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《可貴的沉默》教學(xué)反思

時(shí)間:2025-02-23 07:05:32 教學(xué)反思 我要投稿

《可貴的沉默》教學(xué)反思

  身為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《可貴的沉默》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《可貴的沉默》教學(xué)反思

《可貴的沉默》教學(xué)反思1

  《可貴的沉默》人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第六冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。執(zhí)教本課后,我發(fā)現(xiàn):一篇課文,忽略感悟這種情感體驗(yàn)。學(xué)生通過文本這一介質(zhì)感悟生活、感悟人生,只有感悟到了,他才會(huì)用心去生活才會(huì)逐漸變成一個(gè)有思想、有理想的社會(huì)人。

  這節(jié)課上,同學(xué)們能夠感受到周圍人對(duì)他們的愛,同時(shí)知道在生活的時(shí)時(shí)處處都要回報(bào)愛、付出愛,就感悟到了愛的真諦。

  如何讓同學(xué)們從一個(gè)只知道接受愛的人,意識(shí)到在生活中要付出愛,關(guān)鍵在當(dāng)老師問同學(xué)們“你們中間有誰知道爸爸**的生日?請(qǐng)舉手!”“向爸爸媽媽祝賀生日的.請(qǐng)舉手!”這兩個(gè)問題時(shí)同學(xué)們沉默了。我在處理這一部分時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  1、自讀討論:“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊?”和“從課文中那些詞可以看出課堂上很沉默?”

  2、積累、摘抄表現(xiàn)課堂沉默的詞語、句子。

  3、找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)課堂沉默的一句話或一段話讀一讀,讀出沉默的語氣。

  4、有感情朗讀。

  上完課后我感覺到:同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上。如果能引申讓學(xué)生說一說自己平時(shí)對(duì)父母的表現(xiàn),不只是停留在為父母過生日這一件事上。同學(xué)們?nèi)绻?lián)系實(shí)際說到:父母每天為我們準(zhǔn)備早飯,我們卻總嫌飯菜不合口味;父母每天送我們上學(xué),我們卻從不說“謝謝”,還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動(dòng)去體驗(yàn)父母為我們的付出,反省自己對(duì)父母的忽略,可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。

  這節(jié)課中同學(xué)們感悟沉默,要先讓學(xué)生透過課文看清自己,只有這樣才會(huì)達(dá)到感悟的真正目的。

《可貴的沉默》教學(xué)反思2

  《可貴的沉默》是人教版六年制小學(xué)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的課文,這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索,以師生對(duì)話交流為主要形式,以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容:由興奮、快樂到沉默,又從沉默漸漸回到熱鬧。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛的教育,學(xué)會(huì)關(guān)心別人,積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩語段,培養(yǎng)語感,同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

  本節(jié)課設(shè)計(jì)為第二課時(shí),是在第一課對(duì)課文的整體感知之后,進(jìn)一步深入理解課文。第二課時(shí)重點(diǎn)是理解孩子們的情緒變化,懂得關(guān)心別人。難點(diǎn)是體會(huì)沉默是可貴。教學(xué)時(shí),我從復(fù)習(xí)入手,回顧第一課時(shí)的內(nèi)容,再次熟悉課文的大意,理清課文課堂氣氛變化的順序。在教授新知的過程中,首先從課堂氣氛的變化入手,讓同學(xué)找出體現(xiàn)課堂氣氛“熱鬧”的語句,再根據(jù)課文的插圖,分析人物的表情、動(dòng)作、神態(tài),感知課堂氣氛為什么會(huì)如此熱鬧。并聯(lián)系實(shí)際,引起共鳴,讓學(xué)生體會(huì)出那份熱鬧來自于父母的愛,感知愛。接著分析教室里為什么會(huì)沉默下來,為什么再次熱鬧起來。學(xué)生通過朗讀交流、品析重點(diǎn)詞句、情感交流,感受沉默的可貴。知道了沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日,他們感受到了父母的愛;在沉默中孩子們知錯(cuò)了,在沉默中孩子們?cè)谒伎;在沉默中孩子們(cè)谙朕k法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛,更重要的是回報(bào)父母的愛。同時(shí)教學(xué)難點(diǎn)也在此突破,學(xué)生理解、感受到了沉默因此而可貴。接著,學(xué)生通過再次的品析課文重點(diǎn)段落,還從家長(zhǎng)對(duì)孩子們的稱贊中,感受到孩子用行動(dòng)回報(bào)了父母的愛,再次理解了沉默之所以而可貴。在拓展訓(xùn)練中,通過音樂《感恩的心》,激發(fā)情感讓學(xué)生寫出此時(shí)此刻最想對(duì)爸爸媽媽說的話,使情感得到了升華。作業(yè)設(shè)計(jì)部分,我設(shè)計(jì)了三個(gè)有針對(duì)性、目的性較強(qiáng)的作業(yè),既有感恩教育也有綜合性學(xué)習(xí)和小練筆,徹底落實(shí)了語文課堂的三維目標(biāo)。

  上完這節(jié)課,我覺得有些地方處理還是不太到位:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)不完善。三年級(jí)教學(xué)中生字、詞還是個(gè)重點(diǎn),但由于怕教學(xué)時(shí)間不夠,沒有將其設(shè)計(jì)其中,忽視了生字詞的教學(xué)。二、教學(xué)中讀的不到位。在學(xué)生品析重點(diǎn)句子時(shí),我只是讓回答問題的學(xué)生找出了句子讀,而沒有讓全班學(xué)生一起去讀,去感知,這樣導(dǎo)致有些自覺性較差的學(xué)生沒有感受到沉默的可貴。

  三、情感激發(fā)還不太到位。學(xué)生感知課堂氣氛的熱鬧——沉默——熱鬧時(shí),我應(yīng)將學(xué)生也帶入

  情境之中,讓他們的.情感也隨著文中的孩子一起變化,讓他們的情感一起得到升華,這樣才會(huì)更加深入體會(huì)出沉默的可貴。在拓展訓(xùn)練中,應(yīng)讓同學(xué)們先聯(lián)系實(shí)際生活說說自己以后要如何做,應(yīng)該給他們留出適量的時(shí)間把自己心中的想法說出來,這個(gè)環(huán)節(jié)既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,也可以鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,激活課堂氣氛,使整節(jié)課得到升華。四、課堂小結(jié)設(shè)計(jì)不精練。在總結(jié)全文時(shí),我只是著重強(qiáng)調(diào)了這節(jié)課中,學(xué)生感受到了愛,知道要回報(bào)愛并付出了實(shí)際行動(dòng)去做,草草做了總結(jié)。如讓學(xué)生和我一起再次回顧全面情感的變化,一起總結(jié)將其串聯(lián),效果將會(huì)更好。五、課件的處理不夠精心。課件是為教學(xué)而服務(wù)的,它能提供理想的教學(xué)環(huán)境,有效地提高課堂教學(xué)效率。通過制作課件運(yùn)用多媒體的教學(xué)模式,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生的好奇心理,喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的口、耳、手、腦各得其所,符合語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。但由于不精心,我的課件出現(xiàn)了些小的瑕疵,有些內(nèi)容與文本重復(fù),沒有起到一定的輔助作用。

