優(yōu)秀教師讀書筆記
細細品味一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，是時候抽出時間寫寫讀書筆記了。你想知道讀書筆記怎么寫嗎？下面是小編精心整理的優(yōu)秀教師讀書筆記，僅供參考，大家一起來看看吧。
優(yōu)秀教師讀書筆記1
《教師的20項修煉》這本書個人認為是值得一讀的書，這本書所涉及的內容與我們每位教師息息相關，是提高教師素質，提高有品位教師的一本書。文章中有太多的細節(jié)，太多的感動，太多的魅力，太多的藝術，需要我們去追逐，去領會，去反思，去品悟。
本書涉及的20項修煉，其中對我感觸頗深的三項分別是教師的服飾、教師的規(guī)劃和教師的寬容，下面就這三項談自己的一點體會：
1、教師的服飾——服飾是信任的外衣
本書反復強調教師服飾的重要性，對學生的影響非常的重要，特別強調教師服飾的細節(jié)，衣服破損、紐扣的缺少、內衣外露、穿超短裙、無袖衫、低胸衣、薄緊身衣、戴大耳環(huán)、戒指等等，一些不符合教師身份的服飾。容易對我們這些青春萌動的高中生在不明事實的情況下造成誤導，不修邊幅，不符合教師的形象要求，教師的形象在學生的眼中會大大折扣，學生對教師的評價也大大降低。在生活中發(fā)現有極少數教師就很不注重這一點，穿衣隨隨便便，很不注重個人形象，望這些教師自覺改正。
2、教師的規(guī)劃——自主思考并規(guī)劃教育人生
書中說我們部分教師缺乏對自我專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃每天沉溺于瑣碎繁雜的事務之中，不進行自我成長的規(guī)劃。這些對教師今后的發(fā)展極為不利。我們要擺正心態(tài)，作好如下的打算：教師的.規(guī)劃可分為自我專業(yè)生涯設計和學校教師專業(yè)成長促進計劃、近期計劃和遠期規(guī)劃等不同的類型。我自己在這方面沒有注意這點，沒有給自己制定人生規(guī)劃，從本學期起，我要制定一個規(guī)劃，完成自己的宏偉目標。讓自己的教學和生活充滿陽光和色彩。
3、教師的寬容——一種教師美德
寬容的教師，往往是自信的教師，寬容的教師，往往是具有親和力的教師，寬容表明這位教師寬宏大量，胸襟大度，表明他能屈能伸，不斤斤計較；表明他有涵養(yǎng)、有耐心、不急功近利。表明他理解、尊重和信任學生，是教師的一種優(yōu)秀品質，也是一種教育手段和有效手段，當然教師的寬容與嚴格要求學生并不矛盾。寬容不是縱容，寬松不是放松�？v容是對學生錯誤和缺點無原則的放縱，任其發(fā)展，不加約束。但嚴格要求學生也并不等于不容許學生犯錯誤。當然，寬容學生不等于不批評學生，而是理解在先，批評在后，是在尊重學生基礎上的批評。一切不分青紅皂白的批評，都是對學生自信心的傷害，都是對學生的不尊重。所以我們老師要做寬容的老師。
作為新世紀的教師，我們任重而道遠，只有把感動自己生命的體驗融入到自己的日常教學中，這樣才能不愧人類靈魂的工程師的殊榮。我深愛我的工作，我愿終身在這充滿希望的土地上默默耕耘、無私奉獻，成為學生的良師益友，無愧于“教師”這個神圣的名字。
優(yōu)秀教師讀書筆記2
教師，是一群普通的人所從事著的一份圣神的事業(yè)。在這個社會上，每個人所所扮演的角色不同，關鍵在于自己的理想。通過閱讀(教師人文讀本)這本書，使我對愛，對教育有了更為深刻的理解。
有句話說：“活在當下”。其實，每個人的命運還是掌握在自己的手里。雖然從出生到長大，基本是家長在為自己做主。但今后還有漫長的幾十年，仍然有自己選擇的機會，是選擇努力踏實地度過還是空虛而歸，全在自己。每看到書上的某一個片段，我總在不停地在反思自己，覺得自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發(fā)現學生的長處與潛力;平凡得沒有一雙巧手，把學生引領到更加廣闊的天地中去。教育的最終是育人。如何在教育的過程中讓一個人具備品德的高尚?我想:一個品德高尚的人，不論他為金錢去奮斗還是為理想奮斗，只要是努力的奮斗，公平的競爭。在奮斗的過程中不忘父母，不忘時時去幫助別人，他都可以說是品德高尚的人。
(教師人文讀本)同時也為我們指明了新的教學觀。這就是教師不僅要向學生傳授知識，培養(yǎng)學生的能力，提高學生的品德，更主要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。注重在教學中創(chuàng)設使人思考、激勵探索的教學情境，引導學生自己去發(fā)現問題、思考問題、解決問題，使學生獲得知識信息的過程真正成為學生心智發(fā)展的過程。與此同時，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育者也應成為實踐“終身學習”理念的楷模。重視和加強繼續(xù)教育，這是時代發(fā)展的.必然要求。
(教師人文讀本)里面的文章都是經過編者精心挑選編排的。每篇文章都在寫我們教師。第一篇文章(名師)就深深打動了我。文章中講述的幾位教師，都是一些名師，從一些瑣碎小事，從不同的角度，表現出平凡教師的不平凡之處。這幾位教師無愧于“太陽底下最崇高的職業(yè)”。這些名師讓我懂得了要用良心去對待每一位孩子，我們每一位教師都應該用良心去教育每個學生。
書中有一篇(我不知道該怎樣進行教育——關于陽陽的故事)的文章，在很多教育文章中我都曾經看到過。不禁讓我想了很多。在自己短暫的教學之路上，也碰到過不少象陽陽這樣很有個性的孩子。他們中大多都希望得到教師的鼓勵、表揚和認可。而我們則往往被他們的調皮、豐富的想象力給嚇到，不愿意給他們表現的機會，甚至說話的機會都不給他們，對他們往往是很嚴厲的。而陽陽的教師總是鼓勵他、提醒他、點撥他……他覺得教師是自己的朋友，心里話都愿意和教師說，同時對學習也產生了興趣，陽陽變得非常優(yōu)秀。我不禁感嘆，陽陽遇到了一位好教師。
不管是學習成績好的學生，還是學習成績差的學生，我們教師應該平等的對待每一位學生，讓他們每個人都感受到教師一直在關注著他們，讓他們感受到教師的愛包圍著他們。
教師要以“四真”贏得學生，而不是用教師權威壓服學生�！八恼妗奔矗骸罢媲閷嵏�，真抓實干，真才實學，真知灼見。”教師要深入到學生當中去，了解學生的真實想法，猜測和武斷地下結論最容易傷害孩子純潔的心靈。用心靈走進心靈，這既是教育的條件，也是教育的本身，教師只有深入到學生的內心世界，給孩子真誠的愛，教育才能有的放矢。(教師人文讀本)讓我更懂得了教育學生要“動之以情，曉之以理”。這樣才能開啟學生心靈的窗戶，成為學生的知心朋友，讓學生健康快樂地成長。
蘇霍林斯基曾說：“教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細心，誰就能取得成功�！� 徐匡迪先生也說過一句話：“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身;教育是科學，科學的價值在于求真;教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新”。
