聽評課活動總結(15篇)

　　總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，因此，讓我們寫一份總結吧。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編整理的聽評課活動總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

聽評課活動總結1

　　我校利用第6周第8周對全校31名任課教師課堂教學現(xiàn)狀進行了考評，結合考評工作進行了等級課驗收。在提前發(fā)放考核標準的基礎上，我們對這次考評工作進行了周密的布置，受到了校領導及絕大多數(shù)教師的重視，很多教師在準備階段付出了艱辛的努力:趙文會、龔國英、王曉麗等幾位教師準備了大量的教具、學具;王麗、趙永剛等教師備課充分，80％以上的教師講課水平有所提高，無疑為本次活動增添了光彩，使此項活動成為我校課堂教學改革中的一道亮麗的風景線，主要表現(xiàn)在以下幾個方面；

　　一、更多的教師把練習的時間交還給了學生，在聽評課活動中我們發(fā)現(xiàn)教師越來越認識到：課堂的主角應該是學生，教師應充當配角，只有這樣，學生的學習積極性才會被充分調(diào)動起來，只有學生的積極性提高了，他們才會積極參與學習過程，才能開發(fā)學生的問題潛能，從而培養(yǎng)學生的.創(chuàng)新精神和實踐能力，更好地提高課堂教學效率。

　　二、絕大多數(shù)教師開始關注能力培養(yǎng)、技能的訓練等問題。根據(jù)學科特點、充分創(chuàng)設情境，使學生在動乎、動腦的同時，通過觀察和思考獲取新知得出正確的結論，這是本次聽評課活動中的一個較為普遍的現(xiàn)象。結合實際，讓學生參與實踐成為不少教師培養(yǎng)學生解決實際問題培養(yǎng)能力的突出做法，且效果顯著。

　　三、自主選擇學習方法已成為大家的共識。新課程標準強調(diào)學生通過自己的思考去獲取知識，而不是直接地把知識結論告訴學生。這次聽評課活動中我們發(fā)現(xiàn)，不少教師就是這樣做的，有些教師做的還相當出色，他們能聯(lián)系學生的生活實際，師生互動多，學生表述的機會多，教師充分尊重學生的主體地位，用不同的方式啟發(fā)學生去思考。學生的質(zhì)疑能力和水平明顯提高，小組討論更加注重實際意義，注重培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，讓學生養(yǎng)成與他人溝通和傾聽他人意見的習慣，“以人為本”的原則得以落實。

　　經(jīng)過評委的考評，本次共評出優(yōu)秀課五節(jié)，分別是張寶明老師的語文、馬菲菲老師的數(shù)學、張愛華老師的語文、張高增偉老師的英語、任立倩老師的數(shù)學和張建民老師的體育。但是在這次聽評課活動中我們也發(fā)現(xiàn)了些問題：一是教學目標的落實問題，從目標的確定看問題并不大，但能否實現(xiàn)目標以及目標的達成過程上存在著問題，教師是否把實現(xiàn)目標當成師生共同的任務來完成差距相當大。應該說少數(shù)教師還沒有意識到把整個教學過程與實現(xiàn)教學目標緊密聯(lián)系起來，個別教師在一堂課上確立了兩個教學目標卻一個也沒完成，浪費了寶貴的時間。另一個是教學效率問題，提到效率往往涉及到以下幾個關鍵問題：一是課堂節(jié)奏，二是目標的達成情況，三是非智力因素的培養(yǎng)。大家可以想象：一節(jié)課只學一個例題、做一道練習題，這樣的教學效率能高嗎?三是合作學習還有需要進一步研究。絕大多數(shù)教師都能在課上讓學生進行合作學習，但合作學習的實效性不強，多數(shù)教師的合作學習只是停留在形式上。

　　為解決上述兩大問題，準備采取如下措施：

　　1、三年級以上必須安排好學生的課前預習，能在預習中解決的問題就不要放在課上解決。2、從下周開始，教導處成員隨堂聽課，不提前通知，重點解決教學目標問題和課堂教學效率問題。

聽評課活動總結2

　　10月10日至13日，學校領帶領語文組全體教師聽取了 初四語文老師課，本次聽課目的在于促進畢業(yè)班課堂教學的研究，著眼實效，狠抓課堂教學質(zhì)量。

　　為了強化學校教研活動氛圍，提高課堂授課水平，我們昨天借語文教研日，對初四講課教師進行了評課活動。老師針對初四畢業(yè)班課堂教學的實效與常效問題提出了自己的意見，研討氣氛非常熱烈，主要針對如下問題作了集中討論。

　　一、畢業(yè)班的語文教學更要注重實效性

　　怎樣在有限的 45分鐘內(nèi)讓學生收獲更多的知識，這不只是任課教師的嚴謹、認真的授課態(tài)度問題，更要在課前對授課的內(nèi)容千錘百煉，精講精練，前后聯(lián)系，舉一反三，激發(fā)學生的學習積極性，充分燃燒學生的學習熱情，從而提高學生的課堂學習質(zhì)量，收到事半功倍的效果。

　　二.關于議論這種文體，我們初四語文教師應該怎樣上得更好？

　　本次上課匡老師講了小說《孤獨之旅》，，董和蘇老師教的是議論文《中國人失掉自信力了嗎》，其他教師分別上的是《事物的正確答案不止一種》、《應有格物致知精神》雖然現(xiàn)在的課堂強調(diào)淡化文體,但中考閱讀題仍是按文體分類,不同文體的文章,做題的思路答題的.術語要求也是不同的,為了讓學生學會閱讀議論文,在教學此類文體時,老師們一致商定,由議論文知識入手,條理清晰的理清文章的論證結構,以科學嚴謹?shù)恼Z言,教會學生樹立自己的觀點,闡明自己的觀點,讓別人信服自己的觀點。議論文本就是以理服人，以理性的授課思路教會學生讀議論文，這樣喲撲實效也有常效。

　　三、針對本單元有爭議的幾個知識點。老師們在經(jīng)過激烈爭論后，達成了思路的共識。

　　本次聽課，老師們提出了兩個有爭議的問題：

　　1、《事物的正確答案不止一種》的論點究竟是什么？

　　針對這個問題，老師們提出了三種不同的意見傾向。匡、董老師認為題目就是論點，徐、韓老師認為題目只是個引子，引出論題——人的創(chuàng)造性思維主要的要素。張、范、蘇老師認為最后一段的結論是全文的中心論點。各位老師都提出了自己的論據(jù)證明自己所持論點是有道理的。但最后終因為各有道理，誰也沒能說服對方，最終一致形成這樣的教學思路。按自己的觀點講課，但把其他的兩種意見展示給學生，讓學生在心中有數(shù)，不迷信老師和權威，真正把“事物正確答案不只是一個”運用到生活中去。

　　2、是《魚我所欲也》的論點是“舍生取義”還是“不失本心”？

　　這個問題經(jīng)過討論后，一致按“舍生取義”是《魚我所欲也》的中心論點。

　　總之，本次聽評課活動，老師們暢所欲言，熱情高漲，教研氣氛濃厚，做學問的熱情讓人感動，有了這樣一群老師，我們的教學質(zhì)量何愁上不去。

聽評課活動總結3

　　臺安縣教育局組織的臺安縣中小學校長、分管教學的副校長、教導主任聽課、評課活動在教育局組織下，在教師進修學校教研員的配合下，在各初中校長的積極努力下，在各點校大力支持下圓滿結束。

　　這次領導聽評課，中學組于20xx年11月16日開始，11月27日結束，歷時5天。共設5個點校，分別是臺安三中、黃沙初中、西佛初中、桑林初中、新臺初中。本次活動共有54名領導參加聽評課，授課教師10人。

　　本次是一次“評課評比”活動，所有領導，分為文、理科兩組，先由點校選擇優(yōu)秀教師作課，領導聽課并寫聽課記錄，然后給15分鐘時間整理聽課筆記并針對教師授課情況寫出本節(jié)課的綜合評語，再按抽簽順序進行評課，接下來相關教研員針對評課領導的評比情況進行點評并作量化打分，最后由縣局領導評點總結。

　　本次領導聽評課活動，是縣教育局強化中小學領導教學管理能力的一項新舉措，在了解各初中校長、業(yè)務副校長、教導主任業(yè)務素質(zhì)的同時，也為學校之間的業(yè)務交流搭建了一個平臺，鍛煉了有關領導的教學評價能力，提升了有關教學領導的聽評課水平。通過本次領導聽評課活動，我們也切身地體會到了這些情況。各位領導在聽評課方面作了展示，通過對教學案例典型解剖，了解了各位領導的業(yè)務素質(zhì)，也發(fā)現(xiàn)了我縣各學科的“本土專家”。