  總之,這節(jié)課后我也在沉默,這個(gè)沉默也是可貴的,它讓我在今后的語文課堂教學(xué)中要多鉆研教材,讓我在課堂中把課堂真正的還給學(xué)生。

《可貴的沉默》教學(xué)反思3

  在參加學(xué)校組織的我最滿意的一節(jié)課的活動(dòng)中,我選擇了《可貴的沉默》這篇課文。選擇這課是因?yàn)檎n文所描述的內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際很接近,學(xué)生理解起來沒有難度,可以在課堂上掀起高潮,再就是這篇課文的很感人,能夠點(diǎn)燃學(xué)生心中感情的火花,和文本很好的接觸,學(xué)生能和文本融為一體。課上完了,同事問我上的怎么樣。我笑著說:很輕松。怎么會(huì)不輕松呢?我就象一個(gè)感情豐富的演員,代替學(xué)生說了很多話,代替學(xué)生思考,真的是包辦代替了許多,和我在備課時(shí)預(yù)想的效果相差甚遠(yuǎn),原因總結(jié)如下:

  一、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的路很模糊

  我想引導(dǎo)學(xué)生從詞語當(dāng)中去體會(huì)當(dāng)老師問:爸爸媽媽知道你們的生日。和生日時(shí)向你們表示祝賀時(shí)。時(shí)學(xué)生高興、驕傲的心情;當(dāng)老師問:你們中間誰知道爸爸媽媽的生日?和誰向爸爸媽媽祝賀的人請(qǐng)舉手?時(shí),學(xué)生內(nèi)疚、慚愧的心情;當(dāng)老師問你們?cè)鯓硬胖腊职謰寢尩纳諘r(shí)學(xué)生的輕松、歡快的心情?墒窃谡n堂上學(xué)生沒有能體會(huì)出來,原因就是我在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本時(shí),只是在引導(dǎo)學(xué)生找出句子,沒有引導(dǎo)學(xué)生去理解描寫學(xué)生心情的詞語,讓學(xué)生只在表面上在文本上走一個(gè)來回,讓學(xué)生就像一個(gè)盲人,讓老師牽著走,學(xué)生在走的過程中失去思想,失去個(gè)性,更重要的就是失去理解和閱讀能力。

  二、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的路很曲折

  其實(shí)這篇課文學(xué)生應(yīng)該學(xué)的非常有興趣,學(xué)生也應(yīng)該很容易進(jìn)入文本,學(xué)生也應(yīng)該和課文中那群孩子一起受感動(dòng),心情也應(yīng)該和文中的孩子一樣?墒菍W(xué)生沒有真正的走進(jìn)文本,原因不在學(xué)生,而在老師。備課時(shí)我對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)貯備不了解。我們是住讀班,我把孩子們估計(jì)的過高,比如有學(xué)生找到描寫沉默的句子教室里寂然無聲,沒有人舉手,沒有人說話。孩子們沉默著,我和孩子們一起沉默著.我問學(xué)生他們沉默時(shí)在想什么?學(xué)生總是在說他們?cè)谙朐趺椿貓?bào)父母他們?cè)谙朐鯓又栏改傅纳债?dāng)時(shí)我就想學(xué)生沒有理解到此時(shí)學(xué)生真正的內(nèi)心世界,我就脫口而出了自己的想法:他們可能為沒有知道父母的生日而內(nèi)疚和慚愧當(dāng)時(shí)我也很矛盾,不告訴學(xué)生嗎?學(xué)生又沒有體會(huì)出來,告訴學(xué)生了,又沒有真正的引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本。

  課后,我在想學(xué)生沒有真正走進(jìn)文本是不是讀的形式太單一,整節(jié)就是齊讀,指名讀和師生合作讀,是不是應(yīng)該在小組中討論,是不是應(yīng)該同位互讀,讓學(xué)生在小范圍整理自己的思維,讓伙伴互相幫助,合作學(xué)習(xí),這樣伙伴學(xué)習(xí)給孩子與說話的`自信呢?引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的路本來很簡(jiǎn)單,就是把課堂還給學(xué)生,讓他們?cè)谶@條路上自由自在的走,老師只是旁邊的一個(gè)裁判,而我今天讓他們走的如此曲折。

  三、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本時(shí)老師迷路

  在備課的時(shí)候,我先上網(wǎng)查了別人的備課設(shè)計(jì),喬老師在旁邊提醒:要根據(jù)自己學(xué)生的情況上課。我還是太迷信別人的東西,把別人的教案看了后才自己來備課,備課時(shí)總覺得別人的東西是正確的,總覺得這是別人總結(jié)出來的,并且是經(jīng)過實(shí)踐的,那就是最好的。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中屬于自己的東西太少,但是在課堂上學(xué)生自然生存的東西太多,臨時(shí)改動(dòng)教案,就出現(xiàn)了老師廢話太多,沒有把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人。

  下課后,我也在沉默,這個(gè)沉默也是可貴的,它讓我在今后的語文課堂教學(xué)中要多鉆研教材,讓我在課堂中把課堂真正的還給學(xué)生。

《可貴的沉默》教學(xué)反思4

  在一次校本課活動(dòng)中,我抽簽執(zhí)教了《可貴的沉默》一課。這是人教版三年級(jí)語文第五組的一篇課文。本組課文是圍繞“感受人間真情”編排的,《可貴的沉默》講述了一個(gè)貼近生活、令人深思的故事。結(jié)束這節(jié)課后,我認(rèn)真整理了課堂實(shí)錄,冷靜地思考,有一些感悟和收獲:

  整堂課都是在讀文和悟情中進(jìn)行。通過對(duì)重點(diǎn)詞句和重點(diǎn)段落的讀來體會(huì)文中的孩子前后不同反映的根源所在,通過讀,學(xué)生主動(dòng)理解了沉默的可貴之處,這時(shí)抓住時(shí)機(jī)聯(lián)系實(shí)際談自己感受到的父母的愛以及如何回報(bào)父母的愛,學(xué)生的反映極其強(qiáng)烈,所談的內(nèi)容極其感人,引起了在場(chǎng)的家長(zhǎng)以及全體同學(xué)的共鳴。李想,這個(gè)平日里從不寫作業(yè)的.孩子,在和媽媽說自己的心理話時(shí),動(dòng)情地哭了……為人母的我聽到孩子們那感人至深的話語和稚拙的表達(dá)感情的方式,我被深深地感動(dòng)了…… 誰說孩子小不懂事,誰說孩子小不懂事,誰說孩子小不懂感情,誰說孩子小不會(huì)善解人意,會(huì)的,懂的,無論是性格內(nèi)向的還是外向的,無論是善于表達(dá)的還是不露聲色的,他們?nèi),全?huì)。這堂課對(duì)我對(duì)孩子們都是“可貴”的!

