關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

　　身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思三師：這次測(cè)驗(yàn)?zāi)阍趺醋龅�？�?jì)算錯(cuò)了那么多。

　　生：老師，我太馬虎了，不夠認(rèn)真。

　　師：那你為什么不認(rèn)真算啊？為什么不仔細(xì)？要不然就可以得滿分了。

　　生：（低頭無(wú)語(yǔ)）

　　......

　　最近復(fù)習(xí)，考試次數(shù)漸漸多了起來(lái)，可是這種情景時(shí)不時(shí)的發(fā)生在學(xué)生的身上呢？也許在我們的身邊可能經(jīng)常聽(tīng)到你怎么又是計(jì)算錯(cuò)了。我們是否也該像問(wèn)學(xué)生一樣問(wèn)問(wèn)自己為什么學(xué)生還存在著計(jì)算方面的低級(jí)錯(cuò)誤？，有過(guò)真真反思過(guò)自己的原因嗎?而并不是一味去指責(zé)學(xué)生的不對(duì)。我想，我直到現(xiàn)在也沒(méi)有反思過(guò)這其中的真正原因，現(xiàn)在讓我在反思，我也想不出個(gè)一二。而對(duì)學(xué)生計(jì)算方面發(fā)表的文章在刊物都能閱讀到，而成因的分析與應(yīng)對(duì)的對(duì)策也往往是：一是學(xué)生計(jì)算的`習(xí)慣，二是學(xué)生計(jì)算的心理，三是學(xué)生計(jì)算的方法；而我結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際來(lái)談?wù)動(dòng)?jì)算簡(jiǎn)化過(guò)程帶來(lái)的計(jì)算錯(cuò)誤。

　　比如最近做的小數(shù)除法的計(jì)算題，有些簡(jiǎn)單的題，學(xué)生往往是寫上最終答案就結(jié)束了，沒(méi)有必要計(jì)算過(guò)程的體現(xiàn)，所有的思考就輕描淡寫地在桌面或稿紙上輕輕一寫，也就是說(shuō)學(xué)生將所有的思考過(guò)程留空了，全憑著那些淡淡的字跡與連續(xù)的思維在記憶中計(jì)算著，缺少計(jì)算過(guò)程的全程展示，那在檢查與回顧中往往是重新來(lái)過(guò)，沒(méi)有從自己原有的思維中去改正與生長(zhǎng)。

　　那我們要思考的是為什么學(xué)生會(huì)這樣簡(jiǎn)化了過(guò)程呢？如果全過(guò)程都能寫下來(lái)，就能明顯提高計(jì)算正確率嗎？要怎么做才可以讓學(xué)生全程參與，做到平時(shí)所說(shuō)的回頭看呢？ ......所有的一切，都需要去不斷的多次實(shí)踐，才能說(shuō)明所有問(wèn)題。我正在努力驗(yàn)證中。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

　　本學(xué)期，我擔(dān)任的是四年級(jí)教學(xué)教學(xué)工作，作為一名新教師我積極主動(dòng)的去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采取有效的措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,取得了一定效果.現(xiàn)總結(jié)如下:

　　首先，我以課堂教學(xué)為核心，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。學(xué)期初,鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,教材,教參,對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù).學(xué)期中,著重進(jìn)行單元備課,掌握每一部分知識(shí)在單元中,在整冊(cè)書(shū)中的地位,作用.思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決.在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程.充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計(jì)好練習(xí)；考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。課堂上，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)�，F(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣,參與性高,為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

　　第二，我還認(rèn)真做好課后輔導(dǎo)工作，這兩個(gè)班的學(xué)生普遍都是愛(ài)玩、好動(dòng)，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

　　第三，我積極參與了學(xué)校的聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好，到網(wǎng)上查閱資料，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

　　當(dāng)然，作為一名新教師，我還有很多不足，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。新的課程改革對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量

　　通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會(huì)到，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承知識(shí)作為主要目的，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，尤其是知識(shí)更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)探索的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識(shí)更有價(jià)值。為了適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展，真正進(jìn)行素質(zhì)教育，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，我們必須讓教學(xué)活起來(lái)。教法要活，學(xué)法更要活。要做到這一點(diǎn)，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)。

　　一、把社會(huì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂

　　數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活；教學(xué)中，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法，運(yùn)用到生活實(shí)踐中；讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊(cè)“元、角、分”的教學(xué)，結(jié)合教材中的實(shí)踐活動(dòng)，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學(xué)生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標(biāo)上價(jià)錢。學(xué)生四人一組進(jìn)行買賣商品的模擬活動(dòng)，讓其中的一人當(dāng)售貨員，其他的同學(xué)當(dāng)顧客，“顧客”要把選中的商品的價(jià)錢準(zhǔn)備好再交給“售貨員”，若給的錢數(shù)不對(duì)，其他同學(xué)要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標(biāo)價(jià)9元7角4分，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢？有幾種不同的付錢方法？同學(xué)們情緒高漲，紛紛說(shuō)出自己的想法。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元、角、分的知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。

　　二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放的課堂空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

　　1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流，敢于創(chuàng)新

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

　　教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)更高�？梢�(jiàn)，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問(wèn)題——相互交流——匯報(bào)總結(jié)——鞏固、實(shí)踐”的開(kāi)放式課堂教學(xué)模式。如，教學(xué)“8加幾”時(shí)，教師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：用學(xué)習(xí)9加幾的方法來(lái)學(xué)習(xí)8加幾，讓學(xué)主觀察課件、擺小棒、討論，歸納出8加幾的計(jì)算方法，最后通過(guò)練習(xí)、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。

　　2、創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的'課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展

　　新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí)，確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展。教材通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

