三年級語文教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的三年級語文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級語文教學(xué)反思1
三年級語文教學(xué)這個環(huán)境，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中有很多問題需要去反思，去探究。因為三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我有幾點不成熟的看法。
一、創(chuàng)建趣味、豐富的語文課堂來吸引學(xué)生的集中力，提高教學(xué)效果。
三年級的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注地聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。這是一個不可忽略的問題�？戳艘晃焕蠋煹摹督o我一個班，我就心滿意足了》，有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難！”因為她足夠的自信自己的課孩子一定愿意聽。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子。”我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。語文課有激情，有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認真?zhèn)湔n，不備好課，不進課堂。
二、依舊要必須培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，同時適應(yīng)新課標的要求，更加注重他們“自主、探究”學(xué)習(xí)的能力。
讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，首先我們制定了詳細的讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生做好充足的課前準備，能夠在初讀的時候?qū)W生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語修訂版大綱認定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力。”孩子的成長基本上得益于自己的.學(xué)習(xí)。
同時在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一些互動性的教學(xué)環(huán)節(jié)。再者多問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身也在提問方面下苦功夫去研究，哪些問題是可以問的，如何問？學(xué)生會有哪些答案，是否能達到自己想要的教學(xué)效果？在備課時都要充分的考慮。
三、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵他們多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容——作文。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求，新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。
在教學(xué)中，我還有很多明顯存在的不足。在以后的教學(xué)過程中能夠不斷反省，不斷進步。
三年級語文教學(xué)反思2
1 以問促讀(何謂泉“泉”是指“從地下流出的水”,第二自然段寫什么,其中一個學(xué)生說寫的環(huán)境,學(xué)生回答的雖然不是預(yù)設(shè)的,但卻是一個很好的答案,于是我因事利導(dǎo),提出了一個抓重點的問題,提出了一個紅花與綠葉的問題,講到了上一課荷花與荷葉的描寫的關(guān)系,引出綠、清、深的水,學(xué)生明白了許多問題,我想這是這節(jié)課的亮點.啟發(fā):注意課堂的動態(tài)生成才是生態(tài)課堂,不要光想把學(xué)生往教案上引,教案是死的,人是活的.) 以疑促讀(提出自己的問題,簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。)以賽促讀(“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉�！北日l讀的好,用什么樣的感情. 邊讀邊悟，邊演邊悟，這樣避免了教師的分析和講解，同時注重學(xué)生、文本、教師三者的對話，讓學(xué)生的個性得到張揚，創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，這樣的課堂學(xué)生學(xué)得輕松、扎實，教師教得自在。) 以品促讀(讀出自己喜歡的句子).
2 這篇文章描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。其中，第二——四自然段是全文的重點。在這部分里，作者首先描寫珍珠泉的外觀——石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞;泉水又綠又深，清可見底。然后，集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態(tài)。最后，用自豪的語氣說明這泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，流露出由衷的`贊美之情。像《珍珠泉》這類語言優(yōu)美的散文正是學(xué)生積累背誦的好典范。只有讓學(xué)生徜徉在語文文本的真實情境之中，經(jīng)歷一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。教學(xué)中，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，并借助多媒體課件，利用其生動形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。
3 今天，學(xué)生都興致勃勃地說著、讀著，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動，課堂一派“喜人景象”!我想這應(yīng)該歸功于課堂中對文本的感悟。是呀，真切的感悟就是詩意的課堂最融合孩子最詩意的心靈，“孩子是天生的詩人”!讓孩子詩意地學(xué)著，還孩子一個輕松的、詩意般的課堂!
4 不足:如果學(xué)生課前讀熟,就可贏得更多的時間.
