初步認(rèn)識(shí)乘法的教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的初步認(rèn)識(shí)乘法的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
初步認(rèn)識(shí)乘法的教學(xué)反思1
“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課時(shí)，本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。
在備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，并充分考慮低年級(jí)學(xué)生的思維特征，注重直觀教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過程。首先我借助教材設(shè)計(jì)，用小棒拼擺圖形的活動(dòng)，再由計(jì)算“一共用了多少根小棒？”讓學(xué)生列出各種連加算式，進(jìn)而選擇相同加數(shù)相加的等式引出乘法。把乘法概念的`建立置入學(xué)生喜愛的擺小棒活動(dòng)之中，并創(chuàng)設(shè)情境，制造矛盾，這么多數(shù)加在一起你覺得計(jì)算起來怎么樣，突出矛盾，計(jì)算不方便，從而自然地引出乘法。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗(yàn)、有獲得、有發(fā)展，學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法，主動(dòng)地參與到了新知的探索過程中。這樣，使計(jì)算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于學(xué)生體會(huì)乘法的意義，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在教學(xué)完后，再整理思路覺得有許多值得反思的地方。
1、沒有對(duì)教材進(jìn)入深入地研究，比較其他版本教材，擇優(yōu)設(shè)計(jì)教案，選擇教法。上完課，通過課堂效果，反觀教材，發(fā)現(xiàn)在乘法概念的引入時(shí)，利用教材中的主題圖或蘇教版主題圖先讓學(xué)生列連加算式，然后通過比較找相同點(diǎn)體會(huì)“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”，從而引出乘法的概念。再把例1的擺小棒活動(dòng)作為練習(xí)鞏固新知，這樣學(xué)生對(duì)新知的掌握可能更清晰明了，課堂也更效。
2、課堂的駕馭能力還有待提高。新知探索的擺小棒活動(dòng)所用的時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生擺出的圖案?jìng)�(gè)數(shù)比較多，浪費(fèi)了時(shí)間，使課堂不夠緊湊。上課的激情不夠，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂比較沉悶。
教完了“乘法的初步認(rèn)識(shí)”，我有許多的感慨。以前備課只是為了教課本而教，并不懂得從縱向——整套教材中理解所要上的課程的位置作用，以及從橫向
上研究教材，比較各種版本教材的優(yōu)缺點(diǎn)，擇優(yōu)而教。就自身來說，也做不到真正站在學(xué)生的角度思考數(shù)學(xué)問題，用心教學(xué)。今后應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
初步認(rèn)識(shí)乘法的教學(xué)反思2
乘法是幾個(gè)相同加數(shù)連加的簡(jiǎn)便計(jì)算。學(xué)生對(duì)于乘法非常興奮，還不忘背幾句乘法口訣，看樣子在家里家長(zhǎng)下了不少功夫。有家長(zhǎng)也打電話讓我叫他的孩子背乘法口訣。我在想這樣真的好嗎？孩子連什么是乘法，為什么我們要學(xué)習(xí)乘法，乘法口訣用來干什么呢？為什么要背呢？這些都是學(xué)生很疑惑的.地方，這些問題沒有解決，那么學(xué)生學(xué)起來很被動(dòng)。
在學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，我上了一節(jié)課為什么要學(xué)習(xí)乘法，我寫了很多好長(zhǎng)好長(zhǎng)的加法算式，然后讓學(xué)生讀，讓學(xué)生說，讓學(xué)生想，特別是讀，讀的累死了，然后我就介紹了乘法，那么乘法就是幾個(gè)相同加數(shù)相加的簡(jiǎn)便計(jì)算。那么對(duì)于乘法與加法之間的關(guān)系學(xué)生就很清楚，這個(gè)在乘法口訣中體現(xiàn)出來了，學(xué)生會(huì)應(yīng)用乘法與加法的關(guān)系解決問題。
然后一節(jié)課我重點(diǎn)介紹了加法算式改寫乘法算式，那么對(duì)于幾個(gè)幾相加，相同加數(shù)是誰(shuí)，有幾個(gè)這樣的加數(shù)，要讓學(xué)生很清楚，改寫乘法算式我覺得難不倒他們，但是我們不能光讓他們會(huì)改寫，還必須清楚相同加數(shù)是誰(shuí)，有幾個(gè)。對(duì)于2乘3，可以理解成2份，每份3個(gè)，也可以理解3份，每份2個(gè)。
鑒于前面乘法的意義講的比較透徹，學(xué)生對(duì)于乘法口訣就可以先自學(xué)再總結(jié)了，學(xué)生也不用死記硬背了。
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本節(jié)課是乘法部分的起始課，雖然學(xué)生已經(jīng)從很多渠道接觸過乘法，甚至有很多學(xué)生已經(jīng)能很流利地把乘法口訣背一遍了，可是對(duì)乘法的意義，估計(jì)只有個(gè)別學(xué)習(xí)好的學(xué)生能說出來，所以這節(jié)課《乘法的初步認(rèn)識(shí)》對(duì)以后學(xué)習(xí)相關(guān)的乘法知識(shí)起了奠基性的作用，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認(rèn)識(shí)乘號(hào)，知道乘法算式的.讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的應(yīng)用。
在課前，我反復(fù)地分析教材，研究教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過多次試教后，最后敲定了本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是從學(xué)生的動(dòng)手操作擺小棒導(dǎo)入，里面蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法做準(zhǔn)備，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，通過算式和圖、算式和算式之間的比較，體會(huì)乘法的意義。
接下來，我想結(jié)合幾次試教和今天的這節(jié)課，淺談我的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，可以使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，富有情趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課中動(dòng)手操作擺小棒情景導(dǎo)入，使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，生動(dòng)有趣，再引導(dǎo)學(xué)生從所擺小棒圖中提取數(shù)學(xué)信息，列算式，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探索動(dòng)機(jī)，自然而然地驅(qū)使學(xué)生更加積極主動(dòng)地探索知識(shí)。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探索能力。
