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《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思1
這是一個傳說故事。故事中的國王是一個英明的君主，為了挑選未來的接班人，發(fā)給每個孩子一粒煮熟的花籽以此考驗(yàn)他們是否具有誠實(shí)的品質(zhì)。結(jié)果，有很多孩子在巨大的誘惑面前，弄虛作假，帶著一盆盆美麗的鮮花來見國王。只有一個雄日實(shí)事求是地手捧空花盆來到王宮。國王看到了在這個空花盆里盛開著一朵絢爛的誠實(shí)之花。因?yàn)檎\實(shí)，這個孩子最終成為了國王的接班人。
這篇課文篇幅較長，要求認(rèn)識的字有16個。文章所蘊(yùn)涵的道德教育不容我們老師忽視。特別是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會，很多人在利益的驅(qū)使下就忘記了誠實(shí)的可貴。老師首先就應(yīng)該要讓孩子們懂得做人要誠實(shí)可信。因此，在學(xué)生熟讀課文、熟記生字的基礎(chǔ)上，我又把教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文內(nèi)容上，引導(dǎo)他們感悟做人要誠實(shí)的道理。這個故事在我們成年人看來道理一目了然，誠實(shí)的品質(zhì)最可貴，但是一年級的小朋友來讀這個故事，就未必能輕易明白故事道理，在教學(xué)設(shè)計(jì)時，我主要抓住以下幾個方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：
1、板書課題質(zhì)疑。學(xué)生只有自己提出問題，才有興趣自己去解決問題。今天老師帶大家一起去認(rèn)識一位新朋友——《手捧空花盆的孩子》，讀了課題你有什么問題？。
2、以讀為主，盡量創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生多形式地讀，如分角色讀，全班讀，小組讀，自由讀，師生接讀，表演讀等，讓學(xué)生在讀中理解課文，悟得道理。
3、啟發(fā)思維，為了在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造多一點(diǎn)思維的情境，多一點(diǎn)思考的時間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的'機(jī)會，更多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快。我結(jié)合課文設(shè)計(jì)了以下思維點(diǎn)：國王為什么選雄日當(dāng)他的接班人？找書中的句子說明。其他同學(xué)補(bǔ)充。課堂上同學(xué)們的興趣立刻激發(fā)起來，大家紛紛舉手回答。在激烈的爭論中同學(xué)們明白了雄日背當(dāng)選接班人的原因。
4、表演再現(xiàn)情景，通過表演的過程讓學(xué)生對文本有了深入的閱讀，記住故事的內(nèi)容；通過老師的點(diǎn)評，使學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入角色，體會人物內(nèi)心的變化，最后再通過朗讀表現(xiàn)出來。
5、拓展延伸，以人為本重體驗(yàn)。在這一課的最后，我沒有忘記由課堂向課外拓展延伸，告訴學(xué)生誠實(shí)是人的美德，希望大家都做一個誠實(shí)的人。
在教學(xué)中，基本達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性好，但也有不足的地方：讀書的層次性體現(xiàn)不夠明顯，合作學(xué)習(xí)的時間不夠多。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思2
推薦這是一篇很有意義的童話故事，講的是國王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？原來國王發(fā)的花種都是煮熟了的，多么生動有趣的故事！這個故事在我們成年人看來，道理一目了然：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。但是，讓低年級的小朋友來讀這個故事，就未必能輕易明白故事道理。在教學(xué)設(shè)計(jì)時，我主要抓住以下幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：
1、以讀為主，盡量創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生多形式地讀，如分角色讀，全班讀，小組讀，自由讀，師生接讀，表演讀，同位讀等。讓學(xué)生裝在讀中理解課文，悟得道理。
2、挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行思維和口頭表達(dá)能力訓(xùn)練。如抓住“十分”進(jìn)行換詞練習(xí)、造句練習(xí)；又如文中“雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王�！弊寣W(xué)生充分發(fā)揮，用自己的話說說雄日說了些什么？
3、重視讓學(xué)生帶著問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。
在教學(xué)中，基本達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，讀中悟理，同時進(jìn)行語言訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較好。
但也有不足的地方：合作學(xué)習(xí)的時間不夠多；學(xué)生活躍但無序，學(xué)生的課堂調(diào)控還要加強(qiáng)。在家常課上，有意識地鍛煉自己的課堂應(yīng)變能力，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)教學(xué)基本功，提高自己課堂的質(zhì)量。教學(xué)環(huán)節(jié)中的反應(yīng)不夠靈活，教學(xué)是需要機(jī)智的'，特別是學(xué)生都是鮮活的個體，他們有自己的理解，有自己的想法，教我以后要想辦法調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思3