三年級語文教學(xué)反思3
本學(xué)期我擔(dān)任了三年級語文教學(xué)工作，三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開始識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；三年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自我見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習(xí)，這個跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到十分頭疼，教師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……應(yīng)對這些問題，應(yīng)對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
教材中的32篇閱讀課文，針對不一樣的教學(xué)目標、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，明白什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計經(jīng)過他們的思考、合作會有真正的提高。僅有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情景不斷調(diào)整。
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)本事的構(gòu)成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要經(jīng)過教師的組織、引導(dǎo)進行。所以教師要對自我的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自我的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自我的教學(xué)行為，使自我的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《錫林郭勒大草原》時，由于備課時側(cè)重于對課文資料的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，對學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計、預(yù)測，在課堂上，學(xué)生感到在跟著教師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我異常注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
課上到此刻，真的覺得是和學(xué)生在一齊成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情景。32篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生立刻會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是經(jīng)過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？
如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自我小小的`教學(xué)天地里，對以往的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果――不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自我的文化底蘊、向有經(jīng)驗的教師多學(xué)習(xí)、多請教，對自我的教學(xué)多反思，提高自我對教材的把握、對課堂的駕馭本事，期望能沖破瓶頸的新天地。
三年級作文重點是練習(xí)"寫出資料比較具體的片斷"，在實踐中，我把寫好總分段作為寫段的基本訓(xùn)練。并堅持寫好總分段的幾條具體要：
1、第一句概括段的意思；
2、中間用幾句話對第一句展開記敘；
3、末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。
主要練習(xí)形式有板有眼種：
1、補段，補總述句和總結(jié)句；或補分說句。
2、用自我的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。
3、仿段，規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫。
此外，我還經(jīng)常訓(xùn)練另一種段式，即在一段話里要包含時、地、人、事四要素，對"事"要用幾句話寫明白。寫好這種方式，對學(xué)生初步掌握記敘文的要求是十分有益的。
語文真的是很美的一門學(xué)科，記得自我上學(xué)時鋪天蓋地的都是語文壓抑了人性，對語文教學(xué)的批判。此刻的新課改讓我看到了欣喜的動向，可是，真的很怕矯枉過正，一味的不負職責(zé)的“創(chuàng)新”“活動”讓語文的文字不再重要，重要的只是頭腦中的不負職責(zé)的“胡編亂造”。始終相信，語文的閱讀是最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生的很多自主的默讀、靜思培養(yǎng)的是語文的素養(yǎng)，沒有足夠的閱讀做基礎(chǔ)，過多的“對話”是無法到達感悟和體驗的。
三年級語文教學(xué)反思4
為了貫徹落實語文“課標”提出的新理念，休現(xiàn)“課標”倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式，我這樣設(shè)計教學(xué)思路，效果較好。
