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《開國大典》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《開國大典》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《開國大典》教學(xué)反思1
今日，我上了《開國大典》一文，感受頗深，現(xiàn)總結(jié)如下幾點(diǎn)體會：
1．以練習(xí)為導(dǎo)，讓生自學(xué)、自我感知每個(gè)段落的內(nèi)容。
在整個(gè)教學(xué)過程中，特別是感知每一段落時(shí)，總設(shè)計(jì)一定數(shù)量的練習(xí)題或思考題讓生邊讀邊想，自己去學(xué)習(xí)獲得知識，把握一段的大意，從而掌握一定的閱讀方法。
2．注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
理解課文時(shí)，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；通過比較句子，運(yùn)用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的能力。
3．綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，貫徹教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。
現(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動(dòng)的方法。它既包括教師的教授法，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法。啟發(fā)式教學(xué)理論認(rèn)為：“教學(xué)就是引起學(xué)生智力的積極性”“凡是能夠引起學(xué)生思想工作和智力上的自動(dòng)精神的方法，是最好的方法�！睘榇�，在整個(gè)教學(xué)過程中，注意選用有助于學(xué)生形成自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣的教學(xué)方法，且避免單一。如理解文章內(nèi)容選用填空、練習(xí)、默讀劃句復(fù)述等教學(xué)方法；體會文章用詞之確切，則采用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語，導(dǎo)生領(lǐng)會人民當(dāng)時(shí)的心情與情感，并有意識地安排了“讓生自讀課文，理解加評注”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓生在積極參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中學(xué)會知識，掌握閱讀技能。
4．利用形象的教學(xué)手段
使生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中，有求知的`欲望和興趣，從而學(xué)得愉快，學(xué)有所獲。在初讀全文前，先給生提供了有關(guān)“開國大典”的電視錄像，讓生具體感知當(dāng)時(shí)情景；具體體會大典莊嚴(yán)、隆重的氣氛及人民的情感時(shí)，又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈，目的都是為引導(dǎo)學(xué)生入境，縮短主體感知與文字的距離，使其學(xué)得有趣味。
5．教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以人感知事物的規(guī)律為依據(jù)
體現(xiàn)“整體——部分整體”的教學(xué)思路，如教第二段時(shí)，默讀整體感知大典進(jìn)行情況；爾后，抓重點(diǎn)詞句領(lǐng)會人民的情感并品讀優(yōu)美詞句；最后再有感情朗讀全段，加深對全段文章的理解。如此，也教給了學(xué)生閱讀的最基本方法，并有效地結(jié)合了語言文字的訓(xùn)練。
《開國大典》教學(xué)反思2
我上了《開國大典》一文，感受頗深，現(xiàn)總結(jié)如下幾點(diǎn)體會：
1．以練習(xí)為導(dǎo)，讓生自學(xué)、自我感知每個(gè)段落的資料。在整個(gè)教學(xué)過程中，異常是感知每一段落時(shí)，總設(shè)計(jì)必須數(shù)量的練習(xí)題或思考題讓生邊讀邊想，自我去學(xué)習(xí)獲得知識，把握一段的大意，從而掌握必須的閱讀方法。
2．注重學(xué)生閱讀本事的培養(yǎng)。理解課文時(shí)，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；經(jīng)過比較句子，運(yùn)用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的本事。
3．綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，貫徹教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。