二、在強(qiáng)烈反差中感知求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法比較簡(jiǎn)便，由于學(xué)生是初次學(xué)習(xí)乘法，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，學(xué)生暫時(shí)不能體驗(yàn)乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便。教學(xué)時(shí)通過擺小棒，寫算式中對(duì)比強(qiáng)烈的情景，從“2個(gè)4”到“4個(gè)2”再到“3個(gè)3”甚至到“50個(gè)3”，讓學(xué)生用加法來表示，隨著加數(shù)個(gè)數(shù)的增加，發(fā)現(xiàn)用加法算式表示比較麻煩，學(xué)生自然而然地體會(huì)到用乘法算式表示比較簡(jiǎn)便，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。
三、注重對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。練習(xí)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占有重要地位，既有鞏固知識(shí)和形成技能的目的，又是為老師準(zhǔn)確診斷課堂教學(xué)效果，矯正和調(diào)節(jié)課堂的重要環(huán)節(jié)。因此我覺得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有層次的設(shè)計(jì)是有效練習(xí)的重要基礎(chǔ)，能有效貫徹“循序漸進(jìn)”和“因材施教”的教學(xué)原則。本節(jié)課在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，有一定的層次性。不僅有基礎(chǔ)性知識(shí)，而且有提升性知識(shí)。適合所有孩子！
這節(jié)課采用了開放式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生的思維打開了，爭(zhēng)相展示自己的想法，于是占用了很多課堂時(shí)間。另外由于教師個(gè)人的問題，如有時(shí)說話不太簡(jiǎn)練，也耽誤了一些時(shí)間，使得這節(jié)課后面的練習(xí)來不及做。其次在試教的時(shí)候，幾位老師就跟我說過，我對(duì)學(xué)生“放”得不夠，老是把學(xué)生束縛住，在這節(jié)課里，還是能看到我暴露出這個(gè)壞毛病。而且在很多細(xì)節(jié)上，我處理的還不夠周全，比如說自己在教學(xué)過程中忘記了教學(xué)過程，這是一個(gè)致命的錯(cuò)誤。這些種種的不足都是我在今后的教學(xué)中值得引起高度重視的。
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本課內(nèi)容主要教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)，因?yàn)槭浅醮握J(rèn)識(shí)乘法，教材十分重視從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有層次的組織學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法的活動(dòng)。
在教學(xué)過程中主要存在以下問題：
1、乘法的讀法孩子們會(huì)讀，也讓練習(xí)了，比如2×7=14讀作：2乘7等于14，沒讓孩子寫一寫，導(dǎo)致寫作業(yè)的時(shí)候出現(xiàn)問題，數(shù)字寫成了漢字;
2、由于考慮到時(shí)間關(guān)系和課堂紀(jì)律，沒有讓孩子準(zhǔn)備小棒，學(xué)生沒能參與到動(dòng)手的過程中去，只是讓孩子畫了畫，最好還是應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都去擺一擺，在操作中豐富對(duì)幾個(gè)幾相加的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而鞏固對(duì)乘法含義的理解。
在以后的教學(xué)中我要注意的問題是：是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生說話準(zhǔn)確，完整。在課后練習(xí)中充分開展動(dòng)手操作等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且注意練習(xí)的層次安排，力求做到循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的知識(shí)水平。再就是信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓學(xué)生自己去做的.，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過程、實(shí)施激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
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是乘法部分的起始課，也是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程，初步感知乘法的意義，同時(shí)通過簡(jiǎn)單實(shí)際問題的解決，感受乘法的應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)設(shè)計(jì)上我力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為自主探索、體驗(yàn)成功、主動(dòng)發(fā)展和生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程。使課堂有效性得以充分體現(xiàn)。反思以上的教例，我覺得有以下四點(diǎn)體會(huì)：
一、充分發(fā)揮教具的作用
小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生以直觀形象思維為主，在二年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該利用學(xué)生現(xiàn)成學(xué)具袋中的教具，讓學(xué)生在課堂中借助實(shí)踐操作來理解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)算理等。學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)乘法，我讓學(xué)生邊擺小棒邊數(shù)出幾個(gè)幾相加，這樣的操作能幫助學(xué)生很快說出乘法的結(jié)果，進(jìn)一步理解乘法的意義，即求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。在例2、試一試和想想做做的教學(xué)中，我讓學(xué)生用小棒代替小雞、鋼筆、花和圓片等等，讓學(xué)生借助小棒先擺一擺，說一說幾個(gè)幾相加，再進(jìn)行獨(dú)立思考，并填寫。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過擺小棒操作，能熟練說出乘法算式的答案，學(xué)生嘗試到操作的快樂，他們樂于通過實(shí)踐操作進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)。在一些數(shù)學(xué)練習(xí)中，經(jīng)常碰到一些帶有操作圖示的題目，而有些學(xué)生解答這些題目存在一定的困難，因此我們教師多提供加強(qiáng)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作的機(jī)會(huì)，必要時(shí)進(jìn)行學(xué)具方法的指導(dǎo)。
