呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思1
這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解會有一定的難度，我在這一課時主要是通過讀課文來讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容為第二課時的進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是培養(yǎng)學(xué)生利用好工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。并在讀課文時對自己有感受的部分進(jìn)行交流。從這節(jié)課來看，學(xué)生對工具書用的并不太好，有很多同學(xué)手里沒有字、詞典，而有的同學(xué)卻很會利用字、詞典，對詞語的意思理解的也很到位。
在今后的`教學(xué)中我還得進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生用好工具書，教給學(xué)生理解詞語的方法。通過讀課文同學(xué)們都對課文感受很深的段落進(jìn)行了標(biāo)記，有的同學(xué)畫的很好，感受也很深，談的也不錯，這說明通過讀課文有的學(xué)生對課文內(nèi)容理解了。但還有部分同學(xué)理解的不是很好，在下節(jié)課當(dāng)中應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再進(jìn)一步的理解課文內(nèi)容。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思2
一、與時俱進(jìn)活學(xué)活用
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇科學(xué)性的說明文。20世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀(jì)，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。在理解“呼風(fēng)喚雨”這個詞時，我想何不采用網(wǎng)絡(luò)搜索的方法來理解詞語的意思，這樣既簡單，又實用，也是讓學(xué)生了解20世紀(jì)科技取得的偉大成就的很好說明。在教學(xué)時，我采用了這個設(shè)計，學(xué)生很快就學(xué)會了這種查找資料的方法，不僅取得了語文課中預(yù)設(shè)的效果，也是一個很好的延伸拓展。
二、合理選材創(chuàng)設(shè)精彩
合理地選材是一堂課是否精彩的前提和關(guān)鍵，有內(nèi)容有內(nèi)涵的課堂才是有生命的，才能喚起學(xué)生主動探究的欲望，促使積極思維的動力。作為第一課時，我重點學(xué)習(xí)三、四兩個重點段，給課堂注入了活力、注入了內(nèi)涵。當(dāng)講到第四自然段的科技成就時，讓學(xué)生再舉出一些例子。學(xué)生一下子就打開了思維的閘門，“磁懸浮列車、X射線、納米技術(shù)、載人飛船、數(shù)字電視……”學(xué)生一口氣說出了很多很多。學(xué)生活躍的思維、熱烈的發(fā)言帶動了課堂的氣氛。當(dāng)理解“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”這句詩時，學(xué)生激情的朗讀把一篇枯燥的`說明文融入了濃濃的詩情畫意，也強烈地感受到了20世紀(jì)取得的巨大的科技成就，強烈的自豪感油然而生。當(dāng)下課的鈴聲響起，我和孩子們還深深地沉浸在文本帶來的精彩中。這樣的成功都源于豐富的課堂內(nèi)容。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思3
早在上世紀(jì)２０年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認(rèn)為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本�！币虼�，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo)，讓語文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語文學(xué)習(xí)。課前，我組織同學(xué)通過各種途徑了解農(nóng)耕社會時的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)效果的資料，讓同學(xué)在鮮活、豐富的社會生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。
其次，抓住訓(xùn)練點，生發(fā)開出，扎實進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中，我先要求同學(xué)結(jié)合自身的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農(nóng)耕社會人們還沒有什么。接著，引導(dǎo)同學(xué)交流自身收集的２０世紀(jì)科學(xué)效果的有關(guān)資料后，又要求他們繼續(xù)說下去，２０世紀(jì)的我們還擁有一些什么。在這樣的對比過程中，同學(xué)既感受了農(nóng)耕社會與現(xiàn)代社會巨大的區(qū)別，又在收集資料中積累了語言、模仿運用中訓(xùn)練了語言，有效地培養(yǎng)了同學(xué)的聽說能力。
人教版課標(biāo)實驗教材四年級上冊第２９課《呼風(fēng)喚雨的`世紀(jì)》，這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了２０世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和絢爛前景。
科學(xué)常識性說明文，設(shè)計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我在教學(xué)這課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識的同時，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點；在引領(lǐng)同學(xué)理解、品味、運用語言的同時，讓同學(xué)體驗２０世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，體會說明文的特點。
同學(xué)只有在課前占有大量的相關(guān)資料，才干更有效地參與課堂學(xué)習(xí)，才干在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，主動建構(gòu)新的認(rèn)知，發(fā)生新的體驗。２０世紀(jì)有許多偉大的科技發(fā)明和發(fā)明，課前我安排同學(xué)搜集、閱讀了有關(guān)２０世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為深入理解課文奠定基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)同學(xué)的課前參與能力，體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)的大語文觀。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思4
