素養(yǎng)的教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的素養(yǎng)的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

素養(yǎng)的教學(xué)反思1

　　要說這兩年教育的流行語排行榜，“核心素養(yǎng)”一定榜上有名。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

　　既然是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，我們在課堂上通過課程改革，教學(xué)實踐和進(jìn)行教學(xué)評價時候，就應(yīng)該以此為中心。具體而言，主要有三個方面的落實途徑：

　　一是通過課程改革落實核心素養(yǎng)。例如從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上來說，除了知識技能，過程與方法之外，我們還要引導(dǎo)學(xué)生體會情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)。比如一年級下冊，第一課春夏秋冬，從知識上來講，我們要求學(xué)生：1、認(rèn)識8個生字，會寫7個生字，認(rèn)識“雨、阝”2個偏旁。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握“吹”“落”等動詞和一對相反的詞：“出”和“入”。在掌握知識的基礎(chǔ)上，我們就要引導(dǎo)學(xué)生了解四季變化，感受不同季節(jié)的景色，能主動積累有關(guān)景色的詞語，從心底去感受自然的美好，感受生活的美好。

　　二是通過教學(xué)實踐落實核心素養(yǎng)。在組織教學(xué)上如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)？比如在教授《我多想去看看》，我們引導(dǎo)學(xué)生體會兩個城市截然不同的特色，以及兩個小朋友想去對方的城市去看看的渴望之情后，我們就可以讓學(xué)生想一想自己特別想去的地方，就引導(dǎo)孩子們用這樣的句式說一說：

　　爺爺告訴我，沿著 ，就會走出鄭州。 ， 。我對爺爺說，我多想去看看，我多想去看看。

　　再寫一寫。

　　以“我多想 �！睂懴伦约旱�'愿望。再與同學(xué)交流。培養(yǎng)孩子語言表達(dá)和書寫能力。

　　三是通過教育評價落實核心素養(yǎng)。在教學(xué)評價時，我們也要從多方面來進(jìn)行評價，不僅考慮知識的掌握，比如現(xiàn)在的試題一些等開放性的題目，像我們期末考試聽力部分，除了考察聽力，對關(guān)鍵信息的提取，其實細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容是節(jié)選自一些課外讀物，也起到了推薦閱讀的作用，如果孩子閱讀量大的話，或許不用聽就知道怎么選擇，還有我們教科書上的和大人一起讀，起到推動親子閱讀的作用，口語交際聽故事，講故事，請你幫個忙，打電話等也是在培養(yǎng)孩子的文明禮儀，交際和適應(yīng)社會的能力，也都是契合核心素養(yǎng)的精神的。

　　以后我們的教學(xué)也是要以核心素養(yǎng)為核心，要站得遠(yuǎn)一點，從學(xué)生的終身發(fā)展來組織課程改革，教學(xué)實踐和教學(xué)評價。

素養(yǎng)的教學(xué)反思2

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“義務(wù)教育課程應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和動力�！闭�基于此，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“九年義務(wù)教育階段的語言課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)�！边@里包括兩個要點：一是面向全體，落實到人，力爭使每一個學(xué)生都能獲得現(xiàn)代公民所必須具備的基本語文素養(yǎng)；二是全面提高，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。 因此，我在語文教學(xué)《稱贊》這一課時從以下幾方面進(jìn)行：