一、課前做好兩個準備工作
1、布置預(yù)習(xí)，可讓學(xué)生看看有關(guān)趙州橋的圖畫，然后讀讀課文，查查工具書籍，自學(xué)生字，并聯(lián)系上下文初步理解“雄偉、堅固、創(chuàng)舉、美觀、遺產(chǎn)”等詞語的意思。檢查預(yù)習(xí)時，要把重點放在糾正讀音上。預(yù)習(xí)中要求理解的詞語可以在理解課文過程中檢查處理。
2、要求學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集或下載與課文有拳圖片、文字資料等，以拓寬學(xué)生視野，使他們進一步了解趙州橋及相關(guān)知識。
二、課上抓住三個重要環(huán)節(jié)
1、直接從學(xué)生預(yù)習(xí)或所獲資料入手，避免在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)上兜圈子、浪費有效教學(xué)時間，穩(wěn)、準、快地進入課文的學(xué)習(xí)。
2、略讀一、四段。第一段可彩教師引讀的方法引導(dǎo)學(xué)生明白趙州橋的位置、設(shè)計者及建造的時間。第四段的處理建議彩感情朗讀法，讓學(xué)生明確這段是作者對這樣一座雄偉、堅固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節(jié)省了教學(xué)時間。
3、精學(xué)二、三段�？稍陂_課伊始問問學(xué)生，通過預(yù)習(xí)，你最喜歡文中的第幾段。漢有的學(xué)生答到第二段或第三段可就先直接重點學(xué)習(xí)第二或第三段。第二、第三段的精學(xué)，教師應(yīng)尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生自由圍坐（或站）一起，結(jié)合討論題展開小組合作學(xué)習(xí)。第二段的討論題可設(shè)計為：這段寫出了趙州橋的吧兩個特點？你是從哪里看出來的？你最喜歡這段中的哪句話？站起來大膽地讀給大家聽聽。第三段的討論題可設(shè)計為：這段寫出了趙州橋的哪個特點？你是從哪里看出來的？這段的第一句在第二、第三段中起什么作用？你喜歡這段描寫的哪種姿態(tài)的龍？為什么？你能讀好這段話嗎？試著讀給你的小伙伴聽聽。
在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，展開交流。這時老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生交流用課件（或?qū)嵨锿队皟x）出示以下重點句讓學(xué)生加以理解，并練習(xí)感情朗讀：（1）“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料�！薄皠�(chuàng)舉”的意思是什么？為什么稱趙州橋是個創(chuàng)舉？“這種設(shè)計”指什么？這種設(shè)計有哪兩個優(yōu)點？引導(dǎo)學(xué)生理解“這種設(shè)計”是指在橋洞頂上的左右兩邊各建兩個拱形的小橋洞。優(yōu)點有：防洪排澇，加固橋身，節(jié)省石料。這種高超巧妙的設(shè)計稱得上“世界之最”，因此說它是建橋史上的創(chuàng)舉。（2）“有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；不有的刻著雙龍戲珠。所遙龍似乎都在游動，真像活了一樣。討論：這里寫了圖案上的龍的幾種姿態(tài)？“所有的龍”指的是哪些龍？引導(dǎo)學(xué)生明白，這里寫了圖案上的龍的.三種姿態(tài)。第一種是兩條龍的身體纏在一起，第二種是騰空飛起的龍，第三種是兩條龍在玩一個珠子。與此同時播放與第一、第三句文字相關(guān)的多媒體課件，配音范讀，幫助學(xué)生理解課文語言文字，輔之以學(xué)生有感情地朗讀，讀出自己對課文理解，讀出對造橋人智慧才干的佩服，讀出為我國古代勞動人民的聰明才智而感到自豪的情感。完成以上環(huán)節(jié)后讓學(xué)生練習(xí)背誦第二、第三段。
三、課后設(shè)計四個拓展延伸
根據(jù)課文的情況和學(xué)生的興趣，課后我們可設(shè)計以下拓展題，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長任選其中的一至二個題目完成：
1、做回小導(dǎo)游，向你的父母或親戚介紹一下世界聞名的趙州橋。
2、搜集有關(guān)中國石拱橋的圖片、文字資料展示給斧小伙伴們看。
3、畫一畫你所喜歡或你心目中的石拱橋。
4、仿照課文中第二、三段的寫法，選擇家鄉(xiāng)的或你熟悉的一座橋，寫一段話。
三年級語文教學(xué)反思5
這一課是描寫圣誕前一個小女孩一家的情況，與現(xiàn)實生活有一定的差距。這一單元都是教育孩子們怎樣去關(guān)心別人，這是一篇極好的教材，教育學(xué)生愛每一個人。要給我們班上課時，我先領(lǐng)著學(xué)生了解了一下圣誕節(jié)的時間及西方國家是如何過的。再讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在我們身邊的人是怎樣過圣誕節(jié)的，并說說自已的希望。由圣誕樹引入課題，讓學(xué)生猜想給予樹是什么樣？有什么作用？結(jié)果有的學(xué)生猜想它可以讓人的愿望實現(xiàn)，有的學(xué)生猜想它上面有無數(shù)的小禮物，有的猜想它每天會在樹上結(jié)出無數(shù)的禮物送給小朋友等。看來學(xué)生的想象力倒挺豐富的。
這篇課文，篇幅比較長，故事情節(jié)比較簡單。因此，我在復(fù)習(xí)部分，用了摘要課文的主要內(nèi)容，填空寫，讓學(xué)生有個直觀印象。然后抓了文章的兩條感情線，從開心的節(jié)日氣氛感受手足之情，從擔(dān)心難過的感情線中又引出仁愛之心和母子之愛，把課文的重要句子帶出來。并且把朗讀，情感體驗讀，串讀，領(lǐng)讀結(jié)合在各種重要句型中，最后，引出愛的主題，讓學(xué)生來暢談——愛在何處，升華主題。