這本書里面的故事，里面所說的每一句話，所講授的每一個道理，在今后的道路上會成為我從事教師職業(yè)的指明燈，教育者之人格，需要不斷的勵煉。
優(yōu)秀教師讀書筆記3
“做一名優(yōu)秀的教師”我想這是每位老師的一個目標，那同樣這也是我的一個目標。不過，要想做一名優(yōu)秀的教師卻不是這么容易的，那最近為了使自己能達成這一目標，我在各方面做了努力，同時也選取了相關的書籍閱讀，其中印象最深的是一本叫《與優(yōu)秀教師同行》的書籍。那有人說過：“一個人能走多遠，看他與誰同行;一個人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點。” 當然， 不是每個教師都能成為伯樂，都能成為優(yōu)秀的教師。這就需要我們不斷的學習，充實自己使自己成為一個水缸，一個糧倉。那樣，就能在幼兒們成長的過程中，隨時隨地的給予和引導。那么，怎樣才能使自己達到這樣的狀態(tài)呢?我認為只有一種途徑：那就是不斷的學習、讀書，充實自己，提高自己。師先賢古人之言，踐優(yōu)秀同行之徑。從別人的經驗中吸取精華，創(chuàng)新一條自己的道路，獨辟蹊徑。
這本書讓我觸動最深的是，這些優(yōu)秀的老師無一例外也都提到了讀書。在書中，常作印老師說到教育家和教書匠最大的區(qū)別就在于，前者有自己的教育哲學，有自己鮮明的教學個性，并能按照自己的思想去實踐，去影響學生，而后者沒有思想，總是按照自己的思想去機械地模仿、去簡單地重復。是的，教師要把自己的職業(yè)關注從日�，嵤罗D向對教育理念的反思和梳理，對“內隱理論”的審視和重構，從而形成自己的教育理論和教育頭腦。而要實現從教育家向教書匠的轉變，我覺得最重要的就是教師的自主閱讀。每個人的靈魂都很單薄孱弱，只有經過了年一年的閱讀積淀，經歷一次次的心靈洗禮，才會慢慢成長，才會漸漸茁壯，才會一天天天成熟起來。在蘇霍姆林斯基那本著名的《給教師的建議》一書中也說到：每天不讀上幾頁，有時不讀上幾行，我是無法活下去的。
無限相信書籍的力量，是的教育信仰的真諦之一。這詩一樣語言在告訴著我們教師閱讀的重要性。一個好的老師，不但自己要愛讀書，還要能讓書頁的花朵灑落在孩子們童年的阡陌上。一本好書會陪伴著孩子們度過一生，當種子在泥土中孕育時，永遠無法知曉哪一寸土地上的哪一粒最鄉(xiāng)土可以成長為參天大樹。只有它們綻出新芽，并在陽光雨露中依靠各自的方式努力生長，人們才可以憑借它們呈現的態(tài)勢，推斷出它們的未來。而這些種子在成長中所需的的養(yǎng)料，就是那一本本噴著墨香的書籍了。要讓孩子們愛上讀書，首先要有一個愛讀書的老師，我相信也唯有讀書，可以讓我們的'靈魂茁壯起來。
其次，這些優(yōu)秀的老師都有一顆對事業(yè)堅貞的愛和不悔的追求。書記的屈紅霞老師在從教二十六年來，她說回首青春，苦澀與甜蜜交織，辛勞與快樂并存。雖五味雜陳卻坦然接受。在她的教學生涯中，沒有法寶，只有熱愛。因為熱愛這份職業(yè)，因為熱愛學生，她將自己最美的青春獻給了教育事業(yè)，因為熱愛學生，他把最深沉的情意給了學生。將陽光植入學生心里。因為有愛，所以她堅決為即將被學校開除的學生求情，因為有愛，他把單親的孩子當成自己的孩子，一直陪伴著他們成長。在這本書中的毛春鏵老師說他心中永遠的痛是他還沒有當正式老師才只是一個補習班老師時，因為學生不認真聽課而用粉筆扔了那個學生。
那總得來說這本書中所有的字里行間都流淌著奮斗、成長，所有的故事都演繹著有夢想你就了不起，所有的人都讓我明白有行動就有收獲。因此我也行動了，我向某一位教師同行了，還拜了她為師，我想通過師徒結對、一起同行，盡可能的多學習她身上的一些優(yōu)秀之處，同時也多向其她的一些優(yōu)秀教師學習，使我能更加出色的完成教育教學工作。若干年后，自己也能有幸成為一名優(yōu)秀教師，我會努力的!
優(yōu)秀教師讀書筆記4
教育者的胸襟，是學生的天地。教師的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一般高遠。教師心胸博大，學生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學科，就可能成為樂園；他的學生，才會開墾自己的心靈，建造精神家園。人生能遇上胸襟遼闊的教師，學生自然“大氣”，自然能頂天立地。
一般而言，有成就的教師，他當初的`勞動和心血必定超過常人，他的努力，在于他肯吃常人不愿吃的苦，和他們的辛勤付出，只盯著他們獲得的名利，人就有可能變得偏狹，焦急暴躁，心理陰暗，乃至妒火中燒。如果教師有這樣的心態(tài)，他的工作情緒會大受影響，非但不會有什么成就，其庸俗作風還可能傳染學生。
一位教師在專業(yè)方面能走多遠。兩位退休的理科名師說，從學科而言，語文教師的個人發(fā)展空間比理科教師大得多；因為他的思想情感體驗遠多于其他學科，他的想象力更豐富，創(chuàng)造的機會可能更多；如果他有出色的表達能力，他其的作用更大，特別是對學生思維能力的影響。
進德修業(yè)是個人的事，是自覺的追求，對一個勞動者來說，專業(yè)素養(yǎng)是他安身立命之本；而對一名現代教師而言，持續(xù)的學習將使他保持精神的高尚，支撐自己作為一個文明人的操守。
優(yōu)秀教師讀書筆記5
“做一名優(yōu)秀的教師”我想這是每位老師的一個目標，那同樣這也是我的一個目標。不過，要想做一名優(yōu)秀的教師卻不是這么容易的，那最近為了使自己能達成這一目標，我在各方面做了努力，同時也選取了相關的書籍閱讀，其中印象最深的是一本叫《與優(yōu)秀教師同行》的書籍。那有人說過：“一個人能走多遠，看他與誰同行;一個人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點�！� 當然， 不是每個教師都能成為伯樂，都能成為優(yōu)秀的教師。這就需要我們不斷的學習，充實自己使自己成為一個水缸，一個糧倉。那樣，就能在幼兒們成長的過程中，隨時隨地的給予和引導。那么，怎樣才能使自己達到這樣的狀態(tài)呢?我認為只有一種途徑：那就是不斷的學習、讀書，充實自己，提高自己。師先賢古人之言，踐優(yōu)秀同行之徑。從別人的經驗中吸取精華，創(chuàng)新一條自己的道路，獨辟蹊徑。
這本書讓我觸動最深的是，這些優(yōu)秀的老師無一例外也都提到了讀書。在書中，常作印老師說到教育家和教書匠最大的區(qū)別就在于，前者有自己的教育哲學，有自己鮮明的教學個性，并能按照自己的思想去實踐，去影響學生，而后者沒有思想，總是按照自己的思想去機械地模仿、去簡單地重復。是的，教師要把自己的職業(yè)關注從日�，嵤罗D向對教育理念的反思和梳理，對“內隱理論”的審視和重構，從而形成自己的教育理論和教育頭腦。而要實現從教育家向教書匠的轉變，我覺得最重要的就是教師的自主閱讀。每個人的靈魂都很單薄孱弱，只有經過了年一年的閱讀積淀，經歷一次次的心靈洗禮，才會慢慢成長，才會漸漸茁壯，才會一天天天成熟起來。在蘇霍姆林斯基那本著名的《給教師的建議》一書中也說到：每天不讀上幾頁，有時不讀上幾行，我是無法活下去的。無限相信書籍的力量，是的教育信仰的真諦之一。這詩一樣語言在告訴著我們教師閱讀的重要性。一個