  《可貴的沉默》 教學(xué)反思

  在參加學(xué)校組織的這次語文教研活動(dòng)中,我選擇了《可貴的沉默》這篇課文。選擇這課是因?yàn)檎n文所描述的內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際很貼近,學(xué)生理解起來沒有難度,可以在課堂上掀起**,再就是這篇課文很感人,能夠點(diǎn)燃學(xué)生心中感情的火花,能和文本很好的接觸,和文本融為一體。

  這學(xué)習(xí)過程中,我是通過圖文結(jié)合以及聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活,緊扣文本句子,經(jīng)過我環(huán)環(huán)相扣的引導(dǎo),重難點(diǎn)的突破就水到渠成了。另外整節(jié)課注重了語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的結(jié)合,通過理解詞語來透析句子,從而理解課文內(nèi)容,在理解詞語環(huán)節(jié)中,抓住文章重點(diǎn)詞語,通過多種方式來理解,如:聯(lián)系上下文、查字典、換詞語等等,讓學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)的方法。

  通過對(duì)本課的學(xué)習(xí),學(xué)生們思想上受到了觸動(dòng),深深感受到父母對(duì)自己愛的同時(shí)也要回報(bào)這種愛了,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生寫下最想對(duì)父母說的話這一拓展環(huán)節(jié),他們有好多話要對(duì)父母說,由于整堂課的感情渲染比較到位,孩子們都留下了感動(dòng)的淚水,同時(shí)我也深深的被他們所感動(dòng),我很欣慰看到孩子們真正領(lǐng)悟到了要用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母,因?yàn)楸磉_(dá)愛的方式多種多樣,所以最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)多樣化的作業(yè)環(huán)節(jié),讓他們學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)回報(bào)。1、溫馨調(diào)查(通過各種方法悄悄打聽爸爸媽媽的生日,并在生日那天送上一份驚喜。)2、愛的記錄(觀察父母平時(shí)是怎么為自己操勞的,并在日記上寫下自己的感受。)3、感恩暢想(從身邊小事做起,從今天做起,來感謝對(duì)父母的愛。)

  本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,能真正體會(huì)孩子們的心理的想法,然后再把心中的感受融于課文中。這是這節(jié)課結(jié)束后同學(xué)們感受最深的一點(diǎn),我也覺得同學(xué)們就把自己當(dāng)成了文中的“孩子們”與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,所以才會(huì)深刻地領(lǐng)悟到文中蘊(yùn)含的道理,整體感覺教學(xué)效果較好,但不足之處還是有的,其一:讀課文的形式可以更多樣,評(píng)價(jià)的方式也應(yīng)多種。其二:在指導(dǎo)朗讀時(shí),教師應(yīng)明確如何讀好,如:通過體會(huì)文中人物的心情,或者觀察人物的動(dòng)作等。其三:在出示圖畫以后,可以借此讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。這可以鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,激活課堂氣氛,所以這個(gè)環(huán)節(jié)在講課時(shí)處理得草率。其四:我還得加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。

《可貴的沉默》教學(xué)反思5

  崔老師曾指出:“教學(xué)的最高境界是真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)!痹谛抡n程實(shí)施幾年后的今天,我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)。”

  第三次聽楊老師執(zhí)教的《可貴的沉默》一課,她引領(lǐng)著孩子們對(duì)文本中關(guān)鍵詞句品讀、體悟,從而使學(xué)生沉浸在文本所描繪的情境中,領(lǐng)悟到漢語言的神韻和妙處,楊老師的課就是這樣一節(jié)簡(jiǎn)單實(shí)在的語文課。每次聽楊麗紅老師的課,總能同他們班的學(xué)生一起,感受楊老師的熱情,隨著楊老師一起領(lǐng)略文本中蘊(yùn)涵的喜怒哀樂。老師的教態(tài)親切自然,讓孩子們一聽就喜歡上語文課。

  《可貴的沉默》這篇課文對(duì)孩子來說,它是一篇“愛”的教育。這篇課文的內(nèi)容描述的是我們學(xué)生最真實(shí)的一面,非常貼近學(xué)生實(shí)際生活。愛有許多方面,讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛與被愛,可以說貫穿了教育的整個(gè)過程。本課最大的教學(xué)特色就是:注重情境體驗(yàn),境中讀悟語言。整節(jié)課下來,我感受最深的有以下幾點(diǎn):

  一、版塊清晰,過度自然

  “豪華落盡見真淳,鉛華洗卻見本真!闭嬲暮谜n都是簡(jiǎn)潔的,主要教學(xué)流程往往也就只有幾步,而最為執(zhí)教者所看重的,則是預(yù)設(shè)的每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)能否真正有效地加以落實(shí)。楊老師的課堂教學(xué)很明顯地分為三大塊:安靜——熱鬧——安靜,板書也一目了然地體現(xiàn)了這一點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)全文的思路有個(gè)清晰地了解。而從一個(gè)版塊進(jìn)入到另一個(gè)版塊,楊老師總能自然引入下一部分的內(nèi)容。

  如果在教學(xué)第一部分時(shí)候稍微緊湊些,在教學(xué)第三部分的時(shí)候可能時(shí)間會(huì)更充裕些。

  二、緊扣重點(diǎn)詞句,理解感悟,指導(dǎo)朗讀

  語言是情感的載體,情感是語言的內(nèi)蘊(yùn),要使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體,須引導(dǎo)學(xué)生人其境、通其心、感其情。這節(jié)課上,楊老師多次讓學(xué)生讀讀課文,劃劃句子,議一議,再來指導(dǎo)朗讀。這樣的朗讀指導(dǎo)能讓學(xué)生自己在情境中通過對(duì)重點(diǎn)詞語的感悟,醞釀朗讀心境,進(jìn)行有效地感情朗讀。如在學(xué)習(xí)第一部分時(shí),楊老師在課件中描紅一些重點(diǎn)字詞,像“左顧右盼、神氣十足”等,讓學(xué)生說說父母知道他們的生日為他們祝賀的情形,體會(huì)他們的心情。在細(xì)細(xì)品味這些詞語的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠感受到孩子們那份炫耀的表情,驕傲的心情。在指導(dǎo)朗讀的.過程中,與學(xué)生已有的情感體驗(yàn)相聯(lián)系,至此,孩子的心靈已掀起狂濤巨瀾,不僅理解了內(nèi)容,語文教育的人文性也得到了很好的體現(xiàn)。又如在學(xué)習(xí)第二部分的時(shí)候,抓住“為什么沒有人舉手,沒有人說話”、為什么“沉默”?學(xué)生“意識(shí)到什么,沒意識(shí)到什么?”展開想象說話,在第三部分的時(shí)候抓住文本中的矛盾點(diǎn):“既然是犯了錯(cuò)誤為什么又覺得孩子們可愛呢?”就這樣多次讓學(xué)生思考,無時(shí)無刻不跟文中孩子一起經(jīng)歷著內(nèi)心的心情變化,經(jīng)歷情感教育。

  如果在讓學(xué)生理解文本前,能讓學(xué)生有更充分的時(shí)間先把文本好好讀一讀,不要急著講解課文,學(xué)生碰撞出來的思想火花可能會(huì)更激烈些。另外,在理解句子的時(shí)候,如果在語境中先理解一些關(guān)鍵詞,可能會(huì)對(duì)理解句子會(huì)更有幫助,也能體現(xiàn)一個(gè)從詞到句的層次感。