在本校的試教中明顯存在著如下問題：教師引領(lǐng)成分較多，學(xué)生情感體驗不夠，朗讀指導(dǎo)效果不明顯，升華主題花的時間不夠多分配時間上需要再加改進，在兩部分的詳略還欠突出。為了吸取改進問題，又為了迎合市區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ)，我特意在復(fù)習(xí)過程中加入了“甜蜜（）笑容、緊緊（）擁抱”來區(qū)分“的，地”的'使用，在流程中也更專注學(xué)生的語言規(guī)范問題和思維發(fā)散性。在塔山小學(xué)上課中，的確克服了在本校試教中遇到的些問題，把兩部分的時間差距拉開了，能更沉著地指導(dǎo)學(xué)生朗讀了，主題也升華了，并且真正實現(xiàn)了目標，讓孩子們在音樂聲中感受到了金吉婭的美好心靈和給予帶給大家一種心靈的洗滌。
然而，又有些新的問題和情況出現(xiàn)，需要引起自己的注意。
一，真正把握好語文課和思想課的分寸，
最后拓展部分時間放的多了點，學(xué)生發(fā)言過多，反而有些拖散了結(jié)構(gòu)，這個結(jié)尾卻成了我整堂課的敗筆�；蛘呶覀兩险Z文課更多的應(yīng)該關(guān)注其文本，以及作為語文學(xué)科工具性來。
二、注意提高某些要求必須肯定的表述。
這當(dāng)然是說對學(xué)生的某些自學(xué)要求的肯定提出，準確、明了，最好直觀。
三年級語文教學(xué)反思6
《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運也各不同。從而告戒人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要實事求是，腳踏實地。在設(shè)計本課教學(xué)時我有這樣兩個設(shè)計理念：
�、币越滩奈谋緸橐罁�(jù)，引導(dǎo)學(xué)生個性化地閱讀。學(xué)生在閱讀過程中的主體地位應(yīng)該在“對話”“感受”“體驗”以及“興趣、習(xí)慣和語感培養(yǎng)”中加以具體落實；
�、步處熤豁氉鲞m當(dāng)提示、巧妙點撥，簡要總結(jié)，把更多的時間留給學(xué)生，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”。拓展、延伸學(xué)生的'學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向，學(xué)會正確、大膽地表達自己的見解，使學(xué)生當(dāng)課堂的主角。在教學(xué)的過程中，學(xué)生反映孩子比較熱烈的，但是在對于一些問題的研究上，可能我要求過深或引導(dǎo)不夠，學(xué)生的回答總在幾個方面打轉(zhuǎn)，花了較長的時間才能得到擴展，導(dǎo)致最后的教學(xué)環(huán)節(jié)時間緊缺，沒有能讓學(xué)生充分的進行分角色朗讀和進行充分的說話表達學(xué)生對蒲公英種子出現(xiàn)不同結(jié)果的想法。
三年級語文教學(xué)反思7
1.口語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。而這種口語交際的能力要靠豐富的語言實踐去培養(yǎng)，因此，教師要善于營造學(xué)生進行口語交際的真實情境，選擇貼近學(xué)生生活實際的開放性話題，讓學(xué)生說出自己真實的生活經(jīng)歷。我們要允許學(xué)生說得不完整，通過補充提問，把事情說清楚說完整；允許說得不生動，甚至允許出錯，使學(xué)生在教師的鼓勵下敢于交際，樂于表達。
2.習(xí)作練習(xí)要符合三年級學(xué)生的特點，降低習(xí)作的門檻，給學(xué)生以自信。引導(dǎo)學(xué)生將平時的積累運用于自己的習(xí)作之中，體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。要給學(xué)生更多的展示與學(xué)習(xí)的空間，并將展示與評價有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。
3.豐富的語文積累，是學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的.集中表現(xiàn)，教師要善于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的領(lǐng)域，帶領(lǐng)學(xué)生品位祖國語言文字的魅力。
教師在教學(xué)中要結(jié)合本地和學(xué)生的實際選擇口語交際的話題，凸顯地域的特點和學(xué)生的實際，使學(xué)生有話可說�？谡Z交際的話題要豐富而開放，要聯(lián)系學(xué)生的生活，說身邊的事，說自己的事，表達自己的真實感受。要鼓勵學(xué)生敢說，教給學(xué)生會說，逐步引導(dǎo)學(xué)生說得生動精彩。對不同程度的學(xué)生要有不同的要求，使每個學(xué)生都獲得成功的體驗。
習(xí)作教學(xué)中，要特別關(guān)注學(xué)生的興趣，要及時鼓勵學(xué)生的進步，讓學(xué)生感到習(xí)作的樂趣，體驗習(xí)作的成功感，從而喜歡習(xí)作，樂于表達，順利地完成習(xí)作開篇的過渡。
詞語的積累 對子歌 詞語搭配及繞口令的學(xué)習(xí)，要創(chuàng)設(shè)更多的實踐機會，拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生將積累與運用的有機結(jié)合，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三年級語文教學(xué)反思8
