《那片綠綠的爬山虎》教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的《那片綠綠的爬山虎》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《那片綠綠的爬山虎》教學反思1
我們常說學習是一個師生共同成長過程，評價一節(jié)好課的最重要的標準是什么那就是看學生從這節(jié)課里學會了什么從本節(jié)課看，教師教會學生的是品詞析句，積累語言的好辦法，帶給學生的是閱讀和言語水平的提高，更重要的是，這些知識與技能的獲得都是在愉悅的情境中，在教師與學生"零距離"的對話中完成和實現(xiàn)的'。
1、揭題激興：
讓學生從以前學過的葉老的作品《爬山虎的腳》引入，欣賞其中精彩的片斷，不僅讓學生感受葉老細致的觀察能力和駕馭語言的高超水平，還能喚起學生的感情積累，然后再要求學生根據(jù)課題對本文內(nèi)容進行推測，從而激發(fā)學生積極探究的興趣，為新授課作出良好的鋪墊。
2、初讀曉意。
這塊環(huán)節(jié)我還安排了生字新詞的教學，對于中年級學生而言，詞語教學不僅要引導(dǎo)學生會讀會認，還要引導(dǎo)學生養(yǎng)成獨立地理解詞語意思的習慣。其中"聯(lián)系上下文，理解詞語的意思"是常用的手法。在本課，我重點抓住"推薦"一詞的理解，從而體現(xiàn)詞不離句的思想。
3、細讀明理：
將課文分為"修改作文"和"邀請做客"兩個部分來學習，體會作文修改之道，感受葉老先生的人品。在這個環(huán)節(jié)的教學中，我讓學生反復(fù)品味葉老對肖復(fù)興文章的批改，再通過談感想，朗讀等方式體會葉老的認真，平和以及溫暖，如春風拂面，從而讓學生感受到葉老不僅是文學的大師，其人品更是堪稱楷模。
4、質(zhì)疑課題，小結(jié)激趣，為下節(jié)課的學習作很好的鋪墊。
"情感是語文教學的根。"在教學中我重視語文課程對學生"思想情感，思維品質(zhì)，審美情趣"的培養(yǎng)，加強人文性，情感性的熏陶和感染。讓學生體會葉圣陶先生一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品，從而明白寫作和做人的道理。
練習的設(shè)計是教師給學生創(chuàng)造的又一個語言訓(xùn)練的機會。既是對教學內(nèi)容的一次小結(jié)，又利于搜集反饋學生的學習信息；懸念的設(shè)置，費時不多，但卻是必要而且心須的，教師巧妙設(shè)計的兩個聯(lián)想題，進一步激發(fā)學生探究的欲望，又點明了課文的中心內(nèi)容，使整篇課文的教學成為一個整體。
《那片綠綠的爬山虎》教學反思2
《那片綠綠的爬山虎》一課，是作家肖復(fù)興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生為“我”修改作文，并邀請“我”到他家做客，從中表現(xiàn)了葉老先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品與人品。這篇課文以“爬山虎”為載體，表達了作者對葉圣陶先生的崇敬與懷念之情。文章感情真摯，語言含蓄，特別是文章結(jié)尾“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”更是言雖盡而意未了。
文章篇幅較長，再加上故事本身沒有什么吸引力，因此經(jīng)過反復(fù)思考、探索，在這堂課上，我努力調(diào)動學生情感，激發(fā)學生對語文學習的興趣。
1、抓住教學難點質(zhì)疑。課題的以物喻人，是這篇文章教學的難點，我恰恰從課題入手，巧妙的運用欣賞兩幅爬山虎的圖片和兩段美文的閱讀相結(jié)合的方式，構(gòu)建記憶中葉老與肖復(fù)興初見時的代表性事物——爬山虎之美，為“那片綠綠的爬山虎”的象征意義做好鋪墊。然后利用過渡語言設(shè)疑：“留在作者內(nèi)心深處的僅僅是那片爬山虎嗎？”以此通過對兩件事的研讀，領(lǐng)悟葉老的人格魅力就像那片綠綠的爬山虎一樣，永遠激勵著作者努力進取，永遠堅實著作者文學創(chuàng)作的腳步。至此破題，使學生化難為易地理解了作者的寫作意圖，也深化了學生的情感體驗。
2、確立教學重點研讀。要想順利地突破難點，又必須先要理解兩件事中葉老的高貴品行，有了感情的積淀，才能水到渠成地體會到爬山虎背后蘊含的作者的情感。
�。�1）為解決“葉老為我修改作文認真”這個問題，我預(yù)想學生光靠肖復(fù)興的敘述和表達，很難走進葉老這位名人的。因此，我把“葉老修改稿的原稿”這一直觀作品呈現(xiàn)在同學面前，并啟發(fā)學生想象70歲的葉老坐在燈下、戴著老花眼鏡，為“我”一字一標點地修改作文的情景，進而引出“假如這是葉老為你修改的作文，你有什么感受？時，學生對葉老的崇敬感激之情油然而生。
（2）在處理“葉老為我修改的兩處語病和簡短的評語”時，我立足于為學生的終身發(fā)展奠基，通過這篇課程資源，不僅教給學生使用不同的修改符號，修改作文中的'語病，還指導(dǎo)學生在作文中要寫真事、表真情，并滲透詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