　　第一，注重豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　語文是民族文化的載體，語文課程是“最具有社會文化、民族文化、歷史文化的課程”，它能涵容倫理、道德、藝術(shù)審美、情感、哲學(xué)思想等元素，熔載道、載情、載史、載文于一爐。因此，初中語文教師應(yīng)努力挖掘教材中的“文化蘊育點”，在課堂上營造文化氛圍，通過語言文字向?qū)W生傳遞祖國的、世界的、歷史的、現(xiàn)代的多元文化，培養(yǎng)學(xué)生的“人文素養(yǎng)”。其內(nèi)容包括： 1 、以人為本，尊重人、關(guān)心人、服務(wù)人、發(fā)展人，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)愛生命。 2 、引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取，立志成才。 3 、教育學(xué)生應(yīng)具備高度的社會責(zé)任感，并用實際行動來回報祖國、人民及親人所給予的深摯的愛。 4 、引導(dǎo)學(xué)生具備中華民族的傳統(tǒng)美德：愛國如家、天下為公、自強不息、剛正不阿、尊老愛幼、推己及人、謙虛謹(jǐn)慎、和睦親善、勤勞節(jié)儉、重情重義等。 5 、實現(xiàn)人生目標(biāo)須付諸具體行動，如：進(jìn)德修業(yè)、慎思明辨、日省吾身、磨煉意志等。 所以我在本課教學(xué)中重視學(xué)生愛同伴，愛勞動，關(guān)心別人，能看到別人的優(yōu)點，稱贊別人的優(yōu)點的教學(xué)。

　　第二，加強必要的語言積累。

　　新課標(biāo)多次提出“語文教學(xué)要注重語言的.積累”，“在誦讀實踐中增加積累”，并對學(xué)生的語言積累提出了閱讀及背誦的量化指標(biāo)。語言積累分為四個方面： 1 、語言知識的積累。包括字、詞、句、段、篇、章知識的逐步積累和豐富。 2 、語感的積累。積累語言中所蘊涵的形象感、意蘊感和情趣感。 3 、語言法則和積累。包括詞法、句法、章法和修辭法則。 4 、規(guī)范語言的積累。如課文片斷的記憶，優(yōu)秀詩文的背誦等�？傊�，語言積累是一種動態(tài)的體態(tài)。 因此，在教學(xué)中，我要求學(xué)生多讀課文，能讀出不同的感受，能用自己的話稱贊別人，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

　　第三，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　新課標(biāo)要求廣大語文教師在教學(xué)中要讓學(xué)生“養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣”、“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣”。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣包括的內(nèi)容很多： 1 、常規(guī)習(xí)慣。如課前主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣、上課專心聽講并做好筆記的習(xí)慣、課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣、向語文教師及教材質(zhì)疑的習(xí)慣等。 2 、閱讀習(xí)慣。如有目的地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣、默讀的習(xí)慣、邊閱讀邊圈點的習(xí)慣、背誦古詩文及課文精段的習(xí)慣等。 3 、寫作習(xí)慣。如經(jīng)常悼念信息及趣聞的習(xí)慣、動筆進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)的習(xí)慣、先寫提綱后寫作文的習(xí)慣、認(rèn)真修改作文的習(xí)慣、書寫工整及講究格式的習(xí)慣等。 4 、口語交際習(xí)慣。如使用文明禮貌語文的習(xí)慣、講話注意對象和場合的習(xí)慣、語言準(zhǔn)確及條理清楚地表達(dá)自己的想法和心情的習(xí)慣、耐心專注地傾聽的習(xí)慣、邊聽邊記并抓住中心和要點的習(xí)慣等。

　　“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”將成為廣大語文教師不懈追求的目標(biāo)。我們應(yīng)為了實現(xiàn)這個目標(biāo)而不懈地努力，使學(xué)生真正在語文素養(yǎng)方面有所提高，而不能走形式、擺樣子，流于一般化，那樣對學(xué)生是極端不利的。

素養(yǎng)的教學(xué)反思3

　　20xx年10月20日下午，鄭州市語文中心三組全體組員聚集在鄭州市中原區(qū)西悅城第一小學(xué)的教室中，認(rèn)真研討并再學(xué)習(xí)了教研室余昆侖老師的講座《核心素養(yǎng)背景下基于標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計實踐研究》，通過集中研討交流更加深了對于基于標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計的實踐認(rèn)識，更加指導(dǎo)了在教學(xué)一線中的實施途徑與方法，歷時三個多小時的研討，氣氛熱烈，交流碰撞出了許多好的想法與靈感。我在其中更是收益良多，對于筆記認(rèn)真進(jìn)行整理，以期在學(xué)校的語文教研活動中，再次帶領(lǐng)學(xué)校的語文教師在作業(yè)設(shè)計方面汲取更好的營養(yǎng)。

