一株紫丁香教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的一株紫丁香教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一株紫丁香教學(xué)反思1
接著我用談話(huà)導(dǎo)入，“校園里同學(xué)們?cè)谠曰ú�，老師給大家?guī)?lái)了一些花的圖片，請(qǐng)大家欣賞�！蔽矣谜n件播放一幅幅圖片，有菊花、荷花、玫瑰、郁金香、最后又播放了“紫丁香”的圖片，我說(shuō)“圍繞著紫丁香發(fā)生了一件什么事情呢？接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)第5課《一株紫丁香》”，首先，我用溫柔的語(yǔ)調(diào)給孩子們進(jìn)行范讀，只見(jiàn)教室里靜悄悄的，孩子們聽(tīng)的認(rèn)真極了，接著我讓孩子們學(xué)著我的語(yǔ)氣和停頓自己練習(xí)讀一讀，練習(xí)完之后，我指名讓學(xué)生一小節(jié)一小節(jié)的讀，看來(lái)孩子們已經(jīng)完全讀懂了這篇課文的意思，因?yàn)樵谒麄兝首x的時(shí)候，都讀的特別有節(jié)奏、有感情、語(yǔ)氣輕重適度，作為老師的我，完全融入了其中，好像書(shū)中的孩子就是我的學(xué)生，書(shū)中的老師就是我自己一樣，我被孩子們感動(dòng)了。最后我們整體回顧課文，我說(shuō)“雖然昨天的教師節(jié)已經(jīng)過(guò)去了，但是老師仍然希望同學(xué)們可以把這首詩(shī)歌作為禮物送給老師，下面就用你們的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)老師的感情好嗎？”孩子們異口同聲的回答“好”，只聽(tīng)見(jiàn)孩子們那充滿(mǎn)了感情的朗讀，輕輕的、溫柔的`、整齊的聲音猶如一彎清泉流淌進(jìn)我的心里，那一刻，我為自己是一位教師而感到無(wú)比的驕傲。
課堂即將結(jié)束，我又給孩子們準(zhǔn)備了幾條贊揚(yáng)教師的名言和語(yǔ)句，我指名讓孩子朗讀，同時(shí)我又對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)句進(jìn)行解讀，在孩子們一遍遍的朗讀聲中，我們這節(jié)課的內(nèi)容得到了升華，這節(jié)課的教學(xué)圓滿(mǎn)結(jié)束了，我和孩子們都收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
一株紫丁香教學(xué)反思2
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩(shī)，詩(shī)中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激。這株紫丁香不僅僅僅僅是孩子們送給老師的一份珍重的禮物，表達(dá)了孩子們對(duì)老師的熱愛(ài)和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(zhǎng)。
整節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：首先，我用深情的語(yǔ)言描繪秋天景色引出本首小詩(shī)，并和學(xué)生一齊寫(xiě)課題，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，帶領(lǐng)他們?cè)俅巫呷胝n文。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上，提出兩個(gè)大問(wèn)題：孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的？孩子們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師窗前？把課文串起來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關(guān)鍵詞進(jìn)行明白感悟，讀悟結(jié)合，然后再回歸全文，配樂(lè)朗讀，拓展延伸中，我還安排了學(xué)生交流贊美老師詩(shī)句，最后以指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“牽、困”兩個(gè)生字結(jié)束教學(xué)。
上完課后，我覺(jué)得自己的教學(xué)流程比較清楚，生字教學(xué)、說(shuō)話(huà)、朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備，學(xué)生上課也很用心投入，課堂氣氛較好，因此不禁沾沾自喜。但是經(jīng)過(guò)自己的一番反思，我覺(jué)得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入，有些浮躁、表演的意味。而《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人，如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上，那教學(xué)真可謂蒼白無(wú)力。其實(shí)，如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，透過(guò)朗讀把自己對(duì)課文的明白表現(xiàn)出來(lái)，構(gòu)成個(gè)性化的朗讀，如何在朗讀中作到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的指導(dǎo)。一向是困擾著我的問(wèn)題。下方就從以下幾方面作簡(jiǎn)單分析：
一、對(duì)教材的把握不夠深入。
在備課時(shí)，我反復(fù)研讀文本，力求找到一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)教參指示，我設(shè)計(jì)了“孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的？”“孩子們?yōu)槭裁窗岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煹拇扒埃俊眱蓚�(gè)問(wèn)題，想以這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)整合課文來(lái)帶動(dòng)學(xué)生閱讀。實(shí)踐下來(lái)，這種把文中大意抽象概括出來(lái)的問(wèn)題法，比之前讓學(xué)生在深情的朗讀中，自己感悟要突兀得多。且課文語(yǔ)言易懂，學(xué)生能夠明白，又何必繞彎子呢？雖然我的設(shè)計(jì)是精細(xì)的所提出的問(wèn)題也是圍繞這篇課文的，但是花了這么多精力尋找的切入點(diǎn)，在實(shí)際的課堂中，在學(xué)生的朗讀中，究竟發(fā)揮了多大的作用？學(xué)生從中究竟得到了什么？我想，沒(méi)有這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生也一樣會(huì)讀得很好。正因我的經(jīng)驗(yàn)不夠，對(duì)教材的把握不夠準(zhǔn)確，因此課堂上我?guī)W(xué)生繞了個(gè)大彎子。放下了一種智慧，選取了一種才能，放下和選取什么，有時(shí)候直接體現(xiàn)出效率。此時(shí)我深刻體會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必要講究實(shí)效性。
二、對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平不夠了解。
在我們班，學(xué)生的閱讀水平和自覺(jué)性差距較大，好的學(xué)生不用老師點(diǎn)撥，自己就能明白課文，并把它讀好。而有的學(xué)生則是“舉步維艱”處處受阻。這次上課時(shí)，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我將2-5小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟。朗讀匯報(bào)時(shí)，我也只是做了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，和適當(dāng)?shù)纳壳�。許多孩子抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣，充滿(mǎn)深情地朗讀，讓課堂增色不少，但這些所謂的“感情朗讀”都無(wú)疑是個(gè)別的好學(xué)生給每段詩(shī)句貼上的情感標(biāo)簽，而忽略了大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)在含義以及表達(dá)方式的體察和訓(xùn)練。如詩(shī)句最后一段：“夜深了，星星困得眨眼，老師休息吧，……”當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生觀察老師在認(rèn)真?zhèn)湔n的插圖時(shí)，幾個(gè)學(xué)生竟“哇塞”地叫了起來(lái)。本來(lái)想用圖片引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入課文情境中，豈知學(xué)生沒(méi)能對(duì)圖片有足夠的明白到產(chǎn)生共鳴，故朗讀的效果，并不理想。另外很多學(xué)生對(duì)于“踮起”、“安靜”、“夜深了”。這些詞語(yǔ)的體會(huì)并未深入，只是停留在淺淺的朗讀層面。其間，我范讀和細(xì)致引導(dǎo)顯得尤其重要，而我卻省去了，導(dǎo)致很多的學(xué)生未能真正走入文本。新課標(biāo)理念下的課堂如沐春風(fēng)，以讀為本的理念深入人心，教學(xué)中我們教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生打開(kāi)一扇深入閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視、捕捉到文字里蘊(yùn)藏的真情實(shí)感，獲得閱讀的愉悅，從而使
