《靜夜思》教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的《靜夜思》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《靜夜思》教學(xué)反思1

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　在朗誦方面注重引導(dǎo)學(xué)生將古詩(shī)讀出節(jié)奏感，通過(guò)老師范讀、學(xué)生自讀、跟著音頻讀等多種形式朗讀古詩(shī)，最后達(dá)到會(huì)背的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　缺點(diǎn)：

　　1、準(zhǔn)備的不夠充分，沒(méi)有做到對(duì)課件內(nèi)容的完全熟悉，課件內(nèi)容太單調(diào)。

　　2、本節(jié)課與學(xué)生的互動(dòng)不理想，沒(méi)能與學(xué)生進(jìn)行連麥互動(dòng)，所進(jìn)行的一些互動(dòng)也比較慌亂。

　　3、對(duì)于應(yīng)急事件的處理能力不足，電腦再次出現(xiàn)問(wèn)題那一刻自己先慌了，沒(méi)能調(diào)整好自己的思緒，這也導(dǎo)致后續(xù)的授課環(huán)節(jié)沒(méi)能環(huán)環(huán)相扣，語(yǔ)言也不夠順暢，多次出現(xiàn)卡殼或者是前后相互矛盾的語(yǔ)句。

　　改進(jìn)措施：

　　1、提高自己應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的能力，提高自己的教育機(jī)智。平時(shí)多練一練，熟悉講課的感覺(jué)，做到處亂不驚。

　　2、對(duì)待每一節(jié)課都要做好十分的`準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。今天的課十分不理想很大原因是自己的準(zhǔn)備沒(méi)有做好。

　　我給自己今天的課評(píng)為不及格，可以說(shuō)這就是一起教育事故，我會(huì)引以為戒，將今天的課再次分析，揣摩。

《靜夜思》教學(xué)反思2

　　經(jīng)過(guò)一階段的低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，我深刻地感受到：作為學(xué)生要把那些枯燥無(wú)味的課文學(xué)好是多么的難呀！教完《靜夜思》這一課后，我覺(jué)得低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，讓兒童自主快樂(lè)學(xué)習(xí)。

　　一、 以讀為主，讀中感悟

　�。薄⒆x一讀，說(shuō)一說(shuō)，整體感知詩(shī)意。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們?cè)谧宰x自悟，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師給大家正音，既可滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　�。病⒃谧x通課文的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩(shī)意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖，并問(wèn)學(xué)生圖中的.內(nèi)容，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩(shī)意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話(huà)語(yǔ)中。

　�。�、讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，感知古詩(shī)韻律。

　　優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的一年級(jí)小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來(lái)朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩(shī)的哪一行呢？把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，也分享一下你的快樂(lè)，好嗎？這時(shí)學(xué)生興趣盎然，十分活躍。

　�。�、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩(shī)情趣。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！备挥袀�(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)�！凹偃缧∨笥褌兙褪窃�(shī)中的勞動(dòng)人民，看著自己種的糧食被人奪走，而自己卻要挨餓，你的心情會(huì)是怎樣？”“我們一塊跟詩(shī)人的心情把這首古詩(shī)讀一讀，好嗎？”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染。還可加以音樂(lè)渲染，讓學(xué)生戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩(shī)，會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿(mǎn)，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達(dá)到共鳴。

　　在教學(xué)生字時(shí)，我以和新字交朋友的游戲激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字的愿望。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以四人小組的形式，互相交流學(xué)會(huì)的生字，并讓人人爭(zhēng)當(dāng)小老師把你認(rèn)識(shí)的新朋友介紹給大家。在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好生字。切實(shí)地體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心”的教學(xué)新理念。

　　二、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重溝通課堂內(nèi)外，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和其他課程的融合

　�。薄⒃趯W(xué)完這首古詩(shī)后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生回家查找有關(guān)描寫(xiě)動(dòng)物的兒歌或古詩(shī)，也可自創(chuàng)兒歌，再配上自畫(huà)的圖畫(huà)。目的在于讓學(xué)生在饒有興趣中完成并鍛煉多方面的能力，從而體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性。

　　２、趁學(xué)生初學(xué)古詩(shī)、愛(ài)上古詩(shī)，可讓學(xué)生利用課余時(shí)間，多學(xué)習(xí)古詩(shī)，并定期開(kāi)展“小小古詩(shī)會(huì)”、評(píng)選“優(yōu)秀小詩(shī)人”。

