八年級(jí)物理教學(xué)反思(15篇)
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的八年級(jí)物理教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級(jí)物理教學(xué)反思1
在物理教學(xué)中，習(xí)題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的始終。習(xí)題課上，雖然老師總是強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生按照規(guī)范的步驟解題，并不厭其煩的宣講其重要性，但有的同學(xué)總是自行其是，解題思路亂，呈現(xiàn)出的解題步驟讓人費(fèi)解。
問(wèn)題究竟出在哪里？是老師沒(méi)有把問(wèn)題講清楚，顯然不是。學(xué)校組織學(xué)習(xí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)方法之后我終于悟出，問(wèn)題出在規(guī)范解題的重要性不是學(xué)生親自體驗(yàn)得出的，他們反而會(huì)覺(jué)得自己怎么想就怎么寫更方便。
認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，我在熱量計(jì)算習(xí)題課的教學(xué)過(guò)程中加以運(yùn)用。
我首先從布置的`作業(yè)中抽出三道題目，請(qǐng)三位同學(xué)在黑板上寫出各自的解題結(jié)果。然后讓全班同學(xué)都來(lái)感受這幾位同學(xué)呈現(xiàn)的解法是否容易看得明白，并請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)評(píng)講一下，怎樣寫才能把解題思路表達(dá)得清楚，最后老師適時(shí)總結(jié)。由于同學(xué)親身參與到規(guī)范解題步驟的總結(jié)過(guò)程中來(lái)，有了親身感受，建立深刻印象，在后來(lái)的月考中，幾乎很少有人再出現(xiàn)這方面的問(wèn)題。
八年級(jí)物理教學(xué)反思2
案例反思
新課改提倡學(xué)生探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，通過(guò)交流與合作，經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程。本節(jié)課本著新課改的思想，努力做到以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，注重以問(wèn)題引導(dǎo)思維，讓不同層次的學(xué)生都有思考與討論、交流與合作的空間；注重學(xué)生親身體驗(yàn)，面向全體學(xué)生，提高每一位學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性。
實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有以下幾點(diǎn)需要注意：
一、在知識(shí)處理上：牛頓第一定律是牛頓物理學(xué)的基石，是否理解這一物理規(guī)律，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)這一章的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響整個(gè)高中物理課程中力學(xué)部分甚至電學(xué)部分的學(xué)習(xí)。學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)牛頓第一定律的內(nèi)容，對(duì)本節(jié)的知識(shí)有了大致的了解，高中又一次學(xué)習(xí)，應(yīng)在原有的`基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化和提高對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。所以本節(jié)課的重點(diǎn)之一是：對(duì)牛頓第一定律的理解，特別要強(qiáng)調(diào)“物體不受力，原來(lái)運(yùn)動(dòng)的將做勻速直線運(yùn)動(dòng)，原來(lái)靜止的，將永遠(yuǎn)保持靜止”。并由此得出力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，即“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”。第二個(gè)重點(diǎn)是對(duì)慣性的理解，特別是一切物體在任何情況下都具有慣性。慣性現(xiàn)象一定要做實(shí)驗(yàn)再配合講解。
二、在能力培養(yǎng)上：1.借助伽利略理想實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，知識(shí)的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上；而高中，物理知識(shí)的獲得是建立在抽象思維的基礎(chǔ)之上，高中物理教學(xué)要求從形象思維過(guò)渡到抽象思維。所以在教學(xué)中，先讓學(xué)生做伽利略的實(shí)驗(yàn)，建立形象思維；后說(shuō)明伽利略實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，都是在假設(shè)斜面光滑沒(méi)有摩擦的前提下進(jìn)行的，而絕對(duì)光滑的斜面是不存在的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象思維。2.對(duì)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)和分析總結(jié)能力的培養(yǎng)：學(xué)生先觀察伽利略實(shí)驗(yàn)，然后有我引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)。
三、在學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成上：在教學(xué)中我采用循序漸進(jìn)、螺旋式上升的原則，使學(xué)生易于接受，是從生產(chǎn)生活實(shí)例引出力和運(yùn)動(dòng)有密切關(guān)系，在教師提出問(wèn)題，學(xué)生作出猜想后，我讓學(xué)生自主、合作利用身邊的物品設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案，并把實(shí)驗(yàn)方案匯報(bào)交流，從中選出最佳方案，再以動(dòng)畫展示斜面小車實(shí)驗(yàn)過(guò)程，給學(xué)生以啟示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)關(guān)鍵，最后學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究。
四、對(duì)重難點(diǎn)的處理：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)我認(rèn)為是理想斜面實(shí)驗(yàn)的探究推理過(guò)程、對(duì)牛頓第一定律的理解；所以在教學(xué)中，我花了大量時(shí)間讓學(xué)生設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)，目的就是為了學(xué)生有直觀感受，然后上升到理論高度。難點(diǎn)是力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，慣性和質(zhì)量的關(guān)系。在教學(xué)中，采用“沖突法”，讓學(xué)生的一些感官經(jīng)驗(yàn)和課堂上的理論相沖突，從而得出印象深刻的正確結(jié)論。
五、本節(jié)內(nèi)容蘊(yùn)含了大量?jī)r(jià)值觀素材，必須加以充分利用。
幾點(diǎn)問(wèn)題：
一是時(shí)間分配問(wèn)題。對(duì)于課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間把控有一定困難，特別是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（斜面小車）部分，針對(duì)不同班級(jí)學(xué)生能力情況，學(xué)生素質(zhì)高低，應(yīng)有不同的預(yù)案。基礎(chǔ)較差的班級(jí)需要對(duì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)的要求，以便學(xué)生能在課堂上跟上節(jié)奏。
二是教學(xué)內(nèi)容的取舍，以及素材的選擇。根據(jù)新課程要求，本節(jié)內(nèi)容安排為一課時(shí)，因此在內(nèi)容上不能要求面面俱到，素材也要精心篩選，部分內(nèi)容可以交由學(xué)生課后處理。但由于學(xué)生能力參差不齊，若要每個(gè)學(xué)生都掌握得很好就比較困難，所以還需要有一定的課后輔導(dǎo)工作要做。
八年級(jí)物理教學(xué)反思3
初中物理是一門很重要的學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象會(huì)使不少學(xué)生望而卻步。所以從初二的物理教學(xué)開(kāi)始，首先要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利踏上初中物理臺(tái)階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。
