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教學(xué)反思與建議
身為一位優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?以下是小編幫大家整理的教學(xué)反思與建議 ,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)反思與建議 1
語(yǔ)文課學(xué)的是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),主要培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力,如果具備了這種能力,就為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),因此,家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)要按《教學(xué)大綱》要求,以教材為依據(jù),循序漸進(jìn)的輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),不要隨意提高要求,加重孩子的負(fù)擔(dān),更不能超越大
綱的范圍和教師的教學(xué)進(jìn)度。否則會(huì)使孩子上課不專(zhuān)心,無(wú)興趣和盲目自滿(mǎn),并易養(yǎng)成只聽(tīng)家長(zhǎng)的“教”不注重在!皩W(xué)”的壞習(xí)慣。如果孩子學(xué)有余力,可指導(dǎo)孩子讀些課外書(shū)籍,或?qū)扅c(diǎn)日記,做點(diǎn)“小作文”等,如果孩子接受能力差,學(xué)得較吃力,要多鼓勵(lì),多指點(diǎn)方
法,不可一味指責(zé),甚至打罵,更不能代替孩子做作業(yè)。只要耐心地幫助、啟發(fā),孩子是可以闖過(guò)學(xué)習(xí)難關(guān)的。家長(zhǎng)還要注意防止孩子學(xué)習(xí)上的偏科,應(yīng)該把各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)打好。同時(shí),要注意教育孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
2.要把著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上,以養(yǎng)成孩子良好讀書(shū)習(xí)慣。一是愛(ài)護(hù)書(shū)本,不亂扔亂畫(huà),更不能丟失;要有天天讀書(shū)、天天寫(xiě)字的習(xí)慣;二是要求孩子坐姿、寫(xiě)字姿勢(shì)做到眼睛離桌面一尺,胸離桌面一拳,手指捏筆離筆尖一寸。
堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練下去,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣;三是復(fù)習(xí)功課后再寫(xiě)字,獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣;四是有聽(tīng)少年兒童廣播節(jié)目和看課外書(shū)籍的習(xí)慣。
此外,家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文要有堅(jiān)持性。輔導(dǎo)學(xué)習(xí)語(yǔ)文要持之以恒,不能“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”。想起來(lái)抓一陣,工作一忙,家務(wù)事一多就丟下不管。還有家長(zhǎng)以考分為準(zhǔn),孩子考分高,不聞不問(wèn),孩子考分低,才慌了腳手急著抓,時(shí)冷時(shí)熱是抓不好的。要做到輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文統(tǒng)籌安排,相互兼顧。古人曰“積沙成塔,積腋成裘”,“不積跬步,無(wú)以致千里,不積細(xì)流,無(wú)以成江!薄M瑯,要學(xué)好語(yǔ)文,建構(gòu)成語(yǔ)文知識(shí)的大廈,形成語(yǔ)文知識(shí)的汪洋大海,關(guān)鍵也在于平時(shí)多“積累”。
一、多讀書(shū)!皶(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品”,“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,“讀書(shū)能使人頭腦充實(shí)”,可見(jiàn),讀書(shū)對(duì)人們來(lái)說(shuō)是多么重要。就學(xué)習(xí)語(yǔ)文而言,廣泛的閱讀,更能開(kāi)闊我們的視野,陶冶我們的情操,大大擴(kuò)大我們的'知識(shí)面,拓寬和活躍我們的思路,而且,通過(guò)大量閱讀,我們將學(xué)會(huì)分析和鑒賞,提高我們的文化素養(yǎng),還可開(kāi)創(chuàng)我們寫(xiě)作的源頭活水。二十多年前,呂淑湘先生曾在《語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)迫切問(wèn)題》一文中說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生,你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn),異口同聲的說(shuō)是得益于多讀書(shū)!睍r(shí)至今曰,搞學(xué)情調(diào)查,經(jīng)常讀書(shū)的同學(xué)不但寫(xiě)作水平高,而且語(yǔ)文成績(jī)大多名列前茅。事實(shí)證明,要想學(xué)好語(yǔ)文,不讀書(shū)是萬(wàn)萬(wàn)不行的。希望我們的同學(xué)在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,多讀書(shū),讀好書(shū)。
二、多動(dòng)筆。俗語(yǔ)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”,這就要求同學(xué)們?cè)诙嘧x書(shū)的基礎(chǔ)上還要多動(dòng)筆,養(yǎng)成記曰記和摘抄讀書(shū)筆記的習(xí)慣。把平曰的所見(jiàn)、所聞、所想、所感記錄下來(lái);在閱讀過(guò)程中,把書(shū)中優(yōu)美詞句和精彩片斷翟華抄下來(lái),建立起自己的語(yǔ)文知識(shí)倉(cāng)庫(kù),時(shí)間久了,語(yǔ)文能力就會(huì)在這種耳濡目染,潛移默化中,逐漸提高,說(shuō)起來(lái)就“出口成章”,寫(xiě)起來(lái)就“下筆成文”。不會(huì)再出現(xiàn)“書(shū)到用時(shí)方恨少”、“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬。俗話說(shuō):“拳不離手,曲不離口”,望同學(xué)們不僅要做“讀書(shū)”的典范,而且要做“動(dòng)筆”的楷模。
三、多實(shí)踐!吧钍莻(gè)大課堂”,“天地閱覽室”,“萬(wàn)物皆書(shū)卷”,大家都知道,語(yǔ)文與生活的外延相等,特別近幾年來(lái),隨著“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的建立,語(yǔ)文試題多元化、開(kāi)放性,我們要學(xué)好語(yǔ)文,再如過(guò)去“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書(shū)”,單純依賴(lài)語(yǔ)文課堂是絕對(duì)不夠的。這就要求同學(xué)們平曰要多通過(guò)報(bào)刊、廣播、電視等視聽(tīng)媒介,了解國(guó)內(nèi)外大事,接受更多的社會(huì)信息,并積極參加一些有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng),來(lái)彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足,鞏固、加深和擴(kuò)大語(yǔ)文知識(shí),培養(yǎng)語(yǔ)文能力。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水,我們只有樹(shù)立“生活處處有語(yǔ)文”,處處留心學(xué)語(yǔ)文的觀念,才能把語(yǔ)文學(xué)活、學(xué)好。
總之,學(xué)習(xí)語(yǔ)文是慢功,語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的形成是一個(gè)十分緩慢的過(guò)程,決不可能一蹴而就,收其效于朝夕,正如荀子所說(shuō):“騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍”。俗話說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起”,同學(xué)們,要想學(xué)好語(yǔ)文,請(qǐng)從“積累”始。
教學(xué)反思與建議 2
經(jīng)歷數(shù)次考試,學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的差距最后集中在一點(diǎn)上--------習(xí)作。我給大家舉一個(gè)鮮活的例子,你就知道習(xí)作的威力了,它對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不亞于一枚重磅炸彈。我班上的第一名學(xué)生,也可以說(shuō)是年級(jí)第一名學(xué)生,她向來(lái)語(yǔ)、數(shù)、外三強(qiáng),可是在一次考試中作文寫(xiě)跑題了,30分全部扣除,只得了67.5分,語(yǔ)文成績(jī)降為班級(jí)倒數(shù)第一名,假使這次考試如中考、高考般決定著孩子的命運(yùn),那么是不是“習(xí)作”改變了這個(gè)孩子的前途呢?所以有著切身之痛的我,關(guān)于習(xí)作提出三個(gè)務(wù)必:
一、教師思想上要?jiǎng)?wù)必重視習(xí)作。