  三、圖文結(jié)合,入情入境。

  在學(xué)習(xí)第二部分的時(shí)候,楊老師在讓學(xué)生看課文插圖,用“有的…有的…有的…”進(jìn)行說話訓(xùn)練,讓學(xué)生在說話的同時(shí)感受人物內(nèi)心潛在的話語,讓學(xué)生對(duì)本文的主旨——可貴的沉默理解就更豐滿了。楊老師還重點(diǎn)提醒學(xué)生注意孩子們觀察圖上學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài),猜測(cè)人物的內(nèi)心想法。這樣圖文并茂地學(xué)習(xí),帶領(lǐng)學(xué)生入情入境去體驗(yàn)、感知課文內(nèi)容,值得提倡。

  這節(jié)課中的亮點(diǎn)還有很多,比如:學(xué)生傾聽的習(xí)慣特別好,學(xué)生在四人小組討論時(shí)候,楊老師輕輕說一句話,學(xué)生注意力請(qǐng)注意到老師身上了;還有班上的一些后進(jìn)生在本節(jié)課上卻特別能思考,發(fā)言特別積極,這和楊老師充分照顧到后進(jìn)生是有一定關(guān)系的。

  總之,整堂課以讀為本,以情感人,以激情去感染,用真情去打動(dòng),以“真實(shí)、樸實(shí)、落實(shí)、實(shí)在、實(shí)用、實(shí)效”的授課理念完成“教師、學(xué)生、文本”之間的對(duì)話、思考、探究的過程,完全是站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)預(yù)案,這是一種對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語文課。

《可貴的沉默》教學(xué)反思6

  在我校舉行的青年教師過關(guān)課活動(dòng)中,我選擇執(zhí)教的課題是《可貴的沉默》。這是三年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇精讀課文,課文的主要內(nèi)容是:上課時(shí),老師從孩子們那里了解到,幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向他們祝賀,孩子們因此感到驕傲和快樂;知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè),而沒有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強(qiáng)烈對(duì)比之下,孩子們沉默了,老師抓住這一契機(jī),引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母,并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛。之所以選擇這篇文章,原因有兩個(gè),一是我比較喜歡這種風(fēng)格的文章,再就是孩子們也喜歡。在允許的范圍內(nèi)讓孩子們自主選擇公開課的課題,這也是我一直堅(jiān)持的一個(gè)習(xí)慣。

  在選定課題之后,我認(rèn)真研讀了文本,本課有明暗兩條線索。一條明線是孩子們的情緒變化:由興奮、快樂到沉默,又從沉默回到熱鬧。一條暗線是老師的情感變化:由思考、沉默到多大的享受。針對(duì)兩條線索,我設(shè)計(jì)了兩套不同的教案。在進(jìn)行了初步的試講之后,我發(fā)現(xiàn)第一套教案孩子們比較容易接受。就是將整堂中老師的提問歸結(jié)為五個(gè)問題(爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎?生日那天,爸爸媽媽向你們祝賀嗎?你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日,請(qǐng)舉手!向爸爸媽媽祝賀生日的,請(qǐng)舉手!怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢?)以隨著老師的提問,課堂上孩子們出現(xiàn)的變化作為教學(xué)的思路,充分利用文中的兩幅插圖,感受孩子們神情的.變化。當(dāng)老師提問第一和第二個(gè)問題時(shí),孩子們是快樂的,我引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀相關(guān)語句的基礎(chǔ)上,也來說一說自己的父母是怎樣為自己慶祝生日的,驕傲和幸福的神情洋溢在孩子們的臉上。

  體會(huì)沉默的可貴是本文的重點(diǎn),也是孩子們理解的一個(gè)難點(diǎn),我借助第二幅插圖,先引導(dǎo)學(xué)生理解“沒有人舉手”和“沒有人說話”之間的關(guān)系:沒有人舉手是因?yàn)樗麄冎虚g的確是沒有人向爸爸媽媽祝賀生日,但是為什么沒有人說話呢?是因?yàn)楹⒆觽円庾R(shí)到自己做的不夠好,感到很慚愧。他們開始思考了。這時(shí)我又借助音樂對(duì)人情感的感染并因勢(shì)利導(dǎo):聽到老師的提問,坐在最前排的小紅想到了自己的生日,去年生日時(shí),媽媽特意定作了她最愛吃的鮮奶蛋糕,還給她買了一件漂亮的連衣裙呢。那天,小紅覺得自己是最幸福的孩子了,還有坐在后面的小剛也在想那一次踢球,不小心把膝蓋擦破了皮,媽媽心疼的快要哭了連忙帶他去醫(yī)院上藥,包扎。

  蘭蘭也在想,有一天下雨,放學(xué)時(shí),看到媽媽早早地等在校門口,媽媽把僅有的一件雨衣穿在了蘭蘭身上,回到家時(shí),媽媽的衣服都濕了。雨水還在順著臉頰往下流啊,同學(xué)們,這樣的經(jīng)歷,你們肯定也有過吧?誰能說一說你的爸爸媽媽是怎樣關(guān)心愛護(hù)你的?―――這時(shí),孩子們打開了感情的閘門,真情敘述著父母對(duì)自己的每一份疼愛。幾個(gè)感情細(xì)膩的孩子,眼里噙著淚水。我欣喜地發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生們也和文中的孩子們一樣,陷入了深深的思索,在慚愧和內(nèi)疚的同時(shí),更為可貴的是他們開始思考如何回報(bào)父母的愛。在父母生日時(shí)送上一句溫馨的祝福,在父母勞累時(shí),一聲簡(jiǎn)單的問候,在父母生病時(shí),一杯淡淡的開水,這會(huì)帶給父母多大的幸福!

  在結(jié)束這堂課后,我布置同學(xué)們以媽媽(爸爸)的愛為題,寫下自己這堂課的所思所感并讀給自己的爸爸媽媽聽,我班蓋澤宇同學(xué)的媽媽說:看到孩子寫的文章內(nèi)心非常感動(dòng),同時(shí)也覺得非常欣慰!覺得自己的孩子長(zhǎng)大了!-------作為一名教師,我們從事的是一份培養(yǎng)人的事業(yè),我們不僅教書,更是塑造著每一個(gè)孩子的心靈,看到孩子們的健康成長(zhǎng),我們何嘗不是享受著一種為人師的幸福呢?