二、在具體情境中認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”。
首先組織學(xué)生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對(duì)幾個(gè)相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識(shí)；再讓學(xué)生人人動(dòng)手操作圓片，將剛剛形成的感性認(rèn)識(shí)加工成動(dòng)態(tài)表象，在親自操作中體驗(yàn)幾個(gè)幾；然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察花片，分別列式求數(shù)量，在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義。教學(xué)中，學(xué)生通過看圖數(shù)數(shù)→操作體驗(yàn)→比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個(gè)幾”的表象。
三、在強(qiáng)烈反差中感知求幾個(gè)幾用乘法寫比較簡(jiǎn)便。
由于學(xué)生是初次認(rèn)識(shí)乘法，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，學(xué)生暫時(shí)尚不能體驗(yàn)乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便。教學(xué)時(shí)通過創(chuàng)設(shè)對(duì)比強(qiáng)烈的情境，從“4個(gè)2”到“8個(gè)2”，再到“100個(gè)2”，讓學(xué)生實(shí)際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫，讓學(xué)生在具體的數(shù)和寫的過程中體會(huì)到求幾個(gè)幾是多少，有時(shí)用乘法寫算式比較簡(jiǎn)便，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。
四、在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識(shí)。
有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的'意識(shí)。乘法意識(shí)作為數(shù)學(xué)意識(shí)的一種，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法時(shí)就應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)。整堂課中，結(jié)合乘法知識(shí)的學(xué)習(xí)，始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通幾個(gè)幾的生活經(jīng)驗(yàn)和乘法的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實(shí)際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。尤其是課末，讓學(xué)生到生活中尋找乘法現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，展開豐富想象，說出了許多有趣的乘法現(xiàn)象。在這樣的過程中，學(xué)生的乘法意識(shí)潛移默化地得到了培養(yǎng)。
整節(jié)課，學(xué)生的活動(dòng)基本上是在教案的預(yù)設(shè)中進(jìn)行，但是從練習(xí)的情況來看，發(fā)現(xiàn)問題還是不少，如部分學(xué)生對(duì)乘法結(jié)果的由來比較混淆，有的同學(xué)甚至?xí)?乘2算成4加2，因此我們?cè)谔幚磉@部分教學(xué)時(shí)，還是要引導(dǎo)學(xué)生考慮加法算式2+2+2+2=8，為了簡(jiǎn)便，我們把這樣的4個(gè)2相加表示成乘法4乘2或2乘4，其加法和乘法的計(jì)算結(jié)果是一樣的。還有一些比較后進(jìn)的學(xué)生，看了圖還是不能正確的寫出圖中有幾個(gè)幾，我就讓他先在圖的下面先寫好有幾個(gè)，在每個(gè)圖的下面都寫好數(shù)字，然后再來數(shù)一數(shù)有幾個(gè)相同的加數(shù)，再來寫出幾個(gè)幾。還有學(xué)生碰到《補(bǔ)充習(xí)題》第2頁(yè)中的畫幾個(gè)幾時(shí)，錯(cuò)的特別多，把2個(gè)5畫成5個(gè)2，學(xué)生對(duì)于幾個(gè)幾還是沒有理解，可以看出我們?cè)趥湔n時(shí)，對(duì)于教材的理解和學(xué)生的學(xué)情分析不夠全面。
初步認(rèn)識(shí)乘法的教學(xué)反思6
在上了匯報(bào)課《乘法的初步認(rèn)識(shí)》后，我的心情很沉重。這節(jié)課我感覺很難教，教學(xué)設(shè)計(jì)也花了很長(zhǎng)的時(shí)間，從試教到修改，我一直都是很用心。這節(jié)課我的思路是由嘉年華的情境圖引入，讓學(xué)生在情境圖中找到一些加數(shù)相同的加法算式，然后提出一個(gè)10個(gè)4相加的問題，讓學(xué)生感受到加法算式的書寫麻煩，而引出乘法，說明乘法是相同加數(shù)連加的一種簡(jiǎn)便算法。接著是本節(jié)課的.重點(diǎn)，教學(xué)乘法，我講解如何把加法算式寫成乘法算式，在我講完后讓學(xué)生自己改寫。接著進(jìn)行練習(xí)鞏固，我出示了教科書46頁(yè)做一做的圖，讓學(xué)生匯報(bào)他們的發(fā)現(xiàn)并寫出相應(yīng)的加法算式和乘法算式，然后再一起訂正。又出示了49頁(yè)第七題，讓學(xué)生自己做。
課后自己總結(jié)了一下，我覺得我的重點(diǎn)，難點(diǎn)沒有把握好，在講把加法改寫成乘法時(shí)，我沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出幾和幾的意義，導(dǎo)致有些學(xué)生在做題時(shí)根本不知道怎么做，雖然在發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題時(shí)我講了一下，但是沒有反復(fù)強(qiáng)調(diào)。在做46頁(yè)做一做時(shí)，也沒有去發(fā)掘?qū)W生各種各樣的想法，其實(shí)在開始我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，有一個(gè)這樣的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)能寫出相同乘法算式的加法算式，讓學(xué)生寫出，并讓他們?nèi)ビ^察、發(fā)現(xiàn)兩個(gè)加法算式的乘法算式是一樣的，在加以講授一個(gè)乘法算式可以寫出兩個(gè)乘法算式，但是意義不同。但是我后來想了一下，覺得可以把這些東西放在下節(jié)課在講。但是我沒有考慮到習(xí)題過于難了點(diǎn)，沒有講清楚乘法的意義就讓學(xué)生做49頁(yè)第七題，確實(shí)難為了孩子們。
