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第三單元《分與合》教學設計
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的第三單元《分與合》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
第三單元《分與合》教學設計1
教學目標：
1、讓學生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索并掌握2—5各數(shù)的分與合，進一步加深對2—5各數(shù)的理解。
2、使學生經歷由具體到抽象認識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學生在數(shù)學活動中逐步發(fā)展合作學習的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學學習的自信心和興趣。
學情分析：
本節(jié)課的《分與合》知識大部分學生在學前教育中都接觸到，再學習類似內容，學生可能會覺得沒有新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因為，2—5的分與合是教學5以內加、減法的基礎�；谝陨蟽蓚�沖突，我在教學時，組織學生在“做”中學、在“玩”中學，讓學生在學習活動中感受學習數(shù)學的快樂，學好本節(jié)課。
新課程倡導數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，強調數(shù)學基于學生的生活經驗和學習經驗，因而課始，我以學生鼓掌歡迎老師、學生的排隊、教室里的分組，引入新課，讓學生感受數(shù)學就在身邊。
教學中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時，提出有關數(shù)學問題，接著讓學生用學具代替實物動手擺一擺、分一分，在操作、觀察、交流中建立4與5的分與合。這一層次我注重讓學生自己動手實踐，積累感性認識，由具體到抽象，盡量多留給學生自主探究的時間。讓學生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學生一些權力和機會，這樣學生的創(chuàng)造力則得到發(fā)展，才能使學生真正成為學習的主人。在練習鞏固的環(huán)節(jié)，我根據(jù)學生的年齡特點，采用猜一猜的活動，讓表面上枯燥的練習生動起來，讓學生愛上數(shù)學。
教學重難點
教學重點：掌握5以內各數(shù)的組成，初步建立學生的數(shù)感，理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關系。
教學難點：能有序的寫出5以內各數(shù)的組成，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和聯(lián)系。
教學過程：
一、談話引入
師：今天很多老師來聽我們小朋友上課，大家歡迎嗎？
�。ㄉR）歡迎！師：小朋友們怎么歡迎呢？來，表示一下。（學生熱烈鼓掌）
師：謝謝你們的掌聲！
師：我們鼓掌時兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。
師：看來兩只手要有分有合才能拍響。
師：想一想，早上做操時我們班分了幾隊？看一看，我們班在教室里分了幾個小組？我們班是由幾個組合成的
看來，生活中處處有分與合。在數(shù)學王國里呀，也經常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學習數(shù)的分與合。（板書課題：分與合）
二、探究新知．
1．教學4的組成
師：上回我們去了李奶奶家，她家有許多農作物和小動物。今天我們再去李奶奶家看一看。（課件）她家的向日葵成熟了，她準備摘下來放進兩個框里。
問題：把4朵向日葵放到兩個筐里，怎樣放？你能幫幫她嗎？
操作：用學具擺一擺，看看會有幾種情況。（用4個圓片代替向日葵）學生動手操作，教室巡視，指名演示。（說明要有序擺放就不會亂或重疊。）
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）
引導學生觀察怎樣分是同樣多？4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？
帶讀4的'分成與合成。（同時用手勢表示分與合）
2、教學5的組成？師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（課件）
問題：5個玉米棒放在兩個盤子里，怎樣放？
操作：用學具擺一擺，看看有幾種放法。（用5根小棒代替玉米棒）教室巡視、指導，指名匯報。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）
引導學生觀察5的組成。
師：你有什么好的方法能記住5的組成呢？（學生交流匯報）
教師領讀5的分與合。
三、實踐應用？
1、游戲：猜一猜。
2、游戲：搭房子。
3、知識運用。
�。�1）小鳥回家。
5只小鳥要飛回我們剛剛搭好的房子，每個房子能飛進同樣多的小鳥嗎？
（2）游戲公平嗎？
一（3）班的小朋友在上體育課，他們在進行拔河比賽，一起去看看。公平嗎？怎樣使比賽公平？
四、本課小結
今天我們學習了什么新知識？你有什么收獲？
五、教學活動：
環(huán)節(jié)一：利用情境，探索新知
1、情境導入
師：大家復習得真好，大家掌聲鼓勵鼓勵自己。
小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下？（一個學生主動示范）
師：那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎？（集體模仿）
師：現(xiàn)在你能說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎？（兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。）
師：看來兩只手要有分有合才能拍響。
在數(shù)學王國里呀，也經常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學習數(shù)的組成。（板書課題：分與合）