學(xué)習(xí)這課我滲透了如何描寫植物這一寫作知識入課。但是學(xué)習(xí)這篇課文最重要的目的是：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察能力以及在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象。
教學(xué)第二段時，我布置了一個任務(wù)：文中哪些話是寫荷花的姿勢？請用橫線畫出來。我叫了三名中下水平的學(xué)生回答這個問題都答錯了，我趕緊叫成績好點的學(xué)生來回答。我當(dāng)時很郁悶，現(xiàn)在也很郁悶，這一簡單的問題應(yīng)該每個學(xué)生都答出來的呀？上學(xué)期我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生要觀察植物的形狀。（我課始就引導(dǎo)學(xué)生明白我們平時說的形狀就是這課書說的姿勢。）學(xué)生為什答不出來呢？
讓學(xué)生領(lǐng)悟荷花姿勢美后，我問：文中第三段說，荷花一朵有一朵的姿勢，而且看看這一朵很美，看看那一朵頁很美�？墒菚兄粚懥巳N荷花的姿勢，請同學(xué)們看圖，或者發(fā)揮想象，或者回憶自己曾經(jīng)看過的荷花，用“有的……有的……有的……”的句式說說荷花的`其他姿勢。這個問題一提出，舉手的人才五六個，而且說得也不是很精彩。這是為什么呢？難道是我引導(dǎo)的不夠好嗎？我該怎么樣引導(dǎo)呢？
學(xué)習(xí)第四段時，我說：荷花的姿勢太美了，作者都已經(jīng)陶醉了，你想知道作者是怎么想得嗎？請你讀一讀第4段。讀完后我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象想，我問：假如你也是一朵荷花，在一池荷花里，看著你的腳下有有些什么小伙伴，它們會跟你說什么呢？你的小朋友——荷花，你會說什么呢？你看到了什么呢？
同學(xué)們陷入沉思，但是他們的答案并不精彩，想象并不夠豐富。他們思維局限玉，小魚或者，小蝴蝶跟我說什么，他們 的思想沒有新穎。
怎樣引導(dǎo)才能讓學(xué)生的想象更加豐富呢？
三年級語文教學(xué)反思9
一、整體情況分析
本次語文期中測試試卷印刷清晰，卷面整潔，內(nèi)容覆蓋面較廣。從整體看凸顯了課改精神，以學(xué)生為主體，題型以開放為主。就內(nèi)容看，主要測試一至四單元課文中要求識記的字詞及語文園地中出現(xiàn)的句子，這樣既符合學(xué)生的心理特點，又能激發(fā)學(xué)生答題興趣，充滿了吸引力。題型結(jié)構(gòu)合理，難易恰當(dāng)，既能檢查學(xué)生對字詞掌握的情況，又能拉開分數(shù)。
二、基礎(chǔ)知識部分
這次三年級語文期中試卷題型有“看拼音，寫詞語”“把詞語補充完整”“詞語連線”“的、得、地的用法”“反問句改陳述句”“連詞成句”“展示臺”等。其題型較新穎，能貼進學(xué)生生活，覆蓋面較廣，既考查了學(xué)生對字、詞、句的積累、理解、運用的情況，又檢測了學(xué)生閱讀和寫作的能力，體現(xiàn)了《語文課程標準》的精神和要求。
三、閱讀部分
這次的閱讀理解內(nèi)容是課外的選段《牛頓的故事》，所以相對，課內(nèi)的閱讀學(xué)生感覺難一些。尤其是第三個小題短文被分成三部分，第二部分寫了什么，本題相當(dāng)于是把短文分段，然后寫出段意。這種分析短文的方法在平時的'課文學(xué)習(xí)中我們沒有涉及到。大部分學(xué)生沒有做對。由此可以看出學(xué)生理解詞意的能力有待提高。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生感悟、理解詞語意思的方法，要多多引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
四、習(xí)作部分
本次習(xí)作是寫春天的花，半年來我們教科書上沒有涉及到本類型體裁，在平時的習(xí)作練習(xí)中練習(xí)的較少，所以學(xué)生在作文的時候感覺比較困難，找不到入手點。習(xí)作題有很大部分同學(xué)失分較多。
三年級語文教學(xué)反思10
回顧我教《掌聲》。這節(jié)課比較得意的地方，就是從“深情引讀”開始，后面的環(huán)節(jié)很順暢；從“學(xué)生采訪英子”到最后形成了課堂的高潮，學(xué)生回答也很精彩。我?guī)ь^鼓掌，讓學(xué)生在掌聲中成長。從而，我覺得教師要很好地運用學(xué)生的掌聲，讓學(xué)生在行動中體會掌聲的內(nèi)涵，也讓課堂充滿生命的活力。
這節(jié)課，還有很多不足的地方，使我讓我深切地感受：
1、語言一定要精練準確
老師提問的語言非常重要。如果教師的提問語言不夠明確，就會指向不明，導(dǎo)致學(xué)生回答錯誤。我想問學(xué)生：英子在掌聲前給同學(xué)們留下怎樣的印象？而我卻提問：讀文后，一開始英子給你留下了怎樣的印象？找出有關(guān)的句子說說感受。結(jié)果學(xué)生并未領(lǐng)會“一開始”這個詞，就有同學(xué)說，“從那以后，英子就像變了一個人似，不再像以前那么憂郁�！奔词估蠋熢僬f明是“掌聲前”的印象的句子，還是有好幾個學(xué)生談了英子的變化的句子。這樣就使得這個品讀重點句的'環(huán)節(jié)顯得凌亂，而且浪費時間。我原以為“一開始”這個詞會讓學(xué)生說“掌聲前”的句子，可是，不如直接說“掌聲前”，讓學(xué)生明白老師的問題范圍。真是“差之毫厘，失之千里”�？珊螅蚁肫鋵嵾�有補救的辦法：我再次補充提問的時候，應(yīng)該果斷地提醒學(xué)生注意傾聽老師的提問，讓學(xué)生的再次關(guān)注教師強調(diào)的問題。或者，一個學(xué)生弄錯的時候，教師出示最簡單的一句（句子三）教會學(xué)生是找的掌聲前的句子，而且教師抓住“低下”這個動作詞，引導(dǎo)學(xué)生從動作詞來體會句子內(nèi)容。
2、關(guān)鍵詞要教扎實。