�。�3）在抓住字、詞、句重點細致地研讀了“修改作文”這件事后，我又采用讀文與想象、角色換位與表演等多種教學手段，研讀文章的“邀請做客”一事。讓學生聯(lián)系自己的生活體驗去發(fā)現(xiàn)、感悟“握手”這一細節(jié)，感受葉老的親切平和。又引導(dǎo)學生“如果你是葉老先生，你會對肖復(fù)興說些什么？”學生在充分想象后，暢所欲言，此時的學生儼然成為了一位“葉老”，深刻感受著葉老先生“親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待”。
回首整個的教學過程，我感到自己還有很多的不足與缺憾。如，在這堂課上，感覺讀的還不夠充足。雖然努力地通過快讀、自讀、指名讀、男女生對比讀、默讀、齊讀等方式讓學生親近文本，但是在指導(dǎo)學生有感情地朗讀時，指導(dǎo)的功力還不夠！
《那片綠綠的爬山虎》教學反思3
《那片綠綠的爬山虎》教學反思
《那片綠綠的爬山虎》一文，寫的是著名作家肖復(fù)興回憶少年時代受到葉圣陶先生的關(guān)懷教導(dǎo)，走上文學創(chuàng)作之路的事。課文借物喻人，感人至深。教學時，我關(guān)注了以下幾個方面：
一、憑借教材，實現(xiàn)語文教學的人文性和工具性的有機統(tǒng)一。 教材中，作者在敘述葉老怎樣修改“我”的作文時，蘊含了修改作文的方法，既具體又符合學生的認知心理水平。在教學中我采取相應(yīng)的教學方法，充分利用這個資源，讓學生從中學習修改作文的基本方法。葉老先生修改的作文及其對作者的影響也是多方面的，我也利用這些資源，不僅讓學生體會如何作文，更讓學生體會如何做人。
二、抓住重點，實現(xiàn)教學方式的自主與合作學習的有機結(jié)合。 教材內(nèi)容的重點非常突出：從葉老為“我”修改作文這件事中，可以領(lǐng)悟到如何作文，還可以體會到葉老做事的認真與平和；從“我”到葉老家做客這件事中，可以感受到葉老的親切與質(zhì)樸，也可以感受到葉老對“我”的期待、信心和力量。教學時，我引導(dǎo)學生抓住重點詞句，或課后練習，如“讀了課文我很受啟發(fā)，我想和大家交流交流寫作文和改作文方面的體會”，運用自主、合作、探究等多種形式，引導(dǎo)學生多角度地體會句子的深刻含義。
三、整合資源，實現(xiàn)教學資源的教材與多種文本的.有機融合。
語文學習的資源無處不在，無時不有。所以，我根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，充分運用已有的資源，如：《一張畫像》的原文及修改文、學生自己的習作等，把語文學習從課本延伸到其他相關(guān)文本，拓展語文學習的途徑，在開放中豐富教學資源，在實踐中提高學生的語言運用能力。
《那片綠綠的爬山虎》教學反思4
教學《那片綠綠的爬山虎》這篇課文時，在導(dǎo)入新課以后，我直接切入文章最后一自然段，學生齊讀之后，知道“那片綠綠的爬山虎”指的就是葉老家院中種植的那片綠綠的爬山虎。我不失時機的鼓勵學生大膽質(zhì)疑，其中古志威同學提出：“這篇文章是以事寫人的，為什么要以‘那片綠綠的.爬山虎’為題目呢？我覺得有點離題了！”我用贊賞的神態(tài)肯定了學生提出的這一問題，表揚了這位善于動腦筋的同學。在我的引導(dǎo)下，通過進一步讀書，學生開展了激烈的討論。同學們或兩人一組，或多人一組，各抒己見，討論激烈，找出了問題的答案：作者用“那片綠綠的爬山虎”作課題，既是對人品與作品堪稱楷模的葉老先生的贊美，也是對具有高尚品格與情操的作家的贊美。愿他們青春常在，活力永存。同時，也隱含著作者的決心，要像爬山虎那樣，朝氣蓬勃，不斷攀登。
反思：對于一個小學生而言，能有這樣的發(fā)現(xiàn)是多么可貴呀！因此，教師在教學中要引導(dǎo)、扶持、鼓勵、激發(fā)學生創(chuàng)新思維的“火花”，恰當?shù)乩眠@種狀態(tài)鼓勵學生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。課堂教學應(yīng)該是豐富多彩的，要有笑聲、有爭議、有討論、有思考的。教師要善于創(chuàng)造一種氛圍，讓學生始終處于一種積極的狀態(tài)之中，對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動地投入進去，動腦思考問題，動口表達觀點，使學生通過自己的參與，感受到自身的力量所在，體驗到創(chuàng)新學習的樂趣。
《那片綠綠的爬山虎》教學反思5
我校錄播室剛剛竣工，我有幸第一個在里面上了一節(jié)公開課《綠色的金魚》。
本節(jié)課的教學目標有兩個：
1、認識11個會認字，會寫4個生字；
2、正確流利地朗讀課文。
課前我讓學生先預(yù)習了課文，標出共有幾個小節(jié)，圈出了會認字和生字。課堂教學我安排了三個環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入新課
我從幾張金魚的圖片引入，讓學生說出分別是什么顏色的金魚，然后引入課題：綠色的金魚。
二、設(shè)問導(dǎo)讀