1、 對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思
首先，知識(shí)、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以，教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)。正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的內(nèi)部條件，采用良好的教學(xué)方法，重視學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采用的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，往往對(duì)重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)的講，或者誤將“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降。
最后，對(duì)一些知識(shí)，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解得清晰到位，沒(méi)有隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，從而一筆帶過(guò)。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)的方法和思路，準(zhǔn)確流暢地把知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。
2、對(duì)教學(xué)方法的反思
第一、面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)就要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二、注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為主的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的'主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅。
第三、教學(xué)方式形式多樣。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率�？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)。為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水�！钡膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式注入了新的血液。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
最后，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法。如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等學(xué)生如果對(duì)物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)得更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。
1、訓(xùn)練方法的反思
第一、解題要規(guī)范，對(duì)新生意開(kāi)始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就提高了。
第二、訓(xùn)練貫穿教育全過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化
我們的教學(xué)思路應(yīng)該由原來(lái)的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問(wèn)題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。目前，探究性的學(xué)習(xí)方法已成為一種潮流，就是學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得體驗(yàn)，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效地發(fā)展能力。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐中注意運(yùn)用和改進(jìn)。
第三、訓(xùn)練扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、量力性、典型性和層次性。
第四、作業(yè)要布置了必收，收了必批改、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正、做到反饋全面，校正及時(shí)。
1、對(duì)教學(xué)技能的反思
其一、講授正確，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對(duì)一名一線教師非常重要。物理學(xué)是一門有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過(guò)度自然。其次語(yǔ)言要規(guī)范簡(jiǎn)練，表達(dá)清晰，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。其三，板書精當(dāng)、書寫工整。其四，教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)、避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤。
總之，我們作為引路者，有意識(shí)地降低初中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。只要我們善于引導(dǎo)，學(xué)生的智慧就會(huì)在玩與錯(cuò)中碰撞出火花，會(huì)在玩與錯(cuò)中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。
八年級(jí)物理教學(xué)反思4
教后記在這節(jié)課上我們用的是導(dǎo)學(xué)案，在第一個(gè)班上課時(shí)，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)讓大家做過(guò)凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們對(duì)凸透鏡都有了一定的直觀感受，并掌握了成像規(guī)律，而且在初中生物課上已經(jīng)用過(guò)顯微鏡，所以為了引起大家的興趣，首先每?jī)扇藶樾〗M分別發(fā)兩個(gè)凸透鏡，按照自己的理解和生活常識(shí)自制一個(gè)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡，并向同伴簡(jiǎn)述你是怎樣看到微小物體和遠(yuǎn)處的物體的。一定時(shí)間后，了解大家的觀察效果。很多人都能夠自制成一個(gè)望遠(yuǎn)鏡，并能夠闡述出第一次和第二次成像的特點(diǎn)，但對(duì)于顯微鏡很多人意見(jiàn)不一，而且有部分人觀察不到效果，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，怎樣才能更好更清晰的觀察物體？通過(guò)這種方式激起學(xué)生探索的意識(shí)，那么接下來(lái)的自主學(xué)習(xí)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)和原理大家就更有動(dòng)力了。
完成導(dǎo)學(xué)案和討論得出結(jié)論后，接下來(lái)就通過(guò)作圖分析顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡成像原理。在講解之前，必須讓大家弄清楚凸透鏡的三條特殊光線，這樣理解起來(lái)才比較簡(jiǎn)單。在講解二者的'成像原理的過(guò)程中，一定要強(qiáng)調(diào)二者目鏡和物鏡的作用，順便設(shè)置疑問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們分析出來(lái)顯微鏡的物鏡為什么用小焦距，而目鏡用大焦距；而望遠(yuǎn)鏡的物鏡為什么用大焦距，目鏡用小焦距。另外，在講望遠(yuǎn)鏡時(shí)有一個(gè)重點(diǎn)，即視角問(wèn)題。前面講平面鏡成像時(shí)曾提到過(guò)，這節(jié)課具體結(jié)合眼睛是怎樣看到物體的，畫圖具體分析為什么視角越大，人看起來(lái)物體也越大。視角理解透之后，學(xué)習(xí)望遠(yuǎn)鏡為什么可以望遠(yuǎn)就比較容易了。
反思：本節(jié)課讓大家自主探究顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的原理，雖然效果比較好，但是用去的時(shí)間比較多，不好把握；另外在作圖分析顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的兩次成像時(shí)過(guò)于詳細(xì)具體，導(dǎo)致時(shí)間用掉的也比較多，而且本課時(shí)又加上了宇宙這一塊的內(nèi)容，最后課堂檢測(cè)要求留有十五分鐘，但我卻幾乎不剩時(shí)間了�？傊�，第一節(jié)課時(shí)間沒(méi)有把握好，由于考的比較少，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)講的有點(diǎn)太過(guò)具體。
