百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思1
課后反思
1、百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)，特別是分?jǐn)?shù)概念的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生在日常生活中見過百分?jǐn)?shù)，會讀百分?jǐn)?shù)，有些學(xué)生知道一些百分?jǐn)?shù)的具體意義。
2、學(xué)生在自主理解百分?jǐn)?shù)意義時(shí)，最容易借助已有的分?jǐn)?shù)知識，也用等分單位“1”的方法來理解百分?jǐn)?shù)的意義。此時(shí)老師要明確指出：等分單位“1”是分?jǐn)?shù)意義，今天學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)要用另一種方法來理解它的意義。
3、大部分學(xué)生對新知識了解得不錯(cuò)，但對于用語言表達(dá)百分?jǐn)?shù)的含義的題目，學(xué)生出現(xiàn)許多種不同的答案，需要統(tǒng)一說明。對于一些比較靈活的題目，學(xué)生還是把握不準(zhǔn)。
4、部分老師利用自己的教具貫穿整節(jié)課，可能使教材的主題圖和例子的學(xué)習(xí)沒有充足的時(shí)間在本節(jié)課內(nèi)完成，但如果不講解，讓學(xué)生自己領(lǐng)會，可能效果不夠明顯。
2、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化
課后反思
1、學(xué)生學(xué)過小數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化和百分?jǐn)?shù)的意義。
2、這節(jié)課的內(nèi)容難度不大，教學(xué)時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)方法，完成知識的遷移上。
3、練習(xí)方法的多樣化能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)起來倍感輕松。
4、部分學(xué)生在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的'互化時(shí)，出現(xiàn)不知向左移還是向右移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的情況，有時(shí)還漏添百分號。
3、用百分?jǐn)?shù)解決問題第1課時(shí)
課后反思
1、畫線段圖是一種很直觀的方法，但是有部分學(xué)生不習(xí)慣使用。
2、在充分理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，學(xué)生能積極參與、主動(dòng)探索，課堂氛圍比較活躍。
3、小組合作，自主探索活動(dòng)的時(shí)間較難把握，教學(xué)時(shí)前松后緊，注意調(diào)控好教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏。
3、用百分?jǐn)?shù)解決問題第3課時(shí)
課后反思
1、學(xué)生已知道“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的解決方法。
2、“求比一個(gè)數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少”是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)。
百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思2
本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，教材引課情景是“罰點(diǎn)球”------異分母分?jǐn)?shù)比較（投球或罰點(diǎn)球命中率）來引入百分?jǐn)?shù)。由于這個(gè)情景對我們的孩子來說不大熟悉，理解起來有些困難，于是教學(xué)時(shí)做了一些改動(dòng)。教材的編排是以舊引新：
�。�1）異分母分?jǐn)?shù)比較，通分（分母是100的分?jǐn)?shù)）；
�。�2）教學(xué)百分?jǐn)?shù)讀法寫法和意義；
（3）了解生活中的百分?jǐn)?shù)；
�。�4）鞏固練習(xí)。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)教材的編排，主要是在引課方面做了一些改動(dòng)，將“罰點(diǎn)球”改成“投籃比賽”情景：班里要從三名同學(xué)中選一名參加比賽，應(yīng)該選擇投球最準(zhǔn)的`同學(xué)，于是引出投籃最準(zhǔn)實(shí)際上就是算他們各自的投中比率（命中率），即投中個(gè)數(shù)占投球總數(shù)的百分之幾？命中率大就表示投得準(zhǔn)，從而引出“百分?jǐn)?shù)”，第二部分教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然會匯報(bào)交流；第三部分是了解生活中百分?jǐn)?shù)的意義，并能用自己的話說一說。最后進(jìn)行鞏固練習(xí)，并拓展練習(xí)。
上完這一節(jié)課，我覺得學(xué)生對這一節(jié)內(nèi)容掌握得還是比較扎實(shí)的，絕大部分學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法和意義都理解的比較透徹，能準(zhǔn)確地說出在具體語句中百分?jǐn)?shù)所表示的意義，完成后面的練習(xí)也比較好。但也存在以下的不足：其實(shí)百分?jǐn)?shù)對于孩子來說生活中也經(jīng)常見到，教學(xué)時(shí)可以讓孩子們自己先說一說對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，這樣可能更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的價(jià)值，而并不是為了讓孩子理解百分?jǐn)?shù)的意義一味地用語言描述，其次在教學(xué)過程中應(yīng)該更多地關(guān)注全體，盡量讓每個(gè)孩子都積極參與課堂教學(xué)中來，而不是個(gè)別學(xué)生會了，就迅速地進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)留給學(xué)生更多的思考學(xué)習(xí)時(shí)間，但我始終相信要以“學(xué)定教”，不是以“教定學(xué)””，要做到“學(xué)海無涯，教無定法”。