本環(huán)節(jié)我原來設(shè)計的是插入一個范讀課文的錄音，可在“龍音閣”中找到的錄音少了一句，自己的朗讀水平又不怎么樣，因此我先讓同桌互讀課文，再指讀課文，同時出示了兩個問題：
1、課文共有（ ）個小節(jié)。
2、圖畫課上，我畫了一條( ）色的金魚，老師點點頭，（ ）地笑了，在我的圖畫本上，畫了一顆（ ）。
逐題解決問題，加深學生對課文內(nèi)容的理解。
三、字詞教學
1、會認字
課件出示加拼音的會認字，讓學生自讀、互讀、指名讀，糾正字音，然后讓學生說說是用什么方法記住這個字，再去掉拼音，讓學生開火車讀。
2、指導(dǎo)書寫生字
讓學生先觀察說出生字在田字格中的占位。書寫時哪一筆在什么位置，然后由老師范寫后，學生在書上描一個寫兩個，然后書空。安排的每個生字組兩個詞，因為時間關(guān)系沒進行。
本節(jié)課的教學設(shè)計我認為符合低年級學生的年齡特點，課堂中注意對學生進行學習習慣的培養(yǎng)，達到了教學目標。但也有不足之處：
1、學生的語言不夠規(guī)范，不能自覺地說完整的`話；
2、對學生進行書寫指導(dǎo)時，應(yīng)讓學生先書空，再拿筆寫；
3、學生各方面的良好習慣還有待進一步提高。例如學生的握筆姿勢有70%的學生都不正確，雖然一直在努力糾正，但效果不理想。還有正確的坐姿、認真聽講的習慣等都需要慢慢地幫助學生養(yǎng)成。這是一個循序漸進地、長期的過程。希望自己今后耐心，細心加用心，靜待每一朵花的盛開！
《那片綠綠的爬山虎》教學反思6
《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。在陽春三月學習這篇課文非常合適。
在平時的教學中，一直認為文本的.解讀要深刻，可備課時，我發(fā)覺《春光染綠我們雙腳》這首詩歌淺顯易懂，因此確定以“讀”為主要教學手段來解決這篇課文的教學。盡情地讀，想象情景來讀，對比著讀，我可以帶領(lǐng)學生走進詩歌的場景中，感受歡快，感受詩歌的韻律美，感受春光的美妙，感受大自然的生機，感受主人公的自豪。
在上課時，我以飽滿的狀態(tài)先朗誦了兩遍，鼓勵學生盡情地朗誦，盡興地展示�！敖處熥陨砭褪墙虒W情境”，教師聲情并茂的范讀往往可以收到意想不到的效果，不僅可以讓課文的語言有效地浸潤學生，更重要的是為學生開辟了一個整體把握文本的時空。在我的帶動下，學生們讀得非常投入。
通過各種形式的朗讀，學生對文本的理解相當透徹。特別是我提出：“‘我們走到哪里，哪里便披上綠袍？’可不可以換成‘我們走到哪里，哪里便披上綠衣？”時，學生的回答令我驚喜�！安荒軗Q，因為‘綠袍’比 ‘綠衣’的面積大，說明同學植了很多樹�！薄巴瑢W們把‘荒山野嶺’變成了‘青山碧嶺’，所以要用‘綠袍’�！薄叭绻麚Q成‘綠衣’，就不壓韻了，這首詩壓ɑo韻�！�
可見，讀真的是一種既簡單又有效的教學手段。
《那片綠綠的爬山虎》教學反思7
12月19日，我聽了郭xx老師執(zhí)教的四年級上冊的《那片綠綠的爬山虎》這節(jié)課，收獲頗豐。這是第一課時，郭老師主要教學了文章的第一部分，葉老為“我”修改作文的事。郭老師的教學深入淺出，思路清晰，語言輕松自然，下面就本堂課的亮點發(fā)表看法。
一、抓關(guān)鍵詞，品析人物品質(zhì)。
在品讀體驗環(huán)節(jié)，郭老師重點采用的是抓住重點詞句段來理解課文，指導(dǎo)朗讀。抓住文章的兩個重要片段進行教學：我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。密密麻麻什么意思？通過密密麻麻我們仿佛看到了什么？最后，郭老師將葉老修改的文章展示給學生，學生明白了密密麻麻的意思，也體會出葉老是多么認真，多么仔細的修改一個中學生的作文，對葉老的崇敬感激之情油然而生。這樣一步步引導(dǎo)學生從字里行間感受到葉老先生一絲不茍的'高尚品質(zhì)。
二、整合資源，指導(dǎo)修改習作的方法。
語文的學習資源無處不在，無時不有。郭老師立足于學生的終身發(fā)展，充分利用已有的資源，把《一張畫像》的原文中出現(xiàn)的病句，讓學生以小組的形式進行修改，教給學生使用不同的修改符號，修改作文中的語病，把語文學習從課堂延伸到課外，拓寬學習的途徑，在開放中豐富教學資源，在實踐中提高學生修改習作的能力。
三、板書設(shè)計詳實，指導(dǎo)習作方法
板書是微型的教案，概括總結(jié)了課文的主要內(nèi)容。在整節(jié)課中，郭老師邊引導(dǎo)學生理解課文邊總結(jié)寫作方法，并在黑板上進行板書，一目了然，讓學生在潛移默化中受到寫作方法的熏陶。不僅指導(dǎo)學生在作文中要寫真事、表真情，而且要向葉老先生一樣學會一絲不茍的修改作文的態(tài)度。
一句話，郭老師是一位老教師，仍然堅持在教學一線，是我們學習的楷模。在這堂課中展現(xiàn)了郭老師的教學智慧和扎實的基本功，值得我好好學習。
《那片綠綠的爬山虎》教學反思8
教材分析
這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學生來說很有難度。學生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受�；诖�，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認真的態(tài)度，以及對下一代的關(guān)愛就是教學難點。感受葉老的人品和學習修改作文的方法，就是教學重點。教學中力圖通過多種形式的讀，不同內(nèi)容的對比，補充課外資料等方法突出教學重點，突破教學難點。