《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話故事，文中敘述了國王在選擇繼承人時用了一種非常獨(dú)特的方法：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。最后，被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子。
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的語言基本訓(xùn)練，是理解課文的有效手段。上課時，我特別注意扎實(shí)抓好朗讀訓(xùn)練，注重了學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)，閱讀訓(xùn)練較多，知識點(diǎn)的講解較透徹。
本節(jié)課的教學(xué)，我抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行了語言訓(xùn)練，幫助孩子們更加充分地把握故事情節(jié)和人物形象，更加深刻地理解課文的語言。
我抓住重點(diǎn)段，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法朗讀，以讀代講、讀中悟情。因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展水平不同，在朗讀的過程中感悟也不相同，所以在朗讀的過程中我設(shè)計(jì)了指名讀、同桌讀、小組合作讀、配樂讀等方式，力求讓所有學(xué)生在多種讀法的教學(xué)中感悟人物的品質(zhì)�？偨Y(jié)本課自己做到了以下幾點(diǎn)：講課時注重讓孩子抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。課程的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)謹(jǐn)緊湊�！胺磫柧洹敝R點(diǎn)講解到位、透徹。注重學(xué)生的`課外拓展及思想教育。注重對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。注重學(xué)生對感情基礎(chǔ)的強(qiáng)調(diào)。
不足及需要改正的方面
仍然沒有給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間。老師完全可以在孩子熟讀課文的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，深思探究，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也看培養(yǎng)學(xué)生地學(xué)習(xí)自主性。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀14個生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。
3、通過閱讀懂得，誠實(shí)是一種美德，愿意做一個誠實(shí)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀14個生字，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解故事內(nèi)容，從中受到誠實(shí)做人的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、圖文結(jié)合，了解故事內(nèi)容，懂得做人要誠實(shí)的道理。
2、認(rèn)讀生字。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字。
教學(xué)難點(diǎn)：圖文結(jié)合，了解故事內(nèi)容，懂得做人要誠實(shí)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課文課件。
教學(xué)過程：
一、板書課題齊讀課題創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
二、初讀課文隨文識字
1、指導(dǎo)讀書，提示讀書要求
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字的特點(diǎn)用不同的方法識字
3、指導(dǎo)讀通順課文
�、僮宰x課文，讀準(zhǔn)字音
�、谔岢稣J(rèn)讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識字
�、弁阑ハ嘀刚J(rèn)生字，互相教讀。
④當(dāng)小老師讀生字
�、萦螒颍骸盎ㄅ璞淖帧�
�、匏娜诵〗M內(nèi)接讀
�、咧该餍〗M匯報讀課文體現(xiàn)自主合作及獨(dú)立識字能力
三、細(xì)節(jié)探究、朗讀感悟。
第三段用“有的說，有的`說有的說”句式
引導(dǎo)想象孩子們在議論什么？
第四段引導(dǎo)想象國王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？
第五段引導(dǎo)讀好3個“！”號的句子體會感悟朗讀想象說話豐富故事內(nèi)容培養(yǎng)邊讀邊想象的能力
小組合作講故事指導(dǎo)、評價1、小組合作再講故事
指名講培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事大意和精彩情節(jié)的能力。
總結(jié)相機(jī)引導(dǎo)理解課文的寓意談?wù)剬π∧泻⒑蛧醯目捶�？通過談話理解寓意
四、布置作業(yè)
回家把《手捧空花盆的孩子》這個故事講給爸爸媽媽聽。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固認(rèn)讀14個生字。
2、學(xué)會要求掌握的7個生字及生詞。
3、指導(dǎo)書寫8個生字。
4、繼續(xù)開故事會。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)書寫
教學(xué)難點(diǎn)：在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上講故事。
課前準(zhǔn)備：生字卡、田字格卡、練講好故事
教學(xué)過程：
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、復(fù)習(xí)生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開花組詞游戲
三、指導(dǎo)書寫
1、觀察每個字在田字格里的位置。
2、抓關(guān)鍵的筆畫指導(dǎo)寫字。
3、學(xué)生獨(dú)立書寫。
