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高三地理教學(xué)反思

時(shí)間:2025-04-16 12:01:50 教學(xué)反思 我要投稿

高三地理教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?以下是小編為大家整理的高三地理教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

高三地理教學(xué)反思

高三地理教學(xué)反思1

  一.教學(xué)反思:

  這次一?荚嚕倚W(xué)生基本上達(dá)到了預(yù)定目標(biāo),學(xué)生已初步具備了一些分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比如我們學(xué)生試卷上非選擇題的32、33、37、38題答得較好。但也暴露出一些問(wèn)題,分述如下:

  1.我們的學(xué)生選擇題失分率較高,尤其是單選題部分,除了第3題糧食問(wèn)題,12和13題太陽(yáng)波長(zhǎng)范圍圖,全市失分率均較高,我們第5題和第6題青藏地區(qū)城鎮(zhèn)分布,青藏鐵路線路題,第9題根據(jù)經(jīng)緯度判斷地形區(qū),好多學(xué)生一看等高線地形圖,也不看具體的經(jīng)緯度就輕易選了四川盆地,第10題云貴高原的成因,也就跟著錯(cuò)。第15、16題風(fēng)向、漁港2題錯(cuò)誤率也很高。雙選題21題——23題有關(guān)沃爾瑪?shù)闹R(shí),24——25題等溫線、等壓面,26題鋒面氣旋的題目,29題貿(mào)易比率等幾題錯(cuò)誤率也很高。

  2.平時(shí)講題可能講得不夠透,比如選擇題第15和16兩題是上學(xué)期考過(guò)的,33題澳大利亞?wèn)|北部是熱帶雨林氣候及其成因,我平時(shí)都講過(guò),但學(xué)生錯(cuò)誤率很高?梢(jiàn)老師不應(yīng)光看到自己講了多少,而應(yīng)看學(xué)生掌握了多少,力爭(zhēng)做到試后100分。還有人文地理部分要講到點(diǎn)子上,比如咸海附近種棉花的有利條件是有一點(diǎn)是光照充足,我們學(xué)生有好多人只寫(xiě)到降水少,晝夜溫差大更是很少有人想到,這和我平時(shí)沒(méi)強(qiáng)調(diào)到點(diǎn)子上有關(guān)系。

  3.尾巴還是比較長(zhǎng),我們這次還有10人不及格,有幾個(gè)恰恰認(rèn)為應(yīng)該及格的,反到?jīng)]考及格。高分不多。看來(lái)平時(shí)應(yīng)把眼光面向全體學(xué)生,尤其關(guān)注一些中等學(xué)生,不應(yīng)只注意一些后進(jìn)的學(xué)生。

  二.復(fù)習(xí)計(jì)劃和措施:

  1.先用前兩個(gè)星期把專題復(fù)習(xí)進(jìn)行完畢。平時(shí)插入幾套綜合練習(xí)。后兩個(gè)星期多做些練習(xí)。講題要講透,不僅要注重量,還要注重質(zhì)。要重視講解考卷這一環(huán)節(jié),尤其要注重選擇題部分的講解。

  2.進(jìn)一步提優(yōu)補(bǔ)差,爭(zhēng)取把不及格人數(shù)控制在5人左右。

  3.教會(huì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)審題,規(guī)范答題習(xí)慣,選擇題部分要逐項(xiàng)做過(guò)去力爭(zhēng)提高選擇題的準(zhǔn)確率。

  4.進(jìn)一步拾缺補(bǔ)漏,這一次34題印度半島冬季氣溫比同緯度地區(qū)高的主要原因,尼羅河三角洲的面積不斷縮小的主要原因等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)我平時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào),學(xué)生失分率較高。爭(zhēng)取在二模前盡量減少這種情況。

  出題意圖:

  本份單元練習(xí)卷的命題范圍是高中地理上冊(cè)第二單元(大氣環(huán)境),主要供高三單元復(fù)習(xí)教學(xué)使用,是學(xué)生的單元過(guò)關(guān)培訓(xùn)題目。因此本份練習(xí)卷難度系數(shù)在0。65左右。

  本份練習(xí)能級(jí)要求有識(shí)記,理解,應(yīng)用,比如地球溫室效應(yīng)、臭氧層的破壞、酸雨、臺(tái)風(fēng)屬識(shí)記部分。三圈環(huán)流、氣候類型的判斷、分布及對(duì)應(yīng)的自然帶就屬于理解部分。亞歐大陸一題屬實(shí)際運(yùn)用題。

  本份練習(xí)卷考察的'知識(shí)覆蓋了整個(gè)章節(jié)應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)的百分之八十。重點(diǎn)放在大氣運(yùn)動(dòng),大氣環(huán)流,天氣系統(tǒng),氣候類型的判斷四部分。難點(diǎn)是大氣環(huán)流和天氣系統(tǒng)部分。針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn),我反復(fù)通過(guò)題目考察學(xué)生這部分知識(shí)點(diǎn)。比如氣候類型的判斷、位置、成因,我重點(diǎn)考察了學(xué)生對(duì)亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候四種氣候的掌握情況,因此單選1——8題,綜合1,2題都是考察學(xué)生這部分知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)單選9、10兩題考察學(xué)生對(duì)三圈環(huán)流的理解。我國(guó)是一個(gè)氣象災(zāi)害比較頻繁的國(guó)家,我通過(guò)臺(tái)風(fēng)考察學(xué)生這部分知識(shí)點(diǎn)。臺(tái)風(fēng)本身就是一個(gè)熱帶氣旋,這樣又可以和天氣系統(tǒng)一節(jié)很好的聯(lián)系起來(lái)。綜合題16、17分別考察學(xué)生對(duì)我們居住的亞歐大陸及我們國(guó)家區(qū)域氣候的分布及特征,及對(duì)應(yīng)的自然帶景觀,使課本知識(shí)和實(shí)際生活緊密地結(jié)合起來(lái)。對(duì)等值線的判讀能力,是地理考試中最能夠區(qū)分考生邏輯思維能力和分析判斷能力。我通過(guò)17題考察了學(xué)生這一部分知識(shí)。并能根據(jù)氣壓圖判斷風(fēng)向、鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。全球性環(huán)境問(wèn)題是一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,我通過(guò)19題考察學(xué)生這一部分知識(shí)點(diǎn)。17題重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)對(duì)流層大氣氣溫垂直分布特點(diǎn),大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和保溫作用。

高三地理教學(xué)反思2

  通過(guò)這一學(xué)期的教學(xué),總體感覺(jué)這屆高三的學(xué)生與以前教過(guò)的學(xué)生相比,有明顯的梯度差異感,特別是沒(méi)有尖子生的特點(diǎn)比較突出,所以從這個(gè)角度講,我的教學(xué)工作也做出了相應(yīng)的調(diào)整,另外,由于我所教的這個(gè)班級(jí)不是接班的,所以我不存在學(xué)生不適應(yīng)本人教學(xué)的問(wèn)題,一年來(lái),本人主要從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施本人的教學(xué)工作。

  一、立足學(xué)生現(xiàn)實(shí),積極調(diào)整心態(tài)

  針對(duì)學(xué)生“梯度差”這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,我首先要做的不是從研究教材知識(shí)這個(gè)層面去解決這一問(wèn)題,而是在心態(tài)上做一個(gè)積極地調(diào)整,如果仍抱著一種老觀念,那課堂教學(xué)的效果就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。具體來(lái)講,比如對(duì)學(xué)生上課的效率,僅限于學(xué)生安靜地聽(tīng)講是不夠的,還要求學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,及時(shí)掌握老師傳授的知識(shí)要點(diǎn),消化老師所講的知識(shí)重點(diǎn),理解教師分析的知識(shí)難點(diǎn)。如此,學(xué)生可能會(huì)有更大的進(jìn)步。

  二、了解學(xué)生實(shí)際,做好過(guò)渡工作

  由于時(shí)間上已進(jìn)入高三,所以不允許用一個(gè)長(zhǎng)的時(shí)間段去了解學(xué)生,在短時(shí)間內(nèi)至少要對(duì)學(xué)生有一個(gè)大體的了解,如此才能更好地做到有的放矢。一方面要了解學(xué)生的'成績(jī);另外一方面要了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科的認(rèn)知態(tài)度,對(duì)教師上課方式的要求,可以肯定地說(shuō),有一部分學(xué)生已習(xí)慣了我的教學(xué)方式,對(duì)于我而言,學(xué)生各有各的特點(diǎn),不可能標(biāo)準(zhǔn)一致,如果這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)處理好,可能會(huì)導(dǎo)致教與學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象。這里就需要教師審時(shí)度勢(shì),把握學(xué)生的特點(diǎn),構(gòu)建橋梁,使學(xué)生能與我密切配合,度過(guò)這最后的高中學(xué)習(xí)階段。

  三、加緊融合,提高自己的受歡迎度

  學(xué)生在對(duì)待學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度上,班級(jí)里的學(xué)生可能存在著分化,對(duì)于大部分學(xué)生而言,一般不會(huì)因?yàn)榻處煹牟煌嬖趯W(xué)習(xí)上的好惡,而學(xué)生在對(duì)待學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣上,受學(xué)科教師的影響是較大。雖然這不是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的根本原因,但學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾芜是要看學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,教師是不能忽略這一方面的因素,怎樣做到與學(xué)生更好地融合,讓學(xué)生從心理上接受學(xué)科教師是教學(xué)效果狀況的重要條件;谶@一點(diǎn),教師應(yīng)該充分挖掘自己的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn),從非教學(xué)方式上吸引學(xué)生。

  四、作業(yè)布置技巧的嘗試運(yùn)用

  對(duì)于總體學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,作業(yè)的布置技巧更是值得研究的方面,作業(yè)布置首先要因?qū)W生而異,而這一方面在作業(yè)大統(tǒng)一的大環(huán)境當(dāng)中,也是最難處理的一個(gè)方面,客觀地說(shuō),教師也不大可能有更多的精力和時(shí)間去針對(duì)班級(jí)里不同群體布置不同的作業(yè),而且這樣會(huì)帶來(lái)一些難以解決的問(wèn)題,如批改作業(yè)的時(shí)效上必然降低,作業(yè)分析課怎么上,下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接上等等。所以,所謂技巧,其實(shí)是要以顧及大多數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)即可,而且要從心理入手,不能讓學(xué)生形成你這門課作業(yè)“特多”的觀念,一旦形成,那么在布置任何量的作業(yè)上學(xué)生都產(chǎn)生一定的抵觸情緒,至于作業(yè)效果上就可以想象了。

  以上是本人對(duì)本年度教學(xué)的一些個(gè)人感受和粗淺的認(rèn)識(shí),具體實(shí)施過(guò)程中得失共存,但總的感受是:一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。

高三地理教學(xué)反思3

  教師每天所從事的教學(xué),日復(fù)一日,年復(fù)一年,周而復(fù)始,似乎在重復(fù)勞動(dòng),其實(shí)不然。因?yàn)榻逃龑?duì)象是鮮活的,教育的目標(biāo)是隨時(shí)代變化的。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)上要求新求變。我們?nèi)w高三地理教師對(duì)去年一年的教學(xué)進(jìn)行了一下反思小結(jié),一致認(rèn)為收獲是巨大的,但不足之處又是極其明顯的。為了更好的調(diào)整今后的工作,促進(jìn)明年的地理教學(xué)工作,現(xiàn)將20xx--20xx學(xué)年教學(xué)工作做以下總結(jié):

  一、高考地理復(fù)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)

  1、目標(biāo)明確,計(jì)劃性強(qiáng)

  像大多數(shù)學(xué)科一樣,地理復(fù)習(xí)策略為三輪復(fù)習(xí),在高三工作開(kāi)展之前,全體高三地理教師共同計(jì)劃每一輪復(fù)習(xí)的工作重點(diǎn),結(jié)束時(shí)間,并對(duì)平時(shí)試卷的編制做了詳細(xì)的分工,所以說(shuō)這一年的地理教學(xué)準(zhǔn)備是充分的。分工是明確的,工作是有序的。