　　學(xué)生在民主開(kāi)放的課堂中改被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知

　　識(shí)，探求解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開(kāi)放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，積極地通過(guò)書(shū)本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見(jiàn)解，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

　　3、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學(xué)主的語(yǔ)言表述和組織概括能力

　　教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過(guò)動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。顯而易見(jiàn)，這樣的教學(xué)活動(dòng)，“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　在探索知識(shí)過(guò)程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生從不同的角度觀察，得出長(zhǎng)方體、正方體角的特征、邊的特征，通過(guò)相互交流、補(bǔ)充，就能較完整地歸納出長(zhǎng)方形、正方體的特點(diǎn)。然后我讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進(jìn)行多次的練習(xí)，整堂課氣氛十分活躍，通過(guò)游戲，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)得很開(kāi)心，思維活躍，想象力豐富，不但學(xué)得快，而且記得牢，收到了很好的效果。

　　在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的組織概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié)，例1式子旁的文字是用文字語(yǔ)言來(lái)描述運(yùn)算方法，通過(guò)教師的教讀，學(xué)生齊讀，抽讀，同桌互讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的表述，然后在例2讓學(xué)生自己擺學(xué)具，在小組內(nèi)互說(shuō)運(yùn)算方法，進(jìn)而在例3和例4用填空的方式，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)算方法用語(yǔ)言有條理地表述。從這些小細(xì)節(jié)里面，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念，是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和歸納能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)意會(huì)與言傳的必要性，通過(guò)對(duì)知識(shí)的文字語(yǔ)言描述，同學(xué)們看法、思維交互推進(jìn)，完善了自我認(rèn)識(shí)。

　　4、建立多種評(píng)價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)

　　開(kāi)放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn)，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的。如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，在鞏固新知識(shí)的過(guò)程中，教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個(gè)自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個(gè)學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。

　　開(kāi)放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過(guò)程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語(yǔ)，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時(shí)，就以他的姓氏命名為“X氏解法”，號(hào)召全班同學(xué)向他鼓掌，對(duì)他說(shuō)“XXX，你真棒！”；當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時(shí)，教師下課后和他一起探討；當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對(duì)時(shí)，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識(shí)，然后幫他分析錯(cuò)誤的原因。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個(gè)蘋果上寫一個(gè)算式，然后請(qǐng)孩子們來(lái)，“摘蘋果”，如果孩子答對(duì)了，全班小朋友就對(duì)他說(shuō)“對(duì)對(duì)對(duì)，這個(gè)蘋果屬于你�！比绻�答錯(cuò)了，就對(duì)他說(shuō)“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請(qǐng)你繼續(xù)再努力。”通過(guò)這些激勵(lì)性的語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，保護(hù)其創(chuàng)新的熱情。

　　總之，現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個(gè)裝知識(shí)的袋囊，而是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用開(kāi)放式教學(xué)，如何為開(kāi)放式教學(xué)提供更完整的理論體系，如何處理好開(kāi)放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系，這些都是開(kāi)放式教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中所面臨的問(wèn)題。然而教師在鉆研新教材，把握教學(xué)內(nèi)容的前提下，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用開(kāi)放式教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的提高都將有較大的幫助，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)有效途徑。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

　　雖然我是數(shù)學(xué)老師，但是作為一年級(jí)的班主任我也非常關(guān)注和重視一年級(jí)學(xué)生的拼音以及識(shí)字，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)無(wú)處不在，我們一年級(jí)教學(xué)就是一個(gè)教學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程只不過(guò)采取的方式不同。

　　我在最近三個(gè)月的自修課上，主要采用以下幾種方式進(jìn)行教學(xué)：

　　一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律。對(duì)于要認(rèn)的、特別是要寫的字，點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來(lái)，就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。通過(guò)語(yǔ)文老師留給他們的拼音練習(xí)反復(fù)地讀加深他們的記憶

　　二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。在校內(nèi)，在家里，通過(guò)讀書(shū)、看報(bào)、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見(jiàn)到漢字，就有識(shí)字的欲望，就自覺(jué)地識(shí)記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)、舞臺(tái)，讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果

　　三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字。不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。

　　當(dāng)然作為數(shù)學(xué)教師我在教學(xué)中也存在很多的不足：

　　一個(gè)好的教師，每節(jié)課除了能夠按計(jì)劃保質(zhì)保量完成既定教學(xué)目標(biāo)之外，還理所當(dāng)然應(yīng)該以自己流利準(zhǔn)確的語(yǔ)言，豐富廣博的知識(shí)，從而使學(xué)生經(jīng)常能有一些意外的'收獲。而我覺(jué)得自己的語(yǔ)言表達(dá)能力有待加強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在有些數(shù)學(xué)問(wèn)題上表達(dá)有些過(guò)于復(fù)雜。

　　在課后輔導(dǎo)方面，我做的也有所欠缺主要有以下幾方面：

　　一、平時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不是很嚴(yán)格，沒(méi)有讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的任務(wù)。很多一年級(jí)學(xué)生還停留在學(xué)前教育的狀態(tài)，思想以玩為主。

　　二、對(duì)作業(yè)的要求也不是很嚴(yán)格，作業(yè)量比較少，以至于學(xué)生不能熟練地掌握已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

　　三、對(duì)于差生也沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

　　任何一個(gè)教育者在其教育生涯中，都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。善于通過(guò)反思把教育失誤變成教育財(cái)富，這是任何一個(gè)教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一。期中考試之后，我就作了深刻的反省，不斷拷問(wèn)自己，并從中獲得了新的教育啟迪。