4、展示、評價。
四、開故事會
1、自由交流故事。
2、評出故事大王。
五、布置作業(yè)
把句子后面括號里的詞放到句中去，說一說。
小白兔可愛。（多么）
明明用心地畫著綠葉。（十分）
奶奶心里著急。（非常）
板書設(shè)計(jì)
29、手捧空花盆的孩子
雄日不發(fā)芽空花盆（誠實(shí)）
煮熟的花種
其他孩子鮮花盛開（不誠實(shí)）
手捧空花盆的孩子教后記
備課前，我了解到有相當(dāng)一部分孩子已經(jīng)看過或聽過這個故事，學(xué)習(xí)這篇課文對他們來說應(yīng)是輕而易舉的。于是，在學(xué)這篇課文時，我有意把的機(jī)會讓給那些平時比較不愛發(fā)言、不敢發(fā)言的孩子，可誰知，請他們回答時，他們要么不說話，要么小小聲的，問他們是不是不懂，他們又都搖搖頭，這到底是怎么了？當(dāng)時的我真是急壞了，嗓門也提高了許多，但我發(fā)現(xiàn)那些孩子的臉上寫著“害怕”兩字，一個孩子小聲說到：“我怕說錯，別人會笑的”。我想，這樣是不行的。該怎樣引導(dǎo)幫助他們？突然之間，在我的腦海中出現(xiàn)了“出錯、機(jī)會”這兩個詞語，于是，我告訴孩子們：“要學(xué)會給自己一個出錯的機(jī)會�！焙⒆觽円宦犨@句話，都瞪著大大的眼睛望著我，有的孩子好奇地問：“老師，不是對的才舉手，怎么還要給自己出錯的機(jī)會呢？”孩子們一聽，紛紛附和：“對呀，太奇怪了！”我趁勢告訴孩子們：“有出錯的機(jī)會，才有糾正自己的不足的機(jī)會，才有前進(jìn)的機(jī)會�！焙⒆觽儗ξ业脑捈右再澩谑�，從那次以后，課堂上，舉手的孩子越來越多，敢于發(fā)表自己的見解的孩子也越來越多�？磥�，給自己一個出錯的機(jī)會的作用特別大，它教孩子要學(xué)會欣賞別人，更要學(xué)會欣賞自己，對自己充滿信心，成功就在自己的手中。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思5
《手捧空花盆的孩子》是小學(xué)語文s版二年級上冊第六單元以“誠實(shí)”為主題的一篇課文，課文以學(xué)生喜歡的童話故事出現(xiàn)。課文講述的是國王用一種獨(dú)特的方法挑選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團(tuán)，原來，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的�！边@是一篇富含哲理的故事。這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。但對于二年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點(diǎn)，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做王位的繼承人，也要做一個誠實(shí)的人。這份誠實(shí)是多么沉甸甸呀！如何使學(xué)生也能體會到這主題，這是本課的一個難點(diǎn)。通過這一課的教學(xué)，我感覺收獲很多，下面把我的體會和大家進(jìn)行一下交流。
在執(zhí)教第二課時時，我打破以往段段分析的傳統(tǒng)，主要圍繞“國王看到一盆盆美麗的鮮花，臉上沒有一絲高興的表情；而當(dāng)國王看到手捧空花盆的雄日，卻很高興，并說雄日就是他的繼承人”這條主線來作為整節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生讀讀，說說，從而讓學(xué)生體會到一個人誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。
課一開始，我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)生字詞語，接著讓學(xué)生復(fù)習(xí)第一自然段，國王為了挑選繼承人，他提出了什么要求？這是對第一課時教學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固。接著以“最美之花”引出下文，進(jìn)行對比教學(xué)，國王看到孩子們手捧鮮花的不高興與后來看見手捧空花盆的雄日而高興進(jìn)行對比。在本段教學(xué)，重在指導(dǎo)學(xué)生朗讀出國王高興的表情。接著以問題“花盆是空的，難道雄日沒有種花嗎”引出課文第二自然段。以學(xué)生為主體，讓生讀讀畫畫。雄日如何培育花種，讓學(xué)生說，鍛煉孩子學(xué)習(xí)的反應(yīng)能力�！靶廴帐钟眯牡嘏嘤ǚN，哪里看出他十分用心了，”問題的呈現(xiàn)是對本段教學(xué)的理解。并讓學(xué)生用“十分”換詞理解和說句子，換詞說句讓學(xué)生能更好的理解詞語以及體會雄日種花的專心。
最后，再通過提問：“雄日十分用心地培育花種，為什么卻開不出美麗的鮮花呢？”引導(dǎo)生說“原來種子是煮熟的，這樣的種子能長出美麗的花嗎？”
接著引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說孩子們的花是哪里來的，再次體會雄日高貴的`品質(zhì)——誠實(shí)。知道雄日被當(dāng)選繼承人的原因，是對課文難點(diǎn)的突破。
結(jié)尾讓學(xué)生聯(lián)系生活說說自己的想法。不僅是對學(xué)生本課學(xué)習(xí)的一個檢測，也是對本課重點(diǎn)的又一次升華。
低年級語文的學(xué)習(xí)目的主要是讓孩子們能熱愛閱讀，熱愛語文，所以我的板書設(shè)計(jì)很簡單。利用學(xué)生愛畫畫的特點(diǎn)，畫了一個簡筆畫的花朵，先書寫“最美之花”，再書寫雄日種花時的“十分”“用心”，最后寫“誠實(shí)”，告訴孩子們是誠實(shí)讓雄日的生活開出了最美的花，圖文結(jié)合，再次點(diǎn)名我們本課主題。
對于本課的教學(xué)，存在著很多不足之處，雖然教學(xué)思路是清晰的，但由于沒有把握好時間，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面做的不夠全面，讀的方法不夠靈活，如果能讓學(xué)生分角色朗讀，甚至演一演，可能收效會更好，應(yīng)該給學(xué)生提供理解再創(chuàng)造的空間。在與學(xué)生的交流中，很多學(xué)生都能做到積極踴躍的回答，但作為老師的我，沒有給孩子過多的鼓勵評價，評價語言不夠豐富，需要加強(qiáng)，以便更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思6
這篇課文的目的主要是讓學(xué)生懂得誠實(shí)最可貴，讓學(xué)生也做一個誠實(shí)的孩子。在教學(xué)第二自然段時，我作了如下設(shè)計(jì)：
