富饒的西沙群島教學(xué)反思(集合15篇)
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的富饒的西沙群島教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
富饒的西沙群島教學(xué)反思1
《富饒的西沙群島》是三年級(jí)上冊(cè)中的一篇寫景的文章，本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個(gè)方面描寫了西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富，通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生從這幾個(gè)方面具體感受、欣賞西沙群島的美麗富饒，積累文中的好詞佳句，并了解文章構(gòu)段上的一些特點(diǎn)。本文所描寫的南國風(fēng)光雖然很吸引人，對(duì)于遠(yuǎn)離海域的學(xué)生來說，可能缺乏實(shí)際的感受。課前我就準(zhǔn)備了中國地圖，西沙群島的圖片等等，邊授課邊讓學(xué)生感知學(xué)文。
課上完了，回顧課中比較有效的策略主要有這么幾個(gè)：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)連接自然順暢，師生配合默契。我緊緊抓住文章的中心句，帶領(lǐng)學(xué)生去游西沙群島，學(xué)生通過讀、說、議體會(huì)到西沙群島是風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。
2、能夠利用多媒體課件向?qū)W生展示了一幅幅有關(guān)群島景象和海產(chǎn)的圖片，幫助學(xué)生理解課文。課文中所描寫的海龜、貝殼、魚類、海鳥等生物，作為遠(yuǎn)離海洋的學(xué)生來說是非常陌生的，但他們又對(duì)這些充滿了好奇，多媒體的運(yùn)用幫助學(xué)生對(duì)這些生物有了更直觀的了解，也使得他們對(duì)課文抓住生物特點(diǎn)寫的方法有了更深入的理解。
3、教學(xué)本篇課文，給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)。如，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇：你最喜歡西沙群島的什么?請(qǐng)你選擇自己喜歡的那一段讀一讀，讀出喜愛的'感情。
4、課堂上，能夠與學(xué)生互動(dòng)，演繹課堂，教學(xué)內(nèi)容有漸進(jìn)的過程。
課已經(jīng)結(jié)束，但留給我思索的地方仍有許多，下面是我在教學(xué)時(shí)欠缺的方面：
1、要加強(qiáng)詞在句中的教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生自己去讀去找，作為教者不應(yīng)在課件上已經(jīng)把一些重點(diǎn)詞語顯示出來，直接讓學(xué)生理解詞語。以后在這點(diǎn)上我要注意了，應(yīng)該大膽放手，學(xué)生才能真正體會(huì)到詞語的妙用。
2、缺乏個(gè)性化的朗讀。其實(shí)課文語言優(yōu)美，用詞生動(dòng)準(zhǔn)確，教師要留給學(xué)生充分的時(shí)間去朗讀。可以采用不同的朗讀形式，如、自由讀、小組讀、同桌讀、教師范讀。讓學(xué)生通過朗讀從感官到內(nèi)心體會(huì)到西沙群島的景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。
3、遷移寫法，讀寫結(jié)合方面做得不完整。本課在寫法上的一個(gè)突出特點(diǎn)是怎樣把中心句寫具體。在前面學(xué)過的課文《趙州橋》、《秋天的雨》中，學(xué)生已經(jīng)初步體會(huì)到中心句在表情達(dá)意方面的作用。因此，我在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生仿照課文的寫法，聯(lián)系自己熟悉的事物，先用一句話概括地說出這種事物的特點(diǎn)，再用幾句話集體說明這個(gè)特點(diǎn)。由于時(shí)間關(guān)系，在課堂上是布置了，但沒有完成。只好留到課后去完成吧。
富饒的西沙群島教學(xué)反思2
《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動(dòng)、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方，是激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章。特別在當(dāng)前，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“熱愛藍(lán)色國土”教育的好教材。
本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個(gè)方面描寫了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富饒的特產(chǎn)，通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生從這幾個(gè)方面具體感受、欣賞西沙群島的美麗富饒，積累文中的好詞佳句，并了解文章構(gòu)段上的一些特點(diǎn)。本文所描寫的南國風(fēng)光雖然很吸引人，但畢竟西沙群島離我們這兒太遙遠(yuǎn)，如何使學(xué)生對(duì)西沙群島特有的風(fēng)光和物產(chǎn)不僅僅停留在表面的了解，而有更深的感受與體驗(yàn)，同時(shí)，在理解課文與積累語言方面做得更扎實(shí)？這成了我備課前思考得最多的一個(gè)問題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
色彩鮮明、富有動(dòng)感的刺激物最能引起孩子的注意。因此，上課開始，我就播放與課文內(nèi)容密切相關(guān)的西沙群島的風(fēng)光片，并配以課文的范讀，讓學(xué)生對(duì)本文的故事情節(jié)有一個(gè)整體的感性的認(rèn)識(shí)。這樣，既為全文的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，我問學(xué)生：你覺得西沙群島是個(gè)怎樣的地方？這既是對(duì)學(xué)生了解情況的反饋，又自然的補(bǔ)充了課題，找出了文中的兩個(gè)中心詞“風(fēng)景優(yōu)美“、“物產(chǎn)豐富”自然地引出課文第一段。
