把教學(xué)內(nèi)容安排在學(xué)生所熟悉的情景中，并根據(jù)需要給教學(xué)內(nèi)容配上音樂、動作，還可以自己編歌謠、歌曲，利用形式多樣的游戲進(jìn)行操練鞏固。讓所有的學(xué)生在教中樂，樂中學(xué)，學(xué)中玩。在無形之中掌握當(dāng)天的內(nèi)容。
7、狠抓細(xì)節(jié)，“強迫”后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，學(xué)習(xí)也是一樣。大多數(shù)優(yōu)等生都有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以平時我非常注重“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如有的學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，總喜歡做小動作。我就悄悄跟他達(dá)成協(xié)議，如果他表現(xiàn)好我就會很開心的笑表示對他的贊賞，如果他表現(xiàn)不好我就會看看他然后很大聲的講課以示提醒。協(xié)議達(dá)成后，在上課時我經(jīng)常跟他們進(jìn)行眼神交流，聲音時而忽高忽低，他們因為受到關(guān)注，總是全神貫注地聽講。
還比如有的“后進(jìn)生”總不按時完成作業(yè)，我就讓他和周圍的同學(xué)進(jìn)行比賽，誰最先認(rèn)真完成作業(yè)誰就可以在星級評定表上給自己加星。最后星級最高者當(dāng)選每日一星（每日一星的照片和自我介紹可以貼在班級的門口）。為了爭當(dāng)每日一星，所有人都會在第一時間認(rèn)真完成作業(yè)。
8、體驗成功，感受成功的樂趣，增強學(xué)習(xí)的信心
每個人都有表現(xiàn)自己的欲望，小學(xué)生尤為強烈。在平時的教學(xué)中，我們會有許多讓學(xué)生表現(xiàn)的機會。比如課堂上，一些校園晚會上、校內(nèi)外的比賽中等等。但是許多老師為了省事或是害怕出問題，每次選拔總是選一些成績優(yōu)秀的學(xué)生，而忽視那些非常有表演欲望和才能的“后進(jìn)生”。而我則作了大膽的嘗試。在遇到一些表演機會時，我選擇了班里的.“后進(jìn)生”。他們雖然成績不好但是非常有表演才能。
四、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，做他們的良師益友
“l(fā)oveme，lovemydog.”愛屋及烏。小學(xué)生的行為很容易受情感的影響。積極的情感態(tài)度有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成功。許多情感是外顯的，但是更多的情感是內(nèi)在的。所以教師更應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，尤其是“后進(jìn)生”的內(nèi)心世界。“想其所想，樂其所樂，憂其所憂”。他會因為喜歡你而喜歡英語。
9、給后進(jìn)生“加餐”，豐富的營養(yǎng)使他們不斷成長
所謂的“加餐”就是在課后給學(xué)生進(jìn)行額外的輔導(dǎo)。要輔導(dǎo)首先要明確對象，明確告訴他們輔導(dǎo)中要完成的任務(wù)，明確他們的學(xué)習(xí)責(zé)任，對他們?nèi)骊P(guān)心，全程關(guān)注。其次輔導(dǎo)要有明確的方法。很多學(xué)生之所以成為“后進(jìn)生”很大程度上是思想不夠重視。所以教師要堅持思想上引導(dǎo)，情感上護(hù)導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，知識上輔導(dǎo)，方法上指導(dǎo)等方法有機結(jié)合，漸漸改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。
對于教學(xué)中這些特殊群體我們需要做的還有很多很多。只要我們心中有愛，時時關(guān)注，把他們放在重要位置，而不是遺忘在角落，相信這群特別的孩子們也會變得品學(xué)兼優(yōu)。
導(dǎo)優(yōu)輔差小結(jié)5
在五年的教育教學(xué)工作中，使我認(rèn)識到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。培養(yǎng)國家的棟梁，首先應(yīng)該重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，使其從小能在好的方面，發(fā)展其聰明才智的特長及綜合素質(zhì)的能力，使其從小養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基矗而素質(zhì)教育的首要標(biāo)志是學(xué)校教育要面向全體學(xué)生。要想使每個學(xué)生都得到全面發(fā)展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——差生的轉(zhuǎn)化。那么怎么才能做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢？、要求我們教師道德要更新教育觀念。
在智力發(fā)展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍后醒。此外，從才能表現(xiàn)方面來說，有的孩子學(xué)習(xí)善于抽象思維，有的卻長于形象思維，有的孩子學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識能力較弱，但動手操作能力卻很強。因此，只有我們做老師的用全面的觀點看待差生，才是保證做好差生轉(zhuǎn)化工作的前提。
下面就差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)了幾點做法：
一、 真情化冰法
愛，對學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于差生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設(shè)防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達(dá)到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達(dá)到教育的良好效果。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進(jìn)取的火種，達(dá)到“精神所至，金石為開”的奇特效應(yīng)。
二、 優(yōu)先提問法
課堂提問是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實際教學(xué)中，讓優(yōu)生“包場”，差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認(rèn)為教學(xué)過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個很好途徑。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，所以教師設(shè)計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現(xiàn)的機會，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
三、 優(yōu)先批改作業(yè)法