1、指名朗讀，評議。
2、認(rèn)寫“分”字。提示：不能把“八”字寫成“人”字，下面“刀”不能寫成“力”。
3、通過本段第一句話和最后一句話的范讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。結(jié)合觀察插圖，體會雄日培育花種的'專心。
4、朗讀課后“讀讀想想”中的兩個句子，體會“十分”的意思及用法。
通過多形式的朗讀，讓學(xué)生讀懂雄日培育花種的專心，從中知道他是一個誠實(shí)的孩子，并理解“十分”這個詞語的意思，能夠用這個詞語說句子。我覺得一年級的教學(xué)在分析課文上不用花太多的力氣，只要讓學(xué)生不斷地朗讀，在朗讀中體會文本的意思，并能學(xué)會句子的運(yùn)用就行了。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思7
我在執(zhí)教《手捧空花盆的孩子》這篇課文前進(jìn)行了充分的備課，我發(fā)現(xiàn)這篇課文對于一年級的小朋友來說是一篇較難的課文，篇幅長，課文的故事情節(jié)曲折，還得讓孩子們在讀懂故事的基礎(chǔ)上明白做人要誠實(shí)的道理。
我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生帶問題去讀課文的教學(xué)方法，如我提出為什么“國王看到一盆盆美麗的鮮花，臉上沒有一絲高興的表情；而當(dāng)國王看到手捧空花盆的雄日，卻很高興，并選雄日就是他的繼承人�！保窟@個問題，并帶著學(xué)生以這個問題為主線讓學(xué)生讀一讀，議一議，然后再讀，從而讓學(xué)生體會到“認(rèn)真＋誠實(shí)﹦成功”的道理，并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說誠實(shí)的重要性。
當(dāng)然讀與朗讀的訓(xùn)練更是不可少的，除了基礎(chǔ)的`朗讀訓(xùn)練外，我還讓學(xué)生進(jìn)行了分角色讀課文，假設(shè)你就是課文中的雄日或國王，你是怎樣想的，把你的想法讀出來，帶著學(xué)生走進(jìn)課文，進(jìn)入情景去讀課文，實(shí)行了以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，課堂效果還是不錯的。
當(dāng)然，本篇課文的講授中也出現(xiàn)了很多不足之處，如，我提出問題后，讓學(xué)生帶問題去讀，有部分同學(xué)明白老師的要求或不知道要做什么，較為迷茫。課后經(jīng)過我的反思是，我提出的問題有點(diǎn)拔高，對一年級的學(xué)生有難度，這是我沒有在課前充分掌握學(xué)情而出現(xiàn)的問題。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思8
背景描述
《手捧空花盆的孩子》是人教版第二冊一篇課文。作者用生動的筆觸描述了一個富有哲理味的童話故事，講述了一位國王把煮熟了的花種分發(fā)給全國的孩子，讓他們?nèi)ヅ嘤闹刑暨x繼承人的事。樸素的文字中蘊(yùn)含著深厚的人文內(nèi)涵：誠信是最可貴的！但該文章篇幅較長，識字任務(wù)重，生字達(dá)15個，一年級的孩子在讀通課文時會有些困難，對人文精神的理解感悟也不容易。
因此，在執(zhí)教第一課時注意引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，從整體入手，采用多樣的識字形式，讓識字與閱讀有機(jī)融合，在多樣性、趣味性、層次性的語境中，引導(dǎo)孩子們在愉快中學(xué)會生字，同時感受漢字的魅力。
案例描述
教學(xué)一開始，我直奔課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題識字：
師（出示課題）：來，先與新朋友打個招呼吧！
師：真棒，你瞧，這個“盆”、“孩”字可是咱們今天的生字寶寶呢，老師沒教，你們就會認(rèn)了呢！能說說，你是怎么認(rèn)識它們的嗎？
師：（指著“皿”）認(rèn)識這個字嗎？
生1：“血”！
生2：不對，“血”上面有一撇，這個字沒有一撇。
師：說得沒錯，“皿”確實(shí)比“血”少了一撇。這個字讀“mǐn”，表示盛東西的容器。（師邊板畫邊邊描述邊引導(dǎo)學(xué)生歸納）盆也是一種“皿”，木頭做的盆叫（生：木盆），洗臉用的盆叫（生：臉盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），種花用的盆叫（生：花盆）。
師：剛才朗讀的課文，有沒有自己認(rèn)為讀難讀或者讀得最好的句子？你可以選擇最難讀的句子讀，做個挑戰(zhàn)困難的“勇敢小戰(zhàn)士”，也可以選擇你認(rèn)為讀得最棒的句段，做個“朗讀小明星”，其他小朋友請認(rèn)真聽，我們要做個“小小評論家”。
生1：讀“許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。”
生2：(用手指著讀錯了的同學(xué))他讀起來一點(diǎn)都不通順。就像不會說話的'小孩子學(xué)說話一樣，吞吞吐吐的。
生3：他把“盛開”讀成了“盆開”。
那個讀錯的孩子更加難為情了。
師：（走過去握住他的手）孩子，我最欣賞你的勇氣!你敢第一個站起來，在這么多的同學(xué)和聽課的老師面前站起來讀，已經(jīng)很了不起了!而且你選擇了最難讀的句子讀呢！老師相信，現(xiàn)在你一定有好辦法分清這兩個字了！
生1：(想了一下)“盛”上一個“成”，讀音有點(diǎn)像“盛”，都有后鼻音“eng”,“盆”上一個“分”，都有前鼻音“en”。
師：你看你多聰明呀！誰還有其他好辦法分清這兩個字？
(有的說用加一加的方法，有的說用組詞造句的方法記。)
師：只要我們動動腦，識字方法多得不得了!想不想再讀一遍？相信你一定有很大的進(jìn)步!
該生雖然還有點(diǎn)緊張，聲音有點(diǎn)發(fā)抖，但讀得比剛才要順多了。
師：你瞧，一遍有一遍的進(jìn)步！只要你肯努力，一定會越學(xué)越棒的!
該生高興地坐下了。其他同學(xué)的眼光中也沒有了剛才的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣賞。此時，我不失時機(jī)地引導(dǎo)其他同學(xué)也都來讀一讀這個句子。
當(dāng)有個學(xué)生很有感情地讀“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。”一句時，我馬上抓住時機(jī)，引導(dǎo)其他同學(xué)挑戰(zhàn)他。學(xué)生紛紛舉手挑戰(zhàn)讀，學(xué)生一個比一個讀得好，此時，我適時增加了難度：
