《11—20各數(shù)的認識》教學反思 15篇
作為一名人民老師,教學是重要的工作之一,借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧,那要怎么寫好教學反思呢?以下是小編為大家整理的《11—20各數(shù)的認識》教學反思 ,希望能夠幫助到大家。
《11—20各數(shù)的認識》教學反思 1
《數(shù)學課程標準》在總體目標中提出要使學生“經(jīng)歷運用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程,建立數(shù)感和符號感,發(fā)展抽象思維!辈⑶以趦(nèi)容標準的幾個階段都闡述了培養(yǎng)數(shù)感的問題?梢姡寣W生在“做”數(shù)學中建立數(shù)感,形成數(shù)感,發(fā)展數(shù)感,是新課程改革十分強調(diào)和重視的問題。所謂數(shù)感,實際就是一種主動地、自覺地或自動化地理解數(shù)和運用數(shù)的態(tài)度與意識,是人的一種基本的數(shù)學素養(yǎng)。如何培養(yǎng)學生的數(shù)感就是成為當前廣大教師頗受關(guān)注的問題。
《11~20各數(shù)的認識》一課,通過擺一擺、捆一捆、比一比、說一說,讓學生達到會認、會數(shù)、會讀,理解數(shù)的組成和十進制的概念。如果不會用這些知識來描述現(xiàn)實或解決問題,這樣的數(shù)學知識是“死”的。《新課程標準》提出了:在教學中,要引導學生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動,感受數(shù)的意義,體會用數(shù)來表示和交流的作用,初步建立數(shù)感,從而發(fā)展數(shù)感。
一、親歷建模過程,建立數(shù)感
認識11~20各數(shù),是學生數(shù)的認識的一次飛躍,讓學生建立十進制的概念,理解計數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。課前談話中,教師選擇一捆和十根之間的特殊關(guān)系,滲透以一當十的數(shù)學思想,達到潤物細無聲之效果。
當學生自主探究“怎樣擺放能讓別人很快看出是12根”時,呈現(xiàn)出8種擺的方法并各抒己見,學生無法體會到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。但“10根扎成一捆”是理解10個一是1個十的支柱,是學生必須掌握的。此時,教師沒有闡述自己的觀點,只是巧妙地設(shè)計了三幅畫面,1根1根地擺,2根2根地擺,10根10根地擺。當學生對“1根1根地擺”、“2根2根地擺”無法說出根數(shù)感到無奈時,10根10根地擺卻帶給學生驚喜、興奮,異口同聲說出12根。
通過比較體驗,讓學生真真實實地感受到把“10根扎成一捆”是最容易看出是多少根,并體會到“10根扎成一捆”這種方法的優(yōu)越性,激發(fā)學生我要這種方法,我喜歡這種方法的強烈欲望。然后通過擺小棒、說組成,在腦子中想小棒,說組成,看數(shù)說組成等活動,讓學生進一步理解了數(shù)的實際意義,也體驗經(jīng)歷了數(shù)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,建立數(shù)感。
布魯納強調(diào):數(shù)學知識不是一個簡單的結(jié)果,而是一個過程。學生經(jīng)歷實物操作(擺小棒)──表象操作(在腦中擺小棒)──符號操作(看數(shù),直接說組成)的過程,從而建立起一個十和幾個一組成十幾的.數(shù)學模型。可見,建立數(shù)概念的過程實際上就是建立數(shù)學模型的過程。
數(shù)感是不能傳授的,它是由學生在學習過程中有所體驗、有所感受、有所領(lǐng)悟,產(chǎn)生對知識的深刻理解,獲得數(shù)的敏感性,從而建立數(shù)感。
二、重視實踐應用,形成數(shù)感
數(shù)學知識來源于生活,發(fā)展學生的數(shù)感離不開學生的生活實際,只有把所學知識與生活實際聯(lián)系起來,才能使學生在具體現(xiàn)實的生活背景下感受體驗,內(nèi)化知識,發(fā)展數(shù)感!吧钪校阍谀膬阂娀蛴眠^這些數(shù)?”一石激起千層浪,學生馬上用數(shù)學的眼光去觀察生活,尋找教室里的,回憶經(jīng)歷過的。學生這分分秒秒地思考,反映出他們對數(shù)的興趣,16個整體音節(jié),18路汽車,12色水彩筆等生活中客觀存在的數(shù),這些不是他們胡編亂造的,而是他們正在運用學到的數(shù)學知識去描述生活,解釋現(xiàn)實,這是數(shù)感的具體表現(xiàn)。
三、激勵猜測驗證,發(fā)展數(shù)感
數(shù)學猜測是一種數(shù)學想象,能簡縮思維過程,發(fā)展學生的數(shù)感。驗證是指學生在進行探索之后,需要對結(jié)果進行驗證。引入時,從具體的情境中,讓學生猜猜“有多少個草莓?”既讓學生初步感受到數(shù)的相對大小,讓他們帶著問題去有興趣地數(shù)數(shù),又了解了學生的起點,可謂是一箭三雕。實踐應用部分,翻書頁、數(shù)出10頁紙摸摸有多厚等問題情境的設(shè)計,促使學生加深對數(shù)意義的理解,選擇參照物,逐步得出合理的結(jié)果,也促使學生有意識的將知識與生活問題聯(lián)系起來,主動解決生活中的問題,形成數(shù)學意識,發(fā)展數(shù)感。
發(fā)展學生的數(shù)感是數(shù)的學習的核心目標,學生數(shù)感的發(fā)展不是一朝一夕的事。作為一名小學數(shù)學教師,有責任讓數(shù)感貫穿在具體的數(shù)學教學過程中,能有意識地引導和培養(yǎng)學生的數(shù)感,從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
《11—20各數(shù)的認識》教學反思 2
