《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思1
《認(rèn)識圖形》本課的目標(biāo)是通過觀察、操作認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，初步感知圖形的特征，并能辨認(rèn)這些圖形。重點(diǎn)是會區(qū)別這幾種立體圖形。
本節(jié)課我是在復(fù)習(xí)的'平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，課前我讓同學(xué)們回家準(zhǔn)備了一些立體圖形，如:各種盒子和玻璃珠。課堂上，讓學(xué)生動手操作，分一分、說一說，你是怎么分的?為什么這么分?學(xué)生參與性很高，特別在做小游戲，蒙眼摸一摸，說出你摸的是什么?學(xué)生興趣高漲，剛開始是個別學(xué)生上臺展示，看到孩子們這么感興趣，我就讓小組合作互動玩這個游戲。
課后我反思這節(jié)課，這堂課讓學(xué)生親自動手操作，分一分、摸一摸能夠讓學(xué)生直觀感知立體圖形的特征，能夠辨認(rèn)這些圖形并區(qū)別這些立體圖形。但個別學(xué)生對于圓柱的名稱還不太清晰，長方體、正方體會說成長方形、正方形。我收獲最大的是低段孩子學(xué)習(xí)要建立在興趣濃厚的基礎(chǔ)上學(xué)，那會學(xué)得輕松，學(xué)得開心。在玩中學(xué)，學(xué)中玩，知識才能更容易掌握。
《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思2
本單元在學(xué)生上學(xué)期的學(xué)習(xí)立體圖形的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)平面圖形的初步認(rèn)識。
第一課時為認(rèn)識常見的平面圖形，目標(biāo)是使學(xué)生直觀認(rèn)識幾種常見圖形（長方形，正方形，平行四邊形，三角形，圓），能夠辨別和區(qū)分這些圖形，初步建立學(xué)生的空間概念。
這一課時我我先帶了一些禮品盒，讓大家說一說什么物體的面是什么圖形，應(yīng)道學(xué)生從物體中分離出面，再從物體表面抽象出平面圖形，初步體會面在體上。再讓學(xué)生摸一摸自己的左面，文具盒的面，書面有什么感覺，體會面的手感。接著出示本課立體圖，問他們有什么好辦法能把這些積木的'面畫下來，學(xué)生操作實(shí)物，師巡視指導(dǎo)。展示學(xué)生畫的面，并標(biāo)注上各個平面圖形的名稱。學(xué)生通過分一分，認(rèn)識各個平面圖形的名稱。學(xué)生進(jìn)行小組進(jìn)行分類活動，并說明分類理由。小組內(nèi)利用尺子、繩子、剪刀等工具，量一量、比一比、折一折平行四邊形、長方形和正方形，比較著三種圖形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生匯報相同點(diǎn)：三種圖形都有四條邊，都有四個角。不同點(diǎn)：長方形和平行四邊形的上下兩邊、左右兩邊相等；正方形四邊都相等。
這節(jié)課整體上的非常有條理，就是活動太多，時間沒有控制好，最后的鞏固練習(xí)都沒時間來做了。
《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思3
成功之處：
將游戲活動貫穿其中是低段教學(xué)的重點(diǎn)
1、讓孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愉悅的情感體驗
在教學(xué)時，我把復(fù)習(xí)舊知識融入游戲活動中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，通過富有兒童情趣的變魔術(shù) 從口袋中依次變出四種立體圖形（正方體、長方體、圓柱、三棱柱）讓學(xué)生來猜猜它們都是那些數(shù)學(xué)朋友，猜對了我就用展示它們，再人人動手、動腦，通過摸，初步感受物體的面，一下子就抓住學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生的好奇心、積極性充分調(diào)動起來了，使學(xué)生輕松地進(jìn)入了新課，同時對數(shù)學(xué)充滿了興趣，達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知的目的。
2、在活動中讓孩子學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維
在探索階段（體，到，面的認(rèn)識）我設(shè)計了找、畫、說、做、拼等活動，讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)。學(xué)生通過找、描、分，在小組交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識這幾種平面圖形并體會面在體上，收到了良好的效果。在描一描，畫一畫這一環(huán)節(jié)中，通過設(shè)計富有童趣而具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)了學(xué)生主動思考和創(chuàng)造的欲望。如：師：這些圖形的家都安在這些物體上，你能想辦法把他們從物體上搬下來嗎，單獨(dú)留在紙上嗎？孩子們積極開動腦筋想到了很多的辦法，可以把立體圖形放在紙上，用鉛筆沿著立體圖形的邊畫出來�？梢园盐矬w用紙包住，然后使勁按他的邊，這樣就可以看到圖形了。在學(xué)生或自己、或合作在其他物體的面上尋找平面圖形時，他們用剛才找到的那幾種辦法很快就找到了，極易地體會到了面從體出，并讓孩子說說是從哪個圖形上面搬下來的，從而融化了教學(xué)難點(diǎn)。而且，在探究合作的過程中，觀察能力、動手實(shí)踐、語言表達(dá)、合作交流等能力都得到了鍛煉，體會到了解決問題方法和策略的多樣性。
3、讓孩子體會數(shù)學(xué)就在生活中，感受數(shù)學(xué)美
