學(xué)弈教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的學(xué)弈教學(xué)反思,歡迎大家分享。
學(xué)弈教學(xué)反思1
《學(xué)弈》一文是學(xué)生在小學(xué)階段第一次學(xué)到的文言文。這是一篇寓言故事,課文主要講了弈秋教兩個人下圍棋,“其一人專心致志,惟弈秋之為聽,一人雖聽之,一心以為有鴻鴣將至,思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué),弗若之矣!惫适赂嬖V我們,干什么事情都要一心一意,不可三心二意。
由于學(xué)生第一次接觸此類文章,所以我先帶學(xué)生反復(fù)讀課文,然后指導(dǎo)他們利用后面的小注解理解句子,教學(xué)過程十分順暢,而學(xué)生的興趣濃于往日。可講到本文說明什么時,卻出現(xiàn)了一個我意想不到的高潮。當(dāng)大部分同學(xué)都認(rèn)可文章所說明的道理時,我問一們同學(xué)想說什么?他說:“老師,我雖然同意本文的寓意,但我與大家的觀點有一點不同。第二個人雖然圍棋沒學(xué)好,說不定是個射箭高手。我認(rèn)為從這個意義上講,他比第一個人強,”他的話音剛落,班上就炸營了!八谝恍亩迷趺纯梢詫W(xué)好?”“他不可能成為射箭高手。在他學(xué)射箭時,心里不一定在想什么呢!辈煌膺@個觀點的學(xué)生紛紛站起來發(fā)表意見。
法國著名的心理學(xué)家盧梭說:“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的.看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡直是最愚蠢的!睂W(xué)生作為一個個性鮮明的生命個體,總是帶著自已已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸新的閱讀文本,他們的閱讀個性是客觀存在的,“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考!弊寣W(xué)生做閱讀的主人,學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然每個學(xué)生的探究,都會有其不同于他人的感情和發(fā)現(xiàn)。
這也正是他們認(rèn)真思維的最好印證。這種東西,有時會比課文中得到的東西更重要。學(xué)生這種探究性和有創(chuàng)意的閱讀,不正是我們每位教師所追求的嗎?
學(xué)弈教學(xué)反思2
文言文中的寓言蘊涵深厚,往往是以一生動淺顯的故事揭示一個深刻的道理。在日常的教學(xué)中,經(jīng)常會遇到這樣的問題——在前面的誦讀古文、理解意思、想象情境時十分的熱鬧,而一問起“你領(lǐng)悟到什么道理”,立刻就靜下來、啞下來。這說明,對寓意的理解不僅是教師教學(xué)中的重點,更是學(xué)生理解上的難點。對于課文,我做了一下反思:
一、讀通,整體感悟文章大意
學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程,是思維火花互相碰撞的過程,學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程,這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。由此,采用自主合作探究的'模式,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后合作解決質(zhì)疑,從而讀懂課文的主要內(nèi)容,在匯報合作成果的過程中
二、字斟句酌弄清意思
要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時間,引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思,并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實,待別是對課文的“之”、“其”、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上,通過進行比較歸納,弄清他們的不同意思,總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。
三、熟讀成誦感悟道理
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟課文。
總之,教學(xué)過程中,始終堅持學(xué)生的主體性,自始至終讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)活動中來,既有學(xué)生個體的自主探究,也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問題的能力。
學(xué)弈教學(xué)反思3
在教學(xué)《學(xué)弈》時,我重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,感受學(xué)習(xí)文言文的方法,我增設(shè)了兩個激趣點,介紹了兩種譯文方法。通過文言導(dǎo)入、朗讀訓(xùn)練、學(xué)生質(zhì)疑、探究研討、讀書明理等過程,享受文言文學(xué)習(xí)的樂趣。
一、反復(fù)朗讀感悟方法
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考!币虼,我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,激發(fā)學(xué)生主動積極地思考。
。、教師范讀引好路子
學(xué)生剛剛接觸文言文,沒有相應(yīng)的基礎(chǔ),而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別,都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用,同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、字斟句酌弄清意思
要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時間,引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思,并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實,待別是對課文中的“之”、“其”、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上,通過進行比較歸納,弄清他們的不同意思,總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。
二、熟讀成誦感悟道理
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題:
⑴討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個什么道理?