師：想不想做回大臣、國王？（生：想）那好，現(xiàn)在四人小組練讀，想一想，同樣是這句話，如果你是國王或者大臣、孩子，你又會怎么說？
通過小組討論，轉(zhuǎn)換角色朗讀：
“大臣”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。
“國王”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。
“孩子”：我能用這些種子培育出最美的花，我就是國王的繼承人。
師：你喜歡誰，就讀誰的話吧。（學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇角色讀）
在讀通課文的基礎(chǔ)上，我把課文改編成一首兒歌（生字串在其中），以鞏固識字，積累語感。并鼓勵學(xué)生選用生字來說一、兩句話，編個小故事、兒歌。（課件出示兒歌，生字用紅色顯出。）
有位國王真有趣，分發(fā)花種選王子�？凑l花兒育得美，就把王位傳給誰。
雄日用心育花種，花種就是不感動。不發(fā)芽來不開花，叫他如何把花交？
規(guī)定日子如期到，手捧空盆來報到。別人盆里花盛開，國王表情沒了笑。
宣布王位傳雄日，大家忙問啥原因。煮熟的花種能發(fā)芽？誠實(shí)的孩子最可信！
在寫字教學(xué)上，我采用寫字接力賽游戲的方式放手大膽地讓學(xué)生自己來：先仔細(xì)觀察田字格，小組合作寫生字“分”，每個成員輪流寫一筆，哪組寫得又對、又漂亮、又快的為優(yōu)勝組。
各組小朋友在老師事先畫好的田字格中認(rèn)真地寫著自己該寫的那一筆。
寫字結(jié)束，從筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、速度等各個方面，進(jìn)行綜合評議，評選出優(yōu)勝組。
教后反思：
在課堂中，識字教學(xué)往往是最不受學(xué)生歡迎的一個環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生主動而愉快地參與到學(xué)習(xí)中來，便是我的思考所在，也是我在這一課時教學(xué)中所極力追求的。
“趣”字引路，讓識字教學(xué)更生動�！芭d趣是最好的老師�！痹谡�(jié)課中，我充分利用低年級孩子們的針對不同的內(nèi)容，我采用競賽、挑戰(zhàn)、游戲等多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀，識字，說話。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、通順地朗讀課文。
2、認(rèn)識本課14個會認(rèn)的字，8個會寫的字，重點(diǎn)關(guān)注“最、種、領(lǐng)、宋”的讀音，關(guān)注“芽、領(lǐng)、急、宋、挑、選、最”的形義，并能正確書寫“澆、種”二字。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容用不同的方式理解“挑選、最美、著急”等詞語的意思。
4、初步了解故事內(nèi)容，從中領(lǐng)悟做人應(yīng)該誠實(shí)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識14個會認(rèn)的字，指導(dǎo)書寫2個字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在有感情朗讀中積累、運(yùn)用詞語。
2、感受誠實(shí)是人的美德，愿意做一個誠實(shí)的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字、詞語卡片
教學(xué)過程：
一、激趣引入，出示課題
師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師就來給大家講個故事，故事的名字叫“手捧空花盆的孩子”。
師：請同學(xué)們舉起小手跟老師一起寫課題！齊讀課題。
二、正確讀文，感知認(rèn)讀
1、老師范讀課文。
師：下面，老師就把這個小故事給大家讀一讀。請同學(xué)們把書輕輕翻到88頁，注意聽準(zhǔn)字音，還要特別關(guān)注預(yù)習(xí)時圈畫的生字、詞。
2、學(xué)生自由讀文
師：你們想讀嗎？請同學(xué)們也自由地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的，借助拼音多讀兩遍，難讀的長句子多讀兩遍，每讀完1小節(jié)，把生字、詞多讀兩遍，像我們以前那樣做。
生：讀文。
師：板書生字、詞，再下去巡視。
3、指名分自然段檢查讀。
師：都讀好了嗎這篇課文很長，我們來分自然段讀，同學(xué)們快看看共有幾個自然節(jié)？（9個）
師：指名讀第1小節(jié)第2小節(jié)指名讀 長句子的停頓老師范讀 第3小節(jié)
生：練讀，指名讀（重點(diǎn)指導(dǎo)兩個反問句。）
第4小節(jié)？（指名讀）第5小節(jié)？（指名讀）
6、7、8、9節(jié)（男女生比賽讀）
教研員點(diǎn)評：這一部分是識字第一階段，感知認(rèn)讀階段，突出隨文識字的特點(diǎn)，字不離詞，詞不離句，亮點(diǎn)就是在感知生字讀音的同時讓學(xué)生充分練習(xí)讀文。因?yàn)槭情L文章所以讀時能注意重點(diǎn)。
三、理解識記，流利讀文
1、集中認(rèn)字，突出音重點(diǎn)
師：課文已經(jīng)讀得比較通順、流利了，字音也讀準(zhǔn)了�，F(xiàn)在，字寶寶跳到了黑板上，你還認(rèn)識它嗎？先自由讀讀這些生字，一會兒老師要考考你們！
師：讀會了嗎？種出，種是翹舌音。
生：（齊讀）
師：最美？最是平舌音。
男生讀，女生讀宋金？
宋也是平舌音。
生：開火車讀誠實(shí)？誠也是翹舌音。
生：分小組讀
教研員點(diǎn)評：解決生字的讀音，注意突出重點(diǎn)，不是面面俱到。
2、理解字義，識記字形。
師：領(lǐng)花籽？領(lǐng)表示頸部以上的位置。給它再找個好朋友？
生：組詞，紅領(lǐng)巾、領(lǐng)帶……
師：出示卡片：“領(lǐng)”的擴(kuò)詞
生：讀并用“領(lǐng)獎”說一句話
生：我上臺領(lǐng)獎非常高興……
師：現(xiàn)在，你就來挑選一個咱們班學(xué)習(xí)最好的同學(xué)吧！
生：我們學(xué)習(xí)最好同學(xué)是張揚(yáng)……
師：再挑選一個最會唱歌的同學(xué)
生：略
師：看來，“挑選”要按一定標(biāo)準(zhǔn)，符合一定要求�！白睢敝赋潭炔灰话惆�，沒有能比得上的。課文中的國王心中也有一定的標(biāo)準(zhǔn)，讀文中句子，突出“最”的程度
師：讀著急文中的宋金為何著急呀？從哪幾句話看出來的？
生：指導(dǎo)讀出宋金著急的心情。