百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思3
1、聯(lián)系生活
數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)與生活密不可分。因此我們要認(rèn)真開展數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)，構(gòu)建開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺，鼓勵(lì)學(xué)生“學(xué)好生活化數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)樂生活”。在這節(jié)課里，我從壓歲錢出發(fā)，引出生活中的存錢問題，用真實(shí)的存單做實(shí)例，從而讓學(xué)生了解利息，利率，以及與本金、時(shí)間的關(guān)系。在最后的“實(shí)際運(yùn)用”環(huán)節(jié)中，又把數(shù)學(xué)問題應(yīng)用于生活。
2、從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生出發(fā)
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己知識的過程。在生活中，學(xué)生或多或少已有關(guān)于利息，保險(xiǎn)和稅款的知識，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并不是空著腦袋進(jìn)課堂的，教學(xué)中不能無視學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課里，我從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和課堂上交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識？如：關(guān)于儲蓄，你知道多少？這個(gè)問題一提出，學(xué)生的話就接踵而來，無須老師再介紹儲蓄的相關(guān)知識，只是在后面強(qiáng)調(diào)了銀行的利率是國家根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要確定的，不同時(shí)期的利率是不同的。
應(yīng)試教育觀念下學(xué)生學(xué)習(xí)的背景是應(yīng)試化的，新的'課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的背景是生活化的。雖然這一堂課體現(xiàn)出了一點(diǎn)生活化，但在和學(xué)生交流的時(shí)候卻不是非常地順利。有些學(xué)生會認(rèn)真地觀察和發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的數(shù)據(jù)，知道有關(guān)的知識，就比如說儲蓄存的時(shí)間不同年利率不同，可有些學(xué)生不善于在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，即使發(fā)現(xiàn)，但也不善于表達(dá)。既然大家都在新課程的理念下教學(xué)和學(xué)習(xí)，那我認(rèn)為只有教師善于用生活中的數(shù)學(xué)來教學(xué)是不夠的，學(xué)生也應(yīng)該努力地到生活中尋找數(shù)學(xué)，了解生活中的數(shù)學(xué)。如果彼此都能感受到這樣的數(shù)學(xué)，那么這樣的課在學(xué)生看來是一種享受，在老師看來就是一種成就，而且是彼此的成就。
總之，“利息的計(jì)算”一課是分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題在實(shí)際生活中的應(yīng)用。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，試圖改變以往的教學(xué)模式和方法，體現(xiàn)應(yīng)用味。從課堂教學(xué)的實(shí)踐看，本課的總體效果良好，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想。具體說有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：
�。ㄒ唬┩ㄟ^生活實(shí)際引入利息的計(jì)算，并應(yīng)用所學(xué)的知識解決了一些簡單的實(shí)際問題，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，并能解決實(shí)際問題，充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。
�。ǘ┩ㄟ^讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說在有關(guān)儲蓄的知識方面自已都知道哪些，舉例說明什么是本金、利息、利率，引導(dǎo)學(xué)生理解利息的多少與什么有關(guān)等教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生主動(dòng)探索和構(gòu)建利息計(jì)算和數(shù)學(xué)模型。說明教師已成功地轉(zhuǎn)換了自己在課堂教學(xué)中的角色和作用，能根據(jù)學(xué)生已有和認(rèn)知基礎(chǔ)組織和展開教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用。
�。ㄈ┍菊n基礎(chǔ)知識的教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，并能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行呈現(xiàn)方式和解題策略的適當(dāng)開放，較恰當(dāng)?shù)靥幚砗昧死^承和創(chuàng)新的關(guān)系。
�。ㄋ模┰诒菊n的教學(xué)過程中，教師處處注意創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂教學(xué)氛圍，以幽默的話語，使學(xué)生在會心的笑容中輕松掌握知識和方法，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的課堂教學(xué)技能和一定的課堂教學(xué)藝術(shù)。