在學(xué)習(xí)了新知之后，學(xué)生在生活中尋找平面圖形，利用平面圖形組成漂亮的圖畫時，孩子們明顯很興奮，在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去創(chuàng)造出一個屬于自己的獨(dú)一無二的有趣圖形他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美！
不足之處：
1、教學(xué)常規(guī)管理方面有待提高，特別在學(xué)生對于學(xué)具的操作上，大部分孩子很聽話的按照老師的話去做了，還有一小部分的孩子總在擺弄自己的學(xué)具，等我講到下面的部分時，這部分孩子就沒有聽到，也就達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果，課堂效率也降低了。
2、小組合作和全班交流中的引導(dǎo)不夠明確，使少部分學(xué)生在操作時無目地，教學(xué)設(shè)計時沒有充分的考慮到實(shí)際操作時，孩子們卻是截然不同的表現(xiàn)，例如有的孩子在小組活動時僅僅是個旁觀者，而沒有真正的投入到活動交流中去。這也需要我在以后的教學(xué)活動中，注意關(guān)注每一個孩子，力求讓所有的孩子都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。
3、多關(guān)注學(xué)困生的掌握情況，有些孩子在幼兒園時就已經(jīng)學(xué)會認(rèn)識了這幾種圖形的特征，但對于學(xué)習(xí)較差的`那部分孩子而言，掌握起來相對就要困難許多，由于學(xué)困生大部分也是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的孩子，所以對于他們的關(guān)注我還做的不夠。
今后需要加強(qiáng)的地方
1、加強(qiáng)孩子的常規(guī)訓(xùn)練，例如在操作學(xué)具方面，能很好地鍛煉孩子們的動手能力，因此在今后的教學(xué)中讓孩子在這方面做到有收有放，該拿出來的時候就整齊快速的拿出，該收起來的時候就迅速的收好并擺在指定的位置。
2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要給學(xué)生提供自我思考、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會和積極的情感體驗，使學(xué)生在一種心理自由與心理安全的狀態(tài)下，自主的學(xué)習(xí)，大膽的創(chuàng)新，主動的發(fā)展。例如在用什么方法找出物體的面，讓學(xué)生小組合作解決問題，在展示學(xué)生的探索結(jié)果是不急于評價是很好的做法，讓學(xué)生自己評價，讓學(xué)生成為主體，老師是引導(dǎo)者。如果老師直接講授，學(xué)生可能比較難以理解，只有通過自己的探索，找出方法所在，這樣掌握的知識是比較扎實(shí)的。
這節(jié)課我覺得教學(xué)的最大特點(diǎn)在于以活動為載體。讓學(xué)生在活動中感受，體驗數(shù)學(xué)；在活動中交流，建構(gòu)數(shù)學(xué)；在活動中發(fā)展，創(chuàng)新。透過學(xué)生的這些反應(yīng)，讓我真切地感受到，新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要從孩子們出發(fā)，勇于開拓、敢于創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的各種實(shí)踐活動。讓他們在活動中增長知識，獲得各種能力。
《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思4
“認(rèn)識圖形”這節(jié)課是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識，主要是通過讓學(xué)生觀察生活中的實(shí)物、動手分類、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的'聯(lián)系，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識別這些圖形，但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征。
基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前對這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識，所以在教學(xué)時我提供了大量實(shí)物素材，例如：乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實(shí)物，讓學(xué)生通過觀察物體，動手摸一摸使學(xué)生從中感覺每個圖形的形狀，通過教學(xué)活動，加深學(xué)生對圖形的認(rèn)識。使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識，對要認(rèn)識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會到了“數(shù)學(xué)來源于生活”。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對于每一種圖形的認(rèn)識都經(jīng)歷了引入—抽象—給出圖形名稱三步，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。
通過，列舉生活中見到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來。
《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思5