　　通過活動研討，我們深刻的認(rèn)識到如今作業(yè)布置的現(xiàn)狀，隨意性大、不科學(xué)、作業(yè)時長、作業(yè)反饋不好等等，真是自己在平時教學(xué)中遇到的瓶頸所在，有時就是從輔導(dǎo)材料中拼拼湊湊的組合作業(yè)，效果很是一般，對于作業(yè)設(shè)計的中，尤其是小學(xué)階段的作業(yè)，不僅是作業(yè)，更是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣態(tài)度、心理品質(zhì)的養(yǎng)成認(rèn)識不深刻，通過余老師的講解，認(rèn)識到了（1）作業(yè)，不僅是課后鞏固課堂知識，更是課前學(xué)生多樣化的認(rèn)知觀念和“迷思”觀點的展現(xiàn)，是教師診斷和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評估手段。（2）作業(yè)，不僅意味著課堂任務(wù)的`完成，而且關(guān)涉與家庭或社區(qū)交互的活動，要將學(xué)校作業(yè)與學(xué)生真實的生活聯(lián)系起來。歸根就市學(xué)生對作業(yè)的“主動投入”比作業(yè)的“完成”和“正確”更重要。

　　在學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計目標(biāo)時，再次學(xué)習(xí)了制定科學(xué)合理的作業(yè)目標(biāo)，首先要認(rèn)真研讀學(xué)科課程目標(biāo)，分析單元、章節(jié)、課時在學(xué)科中的地位。細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)融入到課時學(xué)習(xí)目標(biāo)中，增強作業(yè)的解釋性和科學(xué)性，這一點很是受啟發(fā)。就是要通盤考慮，要有追溯性，不能盲目的布置作業(yè)。余老師結(jié)合課文《香港，璀璨的明珠》為例，詳細(xì)的從課標(biāo)要求、單元目標(biāo)和課時目標(biāo)，對作業(yè)布置進(jìn)行了剖析，深入淺出，發(fā)人深省，對于作業(yè)布置有了更清晰的指導(dǎo)。

　　三個多小時的研討，從作業(yè)現(xiàn)狀、自身教育實踐、學(xué)生作業(yè)落實、學(xué)在鄭州錄課心得等，都讓中心組成員產(chǎn)生自省，并深入的領(lǐng)會了余老師的講座，真正的學(xué)有所獲。

素養(yǎng)的教學(xué)反思4

　　李克強總理在政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念后，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念慢慢深入人心，以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)往往靠教師的經(jīng)驗或者直觀感受，而利用互聯(lián)網(wǎng)可以與數(shù)學(xué)相融合，優(yōu)化教師的上課、作業(yè)批改方式以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。隨著西沃白板引入后，我校在原有的教學(xué)資源基礎(chǔ)上，應(yīng)用平板電腦、洋蔥數(shù)學(xué)，給學(xué)生提供了在線直播課堂、課后輔導(dǎo)、在線作業(yè)、在線討論等服務(wù)，提高了師生互動、生生互動水平。學(xué)生通過加入所在學(xué)校、班級，就可利用平板電腦、洋蔥數(shù)學(xué)查看作業(yè)情況，分析易錯題、易錯知識點。而教師可以利用平板電腦、洋蔥數(shù)學(xué)平臺進(jìn)行網(wǎng)上批改，并為每位學(xué)生提供個性化問題分析及解決方案。