新課標(biāo)明確提出語文課程要"注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇科學(xué)常識性的課文。一篇科技類課文，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，語言簡練，條理清楚。如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘時間內(nèi)了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的興趣呢我選擇了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來教學(xué)。
其一，是想利用網(wǎng)絡(luò)強大的交互功能，促進(jìn)學(xué)生掌握并運用新型的互動學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分感受到世界的浩瀚，知識呈現(xiàn)方式的多樣，以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所帶來的方便。給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的交流場所，能夠共享集體智慧的成果，形成新的學(xué)習(xí)能力。
其二，我的學(xué)生，在一年級已進(jìn)行過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，已具有一定的自學(xué)能力及初步的計算機操作技能，能在老師的引導(dǎo)下，開展與他人協(xié)作的研究性學(xué)習(xí)。因此，我制作的網(wǎng)頁中縱向設(shè)計了作者簡介及四部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在五個欄目中均為學(xué)生收集了相關(guān)的圖文并茂的學(xué)習(xí)資料。
為了開闊學(xué)生的`視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，了解更多有關(guān)科技發(fā)展的知識，橫向設(shè)計了科技視頻，科技?xì)v史，世紀(jì)成就，閱讀平臺，科技發(fā)展，科技名人，網(wǎng)上遨游，學(xué)生交流，架起了學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的橋梁，既可以拓展學(xué)生的知識面，又能加深學(xué)生對課文的理解。
本節(jié)課的成功之處有以下幾點：
一，語文學(xué)習(xí)真實有趣，有效的激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機。
網(wǎng)絡(luò)中的信息包羅萬象，浩如煙海，面對如此龐大的信息量，我們的學(xué)生該怎么辦呢我們即不能過高的估量網(wǎng)絡(luò)的功能，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的信息足能解決學(xué)生遇到的問題。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，先提出學(xué)習(xí)的任務(wù)，然后讓學(xué)生帶著問題到網(wǎng)上查找，而自己卻很少了解網(wǎng)絡(luò)上的信息。也不能怕學(xué)生在網(wǎng)上迷失方向，直接提供給學(xué)生幾個相關(guān)的網(wǎng)站，讓他們在其中學(xué)習(xí)。教師省卻了讓學(xué)生查找資料的過程，而學(xué)生的視野被禁錮了。
為了使學(xué)生更有效的使用網(wǎng)絡(luò)資源，方便快捷學(xué)習(xí)，課前我先讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。同時，基于網(wǎng)站內(nèi)容來源于書本，而要高于書本；專題網(wǎng)站要有自己的個性和特點，專題網(wǎng)站應(yīng)具有擴(kuò)展性等特點。我查閱大量資料制作了網(wǎng)絡(luò)課件。這樣的網(wǎng)頁中有學(xué)生自己搜集的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會倍增。
課前我還給一定的時間讓學(xué)生能較充分的對網(wǎng)頁中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀了解，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又?jǐn)U寬了學(xué)生的視野，還可以幫助認(rèn)知速度慢的同學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。其目的是想用這種方式來構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化教材的學(xué)習(xí)中，去決定他的學(xué)習(xí)方向。讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，而教師也由學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳播者變成學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，合作伙伴和學(xué)習(xí)顧問。教師的主要作用是知道學(xué)生如何選擇學(xué)習(xí)方向，篩選信息，判斷信息，這些實際都是一個學(xué)習(xí)化社會對教育提出的新的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中甚至可能會不斷地豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富課程本身的內(nèi)容。這也給了他們充分思考問題的時間。