  2、加強(qiáng)了集體備課,鉆研高考方向

  今年高三地理在孫主任的帶領(lǐng)下,認(rèn)真進(jìn)行每次集體備課。集體備課時(shí),我們有主題,有中心發(fā)言人,有討論,有時(shí)因備課需要,高三的集體備課每周是兩次、三次,遇到難題我們進(jìn)行熱烈的討論,集體備課對(duì)青年教師幫助是巨大的,它具有一定的導(dǎo)向性,讓新上高三的年輕教師快速成長(zhǎng);另外集體備課中我們經(jīng)常圍繞歷年高考題,討論今年的命題方向。多年在高三從事教學(xué)工作的孫主任在把握高考方向上有令人佩服的膽識(shí)和預(yù)見(jiàn)性。如今年地理高考試題,在多次集體備課中,孫主任指明地理復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是:人口資源環(huán)境的結(jié)合部。近幾年環(huán)境問(wèn)題經(jīng)常考,去年考溫室效應(yīng)一道大題,前年考了酸雨一道大題,所以今年臭氧很重要,結(jié)果表明這種推斷是正確的。在今年高考6道選擇題中有4道選擇題是關(guān)于臭氧問(wèn)題,可以說(shuō)這4道題孫主任押到了,而剩下的兩道選擇題是板塊學(xué)說(shuō)的內(nèi)容,這在平時(shí)也是我們做重點(diǎn)復(fù)習(xí)的。而大題部分果然考的人與資源問(wèn)題,一道是能源消費(fèi)構(gòu)成,另一道是人口與資源問(wèn)題。這兩道大題的模式在平日我們有過(guò)相關(guān)練習(xí)。所以,可以說(shuō)今年地理備考方向把握非常準(zhǔn)確。從學(xué)生反映回來(lái)的信息也是非常好的。

  3、復(fù)習(xí)戰(zhàn)略定位要準(zhǔn)

  經(jīng)過(guò)集體備課討論決定,去年地理復(fù)習(xí)戰(zhàn)略定位是這樣的:

 、倩A(chǔ)知識(shí)要活

  在第一輪復(fù)習(xí)中,基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要扎實(shí),這是毋庸置疑的,但是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不等于死記,更重要的是理解和靈活運(yùn)用,以變求新。通過(guò)新情景、新材料、多角度、多層次訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用。我們知道高考特點(diǎn)是考思維,考核思維的全面性、靈活性及深刻性。所以基礎(chǔ)知識(shí)光扎實(shí)是不夠的,還應(yīng)會(huì)靈活應(yīng)用。這對(duì)于學(xué)生適應(yīng)以能力立意的高考是非常有益的。

  ②建立空間概念提高識(shí)圖能力

  地圖是地理的第二語(yǔ)言,是地理的學(xué)科特色,縱觀近幾年高考,試題均突出了對(duì)圖表的考查,考的`形式常見(jiàn)有:無(wú)圖考圖、圖表分析、區(qū)域識(shí)別三種。地理本身屬邊緣學(xué)科,文理兼顧,所以是綜合命題很好的切入點(diǎn),地理大題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不易得高分的,難就難在地理有圖表,這需要學(xué)生能有效地獲取信息,加工整理信息進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題,所以在平時(shí)復(fù)習(xí)地理時(shí),教師一定要重點(diǎn)進(jìn)行圖的訓(xùn)練,要活化地圖,通過(guò)典型題,指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從圖表材料中獲取信息,如何用地理思維加工信息,以及如何規(guī)范答題。

 、坳P(guān)注初高中的結(jié)合部

  初中重視事實(shí),高中重視原理,而高考往往以初中地理的區(qū)域?yàn)檩d體去考查高中地理的原理、規(guī)律,所以在第二輪復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)與初中內(nèi)容的結(jié)合。

  ④突出主干知識(shí)的復(fù)習(xí)

  現(xiàn)在高考,已不再追求知識(shí)的覆蓋面,而突出主干知識(shí)的考查。在第三輪復(fù)習(xí)中更要突出主干知識(shí),構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),防止學(xué)生因知識(shí)結(jié)構(gòu)上的缺陷而答題要點(diǎn)不全。把課本由薄變厚,過(guò)渡到由厚變薄。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 、菥v巧練

  大綜合考試由于學(xué)科多,所以課時(shí)少,任務(wù)重,這更加需要我們用巧字來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。平日的練習(xí)要注意典型性,作業(yè)量不能太大,學(xué)生作業(yè)量雖減少,但教師的全批全改力度要加強(qiáng)。通過(guò)批改,講評(píng),提高學(xué)生的審題能力和解題能力。

  二、備考時(shí)存在的問(wèn)題

  1、教材回歸指導(dǎo)不到位

  在自由復(fù)習(xí)期間,有很多學(xué)生依舊就題問(wèn)題,真正仔細(xì)復(fù)習(xí)教材的人很少,這在普通班中更加明顯。學(xué)生感覺(jué)教材已看過(guò)多次,再回歸教材似乎很空洞,感覺(jué)無(wú)從下手,不知應(yīng)重點(diǎn)看什么。所以希望今后高三地理復(fù)習(xí)中在回歸教材方面給出更具體的指導(dǎo)。

  2、作業(yè)難度偏大

  雖然作業(yè)量少,但難度需進(jìn)一步降低。

  3、平時(shí)模擬考與高考的難度偏差大

  事實(shí)上這是很關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槠綍r(shí)的模擬考對(duì)學(xué)生和教師都有一定的導(dǎo)向性,由于每次都要進(jìn)行排名,所以任課教師、備課組均不敢將自己平時(shí)的訓(xùn)練難度降下來(lái),但這與高考又是相矛盾的。所以這一問(wèn)題應(yīng)如何解決是值得我們?nèi)w大綜合組成員去思考的一個(gè)問(wèn)題。

  4、答題規(guī)范性訓(xùn)練不夠

  以上就是我們高三地理備課組對(duì)這年工作的總結(jié)。從總體上講,20xx-20xx年的備考指導(dǎo)是比較成功的。我們會(huì)將這些成功經(jīng)驗(yàn)與存在問(wèn)題在組內(nèi)進(jìn)行更深入的研討,希望我們所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)對(duì)明年高三地理教學(xué)能有所幫助.

高三地理教學(xué)反思4

  通過(guò)一學(xué)期的復(fù)習(xí)實(shí)踐,我覺(jué)得多從高考對(duì)地理知識(shí)、能力的要求上反思教學(xué)活動(dòng),不斷探索改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),可提高第一輪的課堂復(fù)習(xí)效果。

  從近幾年高考試題的研究分析可以看出,命題者往往設(shè)計(jì)以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想,以人地關(guān)系,以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展為重點(diǎn)的試題。試題具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性。所以在復(fù)習(xí)中,應(yīng)注重立足基礎(chǔ)、加強(qiáng)基本原理、基本規(guī)律的掌握和運(yùn)用,并注意提升學(xué)生能力的教學(xué)。

  我們知道夯實(shí)基礎(chǔ)不是簡(jiǎn)單地重復(fù)記憶知識(shí)。在復(fù)習(xí)中,我們一方面要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理,建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),弄清內(nèi)在聯(lián)系,同時(shí)還要注重對(duì)地理成因、地理規(guī)律、地理演變的歸納和總結(jié),避免死記硬背。不同類型,復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)也不同。

  在自然地理復(fù)習(xí)中,一些重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),如地球運(yùn)動(dòng)、時(shí)間計(jì)算、太陽(yáng)高度角的計(jì)算和運(yùn)用、各種日照?qǐng)D的判讀、大氣運(yùn)動(dòng)、氣候、洋流、等值線等內(nèi)容,地理原理和規(guī)律性都較強(qiáng),復(fù)習(xí)時(shí)要側(cè)重對(duì)地理原理、規(guī)律的理解、歸納和總結(jié),同時(shí)聯(lián)系實(shí)際舉例分析,并配有針對(duì)性的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。在試題講解時(shí),重視解題思路的訓(xùn)練,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦以加深理解,突破難點(diǎn),夯實(shí)基礎(chǔ)。

  在區(qū)域地理復(fù)習(xí)中,要掌握某國(guó)家或區(qū)域方面的.知識(shí),首先要引導(dǎo)學(xué)生了解其位置、范圍、地形,然后分析得出氣候特點(diǎn),進(jìn)而得出當(dāng)?shù)氐闹脖、水文、土壤的分布?guī)律,再通過(guò)這些自然特征推導(dǎo)出該區(qū)域的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、國(guó)土整治等社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征。通過(guò)這種教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),注重尋求知識(shí)間的縱向聯(lián)系,進(jìn)而系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

  從近年高考試題分析可知,有關(guān)地圖的分值越來(lái)越大,地圖類型形式多樣,越來(lái)越復(fù)雜,這是學(xué)生最為棘手的問(wèn)題,為了提高學(xué)生對(duì)地圖的掌握和熟練程度,利用區(qū)域空間定位判斷法、區(qū)域特征分析法等方法來(lái)鞏固地圖基礎(chǔ)知識(shí),提高能力是不錯(cuò)的選擇。由于高考試題提供的地圖形式多樣,要做到以不變應(yīng)萬(wàn)變,需借助于一些重要的經(jīng)緯線、海陸輪廓形狀、山脈、河流等地理事物。所以在復(fù)習(xí)中,我們要求學(xué)生?吹貓D,手不離圖,尤其要掌握重要經(jīng)緯線穿過(guò)的大洲、主要國(guó)家、主要地形區(qū)、主要?dú)夂騾^(qū)、主要城市、熱點(diǎn)地區(qū)等。并記住各個(gè)地區(qū)大

  的山脈、河流及某區(qū)域的輪廓等。這不僅夯實(shí)了基礎(chǔ),做到胸有成圖,也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力和空間想象能力。

  在人文地理復(fù)習(xí)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在多看書(shū),熟悉掌握課本知識(shí)要點(diǎn)、考點(diǎn)的基礎(chǔ)上,理清教材的脈絡(luò)、主要思想,多思多想,多總結(jié),并結(jié)合實(shí)際、例題進(jìn)行運(yùn)用,以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力,理論聯(lián)系實(shí)際能力。

  因此在第一輪復(fù)習(xí)中,一定要遵綱守本,不留死角,配合《名家指路》練習(xí)冊(cè),一課一練,夯實(shí)基礎(chǔ),關(guān)注差生。同時(shí),加強(qiáng)知識(shí)的縱向聯(lián)系和知識(shí)遷移能力的培養(yǎng),提升綜合能力。

高三地理教學(xué)反思5

  所謂“有效教學(xué)”,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生不僅在知識(shí)技能方面,還是情感價(jià)值觀方面所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。具體說(shuō),學(xué)生的知識(shí)技能即文化課有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦,甚至教師課上得很精彩,也是無(wú)效教學(xué)。同樣,如果老師課講得天花亂墜,學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效教學(xué),或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,卻進(jìn)步不大,也是屬于低效教學(xué)。比如我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老師們這樣說(shuō):這個(gè)問(wèn)題我在課堂上講了N多次,學(xué)生還是不會(huì),這就是無(wú)效教學(xué)的具體表現(xiàn)。

  怎樣才能實(shí)現(xiàn)地理科的有效教學(xué)呢?我覺(jué)得關(guān)鍵是地理教師在課前的教學(xué)中的設(shè)計(jì)和在課堂上的教學(xué)實(shí)施,我在高中地理教學(xué)中主要通過(guò)充分利用人教版教材中的活動(dòng)課內(nèi)容和問(wèn)題研究加強(qiáng)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生地理基本技能的提高,有效提高地理課堂教學(xué)。我們還將這種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式以非課堂教學(xué)形式進(jìn)行探討,在結(jié)束人教版地理1第一章教學(xué)時(shí),我們利用其章末的問(wèn)題研究《月球基地應(yīng)該是什么樣子?》,要求學(xué)生以小組為單位,利用國(guó)慶節(jié)假期通過(guò)上網(wǎng)收集有關(guān)資料,首先了解月球表面的自然狀況,通過(guò)討論分析收集的資料,分析月球基地應(yīng)具備哪些基本的'生命保障條件和人類可以開(kāi)發(fā)哪些月球資源。其次通過(guò)收集的資料,了解人類目前在生物圈研究領(lǐng)域的成就,進(jìn)一步探討哪些月球資源可利用于發(fā)展月球基地。最后分析總結(jié)出月球基地的基本功能,繪制出自己心目中的未來(lái)的月球基地。

  通過(guò)問(wèn)題探究進(jìn)行教學(xué),是學(xué)生自己主動(dòng)去探究地理知識(shí)和地理科學(xué),比起間接從老師講授中獲得的知識(shí),學(xué)生對(duì)這樣獲得的知識(shí)印象深刻,這樣獲得的知識(shí)掌握的牢,且不僅能提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

高三地理教學(xué)反思6

  本課時(shí)教學(xué)效果良好,學(xué)生大多數(shù)都能快速、準(zhǔn)確回答每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面的問(wèn)題,還有一些學(xué)生能上臺(tái)準(zhǔn)確指出三級(jí)階梯分界線上的山脈。主要是因?yàn)樽龅搅巳缦聨追矫妫?/p>