11~20各數(shù)絕大多數(shù)學生都已經(jīng)認識,他們會數(shù)、會寫這些數(shù),也知道這些數(shù)的順序和大小。但對于數(shù)的概念和數(shù)的組成未必都清楚。讓學生理解10個一是1個十,認識計數(shù)單位一和十,以及數(shù)感的培養(yǎng),是這節(jié)課的重點。教學目標確定為:學生能夠正確地數(shù)出數(shù)量在11~20之間物體的個數(shù),知道這些數(shù)的組成,掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。通過數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺,使學生理解11~20各數(shù)的意義,培養(yǎng)學生的數(shù)感、動手操作能力、思維能力以及應用意識。通過創(chuàng)設(shè)生動的情景,激發(fā)學生的學習興趣,使學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系。在本節(jié)課的教學中,根據(jù)教材的特點和一年級學生的特點,安排了許多活動,引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中,加深對1120各數(shù)意義的理解及組成,同時培養(yǎng)學生的數(shù)感,充分發(fā)揮學生的主體性,讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍。學生不僅獲得了知識,更為重要的是獲得了學習數(shù)學的興趣。反思整個教學過程,我有如下的體會。
1.以學定教,培養(yǎng)學生的數(shù)感。建立數(shù)感可以理解為會數(shù)學地思考,這對每個人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學家,但應當使每個學生都在一定程度上會數(shù)學地思考,數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的數(shù)感,不是靠教師講解獲得的,而是要結(jié)合具體情境,通過數(shù)學活動得到感受和體驗。學生,特別是一年級的學生,都有強烈的表現(xiàn)欲,因此,在課堂上要充分發(fā)揮學生的主動性,給他們一個舞臺,讓他們用語言表達和交流數(shù)的信息。新課引入時,帶領(lǐng)學生復習前面學過的數(shù),接著讓學生用我們學過的這些數(shù)來數(shù)一數(shù)我們今天來上課的有多少小朋友。這不僅僅是激發(fā)學生學習情趣的一種策略,更是讓學生通過數(shù)一數(shù)的活動,發(fā)展數(shù)學意識,培養(yǎng)學生的數(shù)感。又如在認識計數(shù)單位一和十時,讓學生通過同桌討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒,再通過比較得出以十為計數(shù)單位,以及在出示主題圖時讓學生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。引導學生學會應用數(shù)去觀察事物,表達和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息,體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,領(lǐng)會學習數(shù)學的意義。
2.抓住重點,提出有價值的問題。本課的重點是認識計數(shù)單位十和數(shù)位個位、十位。在學生用小棒擺出11后,我提出了一個問題:你能不能想一個好辦法,讓別人一眼就看出你擺的是 11根小棒?此問題為計數(shù)單位十的認識作了鋪墊。在學生認識了11、會寫11后,我又提出了一個問題:11里面的兩個數(shù)字1表示的意義一樣嗎?學生都回答不一樣,說第一個表示十,一個表示一。
總結(jié):右邊的`1所對的位置我們給它起個名字叫個位,個位上的數(shù)表示幾個一,左邊的1所對的位置我們也給它起個名字叫十位,十位上的數(shù)表示幾個十。借助此問題,學生很自然地認識了計數(shù)單位個位和十位。
3.讓學生在體驗中學習,在學習中體驗。一年級學生年齡小,以具體形象思維為主,本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字,單憑老師講學生一點興趣也沒有。這節(jié)課,我給學生提供了直觀、形象的學習材料,通過學生的動手操作,讓學生自己親身體驗。這樣,通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、撥一撥、說一說,把操作、觀察、語言表達緊密結(jié)合,突破了教學難點,使學生很好地建立了數(shù)位的概念,充分體現(xiàn)了數(shù)學學習的過程性和體驗性。
《11—20各數(shù)的認識》教學反思 3
11-20各數(shù)的認識,看似簡單,其實很難把握。我教學的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)的認識第一課時。上好這節(jié)課我覺得有三大難點需要突破:
1、學生現(xiàn)有的學習基礎(chǔ)如何關(guān)注,F(xiàn)在的孩子其實大都會數(shù)、會寫11—20各數(shù),也了解這些數(shù)有關(guān)的知識,我們怎樣在課堂上去關(guān)注孩子的現(xiàn)有學習基礎(chǔ),是教學需要突破的。
2 、“十進制”概念的建立。
3、學生數(shù)感的培養(yǎng)。
針對以上三點在教學中我注意了以下幾點:
第一、從學生已有的'知識經(jīng)驗出發(fā),處理教學好教學內(nèi)容。
根據(jù)學生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平,對11-20各數(shù)的數(shù)數(shù),我沒有花時間教學生,而是讓學生直接參與數(shù)物體個數(shù),如數(shù)小棒等。又如通過看直尺讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學的活動,都是充分利用學生已有的知識經(jīng)驗,放手讓學生在活動中自己領(lǐng)悟知識。
第二、注重動手操作,
