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《爺爺?shù)奶J笛》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的《爺爺?shù)奶J笛》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《爺爺?shù)奶J笛》教學(xué)反思1
《爺爺?shù)奶J笛》講述了一個(gè)名叫強(qiáng)強(qiáng)的小男孩到爺爺?shù)男￠l屋渡過了一個(gè)狂風(fēng)大浪之夜，逐漸地成長起來的故事，讓我們體會(huì)到了“不經(jīng)風(fēng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”的真正內(nèi)含。文章語言文字優(yōu)美，故事情節(jié)起伏跌宕，耐人尋味。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材的特點(diǎn)，我進(jìn)行了以下嘗試：
一、 緊扣課題，整體設(shè)計(jì)
這篇文章比較長，但全文緊湊，行文優(yōu)美。課題《爺爺?shù)奶J笛》既是文眼，又是全文的主線索�；谡n文這個(gè)特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生已有一定的閱讀理解能力，我決定緊扣課題，圍繞“爺爺?shù)奶J笛聲給強(qiáng)強(qiáng)什么感受”展開教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知課文脈落的基礎(chǔ)上，然后進(jìn)一步體會(huì)想象中的大海令強(qiáng)強(qiáng)向往，白天大海風(fēng)平浪靜，悠揚(yáng)的蘆笛聲給強(qiáng)強(qiáng)帶來了快樂；晚上，大�？衽饋�，爺爺?shù)奶J笛聲讓強(qiáng)強(qiáng)戰(zhàn)勝恐懼，變得勇敢起來。
二、 以讀為主，讀后感悟
教學(xué)前，我想通過誦讀對(duì)想象中的大海，五月風(fēng)和日麗的大海，夜晚狂風(fēng)怒潮的大海進(jìn)行感悟，并抓住每種環(huán)境下強(qiáng)強(qiáng)的心里感受對(duì)全文進(jìn)行品讀。只有點(diǎn)撥學(xué)生品味語言文字，用心地讀重點(diǎn)句段、精彩句段、疑難句段，去感受情景，想象意境，才能真正讀懂“爺爺?shù)奶J笛”的內(nèi)涵。但全文內(nèi)容多，第二課時(shí)時(shí)間有限，既要進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，又要滲透讀的訓(xùn)練，還要領(lǐng)會(huì)文章的精神內(nèi)涵，設(shè)計(jì)教學(xué)過程難度較大，不知道該從那一條主線牽引，哪一點(diǎn)進(jìn)行切入。實(shí)際教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生在瀏覽全文后得出了爺爺?shù)娜翁J笛給強(qiáng)強(qiáng)的整體感受：向往、高興、勇敢。圍繞這三點(diǎn)再讓學(xué)生深入課文具體體會(huì)，學(xué)生在讀中重點(diǎn)抓住了環(huán)境描寫的句段，圍繞環(huán)境描寫把握了強(qiáng)強(qiáng)的心理，在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生說自己的感受，滲透語言表達(dá)的訓(xùn)練。我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中，我們不能用分析代替學(xué)生的讀書，代替學(xué)生的自悟自得。應(yīng)避免繁瑣的分析，要讓學(xué)生注重語言的感悟。學(xué)生通過自悟而受到情感熏陶，其效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于老師通過分析而強(qiáng)加給學(xué)生的說教。
課文7至13小節(jié)是全文的重點(diǎn)段，也是全文的“魂”。在教學(xué)這一部分時(shí)我想通過學(xué)生的整體感悟去體會(huì)環(huán)境描寫與人物心理情感的關(guān)系，理解爺爺?shù)难詡魃斫虒?duì)強(qiáng)強(qiáng)成長的作用。所以我讓學(xué)生自讀時(shí)想象看到的畫面，想想自己印象最深的是哪個(gè)鏡頭。由于我沒解決好預(yù)設(shè)和生成的問題，這個(gè)環(huán)節(jié)處理的.比較亂。學(xué)生沒有先把握環(huán)境的描寫，而是從強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)入手談了自己的感受，雖然事前我也想到過這一點(diǎn)，但課堂上沒有及時(shí)牽引，學(xué)生的體會(huì)不夠深刻，文章的“魂”最終沒有豐滿起來。
現(xiàn)在覺得，如果直接啟發(fā)學(xué)生找出描寫海風(fēng)、海浪兇猛的句子和強(qiáng)強(qiáng)動(dòng)作、心理的句子，體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受實(shí)際鍛煉的情形，課堂環(huán)節(jié)會(huì)更加緊湊，語言文字的訓(xùn)練能更扎實(shí)，課堂也能更有實(shí)效。
總結(jié)這一課的得失，覺得在今后的教學(xué)中幾個(gè)方面還需努力：
�。�、文本解讀要深透。我們常說不能以自己的分析代替學(xué)生的自悟。如果教師自身沒有認(rèn)真解讀文本，又如何引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入文本，去尋找散在課文中的中心，進(jìn)而去理解中心、拓展中心．
2、 處理好預(yù)設(shè)和生成的問題。學(xué)生的生成其實(shí)是學(xué)生與文本的傾心對(duì)話，學(xué)生的問題可能是瑣碎的、無序的、模糊的，這就要求老師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)抓住文章之魂。而教師對(duì)文章的整體把握，大環(huán)節(jié)整體牽引，可以使學(xué)生隨之展開的學(xué)習(xí)有立足點(diǎn)，也不至于散亂。預(yù)設(shè)合理，生成也就有跡可尋。
《爺爺?shù)奶J笛》教學(xué)反思2