  (一)知識(shí)系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng),環(huán)環(huán)相扣

  本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容我是這樣組織的:相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)(地形、地勢(shì)的概念,三類地形圖、五種地形)——我國(guó)地勢(shì)總特征——各級(jí)階梯概況(界線、主要地形區(qū)、主要地形類型)。對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),我也設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題,一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考,直至得出結(jié)論。

  (二)圍繞重要知識(shí)點(diǎn)多角度強(qiáng)化講解

  例如:“我國(guó)地勢(shì)總特征”的學(xué)習(xí),從四個(gè)角度分析:1、分層設(shè)色地形圖的閱讀;2、示意圖的判斷;3、地形剖面圖的驗(yàn)證;4、對(duì)應(yīng)的選擇題練習(xí)。通過(guò)四次強(qiáng)化,學(xué)生在課堂上就對(duì)我國(guó)的地勢(shì)總特征掌握牢固了。

  (三)講究教學(xué)技巧,激發(fā)學(xué)生興趣

  1、由近及遠(yuǎn)

  例如:本課導(dǎo)入,我以鎮(zhèn)江的地形地勢(shì)為材料背景,用語(yǔ)文題目的形式讓學(xué)生思考回答,從而讓學(xué)生悟出了地勢(shì)、地形的概念區(qū)別。

  2、化難為易

  例如,“地形剖面圖”的閱讀,我首先利用多媒體介紹了剖面圖的繪制,其次教學(xué)生在分層設(shè)色圖上繪制32°緯線,然后讓學(xué)生對(duì)照分層設(shè)色圖填上剖面圖中括號(hào)里的地理事物名稱,并判讀海拔高度,最后才得出地勢(shì)西高東低、呈三級(jí)階梯狀分布這一結(jié)論。

  又如:“我國(guó)各級(jí)階梯的主要地形類型”的學(xué)習(xí),我先讓學(xué)生分階梯找出這一階梯的.主要地形區(qū),再讓學(xué)生歸納主要地形類型;在找主要地形區(qū)時(shí),又利用標(biāo)字母的方式讓學(xué)生一一對(duì)應(yīng)著找。這樣,學(xué)生就很快找出來(lái)了,也就很容易歸納出各級(jí)階梯的主要地形類型。

  3、細(xì)化知識(shí)點(diǎn)

  例如:“我國(guó)地勢(shì)總特征”的學(xué)習(xí),我細(xì)化為2點(diǎn):西高東低——呈三級(jí)階梯狀分布;又如:“我國(guó)各級(jí)階梯的概況”的學(xué)習(xí),我細(xì)化為3個(gè)知識(shí)點(diǎn):界線(位于階梯分界線的主要山脈名稱)、平均海拔、主要地形類型和地形區(qū)。

  (四)注重學(xué)生參與,指導(dǎo)到位

  為了讓每一個(gè)學(xué)生都能參與思考,我采用了“學(xué)案”的授課方式。在啟發(fā)引導(dǎo)的過(guò)程中,學(xué)生一邊思考,一邊動(dòng)筆寫(xiě)下答案,便于形成連貫的思維,得出結(jié)論。采用“學(xué)案”,也有利于提高教學(xué)效率。

  (五)得到的啟示

  教學(xué)要目標(biāo)明確,思路清晰,緊扣重點(diǎn),落實(shí)知識(shí)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情和探究問(wèn)題的興趣。

高三地理教學(xué)反思7

  花開(kāi)花落,春去秋來(lái),忙碌了幾年的08屆學(xué)生終有了滿意的歸宿。綜觀高考試題及學(xué)生考試結(jié)果,雖有得意之處,但也留有些許遺憾。

  恢復(fù)高考以來(lái),高考地理試題越來(lái)越注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,特別是對(duì)地理原理的考察。我們地理從高二接手文班就開(kāi)始注重基礎(chǔ)知識(shí)積累,從大處著眼,從細(xì)處入手。地理能力的提高要依賴于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng),離開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng),能力就變成了無(wú)源之水,無(wú)本之木。從地理學(xué)科來(lái)看,知識(shí)比較龐雜,自然、人文兩大類下包含眾多知識(shí)點(diǎn),一些學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱等原因,認(rèn)為高三地理學(xué)習(xí)枯燥,教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、提高學(xué)習(xí)能力是根本原則。而能力的積累一是平時(shí)需要緊緊抓住課堂,提高課堂學(xué)習(xí)效率。二是提高高考考前復(fù)習(xí)過(guò)程的合理科學(xué)性。

  一、地理課堂的教學(xué)實(shí)施的調(diào)整

  1、重視知識(shí)的探索過(guò)程

  較多的學(xué)生認(rèn)為:地理和文綜的其它科目一樣,只要背背書(shū)就行,其實(shí)不然。在地理課堂教學(xué)中,必須強(qiáng)化探索意識(shí),把思維的全過(guò)程展現(xiàn)出來(lái),才能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力的目的。教材中每個(gè)概念的形成、每個(gè)原理的推導(dǎo)、每種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,幾乎都經(jīng)歷了前人長(zhǎng)期的觀察、比較、分析、綜合、概括、創(chuàng)造的漫長(zhǎng)進(jìn)程。由于教材知識(shí)點(diǎn)的銜接不足,很多知識(shí)忽略了知識(shí)的探索過(guò)程,以至于學(xué)生只會(huì)機(jī)械模仿,死記硬背,嚴(yán)重扼殺了學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)揮。因此,在教學(xué)中,尤其是涉及到概念、原理、公式、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等,要突出知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程,創(chuàng)設(shè)“情境”,讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式重新"創(chuàng)造"有關(guān)的地理知識(shí),不僅給學(xué)生以啟迪,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,使其在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)真理的方法,得到創(chuàng)造的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心、積極性和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)“風(fēng)”時(shí),我們遵循以下步驟:概念----成因(氣壓差、氣壓梯度、氣壓梯度力)----冷熱不均(溫差)----太陽(yáng)輻射(晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度)。這樣學(xué)生才會(huì)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

  2、用豐富知識(shí)、高亢的激情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

  無(wú)論如何課程改革怎樣創(chuàng)新,只要學(xué)校教育、班級(jí)教學(xué)的制度存在,課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式,那么在課堂上,要有好的效果,教師首先要有豐富知識(shí),其次則需要激情。知識(shí)淵博就能駕輕就熟,有激情就能產(chǎn)生共鳴。做到這些必須潛心鉆研,研究歷年高考題型,隨時(shí)快速準(zhǔn)確解答學(xué)生問(wèn)題。 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成,教師要善于把握學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律,以教學(xué)內(nèi)容為載體,采用多種教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù),融合教師的人格魅力,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣貫穿于教學(xué)的`始終,使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力,對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。如在臺(tái)風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)害時(shí),要結(jié)合時(shí)事,用詳實(shí)的資料、清晰的圖像、優(yōu)美的語(yǔ)言、氣勢(shì)磅礴的激情以及對(duì)人類的無(wú)限的憐惜之情,讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。

  3、夯實(shí)基礎(chǔ),突出能力訓(xùn)練和培養(yǎng),以適應(yīng)以"能力立意"為主的高考要求

  高考目標(biāo)是選拔人才,考察的是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。因此在平時(shí)上課要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)地理事實(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化教程進(jìn)行思考,而不要只注意結(jié)論的背誦;要引導(dǎo)學(xué)生重視地圖知識(shí)的復(fù)習(xí),養(yǎng)成經(jīng)?磮D和分析圖表的習(xí)慣,而不要只注意課本的復(fù)習(xí);還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機(jī)結(jié)合起來(lái),分專題將相關(guān)內(nèi)容相對(duì)集中起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),而不要各自為陣。20xx高考5-7考察產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移,是新課標(biāo)教材必修三內(nèi)容,但只要我們把握我國(guó)產(chǎn)業(yè)布局的變化,此題則可迎刃而解。

  4、教學(xué)中要緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際,真正做到學(xué)以致用

  近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對(duì)素材進(jìn)行選擇處理時(shí),注意提供與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的材料,以引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)重組、整合構(gòu)成有機(jī)的社會(huì)科學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注熱點(diǎn),關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向,平時(shí)注意收集的信息和材料的質(zhì)和量,必須是與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大方向相吻合,必須與世界的發(fā)展主流相一致,必須能與教材內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合為一體;還應(yīng)在提供信息資料時(shí),幫助學(xué)生會(huì)整理、分析資料的方法,明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系,以及解答此類問(wèn)題的方法。這樣有助于加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性,幫助他們加深對(duì)地理知識(shí)的理解,真正提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如20xx年高考卷Ⅰ39題材料就是電視劇“東歸英雄”就是充分體現(xiàn)人們關(guān)注生活,平時(shí)稍稍留意,答題就應(yīng)當(dāng)很順利。

  5、加強(qiáng)課堂限時(shí)訓(xùn)練,重視階段考試

  習(xí)題訓(xùn)練時(shí),要注意在精選試題的基礎(chǔ)上限定答題時(shí)間,有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練,即學(xué)科重點(diǎn)、主干內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,把知

  識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),做到重點(diǎn)突出,前后呼應(yīng)。課堂上及時(shí)反饋,協(xié)助學(xué)生回顧解題過(guò)程,從中尋找解決問(wèn)題的最佳途徑,從中找到規(guī)律性、原理性、基礎(chǔ)性的知識(shí),總結(jié)出二級(jí)結(jié)論,以不變應(yīng)萬(wàn)變,只有這樣才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。練習(xí)的目的是進(jìn)一步熟悉地圖,鞏固主干知識(shí),掌握解題技巧。讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂各種圖表資料,如今年高考題從坐標(biāo)圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類型較多,都需要平時(shí)課堂精講精練,從中準(zhǔn)確提取有用信息,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。高三考試較多,試題一定要精選,既要檢測(cè)成績(jī),又要考出學(xué)生自信。

  二、二輪復(fù)習(xí)階段地理課堂教學(xué)策略

  1、回歸教材。

  通過(guò)回想教材內(nèi)容,理清思路,適應(yīng)高考;叵氲姆椒ㄖ饕歉鶕(jù)考試說(shuō)明的要求進(jìn)行;叵胍繕(biāo)明確,有計(jì)劃性,要將任務(wù)分解到每一天、每一節(jié)課。不僅教師要自己明白復(fù)習(xí)的目的與復(fù)習(xí)計(jì)劃,更要讓學(xué)生明白,便于師生配合進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外,還要讓學(xué)生從某一知識(shí)點(diǎn)出發(fā),盡可能多地回想以前復(fù)習(xí)的內(nèi)容,形成知識(shí)塊。如從"降水"出發(fā),想到其成因、影響因素及該因素對(duì)天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響,還要想一些相關(guān)的練習(xí),這種方法雖然零亂,但往往對(duì)應(yīng)著考題,實(shí)用性強(qiáng),可作為前種方法的補(bǔ)充。通過(guò)回想不僅能查漏補(bǔ)缺,便于知識(shí)的遷移,而且學(xué)生會(huì)感到自己掌握了相當(dāng)豐富的地理知識(shí),能夠適應(yīng)高考,從而提高了學(xué)生的自信心,對(duì)調(diào)整臨考狀態(tài)很有好處。

  2、重基礎(chǔ),抓熱點(diǎn)

  高考前的學(xué)習(xí),要根據(jù)自身各科目的實(shí)際情況,制定合理有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃,一方面可以夯實(shí)自己的強(qiáng)項(xiàng),另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。對(duì)于大部分學(xué)生而言,不要處理過(guò)多的高難度習(xí)題,而應(yīng)把自己模糊的知識(shí)點(diǎn)回歸課本,確保每個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)都過(guò)關(guān)。比如20xx年高考伊犁河谷的水草充足等等,無(wú)一不是在基礎(chǔ)知識(shí)上做文章。熱點(diǎn)問(wèn)題不可避免,這要求教師課后必須做大量工作,針對(duì)熱點(diǎn),我做了以下專題:糧食問(wèn)題、西氣東輸、雪災(zāi)、地震、南水北調(diào)、北煤南運(yùn)、交通等。為考前穩(wěn)定軍心起到了一定的作用。

