清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，朗讀并背誦課文。
�。病⒃诟兄�、體驗(yàn)、表達(dá)的閱讀對(duì)話中，體會(huì)詞的意境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
【教學(xué)重點(diǎn)】在多層次閱讀過程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
我們都知道“唐詩(shī)宋詞”是我國(guó)古代文學(xué)中燦爛的明珠，詩(shī)的創(chuàng)作創(chuàng)作成就最高是在──那么詞的創(chuàng)作成就最高的是在──宋代。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)南宋辛棄疾寫的一首詞。
二、初讀課文，感知詞韻
�。�、誰(shuí)把課題讀一遍。這個(gè)“樂”字還有什么讀法？“清平樂”是詞牌名，“村居”是詞的題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓，再一起讀一遍。
�。�、讀到“村居”，我們就會(huì)想到農(nóng)村，在你想象中農(nóng)村是什么樣的畫面呢？我們就來讀一讀這首詞，看看辛棄疾筆下的“村居”是什么樣的。先請(qǐng)大家自由朗讀課文，把每個(gè)字讀正確了，讀響亮了。哪個(gè)字讀音沒有把握的，自己先想辦法解決。
�。场⒅该x生字。再指名讀課文，適時(shí)指導(dǎo)“剝”的讀音。講解詞的上闕與下闕以及朗讀。
三、精讀課文，品悟詞意
�。�、（出示插圖）這首詞樸實(shí)易懂，聯(lián)系插圖，哪些句子你自己就能讀懂？
要點(diǎn)一：
讀到“青草”，我們仿佛看到了綠色的小草；那讀這“青青草”呢？多一個(gè)字我們的理解就更豐富了。來讀一讀這句話。綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？
再讀這句話。
要點(diǎn)二：
古詩(shī)詞的語(yǔ)言跟我們平時(shí)的表達(dá)習(xí)慣不一樣�！岸埂笔乔f稼，真正鋤的應(yīng)該是草；“中兒”就是二兒子。你會(huì)怎么夸這兩個(gè)兒子？讀一讀這句話。誰(shuí)來說說這最小的那個(gè)孩子呢？這里的“無賴”是頑皮、可愛的意思，那從哪兒看出小兒子“無賴”呢？
指導(dǎo)理解臥剝蓮蓬。你能把臥成其他的詞嗎？如“躺”“趴”“睡”。
比較一下這幾個(gè)詞，哪個(gè)更好一點(diǎn)。
“臥”字把時(shí)趴時(shí)躺時(shí)睡的小孩子寫活了，更寫出了他的自由自在，天真可愛。
把整個(gè)下闕讀一讀。
�。�、這首詞還有哪兒你不好懂的呢？
要點(diǎn)：要一下子理解整句話是有點(diǎn)難度，看看這句話中有哪些詞語(yǔ)你能讀懂的？“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？邊看圖邊想象，你還能讀懂哪個(gè)詞語(yǔ)？
“醉”喝酒后有點(diǎn)醉意。
“吳音”：吳地的方言，這個(gè)地方在三國(guó)時(shí)期歸吳國(guó)，所以稱吳音。這里就是指老兩口在說話，聊天。
那么他們?cè)趺礃恿奶炷兀坷斫狻跋嗝暮谩笔鞘裁匆馑紗幔?/p>
那么他們會(huì)聊些什么呢？
也許老爺爺會(huì)對(duì)老奶奶說：
也許老奶奶會(huì)對(duì)老爺爺說：
指導(dǎo)朗讀。
�。�、這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫面。同學(xué)們自己再讀讀這首詞，把這個(gè)畫面在心中理理順。我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀讀這首詞，其余同學(xué)邊聽邊想象，你按順序分別看到了什么畫面。
要點(diǎn)一：
誰(shuí)來說說自己先看到的畫面？這寫的是五口之家的生活環(huán)境，在這首詞里是怎么寫的'？不看書，你能把這句話說一說嗎？
要點(diǎn)二：
你們還看到了什么畫面呢？老兩口恩恩愛愛，這首詞中是怎么寫的？你還看到了什么畫面？記得詞里是怎么寫的嗎？你看，我們用這想畫面、說畫面的方法，就可以試著把整首詞的內(nèi)容給記住了。
四、賞讀課文，體驗(yàn)詞境
�。�、那如果讓你用自己的話來寫一寫這村居，你會(huì)選擇哪個(gè)畫面來寫呢？那就趕快動(dòng)筆寫一寫。
�。�、交流：
�。ê靡环逍滦沱惖漠嬅�；老兩口恩恩愛愛，大兒、二兒勤勞能干，小兒無憂無慮，好一幅安居樂業(yè)圖�。�
景美，人更美，在你眼中這是一個(gè)什么樣的村居生活？你們都說出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的感受�。≌�(qǐng)瀏覽一段資料。
出示資料：
辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安定寧?kù)o的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受*臣打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是１８年。這首詞就在他被貶之后寫的。
我相信，現(xiàn)在你們?cè)僮x這首詞，一定會(huì)有更加獨(dú)特、深刻的感受。
�。ㄎ衣牫隽四愕目鞓�、也聽出了你對(duì)這種生活的贊美和向往。）