師：你什么時候著急呀？哪兒急？
生：心里急
師：所以是心字底。同學(xué)們能聯(lián)系課文，聯(lián)系生活實(shí)際記憶生字！
師：讀詞宋金宋是個姓氏，也表示朝代。前幾日，我們學(xué)的《夏日》是誰寫的？
生：宋代，范成大
師：出芽，帶草字頭的字都與植物有關(guān)。仔細(xì)看，這個芽還是個什么字？（形聲字）漢字百分之八十都是形聲字，用這個方法來記憶生字，很好？還有哪些生字是形聲字？
師：順勢圈出挑、選、種、領(lǐng)、澆、芽、完、誠8個字�？偨Y(jié)用形聲字方法來生字。用自己喜歡的方法記生字。
生：記生字
教研員點(diǎn)評：理解字義，能夠選擇重點(diǎn)，聯(lián)系課文，聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系舊知……運(yùn)用不同方法，識記字形，能夠歸納總結(jié)識字方法，培養(yǎng)獨(dú)立識字能力。
3、反饋鞏固，適當(dāng)擴(kuò)展。
師：打亂順序考
師：詞會讀了，現(xiàn)在要加大難度了，單字你會認(rèn)嗎？師擦詞留字
師：請你先拿出字卡練習(xí)一下，邊讀邊擺齊了，誰到前面擺
生：生邊擺邊讀。
師：做游戲，我出一個字，請你快速找到它舉起來，并喊出它的名字，再把它放回原位。
生：邊讀邊把字卡收好！
師：換個環(huán)境，你還認(rèn)識它們嗎？每個生字的擴(kuò)詞
生：讀
師：同學(xué)們已經(jīng)能快速、準(zhǔn)確地認(rèn)識生字了。下面，我們把字寶寶再帶回文中，這次要求提高了，大家不僅要把課文讀正確了，還要讀流利了，最好還能帶上感情！
生：自己練習(xí)讀一讀。
師：競賽朗讀重點(diǎn)突出生字多的段落和重點(diǎn)段
師：課文的主人公是誰？講了一件什么事？
教研員點(diǎn)評：反饋鞏固，形式多樣，讀本課詞，換環(huán)境擴(kuò)詞，送回課文，特別是生字卡的運(yùn)用，突出的高效。
四、觀察練習(xí)，美觀書寫
師：下面，我們來學(xué)寫2個字！請同學(xué)們把書輕輕翻到90頁。仔細(xì)觀察“澆”、“種”兩個字，他們是什么結(jié)構(gòu)？
生：觀察并左右結(jié)構(gòu)（“澆”左窄右寬，“種”左右相當(dāng)）
師：寫“禾字旁”時應(yīng)注意什么？
生：捺變點(diǎn)
師：下面，把小手舉起來跟老師寫“澆”字。先在書上描寫一個，再寫一個。（師巡視，反饋再指導(dǎo)）
師：跟老師寫“種”字，描寫一個，再寫一個�。◣熝惨暎答佋僦笇�(dǎo)）
教研員點(diǎn)評：指導(dǎo)書寫，注意觀貼，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突出特點(diǎn)。
五、總結(jié)全課
這節(jié)課，我們不僅把課文讀得通順、流利了，還認(rèn)識了14個生字，學(xué)會寫了2個生字。下節(jié)課，我們再深入學(xué)習(xí)課文。下課！
總評：（范鐵周老師）這節(jié)課，蘇老師運(yùn)用了隨文相對集中式識字的方法，這類課型大概經(jīng)歷了幾個階段：
一、感知認(rèn)讀階段
這篇課文對于低年級學(xué)生來說，篇幅較長，在教學(xué)過程中蘇老師運(yùn)用了不同的讀的方法，不斷復(fù)現(xiàn)所學(xué)詞語，在反復(fù)與生字見面的過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用這個語言環(huán)境來感知生字。如在老師范讀時，讓學(xué)生特別關(guān)注圈畫字的讀音；在學(xué)生自由讀的時候強(qiáng)調(diào)讀完每一小節(jié)把生字帶拼音讀兩遍；而在指名讀的時候關(guān)注的是生字多的幾個自然段，還有男女生對讀、分角色讀、齊讀等方法，讓學(xué)生在品讀的過程中反復(fù)接觸生字詞，在這個具體的語言環(huán)境中進(jìn)一步感知生字的讀音。字、詞、義聯(lián)系仍以字為主，也突出了感知認(rèn)讀這一特點(diǎn)。
二、理解識記階段
當(dāng)然，在一篇課文的教學(xué)中，十幾個生字，音形義也各有重難點(diǎn)。蘇老師能夠依據(jù)兒童的認(rèn)識規(guī)律和知識經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)，選擇方法，逐個突破。
因?yàn)槲覀冄芯康氖窍鄬凶R字的方法，把所有的`生字都集中出現(xiàn)在黑板上，進(jìn)入理解識記階段，但是來理解識記這些生字的時候，還是在具體的語言環(huán)境中出現(xiàn)的。實(shí)際教學(xué)的時候不能面面俱到，平均分配力量分析每個字，而要有側(cè)重點(diǎn)，這種方法既集中又突出重點(diǎn)。比如，這一課中的生字，蘇老師是這樣處理“種、最、宋、誠”這幾個音重點(diǎn)的字，領(lǐng)讀、開火車讀等方法讓學(xué)生在反復(fù)讀的過程中不知不覺就夯實(shí)了字的讀音。
蘇老師在處理形重點(diǎn)的字時則是把“挑選、最美” 這兩個詞放在一個具體的語言環(huán)境中來學(xué)習(xí)，這樣一個合二為一的方法，淺顯易懂，讓學(xué)生一下就理解了這兩個詞的意思，同時在反復(fù)讀的過程中，也記住了這幾個生字、詞。我覺得對于低年級的學(xué)生來說，這種方法比較巧妙而且很實(shí)用。還有像“著急”的“急”，邊聯(lián)系字義邊記住了生字，“宋金”的“宋”聯(lián)系前面學(xué)過的內(nèi)容，達(dá)到了溫故知新、融匯貫通的程度；最后由“出芽”的“芽”引出形聲字的教學(xué)，通過教師的引領(lǐng)教給了學(xué)生識字的方法。這樣的教學(xué)自然而然，水到渠成。
三、反饋鞏固階段
我覺得這個階段可以說是蘇老師這節(jié)課的一個亮點(diǎn)，利用字卡識字的游戲，在師生互動的過程中，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，邊擺、邊讀、邊記，非常具有實(shí)效性；然后她給字寶寶換個環(huán)境再鞏固。這樣的不斷深入學(xué)習(xí)，非常符合低年級學(xué)生的識字規(guī)律。
在集中識字的基礎(chǔ)上蘇老師又讓學(xué)生們把字寶寶送回到文章中，再讀課文，實(shí)際上是既落實(shí)了識字又正確、流利、有感情地把課文再讀一遍，為第二課時學(xué)習(xí)課文打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。非常有效地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然這種方法我們也是在不斷地摸索，不斷地進(jìn)行研討、改進(jìn)，其實(shí)無論用什么樣的方法，怎樣能突出高效、實(shí)效地去教學(xué)篇幅較長的文章，這也是我們研究的最終目的。那么在研究的過程中我們實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的時候，嘗試運(yùn)用這種方法來教學(xué)篇幅較長的文章，覺得這種相對集中識字的方法還是切實(shí)可行的。