學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動(dòng)。這節(jié)課我對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平不夠明白，低估了或高估他們的朗讀潛質(zhì)，因此朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生。
三、對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)不夠創(chuàng)新。
由于第一次接觸詩(shī)歌的教學(xué)，我備課時(shí)就順著原來(lái)的'教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，一路走過(guò)來(lái)，雖然各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)流程清楚整齊，但總覺(jué)得少了點(diǎn)什么。評(píng)課時(shí)當(dāng)李老師提出詩(shī)歌的教學(xué)就應(yīng)與其它體裁的課文教學(xué)有所區(qū)別，應(yīng)體現(xiàn)出詩(shī)歌獨(dú)特的意境美和整體感時(shí)，我便豁然開(kāi)朗：我怎樣沒(méi)想到把它設(shè)計(jì)得詩(shī)情畫(huà)意點(diǎn)，而只把它當(dāng)成課文來(lái)上呢？的確，我們?nèi)绻軙r(shí)時(shí)有一種創(chuàng)新的意識(shí)來(lái)備教材、備學(xué)生、備教學(xué)的話(huà)，那我們的課堂才會(huì)永遠(yuǎn)充滿(mǎn)生命的活力。堅(jiān)信有了創(chuàng)新的意識(shí)，我今后務(wù)必會(huì)不斷地完善自己的課堂教學(xué)，逐漸構(gòu)成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這也是我一向發(fā)奮的目標(biāo)。
備好一節(jié)課需要短期與長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，需要教師對(duì)文本、對(duì)學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念，還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)知識(shí)和語(yǔ)言準(zhǔn)備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成。
一株紫丁香教學(xué)反思3
學(xué)程預(yù)設(shè)
導(dǎo)學(xué)策略
反思
1.準(zhǔn)確朗讀詞語(yǔ)。
2.用教師出示的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
1.自由讀第一自然段，并嘗試與同桌合作把內(nèi)容表演出來(lái)。
2.個(gè)別表演，集體評(píng)議。并回答老師的提問(wèn)。
3.嘗試感情朗讀課文第一小節(jié)，讀出輕輕走進(jìn)校園，不愿吵到老師的感覺(jué)。
4.全班感情朗讀。
1.讀詩(shī)歌的第二小節(jié)，思考問(wèn)題。
個(gè)別讀詩(shī)歌，其余學(xué)生思考，交流紫丁香能給老師帶來(lái)什么。
2.明白夜夜的意思，和它表達(dá)的情感。并說(shuō)說(shuō)老師每天做的工作，體會(huì)來(lái)時(shí)工作的辛苦。
3.練習(xí)感情朗讀詩(shī)歌的第二小節(jié)。
1.讀課文的三、四小節(jié)，思考我們希望紫丁香為老師做什么。
2.交流自己知道的老師每天要做的工作。
3.說(shuō)說(shuō)自己想為老師唱什么歌或說(shuō)什么話(huà)為老師消除疲倦。
4.嘗試?yán)首x詩(shī)歌。
5.全班齊讀第三小節(jié)。
6.感受滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)小花的美麗。
個(gè)別讀詩(shī)歌。
7.想象說(shuō)話(huà)：圍繞在自己敬愛(ài)的老師身邊會(huì)說(shuō)些什么。
8.說(shuō)說(shuō)掛牽的意思。
9.用當(dāng)時(shí)，老師 的句式說(shuō)一句話(huà)。表達(dá)老師對(duì)我們的掛牽。
10.練習(xí)說(shuō)話(huà)，感受親人對(duì)自己的牽掛。
11.練習(xí)感情朗讀詩(shī)歌。
12.自由練讀詩(shī)歌，并大膽展示。
1.觀察插圖，感受老師的.辛勤工作。
2. 想象說(shuō)話(huà)。
3.用自己的話(huà)或詩(shī)歌的語(yǔ)言勸老師休息。
4.練習(xí)感情朗讀詩(shī)歌的語(yǔ)句。
1.說(shuō)說(shuō)紫丁香為老師帶來(lái)了什么。
2.全班齊讀課文。
3.練習(xí)背誦。
4.展示背誦。
交流想法。
1. 齊讀詞語(yǔ)，鞏固生字讀音。
2.交流識(shí)記生字的方法。
3.交流生字書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)。
4.根據(jù)教師的指導(dǎo)識(shí)記生字。
5.描紅、仿寫(xiě)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、出示詞語(yǔ)：老師、紫丁香、學(xué)生。
2、誰(shuí)能用這幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句連貫的話(huà)？說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌主要講了什么內(nèi)容。
3、過(guò)渡：那讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文感受那濃濃的師生情。
二、精讀感悟：
(一) 學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1.請(qǐng)小朋友們自己讀讀詩(shī)歌的第一小節(jié)，并和同桌合作把第一小節(jié)描述的內(nèi)容表演出來(lái)。
2.教師相機(jī)提問(wèn)：你們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖兒走路？來(lái)到小院看到什么？
3.你能讀好這句話(huà)嗎?該怎樣讀出來(lái)呢？（指名學(xué)生感情朗讀，并相機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。）
4.讓我們一起輕輕地走進(jìn)老師那濃綠的小院。
(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1．過(guò)渡：大家都把小院的美給讀出來(lái)了，我們希望栽下這株紫丁香，希望這株紫丁香能為老師做什么呢？
出示句子：老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進(jìn)你的窗口，夜夜和你做伴。（板書(shū)：夜夜做伴）
2．誰(shuí)知道夜夜是什么意思�。空l(shuí)知道老師每天晚上都要做哪些工作�。�
3.是啊，老師每天晚上都在備課，學(xué)習(xí)，多辛苦啊！誰(shuí)再來(lái)讀讀這一節(jié)，讀好夜夜這個(gè)詞，把這個(gè)意思讀出來(lái)。）
(三) 學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)
1.我們一起來(lái)試試�，F(xiàn)在有紫丁香和老師作伴了，真好，你們希望紫丁香為老師做些什么呀？誰(shuí)能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
2.出示句子：你聽(tīng)，你聽(tīng)，綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲倦。師：老師的一天要做哪些工作呀？
3.你聽(tīng)，你聽(tīng)，綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響。這不正是紫丁香在代替我們?cè)摾蠋煵顐�(gè)嗎！如果你是那片綠葉，你要為老師唱些什么呀？（指名說(shuō)）
4.那就請(qǐng)你來(lái)讀讀這一節(jié)？誰(shuí)能讀得更美？
4.一起來(lái)試試。
6.唱得多好聽(tīng)��！樹(shù)上不止有樹(shù)葉，還有那滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)的小花怎么樣？（美）有多美？你能告訴我嗎？
（出示句子：你看，你看，滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)的小花，那是我們的笑臉，感謝你時(shí)時(shí)把我們掛牽）
7.這些盛開(kāi)的小花不正像我們孩子們那天真的笑臉嗎？小朋友，假如你圍在老師身邊微笑著說(shuō)話(huà)，會(huì)說(shuō)些什么?