  4、重視審題和解題技巧的訓(xùn)練

  在教學(xué)中,往往不是教師的忽視,而是學(xué)生沒(méi)有引起足夠的重視。有的學(xué)生認(rèn)為等到臨近高考或高考時(shí)注意就行了,實(shí)際這種不良習(xí)慣已養(yǎng)成,在高考那種緊張的氛圍中,這種不良習(xí)慣會(huì)不知不覺(jué)地"復(fù)原"。所以在平時(shí)教學(xué)中必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣的做法有:第一,慢審題,快答題。就是讓學(xué)生一字一句地讀懂文本材料和題意要求,一個(gè)圖例一個(gè)注記地看清圖幅內(nèi)容,然后提取有效信息,并根據(jù)掌握的知識(shí)、技能、方法進(jìn)行整合形成答案,最后較迅速地規(guī)范書(shū)寫(xiě)。慢審題有兩個(gè)作用,一是找出"題眼",即解題鑰匙,二是找出最有效的信息。如20xx年高考卷Ⅰ1--4題,圖中很多信息(油菜、中年人口比重)是題的答案的關(guān)鍵。對(duì)于新題型,教師應(yīng)該講透,還要提醒學(xué)生重視。

  總之,高三地理復(fù)習(xí)要讓學(xué)生多看、多想,在此基礎(chǔ)上,加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練,教師要切準(zhǔn)高考的脈搏,切實(shí)落實(shí)雙基,培養(yǎng)學(xué)生解題的策略意識(shí),形成良好的考試心理,在平時(shí)的訓(xùn)練中,一定要嚴(yán)格按高考要求規(guī)范學(xué)生行動(dòng),把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境,對(duì)答題速度、答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求,這樣才能使學(xué)生適應(yīng)高考,取得好成績(jī)。

高三地理教學(xué)反思8

  地理是一門生活化的學(xué)科,它囊括的知識(shí)與大千世界緊密相關(guān)。教師在教學(xué)過(guò)程中,要合理恰當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊的環(huán)境、日常生活融合起來(lái),進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富自己知識(shí)的同時(shí),感受到地理學(xué)科的魅力。本文就目前高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀及其所面臨的問(wèn)題,提出在地理教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)的必要性及具體實(shí)施的策略和方法。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)豐富的地理知識(shí),可以打開(kāi)視野,認(rèn)識(shí)世界,完善自己的世界觀。從地理這門學(xué)科本身所具備的特性來(lái)說(shuō),其蘊(yùn)含的科學(xué)和知識(shí),是和我們的生活緊密相關(guān)的。其知識(shí)點(diǎn)的涵蓋面能細(xì)致到我們的住行吃穿,甚至是國(guó)家的政治和軍事問(wèn)題。所以,高中的地理教學(xué)要讓學(xué)生懂得走出課本,走入社會(huì)生活和自然環(huán)境,進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)地理這一學(xué)科的功能和用處,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

  一、高中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

  反觀如今的地理課堂教學(xué)活動(dòng),教師一般采用的還是以教師的教學(xué)活動(dòng)為主體的課堂模式,學(xué)生在課堂的參與中只是作為接受知識(shí)的客體。在這種單一枯燥的課堂模式下,原本在實(shí)際的生活中具有靈活性的知識(shí)點(diǎn),變得固定和死板。由于教師缺乏對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的了解和觀察,只注重自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解,導(dǎo)致地理這門學(xué)科在學(xué)生的印象中變成了一門理論化的科目。教師沒(méi)有將知識(shí)的運(yùn)用引導(dǎo)到生活中來(lái),學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上就的得不到突破和提升,只會(huì)死記知識(shí)點(diǎn)。而機(jī)械的記憶又容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)地理這門學(xué)科的興趣。因此,教師必須靈活地將生活化的元素融合到地理教學(xué)中來(lái),讓學(xué)生深化自身的學(xué)習(xí)。

  二、采用生活化教學(xué)模式的時(shí)代要求和具體策略

  (一)生活化教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代的需求

  這個(gè)時(shí)代需要的是視野開(kāi)闊、知識(shí)與理論結(jié)合能力能力強(qiáng)的綜合型人才。良好的地理教育能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生世界觀的形成,地理這門科目的實(shí)用性也漸漸在大眾的視野里變得顯著和清晰。社會(huì)的變化在改變著地理教育的要求和規(guī)格。主要集中在兩個(gè)方面:教材內(nèi)容和教學(xué)方式。教材內(nèi)容的形式從原先的以文字論述為主發(fā)展到如今的圖文并茂。教學(xué)方式上則是教師要能突破傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂模式,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體,激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性。將教學(xué)內(nèi)容和生活相結(jié)合,并且引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)解釋日常生活中出現(xiàn)的地理問(wèn)題。這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能有真正的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性,懂得實(shí)踐操練。這也是這個(gè)時(shí)代對(duì)人才的要求和需要

  (二)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

  生活化的教學(xué)模式不能只著力于改變教師的`教學(xué)方法。“一個(gè)巴掌拍不響”,在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)中,教師要合理引導(dǎo)學(xué)生改變自身固有的學(xué)習(xí)方式。多參與課外的實(shí)踐和活動(dòng),走出課堂,走出課本。例如,我在教高一學(xué)生地理上冊(cè)的《認(rèn)識(shí)各類巖石和地理地貌》時(shí),我會(huì)利用學(xué)校在對(duì)學(xué)生集體組織的郊游的時(shí)間,布置給學(xué)生課外的學(xué)生任務(wù)。以小組的形式,讓他們?cè)诮紖^(qū)采集比較常見(jiàn)的巖石的標(biāo)本,然后再在課堂上讓小組分別展示自己的收集成果,并選取其中一種表述該巖石的特性以及常分布的地點(diǎn)和區(qū)域。這樣不僅豐富了學(xué)生的課外動(dòng)手能力,激發(fā)了學(xué)生在玩與學(xué)中探索知識(shí)的欲望,拓寬了學(xué)生的視野,有效地把生活化的學(xué)習(xí)方式融入到學(xué)生的日常活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不再局限于課堂筆記的抄錄和記背,而是在靈活多變的學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)會(huì)自我調(diào)整和積極探索,這樣有利延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為以后更深入的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

  (三)注重創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍

  學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)參與課堂的熱情度,和教師創(chuàng)設(shè)的課堂環(huán)有著直接的聯(lián)系。在生活化的教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種輕松、有代入感的課堂氛圍和環(huán)境,讓學(xué)生能自由的不受限制的發(fā)表自己的言論和意見(jiàn),激勵(lì)他們個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。例如,我一般會(huì)在學(xué)期期中時(shí)開(kāi)設(shè)一個(gè)地理的趣味知識(shí)點(diǎn)問(wèn)答競(jìng)賽,學(xué)生們的座位以圍成一個(gè)面向講臺(tái)的弧形的形式排列。講臺(tái)前方是一行評(píng)委和主持競(jìng)賽的同學(xué)。教師在競(jìng)賽過(guò)程中的作用只是一個(gè)輔助的調(diào)節(jié)者和引導(dǎo)者。這種競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展極大地豐富了同學(xué)們的課外地理知識(shí),有效地消除了學(xué)生和老師之間的隔離感。為學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持起著重要的作用。地理生活化教育模式將課程內(nèi)容和日常生活有效的而結(jié)合起來(lái),避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能產(chǎn)生的誤解和誤區(qū),有利地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂上應(yīng)給予學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間,鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)利用知識(shí)解釋實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象。同時(shí),教師在生活化的教學(xué)環(huán)境下,要合理地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方法,不能一昧的死記硬背,隨著課程內(nèi)容的深入學(xué)習(xí),學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力應(yīng)該要更加靈活。地理這門學(xué)科源于生活,卻高于生活,在地理生活化教學(xué)的具體實(shí)施中,還需要教師不斷結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際的課堂反應(yīng),不斷完善自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容,從而真正讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中獲得成就感和樂(lè)趣。

高三地理教學(xué)反思9

  經(jīng)過(guò)省單科質(zhì)檢后,對(duì)即將開(kāi)始的文綜考試,在復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生注意如下問(wèn)題:

  1.重視主干知識(shí)教學(xué),加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

  復(fù)習(xí)中主要抓住地球運(yùn)動(dòng)和經(jīng)緯網(wǎng),大氣運(yùn)動(dòng)和天氣、氣候、世界和中國(guó)地理,各種地圖和統(tǒng)計(jì)圖表,人口資源和環(huán)境問(wèn)題等。

  2.重視區(qū)域地理知識(shí)復(fù)習(xí),加強(qiáng)讀圖能力培養(yǎng)。

  區(qū)域空間定位是地理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn),今后要有意識(shí)地強(qiáng)化區(qū)域地圖的訓(xùn)練,包括填圖、繪圖、分析地圖三種方式。要多了解近幾年高考區(qū)域地理試題的變化特點(diǎn),并結(jié)合最新材料,預(yù)測(cè)今年的考查重點(diǎn),指導(dǎo)高三的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

  省單科質(zhì)檢的結(jié)果已經(jīng)出來(lái),這次省質(zhì)檢的題目出的非常好,也給了我們很大的'啟示?偟膩(lái)說(shuō),這次學(xué)生考的不好,反映了過(guò)去教學(xué)存在如下問(wèn)題:

  一、基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)調(diào)的還不夠。本次考試有些題目材料來(lái)自課本,但學(xué)生卻無(wú)法做答,反映了該記憶的東西很多學(xué)生沒(méi)有很認(rèn)真地完成,在到第二次省質(zhì)檢要再?gòu)?qiáng)調(diào)。

  二、學(xué)生分析材料和運(yùn)用材料的能力需要老師再進(jìn)一步指導(dǎo),今后在分析題目時(shí),側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在解決問(wèn)題的思路分析這一方面。

  三、學(xué)生回答不夠規(guī)范。接下來(lái)的任務(wù)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生答題要規(guī)范。有些問(wèn)題的回答模式需要在上課時(shí)板書(shū)出來(lái),以便加深同學(xué)的記憶。

  翁雪征:本月的省質(zhì)檢和期末考試給我?guī)?lái)的教學(xué)反思如下:

  一、要夯實(shí)學(xué)生的雙基,題目上不求新,備課組今后要盡量選擇一些基礎(chǔ)較強(qiáng)的題目,訓(xùn)練夯實(shí)雙基。

  二、強(qiáng)化學(xué)生和綜合思維能力。

  在上課時(shí)要有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,高三課堂也可采用新課程的教學(xué)模式,讓同學(xué)構(gòu)建自己復(fù)習(xí)模式。

  三、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。

  本次所教的十五班成績(jī)比起上次考試有關(guān)較明顯的進(jìn)步,但仍存在不足。好的方面如上課檢查練習(xí)完成情況,對(duì)一些常考知識(shí)點(diǎn)要多提問(wèn)等,這一些需繼續(xù)保持下來(lái),但還有不足的地方,這需進(jìn)一步改進(jìn),如學(xué)生答題思路混亂,應(yīng)用能力不足,不知道如何解題,在今后要多指導(dǎo)他們,給予學(xué)法上的指導(dǎo),提高綜合解題能力,多和本備課組的老師一起討論教法,以便更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。,高三地理備課組三月份教學(xué)反思

高三地理教學(xué)反思10

  忙碌了三年的20xx屆學(xué)生終有了滿意的歸宿。綜觀高考試題及學(xué)生考試結(jié)果,雖有得意之處,但也留有些許遺憾。為了能更好地提升自己的教學(xué)能力,作為一名年青的地理教師,很有必要對(duì)高三的地理教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與反思。作為2012屆學(xué)生地理學(xué)科的備課組長(zhǎng),我的做法如下:

  一、勤訂計(jì)劃,合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)程

  凡事預(yù)則立。合理安排復(fù)習(xí)的時(shí)間進(jìn)程,目的是為了充分利用好每一節(jié)課,從全局上宏觀上把握復(fù)習(xí)的節(jié)奏。從高一開(kāi)始,我們地理備課組就做了三年的規(guī)劃,高一至高二上認(rèn)真抓會(huì)考,高二下進(jìn)行《世界地理》、《中國(guó)地理》的復(fù)習(xí)和選修課程的學(xué)習(xí),高三上必須完成一輪的復(fù)習(xí)。高三下進(jìn)行知識(shí)的鞏固和補(bǔ)缺補(bǔ)漏。這樣做我們大家無(wú)論何時(shí)都對(duì)下一步的教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)明明白白,每一時(shí)間段大家都有明確的任務(wù)和目標(biāo)。

  二、深刻領(lǐng)會(huì)考綱要求,制定有效教學(xué)計(jì)劃,加強(qiáng)集體備課,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神

  我們備課組有很特殊的實(shí)際情況,應(yīng)屆文科就2個(gè)班,但我們倆每周一次的集體備課都非常認(rèn)真的對(duì)待,備課組成員仔細(xì)研讀《考試大綱》和《考試說(shuō)明》,深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義,不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢(shì),研究高考試題的命題思路和能力要求,使備課組的教學(xué)不偏離高考的要求。