在玩中學習認識11-20各數(shù),是學生數(shù)的認識的一次飛躍,讓學生建立十進制的概念,理解計數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。圍繞“怎樣擺放讓別人能很快地看出是11根”這個問題,學生自主地動手操作擺小棒,匯報交流,呈現(xiàn)出多種擺的方法,學生各抒己見,體會到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。親歷10個一是1個十的知識形成過程。這種無聲勝有聲的教學設(shè)計,突破了教學難點。從而理解了數(shù)的意義,建立正確的數(shù)的概念,為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實的基礎(chǔ)。
第三、以學定教,培養(yǎng)學生的數(shù)感。
數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng),我們沒有必要讓人人成為數(shù)學家,但應當使每個學生都在一定程度上有數(shù)學地思考。培養(yǎng)學生的數(shù)感,不是教師講解獲得的而是結(jié)合具體情境,通過數(shù)學活動得到感受和體驗。對此我安排了相應的活動,讓他們用語言表達和交流數(shù)的信息,如通過“猜一猜”,讓學生通過想和猜的活動,發(fā)展數(shù)學意識,培養(yǎng)學生的數(shù)感。當然發(fā)展學生的數(shù)感離不開學生的生活實際。只有把所學知識與生活實際聯(lián)系起來,才能使學生在具體生活中感受知識,鞏固數(shù)感。培養(yǎng)數(shù)感不是一節(jié)課所能完成的,只能說在這節(jié)課設(shè)計的各個環(huán)節(jié)努力地體現(xiàn)這一目標。
上完本節(jié)課后,讓我有以下幾點困惑:
1、如何在課堂上真正的關(guān)注學生,真正的落實到課堂教學實踐中去,是一個值得我思考和研究的問題。
2、一年級學生動手各種學習能力尚未形成,特別是動手操作能力,在數(shù)學課上,學生們除了學習數(shù)學知識,發(fā)展智能,還帶著自身的情感、動機、需要等一并投入課堂;學生們除了與教師交往外還與同伴之間進行相互交往;學生們除了認知、情意方面的發(fā)展,還包含群體合作能力、行為習慣及交往意識與能力等多方面。我想在今后的教學中,對于培養(yǎng)學生的各種能力是我要更加努力的方向。
《11—20各數(shù)的認識》教學反思 4
11到20各數(shù)的認識這部分內(nèi)容是在學生認識了10以內(nèi)的數(shù)和已經(jīng)積累了一些認數(shù)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,通過數(shù)數(shù)、讀數(shù)等活動,認識計數(shù)單位“一(個)”“十”,初步理解10個一是1個十”,直觀感知11-20各數(shù)的大小和順序。
教材在例題的編排上分為了三個層次:1、數(shù)出10根小棒捆成1捆。了解10個一是1個十。2、怎樣擺12根小棒看的清除。初步感知12的組成。3、通過四幅小棒圖認讀11-20各數(shù)。
因此,我在新授環(huán)節(jié)的設(shè)計上就緊緊扣住這三個層次。第一層,讓學生通過數(shù)數(shù)、捆捆、填填、讀讀,聯(lián)系直觀體會什么是“1個一”、什么是“10個一”、什么是“1個十”以及為什么說“10個一是1個十”等內(nèi)容。要讓學生一邊捆小棒一邊說“10個一是1個十”,把動手、思考和表達有機地結(jié)合起來,并反復進行幾次,逐漸建立“十”的概念。第二層,讓學生知道十幾都是1個“十”和若干個“一”合成的數(shù)。集中精力認識12,再向其他各數(shù)展開。“怎樣擺12根小棒”是挑戰(zhàn)性的問題,為了“看得很清楚”擺成1捆加2根。由于剛教學1捆是10根,學生手邊有成捆的小棒,所以有條件這樣擺。如果出現(xiàn)別的'擺法,也可以通過比較使其改變。只要體會到這樣擺的特點和好處,就感受了12的意義。第三層,展開時的學習活動有“數(shù)一數(shù)”“認一認”和“擺一擺”!皵(shù)”要看著書上的圖,其中的1捆不必數(shù),它是10根。零散的小棒要數(shù),再和10根合起來!罢J”就是看小棒圖下面的數(shù),各個數(shù)里左邊的“1”相對于1捆小棒,右邊的“幾”相對于幾根小棒,這樣的數(shù)讀作十幾。“擺”是再現(xiàn)十幾的意義,不看著書擺。我說數(shù),如13,學生擺1捆和3根小棒。經(jīng)過多次數(shù)和擺,發(fā)現(xiàn)“1捆小棒”是十幾的相同點,一根根小棒是不同點,概括地感受十幾的意義。教學20,讓學生經(jīng)歷得出20的過程?粗筮叺膱D,學生會主動去數(shù)沒有捆起來的小棒,于是產(chǎn)生認知矛盾——1捆和10根小棒合起來是多少?進而又想到辦法——把10根小棒也捆成1捆。這樣,就把左圖變成了右圖,得出了20。
在練習的設(shè)計上,書中的練習很注重培養(yǎng)數(shù)感。如:
。1)抓抓、估估、數(shù)數(shù)。第79頁第1題和第4題,通過操作和觀察體驗十幾。抓一把小棒要先感覺一下再數(shù),知道根數(shù)后再把小棒抓住,仔細體會手的感覺。類似地,要在觀察中估計,數(shù)出草莓和傘的數(shù)量后再看圖,體會怎樣合理地估計。因此教學時不能疏忽第二次抓、第二次看,這是發(fā)展數(shù)感的最佳時機。
(2) 數(shù)數(shù)、看看、比比。第79頁第6題分別數(shù)10張、20張紙,看看有多厚,讓學生通過厚度體會張數(shù)。如果分別用手摸摸厚度并對兩次的厚度進行比較,效果會更好。
因此我只增加了猜數(shù)的游戲,來調(diào)動學生學習的積極性,并鞏固了本節(jié)課的內(nèi)容。
《11—20各數(shù)的認識》教學反思 5
《11-20各數(shù)的認識》是一年級教材第六單元的內(nèi)容,20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學前已初步會數(shù),但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時一年級的小朋友參與數(shù)學活動,很少是因為認識上的需要,而只是對數(shù)學活動本身感興趣。因此,在本節(jié)課教學時做到以下幾點:
1. 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學習興趣。