�。ò鍟�(shū)：盛開(kāi)笑臉）
8.理解牽掛
你能給牽掛換個(gè)詞嗎？（牽掛，關(guān)心）
8.是啊，每當(dāng)我們班有小朋友生病沒(méi)來(lái)上學(xué)，老師就很掛念你們，來(lái)了就幫你們把拉下的課補(bǔ)上。這就是一種――掛牽。你還能舉舉這樣的例子嗎？引導(dǎo)學(xué)生用當(dāng)時(shí)，老師進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
10.還有誰(shuí)也會(huì)對(duì)我們時(shí)時(shí)掛牽？也用這樣的句式說(shuō)一句話(huà)。
11.師小結(jié)：老師的愛(ài)雖不起眼，但它卻無(wú)時(shí)不在,無(wú)處不在，一點(diǎn)一滴地,悄悄地，慢慢地滋潤(rùn)著同學(xué)們的心田。你能把這種感情讀出來(lái)嗎？
12.賽讀：
其他小朋友想讀嗎？先自己在下面練習(xí)讀一讀，想怎么讀就怎么讀，加上動(dòng)作也可以，你認(rèn)為坐著讀不起勁，你就站著讀，同座位比著讀都可以，好嗎?
（四）學(xué)習(xí)第五小節(jié)
1.大家讀得多么有激情呀。夜深了，連那星星困得都眨眼睛，可我們的老師還在那燈下工作著，我們來(lái)看看她是怎樣工作的?(出示掛圖)
2.大家來(lái)想像一下，老師是怎樣工作的？
3你們說(shuō)老師辛苦不辛苦？你能勸勸老師，讓她早點(diǎn)休息嗎？也可以用課文中的話(huà)。出示句子：老師，快放下手中的教案吧，讓花香飄進(jìn)你的夢(mèng)里，那夢(mèng)呀準(zhǔn)是又香又甜。（板書(shū)：飄進(jìn)夢(mèng)里）
4.誰(shuí)也來(lái)讀讀這一小節(jié)，勸我們的老師快快休息。
三、小結(jié)課文，指導(dǎo)背誦全文。
1.課文讀完了，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)告訴大家，小朋友們?yōu)槭裁匆炎隙∠阍缘嚼蠋煷扒埃瑫?huì)給老師帶來(lái)什么呢？
2.是�。∥覀冃∨笥芽吹嚼蠋熖量嗔�，就想報(bào)答老師，關(guān)心老師，所以把紫丁香栽到老師窗前，好讓老師累了看看花，還能聞到花的香味，就有好心情備課，就不覺(jué)得累了。你們真是一個(gè)想象家，老師真是太佩服你們了！
2．讓我們帶著這種感情，連起來(lái)讀好這篇課文。
3．你們說(shuō)這篇散文詩(shī)寫(xiě)得好不好？你們想記住它嗎？你喜歡哪一節(jié)，就記住哪一節(jié)，自己先同桌練練背誦。
4．現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)聽(tīng)？你的背誦真讓大家覺(jué)得是美的享受。
四 結(jié)合練習(xí)，課外延伸：
書(shū)上的小朋友用這首美的詩(shī)送給老師，表達(dá)對(duì)老師的感謝，小朋友，你們還知道哪些贊美老師的詩(shī)句？課后，大家可以把贊美老師的詩(shī)句寫(xiě)的自己做的卡片上，送給老師，還可以把自己的心里話(huà)對(duì)老師說(shuō)說(shuō)，好嗎？
五 教學(xué)生字
1．出示生字：消、除、困、快、教。
2．你會(huì)怎么記住這些生字呢？
3怎樣才能把字寫(xiě)得正確、美觀？
（教師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上作重點(diǎn)指導(dǎo)。）
4.教師范寫(xiě)。（相機(jī)對(duì)生字的字形進(jìn)行指導(dǎo)。）
5.教師巡視檢查學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字效果。
作業(yè)設(shè)計(jì)
課堂作業(yè)：
完成《習(xí)字冊(cè)》。
課外作業(yè)：
1.練習(xí)背誦課文。
2完成《補(bǔ)充習(xí)題》二、三。
一株紫丁香教學(xué)反思4
今天上午第三節(jié)我講了《窗前一株紫丁香》這一課。這是磨課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也算是初試牛刀了。
上課伊始，我以“孩子們你們都見(jiàn)過(guò)哪些花？”的問(wèn)題導(dǎo)入，這一設(shè)計(jì)聯(lián)系生活實(shí)際，孩子們回答的積極性很高，然后我總結(jié)了他們回答的內(nèi)容并引入“丁香花”，接著在我對(duì)丁香花進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹后引出“紫丁香”，繼而板書(shū)課題《窗前一株紫丁香》，再請(qǐng)孩子們齊讀課題。在評(píng)課中聽(tīng)課老師給出“如果出示紫丁香的掛圖或者圖片效果更佳”的評(píng)語(yǔ)。其實(shí)我原本想上午上班后打一張紫丁香圖片的，可是偏偏不湊巧學(xué)校竟然停電了，所以計(jì)劃泡湯。不過(guò)這也表明我事先準(zhǔn)備不足，今后一定要吸取教訓(xùn)，杜絕此類(lèi)事件再次發(fā)生。
接著我用小黑板出示生字詞，復(fù)習(xí)，用開(kāi)火車(chē)的形式讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，評(píng)課老師對(duì)此也作出“讀的形式多且能夠照顧到全體學(xué)生。”的肯定評(píng)語(yǔ)。當(dāng)然，除了開(kāi)火車(chē)讀，在這節(jié)課的教學(xué)中我還采用了學(xué)生自讀、同桌互讀并相互糾正、點(diǎn)名指讀、生自愿讀、小組齊讀、全班齊讀以及教師范讀等讀書(shū)形式，使孩子們充分認(rèn)識(shí)并熟悉課文。
在文本研讀環(huán)節(jié)，我用問(wèn)題激發(fā)孩子們的思維碰撞，由易到難層層深入，讓他們?cè)谡莆諏W(xué)習(xí)方法的`同時(shí)理解作者的寫(xiě)作意圖。遺憾的是這些都只是我原本的設(shè)計(jì)，然而實(shí)施起
來(lái)卻是相當(dāng)?shù)睦щy。究其緣由，那就是孩子們還沒(méi)有適應(yīng)我的這種教學(xué)模式。事實(shí)上我也是他們的新老師，我知道好多方面還得慢慢磨合。對(duì)此我做好了打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，畢竟習(xí)慣都是慢慢養(yǎng)成的。在這節(jié)課中我也嘗試了讓學(xué)生自己提問(wèn)題，但是好多孩子提的問(wèn)題偏離了文章的主題。當(dāng)我充滿(mǎn)激情的講解時(shí)，看著臺(tái)下孩子們的反應(yīng)平平，頓時(shí)我也失了勁頭。新學(xué)期，新班級(jí)，的確需要我下功夫好好整治啊。
在結(jié)課環(huán)節(jié)，評(píng)課老師給出“如果問(wèn)學(xué)生為什么愛(ài)自己的老師，讓孩子們自己感受因?yàn)槔蠋熞矏?ài)學(xué)生，能指出這種愛(ài)是相互的，升華一下會(huì)更好�！钡脑u(píng)語(yǔ)。我覺(jué)得這一點(diǎn)很值得我借鑒。
對(duì)于板書(shū)方面，評(píng)課老師認(rèn)為我設(shè)計(jì)的板書(shū)比較形象，如果能用彩色粉筆修飾一下會(huì)更出彩。至于授課時(shí)間我把握的還是不錯(cuò)的，不過(guò)我個(gè)人認(rèn)為如果能預(yù)留學(xué)生練習(xí)的時(shí)間會(huì)更好些。
在以后的教學(xué)中我會(huì)再接再厲，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平更上臺(tái)階。
那幾個(gè)朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生。
一株紫丁香教學(xué)反思5
一、創(chuàng)造性地處理教材
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的明白學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，使學(xué)生獲取探究的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。在這一教學(xué)片段中，我調(diào)整了自己的主角和行為，變知識(shí)的闡述者為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)自己的探索去獲取知識(shí)，使學(xué)生最終透過(guò)自己的朗讀、思考和感悟，了解和認(rèn)識(shí)了“紫丁香”。在這一過(guò)程中，學(xué)生個(gè)個(gè)是成功者，人人都體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。