學習目標
通過自主閱讀，批注，交流：
1.體會作者對葉老先生的認識。
2.理解含義深刻的句子,感受葉老對作者的影響。
學習重點
體會作者對葉老先生的認識
學習難點
理解含義深刻的句子
教具 ppt課件
教學課時
第二課時
教學過程
一、直入課題
今天我們繼續(xù)學習《那片綠綠的爬山虎》，板書課題，強調(diào)“片”和“虎”兩個字的寫法。
二、出示學習目標
通過自主閱讀，批注，交流：
1.體會作者對葉老先生的認識。
2.理解含義深刻的句子,感受葉老對作者的影響。
師：圍繞目標如何具體學習這篇課文呢，回憶文章分為那兩部分，按部分來學。
生回憶文章的兩大部分
三、學習第一部分
出示自學提示一：
默讀課文，葉老先生是怎么批改“我”的作文的?用直線畫出。
批改得怎么樣?用語句在旁邊批注。
“我”的感受呢?用曲線畫出。
從中看出葉老是個什么樣的人?
1. 學生自學。
2. 四人小組交流。
3. 匯報。
4. 葉老先生做事一絲不茍、關(guān)心下一代，寫文章寫真話、抒真情。
相機講述“春風拂面”(多媒體出示)
師：未見其人，葉老先生就給“我”留下了這樣親切、溫和的印象，那么見了面呢?葉老先生有何舉動，又給我留下了什么印象?下面學習第二部分。
四、學習第二部分
出示自學提示二
走進葉老先生的家，葉老先生有何舉動?從中看出葉老先生是個什么樣的'人?我們的交談怎么樣?
文中有兩處環(huán)境描寫，請用直線畫出，并大聲的讀一讀，你感受到了什么?作者寫一墻的爬山虎有何用意?
1. 學生自學
2. 匯報
相機板書“平易近人”
3.猜猜當時葉老和“我”談了什么?
四人小組交流
師出示資料一
4.兩處環(huán)境描寫讓我們感受到爬山虎的美麗，“我”心情愉快，出示課件，指導(dǎo)有感情朗讀，用意是景美，人更美。
師：葉老與我的交談，使我受益匪淺，所以對肖復(fù)興來說，15歲那個夏天對他意義非凡，他慶幸什么?
五、學習最后一段
出示自學提示三
在作者肖復(fù)興的人生中，15歲的那個夏天對他意義非凡，他非常慶幸的是什么?在文中用雙橫線畫出。與此相關(guān)的語句是那句話?
文章結(jié)尾說“在我的眼前，那篇爬山虎總是那么綠著”含義深刻，談?wù)勀愕捏w會。
1. 生自學
2. 匯報
3. 同桌交流體會
出示資料三和四
4. 小結(jié)
這句話是借景抒情，作者抒發(fā)了對葉老先生的敬佩、感激、難忘之情。讓我們深情地朗讀課題。
六、作業(yè)
以肖復(fù)興給葉老寫一封信
《那片綠綠的爬山虎》教學反思
隨著二三六教學模式的推進，今天由我執(zhí)教了《那片綠綠的爬山虎》一文，此文是小學語文人教版第七單元的第二篇課文，本組教材以“成長的故事”為主題進行編排。課文記敘了肖復(fù)興回憶少年時代葉圣陶給“我”批改作文，并請“我”去他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易近人，堪稱楷模的文品和人品。課文借景抒情，感人至深，有很強的可讀性和教育性。依據(jù)新課程標準理念及我校開展的二三六模式的特點，我主要采用了自主閱讀、批注、小組合作的方式開展了課堂教學。
首先，從二三六模式上來看，在出示目標的時候我注意鍵入了學習方法，使學生學起來更清晰明了，接下來引導(dǎo)生分部分學習課文，分別出示了自學提示，在對自學提示的表述上，我明確了學習方法，盡量站在學生的角度上，在課件處理上，我采用了醒目的黑紅兩色，給學生視覺上的沖擊，通過畫一畫，做批注，讀一讀，想一想，學生的自學真正落到了實處。為小組合作做了良好的鋪墊，整節(jié)課學生始終處于積極思索，探究之中。
其次，從本課的特點來看，本課內(nèi)容較多，不易理解，在被選入課本時，內(nèi)容又有刪減，使其更難理解。比如：“我”去葉老家做客，我們的交談很融洽，他們都談了什么，文中沒有，我適時補充了資料一，輕松化解一個難題，對文章中的景物描寫，用意何在，我引導(dǎo)簡潔、明了，生一下捕捉到了葉老先生的人品和作品，心靈美，思想美，自覺這個難點，處理十分得當;在對文章結(jié)尾那句含義深刻的話學習時，我組織學生同桌交流，閱讀資料二和三，升華了中心，理解了題目。
第三，作業(yè)的布置，我認為也很成功，以肖復(fù)興同學的身份給葉老先生寫一封信，其實是對文章內(nèi)容的再回顧，深化了思想，理解了文意，復(fù)習了書信。
總之，這節(jié)課取得了一定的成績，但仍有許多不足之處，比如：語文教學應(yīng)該以讀文本，這節(jié)課我自覺讀的很不到位，是由于當時考慮到本課內(nèi)容多，所以沒有足夠的時間去感情朗讀，指導(dǎo)的功力也很不到位，另外，在交流展示的時候，指名說時較多，形式單一，可以在考慮，把這些時間擠出來讓給朗讀。
通過本節(jié)課，我進一步認識到：二三六教學模式貴在堅持，經(jīng)常運用，學生的自學能力，合作能力，探究能力必然提高，即便眼下看不出學生的進步，從終身學習來談，它是很有用的，功在當代，利在千秋!