根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征,創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。課一開始,通過問你們喜歡水果嗎?老師這里有很多水果,數(shù)出你喜歡吃的`水果,好不好?一下子就吸引了學生的注意力。然后有讓學生抓花生米先估數(shù),再數(shù)數(shù),讓學生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動參與教學活動。
2. 重視學生的情感體驗。
在設(shè)計整個教學過程時,我基本上是由學生自己“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--主動探究--解決問題”為基本模式展開的。如同學數(shù)水果數(shù)量時,及時問你是怎么數(shù)的?除了一個一個的數(shù)外,還可以怎樣數(shù)?讓學生在活動中體驗,在體驗中學習,在學習中感悟,從中學到了教學的思想,數(shù)學的方法,從而更深刻地認識到數(shù)學的價值。
總之,在教學時,我做到了三個突出,突出主體性,創(chuàng)造學生參與條件;突出民主性,轉(zhuǎn)變了教師的角色;突出實踐性,主學生感受到數(shù)學來源于生活,在實踐中靈活運用數(shù)學。課堂教學應始終要牢記學生是教學的主體,在教學中應根據(jù)學生的實際情況而進行教學,只有這樣,才能充分調(diào)動學生的主動性和積極性,才能使學生真正地獲得數(shù)的概念。
《11—20各數(shù)的認識》教學反思 6
《11-20各數(shù)的認識》是蘇教版教材一年級數(shù)學第一冊第十單元的內(nèi)容,《11-20各數(shù)的認識》在整個數(shù)的學習體系中具有比較重要的地位,它既是10以內(nèi)數(shù)的認識和延續(xù),又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎(chǔ),同時也為20以內(nèi)的進位加法的學習打下算理基礎(chǔ)。在本節(jié)課教學中我從學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點設(shè)計了一系列動手操作和練習的活動,讓學生在玩中學、學中玩;使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗,得到不同程度的發(fā)展。
在教學設(shè)計過程中,我力求做到以下幾點。
一、充分操作,幫助學生初步建立概念。
小學低年級學生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應的數(shù)學知識表象,然后通過表象的中介作用建立起相應的數(shù)學概念。教學中,我讓學生自己擺小棒、捆小棒,在操作過程中建立“10個一是1個十”概念。
二、指導方法,培養(yǎng)學生估算的.意識。
想想做做第4題。先估一估,再數(shù)出是多少。草莓圖這題的要求是:先估一估是多少,再數(shù)出來。如果圖一直出現(xiàn),孩子往往只數(shù),而不估。為了幫助孩子培養(yǎng)估算的意識,草莓圖先后出現(xiàn)了三次。第一次只閃現(xiàn)了2秒,讓孩子們說說感覺是比10多還是比10少;第二次閃現(xiàn),請學生猜一猜有多少顆;第三次出現(xiàn),再引導學生有次序地數(shù)。并看看數(shù)的結(jié)果與猜的是否接近。第二幅是洋傘圖,也出現(xiàn)了三次。第一次,讓孩子們說說感覺是比草莓多還是比草莓少;第二次閃現(xiàn),請學生猜一猜有多少顆;第三次出現(xiàn),引導學生獨立地數(shù)一數(shù)、圈一圈。再反饋。指導孩子們在估算時找一個參照,以提高估算的精準度、積累估算的經(jīng)驗。
三、寓教于樂,活動、練習形式多樣。
淘 本節(jié)課容量比較大,活動與練習中,我采用多種形式開展課堂活動:獨立操作、同桌合做、競賽、搶答、游戲……最大限度地調(diào)動了學生學習的積極性。課堂上學生人人參與、氣氛活躍。孩子在操作中學、合作中學、競賽中學、游戲中學,每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗,得到不同的發(fā)展。
由于水平有限,教學中還存在一些的不足之處。
1、許多學生問題回答得并不完整,但我擔心時間不夠,沒有讓學生糾正過來。這也是我在平時的教學中需要注意的地方。
2、學生在練習中出現(xiàn)問題時,處理問題不夠機制。請女生從7數(shù)到17時。幾乎所有女生都是從0開始數(shù)的。這時我以為是因為沒有聽清題目,把課件又調(diào)回去重復了一遍,結(jié)果還是錯的。直到第三遍女生才答對了。這一練習花去了不少時間。課后我反思了一下,如果當時再讓學生重聽一次題,再討論一下從幾開始數(shù),并追問一下為什么不是從0開始數(shù)呢?女生就不會出現(xiàn)再次數(shù)錯的情況了。
《11—20各數(shù)的認識》教學反思 7
第一次準備邀請課,說實話真不知道從何下手,自己就一個人先準備起來了,在參考了多個教案以后,星期一我把自己準備的課試上給了師父王老師看了。整節(jié)課上下來自己的第一感覺就是亂,非常亂。學生根本就沒有掌握好本節(jié)課的重點,只是在我的傳授下機械地捆小棒,學生也不明白要他們捆小棒到底有什么目的,自己上下來感覺也很累。之后就向師傅請教,師傅的第一句話就是:這節(jié)課還是挺亂的。之后將整節(jié)課的教學過程重新跟我講了一遍,怎么樣做才會將本節(jié)課的重點正確并清楚地教給學生,讓學生自主地習得本節(jié)課的內(nèi)容。
經(jīng)過修改,本節(jié)課的終于成型了,星期三正式上了這節(jié)邀請課。先來說一說這節(jié)課的一些問題的設(shè)計對學生學習本課內(nèi)容所起的作用。
教學片斷1:
出示10根小棒。
師:數(shù)一數(shù)有幾根小棒?生:10根。
師:你會像老師這樣豎著擺10根嗎?看誰擺得又快又整齊,擺好后抱臂坐端正。
提問:這些小棒里有幾個一根呢?生:10個。【板書:10個一】
師:接下來看看老師把這10根小棒怎么樣了?
