相似三角形的判定教學(xué)反思

　　身為一名人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的相似三角形的判定教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

相似三角形的判定教學(xué)反思1

　　主要通過以下三個方面展示出學(xué)生的探究性學(xué)習：

　　一、尊重學(xué)生主體地位。本節(jié)課以學(xué)生的自主探索為主線，課前布置學(xué)生自己對比例線段的運用進行整理，這樣不僅復(fù)習了所學(xué)知識，而且可以使學(xué)生親身體驗“實驗操作－探索發(fā)現(xiàn)－科學(xué)論證”獲得知識的過程，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律；解決問題時，讓學(xué)生自己提出探索方案，使學(xué)生的主體地位得到尊重；課后讓學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)挖掘題目資源，用發(fā)展的眼光看問題，從而提高學(xué)習效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　二、教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮。在教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者、合作者及共同研究者，要鼓勵學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過程，及時肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵創(chuàng)新。在課堂中，我著重引導(dǎo)學(xué)生自己小結(jié)相似三角形的性質(zhì)及判定方法，同時給予肯定。在后續(xù)的例題分析中，也是通過一步步的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己思考、分析并得出整個解題的過程及步驟。關(guān)鍵時點拔，不足時補充。

　　三、提升學(xué)生課堂的關(guān)注點。學(xué)生體驗了學(xué)習過程后，從單純的重視知識點的'記憶，復(fù)習變?yōu)橛幸庾R關(guān)注學(xué)習方法的掌握，數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟，同時讓學(xué)生關(guān)注課堂小結(jié)，進行自我體會，自我反思，在反思中成長、進步。

　　在《相似三角形》這一復(fù)習課中，通過學(xué)生自主探索，讓學(xué)生主動學(xué)習，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動的探索創(chuàng)新精神，學(xué)生也能掌握到了相關(guān)的知識。但是，仍有不足之處。問題的應(yīng)用中，即利用相似三角形的性質(zhì)或判定證明的過程中，思路仍是不夠清晰，書寫的過程仍是不夠完整。也就是說，缺少了教師的引導(dǎo)分析，則學(xué)生不知向何處思考。這是大部分學(xué)生具有的情況。

相似三角形的判定教學(xué)反思2

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要從以下三個方面來考慮的：

　　1、尊重學(xué)生主體地位

　　課前學(xué)生自己對比例線段的運用進行整理。這樣不僅復(fù)習了所學(xué)知識，而且可以使學(xué)生逐漸學(xué)會反思、總結(jié)，提高自主學(xué)習的能力；課堂上學(xué)生親身體驗“實驗操作—探索發(fā)現(xiàn)—科學(xué)論證”獲得知識（結(jié)論）的過程，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律；解決問題時學(xué)生自己提出探索方案，學(xué)生的主體地位得到了尊重；課后學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)挖掘題目資源，發(fā)展的眼光看問題，觀察運動中的“形異實同”，提高學(xué)習效率，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

　　2 教師發(fā)揮主導(dǎo)作用

　　在探究式教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者、合作者、共同研究者，鼓勵學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過程，及時肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵創(chuàng)新，哪怕是微小的進步或幼稚的想法都給予熱情的贊揚。備課時思考得更多的是學(xué)生學(xué)法的突破，上課時教師只在關(guān)鍵處點撥，在不足時補充。教師與學(xué)生平等地交流，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習氛圍，促進教學(xué)相長。

　　3 提升學(xué)生課堂關(guān)注點

　　學(xué)生在體驗了“實驗操作——探索發(fā)現(xiàn)——科學(xué)論證”的學(xué)習過程后，從單純地重視知識點的記憶、復(fù)習變?yōu)橛幸庾R關(guān)注學(xué)習方法的掌握，數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟。如在原問題的.取點中教師小結(jié)了從特殊到一