、拼蠹衣(lián)系自己的.學(xué)習(xí)生活實際談?wù)勥@種經(jīng)歷和體會。
經(jīng)過師生平等互動,個體感悟思考、集體分析討論,達到共識:兩個學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下,卻產(chǎn)生不同的結(jié)果,原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同:一個專心致志,另一個一心兩用。《學(xué)弈》告訴我們,在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下,學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞,因此,我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時也應(yīng)認(rèn)識到,如果弈秋能對一心兩用的人嚴(yán)加管教,那么結(jié)果就會大不一樣。
總之,教學(xué)過程中,我始終堅持學(xué)生的主體性,自始至終讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)活動中來,既有學(xué)生個體的自主探究,也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問題的能力。
學(xué)弈教學(xué)反思4
《學(xué)弈》是篇文言文,我想編者安排這篇課文的目的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。我借鑒名師的上課風(fēng)格,在我的語文課上,我最想體現(xiàn)的是:簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生。整堂課上,我最想達到的目的是:讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),初步感受文言文的文言形式,激起學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)文言文的興趣。通過多種形式的朗讀,理解文意,能夠背誦古文。上這節(jié)課,我感受最深的是:
1、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位
課堂上,我敢于放手,設(shè)計了三個層次的讀、不同形式的讀,讓學(xué)生通過結(jié)合注釋,與同伴合作等方法,理解意思之后,帶著自己的理解讀出韻味兒。老師是一個引導(dǎo)者,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,讀書體驗、交流感悟,自主學(xué)習(xí)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 注意方法的潛移默化的指導(dǎo),比如文言文的朗讀、文言詞的理解,起到教一篇,會多篇,為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。
2、體現(xiàn)了以讀為主和語言文字的訓(xùn)練
文言文最好的.學(xué)習(xí)方法就是朗讀和背誦。本課的讀分為三個層次:
。1)初讀感知,讓學(xué)生通過自己試讀,初步感知文言文的語言形式;
。2)再讀理解意思,找同伴互讀,讀流暢,理解意思。
。3)誦讀(背誦)。在理解意思與熟讀的基礎(chǔ)上達到背誦。這三個層次的訓(xùn)練充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)目標(biāo)從低到高、從易到難的層次性。通過常用文言詞“之”字的不同意思和用法,進行語言文字訓(xùn)練,感受文言文的語言形式。最后出示的一則短小文言文,拓寬了學(xué)生的視野,更激起了學(xué)生閱讀文言文的興趣。達到了本課教學(xué)目標(biāo)。
在這節(jié)課上,我在努力營造一種平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。獨具匠心的古文對話活動,在無形中創(chuàng)設(shè)了情境師生扮演了古人。既激發(fā)了學(xué)生的興趣培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。又為理解文意背誦古文搭設(shè)了臺階。整堂課不是學(xué)生在死讀書,讀死書,而是通過多種方式自由理解,張揚學(xué)生的個性,對學(xué)生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護,讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所悟。效果挺好。課堂上基本上做到了簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生。但是,語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。在我的課堂教學(xué)中還有缺憾和不足,需要更細(xì)、更深的反思。因為,我知道,多一份反思就多一份成功;因為,教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳播本領(lǐng)的高強,而在于喚醒、激勵、鼓舞;真正的教學(xué)不是老師帶著教材走向?qū)W生,也不是老師帶著學(xué)生走向教材,而是學(xué)生帶著教材走向老師,走向社會,走向生活。
不足之處表現(xiàn)在解釋每句話的意思時,對助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確,部分學(xué)生對個別詞語的理解,掌握還是不扎實。整堂課比較注重對課文的理解,但對于一些重點字詞有所忽視,因而學(xué)生理解得不夠透徹。
學(xué)弈教學(xué)反思5
文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁,教完《學(xué)弈》這篇文言文,我由衷的感覺到,進行高效課堂實踐要從學(xué)習(xí)的總體效果上看,應(yīng)給學(xué)生充分的思維空間,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
一、以圖激趣 引導(dǎo)預(yù)習(xí)
《學(xué)弈》一文配有一幅插圖、直觀、形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點。我在布置課前預(yù)習(xí)時,要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,通過圖中人物不同的姿態(tài)、表情、想像、推測課文的主要內(nèi)容,同時要求學(xué)生對照注釋和查閱字典,自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學(xué)生根據(jù)觀察插圖、依靠注釋和聯(lián)系上下文,完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思,初步掌握課文的主要內(nèi)容。
二、反復(fù)朗讀 積極思維
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,激發(fā)學(xué)生主動積極地思維。
、欧磸(fù)朗讀 讀準(zhǔn)讀熟
應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時間,讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字:弈(yì),鴻鵠(hóng hú),繳(zhuó),俱(jù),弗(fú),矣(yǐ),曰(yuē);教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音:弈(yì)與矣(yǐ),鵠(hú)與弗(fú),繳(zhuó)與繳(jiǎo),讓學(xué)生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。
⑵逐字精讀 積極思維
翻譯文言文必須做到字字落實,同時因為相當(dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點,所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。
課文中的“之”、“其”、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上,通過進行比較歸納,總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。
三、熟讀成誦 創(chuàng)意閱讀
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,請學(xué)生講《學(xué)弈》這個故事。然后,還應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題:⑴兩個跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同,結(jié)果怎樣?⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理,學(xué)習(xí)后有何體會?