“利息的計(jì)算”一課，在改變傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)模式和方法上作了有益的探索和嘗試，在某些方面取得了一定突破，但有一些問題值得進(jìn)一步研究，這些問題也是我在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)研究中感到困惑的：以此種模式和方法進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)的把握上，其方向是否正確？長此以往，是否會造成另一種意義上的模式化？ “利息的計(jì)算”一課其教材本身具有一定的特殊性，便于找到現(xiàn)實(shí)生活中原型，如果換成其它的教材，在現(xiàn)實(shí)生活中找不到原型，那么其“創(chuàng)設(shè)情境”、“解釋應(yīng)用”是否存在著很大的局限性？
百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思4
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過了求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾問題基礎(chǔ)上教學(xué)的。這種問題實(shí)際上還是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的問題，只是有一個(gè)條件題目中沒有直接給出，需要根據(jù)題里的條件先算出來。解答求比一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的問題，可以加深學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，提高用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的能力。
成功之處：
1.重視解題策略的培養(yǎng)，提高解決問題的能力。
為了幫助學(xué)生理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，教材中畫出線段圖直觀表示題目中的數(shù)量關(guān)系，同時(shí)呈現(xiàn)了兩種解決問題的方法。一是先求出實(shí)際比原計(jì)劃增加的公頃數(shù)，即14-12=2（公頃）；再求出增加的公頃數(shù)是原計(jì)劃的百分之幾，即2÷12≈16.7%。二是先求出實(shí)際造林的公頃數(shù)是原計(jì)劃的百分之幾，再把原計(jì)劃造林的公頃數(shù)看作單位“1”或100%。用實(shí)際造林的公頃數(shù)是原計(jì)劃的'百分之幾減去100%，就是實(shí)際造林比原計(jì)劃增加了百分之幾。通過兩種方法的教學(xué)對比，使學(xué)生明確解答求比一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的問題的不同解題思路，同時(shí)應(yīng)用線段圖加強(qiáng)學(xué)生圖形結(jié)合進(jìn)行解決問題的能力。
2.重視題目的變式，訓(xùn)練學(xué)生靈活解決問題的能力。
在教學(xué)例2的問題后進(jìn)行變式訓(xùn)練，再讓學(xué)生解答“原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之幾？”。為防止負(fù)遷移，可以提出問題：能不能說原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之幾的含義是什么？在這里是誰和誰比？使學(xué)生明確這道題實(shí)際求的是原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少的公頃數(shù)占實(shí)際的百分之幾，列式為（14-12）÷14≈14.3%�；蛘呦惹蟪鲈�(jì)劃造林是實(shí)際的百分之幾：12÷14≈85.7%，再把實(shí)際造林的公頃數(shù)看作“1”，求出原計(jì)劃造林比實(shí)際少百分之幾：100%-85.7%=14.3%。通過變式練習(xí)，即開拓了學(xué)生的解題思路，又可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。
不足之處：
學(xué)生對于（14-12）÷14≈14.3%這個(gè)算式習(xí)慣上用等于號，而不是用約等號。
再教設(shè)計(jì)：
在教學(xué)中要說明（14-12）÷14≈0.143=14.3%，而不是等于14.3%。
百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思5
1、復(fù)習(xí)鋪墊，通過知識的遷移、比較使知識螺旋上升在學(xué)習(xí)例題之前先復(fù)習(xí)以前所學(xué)知識，把知識難點(diǎn)分散話，學(xué)生就容易把知識方法遷移到例題中間去，使知識點(diǎn)螺旋上升。
2、試題分析，找出題目中的單位“1”，列出數(shù)量關(guān)系。已知單位“1”是多少的百分?jǐn)?shù)問題，找出相等關(guān)系既是關(guān)鍵，又經(jīng)常是難點(diǎn)。
3、通過觀察、比較，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與新知識的探索過程根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師提出問題。找出題中的單位“1”，數(shù)量關(guān)系，列式解答。這樣一步一步啟發(fā)學(xué)生思考。加強(qiáng)學(xué)生思維的.訓(xùn)練，使學(xué)生掌握解答這類應(yīng)用量的基本思維。
4、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，重視歸類整理，使理解程序化
根據(jù)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的復(fù)合應(yīng)用題較深的理解，為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系及解答方法。教師再總結(jié)提升，使學(xué)生的理解得到更好的發(fā)展。
5、注意學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)練習(xí)的針對性