在下午的數(shù)學(xué)教研會(huì)上，各位大師也對(duì)我的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，我覺得真的很到位。申老師：對(duì)教材一定要透徹，通讀、解讀和熟讀，根據(jù)習(xí)題來設(shè)計(jì)教學(xué)，重難點(diǎn)一定要突出，板書也很重要，教材上板書的一定要在黑板上板書，而且要注意書寫格式，重點(diǎn)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)出來，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)學(xué)生，要關(guān)注所有學(xué)生，學(xué)會(huì)組織學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生。宋老師：教低年級(jí)的孩子應(yīng)多多激發(fā)學(xué)生的興趣，多多鼓勵(lì)孩子，可以適當(dāng)?shù)脑谡n堂上讓學(xué)生實(shí)踐操作，親身去體驗(yàn)相同數(shù)相加可用乘法去表示，要充分利用教材上的例一，在講解蕩秋千那個(gè)題目時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)乘法的不同意義，兩個(gè)加法算式都可以用乘法算式表示，但是意義不同。劉老師：練習(xí)設(shè)計(jì)，內(nèi)容可以更豐富：設(shè)計(jì)讀的題，判斷題等，更活潑：寫出一道乘法算式，讓學(xué)生畫一畫，你會(huì)怎樣來表示它，更層次分明，由易慢慢到難。譚老師：練習(xí)時(shí)一定要對(duì)教材把握到位，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生可以多用圖形來吸引他們……非常感謝各位老師的點(diǎn)評(píng)，真的很深入，很透徹。正如樓老師說的：“有反思才會(huì)有進(jìn)步�！逼鋵�(shí)，是有各位老師的點(diǎn)評(píng)才會(huì)讓我知道自己的不足，才會(huì)讓我成長(zhǎng)，讓我進(jìn)步。我很幸運(yùn)和這么多親切、智慧的伙伴一起作戰(zhàn)，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)更努力的做好，各位老師的指導(dǎo)、關(guān)心與幫助我都深刻地記在了心里，謝謝你們。我自己也會(huì)更堅(jiān)強(qiáng)的。
初步認(rèn)識(shí)乘法的教學(xué)反思7
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是二年級(jí)上冊(cè)第四單元《表內(nèi)乘法（一）》的第一課時(shí)，是孩子們第一次接觸乘法，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，也是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解乘法的意義，教學(xué)中通過讓學(xué)生說一說（幾個(gè)幾）、寫一寫（加法算式或乘法算式）、畫一畫、擺一擺等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表征、符號(hào)表征、圖形表征之間的相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正理解乘法的意義。另外，還可以讓學(xué)生根據(jù)算式擺學(xué)具、看算式講故事等，實(shí)現(xiàn)符號(hào)表征與動(dòng)作表征、現(xiàn)實(shí)情境表征的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而達(dá)到乘法意義的深入理解。
本節(jié)課通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
一、情境導(dǎo)入：
情境圖導(dǎo)入新課，通過說一說你看到了什么、能提出哪些數(shù)學(xué)問題，來激發(fā)孩子的興趣，引起孩子的思考，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、探索新知：
1、創(chuàng)設(shè)問題，感受“幾個(gè)幾”相加
通過求小飛機(jī)、小火車、過山車項(xiàng)目中一共有多少孩子，讓學(xué)生感受幾個(gè)相同的加數(shù)相加可以用“幾個(gè)幾”來描述。在數(shù)“一個(gè)3、兩個(gè)3、三個(gè)3……”的過程中，加深對(duì)“幾個(gè)幾”的認(rèn)識(shí)，為后面的乘法算式的引出做鋪墊。
2、觀察思考，探索乘法
通過觀察三個(gè)算式3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14找出他們的共同點(diǎn)，并用幾個(gè)幾進(jìn)行描述，引出：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。在加法轉(zhuǎn)化成乘法的過程中，讓學(xué)生明白乘法算式是怎么得來的，即幾個(gè)幾相加，就可以寫成幾乘幾。在認(rèn)識(shí)“乘號(hào)”、會(huì)讀寫乘法算式后，讓學(xué)生嘗試著把另外兩個(gè)加法算式轉(zhuǎn)化成乘法算式，并滲透什么樣的加法算式能轉(zhuǎn)化成乘法算式。
3、通過擺一擺，加深對(duì)乘法意義的理解
接著讓學(xué)生用小棒擺出幾個(gè)圖形，它們一共用了多少根小棒。
請(qǐng)你擺一擺，寫一寫，說一說。
我擺了幾個(gè)（），每個(gè)用了（）根小棒，有（）個(gè)（）一共用了（）根小棒。
用加法計(jì)算是：
用乘法計(jì)算是：
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓孩子通過動(dòng)手?jǐn)[一擺的形式，進(jìn)一步理解乘法的意義。
設(shè)計(jì)意圖是：充分調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，通過動(dòng)手?jǐn)[一擺，體會(huì)哪些加法算式可以轉(zhuǎn)化成乘法，哪些不能轉(zhuǎn)化成乘法。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)擺出幾個(gè)相同的圖形，比如擺了四個(gè)三角形，可以用加法算式表示一共有多少根小棒，也可以用乘法算式表示；有的孩子可能會(huì)拼出幾個(gè)形狀不一樣的圖形，那求一共有多少根小棒時(shí)，只能用加法算式表示，就不能用乘法算式表示，再一次滲透乘法的意義。
但是由于指令不夠明確，硬件條件的限制，沒有投影儀無法展示孩子的'作品，導(dǎo)致有些孩子不知道如何來拼，拼好的作品又不能很好的利用起來讓大家討論，在討論的過程中實(shí)現(xiàn)乘法意義的滲透。因此沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。接著又讓孩子按照要求進(jìn)行擺一擺，再列出算式。
這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生出現(xiàn)把3個(gè)4擺成4個(gè)3的情況，孩子還是不明白誰(shuí)是相同數(shù)，誰(shuí)是個(gè)數(shù)。這也是本節(jié)課的一大敗筆。
感覺自己講的已經(jīng)講的很細(xì)致了，也讓孩子通過說一說、寫一寫（加法算式或乘法算式）、擺一擺等多種形式進(jìn)行滲透，為什么孩子還出現(xiàn)不知道如何去擺的情況呢？通過郭主任的點(diǎn)評(píng)和自己的反思，找到了本節(jié)課的漏洞，就是在講解乘法算式的時(shí)候，反復(fù)強(qiáng)調(diào)什么樣的加法可以寫成乘法算式，并讓孩子用“幾個(gè)幾”表示，再列成乘法算式，這部分學(xué)生掌握的不錯(cuò)。但是沒有給孩子強(qiáng)調(diào)“幾個(gè)幾”里面每個(gè)數(shù)字表示的意思本別是什么。如：3個(gè)4中的3是個(gè)數(shù)，4是相同數(shù)，再通過擺一擺感受3個(gè)4該怎么擺。這樣再讓孩子進(jìn)行拼擺的時(shí)候，就知道該怎樣擺了。
4、通過編故事，再一次加深對(duì)乘法意義的理解