《可貴的沉默》教學(xué)反思7

  《可貴的沉默》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇課文,主要講的是:上課時(shí),老師從孩子們那里了解到,幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀,孩子們因此而感到驕傲和歡樂,而知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè),并且沒有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日,強(qiáng)烈的對(duì)比之下,孩子們沉默了,老師抓住這一契機(jī),引導(dǎo)孩子們懂得了解關(guān)心父母,并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛。

  備課時(shí),我設(shè)計(jì)了與課文內(nèi)容相似的情景:我問大家自己的爸爸媽媽是否給自己慶祝生日,以什么方式慶祝孩子的生日,同學(xué)們滔滔不絕地開心地述說著父母如何給自己慶祝生日!當(dāng)我問大家記不記得父母的生日時(shí),竟然有好多同學(xué)都清楚地記得,我又問大家是用什么方式給爸爸媽媽慶祝生日的,同學(xué)們也說了很多令我很感動(dòng)的方式,比如送一束鮮花、畫一幅畫、親自制作一張卡片、做一頓豐盛的晚餐、給父母一個(gè)充滿愛意的吻等等,我們班的學(xué)生沒有像課文里的小朋友一樣忘記給父母慶祝生日,這令我感到很驚訝也很欣慰,本課的教育目標(biāo)在很輕松的.狀態(tài)下就完成了。

  這使我明白:高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)設(shè)需要研究教材,更需要研究學(xué)生。教學(xué)過程的展開需要重視預(yù)設(shè),更需要重視生成。預(yù)設(shè)和生成是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體,兩者相互依存,如果沒有高質(zhì)量的預(yù)設(shè),就不可能有十分精彩的生成;反之,如果不重視生成,預(yù)設(shè)必然僵化,缺乏生命活力。那么,預(yù)設(shè)與生成的矛盾能否沖撞出精彩的火花,教師駕馭課堂的能力就顯得尤為重要了。

《可貴的沉默》教學(xué)反思8

  《可貴的沉默》三年級(jí)下學(xué)期的一篇精讀課文,是作者根據(jù)自己的一個(gè)課堂教學(xué)案例改編而來。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索,以師生對(duì)話交流為主要形式,以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容:由興奮、快樂到沉默,又從沉默漸漸回到熱鬧。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛的教育,學(xué)會(huì)關(guān)心別人,積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩語段,培養(yǎng)語感,同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我把本篇課文分為兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)主要是朗讀課文,分析課文,了解生字。第二課時(shí)是會(huì)讀會(huì)寫生字,學(xué)會(huì)組詞造句,還有綜合性實(shí)踐活動(dòng)。在第一課時(shí),課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)生們情緒的變化。在處理這個(gè)問題上,我主要采用了圖文結(jié)合的方法,結(jié)合課文中的兩幅圖片和相關(guān)段落句子,在課件上給他們呈現(xiàn)出來。在找出相關(guān)句子之后,讓學(xué)生自己提出問題,自己解決,做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,主要采用小組討論的方式進(jìn)行。在學(xué)生讀相關(guān)句子時(shí),指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者的情感,重點(diǎn)是體會(huì)到為什么會(huì)是沉默的,沉默又為什么是可貴的,要真正讓學(xué)生融入到那個(gè)情景中。

  第二課時(shí),重點(diǎn)是掌握生字生詞和綜合性實(shí)踐活動(dòng)。字詞我做了重點(diǎn)講解,要求會(huì)寫的字都在黑板上做了板書,并且讓學(xué)生在課上進(jìn)行了抄寫。綜合性實(shí)踐活動(dòng),我把重點(diǎn)放在兩個(gè)地方,就是讓學(xué)生討論如何才能知道父母的生日和如何給父母過一個(gè)有意義的生日,主要方式是學(xué)生小組討論,小組發(fā)言,讓學(xué)生成為實(shí)踐活動(dòng)的主人;顒(dòng)結(jié)束時(shí),我適當(dāng)做了一個(gè)總結(jié),告訴學(xué)生要真正懂得關(guān)心他人,學(xué)會(huì)回報(bào)父母的愛。

  講完這篇課文之后,我也沉默了,這種沉默也是可貴的。我反思了一下我的教學(xué)過程,發(fā)現(xiàn)以下不足。

  一,課件做的不夠精細(xì),我注意到了圖文結(jié)合,但是這圖片和文字結(jié)合的'比較生硬,不能真正激發(fā)起學(xué)生的興趣,導(dǎo)致課堂效率不高。

  二,這是一篇實(shí)踐性操作性很強(qiáng)的文章,應(yīng)該把學(xué)習(xí)和體會(huì)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,讓學(xué)生深入到情境中去體會(huì)感情,這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)的更好。我在這方面做得不好,具體來說就是我提出了太多的問題,成了我牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生跟著我的思路思考。這樣是不好的,也是我今后重點(diǎn)需要改進(jìn)的地方。

  三,沒有真正把學(xué)生的感情激發(fā)出來。在學(xué)習(xí)課堂氣氛變化這一部分時(shí),并沒有真正讓學(xué)生體會(huì)到課文所講的那種“可貴的沉默”,沒有真正體會(huì)到孩子有羞愧到主動(dòng)父母過生日的那種心理和情感的變化。出現(xiàn)這種問題的原因就是我的課堂情境創(chuàng)設(shè)的不夠好,我以后會(huì)注意學(xué)習(xí)改進(jìn)。

  四,我只是讓學(xué)生明白要回報(bào)父母的愛,學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,討論的重點(diǎn)放在了給父母過生日上。課后經(jīng)過反思,我認(rèn)為這樣的情感認(rèn)識(shí)是不深刻的,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中的點(diǎn)滴小事上關(guān)愛父母,回報(bào)父母,并不一定非要給父母過生日,非要給父母做什么事情。在今后的教學(xué)過程中,我一定認(rèn)真改正以上的不足和缺點(diǎn),認(rèn)真學(xué)習(xí)反思,讓自己的教學(xué)過程更有感染力和教育意義,學(xué)會(huì)文化知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)做人的道理。

《可貴的沉默》教學(xué)反思9

  《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇閱讀課文。課文的主要內(nèi)容是:上課時(shí),老師從孩子們那里了解到,幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀,孩子們因此而感到驕傲和快樂;知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè),而沒有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強(qiáng)烈地對(duì)比下,孩子們沉默了,老師抓住這一契機(jī),引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母,并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,受到要關(guān)心父母,回報(bào)父母之愛的教育,學(xué)會(huì)關(guān)心別人。本課的`重難點(diǎn)是理解孩子們的情緒變化,懂得關(guān)心父母,回報(bào)父母之愛,體會(huì)沉默的可貴。

  因此,在教學(xué)本課時(shí),先充分地利用課文的兩幅插圖,第一幅圖表達(dá)的是孩子們快樂、興奮地感受父母的愛。第二幅圖描繪的當(dāng)老師問起有沒有向爸爸媽媽慶祝生日時(shí),孩子在沉默地低下了頭。通過強(qiáng)烈地對(duì)比,讓孩子們知道只感受到父母的愛還是不夠的,更應(yīng)該懂得回報(bào)父母之愛。并通過沉默,去體會(huì)他們?yōu)槭裁匆聊,他們(cè)谙胄┦裁础?/p>

  把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生!讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此課堂上老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí),還必須善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。在教學(xué)過程中,在充分讓學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上,對(duì)重難點(diǎn)句段的理解,并非老師直接用提問的方式出示,而是學(xué)生通過不同形式的讀中去發(fā)現(xiàn),去感悟。例如在學(xué)習(xí)第14自然段時(shí),我讓學(xué)生充分地朗讀,然后利用四人小組的形式去尋找小組里認(rèn)為最關(guān)心、最有感興趣的問題,大部分小組都提到這兩個(gè)問題。一是為什么說他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯(cuò)誤似的神色之中?二是為什么此時(shí)的沉默處先前的不一樣?然后在全班進(jìn)行交流討論答案。