我國老教育家葉圣陶說過：“教師教任何功課，講都是為了達(dá)到用不著講，教都是為了不用教�！苯虒W(xué)過程是學(xué)生邏輯思維和獨(dú)立獲取知識、運(yùn)用知識的過程。因此教學(xué)新課后，應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
存在問題：教學(xué)過程中教師的語言表達(dá)不精練，不能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)沒有活躍氣氛，不能使學(xué)生愉快獲取知識�？傊�，今后的教學(xué)有待改進(jìn)。
百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思6
本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生解決求“比一個(gè)數(shù)提高（或增加）百分之幾的數(shù)”或“比一個(gè)降低（或減少）百分之幾的數(shù)”的實(shí)際問題，提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)中，我從實(shí)際生活出發(fā)，如由“雜交水稻產(chǎn)量”“列車提速”等實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生理解“提高百分之幾”的意思。這種具有時(shí)代感的問題與情境相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在教學(xué)方法的使用上，既運(yùn)用了類比的方法，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識之間的密切關(guān)系，又運(yùn)用小組合作、探究的'學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在探索中理解、掌握所學(xué)生知識，感受到成功的喜悅，為后面兩節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
但是，本節(jié)課的教學(xué)中也有很多不足之處，如對學(xué)困生解法的指導(dǎo)不夠及時(shí)，給學(xué)困生自我展示的機(jī)會較少，這些問題在今后的教學(xué)中都要引起重視。
百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思7
分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生往往難以判斷應(yīng)該用乘法還是用方程（除法）解。其主要原因在于不能有效抓住題目給定的分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)），做出相應(yīng)的判斷。為此，解決此類應(yīng)用題的關(guān)鍵在于抓住題目給定的分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)），從分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）入手，根據(jù)題意準(zhǔn)確判斷這個(gè)分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）是“誰的”（即單位“1”）幾分之幾（百分之幾），抓住了這個(gè)“誰的”，也就把握住了解題的關(guān)鍵。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有以下幾種：
1、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題
已知一個(gè)數(shù)，求它的幾分之幾（百分之幾）是多少，用乘法。即“一個(gè)數(shù)×幾分之幾（百分之幾）”。
用等式表示三量的關(guān)系：單位“1”的量×分率=分量
2、分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題
�。�1）、已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾（百分之幾）是多少，求這個(gè)數(shù)，用方程（除法），即多少÷幾分之幾（或百分之幾）。
用等式表示三個(gè)量的關(guān)系：分量÷分率=單位“1”的量
�。�2）、求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的'幾分之幾（或百分之幾），用除法。即“一個(gè)數(shù)÷另一個(gè)數(shù)”。
用等式表示三個(gè)量的關(guān)系：分量÷單位“1”的量=分率
通過幾輪的教學(xué)實(shí)踐，探索、歸納、總結(jié)出解決此類應(yīng)用題的方法，現(xiàn)歸納概括為以下幾種解決策略：
一、關(guān)注基本訓(xùn)練，找準(zhǔn)單位“1”
在分析分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)單位“1”，這樣才能夠?qū)?yīng)用題中出現(xiàn)的分?jǐn)?shù)（倍數(shù)）進(jìn)行正確的理解，從而才能夠準(zhǔn)確把握題中的數(shù)量關(guān)系。
二、對比手法、理解意義
出示乘除法的題組應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識到，在結(jié)構(gòu)上，這三道應(yīng)用題都含有同樣的數(shù)量關(guān)系，即：鵝的只數(shù)，鴨的只數(shù)，鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾；不同的是已知和未知發(fā)生了變化。在解題思路上，都要弄清以誰作標(biāo)準(zhǔn)，正確判定把哪一種數(shù)量看作單位“1”；不同的是需要根據(jù)已知、未知的變化確定該用什么方法解答，進(jìn)行對比加深理解。
三、借助線段圖，幫助分析題意。
線段圖簡潔、明了，又十形象、易學(xué)，在教分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題時(shí)，一些容易混肴的題目，通過作圖就變得容易理解了。
�、偕虾５綕h口的水路長1125千米，一艘輪船從上海開往漢口，已經(jīng)行了，離漢口還有多少千米？
�、谝凰逸喆瑥纳虾ｉ_往漢口，已經(jīng)行了，離漢口還有450千米，上海到漢口的水路長多少千米？
�、垡凰逸喆瑥纳虾ｉ_往漢口，已經(jīng)行了，離開中點(diǎn)112.5千米，上海到漢口的水路長多少千米？
教學(xué)中，我作為教師應(yīng)在學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、類比、總結(jié)，以提高學(xué)生的分析問題，解決問題的能力。