經(jīng)過(guò)第一節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，后面的兩節(jié)課稍微改變了方式。由于實(shí)驗(yàn)道具不足的原因，課堂自主探究實(shí)驗(yàn)就無(wú)法進(jìn)行，所以上課就做導(dǎo)學(xué)案，但效果明顯不好，必須在有提示的情況下才能完成，不過(guò)通過(guò)討論后大家掌握也可以。之后再講解顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的成像原理時(shí)，主要結(jié)合的是視頻，通過(guò)視頻分析二者成像特點(diǎn)，物鏡、目鏡的作用。雖然沒(méi)有實(shí)驗(yàn)探究，但大家對(duì)視頻內(nèi)容還是比較感興趣的，而且在關(guān)鍵點(diǎn)還可以暫停，重點(diǎn)講解。
兩種方式各有優(yōu)缺點(diǎn)，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們備課時(shí)以及制作導(dǎo)學(xué)案時(shí)一定會(huì)注意內(nèi)容的先后以及難易程度，爭(zhēng)取都能夠自主獨(dú)立完成自學(xué)，給學(xué)生增加自信。
八年級(jí)物理教學(xué)反思5
初中階段的物理課程，是普及公民的物理科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，在教學(xué)中，不過(guò)分追求知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性。本節(jié)通過(guò)對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體和靜止的物體受力情況的分析，使學(xué)生建立平衡力的概念，并通過(guò)學(xué)生的.探究活動(dòng)，得到二力平衡的條件。因此，教學(xué)中要盡量充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們建立新的物理概念，教學(xué)過(guò)程不要完全從概念出發(fā)處理。
本節(jié)課講解時(shí)我盡量讓學(xué)生體會(huì)力和運(yùn)動(dòng)的第一種關(guān)系；平衡力——平衡狀態(tài)；非平衡力——非平衡狀態(tài)。怎樣知道兩個(gè)力是平衡力，然后學(xué)習(xí)平衡力的條件；最后平衡力的應(yīng)用。我覺(jué)得我最好之處在于讓學(xué)生體會(huì)了牛頓第一定律的現(xiàn)實(shí)意義，物體受到平衡力作用相當(dāng)于不受力的情況。不足之處，從其他教師的反思中，我體會(huì)到，讓學(xué)生體會(huì)平衡力的條件生活經(jīng)驗(yàn)不足。應(yīng)該用彈簧測(cè)力計(jì)拉著一個(gè)物體體會(huì)，兩力平衡時(shí)大小相等，從不在同一直線拉一個(gè)物體，體會(huì)平衡力需要同一直線上。
應(yīng)該舉一些生活實(shí)際的例題。
八年級(jí)物理教學(xué)反思6
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生感到科學(xué)“難學(xué)”，如何打消學(xué)生畏難情緒，讓科學(xué)課堂“生動(dòng)”起來(lái)，通過(guò)《重力》一課的教學(xué)，我有了一些粗淺的體會(huì)：
一、師生相互交流的課堂舞臺(tái)讓學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)
1、課堂不再是老師表演的舞臺(tái)，而是師生相互交流的舞臺(tái)。探究重力方向時(shí)，先以多媒體課件展示生活中三個(gè)運(yùn)動(dòng)畫面，接著學(xué)生交流了大量生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，如雨水下落，懸掛物體的細(xì)線自由下垂，墨水由靜止下落且在白紙上留下痕跡等。一改過(guò)去呆板、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，使課堂氣氛活躍，大大激發(fā)了學(xué)生個(gè)性化思維和獨(dú)特見(jiàn)解。
2、課堂不再是對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。學(xué)生探究重力大小與什么因素有關(guān)時(shí)，交流了一些令人驚喜的想法。猜想一，重力的存在；猜想依據(jù)：物體放手后會(huì)下落。猜想二，重力的.方向怎樣；猜想依據(jù)：拋在空中的物體總是豎直掉在地面。在猜想的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新熱情和探索興趣被激發(fā)，從而產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的偏愛(ài)。
二、科學(xué)探究活動(dòng)讓物理課堂生動(dòng)起來(lái)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是人的一種天性，教育的目的之一就是要發(fā)展這種天性。
在《重力》一課中，有一位學(xué)生做出了“重力的方向垂直向下”的猜想，有的已經(jīng)做過(guò)預(yù)習(xí)的同學(xué)掩口而笑，我馬上意識(shí)到這有損該同學(xué)的自尊心。于是表?yè)P(yáng)他熱情高，敢于猜想，并鼓勵(lì)他用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的猜想。這位同學(xué)一掃臉上的陰云，特別投入地思考、實(shí)驗(yàn)。猜想本不言對(duì)錯(cuò)（需要依據(jù)），可貴的是怎樣在實(shí)踐中檢驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)過(guò)程、感知方法。實(shí)驗(yàn)時(shí)，也許會(huì)有一些看似錯(cuò)誤的步驟，但我們切不可輕易否定，或許智慧的火花就會(huì)在此閃亮。比如學(xué)生在演示墨水下落的時(shí)候，操作方法不正確，我并不急于指正，而是讓其他同學(xué)幫助完善，讓更多學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)。玩中學(xué)，本就是青少年的特點(diǎn)，只要我們善于引導(dǎo)，其效果反而更好，學(xué)生的智慧會(huì)在玩和錯(cuò)中碰撞出火花，會(huì)在玩與錯(cuò)中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。
三、教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決措施
1、學(xué)生由于對(duì)科學(xué)探究的精神體會(huì)不多，進(jìn)行科學(xué)猜測(cè)時(shí)，不夠主動(dòng)、大膽，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行有效調(diào)控，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，大膽地進(jìn)行其它猜想。
2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中個(gè)別學(xué)生獨(dú)立意識(shí)太強(qiáng)，不注重配合。教師應(yīng)重視學(xué)生之間的相互交流，將個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組間競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體觀念。
八年級(jí)物理教學(xué)反思7
一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，感觸頗深。新教材作為課改實(shí)驗(yàn)的主要載體，對(duì)教育部頒布的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》做了較為準(zhǔn)確的解讀，較好的體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)以及“注重全體學(xué)生的發(fā)展、改變學(xué)科本位的觀念”的課程基本理念。教材以人為本，特別注重了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，于點(diǎn)滴之處都體現(xiàn)出科學(xué)探究及學(xué)習(xí)方式多樣化的精神，而且注重了學(xué)科滲透和新科技的納入，這一切都有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。受到了實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師、學(xué)生、家長(zhǎng)們的普遍歡迎。
具體說(shuō)來(lái)，新教材的特色主要體現(xiàn)在以下幾方面：
㈠知識(shí)內(nèi)容方面