課件演示捆成一捆。生:把小棒捆成了一捆。
師:請你也像老師這樣把這10根小棒捆成一捆,看誰捆得又好又快。捆好后抱臂坐端正。
師拿著一捆小棒問:這一捆小棒有10根,是幾個十呢?(通過這個提問引導學生建立“十”的概念,明白“十”也是一個計數(shù)單位)
生:1個十!景鍟1個十】
師:剛才我們把10個一根捆成了一捆,我們就說10個一是1個十!景鍟菏恰
追問:幾個一是1個十?(再次追問學生“幾個一是1個十”,強化概念的形成。)
(課件出示)生反復說這句話,開火車說。
教學片斷2:
擺12根小棒。
師:現(xiàn)在我們知道了1捆有10根,是1個十,那要擺12根小棒,只要再怎么樣就可以了呢?
生:再加2根。(課件演示)
師提問:看,這12根小棒是幾捆加幾根呢?生:1捆加2根!景鍟1捆加2根】
師:你會說嗎?和你的同桌說一說。
師:誰來說一說12根小棒是幾捆加幾根?再請幾位學生說一說。
師:12根小棒就說1捆加2根,(邊說邊擺在黑板上),你會像老師這樣一邊擺一邊說嗎?
在教學這一過程時發(fā)現(xiàn)學生在說“12根小棒是1捆加2根”這據(jù)話時還是不太能夠清楚地表達,課后就在想是否應該將這句話寫在黑板上,幫助學生照著樣子去說。低年級的學生在說話方面還是有些欠缺的,我們老師就得慢慢培養(yǎng)他們把話說完整的習慣,并且能夠用語言清楚地表達自己是想法,這也是我今后課堂上關(guān)注的重點。
下面簡單說說上了這節(jié)課自己的一些收獲。
1、真正地明白什么樣的課才是好課,明白自己和經(jīng)驗豐富的教師之間存在的`差距,明白一節(jié)課的背后你得付出多少心血。通過這次自己先試上,之后師傅幫助修改,在修改的過程中,我學到了如何把握一節(jié)課的教學重點,用怎樣的問題才是適合低年級學生的認知水平,怎樣的問題才能讓學生易懂易答,什么樣的問題才真正適合低年級的學生。課堂問題在一節(jié)課中是最重要的。因此有效的提問才會激發(fā)起學生對新知探索的興趣。
2、適時的鼓勵對低年級學生來說就是促進他們好好表現(xiàn)的動力,只要我一說:“表揚誰誰誰!彼械膶W生都會坐的很端正,而且表揚的話語要多變才會讓學生感到新意,他們才不會膩煩,從而才能專心地聽講,積極地表現(xiàn)。
3、學生說話的完整性也是要關(guān)注的,本節(jié)課中,學生在回答問題時總會只回答一半,說得不完整,我一次一次地強調(diào)要說完整,但還是說不全,日后一定要加強這方面的訓練。
本次的經(jīng)歷給了我很大的啟發(fā),自己學到了很多,如何設(shè)計教學過程才真正適合學生的認知,如何問才會讓學生既明白你的意思也能夠正確地回答,如何組織學生自己進行探索習得知識,學生在自主探索的過程中體會到數(shù)學學習的樂趣才是真正快樂的學習。通過這次邀請課的鍛煉自己也學到了很多,路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。
《11—20各數(shù)的認識》教學反思 8
認識11-20各數(shù),是學生數(shù)的認識的一次飛躍,讓學生建立十進制的概念,理解計數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。因而教學時我圍繞“怎樣擺放讓別人也很快地看出是12根”這個問題,讓學生自主地動手操作擺小棒,匯報交流,呈現(xiàn)出多種擺的方法,學生各抒己見,無法體會到“10根扎成一捆”的'優(yōu)越性。但“10根扎成一捆”是理解10個一是1個十的支柱,是學生必須掌握的。
此時,我巧妙地設(shè)計了三幅畫面,1根1根地擺,2根2根地擺,10根10根地擺,三幅畫圖均以出現(xiàn)為2秒鐘的時間,馬上消失的方法,當學生對“1根1根地擺”、“2根2根地擺”無法說出根數(shù),感到無奈時,而10根扎成一捆的擺法卻給學生帶來驚喜、興奮、成功。通過比較體驗,讓學生真真實實地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根,并體會到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性。這種無聲勝有聲的教學設(shè)計,突破了10個一就是1個十的難點,從而理解了數(shù)的意義,建立正確的數(shù)概念,為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實的基礎(chǔ)。
《11—20各數(shù)的認識》教學反思 9
11-20各數(shù)的認識是一年級數(shù)學上冊第七單元的內(nèi)容,《11-20各數(shù)的認識》在整個數(shù)的學習體系中具有比較重要的地位,它既是10以內(nèi)數(shù)的認識和延續(xù),又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎(chǔ),同時也為20以內(nèi)的進位加法的學習打下算理基礎(chǔ)。在本節(jié)課教學中我從學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點設(shè)計了一系列動手操作和練習的活動,讓學生在玩中學、學中玩;使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗,體會到數(shù)學學習是一件很快樂的事。在教學設(shè)計過程中,我力求做到以下幾點:
一、通過充分動手操作,幫助學生熟練數(shù)數(shù),掌握數(shù)的組成。