現(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動(dòng)的方法。它既包括教師的'教授法，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法。啟發(fā)式教學(xué)理論認(rèn)為：“教學(xué)就是引起學(xué)生智力的進(jìn)取性”“凡是能夠引起學(xué)生思想工作和智力上的自動(dòng)精神的方法，是最好的方法�！睘榇耍谡麄�(gè)教學(xué)過程中，注意選用有助于學(xué)生構(gòu)成自學(xué)本事、自學(xué)習(xí)慣的教學(xué)方法，且避免單一。如理解文章資料選用填空、練習(xí)、默讀劃句復(fù)述等教學(xué)方法；體會文章用詞之確切，則采用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語，導(dǎo)生領(lǐng)會人民當(dāng)時(shí)的心境與情感，并有意識地安排了“讓生自讀課文，理解加評注”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓生在積極參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中學(xué)會知識，掌握閱讀技能。
《開國大典》教學(xué)反思3
《開國大典》記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況，表達(dá)了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動(dòng)的心情，展現(xiàn)了中華人民共和國的締造者們特別是毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)采。課文按照開國大典進(jìn)行的順序敘述。
本課的寫作方法最突出的特點(diǎn)是運(yùn)用場面描寫表現(xiàn)開國大典的盛況，為了讓學(xué)生體會感受這種方法，做到學(xué)以致用，我采取了以讀促思的方法教學(xué)，在朗讀感悟大典盛況的環(huán)節(jié)，我首先播放了開國大典的視頻資料，三十萬人匯聚天安門廣場，排山倒海的'氣勢深深吸引著學(xué)生。毛主席宣布中華人民共和國成立的那一刻，以及盛大的閱兵式，讓學(xué)生真正體會到人們激動(dòng)、興奮、自豪的心情，以及毛澤東的偉人風(fēng)采。帶著這種自豪和驕傲，讓學(xué)生讀讀、想想、再讀讀，通過多種方式的朗讀，感受大典現(xiàn)場的熱烈氣氛。
不過很遺憾的是，可能歷史距離我們太遙遠(yuǎn)，學(xué)生對毛主席的偉人風(fēng)采感受不深，對中國人民為新中國誕生的自豪的思想感情不深，總是在文字邊緣徘徊。
《開國大典》教學(xué)反思4
《開國大典》寫的是1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達(dá)了中國人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂的情緒。本課先寫了舉行開國大典的時(shí)間、地點(diǎn)和參加人員；之后寫了天安門廣場的位置，及廣場的狀況；再之后寫了開國大典的盛況；最后講了游行隊(duì)伍。思考到該文章篇幅較長，如果要在一節(jié)課內(nèi)將這么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一講解的話，恐怕兩節(jié)課都無法完成。因此，我讓學(xué)生從課文的重難點(diǎn)入手，再有機(jī)地拓展到課外資料，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
我一上來就由課題導(dǎo)入中心的回憶，即文章的重點(diǎn)：開國大典的“隆重、規(guī)模盛大、莊嚴(yán)、熱烈”。這部分的提出由學(xué)生對“大典”這一詞的解釋的回憶展開，整篇文章的資料也就是圍繞這一點(diǎn)來突出加以描繪的。因此一上來就提綱挈領(lǐng)地抓住了要害，把握住重點(diǎn)。其次就是由學(xué)生邊默讀邊找出文章描述這一隆重、熱烈、莊嚴(yán)、盛大氛圍的語句加以體會，說明理由。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，內(nèi)化過程從中得以體現(xiàn)�？匆豢�。播放“開國大典”的有關(guān)錄像鏡頭，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，把學(xué)生帶到這感人的情境中。讓學(xué)生感受開國大典的盛況，初步體會到在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，建立了新中國，人們無比自豪、激動(dòng)的情緒。畫一畫。本文第二大段，講了天安門廣場的位置，天安門城樓的布置等狀況。教學(xué)這段時(shí)，在學(xué)生讀懂課文資料的狀況下，可引導(dǎo)學(xué)生畫一畫“丁字形廣場，并按書上講的.方位標(biāo)上相應(yīng)的位置名稱。再說說各位置上的設(shè)施。這樣學(xué)生透過動(dòng)筆畫，對此段資料就有了較清楚的了解。比一比。課文第三段寫了“開國大典”的盛況，這一段按照典禮進(jìn)行的順序來寫。在第三段中，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生找出這些詞，展開想象，深刻挖掘。具體教學(xué)如下：讀熟課文，理解“開國大典”的盛況的順序。找出帶有“歡呼”一詞的句子；