接著通過講故事環(huán)節(jié)：“你會(huì)講故事嗎？”根據(jù)一個(gè)乘法算式，編一個(gè)數(shù)學(xué)故事，繼續(xù)加深孩子對(duì)乘法意義的理解。孩子都能根據(jù)算式變出合理的數(shù)學(xué)故事，進(jìn)一步讓孩子們體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。
三、鞏固練習(xí)
最后通過鞏固練習(xí)對(duì)孩子們學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、課堂小結(jié)
通過反思本節(jié)課，讓我更加認(rèn)識(shí)到備課的重要性。在備課的過程中，不僅要研讀教材、研讀課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，還要結(jié)合學(xué)情，預(yù)設(shè)孩子們可能出現(xiàn)的情況，最大限度的把課備好、備透，這樣才能夠保證在有限的四十分鐘課堂上，讓學(xué)生充分掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
初步認(rèn)識(shí)乘法的教學(xué)反思8
因?yàn)槭浅醮握J(rèn)識(shí)乘法，教材十分重視從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有層次的組織學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法的活動(dòng)。教材安排了兩道例題，先認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾相加”，再認(rèn)識(shí)乘法的含義以及乘法的各部分名稱。在教學(xué)時(shí)，我先通過圈一圈、指一指、數(shù)一數(shù)等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解“幾個(gè)幾相加”，而后在“幾個(gè)幾相加”的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)乘法的含義、乘法算式的寫法和讀法等知識(shí)。
一、由扶到放理解幾個(gè)幾相加
在情境圖中，兔子是2只一堆的，有3個(gè)2只；雞是3只一堆的，有4個(gè)3只。對(duì)于這樣的排列，學(xué)生是有生活經(jīng)驗(yàn)的，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生指一指一堆一堆的兔子，再依次數(shù)一數(shù)1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2，然后完整地說一說，兔子有3個(gè)2只，最后再追問3個(gè)2只是多少只呢？指名學(xué)生說出算式2+2+2=6，教師適時(shí)相應(yīng)板書。同樣的方法教學(xué)雞有多少只？雞有4個(gè)3只，算式是3+3+3+3=12只。兩個(gè)連加的算式呈現(xiàn)在黑板上后，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這兩個(gè)算式與我們學(xué)過的算式有什么不同？學(xué)生能夠說出是3個(gè)數(shù)連加、4個(gè)數(shù)連加哦，還能說出加數(shù)都一樣，在第一個(gè)算式中，加數(shù)都是2，3個(gè)2連加，在第二個(gè)算式中加數(shù)都是3，4個(gè)3連加，教師相應(yīng)板書3個(gè)2相加，4個(gè)3相加，在此基礎(chǔ)上引出“幾個(gè)幾相加，幾個(gè)幾相加得幾�！薄霸囈辉嚒钡膬�(nèi)容我放手讓學(xué)生先各自完成，而后再請(qǐng)學(xué)生說說，這些小棒是怎樣擺的.？指導(dǎo)學(xué)生完整描述：小棒是2根2根擺的，有5個(gè)2根，算式是2+2+2+2+2=10，5個(gè)2相加得10。
二、舉一反三理解乘法的意義
教學(xué)例2時(shí)，先出示情境圖，學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)數(shù)一數(shù)、填一填，同時(shí)又是鞏固新學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步理解：（4）個(gè)（2）相加，（2）+（2）+（2）+（2）=（8）。然后引出：4個(gè)2相加，還可以用乘法（板書）計(jì)算，寫成：4×2=8或2×4=8；指出：×（乘號(hào)）、2和4（乘數(shù)）、8（積），4×2讀作：4乘2，2×4讀作：2乘4。在學(xué)生初步理解2+2+2+2=8可以寫成4×2=8后，引問學(xué)生：2+2+2=6可以寫成乘法算式（）×（）=（）；3+3+3+3=12，可以寫成乘法算式（）×（）=（）；2+2+2+2+2=10，可以寫成乘法算式（）×（）=（）。師邊指著板書邊小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了：4個(gè)2相加得8可以寫成4×2=8，3個(gè)2相加得6可以寫成3×2=6，5個(gè)2相加得10可以寫成5×2=10，4個(gè)3相加得12可以寫成4×3=12。這樣一改寫，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生們通過觀察，能夠感悟到加法與乘法間是有聯(lián)系的，乘法算式比較簡(jiǎn)潔！
初步認(rèn)識(shí)乘法的教學(xué)反思9
學(xué)情分析：
從課前調(diào)查實(shí)際來看，對(duì)于乘法，學(xué)生聽說多，但真正理解少，沒有達(dá)到真正建構(gòu)。從低中段兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)來看，學(xué)生以具體形象思維為主，抽象思維能力弱，這給學(xué)生學(xué)習(xí)理解乘法的意義造成困難。因此，教師要為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中，動(dòng)手操作中，直觀感悟，對(duì)比體驗(yàn)，逐步體會(huì)乘法的意義，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主建構(gòu)。
教材分析：
乘法的初步認(rèn)識(shí)是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（人教版）第三冊(cè)44頁(yè)的內(nèi)容，例題從學(xué)生活動(dòng)情境提供同數(shù)相加的式子引出乘法運(yùn)算，通過學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、探究、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步體會(huì)乘法的意義。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法，多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生體會(huì)乘法的意義，運(yùn)用直觀教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系，乘法是同數(shù)連加的簡(jiǎn)便。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：初步理解乘法的含義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀寫乘法算式，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理、動(dòng)手操作能力。