�、傩陆滩膬�(nèi)容覆蓋了中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的所有科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，精選了學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)與技能，在對(duì)過(guò)往的一切舊教材的揚(yáng)棄中，一改過(guò)去“難、繁、偏、舊”的特點(diǎn)，所選內(nèi)容典型、實(shí)用、有特色。而且教材難度適宜，沒(méi)有過(guò)多過(guò)繁的計(jì)算，切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的主要精力可以用在自主的探究學(xué)習(xí)上。
②新教材特別注重物理知識(shí)的形成過(guò)程和科學(xué)探究方法的教學(xué)，從物理概念、規(guī)律的產(chǎn)生與發(fā)展、物理學(xué)研究方法的養(yǎng)成等諸多方面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。知識(shí)的闡述和理論的建構(gòu)是通過(guò)科學(xué)探究才得出的，例如：速度的概念、聲音的產(chǎn)生、光的傳播規(guī)律、力的三要素等，都不由教材直接給出，而是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究得到。這不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。
�、坌陆滩妮^好地貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課改理念，特別注重聯(lián)系實(shí)際，每一章節(jié)都從學(xué)生熟知的自然現(xiàn)象開(kāi)始，層層深入、環(huán)環(huán)相扣，以學(xué)生可以接受的方式，揭示客觀世界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究自然的熱情和興趣，既注重知識(shí)，又立足能力。教材中有許多這樣既來(lái)源于生活又可以用探究出的物理知識(shí)來(lái)解釋的.實(shí)例：P94頁(yè)的“推與拉”、P98頁(yè)的“勻速下降的跳傘運(yùn)動(dòng)員”、P116頁(yè)的“迷你實(shí)驗(yàn)室”關(guān)于現(xiàn)代科技的介紹等�？梢哉f(shuō)新教材在貼近生活，注重物理知識(shí)的現(xiàn)代化、實(shí)用性及生產(chǎn)應(yīng)用上做到了有機(jī)的統(tǒng)一。
�、苄陆滩奶貏e重視與其它學(xué)科的協(xié)調(diào)與整合，特別是正確的哲學(xué)觀點(diǎn)和人文科學(xué)在物理教學(xué)中的滲透。例如：教材第一章第二節(jié)《探索之路》和第三節(jié)《站在巨人的肩膀上》對(duì)古今中外的物理學(xué)史和物理學(xué)家的介紹、P75頁(yè)的“信息窗”對(duì)牛頓生平的介紹等。這一切對(duì)學(xué)生形成積極進(jìn)取的價(jià)值觀、人生觀都至為重要。
⑤新教材在結(jié)構(gòu)體系上大膽探索，具有強(qiáng)烈的互動(dòng)特質(zhì)，設(shè)置了如“實(shí)驗(yàn)探究”、“探究點(diǎn)撥”、“討論與交流”、“請(qǐng)?zhí)釂?wèn)”、“實(shí)踐活動(dòng)”、“信息窗”等內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教材資源的最佳配置。
㈡思想文化方面
①新教材在體現(xiàn)理科教材的一般共性的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、社會(huì)定位和培養(yǎng)
目標(biāo)，特別注重了人文精神和自然學(xué)科的融合，在教學(xué)中努力使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，掌握學(xué)習(xí)方法，并且學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，善待他人，正視批評(píng)。在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)觀方面新教材作出了前所未有的努力。新教材突出自然辯證法思想的教育，教導(dǎo)學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)宇宙，并以多種形式提倡并培養(yǎng)科學(xué)的批判精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，這一切都為學(xué)生今后的自然科學(xué)的學(xué)習(xí)以至發(fā)現(xiàn)都奠定了基礎(chǔ)。
�、谛陆滩母髡鹿�(jié)都辟出相當(dāng)?shù)钠鶎?duì)中外古今的物理學(xué)家、科技成果做了適時(shí)介紹，這既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的精神，也增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。
㈢編制排版方面
�、俳滩姆浅！懊馈薄捎昧�16開(kāi)銅版紙印刷，彩圖鮮明，文筆生動(dòng)，印刷清晰，裝幀精美，引人入勝。老師和同學(xué)們都說(shuō)，新教材通俗易懂，讀起來(lái)更象是散文。
�、谛陆滩脑诰幣�、表述與學(xué)習(xí)情境、活動(dòng)設(shè)計(jì)上都注意到和學(xué)生的年齡特點(diǎn)相適應(yīng)，具有極強(qiáng)的趣味性和吸引力。
�、坌陆滩乃刑骄炕顒�(dòng)的設(shè)計(jì)都本著有利于學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力發(fā)展，有利于學(xué)生觀察、思考、假設(shè)、推理、發(fā)現(xiàn)精神的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程延伸至課前、課后，具有極強(qiáng)的可操作性。例如：P28頁(yè)“掛鎖是怎樣工作的？”，P66頁(yè)“調(diào)查班級(jí)同學(xué)的視力情況”等。 當(dāng)然任何新事物的誕生，總是不可避免的會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題。在四個(gè)多月的新教材的使用中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些可能存在的問(wèn)題和不足。
1、新教材的部分章節(jié)編排與學(xué)生其他必要相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備脫節(jié)，學(xué)生不能正確學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科工具，在一定程度上影響了教材的教育功能。如第四章《多彩的光》，在教學(xué)過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍缺乏最基本的理性認(rèn)識(shí)，由于數(shù)學(xué)教學(xué)的滯后，本該教育學(xué)生形成的工具思想和學(xué)科聯(lián)系意識(shí)，不能收到扎實(shí)的成效。如果將本章一移至初二下學(xué)期，可能會(huì)收到更好的效果。
2、相對(duì)來(lái)說(shuō)，新教材的基礎(chǔ)知識(shí)較少，基礎(chǔ)題作業(yè)不足。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生明顯缺乏適應(yīng)性，不能準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識(shí)的內(nèi)核。這樣是否會(huì)影響到初、高中物理知識(shí)的銜接？建議在這方面能否加強(qiáng)一些。
3、新教材作業(yè)中社會(huì)調(diào)查比重過(guò)大、要求較高，有些是否超出了初二學(xué)生的年齡層次？（例如：P62頁(yè)的第二題要求學(xué)生在課外獨(dú)立研究凸透鏡的全部成像特點(diǎn)等。）另外，教材極少數(shù)地方存在錯(cuò)誤與疏漏。（例如P52作業(yè)第二題中小貓?jiān)谄矫骁R中所成像的所有四個(gè)供選答案竟無(wú)一正確。）
4、當(dāng)前各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的師生普遍感到與新教材配套的課程資源相當(dāng)匱乏。建議新教材的編寫者和出版社能否提供更多的教學(xué)資源。例如：將教材中選用的圖片等素材制成光盤，配套發(fā)行。
值得肯定的是新教材作為素質(zhì)教育探索過(guò)程中全體教育科研工作者的智慧結(jié)晶，盡管存在一些瑕疵，但終究瑕不掩瑜。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐表明新教材本身，就是一次扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育、全面培養(yǎng)創(chuàng)新人才的成功嘗試。應(yīng)該說(shuō)新教材的使用既是一次實(shí)驗(yàn)，又是一種大膽的探索，這對(duì)素質(zhì)教育的深入、課改理念的推廣，有著相當(dāng)?shù)姆e極意義。我們知道，我國(guó)的基礎(chǔ)課程改革才剛剛起步，課改教材的建設(shè)不可能一蹴而就，相信隨著課改工作的逐步推廣，課改理念逐步深入人心，我們的義務(wù)教育物理新教材也會(huì)日臻完善。