每次是在什么狀況下歡呼起來的？這表達(dá)了人們怎樣的思想感情？在比較理解的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀，可分別采用齊讀、輪讀、邊讀邊鼓掌的形式讀。語調(diào)要高昂，情緒要飽滿，體會出人們無比高興、自豪、激動(dòng)的情緒。接下來與伙伴交流就能夠相得益彰，彼此啟發(fā)，使思路拓展，思維活躍起來，許多細(xì)小的地方學(xué)生都能獨(dú)具慧眼體察到。如：紅旗、紅燈籠、掌聲、呼聲、鳴炮、起早步行幾十里參加大典等等都能自然而然地提到。同學(xué)們就在這樣的一種相互協(xié)作，你我共享成果的學(xué)習(xí)過程中逐步提高，到達(dá)最佳狀態(tài)。學(xué)生的語言訓(xùn)練機(jī)會增多了，情感也得以交融，朗讀起來由感而發(fā)，水道渠成。學(xué)生對于當(dāng)時(shí)的那種場面、那種氣氛、人們內(nèi)心的激動(dòng)的情感就會由衷地感悟到。寫一寫。在讀熟課文，理解了資料的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生以《＿＿歡樂的夜晚》為題寫一個(gè)片斷。寫出節(jié)日夜晚燈火、焰花、彩旗交相輝映的情景。再寫參加活動(dòng)人員的表現(xiàn)，及觀眾的表現(xiàn)等，學(xué)以致用，將文章資料內(nèi)化為自我的語言。
《開國大典》教學(xué)反思5
《開國大典》寫的是１９４９年１０月１日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達(dá)了中國人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂的心情。 本課先寫了舉行開國大典的時(shí)間、地點(diǎn)和參加人員；接著寫了天安門廣場的位置，及廣場的情況；再接著寫了開國大典的盛況；最后講了游行隊(duì)伍�？紤]到該文章篇幅較長，如果要在一節(jié)課內(nèi)將這么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一講解的話，恐怕兩節(jié)課都無法完成。因此，我讓學(xué)生從課文的重難點(diǎn)入手，再有機(jī)地拓展到課外內(nèi)容，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我一上來就由課題導(dǎo)入中心的回憶，即文章的重點(diǎn)：開國大典的隆重、規(guī)模盛大、莊嚴(yán)、熱烈。這部分的提出由學(xué)生對大典這一詞的解釋的回憶展開，整篇文章的內(nèi)容也就是圍繞這一點(diǎn)來突出加以描繪的。因此一上來就提綱挈領(lǐng)地抓住了要害，把握住重點(diǎn)。其次就是由學(xué)生邊默讀邊找出文章描寫這一隆重、熱烈、莊嚴(yán)、盛大氛圍的語句加以體會，說明理由。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，內(nèi)化過程從中得以體現(xiàn)。
看一看。播放“開國大典”的有關(guān)錄像鏡頭，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，把學(xué)生帶到這感人的情境中。讓學(xué)生感受開國大典的盛況，初步體會到在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，建立了新中國，人們無比自豪、激動(dòng)的心情。
畫一畫。本文第二大段，講了天安門廣場的位置，天安門城樓的布置等情況。教學(xué)這段時(shí)，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的情況下，可引導(dǎo)學(xué)生畫一畫“丁字形廣場，并按書上講的`方位標(biāo)上相應(yīng)的位置名稱。再說說各位置上的設(shè)施。這樣學(xué)生通過動(dòng)筆畫，對此段內(nèi)容就有了較清楚的了解。
比一比。課文第三段寫了“開國大典”的盛況，這一段按照典禮進(jìn)行的順序來寫。在第三段中，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生找出這些詞，展開想象，深刻挖掘。具體教學(xué)如下：讀熟課文，理解“開國大典”的盛況的順序。找出帶有“歡呼”一詞的句子；每次是在什么情況下歡呼起來的？這表達(dá)了人們怎樣的思想感情？ 在比較理解的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀，可分別采用齊讀、輪讀、邊讀邊鼓掌的形式讀。語調(diào)要高昂，情緒要飽滿，體會出人們無比高興、自豪、激動(dòng)的心情。接下來與伙伴交流就可以相得益彰，彼此啟發(fā)，使思路拓展，思維活躍起來，許多細(xì)小的地方學(xué)生都能獨(dú)具慧眼體察到。如：紅旗、紅燈籠、掌聲、呼聲、鳴炮、起早步行幾十里參加大典等等都能自然而然地提到。同學(xué)們就在這樣的一種相互協(xié)作，你我共享成果的學(xué)習(xí)過程中逐步提高，達(dá)到最佳狀態(tài)。學(xué)生的語言訓(xùn)練機(jī)會增多了，情感也得以交融，朗讀起來由感而發(fā)，水道渠成。學(xué)生對于當(dāng)時(shí)的那種場面、那種氣氛、人們內(nèi)心的激動(dòng)的情感就會由衷地感悟到。