經(jīng)過師生平等互動,個體集體的共同感悟思考、分析討論,達到共識:
兩個學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下,卻產(chǎn)生不同的結(jié)果,原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同:一個專心致志,另一個一心兩用!秾W(xué)弈》告訴我們,在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下,學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞,因此,我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時也應(yīng)認(rèn)識到,如果弈秋能對一心兩用的人嚴(yán)加管教,那么結(jié)果就會大不一樣。
這則文言文對六年級的.學(xué)生來說并不難,因為在這之前,已經(jīng)學(xué)過不少文言文,而且文言文的譯文已經(jīng)附在古文的后面,似乎所有的問題都已經(jīng)在文中找到了答案,孩子們還沒學(xué)先沒勁。
我采用示例教學(xué),自主學(xué)習(xí)以及多種形式的朗讀教學(xué),對照譯文,聯(lián)系上下文,小組合作討論。
讓學(xué)生在老師范讀的基礎(chǔ)上知道如何朗讀這篇文言文,聯(lián)系語境,讀出贊頌,疑問等語氣。
語文教學(xué)時一門缺憾的藝術(shù)
1、對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,這一教學(xué)要求把握不到位,課后,學(xué)生主動搜集的文言文資料很少,他們?yōu)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)興趣沒有調(diào)動起來,學(xué)習(xí)文言文的熱情不夠。
2、有的句子讓學(xué)生讀的目的性不強,譯文的直譯讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動,沒有充分自主的動腦動手。
3、教學(xué)內(nèi)容安排過多,如用兩課時來完成的話,可能還可以擴充一些同類型的課外文言文,以豐富學(xué)生知識。
多一份反思就多一份收獲,語文教學(xué)是一門藝術(shù),今后我會努力改進!
學(xué)弈教學(xué)反思6
一、以圖激趣引導(dǎo)預(yù)習(xí)
《學(xué)弈》一文配有一幅插圖、直觀、形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點,《學(xué)弈》教學(xué)反思。在布置課前預(yù)習(xí)時,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,通過圖中人物不同的姿態(tài)、表情,想象,推測課文的主要內(nèi)容,同時要求學(xué)生對照注釋和查閱字典,自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學(xué)生根據(jù)觀察插圖、依靠注釋和聯(lián)系上下文,完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思,初步讀通課文的主要內(nèi)容。
二、反復(fù)朗讀
1、反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟
應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時間,讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字:弈(yì),鴻鵠(hónghú),繳(zhuó),俱(jù),弗(fú),矣(yǐ),曰(yuē);教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音:弈(yì)與矣(yǐ),鵠(hú)與弗(fú),繳(zhuó)與繳(jiǎo),讓學(xué)生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句,教學(xué)反思《《學(xué)弈》教學(xué)反思》。
2、逐字精讀積極思考
翻譯文言文必須做到字字落實,同時因為相當(dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點,所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。
三、熟讀成誦
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,請學(xué)生講《學(xué)弈》這個故事。并感悟、思考、分析、討論如下問題:
1、兩個跟弈秋學(xué)下圍棋的.人表現(xiàn)有何不同,結(jié)果怎樣?
2、《學(xué)弈》告訴我們什么道理,學(xué)習(xí)后有何體會?