八年級(jí)物理教學(xué)反思8
xxxx年10月14日，我在本校803班執(zhí)教八年級(jí)物理第三章第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生與傳播》的實(shí)驗(yàn)探究課。福建教育學(xué)院理科研修部主任、省物理學(xué)會(huì)常務(wù)理事陳光明教授、泉港區(qū)教育局局長(zhǎng)助理郭衛(wèi)東老師、泉港區(qū)省課題組若干成員、我校分管教學(xué)的劉繼江副校長(zhǎng)、物理組全體老師觀摩本節(jié)公開(kāi)課，課后還就如何上好初二物理實(shí)驗(yàn)探究課進(jìn)行了熱烈的交流討論。通過(guò)本次活動(dòng)讓本人受益匪淺，下面我就本節(jié)課的一些感受談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
《聲音的產(chǎn)生與傳播》是初二物理第三章《聲現(xiàn)象》第一節(jié)內(nèi)容。此節(jié)的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，有些在小學(xué)科學(xué)課中學(xué)過(guò)，也有些是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。因此在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我更注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的形成性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中三維目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)達(dá)成，通過(guò)引導(dǎo)把簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授化為神奇的科學(xué)探究過(guò)程。由于初二學(xué)生才剛剛接觸“科學(xué)探究”這種教學(xué)方式不久，所以本節(jié)課我就大膽采用小組合作方式，淡化由老師直接傳授知識(shí)結(jié)果，嘗試采用探究式課堂教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)際教學(xué)以后，我主要有五個(gè)方面體會(huì)：
反思之一：本節(jié)課最大的亮點(diǎn)，在于巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，一來(lái)實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的'老師，何樂(lè)而不為呢！當(dāng)然在壇壇罐罐處理方面，正如省學(xué)科帶頭人郭助理所說(shuō)有些技巧還不夠老練，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上需要不斷磨練。
反思之二：提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問(wèn)題提出，說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了，是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問(wèn)的積極性，并通過(guò)師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來(lái)了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。
反思之三：整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生主動(dòng)參與的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程，再研究過(guò)程。我在進(jìn)行本節(jié)課物理知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)，利用實(shí)驗(yàn)的方式把厚縮在其中的認(rèn)識(shí)歷程重演，讓學(xué)生自己主動(dòng)地沿著前人思維活動(dòng)的足跡短暫而迅速地重走一遍，從中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)思維的方法，如在本節(jié)課提到的放大法、實(shí)驗(yàn)推理法、歸納總結(jié)法等等。
反思之四：在教學(xué)過(guò)程，我能從初二學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，采用學(xué)生的直觀形象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，將科學(xué)家的原發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從教育、教學(xué)的角度，進(jìn)行必要的剪輯和引導(dǎo)，減少岔道，精簡(jiǎn)時(shí)間。當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面，正如陳教授所說(shuō)有一些細(xì)節(jié)方面還不夠精致。如實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，儀器的正確使用方面等等。
[L]反思之五：在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)“學(xué)生狀況”、“實(shí)驗(yàn)探究中可能出現(xiàn)的探究方向預(yù)測(cè)及處理方法”、“教材內(nèi)容”等都做了較為客觀全面的分析，特別是對(duì)學(xué)生的各種見(jiàn)解、一些不太成熟的觀點(diǎn)、甚至是錯(cuò)誤的想法也大膽地進(jìn)行了課前的猜想和預(yù)測(cè)，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤想法都采取給予正面積極評(píng)價(jià)的做法，如有的學(xué)生在回答敲鐵管會(huì)聽(tīng)到幾聲時(shí)，回答說(shuō)會(huì)聽(tīng)到回聲，我就將錯(cuò)就錯(cuò)，說(shuō)另外一位同學(xué)會(huì)聽(tīng)到幾聲，不是操作者本人聽(tīng)到回聲；這無(wú)疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對(duì)科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的信心。
八年級(jí)物理教學(xué)反思9
“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我認(rèn)為，教學(xué)的策略并不在于教師有沒(méi)有講清、講透，而是看教師有沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)獲取知識(shí)，樂(lè)于探究。所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生�；诖�，教學(xué)中，一方面注意問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探究，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，參與教學(xué)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力、交流合作的`能力。這就與過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)有很大的區(qū)別，過(guò)去我們更注重科學(xué)的結(jié)論，不突出對(duì)科學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)，對(duì)得出結(jié)論的過(guò)程重視不夠。比如說(shuō)我們以前做實(shí)驗(yàn)，總是老師先羅列出各種條件，再讓學(xué)生按部就班，看看到最后得出的結(jié)論是否與書本上說(shuō)的相符合，如果符合那這堂實(shí)驗(yàn)課就算是大功告成了。這樣雖然節(jié)省了很多時(shí)間，也會(huì)很快得出結(jié)論，但是這樣做就大大地限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維，更不能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。
所以本節(jié)課在探究活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)，從而提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程為：通過(guò)凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考；學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師進(jìn)行歸納指導(dǎo)；教師和學(xué)生共同探究，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中總結(jié)歸納凸透鏡的成像規(guī)律；通過(guò)實(shí)驗(yàn)思考，應(yīng)用生活實(shí)例，加深對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師是一個(gè)引導(dǎo)者和參與者，課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流討論，充分重視學(xué)生探究過(guò)程中各種能力的培養(yǎng)。