　　今后我要做好以下方面的工作 ：

　　一、加強(qiáng)自己的授課能力，讓學(xué)生真正投入去學(xué)，學(xué)而不忘。

　　二、要求學(xué)生認(rèn)真完成每一次作業(yè)，并做到及時(shí)批改，及時(shí)講評(píng)，及時(shí)輔導(dǎo)差生。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的精神，形成一股良好的學(xué)風(fēng)。

　　四、對(duì)于學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，將及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)，學(xué)校教育和家庭教育一起抓。

　　成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)止境；反思也是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)終點(diǎn)。我的教育之旅還有很長(zhǎng)的路要走，我將繼續(xù)迎來(lái)一批又一批新的學(xué)生，將繼續(xù)上好一堂又一堂的課，將繼續(xù)面對(duì)一個(gè)又一個(gè)預(yù)想不到的教育難題……但只要我保持著對(duì)教育的激情和反思精神，我就會(huì)在激情中享受教育的快樂(lè)，在反思中提升教育的品質(zhì)，在實(shí)踐中豐富教育的智慧。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

　　1、教學(xué)內(nèi)容的生活化

　　《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事例出發(fā)”。創(chuàng)設(shè)時(shí)代氣息感強(qiáng)，學(xué)生感興趣的分配利潤(rùn)的問(wèn)題，引入課堂，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更投入。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

　　2、注重學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建

　　新課標(biāo)積極倡導(dǎo)學(xué)生 “主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)設(shè)分配利潤(rùn)的情境，學(xué)生通過(guò)思考、交流的方式來(lái)經(jīng)歷數(shù)學(xué)，獲得感性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而理解所學(xué)知識(shí)，完成知識(shí)創(chuàng)造過(guò)程，同時(shí)也為學(xué)生多彩的思維、創(chuàng)設(shè)良好的平臺(tái)，由于學(xué)生的經(jīng)歷不同，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度不同，促使他們解決問(wèn)題的策略的多樣化，使生生、師生評(píng)價(jià)在價(jià)值觀上都得到了發(fā)展。

　　由此，我覺(jué)得新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師、引路人，是課堂討論的平等參與者。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。努力做到北師大的周玉仁教授所提倡的：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示。這一點(diǎn)非常重要。當(dāng)然還要注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。

　　根據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的'培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

　　一.加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。通過(guò)課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式，讓學(xué)生通過(guò)他們自己喜愛(ài)的方式來(lái)練習(xí)，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。提高學(xué)生的口算技能，對(duì)于筆算也是提高和幫助。

　　二.加強(qiáng)四則運(yùn)算的練習(xí)。在原有知識(shí)及對(duì)法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。但在實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力不好，特別是除法，甚至個(gè)別學(xué)生的乘法口訣還不會(huì)。因此，在教學(xué)之外，我讓學(xué)生天天練幾道計(jì)算題。

　　計(jì)算題中還包括簡(jiǎn)便計(jì)算，學(xué)生的漸變計(jì)算能力更是差，特別是乘法分配律。

　　三.應(yīng)用題一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，但對(duì)于這個(gè)班的情況，更是特別，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差。針對(duì)這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問(wèn)，多說(shuō)、從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。

　　四.增加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中解決問(wèn)題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。

　　五.為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

　　我曾經(jīng)對(duì)“相信學(xué)生，他們就會(huì)給你一個(gè)驚喜”有些懷疑�？墒俏疑线^(guò)《解決問(wèn)題》這節(jié)課后，讓我真是有了一些感觸。

　　這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生分析過(guò)信息之后，先把解決的權(quán)利交個(gè)學(xué)生，不限方法，只要能解決就可以。學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行小組合作，在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，開(kāi)始討論，尋求解決的方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生討論結(jié)束，就開(kāi)始進(jìn)行小組展示。第一個(gè)展示的是胡洋這個(gè)小組，在巡視的過(guò)程中，我也沒(méi)發(fā)現(xiàn)她們發(fā)現(xiàn)的`兩種方法。心想說(shuō)一種，再找一個(gè)小朋友展示另外的方法，當(dāng)我說(shuō)：“好的，你們得真完整，請(qǐng)回座位。”胡洋就趕快說(shuō)：“老師，我們還有一種方法呢？”我只能讓他展示了。這時(shí)候，我真感到有點(diǎn)慚愧，小看自己的學(xué)生了！

　　上展示臺(tái)時(shí)，他們沒(méi)有展示是用什么方法？是用線段畫，還是畫圖形。我也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的方法，想得還可以。下課了，我班學(xué)生的桌子旁有一個(gè)紙片平均折成了8份，我不分青紅皂白批了他一頓，沒(méi)有給他一絲機(jī)會(huì)，覺(jué)得自己很會(huì)處理問(wèn)題，課后我們進(jìn)行研討，席主任的話真是如雷灌耳，給我驚醒。一個(gè)紙片是學(xué)生解決問(wèn)題的一種方法。我當(dāng)時(shí)真是無(wú)地自容，竟沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智慧，還狠狠地批評(píng)他一頓，這不就是自己孤陋寡聞嗎？學(xué)生的表現(xiàn)如何的完美，為什么沒(méi)有給他解釋的機(jī)會(huì)��！

　　這節(jié)課，給我很大的打擊，不是學(xué)生沒(méi)抓住關(guān)鍵，而是自己的淺薄否定了他們。真的，憑自己的經(jīng)驗(yàn)用事，人內(nèi)心相信學(xué)生，肯定學(xué)生，他們一定會(huì)給你一個(gè)精彩，一個(gè)驚喜，相信自己的學(xué)生吧！

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

　　小學(xué)三年級(jí)，正是過(guò)渡時(shí)節(jié)。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。一個(gè)學(xué)期很快過(guò)去了，回顧一下自己的課堂教學(xué)，有許多值得深思的地方，現(xiàn)就自己面對(duì)幾種現(xiàn)實(shí)反思如下：