上課時，我就從三個方面入手，與學(xué)生交流談話，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題主動質(zhì)疑。1，齊讀課題，當(dāng)你看到這個課題，在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問2，在你初讀課文之后，你又有哪些疑問3，當(dāng)你瀏覽網(wǎng)頁時，有沒有讓你感興趣的，給你留下深刻印象的部分學(xué)生的思維如有源之水，提出了一系列的問題(什么是"呼風(fēng)喚雨"和"世紀(jì)"是多長時間呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪一個世紀(jì)為什么說是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別呼風(fēng)喚雨的英雄是誰靠什么來呼風(fēng)喚雨怎樣理解"人們只能在神話中用千里眼``順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。20世紀(jì)的成就，真可以用"忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開"來形容。我喜歡科技成就這個欄目，我對科技發(fā)展很感興趣，因為……學(xué)生的回答給我吃了一顆定心丸，因為我明白學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)有了興趣，他們已完整的構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我認(rèn)為按照這種方式構(gòu)建新的語文課程體系，將使語文教育發(fā)生根本的變革。
二，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，學(xué)生是主體，教師做引導(dǎo)。
教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，信息由單一化到多元化，學(xué)生由被動接受到自由選擇，自主探索，部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學(xué)任務(wù)，容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。所以，信息化教學(xué)在對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求的同時，也對我們教師駕御課堂的能力提出了新的要求。首先，在網(wǎng)頁中設(shè)計的問題，導(dǎo)向性一定要強。"任務(wù)"設(shè)計要有明確的目標(biāo)。我的縱向欄目主要幫助讀懂課文。我的橫向欄目重在激趣，升華主題，開闊視野。其次，注重思維策略的訓(xùn)練。1，用"發(fā)散思考思維活"策略訓(xùn)練小學(xué)生如何質(zhì)疑。當(dāng)你看到這個課題，在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問在你初讀課文之后，你又有哪些疑問當(dāng)你瀏覽網(wǎng)頁時，有沒有讓你感興趣的，給你留下深刻印象的部分要求學(xué)生從不同角度，不同方面想問題，提出自己的不同見解。2，用"理解深刻有見解"策略訓(xùn)練學(xué)生如何理解課文的思想感情�？茖W(xué)永無止境，本文帶給我們的啟示是什么，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下查閱閱讀平臺，了解科技?xì)v史，關(guān)注科技發(fā)展，形成了深刻的見解，自然也會對科技的未來充滿信心。第三，注重對學(xué)生的幫助引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)決不能放任自流，學(xué)生在瀏覽網(wǎng)頁時如果目標(biāo)不明確的，就等于在大海撈針，花時間多，收獲卻不大，直接影響到教學(xué)效果。為了讓學(xué)生能夠了解世紀(jì)，呼風(fēng)喚雨的意思，知道20世紀(jì)到底是多長時間，我讓學(xué)生直接進(jìn)入第一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，使同學(xué)們一目了然；20世紀(jì)都有哪些科學(xué)技術(shù)成就學(xué)生通過查閱資料，相互探討，然后有理有據(jù)地講明自己的理解；20世紀(jì)的成就，真可以用"忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開"來形容，學(xué)生通過對比20世紀(jì)前后，人們的生活的不同，對這句古詩在文中所起的作用，想說明什么的理解也就水到渠成了。第三，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上要讓學(xué)生積極發(fā)言，但敢說的前提是會聽，我要求學(xué)生要特別注意"聽"，他們會聽老師提出的重點和要點，同學(xué)回答問題時也認(rèn)真的聽，并做到了回答問題時不說重復(fù)話，敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見解。真正形成了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的互動。
三，用美好的心靈暢想未來
教育的責(zé)任在于幫助學(xué)生從美好的角度，想象人類的前途，追求生命的意義。在教學(xué)中我讓學(xué)生看閱讀平臺，聽新聞聯(lián)播，讓學(xué)生談自己的感受，學(xué)生明白了沒有做不到的，只有想不到的。只有艱辛的努力，才有豐碩的果實。課堂上還安排了一次暢想活動，"我長大了要……"大家談。"我長大了要開通星際航班，讓地球上的人們都能到外星球去旅行"我長大了……一個爸爸媽媽是醫(yī)生的孩子說："我長大了要當(dāng)個醫(yī)學(xué)家，發(fā)明一種藥，為生病的人解除病痛，健康長壽。"
給學(xué)生一次想象與表達(dá)的自主，能將愛與理想的種子種植在孩子們陽光燦爛的心田，喚起學(xué)生真誠，善良，自信，拼搏的情懷，誰能說這不是教學(xué)的精彩和感動呢。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思5
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇說明文，主要介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生圍繞“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)
喚雨的世紀(jì)”展開思考，抓住重點詞語和關(guān)鍵句子，理解課文的內(nèi)容。學(xué)完這篇課文，我仔細(xì)地反思了一下，教學(xué)本課我主要注重了以下三點對學(xué)生的培養(yǎng)：
1、重視朗讀指導(dǎo)：教學(xué)中我采用默讀，自由讀，齊讀，分段讀，指名讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中交流，讀中探究，讀中體會課文內(nèi)容，了解作者的表達(dá)方式，獲得自我體驗與成長的快樂。
2、注重語言訓(xùn)練：學(xué)習(xí)說明文，不僅僅關(guān)注介紹的科學(xué)知識，更要關(guān)注這些知識是用怎樣的語言表達(dá)的.。所以在教學(xué)中，我從文本中選取“發(fā)明”“發(fā)現(xiàn)”“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”等具有語言學(xué)習(xí)與品悟價值的重點詞句進(jìn)行語言訓(xùn)練：讓文本真正成了例子，學(xué)生成了語言學(xué)習(xí)的主人，提高了語言表達(dá)能力。