二、精心設(shè)計(jì)“臺(tái)階”，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)
實(shí)施自主學(xué)習(xí)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。自主學(xué)習(xí)從務(wù)必好處上說(shuō)，就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，經(jīng)過(guò)用心主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)及合作學(xué)習(xí)，獲得主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。小學(xué)生受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的制約，他們的自主學(xué)習(xí)需要教師鋪設(shè)務(wù)必的“臺(tái)階”，在教師的.輔助下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。上述教學(xué)片段中，教師為幫忙學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了“臺(tái)階”，營(yíng)造了氛圍，透過(guò)教師的有效指點(diǎn)，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，課堂上也因此充滿(mǎn)了活力與生機(jī)。學(xué)生的發(fā)言很踴躍。
三、集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
在教案ABC中，都各自存在著他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我吸取了教案A的第二點(diǎn)，教案B的1，2兩點(diǎn)，再綜合三則教案，自備了教案D，操作時(shí)，比較容易操作，課堂反映良好。
一株紫丁香教學(xué)反思6
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。 教學(xué)中我重視朗讀，以讀為本，在情境中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞句的意思：使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。如：在理解“踮”字的意思時(shí)，我化靜為動(dòng)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)──踮起腳尖來(lái)理解文字的內(nèi)涵。并交流孩子們踮起腳尖的原因。又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象，老師又香又甜的夢(mèng)里會(huì)夢(mèng)到什么？讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的愿望，表達(dá)了師生之間的'互愛(ài)之情。
在課文的2、3、4、5自然段的教學(xué)中，我也嘗試組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，“我們?cè)诶蠋煹拇扒霸韵乱恢曜隙∠�，心中裝滿(mǎn)美好的愿望，是希望——”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)。最后讓學(xué)生在討論中理解孩子們種下紫丁香的同時(shí)，也種下了對(duì)老師的關(guān)心對(duì)老師的熱愛(ài)。
一株紫丁香教學(xué)反思7
《一株紫丁香》是一首詩(shī)歌。為了讓孩子完全吸收這片課文的精華，第二課時(shí)的教學(xué)我抓住這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)。
第一是大聲朗讀，以讀為本。教學(xué)中，我多處設(shè)計(jì)了不同形式朗讀方式，而且教師還作了范讀。為提高朗讀水平，我讓學(xué)生自讀自評(píng)，讓學(xué)生意識(shí)到到如何讀得正確、讀出感情。
第二是讓學(xué)生自己對(duì)課文中的句子質(zhì)疑。讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考，帶著問(wèn)題讀課文，這樣學(xué)生才會(huì)有意識(shí)的`動(dòng)腦筋。低年級(jí)的孩子必須要給他們?nèi)蝿?wù)學(xué)習(xí)，不然很容易導(dǎo)致孩子走神、發(fā)呆。
第三是讓學(xué)生從“花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”這句話(huà)啟發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的愿望，表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。這樣孩子會(huì)帶著感情讀課文，那么語(yǔ)調(diào)中就帶著敬愛(ài)、感激、熱愛(ài)來(lái)讀課文。
第四是最后以小組的學(xué)生輪流讀、競(jìng)賽讀、自由讀。最后在老師的板書(shū)下自己先背五分鐘然后同桌檢查。
一株紫丁香教學(xué)反思8
《一株紫丁香》(蘇教版第四冊(cè))是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。它以?xún)和目谖�，曉暢明白的文字，表達(dá)了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫(xiě)，但教師高大的形象也躍然紙上：為工作而疲倦，時(shí)時(shí)把學(xué)生掛牽、夜深了，還在寫(xiě)教案，從而高度贊美了教師的辛勤勞作。詩(shī)歌口語(yǔ)化，圖文并茂，富有想像空間，以下是我的幾處教學(xué)過(guò)程。
一、揭題，引發(fā)讀書(shū)欲望
1、 欣賞《我愛(ài)米蘭》這首歌，問(wèn)：聽(tīng)懂了嗎，歌兒唱了什么？
〔一讀到這首詩(shī)，就想到那首《我愛(ài)米蘭》的歌。發(fā)現(xiàn)，它們何其相似，都是在老師窗前，種下一株芬芳的植物，那綠葉和花香，代表了孩子們對(duì)教師真誠(chéng)的愛(ài)。歌雖老，歌中流露的情意卻永遠(yuǎn)讓人感動(dòng)。于是，很自然的，就用它來(lái)引出課題，渲染氣氛。果然，那清新明朗的歌詞，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，一下子就把學(xué)生吸引住了�！�
2、 師：有一群孩子，也很愛(ài)自己的老師。在百花盛開(kāi)的春天，他們給老師送上了禮物――是什么？
〔課文描寫(xiě)了一群孩子在老師窗前栽下一株紫丁香，送給老師，讓紫丁香綠葉紫花的美麗代替自己陪伴老師，送上他們對(duì)老師的感謝與熱愛(ài)。這樣引出課題，既符合課文原意，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心�！�
出示課題，指名讀（正音：株、紫、香）
3、解題：見(jiàn)過(guò)紫丁香嗎？
請(qǐng)學(xué)生猜猜它的樣子。
〔讀了課題，猜測(cè)紫丁香的樣子，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探索去獲取知識(shí)，使學(xué)生最終通過(guò)自己的朗讀、思考和感悟，了解和認(rèn)識(shí)“紫丁香”，在這一過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)被激發(fā)�！�
4、你覺(jué)得紫丁香怎么樣？再把課題美美地讀一讀。
〔為了印證自己的猜想是否正確，出示實(shí)物圖片后，學(xué)生看得尤其認(rèn)真，觀察得格外仔細(xì)，所以對(duì)紫丁香的美印象特別深刻，這時(shí)要求“美美”地讀課題，應(yīng)是水到渠成的.�！�
二、表演朗讀
1、出示第一段，指名讀。
隨機(jī)糾正字音：踮起、腳尖兒（兒化音）、栽、窗前
2、“濃綠”的小院里會(huì)有些什么呢？（老師評(píng)價(jià)：光有一棵樹(shù)，綠色還不夠多；綠色多起來(lái)了；有花有草，樹(shù)木茂盛，充滿(mǎn)了綠色……）
〔以評(píng)促說(shuō)，老師的語(yǔ)言是對(duì)“濃綠”的一種解說(shuō)與豐富，引導(dǎo)著學(xué)生越說(shuō)越好，越說(shuō)越美，幫助學(xué)生在頭腦中建立畫(huà)面，文字的意蘊(yùn)就出來(lái)了�！�
帶著這樣的感覺(jué)讀好：濃綠的小院
2、 孩子們是怎樣走進(jìn)這小院的？做做“踮起腳尖兒”的動(dòng)作。
3、 現(xiàn)在，讓我們捧起紫丁香，踮起腳尖兒，把它種在老師窗前吧�。ㄈw加上動(dòng)作表演讀）
4、 指名上臺(tái)演讀。采訪：你為什么踮起腳尖兒走路？
〔做做“踮起腳尖兒”的動(dòng)作，以全體表演讀的方式完成角色轉(zhuǎn)換，把文字還原成生動(dòng)的情節(jié)，學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作獲得了情感的體驗(yàn)：孩子們是悄悄進(jìn)入老師的小院的，想給老師一份驚喜�！�
5、 那，這一節(jié)該怎么讀？自己體會(huì)一下。再指名讀。
〔“演讀”使學(xué)生入情入境，興致盎然。因?yàn)閷?duì)文字有所感悟，所以已經(jīng)產(chǎn)生了相應(yīng)的情感，這里，只是揣摩該用怎樣的語(yǔ)氣、聲調(diào)、節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)。〕
學(xué)生學(xué)習(xí)往往處于被動(dòng)狀態(tài)，如果我們要想使低年級(jí)學(xué)生在課堂里“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”，那么首先要挑起他們的閱讀主動(dòng)性。在此，我讓學(xué)生初步感知了紫丁香的美妙，激發(fā)出閱讀的興趣之后，趁勢(shì)提出閱讀的要求，這就是真正地注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
一株紫丁香教學(xué)反思9
星期一上午第一節(jié)課,老師來(lái)聽(tīng)我的課。剛一上課，我的老毛病又犯了，緊張使得我口干舌燥，原先預(yù)想設(shè)計(jì)好的課一下子全盤(pán)打翻了，整個(gè)課堂活力不夠，教學(xué)目標(biāo)也沒(méi)有很好的達(dá)到，心里很不是滋味，羞愧、自責(zé)一起涌上心頭。
下午，老師分析了我的課，讓我意識(shí)到自己的不足之處，獲益匪淺。《一株紫丁香》這篇課文是一首清新活潑的小詩(shī)，詩(shī)詞樸素易懂,這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。老師提醒我說(shuō)這堂課學(xué)生的朗讀沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，而課堂教學(xué)是由學(xué)生和老師共同來(lái)完成的，學(xué)生的個(gè)性化閱讀只能是在與老師、同學(xué)的交往和對(duì)話(huà)中才能得以體現(xiàn)和展示的，而我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中，且個(gè)性化的朗讀不夠關(guān)注，整個(gè)課堂的朗讀氣氛不夠熱烈。聽(tīng)了老師的'話(huà)，真的是十分羞愧，意境優(yōu)美的詩(shī)歌在我的引領(lǐng)下，上的那么無(wú)趣，更別說(shuō)和孩子們產(chǎn)生共鳴了。自己真的是應(yīng)該好好反省一下。
回想整個(gè)課堂，有很多的紕漏。在初讀課文時(shí)，讓孩子們自己選擇喜歡的小節(jié)讀一讀，在學(xué)生展示朗讀時(shí)，我沒(méi)有很好的引導(dǎo)，倉(cāng)促地結(jié)束了他們的朗讀，沒(méi)有用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生“讀”,比如小朋友選擇“綠葉兒在風(fēng)里沙沙”這一自然段時(shí)，可以讓學(xué)生想一想綠色的枝葉是怎樣和老師做伴的？它在唱些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生去“想”，體驗(yàn)師生這種情感，讀出來(lái)的效果自然就飽含深情了。而我錯(cuò)過(guò)了！在學(xué)生選擇星星這一段時(shí)，只是用個(gè)別讀、齊讀的方式草草收?qǐng)觯绻谩耙股盍�，連星星困得都不停眨眼睛，可我們的老師呢？這時(shí)候，紫丁香還會(huì)怎樣陪伴著老師？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？”用這樣的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)”，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，相信效果會(huì)不一樣吧！而我又錯(cuò)過(guò)了！
這堂課給我的教訓(xùn)很大，自己的缺點(diǎn)也暴露出來(lái)了。教學(xué)水平還需不斷地磨練，課堂駕馭能力還需不斷加強(qiáng)，自己學(xué)的東西還很多，向老師學(xué)習(xí)，多思多想多練，在反思中進(jìn)步。在此，謝謝老師對(duì)我的指點(diǎn)！
一株紫丁香教學(xué)反思10
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)。一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激，這株紫丁香，不僅僅僅是孩子們送給老師的一份珍重的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(zhǎng)�；仡欉@一節(jié)課，我覺(jué)得我的教學(xué)設(shè)計(jì)流程比較清楚，生字教學(xué)、說(shuō)話(huà)、朗讀、練習(xí)等環(huán)節(jié)也都具備，有些值得回味的地方。
一、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
預(yù)習(xí)，是低年級(jí)學(xué)生就應(yīng)養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)的充分與否直接能夠看出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為了促進(jìn)學(xué)生更好地預(yù)習(xí)，我在教學(xué)中安排了檢查預(yù)習(xí)狀況這一環(huán)節(jié)。從檢查的狀況來(lái)看，學(xué)生預(yù)習(xí)得還挺不錯(cuò)。就是“踮”和“腳尖兒”的兒化音學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn)，正因是新出現(xiàn)的。
二、以讀為主線，引領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)意之美，情意之濃
以讀悟情。課文中的學(xué)生為什么要在老師的窗前栽一株紫丁香呢？我讓學(xué)生在課文中去找答案。首先初讀課文把課文讀通順、讀流利；之后帶著情感去品讀詩(shī)歌。然后我先找語(yǔ)感感情的學(xué)生讀，同學(xué)們體會(huì)。學(xué)生很快就體會(huì)到了作者要在老師窗前栽紫丁香的原因：是為了消除老師的疲倦，為了感謝老師，為了讓老師做個(gè)好夢(mèng)。學(xué)生用精辟的語(yǔ)言告訴了老師，我感到欣慰。于是讓學(xué)生帶著這種情感品讀課文。從讀中感受學(xué)生是尊敬老師熱愛(ài)老師的就到達(dá)讀書(shū)的境界了。我在指導(dǎo)讀第一節(jié)時(shí)，讓孩子們先表演“踮起腳尖兒”，孩子們的“躡手躡腳”，透露出他們對(duì)詩(shī)句的明白，他們體會(huì)出了就應(yīng)悄悄地小聲地讀，以免驚動(dòng)了老師，來(lái)表達(dá)對(duì)老師深情的愛(ài)。表演之后的朗讀更是有聲有色。在指導(dǎo)朗讀第二節(jié)時(shí)，讓學(xué)生從心底親切地呼喚“老師，老師，”抓住“夜夜”這個(gè)詞表達(dá)學(xué)生對(duì)老師深深的愛(ài)，學(xué)生朗讀得那么深情，深深地打動(dòng)了我的心。