二、運(yùn)用多媒體，加強(qiáng)視覺感受，加深體驗(yàn)。
課文中所描寫的海龜、貝殼、魚類、海鳥等生物，作為遠(yuǎn)離海洋的學(xué)生來說是非常陌生的，但他們又對(duì)這些充滿了好奇，多媒體的運(yùn)用幫助學(xué)生對(duì)這些生物有了更直觀的了解，也使得他們對(duì)課文抓住生物特點(diǎn)寫的方法有了更深入的理解。
三、整體朗讀，感知大意
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我把詞語按照它們課文中的`位置分成四塊內(nèi)容，檢查了詞語的朗讀情況后，然后讓學(xué)生猜猜老師為什么這樣分，答案在課文中找，這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握。反饋時(shí)學(xué)生就較為容易的找到海面、海底、海灘、海島，理清了課文的條理。
四、滲透修辭手法的運(yùn)用。
比喻，是本課用得最多的修辭。 教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻義，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角�！北倔w與喻體的相似點(diǎn)是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。
運(yùn)用夸張，可以生動(dòng)、形象、深刻地表情達(dá)意�！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學(xué)時(shí)要指出：兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張，說明數(shù)量的多。同時(shí)，要告訴學(xué)生，夸張要注意可信的“度”。對(duì)以上重點(diǎn)句的教學(xué)，要講清特色，教給方法，引導(dǎo)靈活遷移，切不可只滿足于機(jī)械的模仿。
富饒的西沙群島教學(xué)反思3
《富饒的西沙群島》是本冊(cè)第五的一篇精讀課文，它介紹了西沙群島的地理位置和它美麗富饒。課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。
本課我分為兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫字，正確讀寫字詞，有感情地朗讀課文，并學(xué)習(xí)用抓中心句的方式概括課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)風(fēng)景優(yōu)美這一自然段。第二課時(shí)讓學(xué)生通過重點(diǎn)詞語和句子讓學(xué)生體會(huì)西沙群島的物產(chǎn)豐富，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方式來描寫菊花。
這是我的第一次青年教師匯報(bào)課，在楊老師的指導(dǎo)下，我確定了教學(xué)思路：緊抓一條主線，貫穿全課；邊扶邊放，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；精講多讀，在讀中感悟升華。又經(jīng)過多次試講，我認(rèn)真分析實(shí)際講課中遇到的問題，不斷修改教案。
在第一課時(shí)教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過地圖認(rèn)識(shí)西沙群島的地理位置，理解“海防前哨”。再讀課題質(zhì)疑，從而理出“西沙群島是怎樣富饒的？”，讓學(xué)生帶著問題讀課文。通過檢測學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)讀詞語的效果，正音，鞏固。然后由問題“讀了課文，你覺得西沙群島是個(gè)怎樣的地方？”從而引出本文的中心句“哪兒風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的`地方�！眹@這一句學(xué)習(xí)課文，著重學(xué)習(xí)第二段。第二段主要是寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美的，我主要采用通過讓學(xué)生朗讀，通過穿插圖片讓學(xué)生充分體會(huì)“五光十色”和“瑰麗無比”兩個(gè)詞語，不斷感悟再讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)我通過“課文中哪些語句體現(xiàn)了西沙群島的物產(chǎn)豐富”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語和句子，最后又通過描寫菊花，把本課學(xué)會(huì)的詞句學(xué)以致用。
現(xiàn)反思第二課時(shí)教學(xué)，我個(gè)人感覺整節(jié)課教學(xué)思路比較明確，要教給學(xué)生什么知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生什么能力，都體現(xiàn)得比較突出，教學(xué)各環(huán)節(jié)過度也比較自然。在進(jìn)行三至六自然段學(xué)習(xí)時(shí)，我通過讓學(xué)生欣賞圖片，理解課文內(nèi)容，感受這種西沙群島的物產(chǎn)豐富，特別是進(jìn)行第四自然段教學(xué)時(shí)，我還通過指名讀和一分鐘速記，讓學(xué)生在讀中感悟魚的種類多、數(shù)量多，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而三至六自然段除了指名讀外，我還安排了齊讀、師生合作朗讀，讓每個(gè)孩子都參與其中。學(xué)習(xí)完課文，我又出示收尾自然段，讓孩子理解課文結(jié)構(gòu)和寫法。此外，本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了生活場景，通過圖片，讓孩子描寫生活中見過的菊花，學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到了課堂預(yù)期效果。
然而由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，不足之處也是很多。通過聽課領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指點(diǎn)，我將需要改進(jìn)的地方總結(jié)為以下幾點(diǎn)。