  準(zhǔn)確的把握高考趨勢(shì)和命題方向,制定可行有效地理第一輪復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。除此之外,我們還常常選擇教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行集體備課。依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn),討論如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際、采用何種教學(xué)手段來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo),要注重學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)和考慮學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。講課盡管是講解書(shū)本上的內(nèi)容,但卻要變成自己的語(yǔ)言才能使學(xué)生受到教育,得到啟發(fā),學(xué)到東西。在教研時(shí)間以外,無(wú)論何時(shí)碰到棘手的問(wèn)題,我們也都經(jīng)常相互交流,互補(bǔ)知識(shí),不斷提高授課質(zhì)量。

  當(dāng)然集體備課后,還要把集體討論中得到的收獲加以消化和鞏固,還得再進(jìn)行個(gè)人鉆研。因?yàn),別人的經(jīng)驗(yàn)再好,對(duì)自己來(lái)說(shuō),都只是間接的知識(shí),只有通過(guò)個(gè)人鉆研這個(gè)過(guò)程,才能真正為自己所掌握。所以,個(gè)人備課與集體備課的關(guān)系是:在個(gè)人鉆研的前提下,進(jìn)行集體討論;在集體研究的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行個(gè)人備課。

  三、重視地理課堂教學(xué)實(shí)施的調(diào)整

  如何有效的提高地理教學(xué)的效果,我們地理備課組還經(jīng)常請(qǐng)教具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師。在地理課堂教學(xué)方面進(jìn)行了一些調(diào)整。

  1、重視知識(shí)的探索過(guò)程

  較多的學(xué)生認(rèn)為:地理和文綜的其它科目一樣,只要背背書(shū)就行,其實(shí)不然。在地理課堂教學(xué)中,必須強(qiáng)化探索意識(shí),把思維的全過(guò)程展現(xiàn)出來(lái),才能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力的目的。教材中每個(gè)概念的形成、每個(gè)原理的推導(dǎo)、每種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,幾乎都經(jīng)歷了前人長(zhǎng)期的觀察、比較、分析、綜合、概括、創(chuàng)造的漫長(zhǎng)進(jìn)程。

  由于教材知識(shí)點(diǎn)的銜接不足,很多知識(shí)忽略了知識(shí)的探索過(guò)程,以至于學(xué)生只會(huì)機(jī)械模仿,死記硬背,嚴(yán)重扼殺了學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)揮。因此,在教學(xué)中,尤其是涉及到概念、原理、公式、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等,要突出知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程,創(chuàng)設(shè)“情境”,讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式重新"創(chuàng)造"有關(guān)的地理知識(shí),不僅給學(xué)生以啟迪。

  更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,使其在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)真理的方法,得到創(chuàng)造的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心、積極性和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)“風(fēng)”時(shí),我們遵循以下步驟:概念----成因(氣壓差、氣壓梯度、氣壓梯度力)----冷熱不均(溫差)----太陽(yáng)輻射(晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度)。這樣學(xué)生才會(huì)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

  2、用豐富知識(shí)、高亢的激情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

  無(wú)論如何課程改革,怎樣創(chuàng)新,只要學(xué)校教育、班級(jí)教學(xué)的制度存在,課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式,那么在課堂上,要有好的效果,教師首先要有豐富知識(shí),其次則需要激情。知識(shí)淵博就能駕輕就熟,有激情就能產(chǎn)生共鳴。做到這些必須潛心鉆研,研究歷年高考題型,隨時(shí)快速準(zhǔn)確解答學(xué)生問(wèn)題。

  學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成,教師要善于把握學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律,以教學(xué)內(nèi)容為載體,采用多種教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù),融合教師的人格魅力,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣貫穿于教學(xué)的始終,使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力,對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。如在臺(tái)風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)害時(shí),要結(jié)合時(shí)事,用詳實(shí)的資料、清晰的圖像、優(yōu)美的語(yǔ)言、氣勢(shì)磅礴的激情以及對(duì)人類的無(wú)限的.憐惜之情,讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。

  3、夯實(shí)基礎(chǔ),突出能力訓(xùn)練和培養(yǎng),以適應(yīng)以"能力立意"為主的高考要求

  高考目標(biāo)是選拔人才,考察的是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。因此在平時(shí)上課要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)地理事實(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化教程進(jìn)行思考,而不要只注意結(jié)論的背誦;

  要引導(dǎo)學(xué)生重視地圖知識(shí)的復(fù)習(xí),養(yǎng)成經(jīng)?磮D和分析圖表的習(xí)慣,而不要只注意課本的復(fù)習(xí);還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機(jī)結(jié)合起來(lái),分專題將相關(guān)內(nèi)容相對(duì)集中起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),而不要各自為陣。2008高考5-7考察產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移,是新課標(biāo)教材必修三內(nèi)容,但只要我們把握我國(guó)產(chǎn)業(yè)布局的變化,此題則可迎刃而解。

  4、教學(xué)中要緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際,真正做到學(xué)以致用

  近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對(duì)素材進(jìn)行選擇處理時(shí),注意提供與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的材料,以引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)重組、整合構(gòu)成有機(jī)的社會(huì)科學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注熱點(diǎn),關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向,平時(shí)注意收集的信息和材料的質(zhì)和量,必須是與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大方向相吻合,必須與世界的發(fā)展主流相一致,必須能與教材內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合為一體;

  還應(yīng)在提供信息資料時(shí),幫助學(xué)生會(huì)整理、分析資料的方法,明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系,以及解答此類問(wèn)題的方法。這樣有助于加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性,幫助他們加深對(duì)地理知識(shí)的理解,真正提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如2008年高考卷Ⅰ39題材料就是電視劇“東歸英雄”就是充分體現(xiàn)人們關(guān)注生活,平時(shí)稍稍留意,答題就應(yīng)當(dāng)很順利。

  5、加強(qiáng)課堂限時(shí)訓(xùn)練,重視階段考試

  習(xí)題訓(xùn)練時(shí),要注意在精選試題的基礎(chǔ)上限定答題時(shí)間,有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練,即學(xué)科重點(diǎn)、主干內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),做到重點(diǎn)突出,前后呼應(yīng)。課堂上及時(shí)反饋,協(xié)助學(xué)生回顧解題過(guò)程,從中尋找解決問(wèn)題的最佳途徑,從中找到規(guī)律性、原理性、基礎(chǔ)性的知識(shí),總結(jié)出二級(jí)結(jié)論,以不變應(yīng)萬(wàn)變,只有這樣才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。

  練習(xí)的目的是進(jìn)一步熟悉地圖,鞏固主干知識(shí),掌握解題技巧。讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂各種圖表資料,如今年高考題從坐標(biāo)圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類型較多,都需要平時(shí)課堂精講精練,從中準(zhǔn)確提取有用信息,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。高三考試較多,試題一定要精選,既要檢測(cè)成績(jī),又要考出學(xué)生自信。

  四、二輪復(fù)習(xí)階段地理課堂教學(xué)策略

  1、回歸教材。

  通過(guò)回想教材內(nèi)容,理清思路,適應(yīng)高考;叵氲姆椒ㄖ饕歉鶕(jù)考試說(shuō)明的要求進(jìn)行。回想要目標(biāo)明確,有計(jì)劃性,要將任務(wù)分解到每一天、每一節(jié)課。不僅教師要自己明白復(fù)習(xí)的目的與復(fù)習(xí)計(jì)劃,更要讓學(xué)生明白,便于師生配合進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外,還要讓學(xué)生從某一知識(shí)點(diǎn)出發(fā),盡可能多地回想以前復(fù)習(xí)的內(nèi)容,形成知識(shí)塊。如從“降水”出發(fā),想到其成因、影響因素及該因素對(duì)天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響,還要想一些相關(guān)的練習(xí),這種方法雖然零亂,但往往對(duì)應(yīng)著考題,實(shí)用性強(qiáng),可作為前種方法的補(bǔ)充。

  通過(guò)回想不僅能查漏補(bǔ)缺,便于知識(shí)的遷移,而且學(xué)生會(huì)感到自己掌握了相當(dāng)豐富的地理知識(shí),能夠適應(yīng)高考,從而提高了學(xué)生的自信心,對(duì)調(diào)整臨考狀態(tài)很有好處。

  2、重基礎(chǔ),抓熱點(diǎn)

  高考前的學(xué)習(xí),要根據(jù)自身各科目的實(shí)際情況,制定合理有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃,一方面可以夯實(shí)自己的強(qiáng)項(xiàng),另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。對(duì)于大部分學(xué)生而言,不要處理過(guò)多的高難度習(xí)題,而應(yīng)把自己模糊的知識(shí)點(diǎn)回歸課本,確保每個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)都過(guò)關(guān)。比如2008年高考伊犁河谷的水草充足等等,無(wú)一不是在基礎(chǔ)知識(shí)上做文章。

  熱點(diǎn)問(wèn)題不可避免,這要求教師課后必須做大量工作,針對(duì)熱點(diǎn),我做了以下專題:糧食問(wèn)題、西氣東輸、雪災(zāi)、地震、氣候變暖等。為考前穩(wěn)定軍心起到了一定的作用。

  3、重視審題和解題技巧的訓(xùn)練

  在教學(xué)中,往往不是教師的忽視,而是學(xué)生沒(méi)有引起足夠的重視。有的學(xué)生認(rèn)為等到臨近高考或高考時(shí)注意就行了,實(shí)際這種不良習(xí)慣已養(yǎng)成,在高考那種緊張的氛圍中,這種不良習(xí)慣會(huì)不知不覺(jué)地“復(fù)原”。所以在平時(shí)教學(xué)中必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣的做法有:第一,慢審題,快答題。

  就是讓學(xué)生一字一句地讀懂文本材料和題意要求,一個(gè)圖例一個(gè)注記地看清圖幅內(nèi)容,然后提取有效信息,并根據(jù)掌握的知識(shí)、技能、方法進(jìn)行整合形成答案,最后較迅速地規(guī)范書(shū)寫(xiě)。慢審題有兩個(gè)作用,一是找出"題眼",即解題鑰匙,二是找出最有效的信息。如2008年高考卷Ⅰ1--4題,圖中很多信息(油菜、中年人口比重)是題的答案的關(guān)鍵。對(duì)于新題型,教師應(yīng)該講透,還要提醒學(xué)生重視。

  總之,高三地理復(fù)習(xí)要讓學(xué)生多看、多想,在此基礎(chǔ)上,加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練,教師要切準(zhǔn)高考的脈搏,切實(shí)落實(shí)雙基,培養(yǎng)學(xué)生解題的策略意識(shí),形成良好的考試心理,在平時(shí)的訓(xùn)練中,一定要嚴(yán)格按高考要求規(guī)范學(xué)生行動(dòng),把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境,對(duì)答題速度、答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求,這樣才能使學(xué)生適應(yīng)高考,取得好成績(jī)

高三地理教學(xué)反思11

  地理對(duì)于大多數(shù)文科學(xué)生來(lái)說(shuō),是最讓人頭疼的一個(gè)學(xué)科。尤其是自然地理和區(qū)域地理成為了高三考生的薄弱項(xiàng)。

  反思一:反復(fù)看地圖

  就學(xué)生反饋的情況看,在區(qū)域地理復(fù)習(xí)時(shí),對(duì)“區(qū)域位置”的判斷和“區(qū)域特點(diǎn)”的掌握,以及自然地理中對(duì)地球運(yùn)動(dòng)和大氣運(yùn)動(dòng)的掌握上還有所欠缺。要學(xué)好區(qū)域地理,就一定要反復(fù)看地圖,每天都要看。這樣腦子里就裝入了一張地圖,隨時(shí)都可以打開(kāi),并能找到你要找的確切位置。

  反思二:主動(dòng)去探究

  在做題過(guò)程中,一定要善于思考,遇到疑難問(wèn)題時(shí)隨時(shí)記錄,認(rèn)真歸納、總結(jié),自己探索出做題規(guī)律,堅(jiān)持一段時(shí)間,就一定會(huì)有所收獲。現(xiàn)在同學(xué)們思考的時(shí)間太少,如果總是被動(dòng)地去接受老師所傳授的'知識(shí),而不是主動(dòng)去探究,那是達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果的。而對(duì)地球運(yùn)動(dòng)和大氣運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí),就要求同學(xué)們?nèi)ッ富驹,原理都弄清楚了,各類?wèn)題也就迎刃而解了。