　　一、聽評課的收獲

　　1、加強領導的組織力度，保證了活動的順利實施本次活動是一次新的嘗試，為了更好地完成任務，縣教育局加強了活動的組織，先是教育局的有關領導與教師進修學校的校長進行溝通，研究開展這次活動的具體方案，然后召開了“臺安縣中小學領導聽評課評比”動員大會，中小學各校有關領導和教師進修學校的有關教研員參加了大會，會上教育局賈科長詳細地講述了活動的具體辦法，張武之副局長提出了具體要求。在活動中，張武之副局長和賈科長親自參與，全程跟蹤組織評比。這足以說明縣教育局的領導對本次活動的重視。因此，本次活動進行得順利，圓滿地完成了預期要求，效果很好。

　　2、展示了參評領導的風采，提升了他們聽評課的水平

　　本次領導聽評課活動，開創(chuàng)了我縣教研活動的新局面，是教研活動的新形式，是教研工作的'新舉措。通過領導聽評課這個新的教研平臺，各位參評領導充分地展示了自身的風采，促進了他們的進步。

　　本次聽評課活動總體來說，表現(xiàn)比較好的聽評課領導有：理科組是：富家張偉、三中張野、高力董志強；文科組是：新開高艷紅、洪家許麗那、大張胡秀娟等。評課的主要特點凸顯在以下幾個方面：⑴體現(xiàn)新理念。大多數(shù)聽評課領導在評課中能體現(xiàn)新課改的理念，認真把握新課改中評課的標準和特點。

　�、朴嗅槍π�。大多數(shù)聽評課領導能針對授課教師所講的內(nèi)容，目標達成、學生能力培養(yǎng)、教材的使用、教學方式、學習方法、教學素養(yǎng)、教學效果、教學特點等，進行全面深入的分析，抓住了重點、說到了關鍵、評到了點子上，評出了教學的教學風格。

　　⑶做到科學評價。大多數(shù)教師能客觀公正的評價所聽教師講的課，不夸大，實事求是，優(yōu)點估的足，缺點找的準，點評的到位，既肯定授課教師的優(yōu)點，又指出不足并指出有操作性的意見和建議。

　　⑷著眼于教師的發(fā)展。大多數(shù)領導能站在新課改要求的理論高度看待教師教材處理和課堂教學行為，去評價教師對教材內(nèi)容的理解，從教師專業(yè)發(fā)展的高度，對教師對新課改的理解作出明確的定位，使教師明確了努力的方向，充分體現(xiàn)了激勵性與問題性相結合。

　�、审w現(xiàn)了教學的領導角色。大多數(shù)領導能確認并找到新課改中教學領導聽評課角色的定位，有一定的教育專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學理論、實踐經(jīng)驗，對所聽學科內(nèi)容了解、感悟充分，體現(xiàn)了領導的指導、引領作用。

　�、赎P注了教師對學生參與課堂學習過程的積極性的調(diào)動。絕大多數(shù)聽評課領導能在評課時注重教師在組織課堂教學中，是否把學生放在了“主體”的位置，看教師是否真正調(diào)動了學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，注重了學生參與學習過程中實踐能力的培養(yǎng)的評價。

　　⑺體現(xiàn)規(guī)律性與個性的結合。大多數(shù)領導能結合本學科全面系統(tǒng)地考察課堂教學活動，能按聽評課標準評價出具有規(guī)律性結論，又能評價出教師課堂教學特點。

　　二、點校工作落實到位，為領導聽評課活動的開展創(chuàng)造了有利條件

　　中學各點校在承擔本次領導聽評課的工作中積極主動，抓得實。如準備了簽到簿，領導聽評課記錄。桑林中學由于多媒體在教學樓外的平房里，天氣冷，提前生了爐子，使教室暖融融。更值得表揚的是西佛初中，準備工作更具體，給每位聽課人準備了一個檔案袋，里邊除了有聽課記錄，還有被聽學科的教科書和聽課的平面圖。這說明領導是個有心人，充分重視這次聽評課活動。

　　三、存在的問題

　　1、聽評課領導的“聽課記錄”的問題。

　�。�1）“課堂紀實”前的自然情況填寫的不全。如有的沒寫教者、有的沒寫年級、這些內(nèi)容可問一問就解決的問題，還有沒填寫課題。這是不應該的。

　　（2）“課堂紀實”欠詳實。有些領導的紀實內(nèi)容記錄得不全，簡單、有的還寫上“見教案”，有的沒有題號，看著亂，缺少層次性。

　�。�3）“課堂記實”的“點評”，有些領導點評的少，不到位，有的沒有點評，寫的是“綜合評語”的內(nèi)容。沒有明白“點評”是什么意思。

　�。�4）“綜合評語”有的簡單，有的優(yōu)點多，缺點少，有的沒有建議。

　�。�5）有的書寫比較亂。

　　2、聽評課領導的“評課”存在問題

　�。�1）有些領導對評課的學科有局限性，有關教學環(huán)節(jié)、教師素質(zhì)點出來了，對本學科的教材、教法評得不到位。

　�。�2）有些領導對評課的標準把握的不夠好，有的對課的優(yōu)點評得多，對課的不足評得少。有些時候，對缺點更應剖析。（3）有些領導評課時缺乏針對性，無論是點評，還是“綜合性評語”都針對性不強，有些不足，也說成了優(yōu)點。

　�。�4）有些領導評課時，套話連篇，結合本課內(nèi)容評價的過少，有些人是從“網(wǎng)”上下載的別人的評語，怎能符合本節(jié)課的評價呢？

　　（5）有些領導的評語只有優(yōu)點和缺點的內(nèi)容，缺少具體的分析，有的沒提出有操作性的建議和做法。

　　（6）有些領導的評課缺少指導性。評課缺少深度，分析膚淺，面面俱到，但沒能評價出教師課堂教學的特點。

　�。�7）有些領導沒有在規(guī)定的地點寫綜合評語，有些領導寫的很詳，很工整，但從課堂聽課記錄和聽后15分鐘寫“綜合評語”的時間來看根本做不到，明顯是事先寫好的，偷梁換柱了。（8）有些領導寫“綜合評語”時，不是自己獨立進行點評，而是看事先準備好的有關評語，套話連篇，不切實際。

　　四、今后建議

　　（1）本次活動雖然結束了，但有關領導還要進一步加強學習，正確領會新課改的精髓，武裝自己的頭腦。

　�。�2）要以本次聽評課為契機，各位領導要在各自的工作崗位上經(jīng)常聽評課，指導本校的教學工作。

　�。�3）各位領導要加強對各學科涉獵，提高教學指導的能力。

聽評課活動總結4

　　為了完善教學評價體系，規(guī)范教學常規(guī)工作，探索更加優(yōu)化的符合新課程背景下的課堂教學方式，提高課堂教學水平，從而提高教育教學質(zhì)量，學期初的第一輪聽評課活動已經(jīng)結束。我認真地參與了每節(jié)課的聽評，現(xiàn)在總結如下：

　　講課教師都能精心準備，認真對待，把自己最佳的課堂教學水平展示出來。節(jié)節(jié)課都有自己的特色，有自己的成功之處，既能落實新課標的要求，又能從實際出發(fā)，不擺花架子，讓學生在課堂上有所的，有收獲。主要表現(xiàn)在：

　　一、學習目標明確具體，從實際出發(fā)，確立三維目標。

　　有的教師課堂一開始，引入新的教學內(nèi)容的時候，就明確告訴學生這節(jié)課的學習目標，緊緊圍繞學習目標組織教學活動。有的教師雖然沒有直接口述學習目標，但是教學環(huán)節(jié)緊緊圍繞目標進行，訓練扎實，講究實效。比如王曉穎老師的《圓錐的體積》的教學，教師依據(jù)學生年級特點，設計豐富有趣的游戲，幫助學生記住。再比如劉小允老師的《天游峰的掃路人》的教學，

　　二、尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的積極能動性，讓學生真正成為課堂的主人。

　　教師充分備課，在備教材的同時，備學生。依據(jù)學生的認知規(guī)律組織教學。比如孫紅艷老師的《觀察物體》，教師準備了與學生相關的年齡問題，學生比較感興趣。再加上教師引導學生在原有數(shù)量式子表示的基礎上，嘗試圖畫表示，學生在嘗試中學會新的知識。知識的生成是自己主動參與、總結出來的，充分發(fā)揮了主體作用。

　　三、課堂氣氛活躍，給學生創(chuàng)設良好的學習氛圍。

　　兩位英語教師課堂上設計豐富的游戲，使學生輕松學會枯燥的英語單詞，學生在玩中學、比中學、樂中學，取得了較好的教學效果，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　四、學科特點明顯，有個人教學特色。