這個(gè)“重視”可不是每次布置習(xí)作時(shí),多喊幾遍“好好寫(xiě)”“認(rèn)真寫(xiě)”,它需要我們老師真刀真槍的真付出。我一直有這樣的觀點(diǎn),我們?cè)诮虒W(xué)生字、詞、句,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力都是在為習(xí)作打基礎(chǔ),涓涓細(xì)流最終都將匯入“習(xí)作”這片汪洋之中,一篇習(xí)作就可以全面考核出學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。試想一篇沒(méi)有錯(cuò)別字,沒(méi)有病句,能正確使用標(biāo)點(diǎn),會(huì)布局謀篇的學(xué)生,可能語(yǔ)文成績(jī)低嗎?一定不會(huì)!所以,無(wú)論是低年級(jí)的識(shí)字教學(xué),中年級(jí)的段落教學(xué)和高年級(jí)的篇章教學(xué)都應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí),每一位老師要緊繃住“習(xí)作”這根神經(jīng),如果你一直把目光放在這個(gè)長(zhǎng)效利益上,你的工作一定是一年比一年輕松,學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)根本無(wú)需擔(dān)憂。
教師有了這個(gè)意識(shí),還要“多練”,多練意味著我們挨累,這個(gè)苦確實(shí)不好吃,是真累,可為了最后的甜蜜,真累也要堅(jiān)持。所以我建議老師們周周都要有習(xí)作訓(xùn)練,因?yàn)樗械牧?xí)作知識(shí)、技巧都是在實(shí)踐中逐步提升的,也請(qǐng)老師們?cè)趯W(xué)生習(xí)作后最多兩天內(nèi)要進(jìn)行細(xì)致的`講評(píng),這樣效果是最好的。
二、務(wù)必要重視段的訓(xùn)練。
小學(xué)生習(xí)作以寫(xiě)人記事為主,人與事是不分家的,所以把一件事寫(xiě)具體,并在記敘過(guò)程中融入真情實(shí)感,是整篇習(xí)作的重點(diǎn)。而這恰恰是學(xué)生最薄弱的。如班上有4、5名學(xué)生,寫(xiě)同學(xué)或是老師幫助自己輔導(dǎo)功課的過(guò)程,有一共性問(wèn)題:“老師給我講題,開(kāi)始我不會(huì),老師就又給我耐心細(xì)致的講,不一會(huì)兒,我就學(xué)會(huì)了”。讀了這樣的習(xí)作你會(huì)發(fā)現(xiàn),他們把本該具體細(xì)致寫(xiě)老師講題的過(guò)程,都用“不一會(huì)兒”代替了,而沒(méi)有細(xì)膩刻畫(huà)老師的神態(tài)、動(dòng)作,描繪老師講題過(guò)程中自己情感的變化,又何來(lái)真情實(shí)感,吸引讀者呢?此類(lèi)問(wèn)題在六年級(jí)的習(xí)作中真是太普遍了,可你們想過(guò)沒(méi)有,為什么六年級(jí)的學(xué)生了,連老師給自己輔導(dǎo)一道題,這個(gè)人人都親身經(jīng)歷的過(guò)程都不會(huì)寫(xiě),問(wèn)題在哪里呢?追本溯源問(wèn)題就在中年級(jí)段的訓(xùn)練不扎實(shí),所以我建議中年級(jí)甚至是低年級(jí)老師在習(xí)作教學(xué)這個(gè)問(wèn)題上絕不可以”超前“,還沒(méi)有寫(xiě)明白句子,就寫(xiě)段,還不會(huì)寫(xiě)段就寫(xiě)整篇,是絕不可取的。即便有些孩子可能會(huì)寫(xiě)幾句,老師也不要被這些假象迷惑,只有學(xué)生真正能把一件事描寫(xiě)得如在眼前發(fā)生般才算過(guò)關(guān),而做到這一點(diǎn)得需要多么扎實(shí)的寫(xiě)作基本功啊。我建議中年級(jí)老師要著重訓(xùn)練細(xì)節(jié)描寫(xiě);要著重訓(xùn)練場(chǎng)面描寫(xiě);更要重點(diǎn)訓(xùn)練在各種描寫(xiě)中恰如其分地融入自己的情感或觀點(diǎn),要想把這些都訓(xùn)練到位是多么不易啊,中年級(jí)段的訓(xùn)練任務(wù)是何等艱巨!
三、務(wù)必重視好詞佳句的積累。
如果老師把段的訓(xùn)練落實(shí)了,文章也就做到了言之有物,語(yǔ)言表達(dá)一定是細(xì)膩樸實(shí)的,可一篇文章只散發(fā)著泥土的氣息是不夠的,老師要幫助提升其文章氣質(zhì)。如何提升氣質(zhì)?方法只有一個(gè)——積累。有積累才有底蘊(yùn),有底蘊(yùn)的文章才厚重、才耐讀,可別小瞧“積累”,它的計(jì)量單位可不是月、學(xué)期,而是年,這不僅對(duì)學(xué)生是個(gè)考驗(yàn),就是對(duì)我們老師能否把這項(xiàng)活動(dòng)持久的開(kāi)展下去也是個(gè)考驗(yàn),因?yàn)樵谧畛醯囊荒辍⒍,甚至三、四年間,你也許看不到任何收益,這時(shí)我們老師一定要不急不慍,這是正,F(xiàn)象,應(yīng)一如既往地鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū),每天堅(jiān)持抄寫(xiě)背誦一兩個(gè)佳句好段,厚積一定會(huì)薄發(fā),循序漸進(jìn),持之以恒的力量是不可阻擋的,這是班上些許個(gè)活生生的例子證明過(guò)的,無(wú)一不成功!
你們想想:學(xué)生會(huì)具體細(xì)致地?cái)⑹鲆患,再加上頗具文采的開(kāi)篇和收束,這樣的文章怎能不吸引人呢?“看花容易繡花難”其間的過(guò)程可以用“艱辛”形容,但這個(gè)艱辛的結(jié)果是明朗的——收獲必定是豐盛的!誰(shuí)知道會(huì)有多少個(gè)小精靈從此接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)呢?
教學(xué)反思與建議 3
本節(jié)課主要是讓學(xué)生了解等腰三角形的概念,掌握等腰三角形的性質(zhì),以及運(yùn)用等腰三角形的概念及性質(zhì)解決相關(guān)問(wèn)題。在教學(xué)方面,主要按以下步驟進(jìn)行教學(xué),教學(xué)效果比較好。
一、教學(xué)建議
1、課前先復(fù)習(xí)等腰三角形的概念,等腰三角形各部分的名稱(chēng)。這樣做對(duì)后面學(xué)習(xí)等腰三角形性質(zhì)的時(shí)候,才能使學(xué)生非常容易的知道:哪個(gè)角是底角,哪個(gè)角是頂角,哪條邊是底邊,能使教師的教學(xué)做到事半功倍的效果。
2、在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)的時(shí)候,一定要使學(xué)生自己剪出等腰三角形,自己來(lái)折貼,通過(guò)分組討論,從而得出等腰三角形的2條性質(zhì)。這樣做培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,團(tuán)結(jié)合作的能力,以及探究的能力,動(dòng)口的能力。這樣的課堂比單純教師說(shuō)出來(lái)的效果要好很多,也使學(xué)生對(duì)等腰三角形性質(zhì)的掌握更深刻得多。另外,在得出等腰三角形的2條性質(zhì)以后,還要問(wèn)學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表示,這樣才能使學(xué)生在做題時(shí),書(shū)寫(xiě)格式更流暢。
3、在做練習(xí)時(shí),對(duì)比較簡(jiǎn)單的題目,就讓學(xué)生先做,然后老師點(diǎn)評(píng);對(duì)比較難的題目,教師和學(xué)生先一起來(lái)分析解題思路,再讓學(xué)生做,或者先讓學(xué)生討論,再讓學(xué)生上來(lái)板書(shū),然后教師點(diǎn)評(píng)。這樣做的目的.,是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,從而使數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力。
二、教學(xué)反思
1.充分利用教材,在練習(xí)題與例題的編排上打破常規(guī),讓學(xué)生學(xué)生自己來(lái)折貼剪出等腰三角形,通過(guò)質(zhì)疑—猜想—類(lèi)比—探索—?dú)w納—總結(jié)出等腰三角形的2條性質(zhì),再讓學(xué)生用等腰三角形的2條性質(zhì)來(lái)解決不同類(lèi)型的題目,適時(shí)地參透了類(lèi)比的數(shù)學(xué)思想,并深刻地體現(xiàn)了新教材的課改理念。
2.在授課過(guò)程中,教師給學(xué)生留下了很大的思維空間,通過(guò)自己的親自操作,運(yùn)用探索發(fā)現(xiàn)法,讓學(xué)生積極參與自主探究,合作交流,把主體地位返還給學(xué)生。無(wú)論是等腰三角形性質(zhì)的推導(dǎo),還是等腰三角形性質(zhì)的應(yīng)用,都是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自己完成的,教師這樣做,重視了知識(shí)的形成過(guò)程,在應(yīng)用中又開(kāi)拓了學(xué)生的視野,使學(xué)生的發(fā)散思維與應(yīng)用技巧得到了鍛煉。
教學(xué)反思與建議 4
針對(duì)于如何提高課堂教學(xué)效率一直是全國(guó)所有中小學(xué)校及所有教師一直關(guān)注、研究以及探討的熱門(mén)課題。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科技的飛速進(jìn)步,課堂教學(xué)也隨著發(fā)生了巨大的變化,由傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐步向現(xiàn)代化及人性化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)型。課堂教學(xué)已經(jīng)不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授,更是師生之間的感情交流和心靈的啟迪。不同學(xué)科具有自己不同的課堂教學(xué)特點(diǎn),對(duì)于化學(xué)學(xué)科要想提高課堂教學(xué)效率,我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