如今在城市，任何一份工作都是頗具壓力的，當老師相對其他行業(yè)，有時相對還好些。但是在鄉(xiāng)村，在偏僻的鄉(xiāng)村。讓一位大學生能夠抵擋各種誘惑，堅守鄉(xiāng)村，這太令人肅然起敬。
書中有好幾篇文章，都是堅持鄉(xiāng)村教育的人。有的在偏遠的山村工作，有的一開始根本沒有把心思用在教書上，有的只有三、四年的教齡。但他們都具備了一份熱愛教育的執(zhí)著之心，奮斗中成長，洗禮中成長。
教育的對象是活生生的人，當我們面對這些渴望知識的孩子時，人善良的天性就會剎那迸發(fā)，就會把教育育人當作自己對生命的一種追求，樂在其中，這樣就會甘愿付出，無怨無悔。戴福發(fā)老師，背起行囊走上崎嶇山路時的委屈，都在站上講臺面對學生時轉化成努力和付出。因為他心中有愛。
姚曉靜老師告訴我：“每個人靈魂，都很單薄孱弱，只有經過一年一年的閱讀積淀，經歷一次一次的心靈洗禮，才會慢慢成長，才會漸漸茁壯�！�
成為教師不是僅僅為了生活，更多時候，學生會“逼”你成長，因為你心中有責任。
每個人身上都有惰性，這種惰性會使人安于現狀、不思進取，更會為自己找出千萬個理由和借口，自己遷就自己，自己糊弄自己。其實在面對教學的困惑，教學成績的低迷瓶頸期，只有責任心，才會讓教師不斷“逼”自己。
教師是學生心目中的偶像。具有高尚的的師德和學識，才會得到學生的尊重，教師自己也才能從中體會到自身的崇高所在。
常聽學生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣旨還靈。”每次聽到這樣的話，所有當教師的都會感覺自豪。但如果你沒有學識，沒有魅力，誰會聽你的。
“愛自己，就逼自己吧！”這份責任是為孩子，更是為了自己的生命交織的價值。逼出無窮潛能，逼出大智慧、大境界。
朱娟清老師一個地地道道的鄉(xiāng)村，20年的青春揮灑在教育崗位。如果沒有愛心，沒有責任，沒有堅守如何能在貧瘠的土地上，像小草一樣生根開花呢？
這本好書讓我明白，優(yōu)秀的教師是由一個個平凡的小細節(jié)組成的，是他們一步一個腳印踩出來的。成為優(yōu)秀教師需要是沉穩(wěn)的.心態(tài)，爆發(fā)的激情；但更需要認真上好每一堂課，踏實批改每一本作業(yè)，開心對待每一次談心，踏實地組織每一次活動……與優(yōu)秀教師同行，你會努力把平凡的事做好。
平凡中的偉大，總有不平凡的靈魂支撐。專業(yè)成長，永遠不存在年齡的限制。即使今天開始出發(fā)，只要懷揣著崇高，依舊可以走出生命的榮光和尊嚴。”
書中的老師們，都在現實的夾縫中喘息過，在求索的途中失望過，在寂寂的黑夜中迷惘過，是堅守和努力將他們送到了鮮花盛開的彼岸。漫漫長途，他們像宗教的朝圣者，用雙腳丈量著土地，在觸摸泥土的同時，也在咀嚼沿途的風景，慢慢地走，細細地品。駐足，回眸，眼神清澈，微笑如蓮。
忙忙碌碌中，靈魂最容易丟失；平平凡凡中，激情也最容易被泯滅，由浮躁走向澄明，由彷徨走向堅定。
想做好老師的愿望依然是強烈的，要揀拾的倒是丟失已久的雄心和踏實勤勉的韌勁了。盡管距離退休，還有一段不長的路要走。但對于教育，我依舊會懷疑和拒絕，但是熱情會多一些，行動會多一些，耐力會更持久一些！因為我們教師心中都有一份堅守。
優(yōu)秀教師讀書筆記6
書到用時方恨少，事非經過不知難�！秾W記》曰：“是固教然后知困，學然后知不足也�！睂τ谖覀兘處煻裕獙W的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。因此，在教學中，書本是無言的教師，讀書是我教學中最大的樂趣。
比知識更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習?從哪里學習?怎樣學習?如果一個教師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優(yōu)異，他仍然是一個失敗的學習者。常聽學生家長說“我家的孩子只聽教師的，教師的話簡直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了。”由此看來，我作為教師想到了學生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質，我們當教師的要好好地利用和開發(fā)。特別是在學習了魏書生教師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“規(guī)矩”：凡是教師或學生在教與學的過程中出現了錯誤，就要當場表演一個節(jié)目，沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學中，我有意或無意中出了這個那個錯，學生都會及時地為我指出，我也自覺“遵規(guī)守章”，每次都認真的為學生唱一首歌。這樣的. “懲罰”卻博得了學生的歡心，不僅師生之間的關系逐漸融洽，班級氣氛也極為活躍。
也許，這正體現了教育的民主，在學生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學生的敬重。學生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，每一次學生在向我表達著他們對我的感激和敬意時，我的心情都莫名的激動，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學習、不斷完善的具體表現。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進了自助餐廳，你想吃什么，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什么、怎樣學習、學習的進度等等。