過程與方法：通過學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、探究等活動(dòng)，經(jīng)歷乘法的抽象概括過程，體驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步幾發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解乘法的含義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)乘法的.意義，理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系，乘法是同數(shù)連加的簡(jiǎn)便。
教學(xué)思路：
本節(jié)教學(xué)，對(duì)現(xiàn)行教材不是一般性呈現(xiàn)，而是進(jìn)行創(chuàng)造性處理，旨在改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，教給學(xué)生廣闊的活動(dòng)空間和探究空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，自主構(gòu)建，勇于創(chuàng)新，發(fā)展思維。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。借助學(xué)生熟悉、喜歡、現(xiàn)實(shí)的公園娛樂園情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生對(duì)乘法產(chǎn)生親切感。
2、動(dòng)手操作，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生在擺一擺，看一看，數(shù)一數(shù)，說一說，寫一寫，讀一讀等數(shù)學(xué)活動(dòng)中探究乘法的意義，有利于實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，有利于學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
3、拓展練習(xí)，實(shí)踐運(yùn)用。通過多次多層次，多角度，開放性的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
初步認(rèn)識(shí)乘法的教學(xué)反思10
回顧本節(jié)課，覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好。
1、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個(gè)數(shù)學(xué)問題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。但是問題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當(dāng)時(shí)一是怕中下生聽不懂，影響學(xué)習(xí)情緒，二是怕展開討論會(huì)影響教學(xué)時(shí)間）致使認(rèn)識(shí)乘法的,因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點(diǎn)，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導(dǎo)致在后面講兩個(gè)因數(shù)的意義時(shí)很少學(xué)生回答準(zhǔn)確，也不能準(zhǔn)確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時(shí)作一個(gè)小結(jié)，把知識(shí)收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來。第二個(gè)地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開頭時(shí)，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題后，沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分學(xué)生列出了加減算式。
3、教學(xué)難點(diǎn)把握不好。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù)，理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。
這一節(jié)課是認(rèn)識(shí)乘法的起始課，使學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用乘法口訣的基礎(chǔ)，二年級(jí)的`學(xué)生雖然在平時(shí)計(jì)算過程中經(jīng)常見到幾個(gè)幾相加，卻并未真正的運(yùn)用過。所以，這一節(jié)課就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到加法與乘法關(guān)系的一個(gè)過程，使學(xué)生加深了對(duì)乘法意義的理解。學(xué)生們的掌握總體不錯(cuò),這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。
初步認(rèn)識(shí)乘法的教學(xué)反思11
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，本人能注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
1、在課堂教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)方法和手段，來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。
如設(shè)計(jì)觀察“游樂場(chǎng)”的畫面，讓學(xué)生主動(dòng)去思考，去探索，去實(shí)踐同時(shí)又注重讓學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，即訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)，又發(fā)展了多項(xiàng)思維，有效地培養(yǎng)了學(xué)生多維的，主體的，開放的.思維能力。
2、在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。本節(jié)課是通過由一般的加法算式（加數(shù)不同的加法算式），過度到有相同加數(shù)的特殊的加法算式，并且是說出幾個(gè)相同加數(shù)連加和是多少，在課堂上讓學(xué)生列出算式如：
4+4+4+4+4+4+=24
5+5+5+5=20
3+3+3+3+3=15
之后，讓學(xué)生感覺到這樣的算式太麻煩了，算式寫得這么長(zhǎng)很不方便，學(xué)生要求能不能用簡(jiǎn)單一點(diǎn)的算法來進(jìn)行計(jì)算。讓學(xué)生了解乘法與加法之間的關(guān)系，感受學(xué)習(xí)乘法的重要性。由幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便計(jì)算可以用乘法計(jì)算。
這節(jié)課存在的不足之處，是課前沒有充分地估計(jì)大派到學(xué)生在課堂上的偶發(fā)事件，合作學(xué)習(xí)效果仍然不十分明顯，這是其一。第二是在課堂上出現(xiàn)的關(guān)于計(jì)算錯(cuò)誤的問題仍然十分嚴(yán)重，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，提高學(xué)生的計(jì)算正確率，特別是小學(xué)一、二年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，確實(shí)是非常重要的。第三是沒有讓孩子動(dòng)手?jǐn)[自己喜歡的圖形，因?yàn)榕聰[的時(shí)間過長(zhǎng)，影響重點(diǎn)知識(shí)的講解，以后要努力解決這個(gè)問題。