百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思8
這節(jié)課,知識點(diǎn)看似簡單,就是求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”,以及求“百分率”。也沒有什么很容易出彩的地方,自然提不起學(xué)生的興趣。我采取例舉生活中的百分率,學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié),激情教高達(dá)到了一個(gè)小小的高潮�；卮饐栴}也合情合理,且想法很有創(chuàng)意。突破了重點(diǎn),難點(diǎn)。
1.要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。
學(xué)生在講到生活中的百分率時(shí),有與自己日常生活相關(guān)的正確率、優(yōu)秀率、出勤率、投籃的命準(zhǔn)率、本辦期中考試的及格率等。所以我抓住時(shí)機(jī)指名學(xué)生口述教師板書：達(dá)標(biāo)率=達(dá)標(biāo)學(xué)生人數(shù)÷學(xué)生總數(shù)×100%；及格率= 及格人數(shù)÷全班人數(shù)×100%；樹苗的成活率、發(fā)芽率、出勤率……。教師適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),對他們的回答予以有中肯的評價(jià).讓學(xué)生有一種成就感,進(jìn)一步激發(fā)他們的潛能。
2.發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在自主,合作和探究中發(fā)展。
教學(xué)時(shí)就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時(shí),我應(yīng)該采取小組合作探究的方法,小組交流,給予他們充足的時(shí)間,說生活中的百分率,說出它們的意義,更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)知識。知道數(shù)學(xué)來源于生活,生活中有許多數(shù)學(xué)知識,以促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
3.精心設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
練習(xí)這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)班級同學(xué)情況編一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開放練習(xí)，學(xué)生的.思維非�；钴S，學(xué)生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習(xí)書上�？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮�、女生占全班的百分之幾”，有的學(xué)生說先調(diào)查一下班級中同學(xué)們參加興趣小組的人數(shù)，再算一算參加興趣小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，有的說統(tǒng)計(jì)一下班里有多少同學(xué)家中有電腦，算一算有電腦的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾，也有的說算一算班中家庭做生意占全班人數(shù)的百分之幾。確實(shí)體現(xiàn)了當(dāng)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合時(shí)，它必將煥發(fā)生命的活力，學(xué)生也將真正享受數(shù)學(xué)帶來的快樂。
百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思9
1、《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，教材創(chuàng)設(shè)的情境是“罰點(diǎn)球”，考慮到學(xué)生對這個(gè)情境不太熟悉，尤其是女同學(xué)，所以我在引入時(shí)重新設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，即“投籃”，加上有本班學(xué)生“出鏡”，很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，自然地引入新課，從而讓學(xué)生在輕松的`氛圍中學(xué)習(xí)新知識。
2、我在設(shè)計(jì)時(shí)，把教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定為“理解百分?jǐn)?shù)的意義，正確的讀寫百分?jǐn)?shù)”，經(jīng)過實(shí)際教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)對于學(xué)生來說，“正確讀寫百分?jǐn)?shù)”是可以通過自學(xué)掌握的，不應(yīng)作為重難點(diǎn)。
3、在探究“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)引導(dǎo)不到位，使學(xué)生理解不夠透徹，以至于在概括“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)出現(xiàn)瓶頸。
4、為了體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活”，我課前讓學(xué)生收集了帶百分?jǐn)?shù)的衣服吊牌等，因?yàn)槲蚁肟赡懿皇敲總�(gè)人都打球，但是衣服是人人都有的，從生活中學(xué)生熟悉的百分?jǐn)?shù)入手，可以讓學(xué)生更近距離的認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，感受百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用及重要性。設(shè)計(jì)是好的，遺憾的是沒能夠讓學(xué)生人人參與。
百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思10