一、教師應(yīng)具有豐富的知識(shí)、良好的修養(yǎng)和極大的愛(ài)心
教育的核心是愛(ài),有了愛(ài)心自然就會(huì)用心的傳授知識(shí),就會(huì)以最大的熱情和耐心去輔導(dǎo)學(xué)
生幫助學(xué)生,即使教學(xué)稍有不足也會(huì)得以彌補(bǔ)。教師必須不斷的提高自己的各方面素養(yǎng),不僅要具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備量,而且也要注重樹(shù)立自己的威信和威望,一名教師的知識(shí)儲(chǔ)備量越豐富,他在學(xué)生心目中的地位也愈高,學(xué)生更加信任他,進(jìn)而他的教學(xué)效果會(huì)更好。同時(shí),教師的威望又是誘發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取心理的第一要素。
二、在課堂教學(xué)中必須處理好主導(dǎo)與主體的區(qū)別與聯(lián)系
教學(xué)中,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,“是主導(dǎo)”者,但主要是“導(dǎo)”的作用。可以采用各種各樣、新奇新穎的導(dǎo)的形式。導(dǎo)沒(méi)有一定的頂峰,也沒(méi)有絕對(duì)的限制。課堂上可以有多姿多彩的導(dǎo)的內(nèi)容,但關(guān)鍵要導(dǎo)以一定的思想,導(dǎo)以思維過(guò)程,導(dǎo)以能力能力的形成,導(dǎo)以創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)以建立學(xué)習(xí)目標(biāo),不能只是讓學(xué)生一味的死記硬背,而是要交給他們一把打開(kāi)心靈與知識(shí)的鑰匙。
三、在課堂教學(xué)中教師要講究語(yǔ)言的藝術(shù)性和技巧性
開(kāi)頭語(yǔ)言激勵(lì)性、講解語(yǔ)言簡(jiǎn)明性邏輯性、提問(wèn)語(yǔ)言啟迪性、指導(dǎo)語(yǔ)言對(duì)癥性、調(diào)節(jié)語(yǔ)言幽默性、口令語(yǔ)言時(shí)空性、指揮語(yǔ)言果斷性、講評(píng)語(yǔ)言客觀性。以生動(dòng)形象、深入淺出的語(yǔ)言來(lái)解讀復(fù)雜抽象的問(wèn)題和難題,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,以發(fā)揮他們最大的學(xué)習(xí)熱情和無(wú)限潛質(zhì)。
四、在課堂教學(xué)中要正確的.處理好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
一節(jié)課不一定要講多少知識(shí),關(guān)鍵是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)。對(duì)于課堂教學(xué)可以遵循大綱但不要拘泥于大綱,我認(rèn)為對(duì)于教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分,可以適時(shí)地拉長(zhǎng)課時(shí),但在授課時(shí)必須做到:教師的啟發(fā)與自學(xué)并重、理論與應(yīng)用并重、主導(dǎo)與主體同步、教法與學(xué)法同步,對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要讓學(xué)生理解清、理解透,能從不同角度去分析應(yīng)用,并能與相關(guān)知識(shí)對(duì)比聯(lián)系運(yùn)用,真正達(dá)到學(xué)一會(huì)十,不能只是簡(jiǎn)單的傳授,同時(shí)要講練結(jié)合。通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、舉一反三、對(duì)比遷移等的能力,并養(yǎng)成良好高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。對(duì)于習(xí)題的講解不能就題將題,應(yīng)從以下幾個(gè)層次去思考:①這道題考什幺?②怎幺想的?③還可以從哪個(gè)角度去考?④與之相似的知識(shí)還有哪些?⑤容易錯(cuò)的地方是哪?⑥必須注意的問(wèn)題是什幺?只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。
五、在課堂教學(xué)中要加大教師講解知識(shí)的規(guī)范性、嚴(yán)密性、邏輯性、細(xì)致性
分析研究多年的高考試題,不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生得分率低的原因主要是;學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差,簡(jiǎn)單常識(shí)性知識(shí)記憶模糊,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維方式?jīng)]有很好的形成,解題不規(guī)范,逆向思維欠缺,在答題過(guò)程中過(guò)失性失分尤為嚴(yán)重,而學(xué)生出現(xiàn)的這一系列問(wèn)題都與教師的教學(xué)密切相關(guān),因此教師在教學(xué)中要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自己在教學(xué)中首先就要注意講解知識(shí)的規(guī)范性、嚴(yán)密性和邏輯性。
六、在課堂教學(xué)中所有的一切教學(xué)活動(dòng)成功的先決條件就是教師必須投以最大的熱情
以熱情去感染、激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)該憑借其教學(xué)特色將學(xué)生吸引進(jìn)入到自己的教學(xué)情境中,師生互長(zhǎng),共同探索,共同進(jìn)步與提高。
教學(xué)工作是一個(gè)無(wú)形的工作,它不僅僅是課堂上的40分鐘,它包含著教師課下無(wú)數(shù)的辛勤工作。同時(shí),在一線的課堂教學(xué)中,教師一定要靈活多變地運(yùn)用科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法和技巧培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心,進(jìn)而使他們能輕松愉快地遨游在化學(xué)知識(shí)海洋中。
教學(xué)反思與建議 5
現(xiàn)代教育家伊頓說(shuō):“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn),因?yàn)樗婕暗饺祟?lèi)精神創(chuàng)造。” 很顯然,創(chuàng)造性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)已被看作現(xiàn)代素質(zhì)教育的一種最高追求。新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)也提出現(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程,勇于提出問(wèn)題,學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法,以培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維等綜合能力,而我們中山市歷史教學(xué)課題 “基于問(wèn)題學(xué)習(xí)教學(xué)模式”就是在這一教學(xué)改革浪潮中應(yīng)運(yùn)而生的,正好符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,由此,我主要采用了“基于問(wèn)題學(xué)習(xí)”教學(xué)法,并在實(shí)際的教學(xué)中具體實(shí)施應(yīng)用。
一、一言堂→百家爭(zhēng)鳴
問(wèn)題是基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)的核心,基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)的所有活動(dòng)都是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的,問(wèn)題設(shè)置的好壞直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗,當(dāng)然好的問(wèn)題要綜合考慮課程目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、可用資源和問(wèn)題空間等因素,但仍然像以前一樣由教師根據(jù)考綱要求提出討論問(wèn)題,那學(xué)生的主體地位就沒(méi)有充分體現(xiàn),也培養(yǎng)不了學(xué)生那種自主學(xué)習(xí)的能力,所以我們這里有個(gè)大膽創(chuàng)新就是鼓勵(lì)由學(xué)生質(zhì)疑提出問(wèn)題。學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題也許會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教材的框架,比如本課中有學(xué)生提出21世紀(jì)的中國(guó),也許當(dāng)時(shí)設(shè)置的情景這一問(wèn)題并不符合要求,但也在情理當(dāng)中,說(shuō)明他善于聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,所以這并不是件壞事,恰恰反映了學(xué)生的思維活躍、興趣廣泛,善于誘導(dǎo)是教學(xué)的大收獲。所以我們對(duì)于學(xué)生能提出問(wèn)題要鼓勵(lì),不要“求同”,而要“存異”注重發(fā)散思維的培養(yǎng)。通過(guò)鍛煉,相信學(xué)生會(huì)除能提出顯性問(wèn)題外還可以提出諸如前面符合要求的隱性的好問(wèn)題,甚至?xí)羞^(guò)之而無(wú)不及的創(chuàng)新問(wèn)題。