寫一寫。在讀熟課文，理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生以《——?dú)g樂的夜晚》為題寫一個(gè)片斷。寫出節(jié)日夜晚燈火、焰花、彩旗交相輝映的情景。再寫參加活動(dòng)人員的表現(xiàn)，及觀眾的表現(xiàn)等，學(xué)以致用，將文章內(nèi)容內(nèi)化為自己的語言。
《開國大典》教學(xué)反思6
《開國大典》記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達(dá)了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動(dòng)的感情。
全文按照開國大典進(jìn)行的順序敘述。應(yīng)該說，這條縱線，讓學(xué)生摸出來并不難。而要學(xué)生體會大典的盛況和人們激動(dòng)和興奮的'心情，則有點(diǎn)困難。
學(xué)校里沒有開國大典的錄象資料，怎樣創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受體會呢？
課文第十二小節(jié)，描述了海軍、步兵、戰(zhàn)車師、騎兵師以及空軍接受人民共和國檢閱的壯觀場面。這部分內(nèi)容篇幅較長，學(xué)生讀的時(shí)候，比較容易倦怠。怎么辦呢？
我靈機(jī)一動(dòng)：“同學(xué)們，為了讓全國人民看到這激動(dòng)人心的場面，中央電視臺要現(xiàn)場錄制閱兵式的盛況，現(xiàn)在緊急招聘解說員。時(shí)間推移到了五十三年前的9月。在座的同學(xué)都可以應(yīng)聘。應(yīng)聘的同學(xué)只要介紹一種兵種通過主席臺時(shí)的情景。我是中央電視臺負(fù)責(zé)開國大典錄制工作的導(dǎo)播。我招聘解說員，不看外貌，只聽聲音�？纯凑l能把話說清楚，誰介紹得最有氣勢，誰最能臨場發(fā)揮�，F(xiàn)在，給大家五分鐘時(shí)間準(zhǔn)備準(zhǔn)備�！�
同學(xué)們很積極地讀起課文來�；A(chǔ)差一點(diǎn)的，在照著課文說；好一點(diǎn)的，在課文描述的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮了。同學(xué)們紛紛演練起來。
五分鐘后，我請同學(xué)上臺解說，底下同學(xué)可以向臺上同學(xué)發(fā)出挑戰(zhàn)。在此基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了每一兵種的最佳解說員�！艾F(xiàn)在通過主席臺的是……”解說一個(gè)接著一個(gè)，底下的同學(xué)則成了廣場上的群眾，不斷地歡呼，不斷地鼓掌。同學(xué)們的情緒一下子跟著激動(dòng)興奮起來，課堂掀起了一個(gè)不小的高潮。
在歡呼聲與掌聲中，我深深地體會到，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得愉悅，創(chuàng)設(shè)情境是多么重要！
《開國大典》教學(xué)反思7
《開國大典》是一篇精讀課文，以回顧歷史，感受新中國成立時(shí)人民群眾激動(dòng)、自豪的心情為主題。這篇課文主要記敘了1949年10月1日，首都北京舉行開國大典的盛況。主要寫了“會場情況、典禮過程、閱兵式、群眾游行”這四個(gè)部分，其中典禮過程是本文教學(xué)的重點(diǎn)。它是按奏國歌、宣告、升紅旗、鳴禮炮、讀公告這樣的過程進(jìn)行的。通過描寫廣場上人民群眾的動(dòng)作、神情，表達(dá)了中國人民對領(lǐng)袖毛澤東的無比熱愛之情，以及對新中國成立的無比自豪和激動(dòng)的心情。
在教學(xué)過程中，努力讓語文課成為“語言”的課堂。讓孩子親近文本，以各種方式的讀，默讀、自由讀、朗讀、引讀，以及體現(xiàn)自讀自悟的個(gè)性閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。讓孩子走進(jìn)字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發(fā)現(xiàn)語文的'美。讓孩子感受意象，以想象訓(xùn)練豐富語言感悟，生發(fā)形象。努力讓語文課成為“情感”的課堂。語言文字中群眾的情與教師情、學(xué)生情，在語言教學(xué)的生成過程中，形成一個(gè)具有震撼力的情感場，讓孩子的情感在文字上舞蹈，我始終認(rèn)為情感是文字的旋律，文字是情感的體操。教學(xué)中時(shí)時(shí)突現(xiàn)情感的魅力，師生撞擊、音像刺激、氣氛感染，以情促悟。
整堂課主要本著新課程理念中以學(xué)生為中心出發(fā)，讓學(xué)生自己說，通過自己找重點(diǎn)字詞感悟體會，再通過自己的朗讀表現(xiàn)當(dāng)時(shí)人民群眾的激動(dòng)、自豪，讓語文課上出語文味，實(shí)現(xiàn)語文性和人文性的真正統(tǒng)一。
《開國大典》教學(xué)反思8