　　一、應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及意義

　　長期以來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直困擾著一線教師，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，第一，由于課堂教學(xué)空間和時間的限制，加上學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的個體差異，導(dǎo)致難以滿足不同層次的學(xué)習(xí)的需求。第二，由于學(xué)生個體上的差異，往往學(xué)生會把自己的錯誤歸結(jié)于粗心大意等等，導(dǎo)致問題沒有及時解決，錯誤在后面的學(xué)習(xí)過程中不斷的重復(fù)。第三，錯誤發(fā)生以后，教師由于條件的限制，只能憑借經(jīng)驗去總結(jié)歸納，導(dǎo)致在后面的習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等活動中不能給予有針對性的輔導(dǎo)，會嚴(yán)重影響到學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速普及，微課、直播課堂，就可以使教學(xué)活動在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，延續(xù)到課后，互聯(lián)網(wǎng)成了師生之間、生生之間的橋梁，使得線下的學(xué)習(xí)活動成為課堂教學(xué)的補充與拓展。在教學(xué)實踐中，應(yīng)用平板電腦、洋蔥數(shù)學(xué)平臺對初中數(shù)學(xué)易錯知識點進(jìn)行了科學(xué)的整理和分析，并利用洋蔥數(shù)學(xué)、微課等網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。同時，教師對學(xué)生出錯率較高的題目進(jìn)行收集，不僅能夠了解到學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)情況，還可以暴露出教師在教學(xué)中存在的一些問題。教師針對學(xué)生這些易錯題、易錯點進(jìn)行深入的分析，探究其出錯的根本原因，可以有效的積累自己的教學(xué)經(jīng)驗，提升自己的教學(xué)水平。而學(xué)生在錯題的分析及整理過程中，學(xué)生會重新鞏固數(shù)學(xué)知識、技能和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并認(rèn)真分析問題，最后解決問題，提高能力。

　　二、利用平板電腦、洋蔥數(shù)學(xué)平臺分析學(xué)生學(xué)習(xí)不到位的原因

　　利用平板電腦、洋蔥數(shù)學(xué)平臺的功能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題錯誤可以歸結(jié)與以下幾種。

　　1、審題不清，粗心大意。初中學(xué)生性格遠(yuǎn)未成熟，很多學(xué)生在考試時，往往不看清題目，拿筆就寫，或者考慮不全面，只考慮一般情形而遺漏特殊情形，往往會掉入出題人的陷阱。

　　2、概念模糊，沒有抓住問題的本質(zhì)

　　3、運算能力、數(shù)形結(jié)合能力不足

　　4、心理恐懼，產(chǎn)生錯誤有時候有些學(xué)生對難題望而生畏，根本不敢或者不愿意去思考問題，而心理恐懼或者產(chǎn)生錯誤。

　　三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺”促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐

　　基于以上分析，針對考試作業(yè)中出現(xiàn)的易錯題、易錯知識點，可采取了以下教學(xué)措施。

　　1、夯實基礎(chǔ)，分層布置作業(yè)

　　首先教師帶領(lǐng)學(xué)生重新復(fù)習(xí)了相關(guān)知識點，并利用QQ群等平臺推送了相關(guān)知識點復(fù)習(xí)課件，針對錯誤率比較高的題目，教師解答發(fā)布到QQ群等平臺中，并根據(jù)不同層次的同學(xué)發(fā)布不同的作業(yè)，對于基礎(chǔ)不好的同學(xué)，要求課后認(rèn)真觀看知識點復(fù)習(xí)課件并訂正錯題，完成作業(yè)中的基礎(chǔ)題，嘗試完成中等題。對于中等生，要求在觀看課件和微課視頻的基礎(chǔ)上，將錯題進(jìn)行改編拓展，并認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)題。對于優(yōu)等生，則要求他們完成作業(yè)中老師布置的提升作業(yè)，觀看微課視頻，總結(jié)歸納，并嘗試從不同的角度，提出新的解決問題的方法。通過分層作業(yè)，使得在同樣的時間和空間里，不同層次的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用得到了不同程度的提升。