　　五、說客評課效果較好。

　　每一天或兩天聽課之后的說課評課活動效果很好，教師充分準備，說目標、說方法、說設計、說效果，還有的進行反思性說課，聽課領導教師進行了有針對性地評課，達到了教、評、研的統(tǒng)一。通過說課這一自我總結、反思的形式，通過互相評價、相互交流借鑒的做法，促使教師的專業(yè)水平提高，營造一種追求課堂教學優(yōu)化的氛圍。有的.教師在評價別人的課堂時，反思自己的教學，有很大的現(xiàn)實指導意義。

　　雖然整個聽評課的活動取得了較好的效果，但是還是有很多問題暴露出來。具體表現(xiàn)在：

　　一、學生在課堂上的主體地位還要加強。

　　教師備課時還要多備學生，考慮學生的認知特點和心理水平。不能重知識、輕技能。不能只顧教師教，只顧教師發(fā)揮，不注意學生的情感體驗，課堂氣氛沉悶，學生被動、枯燥。

　　二、教學方法要不斷更新。

　　部分教師教學方法單調(diào)乏味，學生不感興趣，只盯著教材教，簡單機械重復、平鋪直敘，不能設計新穎的練習方法，不注意鼓勵學生、表揚學生、啟發(fā)學生，挫傷了學生學習的積極性。一問一答的方式很普遍，應該多設計讓學生資助提出問題、解決問題的機會，發(fā)揮學生的主體性。

　　三、教師的課堂語言要規(guī)范、精煉。

　　有的教師雖然用普通話教學，但是口語化嚴重，讀音不準，語法不規(guī)范。課堂語言是學生模仿的范例，應該標準、規(guī)范，也應該要求、引導學生語言規(guī)范。還有的教師總是怕學生聽不明白，重復強調(diào)顯得啰嗦，應該簡潔精煉，多留出時間讓學生參與和互動。

　　我相信，伴隨著不斷的學習，伴隨著全體教師的共同努力，我校的課堂教學水平一定會越來越高。

聽評課活動總結5

　　為響應縣教研室關于開展教學質(zhì)量月活動的通知精神，同時也是為了讓新教師盡快成長，老教師不斷進步，根據(jù)學校實際，我校于20xx年9月16日10月18日進行了為期四周的第一輪（期中考試以前）聽評課活動。這項活動主要經(jīng)歷了：宣傳與發(fā)動準備與展示互評與總結三個階段。根據(jù)此項活動的開展情況，現(xiàn)向全體師生作如下匯報。

　　一、亮點方面

　　1、學校領導高度重視，保障工作有力。

　　此次活動受到了學校領導層的高度重視。賀輝煌校長親自審核了本學期新制定的聽評課和相關的教研制度，并提出了許多指導性的意見和建議。主管教學的賀國軍校長更是精心設計了此次活動的流程，并全程參與了所有的聽評課活動。另外沈建瓊校長、陶貴祥主任、賀維祖書記等學校領導也以身作則，積極參與了聽評課活動。辦公室兼初一年級主任秦光文主任主動為評課教師提供場地，并跟蹤拍照進行記錄，電教處支學堯主任積極聯(lián)系維修人員對全校班班通設備進行了檢修--------正是因為有了這些領導的重視和支持，此次活動才得以順利進行。

　　2、主講教師精心設計，準備充分。

　　本次活動第一輪安排了5位教研組長的示范課和5位新教師的見面課，這10位教師積極響應學校的號召，特別是語文組長彭才勁老

　　師，數(shù)學組長劉國炳老師，他們絲毫不以年長而自居，不以年長而推諉，所有主講教師均能按教研處的安排，精心準備，認真對待，把自己最佳的的課堂教學水平展示出來。這10節(jié)課節(jié)節(jié)都有自己的特色，節(jié)節(jié)都有成功之處。各教研組長主講的公開課真正起到了示范，引領的作用。各新教師的見面課盡管稍顯稚嫩，但給人的感覺的確是后生可畏，潛能無限。

　　3、廣大教師聽課積極，評課務實。

　　本次聽評課活動，全體教師參與度廣，積極性高。大部分教師都把這次聽評課活動作為一次難得的機遇。每一節(jié)公開課，同學科教師到會率基本接近百分之九十，還有一些其他學科的教師也主動進行了觀摩和學習。公開課后，各學科組教師都能自覺在教研組長的帶領下，及時進行溝通和點評。主講教師評課時敢于暴露和正視自己的缺點與不足，評課教師更是知無不言，言無不盡。大家本著相互學習，共同進步的宗旨，誠懇坦言，提出見解。

　　二、不足之處

　　1、個別教師覺悟程度不到位。對于這次聽評課，個別教師思想落后，認識不到位，錯誤地認為學校開展這項活動是給教師添忙加亂，是打亂正常教學秩序……，其實，有這種想法是不對的，學校開展此項工作是長期的，其真正目的.是促課堂有效、促質(zhì)量提高、促學生進步、促教師成長。

　　2、有些教師備課深度不夠。部分教師思想仍停留在原有的經(jīng)驗階段，不愿意去學習新的知識，更不愿意去嘗試創(chuàng)新，所有備課很難

　　會有進步，深度也遠遠不夠。須不知，學生要一杯水，教師不再是一桶水，而是長流水。

　　3、個別教師不注重細節(jié)。不注意保護學生的學習積極性和培養(yǎng)學生的自信心。課堂教學應突出學生的主體作用，要讓學生真正成為課堂的主人。

　　4、部分教師激情不高，課堂教學形式單一。課堂不僅僅是傳授知識，而是師生融合在一起相互學習的大舞臺。教師要充滿激情，要能靈活駕馭課堂，使沉睡中的學生清醒過來；使迷茫中的學生接受知識的洗禮。

　　5、教學效果不明顯。課堂教學中，各主講教師們都展示了最出色、最優(yōu)秀的一面，但有一個不容忽視的問題是課堂效率不高，目標達成率低。課下也沒有足夠的時間去彌補，再加上我們的學生基礎差、底子薄，長此下去，學生負積累就會越積越多。

　　三、建議

　　1、全體教師要“學”字當頭。千困難、萬困難，唯有學習才能解決困難。作為一名教師，要想不斷提升自己，不斷提高教學質(zhì)量，就需要不斷學習。學習本學科知識，學習外學科知識，學習自然知識，學習社會知識，使新理論、新知識、新經(jīng)驗為我囊中之物，為我所用。

　　2、全體教師要“干”字當頭。說一千道一萬，“干”是根本。教學要的是真功夫，來不得半點的虛偽和施假。要干就要俯下身子干，真正坐下來做學問，鉆進去鉆學問，坐之愈穩(wěn)，獲之最多，鉆之愈深，獲之最大。

　　3、全體教師要“實”字當頭。常言說，紙包不住火，雪包不住太陽，空口袋難以自立。教學成績是實實在在的數(shù)字，表面上平淡無奇，而內(nèi)涵有多種多樣的解讀，不是自己說好就好，說壞就壞。作為教師，我們的工作是長期的，更是實在的。

　　4、全體教師要“創(chuàng)”字當頭。教無定法，也有定法。“有定法”講的是教師必須遵循教學規(guī)則進行施教。“無定法”講的是教師在已有的教學規(guī)則的基礎上，開拓性地靈活的進行施教，即有規(guī)則而不拘泥于規(guī)則。作為教師，我們的工作是具有創(chuàng)造性的，更是創(chuàng)新的。

　　5、全體教師要“效”字當頭。抓效率就是抓根本，抓根本就是要抓學生習慣的養(yǎng)成、方法的掌握和規(guī)律的尋找，要輕負擔，高效率，以質(zhì)取勝.

　　四、評比結果

　　根據(jù)各聽課教師對十位主講教師的課堂教學評分表的記載情況，并結合各教研組的評課意見。此次十位教師的評比結果如下：

　　獲得校內(nèi)教學比賽一等獎的是:瞿芳董青山

　　劉國炳高寒

　　獲得校內(nèi)教學比賽二等獎的是:支學堯彭才勁李斌

　　鄭威付涵唐從明

　　課堂教學永遠都是一門帶有缺憾的藝術，它最吸引人的地方也在于此。盡管是做了最充分的準備，在課堂上也會有一些這樣那樣的小小的瑕疵：也許是無意間忽略了學生精彩的回答；也許是時間把握得不夠精準；也許是內(nèi)容安排不夠恰當；也許是調(diào)控力不強；也許是學生參與氣氛不夠。

　　但是我們相信，伴隨著不斷的學習，伴隨著全校教師的共同努力，我校的課堂教學水平一定會越來越高，越來越好。

聽評課活動總結6

　　為了全面提升幼兒園的教育教學質(zhì)量，促使青年教師專業(yè)水平的提高，我園于20xx年4月20開展了“青春之杯”聽評課活動，此次通過年級組初選共推出8位青年教師參加，下面就這次活動做一個總結：

　　通過這次活動，可以看出我們的老師，在不同的程度上，有了一定的進步，但是沒有達到預期的效果，本次活動評出了一節(jié)優(yōu)秀活動課。那就是馬燕妮老師的《傳送信息》活動課，活動內(nèi)容豐富，幼兒參與性高，教師在活動中善于引導孩子發(fā)現(xiàn)問題并學習解決問題。這里再次提出表揚。

　　總體上說：教師上課的教態(tài)很好，能和孩子融為一體，賀紅霞、陶潔曉課件做的不錯等等，但還有很多不足之處有待進一步改進。

　　一、主要問題

　　1、教師對教材的深度把握不夠，也就是教材分析不透。

　　（1）對教材本身分析不到位，不理解教材的含義，教材想要干什么？

　�。�2）對孩子的分析不到位，對本班孩子已有的經(jīng)驗分析的不到位，孩子對這個問題了解到什么程度教師心里沒有把握，所以活動課設計應結合本班孩子的實際情況做相應的調(diào)整.