�。�、我們讀了這么多遍，我想這個(gè)村居也一定記在我們心中了。我們來試著背一背這首詞，能背的同學(xué)就盡量背，實(shí)在記不住的也可以看一下書。師引背。這首詞韻律很美，如果配上好聽的音樂就更美了。請(qǐng)大家欣賞這首歡快的歌，可以一起打節(jié)奏、一起唱。
�。ㄐ蕾p歌曲。）
五、延伸課文，布置作業(yè)
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.能通過看插圖、聯(lián)系句子、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解這首詞的意思。
3.知道詞的有關(guān)知識(shí)，感悟田園生活的意境，在自主體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)過程：課前請(qǐng)同學(xué)背誦古詩(shī)。
一．談話導(dǎo)入，詩(shī)詞比較。
1．出示高鼎《村居》，“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。
2．師：這首詩(shī)大家一定不陌生。齊讀。宋朝一位叫辛棄疾的大詞人也用“村居”這個(gè)名字寫了另一種體裁的作品，出示《清平樂村居》。這是一首詞。
3．師：請(qǐng)你來比較一下，詞的格式有什么特殊之處。
4．師結(jié)合生的回答講解：詞也叫“長(zhǎng)短句”、詞牌名（每首詞都有一個(gè)詞牌名，古人給詞配上樂，詞便能唱出來。因此詞牌就是一種節(jié)奏，也是一種意境）、上下闋（也叫上下片，朗讀時(shí)，上下片之間要停頓一下）。（板書：清平樂，指名讀。正音。注意“樂”的讀音）
二．解題
1.板書：村居。師：村居是詞的題目，它與詞的內(nèi)容有關(guān)�？吹健按寰印倍�，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（請(qǐng)兩至三位回答。）
2.師：男耕田，女織布，安居而后樂業(yè)。你們的想象讓題目有了生命力。
3.師：就讓我們把剛才頭腦中出現(xiàn)的畫面送進(jìn)課題目中來，注意詞牌名和題目之間要有停頓。齊讀。
三．正文賞析。
�。ㄒ唬├首x正音
1.師：辛棄疾筆下的村居又是一幅怎樣的畫面呢？讓我們一起走進(jìn)第26課。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到142頁(yè)。
2.師：高年級(jí)的同學(xué)，我相信你們的自讀能力。同學(xué)們?cè)诩視r(shí)肯定已經(jīng)讀了好幾遍了，現(xiàn)在誰(shuí)想做小詞人，在大伙面前展示一下。讀的時(shí)候要求字正腔圓，讀音準(zhǔn)確，腔調(diào)圓潤(rùn)。
指名讀。
3.師：你覺得自己讀得怎么樣？
哪些字音需要提醒大家？
（1）翁媼：板書�！拔獭鄙厦嬗袀�(gè)公，是什么意思？“媼”，讀音，是什么意思？
師：是的，老年夫妻就是——“翁媼”。生齊讀。
媚：第二聲。
剝蓮蓬：（bao）蓮蓬。
�。�2）“蓮蓬”的“蓬”我們平時(shí)念輕聲，這里為什么念péng？
師：這是為了詩(shī)詞和仄押韻的需要。你們看：“小，草，好，媼；東，籠，蓬”，因?yàn)檫@些韻腳，讓詞讀起來更流暢。
4.師：不信，我們就一起來讀讀這首詞，注意這些押韻的字。生齊讀。
5.師：真好聽，瞧你們，小嘴一翹，小腦袋一搖，還真有點(diǎn)像小詞人呢。老師忍不住，也想來展示一下呢，歡迎嗎？
6.師配樂范讀。
7.師：各位小評(píng)委，我朗誦得如何，能給我打打分嗎？如果滿分是10分，我能得幾分？（生評(píng)價(jià)）
8.師：因此，希望你們?cè)诶首x時(shí)，也能把自己的感情融入其中，好嗎？（生齊讀）
（二）詞中有畫
1.師：一首詞，一幅畫，這首詞，讀著讀著，讀到哪一句時(shí)，你的眼前仿佛就仿佛看到了什么？
“茅檐低小，溪上青青草�！�
�。�1）讀好“低小”。指名讀，師范讀。
（2）“青青草”，不是初春的“草色遙看近卻無”，是盛夏的草，濃郁，茂盛。
�。�3）師：似乎少了點(diǎn)什么�。ǚ潘暎⿲�(duì)，是小溪！“一水護(hù)田將綠繞”，溪水在怎么地流著？
（4）師：溪上還長(zhǎng)滿了——開滿了——，
（5）師：是啊“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，一陣風(fēng)吹來，還送來陣陣——清香。藍(lán)藍(lán)的天，白白的去，淙淙的水，青青的草。
�。�6）師：美嗎？此時(shí)，你還有什么樣的感受，用一個(gè)字來形容一下。
�。�7）師：“醉”字好哇。什么樣的情況下會(huì)醉？（喝醉酒；看到美景）
�。�8）師：無論是酒后的微熏，還是陶醉其中，總之是一種很享受的模樣。讓我們一起把這種賞美景的享受送進(jìn)去，讀出來。齊讀。
“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼�！�
（1）師：聽著你們的朗讀，真是令人陶醉啊！這不，詞中人跟你們也同感呢。出示詞句。指名讀
�。�2）師：這里有個(gè)詞，大家似乎不太好理解。吳音是什么意思？（我想，放暑假的時(shí)候，你們可能有許多人去了上�？戳耸啦袥]有誰(shuí)聽到上海本地人說的話？上海人方言就叫吳音。像蘇州、無錫還有浙江和江西的部分地方的口言也叫吳音。相較之北方人說話的干脆利落來說，吳音更綿軟，輕柔一些，所以有人也稱這種口音的特點(diǎn)叫“吳儂軟語(yǔ)”。這詞中，指的是江西上饒地區(qū)的方言。當(dāng)時(shí)辛棄疾就住在這里。）
（3）師：指圖。想一想，翁媼說話時(shí)的神情、動(dòng)作。這就是——相媚好。