2、探索4的組成
出示籃子和向日葵的教具，孩子們上臺來分一分，擺一擺，經歷動手操作的過程。
3、了解4的組成
總結孩子們擺的結果，4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4；4可以分成3和1，3和1組成4。
4、探索5的組成
出示盤子和玉米的教具，孩子們上臺分一分、擺一擺。
5、師生共同玩猜球游戲，探索3的組成
環(huán)節(jié)二：自學指導展示評價（對數(shù)游戲）
對數(shù)游戲：介紹游戲規(guī)則：老師報4，同桌一人說“我出1”，另一人說“我出3”，兩人一起說“4可以分成1和3，1和3組成4”，這樣既可鞏固有關數(shù)的分與合知識，又可以增強學生之間的合作意識。
環(huán)節(jié)三：引導總結交流收獲
出示4和5的組成的教具，孩子們讀一讀，同桌之間互相說一說
環(huán)節(jié)四：實踐應用，鞏固練習
課本做一做練習
第三單元《分與合》教學設計2
教學目標：
1、通過本節(jié)課的學習，能夠掌握4和5的有關組成，并有效地滲透有序的思想。
2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。
3、培養(yǎng)學生的合作和與他人交流的能力。
教學重、難點：
掌握4和5的組成，初步建立學生數(shù)感。
教學準備：
三角形、圓形、數(shù)字卡片等
教學過程：
一、復習舊知
前面我們學習了那些數(shù)？誰能數(shù)給大家聽？我們一起數(shù)一數(shù)。順著數(shù)，從小數(shù)到大；倒著數(shù)，從大數(shù)到小。
二、學習新知：主動探索4的組成
1、用小故事引出問題，4個桃子裝在兩個盤子里要怎么辦？
2、拿出4個小棒代表桃子，你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請你試一試。(學生自由活動，老師巡視)
3、學生匯報操作結果，邊板書邊問：還有不同的分法嗎？(根據(jù)學生回答情況，教師板書)
4、讀數(shù)的`組成
(1)先領讀：4可以分成1和3,1和3組成4………
(2)再學生自由地讀，同桌對口令
(3)全班齊讀可以采取各種不同的形式。
5、觀察上面數(shù)的組成：看看你發(fā)現(xiàn)了什么？(可以組織學生討論，然后再發(fā)言)
三、學生合作：學習5的組成
1、剛才你們真能干!發(fā)現(xiàn)了這種奇妙的規(guī)律，那么你能用這種方法來把5分成兩堆嗎？并請你把分的情況像老師一樣寫出來，可以嗎？請你們小組合作，試一試。
2、學生分小棒，老師巡視。
3、學生匯報分的情況，學生邊回答，老師邊問：還有不同的分法嗎？（根據(jù)學生回答，老師板書）
4、讀一讀
有誰會讀，請你試一試，我們請會讀的好的小朋友當小老師帶大家讀，好不好？
�。�1）小老師帶讀
�。�2）小組開展競賽讀
（3）師生對口令
�。�4）同桌對口令
�。�5）試著背一背
5、觀察：請你認真觀察上面的4個數(shù)的組成，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（先可以小組里互相討論，每個發(fā)表自己的意見，然后選一個代表發(fā)言，其余的同學認真聽）
6、小組自學3、2的分解
�。�1）剛才我們通過跟小棒編出了4和5的分解，下面請你在小組中試著編出3、2的分解。
�。�2）匯報板書
（3）小結3、2的分解，并組織全班讀一讀
四、全課小結
通過對本課的學習，同學們學會2、3、4、5的分與合了嗎？
五、布置作業(yè)
1、教材第20頁“做一做”的第2題。
2、教材第22頁“做一做”的第1題。
3、練習四的第1題。
第三單元《分與合》教學設計3
教材分析：
《分與合》是人教版義務教育課程標教科書數(shù)學一年級上冊第三單元”1-5的認識和加滅法”單元中的“分與合”教學內容，是在學生認識了1-5各數(shù)和掌握了5以內數(shù)的順序的基礎上進行教學的，本節(jié)課是要引導學生掌握1-5各數(shù)的組成和分解，培養(yǎng)學生對數(shù)字的喜歡和理解，最后能夠自己得出各數(shù)的組成和分解。
教學內容：分與合
教學時間：xxx
教學目標：
1、通過動手操作，使學生掌握5以內各數(shù)的組成。
2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。
教學重點：使學生掌握5以內各數(shù)的組成，初步建立學生數(shù)感。
教學難點：使學生能熟練地說出5以內各數(shù)的組成
教學準備：小花朵，磁鐵等。
教學過程：
一、復習舊知
1、圖中有幾朵花?
2、請圈出從右往左數(shù)第三朵花
師：上回我們去了李奶奶家，她家的向日成熟了，她準備摘下來
放進兩個里，大家想幫幫地唱?
二、新授
（一）學習4的分合
1、把4朵向日葵放在兩個筐里，怎么放?(用學具擺一擺，看看會有幾種情況?)師巡視
2、指名回答并板書，師領讀4的分與合。
3、小朋友真了不起，很快學會了4的幾種分法。再請小朋友們反過來想一想，幾和幾可以合成4的呢?指名學生說一說師板書
4、練習鞏固4的分解與組成。
出示蘋果圖，要把四個蘋果放進兩個盤子里，應該怎么分？
學生回答。
�。ǘ⿲W習5的`分合
1、你們想知道5的分與合嗎?好，我們一起來觀看圖片，5個玉米放在兩個盤子里，有幾種放法?
2、小朋友們用彩筆代替玉米，分一分。
3、學生操作，師指導
4、學生反慣，師板書
5、反過來誰說一說5的合成。
6、開火車來現(xiàn)固
三、練習
1、“做一做”
2、讓學生擺一擺，說一說2和3的分合。
四、課堂小結
五、布置作業(yè)
自評：本節(jié)課學生們學的很開心，都積極主動地參加活動。在教學2到5的分與合之前，學生對這些知識點有一些朦朧的認識。這節(jié)課從總體上把握得過關了，完成了教學任務。我對本課的重點理解是通過操作、合作讓學生自己探索5的分與合，而且要讓學生多練習分與合連著說。對于重點的把握我覺得很好的一點是我讓學生說的機會很多，每一個環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習，都很注重說。課上學生的反映也很好，基本都能說完整。讓學生在愉快的活動中運用、鞏固新知識，這樣的教學方式和學習方式既符合學生的年齡特點和接受能力。
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