　�。�3）對教材的重難點把握不住，一節(jié)課上下來，自己都不知道講的是什么，只注重形式，花樣多內(nèi)涵少。部分年青教師準備的還不夠充分，課堂教學的效率還很低。

　　2、教師站位：活動中還不能切實的站在孩子的角度考慮問題，如：幼兒坐位的擺放，是否考慮到孩子進出的方便，小椅子的擺放是否需要等等。同時，教師要加強對《綱要》、《指南》的學習理解，真正樹立起新觀點，以幼兒為主體，以促進幼兒的發(fā)展為本，如在活動中教具的提供，首先要考慮孩子的能力提供不同的操作材料，讓每個孩子，都能找到適合自己的操作材料，其次，材料的提供方式上，有些是可以事先放好的，可在課前準備好，不可以在事前擺放，應考慮好出現(xiàn)的方式方法。教師的眼中要關注所有的孩子，不要只關注部分孩子。

　　3、問題的提出，教師的提問要注意有效性、開放性，從幾節(jié)活動課中我們可以看出，我們的老師在備課中還沒有切實地從孩子的角度去思考，活動中提出的.問題比較封閉，有的問題在沒提出前，答案先告訴了孩子，你想讓孩子怎么回答，你的問題在活動中起到了怎樣的作用，能否起到激發(fā)孩子參與的積極性，這些都是需要引起我們教師思考的問題。

　　4、教師的回應策略：教師回應不等于重復孩子的語言，特別是不要重復孩子的錯誤語言，教師在隨機提問和隨機引導方面應加強學習和鍛煉，在總結性的語言中，要在孩子回答的基礎上進行拓展延伸，使孩子的語言和原有經(jīng)驗得到提升。

　　5、情境創(chuàng)設的生活性�；顒舆^程情景的創(chuàng)設要結合幼兒已有的生活經(jīng)驗，陶行知曾說：生活即教育，所以說我們的教育教學離不開生活。

　　6、在活動過程中，有的教師講解時間過多，導致孩子的參與性相對偏少；有的啟發(fā)性相對不夠，灌輸?shù)暮圹E比較明顯。在活動中還沒有充分體現(xiàn)出《綱要》、《指南》精神，即教師的主導作用，孩子在活動中的主體性。在活動中還沒有充分調(diào)動幼兒學習的積極性、主動性。

　　7、教師的知識面，教師的知識點掌握得不準確，知識面不夠豐富，希望老師們在備課中對于把握不住的知識點，應該好好的查一下相關工具書。

　　二、幾點建議

　　1、要及時注重研究課程標準和教材，教材是我們教學中的主要參考，我們既要充分學習、研究、利用教材，但不能局限于教材，要做教材的研究和開發(fā)者，不做教材的單純使用者。

　　2、要注重研究孩子，孩子是我們教學的對象，也是我們教學的主體，以孩子為中心，我們要研究孩子、了解孩子、熟悉孩子，這樣在教學中我們才能夠做到心中有數(shù)、分層管理、因材施教，整體提高教學質(zhì)量。

　　3、要注重研究教學，也就是教學方法和教育技術，這是課程標準和教材與孩子之間的橋梁，也正是老師的作用所在，良好的教學方法和教育技術可以促使孩子的快速成長，起到事半而功倍的效果。

　　4、有效教學理念有待增強。教師要認真學習《綱要》和《指南》，扎實做到把有效教學要求貫穿于教育教學過程中，切實把理論與實踐結合起來，要帶著新的教學理念：以生為本去研究去實踐。教師的教學方式要有轉變。老師們在教學過程中要學會能以孩子為主體，重視孩子學習積極性的培養(yǎng)和興趣的激發(fā)；在教學中應注意引導孩子參與到活動過程之中，注重孩子的個性發(fā)展，

　　5、希望老師們認真研讀陶行知的“六個解放”，解放兒童的頭腦，使他們能想；解放孩子的雙手，使他們能做；解放孩子的眼睛，使他們能看；解放孩子的嘴，使他們能談；解放孩子的空間，使他們能到大自然大社會中取得更豐富的學問；解放他們的時間，不把他們的功課填滿。

　　總之，這次青春之杯評比活動雖然結束，但是，我們的課堂教學研究永遠都不會畫上句號，希望各位教師都能夠把本次的比賽結果當作今后奮斗的一個新起點，不斷努力優(yōu)化課堂教學，提高專業(yè)水平，提高教學質(zhì)量。

聽評課活動總結7

　　本次活動，可以看作是本學期工作的縮影。這一學期我們語文教研組主要在上課評課兩方面工作下了一定的工夫。課堂教學是主渠道主陣地，是教學教研工作的重中之重，課程改革的主陣地主要在課堂教學中，因而我們非常重視課堂教學的研究。扎實而有效地開展課堂教學，不僅為教師們才能的施展提供了一個自我挑戰(zhàn)的舞臺，更是培養(yǎng)，提高學生綜合素質(zhì)的學習實踐基地。

　　九月是本學期第一個教學月，我們首先迎來了教研室老師來校視導，語文組三位老師參與了上課，其余老師分別在本年級段聽課，課后上課、聽課老師都聆聽了教研員的評課指導。老師們反映收益良多。十月份學校的一線教師研究課活動也是我們語文教研組得第一輪研究課，全體語文老師，包括于主任，共七人參加。做課之前，召開了針對這輪課的教研會，要求老師們結合九月視導課活動，根據(jù)教研員的指點，改正問題，發(fā)揚長處，精心備課，夯實訓練，體現(xiàn)語文味，并以張虎泉老師視導課為例，指導老師們?nèi)绾未蛟旄咝дn堂，提高學生語文素養(yǎng)。這輪課結束，一年二班，三年級，六年級的語文課可圈可點，而其余的四節(jié)課問題仍較多，尚待改進。于是，十一月份的教研課就確定為這四節(jié)課的執(zhí)教老師完成，主要目的是針對十月份出現(xiàn)的問題加以整改。老師們虛心接受意見，并加強同學段老師間的研究。結果，四節(jié)課都取得了不同程度的進步，孫婧、張虎泉老師的課亮點頻現(xiàn)，獲得了聽課領導老師的一致好評，劉華老師的課也有了大幅度的提高，閆軍老師的課，雖然在設計上，還有待商榷，但他大膽構思、勇于實踐，并且終于將小組合作的形式，在經(jīng)過一段時間的訓練后，呈現(xiàn)在課堂上。十二月二十三日，賈永為老師，于洪波老師和我又將蘇教版三年級的`一篇課文三個課時，呈現(xiàn)在全校老師面前，反映出了語文組的風貌，也充分體現(xiàn)了我校的辦學理念，為學生的成長奠基，為教師的發(fā)展引路。

　　我們認為，僅僅上好課是不夠的，評課也是一名教師的基本素質(zhì)，因此，這學期我教研組也把如何評課作為一項重點工作。所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。具體地說：是指評者對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規(guī)律、提高課堂教學效率、促進學生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長、深化課程改革有著十分重要的意義。評課有利于促進教師轉變教育思想，更新教育觀念，確立課改新理念；有利于幫助和指導教師不斷總結教學經(jīng)驗，形成教學風格，提高教育教學水平；有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學的積極性和主動性。但是，以往老師們的評課毫無章法，似散兵游勇般，缺乏規(guī)范，雖有所調(diào)整，但仍不盡如人意。評課，不僅要評價課堂內(nèi)容，還需要明確評價這些方面的依據(jù)與標準，用這些依據(jù)和標準與課堂的有關情況相比較，從而作出判斷，分析原因或意義，提出建議。