3、重視方法指導(dǎo)。教學(xué)中，教師講在關(guān)鍵處，對于學(xué)法與習(xí)慣的引導(dǎo)該講則講。我引導(dǎo)學(xué)生閱讀要有疑問，閱讀要讀出自己的見解，這些都是對語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的引導(dǎo)，很好地體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思6
這篇課文是人教版課標(biāo)實驗教材四年級上冊第八單元的第一篇精讀課文。這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科學(xué)常識性說明文，主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。科學(xué)常識性說明文，設(shè)計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課，又因為課前是不讓學(xué)生預(yù)習(xí)的，出于這樣的考慮，所以我重在激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生課下愿意去了解、探索科學(xué)知識，而不是把語文課上成科學(xué)常識課，從而失去語文的本真，缺少語文的味道。
課文雖然比較簡短，但是學(xué)生理解起來卻有一定的難度，因此我根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字，會寫“耕”字，正確讀寫“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、農(nóng)耕社會”等部分詞語。
2、有感情地朗讀課文，初步了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
上課時，我就從三個方面入手與學(xué)生交流談話。
一、緊扣教材、鉆研文本，設(shè)計有效提問。
什么是“呼風(fēng)喚雨”？“世紀(jì)”是多長時間？呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪一個世紀(jì)？為什么說是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別？呼風(fēng)喚雨的英雄是誰？靠什么來呼風(fēng)喚雨？怎樣理解“人們只能在神話中用千里眼、順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望”。20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容。導(dǎo)入新課時，本來我審計了一個學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，就是：讀了課題，你有什么疑問？但實際教學(xué)中因為學(xué)生對“世紀(jì)”和“呼風(fēng)喚雨”的理解非常到位，本著“以學(xué)定教”的原則，如果此時還要質(zhì)疑就顯得有點畫蛇添足了，于是我去掉了這一環(huán)節(jié)。
二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，學(xué)生是主體，教師做引導(dǎo)。
教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生由被動接受到自由選擇、自主探索。20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容，學(xué)生通過對比20世紀(jì)前后人們生活的不同，對這句古詩在文中所起的作用，想說明什么的理解也就水到渠成了。注重學(xué)生的.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上要讓學(xué)生積極發(fā)言，但敢說的前提是會聽，我要求學(xué)生要特別注意“聽”，他們會聽老師提出的重點和要點，同學(xué)回答問題時也認(rèn)真的聽，并做到了回答問題時不說重復(fù)話，敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見解。真正形成了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的互動，從而讓學(xué)生學(xué)會使用“對比”的手法。
三、用美好的心靈暢想未來。
教育的責(zé)任在于幫助學(xué)生從美好的角度，想象人類的前途，追求生命的意義。在教學(xué)中我讓學(xué)生聯(lián)系生活，舉例說明科技成就方面的例子，給學(xué)生一次想象與表達(dá)的自主，讓學(xué)生體會到身為忠告人的自豪感，將愛與理想的種子種植在孩子們陽光燦爛的心田，喚起學(xué)生真誠、善良、自信、拼搏的情懷，誰能說這不是教學(xué)的精彩和感動呢？我覺得在整個教學(xué)過程中，有幾處我不滿意的地方。
1、檢查字詞這個環(huán)節(jié)上，有讓同學(xué)們合作理解文中重點詞語的意思這樣一個設(shè)計。當(dāng)學(xué)生問道“農(nóng)耕社會”這一詞語時，我說接下來的學(xué)習(xí)中會遇到，那時我們再理解。其實應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙⑦@個詞語點一下，一會兒再遇到這個詞學(xué)生一定會更有體會。
2、在理解“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”兩個詞語時，學(xué)生自主理解的意思并不到位，這時我隨機造了兩個身邊的句子去引導(dǎo)學(xué)生感悟理解，如果能讓學(xué)生去用這兩個詞語親自造句，他們的理解會更透徹，體會會更深。
3、在引導(dǎo)學(xué)生找到過渡句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”在對過渡句的闡述不夠到位，應(yīng)該舉出形象的例子讓學(xué)生理解體會。
4、在引導(dǎo)學(xué)生找出過渡句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”后，以農(nóng)耕社會和20世紀(jì)作比較，學(xué)習(xí)這種說明方法。我讓學(xué)生在文章第四自然段中找出表示“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的句子，分別用“——”和“~~~~”畫出來。學(xué)生找得非常準(zhǔn)確，但在此時我更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去讀這些句子，充分地去感受、理解詞語在具體語境中的作用，體驗農(nóng)耕社會和20世紀(jì)有多大的落差。