《靜夜思》教學(xué)反思3

　　《靜夜思》這首詩(shī)，語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句資料的形象反映，可幫忙學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描述的意境。

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和完美的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美。讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來(lái)讀，還透過(guò)小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛(ài)讀書(shū)的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩(shī)是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。

　　一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的`能夠請(qǐng)同桌幫忙。然后透過(guò)與“字娃娃”交朋友的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)認(rèn)字的用心性。、將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都十分喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過(guò)程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來(lái)不容易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。

　　會(huì)讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能牢固掌握，我還透過(guò)復(fù)習(xí)鞏固加深寫(xiě)生對(duì)字型的認(rèn)識(shí)。首先，在教學(xué)中，能夠用組詞的方式幫忙學(xué)生了解字義，加深對(duì)生字的記憶。如，光―光明、月光、燈光；舉―舉手、舉重；用“詞語(yǔ)轉(zhuǎn)盤(pán)”的形式寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。

　　還讓認(rèn)識(shí)字的同學(xué)說(shuō)出自己是怎樣認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生當(dāng)小老師，，教那些不認(rèn)識(shí)字的同學(xué)。于是我采用包干到人的方法，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選取小老師。大家互相幫忙、一齊學(xué)習(xí)、一齊讀字、一齊讀書(shū)。

　　這種方法一經(jīng)實(shí)施，同學(xué)們都十分喜歡。小老師認(rèn)真負(fù)責(zé)得教，同學(xué)們也喜歡學(xué)，到了第二節(jié)語(yǔ)文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

　　這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書(shū)、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和自主性明顯增強(qiáng)。個(gè)性是：假如你是大作家李白，我想問(wèn)問(wèn)你當(dāng)時(shí)在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對(duì)他說(shuō)什么呢？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生用心動(dòng)腦思考。想象潛力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)潛力，不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的交際潛力和創(chuàng)新潛力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

《靜夜思》教學(xué)反思4

　　本學(xué)期，我校開(kāi)展了轟轟烈烈的“大閱讀活動(dòng)”，一年級(jí)的主要內(nèi)容是背誦《三字經(jīng)》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的７０首古詩(shī)。我深深知道，作為剛?cè)雽W(xué)的孩子，興趣是引導(dǎo)他們做好每一件事情的最重要的動(dòng)力。因此，我準(zhǔn)備利用本課來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，從而為以后“大閱讀教學(xué)”的順利開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　在課堂中，我采用少講、精講的形式，給孩子們留下充足的時(shí)間反復(fù)讀，并在讀的過(guò)程中滲透朗讀古詩(shī)的方法，然后給他們提供展示自我的'舞臺(tái)，小組讀、比賽讀、表演讀，孩子們的興趣在讀中得到了激發(fā)。此外，我知道孩子非常喜歡畫(huà)畫(huà)，我又引導(dǎo)他們將這首古詩(shī)變?yōu)橐环��?huà)，從而使孩子們感受到了詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，實(shí)現(xiàn)了課前的設(shè)想。

《靜夜思》教學(xué)反思5

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第六課《靜夜思》這首詩(shī)，語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子靜夜思鄉(xiāng)之情。下面是我對(duì)《靜夜思》的教學(xué)反思：

　　一、學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。

　　在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。我在《靜夜思》的教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美。然后請(qǐng)學(xué)生自愿站起來(lái)展示自己的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來(lái)讀，還通過(guò)小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛(ài)讀書(shū)的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩(shī)是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。

　　二、一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　在教學(xué)《靜夜思》識(shí)字的這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請(qǐng)同桌幫助。然后通過(guò)與“字娃娃”交朋友的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)認(rèn)字的積極性。將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過(guò)程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來(lái)不容易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的`方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。

　　三、會(huì)讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能牢固掌握。

　　我還通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固加深寫(xiě)生對(duì)字型的認(rèn)識(shí)。首先，在《靜夜思》的教學(xué)中，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對(duì)生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語(yǔ)轉(zhuǎn)盤(pán)”的形式寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。。還讓認(rèn)識(shí)字的同學(xué)說(shuō)出自己是怎么認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生當(dāng)小老師，，教那些不認(rèn)識(shí)字的同學(xué)。于是我采用包干到人的方法，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助、一起學(xué)習(xí)、一起讀字、一起讀書(shū)。這種方法一經(jīng)實(shí)施，同學(xué)們都非常喜歡。小老師認(rèn)真負(fù)責(zé)得教，同學(xué)們也喜歡學(xué)，到了第二節(jié)語(yǔ)文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