�。�4）師：在一個(gè)風(fēng)和日麗的'午后，翁媼坐在茅檐下，用著綿柔的吳音，會(huì)聊些什么呢？（生想象說）
�。�5）師：請(qǐng)你們同桌一個(gè)演翁一個(gè)演媼，來表演一下，他們聊天的情景。注意，加上動(dòng)作和神情。
�。�6）師：看著他們頭靠頭，手拉著手，說著悄悄話的情景，真是——相媚好
�。�7）師：剛才看你們的表演，翁媼聊的最多的就是在夸他的三個(gè)兒子，對(duì)于父母來說，孩子就是他們最大的欣慰。
師：他有幾個(gè)孩子，你最想先夸夸誰(shuí)？
預(yù)設(shè)一“大兒鋤豆溪東”
（1）師：種豆南山下，草盛豆苗稀。大兒正忙著鋤草�？涩F(xiàn)在是什么季節(jié)——夏季。是啊，“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”，假如你是大兒，你不熱嗎？你此時(shí)，心里會(huì)在想些什么？
（2）師：真是個(gè)勤勞孝順的好孩子。就把你們對(duì)大兒的夸贊送進(jìn)詞中。男生齊讀。
預(yù)設(shè)二“中兒正強(qiáng)雞籠”
�。�1）師：再來看看中兒，引讀中兒——。
�。�2）師：看他強(qiáng)雞籠時(shí)的神情，送他一個(gè)詞。
�。�3）師：指名讀。長(zhǎng)讀“織”。你覺得他又是一個(gè)怎樣的孩子。假如你是中兒，又會(huì)想些什么呢？全班女生齊讀。
預(yù)設(shè)三“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬�！�
�。�1）師：古語(yǔ)有云：皇帝愛長(zhǎng)子，百姓愛小兒。齊讀。
�。�2）師（故做疑惑狀）：咦？無賴不是貶義詞嗎？為何父母還會(huì)喜歡他？指名說。
�。�3）師：你們?cè)诩艺{(diào)皮時(shí)，父母會(huì)怎么說你？
�。�4）師：是的，看似責(zé)備，實(shí)則喜愛。這是古人對(duì)頑皮小兒的一種喜愛的說法。你從哪里可以看出他的頑皮可愛。
（5）“臥”是一種什么樣的動(dòng)作？（趴，躺）帶進(jìn)去讀讀。好不好？為什么？
�。�6）師：我想，這淘氣小兒也許是一會(huì)兒趴，一會(huì)兒躺，怎么舒服怎么臥唄！從中你們覺得他此時(shí)的心情如何？（開心，悠閑）
�。�7）師：悠閑時(shí)還會(huì)做出什么動(dòng)作？（小腳來回晃著，小嘴里會(huì)哼著兒歌）。
�。�8）師：再來瞧他的眼神，又讓你想起什么詞語(yǔ)來？
�。�9）師：?jiǎn)�，一副小大人的模樣呢！是的，這樣一位無賴小兒，任誰(shuí)看了不喜歡，難怪，他的父母，引讀最——喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
2.師：（指黑板）這四幅圖合在一起，就是一幅完整的鄉(xiāng)村生活圖，你能把整首詞描繪的畫面，連起來說說嗎？（課件出示全圖）
�。ㄈ┩卣寡芯�
1.師：這戶人家給你留下什么印象？
2.師：翁媼醉在一家人的其樂融融中�？墒牵覀�?cè)賮砜催@幅畫面，你們覺得這家人的生活條件出何？
3.那為什么還如此開心，如此陶醉呢？
因景而醉：綠樹村邊合,青山郭外斜。鳥鳴花香，是處世外桃源。
因人而醉：孩子們勤勞，懂事，夫復(fù)何求！老倆口身體健康。千金不換��！
因情而醉：一家人沒有爭(zhēng)吵，詳和，安寧。
6.師：此時(shí)，還有誰(shuí)醉了？（作者）
7.師：他又為何而醉呢？你們了解辛棄疾嗎？生介紹作者生平。
是啊，他是一位優(yōu)秀的詞人，也是一位優(yōu)秀的愛國(guó)將領(lǐng)。他出生在一個(gè)國(guó)破家亡，妻離子散的年代。他二十歲便奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，為國(guó)殺敵，二十余年沙場(chǎng)征戰(zhàn)，他此時(shí)最大的心愿是什么？（沒有戰(zhàn)爭(zhēng)）
8.師：國(guó)家和平，百姓安寧。國(guó)泰——才能民安。因此，當(dāng)他看到這樣一戶老有所樂、壯有所用，幼有所長(zhǎng)的和睦家庭時(shí)，怎么不醉，因此，他低吟出——齊讀全文。
（四）欣賞動(dòng)畫。
四．作業(yè)設(shè)計(jì)。
請(qǐng)同學(xué)們回去后，再找找辛棄疾寫的詞，比較一下每首詞帶給你的不同感受。在下一次的班隊(duì)會(huì)上，我們開展一次“小小賞詞會(huì)”。
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、導(dǎo)入新課，了解背景
1、導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，三千多年前，我們勤勞智慧的先人就開始了詩(shī)歌創(chuàng)作，他們用曼妙的歌聲訴說著內(nèi)心的快樂和憂傷。從那以后，中國(guó)的詩(shī)歌就漸漸匯成了一條滔滔不息的河流，它流過古老的先秦，流過顯赫的漢唐，流過文化高度發(fā)達(dá)的唐宋元明清，一直流到今天，流向未來……今天，我們要學(xué)習(xí)的《清平樂
村居》就是宋代著名的愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首有名的宋詞。
2、簡(jiǎn)介作者生平
辛棄疾年輕的時(shí)候曾經(jīng)參加過抗金義軍，曾任耿京軍的掌書記，不久投歸由宋。歷任扛陰簽判，建康通判，江西提點(diǎn)刑獄，湖南、湖北轉(zhuǎn)運(yùn)使，湖南、江西安撫使等職．42歲遭讒落職，退居江西信州，長(zhǎng)達(dá)20年之久，其問曾一度起為福建提點(diǎn)刑獄，福建安撫使。64歲再起為浙東安撫使、鎮(zhèn)江知府，不久罷歸。68歲病逝。一生力主抗金北伐，并提出有關(guān)方略，均未被采納。其詞熱情洋溢，慷慨激昂，富有愛國(guó)熱情。本課所選《清平樂村居》就是作者晚年遭受議和振排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)所寫的。