《那片綠綠的爬山虎》教學反思9
《那片綠綠的爬山虎》這篇課文是人教版小學語文四年級上冊第七單元的第二篇，屬于回憶文的體裁。
上課伊始，以肖復(fù)興的一段話導(dǎo)入，引出一個偶然的故事。然后直接導(dǎo)出，課文一共講了兩件事，說說分別是什么。學生在預(yù)習中已經(jīng)了解，所以能夠迅速找到，但是概括語言不夠簡練。接下來，通過事情聯(lián)系感受，畫出“我”在這兩件事情發(fā)生后的`感受。學生匯報后，任選一件事情讀一讀，哪些詞句讓你的心頭有暖暖的感覺，圈畫下來。
學生匯報第3段，找到密密麻麻，鏈接課后修改后的作文，體會第六段中心句。學生匯報第五段，體會中心句。教師講述課外資料，學生體會中心句。
此時出現(xiàn)本文的學習方法，通過事情，借助資料，體會感受。然后利用這種方法學習第二件事情。學生匯報第九段，抓住“融洽”“融化”來學習體會葉老先生的平易近人，以及作者自身的感動。最后齊讀第九段，第十段。出入有關(guān)葉圣陶老先生的資料，體會感受。
整體分析后，要關(guān)注事情是怎么來寫的，它和感受之間有什么順序。學生在這里似乎沒有明白問題，所以反映并沒有那么快。其實就是想滲透寫作手法：事情在前，感受在中；事情在前，感受在后；感受在前，事情在后。
最后，質(zhì)疑題目，那片綠綠的爬山虎在文中出現(xiàn)了幾次？學生匯報3次。一起來看這三處，你有什么想說的嗎？學生在這里出現(xiàn)了問題。教師引導(dǎo)，結(jié)合事情和作者的感受來看，你有什么想說的嗎？其實，課后我覺得在開始提問題時就可以這么提。學生匯報感受，再次理解課文，理解題目�！澳恰弊钟惺裁醋饔�？與這相對，告訴了我們這是一篇回憶文。出示并介紹這篇的副標題，升華主題。
接下來，引出同類寫法的畢淑敏的《對我最重要的人》，通過事情，體會感受。進行了好書推薦。然后我利用時間，讓學生進行了小練筆，寫一寫對你影響最深刻的人或事。
把學習方法和寫作方法用一節(jié)課來講解，對老師來說有難度，但是對學生來說卻是受益匪淺。把學到的方法立刻運用到寫作中，學生們才能學以致用。
《那片綠綠的爬山虎》教學反思10
《那片綠綠的爬山虎》是人教版四年級上冊中的一篇精讀課文，是著名作家肖復(fù)興為了紀念葉圣陶先生而寫的一篇回憶性的文章。
這篇課文中，通過兩件事回憶作者與葉圣陶先生之間的故事，從“作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的”而讓人感受到葉圣陶先生在人品與作品上都堪稱楷模！
本課教學的重難點是體會文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。這其中，學生最不容易理解的是——為什么要用《那片綠綠的爬山虎》作為課題。為了突破這一點，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
一、在前置學習中就讓學生畫出寫爬上虎的句子，同時，通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語、掃除生字。
二、第一課時，通過聽寫檢查生字掌握的情況。在此基礎(chǔ)上，通過各種形式反復(fù)朗讀描寫爬山虎的句子，同時，我與學生一起回憶本冊書中葉圣陶先生寫的《爬山虎的腳》，讓孩子們感受葉圣陶先生家中那一墻的爬山虎長得是多么茂盛，在夏季顯得虎虎有生氣。以此，讓學生感受到那一墻的爬山虎會給凡是到過葉圣陶先生家的人都留下印象，而對于當時只是一普通中學生的“我”來說，對那一墻的爬山虎的印象就更深了，所以，每當想起葉圣陶先生就會想起那一墻爬山虎，看到爬山虎也就會想到葉圣陶先生。這樣，學生也就不難理解課文的最后一句話了——在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
突破了課題的難點，接下去的重難點就是重點詞語和含意深刻的句子的理解。為了讓學生理解，在第二課時第做了以下的教學設(shè)計：
一、重點詞語，其中學生不容易理解的是“融洽”和“意義非凡”兩個詞。為了讓學生理解葉圣陶先生與“我”交談時的“融洽”，設(shè)置情景，想葉老先生會問些什么，“我”會怎么回答。這樣的設(shè)置，也為理解“他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待”中的“認真”和“期待”分別說的是什么打下鋪墊。請學生到講臺前坐下來情景表演，之后，師生進行表演。通過表演，學生們自然就感悟到“融洽”的意思了。
我問孩子們“意義非凡”是什么意思，大家都說不出。于是給孩子們講了我選擇專業(yè)時與語文老師之間的一段故事：當年，在選擇專業(yè)時，我與老師發(fā)生了紛爭。我想選擇中文系，老師說我的語文“可以”了，想進一步學習完全可以自學，而外語則不行，尤其是想當老師，不經(jīng)過專業(yè)學習那是萬萬不可的。最后，由老師拍板，我填報了外語系。老師這一拍板對于我來說是意義非凡的。我告訴學生們，我因此有了一技之長；因此，我可以有第二職業(yè)。這一題外話讓學生們對“意義非凡”有了感悟，大家爭先恐后舉起了手，告訴我這個詞的'意思————這次交談激勵、鼓舞“我”，使“我”更加努力學習，所以后來才能成為有著名作家，這次交談的意義真是“不一般”。