總之,整節(jié)課既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問題的能力。
學(xué)弈教學(xué)反思7
《學(xué)弈》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第八單元的一篇文言文,通過學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生理解文章內(nèi)容并能從文中領(lǐng)悟到做事應(yīng)專心致志不能三心二意的道理。教學(xué)此課我主要采用自主學(xué)習(xí)的方式進行,效果明顯。特別是課上學(xué)生的表現(xiàn)讓我感到極其意外,令我刮目相看。
師:剛才咱們已經(jīng)掃除了字詞這些攔路虎,那現(xiàn)在誰來用自己的話說說這篇文章的.內(nèi)容?
生1:老師,在理解文章內(nèi)容時,可不可以不翻譯最后一句話中的“曰”而直接說后面的“非然也”?
師:可以啊,但你為什么要省去“曰”呢?
生1:我覺得說上“曰”很拗口?
師:拗口?那你能否告訴大家這是誰在“曰”?
生1:可能是弈秋吧!
生2:我認(rèn)為應(yīng)該是作者,因為文章是作者寫的,文中的問題是他提出來的,那當(dāng)然也是他回答的,所以是作者在“曰”。
生3:我也認(rèn)為是作者在“曰”。因為這篇文章是以第三人稱的口吻寫的,前面給我們敘述一個故事,最后告訴我們道理,所以是作者在“曰”。
反思:
對待學(xué)習(xí)就應(yīng)這樣,不僅要知其然還要知其所以然。課上學(xué)生不僅知道是“誰”在說,還用一定的理論知識來闡述,確實很不簡單。課上我之所以讓學(xué)生理解是誰在“曰”,是因為在以往的課堂中學(xué)生曾經(jīng)出現(xiàn)過爭議、錯誤,但學(xué)生說的理由并不夠充分。這里我將此問拋給現(xiàn)在所教的學(xué)生,沒想到學(xué)生說得如此到位,理解得如此透徹?磥聿荒茌p視和低估學(xué)生,特別是新課改下的學(xué)生。
學(xué)弈教學(xué)反思8
《學(xué)弈》是人教版第十一冊的一篇文言文,也是小學(xué)階段的第一篇文言文。這篇文言文通過記敘弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事,說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。文章篇幅短小,但由于文言文與現(xiàn)代白話文差別較大,學(xué)生又是初次接觸,所以學(xué)生學(xué)習(xí)時有一定困難。在這堂課中,采用以教師為線,以讀為面的教學(xué)方法,收到良好效果。
由于學(xué)生初次接觸文言文,指導(dǎo)學(xué)生朗讀尤為重要。教師不僅要通過流暢自如,聲情并茂的范讀來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更要引導(dǎo)學(xué)生把握住文言文的朗讀方法。在正確方法的指導(dǎo)下放手學(xué)生各種形式的讀,直至熟讀成誦。
在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)注釋或工具書理解課文。此環(huán)節(jié)可采用小組形式進行。學(xué)生暢所欲言,發(fā)表各自的見解,不到之處,同學(xué)補充。然后多媒體打出《學(xué)弈》一文插圖,讓三個學(xué)生用現(xiàn)代白話文表演課本劇。學(xué)生自然而然就把課文大意練說出來,把動作、表情、語言、神態(tài)等融入人物形象中去。由于學(xué)生的直接參與,不僅課文印象深刻,大意明了,且文中蘊含的`深刻道理溢于言表,不言自明。
這時再讓學(xué)生談學(xué)習(xí)這篇古文有什么收獲,學(xué)生紛紛舉手說:這篇文言文通過記敘弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事,告訴我們無論做什么事,都必須專心致志,不可三心二意的道理。
這樣,一節(jié)文言文課讓孩子們在輕松、和諧氛圍中就學(xué)完了。不僅激發(fā)了學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情,又達到預(yù)期教學(xué)目的。
學(xué)弈教學(xué)反思9
一、成功之處
1.教師范讀引好路子。
學(xué)生剛剛接觸文言文,沒有相應(yīng)的基礎(chǔ),而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別,都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用,同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟。
課堂上,我給學(xué)生留下充分的自由朗讀時間,讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字;同時,我也應(yīng)參與到學(xué)習(xí)活動中去,及時地指導(dǎo)學(xué)生正確地讀音,并能通過反復(fù)朗讀讀熟課文、正確斷句。
3.字斟句酌弄清意思。
要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時間,引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思,并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實。
4.熟讀感悟道理。
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題:
、艂跟弈秋學(xué)下圍棋的.人表現(xiàn)有何不同,結(jié)果怎樣?