　　《靜夜思》這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書(shū)、學(xué)習(xí)這一新課標(biāo)教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。特別是：假如你是大作家李白，我想問(wèn)問(wèn)你當(dāng)時(shí)在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對(duì)他說(shuō)什么呢？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考。想象能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

《靜夜思》教學(xué)反思6

　　教完《靜夜思》這一課后，我覺(jué)得低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，讓兒童自主快樂(lè)學(xué)習(xí)。

　　一、 以讀為主，讀中感悟

　　1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，整體感知詩(shī)意。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們?cè)谧宰x自悟，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師給大家正音，既可滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　2、在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩(shī)意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖，并問(wèn)學(xué)生圖中的內(nèi)容，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩(shī)意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話(huà)語(yǔ)中。

　　3、讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，感知古詩(shī)韻律。

　　優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的一年級(jí)小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來(lái)朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩(shī)的哪一行呢?把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，也分享一下你的快樂(lè)，好嗎?這時(shí)學(xué)生興趣盎然，十分活躍。

　　4、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩(shī)情趣。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！备挥袀�(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)�！凹偃缧∨笥褌兙褪窃�(shī)中的'勞動(dòng)人民，看著自己種的糧食被人奪走，而自己卻要挨餓，你的心情會(huì)是怎樣?”“我們一塊跟詩(shī)人的心情把這首古詩(shī)讀一讀，好嗎?”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染。還可加以音樂(lè)渲染，讓學(xué)生戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩(shī)，會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿(mǎn)，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達(dá)到共鳴。

　　在教學(xué)生字時(shí)，我以和新字交朋友的游戲激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字的愿望。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以四人小組的形式，互相交流學(xué)會(huì)的生字，并讓人人爭(zhēng)當(dāng)小老師把你認(rèn)識(shí)的新朋友介紹給大家。在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好生字。切實(shí)地體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心”的教學(xué)新理念。

　　二、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重溝通課堂內(nèi)外，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和其他課程的融合

　　1、在學(xué)完這首古詩(shī)后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生回家查找有關(guān)描寫(xiě)動(dòng)物的兒歌或古詩(shī)，也可自創(chuàng)兒歌，再配上自畫(huà)的圖畫(huà)。目的在于讓學(xué)生在饒有興趣中完成并鍛煉多方面的能力，從而體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性。

　　2、趁學(xué)生初學(xué)古詩(shī)、愛(ài)上古詩(shī)，可讓學(xué)生利用課余時(shí)間，多學(xué)習(xí)古詩(shī)，并定期開(kāi)展“小小古詩(shī)會(huì)”、評(píng)選“優(yōu)秀小詩(shī)人”。

《靜夜思》教學(xué)反思7

　　一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

　　在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說(shuō)出了靜讀后鼻音，不能念成前鼻音，夜是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿(mǎn)足于此，我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候？哪個(gè)字告訴我們周?chē)�有沒(méi)有聲音？思是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白靜和夜的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的.學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。

　　二、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感 -靜夜思教學(xué)反思_靜夜思教后感

　　只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地

　　唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢？學(xué)生的答案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽?zhuān)�有的說(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹，有的說(shuō)是玩過(guò)的小溪真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？，她說(shuō)每天晚上她最想爸爸媽媽?zhuān)�于是學(xué)生的話(huà)題就這樣打開(kāi)了，就這樣他們明白了詩(shī)人的心情，知道了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。最后，我問(wèn)他們，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋?zhuān)�他們甚至說(shuō)：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒(méi)團(tuán)圓呢！我明白，此時(shí)我的教學(xué)目的達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀，還要知道讀會(huì)些什么？

《靜夜思》教學(xué)反思8

　　我很榮幸學(xué)習(xí)觀摩了席老師執(zhí)教的《靜夜思》一課，本課是由李白的《靜夜思》改編而成同名歌曲，由著名的作曲家谷建芬作曲，歌曲表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，本課目的是使學(xué)生可以有感情的準(zhǔn)確的演唱。