　　1.對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的反思

　　任小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)，最撓頭的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這里的原因是多樣的，也是復(fù)雜的，除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性之外，教師授課方式、水平、內(nèi)容安排等也是一個(gè)很重要的原因。在教學(xué)一些課時(shí)，用不同的方法就取得了不同的效果。本學(xué)期在設(shè)計(jì)一些課時(shí)，我拋開(kāi)了書(shū)中的例課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的`情境，學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。這樣處理的好處不僅解決了課的重點(diǎn)而且節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。大家又一次進(jìn)入了學(xué)習(xí)的高潮之中。盡管要通過(guò)多個(gè)情境解決幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這么大的容量，由于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉和感興趣，往往能達(dá)到非常好的效果。這些讓我反思，在平日的教學(xué)中，創(chuàng)造性使用教材，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活的例子太少了，常常是為了完成任務(wù)而教學(xué)，圍繞書(shū)本講書(shū)本，圍繞例題解例題，所以缺乏對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生感到厭煩在所難免，厭學(xué)的癥結(jié)所在。

　　2.對(duì)學(xué)生的兩極化現(xiàn)象的反思

　　新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，而在學(xué)生的實(shí)際是隨著年級(jí)的增高，兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。面對(duì)這種現(xiàn)象，我采取以下措施：對(duì)于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你在講哪兒。對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉。要不斷提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)；而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣讓他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記�。簺](méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。

　　在教學(xué)中，我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程�；�于此，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

　　總之，我覺(jué)得，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)最具創(chuàng)造性和靈活性的活動(dòng)，只有從實(shí)際出發(fā)，才會(huì)收到實(shí)效，避免誤區(qū)。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

　　二年級(jí)上冊(cè)利用乘法口訣解決問(wèn)題.情境圖是地里種了4棵玉米，每棵玉米上結(jié)了3個(gè)玉米，小熊掰走了一個(gè)，小天使提出問(wèn)題“還剩幾個(gè)?”三只青蛙分別想出了三種算法

　　(1)3+3+3+3+3+2=11

　　(2)3×3+2=11

　　(3)4×3-1=11

　　這樣的編排打破了以往呆板、機(jī)械、每個(gè)問(wèn)題都有現(xiàn)成結(jié)論的思維模式，注重了算法多樣化，保護(hù)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性.同時(shí)啟發(fā)教師不要急于對(duì)學(xué)生的多種計(jì)算方法過(guò)早的選優(yōu).教師正是借助教材這一知識(shí)的載體和依據(jù)，對(duì)類似這樣的內(nèi)容作了恰當(dāng)?shù)奶幚?如本節(jié)課的.教學(xué)，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意后設(shè)計(jì)了這`樣的問(wèn)題“要求還剩幾個(gè)玉米棒，你準(zhǔn)備怎樣解決這一問(wèn)題?

　　“說(shuō)說(shuō)你的想法”，結(jié)果學(xué)生的奇思妙想令老師始料不及.(下面是學(xué)生的算法和想法)“3+3+3+3+3+2=11，我是把4棵玉米上的玉米個(gè)數(shù)全加起來(lái).”“3×3+=11，我先把左邊3棵算出來(lái)，再加上右邊1棵上的2個(gè).”“2×4+3=11 我是把每棵玉米都看成有2個(gè)玉米，再加上多出來(lái)的3個(gè).”“3×2+5=11 我先把左邊2棵算出來(lái)，再加上右邊2棵的5個(gè).”更令老師沒(méi)想到的是有的學(xué)生做出了這樣的回答“1×4+7=11 我想一棵玉米只能結(jié)一個(gè)，就用1×4，多結(jié)的7個(gè)可能很小就加7.”……

　　教材算法多樣化的突出，使我們又一次體驗(yàn)了新教材實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的課堂變化，不僅使學(xué)生體驗(yàn)了向他人學(xué)習(xí)，不斷修正自己觀點(diǎn)、不斷完善自我、實(shí)現(xiàn)把數(shù)學(xué)知識(shí)自己發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造的重要意義，也使教師又一次領(lǐng)悟了要尊重每個(gè)孩子思維的個(gè)性、支持、鼓勵(lì)他們用自己的方法解決問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)的重要意義.

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

　　一、成功之處

　　1、以逛商場(chǎng)為整節(jié)課的主線，脈絡(luò)清晰，不會(huì)給學(xué)生和聽(tīng)課者有雜亂無(wú)章的感覺(jué)，同時(shí)，例題的設(shè)計(jì)，我適時(shí)地結(jié)合生活情境和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,由易到難，層層深入，非常貼近學(xué)生的生活，學(xué)生自己都好象有這樣的經(jīng)歷一樣，又是幫助老師解決問(wèn)題的，解決的積極性被充分調(diào)動(dòng)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與樂(lè)趣。

　　2、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。好的`數(shù)學(xué)問(wèn)題,是激活學(xué)生思維的重要手段。教學(xué)中，不斷地提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情,很好地培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和深刻性。如在學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)折率與百分比的相互關(guān)系的前提下,分別提出了“求現(xiàn)價(jià)、求原價(jià)、求折率”等一系列問(wèn)題,使學(xué)生不斷地理解折率表示的是現(xiàn)價(jià)與原價(jià)的關(guān)系這一核心內(nèi)容。

　　3、注意培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教學(xué)情景的設(shè)計(jì)貼近生活,把數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué),豐富學(xué)生的解題策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示智慧、發(fā)揮潛能的空間，使學(xué)生充分感受到折扣在生活中的廣泛應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并且培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　二、不足之處