  在讀最后一自然段時(shí),抓住“這一片沉默”問學(xué)生這是一片怎樣的沉默?從而回到課文題目,接著討論這一片沉默可貴地哪,即為什么可貴是沉默的?既解決了了教學(xué)難點(diǎn),又更深刻地感受到了要關(guān)心父母,回報(bào)父母之愛的教育。

  在總結(jié)這篇課文時(shí),我還進(jìn)行了拓展,讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫:“爸爸媽媽,我想對(duì)您說”,并出示了一句名言:“父母的愛永遠(yuǎn)是我們最寶貴的財(cái)富”,最后向?qū)W生推薦了一篇《媽媽的禮物》小文章,讓學(xué)生閱讀,既擴(kuò)大了他們閱讀量,又加深了回報(bào)父母之愛的體會(huì)。

  但是在實(shí)際教學(xué)中,有些方面我做得還我不夠。

  由于本篇課文篇幅較長(zhǎng),所以在教學(xué)過程中要做到有所取舍,在孩子們感受父母的愛部分由于比較簡(jiǎn)單,但我卻花較多時(shí)間去朗讀,造成后面部分討論理解不夠充分。再就是對(duì)對(duì)問題的討論一定要給孩子足夠的時(shí)間去討論,而不能流于形式。

《可貴的沉默》教學(xué)反思10

  這是一篇講讀課文。講述了這樣一個(gè)故事:上課時(shí),老師了解到幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向孩子們祝賀;知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè),而沒有一個(gè)孩子為爸爸媽媽祝賀生日。強(qiáng)烈對(duì)比之下。孩子們沉默了,老師抓住這一契機(jī),引導(dǎo)孩子們懂得了怎樣去愛自己的父母和關(guān)心別人。理解孩子們的情緒變化,懂得關(guān)心別人是本課的教學(xué)重點(diǎn);體會(huì)沉默的可貴是本課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)本課時(shí),我抓住課堂先有熱鬧到沉默再到熱鬧的變化,引導(dǎo)孩子們走進(jìn)文本,在讀中感悟,在讀中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。反思本節(jié)課的教學(xué),有一下幾點(diǎn)值得我在教學(xué)中進(jìn)行思考。

  1、這節(jié)課我覺得最好的地方是在指導(dǎo)孩子們讀書效果很好。這與我平時(shí)的訓(xùn)練有關(guān)吧。孩子們讀書時(shí)能抓住語氣詞、重音、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來讀書,讀出自己的體會(huì)。我很滿意。但讀書讀的充分了,教學(xué)任務(wù)就不能好好的完成了。這也是我的'一個(gè)問題吧。要好好的思考。

  2、本文的篇幅教長(zhǎng),一節(jié)課也不過僅僅40分鐘的時(shí)間,如何在一節(jié)課中完成教學(xué)重難點(diǎn),同時(shí)還要讓孩子們從容地接受,愉快的學(xué)習(xí)。這是需要在教學(xué)中進(jìn)一步值得研究和思考的問題。這節(jié)課的任務(wù)我沒有完成。沒有讓孩子們理解和討論沉默為什么是可貴的。也就是說沒有完成重難點(diǎn)。這節(jié)課我抓住重點(diǎn)段和句來展開教學(xué)。但在教學(xué)第14節(jié)時(shí),由于問題的設(shè)計(jì)不明確,任務(wù)不具體,浪費(fèi)了很多時(shí)間。一直在以什么語氣來讀書上,繞來繞去,耽誤了后面對(duì)課文主題的深化。教學(xué)目標(biāo)沒有完成,難點(diǎn)沒有突破。

  3、上完這節(jié)課,我只有一個(gè)感覺,那就是在小學(xué)語文課堂上任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能遺漏。比如說,像問題的設(shè)計(jì)。在這節(jié)課上,我本以為問題的設(shè)計(jì)已很清楚和明朗,但在實(shí)際操作中,還是有很多問題。像讀1-9小節(jié)找出孩子們心情的句子。這個(gè)問題我在剛開始已問過了,在說出口的一瞬間,我馬上意識(shí)到錯(cuò)了。應(yīng)該問你是從那些語句中體會(huì)到的。問題設(shè)計(jì)的不明確,孩子們接受的也不好,也會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。還有板書的設(shè)計(jì)。在什么時(shí)候?qū)懯裁醋,那些字在什么時(shí)候出現(xiàn),出現(xiàn)在什么地方,都需要事先考慮清楚。不然課堂上就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。課堂語言也是我努力的方向,簡(jiǎn)潔明了。而我自己的課堂語言總是啰嗦,不簡(jiǎn)潔。這些在教學(xué)中我都深有體會(huì)。需要努力。

  總之,在小語課堂上,我只是一個(gè)小小的實(shí)踐者。不過我會(huì)繼續(xù)努力的。

《可貴的沉默》教學(xué)反思11

  《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,受到要關(guān)心父母,回報(bào)父母之愛的教育,學(xué)會(huì)關(guān)心別人。本文描述的是學(xué)生生活中的事,學(xué)生讀起來比較容易進(jìn)入情境,也容易受到感染,下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

  一、以演代講,巧妙導(dǎo)入

  《可貴的沉默》這篇課文,是以對(duì)話為主體的敘事性文章,而且文章篇幅較長(zhǎng),如果和以往一樣只是講讀,不但可能在兩課時(shí)完不成教學(xué)任務(wù),而且單純的講讀會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,那么采取怎樣的教學(xué)方式才能激起學(xué)生的興趣,并發(fā)揮其主動(dòng)性呢?我忽然想到這篇課文與孩子的生活是那樣的接近,不如進(jìn)行課文的模擬表演。教學(xué)中老師問到孩子們過生日和家長(zhǎng)會(huì)上的情形我運(yùn)用了以演代講,讓學(xué)生用表演的方法學(xué)習(xí)課文,不僅鍛煉了學(xué)生理解課文和朗讀表演的能力,培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的意識(shí),同時(shí)以此啟發(fā)了學(xué)生潛在的智力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,使他們?nèi)硇牡卦陂喿x天地中遨游,同時(shí)為整篇課文的學(xué)習(xí)營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