《認(rèn)識立體圖形》是人教版一年級上冊第四單元《認(rèn)識物體和圖形》的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生認(rèn)識四種立體圖形（包括實(shí)物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認(rèn)識和學(xué)習(xí)做好鋪墊。一開始，我借鑒教參和優(yōu)秀教案，設(shè)計的是一堂更加開放、活潑、更符合新課標(biāo)精神的課，利用分一分、摸一摸、推一推、搭一搭等自主、活潑的游戲，讓學(xué)生大動手操作、大膽嘗試、自主探索。但是考慮到這是一年級學(xué)生第一次上公開課，以及他們的智力水平、接受能力、紀(jì)律特點(diǎn)和我本身的教學(xué)能力、教育機(jī)智等因素，我覺得這樣的設(shè)計可能過于開放，或許會出現(xiàn)難以掌控的情形，最終難以落實(shí)知識點(diǎn)、滲透良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以我刪除了部分過于活潑、自主的活動，增加了教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下，有路可走，有序可循，一步一步，循序漸進(jìn)，以更好的落實(shí)知識，滲透學(xué)習(xí)態(tài)度。通過實(shí)際教學(xué)，反思自己的這堂課，我覺得以下幾點(diǎn)還是比較成功的：
1、教學(xué)的層次比較清晰。嘗試分類——探究形成——聯(lián)想應(yīng)用。使學(xué)生對某幾種物體的認(rèn)識能由具體物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決生活中的實(shí)際問題。
2、從生活數(shù)學(xué)出發(fā)。新課標(biāo)中指出，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，是了解生活環(huán)境，改變生活現(xiàn)狀。本著這個精神，我盡量安排知識從生活出發(fā)，讓學(xué)生在具體的.情境中感受到知識是有用的，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
3、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的空間，指導(dǎo)了探究的方法，讓學(xué)生在一系列的探究活動中由淺入深、由粗到細(xì)，螺旋上升逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。
4、觀察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動結(jié)合。幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學(xué)生說物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時，大家你一言、我一語，爭相發(fā)言，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所要的結(jié)果，也有積極的情感體驗。
但是，整節(jié)課還是存在許多不足的地方，正如教學(xué)設(shè)計所預(yù)測的，這節(jié)課自主性操作明顯不夠（由于擔(dān)心課堂紀(jì)律），在個別環(huán)節(jié)的設(shè)計上，總因苛求課堂的井然有序而不敢大膽放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，忽略了其實(shí)學(xué)生在磕磕絆絆地發(fā)現(xiàn)過程中可以對知識加深理解。
另外，在教學(xué)中，我深刻意識到，我的評價手段不夠豐富，評價語言不夠生動、靈活、具有啟發(fā)性。
在評價手段方面，我側(cè)重于師評生，生生互評雖然也有，但機(jī)會給的很少。這個本身在教學(xué)設(shè)計的時候就沒有很好的把握跟滲透，以至于出現(xiàn)教師過分引導(dǎo)的局面。雖然一年級的學(xué)生還不具備較高的評價能力，只要有心尋找應(yīng)該還是能發(fā)現(xiàn)這樣的內(nèi)容和環(huán)節(jié)的，這樣的評價也更有利于調(diào)動學(xué)生的激情。
“課堂紀(jì)律管理”和“教學(xué)評價的豐富”是我目前存在的兩大問題，但同時，也將是我接下來新的目標(biāo)，我會進(jìn)一步努力，爭取獲得更大的收獲！
《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思6
執(zhí)教復(fù)習(xí)課《空間與圖形》第一課時《圖形的認(rèn)識》后，我感受頗深，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>
《空間與圖形》是六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)第二版塊的內(nèi)容，《圖形的認(rèn)識》是第二版塊的第一個課時，主要是總體把握小學(xué)階段學(xué)過的平面圖形和立體圖形，涉及內(nèi)容點(diǎn)多，覆蓋知識面廣，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，我一直擔(dān)心學(xué)生的展示難以把握一個“度”，正是因為有了太多的擔(dān)憂，所以課堂上我一直沒有作解釋，沒敢就學(xué)生的展示發(fā)表自己的觀點(diǎn)，沒敢就學(xué)生的展示補(bǔ)充必要的內(nèi)容，甚至連學(xué)生的錯誤也是一筆帶過，……所有的這一切，只是為了給學(xué)生充足的展示時間，否則時間肯定不夠用，必然造成拖堂，完不成學(xué)習(xí)目標(biāo)等不良后果，殊不知，這樣的做法讓數(shù)學(xué)課沒有深度，沒有廣度，沒有遠(yuǎn)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是停留在表面現(xiàn)象，根本沒有深入到問題的`實(shí)質(zhì)，我在想，我是不是從一個極端走向了另一個極端？