詞語在三年級的《新課標》中還是被列為教學(xué)的重點。因為這些關(guān)鍵詞語，不僅是文章的靈魂，還是課堂的紐帶。用他們串起學(xué)生和文本進行對話。只有教實關(guān)鍵詞，學(xué)生才能讀好，才能真正走進文本，和文本進行對話。后來我想如果我一開始就出示了8個課文里要求聽寫的詞語，在學(xué)生讀完之后，讓他們選擇幾個詞語結(jié)合課文內(nèi)容連起來說一說。目的是既檢查學(xué)生詞語掌握的情況，又讓學(xué)生對課文內(nèi)容進行回顧，進行整體把握，溫故而知新，便于新課的教學(xué)。
3、訓(xùn)練點一定要集中。
在本課中我想體現(xiàn)的是：通過動作的描寫來體會英子的心理變化。而下面這三個句子都是描寫英子在掌聲前的樣子，每句中都有表示動作的詞。
句子一：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又是最后一個離開。用“因為……所以……”的句式說出句子二。“因為她得過小兒麻痹癥，腳腿落〔lagrave；o〕下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢�！�
句子二僅講講“落〔lagrave；o〕下”這個詞，就略講了……
句子三：輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
句子四：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下她終于一搖一晃地走上了講臺。
這三處描寫我抓了，也訓(xùn)練了比如，有的是通過練習(xí)說，有時的是換位思考，有的是通過采訪。但是海河司沒有抓到實處，學(xué)生沒有靜下心來讀書，很多時候?qū)W生只是為了回答我的問題，沒有能做到，平等中的首席，平等地對話。
三年級語文教學(xué)反思11
《珍珠泉》這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。這節(jié)課，我重點抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生對珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象，諸如泉水的“綠”、“深”、“清”。水泡的“色彩斑斕”、“像一串串彩色的珍珠”??作者如何寫“綠”、如何寫“深”、如何寫“清”，如何寫泉水冒水泡??激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生的觀察興趣，鼓勵學(xué)生的寫作興趣。
1、泉水的特點。泉水的特點是：綠、深、清。我讓學(xué)生充分的想象：那樣清，清得能倒映出 ()。水是那樣清，清得就像 ()。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個特點后，我創(chuàng)設(shè)了讓讀書能力教好的學(xué)生讀原文，其他生想象畫面，為學(xué)生感情朗讀提供了語言環(huán)境。
2、有趣的.水泡。課文從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時，我讓學(xué)生充分談感受，又重點指導(dǎo)了朗讀，讓學(xué)生在朗讀之中感受重點。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說出自己對課文的理解。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么？水泡的顏色多從哪看出來的？怎么讀？從讀中品味水泡的美感。
3、通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達需要。這是因為我設(shè)計了：假如讓你介紹珍珠泉，你會用什么語氣介紹，什么心情？為什么會這樣？學(xué)生會以作者的身份讀出自己的感受，全文的朗讀一氣呵成.
4、拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域。
本課的課后給了一個資料袋，里面介紹了我國各具特點的泉，為了擴充知識，我讓學(xué)生自主閱讀，找到介紹的泉水及特點，在學(xué)生的匯報中，我又及時補充圖片加深視覺上的印象。同時，補充了我國的五大名泉。
三年級語文教學(xué)反思12
三年級教學(xué)的重點在于引導(dǎo)學(xué)生在朗讀文本的基礎(chǔ)上體會文本所要表達的情感及寫作方法。所以在教學(xué)《風(fēng)箏》一文時，我自己先讀幾遍，讓自己有對文章有更深的體會和感悟，并參考了大量的資料。因為“教給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。在此基礎(chǔ)上，我深深體會到作者怎樣用樸實的語言把文中小伙伴的心情變化生動展現(xiàn)出來。那么在教學(xué)中，我應(yīng)該如何讓學(xué)生去理解、體會這一點呢。最后我決定以朗讀為突破口來挖掘文本。這就是在“讀”上下功夫了。
第一課時教學(xué)比較簡單，就是引導(dǎo)學(xué)生識生字詞，然后反復(fù)練讀課文，當(dāng)然讀課文的方式是多種多樣的，不至于使學(xué)生厭煩。在熟讀的基礎(chǔ)上，初步感知文意。所以第一課時重點放在“讀”上：讀生字詞、讀課文。
第二課時教學(xué)要復(fù)雜多了。除了各段落的自由讀、齊讀，還進行指名讀，同桌交流讀，小組競讀等。而且重要的是指導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞語，在幫助學(xué)生體會心情變化，同時也積累了語言：①在理解“精心”一詞時，采用換詞的方法，幫助學(xué)生了解精心就是用心、認真、仔細的意思，以此讓學(xué)生體會文中孩子們在做風(fēng)箏時的認真樣。②在理解“憧憬”一詞時，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。③在理解“千呼萬喚”“大驚失色”時，逐字理解意思，再整體解釋詞義。在這指導(dǎo)的同時，引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)心情變化的句子，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上細心體會。