3、初步了解宋詞
�。�1）通過課前你搜集的資料，能談?wù)勀銓?duì)詞的了解嗎？
�。�2）老師課前也去查到了一些關(guān)于詞的知識(shí)。（出示）
詞：文體名稱，詩(shī)歌的一種。古代的詞，都合樂歌唱，故唐、五代時(shí)多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際，形成于唐代，盛行于宋代。句子長(zhǎng)短不一，所以也稱長(zhǎng)短句。詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。
我們今天要學(xué)的宋詞，題目就叫：（學(xué)生齊讀課題）聰明的同學(xué)猜猜看，哪個(gè)是詞牌名，哪個(gè)是題目？（出示）
本課的“清平樂”（yue）即為詞牌名，又名“憶蘿月”、“醉東風(fēng)”等。“清平樂”本來是一種音樂歌曲，后來才用做詞牌，照這個(gè)詞牌寫出的`詞，每首46字，分上下兩片，上片有4個(gè)韻腳字，下片有3個(gè)韻腳字。
“村居”是詞的題目，與內(nèi)容有關(guān)。
對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來說，詞的學(xué)習(xí)還是第一次。因此安排課前自己收集資料，課上匯報(bào)交流對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)是有幫助的。既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又能很好的為學(xué)生以后進(jìn)一步深入了解“詞”，主動(dòng)接觸“詞”打下相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。
二、讀（整體感知，初知大意）
本節(jié)課以讀為主，首先安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由讀課文，試著用自己的學(xué)習(xí)方法解決遇到的問題，看看自己能讀懂多少？通過自己的努力無法解決的鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)和同桌交流討論。
1、學(xué)生自由讀書，教師指導(dǎo)。
2、學(xué)生自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲：
�。�1）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師相機(jī)出示生字，點(diǎn)撥，引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的各種方法去學(xué)會(huì)生字詞。
�。�2）相機(jī)理解文中生詞：
茅檐：茅屋
醉里：酒后微醉
吳音：吳地的方言。作者寫這首詞時(shí)，在江西上饒。春秋時(shí)代屬于吳國(guó)。
相媚好：彼此之間很親密。
翁媼：老年夫妻
鋤豆：在豆田里鋤草。（有農(nóng)村來的孩子嗎？）
無賴：頑皮。
村居：鄉(xiāng)村閑居
�。�3）相機(jī)理解句意（鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，說出自己的獨(dú)特理解，尊重、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。）
低矮的茅屋前面，有一條清澈見底的小溪，溪邊長(zhǎng)著郁郁青青的小草。
不知誰(shuí)家一對(duì)白發(fā)老人正用好聽的吳地方言在親密的交談。
大兒子在小溪東面的豆地里鋤草。
二兒子在家門前編織雞籠。
最可愛的是頑皮的小兒子，正趴在溪頭剝著蓮蓬里的新蓮子吃呢。
3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑
一個(gè)真正會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)不僅能讀懂問題，還能讀出問題來。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詞，（板書：讀）看看有沒有經(jīng)過自己反復(fù)讀，認(rèn)真想還是讀不懂的問題呢？
4、指名讀課文。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
三、想（放飛想象，再造情境）
具有創(chuàng)造性兒童的特點(diǎn)之一是有豐富的想象力。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生創(chuàng)新想象，自由交流。優(yōu)美的古箏伴奏，教者充滿感情的朗誦，有助于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞所描繪的意境之中。
1、教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生自由交流
3、集體匯報(bào)
�。ü膭�(lì)學(xué)生大膽說出自己的所見所想）
四、品（入情入境，培養(yǎng)靈性）