、啤秾W(xué)弈》告訴我們什么道理,學(xué)習(xí)后有何體會?
經(jīng)過師生平等互動,個體感悟思考、集體分析討論,達到共識:兩個學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下,卻產(chǎn)生不同的結(jié)果,原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同:一個專心致志,另一個一心兩用!秾W(xué)弈》告訴我們,在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下,學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞,因此,我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時也應(yīng)認(rèn)識到,如果弈秋能對一心兩用的人嚴(yán)加管教,那么結(jié)果就會大不一樣。
總之,教學(xué)過程中,我始終堅持學(xué)生的主體性,自始至終讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)活動中來,既有學(xué)生個體的自主探究,也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問題的能力。
二、不足之處
1.老師的范讀不夠十分優(yōu)美。
2.由于一時疏忽而沒有把較簡短的文言文以小黑板的形式出現(xiàn),致使學(xué)生在讀的時候,感受節(jié)奏有些吃力,沒有達到預(yù)期的效果。
3.對學(xué)生的評價少。
三、改進措施
1.在范讀時,應(yīng)該更多的注意語速和感情。感情要充分,節(jié)奏感要強。
2.充分備課。
3.應(yīng)不吝嗇對學(xué)生的贊賞與評價,多給學(xué)生以自信。
學(xué)弈教學(xué)反思10
俗話說得好,一滴露珠可以折射出太陽的光輝,一片綠葉可以顯示大地的生機……日常生活中平凡的一件小事,往往能使人們受到啟發(fā),有所感悟。第一單元的課文就是這樣,用生活中的一件小事,闡述一個深刻的道理。
第一課《文言文兩則》中的“學(xué)弈”就是如此,用聊聊四句話,講述了一個通俗易懂的古代故事:說弈秋是全國最善于下棋得人,他教了兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋,學(xué)習(xí)效果也截然不同,文章結(jié)尾也點出了學(xué)習(xí)效果不同并不是因為智力上差異,而是學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志,不可三心二意。這樣的一個意思,一種道理,用文言文說出來,理解起來就不太容易了。對本文我的教學(xué)有很多地方值得回憶:
整節(jié)課我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。課前,我充分閱讀教參,心中牢固的樹立“朗讀第一位”的觀念。書讀百遍,其義自現(xiàn)不無道理。我先是有聲有色的進行了范讀,用自己流暢自如的讀感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。隨后逐字逐句的領(lǐng)讀,獨處古文的節(jié)奏和韻味,幾遍下來,基本上學(xué)生都流暢自如了。再請學(xué)生理解意思,難度就降低了許多。
也有一些遺憾,比如對文中多音字的`關(guān)注不到位,課前自己沒有弄清,導(dǎo)致課堂無言以對,影響了正常的教學(xué)進度。再有對文中代詞“之”探究過于細(xì)致,致使自己有的時候也拿不定主意。還有講解太細(xì),一篇小短文用了兩節(jié)課時間,掰開了揉碎了再嚼嚼,講得太透徹了,反而索然無味了。
課下和同頭課的老師交流,一致認(rèn)為,對于這種淺顯易懂的古文,我們盡可大膽的放手讓學(xué)生自讀自悟,老師適當(dāng)?shù)倪M行引導(dǎo)和點撥,解疑釋惑即可。
誒,總是自以為是,怕學(xué)生不理解這兒,迷惑那兒,一位包攬代辦,此法不可行!不可行!慎思!
學(xué)弈教學(xué)反思11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,熟讀成誦。
2、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。
3、感知文言文的語言特點。
【教學(xué)重點】
能根據(jù)譯文理解全文,了解故事內(nèi)容。
【教學(xué)難點】
1、初步感受文言文的特點。
2、體會文中所蘊含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)時間】一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1、出示“名言啟迪”。
2、導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。
。1)讀題,解題。
(2)認(rèn)識作者。本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子。誰能簡單地介紹一下自己搜集到的有關(guān)孟子的資料?
二、初讀課文,整體感知
1、老師范讀課文。
2、說說讀文言文的方法。
3、根據(jù)自學(xué)提示,學(xué)生自讀課文。
4、交流自讀情況:
。1)交流難讀的句子,同學(xué)之間互相幫助。
(2)指名讀全文。
弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。
。3)課文主要講的是什么呢?