整整一節(jié)課，蘇老師的教學(xué)沒有花架子，展現(xiàn)出了課堂上真實(shí)的原汁原味，字不離詞、詞不離句，語文基礎(chǔ)知識與語文基本技能訓(xùn)練，自然地揉合在一起。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思10
《手捧空花盆的孩子》是二年級語文上冊第十三單元的一篇課文，通過這一課的教學(xué)，我感覺收獲很多：
為了講好這篇課文，我反復(fù)地讀課文，熟悉課文。因?yàn)槲抑乐挥袑⒄n文內(nèi)容爛熟于心，才能較準(zhǔn)確地把握課文，面對學(xué)生時才能從容講解應(yīng)答。
本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，所以我力求創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生把自己想象成課文中的孩子和國王，悲孩子所悲，喜國王所喜，力求使學(xué)生忘掉自我，融入故事之中。課堂上自由讀時，看到穎倩同學(xué)那津津有味的表情，時而又來個小小的動作，我都不由自主地與她一同醉在文本情感的體會中去。
我班同學(xué)本來就喜好表演，根據(jù)此特點(diǎn)，我又設(shè)計(jì)了同桌分角色、師生分角色、找朋友分角色等方式表演讀。這樣一來，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性，又熟悉了文本，在表演中又能通過動作、表情、語氣把體會到的情感表達(dá)出來。與此同時，讀文基礎(chǔ)上我又注意拓展學(xué)生思維空間，讓學(xué)生進(jìn)行合理想象，讓學(xué)生想一想，說一說，既進(jìn)行了口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，又使學(xué)生更深層地理解了課文，領(lǐng)悟了“誠實(shí)”的含義，從而使學(xué)生由內(nèi)化中汲取營養(yǎng)指導(dǎo)以后的行為。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思11
1、 生成了精彩課堂。
課堂教學(xué)中，我找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)方向決定了教師的課堂教學(xué)方向，在一種平等和諧的氛圍中構(gòu)建互動的師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同發(fā)展，生成精彩紛呈的語文課堂。值得注意的是：這個教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅是課堂生成的`一個范例，同樣一個切入點(diǎn)執(zhí)教者可根據(jù)課堂的實(shí)際情況生成更多、更精彩的課堂教學(xué)
2、 樹立了學(xué)習(xí)信心。
“爭星”朗讀活動、同桌交流、小組交流、分組“故事大王”比賽，這些環(huán)節(jié)正是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革中讓每一個學(xué)生都體驗(yàn)成功的滋味、樹立學(xué)習(xí)的信心、具有健康的學(xué)習(xí)心態(tài)的思想。
3、 培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。
語文閱讀教學(xué)要體現(xiàn)出學(xué)生的閱讀個性，激發(fā)學(xué)生的求異、創(chuàng)新思維。課堂上，對課題的質(zhì)疑、識記生字的好辦法你知道了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？你想對雄日說什么？雄日當(dāng)國王后的國家是什么樣子等問題的設(shè)計(jì)，都是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)、不斷地研究，拓展了學(xué)生的思維，使他們的思維更具有創(chuàng)造性。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思12
在今年威海市舉行的小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革現(xiàn)場會上，我執(zhí)教了《手捧空花盆的孩子》一課，受到了與會領(lǐng)導(dǎo)及同行們的好評。通過大家的評課，令我震驚的是大家對我評價最高的竟是我的“應(yīng)變能力”，換句話說是我真正做到了關(guān)注學(xué)生。是嗎？在大家評價的當(dāng)時，我持懷疑態(tài)度。
課后，我反復(fù)思索，明白了：因?yàn)槟且还?jié)課我的.精神高度緊張，腦子里一片空白，唯一的任務(wù)就是專注的聽每一位學(xué)生的發(fā)言，針對發(fā)言及時做出評價。這個發(fā)現(xiàn)，這份感悟，令我振奮，因?yàn)橹钡侥且豢涛也耪嬲靼琢恕瓣P(guān)注”二字的含義。當(dāng)剛剛學(xué)習(xí)新理念，體會“關(guān)注學(xué)生”這個詞語時，總覺得這算什么新理念？難道以前的教師沒有關(guān)注學(xué)生嗎？不關(guān)注學(xué)生，學(xué)生又怎么會考出好成績呢？現(xiàn)在，我深深地明白了：“關(guān)注”是要學(xué)會關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性差異……
課堂上，我們的眼里應(yīng)只有可愛的孩子，而不應(yīng)帶著任何的“雜念”。當(dāng)我們真的心里只裝著學(xué)生，腦子里只想著學(xué)生，眼里只有學(xué)生時，那我們才真正是在課改的大海里收獲了。因?yàn)槲覀儗W(xué)會了關(guān)注學(xué)生，受到關(guān)注的學(xué)生，才會用“心”去上課，用“心”去感受課堂，才會與老師有心與心的交流。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思13
老師：手捧空花盆的孩子——雄日最終成為受人尊敬與愛戴的國王是因?yàn)樗\實(shí)，那同學(xué)們回想一下自己，你是一個誠實(shí)的孩子嗎？誠實(shí)的你有什么高興的事跟大家分享一下嗎？