課改勢在必行，我們要與課改一同成長。平時的課堂除了借鑒別人成功的課改經(jīng)驗外，一定要切合自己的學(xué)生實(shí)際，一定要有自己創(chuàng)新的做法和獨(dú)到的見解。
就這一節(jié)課而言，學(xué)生的整體表現(xiàn)挺好，自始至終能夠以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一項數(shù)學(xué)活動，但學(xué)生的基本功還有待進(jìn)一步提升，如：學(xué)生在展示環(huán)節(jié)的口語表達(dá)欠嚴(yán)密，欠斟酌；學(xué)生在展示環(huán)節(jié)的展板書寫欠工整，欠認(rèn)真；學(xué)生在展示環(huán)節(jié)的展示內(nèi)容欠條理，欠系統(tǒng)，不用說，學(xué)生的口語功，學(xué)生的書寫功，學(xué)生的計算功亟待提高。
透過現(xiàn)象看本質(zhì)，教師的基本功也需要再修煉，再上一個新臺階，才能適應(yīng)新模式下的課改需求，如：處理教材的能力、駕馭課堂的能力、編寫學(xué)案的能力、應(yīng)對突發(fā)的能力等，凡此種種，給現(xiàn)階段教師提出了新的挑戰(zhàn)，我們必需銳意改革，積極進(jìn)取，才能致力于教育的深入課改。在這節(jié)數(shù)學(xué)課上，一學(xué)生在展板上展示的“平行四邊形是特殊的長方形”顯然是一個錯誤，我只是在這句話的關(guān)鍵處畫上了一個大大的問號，希望引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們自己去解決，更希望馬上有孩子站起來說：“我糾錯，……”但所有的孩子一時無語，于是，我把這個簡單的問題，一句話就能解決的事兒，留給學(xué)生課后進(jìn)行深入細(xì)致的研究，現(xiàn)在想來，也許這樣處理并不恰當(dāng)，抓住難得的契機(jī)，當(dāng)即糾正，可能會更好。慶幸的是，結(jié)束新課的時候，我的一句話“下課的鈴聲已經(jīng)響過，一個大大的問號在老師頭腦中揮之不去�！蹦莻�孩子當(dāng)即站起來說：“長方形和正方形都是特殊的平行四邊形�！蔽依^續(xù)：“問題解決了，但探究的腳步不能停息……”
總之，這節(jié)課，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示交流、達(dá)標(biāo)測試完成情況良好，學(xué)生進(jìn)步了，學(xué)生在課改中長大了，我們老師更要挑起課改的擔(dān)子，乘勝追擊，勇往直前！
《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思7
一直任教小學(xué)高年級數(shù)學(xué)，今年根據(jù)學(xué)校安排任教一年級的數(shù)學(xué)，知識很簡單，但是怎么教給一年級的小學(xué)生，說真的很難，處于幼兒園與小學(xué)銜接的階段，教學(xué)中抓住孩子的特點(diǎn)很重要。
這次公開課，我講的是蘇教版一年級上冊，《認(rèn)識圖形》這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，其實(shí)是在孩子已經(jīng)對所認(rèn)識的長方形、正方形、圓等一些平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，所以本節(jié)課讓學(xué)生抓住立體圖形的主要特征很關(guān)鍵。一堂課下來，我覺得自己做的比較好的方面是:第一、導(dǎo)入新課的設(shè)計，通過一個箱子，設(shè)置懸念，“猜猜老師今天帶來了什么好東西”立即把學(xué)生帶入到課堂中去；第二、課堂環(huán)節(jié)形式多樣，抓住重點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，通過讓學(xué)生看積木、分積木、摸一摸研究積木自己總結(jié)四個物體的特征、并通過游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生抽物體歸類再次辨認(rèn)，接著閉目回憶，然后有針對性的練習(xí)，以及最后通過猜謎語，觀看與我們生活密切相關(guān)的建筑圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主動參與意識很強(qiáng)，課堂效果整體比較好。
當(dāng)然，這節(jié)課的不足之處還是很多的，很感謝能在百忙之中抽出時間聽課的李校長和老師們，在自己對一年級教學(xué)很困惑的.時刻，給自己點(diǎn)亮了一盞明燈，感激每位老師的知無不言，讓自己受益良多�，F(xiàn)將各位老師的寶貴建議總結(jié)如下:首先，對一年級的學(xué)生，在課堂簡述的時候，專業(yè)術(shù)語應(yīng)盡量避免，應(yīng)換成學(xué)生所能理解的，例如課堂中在詢問學(xué)生長方體的“特征”的時候，應(yīng)換成長方體長什么樣？通俗易懂，孩子們才會更好的接受。第二，在講述長方體和正方體特征的時候應(yīng)把握好度，學(xué)生對于物體面數(shù)的認(rèn)識還很抽象，不能作為重點(diǎn)，了解就可以。第三，課堂鼓勵性語言太少，對于學(xué)生的回答沒有及時的點(diǎn)評，以簡單“很棒”“很好”的評語，過于膚淺。第四，在課堂環(huán)節(jié)的處理上大意，有趣的活動，但沒有收到好的效果，學(xué)生在抽到物體的時候，扎堆站到一塊兒，不能很好的進(jìn)行物體的分類。最后，李校長給我們所有數(shù)學(xué)老師提供了一個寶貴的建議就是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，多用一些生活化的圖片走進(jìn)課堂，讓孩子們學(xué)以致用，更能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