百分?jǐn)?shù)主要包括百分?jǐn)?shù)的意義和寫法，百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化以及用百分?jǐn)?shù)解決問題等內(nèi)容。百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)特別是分?jǐn)?shù)概念和用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)實(shí)際上是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，因此，它同分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系。百分?jǐn)?shù)在實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用，比如發(fā)芽率、合格率等，這部分內(nèi)容是小數(shù)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)知識之一。
教學(xué)過程中，在教學(xué)發(fā)芽率、合格率等的知識時(shí)，有些學(xué)生計(jì)算的不正確時(shí)，簡單給學(xué)生一總結(jié)，求什么率就用什么的數(shù)量去除以總的數(shù)量然后乘上百分之百。通過練習(xí)，掌握的都比較好。但是在考完試之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的`出錯(cuò)率相當(dāng)高，是因?yàn)閷鉀Q問題這部分掌握的不好。尤其是解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或者是少）百分之幾的時(shí)候，學(xué)生出錯(cuò)率挺高，學(xué)新課的時(shí)候告訴同學(xué)們要先求一個(gè)數(shù)比另個(gè)數(shù)具體多多少或者是少多少，然后用多的或者是少的具體的數(shù)去除以單位一，我一直以為學(xué)生對單位一掌握的特別好，但是通過做題發(fā)現(xiàn)還是不夠牢固，所以除以但單位一的時(shí)候仍出錯(cuò)。
平時(shí)做題告訴他們百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有很多的相同點(diǎn)，很多時(shí)候如果一道題讀不懂的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)來計(jì)算，可能是百分?jǐn)?shù)本身就是新知識，學(xué)生掌握的不牢固，所以需要多加練習(xí)。
百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思11
本節(jié)課我注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，借助生活中的百分?jǐn)?shù)，幫助學(xué)生對概念的理解，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的形成過程，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、結(jié)合具體情境認(rèn)識并理解百分?jǐn)?shù)的意義。
課的開始讓學(xué)生展示收集的百分?jǐn)?shù)素材并進(jìn)行試讀，一方面了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，另一方面讓學(xué)生提出要探究的問題，既直面
學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。
二、經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)的意義的理解、探究過程，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
讓學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)、語言描述的基礎(chǔ)上，用一幅簡單的圖來表示“棉80%”。學(xué)生在“想---畫---說”的過程中理解了百分?jǐn)?shù)的意義，同時(shí)也為百分?jǐn)?shù)的意義的表達(dá)找到了一個(gè)直觀形象的展示平臺。在這個(gè)過程中學(xué)生一方面體會了百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)量之間的關(guān)系，更深入的理解了百分?jǐn)?shù)的意義；另一方面滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，更直觀的認(rèn)識了百分?jǐn)?shù)。
三、通過觀察、比較、分析知道分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系是這節(jié)課的難點(diǎn)之一，本節(jié)課借助一組素材，讓學(xué)生在比較中生疑，在爭辯中明晰，從而明確百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)量之間的.關(guān)系，不能表示具體數(shù)量。這種借助矛盾沖突、在相互辯論中完成對概念的建構(gòu)的做法，也是知識與能力逐步建構(gòu)的過程。
四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生體會百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性、簡捷性、優(yōu)越性，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，對學(xué)生進(jìn)行生活及健康教育。
在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，先設(shè)計(jì)了判斷題，這是基礎(chǔ)性練習(xí)；接著設(shè)計(jì)選擇合適的數(shù)填空，這是一道綜合性練習(xí)，再接著是一道趣味性的練習(xí)，在成語中找百分?jǐn)?shù)；最后出示兩條信息，讓學(xué)生讀了之后，談?wù)劯惺�，使學(xué)生再次體會百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用的對百分?jǐn)?shù)意義的理解，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，而且對學(xué)生滲透環(huán)保教育。最后送給送給學(xué)生愛迪生的一句名言，余韻悠長，包含了教師對學(xué)生的殷切希望，把這節(jié)課推向了高潮，給人一種課雖盡而意無窮的感覺。