比方法更重要的是方向。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。古代著名教育家孔子以“教學相長”、“誨人不倦”為樂，終于讓他的“仁政”思想得以傳承;孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，終于成大器;荀子推崇“青，取之于藍而青于藍” 為理念，學以致用，鍥而不舍;夸美紐斯的《大教學論》更是內容豐富，高瞻遠矚;還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。這些教育家，他們在教育工作中的研究與發(fā)現，讓他們獲得了最大的成功與快樂，而這正是他們走近學生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，我的心更加透徹了，因為對這些經驗的汲取，使我更自信的走近我的學生，讓我更自覺地去研究我的學生，去發(fā)現他們身上的優(yōu)點，尋找與學生交流與溝通的橋梁，從而把學生的純真的心靈開啟，把學生智慧的火花點燃。特別是在課堂中，我常與學生一起做同樣的事，甚至是率先垂范，做學生的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文，都贏得了學生熱烈的掌聲，也拉近了我和學生在課堂中的距離。讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。
比方向更重要的是態(tài)度，比態(tài)度更重要的是毅力�！叭螤枛|南西北風，咬定青山不放松。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者�！白鲆惠呑咏處煛北仨殹耙惠呑訉W做教師”。教師只有再度成為學生，才能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創(chuàng)造性地開展教書育人工作。
常讀書使我明白了許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環(huán)境“人——環(huán)境”系統(tǒng)，讀后感《初中教師讀書筆記大全》。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與 “一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養(yǎng)。一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。用心教、創(chuàng)新教與重復教的效果有天淵之別。
20多年來，我始終把讀書和教書結合起來，創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用，在用中創(chuàng)新。我先后在《課改通訊》、《小學語文作文》等縣級、省級以上報刊發(fā)表論文多篇。我聯系教改實際，撰寫的《作文互評好處多》、《剪紙與語文教學》、《課堂評價的妙處》等論文獲獎。 教書和讀書生活，使我感悟出了人生的真諦：教師的人生，應該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。我們要做“代表先進文化方向”的創(chuàng)新型教師，愛崗敬業(yè)是創(chuàng)新型教師應具備的首要條件。他不但具有無私奉獻的師魂，誠實正直的師德，全面發(fā)展的師觀，教書育人的師能，嚴謹求實的師風，而且還應具有開拓進取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，勇于拼搏的英氣，甘愿奉獻的“傻”氣，自強不息的骨氣。吾以培養(yǎng)新世紀之英才，振興中華為己任，雖生活清貧，但仍以春蠶的精神、紅燭的風格、蜜蜂的作風、綠葉的品格和孺子牛的志向，奮力拼搏，無私奉獻。
優(yōu)秀教師讀書筆記7
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這本書的設計就像茶余飯后的小點心，每天只需要花幾分鐘的時間它就能給你帶來充實和驚喜，甚至是有意無意的改變。
如果你剛好在開學之初就擁有這本書，你將有一整年的時間來讀它，你可以隨時翻開此書閱讀感興趣的內容；如果你在開學后的第30個工作日擁有這本書，你不妨從本書的第30天開始閱讀，或者也可以從頭開始閱讀。在這本書中，每一天我們都會收獲到一個簡單可行的教學策略。
事實上，我們已經意識到，教學是嚴謹的，又是極其瑣碎的，它會讓你忙得不可開交。也許由于各種客觀原因，我們會在很多天內根本沒有時間去踐行書中的行動建議，但當出現這樣的情況時，你完全可以自由決定時間，不必拘泥于書上所說的。因為相對于自身的教學來說，一線教師才是最權威的，也是最有資格做出決定的人。假如某天只有20分鐘與學生相處的空閑時間，而這天我們書中所建議的行動所需的時間超出了20分鐘，那么可以不去實行這一天的行動建議，或者將它平攤到之后的數天當中，或者等到你有足夠多的空閑時間再去踐行它。你可以對書中的建議做彈性的安排，根據實際的情況做調整。
這本書一共包含180天，幾乎覆蓋了整個學年的教學時間，每一天都將為教師提供一個與教學相關的方法、策略或者行動建議，以提高教學的有效性。不管你是剛入門的新教師還是經驗豐富的老教師，此書都將是一本非常實用、可讀性極強的教學指南。本書的教學建議涉及到:如何提高教學水平和學生的學習能力，如何與學生相處，如何傾聽學生的聲音，如何改善學生的課堂表現，如何找到學生犯錯的真正原因，等等。它將在你的教學生涯中給予你高效的指導。
你想讓學生的生命與眾不同嗎?你想讓學生都燃起對知識的渴望嗎?你想成為卓越教師并教出卓越的學生嗎?這本書將幫助你將這些想法融入教學的每一個細節(jié)，積極地影響學生的每一步成長。
卓越教師都在為兩個共同的目標而奮斗。
1.讓教學技巧一天比一天進步。
2.避免在同一個地方犯同樣的錯誤。
你瞧，即使是卓越教師也會犯錯。不同的是，卓越教師會努力讓自己不再重復同樣的錯誤。從來沒有哪位卓越教師告訴過我們“我的目標是成為最完美的老師，我希望了解教學的一切，甚至是每一個細節(jié)”。因為卓越教師都清楚地知道:教學永無止境，沒有人能夠真正到達教學巔峰。從來如此!正因為深諳這一點，所有的卓越教師都懂得為提高自己當下的教學能力而努力奮斗，他們每天堅守著提高自身教學能力的務實理念，一步一個腳印地向著目標前進。
我們看這本書的目的并不是希望馬上成為最完美的老師，而是希望更有智慧更有方法地提高教學技巧和學生的學習能力。作為一名教師，由于肩負著眾多的'責任，所以很容易顧此失彼，看重一些我們本無須看重的東西，忽略一些我們本不該忽略的東西。因此，我們可以將這本書看成是一個備忘錄，也可以將它視為一個貫穿全學年的教學指南，它將在我們教學的每一天送上溫馨的提醒、善意的建議、周全的行動計劃。
我堅信，每一位教師內心深處都期待自己成為一名卓越教師，這個美好的愿景始終在等待著實現的那一天。我也堅信，每一個學生內心深處都期待著找到自己無限的潛力，這些潛力始終在等待著釋放的那一天。我希望我能做得永遠比現在更好，同時也希望我的每一個學生找到真正的自我，發(fā)掘出他們最大的潛力。
優(yōu)秀教師讀書筆記8
讀完這本書，感覺它真是一本對教育充滿著現實關懷的書。