　　般的歸納，學(xué)生在探究矩形的比值時就能意識地把解決特殊問題的策略、方法遷移到解決一般問題中去。在課堂小結(jié)中，學(xué)生也談到了這點體會，而且還感悟了一題多解、一題多變等數(shù)學(xué)學(xué)習方法。 相似三角形的判定主要介紹了三種方法以及相似三角形的預(yù)備定理 ,從上下來的結(jié)果來看,不是很 理想,絕大部分學(xué)生對定理的應(yīng)用不是很熟練，特別對于"兩邊對應(yīng)成比例且夾角相等"不能靈活運用,夾角也不能準確找到.我想問題的主要原因在于學(xué)生對圖形的認知不深,對定理的理解不透,一味死記結(jié)論.不能理解每個量所表示的含義.我想在下一階段中應(yīng)培養(yǎng)他們認識圖形的能力,合情推理的能力,爭取這方面有所提高。

相似三角形的判定教學(xué)反思3

　　一、知識回顧。(小黑板出示)

　　1．我們已學(xué)過了哪些判定三角形相似的方法?

　　2.在△ABC與△DEF中因為∠A=∠D=45°，∠B=26,°∠E=109°.則這兩個三角形是否相似?

　　二、動腦筋

　　鼓勵學(xué)生動手畫圖，認真思考書中問題，引導(dǎo)同學(xué)們討論得出判定定理3:兩邊對應(yīng)成比例且夾角相等的兩個三角形相似。

　　指名說一說:這個定理的條件和結(jié)論各是什么?關(guān)鍵處是什么?

　　同桌完成課本上的做一做。然后指名在班上說。教師及時給予表揚和肯定。

　　三、出示例題2.要求學(xué)生嘗試完成。不會做的自己看書，然后再做。教師行巡

　　回輔導(dǎo)，適時指點練習中容易出現(xiàn)的'問題。最后指名板演，集體訂正。

　　四、出示課本78頁中的B組2題作為典例分析。

　　要求學(xué)生憑眼睛看這兩個三角形相似嗎?再通過計算他們的對應(yīng)邊是否成比例。有一個角對應(yīng)相等嗎?他們相似嗎?同桌討論各自的心得。從這個例子你能得出什么結(jié)論？指名說。

　　教師示范：規(guī)范寫出兩個三角形對應(yīng)邊成比例，且夾角相等的兩個三角形相似已知，求證及證明過程

　　五、出示B組1題作為典例分析。要求學(xué)生先自學(xué)，再試著做一做。最后師

　　規(guī)范板書全過程。

　　六、啟迪學(xué)生除這種解法外,你還能用別的方法來證明嗎?鼓勵學(xué)生用多種方

　　法解題。

　　七、引導(dǎo)學(xué)生歸納解題所得。

　　八、 總結(jié)整堂課內(nèi)容。

　　九、鞏固練習。完成教材第78--79頁練習1、2題

　　十、作業(yè):基本訓(xùn)練78--79頁A組1-2題。教師巡回輔導(dǎo)

　　我的反思:

　　成功之處:.

　　1、課前對舊知識的回顧，以防止負遷移現(xiàn)象，特別是做一做的設(shè)計注重了相似三角形中對應(yīng)元素的訓(xùn)練，為潛能生設(shè)置了一個障礙，以培養(yǎng)學(xué)生的合理想象力。

　　2、整堂課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教師的點撥很到位，對定理的剖析突徹，在教學(xué)過程中注重了規(guī)范板書，為學(xué)生起到了示范作用。

　　3、巡回輔導(dǎo)對提高潛能生有很大幫助，同時充分利用有利資源，以優(yōu)幫劣，及讓優(yōu)生鞏固了所學(xué)知識又提高了潛能生，何樂而不為?