真是一份耕耘，一份收獲，教學(xué)是與智慧并存的，不管是低年級課還是高年級的課，每一節(jié)課都是值得深入鉆研的，臺上十分鐘，臺下十年功，只要用心，相信在教學(xué)這條道路上會走的越來越好的，為自己加油吧！
《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思8
認(rèn)識圖形這節(jié)課堂教學(xué)是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識，這節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識別這些圖形，但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征�！皵�(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”，基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前，對這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識，所以在教學(xué)時我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生通過觀察圖形，動手摸一摸使學(xué)生從中感覺每個圖形的形狀，通過教學(xué)活動，加深學(xué)生對圖形的認(rèn)識。這節(jié)課的教學(xué)目的，主要是通過讓學(xué)生觀察生活中的實(shí)物、動手分類、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
本節(jié)課教學(xué)比較好的方面是：
在上課時我在課前的談話中，設(shè)計了情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入部分，我通過讓學(xué)生認(rèn)識、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動手操作等經(jīng)常見到的.物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)行了分類。另外我能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過教師提供的大量實(shí)物素材，例如：乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實(shí)物，使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識，對要認(rèn)識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會到了“數(shù)學(xué)來源于生活”。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對于每一種圖形的認(rèn)識都經(jīng)歷了引入—抽象—給出圖形名稱三步，()幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過，列舉生活中見到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來。
不足之處：
�。�1）上課時學(xué)生好動、注意力不夠集中。
（2）在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對長方體的認(rèn)識是一個難點(diǎn)，由于長方體的的形狀種類較多，學(xué)生掌握起來比較困難，我設(shè)計的作業(yè)拓展性不夠。
教學(xué)改進(jìn)的措施：
�。�1）讓學(xué)生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生慢慢學(xué)會發(fā)散地思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂趣。
�。�2）精心設(shè)計練習(xí)，通過小組活動，使學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟，以達(dá)到加深各類物體特征的認(rèn)識的目的。
�。�3）讓學(xué)生拿出四種物體放在桌面上滾一滾，從而發(fā)現(xiàn)圓柱和球，很容易滾動，長方體和正方體不易滾動只能推動。
�。�4）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，向?qū)W生設(shè)疑：圓柱和球都能滾動，那滾動時有什么不同嗎？可讓學(xué)生拿實(shí)物在桌面滾一滾，看發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表意見得出結(jié)論。
�。�5）給學(xué)生提供充分動手實(shí)踐的機(jī)會，通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來體驗不同立體圖形有不同的特點(diǎn)，加深對各立體圖形的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生動手操做，用腦想的能力，讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作與創(chuàng)新。認(rèn)識立體圖形教學(xué)反思認(rèn)識路線教學(xué)反思
《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思9