作業(yè)練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范，正確率高，批改起來心情舒暢，差生的作業(yè)往往被老師放到最后草草寫個“閱”字完事。這樣一來就導(dǎo)致老師不認(rèn)真批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于差生的轉(zhuǎn)化。我認(rèn)為，差生的作業(yè)應(yīng)該受到特殊的優(yōu)待才對。教學(xué)中我是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實行專業(yè)設(shè)計。根據(jù)他們的實際水平，設(shè)計一些簡單的、模仿性的作業(yè)。(隨著能力的提高而逐步加大難度)。其次是他們的作業(yè)盡量當(dāng)堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。最后是作業(yè)的評價，在作業(yè)的評價中，只打“√”，不打“×”錯誤的地方怎么辦呢？只畫一條橫線，提醒學(xué)生紅線上面有錯誤，必須改正。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考湖，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對后，在紅線的末尾填上一個較長的“/”了一個不太規(guī)范的“√”，如果修改后仍是錯的，紅線不動，直至改對為止。這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強了他們的榮譽感，又養(yǎng)成了有錯就改的好習(xí)慣，也便于老師監(jiān)督學(xué)生對錯題的修改。經(jīng)過這樣反復(fù)的時間過程，一個個錯題的被改正過來的，成績一步一步提高了，我門的目的也達(dá)到了。
四、 暗示提醒法
每個人都渴望得到別人的認(rèn)同與贊美，尤其那些正在轉(zhuǎn)化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評，甚至惡語傷人，這樣對于差生的轉(zhuǎn)化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)該采取一些怎樣的方式方法呢？我覺得精心設(shè)計安排一些環(huán)境和場合，讓他們在不知不覺中得到提醒和暗示，才能達(dá)到教育的目的。
五、 及時表揚法
差生雖然缺點多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應(yīng)該在他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是成功時，及時肯定，忠心祝賀。差生和其他學(xué)生做了同樣的好事，取得了同樣的進(jìn)步，教師應(yīng)優(yōu)先表揚差生，借此機會增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢或進(jìn)步遷移到其他方面。對差生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進(jìn)一步都得到及時表揚，產(chǎn)生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用及時表揚，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果。
總之，差生的轉(zhuǎn)化，任重而道遠(yuǎn)，但是只要我們教師更新教育觀念，用發(fā)展的觀點去看待差生，一步一個腳印地將差生轉(zhuǎn)化工作做到實處。這樣才能全面落實素質(zhì)教育，為之交上一份滿意的答卷。
以下是我在培優(yōu)工作中的`幾點做法和體會：
一、了解“特優(yōu)生”的個性和素質(zhì)
為了更有利于地做好培優(yōu)工作，教師應(yīng)該掌握每個“特優(yōu)生”的個性，也是他們的氣質(zhì)，性格及情操是很有必要的，為了更好地掌握每個優(yōu)生的特點及數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的能力，我經(jīng)常在課余時間與學(xué)生溝通，根據(jù)各種現(xiàn)象因勢利導(dǎo)，告訴他們?nèi)绾螌Υ龑W(xué)習(xí)、生活應(yīng)該有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹(jǐn)慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學(xué)生的距離，又了解了優(yōu)生的個性特點和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”，達(dá)到理想的效果。
二、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用
在每一個班“特優(yōu)生”無疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，如我在五年級三個班采取“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個“特優(yōu)生”幫助一個“特差生”，經(jīng)過一個學(xué)期的堅持，班上有好幾個“特差生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我非常重視“特優(yōu)生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當(dāng)于教師的左右手，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶“特差生”，并取得了一定的成效。
三、 正確引導(dǎo)“特優(yōu)生”
人并非圣賢，誰能無過，最偉大的善者也應(yīng)該有錯誤的時候吧！何況是不定性的小學(xué)生，無論成績有多優(yōu)秀的學(xué)生也有犯錯的時候，這時，面對這些比較有個性的學(xué)生就看教師的教育的方法了，教師對優(yōu)等生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼，頂多以“以后注意”之類的話語敷衍過去算了，如果是這樣的教育方法，只能寵庸學(xué)生屢次犯錯的習(xí)慣、因為學(xué)生沒有認(rèn)識到犯錯的嚴(yán)重性，而教師沒有正確的指出犯錯的性質(zhì)，原因和危害性，給其作具體分析，沒有指出改錯的途徑，可能會養(yǎng)成學(xué)屢不改的惡習(xí)，這樣長期下去，何談是優(yōu)秀的學(xué)生呢？
四、 加強培養(yǎng)“特優(yōu)生”
著重培養(yǎng)特優(yōu)生的求知望和學(xué)習(xí)自覺性，告訴他們學(xué)習(xí)真本領(lǐng)對前途和社會主義事業(yè)作貢獻(xiàn)，有很重要的幫助，要使學(xué)生理解知識的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調(diào)動“特優(yōu)生”的學(xué)習(xí)自覺性激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望和探索精神，使其在好的基礎(chǔ)能更進(jìn)一層，要想更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”，首先，教師自己要有淵博的學(xué)識，和扎實的專業(yè)水平�！耙虢o學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”。
以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點滴體會和做法，談不上什么經(jīng)驗，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會更加努力，認(rèn)真向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗和實踐，更新進(jìn)取，爭取更好的成績。
【導(dǎo)優(yōu)輔差小結(jié)】相關(guān)文章：
英語導(dǎo)優(yōu)輔差小結(jié)6篇07-04
培優(yōu)輔差工作總結(jié)07-08
培優(yōu)輔差工作總結(jié)10-05
小學(xué)培優(yōu)輔差工作總結(jié)07-06
語文培優(yōu)輔差工作總結(jié)10-18
英語培優(yōu)輔差工作總結(jié)08-30
學(xué)校培優(yōu)輔差工作總結(jié)11-15
英語培優(yōu)輔差工作總結(jié)08-01