反思本課教學(xué)中存在的問(wèn)題以及在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題：
1、課前應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真做好本課的預(yù)習(xí)工作，只有做好充分的準(zhǔn)備才能保證本節(jié)課的順利完成（如：了結(jié)探究的目的；u、f、v所代表的含義；本次探究的大致步驟等）。
2、探究實(shí)驗(yàn)前就讓學(xué)生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡兩側(cè)的一倍兩倍焦距的位置，確定好范圍，那么在探究過(guò)程中物距范圍就看蠟燭放在哪個(gè)范圍，像距就看最終承接到最清晰時(shí)光屏所在的范圍。
3、整個(gè)過(guò)程引導(dǎo)過(guò)多，留給學(xué)生思考自主探究的機(jī)會(huì)較少，但全部讓學(xué)生探究學(xué)生又會(huì)找不到方向，就這要選取一個(gè)收放點(diǎn)。課堂教學(xué)要及時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。如蠟燭、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學(xué)生再思考回答。第一組數(shù)據(jù)可以在教師的引導(dǎo)下完成，第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成，接著還可以進(jìn)行物距與像距的變化規(guī)律的探究。
4、凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。
5、教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、總結(jié)規(guī)律的能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，傳授物理問(wèn)題的研究方法
八年級(jí)物理教學(xué)反思10
八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，每當(dāng)學(xué)完一個(gè)概念，在第二節(jié)課提問(wèn)時(shí)，同學(xué)們都象背課文一樣背概念，他們背的很熟練，但一經(jīng)做題我就會(huì)發(fā)現(xiàn)做的一塌糊涂，后來(lái)我才意識(shí)到理解概念是背概念的前提，所以我在講課時(shí)盡量要求學(xué)生去理解概念，作到師生互動(dòng)交流融洽，讓他們?nèi)フf(shuō)概念而不是一字不差的去背。
物理這門學(xué)科也是對(duì)學(xué)生操作能力要求很強(qiáng)的學(xué)科，所以，，在對(duì)待探究實(shí)驗(yàn)，我盡量讓每名同學(xué)去參與。在以前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我提出問(wèn)題后，向?qū)W生說(shuō)明如何去做，然后讓學(xué)生做，這樣會(huì)造成老師一味的去灌輸，上完一節(jié)課我會(huì)感到很累，也使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課失去興趣，從而使實(shí)驗(yàn)效果很差。后來(lái)，我認(rèn)識(shí)到這樣做的弊端，把實(shí)驗(yàn)課放手給學(xué)生去做，讓他們自己提問(wèn)題，自己解決，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦積極參與，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題也能夠自我糾正，學(xué)生掌握效果不但比以前好多了，也使我在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)變得輕松。
學(xué)生在好奇心理的驅(qū)動(dòng)下，就會(huì)主動(dòng)的.去了解問(wèn)題，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)。這就需要他們具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的思維推理能力。他們之間就會(huì)出現(xiàn)一定的討論和爭(zhēng)議，并會(huì)不時(shí)的請(qǐng)教老師來(lái)評(píng)判。教師此時(shí)要善于鼓勵(lì)和保護(hù)他們的這種學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們深入分析，著重培養(yǎng)他們的良好思維方法。
我認(rèn)為，教師不僅要給學(xué)生解惑，更要培養(yǎng)他們自己去想法解惑，達(dá)到“活到老，學(xué)到老”，只有這樣，才能出現(xiàn)創(chuàng)新的人才。
八年級(jí)物理教學(xué)反思11
本節(jié)課給我的感受主要有以下幾點(diǎn)：
一、要敢想敢做，有想法就實(shí)施
在教學(xué)過(guò)程中，我要努力做到敢想敢做，大膽實(shí)施。
二、要反復(fù)推敲，拿出最佳學(xué)案
課改的課堂是學(xué)生展示的課堂，那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的依據(jù)是什么呢？學(xué)案。所以一份好的`學(xué)案，一份表達(dá)清楚能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，思考，討論的學(xué)案顯得至關(guān)重要。所以學(xué)案要反復(fù)推敲，把自己放在學(xué)生的位置去想去做，這樣才能拿出最適合自己學(xué)生的學(xué)案。
三、要多元評(píng)價(jià)，提高課堂效果
學(xué)生展示的課堂，同時(shí)也是多元評(píng)價(jià)的課堂。大家都說(shuō)：好學(xué)生是夸出來(lái)的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻感覺(jué)不好意思夸，或者感覺(jué)麻木，那我們可以把這個(gè)任務(wù)交給學(xué)生。
四、要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能促進(jìn)發(fā)展
通過(guò)一節(jié)展示課我發(fā)現(xiàn)了如此多的不足和問(wèn)題，反思是為了進(jìn)步，進(jìn)步還要靠“要敢想敢做，有想法就實(shí)施”。
八年級(jí)物理教學(xué)反思12
課堂教學(xué)是一種講究效益的活動(dòng)，它要求教師要高質(zhì)量地傳遞各種信息，目前由于各種原因，造成了課堂效率的低效甚至無(wú)效，教師在課堂教學(xué)中講得口干舌燥、筋疲力盡，學(xué)生在課堂上聽(tīng)得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)表面上看，占滿了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，教師也感到盡心盡力了，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效能來(lái)看，這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。作為有效教學(xué)，就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)，以關(guān)注教學(xué)效益與質(zhì)量的方法，要求教師把教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來(lái)，以教師和學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為中心，師生共同參與教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，眼見(jiàn)不如手動(dòng)，只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，同學(xué)們的才智和創(chuàng)造力才能得以發(fā)揮，學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)，能夠使大家對(duì)物理事實(shí)獲得明確、具體的認(rèn)識(shí)，而不是停留在被觀察物理現(xiàn)象的表象上，在探究活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。