　　4、作業(yè)的設(shè)計具有層次性。做到了突出重點，突破難點。

　　不足之處:

　　1、巡回輔導(dǎo)時未顧及到全局，關(guān)鍵是時間太緊。

　　2、時間分配不夠合理，運用定理解題時間花的太多，導(dǎo)致作業(yè)不能當堂完成。

　　3、教師語言不夠精煉，重復(fù)話較多。有待于在今后的工作中不斷提高，不斷改進。

相似三角形的判定教學(xué)反思4

　　這節(jié)課主要教學(xué)目標是讓學(xué)生在親自操作、探究的過程中，獲得三角形相似的識別方法2和方法3；培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。在這節(jié)課中，我用教學(xué)用的三角板和學(xué)生用的三角板放在一起，讓學(xué)生通過觀察、猜測出這兩塊三角形是否相似，再讓學(xué)生自己操作：畫一畫、量一量、算一算、比一比，判斷出兩塊三角板相似的結(jié)論。然后利用書上的圖形，讓學(xué)生思考對于任意的兩個三角形，該怎樣來判斷出是否相似？學(xué)生再次通過量一量、算一算、比一比，結(jié)果都能判斷出結(jié)論來。然后再讓學(xué)生從實踐中得出判定兩個三角形相似的方法。

　　在這節(jié)課中，我認為有以下幾點感受較好：

　　一、這一節(jié)課通過情景創(chuàng)設(shè)，引入新知較恰當，切合實際。教師用4分鐘回顧舊知后，教師用教學(xué)用的三角板提出要學(xué)生舉起看起來與老師的這塊相似的一塊學(xué)生用三角板。接著讓學(xué)生通過猜測、測量、計算和比較得出兩塊三角板相似的結(jié)論。這樣引入能很好的使學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)知識的樂趣，從而能調(diào)動學(xué)生探索新知的興趣和學(xué)習的積極性。

　　二、這節(jié)課多給學(xué)生提供自主學(xué)習，自主操作、自主活動的機會。不論是回顧舊知，還是探究新知，都是先讓學(xué)生自主探索。比如畫一畫、量一量、算一算這些設(shè)計都能給學(xué)生提供自主探索新知的空間，體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人的`新理念。

　　三、在這節(jié)課中，通過設(shè)計問題和啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出學(xué)習方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習的能力。比如對特殊三角形（等邊、等腰），教師提出這兩個三角形有什么關(guān)系？理由是什么？對任意兩個三角形，老師請學(xué)生量一量、算一算，結(jié)果都是由學(xué)生自己操作、判斷得出。體現(xiàn)了教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者和合作者的新理念。

　　這節(jié)課通過動手實踐，也使學(xué)生體驗到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習的興趣和的學(xué)習積極性。從整堂課學(xué)生的表現(xiàn)看以及作業(yè)反饋看，這節(jié)課基本上實現(xiàn)了預(yù)期目標。

　　這節(jié)課感到遺憾的是有些學(xué)生操作計算速度慢，沒有時間等待他們探索出給論。這樣他們對這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容理解不透徹，不能更好應(yīng)用新知解決問題。

相似三角形的判定教學(xué)反思5

　　《數(shù)學(xué)課程標準》要求：讓學(xué)生成為行為主體“動手實踐、自主探索、合作交流 ”。以上述思想為出發(fā)點，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了活動性、開放性、探究性、合作性、體驗性。

　　教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲——合作交流，探索新知——應(yīng)用拓展，達成目標——歸納總結(jié)，深化目標

　　1.關(guān)于探索

　　兩個三角形相似條件的探索，本設(shè)計沒有按照教科書那樣直接指導(dǎo)學(xué)生按部就班地畫一個角，兩個角這樣的程序進行。而是首先在新舊知識的轉(zhuǎn)折處，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習的問題情境——能否配制一張完全一樣的玻璃來引導(dǎo)學(xué)生探索并深入研究。使學(xué)生經(jīng)歷“直觀感覺――動手感知――理性思維”的活動過程，在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習，真正感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造與探索的樂趣。

　　2.關(guān)于應(yīng)用

　　三角形相似的判定方法的應(yīng)用是本節(jié)的一個重點，在運用時，如何找準相等的兩組對應(yīng)角是一個難點。本設(shè)計注重了習題的發(fā)展性作用，層層深入，逐一突