　　席老師整節(jié)課設(shè)計(jì)得科學(xué)合理，準(zhǔn)備的非常充分，課堂上教學(xué)游刃有余，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)非常的扎實(shí)。先從有感情朗誦古詩(shī)詞讓學(xué)生們感受作者的思鄉(xiāng)之情開(kāi)始，再引導(dǎo)學(xué)生們用手勢(shì)來(lái)感受歌曲的起伏，情緒的變化，最后在練唱的過(guò)程中把歌曲的三個(gè)學(xué)段的旋律線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，是學(xué)生們更加清晰的.感受三個(gè)樂(lè)段感情的變化，非常的直觀，學(xué)生理解起來(lái)也更加的容易，席老師把在音樂(lè)教學(xué)中感情的處理作為了重點(diǎn)之一，并且處理的很智慧，是這一點(diǎn)很值得我去學(xué)習(xí)。

　　另外在課堂上注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的滲透，引導(dǎo)學(xué)生們找出四四拍，四二拍并帶領(lǐng)學(xué)生們揮拍感受區(qū)別，學(xué)生們練習(xí)充分，基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)教授的很全面，長(zhǎng)期跟著席老師學(xué)習(xí)的學(xué)生，基本功也很扎實(shí)。作為一名音樂(lè)剛剛?cè)腴T(mén)的音樂(lè)老師，席老師的課堂就是我理想的音樂(lè)課堂，是我學(xué)習(xí)并努力的榜樣！

《靜夜思》教學(xué)反思9

　　1、采用低年級(jí)學(xué)生樂(lè)于接受的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)的意境美。在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把有限的時(shí)間和精力用于突破識(shí)字和寫(xiě)字的難點(diǎn)，防止平均用力。

　　2、指導(dǎo)方法，重視落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)精神。

　　3、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已耳熟能詳，教學(xué)中，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，放手讓孩子自己識(shí)字，互幫互學(xué)。同時(shí)采用多種教學(xué)手段，讓生字多次復(fù)現(xiàn)，加以鞏固。在廣泛的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)中，孩子們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的`快樂(lè)

　　4、深入感知課文中的情感，但不是用分析的辦法，而是利用詩(shī)意的畫(huà)面和故事，用播放音樂(lè)和有感情地朗讀的辦法，使學(xué)生整體感知，這樣符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，特別是農(nóng)村里百分之九十多的留守兒童感受得會(huì)更深，這首詩(shī)很短，含義又及深，很難讓一年級(jí)的學(xué)生全面理解，這里只是讓學(xué)生有初步的感受，今后每一位學(xué)生都會(huì)用一生的時(shí)間去品讀這首詩(shī)。

《靜夜思》教學(xué)反思10

　　《靜夜思》是我們第一冊(cè)語(yǔ)文中學(xué)到的第二首古詩(shī)，整首詩(shī)語(yǔ)言精練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，堪稱(chēng)李白詩(shī)中的經(jīng)典，所以大部分學(xué)生都會(huì)背誦了，故教學(xué)重點(diǎn)放在了讀準(zhǔn)字音和理解古詩(shī)上。

　　家長(zhǎng)教孩子背古詩(shī)，一般不會(huì)注重字音有沒(méi)有念準(zhǔn)了，所以聽(tīng)孩子們背誦這首詩(shī)，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音，所以糾正字音，要花一定的功夫。首先課題中的“靜”，很多孩子都沒(méi)讀準(zhǔn)，它是后鼻音，比較難度，“思”是平舌音，個(gè)別孩子常讀成翹舌音了，把古詩(shī)的題目讀正確，也花費(fèi)了不少時(shí)間。