在教學(xué)過程中，每當(dāng)孩子朗讀精彩時，我都能給于一個鼓勵的微笑，當(dāng)某個孩子膽小聲音微弱時，讓其他孩子給他鼓掌�？粗⒆觽円蚬恼贫拥哪橗嫞也唤采钌罡袆恿�，不經(jīng)意的一點掌聲對孩子來說意義非凡��！但就朗讀而言，學(xué)生的思想感情還沒有達到一定層次的時候，讓他們齊讀，效果會更好，充分體現(xiàn)團結(jié)的'力量大。
可以說本節(jié)課基本達到了我預(yù)期的目標，不過也有不足之處，如文章的細節(jié)挖掘得不夠；指導(dǎo)朗讀評價性語言較少，教學(xué)的有些環(huán)節(jié)不是很連貫等。這些都須要多磨煉，多給自己敲敲警鐘，盡快適應(yīng)一些規(guī)模較大、正式的課堂教學(xué)活動，在以后的日子里爭取更大的進步。
三年級語文教學(xué)反思13
《掌聲》一課寫的是殘疾女孩小英內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲，掌聲改變了小英的生活態(tài)度，從此微笑著面對生活。全文語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。在這一課中，“掌聲”代表著鼓勵、尊重，代表著“愛”，這樣一個情感主題。
智障學(xué)生語言理解能力不強，情感表達不暢，如何引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前、后的變化；怎樣通過小英的外在動作、語言來體會小英的心理變化，這是本課的教學(xué)重難點。那么如何在教學(xué)中體現(xiàn)培智語文教學(xué)生活化、人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現(xiàn)語文本體，凸顯語文課程審美特點，讓智障學(xué)生在情境誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情呢？我反思教學(xué)過程，覺得以下幾點做得比較成功：
一、關(guān)鍵詞理解文本，指導(dǎo)讀感悟文本
劉勰在《文心雕龍·知音》篇中說：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯�！眲③脑谶@里說明了“情”對于創(chuàng)作者和鑒賞者所起的重要作用，文章是心靈的產(chǎn)物，鑒賞一篇文章同樣也需要用心靈去感悟，只有觀賞者的心靈和創(chuàng)作者的心靈產(chǎn)生了溝通，樂其所樂，悲其所悲，才算讀懂了一篇文章。所以說，在潛移默化上，在情感熏陶上，在對于學(xué)生思想產(chǎn)生影響上，語文課有著得天獨厚的優(yōu)勢，如果語文課堂教學(xué)能做到“披文以入情”，以及“講文以入情”，就一定能使學(xué)生在情感上得以認同并引起共鳴。
語言文字的美有時往往需要通過讀來體會，智障學(xué)生語言理解能力不強，他們往往無法正確理解文字意思，從而無法理解文字的美�！杜嘀菍W(xué)校義務(wù)教育生活語文課程標準（20xx年版）》中要求：能借助關(guān)鍵詞句，說出課文主要內(nèi)容。課堂上，我通過抓住本課關(guān)鍵詞“掌聲”，讓學(xué)生找到兩次掌聲、掌聲前后小英的變化，并引導(dǎo)學(xué)生將目光縮小到一個句子、幾個詞、一個詞去體會、感受人物的心理。
二、挖掘教材空白點
“語言藝術(shù)是不具備形象的`物質(zhì)形態(tài)，欣賞者憑感官直觀不到任何形象，而需要通過語言符號在想象中感受藝術(shù)形象�！闭Z言藝術(shù)具有表現(xiàn)性和再現(xiàn)性，表現(xiàn)和再現(xiàn)的橋梁是想象，這確實是一個很有難度的問題，需要教師精心設(shè)計，善于啟迪。要讓智障孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，就要引導(dǎo)他們通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理，激發(fā)思維，主動積累，學(xué)會讀書，提高語文綜合能力，讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練生動活潑的走入課堂，落到實處。
在教學(xué)中，我以講故事的形式啟迪學(xué)生去想象，引學(xué)生入情入境，適當(dāng)設(shè)計導(dǎo)語，在學(xué)生與文本的對話過程中，我穿插點綴，試圖激起學(xué)生情感的源頭。如講到“就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”我說：“孩子們，看到小英站在講臺上，你會怎樣做呢?”話音剛落，教室里響起了熱烈的掌聲。那是一種鼓勵，一種支持，一種同情，一種與文本交融的體驗。學(xué)生受到了情感的熏陶，產(chǎn)生了共鳴。
綜上所述：“披文以入情”，并進一步做到“講文以入情”，以情營造教學(xué)氛圍，以情再現(xiàn)課文形象、意境，以情朗讀，以情激起學(xué)生創(chuàng)造性思維，是語文教學(xué)情感熏陶的良好途徑。
三、抓住揭示文章中心的重點句段，反復(fù)誦讀
本文最后一段，通過小英的來信揭示了文章的中心，是全文的精髓。在教學(xué)中，我始終將這部分內(nèi)容貫穿整節(jié)課，多次出示、誦讀。這一段話，對于智障學(xué)生來說尤為重要，通過反復(fù)誦讀，讓孩子們知道自身的缺陷并不能打倒一個人，要堅強；面對別人的缺陷，我們每個人都應(yīng)該獻出掌聲，鼓勵他，所謂“贈人玫瑰，手有余香”。
當(dāng)然，沒有一節(jié)課是完美沒有瑕疵的，這節(jié)課我還有許多需要改進的地方：
1.進一步加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過圈劃重點字詞、批注等學(xué)會“不動筆墨不讀書”，學(xué)會如何更有效閱讀。