在上課之前，我在黑板上畫了一支蝴蝶，卻只畫出它的一半，說“這只蝴蝶和我們玩捉迷藏呢，誰能幫我們把它找出來？”讓學(xué)生上來將它畫完整。這部分設(shè)計主要是讓學(xué)生初步感知軸對稱圖形。既讓學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)的情境，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著觀察掛圖上的軸對稱圖形，讓學(xué)生找找他們共同的特點(diǎn)，使學(xué)生興趣濃厚的，注意力集中的主動去探究對稱圖形的共同特征。通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)交流，讓學(xué)生在不知不覺中對軸對稱圖形建立初步的表象。
在教學(xué)“軸對稱圖形”時，我設(shè)計形式多樣的操作活動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動作用，讓他們通過折一折、剪一剪、擺一擺、畫一畫等多種方式，制作一個軸對稱圖形，展示在黑板上，最后大家一起評出最美的作品。并且讓孩子總結(jié)你是怎么制作的？怎樣制作才能保證你的作品是軸對稱圖形呢？進(jìn)一步深化軸對稱圖形的特點(diǎn)。
這部分環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生逐步體驗軸對稱圖形的基本特征，感知軸對稱圖形的對稱美，從感性上升到理性。學(xué)生經(jīng)過“操作一觀察一概括一認(rèn)識”的'學(xué)習(xí)過程，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生很好的掌握了知識。
最后讀一讀“你知道嗎？”帶領(lǐng)學(xué)生尋找生活中的對稱圖形，欣賞大自然中的對稱美，以及古今中外，著名的對稱的建筑（人民大會堂，故宮等）課前布置他們收集了相關(guān)的資料，大家一起共享，使學(xué)生深深體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體會對稱的科學(xué)與美學(xué)的價值。做到知識性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體。
《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思10
高老師來聽課，我講的《認(rèn)識圖形》，總的來說，我的這節(jié)課缺點(diǎn)比較多，具體有:
1：教學(xué)目標(biāo)不明確，教參上要求學(xué)生能認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球體就可以了，能認(rèn)識，能分類，并能說出分類的依據(jù)。我講的深淺不一，比如長方體和正方體，我還讓學(xué)生認(rèn)識了它們有幾個面，幾條棱，幾個頂點(diǎn)，而這些內(nèi)容是高年級才學(xué)的，一年級的學(xué)生可能難以理解；講圓柱時又講的少了，沒說出什么來。﹙我覺得認(rèn)識長方體正方體的面、棱、頂點(diǎn)是必要的`，雖然課本不要求，但是做題的時候用得著啊，書本上的東西很淺顯，同步訓(xùn)練上的題就把知識延伸了，長方體和長方形怎么區(qū)別？還不是用立體和平面來分嗎，立體和平面怎么分呢？總得用幾個面幾條邊幾個頂點(diǎn)來說明吧！﹚
2：語言太隨便。上課時，我說了這么一句話“由長方形組成的物體就是長方體”，確實(shí)，這句話不對，太隨便了！
3：課件中的物體不規(guī)范。在認(rèn)識生活中的圖形時，我找了一些圖片，有一張是長方體的飯盒，但是轉(zhuǎn)折的棱是圓弧過渡的，不是嚴(yán)格的棱。雖然總體感覺是長方體，但是不該用它。
4：課堂不嚴(yán)謹(jǐn)。我在講正方體時，在黑板上徒手畫了一個正方體，“你用工具了嗎？”沒有，我學(xué)了十多年的美術(shù)，畫幾何體從來都是目測，用直尺是作弊行為，但數(shù)學(xué)相反，必須要用直尺畫直線，用圓規(guī)畫圓。我應(yīng)該注意這一點(diǎn)。數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，科學(xué)和藝術(shù)要區(qū)分清楚。不要用藝術(shù)的眼光來對待科學(xué)。
5：學(xué)生動手少，學(xué)具準(zhǔn)備不充分。一直是老師在講，沒讓學(xué)生自己摸一摸、擺一擺。（其實(shí)讓學(xué)生帶學(xué)具了，領(lǐng)導(dǎo)來聽課，要嚴(yán)肅嘛，出于課堂紀(jì)律考慮，怕他們玩起來不聽課，沒讓學(xué)生拿出來……）
總之，要多琢磨，多聽有經(jīng)驗老師的課，多看好的課例，先模仿在創(chuàng)新�？紤]到學(xué)生的知識基礎(chǔ)，站在學(xué)生的角度去講。
《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思11
課是一節(jié)《欣賞·評述》課，主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圖形認(rèn)識圖形標(biāo)志標(biāo)志，懂得一些認(rèn)識圖形標(biāo)志的含義。以及學(xué)會理解和應(yīng)用圖形標(biāo)志，并在生活中加以應(yīng)用。此課我運(yùn)用多種方式讓孩子來認(rèn)識并加理解。
1、出示常見的'符號，讓學(xué)生談?wù)勊膶?shí)際作用。
2、分析在公共情況下，它的特殊含義。
3、實(shí)例講解。如：奧運(yùn)會的會徽由奧運(yùn)五環(huán)色構(gòu)成，形似中國傳統(tǒng)民間工藝品的中國結(jié)，又似一個打太極拳的人形。圖案如形云流水，和諧生動充滿運(yùn)動感，象征世界人民團(tuán)結(jié)，協(xié)作交流發(fā)展，攜手共創(chuàng)新世紀(jì)；表達(dá)奧林匹克更快，更高，更強(qiáng)的體育精神。
4、分組搶答等等的形式，孩子們很快掌握了一些公共中常用的一些標(biāo)志。