當學生理解了這兩個詞以后，對“他親切之……”這個句子的理解的困難也就迎刃而解了。
詞句段學習后，要解決的問題就是如何教學生們修改作文。學習《爬山虎的腳》這一課時，聰明的孩子們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個“秘密”。尤其是對修改符號的使用，他們早用到日記和作文草稿之中了。
第三課時主要談怎樣使句子“干凈”、“規(guī)范”等。
一、讀“我”的原文，讓學生理解“干凈”一詞在本課和作文中的意思。讀學生的范文（上一單元的作文，我沒只做了“目評”），進行集體修改，將平時大家所說的“口水話”（重慶方言）刪下去，達到“干凈”的效果。這樣“干凈”的意思就明了了，學生也就自然會明白這就是老師在輔導(dǎo)寫作文時所說的“簡練”。
二、學生互相修改習作。
《那片綠綠的爬山虎》對于我來說也“意思非凡”。上高一時讀過肖復(fù)興先生的《早戀》，所以本課讓我感到親切，有點“他鄉(xiāng)遇故知”的感受，所以，備課時也多用了一些心思。盡管這樣，不足之處是還是在教學過程中體現(xiàn)出來了，有下兩點：
一、在前置學習中，沒有讓學生去了解作者肖復(fù)興先生，這樣，在課堂上，學生們對這位寫他與葉圣陶先生之間的故事，卻要以《那綠綠的爬山虎》為題的“中學生”感到極其陌生。這樣，對于課文的理解還是有一定的障礙的。
二、在情景表演之前引導(dǎo)、啟發(fā)不夠。表演前，應(yīng)該多設(shè)置一些“我”的問題，讓學生表演出“我”由拘束———小心翼翼——小小的心融化。尤其在師生表演時，如能將時間稍適延長就更能表現(xiàn)出“融洽”。
我縣一位小語名師給我提議，在寫反思時要有理論支撐，我卻不知從何說起，只是將自己課堂上的一點感受理解講解過程寫下來，還請讀我反思的同仁們多多指教！
《那片綠綠的爬山虎》教學反思11
課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。針對本文篇幅較長，遠離學生生活實際的情況，我認真研讀教材，充分利用高年級學生學會預(yù)習的優(yōu)勢，在第二課時的設(shè)計上大膽取舍，直奔中心，突出文章重點以及根據(jù)實際情況，挖掘身邊的教學資源上做了一點嘗試： 首先，采用直奔中心段落的教學方法。我抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”展開教學，迅速理清全文脈絡(luò)，采用多種方式對“神態(tài)自若”“擎著利劍”“惟妙惟肖”等詞語進行深敲細酌，逐一品味，引導(dǎo)學生走進文本，感悟語言文字的生動與準確。
其次，在朗讀指導(dǎo)上做足功夫，確保有效的讀的時間，確保了有效的朗讀指導(dǎo)，讓學生的情感活動始終伴隨讀書的全過程，與文中的兵馬俑們進行了一番零距離的接觸，書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學中，我還在點撥、過渡的語言上做好推敲，讓學生在傾聽的過程中學習語言。
第三，挖掘身邊的教學資源采用對比的方法進行重難點的突破。比如課文的
第二段，這一段分三方面來介紹兵馬俑的規(guī)模宏大：一是介紹了已發(fā)掘的三個俑坑的總面積19120平方米和坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)近8000個；二是介紹了一號坑的長230米、寬62米、總面積14260平方米以及坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)6000個左右；三是介紹了一號坑上面的主要設(shè)施和作者的觀后感。因為條件所限而無法讓學生欣賞到相關(guān)的錄像片段，所以僅讓學生通過這些數(shù)字去體會兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的。怎么辦呢？我靈機一動想到了用我們的教室、全校學生總?cè)藬?shù)作為參照對象。我先問學生我們的這間教室大嗎？他們說挺大的。我又問他們我們學校學生多嗎？他們說很多。接著我告訴學生我班的教室大概20多個平方米，我們?nèi)W生數(shù)大概在1300個左右，然后我讓學生去計算一下三個俑坑的大小和一號坑大小分別相當于幾間教室的大小，三個俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)和一號坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)分別相當于全校學生總?cè)藬?shù)的幾倍，他們計算出的結(jié)果是：三個俑坑大小相當于956間教室的.大小，一號坑的大小相當于713間教室的大小，三個俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)相當于全校學生總?cè)藬?shù)的8倍，一號坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)相當于全校學生總?cè)藬?shù)的6倍。看著自己算出的結(jié)果后學生們不由得發(fā)出了陣陣的驚嘆聲：“哇，三個俑坑竟然這么大啊！”“這么多兵馬俑��！”“果然規(guī)模宏大！”??