初步認(rèn)識(shí)乘法的教學(xué)反思12
4月27日，春雨細(xì)細(xì)，清風(fēng)習(xí)習(xí)，于華靜老師來到我們欽村小學(xué)，參與了我們欽村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)組的集體教研與磨課活動(dòng)。本次磨課活動(dòng)中，由我執(zhí)教了《乘法的初步認(rèn)識(shí)》，課堂之后，大家聚在一起，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了評(píng)點(diǎn)。于老師、耿老師和全體教研組老師的精彩點(diǎn)評(píng)，像窗外的絲絲細(xì)雨，潤(rùn)人心田，催人奮進(jìn)。
一、“生成”，需要“水到渠成”。
本節(jié)課中，我利用了課本中的變魔術(shù)的情境，當(dāng)魔術(shù)師變出8串葫蘆，讓學(xué)生動(dòng)手寫算式，來體會(huì)寫加法算式的麻煩，從而讓學(xué)生動(dòng)腦思考，去創(chuàng)造一種新的寫法，既能看出是8個(gè)5相加，寫起來有比較簡(jiǎn)單�？墒窃谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生寫出8個(gè)5相加并不覺得非常的麻煩，因此，學(xué)生并沒有產(chǎn)生創(chuàng)造一種新的寫法的需要。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)可以加上一句話：“如果魔術(shù)師變出了20串呢？變出100串呢？你還想用加法來表示嗎？”當(dāng)這個(gè)問題出現(xiàn)，孩子的腦海里自然會(huì)想象出算式寫起來會(huì)有多麻煩，從而產(chǎn)生想要?jiǎng)?chuàng)造一種新的寫法的必要性。
二、“生澀”，教師引領(lǐng)當(dāng)做“潤(rùn)滑油”。
乘法的意義在本節(jié)課以至在整個(gè)乘法的學(xué)習(xí)中的地位可以說是舉足輕重的，尤其是在孩子第一次接觸乘法時(shí)，感受、了解乘法的意義是必須的。所以我設(shè)計(jì)了當(dāng)出現(xiàn)用乘法算式5×8表示8個(gè)5相加時(shí)，讓孩子聯(lián)系著上面的連加算式說一說乘法算式的8是從哪來的？5是從哪里來的`？其實(shí)，很多孩子心里還是很明白的，5就是加數(shù)，8就是加數(shù)的個(gè)數(shù)，但是孩子并不會(huì)說的特別規(guī)范，只能說出大致的意思。今天上課有個(gè)小姑娘起來說5就是上面加起來的數(shù)，8是8個(gè)5，當(dāng)孩子說完，我沒有及時(shí)給與評(píng)價(jià)，而是希望有說的更好的孩子能說，導(dǎo)致和這個(gè)孩子想法相同的孩子不知道怯場(chǎng)了，不知道該怎么去說了，出現(xiàn)了冷場(chǎng)。于老師告訴我，這個(gè)時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)給孩子肯定的評(píng)價(jià)，讓其他孩子知道這樣的理解就是正確的，并且老師的語(yǔ)言規(guī)范的示范一遍，下面再找孩子說的時(shí)候就比較順利了。
三、“比較”，需要去同存異。
到底什么樣的算式能用乘法算式來表示？這也是一個(gè)值得讓學(xué)生思考的問題。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生觀察右邊加法算式的共同特點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)什么樣的算式能夠用乘法算式來表示。由于一年級(jí)的孩子年齡小，智力水平有限，孩子們看到一堆不同的算式在一起，很難通過表面看本質(zhì)，看出來這些算式的加數(shù)是相同的，但是讓孩子找不同就比較簡(jiǎn)單了。所以本環(huán)節(jié)修改為在孩子把一些相同算式轉(zhuǎn)換為乘法算式后，加上一道加數(shù)不相同的加法算式，這時(shí)候孩子就有了疑惑，從而質(zhì)疑，產(chǎn)生認(rèn)知上的矛盾，這時(shí)候再去問什么樣的算式能寫成乘法算式就比較容易回答了。
作為一名青年教師，教學(xué)的路還很長(zhǎng)，還有很多教學(xué)上的東西等待我們?nèi)W(xué)，去用。在這條路上，鉆研就是進(jìn)步的金鑰匙，思考就是進(jìn)步的催化劑，用心教學(xué)，用心思考，總有一天，也能桃李滿天下！
初步認(rèn)識(shí)乘法的教學(xué)反思13
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元第一小節(jié)的第一課時(shí)�！冻朔ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)》這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于一年級(jí)學(xué)生一直利用加法解決數(shù)學(xué)問題，沒有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，因此專列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。現(xiàn)就本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容突出以下幾點(diǎn)：我是這樣突破重難點(diǎn)的：
1、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我出示游樂場(chǎng)的一角——同學(xué)們坐過山車這張情景圖來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有，為接下來深入認(rèn)識(shí)乘法做準(zhǔn)備。
2、積極引導(dǎo)，自主探究主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過列連加算式從直觀到抽象的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”、“幾個(gè)幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
3、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，理解乘法。這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？當(dāng)車廂加長(zhǎng)，變成100節(jié)的時(shí)候我們?cè)撛趺崔k？突出矛盾，計(jì)算不方便，學(xué)生討論,老師板書出有代表性的想法。比較算式，剛才用合并加數(shù)的方法，把算式變短了，誰(shuí)能用一句話表示？剛才我們用這種辦法把算式變短了，你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的？板書：100×2你有什么問題要問嗎？生可能問“×”叫什么？6從哪里來？3呢？乘號(hào)是加號(hào)斜過來的，因?yàn)槌朔ê图臃ㄓ忻芮械穆?lián)系，乘法就是由這樣的加法得來的，因此，科學(xué)家就把加號(hào)斜著得來的。怎么讀呢？師領(lǐng)讀6乘3，生齊讀。問：用乘法表示這樣的加法簡(jiǎn)單嗎？
對(duì)于這堂課的設(shè)計(jì)，我還是比較滿意的，導(dǎo)入精煉，直插主題，雖然教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單些，但可以利用練習(xí)來加以鞏固，直到上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想象中的那樣好，在教學(xué)中存在的問題是：