《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思12
本節(jié)課是在認(rèn)識長方體、正方體和圓柱這3個立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的相關(guān)知識儲備，在生活中，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一些平面圖形，有了一些主觀感受，基本上能區(qū)分這些圖形，但是他們對“體”和“面”的聯(lián)系還缺乏感知。
一上課，我便用學(xué)生所喜愛的積木圖吸引學(xué)生的注意力，安排學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些積木中所認(rèn)識的物體，復(fù)習(xí)長方體、正方體和圓柱，由舊知自然地導(dǎo)入新知，既把舊知復(fù)習(xí)鞏固，也使新知能為學(xué)生更好的接受掌握。
先通過引導(dǎo)學(xué)生一起“摸一摸”正方體的面，將學(xué)生的注意力從“體”轉(zhuǎn)移到了“面”，感受到這些立體圖形的面是平平的。接著，讓一個學(xué)生上黑板畫一畫正方體上的一個面，他就直接用粉筆畫出了心中的正方形，于是我在黑板上利用正方體畫出了它的一個面，問學(xué)生們誰畫的好，所有的學(xué)生都說是我畫的好，同時也冒出來一個聲音“老師，這不公平，你用了工具了�！薄澳呛茫@回公平得再比一次，這次你們也可以利用手中的工具，看看誰能畫得比老師好�！狈浅ｍ樌模瑢W(xué)生學(xué)會了用正方體的一個面來畫出正方形，也知道正方形是正方體上的一個面。
在學(xué)生初步了解探索圖形的方法后，便放手讓學(xué)生自己或同桌合作運(yùn)用剛才的`方法來從長方體上創(chuàng)造出其他圖形。在展示的作品中便有學(xué)生創(chuàng)造出了3個不同的長方形，從而讓學(xué)生感受到長方體的面并不相同，用長方體的面來畫圖形可以畫出幾張不同的圖形。
在認(rèn)識長方形、正方形時，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的知識經(jīng)驗，從圓柱上創(chuàng)造出圓，已經(jīng)不在是難事。最后，我讓學(xué)生比較我們以前學(xué)過的立體圖形和今天學(xué)的平面圖形有什么不同，通過討論交流，學(xué)生認(rèn)識到長方體、正方體、圓柱和球是我們生活中的一些物體，而長方形、正方形、圓只是某個平面畫出的形狀。學(xué)生能初步感知它們的特點(diǎn)，學(xué)生再次感受“形”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。
《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思13
《認(rèn)識圖形（二）》是在一年級上冊認(rèn)識了立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，目的是讓學(xué)生可以直觀地認(rèn)識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形。
立體圖形的物體在生活中比較容易找到，學(xué)生學(xué)起來也相對比較容易。而平面圖形認(rèn)識對于一年級的小學(xué)生來說，比較抽象。為了幫助學(xué)生把抽象問題具體化，我預(yù)設(shè)：在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了所需的立體圖形，用于在課堂上畫、印、剪，這樣做效果會更好些，把立體圖形和平面圖形聯(lián)系起來，這樣會更容易理解。
我對這節(jié)課進(jìn)行了一下總結(jié)，有以下幾點(diǎn)：
1、對于低年級孩子，融入動畫和音樂，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過直觀的立體圖形，找到平面圖形，一下子就抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生輕松地進(jìn)入了新課，既復(fù)習(xí)了上學(xué)期的立體圖形，又引入了新知---平面圖形。
2、通過讓學(xué)生親自動手操作，使學(xué)生在活動中學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維。在探索階段(體到面的認(rèn)識)我設(shè)計了畫、印、剪等活動，讓學(xué)生在活動中感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)。
3、在鞏固練習(xí)階段，我設(shè)計了“猜一猜”“圈一圈”和“涂色”。通過設(shè)計富有童趣的.問題，激發(fā)了學(xué)生主動思考，加深對平面圖形的理解。
四、在欣賞圖片拼組時，可以預(yù)設(shè)到孩子們會很興奮，學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在生活中，感受到數(shù)學(xué)美。在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計：讓學(xué)生畫出自己喜歡的平面圖形，制作一幅美麗的剪拼畫，有趣圖形讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用，而且數(shù)學(xué)還很美。
本節(jié)課，針對一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過直觀的圖形，讓學(xué)生多動手操作，讓學(xué)生在活動中感受、體驗數(shù)學(xué)，在活動中交流、建構(gòu)數(shù)學(xué)，在活動中發(fā)展、創(chuàng)新。