二、封閉→開(kāi)放
在課堂中開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué),我也嘗試過(guò)純粹圍繞問(wèn)題讓學(xué)生小組合作解決問(wèn)題的方式,這樣有些學(xué)習(xí)習(xí)慣好的班級(jí)效果比較好,但是有些班級(jí)的注意集中及學(xué)習(xí)目標(biāo)的.指向有時(shí)也會(huì)隨著討論而渙散,所以我覺(jué)得應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況,結(jié)合初中生好奇心強(qiáng),思維活躍,喜歡動(dòng)手去做,動(dòng)口表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),運(yùn)用多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的思維情境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,比如:“學(xué)生表演”、“羅斯福新政新聞發(fā)布會(huì)”等,并從興趣出發(fā)提出思考討論問(wèn)題,比如:“為什么“繁榮”只是相對(duì)的繁榮?”等,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,既學(xué)習(xí)知識(shí),更重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題,主動(dòng)合作探究解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維、語(yǔ)言表達(dá)等能力;將課堂真正還給學(xué)生,從“封閉”走向“開(kāi)放”。
三、本本主義→海闊天空
基于問(wèn)題學(xué)習(xí)教學(xué)的課外延伸。課外延伸是新課標(biāo)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一般采用這種方式教學(xué),學(xué)生提出的問(wèn)題在課堂中能夠解決的只是一小部分,其余的問(wèn)題正好成為課外學(xué)習(xí)延伸的素材,比如本節(jié)課學(xué)生提到的中國(guó)的經(jīng)濟(jì)危機(jī),這一問(wèn)題又于經(jīng)濟(jì)全球化等相關(guān)問(wèn)題交織起來(lái)的,由于課堂時(shí)間有限,可留作學(xué)生的課后拓展題,當(dāng)然課后拓展的形式可以多樣化,同樣以學(xué)生提出問(wèn)題為素材,選擇自己感興趣或熟悉的作研究,寫(xiě)相關(guān)的歷史小論文等等。
除了注重知識(shí)的延伸與拓展,我們也要注意對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。比如:通過(guò)了解羅斯福的生平事跡,學(xué)習(xí)其強(qiáng)烈的自我意識(shí)、頑強(qiáng)的創(chuàng)新精神、自主發(fā)展的意識(shí)等情感價(jià)值觀。
當(dāng)然本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)仍然有它不足之處。如:因?yàn)樯险n班級(jí)不是長(zhǎng)期用這種方式授課,所以只能用“基于問(wèn)題學(xué)習(xí)”教學(xué)方式探索的初級(jí)階段來(lái)進(jìn)行,因此在課堂中還沒(méi)做到盡量滿(mǎn)足每一位學(xué)生的求知欲等。
“辦法總是比困難多”,對(duì)于新教師的我來(lái)說(shuō),教學(xué)過(guò)程也是學(xué)習(xí)提高的過(guò)程,我也應(yīng)將這種學(xué)習(xí)方式即“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)”用在我的教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自我不斷地提高教學(xué)水平,多請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師,自我解決問(wèn)題,使課堂有創(chuàng)新,并能更好地運(yùn)用“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)”教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行有效教學(xué)。
教學(xué)反思與建議 6
本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解等腰三角形的判定方法及應(yīng)用 ,并使學(xué)生通過(guò)對(duì)等腰三角形的判定方法的探索,體會(huì)探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)方面,主要按以下步驟進(jìn)行教學(xué),教學(xué)效果比較好。
一、教學(xué)建議
1、課前先簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)1“等邊對(duì)等角”,這為后面講等腰三角形的判定“等角對(duì)等邊”留下鋪墊。這樣做也培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性。
2、在學(xué)習(xí)等腰三角形的判定的時(shí)候,教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種切合實(shí)際的背景出來(lái),從而使學(xué)生明白數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密相連,學(xué)好數(shù)學(xué),才能解決生活中的難題。這樣的'課堂比單純教師說(shuō)出來(lái)的效果要好很多,也使學(xué)生對(duì)等腰三角形判定的掌握更深刻得多。另外,在得出等腰三角形的判定以后,還要問(wèn)學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表示,這樣才能使學(xué)生在做題時(shí),書(shū)寫(xiě)格式更流暢。
3、在做練習(xí)時(shí),對(duì)比較簡(jiǎn)單的題目,就讓學(xué)生先做,然后老師點(diǎn)評(píng);對(duì)比較難的題目,先讓學(xué)生討論,再讓學(xué)生上來(lái)板書(shū),或者教師和學(xué)生先一起來(lái)分析解題思路,再讓學(xué)生做,然后教師點(diǎn)評(píng)。這樣做的目的,是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性,從而使數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力。
二、教學(xué)反思
1.在授課過(guò)程中,教師要給學(xué)生留下了很大的思維空間,通過(guò)自己的親自操作,運(yùn)用探索發(fā)現(xiàn)法,讓學(xué)生積極參與自主探究,合作交流,把主體地位返還給學(xué)生。無(wú)論是判定的推導(dǎo),還是判定的應(yīng)用,都是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自己完成的,教師這樣做,重視了知識(shí)的形成過(guò)程,在應(yīng)用中又開(kāi)拓了學(xué)生的視野,使學(xué)生的發(fā)散思維與應(yīng)用技巧得到了鍛煉。
2.充分利用教材,在練習(xí)題與例題的編排上打破常規(guī),讓學(xué)生通過(guò)與生活緊密聯(lián)系的背景,通過(guò)質(zhì)疑—猜想—類(lèi)比—探索—?dú)w納—總結(jié)出等腰三角形的判定方法,再讓學(xué)生用等腰三角形的判定方法來(lái)解決不同類(lèi)型的題目,適時(shí)地參透了類(lèi)比的數(shù)學(xué)思想,并深刻地體現(xiàn)了新教材的課改理念。
教學(xué)反思與建議 7
1.課前讓學(xué)生結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù),收集田野風(fēng)光的圖片和文字資料,便于學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的特點(diǎn)和在那樣的環(huán)境中生活的快樂(lè)。
2.本文內(nèi)容淺顯,寫(xiě)景意境清新,寫(xiě)人童稚純樸。教學(xué)時(shí),可直接從課題設(shè)疑,激趣導(dǎo)入,然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前面三篇文章的方法自讀全文,了解課文內(nèi)容,在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上有所感悟,接著以探究問(wèn)題帶動(dòng)朗讀,最后品味語(yǔ)言,積累運(yùn)用。
課題導(dǎo)入,可讓學(xué)生在讀過(guò)閱讀提示后,針對(duì)課題質(zhì)疑。如“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?作者怎樣通過(guò)麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活?”好奇心引導(dǎo)著學(xué)生,使學(xué)生充滿(mǎn)樂(lè)趣,認(rèn)真讀書(shū)。
在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上,小組討論,解決由課題產(chǎn)生的問(wèn)題,交流體會(huì),教師要指導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛(ài),鄉(xiāng)間景色的美麗親切,孩子們玩耍的內(nèi)容多么地貼近自然,形式又是多么的豐富多樣,而感情又是多么的熱烈,正如同歡快柔美的麥哨那樣你呼我應(yīng),此起彼落,傳承久遠(yuǎn),同時(shí)指導(dǎo)有感情的朗讀。