  反思三:靈活運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題

  通過(guò)對(duì)歷屆高考地理試題的分析發(fā)現(xiàn),命題人越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力的考察,考題也出得比較靈活。比如,現(xiàn)在能源合作備受關(guān)注,考題可能會(huì)向你提供幾條我國(guó)與中亞國(guó)家能源合作鋪設(shè)管道的設(shè)計(jì)方案,讓你選擇并說(shuō)明理由。這就需要從自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件、地形、氣候、市場(chǎng)保障、資源保障、生態(tài)環(huán)境等多方面進(jìn)行思考,在自己腦海中形成一個(gè)框架,再加以整合、篩選,組織好自己的答案。

  反思四:不一定“題海戰(zhàn)術(shù)”

  第二輪復(fù)習(xí)要掌握重點(diǎn),查漏補(bǔ)缺,做題要適量,做多了不見(jiàn)得就好。尤其是某些質(zhì)量不高的題,做多了腦子容易亂。盡可能給自己留出時(shí)間理清思路。

  反思五:答題別用大白話

  二輪復(fù)習(xí),對(duì)每個(gè)專題邵老師都準(zhǔn)備了一份考題給學(xué)生,從中查找學(xué)生存在的問(wèn)題。他發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生理解了知識(shí)原理,但是說(shuō)不明白,答題不規(guī)范,尤其是自然地理簡(jiǎn)答題,一些學(xué)生不用專業(yè)術(shù)語(yǔ),要點(diǎn)也不全面,這在高考中必然失分。

  舉例來(lái)說(shuō),“太陽(yáng)直射北半球時(shí),問(wèn)北半球晝夜長(zhǎng)短分布規(guī)律”這樣一道題,學(xué)生往往只回答“晝長(zhǎng)夜短”。正確的回答應(yīng)是“北半球各地晝長(zhǎng)夜短,緯度越高晝?cè)介L(zhǎng),北極圈周圍出現(xiàn)極晝現(xiàn)象。”

  “北半球各地”這個(gè)詞看似沒(méi)用,其實(shí)很關(guān)鍵,是答案要點(diǎn)的一部分,不能缺失。

  再比如,“同一經(jīng)線上的兩點(diǎn),A點(diǎn)在B點(diǎn)的哪個(gè)方向”這道題,回答時(shí)不能說(shuō)“南方”或“北方”,正確的地理術(shù)語(yǔ)是“正南”或“正北”。邵老師提醒考生,在高考中,生活語(yǔ)言是不規(guī)范的,評(píng)卷老師可以不給分或者少給分。因此,考生在日常考試練習(xí)中,首先要構(gòu)建答題思路模式,答案要點(diǎn)化、規(guī)范化,用學(xué)科語(yǔ)言答題,做到準(zhǔn)確到位。

  反思六:對(duì)于高三地理復(fù)習(xí),建議學(xué)生加強(qiáng)空間概念,多角度思考問(wèn)題。抓住知識(shí)點(diǎn),以理解原理為主,不要輕易追求難度。

  反思七:“地圖”復(fù)習(xí)主要把握比例尺的理解和應(yīng)用、方向的判定兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。“地球”則掌握時(shí)間的計(jì)算、周期的范圍界定、地球運(yùn)動(dòng)地理意義的理解和應(yīng)用!叭印钡闹攸c(diǎn)則是地形、地質(zhì)、天氣、氣候、水循環(huán)和洋流。

  反思八:圖表是不變的主題

  一輪復(fù)習(xí)后發(fā)現(xiàn),學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)大都掌握,但是審題不嚴(yán),歸納與綜合能力差,讀圖分析、填圖繪圖的技能不熟練,答題時(shí)不善于運(yùn)用地理術(shù)語(yǔ),答不到要點(diǎn)是目前的主要問(wèn)題。

  加強(qiáng)地理圖表的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。地理圖表是地理高考命題中不變的主題,更是綜合測(cè)試的重要內(nèi)容。除常見(jiàn)圖表外,區(qū)域地圖近幾年出現(xiàn)的新特點(diǎn)是考查的“小區(qū)域”范圍進(jìn)一步縮小,而且出現(xiàn)虛擬區(qū)域地圖,這類題目,考生不需給定或判定一個(gè)具體地區(qū),只需根據(jù)試題提供的素材和背景知識(shí),分析所給地區(qū)的自然、人文和經(jīng)濟(jì),完成試題的解答和判讀。

  反思九:關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和鄉(xiāng)土地理。

  反思十:掌握必要的答題方法。

高三地理教學(xué)反思12

  探究式教學(xué)是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主參與一系列多種形式的開(kāi)放的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題、培養(yǎng)能力的一種重要的教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用而不是機(jī)械的記憶,同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)參與探究問(wèn)題的體驗(yàn),加深對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí),使學(xué)生在思想意識(shí)、情感意志、精神境界等方面得到升華。高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)往往是教學(xué)改革難以觸動(dòng)領(lǐng)域,在復(fù)習(xí)階段的教學(xué)中,教師習(xí)慣于以自己為核心,將自己對(duì)學(xué)科知識(shí)、技能的歸納總結(jié)細(xì)致地灌輸給學(xué)生。而學(xué)生也十分“樂(lè)于”接受這種“填鴨式”的灌輸。然而這樣的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶,學(xué)生學(xué)會(huì)的也是死記硬背,生搬硬套的技能。這種技能既適應(yīng)不了信息量大、靈活多變的高考形勢(shì),更談不上是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用了。基于上述情況,我嘗試在高三地理復(fù)習(xí)中開(kāi)展探究式教學(xué)模式,具體通過(guò)如下圖四步驟來(lái)完成。

  高考典型例題展示 學(xué)生分析暴露問(wèn)題教師歸納總結(jié)規(guī)律 教學(xué)反思教學(xué)相長(zhǎng)這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于既能夠有效地暴露學(xué)生在主干知識(shí)、重要知識(shí)點(diǎn)中的缺漏,讓課堂教學(xué)有的放矢;又通過(guò)規(guī)律總結(jié),舉一反三,能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生地理綜合分析能力,提高學(xué)生運(yùn)用地理原理解決地理實(shí)際問(wèn)題的能力,適應(yīng)素質(zhì)教育環(huán)境下的高考。具體做法如下:

  (一)高考典型例題展示,引發(fā)求知學(xué)起于思,思源于疑,學(xué)習(xí)從疑問(wèn)開(kāi)始,因而通過(guò)提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生求知欲成為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的起點(diǎn)。作為教學(xué)過(guò)程起始環(huán)節(jié),問(wèn)題的設(shè)計(jì)是十分關(guān)鍵的,而以近年來(lái)高考題型為案例設(shè)疑更能夠激發(fā)學(xué)生地理思維能力,為實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)提供了可能。由于近年高考試題不講究學(xué)科知識(shí)體系的完整性和知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面,而是采取專題化考查方式,要求學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有從不同側(cè)面、多角度分析和解決的能力,命題的切入口小,縱向挖掘深的特點(diǎn),因此在進(jìn)行小專題復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)⒔陙?lái)高考有關(guān)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題型集合起來(lái)統(tǒng)一訓(xùn)練是很有必要的。比如分析影響工業(yè)布局因素的時(shí)候,就把20xx年全國(guó)卷:

 。1)高考36題和20xx全國(guó)卷

  (2)36題展示出來(lái),讓學(xué)生獨(dú)立思考,完成。

 。ǘ⿲W(xué)生分析,暴露問(wèn)題高考題型的設(shè)計(jì)讓學(xué)生思維活動(dòng)就有了明確的目的性,他們就會(huì)調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)體系和方法,來(lái)分析、解決地理問(wèn)題,這個(gè)過(guò)程也是暴露學(xué)生知識(shí)缺漏很好的方式。在具體的復(fù)習(xí)課堂中,暴露學(xué)生缺漏的方式也比較多樣,通?梢圆扇∫韵聝煞N方式:

 。1)個(gè)別提問(wèn):讓個(gè)別希望生起來(lái)回來(lái)問(wèn)題,要求回答結(jié)論,得出結(jié)論的依據(jù)有哪些,比如題目中的'材料,圖表信息,運(yùn)用的地理原理等,通過(guò)對(duì)學(xué)生解題思路的分析,教師主要做好引導(dǎo),分析優(yōu)劣。

 。2)小組討論:對(duì)于一些綜合題目,在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上允許同桌之間,上下桌之間進(jìn)行討論。在小組討論時(shí),每一位成員都需要提出自己解題過(guò)程中的方法或者出現(xiàn)的思維障礙,同時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)其他組員的觀點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上,將所有的觀點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納,得出比較全面的綜合性的結(jié)論。這種合作學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)了同學(xué)之間的思想交流,學(xué)生獲得了相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì),也提高了他們的人際交往能力和口頭表達(dá)能力。合作討論過(guò)程中,教師要加強(qiáng)巡視,一方面確保紀(jì)律,另一方面?zhèn)別小組,對(duì)于要討論的內(nèi)容無(wú)從下手,白白的僵持著浪費(fèi)時(shí)間,此時(shí),教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾,幫助他們打開(kāi)思路,深入到討論中來(lái)。

 。ㄈ┙處煔w納總結(jié)規(guī)律,案例遷移,舉一反三針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題,教師發(fā)揮引導(dǎo)作用,因勢(shì)利導(dǎo),有的放矢,這樣才能有效地提高課堂效率。在課堂中,教師要善于關(guān)注學(xué)生,通過(guò)以點(diǎn)帶面,表?yè)P(yáng)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),分析總結(jié)暴露出來(lái)的問(wèn)題,尤其高考地理試題設(shè)計(jì)更加側(cè)重于地理信息的判斷、攝取、分析、應(yīng)用能力的考查,這也要求老師要善于總結(jié)歸納學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題,這些問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面:

 。1)地理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)缺漏,主要體現(xiàn)在地理概念和地理特征上;

 。2)地理規(guī)律、原理不會(huì)運(yùn)用,沒(méi)有做到《考試大綱》要求:“理解地理基本規(guī)律和原理,運(yùn)用所學(xué)的地理及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和觀點(diǎn),運(yùn)用地理事實(shí)材料,簡(jiǎn)明地推導(dǎo)或定性地說(shuō)明地理規(guī)律和原理”;

 。3)不能有效地從題目中獲取地理信息,包括文字材料信息,統(tǒng)計(jì)圖表信息,地圖信息。

 。4)地理特征、規(guī)律、成因描述不清楚。對(duì)于屬于審題思路的問(wèn)題,教師要對(duì)高考題型設(shè)計(jì),題目切入口的位置、方向,以及跟書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系做出深入的分析,以高考題型為案例將這種解題思路進(jìn)行拓展遷移,舉一反三;對(duì)于屬于地理知識(shí)運(yùn)用能力不足的問(wèn)題,教師要善于歸納總結(jié),將知識(shí)要素化,努力使學(xué)生答題做到“點(diǎn)多、面廣”以適應(yīng)高考踩點(diǎn)給分的要求。比如教師可以將工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市等的區(qū)位因素分析,地形特征描述,影響氣溫和降水因素類似的地理特征、規(guī)律,成因滲透到分析高考典型試題上,讓學(xué)生知道如何進(jìn)行運(yùn)用。探究式的課堂模式讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),但教師千萬(wàn)不能掉入到就題論題,講解練習(xí)當(dāng)中去,一定要不斷地歸納總結(jié)地理規(guī)律,進(jìn)行地理知識(shí)遷移,努力使學(xué)生對(duì)同個(gè)知識(shí)點(diǎn)不同角度考查和同種角度考查不同知識(shí)點(diǎn)的題目都能夠做到得心應(yīng)手。

 。ㄋ模┙虒W(xué)反思,教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)反思是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐十分重要的一環(huán),課后教師可以自我反思,回憶下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否存在紕漏,教學(xué)思路是否清晰,師生互動(dòng)是否和諧,教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成;另一方面教師也可以階段性地向希望生征詢課堂教學(xué)意見(jiàn),包括學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的接受情況和對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

  將探究式教學(xué)引入高三地理復(fù)習(xí)中,通過(guò)以問(wèn)題為導(dǎo)向,尤其以高考題型為典型案例,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí),有利于提高學(xué)生綜合分析地理事物的能力,提高將地理原理解決地理實(shí)際問(wèn)題的能力,通過(guò)教學(xué)反思,調(diào)整教學(xué)方式,使得課堂教學(xué)更具有針對(duì)性,這些不僅使學(xué)生能更好地應(yīng)對(duì)靈活多變的高考,而且使學(xué)生提高其地理素養(yǎng),今后更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、工作和生活中的問(wèn)題。

高三地理教學(xué)反思13

  20xx年的高考已經(jīng)過(guò)去,但作為一名送過(guò)這一屆高三學(xué)生的地理教師而言,我的工作并沒(méi)有完成,還有好多東西是我必須反思的。比如,認(rèn)真總結(jié)今年高考試卷的特點(diǎn)和思路,分析自己在復(fù)習(xí)中的不足之處,為明年的高考提出一些參考意見(jiàn),并反思自己在新一年的教學(xué)工作中如何做得更好。