　　第一輪的研究課評課，我們就杜絕了老師們評課的隨意性，在嚴格規(guī)定時間的基礎上，要求老師們依據(jù)評課標準或者教學理論評課，有理論指導實踐再由實踐來驗證理論，收到了比較好的效果。十一月份，我們對評課進一步加以規(guī)范，制訂了一份頗具操作性的評課表，做課前一周將這份評課表交給老師，并講清目的要求，老師們帶著任務聽課，從而具有明確的指向性。（展示評課表）評課時，以這份表為依據(jù)來談。然后，分別把這些表交給相應的授課老師，授課老師再認真研讀，有疑義再和評課老師交流，這樣評課表和面對面評課相結合，使評課活動得以延伸而更具時效性。

　　無論是做課還是評課，我們都把四個月的活動，串成串，連成線，做了改改了再做，不打無準備之仗，不做無效勞動，因而就能不斷改進不斷提高。

　　“不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江河�！苯裉煳覀円徊揭粋�腳印兒，踏踏實實的走好每一步，明天我們就能鵬程萬里，一覽眾山小。

聽評課活動總結8

　　今天下午第一節(jié)，備課組的各位老師聽了我的《2.3絕對值》一節(jié)，自己感覺講得很不好，下課后備課組的老師們對我的課進行了評課活動，老師們指出了我的很多問題，現(xiàn)總結如下：

　�。�1）討論互為相反數(shù)特點時，闡述為符號不同，數(shù)字相同，但數(shù)字與數(shù)之間的'區(qū)分有太多不明確，應按課本呈現(xiàn)的形式講只有符號不同。

　�。�2）概念理解這一環(huán)節(jié)，利用判斷題總結相反數(shù)的三種不同表述方式時，應用正確的判斷題，否則容易引起學生誤解。

　�。�3）想一想中，|a|有什么含義，這個問題太抽象，學生不能明確意思，可以在數(shù)軸上討論。當堂檢測中，用字母代替數(shù)超出了學生的理解范圍，學生不容易接受。

　�。�4）整個教學過程太快，講完一個內(nèi)容時沒有給學生再思考，再深化；訓練時沒有給學生足夠的時間去思考，去表達，去動手寫，將所講內(nèi)容融入自己的知識結構。當堂檢測時，應讓學生做完后，再口答統(tǒng)一答案。

　�。�5）例題應只出示一個范例，更多地讓學生根據(jù)范例去實際做。

　�。�6）提問時應根據(jù)問題難易程度，提問不同層次的學生，讓全體學生參與到課堂中，使更多的學生理解所學內(nèi)容。

　　（7）學生練習時，應深入學生中間觀察他們的學習情況，并根據(jù)情況及時作出評價，課堂回答時也要給學生一個明確的反饋。很多問題如果學生出現(xiàn)了分歧，應該讓學生自主討論形成統(tǒng)一正確的答案。

　　總之，這節(jié)課中出現(xiàn)了很多問題，我想最重要的原因就是我太以自我為中心，從自己的角度主觀地判斷學生的知識水平，不能以學生真正的知識為基本出發(fā)點，在今后的教學中，我會認真改正，避免這些問題再次出現(xiàn)。

聽評課活動總結9

　　進入十月份，我校開展了以“提高教師素質(zhì)，提升課堂質(zhì)量”為主旨的全員聽課活動。十月底活動結束。在這次活動中，侯校長高度重視，教導處做了周密安排，全體教師認真對待積極參與，顯示了很高的教研熱情，促進了學校教學工作的順利進行。現(xiàn)將這次化學科活動做一簡要總結回顧。

　　一、值得肯定的方面

　　1、教學手手段教學方法靈活多樣。老師們課下準備充分，教學形式多樣。各種教具使用較多，使教學變得形象直觀。

　　2、注重學習方法的指導。多數(shù)教師在教學中重視向?qū)W生傳授學習方法。

　　3、學生個性得到發(fā)展。發(fā)展學生個性既是主體性教育的體現(xiàn)，也是發(fā)展學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的要求。在這次聽課活動中，有些教師對發(fā)展學生個性給予了充分重視。一是創(chuàng)造民主和諧寬松的環(huán)境，讓學生在不受約束的情況下自由發(fā)展，學生可以按自己的'思路去思考，按自己的思考發(fā)表見解。二是在課堂上給學生留有更多的自由空間，給學生更多的個性發(fā)展的機會。張杰老師的課教學中，先讓學生充分自學，然后讓學生充分發(fā)表自己的見解，最后師生就個別重點問題共同討論，效果很好。

　　4、教師具有課程資源意識，能夠結合教材挖掘生活中的教育資源。把學生從教材引向生活，從廣闊的社會生活中開發(fā)課程資源，拓寬了學生視野，豐富了學習內(nèi)容。

　　5、情感態(tài)度與價值觀受到重視。老師們在教學中注意情感目標的制定和實現(xiàn)，在教學中滲透思想品質(zhì)教育價值觀教育。

　　二、發(fā)現(xiàn)的問題

　　1.自主合作探究的學習方法運用失當，流于形式。有的教師為了體現(xiàn)合作學習，拿很簡單甚至不需要討論問題就能解決的問題讓學生討論，成為為自主而自主為合作而合作的形式主義。2.對教材挖掘不到位，在教學教學中，只是簡單把問題做出來，沒有多種解題方法的對比，更沒有舉一反三掌握一類題的解題策略。

聽評課活動總結10

　　自20xx年xx月xx日起，我校開展了為期兩個月，涉及8個學科72位老師的隨堂課聽評課活動，現(xiàn)將本次活動中表現(xiàn)出的優(yōu)點、成績以及有待改進的問題進行總結，與各位老師共勉。

　　一、關于教師素質(zhì)。

　　從課堂教學的過程和效果來看，我校一線老師具備良好的學科素養(yǎng)和業(yè)務能力，教學態(tài)度認真，有很多好的經(jīng)驗值得總結推廣，希望老師們能多看到自己的長處和優(yōu)點，在課堂教學、教研活動中表現(xiàn)出更多的自信。這里，對老師們的課堂教學提出幾點要求：

　　1、各學科教師都有責任關注學生習慣的培養(yǎng)，要求學生寫字要做到三個一，即“一尺一寸一拳頭”，讀書時要拿起課本，坐下時屁股占據(jù)椅子面的前二分之一，椅子擺放的位置不能影響起立，站起回答問題時身體站直，到臺前匯報更要態(tài)度大方，聲音響亮。

　　2、班班通等電子設備的使用要更加熟練，不要因操作不當占用課堂上寶貴的教學時間。網(wǎng)上的課件要根據(jù)自己班級的實際情況進行修改，不能生搬硬套。

　　3、低年級的任課教師要學習使用簡潔有效的指令組織課堂，對各種課堂常規(guī)活動進行必要的訓練，使學生能自覺自動完成各種活動（如開火車、小組匯報、停筆聽講等），節(jié)約課堂上的寶貴時間。

　　4、個別老師的粉筆字、普通話水平還有待提高，要為學生做表率，自己首先要過關。除語文學科外，其他學科教師不注意板書設計，或者沒有板書，或者板書條理混亂，在備課時一定要提前考慮到。

　　二、關于教學準備。

　　課堂上，絕大多數(shù)老師都能認真做好課前準備，充分利用電子白板，或使用班班通網(wǎng)絡資源，或使用自制課件，各種文字材料、圖片、音頻視頻資源的.恰當使用使課堂充滿樂趣和活力。如冉莉老師的英語課，學生通過課件中的連連看、聽錄音選圖片等游戲鞏固對單詞的掌握，學生參與積極性很高。

　　有的老師使用生活中的物品為學生創(chuàng)設情境，提供練習的素材，如張建珍老師的英語課，把教材中出現(xiàn)的各種玩具拿到教室中，既有助于學生很快地掌握抽象的單詞，又可以讓學生邊表演邊練習對話交流，一舉兩得。

　　還有的老師自己動手制作教具，如郭豫老師制作的動物折紙、錢麗麗老師繪制的彩墨魚，給學生做出了很好的示范作用，還能成為激勵學生的獎品，深受學生的喜愛。

　　三、關于教材處理。

　　教學是個性化的工作，教師在實施教學活動時要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，對教材選用的教學內(nèi)容可以根據(jù)實際情況進行適當?shù)貏h減和調(diào)整。比如三年級語文《檢閱》這篇課文內(nèi)容就不夠真實，老師可以另行補充描寫兒童童年生活的文章供學生閱讀。很多老師還是嚴格按照教材的編排方式進行教學，能對教材進行重新整合、深入挖掘的還比較少。

　　很多教師在教學中能創(chuàng)造性地選取生活化素材，創(chuàng)設學生喜聞樂見的問題情境。如吳雪磊老師的體育課，結合雅安地震事件進行障礙跑練習，學生無形中受到了團結互助的思想教育；王偉華老師的數(shù)學課，創(chuàng)設了師生投籃比賽的情境，激發(fā)起學生探究的欲望，一步步地揭示出平均數(shù)的意義；荊迎佳老師的音樂課，設置到音樂小屋做客的情境，用過關的形式突破教學難點，學生學得很開心。