最后找出自己喜歡的句段,有感情的讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,并摘抄下來(lái),達(dá)到積累的目的。
3.多讀,是品味語(yǔ)言的最佳方式。有疑問(wèn)時(shí)讀,多讀茅塞頓開(kāi);有感悟時(shí)讀,多讀理解深入;品味語(yǔ)言時(shí)讀,多讀,朗朗成誦。本文朗讀的情感基調(diào)應(yīng)歡快柔和。
4.朗讀時(shí)注意以下字的讀音:“似的.”的“似”的聲母讀翹舌音,“剝開(kāi)”的“剝”讀bāo,“黑白相間”的“間”讀四聲。
5.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀,可推薦學(xué)生閱讀《同步閱讀》中的相應(yīng)文章,以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野,豐富語(yǔ)言積累。
教學(xué)反思與建議 8
第四組的單元習(xí)作是讓學(xué)生針對(duì)生活中存在的浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的不良現(xiàn)象寫(xiě)一份建議書(shū)。
在指導(dǎo)寫(xiě)作的時(shí)候我注意培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。建議書(shū)是應(yīng)用文,有一定的格式,以往在進(jìn)行教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn),如果教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)對(duì)建議書(shū)的格式強(qiáng)調(diào)不到位,會(huì)有很多學(xué)生對(duì)建議書(shū)的格式掌握的特別不好。于是,我首先讓他們自讀習(xí)作指導(dǎo),讓學(xué)生自己在讀懂了的基礎(chǔ)上在課本空白處將建議書(shū)的格式寫(xiě)下來(lái),并讓學(xué)生互相檢查,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)訂正;再讀習(xí)作指導(dǎo)明確本次習(xí)作的要求(建議書(shū)的基本寫(xiě)法)和習(xí)作的主要內(nèi)容(針對(duì)生活中存在的浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的不良現(xiàn)象寫(xiě)建議書(shū))。
再結(jié)合建議書(shū)的'格式和基本寫(xiě)法點(diǎn)明需要注意的事項(xiàng):
1、對(duì)象,一定要找準(zhǔn)確。這個(gè)對(duì)象一定要是能夠解決建議書(shū)中提到問(wèn)題的人,而且建議書(shū)中的建議也要針對(duì)對(duì)象提出,否則便沒(méi)有意義了。
2、在提出存在的問(wèn)題時(shí)一定要分析原因,而這個(gè)原因也要結(jié)合建議書(shū)的對(duì)象來(lái)分析。
3、最后提出的解決問(wèn)題的建議要注意“切實(shí)可行”,一定要讓看這個(gè)建議書(shū)的人讀了以后知道該怎么去做。
講完這些之后,就讓學(xué)生舉舉生活中存在的這種不良現(xiàn)象。由于課前忽略了資源浪費(fèi)情況的調(diào)查,所以學(xué)生再發(fā)言時(shí)我就覺(jué)察到學(xué)生回答得內(nèi)容比較空,比較大,隨進(jìn)行了引導(dǎo),可在學(xué)生初步完成習(xí)作后發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)的比較空泛,沒(méi)有實(shí)際教育意義。于是在作文講評(píng)時(shí),我結(jié)合班級(jí)學(xué)生在午餐時(shí)比較浪費(fèi)的現(xiàn)象去引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)建議書(shū)。在大家得共同努力下,學(xué)生在建議書(shū)中從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析原因——提出建議三個(gè)方面提出了自己的合理化建議,使學(xué)生不僅掌握了建議書(shū)的寫(xiě)法,還在寫(xiě)建議書(shū)的過(guò)程中受到了浪費(fèi)可恥、節(jié)約光榮的思想教育,可謂一舉雙得。
教學(xué)反思與建議 9
《感悟青春》教學(xué)反思
1.本課教材內(nèi)容較多,且零散,我根據(jù)本課例的學(xué)生層次水平進(jìn)行了刪減。對(duì)于思維水平較低的學(xué)生,我放棄了課本“用字母解讀青春意義”這部分內(nèi)容,而代之以生動(dòng)有趣的歌曲和圖片,通過(guò)直觀形象的呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)氛圍,讓他們表達(dá)對(duì)青春的感受;同時(shí),提出“青春能否永恒”的話題進(jìn)行辯證探討,從而達(dá)到讓學(xué)生感悟青春真正內(nèi)涵的目的。
2.本課例的另一亮點(diǎn)在于最后的升華。通過(guò)評(píng)選本班的青春之星,不僅將高唱的“感悟青春”回歸到學(xué)生的日常生活體驗(yàn),而且很好地檢驗(yàn)了本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
3.當(dāng)然,本課例亦存在不足之處,如對(duì)于“青春誤讀”后兩個(gè)問(wèn)題的呈現(xiàn),僅采用直觀的文字材料,學(xué)生討論起來(lái)略顯倉(cāng)促。
總的來(lái)說(shuō),我認(rèn)為本課例的教學(xué)設(shè)計(jì)很好,銜接恰當(dāng),過(guò)渡自然,重難點(diǎn)分明,達(dá)到了讓學(xué)生感悟青春的教學(xué)目的。以上教學(xué)建議僅供參考。
《感悟青春》教學(xué)建議
根據(jù)我對(duì)教材的理解,結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì),談?wù)勛约荷险n后的感受,并對(duì)使用本課例的老師提出以下建議:
1. 本課內(nèi)容主要分為兩大部分:第一部分是“青春誤讀”,第二部分是青春暢想。兩部分的內(nèi)容看似脫節(jié),如何將其有效地串聯(lián)起來(lái),是本課設(shè)計(jì)的棘手之處。本課例中,我將學(xué)生對(duì)待青春的`兩種態(tài)度作為過(guò)渡語(yǔ),并設(shè)疑:“如果處理不好這三個(gè)誤區(qū),就會(huì)帶來(lái)很多的煩惱,所以有人說(shuō),青春好苦,煩惱一籮筐;但如果處理得當(dāng),青春有沒(méi)有樂(lè)呢?”這樣的過(guò)渡,既對(duì)第一部分進(jìn)行了小結(jié),又提出了另一個(gè)問(wèn)題,符合初一學(xué)生的思維水平,又激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)探索的興趣。我認(rèn)為這是一個(gè)成功的過(guò)渡,建議使用者可以參考。
2. 對(duì)于教學(xué)方式以及問(wèn)題的呈現(xiàn),我不拘一格,采用多種形式呈現(xiàn),從最初的趣味小品、簡(jiǎn)單明了的文字材料,到后面的青春歌曲、詞語(yǔ)接龍、圖片賞析以及評(píng)選青春之星,不斷給予學(xué)生新的視聽(tīng)享受,使他們的學(xué)習(xí)興趣始終保持在較高的水平。這些形式簡(jiǎn)單、直觀易于操作,又能達(dá)到效果,大家可供借鑒。
總的來(lái)說(shuō),我認(rèn)為本課例的教學(xué)設(shè)計(jì)很好,銜接恰當(dāng),過(guò)渡自然,重難點(diǎn)分明,達(dá)到了讓學(xué)生感悟青春的教學(xué)目的。
教學(xué)反思與建議 10
我所執(zhí)教的《給校長(zhǎng)的建議書(shū)》這一課,是根據(jù)我校的建構(gòu)式陽(yáng)光課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)的。我校從去年9月開(kāi)始這一模式的探索研究工作。建構(gòu)式陽(yáng)光課堂教學(xué),用一句話概括,就是以學(xué)生為中心,學(xué)生在課堂里自主提問(wèn),主動(dòng)思考,合作探究,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主建構(gòu)的過(guò)程。在課堂里,老師是組織者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者、引領(lǐng)者,在課堂里要做到三給:一是講臺(tái)給學(xué)生展示;二是時(shí)間給學(xué)生把握;三是課堂給學(xué)生管理。我本課的教學(xué)是緊緊圍繞這一教學(xué)理念的。
《給校長(zhǎng)的建議書(shū)》是小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第六組中的教學(xué)內(nèi)容。本課的教學(xué)目標(biāo)是,學(xué)生能通過(guò)細(xì)心觀察、用心思考、合作探究,用書(shū)信的形式給母校寫(xiě)份建議書(shū),能表達(dá)自己的.真情實(shí)感,表達(dá)以母校的愛(ài)。 圍繞這一教學(xué)目標(biāo),本人設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):一創(chuàng)設(shè)情境,自主導(dǎo)學(xué),二自主探究,合作交流;三自主建構(gòu),自我升華。
教學(xué)環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,自主導(dǎo)學(xué)
播放CAI課件,欣賞美麗的母校,成長(zhǎng)的足跡,由此導(dǎo)入以書(shū)信的形式寫(xiě)一份建議書(shū)這一主題。 這一環(huán)節(jié),使學(xué)生在很