  總體看來(lái),今年高考地理卷比較平穩(wěn),基礎(chǔ)知識(shí)考得比去年多,粗看不難,但得高分卻不易。試卷在難度上比去年略有增加,主要表現(xiàn)在人文地理的試題內(nèi)容大幅減少,而自然地理的考察內(nèi)容顯著增加,最后五個(gè)大題中,有四道是涉及自然地理的。試卷的特點(diǎn)為,首先,整張?jiān)嚲韽?qiáng)調(diào)能力立意,注重考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理,比如海洋航線,海水的鹽度,氣候,鐵路線等,這些都是書(shū)本中的主干知識(shí),尤其是試卷的最后一題,太陽(yáng)高度的計(jì)算與運(yùn)用,主要就是考查能力與學(xué)生的雙基。第二,試卷更關(guān)注社會(huì)生活,體現(xiàn)出開(kāi)放性滲透性,重視探索性與聯(lián)系實(shí)際。今年高考地理卷的幾道綜合題都是如此,一道關(guān)于西部大開(kāi)發(fā)的題目,要求考生分析東經(jīng)108度以西農(nóng)業(yè)以及基礎(chǔ)設(shè)施;一道江蘇海洋開(kāi)發(fā)的題目,要求學(xué)生從中拓展開(kāi)來(lái),談?wù)労Q筚Y源,灘涂,港口等對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響;一道紅色旅游的題目考的更是今年的熱點(diǎn),考查學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的靈活運(yùn)用。第三,充分體現(xiàn)出地理的學(xué)科特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)圖文并茂,地圖知識(shí)考得較多,符合地理學(xué)科特點(diǎn),這對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí),有較強(qiáng)的地圖分析能力,特別是各大洲經(jīng)緯度意識(shí)強(qiáng)的考生比較有利;第四是新題比較多,從內(nèi)容到形式都比較新。以往關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)等都是以選擇題形式出現(xiàn),但今年卻都以綜合題的形式出現(xiàn),盡管內(nèi)容相差不大,但對(duì)學(xué)生的概括能力和綜合能力提出更高的要求。再比如紅色旅游,這個(gè)內(nèi)容教材里并沒(méi)有完整答案,其涉及選修教材,必修教材,初中地理等,知識(shí)面比較廣。在今年的地理考試中,還出現(xiàn)了空間定位題,這類試題要求考生有此類試題的考前專項(xiàng)訓(xùn)練,是屬于教材沒(méi)有明確要求但考生應(yīng)該掌握的高要求試題。第五,江蘇地方地理知識(shí)考題不多,只有一道試題涉及到江蘇海洋資源內(nèi)容。

  從我們學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)來(lái)講,缺少高分,大部分集中在60-80分之間,雖然比幾次模擬考試都有了進(jìn)步,但與我的期望還差了一些。由于試卷在難度上比去年略有增加,人文地理的試題內(nèi)容大幅減少,而自然地理的考察內(nèi)容顯著增加,這對(duì)我們學(xué)生來(lái)講是極為不利的,我們學(xué)生在空間想象能力,概括能力和綜合能力都不占優(yōu)勢(shì)。比如,地球的運(yùn)動(dòng)這一內(nèi)容一直以來(lái)是難點(diǎn),以往都是以選擇題的形式出現(xiàn),所占分值不大,而今年作為最后一道綜合題,就有12分。而這道題的得分情況在我估計(jì)是極低的。氣候內(nèi)容也是難點(diǎn),今年考的也比較多。選擇題除外,綜合題就占19分。但由于是我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn),平時(shí)也練了很多,估計(jì)得分情況比上述一題要好得多。當(dāng)然,學(xué)生的考試情況與教師的復(fù)習(xí)有很大的關(guān)系。比如,綜合題第34題是有關(guān)海洋資源的,雖然我們?cè)趶?fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)一一過(guò)關(guān),但平時(shí)缺少綜合練習(xí),也沒(méi)有引起重視,所以這道題中第一小題海洋開(kāi)發(fā)利用的這張圖表填起來(lái)有些費(fèi)勁。另外,我們關(guān)注了,紅色旅游就考到了,而我們復(fù)習(xí)時(shí)反復(fù)地繪制了鐵路分布圖,這應(yīng)該給學(xué)生答題帶來(lái)了很大的幫助。所以,教師的復(fù)習(xí)思路和方法在很大程度上影響學(xué)生的考試成績(jī)。然而,地理考點(diǎn)何其多,出題又千變?nèi)f化,抓基礎(chǔ)還是最根本的。

  認(rèn)真研究今年地理高考試卷的命題特點(diǎn)與思路,對(duì)指引新高三的地理復(fù)習(xí)有重大的意義。

  重視對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的考查,在今年的高考試題中體現(xiàn)得淋漓盡致。如印度的陸上鄰國(guó)、我國(guó)的重要鐵路與城市的分布、海洋資源的分布與開(kāi)發(fā)等;A(chǔ)知識(shí)是形成地理能力的基石,千萬(wàn)不能忽視。高考試題一般通過(guò)大量引用課外知識(shí)和豐富的社會(huì)素材,形成新的問(wèn)題情景,構(gòu)成新的問(wèn)題角度,從而考查學(xué)生的學(xué)科能力。但是萬(wàn)變不離其宗,其考查的落腳點(diǎn)依然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。因此在今后的高三復(fù)習(xí)中,夯實(shí)基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是地理復(fù)習(xí)的"主旋律"之一。

  突出地圖的考查功能,是歷年地理試卷的特色之一,今年也不例外,且對(duì)地圖的精確認(rèn)讀有了更高的要求。如第2題要求學(xué)生對(duì)六大板塊的邊界范圍有準(zhǔn)確的把握;第3、4、10、11、12、26、27題,需要學(xué)生能用直接或間接給予的經(jīng)緯度大致判斷出所在的區(qū)域,從而結(jié)合該區(qū)域的地理特點(diǎn)解答各地理問(wèn)題。面對(duì)高考,讀圖訓(xùn)練必須常抓不懈,比如等值線圖、示意圖、區(qū)域地圖的閱讀等都要掌握其閱讀的方法與步驟。特別重視各類變式地圖的判讀,熟悉世界和中國(guó)區(qū)域中的重要經(jīng)線、緯線,各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界線)等。學(xué)好用好地圖是復(fù)習(xí)地理的基礎(chǔ),經(jīng)常動(dòng)手畫(huà)圖填圖可以幫助你建立空間概念,培養(yǎng)空間思維能力,把重要的地圖變成"心圖"、"腦圖"。因此加強(qiáng)地圖的教學(xué),強(qiáng)化地圖的精確記憶,形成較為清晰的"心理地圖",是提高地理能力的關(guān)鍵之一。

  結(jié)合實(shí)際,具體問(wèn)題具體分析,體現(xiàn)創(chuàng)新思維,是今年試卷的一大特點(diǎn)。如第15題,常規(guī)思維認(rèn)為以冰川融水補(bǔ)給為主的河流,

  其徑流量隨氣溫的變化而變化,因此塔里木河的最大徑流量應(yīng)在7月,因?yàn)?月氣溫最高,冰雪融化量最大。但實(shí)際上,考慮到冰雪融水匯入河流有一個(gè)時(shí)間的過(guò)程,因此塔里木河的徑流量應(yīng)在8月。再如第32題中的第(2)小題,要求表述a城市的氣候特點(diǎn)。由于該城為地中海氣候,因此答案極容易寫(xiě)成"夏季炎熱干燥,冬季溫和多雨",這也是一種過(guò)分拘泥于模式或思維定勢(shì)的.結(jié)果。實(shí)際上從題中所給的7月平均氣溫圖中,不難讀出a城7月的均溫低于20℃,因此a城夏季氣溫特點(diǎn)應(yīng)寫(xiě)成"涼爽或溫和"而不能是"炎熱"。這兩題給我們的啟示是,在復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生既要能掌握基本的原理與規(guī)律,又要能在實(shí)際運(yùn)用中對(duì)原理與規(guī)律進(jìn)行靈活運(yùn)用,具體問(wèn)題具體分析,切不可死搬硬套。

  關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)、聯(lián)系生活實(shí)際,用所學(xué)地理知識(shí)與所具有的地理能力自覺(jué)地嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、評(píng)價(jià)問(wèn)題與解決問(wèn)題,是新課改革的方向之一,在今年的地理試題中有所體現(xiàn)。如世界能源問(wèn)題、我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、用手表定方向等。在今后的教學(xué)過(guò)程中,既要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍、拓展學(xué)生的視野,又需要引導(dǎo)學(xué)生參加一定的地理綜合實(shí)踐活動(dòng)。

  新的一學(xué)年又來(lái)到了,應(yīng)該在總結(jié)過(guò)去的基礎(chǔ)上開(kāi)始新的教學(xué)工作,在新課程改革的過(guò)程中做好地理教學(xué)工作。

  首先,作為一名地理教師,要不斷學(xué)習(xí),提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展,探究適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

  其次,強(qiáng)化地圖教學(xué)。地理新課程中附有大量的插圖而且種類很多,有示意圖,素描圖,景觀圖,統(tǒng)計(jì)圖,曲線圖,柱狀圖,餅狀圖等,并且均是彩色圖。面對(duì)這些種類繁多的地圖,作為教者,應(yīng)循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖,析圖,描圖,繪圖,將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具,培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖,獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的能力等等。

  第三,注重活動(dòng)教學(xué);顒(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道,也是地理新課程的一大特色。地理新課程安排了大量的活動(dòng)。在地理課堂教學(xué)中,選擇一些活動(dòng)精心設(shè)計(jì)組織,力圖每一項(xiàng)活動(dòng)都培養(yǎng)了學(xué)生相應(yīng)的能力,學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的地理對(duì)終身發(fā)展有用等等。

  第四,教學(xué)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣,學(xué)得輕松愉快,而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維,獲得生活中有用的地理知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  此外,積極轉(zhuǎn)變自己的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,引導(dǎo)者,組織者和合作者,地理教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為本等。只有這樣不斷地進(jìn)行教學(xué)反思,才能不斷地提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng),才能不斷地創(chuàng)新,全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。<

高三地理教學(xué)反思14

  “教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”,記得我第一次看到這個(gè)公式的時(shí)候,著實(shí)被嚇了一跳!那時(shí)我還剛畢業(yè)不久。從參加工作到現(xiàn)在已經(jīng)是第二十個(gè)年頭了,這個(gè)過(guò)程不止是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程,也是一個(gè)不斷反思的過(guò)程。借此期中考試教學(xué)反思征文活動(dòng)機(jī)會(huì),將我的高三地理教學(xué)反思做一小結(jié)。

  一、教學(xué)理念反思——符合課標(biāo)

  新課標(biāo)要求教學(xué)應(yīng)該從單純教授知識(shí)轉(zhuǎn)向“知識(shí)+方法=能力”,優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。教師的講解應(yīng)多啟發(fā)、多聯(lián)系、多分析,而讓學(xué)生多思考(分析、比較、概括)、多動(dòng)手(繪圖、列表)、多動(dòng)口(提問(wèn)、討論、交流)、多總結(jié)。

  例如:在講授“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)為例,讓學(xué)生回憶影響該工業(yè)區(qū)產(chǎn)生、衰落、再度崛起的主要區(qū)位因素,從而了解到工業(yè)布局是多種區(qū)位因素作用的結(jié)果,而且這些作用因素對(duì)工業(yè)布局的影響會(huì)隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素的變化而變化,從而說(shuō)明影響工業(yè)區(qū)發(fā)展的因素是發(fā)展變化的。然后以上海寶鋼為例,了解影響其布局的區(qū)位因素又是什么,并分析它與魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)的布局有什么不同,并分析原因,從而說(shuō)明某種工業(yè)部門是什么指向型工業(yè),只是針對(duì)某一特定時(shí)期、某一特定地點(diǎn)而言。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析影響鋼鐵工業(yè)布局變化的根本原因是什么?這種變化的總體趨勢(shì)又該是怎樣的?最后請(qǐng)同學(xué)們分析比較長(zhǎng)江沿線五大鋼鐵工業(yè)基地(攀枝花、重慶、武漢、馬鞍山、上海),并說(shuō)出它們形成的主要區(qū)位因素。

  二、課堂教學(xué)反思——腳踏實(shí)地

  課堂教學(xué)反思也就是在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略。我的課堂反思有兩個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié):