我深切地感受到，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要從孩子們出發(fā)，敢于創(chuàng)新，勇于開拓。創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的各種實(shí)踐活動，讓他們在活動中增長知識，獲得各種能力。
《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思14
“認(rèn)識平面圖形”，以往老教材是先認(rèn)識平面圖形，再認(rèn)識立體圖形，而新教材認(rèn)為是先有“體”再有“面”，“立體圖形”是實(shí)際生活中存在的，而平面圖形是抽象出來的，所以先教學(xué)立體圖形的認(rèn)識，再教學(xué)平面圖形。
這一課時教材的編排先是學(xué)生活動，用立體圖形的一個面描，得到一些平面圖形，接著給這些平面圖形分類引出長方形、正方形、三角形、圓。 “描”的活動突出了“面”在“體”上，但是課一開始就讓學(xué)生去描，似乎為了“描”而“描”，學(xué)生不知目的價值何在，思考了一陣竟也想不出合理的讓學(xué)生去“描”理由，以前也聽到過有教師“給長方體拍照”這樣的說法，我覺得也不正確，因為“拍照”不可能只拍一個面的，這樣說也未免牽強(qiáng)了些。另外，學(xué)生在幼兒園時就知道這些圖形的名稱了，于是我想這節(jié)課的目標(biāo)主要應(yīng)是兩點(diǎn)：一是體驗立體圖形與平面圖形的關(guān)系，二是能進(jìn)行辨認(rèn)并能在原有直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上用自己的語言概括出這四個平面圖形的樣子。
首先出示上節(jié)課認(rèn)識的.立體圖形讓學(xué)生回憶舊知。接著告訴學(xué)生我們今天還要了解幾個新朋友，同時出示這四個平面圖形，問：認(rèn)識它們嗎？學(xué)生大多都認(rèn)識，分別說出了它們的名稱。接著，我告訴學(xué)生：“這些新朋友啊是從我們昨天認(rèn)識的老朋友身上跑下來的，猜一猜，長方形是從誰的身上跑下來的？”其實(shí)這個問題原來是“想一想，長方形和下面的哪個圖形有關(guān)系？”當(dāng)時覺得這個問題可能指向不夠清晰，但一時想不到其他，今天上課前提醒了一下自己本課的兩個重點(diǎn)，課中忽然冒出這樣一個問題，我覺得這個問題適合剛?cè)雽W(xué)孩子。學(xué)生說：“長方形是從長方體上跑下來！”我說：“是嗎？那拿出一個長方體驗證一下吧！為了讓自己和別人能看清楚，建議小朋友用你的筆把利用長方體得到的長方形留在你的紙上�！睂W(xué)生很聰明，把長方體放在紙上，描了起來。我收集了幾幅作品進(jìn)行展示，肯定了學(xué)生的想法。之后我又提出疑問：“為什么從同一個長方體上跑下來的長方形卻有大、有小，有胖有瘦呢？”這時雖然有的孩子注意力開始不集中，但還是有部分學(xué)生在思考，一個孩子清楚地說：“因為長方體放得不一樣，第一個長方形是橫著放得到的，第二個長方形是……”我想通過這樣一個小環(huán)節(jié)學(xué)生應(yīng)該或多或少加深一點(diǎn)有關(guān)“體”和“面”的印象，感悟到一點(diǎn)有關(guān)長方體的每個面都是長方形（當(dāng)然有特殊的，但可以在以后的學(xué)習(xí)中認(rèn)識，對于剛?cè)雽W(xué)的孩子一下子很精確沒必要也很難）。
接著認(rèn)識正方形，我同樣請學(xué)生猜一猜，再象剛才一樣驗證自己的想法，學(xué)生描后我問：剛才從長方體上跑下來幾個不一樣的長方形，現(xiàn)在從正方體身上跑下幾個不一樣的正方形呀？學(xué)生說：只有一個！因為畫出來的都一樣！在我的引導(dǎo)下學(xué)生又說出了“正方體的六個面都是正方形，都是一樣大的�！�
但是時間過得太快，沒有來得及讓學(xué)生說說自己周圍的的長方形、正方形、三角形和圓。這一環(huán)節(jié)挺重要的，在學(xué)生的尋找、表述中可以進(jìn)一步分清“面”與“體”的聯(lián)系與區(qū)別，實(shí)在遺憾。
《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思15
在“認(rèn)識圓柱”時，我首先安排學(xué)生觀察老師帶來的新朋友，提出問題“這個物體有什么特點(diǎn)？”引起學(xué)生思考，然后，引出“圓柱由兩個平平的圓面，和一個彎彎的曲面”，再讓學(xué)生說說生活中還見過哪些圓柱形的物體，至此，為了進(jìn)一步讓學(xué)生感受圓柱在生活中的重要性，在第一節(jié)課上課時，我是這樣發(fā)問：“我們生活中有這么多的圓柱形物體，你們能說說它的優(yōu)點(diǎn)嗎？”結(jié)果，沒人舉手，一個個雙眼茫然，迫于無奈，直接叫起一個同學(xué)，他只說出了“它們都是圓形”的特點(diǎn)。我立刻反思自己，這么簡單的問題為何卻沒人能答呢？問題是不是在我？是不是我的發(fā)問語言有問題？大概我的發(fā)問讓學(xué)生摸不住方向。因此，第二節(jié)課，上課時，我改變了我發(fā)問的`問題：“我們生活中有這么多物體，它們都是圓柱形的，你們知道這是為什么嗎？”如此一來，孩子們一個比一個說的起勁，有的說它美觀，有的說它實(shí)用、方便，有的說它可以滾動等等。一節(jié)課下來，氣氛活躍，學(xué)生都積極主動。
通過這兩節(jié)課，我的最大感受是：發(fā)問時必須注重問題有效性的設(shè)計，如果設(shè)計好了，會給教學(xué)帶來事半功倍的效果；反之，徒勞無功，甚至?xí)绊懻n堂教學(xué)的有效性。有效的發(fā)問應(yīng)該是能引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的發(fā)問，有效的發(fā)問要具有一定的開放度，要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。只有有效發(fā)問才能讓學(xué)生更積極有效地參與課堂，做課堂的真正主人！
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