百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思12
這節(jié)課是在學(xué)生對百分?jǐn)?shù)有了一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此我沒有設(shè)計(jì)情境，而是直接切入主題。當(dāng)我們面對比較熟悉的知識，怎樣才能把它們連貫起來，使得復(fù)習(xí)課區(qū)別于新課又使每個(gè)學(xué)生通過復(fù)習(xí)有所收獲呢？
一、首先，在復(fù)習(xí)課中，我們教師為了達(dá)到鞏固知識的目的，往往采用“炒冷飯式”的練習(xí)方法：選取一些具有代表性的習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)，然后講評。學(xué)生成了一臺解題的機(jī)器，毫無興趣可言。為了克服這一弊端，我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，想方設(shè)法增加一些具有趣味性的習(xí)題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺、情緒、智慧，讓他們以愉悅的`心情投入到思維活動(dòng)中去。所以在設(shè)計(jì)時(shí)，我利用多媒體課件，盡量把題目形式設(shè)計(jì)的新穎一些，吸引學(xué)生的注意力。
二、注重了知識之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)新舊知識的遷移。復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)知識一定要與分?jǐn)?shù)知識緊密聯(lián)系，溝通兩者之間的關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生將百分?jǐn)?shù)知識納入原有分?jǐn)?shù)的知識體系之中。比如，在總結(jié)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化的方法時(shí)，我先從五年級學(xué)的分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化開始，然后才是百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的互化。這樣的過程是學(xué)生知識遷移的過程，是學(xué)生自己的總結(jié)過程，這樣有利于學(xué)生對知識的掌握，更適合學(xué)生對知識的理解。
三、在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)造一種民主、輕松的新型師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課堂中大膽參與，敢想敢說。把課上的權(quán)利交給學(xué)生，而老師只做課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。
四、合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，教師教得也輕松，使靜止的課堂變得生動(dòng)起來，給課堂教學(xué)增添了一股活力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好環(huán)境。
百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思13
第一單元《百分?jǐn)?shù)》的教學(xué)任務(wù)完成了，《百分?jǐn)?shù)》單元教學(xué)反思---宣。單從每節(jié)課的課堂作業(yè)看和每天的家庭作業(yè)看，孩子們當(dāng)天的知識掌握得不錯(cuò)。這說明我每天的認(rèn)真?zhèn)湔n還是起到了作用，。但是通過整理與復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)他們對只是的遺忘速度也還夠快，好多知識點(diǎn)都已經(jīng)混淆不清了，胡亂運(yùn)用了。學(xué)生的錯(cuò)誤主要出現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)
分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)時(shí)，要先用分?jǐn)?shù)的分子除以分母得到小數(shù)（除不盡的保留三位小數(shù)），再把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。大概有20%的學(xué)生在除不盡時(shí)保留兩位小數(shù)或者四位小數(shù)，這樣就出現(xiàn)了百分號強(qiáng)是整數(shù)或者兩位小數(shù)的情況，如：20/24，結(jié)果就約等于83%或83.33%,而正確表示方法應(yīng)該是83.3%。
二、求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾
解決這種問題的關(guān)鍵是明白這個(gè)問題說表示的意思，即一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù) 多（或少）的那部分占單位一的量的百分之幾，教學(xué)反思《《百分?jǐn)?shù)》單元教學(xué)反思---宣》。在復(fù)制到這個(gè)問題時(shí)學(xué)生出現(xiàn)了兩種錯(cuò)誤：一種是不認(rèn)真讀題，（找錯(cuò)相應(yīng)的'量如：第一天種樹320棵，第二天上午種170棵，下午種190棵。第二天種的棵數(shù)比第一天多百分之幾？有學(xué)生做成（190-170）/320，把第二天比第一天多的部分算成了第二天下午比上午多中的部分。另一種是單位一找錯(cuò)，如：學(xué)�？偯娣e是10000平方米，食堂占地面積250平方米，教學(xué)樓占地面積1000平方米。食堂占地面積比教學(xué)樓占地面積少百分之幾？學(xué)生做成：（1000-250）/10000，單位一的量明明是教學(xué)樓占地面積，卻找成了學(xué)�？偯娣e。
百分?jǐn)?shù)問題是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要部分，學(xué)生必須牢牢掌握。為提高正確率，我還需在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題后努力解決這些問題。