　　2、合作探究，啟發(fā)解題方法

　　學(xué)生聽課、刷題，鼓勵同學(xué)之間多多交流，多聽聽其他同學(xué)的觀點和看法，在思維的碰撞中加深學(xué)生的印象，并把其他同學(xué)的優(yōu)秀解法整理到自己的收集本中。

　　3、不斷練習(xí)，歸類分析總結(jié)

　　學(xué)生刷題做錯在所難免，教師關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生從錯誤中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，爭取不犯類似錯誤。作業(yè)完成后，作業(yè)平臺可以及時統(tǒng)計學(xué)生的'正確率，方便教師及時了解學(xué)生的掌握情況，使得教師在后續(xù)的習(xí)題課中，針對學(xué)生犯的錯誤去優(yōu)化方案，達(dá)到事半功倍的效果。

　　通過近年來的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中起著積極的作用。一方面，利用網(wǎng)絡(luò)平臺的分析功能以及在線作業(yè)功能，可以減少教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生對知識點的掌握情況，教師再也不用僅憑經(jīng)驗去模糊記憶，使得教師第一時間了解學(xué)生的作業(yè)情況，能把更大的精力放在習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等二次教學(xué)活動中，達(dá)到因材施教，事半功倍的效果另一方面，教師可以針對一些易錯知識點和易錯題，錄制視頻，學(xué)生在課后可以反復(fù)觀看，擺脫了時間和空間的限制，滿足不同層次的學(xué)生的需要。學(xué)生可以通過微信群、QQ群等平臺和老師進(jìn)行在線語音交流或者用拍照留言的方式將遇到的易錯題、難題向老師請教，實現(xiàn)了課后的師生互動，也進(jìn)一步密切學(xué)生和教師的聯(lián)系。

　　最后一點反思，互聯(lián)網(wǎng)的使用是個雙刃劍，互聯(lián)網(wǎng)的便捷雖然激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別對于初中學(xué)生來說，缺少自控能力，也可能會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者專注度下降，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更有甚者，部分家長害怕孩子沉迷與網(wǎng)絡(luò)，帶來種種負(fù)面效果。

　　總之，教育的本質(zhì)是為了促進(jìn)人的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)只是教學(xué)的一種工具，是用來提升和變革教育的技術(shù)手段，我們應(yīng)該揚長避短，讓互聯(lián)網(wǎng)更好的應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)。

素養(yǎng)的教學(xué)反思5

　　摘要：初中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的理工學(xué)科。化學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，對于初中學(xué)生邏輯思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在全面深化化學(xué)教育教學(xué)改革的今天，化學(xué)教學(xué)自然要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重大責(zé)任。特別是在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師更要高度注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。現(xiàn)結(jié)合初中化學(xué)實驗教學(xué)的實際現(xiàn)狀，深入闡述基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)的實施及其反思。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；實驗教學(xué)；初中化學(xué)；好奇心；自主學(xué)習(xí)

　　在初中化學(xué)教學(xué)中，“核心素養(yǎng)”主要指的是學(xué)生所擁有的終身學(xué)習(xí)所需的品格以及滿足社會發(fā)展需求的能力�！昂诵乃仞B(yǎng)”注重個人修養(yǎng)的培養(yǎng)，并重點突出培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展、深度參與、創(chuàng)造實踐、協(xié)作探究等精神特質(zhì)。作為一線化學(xué)教師，要在課堂教學(xué)中特別是實驗教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)清化學(xué)實驗的本質(zhì)，理解和感悟化學(xué)實驗的奧秘，使其將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于化學(xué)實驗教學(xué)的始終，進(jìn)而明確化學(xué)實驗的意義和科學(xué)研究價值。