以說(shuō)表情。當(dāng)學(xué)生的情感到達(dá)高潮時(shí)我問(wèn)你們想用什么方式表達(dá)自己對(duì)老師的熱愛(ài)。有的說(shuō)：“我要畫(huà)一幅美麗的圖畫(huà)送給老師�！边�有的說(shuō)：“我寫(xiě)句祝福語(yǔ)送給老師�！闭n堂上學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)的訓(xùn)練得到了落實(shí)，情感得到升華。
三、重視識(shí)字、寫(xiě)字的指導(dǎo)
在生字教學(xué)中，我利用詞語(yǔ)出示，開(kāi)展自讀，指名讀，然后剩下單獨(dú)識(shí)的字，展開(kāi)小組讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀等方式，鞏固生字的.準(zhǔn)確認(rèn)讀；同時(shí)讓學(xué)生自己想辦法識(shí)記，學(xué)生方法多多，識(shí)記得興致高漲；在多種形式的朗讀中，生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固，學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè)乎。最后，讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個(gè)生字教學(xué)過(guò)程，節(jié)奏緊湊，而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。在這節(jié)課上，我安排學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)“伸、休、甜、歌”這四個(gè)字，指導(dǎo)時(shí)，不是老師把要求強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)：“伸”和“休”的兩豎有什么不一樣；左邊一豎和右邊的一豎有什么特點(diǎn)；“甜”和“歌”寫(xiě)的時(shí)候容易寫(xiě)錯(cuò)的地方是是什么；每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)是什么。這樣細(xì)致的寫(xiě)字指導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生寫(xiě)字時(shí)有了目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)出的字會(huì)漂亮得多。
四、把做作業(yè)的時(shí)刻放進(jìn)課堂
讀寫(xiě)、動(dòng)靜的和諧搭配是語(yǔ)文課堂就應(yīng)重視的一個(gè)問(wèn)題，我們往往講得太多，把學(xué)生的作業(yè)時(shí)刻擠到了課外，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。遺憾的是，雖然有了這樣的意識(shí)，但我上這節(jié)課還是犯了同樣的錯(cuò)誤，在讀的環(huán)節(jié)中，安排了太多的時(shí)刻，結(jié)果寫(xiě)字指導(dǎo)結(jié)束，沒(méi)有留給學(xué)生太多的時(shí)刻去寫(xiě)好這四個(gè)字。
一株紫丁香教學(xué)反思11
《一株紫丁香》這篇課文，文辭非常優(yōu)美，作者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美好意境。是一篇非常好的指導(dǎo)朗讀的文章。
文章開(kāi)頭：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿(mǎn)全株。那就是一張張學(xué)生的笑臉在向?qū)W生致意。一陣微風(fēng)吹來(lái)，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠(chéng)的愛(ài)送進(jìn)了老師的心田。剛剛開(kāi)始讀的時(shí)候，孩子們找不到自己的感覺(jué)，讀得平淡乏味。我在想，怎樣調(diào)動(dòng)起孩子們的情感勃發(fā)呢？于是我開(kāi)始抓住我們平時(shí)的點(diǎn)滴小事，講述我們師生之間的'關(guān)懷愛(ài)護(hù)。因?yàn)槭羌乃奚�，孩子們�?duì)老師的感情是很深厚的。經(jīng)過(guò)師生之間的互相回憶，情感基調(diào)馬上就出來(lái)了，感情鋪墊也已經(jīng)完成。因此，朗讀表現(xiàn)也就自然而然成了一個(gè)突破口。
這時(shí)，我把背景音樂(lè)——鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》緩緩調(diào)高，再進(jìn)行一次范讀。整個(gè)教室彌漫在師生的款款深情中，沉浸在柔美的鋼琴曲聲中。這樣孩子們的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從他們稚嫩的童聲中，我聽(tīng)出對(duì)老師的熱愛(ài)真情。讀得那么投入，讀得廖英、羅冠羽等幾個(gè)小朋友都流淚了。
讀著這首清新活潑的小詩(shī)，我們覺(jué)得心里很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫(huà)意滋潤(rùn)著我們的心。這熾熱的童心，將激勵(lì)著我們把這綠葉和花香的情誼，化成無(wú)盡的關(guān)愛(ài)送給天真可愛(ài)的孩子們。
一株紫丁香教學(xué)反思12
《一株紫丁香》這篇課文是一首清新活潑的小詩(shī)，詩(shī)詞樸素易懂,這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。我也深知這一點(diǎn)，因此在設(shè)計(jì)教案時(shí)，對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生讀也進(jìn)行了一番琢磨�；叵胝麄�(gè)課堂，在引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟的過(guò)程中，有值得肯定的地方，也有很多有待提高的地方。
上課前，我就擔(dān)心，這篇小詩(shī)這么有詩(shī)意，恐怕學(xué)生很難理解，也很難融入詩(shī)的感情。但結(jié)果出乎意料，孩子們上課聽(tīng)得很認(rèn)真。
在第一課時(shí)，我用圖片出示了一棵盛開(kāi)的紫丁香，幫助孩子們理解小詩(shī)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)字詞。
在第二課時(shí)我以詞語(yǔ)、句子復(fù)習(xí)導(dǎo)入，之后通過(guò)質(zhì)疑課題提出兩個(gè)問(wèn)題：（1）紫丁香是誰(shuí)中的？（2）為什么要在老師窗前種下紫丁香？并以第二個(gè)問(wèn)題貫穿全文，在問(wèn)題的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。
在第二、三、四小節(jié)分別對(duì)夜夜、疲倦、掛牽這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行了分析，幫助學(xué)生理解文章，從而體會(huì)學(xué)生對(duì)老師的那份感情。
在第三小節(jié)時(shí)，我提問(wèn)：老師在什么時(shí)候會(huì)疲倦？孩子們都紛紛想到了老師的辛勞，最后，我小結(jié)，只要小朋友們上課專(zhuān)心，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，老師就不覺(jué)得疲倦了。孩子們似乎聽(tīng)懂了，上課都格外地專(zhuān)心。
學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí)，我提問(wèn)：老師做了一個(gè)什么樣的又香又甜的夢(mèng)？孩子們都紛紛猜想，孩子們的想象是豐富的`，又是純真的。如果