  第一,反思問(wèn)題情境是否得當(dāng),所選問(wèn)題或例子是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。

  例如:在學(xué)習(xí)城市化進(jìn)程這部分內(nèi)容時(shí),分析發(fā)達(dá)國(guó)家出現(xiàn)逆城市化現(xiàn)象(以英國(guó)倫敦為例)的原因時(shí),看到部分學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷,感覺(jué)教學(xué)效果較差。我靈機(jī)一動(dòng),轉(zhuǎn)入先結(jié)合黃埔(學(xué)校附近)分析發(fā)展中國(guó)家“城中村”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因,課堂氣氛馬上活躍起來(lái),很多學(xué)生都能做出相應(yīng)分析,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中,選例子和提問(wèn)應(yīng)盡量選擇學(xué)生身邊的事物、感興趣的事物。

  第二,反思難點(diǎn)是否解決,是否需要進(jìn)行進(jìn)一步講解。

  例如:在講正午太陽(yáng)高度計(jì)算時(shí),我先講解正午太陽(yáng)高度的概念,緊接著列出一個(gè)公式即:H=90°-△δ(直射點(diǎn)的緯度與所求地的緯度之差),結(jié)果有很多同學(xué)不會(huì)做相關(guān)的試題。這時(shí),我感覺(jué)可能是由于這個(gè)內(nèi)容太抽象,學(xué)生還沒(méi)理解,必須重新舉例講解。因此,我畫(huà)了一幅夏至日光照?qǐng)D,先讓學(xué)生找到正午12時(shí)的經(jīng)線,并具體指導(dǎo)學(xué)生掌握繪圖的技巧和關(guān)鍵點(diǎn),思考太陽(yáng)高度角的變化規(guī)律和計(jì)算方法,這時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道了這條正午12時(shí)經(jīng)線上的太陽(yáng)高度就是正午太陽(yáng)高度。以此為基礎(chǔ),我在這幅圖中12時(shí)經(jīng)線上又取兩點(diǎn)A(30°N)、B(30°S),通過(guò)“幾何作圖法”,最終得出兩地的正午太陽(yáng)高度角,再推導(dǎo)出公式即:H=90°-△δ(直射點(diǎn)的緯度與所求地的緯度之差),此時(shí)學(xué)生就能理解了。重視從現(xiàn)象到規(guī)律的總結(jié)、點(diǎn)撥和提升,引導(dǎo)學(xué)生知其然,并知其所以然。接著,我再讓學(xué)生計(jì)算學(xué)校所在地——廣州(大約23°N)兩分、兩至日的正午太陽(yáng)高度,學(xué)生都已經(jīng)掌握。所以,上課時(shí)要盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙所在,如果學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)難點(diǎn)存在“盲點(diǎn)”,那么就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)存在懼怕心理,逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。

  課堂教學(xué)中的反思一般需要長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累和總結(jié)提升才能做到應(yīng)付自如,只有堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和自我總結(jié),才能使自己的課堂教學(xué)收到意想不到的效果。

  三、教學(xué)行為反思——引以為鑒

  教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真地檢討自己的言行:是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話;是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情,以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。

  例如:在“西北地區(qū)荒漠化防治”一節(jié)教學(xué)中,有一位學(xué)生提出:“我認(rèn)為植樹(shù)造林并不一定能解決荒漠化的問(wèn)題,因?yàn)闃?shù)木生長(zhǎng)過(guò)程中要吸收更多的水分,從而會(huì)造成進(jìn)入湖泊、河流和地下的水分變少,反而會(huì)導(dǎo)致荒漠化的加劇!边@個(gè)觀點(diǎn)與教材相反,我當(dāng)時(shí)作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學(xué)積極思考的興趣、大膽創(chuàng)新的勇氣,其實(shí)學(xué)生的思路也不是一點(diǎn)也沒(méi)有道理。于是,在下一堂課中當(dāng)著全班同學(xué)的面作了自我批評(píng),并在后來(lái)的教學(xué)中注意寬容各種觀點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生積極探索創(chuàng)新。

  這就是說(shuō)作為老師一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為,既要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”,但也要給予及時(shí)適當(dāng)?shù)目镎?/p>

  四、課后總結(jié)反思——總體突破

  著名地理特級(jí)教師王樹(shù)聲在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)有“十年磨一課”的“精品”意識(shí)。我在課后主要針對(duì)教學(xué)中的成敗、得失進(jìn)行反思和總結(jié)。

  1.反思教學(xué)中成功做法

  例如:我在講全球性大氣環(huán)流時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)熱力環(huán)流(單圈環(huán)流),并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行原理的透徹分析,讓學(xué)生熟練掌握原理規(guī)律,接著在黑板上畫(huà)圖分析北半球三圈環(huán)流的形成過(guò)程,然后請(qǐng)幾位同學(xué)板演南半球的三圈環(huán)流圖,再請(qǐng)同學(xué)們判斷正誤,最后請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)三圈環(huán)流的分布規(guī)律。經(jīng)檢驗(yàn)這種方法效果很好,充分發(fā)揮了學(xué)生的`主體性,學(xué)生在判斷正誤時(shí)又加深對(duì)這部分知識(shí)的理解。用這種方法教學(xué)的內(nèi)容還有很多,如光照?qǐng)D、氣旋圖、反氣旋圖、洋流分布圖等。

  創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的習(xí)慣,發(fā)展了學(xué)生,也提高了教師。

  例如:學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中提出如下問(wèn)題:

  1.北半球海洋熱量收支隨緯度變化圖中低緯的熱量盈余與中高緯熱量的虧損面積為何不相等?

  2.北半球氣旋和反氣旋圖中,同樣是向右偏,為什么反氣旋的中心氣流是下沉運(yùn)動(dòng),形成晴朗天氣?氣旋的中心氣流是上升運(yùn)動(dòng),形成陰雨天氣?

  3.為什么摩擦力越大,風(fēng)與等壓線的夾角會(huì)越大?總之學(xué)生的問(wèn)題很多,針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題,經(jīng)常注意積累總結(jié),并對(duì)問(wèn)題分類指導(dǎo),引導(dǎo)他們“探索―總結(jié)―提升”。這樣既提高了教學(xué)質(zhì)量、提高了自己,更培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探索精神。

  2.反思教學(xué)失敗之處

  記得有一次上“洋流”這一節(jié)課,我課前花了很多時(shí)間制作了一個(gè)課件,每頁(yè)背景很鮮艷,有海水運(yùn)動(dòng)、有音樂(lè),雖然聲、文、圖并茂,還有洋流運(yùn)動(dòng)的鏡頭,可整節(jié)課讓人感覺(jué)很死板,信息整合不強(qiáng),鮮艷的背景使學(xué)生分神,效果還不如沒(méi)用課件,這節(jié)課使我在以后的教學(xué)中得到了教訓(xùn)。設(shè)計(jì)每節(jié)課,不管是用傳統(tǒng)的粉筆畫(huà)圖,還是多媒體輔助教學(xué),都要考慮課堂實(shí)效性;考慮究竟需不需要用課件,是整堂用課件好,還是有針對(duì)性地用好。

  每上完一節(jié)課之后,靜下心來(lái)仔細(xì)想想,這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng),教學(xué)過(guò)程是否合理,講授內(nèi)容是否清晰透徹,教學(xué)手段運(yùn)用是否充分,重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容是否突出,哪些地方需要調(diào)整改進(jìn),學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生學(xué)得是否輕松,感覺(jué)是否愉快、是否感受到了成功,還有什么困惑等。把這些想清楚,想明白,進(jìn)行歸納總結(jié),然后以教學(xué)后記的形式記錄下來(lái)。這樣為今后的教學(xué)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn),避免了同類事情的發(fā)生,不斷地改進(jìn)與完善自己的教學(xué),長(zhǎng)期積累成一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。

  五、教學(xué)階段反思——整體把握

  首先,系統(tǒng)梳理高中地理所學(xué)全部?jī)?nèi)容,分析每?jī)?cè)、每單元、每節(jié)內(nèi)容在全部教學(xué)內(nèi)容中的地位和作用。

  其次,反思每學(xué)年、學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的順序是否合理,教學(xué)時(shí)間安排是否重點(diǎn)突出,詳略是否得當(dāng)。

  再次,研究教材內(nèi)容的變化,高考考試大綱的變化,思考為什么教材考綱會(huì)修改、增刪這部分內(nèi)容,我的教學(xué)應(yīng)如何做出相應(yīng)的改變。

  最后,對(duì)高考試題的反思,主要從高考試題的特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)的變化,難易程度的調(diào)整等方面進(jìn)行。

  例如:通過(guò)對(duì)20xx年廣東省地理高考試題的反思,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就必須更多地關(guān)注教材之外的資料和信息,重視典型性案例的收集和整理,多聯(lián)系動(dòng)態(tài)發(fā)展變化的事物和現(xiàn)象,以期能夠在課堂上把最精華、最有效的信息有計(jì)劃、有層次、有總結(jié)地引導(dǎo)學(xué)生掌握程序性的知識(shí),提升學(xué)生思維和能力。

  我常采用問(wèn)卷或與學(xué)生談心的方式來(lái)搜集信息和思考對(duì)策,通過(guò)各種方式讓教學(xué)中存在的更多的問(wèn)題暴露出來(lái),不斷尋求解決問(wèn)題的方法,這樣可以反復(fù)地鍛煉和提升自己。另外向地理同行和其他學(xué)科的老師學(xué)習(xí),通過(guò)聽(tīng)其他老師的課或請(qǐng)他們聽(tīng)課、評(píng)課,與他們一起討論教學(xué)的得失,并及時(shí)修正自己教學(xué)中的失誤,借鑒他們教學(xué)中的優(yōu)秀方法、成功經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)技巧,在不斷的聽(tīng)、評(píng)與反思中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

  大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議:每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記,寫(xiě)隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無(wú)價(jià)之寶,是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。反思是一個(gè)過(guò)程,永無(wú)終點(diǎn)。我的教育之旅還很漫長(zhǎng),我將繼續(xù)面對(duì)一個(gè)又一個(gè)預(yù)想不到的難題,但只要我保持著對(duì)教育的激情和反思精神,常常反思自己的教育教學(xué)行為,記錄教育教學(xué)過(guò)程中的所得、所失、所感,同時(shí)不斷地創(chuàng)新,不斷地完善自己,不斷地提高教育教學(xué)水平,我就會(huì)繼續(xù)在激情中享受教育的快樂(lè),在反思中提升教育的品質(zhì),在實(shí)踐中豐富教育的智慧,使自己成為一名優(yōu)秀的地理教師。

高三地理教學(xué)反思15

  近年來(lái)海南省高考地理卷中突出以圖表系統(tǒng)為背景,強(qiáng)調(diào)地理思維能力考查,地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言,也是地理學(xué)習(xí)的重要工具,圖表系統(tǒng)本身就是地理教材的重要組成部分。近年海南省高考地理卷中的地理圖表,不僅數(shù)量較多、信息量較大,同時(shí)還具有多數(shù)圖像新穎、信息隱蔽的特點(diǎn)。眾所周知,地理圖表類型常見(jiàn)的如:各類坐標(biāo)圖、各類統(tǒng)計(jì)圖表、各種示意圖、各種日照?qǐng)D、中國(guó)或世界的區(qū)域圖、各種等值線圖、地形剖面圖等,這些地理圖表突出反映地理學(xué)科的綜合性和區(qū)域性的顯著特點(diǎn),同時(shí)所設(shè)計(jì)問(wèn)題的解答也能很好地體現(xiàn)學(xué)生的地理思維能力的層次差異。

  在高考復(fù)習(xí)教學(xué)中或平時(shí)的地理教學(xué)中,我們必須重視地圖教學(xué),教會(huì)學(xué)生如何讀圖,如何從圖表中

  提取地理信息,特別是進(jìn)行讀圖分析專題復(fù)習(xí)時(shí),要把地理學(xué)中常見(jiàn)的.圖表展示,應(yīng)力求通過(guò)圖導(dǎo)、圖解、圖變等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。所謂圖導(dǎo)即將教材的重難點(diǎn)圖像化、直觀化,以圖釋文,開(kāi)闊學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神、圖解即將考查學(xué)生綜合思維能力的復(fù)雜試題通過(guò)畫(huà)圖分解,化難為易、化繁為簡(jiǎn),從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的速度和靈活性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、圖變即將教材或試卷中的圖像通過(guò)改變條件、設(shè)置新情境或提供新材料等方式變換圖形或重新組合,形成新問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,逐步提高學(xué)生思維的抽象程度和思維活動(dòng)的廣度、深度,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。

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