《開國大典》記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況，表達(dá)了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動(dòng)的感情，展現(xiàn)了中華人民共和國的締造者們是各位的領(lǐng)袖風(fēng)采。課文按照開國大典進(jìn)行的順序敘述，先講了大會開始前會場上的狀況，然后講典禮的主體部分。本課重在體會中國人民對新中國的成立感到無比自豪，激動(dòng)的情緒。
在備課的時(shí)候就感覺十分為難，這篇課文篇幅較長，如果將這么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一講解的話，恐怕三課時(shí)無法完成。因此我布置學(xué)生好好預(yù)習(xí)課文。
第一課時(shí)進(jìn)行的比較順利，我主要是想讓學(xué)生交流自學(xué)，把課文讀通讀順，理清課文順序，并學(xué)習(xí)第一自然段。
第二課時(shí)開始我就犯了一個(gè)毛病，怎樣看都覺得課文重要，哪里都是教學(xué)點(diǎn)，不舍得（或者說是不會�。﹦h減，導(dǎo)致基本是捋著自然段學(xué)習(xí)，重點(diǎn)沒有突出。由于課文篇幅較長，學(xué)生預(yù)習(xí)并沒有到達(dá)預(yù)期，可想而知效果是怎樣的。我和學(xué)生都忙得不亦苦乎。
第三課時(shí)覺得已經(jīng)不再是備課預(yù)期效果，竟然沒有完成教學(xué)任務(wù)，只好又多加了一課時(shí)才算勉強(qiáng)完成。
這樣的教學(xué)情境在我的課堂上并不多見。反思問題，主要有兩點(diǎn)：一是教師對學(xué)生狀況預(yù)設(shè)不夠。文章長，學(xué)生的預(yù)習(xí)不到位。二是文中所描述的情景畢意離孩子們現(xiàn)有的.生活太遠(yuǎn)了，孩子們對老一輩的革命家知之甚少。教師課前的鋪墊和引導(dǎo)太欠缺了。三是教師眉毛胡子一把抓，忘記了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。為什么會犯這樣的低級錯(cuò)誤？此刻想來，是我沒有跳出“應(yīng)試教育”的圈子。因?yàn)榭斓狡谀┛荚嚵�，我的心里開始緊張、急躁，惟恐自我講析不全面、不細(xì)致，怕萬一遇到這一課的閱讀學(xué)生會做錯(cuò)，試圖“撒大網(wǎng)”，點(diǎn)點(diǎn)講透，面面俱到，結(jié)果導(dǎo)致課堂的無詳略、無層次地分析。
欲速則不達(dá)！本課教學(xué)我又犯了“揠苗助長”的錯(cuò)誤了！
《開國大典》教學(xué)反思9
《開國大典》寫的是１９４９年１０月１日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達(dá)了中國人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂的心境。本課先寫了舉行開國大典的時(shí)間、地點(diǎn)和參加人員；之后寫了天安門廣場的位置，及廣場的情景；再之后寫了開國大典的盛況；最終講了游行隊(duì)伍。研究到該文章篇幅較長，如果要在一節(jié)課內(nèi)將這么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一講解的'話，恐怕兩節(jié)課都無法完成。所以，我讓學(xué)生從課文的重難點(diǎn)入手，再有機(jī)地拓展到課外資料，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我一上來就由課題導(dǎo)入中心的回憶，即文章的重點(diǎn)：開國大典的隆重、規(guī)模盛大、莊嚴(yán)、熱烈。這部分的提出由學(xué)生對大典這一詞的解釋的回憶展開，整篇文章的資料也就是圍繞這一點(diǎn)來突出加以描繪的。所以一上來就提綱挈領(lǐng)地抓住了要害，把握住重點(diǎn)。其次就是由學(xué)生邊默讀邊找出文章描述這一隆重、熱烈、莊嚴(yán)、盛大氛圍的語句加以體會，說明理由。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，內(nèi)化過程從中得以體現(xiàn)。
《開國大典》教學(xué)反思10
《開國大典》這一課主要描述了開國大典的盛況，讓學(xué)生體會當(dāng)時(shí)人們的.思想感情，認(rèn)識中華人民共和國成立的偉大意義，可以說這節(jié)課我精心的準(zhǔn)備設(shè)計(jì)。課前收集了許多相關(guān)的文字材料，準(zhǔn)備讓學(xué)生通過多種形式的讀來體會這一盛況，感受人們的思想感情�？墒怯捎诤⒆有�，與1949年那個(gè)年代又很久遠(yuǎn)，課文的內(nèi)容又不是那種他們感興趣的，所以整個(gè)課堂效果并不是很好，盡管我通過多種形式的讀，也顯得很枯燥無味。
《開國大典》教學(xué)反思11
教《開國大典》反思
因課文篇幅較長，細(xì)讀課文時(shí)要抓住重點(diǎn)，長文短述�？上茸寣W(xué)生獨(dú)自思考，在每一段中找出描述人民群眾動(dòng)作，神態(tài)，語言的詞語和句子，領(lǐng)悟課文的思想感情。然后進(jìn)行討論，能夠先小組討論，再團(tuán)體交流。學(xué)生在談自我對課文中心思想的體會是，教師要多注意語言表達(dá)方面的問題，而不宜用同意的要求束縛學(xué)生的思維。經(jīng)過討論，使學(xué)生領(lǐng)悟作者這樣寫的'目的是為了反映人民群眾熱愛黨，熱愛領(lǐng)袖，熱愛新中國的思想感情。