第一，教師語言的感染力不夠。領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)诼犃宋业恼n之后指出，我在語言的感染力上做得還不到位。我自己也意識(shí)到這一點(diǎn)，在整堂課的教學(xué)中，我的語言缺乏激情。也正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生的課堂積極性并不是很高。于永正給新教師的20條建議中提到一旦進(jìn)入課堂，教師就要像京劇演員一樣，精氣十足。只有自己真正融入教學(xué)中，只有自己的感情充沛了，才能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)其積極性。
第二，最后關(guān)于寫話練習(xí)，當(dāng)引導(dǎo)孩子們可以用哪個(gè)詞語描寫這些花時(shí)，孩子的運(yùn)用能力讓我有些措手不及，我沒有適時(shí)引導(dǎo)孩子們運(yùn)用“總起句——分句”寫菊花，也真的還是因?yàn)樽约禾贻p，經(jīng)驗(yàn)不足，缺少教育機(jī)智，今后還是要多多歷練。
通過這次青年教師匯報(bào)課，我向其他老師學(xué)到不少東西，也看到了自己的不足。而在大家為我評(píng)課之后，我明確了自己努力的方向。希望我通過自己的努力，讓自己不斷進(jìn)步，不斷提升，也能帶給學(xué)生更精彩的課，使他們能有更好的發(fā)展。
富饒的西沙群島教學(xué)反思4
《富饒的西沙群島》是一篇老課文，課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗;二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。由于有課件，所以在教學(xué)本課時(shí)我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與我們的語文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了，課堂效果非常好。如在第4自然段魚的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對(duì)海里奇異的.魚缺乏感性認(rèn)識(shí)。一段視頻的播放立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界，一條條五顏六色的魚在眼前游動(dòng)起來，將他們帶入一個(gè)奇異的海底世界。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多。另外，許多相關(guān)資料的瀏覽使學(xué)生開拓了眼界，課文內(nèi)容也得到了拓展和延伸。
但是，本節(jié)課還是存在不少問題：
1、課堂效率低。一節(jié)課，著重處理了“魚”這一段，學(xué)生能夠背誦，能夠理解，也了解了作者的寫法，但課堂容量太少，西沙群島的富饒不僅僅體現(xiàn)在“魚”的身上。所以，留給學(xué)生感悟其它方面的時(shí)間還是顯得少了。
2、由于這篇課文的篇幅較長，學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)帶來了一定的難度。只有指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，課堂上才能有的放矢。
3、雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂，希望能通過一節(jié)課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補(bǔ)充素材在課堂上經(jīng)常被當(dāng)成一種形式，成為一種資源的浪費(fèi)，浪費(fèi)了一些寶貴的時(shí)間。
4、雖然平時(shí)非常注重學(xué)生自信的培養(yǎng)，但大部分學(xué)生還是不夠自信，不敢或者說不愿談自己的看法，總是縮頭縮腦。在今后的教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生這方面的培養(yǎng)，并且多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表見解，還學(xué)生們一個(gè)鮮活的課堂。
富饒的西沙群島教學(xué)反思5
這節(jié)課是進(jìn)行的本課的第二課時(shí)，在課堂上的第一個(gè)環(huán)節(jié)，首先小組間相互檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞，然后我抽查學(xué)生的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的用時(shí)是3分鐘。這一環(huán)節(jié)的主要目的是檢查學(xué)生的掌握情況，并通過這種方式來喚起同學(xué)們對(duì)本課的認(rèn)識(shí)，為接下來的環(huán)節(jié)做好鋪墊。通過小組學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都可以積極參與到小組學(xué)習(xí)中，興趣也比較高，這種方式的學(xué)習(xí)激起了學(xué)生們的斗志，他們誰都不愿意輸給自己的小伙伴，這種不服輸努力的精神難能可貴。就比如在第三小組中組長讓組員們用回憶字的結(jié)構(gòu)的方式分配給每人兩個(gè)字，比如其中一位解說的島嶼的嶼：山與山在海中相連就是島嶼。他的這種學(xué)習(xí)方法讓我非常吃驚。不僅能夠記住字的寫法，還能組詞造句，真是一舉三得。
在本課的第二個(gè)環(huán)節(jié)，品讀感悟。這一環(huán)節(jié)我先要求同學(xué)們自由讀課文，自己拿起筆來邊讀邊畫出吸引自己的`字詞句，在打動(dòng)自己的地方做上批注。然后，大家一起交流感悟。這種品讀方法是我比較常用的方法，利用這種方法，可以讓同學(xué)們充分的閱讀課文，利用他們的眼睛去發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，可以說，這種方法在每一課的品讀環(huán)節(jié)都非常能給我?guī)眢@喜，因?yàn)槊總�(gè)人看的角度是不同的，每個(gè)人的想法都是那么的新奇，這一環(huán)節(jié)我們大家總會(huì)感覺非常的愉快。除此之外，信息技術(shù)的運(yùn)用更是讓我們共同的領(lǐng)略西沙的美麗富饒。這一環(huán)節(jié)尤其生動(dòng)。同學(xué)們共同交流自己的心得收獲之后我們共同探討研究似乎真的到了西沙。伴隨著海浪的聲音和美妙的歌曲激起同學(xué)們一片赤子忠心。