也許金無足赤，課無完美，再潛心地設(shè)計也會從課堂實踐中看到不足，課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。通過這堂課我感悟到只有通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人，讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長的快樂，體驗到學(xué)習(xí)的意義。我只有通過認(rèn)真總結(jié)得失和更多的學(xué)習(xí)、鍛煉來有效提高自己的課堂教學(xué)能力。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思7
人教版課標(biāo)實驗教材四年級上冊第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
科學(xué)常識性說明文，設(shè)計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我在教學(xué)這課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識的`同時，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點；在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運用語言的同時，讓學(xué)生體驗20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，體會說明文的特點。
學(xué)生只有在課前占有大量的相關(guān)資料，才能更有效地參與課堂學(xué)習(xí)，才能在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，主動建構(gòu)新的認(rèn)知，產(chǎn)生新的體驗。20世紀(jì)有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造，課前我布置學(xué)生搜集、閱讀了有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為深入理解課文奠定基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生的課前參與能力，體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)的大語文觀。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思8
課文是科學(xué)常識性說明文，主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
成功之處：
一、圍繞中心句進(jìn)行提問，調(diào)動學(xué)生思維。
本篇課文中心突出，淺顯易懂，全文圍繞“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”來展開說明。圍繞這一中心設(shè)置問題，有助于學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，做到淺顯課文的深化學(xué)習(xí)。設(shè)置的問題，例如：20世紀(jì)以前人類的生活是什么樣的？20世紀(jì)有哪些科學(xué)成果？是什么促使了20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展？……學(xué)生對這些問題進(jìn)行了熱烈的討論，討論中加深了對課文的理解。
二、在語言環(huán)境中理解詞語，訓(xùn)練朗讀。
理解詞語的方式有多種，如查字典、查工具書、根據(jù)上下文理解詞語等，本課的學(xué)習(xí)注重在語言環(huán)境中理解詞語。例如，理解“呼風(fēng)喚雨”一詞，讓同學(xué)們閱讀全文來說本詞是什么意思。區(qū)分“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”這兩個詞語，從課文中找出哪些屬于“發(fā)明”的科技，哪些屬于“發(fā)現(xiàn)”的科技，學(xué)生在對這兩個詞語理解的過程中更是加深了對課文的理解。
三、課文與生活實際相聯(lián)系，拓展延伸。
20世紀(jì)是一個碩果累累的世紀(jì)，我們現(xiàn)在的生活中也有許多的'科技發(fā)明，讓學(xué)生通過留心觀察生活，查找資料等方式，說說書本中沒有講到的一些科學(xué)技術(shù)。再引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，一百萬年以后的生活會是什么樣子，有哪些我們現(xiàn)在幻想的新科技產(chǎn)品的出現(xiàn)。學(xué)生思維活躍，踴躍發(fā)言，說出了許許多多他們想要的科技產(chǎn)品，如時空穿梭機、傳送門……古人“騰云駕霧”“千里眼”“順風(fēng)耳”的夢想到今天都得以實現(xiàn)，孩子們堅信，自己的夢想終有一天也是能夠?qū)崿F(xiàn)的。課文到這里，起到了一個思想的升華的作用。
不足之處：教學(xué)中我讓孩子多查閱資料，從補充資料中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于現(xiàn)代科技的突飛猛進(jìn)了解的不多，知識貧乏，此類的課外書閱讀的比較少。學(xué)習(xí)語文不能忽略科普知識的普及，因此應(yīng)該多提倡孩子多讀科普的累的書籍，做到與時俱進(jìn)。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思9
最初做教學(xué)設(shè)計時，覺得挺簡單，這類科學(xué)常識性說明文，通常可以找到許多豐富漂亮的教學(xué)圖片，舉很多關(guān)于科技成就的例子。當(dāng)我把第一篇教學(xué)設(shè)計交給指導(dǎo)教師時，得到的回復(fù)是這篇課文被我設(shè)計成了“資料展示廳”和科學(xué)常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。
認(rèn)真反思后，在指導(dǎo)老師的幫助下，借鑒了教學(xué)光盤后，最終教學(xué)設(shè)計定稿。
在語文課堂教學(xué)上，我堅持讓學(xué)生通過“質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容”的程序去讀懂課文。在教學(xué)中，我抓住中心句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”這一中心問題做的教學(xué)設(shè)計，從而讓學(xué)生迫切的渴望認(rèn)識20世紀(jì)的巨大變化。