過渡：同學(xué)們說的真好，想的真美。有人說，生活就像一首歌，流淌著清新優(yōu)美的旋律；有人說，生活更像一幅畫，裝點(diǎn)著我們心中的殿堂。從這首詞中，我們能感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的向往，對(duì)田園生活的熱愛！讓我們選擇自己最喜歡或是最感興趣的句子細(xì)細(xì)品味，如同品賞一杯淡淡飄香的清茶，讓它慢慢的沁入我們的心里。然后把你的感受說給自己聽，說給同桌聽，說給與自己情趣相投的學(xué)習(xí)伙伴聽。
1、溪上青青草（寧?kù)o，優(yōu)美）什么樣的小溪？（溪水，游魚，荷花，蓮蓬）
2、一對(duì)白發(fā)老人，他們?cè)谡勑┦裁茨兀?/p>
3、你喜歡這個(gè)貪玩的小兒?jiǎn)幔?/p>
a、不喜歡。因?yàn)樾侯B皮，不干活。（你希望他跟著哥哥去勞動(dòng)？）
�。惆职謰寢層心氵@樣的孩子真是幸福）
b、喜歡，因?yàn)樗苡腥?/p>
�。ù蟾纭⒍缭诟苫�，他偷偷的溜到溪頭，趴在草地上剝著蓮蓬嘗新鮮。這個(gè)孩子童年生活中這份精彩的快樂是多么有趣，有多么令人向往。讓我們一起讀這句話，讀出我們心中的那份羨慕之情，神往之意）
尊重學(xué)生自己的感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的心去感受美，去體驗(yàn)美，去發(fā)現(xiàn)美。引導(dǎo)體味而不是強(qiáng)迫學(xué)生接受教者或是作者的意見。
五、誦（反復(fù)吟誦，積淀語(yǔ)感）
對(duì)于古典詩(shī)詞的開悟決不是一節(jié)課所能完成的，小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文修養(yǎng)的形成需要長(zhǎng)期的積累，反復(fù)的熏染。（同學(xué)們讀的好，想的好，品的更好。讓我們齊聲朗誦，將這清新秀麗的意境，質(zhì)樸優(yōu)美的詞句，永遠(yuǎn)記在心里。）
六、自我作業(yè)設(shè)計(jì)
學(xué)完課文，小學(xué)生意猶未盡，這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一份課外作業(yè)，能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。（今天學(xué)了這首詞，回去你想做什么作業(yè)呢？）
1、根據(jù)詞的內(nèi)容畫一幅畫
2、把這首詞改寫成一篇散文
3、背誦
4、把它推薦給自己的好朋友
5、搜集更多的宋詞
6、抄寫生字詞
7、……
這節(jié)課通過讀—想—品—誦四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生理解了內(nèi)容，感悟了意境，發(fā)揮了想象力，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步閱讀、背誦、研究宋詞的積極性和濃厚的興趣。當(dāng)然，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不可能掌握得非常到位，這有待于課后拓展閱讀的引導(dǎo)和鞏固。
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)內(nèi)容】
《清平樂·村居》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一首詞。這是南宋愛國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗﹑樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他向往農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。全詞只有短短幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動(dòng)生活風(fēng)貌鮮明地勾勒出來，向讀者展示出一幅栩栩如生﹑有聲有色的農(nóng)家生活畫面。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能讀準(zhǔn)“雞籠”“蓮蓬”“翁媼”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)詞。
2、能借助注釋邊讀邊想象詩(shī)中情景的方法，感受詞中對(duì)清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫和翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫。
3、通過感受詩(shī)中所描寫的生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛，對(duì)大自然的贊美之情。
【教學(xué)重點(diǎn)·難點(diǎn)】理解古詩(shī)意思，想象詩(shī)中意境，體會(huì)詩(shī)中情感，有感情地誦讀。體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟古詩(shī)中所表達(dá)人情之美和生活之趣。