研究表明,小學低年級學生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應的數(shù)學知識表象,然后通過表象的中介作用建立起相應的數(shù)學概念。教學中,我讓學生自己擺小棒,在擺的過程中觀察、掌握數(shù)的組成。這樣的操作情景,使學生的“思維發(fā)端于動作”以動誘思,以思促動,“數(shù)形結(jié)合”、“情理互促”幫助孩子們在操作中體驗,在操作中感知。
二、充分發(fā)揮學生的主體意識,培養(yǎng)學生自主探索的學習方式。
建構(gòu)主義的學習觀認為,學習不是簡單的信息積累,更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組。注意從學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)出發(fā),充分發(fā)揮學生的主體意識,培養(yǎng)學生自主探索的學習方式。在教學過程中,鼓勵學生運用以前學習10以內(nèi)數(shù)的方法,自主學習11—20數(shù)的.順序和大小比較,一方面培養(yǎng)學生類比遷移的能力,促進學生自主建構(gòu)數(shù)學知識;另一方面加強了生生之間的互動,培養(yǎng)學生的相互合作能力。
總之,整節(jié)課中,我倡導主動探索、合作交流與動手實踐的學習方式,在關(guān)注學習過程的同時,幫助學生獲得成功的體驗,樹立自信心,增強上進心。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格,促使學生富有個性地學習,享受學習的樂趣。并在數(shù)學學習中獲得更大的發(fā)展。
《11—20各數(shù)的認識》教學反思 10
這次是我上班三個月以來第一次正式的講課,講課的課題是《海鷗回來了—11—20各數(shù)的認識》。
先夸夸我自己:第一,抓住本節(jié)課的重難點進行授課,重點學習了11和20的認識,認識計數(shù)單位“一”和“十”、數(shù)位“個位”和“十位”,讓學生通過擺小棒、撥計數(shù)器和教師點撥相結(jié)合的方式突破重難點。第二,注重學生自主動手的能力,讓學生經(jīng)歷、感受知識生成的過程,讓學生通過動手操作,對數(shù)學學習產(chǎn)生更濃的學習興趣。第三,教學設(shè)計符合低年級學生的心理特點,利用歌曲進入學習情境,激發(fā)學生的興趣;利用數(shù)一數(shù)、擺一擺、撥一撥等學生喜歡的方式進行有效的教學,是學生在喜歡的方式中完成學習。第四,通過學生自己動手操作、展示交流,學生自己發(fā)現(xiàn)高效的方法、有效的知識,進一步感受知識的形成過程。
這堂課還有很多不足的地方,第一,教師語言需要進一步規(guī)范,數(shù)學語言要嚴謹,比如在學習10個一是1個十的時候,在撥一撥的環(huán)節(jié)中,不是珠子撥完十個沒有了,而是個位滿十向十位進一。第二,教師的`評價需要進一步豐富和具體。評價語言要豐富,不能僅僅是干癟癟的,要讓學生感覺到在真心的夸獎他。評價要具體,要讓學生明白老師為什么夸獎他,對以后的行為有指導作用。第三,不能對小學教材的整個體系很好的把握,不能很好的對章節(jié)知識很好的定位,這樣不利于學生數(shù)學長遠的發(fā)展,不會為以后的學習做出合理的鋪墊。
在以后的教學過程中,自己要加倍努力的提高自己,第一,認真做好備課,要對每一句話、每一個知識點仔細斟酌,如何去說、如何去講、如何達到教學目標,這些都需要向老教師們學習和自己慢慢實踐摸索。第二,通研小學階段的數(shù)學教材,把握各年級之間的知識關(guān)系,更好的把握每節(jié)課的重難點,教師應該教到什么程度、學生應該掌握到什么程度。第三,課堂上,教師要善于觀察和表達,仔細觀察學生的表現(xiàn),進一步豐富評價語言。
《11—20各數(shù)的認識》教學反思 11
成功之處:
首先,導入比較自然,讓學生在數(shù)與生活密切相關(guān)的事物中學會數(shù)數(shù),導入本課,使學生體會到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
其次,就是本課中設(shè)計的一些練習和游戲很大的豐富了課堂,提高了同學們的學習興趣,使孩子們在學中玩、玩中學,并且培養(yǎng)了孩子們樂于助人的良好品質(zhì)。課堂氣氛比較輕松,基本做到了人人參與。
最后,就是在這節(jié)課中,我采用了小組合作的學習方式,讓同學們自主學習、合作探究,在老師的引導下自己擺小棒,如擺十幾,并討論,這是由幾個十和幾個一組成的,同學們學得輕松,老師教得也很輕松。
不足之處:
有成功之處,當然也有不足的地方,課后在做練習的過程中,發(fā)現(xiàn)有幾名同學還是沒有掌握幾個十和幾個一組成了十幾這樣的題,說明在上課時,我對這部分內(nèi)容的講授的方法還是不夠恰當沒有讓同學們都掌握了,這部分是本節(jié)課的重點內(nèi)容,尤其還為下節(jié)課教授數(shù)位做基礎(chǔ)。所以我又單獨對幾名同學進行了輔導,究其原因,還是在我課前備課時對學生在課堂上會出現(xiàn)的情況沒有考慮全面。
另外,在課上,我設(shè)計一個摘蘋果并讓學生計算的游戲環(huán)節(jié),在引入這個游戲時,我想說同學們,你們相不想吃蘋果?可是到了做這個游戲時我突然靈機一動,想到同學們,農(nóng)民伯伯的果園豐收了樹上結(jié)滿了又大又紅的果子,可是他們忙不過來,你們愿意幫忙嗎?這樣,同學們一下子很高興,情緒都很激動,既調(diào)動了學生的`學習熱情,又使學生學會了助人為樂。
如果讓我再來重新設(shè)計這一課,我一會在備課時把各種在課上出現(xiàn)的狀況都想全面了,備課一定要切合學生實際,讓同學們學得輕松學得透徹。
這就是我對這節(jié)課的一些淺顯的個人反思,作為初為人師又初次教低年級的我來說,還需不斷的探索學習。不過,在這將近一學期的教學中,我體會到了很深刻的一點,那就是教師在教學生知識時,沒有什么比愛更好的方式了,你責備他十遍也不如耐心的教他一遍這樣收到的效果更好。