在本課的第三個(gè)環(huán)節(jié)，語言文字運(yùn)用。我擺脫了過去大家用一樣的詞造句寫話的模式，用自己在文中畫出的詞語寫一段話，大家一起展示。這種方式存在的一種弊端就是大家找出來很多，容易讓同學(xué)們找不到重點(diǎn)的語句。不知道哪些才是必須掌握的。在咨詢了前輩老師的建議后，我打算嘗試著在這一環(huán)節(jié)中給同學(xué)們更多的提示，比如：利用文中的排比句式，擬人句式寫一段話。
富饒的西沙群島教學(xué)反思6
《富饒的西沙群島》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)六單元的一篇精讀課文，也是一篇寫景的文章。它介紹了西沙群島的地理位置和它的美麗富饒。課文按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。在教學(xué)中，我旨在體現(xiàn)如下三方面的設(shè)計(jì)思路：
一、遵循認(rèn)知規(guī)律，以“教-扶-放”為主線，進(jìn)行段的教學(xué)。
葉圣陶老先生告訴我們，教是為了不教。而為達(dá)到“不教”的目的，課堂上“教什么”，“什么時(shí)候教”，“怎么教”是需要我們?cè)偃遄玫膯栴}。根據(jù)三年級(jí)上冊(cè)孩子的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情，鑒于三年級(jí)孩子初次接觸此類文章，我以“教-扶-放”為貫穿全文的學(xué)習(xí)思路，滲透給學(xué)生學(xué)習(xí)段的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，知道了該段寫的是海水，特點(diǎn)是五光十色、瑰麗無比，這是老師“教”的過程。學(xué)習(xí)三、四自然段時(shí)，在自學(xué)提示的幫助下，孩子們?cè)囍詫W(xué)，體現(xiàn)“扶”。五、六自然段的學(xué)習(xí)，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的嘗試，是“放”的過程。這樣一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位得以彰顯。學(xué)生學(xué)習(xí)技能、自主意識(shí)得以培養(yǎng)。
二、依據(jù)課文特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行語文知識(shí)的教學(xué)。
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)我們積極建構(gòu)語文學(xué)習(xí)的知識(shí)體系。這篇課文思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體。教學(xué)中我想充分抓住以上有利因素，做到三個(gè)突破：
1、突破句群語段中句子之間的結(jié)構(gòu)特色和邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)“總—分—總”的段式結(jié)構(gòu)。本課教學(xué)中，原本預(yù)設(shè)要學(xué)習(xí)“并列、總分總”兩種段式結(jié)構(gòu)，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，在一節(jié)課中掌握兩種段式結(jié)構(gòu)很難，與其每個(gè)都蜻蜓點(diǎn)水，不如讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的掌握一種總分總的'段式。
2、突破句式的修辭特色和表意功能，學(xué)習(xí)并體會(huì)夸張修辭方法的作用。本課的夸張句：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”句子的理解對(duì)于三年級(jí)上學(xué)期的孩子來說是一個(gè)難點(diǎn)，備課之初并沒有注意到這個(gè)問題，在教學(xué)中出現(xiàn)了很多學(xué)生認(rèn)為：這句話的意思就是“水一半，魚一半。”這時(shí)我想到了要用學(xué)生熟悉的語言遷移的方法進(jìn)行理解。舉出學(xué)生常用的口頭語“累死了”讓學(xué)生知道夸張句的含義并不是字面意思，然后再讓孩子知道“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”這也是一個(gè)夸張句，從而突破難點(diǎn)。
3、突破句式的表達(dá)技巧，進(jìn)行句式的遷移訓(xùn)練。比如練習(xí)句式“因?yàn)椤浴�、之所以……是因�(yàn)椤�、有的……有的……有的……還有的……。”
三、讀中感悟，悟中促讀，注重積累。
課文文質(zhì)兼美，書聲瑯瑯的課堂，才是鮮活的課堂。在教學(xué)中，我采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，悟景美，悟趣味。之后，再用聲情并茂朗讀來表現(xiàn)自己的所得，這樣的讀進(jìn)來，再讀出去的輪回，學(xué)生有了不少的收獲。朗讀之后，選取了一段，采用不同方法，引導(dǎo)孩子背誦下來，讓每個(gè)學(xué)生都參與，提高了課堂效率。
以上幾點(diǎn)，是我課堂的美好設(shè)計(jì)及備課中的一些心得，懇請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F意見。
富饒的西沙群島教學(xué)反思7
《富饒的西沙群島》是小學(xué)語文第五冊(cè)中的一篇寫景的文章，用詞非常優(yōu)美，生動(dòng)，鮮明。作者按照海水，海底，海灘，海島的順序說明西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，表達(dá)了作者對(duì)祖國大好河山的熱愛。全文圍繞富饒展開，思路條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。本課的重難點(diǎn)是通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解我國西沙群島風(fēng)光的美麗及物產(chǎn)的豐富，學(xué)習(xí)優(yōu)美的句子，積累好詞佳句。
我把本課分為兩課時(shí)，上的是第一課時(shí)，本課以朗讀和學(xué)生理解為主，通過課件展示，讓學(xué)生感受到西沙群島海面美麗的風(fēng)光和海底豐富的物產(chǎn)，對(duì)西沙群島有個(gè)深刻的印象。