我感觸最深的是本書第六部分“缺乏健康與關懷”。全國人大代表、湖北省統(tǒng)計局副局長葉青同志就非常擔憂當前的中小學教師隊伍，但他擔憂的不是老師們缺乏敬業(yè)精神，也不是他們缺乏專業(yè)修養(yǎng)，而是他們的'生活狀況。現在社會幾乎已經把教師當成了神，拿很少的錢，做很多的工作，不怕苦，不怕累，朝六晚十，吃的是草，擠的是血……事實上，教師不是神，跟大家一樣，也是一個普通的人，同樣需要社會的關愛，同樣存在自身價值實現的渴望。所以，無論是從教師所處的社會地位還是現實教師利潤分配來看，還是從人性發(fā)展及人人平等的角度進行分析，社會沒有權利也不可能把教師打造成完人，教師沒有必要也不可能成為道德的符號或者道德的奴隸。社會各界應該以一份寬容之心真誠地攙扶我們教師走下神壇，如此，則不僅是中國教師之幸，更是中國教育之幸。
在該書中，作者還向人們闡述了來自改革的壓力。近幾年來，隨著我國政治經濟體制改革的不斷深入，教育體制改革也如火如荼地進行，應試教育向素質教育轉軌，綜合實踐活動、研究性學習、校本課程開發(fā)、新課程改革等不一而是，往往教師還未從一種改革中走出來，又得去適應另一種改革，教師整天疲于奔命，而每一次改革最終都落到教師身上，使教師的身心負擔越來越重。目前正在轟轟烈烈進行的課程改革，許多教師正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和壓力。
該書還指出，沉重不是教育的本質，憔悴也不是教師的本色。該書深入到“中國教師缺什么”這一問題，從不同的層面進行追問與思考。
優(yōu)秀教師讀書筆記9
《我的教學生涯》這是關于中國教壇的泰斗人物——斯霞的一本書。這本書我是向學校圖書管借閱的，說實話最初剛拿起這本書的時候我并不十分感興趣，一方面作者從事的是小學語文基礎教育，這與我自身的情況大相徑庭;另一方面這本書已經出版二十多年了，那發(fā)黃的書頁里的理論，我擔心對于今天的我們來說并沒太大幫助。但是隨著一天天的閱讀，當初的想法一點點的煙消云散，讀過之后真是受益非淺。
在《我的教學生涯》一書的扉頁上，詩人臧克家為斯霞題詩一首：“一個和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠活潑像清泉。 一個熱情培育小苗的人，她會欣賞它生長風煙。一個忘我勞動的人，她的形象在別人的記憶中活鮮。一個用心溫暖別人的人,她自己的心也必然感到溫暖�！� 這是斯霞教師忠誠黨的教育事業(yè)，是她“童心母愛”的真實寫照。
斯霞教師從事教學72載，包括解放前20多年和建國后各個歷史時期，她所走過的是一條很不平坦的道路。在舊社會里被人嘲笑、瞧不起，受盡貧苦的折磨，在新中國成立后又曾被打壓和評判，但即使是在這樣的逆境中她都不悔做一名小學教師。有人說過：“信念是人生征途中的一顆明珠，既能在陽光下熠熠發(fā)亮，也能在黑夜里閃閃發(fā)光。”那么，究竟是怎樣的信念在支撐著她的行為，又是什么讓她身處逆境卻對教育事業(yè)義無反顧?在書中我找到了這樣的答案：“關于信念，斯霞自己也是說過的。‘當我在黨的教育下，逐步樹立了一切為著孩子的成長，一切為著祖國的未來這樣的信念時，我感到我是幸福的�！辛藢λ鶑氖碌墓ぷ鲌�(zhí)著的熱愛，再平凡的崗位也可以做出不平凡的貢獻。’”正像蘇霍姆林斯基曾經說過的：“信念只有在積極的行動之中才能夠生存，才能夠得到加強和磨煉�！彼瓜冀處熣侨绱耍龥]有讓自己的信念成為“花瓶”，而是用她的實際行動豐富了她的信念，讓它看起來是有血有肉的。她用她的信念和行為詮釋了愛崗敬業(yè)的真正含義。
對于一名教師來說什么是愛崗敬業(yè)呢，在《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中第二條是這樣說明的“熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想�！彼且粋�標準更像是一個方向標。這讓我想起了一則故事：有人問三個砌磚的工人：“你們在做什么呢?”第一個工人沒好氣地嘀咕：“你沒看見嗎，我正在砌墻啊�！� 第二個工人有氣無力地說：“嗨，我正在做一項每小時9美元的工作呢。”第三個工人哼著小調，歡快地說：“你問我啊朋友，我不妨坦白告訴你，我正在建造這世界上最偉大的`教堂!”這也許就是問題的癥結。有些人，不知道尊重自己的工作。他們把工作視作取得面包、衣服、房子的一種討厭的“需要”，一種無可避免的苦役。而在一個人將他的工作視為苦役與痛苦時，他是決不能在工作上竭盡所能的。愛眼下的工作吧，選擇了做教師，就努力做一名像斯霞一樣的人民教師。也許不能像她一樣成功，但只要我們努力了就不愧教師這個稱謂了。
一個人的工作態(tài)度折射著人生態(tài)度，而人生態(tài)度決定一個人一生的成就。我們的工作，就是我們的生命的投影。它的美與丑、可愛與可憎，全操縱于我們的手中。人們常說：教師是紅燭，犧牲了自己，照亮了別人;教師是人梯，讓別人踩著自己的肩頭攀登輝煌;教師是艄公，把一批批的學生送達理想的彼岸。這些都是對教師這個職業(yè)的贊許，但同時也強調了教師的平凡。教師這個崗位是平凡的，一個人選擇了教師這個職業(yè)，同時也就選擇了平凡和奉獻，在蕓蕓眾生中，他平凡得像銀河里的一顆星，大海里的一滴水。在他的一生中，也許不會干出什么轟轟烈烈的大事業(yè)，然而，只在真正做過教師的人，只有把自己熱情和精力投入到教育事業(yè)中去的人，才能真正體會到作為一名教師。
優(yōu)秀教師讀書筆記10
《小學數學教師》津潤了無數數學教師的茁壯成長，也為許很多多的小伙子數學教師架起了走向樂成的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分質樸平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。質樸、精致、人類社會文化是其獨具的特點。她的教學點評中肯，教案預設新穎，教學隨記精致。她貼近教改前沿，是小學數學教改的沖鋒號。
在轟轟烈烈的教改之風中，《小學數學教師》宣揚對學生做為"人"的尊重;宣揚對學生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們專心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學數學教師》中再次找尋到信心的起點;每當碰到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的`知識時，《小學數學教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學上有所突破、有所立異時，都是《小學數學教師》為我導航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學的"亮點"…
"一分耕耘，一分收獲"，我一直堅信多讀一些好書，一定會有很多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中扯起帆遠航。同時我想《小學數學教師》也一定將與我聯袂同業(yè)，共同成長，共創(chuàng)未來!