2.還要給每個學(xué)生更有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓每個層次的學(xué)生都有所得，都有發(fā)展。
三年級語文教學(xué)反思14
這個學(xué)期我教三年級的語文，開學(xué)三個月了，在教學(xué)當(dāng)中問題頻頻出現(xiàn)，值得我深思和探求。有人把小學(xué)的學(xué)習(xí)比作一個英文字母“u”，也就是說三年級的孩子處于最關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折時期，在這個特殊的過渡時期，學(xué)生的身心都發(fā)生了很大的變化。那么如何來上好三年級的語文課呢，我認為應(yīng)該做好以下幾點：
1創(chuàng)建趣味、豐富的語文課堂來吸引學(xué)生的集中力，提高教學(xué)效果。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生被有趣的課堂吸引，我想那紀律的管理也就不費吹灰之力了吧。
三年級的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。簽于學(xué)生的年齡特點，要想讓學(xué)生一堂課全神貫注地聽講確實不易，就算是好學(xué)生也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上，這是一個不可忽略的問題。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，有這么一句話“我拿什么去吸引你——我的孩子�！蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。語文課有激情，有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認真?zhèn)湔n，不備好課，不進課堂。
2培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，同時適應(yīng)新課標的要求，更加注重他們“自主、探究”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，首先必須制定了詳細的讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的.預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生做好充足的課前準備，能夠在初讀的時候?qū)W生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語修訂版大綱認定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力。”孩子的成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。
同時在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一些互動性的教學(xué)環(huán)節(jié)。再者多問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身也在提問方面下苦功夫去研究，哪些問題是可以問的，如何問？學(xué)生會有哪些答案，是否能達到自己想要的教學(xué)效果？在備課時都要充分的考慮。
3鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵他們多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容——作文。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求，新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。
三年級語文教學(xué)反思15
《墨漬》這篇文章的教育意義特別大。因為現(xiàn)在的孩子都是小公主小皇帝，養(yǎng)尊處優(yōu)，環(huán)境過于優(yōu)越。很多孩子不知道失敗的滋味，不知道挫折的滋味。因此，極少有孩子能正確面對人生中的各種困難。而我們這個社會是個多變的社會，有著人們無法預(yù)料的太多的意外。這樣的孩子長大后如何能面對著人生中的變數(shù)呢？
在學(xué)習(xí)中學(xué)生感受到了遇到困難要想辦法，動腦筋，在不斷的思考中有的時候會獲得“意外的'成功”。對課文內(nèi)容的理解也很到位，知道文中所說的意外的收獲指得是什么，能用自己的話簡單的復(fù)述課文內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，小組學(xué)習(xí)生字效果很好。學(xué)生能結(jié)合課文的內(nèi)容比較容易地說出“意外的成功”指的是什么。
講完課之后我認真的進行了思索覺得有許多遺憾之處，就是沒有留給學(xué)生足夠的時間讓他們交流自己在生活中有哪些意外的成功或收獲。應(yīng)該讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)方法、尋找學(xué)習(xí)伙伴、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生去自由的去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道做事要善于動腦，要從不同的角度去考慮問題，有助于張揚學(xué)生的個性和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
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