朗讀訓(xùn)練，語感訓(xùn)練是語言本事訓(xùn)練的重要組成部分。朗讀是訓(xùn)練學(xué)生語感的主要方法。教學(xué)中，一是要讓每個(gè)學(xué)生都能自由朗讀，二是對課文中描述群眾熱烈歡呼的心境激動(dòng)的語句要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。三是播放《開國大典》的錄象片段，再現(xiàn)開國大典的真實(shí)情景，讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)場面進(jìn)行朗讀。這樣既易于抒發(fā)感情，又利于學(xué)生領(lǐng)會中心思想，還有助于學(xué)生背誦記憶，積累詞語，句子。四是在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦第６～８自然段。指導(dǎo)背誦不僅僅要交任務(wù)，還要教方法。能夠讓學(xué)生在理解句意，句群關(guān)系的基礎(chǔ)上，有意記憶背誦；能夠采用先摘錄每句頭幾字作為背誦提示的“頭字背誦法”；能夠采用分自然段，逐段滾雪球試背誦；也能夠采用重點(diǎn)突出法，先抓好第7自然段的背誦。
《開國大典》教學(xué)反思12
本節(jié)課的教學(xué)成功體此刻：以“齊”為切入點(diǎn)，層層推進(jìn)，升華情感。
1、發(fā)現(xiàn)“齊”的妙處：簡短導(dǎo)入后，進(jìn)入典禮部分，以問題“這部分哪句話點(diǎn)明了‘開國’二字，聽到毛主席的宣告，人民會是什么情緒？”直接導(dǎo)入第7自然段的學(xué)習(xí)。在辨析“一齊”與“一齊”的區(qū)別中，一遍遍讀第7自然段，學(xué)生初步感受到這“一齊”背后的情和意。
2、讀出“齊”的內(nèi)涵：借助學(xué)生課前收集的資料和教師引入的資料，個(gè)性是一些醒目的數(shù)據(jù)及圖表，幫忙學(xué)生更好地認(rèn)識解放前國家的經(jīng)濟(jì)狀況和人民生活狀況。課上教學(xué)效果很好，學(xué)生受到了觸動(dòng)，進(jìn)一步理解了為什么人民的心如此之齊。此時(shí)我又播放了《開國大典》的片段，課堂尤如慶典的'會場一般，學(xué)生個(gè)個(gè)莊嚴(yán)肅穆，情緒推向了高潮。此刻，朗讀第7自然段，那種激動(dòng)自豪之情油然而生。
3、尋找“齊”的所在：“一個(gè)‘齊’字讀出了百姓的心聲。你還能從哪些動(dòng)作、語言中感受到萬眾一心？”我力求透過一個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)讀文，去尋找那體現(xiàn)出萬眾一心的句子。學(xué)生在找句子，讀句子，品句子的過程中對“民心齊”的理解逐步加深。透過各部分的理解豐富了學(xué)生的情感，從而在讀第7自然段時(shí)，他們越發(fā)有感情，以至到達(dá)充滿感情背誦的目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)意圖明確，學(xué)生讀中悟情，讀中表情。
4、延伸“齊”的情感：這是我個(gè)人比較欣賞的環(huán)節(jié)。透過背景烘托氣氛，用教師的語言激發(fā)情感，我成功地將學(xué)生轉(zhuǎn)化為“游行者”的身份，讓他們望著煙火表達(dá)心聲，借此表達(dá)中國人民的自豪之情、興奮之情，及對共和國的完美祝愿。就應(yīng)說學(xué)生對“民心齊”的感悟由此得到了延伸，在抒情之余升華對祖國的熱愛之情。
教學(xué)中，我選取了新穎的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了富有激情的語言及情境。因?yàn)榍榫车膸?dòng)，學(xué)生的情緒得到了升華，朗讀也漸入佳境。這就是不一樣的切入，不一樣的激情。
《開國大典》教學(xué)反思13
教學(xué)案例
師：出示句子：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中同人民的心齊歡躍起來。大家細(xì)細(xì)讀讀《開國大典》里的這段話，休會體會句子意思，想一想：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到了哪些地方，在你面前出現(xiàn)了什么樣的情景?
(生自讀、體會、想象)
師：誰把這句話讀讀，其他人一邊聽一邊閉目想象，在你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?
(指名朗讀句子，其他人閉目想象)
師：誰說說，這宣告、這聲音傳到了什么地方?你仿佛看到了什么?
生：這聲音傳到城市，大街小巷彩旗飛揚(yáng)，男女老少歡天喜地，大家敲著鑼，打著鼓，歡呼新中國的誕生，歡慶人民的解放。
生：這聲音傳到農(nóng)村，田間地頭，村前村后，到處鑼鼓喧天，人們都擁出家門，歡呼著，高喊著，一個(gè)個(gè)激動(dòng)萬分，不少人高興得熱淚盈眶。
生：這聲音傳到學(xué)校，大家拿著鮮花，揮著彩帶，放著鞭炮，唱啊，跳啊，喊啊，好像要讓這個(gè)消息傳遍全世界。
生：這聲音傳到了劉胡蘭的家鄉(xiāng)，大家一下子擁到了劉胡蘭的家里，把這個(gè)振奮人心的消息告訴了她的爸爸、媽媽。她爸爸、媽媽來到了劉胡蘭的遺像前，喃喃地說：胡蘭子啊，你聽到了嗎?你盼望的一天終于來到了，我們終于有了出頭的日了啦!