　　其次在理解詩(shī)意時(shí)，大部分孩子都對(duì)第二行有疑問(wèn)——疑是地上霜。抓住了這個(gè)難點(diǎn)，我首先讓孩子們了解什么是霜，恰好今天早上發(fā)現(xiàn)塑膠跑道上有一層白白的霜，就帶孩子們?nèi)タ戳丝�，并加以解釋�(zhuān)��?dāng)氣溫下降到0℃以下時(shí)，近地面空氣中的水汽附在地面的土塊、石塊、樹(shù)葉、草木、低房的瓦片等物體上，就凝結(jié)成了冰晶的白霜。接著讓孩子們讀讀第一行和第二行，說(shuō)說(shuō)李白覺(jué)得什么像地上的霜，到底是一年級(jí)的孩子，很多孩子沒(méi)認(rèn)真讀就開(kāi)始亂猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，于是我讓孩子們別急，再仔細(xì)讀讀一、二兩行，第二次讀，很多孩子都有了新的體會(huì)，“月光像地上霜�！笔前�，李白覺(jué)得月光灑在床前就像地上的霜一樣。

　　此時(shí)如何讓孩子們體會(huì)到，當(dāng)時(shí)李白外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的`手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦，此時(shí)的凄涼孤寂讓孩子們?nèi)ンw會(huì)可能困難了點(diǎn)。于是我試著讓孩子們想一想，你們覺(jué)得月光灑在地上像什么，孩子們對(duì)這種充滿(mǎn)想象力的問(wèn)題最有興趣了，有的說(shuō)像一層白白的紗，有的說(shuō)像白糖，有的說(shuō)像條白裙子……

　　是啊，為什么作者不把月光比作白紗、白裙，而是比作寒冷的霜呢？說(shuō)明當(dāng)時(shí)李白的心情如何？孩子們慢慢地體會(huì)到，李白當(dāng)時(shí)孤單、寂寞的感覺(jué)，這樣對(duì)讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)，思念親人，無(wú)法立刻回去和他們團(tuán)聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺(jué)。

　　像這樣突破難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法，在本課中取得了比較好的效果。

《靜夜思》教學(xué)反思11

　　 古詩(shī)文的教學(xué)，一般來(lái)說(shuō)都偏于單調(diào)，老師講得乏味，學(xué)生也聽(tīng)得疲倦。更何況是低年級(jí)的學(xué)生，好動(dòng)永遠(yuǎn)是他們的天性，怎么保持好課堂紀(jì)律已經(jīng)成為我的難點(diǎn)，更不必說(shuō)調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣。一陣苦思冥想后，我決定放長(zhǎng)線(xiàn)掉大魚(yú)。

　　在上課起初，我是這樣問(wèn)學(xué)生的：你們看過(guò)夜空嗎？通過(guò)這樣的提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從學(xué)生熟知的生活常識(shí)著手，漸漸把他們帶入到學(xué)習(xí)中去。

　　在教學(xué)時(shí)，我主要從兩大主脈入手。一是，四人小組合作學(xué)習(xí)。應(yīng)該是第一次采用這樣的教學(xué)手段，學(xué)生的積極性還是比較高的。由小組長(zhǎng)帶頭，組內(nèi)的各個(gè)成員分工合作，每位學(xué)生對(duì)此都是樂(lè)于接受的。（這個(gè)手法，我是主要在朗讀初期和檢查學(xué)生朗讀情況時(shí)采用的）。我的另一個(gè)方法是，抱著指導(dǎo)學(xué)生背誦的愿望，而進(jìn)行的對(duì)詩(shī)逐句逐句的翻譯。用上了師生合作的'方式，我翻譯一句詩(shī)意，學(xué)生來(lái)說(shuō)詩(shī)文。后來(lái)直接讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，讓我來(lái)對(duì)詩(shī)。在平常的教學(xué)中，都是由老師向?qū)W生提問(wèn)，這次換成學(xué)生來(lái)向他們老師挑戰(zhàn)，膽子大一點(diǎn)的學(xué)生，對(duì)這種兌換角色的教學(xué)，是樂(lè)此不疲的。

　　教學(xué)后，我是這樣問(wèn)我們學(xué)生的：從今天的學(xué)習(xí)中，你學(xué)會(huì)了什么？要是學(xué)生回答不上來(lái)那樣也不要緊，我可以變換我的提問(wèn)內(nèi)容，選擇更適合他們這個(gè)年齡的特色語(yǔ)言：在課文中，你最喜歡什么？為什么？這樣一來(lái)，學(xué)生的答案雖說(shuō)是相差無(wú)幾，可我認(rèn)為，這節(jié)課，我的初衷是達(dá)到了，我就已經(jīng)很滿(mǎn)足了。