教學(xué)中，我充分利用課件，使學(xué)生直觀看到西沙群島海水的五光十色，瑰麗無比，感嘆美的同時(shí)，引出海水為何五光十色的原因。然后出示海底海洋生物的圖片，根據(jù)學(xué)生喜好，逐個(gè)講解珊瑚，海參，大龍蝦，魚的美及多，請(qǐng)全班女同學(xué)帶著愉悅的心情讀出珊瑚的美，男同學(xué)展示大龍蝦的勇猛，威武，全班一起做懶洋洋的海參的.動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在參與的過程中感受西沙群島豐富的物產(chǎn)。
同時(shí)，在教學(xué)過程中，通過朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師領(lǐng)讀，學(xué)生自瀆，個(gè)別讀，同位互相讀，男女生結(jié)合讀，通過多種形式的讀，不僅訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和理解能力，而且讓大家感覺自己仿佛身處西沙群島那么美的地方，引出對(duì)西沙群島的喜愛，延伸出為什么喜愛，拓展出自己的感嘆之情，增加了學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，教師都是以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)，引領(lǐng)著學(xué)生自己去欣賞，去朗誦，去體會(huì)，去感悟，給學(xué)生自由感受與發(fā)揮的空間。
在講課過程中，我也存在一些失誤。
第一、在設(shè)計(jì)魚和漁的區(qū)別時(shí)，感覺沒有講透徹，講明白，只是讓學(xué)生看了解釋，然后找學(xué)生填了空，沒有及時(shí)把學(xué)生的反饋再加以解釋，使學(xué)生更容易明白，更容易理解。講完區(qū)別后，沒有把查字典的好習(xí)慣告訴同學(xué)，希望同學(xué)以后如果遇到不認(rèn)識(shí)的字或不明白的詞，可以先查字典解決，自己當(dāng)個(gè)小老師。
第二、領(lǐng)讀設(shè)計(jì)比較少，領(lǐng)讀時(shí)激情不夠，聲音不夠洪亮，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫不明顯，無法引起全體同學(xué)的共鳴。
第三、在講第四段用有的……有的……有的……造句時(shí)，應(yīng)該找出比較好的句子大家一起齊讀，讓同學(xué)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，積累好句。
第四、板書前沒有很好的預(yù)設(shè)，致使板書有些擁擠，不夠美觀，而且字體有些小。
富饒的西沙群島教學(xué)反思8
這節(jié)課的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，但留給自己的思索卻很多，在教學(xué)過程中，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變總結(jié)起來主要有以下幾方面：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣
著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。我在課前就以游戲的形式復(fù)習(xí)字詞，并給學(xué)生創(chuàng)造展示搜集資料的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在課中運(yùn)用多媒體課件形象直觀地向?qū)W生們展現(xiàn)了海水的五光十色和珊瑚的各種各樣，學(xué)生興趣盎然，積極參與到閱讀中。課后又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說出中心句，讓全班學(xué)生嘗試把這句話表達(dá)具體，學(xué)生很有成就感，都想當(dāng)個(gè)小老師考一考別人。這樣，處處創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的閱讀興趣就被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生也就真正有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。
二、鞏固生字、正確讀文、在讀中熟悉課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來
在課前以闖關(guān)游戲的形式，檢查學(xué)生生字的認(rèn)讀、四字詞語的積累以及“參、劃”兩個(gè)多音字的區(qū)分情況，并在學(xué)生讀文過程中，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，從而讓學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，了解字詞的意思，最終達(dá)到有感情地朗讀課文。
三、遷移寫法、讀寫結(jié)合
本課在寫法上的一個(gè)突出特點(diǎn)就是怎樣把中心句寫具體。在前面學(xué)過課文《趙州橋》《秋天的雨》中，學(xué)生已經(jīng)初步體會(huì)到了中心句在表情達(dá)意方面的作用。因此，我在此基礎(chǔ)上，由體會(huì)全篇中心句的寫法到了解段落中心句的寫法，由課文的理解到閱讀資料的分析，由教師舉出的例句再到學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)舉出例子，一環(huán)扣一環(huán)，教師由扶到放，雖然看似難度逐漸加大，但是學(xué)生在教師循序漸進(jìn)的`引導(dǎo)下，已經(jīng)能很輕松地把句子寫具體。我覺得這是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。
四、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)思維能力
宋代朱熹說：“讀書無疑者，要教有疑;有疑者卻要無疑，到這里方為長進(jìn)�！币粋�(gè)勤于思考的人，總是善于質(zhì)疑，讀書有所疑才能有所思，繼而才能有所得。質(zhì)疑已成為現(xiàn)代化教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。我在本課教學(xué)中就重視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。在自主讀文時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并鼓勵(lì)學(xué)生想辦法自主解決問題，從而形成新的閱讀能力。