  二、讀文悟情,讀中入境

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“感悟?yàn)橹鳌。在閱讀中,無論是情感體驗(yàn),還是個(gè)性感悟,都應(yīng)該以讀為憑借,讓學(xué)生充分地讀,在讀中理解,讀中揣摩,讀中品味,在讀中撥動(dòng)學(xué)生的心弦。讓學(xué)生在讀中傾聽文本,質(zhì)疑文本,解讀文本,讓自己的心靈與文本撞擊,真正讀出自己的感受。隨著學(xué)生的感悟找到令人感動(dòng)的語句,從而通過感情朗讀來體悟作者所要表達(dá)的情感?梢,在我們的語文教學(xué)中,朗讀有著十分重要的作用,學(xué)生在讀中自然而然的就進(jìn)入了情境。由于這篇課文與學(xué)生生活實(shí)際非常接近,所以在教學(xué)時(shí)我采用了品析詞句,精讀悟情的教學(xué)方式。抓住重點(diǎn)詞,或引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖,或根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想象課文描述的場(chǎng)景,讓學(xué)生從孩子們的語言、神情、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情,感悟課文的意境。如“異口同聲”“一片肯定的回答聲”;“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”;“越點(diǎn)越多,越點(diǎn)越興奮,聲音越來越響,前排的孩子都回過頭來往后看,幾個(gè)男孩子索性站了起來……”圍繞“這珍貴的東西到底是什么?”抓住重點(diǎn)句“孩子們沉默著,我和孩子們一起沉默著……”、“沉默了足足一分鐘,我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤似的`神色之中!绷艚o學(xué)生充足的時(shí)間引申想象課文空白:這時(shí)候孩子們會(huì)想些什么,并聯(lián)系實(shí)際想想:假如你就是這其中的一員你會(huì)怎么想?在學(xué)生充分交流后,孩子們回報(bào)父母之愛的朦朧意識(shí)終于被喚醒了,他們因?yàn)楦械綉M愧而沉默了,此時(shí)學(xué)生對(duì)于文中孩子們“知錯(cuò)的可愛”已經(jīng)不難理解,從而水到渠成的突破了教學(xué)重點(diǎn)。正是由于恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生潛意識(shí)中愛的心弦開始波動(dòng),他們終于明白不光要感受愛,更重要的是學(xué)會(huì)回報(bào)愛。自始至終,愛的主旋律一直在課堂上奏響,愛的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。我想這既是我這節(jié)課教學(xué)的最高目標(biāo),亦是選編教材者的初衷。

  總之,在閱讀教學(xué)中,只有敏銳地領(lǐng)悟文本中獨(dú)特的語言內(nèi)涵,讓學(xué)生感受語言的魅力,才能真正體現(xiàn)語文教學(xué)的課堂本色。

  三、真情涌動(dòng),潤(rùn)物無聲

  現(xiàn)代教育觀念提倡語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合。在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情景,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中得到能力的訓(xùn)練,受到情感的熏陶。在結(jié)束這節(jié)課的時(shí)候,我提出了“文中的孩子已經(jīng)知道怎么回報(bào)父母的愛了,你們呢?請(qǐng)大家回憶父母關(guān)心愛護(hù)自己的事情,想想父母平時(shí)為自己操勞的情形,此時(shí)我想你一定有很多話想給你父母說,是嗎?”同時(shí)我通過配樂朗誦《獻(xiàn)給我的父母》創(chuàng)設(shè)氛圍,接著又設(shè)計(jì)了學(xué)生制作親情卡寫上想對(duì)父母說的話,使課堂的學(xué)習(xí)直接延伸至課外,孩子們寫出了許多感人肺腑的話。至今,那個(gè)精彩的瞬間我依然記憶猶新。

  “教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)! 盡管我非常投入地走進(jìn)課堂,但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),仍然有一些不盡人意的地方,“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,精研、精思,方能曉其義,識(shí)其神。我相信,只有不懈地追求、深刻地反思,我的課堂教學(xué)才會(huì)有一次又一次嶄新的飛躍。

《可貴的沉默》教學(xué)反思12

  《可貴的沉默》是一篇閱讀課文,主要講述了在一節(jié)課上,老師通過兩個(gè)問題——“父母知道、祝賀你的生日嗎?”“你知道、祝賀父母的生日嗎?”使學(xué)生產(chǎn)生了從熱鬧到沉默兩種截然不同的反應(yīng),從而讓學(xué)生明白僅僅懂得感受父母之愛是不夠的,還要懂得用實(shí)際行動(dòng)向父母表達(dá)愛,這也是本篇課文的教學(xué)目的。

  本節(jié)公開課為第二課時(shí),教學(xué)目標(biāo)為:1有感情地朗讀課文,以讀促悟,理解沉默的可貴。2.學(xué)會(huì)關(guān)心父母。教學(xué)重點(diǎn)為理解孩子們的情緒變化,懂得關(guān)心父母,難點(diǎn)是體會(huì)沉默的可貴。

  整節(jié)課上得比較順利,主要體現(xiàn)為如下幾點(diǎn):

  一、教學(xué)思路清晰

  圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),在新課講解過程中我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):感受過生日時(shí)的幸福;找有關(guān)“沉默”的重點(diǎn)句、感悟沉默的'可貴、重歸熱鬧、行動(dòng)付出。這樣的設(shè)計(jì)主線明確,重點(diǎn)突出。各個(gè)環(huán)節(jié)銜接緊密,過渡自然。整堂課我抓住了兩個(gè)核心問題,“他們?yōu)槭裁闯聊、“為什么說這是可貴的沉默”,課程緊緊圍繞這兩個(gè)問題展開,張弛有度,徐徐深入,讓學(xué)生有漸入佳境之感。

  在“感悟沉默的可貴”一節(jié),能做到以讀促悟,通過有感情地朗讀,讓學(xué)生充分體會(huì)孩子在沉默中內(nèi)疚、自責(zé)等復(fù)雜的心理活動(dòng),從而為教學(xué)目標(biāo)“感恩父母”做了鋪墊。

  在“拓展延伸”環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了學(xué)生為父母寫賀卡的“真情告白”活動(dòng),學(xué)生對(duì)父母的感情也自然地流露出來,并達(dá)到了用實(shí)際行動(dòng)向父母表達(dá)愛的教學(xué)目標(biāo)。

  二、抓關(guān)鍵詞體會(huì)

  “授人以魚不如授之以漁”,讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要步驟。本課由熱鬧到沉默對(duì)比十分明顯,所以用“找重點(diǎn)句說感受”的方法找出有關(guān)“沉默”的句子,能直接切入主題。在對(duì)沉默氛圍的描寫中,文中用到了“安靜”、“依然很安靜”、“沉靜”、“寂然無聲”這幾個(gè)安靜程度成遞進(jìn)式的詞語,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“抓關(guān)鍵詞細(xì)體會(huì)”的方法來感受教室里的沉默,不僅使得抽象的沉默具體可感,并能在層層深入的安靜中體會(huì)孩子們從茫然到愧疚、自責(zé)的心理過程。再通過與前文中熱鬧場(chǎng)景的重點(diǎn)句與關(guān)鍵詞的比較,更讓學(xué)生體會(huì)到沉默給文中孩子的內(nèi)心帶來了多大的震撼,其實(shí)也是在震撼學(xué)生自己,從而能更深刻地體會(huì)文章主題。

  三、注重補(bǔ)白

  充分挖掘文中“留白”,進(jìn)行語言訓(xùn)練。如我設(shè)置了這樣一個(gè)問題:沉默了足足一分鐘,在這漫長(zhǎng)的一分鐘內(nèi),孩子們會(huì)想些什么呢?如果你就是他們中的一員,你會(huì)想些什么?以問題啟發(fā)學(xué)生,把學(xué)生帶入情境,使其在進(jìn)行語言創(chuàng)造的同時(shí)獲得情感體驗(yàn)。