新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。也就是力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律；教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，以物理知識(shí)為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)，在課堂上讓學(xué)生體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中的快樂(lè)和成就感，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知事物的探索精神。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
如何合理利用課堂有限的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)物理課堂效率的最大化尤其必要，接下來(lái)我就談?wù)勗诶弥黝}課堂教學(xué)模式開(kāi)展課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法：
一、自主學(xué)習(xí)式的課前預(yù)習(xí)避免了實(shí)驗(yàn)的盲目性
為了更好的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)是相當(dāng)有必要的`，物理一般是聯(lián)系生活，需要一定的生活常識(shí)。學(xué)生在上課前，要看一下書上的知識(shí)點(diǎn)和那些實(shí)驗(yàn)。以前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都只是翻書式，為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，不能達(dá)到預(yù)期的效果！
主體教學(xué)模式要求教師根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“具體化”，在這樣的預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生肯定會(huì)遇到很多的問(wèn)題，有些問(wèn)題學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考、分析就能加以解決，而那些自己獨(dú)力無(wú)法解決的問(wèn)題，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，積極地進(jìn)行研究分析，查找各種資料，并相互交流，互通有無(wú)，利用同學(xué)之間的合作來(lái)解決。這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作精神，有助于學(xué)生正確處理與同學(xué)的關(guān)系，我們何樂(lè)而不為呢？只要帶著疑問(wèn)上課，多問(wèn)為什么就行了，對(duì)書本上的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際多想象，對(duì)書本知識(shí)也要抱有疑問(wèn)態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中解決疑問(wèn)，這樣思維不但不會(huì)被束縛，反而會(huì)發(fā)展更快。
二、通過(guò)自主探索培養(yǎng)參與積極性
就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去主動(dòng)探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。學(xué)生在探索概念和規(guī)律形成的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)家發(fā)明和創(chuàng)造過(guò)程的重要性，這樣可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究濃厚的興趣與愛(ài)好。知識(shí)的獲得過(guò)程貫穿于自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的探索過(guò)程，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握物理知識(shí)、規(guī)律，并內(nèi)化為自身的能力，對(duì)知識(shí)的掌握相對(duì)更深刻，動(dòng)手能力也得到提高。
通過(guò)自主探索，學(xué)生思維活動(dòng)經(jīng)歷了概念、判斷、推理等階段，由形象思維上升到邏輯思維，較好地達(dá)到培養(yǎng)思維品質(zhì)的目標(biāo)。同時(shí)
有利于交流能力、合作精神的培養(yǎng)。新模式鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言提出疑問(wèn)，大膽創(chuàng)新，在交流和合作中學(xué)習(xí)。
三、小組合作討論探究進(jìn)一步培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師在指導(dǎo)過(guò)程中感到分身乏術(shù)。通常的辦法是利用部分好學(xué)生以點(diǎn)帶面，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)的合作精神。學(xué)會(huì)主動(dòng)參與討論，主動(dòng)與他人進(jìn)行交流，善于發(fā)表自己的見(jiàn)解。由于人的個(gè)性差異，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問(wèn)題；也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。教師要使學(xué)生逐步體驗(yàn)到通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個(gè)人的能力，使大家友好相處，從而對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行交流，細(xì)心地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)從傾聽(tīng)中博采眾長(zhǎng)，萌發(fā)靈感；鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。
四、師生互動(dòng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
教師是教學(xué)的主體之一，關(guān)鍵是教師，根本在課堂。在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教是為了不教，課堂上以很好的氛圍，讓學(xué)生想說(shuō)敢說(shuō)，說(shuō)出自己的想法，說(shuō)出不同的意見(jiàn)，教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成有效的多向交流，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，讓課堂上學(xué)生各抒己見(jiàn)，教學(xué)不再單調(diào)，這樣的課堂，學(xué)生才是主體，思維的靈感在不知不覺(jué)中閃現(xiàn)。
總之，如何在當(dāng)前新形勢(shì)下合理的開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是我們大家共同關(guān)心的話題，以上只是本人在教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)感受。
八年級(jí)物理教學(xué)反思13
這一節(jié)課主要帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)了密度、力、壓強(qiáng)浮力的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。主要以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)一個(gè)在教學(xué)上新的嘗試，可是在現(xiàn)實(shí)生活中我們會(huì)時(shí)常運(yùn)用到這些。思維導(dǎo)圖的入門相當(dāng)簡(jiǎn)單，一張白紙，在里面寫寫畫畫就能完成。其主要的目的是讓學(xué)生們自己有這樣一個(gè)意識(shí)，自己動(dòng)手完成課本知識(shí)的歸納總結(jié)。
在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生的邏輯思維能力的缺乏，以及對(duì)物理概念的一知半解，甚至連完整的定義都背誦不下來(lái)。很難想象這樣一群學(xué)生在練習(xí)物理題目時(shí)的一個(gè)完整的思考過(guò)程。
由此，在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，以這樣一個(gè)方式呈現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)目的。就是讓學(xué)生理解并掌握物理是一門很講究邏輯的學(xué)科，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間不是點(diǎn)狀分布，他們是樹(shù)狀的`，有其內(nèi)在的聯(lián)系。掌握這樣的內(nèi)在聯(lián)系，不僅有利于學(xué)生的記憶，更加加深對(duì)物理概念的理解。