富饒的西沙群島教學(xué)反思9
通讀課文縱觀全文。重點(diǎn)講解風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富這兩個(gè)方面的內(nèi)容。在同學(xué)們理解后知道“西沙群島是個(gè)可愛的地方”，所以“可愛”為總起部分。第二至第六自然段是分述，二自然段是寫風(fēng)景優(yōu)美，三至六是全文的重點(diǎn)部分。就文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)而言，這部分是按進(jìn)入群島的地點(diǎn)的變換，從海面——海底——海中——海灘——島上五方面進(jìn)行說明的。就對(duì)總起概述的具體分述而言，這一部分的每一自然段都各自圍繞著一個(gè)意思細(xì)說。文章的最后自然段，從內(nèi)容上看，是順著前面具體的內(nèi)容即西沙群島的美麗，富饒的延伸性總結(jié)，從結(jié)構(gòu)上看，也就是首位呼應(yīng)，是作為文章的總結(jié)。
1、比喻，是本課用得最多的修辭手法，也是學(xué)生要掌握的內(nèi)容。教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻句，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。”從珊瑚的形狀的相似點(diǎn)而作比喻的，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，這個(gè)比喻句是意義和作用的.角度出發(fā)的。
2、運(yùn)用夸張，可以生動(dòng)、形象、深刻地表達(dá)�！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學(xué)時(shí)要指出：兩句都從“密度”進(jìn)行夸張，說明數(shù)量的多同時(shí)也讓學(xué)生了解這兩句話的含義。理解起來易懂。
富饒的西沙群島教學(xué)反思10
《富饒的西沙群島》是一篇以寫景為主的文章，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文中描述的景物并不熟悉，所以我充分利用電教手段，在每一段文字學(xué)習(xí)之前都以圖片作為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛活躍，學(xué)生注意力相對(duì)集中，較好的。避免了三年級(jí)孩子注意力容易分散的問題。另外，在學(xué)習(xí)理解魚的數(shù)量多和姿態(tài)多的段落時(shí)，我運(yùn)用視頻讓學(xué)生欣賞，引導(dǎo)學(xué)生從視覺回歸文本，理解排比句“有的……有的……”，讓學(xué)生除了能在興味盎然中理解課文內(nèi)容，還品味了排比、比喻等修辭手法的語言魅力。當(dāng)然有利必有弊。在理解海灘和海島兩段時(shí)，我本來的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生自學(xué)匯報(bào)的，因?yàn)榧瓤梢泽w現(xiàn)學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)所掌握到的方法，又可以節(jié)省時(shí)間。但在課堂呈現(xiàn)時(shí)，我還是低估了學(xué)生的能力，還依然按照課件的設(shè)計(jì)，一張一張的出現(xiàn)圖片，牽著學(xué)生走，不敢放，所以在這一部分的`展示中，學(xué)生也有點(diǎn)興奮過度了。因此，讓我想到的是：作為老師，一定要根據(jù)課堂學(xué)生的生成情況來調(diào)整自己的課堂進(jìn)程，機(jī)智地取舍很重要，不能抱緊教案預(yù)設(shè)不放。當(dāng)然，在公開課上要做到這一點(diǎn)也不是一件容易的事，我自當(dāng)努力就是。
富饒的西沙群島教學(xué)反思11
外出學(xué)習(xí)匯報(bào)課，講了《富饒的西沙群島一課》。我們聽了四節(jié)蘇教版的課，來校讓我根據(jù)諸向陽老師的《九寨溝》講三年級(jí)的課文。于是挑中了這節(jié)。
講之前信心滿滿，想著一定不能搞砸了。要大展拳腳，但因?yàn)樽约喊逊较蚋沐e(cuò)了，目標(biāo)定高了，于是出現(xiàn)了一系列問題。
違反常態(tài)，沒有看任何教學(xué)視頻。照著諸向陽老師的教學(xué)實(shí)錄一步步往西沙群島上扒，沒有考慮到學(xué)生學(xué)情。三年級(jí)的孩子怎么可能和四年級(jí)的孩子相比較呢？于是第一次試講砸了，意料之中。但是打擊真的很大。一度懷疑自己到底行不行。而且沛樹的課講的幽默、流暢。給我壓力甚大。但是無論如何是不能放棄的，畢竟離正式講還有些日子。經(jīng)過來校長的引導(dǎo)，將我設(shè)計(jì)的不符合的地方進(jìn)行了整改。我又拾回了一些自信。第二次試講還是有問題。來校交給我的方法貫徹落實(shí)的不夠好。說不上來哪里不對(duì)勁，反正課堂上有點(diǎn)悶，我覺得我和孩子們沒有共鳴。緊張感更甚，但能發(fā)現(xiàn)問題就是還有改正的機(jī)會(huì)。雖有點(diǎn)氣餒，但繼續(xù)付出是必須的。給一班留了預(yù)習(xí)，但我覺得我背的還不是很熟。萬一出現(xiàn)斷片的情況，那對(duì)于下午即將講課的自己會(huì)是很大的'打擊。
后來在反思這節(jié)課時(shí)想到，既然孩子們能做小導(dǎo)游，那一定是把課文掌握的扎扎實(shí)實(shí)的了。于是我留了一項(xiàng)作業(yè)，寫一篇小文章，向大家介紹西沙群島。用你的語言感染大家。而這一課一個(gè)很重要的設(shè)計(jì)理念就是在文字中游覽西沙群島，體會(huì)文字的美，讓學(xué)生自己寫一寫鍛煉了他們的寫作能力，同時(shí)又鞏固了課文。
第二天一直默默在腦子里過課的步驟，我也知道這樣的課堂不是高級(jí)的，不是成熟的。但我現(xiàn)在只能給孩子設(shè)套。我感到挫敗，我這種課堂根本不是生本課堂，只是我的演出。邊主任的話讓我明確了自己的角色。大家的眼睛是雪亮的。我們的目的是讓學(xué)生提升、拔高。我這種課其實(shí)是有些膚淺的。我必須轉(zhuǎn)變，這也是阻礙孩子們說話能力提升障礙。今后要鍛煉自己，更得鍛煉孩子。
富饒的西沙群島教學(xué)反思12
三年級(jí)是小學(xué)階段重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，孩子們面臨的是閱讀與寫作要求的提高，面對(duì)這種轉(zhuǎn)變，多數(shù)孩子是惘然失措的，如果老師不注意，往往會(huì)陷入以下誤區(qū)：