優(yōu)秀教師讀書筆記11
“人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩小，便比小孩還要小。”——陶行知先生的《小孩不小歌》。從這首生動的小詩里可以看出，陶行知兒童教育思想的根本點在于正確地看待兒童。和成人比較，兒童小的只是生理，只是年齡，不小的是他的“心”，是他的精神生命;在陶行知先生的心目中，兒童的發(fā)展?jié)摿κ蔷薮蟮�，兒童的精神生命與成人是平等的。
陶行知先生奉行教育民主，強調兒童與成人的平等。表現在兒童教育上，特別強調三個理念——
1.信任。信任的是潛能。教育學、心理學研究表明，人類智慧充其量開發(fā)不足10%，每個孩子，哪怕是殘疾孩子，都具有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
2.尊重。尊重的`是人格。兒童與成人，在人格上是平等的，應當給予極大的尊重。在人格結構中，自信是根基。因此教育者應當格外注意保護和激發(fā)兒童的自信心，幫助他們樹立成功者的心態(tài)，這才是握住了開發(fā)巨大潛力的金鑰匙。
3.理解。理解的是心靈。人是千差萬別的。各人所處的環(huán)境也是千差萬別。因此，決不能用單一的尺度去衡量每個人的生命價值。成功的真正含義是各自盡展?jié)撃�，人人�?chuàng)造最好的自我。在不承認差異的教育里，大多數兒童是找不到自信的，因而其潛力開發(fā)的路徑必然被阻塞。差異不僅應當可以接受，而且應當成寶貴的財富加以開發(fā)。
在教育改革的今天，很多教育者呼喚的教育平等�！岸紫聛砜春⒆拥氖澜纭�，這句話或許就能充分體現這個教育理念�，F在，我們的班級中，有不少是外來民工子弟，這些學生剛轉來時，其中有部分學生基礎差且思想、道德與老生有著不小的差異，如果對這些學生有羞辱、嘲笑、蔑視和冷漠的現象出現，只會損傷他們的自尊心，干擾他們的學習，破壞和諧的教學氛圍，只會給教育帶來不利的因素。
為此，我們將牢記陶行知先生的教誨，樹立平等育人的理念，本著“愛滿天下”的精神做學生的良師益友，真正為學生服務，讓他們人人得到尊重，人人享有機會，人人有所追求，人人體驗到成功的喜悅。
優(yōu)秀教師讀書筆記12
“聽課是當老師的開始，是老師走上講臺的基石；聽課是教師的基本功，是教師走上專業(yè)成長的一條重要途徑……”
對于怎么教小學語文，我毫無經驗，一片空白，想要盡快成長，而認真聆聽其他語文老師的課堂顯然是一條不錯的捷徑。在校園里一年的成長，聽課是我吸取營養(yǎng)的最重要的途徑。可我始終還覺得在校園大師們的課堂上，我似乎關注的東西不全，沒能真正有效的聽好課，降低了聽課的效能。我一直在探尋究竟如何高效聽好一堂課，放假時在書架上發(fā)現了《聽課最需要什么—中外優(yōu)秀教師給教師最有價值的建議》，我如深山獲寶，翻開細細品讀，認真學習起來。
高效地聽課要帶著“五心”，做到“四到”。
“五心”即“留心”、“細心”、“虛心”、“耐心”及“研心”。
反思自己以往的聽課，這五心，我做到了“虛心”和“耐心”，需要加強的是“留心”和“細心”，缺乏的是“研心”。
以往去聽課，幾乎是沒有提前準備，甚至是上課鈴響后才匆匆趕到，這樣聽課的效果可想而知。這就是缺乏書中提到的“留心”�！傲粜奶煜陆詫W問”以后再次去聽課學習時，一定得提前預習，了解課堂涉及的內容，有哪些基本知識，如果自己上課要如何準備。我想，只這樣，才能在聽課時多留心老師的課堂把握技巧，也易于思考和找出差距，這樣才不至于因為對教材的不熟悉和不理解授課教師的意圖而陷入被動聽課的狀態(tài)。
聽課中要全身心投入，既要仔細聽，細心學，又要善于觀察。以往我聽課，注意了聽，缺乏了對細節(jié)的觀察�！奥犝n處處需細心”，“要善于捕捉教師的語言、表情、動作、眼神、手勢，并且仔細觀察學生的課堂表現，看學生參與課堂的情緒、學習習慣的養(yǎng)成、教師對知識的落實、能力的培養(yǎng) 、道德思想情感的滲透�！被仡欁约阂酝穆犝n情景，我真的忽略的太多。以前好像只注意教師對知識的講解了，看來，在以后的聽課中，必須得轉變角色，注重老師在課堂上的實際操作，如重點的.處理，難點的突破，教學環(huán)節(jié)的設計，調動課堂的方法等等。聽課的學問還真不小��！
“四到”即“耳到”、“眼到”、“手到”、“心到”。
“耳到”，即會聽。聽教師教學設計，聽學生發(fā)言表述，聽師生課堂對話。俗話說：鑼鼓聽聲，聽話聽音。我們在聽課時，要全程集中精力聆聽，善于把課的前前后后聯系起來聽，善于把師生對話聯系起來聽，善于把教材和設計聯系起來聽，要 “聽”其然，更要“聽”出所以然。
“眼到”，即會看�？唇處熣n堂機智，看學生學習狀態(tài)，看雙邊教學互動。“外行看熱鬧，內行看門道�！甭犝n教師需要眼觀六路，耳聽八方，聽課時要把課堂“盡收眼底”�？唇處煹闹w語言、教學情態(tài)，看學生聽課的狀態(tài)，投入的程度，等等，而這些又往往是教學的有機組成部分，是對教學效果產生影響的重要因素之一。
“手到”，即會記。記主要教學過程，記課堂精彩生成，記教學問題細節(jié)，記學生重點發(fā)言(包括精彩發(fā)言和“卡殼”發(fā)言)。一般而言，教師預設性的教學過程即教案是不需要逐字逐句記錄的，因為可以課后索取得到，這樣就可以把精力和時間集中到主要問題、重點環(huán)節(jié)，以及教學生成、學生活動等教案上沒有的、轉瞬即逝的動態(tài)內容上來。
“心到”，即要思考。思考為什么授課教師要這樣設計，思考教學問題如何改進，如思考果是我教會怎樣設計和處理。聽課若不加思考，那么可以說基本沒有任何價值和收益。思考可以讓自己身臨其境，置身于教學的情境中來；也可以讓自己從單純關注授課教師如何教，進而聯想到實際教學中的“我”會如何教。這，對于作為新教師的我，顯然是聽課中至關重要的。
就是這樣，邊聽邊看又邊想邊記，“聽、看、記、想”協(xié)調發(fā)展、聯動推進。
高效聽課還需課后整理和反思。
下課鈴是一節(jié)課的終點，但聽課工作卻需繼續(xù)進行，這對于青年教師的成長尤為重要。聽課后，需及時整理課堂記錄，將幾節(jié)“互相牽連”的課作一番比較，或是與授課老師進行交流。在整理和思考中，找出這節(jié)課的特點和閃光處，總結出一些規(guī)律性的認識，并分析這節(jié)課的特點及這些特點是如何表現的。
聽課要帶著“五心”，做到“四到”，并課后及時總結、反思，這樣才能最大量度地吸取到授課教師的課堂營養(yǎng)，才能使自己盡快成長！
優(yōu)秀教師讀書筆記13