【設(shè)計(jì)理念】吟誦，是古詩(shī)詞教學(xué)的`重點(diǎn)，讀通詩(shī)句，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情是古詩(shī)學(xué)習(xí)的三個(gè)境界，在讀中發(fā)展語(yǔ)感，體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)涵。古詩(shī)凝練含蓄、意在言外、言約而旨豐的特點(diǎn)，教學(xué)中不適宜對(duì)其進(jìn)行“條分縷析”和“細(xì)究深挖”。本教學(xué)設(shè)計(jì)從整體入手，重點(diǎn)處相機(jī)點(diǎn)撥。在古詩(shī)破解文義的設(shè)計(jì)中，抓住關(guān)鍵字眼，讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效合作、積極探究，解讀古詩(shī)的意思，品味古詩(shī)的意蘊(yùn)，感受古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
【教學(xué)過程】
一、讀—整體感知，初知大意
�。ㄒ唬┡鋱D樂，激學(xué)趣
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語(yǔ)言，它能把人引入心馳神往的境界。讓我們伴著悠揚(yáng)的古琴曲來欣賞一下吧！
2、播放古琴曲，學(xué)生欣賞課件展示動(dòng)畫，最后定格。
（二）創(chuàng)意境，入課題
1、師：這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾所寫的詞《清平樂·村居》所畫。
2、齊讀課題
（1）正音：樂（yuè）
�。�2）讀準(zhǔn)課題
“清平樂”是詞牌名，村居是題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓，再一起讀一遍。
3、創(chuàng)意境：讀到“村居”，我們就會(huì)想到農(nóng)村，在你的想象中農(nóng)村是什么樣的畫面呢？（指名說）
4、入課題：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來學(xué)習(xí)這首詞。
【設(shè)計(jì)理念】 中國(guó)閱讀教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹曾說：我們已經(jīng)走進(jìn)了“讀圖時(shí)代”，畫面閱讀正與文字閱讀互競(jìng)雄長(zhǎng)，它們共同開辟出一條“全腦閱讀”的新路。我們要充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們能夠從文字中讀出圖畫來，從圖畫中看出文字來。本著追求這一理念，本課時(shí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)中從圖入景，隨景讀文，逐步引入學(xué)習(xí)古詩(shī)。
二、想—放飛想象，再造情境
�。ㄒ唬┏踝x感知，讀通詞文
1、自由朗讀古詩(shī)，提醒學(xué)生注意要讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。
2、指名讀古詩(shī)。
師相機(jī)正音： 媼（ǎo）、剝（bāo）、翁媼、蓮蓬、臥剝
3、教師范讀
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。
2、了解詞的一般特征。
3、在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。
教學(xué)過程：
一、古詩(shī)導(dǎo)入，初識(shí)宋詞。
1、知道今天我們學(xué)什么嗎？（請(qǐng)一生回答）它是一首——詞（學(xué)生接著說）。是的，自古以來，中國(guó)就是一個(gè)“詩(shī)詞”國(guó)度，唐詩(shī)宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。相信同學(xué)們平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)詞，老師想考考大家，老師說前半句，你們一起說出下半句。
2、屏幕出示：教師提供前半句，讓學(xué)生接著說。采菊東籬下，——悠然見南山。兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無處尋。晝出耘田夜績(jī)麻，——村莊兒女各當(dāng)家。稻花香里說豐年，——聽取蛙聲一片。把這些詩(shī)詞連起來讀一遍。
3、這都是描寫農(nóng)村生活的詩(shī)詞。古往今來，許許多多的文人墨客駐足于農(nóng)村，寄情于田園，用詩(shī)詞表達(dá)自己對(duì)農(nóng)村那份濃濃的情感。今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫農(nóng)村生活的詞。板書：清平樂村居�！皹贰边@個(gè)字讀yue，一起讀課題。
4、清平樂，是詞牌名。什么是詞牌名呢？出示小資料：清平樂，詞牌名。中國(guó)古代，詩(shī)人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調(diào)，一種節(jié)奏。
清平樂，是詞牌名，那么“村居”呢？——是這首詞的真正的題目。所以在書寫課題的時(shí)候中間空一格或者用間隔號(hào)，朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。
二、自主初讀，感知詞韻。