可見，教科書中的知識信息只不過是滄海一粟。教室、學校、學生??都是有價值的教學資源。教師平時要做個有心人，要注意挖掘身邊的教學資源，并在教學中充分利用這些教學資源，要引導(dǎo)學生在生活中學習，實現(xiàn)語文教學的生活化。
《那片綠綠的爬山虎》教學反思12
語文學習一個重要的方面是要讓學生理解要讀的內(nèi)容，如何讓學生讀懂，引導(dǎo)他們進行思索，這非常重要，在語文教學中我們每天都必須注意。我覺得很重要的是注意學生的學習情緒，學生要主動的去學，要有學習的主動性，在教學《鄭和遠航》這篇課文時，我就讓學生通過設(shè)疑，造成學習的階段目的，使學生有目的地學習。
通過有目的的學習活動，學生學習的積極性提高了，學生能更自覺地參與到學習的過程中，成為學習活動的主人。
學生學習一篇課文，一看到課題，肯定會產(chǎn)生許多的疑問，我們就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學生自己去分析、解決問題。學生在短時間內(nèi)，能夠高效地找到答案解決問題。學生自主去學習探究到的知識是根深蒂固的，和老師講學生被動接受的效果截然不同。學習《鄭和遠航》這篇課文，我覺得由于讓學生在預(yù)習中運用了現(xiàn)代信息技術(shù)，解決了很多問題：如鄭和為何要遠航，鄭和遠航的'出發(fā)地哪兒，為什么要選擇這一地方，鄭和遠航順利嗎？鄭和遠航有什么意義？至于
鄭和出生的時間、地點，鄭和的家庭情況等學生都搜集到了，學生通過上網(wǎng)許多問題迎刃而解。在這一過程中，學生自主探究的意識、自主探究的能力得到了提高。從而也提高了語文課堂學習的效率。
學生在預(yù)習時，老師的點撥引導(dǎo)要到位。學生在搜索信息時，由于網(wǎng)上的信息大，學生要學會速讀，要學會篩選，要學會概括，到把網(wǎng)上搜集到的信息內(nèi)化為自己的東西。有些無關(guān)緊要的東西看都不要看。由于我在學生上網(wǎng)前交代這次時間緊張，根據(jù)平時學生上網(wǎng)的一些不足之處，及時提醒學生一要知道上哪些網(wǎng)比較快捷，二要提醒學生閱讀的速度，三要提醒學生摘抄主要的或者用自己的話概括。所以學生在短時間內(nèi)，獲得的資料很多，在學生交流時，學生滔滔不絕，連我都有些不敢相信，這都是我的學生嗎？看樣子學生在自主探究中收集、處理信息的能力在不斷提高。
《那片綠綠的爬山虎》教學反思13
《月光啟蒙》是內(nèi)蘊豐富的散文，作者是著名的詩人孫友田。作者回憶了自己童年時，在夏夜月光的伴隨下，母親唱民歌童謠和講神話故事的情景，表達了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。
分析題目，“月光”“啟蒙”“母親”三者缺一不可，其中“啟蒙”又是重中之重�！霸鹿狻辈荒苌伲骸拔摇钡耐暧忻髟滦枪獾呐惆�，“我”的母親是在月光下——這個特定環(huán)境中給予“我“的啟蒙�！皢⒚伞辈荒苌伲鹤髡叩脑念}為《月光母親》，而進入教材后題目改為《月光啟蒙》，編者還在課后練習中安排了這樣一道練習題：“默讀課文，討論一下，作者為什么用‘月光啟蒙’作為課題？” 編者將原文中最能打動人的章節(jié)刪去，而留下的大段篇幅的歌謠、童謠，看來恐怕這“啟蒙”不僅是不能少，而且將是我們教學的重點和難點�！澳赣H”不能少：是誰給了“我”啟蒙教育，歸根結(jié)底還是母親。母親識不識字已不重要，重要的是這里面包含著濃濃的親情！
我從復(fù)習課文的主要內(nèi)容入手，以“母親是怎樣在月光下給我唱歌謠，講故事猜謎語的？”和“課文為什么用‘月光啟蒙’作為題目？”導(dǎo)入新課。之后便是讀歌謠，品親情。
一篇優(yōu)秀的'文章，總有那種牽一發(fā)而動全身的“點”、“線”、“面”。教學中嘗試采用“削枝強干，長文短教”的方法：不以分析、講解全文為主，而是在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到文本的一個支點，牽動整個文本的學習。這樣就能使課堂線條簡單，條理清楚，仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線。如何找到這個點？像《月光啟蒙》，從題眼“啟蒙”就切入抓住了重點難點；還可以抓住文章的中心統(tǒng)領(lǐng)全文；或者提煉文章線索串連一篇；再者整合一個問題，推進整篇課文的教學。相信在以后的不斷實踐中會練就一雙慧眼。
《那片綠綠的爬山虎》教學反思14
《那片綠綠的爬山虎》是人教版四年級上冊第七組課文，原名《那片綠綠的爬山虎——紀念葉圣陶先生》，是作家肖復(fù)興在1992年為紀念葉圣陶先生而作。文章回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