心得體會唐巨南是湖南省語文特級教師、炎陵縣第一中學副校長。在近三十年的中學語文教學生涯中，他積極嘗試“以寫促讀，讀寫結合”教學改革，做出了很有價值的探索，也取得了不俗的成績。
唐巨南和我經由博客相識，平時常有針對博文的留言或者評論。前些日子，他的著作《優(yōu)秀教師的必備要素》一書正式出版，唐老師特地郵寄一本給我學習。這本書從教師專業(yè)成長的五個關鍵詞：本分、壓力、交流、反思、激情；教師提升自己教研能力的五個關鍵詞：定位、琢磨、堅守、求實、淡定；成為優(yōu)秀教師的必備要素：學好專業(yè)、檢視硬傷、創(chuàng)新思維、潛心研讀、重視學習；教育寫作助推教師專業(yè)成長的七中途徑：教育敘事、教育隨筆、學習心得、教學后記、個性小結、會議報告、主題演講；提高育人實效性的德育創(chuàng)新；讓教師輕松駕馭課堂的教學智慧等六個方面，向讀者介紹了一個優(yōu)秀的教師應該要做好的相關工作，展示了唐老師作為一名優(yōu)秀教師的風采。
根據唐老師的著述，結合我的一些思考，覺得要成為一名優(yōu)秀的教師，應該從以下幾個方面去努力實踐。
第一，學科素養(yǎng)要厚實
學科素養(yǎng)是教師之所以成為教師的決定性因素，是教師勝任教學工作的基礎性要求。教師的學科專業(yè)素養(yǎng)由以下幾個方面組成：
一是學科的基礎性知識和技能。包括學科的基本概念、基本規(guī)律、基本技能、基本結構等。一個優(yōu)秀的教師，應該對所教學科的基本知識有廣泛而準確的掌握，能熟練運用基本技能，對學科的基本結構有深入的理解。
二是該學科領域的思維方式和方法論。包括領悟獨特的認識世界的視角、域界、層次及思維的工具和方法，這是學科自身的特征，也是運用學科知識解決問題是必須具備的素養(yǎng)。同時要熟悉學科內科學家創(chuàng)造發(fā)明的過程及成功的原因，理解科學家身上展現出來的科學精神和人格力量。
三是學科知識的階段性呈現特征。所有的學科知識，都不是一下子全交給學生的'，要根據學生的身心發(fā)展特點，采用螺旋遞進的方式讓學生逐漸掌握。舉例來說，物理學科中力的概念，初中的定義非常簡單：力是物體對物體的作用。這個定義本身就是不嚴謹的。到了高中，進一步將力定義為“力是使物體產生加速度的原因”，這樣的定義較好地揭示了力的實質。
四是學科的發(fā)展脈絡。包括了解學科發(fā)展的歷史、學科發(fā)展的趨勢和動向、學科研究的最新成果，了解推動學科發(fā)展的因素，該學科對人類社會發(fā)展的價值及在社會生活、生產實踐中的表現形態(tài)。所有的學科，都是在不斷發(fā)展和完善的。特別是最近這些年，學科發(fā)展的速度都非常快，新的學科研究成果不斷涌現出來。作為教師，對此要有非常高的敏感度，努力將這些最新的成果融入到學生的教育教學活動之中，使學科的發(fā)展永葆青春活力。
五是學科的好奇之心。好奇心是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產生的注意、操作、提問的心理傾向。一個教師，當對所從事的事業(yè)始終保持好奇之心和探究之欲時，就不會產生職業(yè)倦怠，也會將這種心理傾向傳遞給學生，讓孩子對學科充滿好奇。
六是豐富的跨學科知識。學科之間既高度分化，又高度綜合，教師要有深厚的文化基礎知識，才能滿足學生的求知欲。教師要有寬闊的知識視野，不僅要涉獵那些與自己所任教的學科相關的知識，也要了解看上去和學科無關的知識，讓多元化的知識滋養(yǎng)自己的心田，為教育教學活動增添厚實的底色。
第二，認準方向勤探索
學校所講述的學科內容，僅僅是某一科學門類中的一小部分，甚至相對于該科學體系來說可能是支離破碎缺乏系統(tǒng)性的。在選擇這些內容的時候，一方面要符合學生身心發(fā)展的特征，另一方面要考慮到知識的容量，再一方面還要符合教育規(guī)律。所以僅能從浩瀚的知識海洋中撿取一些“貝殼”，供孩子們學習，希望孩子們能夠“窺一斑而知全豹”。
即便如此，要讓學生很好地理解這些學科內容，也并不是一件容易的事情，它涉及到多方面的知識：
一是學科的內容知識，即學科的事實、概念、學科的程式及相互聯系、學科中產生和確立命題知識的方式和方法、學科知識的信念，形成學科的知識理念等知識。
二是教學法的知識，由一般教學法知識和學科教學知識組成。學科教學知識是指教師的學科內容知識和一般教學法知識的特殊整合，但并不是簡單的疊加，是教師個人獨一無二的教學經驗。
三是關于學生的知識。這是關于學習者的認知、年齡、發(fā)展特點和個別差異等的知識。它包括學生的經驗知識和學生的認知知識。
四是教育情境的知識。這是與學習有關的各種情境知識，包括課堂、學校、家庭、社區(qū)、社會教育情境等。
五是課程知識。是指關于課程標準以及課程方案的整體框架知識，包括課程內容、課程設計、課程實施、課程評價以及教師對課程的理解和課程開發(fā)等方面的理論知識和課程材料的使用、編排等實踐知識。
六是教育目標及價值知識。是有關教育宗旨、目的、價值與哲學、歷史背景等的知識。
要成為一名優(yōu)秀的教師，需要對上述這些知識有相當的了解和體認，并將這些知識綜合應用于具體的教學實踐中，最大可能地促進孩子的健康成長。但并不是說要在上述的每個方面都有非常高深的造詣，這既不可能也不現實。一名優(yōu)秀的教師，善于在了解上述知識內容的基礎上，找到自己的特長和研究方向，潛心下去開展研究，在某些方面形成自己的特色。就拿語文學科來說，李吉林老師就是在上述的這些內容中，選擇了“情境”這個切入點，從情境教學、情境課程一直研究到情境教育，成為大家學習的榜樣。唐巨南老師也將研究的方向確定為“閱讀和寫作”，在這方面做出了大量的探索與實踐，被大家所認可，成為了湖南上的語文特級教師。
選準了方向之后，堅持不懈、持之以恒地去探索，是優(yōu)秀教師的一個共同品質。在學科的某一領域探索實踐一番，很快又轉向學科的其它領域的人，除非具有高深的學科素養(yǎng)和洞察力，大都不會有大的成就。因為淺嘗輒止的研究，不可能觸及到核心的問題和難點，也就很難形成突破。教育雖然是一門科學，但還是一門科學化程度不高的科學，在學科的每一個領域都有突破的空間和可能，但這需要探究者靜下心來，扎扎實實地去探索和研究。沒有一件事情是輕輕松松就可以成功的，端正態(tài)度很重要。
優(yōu)秀教師讀書筆記14
每月至少完成一篇讀書筆記，及時更新至此，請為我見證。一月份閱讀書目是教育科學出版社出版，杜殿坤編譯，蘇霍姆林斯基著的《給教師的建議》。