《靜夜思》教學(xué)反思12

　　《靜夜思》是唐代著名詩(shī)人李白寫(xiě)的，學(xué)生在幼兒園時(shí)就能背誦自如，所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時(shí)，學(xué)生就在下面說(shuō)開(kāi)了，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種情況，我停止了原先的教學(xué)安排，而是話(huà)題一轉(zhuǎn)，問(wèn)學(xué)生：“你能站起來(lái)背背你所知道的古詩(shī)嗎？”這下教室里可熱鬧了，學(xué)生紛紛舉手，都想站起來(lái)一背方休，但請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)他們背的都是課文中學(xué)過(guò)的古詩(shī)，面對(duì)這樣的情況，我又微笑著問(wèn)學(xué)生：“你能背誦一些老師沒(méi)有介紹過(guò)，你也沒(méi)有從課文中學(xué)過(guò)的古詩(shī)嗎？”這下舉起的`小手減少了一些，但不一會(huì)，就有學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)了，先后有學(xué)生站起來(lái)背誦、講解了《春曉》、《鋤禾》、《靜夜思》等，但仍局限與書(shū)本中學(xué)過(guò)的詩(shī)句，其中沈同學(xué)站起來(lái)了背誦了一首同學(xué)們都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的詩(shī)經(jīng)上的詩(shī)篇，但解釋不出來(lái)，只能照著所有的課外書(shū)念，因?yàn)橛行┳植徽J(rèn)識(shí)，再加上不理解，所以解釋的讓人一頭霧水，連我都聽(tīng)著累，何況學(xué)生呢！針對(duì)這樣的情況，聯(lián)系到平時(shí)不主動(dòng)去看課外書(shū)的情況，我問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)時(shí)候，你最想的是什么？”學(xué)生紛紛表示“以后回家都看點(diǎn)書(shū)本以外的知識(shí)，增加自己的知識(shí)量，豐富自己的課外知識(shí)，那么下次就可以在課堂上侃侃而談了�！蔽蚁氪藭r(shí)的教育可能比平時(shí)空洞的說(shuō)教效果更佳。

《靜夜思》教學(xué)反思13

　　一、釋題，了解學(xué)情

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以，在導(dǎo)入詩(shī)題后，我首先了解學(xué)情：小朋友們，聽(tīng)過(guò)這首古詩(shī)嗎？（大部分學(xué)生聽(tīng)過(guò)）對(duì)這首古詩(shī)你有哪些了解呢？（有的會(huì)讀、有的已經(jīng)會(huì)背。）

　　正是在這種了解學(xué)生“所知”的基礎(chǔ)上，我嘗試了分層教學(xué)法。

　　二、循情，因材施教

　　為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：（1）已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開(kāi)展競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，背得好。（2）不會(huì)的同學(xué)找值得信賴(lài)的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一齊借助拼音合作學(xué)習(xí)。

　　其次，教師巡視，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　最后，學(xué)生交流時(shí)也分層次進(jìn)行，先讓低層次的學(xué)生讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的`學(xué)生與伙伴開(kāi)展競(jìng)賽，學(xué)生自己評(píng)議。這期間，教師必須要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂(lè)趣，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。

　　另外，對(duì)于詩(shī)意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng)，不能用教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐感悟，就應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)系學(xué)生對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過(guò)想念親人的體驗(yàn)嗎？具體說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩(shī)人李白和你們一樣也是在這種情緒下寫(xiě)了這首古詩(shī)�！蹦軌蛘f(shuō)，情感的共鳴，獨(dú)特的感受，會(huì)使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩(shī)。