　　四、關于課堂評價。

　　課堂上，評價能起到激勵、導向的作用。聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師進行教學評價時存在一些問題，需引起注意：

　　1、教師的評價除了關注結果，還要關注到學生學習的態(tài)度和習慣。

　　2、教師的評價要具有針對性，不但告訴學生做得好或不好，還要指出好在哪里或問題在哪里，讓所有的學生都知道該向哪個方向去努力。

　　3、對具有爭議的問題或?qū)W生一時難以掌握的部分，教師可通過延時評價給學生留出充足的時間去自己思考、判斷。

　　4、教師對學生的進步要表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的關注，表揚的方式可多樣，如加分、發(fā)貼畫、鼓掌等。針對不同年齡的學生采用的方法可以有所區(qū)別，焦淑美老師對具有平等、獨立意識的六年級學生采用擊掌、握手的方式表達認同，效果就很好；而低年級的孩子對全班同學“棒，棒，你真棒”的稱贊和豎起的大拇指就很受用。

　　五、關于學習方式。

　　新課標提倡“自主、合作、探究”的學習方式，很多老師都能在課堂上組織學生進行小組合作，如交流課前搜集的資料、相互檢查學習內(nèi)容的掌握情況、合作練習對話朗讀、交流對問題的不同見解等等，這種學習方式能使每個學生都參與到學習活動中來，力求使教學最大限度地面向每一個學生。需要注意的是，課堂上要留給學生充足的合作學習時間，不能蜻蜓點水做做樣子；教師對于合作過程要進行指導，對合作效果要有所評價，有意識地培養(yǎng)學生的合作能力。

　　從課堂上看，如何培養(yǎng)學生的探究能力還有待于老師們進一步研究。學習新知識就不要害怕學生犯錯，錯了也不要急著告訴學生答案，有些問題可以提前布置下去讓學生試著做一做，也可以留待課后讓學生有時間好好想想。題目剛打出來就要學生說答案，一個學生說出答案就認為全體學生都已經(jīng)掌握，這樣的教學難免會讓差生越來越多。

聽評課活動總結11

　　認真積極地開展校內(nèi)聽課活動，促進教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。20xx年11月，我校語文教研組開展以“優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率”為指導思想的聽評課活動。整整一個月的聽評課活動讓所有的教師體會到：這次活動不僅是一次智慧與能力的提升，更是推進新模式教學發(fā)展的催化劑。

　　在崔校長的帶領下，六位語文教師積極參加了本次活動�；顒又�，各位教師不僅展現(xiàn)了自己的獨有風采，而且他們有的立意創(chuàng)新，有的大膽創(chuàng)新，有的勇于突破，形成了各自獨特的教學風格。

　　現(xiàn)就本次活動總結如下：

　　一、課堂的“亮點”

　　1、參與面廣，效果良好。

　　首先，聽課者必須對課堂認真觀察，以一個觀察者的身份出現(xiàn)。觀課時我們不一定要坐在教室的最后，可以坐在學生的旁邊，了解學生的認知策略，合作意識，性格特征，檢查學生的學習效果。同時教師對自己的教學觀點，教學意圖可以闡述，我們的觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，是以學生的行為主要觀察對象，而不全是觀看老師的表演。本次公開課活動，大多數(shù)語文教師都是提前準備，積極備課。不僅聽課積極性高，而且評課也很積極，另外，本次公開課還邀請了學生家長來聽課，面向社會，面向家長，歡迎他們給教師提出寶貴的課堂教學建議。

　　2、課堂突出“趣”低年級的孩子年齡小，課堂上常坐不住。老師為了激發(fā)孩子們的興趣，在教學過程中，通過游戲?qū)�入、游戲識字等環(huán)節(jié)來吸引孩子，突出課堂中的“趣”。孩子們在游戲中識字，注意力能持久，在玩中學，在樂中學，使課堂氣氛活躍，學生的`學習興趣濃厚。

　　3、教學環(huán)節(jié)緊湊，善于引導探索教師教學思路清晰，每一個教學環(huán)節(jié)都精心設計了過渡語，節(jié)節(jié)相扣，學生能順著教師的思路進行學習。在學習課文內(nèi)容時，教師提問語言簡煉，引導學生認真閱讀課文，找出問題的答案，順藤摸瓜，較好地培養(yǎng)學生探索的學習精神。

　　4、“讀”中盡顯語文魅力。

　　朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。在閱讀教學中，恰當?shù)亍⒊浞值剡\用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。朗讀不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激發(fā)學生學習興趣。

　　5、新課堂教學模式穩(wěn)步推進，效果明顯。

　　通過新課程理論的學習，結合我校的語文教學實踐，我們探討出了“激趣導入，創(chuàng)設情境初讀課文，整體感知精讀體驗，品味語言美讀成誦，掌握學法延讀創(chuàng)新，拓展運用”五步語文課堂教學的新模式。本次活動中，老師們在教學實踐中都能靈活使用。效果顯著。

　　二、課堂的不足

　　1、教學內(nèi)容比較多，課堂顯得前松后緊。

　　2、識字教學中，對于字義的理解引導不夠到位，識字教學應注意“音形義”相結合。

　　3、低年級教學，教師的范讀很重要，課堂中缺少范讀。在本次活動中，通過全體教師的聽評課，我們能夠取人之長、補己之短，達到相互學習，共同提高的目的。我們必須不斷地總結經(jīng)驗與教訓，不斷探索、不斷創(chuàng)新，才能提高教育教學質(zhì)量。

聽評課活動總結12

　　在縣教研室的正確領導下，我校開展了教師聽評講活動，由校長、分管教學的副校長、教導主任和本教研組全體教師聽課、評課活動。在全體教師的積極參與下，我校的聽評講活動已圓滿結束。

　　這次領導參與聽評課，20xx年4月25日開始，5月24日結束，歷時月余。本次活動全體教師（包括頂崗支教的大學生）全部參加，共有40余名教師參加聽評課，學校領導全程跟蹤聽課。

　　本次是一次“評課評比”活動，先由優(yōu)秀教師作課，領導聽課點評，然后給頂崗支教的大學生教師發(fā)表見解的時間，并針對教師授課情況寫出本節(jié)課的綜合評語，再按抽簽順序進行講課，首先是頂崗支教的大學生教師，最后是在職教師。

　　本次聽評課活動，是學校教務處教學管理能力的一項新舉措，在了解各教師業(yè)務素質(zhì)的同時，也為教師之間的業(yè)務交流搭建了一個平臺，鍛煉了有關教師的教學能力，提升了有關教學領導的聽評課水平。通過本次聽評課活動，我們也切身地體會到了這些情況。各位教師在聽評課方面作了展示，通過對教學案例典型解剖，了解了各位教師的業(yè)務素質(zhì)，也發(fā)現(xiàn)了我校各學科的“本土專家”。

　　一、聽評課的收獲

　　1、加強領導的組織力度，保證了活動的順利實施本次活動是一次新的嘗試，為了更好地完成任務，教務處加強了活動的組織，各教研組具體執(zhí)行、研究開展這次活動的具體方案，然后召開了“聽評講”動員會，教務處具體詳細地講述了活動的具體辦法。在活動中，關校長親自參與，全程跟蹤組織評比。這足以說明縣領導對本次活動的重視。因此，本次活動進行得順利，圓滿地完成了預期要求，效果很好。

　　2、展示了參評教師的風采，提升了他們聽評課的水平

　　本次聽評課活動，開創(chuàng)了我校教研活動的新局面，是教研活動的新形式，是教研工作的新舉措。通過聽評課這個新的教研平臺，各位參評教師充分地展示了自身的風采，促進了他們的進步。

　　本次聽評課活動總體來說，表現(xiàn)比較好的聽評課教師有：頂崗支教的大學生：李耀麗、李銳紅、丁艷紅、魏明佑、常興興。在職教師：劉云、杜明錄、李連福、耿忠軒、修東俊等。評課的主要特點凸顯在以下幾個方面：

　�。�1）體現(xiàn)新理念。大多數(shù)聽評課教師在評課中能體現(xiàn)新課改的理念，認真把握新課改中評課的標準和特點。

　�。�2）有針對性。大多數(shù)聽評課教師能針對授課教師所講的內(nèi)容，目標達成、學生能力培養(yǎng)、教材的使用、教學方式、學習方法、教學素養(yǎng)、教學效果、教學特點等，進行全面深入的分析，抓住了重點、說到了關鍵、評到了點子上，評出了教學的教學風格。