(其他學(xué)生發(fā)言略)
案例解讀
災(zāi)難深重的中國人民終于盼來了解放，迎來了新生，此時(shí)此刻，人們臉上的興奮，人們心中的激動(dòng)，是再怎樣描述也不過分的。但是，學(xué)生僅僅從作者提供的句子，還是難以深切感受的。但從上述片斷可以清楚地看到，學(xué)生對人們無比激動(dòng)、無比高興的感悟是深刻的、形象的、真切的。這是為什么呢?主要原因就是教者抓住了課文中集中表達(dá)人物情感的重點(diǎn)句子，借助想象，顯化形象，物化情感，從而使學(xué)生借助形象的畫面，深刻地感受了蘊(yùn)涵在語言文字中的豐富情感。
想象是思維的一種特殊形式。想象的過程用劉勰在《文心雕龍》中藝術(shù)的語言說。就是寂然凝慮，思接千載；悄焉動(dòng)容，視通萬里的功夫。語言描述的形象本身沒有直接可感性，必須借助想象和聯(lián)想來實(shí)現(xiàn)，因此從這一意義上來講、沒有想象與聯(lián)想、也就沒有語言的感悟。兒童認(rèn)識長于感性，側(cè)重于形象思維。小學(xué)生閱讀最感興趣的是語言文字所描述的形象，那美妙的景色、豐滿的人物、真切的事物，能最大限度地調(diào)動(dòng)他們的各種感官�？梢�，在閱讀教學(xué)中，可引導(dǎo)憑借聯(lián)想，借助想象、還原語言描述的形象，補(bǔ)充語言潛在的形象，延伸語言相關(guān)的形象，使學(xué)生產(chǎn)生豐富而真切的心理視像，通過對語言的感受，體驗(yàn)，形成對語言的感性認(rèn)識，并進(jìn)入語言的形象中去觀察，去傾聽，去觸摸，去感知，去領(lǐng)悟，以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)客的直觀感知。
這莊嚴(yán)的宣告、這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。是《開國大典》中的重點(diǎn)句子，它集中表現(xiàn)了獲得了新生的中國人民無比激動(dòng)、無比歡樂的思想感情。這句話蘊(yùn)涵著極其豐富的形象，但其形象是隱含的、潛藏的，如果不引導(dǎo)透過語言文字去展開想象，創(chuàng)造形象，那蘊(yùn)涵于其中的思想感情學(xué)生就難以得到具體的感知和深切的感。
正因?yàn)槿绱�，教者要求學(xué)生一邊聽讀，一邊閉目想象，睜大靈動(dòng)的眼睛，到語言文字中去看。這樣，在學(xué)生眼前，語言文字就不是簡單的語言符號，而是豐富的語言形象：城市里大街小巷彩旗飛揚(yáng)，男女老少歡天喜地；農(nóng)村中，田間地頭，村前村后，到處鑼鼓喧天，個(gè)個(gè)激動(dòng)萬分；學(xué)校里、人們揮著彩帶，放著鞭炮；劉胡蘭的爸爸媽媽淚流滿面。激動(dòng)萬分這些形象，包合看學(xué)生對語言意義的溶解，對語言情感的感悟，語言內(nèi)涵的體悟。這樣引導(dǎo)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生知識和形象的原始積累，并在與新的`知識進(jìn)行同構(gòu)、重組及與學(xué)生語言、學(xué)生情感產(chǎn)生碰撞中促使學(xué)生進(jìn)行新的探索，創(chuàng)造新的形象，從而使句子的內(nèi)涵變成具體的形象在眼前顯現(xiàn)，化作了真切的情感在心中涌動(dòng)。
這一個(gè)個(gè)典型的畫面、融語言的蘊(yùn)涵、形象內(nèi)涵、情感內(nèi)涵于一起，是學(xué)生在語言的作用下調(diào)用自己庫存的表象進(jìn)行心靈重構(gòu)的結(jié)果，是學(xué)生精神世界的新成果。它帶學(xué)生走進(jìn)了一個(gè)五彩繽紛的世界，使他們在感悟語言豐富內(nèi)涵的同時(shí)，開掘和提高了精神境界�？梢�，對一些蘊(yùn)涵豐富形象的詞句，可設(shè)法激活學(xué)生頭腦中儲存的與語言文字有關(guān)的表象。使語言與活性的形象建立起聯(lián)系，使語言在鮮活的形象嫁接中獲得生命活力。這樣，當(dāng)學(xué)生憑著作品語言，跨越廣袤空間去神游時(shí)，作品就成了學(xué)生心中美而的畫卷了。
《開國大典》教學(xué)反思14
《開國大典》是部編教材六年級上冊第二單元中第三篇課文。本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：了解課文是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面的”，落實(shí)這一要素的要點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生聚焦“閱兵式”體會整個(gè)場面的恢弘氣勢和各個(gè)方陣的不同特點(diǎn)，感受點(diǎn)面結(jié)合描寫的好處。對毛主席的直接描寫雖然不多，卻很典型，通過對毛主席的語言和動(dòng)作描寫，對群眾激動(dòng)的心情描寫，也向我們展示了這位領(lǐng)袖的偉大形象。
第一課時(shí)：
一、讀通課文。
二、理解詞語。
三、理清層次。
1，抓住時(shí)間詞，理清結(jié)構(gòu)。