這是一篇行文優(yōu)美、飽含哲理的短篇小說。主要講了強(qiáng)強(qiáng)到海邊爺爺?shù)男￠l屋里，在狂風(fēng)巨浪之夜，獨(dú)自一人歷經(jīng)恐懼，最后在爺爺?shù)牡崖曋凶兊糜赂移饋淼氖隆Ｒ驗(yàn)檎n文在寫作上很有特色：一是線索分明，以“蘆笛”貫穿全文；二是注意通過環(huán)境描寫反襯人物的心理變化；三是人物的語言、動(dòng)作、心理描寫生動(dòng)形象，富有感染力。教學(xué)本課我是圍繞第二個(gè)寫作特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第三部分，以思考題“默讀課文8-10自然段，用自己喜歡的符號(hào)分別畫出描寫當(dāng)晚環(huán)境的句子和描寫強(qiáng)強(qiáng)心理活動(dòng)的句子，并說說這樣寫的好處，這兩者之間的關(guān)系是什么？”貫穿整個(gè)部分，然后組織學(xué)生交流，在老師的'幫助下，完成了這一連串的問題。由于此環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)到位，為下文做了鋪墊，在理解爺爺說的“海邊的孩子不沾的海水是長不大的”這個(gè)句子的含義時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞“海水”“結(jié)實(shí)”來理解句子的含義，學(xué)生們在談含義時(shí)感受頗多，場面熱鬧，發(fā)言踴躍，句句精彩，成了本課教學(xué)中亮麗的一面，很是感動(dòng)。
這節(jié)課不足點(diǎn)是：在理解爺爺這個(gè)人物品質(zhì)的刻畫時(shí)較欠缺。對(duì)強(qiáng)強(qiáng)來說爺爺這個(gè)人物形象在腦海里留下的印象不深，對(duì)蘆笛聲還蠻深刻的。
《爺爺?shù)奶J笛》教學(xué)反思3
《爺爺?shù)奶J笛》這篇課文行文優(yōu)美，飽含哲理。主要講強(qiáng)強(qiáng)到海邊爺爺?shù)男￠l屋里，在狂風(fēng)巨浪之夜，獨(dú)自一人經(jīng)歷恐懼，最后在爺爺?shù)奶J笛聲中變得勇敢起來的事，讓我們體會(huì)到“不經(jīng)風(fēng)雨怎能成長的`”道理。
在學(xué)生理清課文思路之后。我直接進(jìn)入進(jìn)入課文重點(diǎn)部分7——13自然段。圍繞兩個(gè)問題展開教學(xué)：強(qiáng)強(qiáng)在這個(gè)夜晚心理有哪些變化，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化？我依據(jù)學(xué)生的回答情況，進(jìn)行點(diǎn)撥。如。學(xué)生找到第九自然段時(shí)，能抓住“裹緊、蜷縮、鉆進(jìn)被窩、連大氣都不敢出”體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)時(shí)特別害怕。我接著問：他為什么害怕？學(xué)生自然找到第八自然段，通過兩個(gè)句子體會(huì)到當(dāng)時(shí)海面的風(fēng)狂浪高的情景，當(dāng)學(xué)生說出來后，我讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀。在這一部分的教學(xué)我覺得學(xué)生進(jìn)入到了情境之中，讀得很有感情。
但在后面的教學(xué)中，還是有學(xué)生對(duì)“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水是長不結(jié)實(shí)”，理解不到位。有的學(xué)生只能說表面上的意思。為什么會(huì)這樣呢？我課后思考，還是我自己過高地估計(jì)了學(xué)生的理解能力。直接吧把這個(gè)句子讓學(xué)生讀，他們不容易理解。應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系前文，理解“沾海水、結(jié)實(shí)”在課文中的含義，此時(shí)，讓學(xué)生交流、討論，效果會(huì)更好，相信這樣，理解這句話不僅僅停留在表面上了。
《爺爺?shù)奶J笛》教學(xué)反思4
《爺爺?shù)奶J笛》一文，描寫了一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的孩子，從大都市來到海邊，并獨(dú)自一人在爺爺?shù)男￠l屋里過夜的情景。告訴學(xué)生，要想健康成長，就得要經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實(shí)際鍛煉。我們的學(xué)生，和文中的強(qiáng)強(qiáng)是同齡人。學(xué)生在感知強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)歷孤獨(dú)、面對(duì)狂風(fēng)巨浪的黑夜，從害怕到堅(jiān)強(qiáng)的過程中，實(shí)際上也是一次心靈的洗禮，仿佛自己也親身經(jīng)歷了一回，從而受到良好的情感熏陶。
葉圣陶老先生說過：“純粹被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度必須徹底打破。學(xué)生不應(yīng)該把教師的講授看作學(xué)習(xí)的終極目的；教師的講解只是發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)的端緒，學(xué)生必須自己再加研求，才可以得到能運(yùn)用于實(shí)際生活的知識(shí)和能力�！蔽以谡n堂上，盡力做學(xué)生的指導(dǎo)者，盡力給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。采用“你的個(gè)人觀點(diǎn)是什么？”“把你的.成功和大家分享，好嗎？”一類的教師語言，拉近師生之間的距離，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，我盡量講得少，盡量講得精，在關(guān)鍵出講，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，我在語文課堂的教學(xué)過程中，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在眾多的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，學(xué)會(huì)選擇有效信息；學(xué)生也能在瀏覽全文時(shí)，快速找到兩個(gè)有價(jià)值問題的答案。讓學(xué)生用不同的符號(hào)輔助學(xué)習(xí)，也是有效學(xué)習(xí)的方式之一。我在課上讓學(xué)生圈圈劃劃，及時(shí)將捕捉到的自己的感受寫下來。這節(jié)課最大的特點(diǎn)，就是采用問題式的教學(xué)。給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)，解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和能力。
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