教學(xué)環(huán)節(jié)二:自主探究
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)分為四步,第一步: 自主提問(wèn):學(xué)生在自讀課題之后,主動(dòng)地提出自己心中的疑問(wèn)和想了解的事情,本人根據(jù)學(xué)生的
提出的問(wèn)題,進(jìn)行梳理歸納,展示學(xué)生提出的問(wèn)題。學(xué)生在這一過(guò)程中大膽質(zhì)疑,思維能力、表現(xiàn)力得到培養(yǎng);第二步,學(xué)生自動(dòng)思考剛提出的問(wèn)題,為下一環(huán)節(jié)的討論交流作鋪墊,在這一過(guò)程中學(xué)生的獨(dú)立思考能力,解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng);由第二步的靜到第三步的動(dòng),第三步合作探究,學(xué)生在經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后,在小組內(nèi)交流時(shí)發(fā)言會(huì)更主動(dòng)、積極,在這一過(guò)程中,學(xué)生的交往能力,團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,解決問(wèn)題的能力、邏輯思維能力都得到訓(xùn)練.第四步,主體展示.通過(guò)合作交流,同學(xué)們敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),能大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解,這一過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力等都得到訓(xùn)練。
教學(xué)環(huán)節(jié)三:自主建構(gòu)、自我升華
經(jīng)過(guò)自主探究,學(xué)生對(duì)如何寫(xiě)建議書(shū)有了一定的了解,知道了要想寫(xiě)好建議書(shū),必須做到!內(nèi)容要具體,理由要充分;2在提建議時(shí),態(tài)度要誠(chéng)懇,說(shuō)話要得體;3在書(shū)寫(xiě)時(shí),要做到格式要正確,書(shū)寫(xiě)要工整。因此,當(dāng)我提出誰(shuí)能口頭上說(shuō)出一份建議書(shū)時(shí),學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得有多難了。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,使學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表現(xiàn)能力、判斷的能力、思維的能力都得到了提高。
當(dāng)然在本課的教學(xué)中,我還有很多不足,比如說(shuō),課堂的調(diào)控能力有待加強(qiáng),引導(dǎo)性的語(yǔ)言不夠精煉,而且還出現(xiàn)了指令不明確的情況,我就講到這里,請(qǐng)各位專(zhuān)家老師多多指教,謝謝大家!
教學(xué)反思與建議 11
教材簡(jiǎn)析:
《泊船瓜洲》、《秋思》、《長(zhǎng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī),都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。
《泊船瓜洲》這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)詩(shī)人泊船于瓜洲之上,眺望江南時(shí)的所見(jiàn)、所思、所感,表達(dá)了作者思鄉(xiāng)、愛(ài)鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)的心境。詩(shī)句語(yǔ)言凝煉,意境優(yōu)美,同時(shí)反映了作者對(duì)家鄉(xiāng)的深切懷念和熱愛(ài),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,審美教育和人文教育的好教材。此詩(shī)“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字的錘煉歷來(lái)被人所稱(chēng)道,形象鮮活,春意盎然,讀來(lái)仿佛有陣陣春風(fēng)撲面。
張籍這首《秋思》,寓情于事,借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié),非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。信短而情長(zhǎng),思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂,詩(shī)中遲遲不能下筆的生動(dòng)意態(tài)描寫(xiě),深深地感動(dòng)了每一位游子的心。
納蘭性德的《長(zhǎng)相思》,則是一首描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。天涯羈旅最易引起共鳴的是那“山一程,水一程”的身漂異鄉(xiāng)、夢(mèng)回家園的意境,信手拈來(lái)不顯雕琢。詞風(fēng)纏綿而不頹廢,清麗自然之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述,細(xì)膩哀婉的人物內(nèi)心世界和山高水長(zhǎng)的場(chǎng)景及氣勢(shì)龐大的隊(duì)伍形成了鮮明的對(duì)比,并且它們巧妙地結(jié)合到一起,升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題,意境也由此更加深長(zhǎng)。
選編這三首詩(shī)的目的,是使學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情;通過(guò)幾首詩(shī)詞的對(duì)比誦讀,揣摩作者是怎樣表達(dá)自己的感情的;同時(shí),積累古詩(shī)詞,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情,厚實(shí)文化積淀。
設(shè)計(jì)理念
追求古詩(shī)學(xué)習(xí)的人文性、個(gè)性化。引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手,緊抓重點(diǎn)詞句,反復(fù)咀嚼,反復(fù)品味,反復(fù)朗讀,引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象,以情感人,注重情感體驗(yàn),感同身受地與文本對(duì)話,提升感悟內(nèi)涵,達(dá)到入情,悟情,融情,升情的目的。
教學(xué)建議:
一、加強(qiáng)自讀自悟。
學(xué)生應(yīng)該是積累了一些表達(dá)思鄉(xiāng)懷親的詩(shī)詞,要善于利用學(xué)生的積累,然后引入新課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生先通過(guò)自讀自解,整體把握詩(shī)意。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中理解的盲點(diǎn),適當(dāng)點(diǎn)撥,使學(xué)生正確理解詩(shī)句的意思。
二、加強(qiáng)對(duì)比閱讀。
三首古詩(shī)詞所要表達(dá)的主題是一樣的.,但是表達(dá)的方法各異,《泊船瓜洲》是寫(xiě)景抒情,《秋思》則是敘事抒情,《長(zhǎng)相思》則融寫(xiě)景與敘事于一體,來(lái)表達(dá)作者的思想感情;谶@個(gè)特點(diǎn),可以在初讀課文,理解內(nèi)容之后,把三首詩(shī)放在一起進(jìn)行比較教學(xué)。在體會(huì)相同感情的同時(shí),感受語(yǔ)言的各自特點(diǎn),揣摩表達(dá)方法的不同。
也可以按順序一首一首地進(jìn)行教學(xué),可以第一首詩(shī)為例,學(xué)習(xí)理解詩(shī)的大意,體會(huì)作者的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方法,二、三首詩(shī)則放手讓學(xué)生自學(xué),通過(guò)交流來(lái)理解詩(shī)意,通過(guò)討論和教師的點(diǎn)撥來(lái)比較寫(xiě)法,通過(guò)誦讀來(lái)積累語(yǔ)言。
在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中,也可適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)對(duì)比閱讀,詩(shī)與詞對(duì)比閱讀,如學(xué)了《泊船瓜洲》后,適時(shí)補(bǔ)充閱讀現(xiàn)代詩(shī)《鄉(xiāng)愁》,引導(dǎo)學(xué)生朗讀發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn);學(xué)習(xí)《秋思》和《長(zhǎng)相思》時(shí),則讓學(xué)生對(duì)比閱讀詩(shī)與詞的不同風(fēng)格特點(diǎn),能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。
三、將“讀”貫穿始終。
“讀中求解,讀中求悟”,因此,在理解詩(shī)意前,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通詩(shī)句,讀出節(jié)奏感,再在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,通過(guò)想象讀、看畫(huà)面讀、換位思考讀等形式讀出詩(shī)詞蘊(yùn)含的獨(dú)特情感,達(dá)到與詩(shī)人情感共鳴的目的。
四、做好積累與運(yùn)用。