1、對(duì)于本堂課的重點(diǎn)及難點(diǎn)沒有完全把握，學(xué)生雖然知道乘法是加法的'簡(jiǎn)便運(yùn)算，對(duì)于復(fù)雜的加法算式可以用乘法來替代，但有個(gè)別學(xué)生不明白到底為什么可以這樣用，是不是任何時(shí)候都適用，我們學(xué)習(xí)乘法有什么目的，這些教師沒有清晰地解釋，導(dǎo)致在練習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)于1+2+3這道題學(xué)生直接將加法改成了乘法，用1×2×3來表示，也就是沒有將重點(diǎn)放在對(duì)乘法意義的理解上來，這一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了紕漏，致使整堂課效率不高，學(xué)生學(xué)得很累，教師教的也很累。
2、在課堂練習(xí)中，應(yīng)增加游戲的方式解答習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而鞏固訓(xùn)練，真正理解乘法的意義。
3、學(xué)生參與范圍不夠廣泛，個(gè)別學(xué)生游離于教學(xué)活動(dòng)之外，組織教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。真正做到民主課堂。
總之，在本節(jié)課中，通過我自身的教學(xué)實(shí)踐、反思和與同事們的探討中，發(fā)現(xiàn)了這些不足，相信在今后的教學(xué)中我會(huì)加以改進(jìn)和提高，我也會(huì)繼續(xù)努力提高自己的授課水平，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更大的進(jìn)步。
初步認(rèn)識(shí)乘法的教學(xué)反思14
本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游樂園情景導(dǎo)人，里面蘊(yùn)含著豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法做準(zhǔn)備，之后通過學(xué)生的動(dòng)手操作，引導(dǎo)他們觀察思考，體會(huì)乘法的意義，并進(jìn)一步結(jié)合生活中的問題，鞏固對(duì)乘法意義的理解與運(yùn)用。
成功之處：我在教《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，為了使學(xué)生理解乘法和加法的聯(lián)系，就組織學(xué)生進(jìn)行擺一擺、比一比的游戲活動(dòng)，先讓學(xué)生擺2個(gè)三角形。很多學(xué)生就會(huì)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一個(gè)一個(gè)的`擺，而且他們知道一個(gè)三角形用3根小棒，學(xué)生就用原有的知識(shí)用加法來算3+3＝6根。然后又提問：現(xiàn)在要你們擺9個(gè)三角形，也讓學(xué)生去算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3＝27，很繁瑣。這時(shí)候抓住機(jī)會(huì)引出乘法的學(xué)習(xí)。學(xué)生在操作活動(dòng)中獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和表象，感悟出了如果加數(shù)相同時(shí)可以用乘法來計(jì)算的道理。
存在問題：關(guān)注弱勢(shì)群體不夠。課堂上我看到這樣的情況：在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。
針對(duì)這種狀況我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面要具有一定的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性；但另一方面又不能以只有少數(shù)學(xué)生能解答的問題情境來作為普遍要求，而應(yīng)該設(shè)計(jì)具有層次性和開放性的活動(dòng)，使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗(yàn)。
初步認(rèn)識(shí)乘法的教學(xué)反思15
本節(jié)課，復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容是“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)，其中的基礎(chǔ)知識(shí)包括：乘法算式的讀法和寫法、乘法算式各部分的名稱、乘法算式的意義、相同加數(shù)連續(xù)相加的加法算式與成乘法算式之間相互轉(zhuǎn)化的方法。
本節(jié)課主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：
一、知識(shí)梳理、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是幫助學(xué)生回憶基礎(chǔ)知識(shí)，包括概念型的知識(shí)和方法型的知識(shí)，并將所學(xué)的.零散知識(shí)建構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。從而讓學(xué)生宏觀把握知識(shí)框架。所以，在橫向上，主要復(fù)習(xí)了乘法算式的寫法、讀法、意義以及各部分的名稱，回憶對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)；在縱向上，通過與加法進(jìn)行對(duì)比和轉(zhuǎn)化，加深了對(duì)乘法的理解。
二、質(zhì)疑問難、總結(jié)規(guī)律
這一環(huán)節(jié)主要的主要目的是通過總結(jié)規(guī)律和技巧等，來突破易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)問題。通過平時(shí)的練習(xí)反饋，學(xué)生主要在相同加數(shù)連續(xù)相加的加法和乘法之間的轉(zhuǎn)化上存在問題，這一知識(shí)點(diǎn)也確實(shí)是難點(diǎn)。如5+5+5+5，為了突出乘法的意義，要求在寫出乘法算式時(shí)，第一個(gè)乘法算式必須寫成5×4（相同加數(shù)×加數(shù)個(gè)數(shù)）的形式，然后再寫成4×5的形式。但是，很多學(xué)生不清楚到底應(yīng)該先寫哪一個(gè)，于是就很混亂。為了讓學(xué)生正確、順利地寫出乘法算式，本人總結(jié)出規(guī)律：加數(shù)是幾，第一個(gè)乘數(shù)寫幾；有幾個(gè)加數(shù)，第二個(gè)乘數(shù)寫幾。再如，很多學(xué)生不知道9×4表示幾個(gè)幾，根據(jù)這一乘法算式寫出加法算式時(shí)也存在問題，于是，總結(jié)規(guī)律——在解決“表示幾個(gè)幾”的問題時(shí)，要“從后向前說”，所以9×4表示4個(gè)9相加；在根據(jù)乘法算式，寫出加法算式時(shí)：第一個(gè)乘數(shù)是幾，加數(shù)寫幾；第二個(gè)乘數(shù)是幾，寫幾個(gè)加數(shù)。通過總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生先掌握操作方法，提高應(yīng)試能力，然后再慢慢加深理解。
三、綜合訓(xùn)練、鞏固提升
這一環(huán)節(jié)主要通過習(xí)題的形式，來鞏固知識(shí)，查缺補(bǔ)漏，并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
通過這三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生不僅對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法有了更深的理解和掌握，而且基本思想和基本能力也有了一定的提升。
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