2，逐段概括主要內(nèi)容。
四、繪出會場
1，找一找都有誰。
2，畫畫場地。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
文章寫了哪些場面？這些場面給你留下了什么印象？
二、品詞析句
圍繞一個(gè)問題：想想哪些句子讓感受到開國大典的莊嚴(yán)，熱烈，激動(dòng)。
1，學(xué)生交流，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)句子。
這莊嚴(yán)的……
體會這個(gè)句子，抓住句子中的'句號，思考能不能換成分號？“分號代表左右兩個(gè)句子，從并列關(guān)系是可以交換位置，但是在這里句子中間用的句號說明了句子不能交換順序。所以不能交換，因?yàn)槭前崖曇魝鞯綍䦂�，后者是傳遍長城內(nèi)外，大江南北。認(rèn)識到這一點(diǎn)，再指導(dǎo)朗讀。
每一門炮響，都……
體會54和28這兩個(gè)數(shù)字背后的含義。繼而明白，“起初，是一片肅靜”的原因。
三、聚焦毛主席
1，過渡：經(jīng)歷了28年的艱苦奮戰(zhàn)，我們終于迎來了新中國的成立，在這太平盛世，我們不能忘記一個(gè)人：他從不曾拿過槍，卻指揮千軍萬馬，開創(chuàng)了盛世偉業(yè)！他就是毛主席。如果你是作者，將把目光聚焦在誰身上？
2，從字句中去發(fā)現(xiàn)描寫毛主席的句子，品讀。
3，品讀每次毛主席出場，觀眾的表現(xiàn)。（抓三“一齊“和一個(gè)“同時(shí)“）
4。感悟點(diǎn)面結(jié)合寫法的好處。
四、聚焦游行隊(duì)伍。
1，過渡：
在這太平盛世，我們不能忘記今天的幸福生活，是戰(zhàn)士們流血犧牲換來的。
出示：狼牙山五壯士、豐碑等圖片。
他們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了美好幸福的生活。我們不能忘記這一串串名字。
出示：董存瑞等名字。
還有一些沒有留下名字的烈士。
出示：軍需處長……
2，讓我們再次把目光聚焦到閱兵式中那個(gè)個(gè)颯爽英姿。
3，學(xué)生自讀。
4，研讀句子
“白馬連，清一色白馬……”
�。�1）清一色白馬，清一色紅馬的句子是不是啰嗦？
�。�2）資料拓展：開國大典背后的故事。
�。�3）品開國大典的不易，體會句子中的民族自豪感。
五、寫法總結(jié)
1，這就是點(diǎn)面結(jié)合。
2，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合手法，完成習(xí)作：開國大典結(jié)束后的場面。
六、推薦閱讀
《紅星照耀中國 》
反思：
這節(jié)課點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法指導(dǎo)很好，因?yàn)樾闹杏星�，所以整個(gè)課堂的情境氛圍營造的也很好�？墒俏疫�有一點(diǎn)不滿意，那就是我的層層深入在哪里？
一步一步深入到文章的本質(zhì)中去，到作者的情懷，人格中去，這節(jié)課我完全沒有顧及到作者，觀其文，不知其人，可乎？
《開國大典》教學(xué)反思15
《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達(dá)了中國人民對新中國誕生無比自豪、激動(dòng)的感情。
相關(guān)的歷史史實(shí)學(xué)生了解太少，很難體會文本所表達(dá)的情感。為了讓同學(xué)們更深刻感悟新中國成立給中國人民帶來的喜悅與自豪，我抓住“大典”的中心環(huán)節(jié)，充分利用視頻資料，讓同學(xué)們感受開國大典的盛況，感受人民群眾激動(dòng)、興奮的心情。
學(xué)生觀看了毛主席的講話視頻，聽到毛主席的宣告時(shí)產(chǎn)生的那種激動(dòng)、興奮的心情，然后帶著這種心情進(jìn)入到課文中去。在文字中去感受人民翻身當(dāng)家作主人的驕傲，自豪，學(xué)生帶著情感進(jìn)入文本，取得了事半功倍的效果。
在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞，如“升國旗”部分，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生找出帶有“歡呼”一詞的句子，體會每一次是在什么情況下歡呼起來的？表達(dá)了人們怎樣的思想感情？在理解的.基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀。接下來交流討論，彼此啟發(fā)，使思維活躍起來。
課后在讀熟課文，理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以《歡樂的夜晚》為題寫一個(gè)片段，寫出夜晚燈火焰花交相輝映的情景，再寫參加活動(dòng)人員的表現(xiàn)，學(xué)以致用，將文章內(nèi)容內(nèi)化為自己的語言，效果應(yīng)該會更好。
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