可以引導(dǎo)學(xué)生課外搜集誦讀積累有關(guān)鄉(xiāng)思的詩(shī)詞或詩(shī)詞名句,并啟發(fā)學(xué)生在說(shuō)話和習(xí)作時(shí)加以引用,提高語(yǔ)言表達(dá)的品位。當(dāng)然,也可以讓學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的歌曲,唱一唱。要切實(shí)提高古詩(shī)詞背誦積累的質(zhì)量。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認(rèn)真保質(zhì)地默寫(xiě)下來(lái)。
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1、連接語(yǔ)首先從本單元的第一篇課文《可貴的沉默》過(guò)渡到本文。教師可先引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單回顧《可貴的沉默》的主要內(nèi)容,相機(jī)提問(wèn)激趣!犊少F的沉默》中孩子們懂得了回報(bào)父母的愛(ài),這篇課文中的小彼得又懂得了什么呢?再結(jié)合連接語(yǔ)的提示讓學(xué)生默讀課文,了解課文講了一件什么事。默讀前,可靈活提出默讀應(yīng)注意的問(wèn)題,幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的默讀習(xí)慣。
2、再次默讀課文,邊讀邊思考連接語(yǔ)中提出的問(wèn)題,把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,可引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,進(jìn)行討論。除連接語(yǔ)中提出的問(wèn)題外,還可以讓學(xué)生就其他相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行交流,如,你怎樣看小彼得的媽媽把60芬尼放在餐盤(pán)旁的做法?如果媽媽的賬單上不寫(xiě)0芬尼,你認(rèn)為該寫(xiě)多少?這些問(wèn)題既可以聯(lián)系課文來(lái)談,也可以結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談,有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,懂得做人的道理。
母親看了兒子的賬單,什么也不說(shuō),而是如小彼得所愿,把60芬尼放在餐盤(pán)旁,她期待小彼得能夠自己醒悟,而且她相信小彼得看了她的賬單,會(huì)像她期待的那樣,明白事理,改正自己的`不當(dāng)行為。第二個(gè)問(wèn)題事實(shí)上是無(wú)法給出答案的,但是這種假設(shè)可以讓學(xué)生們明白,媽媽的愛(ài)是無(wú)價(jià)的,也是用金錢(qián)無(wú)法衡量的。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論可以結(jié)合連接語(yǔ)中媽媽為什么寫(xiě)的都是0芬尼這一問(wèn)題來(lái)進(jìn)行:媽媽的愛(ài)不但是無(wú)價(jià)的,也是無(wú)私的,媽媽只是全身心地愛(ài)著自己的孩子,一味的付出,從不計(jì)報(bào)酬。
此外,配合綜合性學(xué)習(xí),還可以讓學(xué)生討論,如果小彼得收下了那60芬尼,我們?cè)撛鯓釉u(píng)價(jià)他?課文中的小彼得是個(gè)懂事的孩子,看到媽媽的賬單,他很快領(lǐng)悟到,媽媽一直在無(wú)微不至地關(guān)心愛(ài)護(hù)著自己,從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)報(bào)酬,跟媽媽的付出相比,自己所做的是微不足道的,因此他馬上修正了自己的做法。與此相對(duì)照,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明白,如果小彼得收下了那60芬尼,他就是不懂事的孩子。這一話題可與《可貴的沉默》中的相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生在討論中明白,我們不僅要懂得回報(bào)父母的愛(ài),還要明白,回報(bào)父母的愛(ài),幫父母做力所能及的事,是情理之中的。
3、學(xué)文過(guò)程中應(yīng)注意與綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合,把話題打開(kāi),向生活實(shí)際延伸。可以引導(dǎo)學(xué)生談一談自己幫父母做過(guò)什么事,當(dāng)時(shí)是怎么想的、怎么做的,你怎樣評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)的做法。同學(xué)之間可以相互議一議。如有可能,可以將口語(yǔ)交際的教學(xué)與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),教師可靈活掌握。
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摘 要:在新課改背景下的語(yǔ)文教學(xué)中,突破傳統(tǒng)的閱讀模式與思維,提高學(xué)生的閱讀能力尤為重要。分析語(yǔ)文閱讀課教學(xué)的現(xiàn)狀,提出建議,以改變閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。
關(guān)鍵詞:語(yǔ)文閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀 建議
閱讀教學(xué)是教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的思維活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)文本,與文本產(chǎn)生碰撞、整合、內(nèi)化,然后走出文本的過(guò)程。因此,閱讀教學(xué)絕不是學(xué)生的被動(dòng)接受,而是根據(jù)自己的情感、思想、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備等對(duì)作品進(jìn)行領(lǐng)悟、理解的過(guò)程。是讀者將別人的“言”轉(zhuǎn)化為“意”并內(nèi)化為自己收獲的過(guò)程。所以,在閱讀教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生做閱讀的主人,通過(guò)自主入境,與文本進(jìn)行直接的交流。
一、傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀分析
1.注重知識(shí)的傳授,而忽視能力的培養(yǎng)。
2.忽視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和方法的指導(dǎo)。
3.對(duì)閱讀基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行“閱讀題海”訓(xùn)練,完全剝奪學(xué)生閱讀的趣味與快樂(lè)。
4.閱讀時(shí)間不斷減少。
5.教師單向的講解介紹,忽略了學(xué)生自讀過(guò)程。
由此,要提高閱讀能力,就要突破傳統(tǒng)的閱讀理論與思維框架,最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣,具備獨(dú)立的閱讀、分析課文的能力——故作者提出以下建議進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)。
1.制定合理明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)
要發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能,促使學(xué)生產(chǎn)生積極情感,有效提高學(xué)生的閱讀興趣。閱讀教學(xué)前,先要指導(dǎo)學(xué)生制定明確的閱讀目標(biāo)。目標(biāo)可分遠(yuǎn)期、近期兩種,遠(yuǎn)期目標(biāo)以每學(xué)年作為一個(gè)階段,應(yīng)與大綱的相吻合,讓學(xué)生明白主要在哪些方面拓寬自己的知識(shí)面,積累哪些知識(shí),閱讀哪些;近期目標(biāo)可以一個(gè)月或一周甚至一篇作為基本單元。
2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。愛(ài)因斯坦認(rèn)為“興趣是最好的老師”。于漪老師也強(qiáng)調(diào):“關(guān)鍵在培養(yǎng)學(xué)生求知的濃厚興趣與內(nèi)在動(dòng)力,激發(fā)他們酷愛(ài)讀書(shū),指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀書(shū)。教師要喚起學(xué)生對(duì)于知識(shí)的.興趣和熱情,使學(xué)生沉浸在閱讀的樂(lè)趣中”。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,指導(dǎo)并督促學(xué)生做好讀書(shū)筆記
學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,需要教師的指導(dǎo),要求學(xué)生的閱讀不能僅局限于課本的閱讀,而要把閱讀目標(biāo)延伸到課外的閱讀上。通過(guò)學(xué)生對(duì)課外的材料的閱讀,拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面,使學(xué)生形成知識(shí)的沉淀!昂糜浶圆蝗鐮筆頭”,閱讀中應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。讀書(shū)筆記類(lèi)型很多。摘抄型:摘抄閱讀材料中精彩的句子、段落甚至篇章。提綱型:閱讀后,把閱讀材料的要點(diǎn)或基本內(nèi)容寫(xiě)下來(lái),掌握主要內(nèi)容及作者的思路。感想型:結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫(xiě)出對(duì)有關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)及感想,提高分析能力。想象型:主要是通過(guò)續(xù)編故事、改寫(xiě)故事,提高聯(lián)想和想象能力,從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