  另外,在對(duì)每位回答問題的同學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),無論對(duì)錯(cuò),我都能做到鼓勵(lì)他們,以呵護(hù)學(xué)生的積極性。尤其是對(duì)于相對(duì)緊張的同學(xué),我更能通過溫和的話語和鼓勵(lì)的眼神,并發(fā)動(dòng)全班為其加油,最終這幾位同學(xué)都能大膽發(fā)言。讓全班都融入在一個(gè)和諧的氛圍中,才能夠使課堂生動(dòng)起來。

  當(dāng)然也有不足,如“感受幸福”時(shí)應(yīng)由學(xué)生自身感受談起,順勢(shì)朗讀表演課文第一部分,就會(huì)水到渠成。“感悟沉默的可貴”這一環(huán)節(jié),雖然是以讀促悟,但在指導(dǎo)朗讀時(shí)還欠深入。

  教然后知困。日后我將更加努力,力爭(zhēng)讓自己的課堂臻于完美,少些遺憾。

《可貴的沉默》教學(xué)反思13

  “翻轉(zhuǎn)課堂”這個(gè)詞不知什么時(shí)候跳進(jìn)我的視野,我開始通過大學(xué)慕課了解翻轉(zhuǎn)課堂。

  幾周課下來我知道了什么是翻轉(zhuǎn)課堂,也理解了應(yīng)該如何上翻轉(zhuǎn)課堂,即便在條件艱苦的環(huán)境下也可以開展翻轉(zhuǎn)課堂。

  課上我試著將理論付諸實(shí)踐。4月21日上午我在三年級(jí)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的理念上了《可貴的沉默》。在這里,我必須要強(qiáng)調(diào)我在三年級(jí)上學(xué)期語文課上曾給學(xué)生們做過預(yù)習(xí)課文的訓(xùn)練,他們懂得預(yù)習(xí)時(shí)畫出哪些詞語,如何預(yù)習(xí)生字、多音字等。課前,給學(xué)生講了預(yù)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)。為了讓學(xué)生更深刻的體會(huì)到小學(xué)生們?cè)诨卮稹澳愕陌职謰寢屩滥愕纳帐悄囊惶靻?”時(shí)的興奮、驕傲,以及當(dāng)老師再次問:“你知道爸爸媽媽的'生日嗎?”時(shí)的內(nèi)疚我將課本上的一幕演繹到課堂上,為第二課時(shí)做好鋪墊,更活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生入情入境,揭示課題。緊接著就是檢查學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況,出示詞語卡片通過學(xué)生認(rèn)讀、開火車、搶答等方式檢查并且強(qiáng)化鞏固這些需要掌握的詞語。緊接著我通過提問的方式檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)到的多音字并進(jìn)行總結(jié)。針對(duì)文中的生字我要求學(xué)生們預(yù)習(xí)時(shí)獨(dú)立思考如何記憶這些生字,書寫時(shí)的注意事項(xiàng),課堂上我們相互交流分享自己的學(xué)習(xí)方法。就在大家基本掌握本課的生字詞時(shí)我要求學(xué)生完成參考資料的前三道題,檢查自己的掌握情況,進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

  《可貴的沉默》這一課第一課時(shí)的目標(biāo)是生字詞和整體把握課文內(nèi)容。對(duì)詞語的學(xué)習(xí)與檢查用時(shí)20分鐘,剩下的20分把握課文內(nèi)容。我把學(xué)生每四個(gè)人分為一組,學(xué)生在小組內(nèi)討論交流課文內(nèi)容,用自己的語言將課文內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)。

  下課后,學(xué)生們都圍過來,爭(zhēng)先恐后地告訴我這節(jié)課掌握的很好,也很開心。

  我相信通過努力課堂會(huì)越來越有趣,學(xué)生們掌握的也會(huì)更好。未來是美好的,只要我們肯努力!

《可貴的沉默》教學(xué)反思14

  《可貴的沉默》的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,受到要關(guān)心父母,回報(bào)父母之愛的教育,學(xué)會(huì)關(guān)心別人。

  “把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生!”這是當(dāng)前素質(zhì)教育中最響亮的呼聲。這節(jié)課結(jié)束之后,我想了很多很多。平時(shí),每節(jié)課教師都是主人,有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來,生怕浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間,完成不了教學(xué)任務(wù);有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面,自己下不了臺(tái),有時(shí)甚至牽著他們走。今天這節(jié)課反而讓我感到了教學(xué)的輕松,學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。這節(jié)課我認(rèn)為最成功的就是:我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響,相互交流,從而增強(qiáng)師生情感交融,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以,課堂教學(xué)中,只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系,才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外,我在學(xué)生讀懂了課文,聯(lián)系自身有所思有所感以后,我啟發(fā)他們把自己相對(duì)父母說的話寫下來,這是理解課文內(nèi)容的升華,是讀寫結(jié)合的語文實(shí)踐,又是學(xué)生由知到行的'一個(gè)起點(diǎn),由讀自然的到寫點(diǎn)感受,這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為比較合理。

  不足之處:

  1、上完課后我感覺到同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日上”或?yàn)楦改缸鲂┳约毫λ芗暗氖隆H绻芤曜寣W(xué)生說一說自己平時(shí)對(duì)父母的表現(xiàn):如:父母每天為我們準(zhǔn)備早飯,我們卻總嫌飯菜不可口;父母每天送我們上學(xué),我們卻從不說“謝謝”等這些生活小時(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)父母為我們的付出,反省自己對(duì)父母的忽略,可能這樣課堂中的沉默就會(huì)有更深一層的含義了。

  2、教師有放的意識(shí),但在授課過程中,還是對(duì)學(xué)生不夠放得開,不能真正給學(xué)生充分的時(shí)間去表達(dá)。

《可貴的沉默》教學(xué)反思15

  通過本課學(xué)習(xí),學(xué)生們思想上受到了觸動(dòng),深深感受到父母對(duì)自己愛的同時(shí)也要回報(bào)這種愛了,他們有好多話要對(duì)父母說,更想把這種“愛”落實(shí)在具體行動(dòng)中,我很欣慰本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,能真正體會(huì)孩子們的心理的想法,然后再把心中的感受融于課文中,有感情地朗讀。這是這節(jié)課結(jié)束后同學(xué)們感受最深的.一點(diǎn),我也覺得同學(xué)們就把自己當(dāng)成了文中的“孩子們”與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

  所以才會(huì)深刻地領(lǐng)悟到文中蘊(yùn)含的道理,整體感覺教學(xué)效果較好,但不足之處還是有的,最后同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際生活說得較少,應(yīng)該給他們留出適量的時(shí)間把自己心中的想法說出來,因?yàn)楹⒆觽兇藭r(shí)心里很激動(dòng),有很多話想對(duì)父母說,這個(gè)環(huán)節(jié)既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,也可以鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,激活課堂氣氛,使整節(jié)課得到升華,所以這個(gè)環(huán)節(jié)在講課時(shí)處理得草率,匆匆收尾,作為課后作業(yè)讓大家練習(xí)這是不合適的,今后在教學(xué)中要特別注意結(jié)課要結(jié)在精彩之處,合理安排教學(xué)時(shí)間。

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