　　（3）做到科學評價。大多數(shù)教師能客觀公正的評價所聽教師講的課，不夸大，實事求是，優(yōu)點估的'足，缺點找的準，點評的到位，既肯定授課教師的優(yōu)點，又指出不足并指出有操作性的意見和建議。

　　（4）著眼于教師的發(fā)展。大多數(shù)教師能站在新課改要求的理論高度看待教師教材處理和課堂教學行為，去評價教師對教材內(nèi)容的理解，從教師專業(yè)發(fā)展的高度，對教師對新課改的理解作出明確的定位，使教師明確了努力的方向，充分體現(xiàn)了激勵性與問題性相結合。

　　（5）體現(xiàn)了教學的教師角色。大多數(shù)教師能確認并找到新課改中教學領導聽評課角色的定位，有一定的教育專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學理論、實踐經(jīng)驗，對所聽學科內(nèi)容了解、感悟充分，體現(xiàn)了領導的指導、引領作用。

　�。�6）關注了教師對學生參與課堂學習過程的積極性的調(diào)動。絕大多數(shù)聽評課教師能在評課時注重教師在組織課堂教學中，是否把學生放在了“主體”的位置，看教師是否真正調(diào)動了學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，注重了學生參與學習過程中實踐能力的培養(yǎng)的評價。

　　（7）體現(xiàn)規(guī)律性與個性的結合。大多數(shù)教師能結合本學科全面系統(tǒng)地考察課堂教學活動，能按聽評課標準評價出具有規(guī)律性結論，又能評價出教師課堂教學特點。

　　二、點校工作落實到位，為教師聽評課活動的開展創(chuàng)造了有利條件

　　各教研組和有關教師聽評課的工作中積極主動，抓得實。如準備了簽到簿，教師聽評課記錄。學校由于多媒體不太好用，張桂嶺老師會在聽課前對需用的多媒體統(tǒng)一檢查。更值得表揚的是各班學生，準備工作更具體，給每位聽課人準備了一個教材，給每位聽課的教師搬凳子。這說明被聽課教師都是有心人，充分重視這次聽評課活動。

　　三、存在的問題

　　1、聽評課的“聽課記錄”的問題。

　�。�1）“課堂紀實”前的自然情況填寫的不全。如有的沒寫教者、有的沒寫年級、這些內(nèi)容可問一問就解決的問題，還有沒填寫課題。這是不應該的。

　�。�2）“課堂紀實”欠詳實。有些領導的紀實內(nèi)容記錄得不全，簡單、有的還寫上“見教案”，有的沒有題號，看著亂，缺少層次性。

　　（3）“課堂記實”的“點評”，有些教師點評的少，不到位，有的沒有點評，寫的是“綜合評語”的內(nèi)容。沒有明白“點評”是什么意思。

　　（4）“綜合評語”有的簡單，有的優(yōu)點多，缺點少，有的沒有建議。

　�。�5）有的書寫比較亂。

　　2、聽評課教師的“評課”存在問題

　�。�1）有些教師對評課的學科有局限性，有關教學環(huán)節(jié)、教師素質(zhì)點出來了，對本學科的教材、教法評得不到位。

　�。�2）有些教師對評課的標準把握的不夠好，有的對課的優(yōu)點評得多，對課的不足評得少。有些時候，對缺點更應剖析。

（3）有些教師評課時缺乏針對性，無論是點評，還是“綜合性評語”都針對性不強，有些不足，也說成了優(yōu)點。

　�。�4）有些教師評課時，套話連篇，結合本課內(nèi)容評價的過少，有些人是從“網(wǎng)”上下載的別人的評語，怎能符合本節(jié)課的評價呢？

　�。�5）有些教師的評語只有優(yōu)點和缺點的內(nèi)容，缺少具體的分析，有的沒提出有操作性的建議和做法。

　�。�6）有些教師的評課缺少指導性。評課缺少深度，分析膚淺，面面俱到，但沒能評價出教師課堂教學的特點。

　　（7）有些教師沒有在規(guī)定的地點寫綜合評語，有些領導寫的很詳，很工整，但從課堂聽課記錄和聽后15分鐘寫“綜合評語”的時間來看根本做不到，明顯是事先寫好的，偷梁換柱了。

　�。�8）有些教師寫“綜合評語”時，不是自己獨立進行點評，而是看事先準備好的有關評語，套話連篇，不切實際。

　　四、今后建議

　　本次活動雖然結束了，但有關教師還要進一步加強學習，正確領會新課改的精髓，武裝自己的頭腦。

聽評課活動總結13

　　根據(jù)教育體育局工作的具體安排，我校的全體教師參與了聽課、評課活動。學校高度重視、認真組織引領。授課教師精心準備，使得聽課評課活動收到了很好的效果�？偨Y如下：

　　首先，此次聽評課活動充分調(diào)動了教師的積極性，發(fā)揮了教師在課堂教學中的真是水平，同時也增強了教師比拼精神。

　　其次，加強了備課組的凝聚力和團結精神。有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。

　　第三，教師在評課方面。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們聽課的水平——因為聽課也是需要準備的，也顯示了學科組老師們之間互相幫助和團結共進的和諧氣氛。

　　第四，調(diào)動教師積極反思。有人說過，沒有反思的教學是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，發(fā)現(xiàn)問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學水平。我們有的老師的反思寫的非常實在，非常到位。

　　第五，教師工作積極進取的精神。有的老師在評完課后，除了主動反思，還要求組長甚至其他老師去聽自己的課，給自己提出問題。這種精神是非�？少F的

　　1、目的明確、胸懷全局

　　一節(jié)課要完成什么教學任務、學生從這節(jié)課掌握什么知識？小學各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點要反復強調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點學生難以掌握、哪些知識點學生自己讀書就可以掌握；課堂上要預設什么樣的問題才能調(diào)動起學生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學方法才能達到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學生課上能掌握多少，課下需要多長的時間來復習鞏固。授課老師對這些應該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。 首先教師精神面貌很好，講課有激情，普通話規(guī)范。第二，充分調(diào)動學生積極性和主動性，在教學過程中，充分讓學生說，讓學生想，學生動手。能就地取材制作教具，讓學生在自己演練中直觀理解句子的意思。并進行了思想教育，做到了文道結合。板書也規(guī)范工整。 這樣的課是讓學生學著快樂而且學過不忘的課。

　　2、課堂設計精、結構巧

　　做文章切忌平鋪直敘，課堂教學也是如此。生動的導語、巧妙的點撥、對學生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設置，會引起學生極大的學習興趣，最大限度的減少學生的課上疲勞，達到最好的教學效果。比如，數(shù)學課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學生的興奮點被充分的調(diào)動起來，學生的思維非�；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數(shù)學知識。這樣的課讓學生緊張而快樂，“以人為本”的教學理念又充分調(diào)動了學生的潛能，學生真正成為了學習的主人。

　　3、課堂氣氛活躍

　　教學方法靈活、課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動學生的思維，讓學生在思維中體會到學習的樂趣，在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平 等的交流和對話，老師不是凌駕于學生之上的權威，老師不能對學生隨意呼來喝去，對學生的反應能正確引導和評價，尊重學生的學習愿望，尊重學生由不知到知之的過程，允許學生有不懂的問題，允許學生出現(xiàn)的思維錯誤，允許學生從錯誤里爬出來。只有以尊重學生為前提，才能達到課堂氣氛的和諧。

　　4、課堂教學充滿趣味、課堂語言親切

　　成功的課不會是知識的干巴巴的羅列，總是力求以學生的'生活為背景。因為學生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多數(shù)教師能對身邊課程資源進行挖掘。關于課堂語言，比如聲音清晰，語調(diào)沉穩(wěn)，富有穿透力，善于運用聲音的 抑揚頓挫吸引學生，充分調(diào)動學生的思維，學生的思維始終處于活躍之中。她語言有感染力，教態(tài)有親和力，對學生的提問有吸引力，對學生的評價有說服力。

　　課堂教學中還存在的問題

　　1、態(tài)度問題

　　一是自以為是，不虛心學習。有的老師太過相信自己，以為自己很了不起，認為自己的教學無懈可擊，對上課、評課都采取聽之任之的態(tài)度，我行我素，即使別人提出自身的問題，也不加改正。

　　二是對教學不夠重視，工作不認真所以出現(xiàn)教學中的隨意現(xiàn)象，教學環(huán)節(jié)的隨意，教學內(nèi)容的隨意，教學語言的隨意，課堂語言像聊天。雖然這種現(xiàn)象不是很普遍，但也要引起我們老師們的重視。

　　2、教學思想和教學理念問題

　　我們的許多老師唯我獨尊，在學生面前充當著權威的角色。這里有幾種表現(xiàn)：一是課堂教學中突出的是老師的“教”，而不是學生的“學”，老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學任務，而沒有考慮到學生才是課堂教學的主體，老師的“教”最終要轉變?yōu)閷W生的“學”，教學的過程實際上是老師引導學生、推動學生掌握知識并學會應用知識的過程。這從有些老的課堂用語中就能體現(xiàn)出來：今天咱們“講”（準確的說法應該是今天我們來學習）下面我來“提問”一下，（準確的說應該是下面我們共同復習）