　　一、激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲

　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，可以說，任何一條化學(xué)原理、結(jié)論、規(guī)律、公式，無不建立在科學(xué)實驗的基礎(chǔ)之上。對這樣一門實驗性較強的學(xué)科，若忽視了實驗教學(xué)，學(xué)生就會難以理解，盡管已經(jīng)記住了實驗得出的公理和結(jié)論，但卻感到晦澀、模糊，致使自身無法在實際習(xí)題中加以運用。事實上，一名合格的化學(xué)教師，需知化學(xué)教學(xué)由理論和實驗兩部分組成，兩者缺一不可、相輔相成。正是有了實驗教學(xué)的存在，才使化學(xué)理論向縱深推進(jìn)，并為人類認(rèn)識和學(xué)習(xí)化學(xué)打開了一扇窗。從這個視角看，學(xué)生們唯有具備了較強的實驗探究意識，才能有條不紊地培養(yǎng)起核心素養(yǎng)。而實驗意識并非一朝一夕之功，需要循序漸進(jìn)，才能穩(wěn)步取得豐碩的教學(xué)、學(xué)習(xí)效果。實驗意識的增強與激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲是分不開的。初中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，思維相對活躍、心智發(fā)育趨近成熟，同時，自尊心較強，有著年輕氣盛且不服輸?shù)男愿裉卣�。同時，經(jīng)過天真爛漫的童年時代，學(xué)生們早已保有一份對大自然萬事萬物的好奇心。教師要利用初中學(xué)生的精神特征，通過實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的興趣。與此同時，利用實驗教學(xué)進(jìn)一步加強學(xué)生核心素養(yǎng)的建設(shè)，使廣大學(xué)生能夠通過生動有趣的化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)好化學(xué)的信心，進(jìn)而始終對化學(xué)教學(xué)保有一份熱情和期待。例如，學(xué)習(xí)“分子是不停運動的”相關(guān)知識點時，教師可在學(xué)習(xí)化學(xué)理論前做一個演示實驗———“鐵樹開花”。該經(jīng)典實驗需要借助浸有酚酞試液的脫脂棉團，大燒杯、濃氨水、玻璃板等實驗器材，嚴(yán)格按照實驗步驟操作，學(xué)生們便可觀察到“鐵樹由下而上依次開花”的“奇觀”。這對于青春萌動、飽含實驗探究熱情的學(xué)生而言，無疑極大地增強了他們的好奇心。學(xué)生們在課堂上會追問：“這是什么原因呢？太奇妙了！”學(xué)生們的好奇心和求知欲被成功地激發(fā)起來了，勢必迫不及待地探尋、查找、確認(rèn)背后所蘊含的化學(xué)原理，進(jìn)而拉開“微粒是不停運動的”學(xué)習(xí)“帷幕”�？梢�，把學(xué)生對化學(xué)實驗的好奇和興趣成功寓于鮮活的實驗之中，有助于促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和實驗潛質(zhì)的形成奠定牢不可破的根基。

　　二、構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新型課堂

　　自主探究學(xué)習(xí)是化學(xué)實驗教學(xué)的應(yīng)有之義，同時也是搭建新型化學(xué)課堂的重要途徑。試想一個完全自主的課堂環(huán)境中，為學(xué)生的獨立思考開辟了極為廣闊的空間。在教學(xué)體制由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡轉(zhuǎn)化的進(jìn)程中，怎樣在實踐中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的秉性，激活學(xué)生自主探究的內(nèi)生動力，成為化學(xué)實驗教學(xué)必然要考慮的重大課題。教師在實驗教學(xué)中，切不可一味地以“不放心學(xué)生自主學(xué)習(xí)”或者“擔(dān)心學(xué)生做錯”為理由拒絕學(xué)生自主進(jìn)行實驗。相反地，要將實驗課堂歸還給學(xué)生。打一個形象的比喻，不能讓學(xué)生在化學(xué)實驗課上始終是“襁褓中的嬰兒”，要變成一個朝氣蓬勃的.青少年學(xué)者。例如，在做物質(zhì)的鑒別實驗時，教師可以生活中的案例作為實驗素材，使學(xué)生們倍感實驗設(shè)計的“接地氣”。就拿生活中離不開的食鹽和純堿作為素材，兩種物質(zhì)都是白色固體，要求學(xué)生自主設(shè)計實驗，用以準(zhǔn)確鑒別它們，使之始終符合化學(xué)原理。教師可以2—4人為一個實驗探究小組的方式，通過匯聚每位組員的智慧，結(jié)合所學(xué)的化學(xué)知識，各抒己見、群策群力，僅僅十分鐘不到的時間，有的小組想到了用鹽酸溶液去鑒別，有的小組想到了用氯化鈣溶液去鑒別，還有的小組打算用石灰水來鑒別。這種教學(xué)方式極大地滿足了學(xué)生動手設(shè)計、操作實驗的需求，更為重要的是形成了學(xué)生自主設(shè)計、探究實驗進(jìn)而得出相關(guān)化學(xué)原理的能力。