我能建議孩子們讓老師做一個(gè)又香又甜的夢(mèng)，讀第五小節(jié)，我閉上眼睛，做一睡覺(jué)姿勢(shì)，我想孩子們也許能讀得更專(zhuān)注，更真誠(chéng)。
但是，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候我應(yīng)該要注意：
一、重視學(xué)生的自主性和積極性
我覺(jué)得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來(lái)表演朗讀給大家看，其他同學(xué)欣賞，提醒學(xué)生讀的時(shí)候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏，像音樂(lè)那種朗讀。強(qiáng)調(diào)在不同的語(yǔ)境中要有一定的情感色彩。如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一小節(jié)時(shí)緊緊抓住詞語(yǔ)“踮起腳尖兒”讓學(xué)生去理解文中小朋友當(dāng)時(shí)的心境，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀。體會(huì)這表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師怎樣的感情。
二、重視老師的率先示范
老師率先范讀時(shí)，好像聽(tīng)音樂(lè)一樣，請(qǐng)學(xué)生欣賞。然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)我的小老師，說(shuō)說(shuō)老師是怎么讀的？哪里讀得好？為什么要這樣讀？讓學(xué)生感到是一種享受，是一種樂(lè)趣，一種榮譽(yù)，在老師入情入境的朗讀中接受語(yǔ)知和語(yǔ)感。
第一次上公開(kāi)課，很緊張，自己也發(fā)現(xiàn)很許多不足：節(jié)奏慢，板書(shū)太單調(diào)，對(duì)詩(shī)句的感悟沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂蟆⒄f(shuō)話(huà)以及拓展。沒(méi)有入情入境，只是匆匆走過(guò)。沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)性語(yǔ)言過(guò)少……但是這堂課給我的啟示很大，也暴露了自己的缺點(diǎn)：教學(xué)水平還需不斷地磨練，課堂駕馭能力還需不斷加強(qiáng)。自己學(xué)的東西還很多，希望在以后的教學(xué)中多思多想多練，在反思中進(jìn)步。
一株紫丁香教學(xué)反思13
本課是一首兒童詩(shī)，以一株紫丁香為襯托，從一個(gè)側(cè)面塑造了人民教師勤工作，愛(ài)學(xué)生的美好形象，表達(dá)了少年兒童尊師愛(ài)師的真摯感情。實(shí)施這一教案學(xué)習(xí)，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞意或句意，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，先由教師扶著走一程，再讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，通過(guò)小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸學(xué)習(xí)自學(xué)的方法。
我這堂課的最大失敗處是沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中，且個(gè)性化的朗讀還不夠關(guān)注�！兑恢曜隙∠恪愤@篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟，課文語(yǔ)言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，如果閱讀只能停留在表面的詞語(yǔ)理解上，那教學(xué)真可謂蒼白無(wú)力！在最后一小節(jié)教學(xué)時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)揮想像，這位老師又香又甜的.夢(mèng)里有些什么內(nèi)容呢？讓學(xué)生再去體會(huì)老師工作的辛苦，激發(fā)學(xué)生尊師愛(ài)師的情感。
詩(shī)貴在讀品，用“以讀代講，以讀代問(wèn)，以讀代答”的教學(xué)形式。如何讓孩子去喜歡語(yǔ)言，進(jìn)入語(yǔ)言，從而理解語(yǔ)言，通過(guò)朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來(lái)，形成個(gè)性化的朗讀，這是一直困擾著我的問(wèn)題。
一株紫丁香教學(xué)反思14
讓新課程走進(jìn)我和學(xué)生中間
在教學(xué)中，我時(shí)刻注意將自己的情感根據(jù)課文的內(nèi)容變得更豐富，并以此激發(fā)學(xué)生的情感，在這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育中，不斷提高學(xué)生的朗讀能力和人文素養(yǎng)。我覺(jué)得特別注重以下幾點(diǎn)：
一、教師自身的感悟是激發(fā)學(xué)生濃烈情感的誘因
作為教師要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，那自身首先應(yīng)該是一個(gè)富有情感的人。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感�！北R梭也指出：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前，自己就必須造就成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范�！比欢首x是表達(dá)情感的重要途徑，教師要用自己豐富的情感來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，使他們能夠?qū)Ⅲw會(huì)到的情感通過(guò)朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái)，使之受到熏陶和感染。
如《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩(shī)，本詩(shī)情感豐富、意境優(yōu)美，是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。當(dāng)我第一次讀到它的時(shí)候，便深深地喜歡上了，因?yàn)樗屛蚁肫鹆宋业亩鲙�，想起了老師所為我們付出的一切，于是在備課時(shí)，我就飽含深情地吟詠著，在課堂上，我將備課時(shí)體驗(yàn)到的情感熔鑄于教學(xué)之中，用熱情、激情、真情去撞擊學(xué)生的心靈，掀動(dòng)了學(xué)生情感的漣漪，使他們置身于充滿(mǎn)濃烈氣氛的情境中，受到感染。
二、深入課文，挖掘豐富的情感因素，化生硬的技巧指導(dǎo)為情感熏陶
竇桂梅老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課文的朗讀，應(yīng)是讀人家的書(shū)，把人家的情感變?yōu)樽约旱�。”也就是說(shuō)，朗讀重在讀出感情，讀出味道。
如在教學(xué)《一株紫丁香》一課時(shí)，我懷著對(duì)恩師的無(wú)比尊敬和愛(ài)戴之情朗讀的詩(shī)歌，深深地感染了孩子們，所以，不需要對(duì)他們進(jìn)行停頓、重音、快慢、升降以及聲音的虛實(shí)等的技巧指導(dǎo)，孩子們便把那種發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)老師濃濃的愛(ài)，通過(guò)朗讀表現(xiàn)了出來(lái)。又如，在教學(xué)《假如》一課時(shí)，課文中四次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”一句，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的'語(yǔ)氣，但在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象小樹(shù)和小鳥(niǎo)以及西西會(huì)想些什么？會(huì)說(shuō)些什么？從而使學(xué)生感受神筆的重要，這樣，學(xué)生在朗讀時(shí)，語(yǔ)速時(shí)而舒緩，時(shí)而急促，聲音時(shí)高時(shí)低，時(shí)重時(shí)輕，讀出了不同的效果，每個(gè)學(xué)生根據(jù)不同的理解，也讀出了自己獨(dú)特的感受。