百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思14
1、讓數(shù)學(xué)在生活中綻放
讓同學(xué)根據(jù)兩條信息自身提出問題，自身解決問題，說出解題思路和解答方法后，我緊接著追問：“請大家比較一下，在解答這些具體問題時(shí)你是怎樣想的？它們有什么相同的地方？”讓同學(xué)通過小組合作交流后，得出解題方法；知識讓同學(xué)自身疏理；規(guī)律讓同學(xué)自身尋找；錯(cuò)誤讓同學(xué)自身判斷。充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這樣，突出了解題思路的開放性，訓(xùn)練了同學(xué)思維的靈活性。
2、讓同學(xué)成為課堂的.主宰者。
數(shù)學(xué)教學(xué)改革，決不只僅是教材教法的改革，同時(shí)也包括師生關(guān)系的革新。在課堂教學(xué)當(dāng)中，要努力實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等，改變單純的教師講、同學(xué)聽的“注入式”教學(xué)模式，教師應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者�？v觀整個(gè)教學(xué)過程，我所說的話并不多，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎？”“說說看”等激勵(lì)和引導(dǎo)以外，我沒有任何過多的講解，有同學(xué)講不清楚時(shí)，我也是用商量的口吻說：“誰愿意幫他講清楚？”當(dāng)一次講不明白，需要再講一遍時(shí)，我也只是用肢體語言引導(dǎo)同學(xué)在自身觀察與考慮的基礎(chǔ)上明白了算理。同學(xué)能考慮的，我決不暗示；同學(xué)能說出的，我決不講解；同學(xué)能解決的，我決不插手。為同學(xué)搭建了施展才氣的舞臺，使他們真正成為科學(xué)知識的探索者與發(fā)現(xiàn)者，而不是簡單的被動(dòng)的接受知識的容器。
百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思15
本課教學(xué)的設(shè)計(jì)，是在建構(gòu)主義理念指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生具體實(shí)際情況進(jìn)行的。從實(shí)施情況來看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然，一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，有效地理解了這一類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。
百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題屬于分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，基本內(nèi)容也包括了三大類，一是求分率，二是求單位“1”的百分之幾是多少，三是求單位“1”的量。這三大類的學(xué)習(xí)，一要讓學(xué)生弄清每一類的數(shù)量關(guān)系以及三類之間的聯(lián)系與區(qū)別，二要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問題，并體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用是十分廣泛的。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。因此，本課我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：雜交水稻和普通水稻產(chǎn)量的比較，同時(shí)介紹雜交水稻之父袁隆平的事跡。通過這一形式，一是讓學(xué)生感受到雜交水稻給人類帶來的好處，激起學(xué)生愛科學(xué)的情感；二是給學(xué)生提供思考的具體事件，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用廣泛性，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。
在本課中加強(qiáng)了基本類型分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。這節(jié)課的開始，我先出示4、5兩個(gè)數(shù)，讓學(xué)生提出純粹的數(shù)學(xué)問題，然后緊抓分?jǐn)?shù)問題，再遷移到百分?jǐn)?shù)問題，在此基礎(chǔ)上，出示上述水稻增產(chǎn)的.情境。設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特征的題目，目的是有效地在數(shù)學(xué)與生活之間架起一座橋梁，讓學(xué)生感受到學(xué)了數(shù)學(xué)就能解決生活中的一些實(shí)際問題，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵(lì)解法多樣化。民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動(dòng)參與、敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解的前提條件。例題可以用兩種方法解答，不同的學(xué)生有不同的思考方式和解決方法，為了使學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)發(fā)揮得淋漓盡致，教者并不限制思維路線，在出示情境問題后，多給學(xué)生一份“放手”的信任，少給一點(diǎn)“關(guān)愛”的指導(dǎo)，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊。讓學(xué)生自己尋找問題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦、有個(gè)性、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運(yùn)而生。
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