《靜夜思》教學(xué)反思14

　　《靜夜思》是唐代著名詩(shī)人李白寫(xiě)的，學(xué)生在幼兒園時(shí)就能背誦自如，也都明白"舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)"的意思，更能明白詩(shī)中所隱含的思念家鄉(xiāng)的思想感情。對(duì)于李白學(xué)生也不陌生，在二年級(jí)的時(shí)候就學(xué)過(guò)寫(xiě)李白的課文:鐵棒磨成針》。所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時(shí)，學(xué)生就在下頭說(shuō)開(kāi)了，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種情景，我停止了原先的教學(xué)安排，而是話(huà)題一轉(zhuǎn)，問(wèn)學(xué)生:"你能站起來(lái)背背你所明白的古詩(shī)嗎"這下教室里可熱鬧了，學(xué)生紛紛舉手，都想站起來(lái)一背方休，但請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)他們背的都是課文中學(xué)過(guò)的古詩(shī)，應(yīng)對(duì)這樣的情景，我又微笑著問(wèn)學(xué)生:"你能背誦一些教師沒(méi)有介紹過(guò)，你也沒(méi)有從課文中學(xué)過(guò)的古詩(shī)嗎"這下舉起的'小手減少了一些，但仍有很多學(xué)生搶著要背，一時(shí)間，教室里簡(jiǎn)直成了吟詩(shī)誦詩(shī)的地方，很多同學(xué)站起來(lái)背了一些其他同學(xué)沒(méi)讀過(guò)，背過(guò)的詩(shī)，看到聽(tīng)的學(xué)生的情形，我又提高了要求，"小朋友真能干，記住的古詩(shī)真多，那誰(shuí)有本事把你背誦的古詩(shī)的意思講解給大家聽(tīng)呢"這下無(wú)疑在教室里扔下了一個(gè)重磅炸彈，一時(shí)間教室了靜了很多，但不一會(huì)，就有學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)了，先后有學(xué)生站起來(lái)了背誦，講解了《春曉》，《鋤禾》，《靜夜思》等，但仍局限與書(shū)本中學(xué)過(guò)的詩(shī)句，其中沈思言同學(xué)站

　　起來(lái)了背誦了一首同學(xué)們都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的詩(shī)經(jīng)上的詩(shī)篇，但解釋不出來(lái)，只能照著所有的課外書(shū)念，因?yàn)橛行┳植徽J(rèn)識(shí)，再加上不理解，所以解釋的讓人一頭霧水，連我都聽(tīng)著累，何況學(xué)生呢!針對(duì)這樣的情景，聯(lián)系到平時(shí)不主動(dòng)去看課外書(shū)的情景，我問(wèn)學(xué)生:"這個(gè)時(shí)候，你最想的是什么"學(xué)生紛紛表示"以后回家都看點(diǎn)書(shū)本以外的知識(shí)，增加自我的知識(shí)量，豐富自我的課外知識(shí)，那么下次就能夠在課堂上侃侃而談了。"我想此時(shí)的教育可能比平時(shí)空洞的說(shuō)教，空洞的要他們看半小時(shí)課外書(shū)的魅力更足，效果更佳。

　　接下來(lái)，我就針對(duì)學(xué)生的情景讓學(xué)生自由地讀〈靜夜思〉，看著學(xué)生搖頭晃腦的誦讀著詩(shī)句，聽(tīng)著學(xué)生瑯瑯地朗讀，我想詩(shī)句的意思學(xué)生都懂，要不要再按照事先備好的課講解呢最終我決定屏棄教案上的東西，讓學(xué)生在找朋友說(shuō)詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生自我找朋友，準(zhǔn)備表演《靜夜思》，事先我作了說(shuō)明怎樣表演，一組三人，一人背誦古詩(shī)，一人在旁邊講解，還有一人表演詩(shī)人李白的情景。如在一生搖頭晃腦的誦讀中，負(fù)責(zé)解釋詩(shī)句意思的同學(xué)在邊上開(kāi)始合著節(jié)拍一句一句的解釋?zhuān)�而此時(shí)李白也在臺(tái)上表演開(kāi)了，一會(huì)舉頭望明月，一會(huì)低頭思故鄉(xiāng)等等。學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)的熱情空前高漲，人人都積極參與，出謀劃策，真正實(shí)現(xiàn)了新課程的學(xué)生主動(dòng)參與，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生!

《靜夜思》教學(xué)反思15

　　《靜夜思》這首詩(shī)，語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描寫(xiě)的意境。學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。

　　一年級(jí)的小朋友由于受到知識(shí)能力和生活體驗(yàn)的限制，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，無(wú)法將自己通過(guò)對(duì)字詞的理解來(lái)引發(fā)與作者的情感共鳴。所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的一開(kāi)始就給學(xué)生設(shè)定一個(gè)基調(diào)，一個(gè)氛圍。我在教學(xué)的一開(kāi)始就介紹了這首詩(shī)的背景，解釋了古詩(shī)的題目，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聽(tīng)了錄音的范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)整首詩(shī)的基調(diào)是低沉惆悵的。當(dāng)然古詩(shī)最重要的是反復(fù)吟誦，所以在此基礎(chǔ)上，我通過(guò)小老師帶讀，小組比賽讀，男女比賽讀，表演等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛(ài)讀書(shū)的興趣，使學(xué)生感受到朗誦，古詩(shī)是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。