三、與學(xué)生同朗讀，共感悟，用不同手段激發(fā)學(xué)生的情感點(diǎn)
如果只是讓學(xué)生呆板機(jī)械地死記硬背、生吞活剝地接受吸納，是很少有效果的。只有打動(dòng)他們的內(nèi)心世界，才能做到刻骨銘心。具體方法有以下幾種：
�。�、通過(guò)朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感點(diǎn)：
身為老師的我，也曾經(jīng)是一個(gè)讓老師操心的學(xué)生，心中也燃燒著對(duì)恩師濃濃的情。教學(xué)《一株紫丁香》一課時(shí)，我沒(méi)有抑制這份情感，而是盡情宣泄，并讓他們受到感染同時(shí)，也拉進(jìn)了我和學(xué)生之間的距離。在學(xué)生心中樹(shù)立著老師曾經(jīng)和我一樣是學(xué)生，現(xiàn)在也跟我們一樣愛(ài)老師，所以，在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中，我飽含深情的朗讀，讓學(xué)生對(duì)于老師的情感進(jìn)一步濃厚，朗讀的積極性也就更高，學(xué)生的情感因素被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，朗讀趨近完美。
�。病⑼ㄟ^(guò)擴(kuò)展式談話(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感點(diǎn)：
也是在教學(xué)《一株紫丁香》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到喜歡第二小節(jié)時(shí)，我問(wèn)他們“你們覺(jué)得老師疲倦嗎？”一個(gè)簡(jiǎn)單的的擴(kuò)展式談話(huà)，讓學(xué)生把他們眼中老師的辛苦淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)，他們有的說(shuō)：“老師每天早晨都要提前來(lái)打掃教室，很辛苦。”有的說(shuō)：“老師每天中午都要為我們盛飯，自己都不能坐下來(lái)好好吃飯�！庇械恼f(shuō)：老師每天還要為我們批改作業(yè)，很晚才能回家�！边�有的說(shuō)：“老師每天都為我們操心，我們犯錯(cuò)誤惹老師生氣，可是您還得忍著氣，給我們講道理�！薄�
在這個(gè)過(guò)程中，老師與學(xué)生之間進(jìn)行的是心與心的溝通，是情與情的交融，一句句，一聲聲，都觸動(dòng)著每一個(gè)人的心靈，從而使大家尊敬老師的情感達(dá)成共鳴，便有了那發(fā)自肺腑的“老師愛(ài)你們！”“我們愛(ài)老師！”的深情！
總之，這一次次心靈的碰撞，這一次次情感的交融，都讓我深深地感動(dòng)，感動(dòng)于新課程改革給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的勃勃生機(jī)，感動(dòng)于新課程改革給老師和學(xué)生帶來(lái)的情感光環(huán)。我和我的學(xué)生們將在這種積極的情感中，努力上好每一節(jié)語(yǔ)文課，以新課程改革為契機(jī)，不斷提高自身素質(zhì)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一株紫丁香教學(xué)反思15
《窗前的一株紫丁香》這是一篇兒童詩(shī)歌，是描寫(xiě)學(xué)生對(duì)老師感情的。關(guān)于閱讀教學(xué)，二年級(jí)上冊(cè)的具體要求是：繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確流利有感情地朗讀課文。使孩子們?cè)陂喿x中，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，對(duì)感興趣的人和事物有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。同時(shí)，閱讀教學(xué)反對(duì)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜，過(guò)程的煩瑣，將課文分析得太透，太深。所以，在《窗前一株紫丁香》的教學(xué)中，我的設(shè)計(jì)注重了以下幾方面：
1、激趣導(dǎo)入，我用一首《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)這首歌是描寫(xiě)誰(shuí)的？學(xué)生一下就能聽(tīng)出來(lái)，我又用一幅紫丁香的圖片問(wèn)學(xué)生“這兒有人送給老師的一份禮物，你知道它是什么花嗎？”來(lái)引出課題。只是歌曲當(dāng)時(shí)我用手機(jī)播放，沒(méi)想到聲音太小，我隨著小聲唱，這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有預(yù)料好，下次在課前要做好課前準(zhǔn)備。
2、教授生字部分，讓學(xué)生來(lái)組詞更好，能夠擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，“甜”字的教授很特別，有新意，學(xué)生能記住，只是教授生字的.時(shí)間上稍有些短。
3、重視學(xué)生讀的指導(dǎo)，并且是有層次的讀，6次讀文，從正確地讀、流利地讀，到有感情地讀，從學(xué)生讀，教師讀，學(xué)生評(píng)讀，同桌讀，開(kāi)火車(chē)讀等教學(xué)手段。在讀中感悟、理解，受到情感的熏陶。這節(jié)課在讀上還是比較充分的。
4、重視學(xué)生的說(shuō)。教授中我用啟發(fā)性的問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文，并感受課文的中心思想，例“同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，為什么學(xué)生要給學(xué)生送這一份特殊的禮物呢？”主要通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)2——4自然段，但是學(xué)生太小，回答得不太準(zhǔn)確，在課堂上遇到這種冷場(chǎng)局面的時(shí)候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)和應(yīng)變經(jīng)驗(yàn)還不夠。
5、拓展和升華課文的中心情感，最后總結(jié)
全文，學(xué)生體會(huì)到文中學(xué)生們對(duì)老師的尊敬和愛(ài)戴。向?qū)W生提出問(wèn)題：“文中的學(xué)生用給老師栽一株紫丁香來(lái)表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)，那么，你想用什么方式表達(dá)呢？”學(xué)生的回答五花八門(mén)：“守紀(jì)律、積極打掃衛(wèi)生、聽(tīng)老師話(huà)、按時(shí)完成作業(yè)，等等”，然后進(jìn)行總結(jié)：“對(duì)，同學(xué)們，只要你們學(xué)好本領(lǐng)，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，就是給老師最好的禮物”。最后的拓展部分，還是做得不錯(cuò)
雖然在本課的設(shè)計(jì)中，我考慮到了低段閱讀教學(xué)要求的各個(gè)方面。但是每個(gè)人的審美、看法不同，我會(huì)虛心向各位老師們請(qǐng)教，在以后的教學(xué)道路上不斷的進(jìn)步、創(chuàng)新、改善，吸取老師們的優(yōu)點(diǎn)，盡量將每一節(jié)課都講到盡善盡美，讓學(xué)生們快樂(lè)的學(xué)習(xí)，做到高效的課堂。
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