　　個(gè)別學(xué)困生還是有理解較慢的情況。由此看來(lái)，教師應(yīng)在講授新課前，適當(dāng)增加對(duì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。

　　三、改進(jìn)措施

　　進(jìn)一步強(qiáng)化現(xiàn)價(jià)和原價(jià)的關(guān)系，理解什么是現(xiàn)價(jià)，什么是原價(jià)，以及優(yōu)惠與折扣的區(qū)別20xx年折扣教學(xué)反思教學(xué)反思。教師還應(yīng)在講授新課前，增加一些有關(guān)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

　　本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，我努力做到突出重點(diǎn)，體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性、學(xué)生的親歷性，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)，問(wèn)題讓學(xué)生自己去揭示，方法讓學(xué)生自己去探究，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，知識(shí)讓學(xué)生自己去獲得。課堂上給學(xué)生以充足的思考空間和活動(dòng)空間，同時(shí)給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

　　本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是：

　　1、我結(jié)合加法交換律為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情景。通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)交換律的認(rèn)識(shí)，一開(kāi)始調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，為下面探究新知奠定了基礎(chǔ)。2、讓學(xué)生讓學(xué)生分小組通過(guò)自已親身操作、親自計(jì)算、親自思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。3、在練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了不同層次的'練習(xí)，有應(yīng)用乘法交換律填空；應(yīng)用乘法交換律判斷。學(xué)生在這些活動(dòng)中一點(diǎn)點(diǎn)理解、掌握乘法交換律。在練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤，這給認(rèn)清、理解乘法交換律添上了精彩的一筆。學(xué)生通過(guò)討論、交流真正理解了乘法交換律。

　　本節(jié)課的不足之處是：

　　給學(xué)生表達(dá)的空間還不夠。整堂課雖然注意了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，自主學(xué)習(xí)，但還是感覺(jué)我講得多，給學(xué)生說(shuō)話的空間少。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該用小問(wèn)題激起學(xué)生疑問(wèn)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，說(shuō)出錯(cuò)誤原因，而不是教師牽引著尋找錯(cuò)誤原因。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

　　隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施，以及素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的全面育人理念的深入，教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)角色，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生要學(xué)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勑�學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思。

　�。�1）是否注重激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣可以保證學(xué)生積極主動(dòng)參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，是發(fā)展思維能力的前提。在課堂教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地設(shè)置問(wèn)題情景以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法，可以較好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，也為新知識(shí)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生分析、思維和表達(dá)能力打下了基礎(chǔ)。

　�。�2）是否注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)中慢節(jié)奏的教學(xué)。

　　課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生接受新知識(shí)都要經(jīng)歷感知、認(rèn)識(shí)、構(gòu)建、鞏固的一系列過(guò)程，所以課堂教學(xué)應(yīng)靈活把握慢節(jié)奏，以提供足夠的時(shí)間保障，保證教學(xué)信息的順利傳遞。

　　講課開(kāi)始，要慢些。小學(xué)高段數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生由于前后知識(shí)銜接不起來(lái)，給思維造成障礙而喪失了信心。因此，教師有必要采取“先學(xué)后教”的方式，在講授新知識(shí)的前一天，有針對(duì)性地布置復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)內(nèi)容。上課開(kāi)始有意地啟發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生回答基礎(chǔ)性舊知，通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等方式，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。長(zhǎng)此以往，他們就逐步轉(zhuǎn)入主動(dòng)思維的狀態(tài)。

　　新知引入，要慢些。小學(xué)高段數(shù)學(xué)知識(shí)是環(huán)環(huán)緊扣、節(jié)節(jié)相聯(lián)的，新知識(shí)是舊知識(shí)的延續(xù)和發(fā)展，新知識(shí)又是后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)。引入新知時(shí)留出時(shí)間讓學(xué)生找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，并運(yùn)用已有的知識(shí)去同化新知識(shí)，這樣可以使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。

　　語(yǔ)言節(jié)奏，要慢些。小學(xué)高段數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，運(yùn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的為學(xué)生易于理解接受的知識(shí)，是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要方面。為了使課本知識(shí)變得淺顯易懂，教師在教學(xué)中放慢速度，多舉實(shí)例、多使用教具，引導(dǎo)學(xué)生多讀教材，正確把握概念的內(nèi)涵、關(guān)鍵詞句，在重點(diǎn)難點(diǎn)之處注意停頓，以便在解題中能準(zhǔn)確無(wú)誤地應(yīng)用。

　　（3）是否注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)中解題規(guī)范的教學(xué)。

　　解題是深化知識(shí)、發(fā)展智力、提高能力的重要手段。規(guī)范的解題能夠使學(xué)習(xí)困難學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的思維水平。

　　審題規(guī)范。審題是正確解題的關(guān)鍵，是對(duì)題目進(jìn)行分析、綜合、尋求解題思路和方法的過(guò)程，這恰是學(xué)生最感困難的地方。首先，分析條件，既要找出題目中明確告知的條件，又要使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)題目中隱含條件。其次，分析目標(biāo)，既要明確求什么或證什么，又要學(xué)會(huì)把復(fù)雜目標(biāo)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單目標(biāo)；把抽象目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體目標(biāo)。再次，分析條件與目標(biāo)的聯(lián)系。最后，確定解題思路。

　　語(yǔ)言敘述規(guī)范。數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述是表達(dá)解題過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。因此，規(guī)范的語(yǔ)言敘述應(yīng)步驟清楚、正確、完整、詳略得當(dāng)。

　　答案規(guī)范。答案必須準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、全面，既注意結(jié)果的驗(yàn)證、取舍，又要注意答案的完整，還必須審清題目的目標(biāo)，按目標(biāo)作答。