三、深入探究,理解課文
1、兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果一樣嗎?書中用的是哪句話呀?
2、這到底是什么原因呢?(出示插圖)
。1)仔細(xì)看圖,說說兩人的不同表現(xiàn)。
(2)找出文中描寫二人的句子。
a、學(xué)生讀相關(guān)的句子。
b、請用恰當(dāng)?shù)某烧Z評價弈秋的兩個弟子。(根據(jù)弈秋的這兩個弟子的表現(xiàn),先給他倆分別取個名字,再寫出至少兩個成語。)
3、你喜歡哪一個,從二人身上你明白了什么道理?
4、你能聯(lián)系實際說一說嗎?
5、課堂小結(jié):圍棋也是一項體育運動,孟子用這樣一個故事詮釋了體育精神,說明無論學(xué)習(xí)什么,都必須專心致志,才能取得成功。
四、朗讀成誦
古人讀書講究吟誦,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。你們也試一試,看看能讀出滋味來嗎?
五、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、表演《學(xué)弈》。
附:板書設(shè)計
學(xué) 弈
一人 專心致志
}學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣
一人 三心二意
《學(xué)弈》教學(xué)反思
《學(xué)弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教學(xué)中,我最想體現(xiàn)的是:簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生。課堂上,努力體現(xiàn)了以讀為主和語言文字的訓(xùn)練,達到了預(yù)期的目標(biāo)。
一、以讀為主,熟讀成誦
教學(xué)中,我堅持以讀為主,使學(xué)生在讀中感悟。
1、教師范讀引路!袄首x是第一位”,為了使學(xué)生讀得有聲有色、流暢自如,我首先給學(xué)生范讀課文,從而感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。接著指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的朗讀方法:一是速度比較慢,二是句中停頓得當(dāng)。
2、學(xué)生誦讀理解。在教師范讀后,引導(dǎo)學(xué)生自由讀、交流難讀的句子,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟,最后讓朗讀成誦。通過熟讀、誦讀,促使學(xué)生加深了對文章的.理解,并在不知不覺中品味語言、增強語感。
二、讀中感悟,拓展升華
課伊始,我便通過“名言啟迪”突出“讀”這一理念,以此讓學(xué)生更加“入味”地進入文言文的學(xué)習(xí)之中。在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,弄明白“弗若之”的原因,總結(jié)出專心致志地做事和三心二意地做事,其結(jié)果是不一樣的。同時進行語言文字訓(xùn)練,這樣學(xué)生對文中所包蘊的道理有了更深入的理解,又注重了學(xué)生情感的培養(yǎng)。
三、降低難度,激發(fā)興趣
在教學(xué)中,我有意識地降低了難度。學(xué)習(xí)中,不要求學(xué)生把每個詞、每句話都理解得十分精確,只要學(xué)生大致理解就可以了。這樣,讓學(xué)生在情感上拉近了與文言文的距離,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
※明確不足,努力改進
但是,語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。反思本課教學(xué),在預(yù)設(shè)時對學(xué)生的認(rèn)知水平和課堂表現(xiàn)過于高估。主要存在以下不足之處:
1、上課時,我的親和力、感染力不夠,評價的語言不多,師生的互動也較少,需要自己時時注意,加強鍛煉。
2、整堂課顯得節(jié)奏較快,一些環(huán)節(jié)重復(fù)出現(xiàn),對于一些重點字句理解有所忽視,需要進一步整合內(nèi)容,強化重點字句理解,以求教學(xué)更有效。
學(xué)弈教學(xué)反思12
《學(xué)弈》教學(xué)反思
本課教學(xué),是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí),學(xué)生非常好奇,但遇到困難如何消除畏難情緒,讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣,達到思維興奮點是組織教學(xué)的關(guān)鍵,因此在“備教材”的同時,我也在“備學(xué)生”上下了功夫。這樣大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增加了學(xué)習(xí)探究的自信心,引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達到興奮點,讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合,從而揭示課題,導(dǎo)入新課。
本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達到興奮點,讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合,從而揭示課題,導(dǎo)入新課。這樣大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增加了學(xué)習(xí)探究的自信心,引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。
二、讀通,整體感悟文章大意