一、還停留在低年級(jí)階段，過于幫扶，還像保姆一樣當(dāng)知識(shí)的喂哺者；具體表現(xiàn)：閱讀課的分析以自己的講代替學(xué)生的講，以自己的理解代替學(xué)生的理解。是十足的以己度人。這樣的教法的弊端是顯而易見的：
1.學(xué)生因?yàn)椴挥脛?dòng)腦動(dòng)手，只是被動(dòng)地接受，根本沒經(jīng)過自己的勞動(dòng)，所以印象不深，掌握不牢是正常的現(xiàn)象。
2.學(xué)生的閱讀技能根本沒得到培養(yǎng)。
3.久而久之，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。
二、高估了學(xué)生的實(shí)際水平，沒站在學(xué)生實(shí)際年齡的高度也沒了解學(xué)生的'學(xué)識(shí)水平，只是單憑教者的視點(diǎn)去學(xué)生的看問題，站在成年人的高度去臆測學(xué)生的需要。具體表現(xiàn)：
1.對(duì)學(xué)生到底不懂什么根本不清楚或者干脆視而不見，把他們當(dāng)作已經(jīng)具備一定理解力的成年人。
2.不交代任何閱讀方法就讓學(xué)生自己去解決問題。
3.誤解以讀代講的作用，只讓學(xué)生毫無目標(biāo)地拼命讀。
這種教法的弊端：因?yàn)榻處煕]正視自己在教學(xué)中的引領(lǐng)作用，所以，學(xué)生只能茫然地去摸索，仿如黑暗中行走，沒有方向。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的收獲，有效課堂的建設(shè)，更是無從說起了。
三、閱讀與寫作生硬分離結(jié)合，都說讀懂一篇文章是吸納，能寫一篇文章是傾吐。如果寫文章是樹上開出的花，那閱讀就是泥土里的營養(yǎng)�？上У氖�，明白其中道理的教者，卻在實(shí)際操作中忽視了他們倆親密的關(guān)系。課內(nèi)的閱讀，除了培養(yǎng)學(xué)生的理解能力外，一大重要目的就是仿寫的好對(duì)象。因?yàn)榻滩牡奈谋臼墙?jīng)專家選錄的佳作。更重要的原因，是這些文本緊貼孩子的年齡特點(diǎn)，學(xué)業(yè)水平。他們簡直就是孩子依樣畫的“葫蘆”。不給他們“葫蘆”，不教他們?nèi)绾握罩昂J”畫，初學(xué)寫作的三年級(jí)孩子，如何會(huì)寫？這個(gè)過程包括了積累詞句，包括了學(xué)習(xí)布局謀篇。
富饒的西沙群島教學(xué)反思13
《富饒的西沙群島》是一篇很優(yōu)美的寫景文章。我在教學(xué)中用一“讀”字貫穿自己整個(gè)課堂，讓學(xué)生通過讀能體會(huì)和感受文章語言的精煉和優(yōu)美，從而感受西沙群島的美。本文介紹了西沙群島的優(yōu)美風(fēng)景和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的喜愛和贊美以及升華到熱愛祖國的思想感情。文章在寫作上特點(diǎn)是首尾呼應(yīng)，全文的結(jié)構(gòu)“總——分——總”是學(xué)生學(xué)習(xí)寫法的課文。
我在修辭方法上作了一些點(diǎn)撥。因?yàn)樾揶o是表達(dá)作者的思想情感，文章沒有思想情感，就無法體會(huì)出語言的優(yōu)美。比如：“海底的巖石上長著各種各樣的`珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。”這一句采用了比喻的修辭方法，形象地展示出了珊瑚的形狀是千姿百態(tài)的�！啊焙⒌教幎际�，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)�！斑@一句是擬人的修辭方法，把海參蠕動(dòng)慢的特點(diǎn)形象地表現(xiàn)出來。”“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚�！边@一句采用了夸張的修辭方法，形象地寫出了海里魚多的特點(diǎn)。學(xué)生要理解句子中所含修辭的作用應(yīng)該不是很難，但要求自己能寫上這樣的一段話，就有點(diǎn)難度了。特別是夸張句有點(diǎn)難度，今后還要加強(qiáng)練習(xí)，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。
寫作法是我在本課中必須落實(shí)的重要環(huán)節(jié)，專門拿出一節(jié)課來訓(xùn)練。文中寫海底的魚，先總述各種各樣的魚，多得數(shù)不清，再分別敘述魚的樣子，最后又總結(jié)魚多。在了解了課文寫作方法后，接著出示習(xí)作訓(xùn)練題目讓學(xué)生學(xué)著文章結(jié)構(gòu)去寫一段話，開始學(xué)生說的話都很籠統(tǒng)，不夠具體。通過引導(dǎo)，學(xué)會(huì)運(yùn)用一些修辭方法，寫出來的內(nèi)容就好多了，學(xué)生完成還不錯(cuò)。相信這一單元的作文，學(xué)生會(huì)交出一份優(yōu)秀的答卷的。
富饒的西沙群島教學(xué)反思14
今天我執(zhí)教了《富饒的西沙群島》第一課的，感受很深。
首先，在識(shí)字方面，我利用多種識(shí)字方法進(jìn)行教學(xué)，拓寬了學(xué)生的思維。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)：如，在教學(xué)瑰麗無比的“瑰”字時(shí)，我先讓學(xué)生自己查字典找到“瑰”的解釋為？一種像玉的石頭珍奇，再在這個(gè)基礎(chǔ)上播放“瑰”字作為形聲字的字理解進(jìn)行識(shí)記，又如：在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“巖”和“蝦”時(shí)，我出示“巖石”“大龍蝦”等圖片讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。利用圖片區(qū)分多音字“參”，采用隨文學(xué)字的同時(shí)，出示圖文，旁注拼音，易于學(xué)生理解。在寫字方面，我在課堂最后5分進(jìn)行寫字教學(xué)，出示田字格字“淺和挺”，讓學(xué)生自己先觀察字形結(jié)構(gòu)，再引導(dǎo)書寫，要求學(xué)生書寫做到規(guī)范、工整力求美觀。