　　解題反思。通常思維都有很強(qiáng)的直覺(jué)性，若在解題后及時(shí)重現(xiàn)一下這個(gè)思維過(guò)程，分析多次受阻的原因何在，總結(jié)審題過(guò)程中的思維方法。這對(duì)發(fā)現(xiàn)審題過(guò)程中的錯(cuò)誤，提高分析問(wèn)題的能力都有重要作用。

　�。�4）是否注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)中板演的`教學(xué)

　　板演，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，是數(shù)學(xué)表達(dá)能力的重要方面，也是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)又是教師獲得信息反饋的有效途徑。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的概念與法則、公式與定理、各種技能、數(shù)學(xué)的思想方法等掌握往往不夠透徹，但不易從學(xué)生的表情、動(dòng)態(tài)、語(yǔ)言中反映出來(lái)。而板演在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了多渠道的反饋調(diào)節(jié)作用。

　　通過(guò)以上的反思，我找到自身的不足：自己的教育觀念還需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問(wèn)題，有些學(xué)生站起來(lái)想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來(lái)講；又如學(xué)生列出的式子是對(duì)的，但由于不合常規(guī)，而我一時(shí)沒(méi)想透就不予肯定等，這些都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。

　　總之，課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比以前鮮活了，教師的教學(xué)密切聯(lián)系生活了，重視創(chuàng)設(shè)生活情境了，舍得放手讓學(xué)生動(dòng)手操作了。當(dāng)然我們?cè)趯?shí)施新課改的過(guò)程中存在很多的不足、困惑、困難，但只要我們長(zhǎng)期、耐心地堅(jiān)持下去，積極總結(jié)和反思在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，多學(xué)習(xí)、多思考、多創(chuàng)新，那么離成功的彼岸就會(huì)越來(lái)越近！

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

　　新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)存在諸多問(wèn)題，需引起我們的重視。

　　誤區(qū)一：教學(xué)開(kāi)放過(guò)度

　　實(shí)例 這是一節(jié)公開(kāi)課。老師一上課就提出問(wèn)題，問(wèn)大家知道做嗎?然后讓學(xué)生嘗試解決，匯報(bào)交流。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師都是讓學(xué)生自己說(shuō)，不作任何講解、評(píng)價(jià)、示范。練習(xí)鞏固時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生未掌握新知。

　　反思 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地。然而，審視這節(jié)課，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”，可是學(xué)生卻并沒(méi)有獲得知識(shí)。在開(kāi)放式教學(xué)中，我們把過(guò)多的注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上，忽視了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握，特別是忽略了對(duì)學(xué)生參與的實(shí)際可能性的分析，以為只要給學(xué)生開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的掌握知識(shí)，忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。教師在課堂上應(yīng)該放開(kāi)手腳，當(dāng)點(diǎn)撥時(shí)還需點(diǎn)撥，當(dāng)講授處還需講授。

　　誤區(qū)二：合作流于形式

　　實(shí)例 這是一節(jié)參賽課。課堂上，教師剛剛提出一個(gè)問(wèn)題，便立即宣布小組討論。前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語(yǔ)，每個(gè)都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么;有的小組組長(zhǎng)一人唱“獨(dú)角戲”，其余學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾，不作任何補(bǔ)充;有的小組的學(xué)困生把此時(shí)作為玩耍的最好時(shí)機(jī)……幾分鐘后，學(xué)生代表發(fā)言，“我怎么怎么看”，“我覺(jué)得應(yīng)該如何如何”，“我的意見(jiàn)是……”。

　　反思 作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征。上述片段中，整個(gè)合作交流的過(guò)程表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的'背后更多的是放任、隨意和低效。仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。首先，“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，有了交流的需要后，再展開(kāi)合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。其次，“交流”應(yīng)涵養(yǎng)二個(gè)層面，一是表述自己的想法，二是傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。而上述片段中的交流過(guò)程只是一個(gè)表述的過(guò)程，缺少傾聽(tīng)的過(guò)程，交流的效果就只能大打折扣了。在教學(xué)中合作很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強(qiáng)調(diào)小組合作，學(xué)生將會(huì)喪失獨(dú)立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力，缺少對(duì)求知事物的猜想、試探與驗(yàn)證等心理發(fā)展過(guò)程。

　　誤區(qū)三：評(píng)價(jià)濫用失真

　　實(shí)例 這是一節(jié)觀摩課。課堂上，一位學(xué)生回答了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題后，教師說(shuō)：“講得真好!表?yè)P(yáng)他!”其余學(xué)生馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來(lái)。另一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)問(wèn)題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課上，表?yè)P(yáng)不斷，掌聲此起彼伏。

　　反思 新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)。因此，現(xiàn)在的課堂上，經(jīng)常能聽(tīng)到“嗨、嗨、嗨、你真棒!”的贊揚(yáng)，經(jīng)常能聽(tīng)到“啪、啪、啪”的表?yè)P(yáng)的掌聲，回答好的學(xué)生額頭上有的甚至能貼上幾顆金星，回答得不好的學(xué)生也能意外地得到教師翹起的大拇指。

　　其實(shí)，過(guò)多外在的獎(jiǎng)勵(lì)并不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣。在上述片段中，教師用的贊賞實(shí)在是太多太濫了，這樣的鼓勵(lì)已失去了它應(yīng)有的價(jià)值和意義。學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會(huì)漸漸褪去應(yīng)有的喜悅，長(zhǎng)期下去，也只能帶給他們更多的“迷失�！睂W(xué)生的創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生錯(cuò)誤的回答，既要指出不足，也要抓住可取之處給予鼓勵(lì)，不可損傷學(xué)生的自尊心和自信心。只有在客觀的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，才是富有魅力的有價(jià)值的評(píng)價(jià)!