　　首先，應(yīng)花精力突破識(shí)字的難點(diǎn)。

　　一年級(jí)的識(shí)字教也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請(qǐng)同桌幫助。然后通過(guò)與“字娃娃”交朋友的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)認(rèn)字的積極性。將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”，“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神，激發(fā)了學(xué)生拼音的興趣。在認(rèn)讀的過(guò)程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來(lái)不容易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的.就看老師的口行讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。

　　會(huì)讀不是最終目的，關(guān)鍵是能夠牢固掌握，我還通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固加深學(xué)生對(duì)字型的認(rèn)識(shí)。首先，在教學(xué)中，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對(duì)生字的記憶。如：光——光明，月光，燈光；舉——舉手，舉重；用“詞語(yǔ)轉(zhuǎn)盤(pán)”的形式寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。還讓認(rèn)識(shí)字的同學(xué)說(shuō)出自己是怎么認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生當(dāng)小老師，教那些不認(rèn)識(shí)字的同學(xué)。于是我采用包干到人的方法，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師，大家互相幫助，一起學(xué)習(xí)，一起讀書(shū)。這種方法一經(jīng)實(shí)施，同學(xué)們都非常喜歡。小老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的教，同學(xué)們也喜歡學(xué)，到了第二節(jié)課，大伙兒基本上都是能熟練地讀出這寫(xiě)字了。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

　　這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主，合作，探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書(shū)，學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。特別是：假如你是大作家李白，我想問(wèn)問(wèn)你當(dāng)時(shí)在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考，想象的能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到升華。

　　其次，引導(dǎo)孩子們感受古詩(shī)所描寫(xiě)的美好意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，仍然是古詩(shī)教學(xué)的必要目標(biāo)。

　　第三，憑借此詩(shī)，開(kāi)啟孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的新篇章。

　　《靜夜思》是小學(xué)課文新教材中安排的第一篇古詩(shī)。憑借此詩(shī)，開(kāi)啟孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的新篇章，激起孩子們學(xué)習(xí)故事的興趣和熱情，就能在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果，所以我就把此詩(shī)的教學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的金鑰匙。

　　學(xué)生對(duì)《靜夜思》已經(jīng)有了較多的了解，我如果照預(yù)先設(shè)計(jì)的小步子進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生肯定會(huì)感到索然無(wú)味，不過(guò)折時(shí)我改變了原有方案，找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，同時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)高思維的梯度，一“‘疑’是什么意思”引發(fā)學(xué)生的思維沖突，我抓住沖突，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌描述的情景，進(jìn)行更進(jìn)一步的思考。在思維的激發(fā)和碰撞中，課堂氣氛走向了高潮。實(shí)踐證明，面對(duì)學(xué)生的“懂”，教師把對(duì)未知的探索轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)自己的思辯，能把課堂引向，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，探索意識(shí)和批判的勇氣。值得一提的是，筆者能由《靜夜思》到《望廬山瀑布》，并推及其他詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，至此，滲透的更多的是一種方法的啟迪，習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　教完《靜夜思》，古詩(shī)學(xué)習(xí)也就剛起個(gè)頭兒，接下去，我就讓孩子們把知道的古詩(shī)美美地讀一讀，比一比，說(shuō)一說(shuō)，還查看了孩子們手中有的關(guān)于古詩(shī)的書(shū)籍，告訴他們哪一本比較合適，沒(méi)有的要趕緊去買(mǎi)。老師說(shuō)的話(huà)可是他們的“圣旨”，相信他們一定會(huì)一步步走近古詩(shī)，閱讀古詩(shī)的。此外，我還打算把學(xué)習(xí)古詩(shī)的計(jì)劃告訴孩子們的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)一起引導(dǎo)，幫助孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)。

　　就此下來(lái)，古詩(shī)的教學(xué)也便有了可教可學(xué)的內(nèi)容。只怕還嫌精力不夠，時(shí)間不夠了。

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