　　二是表現(xiàn)在老師的教態(tài)上，有些老師上課板著面孔，總是以一種居高臨下的姿態(tài)示人，課堂語言生硬，動則呵斥，全然不顧課堂氣氛，全然不顧是否傷了學生的自尊，“昨天怎么說的，怎么就記不住”，“你是怎么學習的，帶腦子來了么”，“我今天很生氣，提問了三個同學都回答不上來，昨天剛剛講過”等等諸如此類的語言，在這樣的課堂上，師生平等的觀念蕩然無存。

　　三是表現(xiàn)在對問題的處理上。對學生的疑問置之不理，對學生的回答如果不符合老師的想法就粗暴的予以否定，對自己課堂教學中出現(xiàn)的疏漏極力遮掩——其實，老師不是全知全能，現(xiàn)在的學生可以通過各種渠道獲取知識和信息，老師不一定比學生知道的多，所以在學生面前坦誠自己的不足，只能讓學生更尊重我們。

　　3、課堂設計問題

　　有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學環(huán)節(jié)設置，像老農(nóng)鋤地，順著地攏往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學任務，缺乏對學生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測，學生沒有時間消化所學知識，課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學藝術。

　　4、胡子眉毛一起抓

　　沒有重點難點之分，所有的問題都講到了，所有的知識點都講到了，至于學生學會學不會就看學生自己的本事了，學不會就只好用課下時間了。造成學生的學習時間非常長，學習效率卻非常的低。

　　5、課堂語言問題

　　表現(xiàn)在兩個方面，一個是用語問題，一個是語調(diào)問題。課堂語言不同于聊天說話，老師要對自己說出的每一句話負責任。有些老師的課堂語言非常隨意，想說什么說什么，用非常隨意的語言來解釋嚴謹?shù)目茖W知識，是非常不負責任的，有些老師上課說話的語調(diào)像聊天，沒有抑揚頓挫，沒有必要的停頓和節(jié)奏，很容易造成學生的課堂疲憊。另外有些老師講課帶著明顯的方言，這是不符合課堂教學要求的。

　　6、板書設計問題。

　　有的課根本就沒有進行板書設計，老師想到哪兒寫到哪兒，沒有條理，沒有 章法；有的老師書寫實在不敢恭維，字跡潦草，書寫不規(guī)范。

聽評課活動總結14

　　為了落實縣教研室關于聽課評課活動月活動，進一步提高廣大教師的課堂授課水平及能力，結合我校第三周開展的周中心工作教師‘上三課、過四關’活動，進行了詳細的安排，活動經(jīng)過一個月的緊張有序的開展，現(xiàn)在就活動開展情況進行總結。

　　一、創(chuàng)新精神可嘉，進步可見，成績可喜

　　1、精心準備，教師能力得以提高。全校老師對本次聽評課活動十分重視。課前能做到充分準備，精心備課，精心設計課堂，積極探索教法，大部分老師都能使用多媒體課件，但也不是濫用，課件設計符合兒童發(fā)展規(guī)律，實用性強，讓學生在動態(tài)、生成、開放、生動的學習氛圍中學習，充分調(diào)動學生的多中感官，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學效率，更增強了學生的學習興趣。

　　2、百花齊放，不同的教學風格精彩紛呈。本次聽評課活動，是一次賽教，更是為了老師們提供了一次大型的業(yè)務交流舞臺，也是對老師們業(yè)務素質(zhì)的一次考評。課堂上，不同的老師，為我們呈現(xiàn)了風格迥異的課堂。有的老師板書設計新穎別致，重難點突出；有的老師先學后教，以學定教，讓學生在探究中學習、在交流中學習、在活動中學習；有的`老師語言簡練，駕馭課堂能力強，能靈活生動的解決課堂上的突發(fā)事件。

　　3、成果展示，課堂教學模式真正得以落實。從上學期開始我校大力推廣四環(huán)教學模式，本次活動看到了令人可喜的一面，四環(huán)教學模式已經(jīng)日漸成熟，被老師們接受并運用自如，真正實現(xiàn)了高效課堂。

　　二、看到的問題

　　1、課堂上有許多教師顯出力不從心，語言不夠豐富，不夠簡練，不夠標準。粉筆字不夠漂亮，還有錯別字的出現(xiàn)。有些老師能學以致用，但又缺乏創(chuàng)新意識，死板硬套，使得課堂不夠生動、死板，學生沒有學習的興趣，聽者也是索然無味。

　　2、課堂調(diào)控能力不強。時間分配不合理，又不能靈活的調(diào)整課堂順序；提前工作做好了，課堂留給學生的思考時間太少，結果又太好，使得課堂顯得很假；合作探究流于形式，雖然座位是小組坐，但是問題設計不科學，很難讓學生探討開來，失去了合作的必要性；學習的主動權沒有還給學生。

　　3、評課能力還需提高。評課最能看到老師們的理論水平，大部分老師的評課都是中肯的，但是提出的建議太個人化，不夠科學、合理。

　　三、努力方向

　　1、學無止境。繼續(xù)利用學校組織的各種賽教、示范課、觀摩課、研討課等活動，三個一活動，七個一個人研修，校本教研等培訓活動，不斷強化各位老師的學習意識。

　　2、三人行，必有我?guī)熝�。師徒結對活動扎實開展。多聽課，多請教，多學習，寫反思，寫論文，加強理論知識，提高業(yè)務能力。

　　3、利用網(wǎng)絡學習。課堂教學是一門藝術。要想上好每一節(jié)課，我們還有許多要學習。網(wǎng)絡，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會普遍交流與學習的平臺，各位老師必須加強利用這一媒介，充分利用它學習交流，提高自身素質(zhì)與能力。

　　4、時間是擠出來的。許多老師總是在埋怨學校事情多，沒有時間學習，沒有時間研究教材，研究課堂藝術。我們要記住魯迅先生的話時間就像海綿里的水，擠一擠總還是有的。

　　本次聽評課活動總體上是圓滿完成，達到了預期的目的，也涌現(xiàn)出了一批學校的教學能手。但愿這次活動能成為一次契機，讓聽評課繼續(xù)，讓努力繼續(xù)，讓進步繼續(xù)。

　　經(jīng)過綜合評比，評出校級教學能手8名：俱春艷唐苗高瓊鄧雷張華楊麗麗

聽評課活動總結15

　　聽了王老師這節(jié)課，我來談談自己的一些看法。

　　先來說一說目標，王老師定的目標是1、能用不同的方式打開食物的包裝或外殼。2、提高動手能力，鍛煉手部肌肉。從整個活動上看，幼兒基本達到了教師制定的目標，同時我們也都能感覺到孩子的參與性、積極性是非常高的，從中得到了快樂。因為孩子們的天性看到吃就會很感興趣。

　　接著來說說教學過程，王老師首先創(chuàng)設了一個情景，拿出仙女棒吸引幼兒的注意力，從而利用幼兒對變魔術的喜愛，激發(fā)、調(diào)動了幼兒情緒。接著出示盒子告訴幼兒里邊有很多寶貝，讓幼兒用仙女棒把寶盒中的東西變出來（教師教咒語），每位幼兒都拿到東西之后，讓幼兒嘗試打開來嘗一嘗。

　　接下去就是幼兒的操作部分，幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。教師提供了豐富的.食物，讓幼兒人人動手操作，在于材料的相互作用過程中進行探究學習，王老師能關注個別能力較弱的幼兒，通過耐心引導，幫助幼兒掌握基本常識。最后王老師采用的是交流的方法，先個別幼兒交流，再讓全體幼兒進行交流。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享。

　　接著我想來說說這次活動中存在的一些細節(jié)方面。

　　王老師上課非常有激情，所以也帶動了孩子們對這個活動的熱情，但是我覺得你一直是跟著自己走，沒有為孩子考慮的更多，你的思路很清晰，現(xiàn)在是這一步驟，接著又是哪個環(huán)節(jié)，但就像趕場子一樣，雖然每個環(huán)節(jié)都經(jīng)歷過了，但都是匆匆忙忙，你把你要說的說好了就直接進入下個環(huán)節(jié)，而給孩子說的機會很少，孩子的思維還停留在前一環(huán)節(jié)上，你已經(jīng)在講解第二個環(huán)節(jié)了，所以在打開物品這一部分中孩子的主動性體現(xiàn)的不是很好。

　　以上是我個人的一點看法，希望我們大家在這樣一個活動過程中不斷的學習、不斷的提高，不斷的創(chuàng)新。

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