課前我試想采用單元整體教學模式，將本組課文以“成長”為主題串聯(lián)，分設(shè)“立志”“感恩”“獨立”“挫折”四個環(huán)節(jié)，但是在設(shè)計時我發(fā)現(xiàn)本組課文在寫法和內(nèi)容上都缺少整合點，反而《尺有所短 寸有所長》可以和習作教學整合，《烏塔》可以和口語交際整合。所以《那片綠綠的爬山虎》我采用閱讀教學模式，以課文學習帶《同步閱讀》，實現(xiàn)閱讀內(nèi)容的擴展和閱讀方法的遷移。
在教學過程中，第一課時在閱讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文，了解文章主要內(nèi)容。學習葉老先生修改作文的內(nèi)容。第二課時體會葉老先生在做人和做文兩方面對肖復(fù)興的影響。這節(jié)閱讀教學課，主要目標是采用聯(lián)系上下文的方法理解含義深刻的句子。課文的結(jié)尾肖復(fù)興說：“我很慶幸，自己第一次見作家，竟是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家。”對這個含義深刻的句子，引導(dǎo)學生抓住“楷�！眮砝斫��！翱！本褪恰澳７丁薄鞍駱印�，那么葉圣陶先生在人品和作品方面有哪些讓肖復(fù)興和我們學習的呢？這樣學生聯(lián)系上文的內(nèi)容，學習葉圣陶修改文章的一絲不茍和待人的平易近人，抓住相關(guān)的句子和關(guān)鍵詞，體會人物的特點。第二個含義深刻的句子是結(jié)尾的“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著�！边@個句子比較難理解，上文兩次提到爬山虎，一次是在剛進葉圣陶家門時作者看到的爬山虎，“綠蔥蔥”的，陽光仿佛都成了綠色的，“像溫柔的'小精靈，閃爍著迷離的光點�！边@是作者第一次去一個作家家里做客，而且是這么鼎鼎有名的大作家，心情該是多么激動、興奮呢，這種心情體現(xiàn)在景色之中，要啟發(fā)學生理解景色描寫中寄托的情感，有些難度，在課堂教學中我啟發(fā)不夠，處理得有些生硬。第二處描寫是在和葉老先生暢談了一下午后，作者看到院子里的爬山虎“綠的沉郁”，“虎虎有生氣”，這樣生氣勃勃的爬山虎是作者此刻“充實”“自信”心情的表現(xiàn)，但是因為鋪墊不夠，學生也沒能引到這層面來。
總結(jié)聯(lián)系上下文抓住關(guān)鍵詞語來理解含義深刻的句子的方法，進而遷移到《同步閱讀》中的《晨讀》，理解最后一句話“我們陰暗潮濕的教室仿佛成了迷人的宮殿”的含義，同樣需要聯(lián)系上文中晨讀時老師為“我們”讀書，各種各樣的書籍充盈了我們的心靈，我們深深地陶醉在了這知識的海洋中。但是在教學中，這一設(shè)計沒有實現(xiàn)，一是課內(nèi)閱讀時方法落實得不好，因此課外閱讀中學生沒能使用這一方法；另一方面，此環(huán)節(jié)的操作不夠明晰，每一環(huán)節(jié)做什么，對學生的要求要明確。
總之，本課在設(shè)計上出發(fā)點是很好的，但是在教學過程中具體實施不夠細致，對課堂中的具體環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)不夠充分，導(dǎo)致沒能達到教學效果。不僅要想到我想在課堂上實現(xiàn)那些目標，也要預(yù)想每一環(huán)節(jié)學生的反應(yīng)和應(yīng)對，讓一節(jié)課的每一環(huán)節(jié)都在意料之內(nèi)，這是我在今后教學中該注意的。
《那片綠綠的爬山虎》教學反思15
這篇課文上完第二課時的時候，我的一個學生跑到辦公室來跟我說：“老師，剛開始我讀這篇課文的時候感覺沒什么，你講了之后我覺得有好多東西要學�！闭媸沁@樣的！我用了三課時才上完，而且上完之后還經(jīng)常有補充內(nèi)容要講，這不由得讓我回過頭來又好好地再看再想。的確，這篇課文包含了很多東西。
首先是學習作文修改的方法。從葉老的修改中我們可以體會到：語句要怎樣寫才干凈、不啰嗦；怎樣用詞才準確、符合實際；書面語言應(yīng)如何規(guī)范使用。
其次是學習課文中運用的寫作手法：通過描寫景物抒發(fā)作者當時的心情，以及景物所代表的象征意義。那片綠綠的爬山虎在肖復(fù)興記憶里是永遠揮抹不去的葉老的音容笑貌、親切教誨、殷殷期待和熱情鼓勵。
最重要的'，是學習葉老先生的為人、為文。葉老先生的人品和文品是一致的：認真、平和，溫暖如春風拂面；一絲不茍到一字、一句、一標點。
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