　　三、運用前沿的實驗手段和器具

　　在化學(xué)實驗課堂中，學(xué)校及年級要配備完備的、全新的、先進(jìn)的實驗器具，同時還要配備與新型實驗課堂相協(xié)調(diào)和適應(yīng)的計算機、投影儀及錄像設(shè)備等。采用這一系列實驗教學(xué)器具旨在破除以往實驗課堂的局限，縮短學(xué)生同抽象的化學(xué)知識之間的距離，帶給學(xué)生直觀的化學(xué)知識及學(xué)科體驗，充分體現(xiàn)化學(xué)理論和實驗操作的深度融合，為學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造和養(yǎng)成積累硬件資本。例如，學(xué)習(xí)二氧化碳有關(guān)的知識時，教師可利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生們播放有關(guān)生活中二氧化碳的案例圖片，如汽車尾氣排放等。使學(xué)生們先在頭腦中對二氧化碳這類氣體有一個理性的認(rèn)知，為今后相關(guān)的實驗操作提供源源不斷的知識鋪墊和理論積累�？傊�，初中化學(xué)實驗教學(xué)的核心素養(yǎng)并非短期內(nèi)就能具備的，需要鍥而不舍、久久為功。教師要嚴(yán)格秉持素質(zhì)教育的新理念，按照新時代國家對于青年學(xué)生的培養(yǎng)要求，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入初中化學(xué)實驗教學(xué)的全過程中，使全體學(xué)生都能具備過硬的核心素養(yǎng)，并能終身獲益。

　　參考文獻(xiàn)：

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素養(yǎng)的教學(xué)反思6

　　例如：在《人體的呼吸》這個部分的教學(xué)中，師生互動出現(xiàn)了這樣的場景：

　　教師：“人體的呼吸”經(jīng)過三個課時的教學(xué)已經(jīng)完成了全部知識點的學(xué)習(xí)，并且對“呼吸系統(tǒng)的組成”、“呼吸運動的過程”、“氣體交換”、“運動對呼吸的影響”這幾個大的知識體系進(jìn)行了學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在還剩下一些時間我們就一起來討論一下在這個部分的學(xué)習(xí)中大家擁有的一些奇思妙想。

　　學(xué)生1：在氣體的交換這個部分的實驗中，我們看到了石灰水變得渾濁，而且得出一個結(jié)論就是人體呼吸會產(chǎn)生二氧化碳，通過呼吸吸入氧氣呼出二氧化碳。

　　學(xué)生2：再者除開氧氣和二氧化碳外還有別的氣體嗎？如何來證明呢？

　　學(xué)生3：我爺爺患有肺癌，這是怎么形成的呢？和人體的呼吸有著怎樣的`關(guān)系？

　　就這樣，在教師的主導(dǎo)下積極地鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)之中遇到的問題進(jìn)行表述，而教師則在這個過程中了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于學(xué)生不斷提升自己。學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)在這種探究性的交流中也逐步得到了培養(yǎng)。

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