學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程,是思維火花互相碰撞的過程,學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程,這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。由此,在設(shè)計上,漫談初次接觸文言文的體會,從而領(lǐng)悟文言文的特點,進行體會交流,為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。采用自主合作探究的模式,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難,從而讀懂課文的主要內(nèi)容,在匯報合作成果的過程中學(xué)生們團結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁,突破難點,大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時這也打破了傳統(tǒng),形成了開放式課堂。采用創(chuàng)設(shè)情境法,精美的竹簡文言文,詩情畫意的古琴,將學(xué)生帶入情境中,身臨其境,熟讀成誦,改變了傳統(tǒng)的評讀僵局,促進了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率,積累了語言。
三、拓展抒發(fā)真情
本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法,讓學(xué)生進一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深。同時,通過推薦文言文成語故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累,提高語文綜合素養(yǎng),這樣首尾呼應(yīng),成語貫穿始末,體現(xiàn)了“大語文”觀。
本課還以讀為主線,初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的,這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦,感悟?qū)W習(xí)方法,同時也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)弈教學(xué)反思13
新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極思維的情感活動中加深理解和體驗,有所感悟,有所思考!秾W(xué)弈》這課整個教學(xué)中遵循了自主性,扎實性,探索性的統(tǒng)一,既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)方法的能力。
一、難點的突破
《學(xué)弈》是一篇文言文。因為同學(xué)初學(xué)文言文,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,先讓學(xué)生讀幾句平時積累的選自文言文的.警句,說說對每句話的理解,然后與現(xiàn)代漢語的書面語比較,使學(xué)生初步認(rèn)識文言文的一般特點。(字義不同,言簡意賅,語意凍遠(yuǎn)……)。最后老師介紹學(xué)習(xí)文言文的意義:文言文是中華民族優(yōu)秀的歷史遺產(chǎn),是傳承古代文明的媒介……
從教學(xué)效果來看這一情境的創(chuàng)設(shè),很自然的把學(xué)生帶入文言文的學(xué)習(xí)當(dāng)中,同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀,所以這節(jié)我堅持“朗讀是第一位”的觀念。文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語、句式等方面差別較大,能否正確的斷句,流利的朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)首先遇到的困難,所以開始老師先范讀,然后讓學(xué)生說說老師讀的時候有什么特點?學(xué)生自己體會到老師讀得速度較慢,停頓較多,然后出示課件,使學(xué)生清楚地看到該在哪兒停頓,接著學(xué)生看看停頓節(jié)奏試讀,老師在相機點撥指導(dǎo)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,使學(xué)生順利地過了朗讀這一關(guān)。
二、學(xué)習(xí)方法的滲透
初學(xué)文言文,給學(xué)生們以學(xué)習(xí)方法的滲透也很重要。在理解每句話的意思時,我沒有采用提問式串講,而是讓學(xué)生自己結(jié)合注釋聯(lián)系上下文去理解每句話的意思。然后連起來講講這個故事。當(dāng)學(xué)生交流了對每句話的理解時,老師給與學(xué)生肯定的評價。并告訴他們理解文言文內(nèi)容的重要方法是結(jié)合注釋聯(lián)系上下文先弄懂每句話的意思,然后再起來講講一講。我想有了這篇文言文學(xué)習(xí)方法的滲透,在學(xué)下一篇時,學(xué)生一定會學(xué)得更輕松。
三、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)
語文課標(biāo)中指出:應(yīng)重視語文的熏陶和感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。《學(xué)弈》這一課思想內(nèi)容較好,強調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志,所在學(xué)生了解了內(nèi)容之后,設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié):聯(lián)系實際談一談你有沒有故事中人物的經(jīng)歷和體驗。同學(xué)們都能聯(lián)系自己的實際經(jīng)歷去談,從學(xué)習(xí)到做事,都要專心致志。專心致志的學(xué)是什么效果,三心二意又是什么效果,談地很到位,這樣使文章主題得人升華,又注重了學(xué)生的情感的培養(yǎng),體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。