其次，在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語方面我采用多種形式的教學(xué)。在教學(xué)“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比”這一段時(shí)采用各種方法理解海水的美和呈現(xiàn)海水色彩不同的原因。比如，在理解“五光十色”這一詞中，要求學(xué)生想一想還可以替換成什么詞？聯(lián)系生活實(shí)際想一想公園里的花兒色彩多，民族學(xué)校的服裝絢麗多彩等對(duì)比，這里是否可以換“五顏六色”？從而理解“五顏六色，絢麗多彩”等只是指顏色很多，而“五光十色”說明在太陽的照耀下清澈的海水像寶石一樣閃閃發(fā)光。從而體會(huì)作者的用詞準(zhǔn)確。生活中你還見過有哪些事物是五光十色的？接著出示圖片：城市夜景燈等。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語，可以使抽象的詞語變?yōu)樾蜗蟮氖挛�，易于學(xué)生理解。又如，在教學(xué)“綻開、懶洋洋、威武”等詞語時(shí)，我花兒展開的各種形態(tài)的圖片，以及軍人英姿颯爽的圖片，讓學(xué)生先形象感知，接著三個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演相應(yīng)的動(dòng)作，比一比誰做的更好。通過這樣演一演，比一比的動(dòng)作讓學(xué)生理解新鮮感的'詞語，學(xué)生易于接受。另外，我還讓學(xué)生展開想象海參還有可能在干什么？充分讓學(xué)生體會(huì)海底生物的有趣。
再者，注重培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。我在新授中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)“讓學(xué)生自由讀課文，動(dòng)筆圈畫課文中從那幾個(gè)方面介紹了西沙群島”，不僅鍛煉了學(xué)生檢索、查找、提取信息的能力，而且有助于學(xué)生快速了解課文的內(nèi)容。
最后，注重學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)。比如，通過各種形式的讀如：齊讀，小組讀，個(gè)別讀等，讀出海水的美，海底生物的有趣，以及大龍蝦的威武。
當(dāng)然我也知道存在一些不足：如在指導(dǎo)寫字的時(shí)候，“筆隨話行”還不夠明確，整節(jié)課更多的是我在講，學(xué)生的課堂活躍氣氛還不夠。在以后的教學(xué)中一定要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐。希望能夠在研讀新教材和課堂教學(xué)方面多下一點(diǎn)功夫。
富饒的西沙群島教學(xué)反思15
《富饒的西沙群島》這篇課文描寫了我國南海西沙群島優(yōu)美的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。課文語言優(yōu)美，條理清晰，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的好教材。教學(xué)本課，我主要抓住中心句，讓學(xué)生通過讀、看、說、想，從兩大方面感受西沙群島的美麗和富饒。注重學(xué)生品讀語言文字，積累詞語，練習(xí)說話。
一、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，拉近學(xué)生與西沙群島的距離。
由于西沙群島離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，我便借助多媒體展現(xiàn)西沙群島的有關(guān)視頻資料，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，更深刻地感受作者所表達(dá)的情感。生動(dòng)形象的視頻畫面仿佛把孩子們帶入了一個(gè)新奇和嶄新的世界。我們一起欣賞了奇妙的海水，一起到綠樹叢生的海島上和海鳥交朋友，又一起潛入海底，看到了各種各樣的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦和成群結(jié)隊(duì)的魚，孩子們被這些新朋友深深地吸引著，仿佛置身于西沙群島神秘而富饒的海底，有的.孩子還情不自禁地叫出各種魚的名字來。極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。使孩子們?cè)谧x文的時(shí)候更加投入。
二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
在教學(xué)中，我還很注重電教媒體的適時(shí)使用，注重不能用過多的形象的畫面代替學(xué)生的想象，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。比如學(xué)習(xí)海灘一段，我讓學(xué)生閉眼想象，想象海灘上有什么，有的孩子說看到了美麗的貝殼，有的說看到了漁業(yè)工人在翻龐大的海龜，有的說看到了一群小朋友在海灘上撿貝克。當(dāng)我讓孩子想象千奇百怪的貝殼是什么樣時(shí)，孩子們的回答又是讓我一陣驚喜。有說像燒雞腿一樣的貝殼，有說像烏龜殼一樣的貝殼，有說像花裙子一樣貝克。在學(xué)過魚這一段后，我讓孩子們把自己喜歡的魚畫出來，孩子們筆下的魚真是各種各樣，豐富多彩，并且還給自己畫的魚起了很好聽的名字。有叫蘑菇魚的，有叫美人魚的。孩子們?cè)诜棚w自己想象的同時(shí)，感受到了無限的快樂。
三、注重語言文字的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
語文課的主要任務(wù)就是訓(xùn)練學(xué)生品讀祖國的語言，積累語言，運(yùn)用語言。本課我主要抓住關(guān)鍵詞句品讀課文。比如教學(xué)海水這個(gè)自然段，我主要抓住“五光十色”這個(gè)詞語進(jìn)行教學(xué)，先結(jié)合生活實(shí)際理解詞語的意思，接著利用電教媒體體會(huì)，然后進(jìn)行詞語對(duì)比，理解作者筆下的海水不僅是多種顏色的，而且還是閃閃發(fā)光的。感受作者用詞的準(zhǔn)確性。在教學(xué)魚這一段時(shí)，我又讓學(xué)生找出描寫魚多的語句進(jìn)行品讀理解，然后出示比喻句，對(duì)比句子的生動(dòng)性，接著讓學(xué)生發(fā)揮想象寫比喻句，充分注重了語文語言文字的教學(xué)。
四、教學(xué)本課，感覺還有很多不足：
整節(jié)課引導(dǎo)得過多，沒有大膽地放手，沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂上還要更加關(guān)注學(xué)情，注意傾聽學(xué)生的回答，課堂生成不夠。
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