　　誤區(qū)四：手段成為束縛

　　實(shí)例 這是一節(jié)公開(kāi)課。多媒體課件的演示，把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩、形象生動(dòng)。突然，教師操作出現(xiàn)了錯(cuò)誤，多媒體課件無(wú)法正常運(yùn)行了。頓時(shí)，學(xué)生鴉雀無(wú)聲。教師拋出求救的目光，專職電腦老師趕緊跑上去，擺弄著鼠標(biāo)。不一會(huì)兒，一切又恢復(fù)了正常，課仍是熱熱鬧鬧地進(jìn)行下去。

　　反思

　　現(xiàn)在的課，離開(kāi)了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，似乎就成了一堂低品位的課。在時(shí)尚、熱鬧的背后，教師、學(xué)生跟著電腦提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題走，實(shí)際上和跟著教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題一步一步走有何區(qū)別?教師只是把自己的“滿堂灌”交給了電腦，而自己則退到了幕后。看似學(xué)生學(xué)得相當(dāng)主動(dòng)，其實(shí)一切都離不開(kāi)教師的操縱。我們要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，但千萬(wàn)不能為之所困，更不能成為它們的“奴隸”。我們要增進(jìn)課件的交互性，使課件能根據(jù)教學(xué)的需要隨意調(diào)度，同時(shí)要不斷提高自己駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。只有這樣，先進(jìn)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)才能充分發(fā)揮，進(jìn)而更好地為我們的教學(xué)服務(wù)!

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

　　本節(jié)課不足的地方有許多，聽(tīng)完同事們的點(diǎn)評(píng)后，我反思主要有下面幾點(diǎn)：

　　一：口算材料不妥當(dāng)。我設(shè)置了類似4（ ）=56這樣的題，原本是想幫助學(xué)生較快地找到56可以變成4乘以幾，為后面拆成乘法作鋪墊用的。但是在上課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這個(gè)材料的出示很唐突，與學(xué)習(xí)內(nèi)容脫節(jié)了�，F(xiàn)在想想，當(dāng)學(xué)生做2556這樣的題目時(shí)，教師給予指引，想4（ ）=56或564=（ ）就行了。

　　二：缺少最優(yōu)化的意識(shí)。本節(jié)課我非常注重算法的多樣化，但是對(duì)于最優(yōu)的辦法如何篩選缺少重視。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，需多讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)他們中的'一些方法好在哪里？不好在哪里？最后需要達(dá)成共識(shí)，最優(yōu)的方法是什么？并且組織全班同學(xué)多說(shuō)幾次，讓每個(gè)人都記準(zhǔn)確，然后要求學(xué)生運(yùn)用最優(yōu)的方法進(jìn)行計(jì)算。

　　三：缺乏有效的方法小結(jié)。在學(xué)生會(huì)解決幾道類似這樣的題目時(shí)，需要回顧解題的過(guò)程，得出有效的解題方法。本節(jié)課里教師與學(xué)生在這方面都顯得比較薄弱些。

　　四：時(shí)間安排不合理，以致后面的練習(xí)沒(méi)有時(shí)間完成。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

　　數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。因此，本節(jié)課，我向?qū)W生提供了五個(gè)非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問(wèn)題、早餐搭配問(wèn)題、解密碼鎖問(wèn)題、路線選擇問(wèn)題、拍照問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題的解決，在教學(xué)過(guò)程中我采用提問(wèn)題---引導(dǎo)參與，探究方法---優(yōu)化思維，實(shí)踐應(yīng)用---解決問(wèn)題，層次清晰，步步深入，使學(xué)生在活動(dòng)中輕松愉快地理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，滲透數(shù)學(xué)思想和方法。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　一、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的情景串，以小紅想打扮得漂亮些帶大家去兒童樂(lè)園玩一整天的活動(dòng)為線索，巧妙地設(shè)計(jì)了幫小紅搭配衣服、吃早餐、開(kāi)密碼門、選擇路線、及拍照等五個(gè)情景，以學(xué)生喜愛(ài)的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、合作探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　教學(xué)中，我將認(rèn)識(shí)服飾搭配、配餐、路線等環(huán)節(jié)大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫一畫等活動(dòng)中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且爭(zhēng)先搶后地上臺(tái)展現(xiàn)自己，從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復(fù)又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。

　　三、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值

　　衣服的'搭配、早餐的搭配、拍照等是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

　　在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我覺(jué)得本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中主要存在的問(wèn)題是：1、關(guān)注個(gè)體差異不夠到位；2、教師駕馭課堂的能力有待提高。

　　總之，作為數(shù)學(xué)老師，處理好“數(shù)學(xué)和生活”的關(guān)系，構(gòu)建師生和諧發(fā)展的課堂教學(xué)是我們的奮斗目標(biāo)，我將為之不斷探索。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

　　臨近期末，為了全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力，使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有目標(biāo)，特制定本復(fù)習(xí)計(jì)劃：

　　一、復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)析

　　本冊(cè)教材共九個(gè)單元，分別是測(cè)量、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法和減法、四邊形、有余數(shù)的除法、時(shí)分秒、多位數(shù)乘多位數(shù)、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)及可能性和數(shù)學(xué)廣角。

　　二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、在數(shù)與代數(shù)上：通過(guò)復(fù)習(xí)整理，使學(xué)生在“萬(wàn)以內(nèi)加、減法”、“有余數(shù)的除法”、“多位數(shù)乘一位數(shù)”、“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”等內(nèi)容上，進(jìn)一步掌握計(jì)算的方法，理解其意義，并能正確的進(jìn)行計(jì)算和驗(yàn)算，進(jìn)一步滲透估算的意識(shí)，體驗(yàn)估算的作用。