思維導(dǎo)圖并不是每個(gè)學(xué)生都喜歡的，說(shuō)到底，這不過(guò)是一種記憶知識(shí)點(diǎn)的方法罷了。加以利用會(huì)事半功倍。可并不代表適合所有的學(xué)生，可能一些學(xué)生有自己的記憶方法，又未嘗不可。僅在此提供一種學(xué)習(xí)的方法而已。
八年級(jí)物理教學(xué)反思14
為了讓孩子規(guī)范地使用溫度計(jì)測(cè)量水溫，我在《測(cè)量水的溫度》一課教學(xué)時(shí)將教學(xué)調(diào)整為兩課時(shí)。
（一）認(rèn)識(shí)各種溫度計(jì)
在認(rèn)識(shí)各種溫度計(jì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)合理選擇溫度計(jì)。
（二）學(xué)習(xí)正確測(cè)量水溫的方法
此部分教學(xué)十分重要，能為學(xué)生在后續(xù)測(cè)量的規(guī)范操作提供幫助。本環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生閱讀教材，自學(xué)測(cè)量水溫的方法。學(xué)生自學(xué)后，讓他們邊講解要點(diǎn)，教師邊通過(guò)示范幫助學(xué)生強(qiáng)化正確的操作方法。同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么溫度計(jì)的液泡不能碰到杯底或杯壁？為什么讀數(shù)時(shí)不能讓溫度計(jì)離開(kāi)
（三） 測(cè)量冷水、溫水、熱水的水溫
教材設(shè)計(jì)的是測(cè)量冷水、溫水、燙手的熱水的溫度。在測(cè)量前，我先讓學(xué)生用觸覺(jué)判斷冷水、溫水和燙手的熱水，再猜測(cè)這三種水的`溫度，其目的是期望讓學(xué)生通過(guò)后續(xù)的實(shí)際測(cè)量和此時(shí)的猜測(cè)比較，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解“涼、溫、熱”等詞。
猜測(cè)后，讓學(xué)生分成兩人小組分別測(cè)量三種水的溫度（每組六人，每?jī)扇艘恍〗M），實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生注意分工，認(rèn)真履行自己的職責(zé)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，我看到孩子們的態(tài)度是認(rèn)真的，操作比較規(guī)范，巡查了幾組，認(rèn)讀很準(zhǔn)確。在匯報(bào)測(cè)量數(shù)據(jù)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)：盡管孩子的操作比較規(guī)范，但還是存在誤差。誤差產(chǎn)生，就要分析原因，對(duì)于冷水，一般不應(yīng)該出現(xiàn)差異，因?yàn)槔渌臏囟冉咏覝兀容^好測(cè)試，一位學(xué)生在分析時(shí)，認(rèn)識(shí)到，臨近靠窗的四組測(cè)量的數(shù)據(jù)都低一度，是因?yàn)榭看暗臏囟鹊托�，所以測(cè)量的水溫也低些。確實(shí)，孩子很善于觀察和思考，我大力表?yè)P(yáng)了這位孩子。對(duì)于溫水和熱水的測(cè)量有差異，一來(lái)，實(shí)驗(yàn)室的溫度計(jì)本身就存在誤差，大約在1度左右；二來(lái)測(cè)量溫水和熱水，孩子們讀數(shù)的時(shí)間不一致（有的還未等液面停止就讀了，有的溫讀開(kāi)始下降了才讀）令我欣慰的是，孩子們居然也能把這些可能造成誤差產(chǎn)生的原因也分析了出來(lái)，確實(shí)思維很嚴(yán)謹(jǐn)。分析原因后，通過(guò)實(shí)際測(cè)量的數(shù)據(jù)，對(duì)比前面的猜測(cè)，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與猜測(cè)的差距，通過(guò)引導(dǎo)，孩子們認(rèn)識(shí)到：冷水的溫度接近常溫，溫水一般在25-30攝氏度熱水的溫度超過(guò)48攝氏度。從而加深了對(duì)“涼、溫、熱”等概念性名詞的理解。
八年級(jí)物理教學(xué)反思15
八年級(jí)物理教學(xué)包括五章內(nèi)容，下面是我對(duì)各章節(jié)的具體反思。
第一章，聲現(xiàn)象。
這章內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，重在理解與記憶。聲音的傳播速度中要注意強(qiáng)調(diào)不同的聲音在同一介質(zhì)、同一溫度下傳播速度相同。本章的重點(diǎn)是聲音的三個(gè)特性，即：音調(diào)、響度、音色，以及它們各自的決定因素。在聲現(xiàn)象的教學(xué)中，要特別注意有關(guān)回聲定位的計(jì)算。對(duì)于路程、速度、時(shí)間三個(gè)物理量，學(xué)生只是在小學(xué)學(xué)過(guò)，但還沒(méi)有學(xué)過(guò)用字母表示，所以是學(xué)生的難點(diǎn)。另外，這里的計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)物理應(yīng)用題的第一次規(guī)范化計(jì)算，在教學(xué)中要循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)物理計(jì)算題與數(shù)學(xué)的區(qū)別，規(guī)范學(xué)生的解題格式。
第二章，光現(xiàn)象。
本章內(nèi)容可以對(duì)比教學(xué)，將光的傳播與聲音的傳播進(jìn)行對(duì)比，效果較好；將反射、折射對(duì)比教學(xué)，學(xué)生容易掌握，在復(fù)習(xí)課中，可以將成像原因進(jìn)行對(duì)比：立竿見(jiàn)影、水中撈月、水中魚分別是光的直線傳播、光的反射、光的折射成像。此外，本章中的實(shí)驗(yàn)也要引起重視，光的反射、折射規(guī)律實(shí)驗(yàn)，尤其是平面鏡成像規(guī)律的探究是一次比較完整的科學(xué)探究，在教學(xué)中注意讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的全過(guò)程。
第三章，透鏡及其應(yīng)用。
凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用是學(xué)生的難點(diǎn)：規(guī)律難記、容易混淆、記住了不會(huì)靈活應(yīng)用。如果條件許可，應(yīng)該讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)律印象深刻，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題容易探討。在探究完實(shí)驗(yàn)規(guī)律后應(yīng)要求學(xué)生記憶過(guò)關(guān)凸透鏡成像規(guī)律，再結(jié)合適當(dāng)?shù)牧?xí)題鞏固強(qiáng)化。還要聯(lián)系生活，多從生活中找例子。凸透鏡成像規(guī)律中像的變化規(guī)律學(xué)生不容易掌握。特別是投影儀中的調(diào)節(jié)。時(shí)間久了，學(xué)生容易把物距與像距混淆，導(dǎo)致錯(cuò)誤。所以教學(xué)中應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)。
第四章，物態(tài)變化。
這章內(nèi)容看似簡(jiǎn)單。在新課教學(xué)中學(xué)生接收起來(lái)快�？梢坏⿵�(fù)習(xí)，綜合應(yīng)用時(shí)特別容易混淆。所以在新課教學(xué)時(shí)對(duì)于每一種物態(tài)變化應(yīng)該多舉例，教會(huì)學(xué)生抓初狀態(tài)、末狀態(tài)，然后再分析。
第五章，電流與電路。
電流看不見(jiàn)、摸不著，對(duì)于電的形成、電流的方向，由于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不夠，理解起來(lái)比較抽象。教師也可存疑、不宜講的.太深。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。電學(xué)實(shí)驗(yàn)成功，能給學(xué)生極大的興趣與信心。要注意對(duì)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。本章教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于物理量與物理量的單位容易混淆，如電荷及其單位、電流極其單位，另外學(xué)生初學(xué)時(shí)，對(duì)于電流、電流表、電流的單位常�；鞛橐粓F(tuán)，教學(xué)中要重視。電路圖與實(shí)物圖的畫法、相互轉(zhuǎn)換是學(xué)生初學(xué)電學(xué)最頭疼的。教師應(yīng)該耐心細(xì)致地講解，并進(jìn)行專題訓(xùn)練加以強(qiáng)化。因?yàn)檫@一章學(xué)好了，能看懂電路圖了，形成能力了，就能為下學(xué)期的電學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
以上就是我對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作的反思，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思、不斷進(jìn)步。
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