學(xué)生1：我在家里撿到了十塊錢，當(dāng)時想偷偷藏起來，自己留著以后買零食吃的，后來還是主動交給了爸爸，爸爸媽媽都夸我是一個誠實(shí)的好孩子，并獎給我買了一件新玩具，我非常高興！
學(xué)生2：有一天，我在門前踢球時，將鄰居家的窗戶給打碎了，我馬上回家告訴了媽媽，媽媽買了一塊新玻璃賠給了鄰居家。鄰居阿姨說我是一個誠實(shí)的孩子，并要我以后踢球時注意些。
學(xué)生3：老師，我覺得不是做什么事都要誠實(shí)，有時候也可以不誠實(shí)。
老師：哦？那你說說看，當(dāng)你遇到什么事的'時候可以不誠實(shí)呢？（師驚奇地問）
學(xué)生4：當(dāng)遇到壞人時就可以不誠實(shí)。
師：張演瑜小朋友說得真好！當(dāng)我們遇到壞人時就要狡猾些，想辦法保護(hù)自己，這不是不誠實(shí)，反而是聰明的表現(xiàn)。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思14
這是一個傳說故事。故事中的國王是一個英明的君主，為了挑選未來的接班人，發(fā)給每個孩子一粒煮熟的花籽以此考驗(yàn)他們是否具有誠實(shí)的品質(zhì)。結(jié)果，有很多孩子在巨大的誘惑面前，弄虛作假，帶著一盆盆美麗的鮮花來見國王。只有一個雄日實(shí)事求是地手捧空花盆來到王宮。國王看到了在這個空花盆里盛開著一朵絢爛的誠實(shí)之花。因?yàn)檎\實(shí)，這個孩子最終成為了國王的接班人。
這篇課文篇幅較長，要求認(rèn)識的字有16個。文章所蘊(yùn)涵的道德教育不容我們老師忽視。特別是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會，很多人在利益的驅(qū)使下就忘記了誠實(shí)的可貴。老師首先就應(yīng)該要讓孩子們懂得做人要誠實(shí)可信。因此，在學(xué)生熟讀課文、熟記生字的基礎(chǔ)上，我又把教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文內(nèi)容上，引導(dǎo)他們感悟做人要誠實(shí)的道理。這個故事在我們成年人看來道理一目了然，誠實(shí)的品質(zhì)最可貴，但是一年級的小朋友來讀這個故事，就未必能輕易明白故事道理，在教學(xué)設(shè)計(jì)時，我主要抓住以下幾個方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)閱讀體驗(yàn)。利用大家熟悉的故事《狼來了》引入，同學(xué)們不愿意跟故事中的孩子交朋友，因?yàn)樗且粋�不誠實(shí)的孩子。從而導(dǎo)入新課“今天老師帶大家一起去認(rèn)識一位新朋友——《手捧空花盆的孩子》。
2、以讀為主，盡量創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生多形式地讀，如分角色讀，全班讀，小組讀，自由讀，師生接讀，表演讀等，讓學(xué)生在讀中理解課文，悟得道理。
3、啟發(fā)思維，為了在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造多一點(diǎn)思維的情境，多一點(diǎn)思考的'時間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，更多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快。我結(jié)合課文設(shè)計(jì)了以下思維點(diǎn)：a、雄日的花種不開花時他是怎么做的?b、看見別人都捧著開滿鮮花的花盆，雄日是怎么想的?怎么做的?c、當(dāng)國王詢問雄日時，雄日是怎么回答的?d、雄日成了國王后怎樣治理國家?學(xué)生小組內(nèi)討論，做到人人參與。
4、表演再現(xiàn)情景，通過表演的過程讓學(xué)生對文本有了深入的閱讀，記住故事的內(nèi)容;通過老師的點(diǎn)評，使學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入角色，體會人物內(nèi)心的變化，最后再通過朗讀表現(xiàn)出來。
5、拓展延伸，以人為本重體驗(yàn)。在這一課的最后，我沒有忘記由課堂向課外拓展延伸，告訴學(xué)生誠實(shí)是人的美德，希望大家都做一個誠實(shí)的人。
在教學(xué)中，基本達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性好，但也有不足的地方：讀書的層次性體現(xiàn)不夠明顯，提的問題較細(xì)，合作學(xué)習(xí)的時間不夠多。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思15
《手捧空花盆的孩子》是小學(xué)語文第二冊第七單元的一篇課文，這篇課文講的是國王要挑選一個孩子做繼承人，他發(fā)給全國的孩子一些煮熟的花種，并承諾：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是繼承人。
課文以國王選擇繼承人為線索，分為國王宣布選擇的方式；雄日精心培育卻不見種子發(fā)芽；國王選擇了捧著空花盆的雄日為繼承人三部分來敘述。下面我就來談?wù)劷虒W(xué)中的一個小片斷：
師：小朋友，雄日是那么用心地在培育他的花種，可是十天過去了，一個月過去了，種子就是不發(fā)芽。而明天就是國王規(guī)定的日子了，可雄日的花盆卻還是空空的.。如果你是雄日，你的心情會怎么樣呢？
生1：很傷心。
生2：很難過。
生3：很著急。
師：你可能會想些什么呢？
生1：我可能會想，那可怎么辦呀，明天可怎么去見國王呀？
生2：我可能會想，我要不要去買盆花去見國王呢？
生3：我可能會想，我肯定是當(dāng)不成國王的繼承人了。
師：可是最后雄日還是選擇了拿著空花盆去見國王，你知道是為什么嗎？
生1：因?yàn)樾廴詹幌胝f謊。
生2：因?yàn)樾廴詹幌腧_國王。
師：對啊，雄日可真是一個——誠實(shí)的孩子。（板書：誠實(shí)）
反思：讓學(xué)生想象當(dāng)時雄日的心情，可能會想些什么，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，口頭表達(dá)能力，還讓學(xué)生在不知不覺中，體會到了雄日誠實(shí)的可貴品質(zhì)。教育只有觸及心靈，才會在學(xué)生的生命中留下深深的印痕。在一次又一次心靈的震顫中，生命才會變得充盈而美麗，從中學(xué)到了怎樣做誠實(shí)的人。
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