《11—20各數(shù)的認識》教學反思 12
11—20各數(shù)的認識,它既是10以內(nèi)數(shù)的認識的延續(xù),,同時又為學習20以內(nèi)的加、減法做好準備。因此本節(jié)課的教學重點是使學生在實踐操作、合作交流的過程中,理解“10個1是一個十”掌握一個十和幾個一表示十幾。
1、注重創(chuàng)設(shè)情境,在快樂中學習。
一年級學生年齡小,以具體形象思維為主,本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字,單憑老師講學生一點興趣也沒有。因此我設(shè)計了用小棒數(shù)數(shù)的方法。讓學生在數(shù)數(shù)的過程中學習了11-20的各數(shù),知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小,掌握了它們的組成。并通過大量的操作活動和多媒體課件的演示,使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中。
2、注重動手操作,在玩中學習。
教學中從學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)出發(fā),讓他們通過有目的'的操作、觀察、交流、討論,從直觀到抽象,主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。如:在理解計數(shù)單位“十”,建立“十進制”的概念時,把12根小棒作為研究材料,借助小棒,把抽象的數(shù)具體化,圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”,學生進行積極地動手操作,小組合作探究。然后匯報擺的方法:(1)1根1根地擺;(2)2根2根地擺;(3)5根5根地擺;(4)一邊10根,另一邊2根(5)把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法。學生各抒己見,初步體會解決問題策略的多樣化!澳阏J為哪一種擺法很快看出是12根?為什么?”讓學生自我比較,充分感受到“十進制”的優(yōu)越性。從感
知到理解,再次借助小棒動手操作,把10根小棒扎成一捆,運用轉(zhuǎn)化10個一是這一捆,1個十也是這一捆,親歷10個一是1個十的知識形成過程。通過擺一擺,說一說,充分發(fā)揮學生的聰明才智,在較短的時間內(nèi)了理解2個十是20。
總之,整節(jié)課中,我倡導主動探索,動手實踐與合作交流的學習方式,讓學生在玩中學,在學中玩。使每一個學生都能在學的過程中體驗到成功。但在整節(jié)課中,我忽略了學生估數(shù)能力的培養(yǎng)。過重于操作能力的培養(yǎng),操作時間過多,導致新課沒能按時完成。
《11—20各數(shù)的認識》教學反思 13
11月9號,我們舉行了有效課堂的教學活動。這次個對我們新教師來說是一次很好的鍛煉機會,頁受益匪淺。
本節(jié)課是在學生學習了10以內(nèi)各數(shù)的認識以及10以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進行教學的。本課的教學目標是:1、使學生能正確數(shù)出數(shù)量在11~20之間物體的個數(shù),認識11~20各數(shù),能正確讀出11~20各數(shù),初步掌握20以內(nèi)數(shù)的順序。2、使學生知道10個一是1個十,2個十是20,初步掌握一個十和幾個一表示十幾。
整個教學過程,我先通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生學習興趣。根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征,我創(chuàng)設(shè)了一個小熊賣鉛筆的活動情境,先出示了小動物買一枝、五枝鉛筆,從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),為下面的學習做好鋪墊。接下來通過出示“買十枝鉛筆可以怎么拿的疑問?”喚起學生的求知欲望。接下來,通過動手操作,讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。在這堂課上我進行了多次的.操作:1、讓學生數(shù)出10根小棒捆成一捆,讓學生在操作中感悟計數(shù)單位10的意義,抽象出10個一就是1個十。2、讓學生擺出12根小棒,怎么擺讓人一眼就看出有12根小棒呢?為什么不一根一根的擺呢。學生在比較分析中深刻體會10個一是1個十。加深了對計數(shù)單位的認識。接下來,通過老師擺,學生自己擺一擺、說一說的互動中體會1捆和幾根合起來就是十幾。鞏固練習部分:1讓學生讀一讀直尺上的數(shù)并體會數(shù)的大小順序,滲透數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。2、讓學生先估一估,再數(shù)一數(shù)草莓、小傘的個數(shù),初步培養(yǎng)學生的估計意識,并指導學生怎么數(shù)才能不重不漏呢。最后通過小熊去進貨的場景圖讓學生認識生活中的一些數(shù)。
在上課之前做了充分的準備,也經(jīng)過了試上再試上,吸取了師傅和其他數(shù)學老師的一些建議。但是在教學過程中卻突顯了很多的不足,特別是在組織教學的形式上有些欠缺,導致一年級的學生大部分的注意力在自己的小棒和學具上,不能集中注意力接受新知,對此,吳老師頁給我提出了很多的建議,我想在以后的教學中,我會更多的注意這方面的問題,提高課堂教學效果。在整個教學環(huán)節(jié)方面,吳老師提出,在教授20的認識是有點突然,銜接部分不太完善,并且對于“10個一是1個十”的理解,吳老師建議針對這個難點的教學,可以采用圖文結(jié)合的教學方式。