　　2、在空間與圖形方面：通過(guò)對(duì)“四邊形”這一單元的復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義，并能熟練計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　4、在量的計(jì)量方面：通過(guò)對(duì)“時(shí)、分、秒”、“千米和噸”及“可能性”的復(fù)習(xí)，加深對(duì)一千米、一噸、一小時(shí)、一秒等體驗(yàn)，能正確換算時(shí)間、長(zhǎng)度、重量等單位。能采用連線、列舉等方法來(lái)計(jì)算簡(jiǎn)單的排列和組合，并理解其意義。

　　5、統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)生的知道事件發(fā)生的.可能性有大有小。

　　6、在各單元的復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到各知識(shí)間的聯(lián)系，并進(jìn)行復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)和數(shù)學(xué)思想方法的滲透，提高自我復(fù)習(xí)的能力。

　　7、通過(guò)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中常用的數(shù)量關(guān)系的理解和應(yīng)用，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)：萬(wàn)以內(nèi)加減法、多位數(shù)乘一位數(shù)、解決問(wèn)題及四邊形。

　　四、復(fù)習(xí)難點(diǎn)：長(zhǎng)度單位、重量單位和時(shí)間概念的體驗(yàn)與換算；四邊形中有關(guān)周長(zhǎng)的一系列知識(shí)；解決問(wèn)題。

　　五、復(fù)習(xí)策略及注意事項(xiàng)：

　　1、復(fù)習(xí)課的基本環(huán)節(jié)可以概括為三大步，即“復(fù)習(xí)整理→強(qiáng)化訓(xùn)練→總結(jié)評(píng)析”。把分類復(fù)習(xí)與綜合復(fù)習(xí)相結(jié)合，在注意復(fù)習(xí)的全面性的同時(shí)，力求讓學(xué)生體驗(yàn)各知識(shí)間的聯(lián)系。

　　2、在專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)選題一定要精，能夠一題多變，這樣學(xué)生通過(guò)練習(xí)不斷地得到啟發(fā)，提高其解題能力。如四邊形這一單元的求周長(zhǎng)及求拼組圖形的周長(zhǎng)時(shí)，通過(guò)一題多變后，學(xué)生能夠舉一反三，揭示出此類題的解題規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到觸類旁通的作用。

　　3、個(gè)別輔導(dǎo)與集中講評(píng)相結(jié)合。重視對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，這部分學(xué)生要分層要求，充分利用學(xué)生同伴資源，在班級(jí)中開(kāi)展“一幫一活動(dòng)”， 同桌之間互相說(shuō)解題方法，相互補(bǔ)充，共同提高。

　　4、進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)書(shū)寫、檢查的好習(xí)慣很重要。一張?jiān)嚲碇袑W(xué)生往往因計(jì)算失誤而丟分，所以在復(fù)習(xí)是我們更的要求學(xué)生做到四個(gè)認(rèn)真：認(rèn)真抄題、認(rèn)真審題、認(rèn)真列豎式、認(rèn)真檢驗(yàn)。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

　　《三角形三邊的關(guān)系》是四年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)三角形的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步深化理解三角形的組成特征，即三角形任意兩邊的和大于第三邊，加深對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)。在探索三角形邊的關(guān)系過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、分析，從中發(fā)現(xiàn)和歸納結(jié)論的方法。學(xué)生都知道三角形是由三條線段圍成，但是對(duì)于“任意的三條線段不一定都能圍成三角形”這一知識(shí)卻似懂非懂。另外，“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的結(jié)論，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解并不是非常困難，此內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值更多的在于過(guò)程和方法。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡量地為學(xué)生提供探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主地“做”和“悟”，從而得出結(jié)論。再次，學(xué)生的操作材料（吸管和小棒）都有一定的.粗細(xì)，在實(shí)踐操作時(shí)難免產(chǎn)生誤差，此時(shí)，可恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為重點(diǎn)在于探究的過(guò)程與方法。通過(guò)動(dòng)手用三根吸管圍三角形（有的能圍成，有的圍不成），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，初步感悟到：“當(dāng)任意兩邊的和大于第三邊時(shí)，能圍成三角形”的規(guī)律。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一連串的問(wèn)題：“為什么這三根吸管圍不成三角形？”、“怎樣的三根吸管能圍成三角形？”、“第三根小棒的長(zhǎng)度應(yīng)在哪個(gè)取值范圍內(nèi)？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并對(duì)他人的觀點(diǎn)發(fā)表自己的意見(jiàn)，進(jìn)行質(zhì)疑。這樣，學(xué)生能通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決深化對(duì)知識(shí)的理解，完善結(jié)論，使學(xué)生的思維得到提升，認(rèn)知產(chǎn)生飛躍。最后通過(guò)發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，最大限度地提高教學(xué)效果。三角形邊的關(guān)系比較抽象，而且在動(dòng)手操作時(shí)，很容易產(chǎn)生誤差。課件應(yīng)用，能動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，為突破本節(jié)課的難點(diǎn)起到了至關(guān)重要的作用。例如：在驗(yàn)證“當(dāng)較短的兩根小棒長(zhǎng)度之和等于第三根”能否圍成三角形的猜想時(shí)，學(xué)生意見(jiàn)不一，因?yàn)樾“羰菆A形的有一定的粗細(xì)，所以在圍三角形時(shí)很容易產(chǎn)生誤差，誤導(dǎo)學(xué)生。利用課件引導(dǎo)學(xué)生明白當(dāng)較短的兩根小棒的端點(diǎn)搭在一起時(shí)，就與第三條線段完全重合了，圍不成三角形，直觀形象地突破了難點(diǎn)。

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