開課后便拋出這一中心句，讓學(xué)生自由默讀后，找出能支撐這個中心句的句子。學(xué)生通過自己的理解找到句子談感受，理解感悟后總要回歸到中心句“二十世紀(jì)是個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”，課堂顯得開放，充滿激情。課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識的同時，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點；在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運用語言的同時，讓學(xué)生體驗20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，體會說明文的特點。
語言文字的訓(xùn)練在語文課上同樣也是必須的。接手這個班后，發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生朗讀能力整體不高，于是我更是特別關(guān)注學(xué)生的朗讀，在教學(xué)時也努力做到這一點。通過讀第四段，分角色朗讀三四段介紹農(nóng)耕社會和二十世紀(jì)人們生活環(huán)境的句子，讓學(xué)生在朗讀中再次體會到二十世紀(jì)科技的巨大成就，同時也在激情朗讀后順勢教授說明方法，教學(xué)環(huán)節(jié)顯得自然流暢。
當(dāng)然，這堂課還有很多的'不足。
首先，教師語言太多，問題過碎，讓本可以簡潔的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得松散。并且過多的話也擾亂了學(xué)生的思路，剝奪了他們談自己感悟的機會，削弱學(xué)生的主體地位。
其次，教師評價語匱乏。評導(dǎo)結(jié)合一直是指導(dǎo)老師向我傳授的教學(xué)理念。評是為了更好的導(dǎo)。因此，教師評價語必須做到準(zhǔn)確、及時、有針對性。整堂課幾乎聽不到我對學(xué)生的回答的評價，因此這又是課堂的另一個大敗筆。
最后，語文味不正。班上的學(xué)生在課堂上回答問題一直不是很積極，課堂氣氛不活躍。所以接手后，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上，我喜歡采用一些他們喜聞樂見的方式了引發(fā)他們的興趣，其中，說點俏皮的，流行的話語是我比較常用的方法。一直沒有覺得自己這個做法有什么不好，聽老師評課后才知道原來竟有這么大的弊端。這讓我不得不反思：真正能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還是要靠老師精彩的能吸引人的教學(xué)。原來的自己一直走在了一個誤區(qū)中，還好，發(fā)現(xiàn)的不算太晚。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，如何盡快成長為一名合格的語文教師，如何讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人，讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長的快樂，體驗到學(xué)習(xí)的意義。這兩點是我最重要也是最艱巨的任務(wù)，多請教，多學(xué)習(xí)，多實踐，不斷求索吧！
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思10
這篇課文主要講述了２０世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。在試教本課的過程中，聽課老師兩次對我提出建議，要注意課堂評價語言的精當(dāng)準(zhǔn)確，在此對兩次試教的評價語言作如下反思。先來看一個教學(xué)片斷：
語段：（第三自然段最后一句話）“20世紀(jì)的成就真可以用‘忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開’形容�！�
處理方式一：
師：祖先的許多幻想而今都變成了現(xiàn)實，多么強烈的對比。20世紀(jì)的成就太令人驕傲了，有一句詩來稱頌20世紀(jì)的科技成就。（學(xué)生齊讀這句詩）
師：你從這句話中感受到什么？
生：我從中感受到科技成就之大。
生：我感受到科技成就之多。
師：你說的真棒，能讀一讀嗎？（生讀）
師評價：讀的真不錯！還有誰來讀一讀？（再生讀）
師評價：讀得真精彩！
處理方式二：
（學(xué)生先朗讀這句話）
師：聽你朗讀是一種享受，你不斷讀出了聲，而且還讀出了情，你們從中聽懂了什么？
生：我感受到科技發(fā)展之快。
師：你的理解很準(zhǔn)確，你是怎樣理解的呢？
生：“忽如一夜春風(fēng)來”，就是好像在一夜之間吹來一陣春風(fēng)，形容科技發(fā)展非�？�，“千樹萬樹梨花開”，用“千”和“萬”來形容科技成就很多。
師：你不僅給大家解釋了詩的表面意思，還在此告訴我們，作者引用此詩的目的.，贊嘆20世紀(jì)科技發(fā)展之快，科技成就之多。
師：能帶著你的感受和理解來讀一讀嗎？（生讀，但不夠流暢）
師：我從你的語速中感覺到非常激動，幾乎讀不出了。還有誰來讀一讀？（生又讀）
師：聽了你的朗讀，看了你笑咪咪的表情，我也感受到了20世紀(jì)科技發(fā)展給人類生活帶來的諸多方便和舒適。
教師語言的親和力和激勵性，往往能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性高漲，教法一中“真棒”等語句，是我們在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的語句，而在此中間，有一些贊賞和“鼓勵”過頭的情景：在一片欣欣向榮的景象中，聽不到些微的瑕疵，唯恐打擊學(xué)生的積極性，甚至有時還未認(rèn)真聆聽學(xué)生的發(fā)言，贊嘆之語就已經(jīng)脫口而出，匆匆進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。而在實踐中發(fā)現(xiàn)，開始的課堂氣氛熱烈，愈到后面愈冷清。分析原因，除預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)之類的問題外，這種激勵性評價的過于頻繁和泛化，使評語的激勵性和導(dǎo)向作用大打折扣。
教法二中，我善于傾聽，善于走進(jìn)孩子們的世界，當(dāng)學(xué)生達(dá)到理解水平時，教師激勵性評語及時準(zhǔn)確，并富有激情�！奥牭侥愕睦首x，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情�！边@是一種心與心的溝通，彼此的給予，共同的擁有。
我還通過肯定性和描述性的語言，向?qū)W生揭示他們觀點的獨特性和合理性的所在，并引導(dǎo)學(xué)生體會個性化理解和表達(dá)所帶來的積極效果。如：“聽了你的朗讀，看了你笑咪咪的表情，我也感受到了20世紀(jì)科技發(fā)展給人類生活帶來的諸多方便和舒適�！�
課堂中學(xué)生的積極性，并不能靠贊揚就能保護(hù)和維系。若教師的引導(dǎo)能觸撥學(xué)生的心靈之弦，使其思維和情感真正“動起來”，讓思維與文本共舞，讓精神律動，那也是入心的鼓舞和激發(fā)。教師應(yīng)當(dāng)在充分肯定學(xué)生的獨特體驗和大膽陳述時，通過對學(xué)生的意見的恰當(dāng)回應(yīng)，為學(xué)生們指名學(xué)習(xí)的方向，并引導(dǎo)他們對自己的意見和看法進(jìn)行反思，評價甚至調(diào)整。如：“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和�！倍鴮W(xué)生在讀時，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，在此我引導(dǎo)討論兩種讀法不同的效果。孩子們在比較朗讀后，說：“上百萬年時間比百萬年時間更長，使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大�！眱H朗讀而言，針對學(xué)生朗讀的重音、速度、停頓與感情是否到位，教師就可以提出一些建設(shè)性的評價，再如：“剛剛這位同學(xué)讀時，我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢？誰愿意再讀一讀？讓大家聽了就好像親眼看到科技的迅速變化�！薄澳阕x得很認(rèn)真，如果聲音再大些，就更能感受到科技帶來的驚喜。”
當(dāng)學(xué)生由教師的點撥在思想認(rèn)識或讀書技能方面獲得一些積極變化時，他們也就獲得了自我成長的快樂，體驗到學(xué)習(xí)的意義。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思11
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇說明文，我個人不太喜歡這類文章，覺得讀起來沒有意思。但在教學(xué)這課時，我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這類課文非常感興趣，學(xué)起來熱情很高。因為自己對教學(xué)這篇課文沒有太多的想法，所以在備課時認(rèn)真觀看了教參后附帶的光盤，從中汲取了一些好的教學(xué)方法。沒有把它上成科普課，而是上了一節(jié)很有“語文味”的課，我想這也是學(xué)生熱情高漲的原因之一吧。
教學(xué)時，從課題入手，讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”的意思，并通過題目找出課文的中心句，然后圍繞中心句進(jìn)行討論“從哪里看出20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。課文的第3、4自然段是文章的`重點段，教學(xué)這兩段以學(xué)生的讀、說等實踐活動為主，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識儲備說說“農(nóng)耕社會”是個怎樣的社會，神話中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)，猜想一下古時候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實。
最后，讓學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上自由的暢想、交流：在新的世紀(jì)里，科學(xué)技術(shù)還會創(chuàng)造怎樣的奇跡？還會怎樣改變我們的生活？使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思12
這篇課文是科學(xué)常識性說明文，主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景�？茖W(xué)常識性說明文，設(shè)計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。學(xué)生理解會有一定的難度，因此我特別重視學(xué)生的課前準(zhǔn)備，布置學(xué)生當(dāng)當(dāng)小記者：采訪長輩過去的生活（回家采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽：你們從小到老、從小到成年，吃、穿、住、行是怎樣的？寫寫自己現(xiàn)在的吃、穿、住、行情況。對比后寫上自己的.些許感受。）四年級的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實驗教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)具備一定的收集信息的能力。在本學(xué)期其中的一個訓(xùn)練知識點，學(xué)生都必須具備搜集并收藏資料的能力。）本學(xué)期另一個語文學(xué)習(xí)知識點就是把網(wǎng)絡(luò)搬到語文教學(xué)上。在講授本課時，我兩度要求學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。一是在學(xué)生自學(xué)時，把收集到的好詞發(fā)到教師博客上，然后學(xué)習(xí)齊共享。另一次就是在講授課完，根據(jù)學(xué)生的對２０世紀(jì)的科學(xué)成就的收集，把收集到的傳到博客上。 合理地選材是一堂課是否精彩的前提和關(guān)鍵，有內(nèi)容有內(nèi)涵的課堂才是有生命的，才能喚起學(xué)生主動探究的欲望，促使積極思維的動力。作為第一課時，我重點學(xué)習(xí)三、四兩個重點段，給課堂注入了活力、注入了內(nèi)涵。當(dāng)講到第四自然段的科技成就時，讓學(xué)生再舉出一些例子。學(xué)生一下子就打開了思維的閘門， “磁懸浮列車、X射線、納米技術(shù)、載人飛船、數(shù)字電視……”學(xué)生一口氣說出了很多很多。學(xué)生活躍的思維、熱烈的發(fā)言帶動了課堂的氣氛。當(dāng)理解“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”這句詩時，學(xué)生激情的朗讀把一篇枯燥的說明文融入了濃濃的詩情畫意，也強烈地感受到了20世紀(jì)取得的巨大的科技成就，強烈的自豪感油然而生。當(dāng)下課的鈴聲響起，我和孩子們還深深地沉浸在文本帶來的精彩中。這樣的成功都源于豐富的課堂內(nèi)容。
我覺得在整個教學(xué)過程中，我的語言親和力和激勵性還不夠，這往往會的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。感悟到只有通過自己極具親和力和激勵性的語言，去充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人，讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長的快樂，體驗到學(xué)習(xí)的意義。這一點真值得我在今后教學(xué)中學(xué)習(xí)。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思13
這篇課文是科學(xué)常識性說明文，主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
一、圍繞中心句設(shè)計思考題，啟發(fā)學(xué)生閱讀。