1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請(qǐng)大家拿起課文，放開聲音來讀讀這首詞，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里，把它讀正確，讀流利。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、指名讀。誰(shuí)能一個(gè)人，放開聲音讀讀這首詞？誰(shuí)第一個(gè)把手舉起來我就叫誰(shuí)？——讀正確
預(yù)設(shè)：大家有沒有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有一個(gè)多音字——?jiǎng)僢ao、bo（板書）
誰(shuí)來讀一讀這個(gè)“剝”字？請(qǐng)把這個(gè)詞放到句子中讀一讀。這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。那么，把香蕉的皮去掉叫——把花生的皮去掉叫——把蓮蓬的皮去掉叫——。一起再讀這個(gè)句子。
注意：“蓮蓬”的“蓬”。
還有一個(gè)生字，誰(shuí)來讀一讀——媼。連著前面的“翁”一起讀。請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀一讀。
4、注意了這些字音，誰(shuí)來把這首詞連起來讀一讀。這次要求看著屏幕讀。（屏幕出示）
5、指名讀。教師指導(dǎo)：讀通、讀正確并不難，但是，同學(xué)們，讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn)，如果能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏來，讀出味道來了，比如說吧， “茅檐/低小”，哪里停頓了，注意“檐”字的聲音——稍微的延長(zhǎng)，這就叫綿音，讀詩(shī)詞就要這樣讀得停而不斷。來，在位置上自己再練一練。大家一起讀。
6、讀著，讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩(shī)和詞還有什么不同之處？為了便于比較，我把這首詞，變了個(gè)樣。（屏幕出示）白發(fā)誰(shuí)家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行，說明它有兩個(gè)部分，前一部分，詞中叫上片，后一部分叫下片，朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。詩(shī)的每句話對(duì)仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此，詞還有一個(gè)小名叫長(zhǎng)短句。
7、分男女同學(xué)讀，女同學(xué)讀上片，男同學(xué)讀下片。
三、品讀賞析，感悟詞境。
（一）想象畫面，把握詞意。
1、同學(xué)們，俗話說“詞中有畫，畫中有詞”，我們這么讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面，你仿佛看到了什么呢？
2、交流、反饋。
3、隨機(jī)朗讀、理解。（理解：吳音，他們是用什么語(yǔ)言聊天的）
4、連起來說說，你看到了什么？
5、同學(xué)們，你們都看到了，這首詩(shī)的意思就明白了。咱們把自己的感覺、體會(huì)放到詩(shī)當(dāng)中去，我們?cè)賮碜x一讀這首詞。
（二）品讀詞句，進(jìn)入詞境。
1、我們通過想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長(zhǎng)。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。來，再讀課題�！迤綐反寰印�
2、村居的“景”是怎樣的？——茅檐低小，溪上青青草。
讀著這句詞，你看到了哪些景物？首先看到的是——低小的茅檐。你還看到了什么？——青青草。讀著“青草”我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么？你看，多一個(gè)字我們的理解就更豐富了。誰(shuí)來讀讀第一句。評(píng)價(jià)：你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。
同學(xué)們，你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯(lián)系最后一句話，你看到了一條怎樣的`小溪？是啊，接天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅，一陣清風(fēng)吹來還讓人聞到一股——清香。
是啊，多美的畫面啊，那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。
3、同學(xué)們，村居的“景”是美的，但，村居中的“人”更美。有哪些人啊？他們都是一家人（出示圖片）。在這五口之家里，給你印象最深的，你最喜歡的是哪一個(gè)人呢？
預(yù)設(shè)一、最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
誰(shuí)來讀讀這句詞？說說看，你為什么最喜歡小兒？那就把你的喜歡之情讀出來。
這句話中的“亡賴”在生活中聽說過嗎？那么在這句話里，你覺得“無賴”是這個(gè)意思嗎？請(qǐng)你們?cè)偃プx讀這句話，你覺得哪個(gè)字寫出了小兒的“無賴”呢？——臥。