學(xué)弈教學(xué)反思14
三十分鐘的課很快將就結(jié)束了,但思考還在繼續(xù)。
文言文是古代文明傳承的媒介,其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。小學(xué)文言文的教學(xué)主要是讓學(xué)生感受我國古典文化的悠久燦爛,初步感知那精練的語言、悠遠(yuǎn)的意境、特有的韻味,努力使學(xué)生喜歡上文言文,激發(fā)學(xué)生對文言文的熱愛和向往。而那些繁瑣的內(nèi)容分析,深奧的語法知識,晦澀的大道理我覺得不應(yīng)該在小學(xué)的文言文課堂教學(xué)中出現(xiàn)。因此在實際教學(xué)《學(xué)弈》中,我緊緊抓住“讀”來完成一系列的.問題。
一、以讀為主,熟讀成誦
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考!币虼耍覀儽仨殲閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,激發(fā)學(xué)生主動積極地思考。
學(xué)生剛剛接觸文言文,沒有相應(yīng)的基礎(chǔ),而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別,都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用,同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、粗略了解文言文中的常用字“之”。
老師們都知道,這個“之乎者也”在文言文中是常用字,而本篇課文中出現(xiàn)最多的就是這個“之”字?荚嚨臅r候,自然是不會考學(xué)生這個字的意思,但我認(rèn)為,在學(xué)生已經(jīng)理解課文的基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)闹R拓展也是有必要的,就好像義務(wù)教育法規(guī)定年滿六周歲的兒童要接受義務(wù)教育,而現(xiàn)在的孩子決不會真是上了小學(xué)才開始識字、計算。因此,我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生說一說句子中的“之”指的是什么。比如“一人雖聽之”當(dāng)中的那個“之”,學(xué)生只要結(jié)合課文,就知道這里的“之”是指“弈秋的教導(dǎo)”。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)的另一個目的,就是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文來理解字詞的意思,并且讓他們覺得,學(xué)習(xí)文言文并不難。
三、適當(dāng)拓展,升華情感。
在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生多角度,有創(chuàng)意地感悟。并適當(dāng)?shù)牟迦搿睹献痈孀印吩闹械囊痪洹敖穹蜣闹疄閿?shù),小數(shù)也;不專心致志,則不得也”。讓學(xué)生借助注釋自己理解,并為升華主題起到了助推作用。
這堂課的教學(xué),學(xué)生總體情緒較高,由于學(xué)生以前也學(xué)習(xí)過好幾篇文言文,學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)較得心應(yīng)手,只是我還應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實際和生活實際談?wù),更加深刻地明白這個故事所蘊涵的教育意義。也許效果就不一樣了。
學(xué)弈教學(xué)反思15
師:古人云:讀書百遍,其意自見。這是學(xué)文言文的訣竅。下面請同學(xué)們自讀一遍,難讀的地方做上記號。
。ㄉ宰x課文。)
師:現(xiàn)在請同學(xué)們聽老師是怎么讀的。邊聽邊思考讀文言文和讀白話文有什么區(qū)別,并做上記號。
。ò殡S著優(yōu)雅的古典音樂,老師開始讀,學(xué)生聽并記錄。)
師:弈秋,通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽……
師:誰聽出讀文言文與讀白話文有什么不一樣?
生:讀文言文比我們讀平時的課文要慢些。
(師點頭認(rèn)可。)
生:我聽出了句子中間有一些停頓。
師:你聽得真仔細(xì)。
……
師:同學(xué)們說得很對,讀文言文停頓較多,但停頓時要“音似斷非斷,聲斷氣不斷”。下面老師來領(lǐng)讀一遍。
。◣燁I(lǐng)讀,生模仿。)
師:同學(xué)們想不想自己讀。
生:想。
師:好,F(xiàn)在同學(xué)們自己練讀,邊讀句子邊揣摩句子的意思。
〖反思
作為文言文學(xué)習(xí)的開始,應(yīng)堅持以讀為本的`理念,把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點。讀通,是指讀得正確、流利,表現(xiàn)在不讀錯字,正確地隔詞斷句,讀出連貫的語氣。初學(xué)文言文,學(xué)生首先遇到的難題就是讀不通順。這時老師流暢自如,聲情并茂的范讀,不僅使學(xué)生感受到了文言文的韻味,對文言文的語法有個整體感受。同時,通過范讀,老師把詞句的停頓、語詞的輕重、語氣的選擇等信息傳遞給學(xué)生。接著老師的領(lǐng)讀,引導(dǎo)學(xué)生切切實實掌握每一句的讀法,準(zhǔn)確把握節(jié)奏和輕重音,為讀通乃至背誦奠定基礎(chǔ)。
在本片段教學(xué)中,其中一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在聽了老師的范讀后找出讀文言文與讀白話文的不同,而不是以教師的分析去代替學(xué)生解決問題的時間過程。體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考”的理念。
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