由于這篇課文的中心突出，內(nèi)容較淺顯易懂，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)�！弊寣W(xué)生從讀、聽、看、說中感受。接著我設(shè)計了一系列的問題，讓學(xué)生帶著問題去思考、討論、展開想象：
�、贋槭裁凑f“20世紀(jì)是個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”？從哪些地方看出？
�、�20世紀(jì)之前人類的生活又是怎樣？
�、�20世紀(jì)之所以與過去截然不同，靠什么？
�、苣氵�能推測21世紀(jì)人類還將創(chuàng)造出哪些奇跡？
從問題中緊緊抓住中心句，讓學(xué)生充分的展開想象，大膽的把他們想象的說出來。讓學(xué)生從書本中所介紹的資料去認(rèn)識20世紀(jì)的巨大變化。這樣學(xué)生就能夠很快的從課文第4自然段中介紹的科學(xué)成就感受20世紀(jì)的呼風(fēng)喚雨。接著我引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，了解作者是用什么方法向我們介紹的，這樣學(xué)生很快就能夠說出是用舉例和對比這兩種方法來介紹的'。
二、在語言環(huán)境中理解詞語，訓(xùn)練朗讀。
語言文字的訓(xùn)練在語文課上是必須的，因此特別注重學(xué)生的朗讀。如：“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和�！倍鴮W(xué)生在讀時，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，斷句不準(zhǔn)確，朗讀的效果也就不好，理解起來也不工深刻，因此我示范朗讀教給學(xué)生正確的斷句方法。再如：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬數(shù)梨花開”這句詩，在學(xué)生充分了解了科學(xué)的巨大成就后來讀，所表達(dá)出的感情是不一樣的。還有，為了讓學(xué)生弄清“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”這兩個詞語的意思，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找找看，哪些成就是說“發(fā)明”的，哪些是說“發(fā)現(xiàn)”？這樣學(xué)生同讀書找例子，很快弄清了這兩個詞語的意思并且會用他們所一句話。回顧本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，課堂氣氛活躍，學(xué)生從學(xué)文中感受到了20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思14
【教學(xué)片斷】
師：什么叫世紀(jì)？
生：一百年為一世紀(jì)，２００５年屬２１世紀(jì)。
師：什么叫呼風(fēng)喚雨？
生：結(jié)合課文理解。
學(xué)習(xí)生字詞。
學(xué)生自讀課文，找含有生字的句子反復(fù)朗讀。
師出示生字卡片。
生：輪讀。
師：強調(diào)不正確的讀音：
后鼻音：程耕幻
控翹舌音：程哲
師：學(xué)生質(zhì)疑，那些詞語你不理解。
師生共同釋疑，借助工具書理解：
奇跡
出乎意料
依賴
千里眼
騰云駕霧
洞察
歸根結(jié)底。
生：區(qū)別易混淆詞語：發(fā)明──發(fā)現(xiàn)。
初讀課文，感知內(nèi)容。
生：分段讀課文，看誰讀的最流利。
師：說說讀后留給你的印象。
生：科技發(fā)展太迅猛。
生：人類原先生活的環(huán)境太差，沒有電燈電視
生：人類能登上月球，能潛入海底，能洞察百億光年外的天體，探索原子核的`奧秘等科學(xué)創(chuàng)造的奇跡。
【教學(xué)反思】
課文講述了２０世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來了巨大的變化和燦爛的前景。這篇課文學(xué)生理解起來有一定的難度。我在這一課時主要是通過讀課文來讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容為第二課時的進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是通過工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。從這節(jié)課來看，學(xué)生對工具書用的不太好，有好多學(xué)生手里沒有字典、詞典，而有的學(xué)生卻很會利用工具書，對詞語的理解也很到位。在今后的教學(xué)中，我還得進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生利用工具書，教給學(xué)生理解詞語的方法。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思15
本篇課文是一篇關(guān)于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的科普類的說明文。主要目的是讓學(xué)生體會20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展之巨大，變化之快，并能學(xué)科學(xué)愛科學(xué)。本堂課我主要以問題貫穿，讓學(xué)生在思考中體會，在閱讀中感悟。并讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)和發(fā)明中體會舉例子的說明方法，在古今對比中感悟作比較的`說明方法，體會文中重點語句。學(xué)生整堂課表現(xiàn)的積極，投入，并能做好課前預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)的資料信息，使得整堂課更豐富，學(xué)生對本篇說明文并不是很感興趣，但是本文設(shè)計的是科學(xué)技術(shù)，我又學(xué)生課前搜集了大量的資料，在充分了解相關(guān)知識和背景的前提下，學(xué)生就能更好的學(xué)習(xí)課文。最后，拓展延伸我讓學(xué)生們閱讀了本節(jié)課學(xué)習(xí)的舉例子和作比較相關(guān)的文章《奇異的激光》，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能很容易的找到說明方法。
本節(jié)課有很多的不足。首先，沒有提現(xiàn)學(xué)校最近一直倡導(dǎo)的生本學(xué)習(xí)，整堂課我說得和引導(dǎo)的較多，有點喧賓奪主了。其次，有些學(xué)生不能很好的投入到學(xué)習(xí)中去，課堂沒有面向所有學(xué)生。再次，學(xué)生的討論交流較少，一直跟著我的節(jié)奏，進(jìn)程有點快。
總之，本節(jié)課還需要更認(rèn)真的去思考，去設(shè)計，并真正的將課堂還給學(xué)生，提現(xiàn)學(xué)生的主體性，將生本教育進(jìn)行到底！
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