第一條中提到分層教學的重要性。學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學生來說，“五分”是成就的標志，而對另一個學生來說，“三分”就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個學生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進一步的發(fā)展——這是教育技巧的一個非常重要的因素。
在教學過程中，我們要求做到因材施教，要在課上和課下落實分層教學，分層作業(yè)等要求。大部分老師也都是在按照這些要求去尋求適合自己學生的方法策略。讀了這段話，讓我覺得我們從一開始對學生都是一個尺度，備課設計的是同樣的教學目標，教學活動是同樣的情境活動，同樣的課后作業(yè)，就連平時測驗也是同一張試卷。久而久之，兩極分化越來越嚴重，導致目前大部分學生破罐子破摔，對學習無動力可言，課堂上找不到存在感，遇到嚴厲的老師就默不作聲，低頭盯著課桌。遇到稍微寬松的老師就在課堂中大聲接話，引起其他同學注意，逗全班同學大笑，以此找尋在同學心中的存在感。
教學和教育的技巧和藝術在于，要使每一個兒童的力量和節(jié)能型發(fā)揮出來，使他們享受腦力勞動中成功的樂趣。這一點就是讓我們老師從一開始備課環(huán)節(jié)，就要把諸多情況都得考慮進去，不是單一按照理想化的設計進行教學，教學活動只是針對部分學生而設計，而非面向全體學生。
蘇霍姆林斯基提到，在課堂中給一個學生布置兩三道甚至四道題目，而給另一個學生只布置一道。這個學生布置復雜的題目，而另一個布置簡單的題目。這個學生完成創(chuàng)造性作業(yè)（寫作文），而另一個學生學習文藝作品的片段。在這種方法下，所有的學生都在前進。學生在此過程中能夠看到自己的進步，學習給他帶來了精神上的滿足和有所發(fā)現的快樂。
在第二條中講到讀書的重要性。一位歷史教師上課，領導和同行都聽得非常入迷，課后問他花了多長時間來備這節(jié)課，該老師回答是準備了一輩子，而且對每一節(jié)課，都準備了一輩子。怎樣進行這種準備？那就是讀書，每一次的`閱讀，沒一點積累都是為上課而準備的，因為在課堂上我們教師要想讓自己的課堂豐富，不僅靠單純的課內知識，還需要教師豐富的課外知識和扎實的專業(yè)理論知識。
第三條建議中提到，低年級要教會兒童學習，是教師主要操心的事情之一。要教會學生讀和寫，強調用視覺和意識來感知所讀材料的能力要大大超過出聲地讀的能力前一種能力超過后一種能力越大學生在閱讀的過程中就越精細。能夠在閱讀的過程中進行思考，也是我們所要培養(yǎng)學生的一項重要技能，同樣也是我們教師需要掌握的技能。蘇霍姆林斯基就意識到了這一點。
同樣，在第六條里提到，兒童學習越困難，就應當越多的進行閱讀，閱讀能教給他思考，而思考能變成一種激發(fā)智力的刺激。死記硬背是人智慧遲鈍的大敵，然而對付這個敵人最強有力的手段就是讀書以及由書籍激發(fā)出來的活的思想。
第四條中提到任務分解學習，如他把2500個詞分解到每節(jié)課中，上課之前把三詞寫在黑板上，讓學生記錄下來，這些詞匯本記錄整個低年級階段（三年）。其次在教學過程中進行趣味性活動，使學生樂于學習。如提到作業(yè)布置要帶有游戲性質。拿低年級作業(yè)為例，讓學生在回家的路上想一想今天學習的詞語的模樣，早上醒來后再回憶一下，靠記憶把它們默寫下來。對于低年級學生而言，一方面增加學習的興趣，同時也強調了復習的重要性，讓學生養(yǎng)成良好的復習習慣。樂學的第二點提到游戲成分在教學過程中具有重要的意義。把童話用的詞和學生一起畫出幾十幅童話式圖畫，增加趣味性。最后還強調在教學中要反復練習，以此鞏固所學知識。
優(yōu)秀教師讀書筆記15
暑假里，偶爾看到一本趙國忠編寫的《優(yōu)秀教師最重要的標準》，讀后深受啟發(fā)。
想當初選擇小學教師這個職業(yè)時，最后在學校考核時選的一題現場演講，具體的題目已經記不太清，但唯一記得是當時自己曾豪情萬語：“不想當將軍的兵不是好兵，同樣，不想當優(yōu)秀教師的老師不是好老師�！倍嗌倌赀^去了，也曾試著向優(yōu)秀教師這個名稱不斷靠攏，但每每看到這個評上什么，那個榮獲什么的時候，就會想，到底怎么樣的教師才是優(yōu)秀教師，那么在這本書里，作者很好的向我們闡釋了這個問題。
美國的.一位優(yōu)秀教師托尼.馬倫曾說過，激情、專業(yè)化和毅力造就了一名優(yōu)秀的教師！個人覺得，這三大特質中，激情又尤為關鍵。
激情是優(yōu)秀教師的名片。激情它能體現教師的一種積極向上的精神狀態(tài)，只有全身心地投入，才會擁有激情；激情更體現教師的一種心理情態(tài)，只有心情激越，才會有激情的自然流露。激情是教師專業(yè)化發(fā)展的動力，教師有激情，才會在備課時，精心設計，廣泛收集資料，將課本當藝術品來細心雕琢、仔細揣摩；教師有激情，才可以在講臺上引領學生泛舟學海，尋覓知識的寶藏；教師有激情，才可以在教育學生時像對待自己孩子那樣善于發(fā)掘優(yōu)點，讓學生樹立成功的信心。
回首想想，教書十余載，剛開始時都是滿懷激情的，但教到現在呢？每天或者說每年在重復著早已熟透的教材，是否已經像一個機械人一樣，在面對學生時少了那份激情，多了一份麻木呢？曾還記得剛入校時每天背著書，抱著本回家，坐在臺燈前，真正是應了那句：“靜靜的深夜群星在閃耀，老師的窗前燈光仍在亮…….”每每回憶至此，還有份甜蜜在心間。還記得在學校的草坪旁，帶著學生一起圍坐一團，玩著無比幼稚的丟手娟游戲，可是現今，似乎連下趟樓都覺得氣喘吁吁。
是的，一個優(yōu)秀的教師，他會把激情化為教師成長的一種毅力，他會覺得多一份激情，就多一份勇氣，多一份拼搏和努力，這樣他才能不斷進取，成長為具有堅強毅力的優(yōu)秀教師。誠如我們大家所熟悉的王蘭老師，近70高齡，仍活躍在教學第一線，仍孜孜不倦地備課，評課，聽課，我想她靠得就是那一份激情吧，對教育的激情，對學生的激情，對三尺講臺的激情…….
德國著名教育學家第斯多惠說過：教師必須有引人入勝的教學藝術，教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。我想，大凡優(yōu)秀教師或多或少都會具有一些特殊的品質，他們或是學生學習的促進者，或是學生靈魂的塑造者，或是學生美好人生的導航者，但我覺得前提他們一定是一位快的教育者，充滿激情的教育者。
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