《11—20各數(shù)的認識》教學反思 14
密切數(shù)學與生活的聯(lián)系,讓學生在真實的生活情境中學習數(shù)學。一開課,我就提供了生活中的實際素材,結(jié)合日常生活中的真實場景,看圖、提問。使學生獲得感性材料。從而引出課題。讓學生在體驗中學習,在學習中體驗。這節(jié)課,我給學生提供了直觀、形象的學習材料,通過學生的動手操作,讓學生自己親身體驗。這樣,通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說,把操作、觀察、語言表達緊密結(jié)合,突破了教學難點,使學生很好地建立了數(shù)位的概念,充分體現(xiàn)了數(shù)學學習的過程性和體驗性。
我注重了學生學習的情感和態(tài)度,整節(jié)課學生在玩中學,在樂中悟。組織有效的活動讓每一個學生都動起來,當前的教學改革倡導自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式,這就要為學生提供充分的活動與交流的機會。老師為學生提供了許多現(xiàn)實而有趣的數(shù)學學習活動,自主、合作等的學習方式貫穿整節(jié)課,構(gòu)建了一個充滿生機與活力的數(shù)學課堂。
但是細細琢磨一下,也有不少遺憾。主要是以下幾個方面:
1、“十”的概念沒有深入人心。
在課堂上,出現(xiàn)了這樣的情況。在認識11時,請小朋友擺一擺,大多數(shù)小朋友都把一捆小棒打開,重新一根一根地數(shù)出10根,有的小朋友重新用皮筋扎起來,有的小朋友則仍然采用左邊10根,右邊1根的擺法。我起初百思不得其解,為什么會這樣?考慮再三,覺得出現(xiàn)這種情況是因為“十”的概念沒有建立好,沒有對多種擺法進行及時的優(yōu)化。在討論喜歡哪一種擺法時,選擇左邊10根,右邊1根這種擺法的很少,學生認為10根放一起,數(shù)起來麻煩。我在課堂上順水推舟說,我們就來看這種擺法。通過課件演示、動手操作讓學生知道“10個一是1個十”,“1個十和1個一是11”。而對哪種擺法好這個問題不了了之。所以導致學生在擺15時,仍舊1根1根地數(shù)。我想應該引導學生再來探討,(在那些擺法中加入1捆加1根的擺法)現(xiàn)在你覺得哪種擺法好,為什么?通過比較、探討、交流使學生在頭腦中形成計數(shù)單位“十”的概念,建立1捆就是一個“十”的概念。自然,“12—20”各數(shù)的`組成,學生就能輕而易舉,只要拿出1捆再加上幾根就可以了。
2、沒有組織有效的合作學習。
課堂上沒有把握好機會,組織起有效的合作學習,F(xiàn)在想一想,在動手操作擺11以及討論哪種擺法好等環(huán)節(jié)中,是否可以安排合作學習,讓學生在合作中探究,在探究中合作。可以讓學生在擺好小棒后,小組或者同桌討論哪種擺法好。讓每一位學生在獨立思考后,都參與到討論之中。這樣,哪種擺法好這個問題也許就不會不了了之了。
3、課堂上關(guān)注學生不夠。
以學生發(fā)展為本,要求教師從學生的學出發(fā),順著學生的思路來設(shè)計教學過程,隨時根據(jù)學生學的情況調(diào)整教學。在課堂上,雖然我發(fā)現(xiàn)“十”的概念建立得不理想,但是礙于時間關(guān)系,我沒有讓學生繼續(xù)探究,而是按照原來的設(shè)計繼續(xù)進行教學。雖然課堂上我及時發(fā)現(xiàn)了問題,可是我回避了。雖然有了這方面的意識,但是還沒有落實到課堂教學實踐中去。
新理念的貫徹落實是新舊觀念激烈碰撞的過程,需要我們不斷地實踐,不斷地探索,不斷地創(chuàng)新。
《11—20各數(shù)的認識》教學反思 15
本節(jié)課的教學目標是使學生熟練掌握20以內(nèi)數(shù)的順序、大小及組成,并能正確、迅速第讀出10—20各數(shù)。本節(jié)課我本著“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學習的最重要的學習方式”的理念,通過創(chuàng)設(shè)操作情境,增加了學生的體驗與感悟。
在學生觀察完主題圖并引出課題后,我讓學生擺出11根小棒,看誰擺得又快又好。學生們擺出了幾種不同,我接著問:“怎樣擺能一眼看出是11根?”,多數(shù)的學生立即把10根挪在一起,剩下一根擺在旁邊,我給予充分的肯定,借此機會引導學生樹立高效優(yōu)化的學習意識,(也就是在眾多的組合方式中選取簡單明了的方法),并在黑板上展示這種擺法,同時把10根捆成一捆,提問:“這一捆可以看成多少?”大部分學生說是“10個一根”,只有一個學生說是“一個十”,通過引導少數(shù)學生能夠說出“10個一就是一個十”,接著我用計數(shù)器讓學生再次體驗“10個一就是1個十”。有了這樣的操作過程,學生就不難理解11是由1個十和1個一組成的。接著讓學生用最優(yōu)化的.方法擺出11—20的其他各數(shù),要求邊擺邊說每個數(shù)是由幾個十和幾個一組成,最后引導學生歸納:十幾都是由1個十和幾個一組成。在這節(jié)課,通過不同層次的操作活動讓學生感悟11—20各數(shù)的組成、順序和大小,教師關(guān)注的是學生的體驗與感受,重視的是學習過程。通過操作、探索、交流、歸納等活動,學生不僅獲取了知識,同時還體驗了學習方法的優(yōu)化,更重要的是學會了舉一反三。
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