　　破難點。同時根據(jù)變式分層的思想，設(shè)計具有一定跨度的問題串，組織學(xué)生進行變式訓(xùn)練，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

　　3．課堂組織

　　本課采用“自主探索，合作交流”這一教學(xué)組織形式，鼓勵學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，積極參與數(shù)學(xué)問題的'討論，勇于發(fā)表自己的觀點，能在傾聽別人意見的過程中，逐漸完善自己的想法，感受到與同伴交流中獲益的快樂。

　　4.關(guān)于評價方式：

　　本章定位于以直觀幾何為主體、附以一定程度上的說理和簡單推理。本節(jié)課關(guān)注的是學(xué)生能否主動參與小組合作，積極探索。為此，教師要特別關(guān)注學(xué)生個性化的學(xué)習需求以及對個性化學(xué)習的恰當評價在課堂教學(xué)中，給學(xué)生留有充足的時間，發(fā)表自己的觀點，教師應(yīng)及時表揚和鼓勵，這有助于學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能。

　　5.遺憾之處：

　�、兕}量過大，課堂時間安排較緊，有些問題落實的還不夠深入。

　�、谟行╊}雖然學(xué)生做了，教師講了，但沒有從題目本身往深處挖掘，僅是為做題而做題。

　　6.反思之處：

　　反思一，集體的智慧是無窮的，一定繼續(xù)發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的好作風；反思二，教材的內(nèi)涵是無盡的，一定要挖掘到一定的深廣度；反思三，教師的經(jīng)驗是寶貴的，一定要開誠不公的交流；反思四，工作的責任心是必要的，一定要無私奉獻；反思五，教師的工作是高尚的，來不的半點虛假。

　　總之，教師的教學(xué)技藝和水平在每天的工作中慢慢的提高，我會把教學(xué)反思一直堅持下去，因為它是我們教學(xué)提高的催化劑，更是學(xué)生學(xué)習進步的助力器。

相似三角形的判定教學(xué)反思6

　　這節(jié)課是在學(xué)習完“相似三角形判定定理一”后的一節(jié)習題課，相似三角形是初中數(shù)學(xué)學(xué)習的重點內(nèi)容，對學(xué)生的能力培養(yǎng)與訓(xùn)練，有著重要的地位，而“相似三角形判定定理一”又是相似三角形這章內(nèi)容的重點與難點所在，“難”的不是定理的本身，而是要跟以前學(xué)過的“角的等量關(guān)系”證明聯(lián)系緊密，綜合性比較強，因此對定理的運用也帶來的障礙。

　　通過建立數(shù)學(xué)模型，引導(dǎo)學(xué)生使用化歸思想。要讓學(xué)生善于學(xué)習，促進他們通法的掌握是重要途徑之一�；瘹w思想與轉(zhuǎn)化思想不同，主要是化歸思想必須有一歸結(jié)的目標，也就是老經(jīng)驗。因此，在教學(xué)實踐中，我采用了下列兩個做法：一是建立“一線三等角”的.數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生在實驗操作中探尋出折紙問題中的數(shù)學(xué)問題本質(zhì)特征。并把它上升為一種理論，指導(dǎo)其他問題的解決。二是采用探究條件的轉(zhuǎn)化，使問題表象發(fā)生變化，引導(dǎo)學(xué)生去偽存真，還原出數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。

　　在教學(xué)后，我覺得有很多需要改進的地方。

　　1．教學(xué)的方式過于單一，學(xué)生的參與面較低。主要是我沒有調(diào)動好他們的情緒，說明我對課堂的駕馭能力還需要提高。

　　2．教學(xué)內(nèi)容還有待于進一步改進。

　　3．備課時沒有考慮學(xué)生的實際情況，犯了備課只備教材不備學(xué)生的大忌，因此，在今后的教學(xué)中要引以為戒。

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