4.調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主體性,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
語(yǔ)文教育是人的教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需求特別強(qiáng)烈!倍磐J(rèn)為:“在課堂上,教師應(yīng)該在一旁觀察學(xué)生的活動(dòng),做學(xué)生活動(dòng)的助手”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)習(xí)得的過(guò)程,學(xué)生通過(guò)閱讀、體驗(yàn)、感悟獲得語(yǔ)文素養(yǎng),這個(gè)過(guò)程教師無(wú)法代替,也不是教師通過(guò)講授能夠達(dá)到的。蘇霍姆林斯基還說(shuō):“只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育!弊晕医逃褪亲鹬貙W(xué)生閱讀的權(quán)利,在給予他們適當(dāng)?shù)拈喿x方法的指導(dǎo)的同時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。
5.教給學(xué)生科學(xué)靈活的閱讀學(xué)習(xí)方法
選擇科學(xué)的閱讀方法是提高閱讀效率的前提。因此,要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,適時(shí)介紹一些閱讀方法,幫助學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。閱讀有泛讀、精讀、跳躍式閱讀、比較式閱讀和研究性閱讀等。資料性質(zhì)、記敘性質(zhì)的文字一般宜泛讀;必須把握基本內(nèi)容、觀點(diǎn)和精神實(shí)質(zhì)的文字,可采用精讀法;篩選主要信息的宜用跳躍式閱讀;的內(nèi)容、藝術(shù)表達(dá)技巧方面有相似的宜用比較式閱讀。研究性閱瀆是最高層次的閱讀,對(duì)的主旨、立意及表達(dá)技巧或含蓄深刻的語(yǔ)句進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià),形成鑒賞能力。閱讀時(shí),可根據(jù)閱讀對(duì)象、要求及學(xué)習(xí)的實(shí)際,靈活地選用不同的閱讀方法,還可綜合運(yùn)用各種閱讀方法,從而提高綜合閱讀能力。
6.培養(yǎng)學(xué)生良好健康的閱讀心態(tài)
閱讀是一種從語(yǔ)言符號(hào)中取得意義的心理過(guò)程。閱瀆學(xué)習(xí)心態(tài)與閱讀效果之間的關(guān)系是密切的、直接的、成正比的。閱讀心態(tài)越好,閱讀也就越有效。學(xué)生閱讀心態(tài)是否健康,直接影響著閱讀教學(xué)的成敗。閱讀教學(xué)時(shí),教師必須以審美為突破口,逐步使學(xué)生形成良好健康的閱讀學(xué)習(xí)心態(tài),提高他們的審美趣味。首先,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀觀,使學(xué)生明白閱讀對(duì)一個(gè)人發(fā)展的重要作用,懂得閱讀對(duì)提高個(gè)人素養(yǎng)的重要意義,從而確立良好的閱讀動(dòng)機(jī),激發(fā)強(qiáng)烈的內(nèi)心需求。其次,根據(jù)學(xué)生的性格愛(ài)好及心理,對(duì)他們具體指導(dǎo),逐步使他們養(yǎng)成良好的審美趣味,克服不良的閱讀心態(tài)。
參考文獻(xiàn)
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2.論點(diǎn)摘編[].語(yǔ)文建設(shè),20xx,(1)。
3.蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》。
教學(xué)反思與建議 14
一、不必為了保證知識(shí)體系的完整性而面面俱到。
初中化學(xué)新舊知識(shí)體系本身就不具備完整性,基礎(chǔ)理論中除了部分基本概念外均未涉足,教與學(xué)本身又缺乏認(rèn)知上的完整性,所以,在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過(guò)程中不必從化學(xué)學(xué)科上一味追求知識(shí)面面俱到的完整性,或造成教學(xué)內(nèi)容主次不分,詳略不當(dāng),甚至把選學(xué)內(nèi)容當(dāng)做必修,或補(bǔ)充某些課外內(nèi)容。
由于“一綱多本”體制的實(shí)施,作為教師使用哪種教材并不重要,重要的是要吃透新大綱,嚴(yán)格按新大綱規(guī)定的教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué),將課時(shí)集中到“是什么”、“怎么做”,以及盡量讓學(xué)生自己去理解“為什么”這些方面。
二、不能為了追求教學(xué)內(nèi)容的難度和深度而盲目拔高教學(xué)要求。
新大綱對(duì)初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容提出了4種不同層次的要求,這些層次及其比重(用知識(shí)要點(diǎn)數(shù)表示)分別為:常識(shí)性介紹17、了解36、理解8、掌握13。對(duì)不同內(nèi)容所規(guī)定的不同層次的要求是師生教與學(xué)中在知識(shí)的難度和深度上的限定,也是為了從根本上避免盲目拔高。
當(dāng)然,對(duì)學(xué)有余力的`優(yōu)生,從開(kāi)發(fā)智力、提高能力出發(fā),提高一點(diǎn)要求是允許的,但必須考慮到學(xué)生自身的實(shí)際。
三、不得以新增知識(shí)內(nèi)容為借口,任意加大課時(shí)量。
鑒于日常生活、科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)勞動(dòng)等實(shí)際的要求,九年義務(wù)教育初中化學(xué)教材新增加了18個(gè)知識(shí)要點(diǎn),它們分別為:選學(xué)6個(gè)、常識(shí)性介紹6個(gè)、了解5個(gè)、掌握1個(gè)。不難看出,新增加部分并沒(méi)有給教學(xué)增加很多困難,實(shí)際增多的課時(shí)量也很少。當(dāng)然,必要的課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)仍需占用一定的課外時(shí)間,這當(dāng)然是允許的。
四、不允許為了應(yīng)付升學(xué)考試而離綱離本,大搞題海戰(zhàn)術(shù)。
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段,著眼點(diǎn)是素質(zhì)教育。為學(xué)生打好進(jìn)一步學(xué)習(xí)的初步基礎(chǔ)雖然也是義務(wù)教育的一個(gè)方面,但不應(yīng)變成單純的升學(xué)教育,若離開(kāi)大綱和課本的要求,大搞題海戰(zhàn)術(shù),落入“應(yīng)試教育”的誤區(qū),是違反素質(zhì)教育的根本宗旨的。明確了這些要求,參與教與學(xué)的師生完全有理由從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來(lái),進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)與練習(xí),以此來(lái)改革初中化學(xué)教學(xué),達(dá)到提高民族素質(zhì)教育的目的。
教學(xué)反思與建議 15
教學(xué)建議
本課時(shí)是學(xué)習(xí)電路的基礎(chǔ),而電學(xué)是初中物理較重要且較難的內(nèi)容之一,所有應(yīng)在學(xué)習(xí)之初應(yīng)注意激起學(xué)生的興趣與信心,具體建議有以下幾條:
1.讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的興趣與熱情。
2.新章節(jié)應(yīng)淡化過(guò)多的概念記憶,可以把電路圖的學(xué)習(xí)安排在下一課時(shí)中。
3.電流的形成與方向最好要給學(xué)生具體的認(rèn)識(shí),如采用水流的類(lèi)比
教學(xué)反思
本節(jié)課是電路的基礎(chǔ)章節(jié),對(duì)于后面章節(jié)的展開(kāi)起著重要的鋪墊作用。
本節(jié)主要講解了電路的基本構(gòu)成,如何連接基本的電路以及電流的方向。在電路的基本構(gòu)成部分,尤其是理解電源,從能量的角度去解釋學(xué)生易于接受。
根據(jù)學(xué)生連接電路的情況,總結(jié)電路存在的三種狀態(tài),通路,斷路以及短路。短路的.理解是難點(diǎn)。這里主要應(yīng)突出電源的短路,應(yīng)強(qiáng)調(diào)電源短路的危害。
由于電荷的概念較為抽象,為了讓學(xué)生便于理解電流的形成及其方向,可借助水流來(lái)解釋?zhuān)@樣容易讓學(xué)生建立對(duì)電流的感性認(rèn)識(shí)。然后用電源的正負(fù)極引導(dǎo)學(xué)生掌握在電源外部電流的流向。
發(fā)光二極管是補(bǔ)充內(nèi)容,學(xué)生了解即可。
總的說(shuō)來(lái)這一課時(shí)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的電路構(gòu)成以及會(huì)連基本的電路,所有沒(méi)有安排電學(xué)符號(hào)的認(rèn)識(shí)以及電路圖的畫(huà)法。
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