這里的臥，它有一種姿勢(shì)，趴著。趴是臉朝下，同學(xué)們，這個(gè)頑皮的小兒剝蓮蓬還會(huì)有哪些姿勢(shì)？一會(huì)兒趴著，一會(huì)兒躺著，真是悠哉悠哉。再想象，這個(gè)小兒還會(huì)有什么姿勢(shì)？
請(qǐng)你們看屏幕，看看他的小腳丫在干什么？再想象一下，小兒剝蓮蓬時(shí)的表情？臉上笑嘻嘻的，也許嘴里還嘀咕著什么？嘀咕著什么呢？看著他的晃動(dòng)的小腳丫，看著他剝蓮蓬的模樣，送他一個(gè)成語(yǔ)？小兒真是——（無拘無束、自由自在、無憂無慮）。是啊，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝。可見，此小兒真乃——無賴。是啊，多么活潑、可愛、頑皮的小兒，誰(shuí)能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來。注意表情笑著讀。
預(yù)設(shè)二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
小兒是那么調(diào)皮可愛，那么他的兩個(gè)哥哥呢？誰(shuí)來讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。
預(yù)設(shè)三、醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？
除了這三個(gè)兒子，還有哪兩個(gè)人讓你們覺得很美？老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。
為什么老兩口讓你們覺得很美，你看都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，還美？美在何處——（老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了，但他們還互相逗趣、說笑，就像年輕人一樣），用書上詞說——相媚好。好一個(gè)相媚好，年紀(jì)都這么大了好這么相親相愛的，是不是，有些驚訝，來，把你的理解送到句子中，讀。——教師指導(dǎo)讀，不僅你驚訝，辛棄疾也很驚訝，你看他都禁不住走進(jìn)茅屋去問了。哪個(gè)詞在問？（誰(shuí)家）白發(fā)誰(shuí)家翁媼？注意這個(gè)“誰(shuí)家”，讀出問的語(yǔ)氣。
是啊，年紀(jì)都這么大了，還這么恩恩愛愛，親密無間。真是人老心不老哦。一起讀這句詞。
兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個(gè)美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來，老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說：老伴呀，；聽著老爺爺?shù)脑�，老奶奶也樂得笑開了花，說：老頭子呀，（屏幕出示）。自己在座位上說說。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，老兩口那個(gè)高興呀，老爺爺笑著說：想當(dāng)初咱們認(rèn)識(shí)的時(shí)候，往事——?dú)v歷在目，一晃就是——幾十年了，現(xiàn)在咱們老了，雖然老了，可是孩子們卻讓我們——放心那，高興那。正應(yīng)了那句恩恩愛愛，白頭偕老。帶著這樣的感受，一起再讀這句話。
（三）提煉詞眼，沉醉詞境。
1、哎，這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎？——他們都陶醉了。
2、是啊，陶醉了�？墒亲x書要聯(lián)系上下文，從詞的上片那句“茅檐低小”，你讀出了什么？——他們家生活條件并不好，很貧困。是啊，生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂乎乎的，還陶醉了呢？老兩口到底“醉”在哪兒——請(qǐng)把你的想法簡(jiǎn)要地寫在紙上。
3、是啊，生活貧困不算什么，重要的是心里的快樂、幸福，心里有多美，日子就有多美。怪不得，老兩口都陶醉了，陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎？陶醉的還有誰(shuí)？——作者。是啊，詩(shī)人辛棄疾，也深深地陶醉了，來，我們讀出詩(shī)人那醉醉的感覺來。讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”。讀這首詞的時(shí)候，還有誰(shuí)陶醉了？——我們。來，讓我們一起陶醉在村居的情景中。
4、配樂朗讀整首詞。
5、同學(xué)們，讀到這里，你們覺得這是一個(gè)怎樣的村居生活？
四、拓展背景，體驗(yàn)詞情。
1、同學(xué)們，一份溫馨和諧、自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么向往，那么沉醉呢？（板書：心醉田園）；他在陶醉之余又會(huì)想些什么呢？老師相信讀了這段文字，你會(huì)有深刻的感悟：
辛棄疾是南宋愛國(guó)詞派的領(lǐng)袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他渴望收復(fù)失地，渴望讓百姓過上安居樂業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時(shí)遭受投降派的打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年。壯志難酬、報(bào)國(guó)無路是悲憤的，但他仍不忘收復(fù)中原的大業(yè)。
2、同學(xué)們，看了這段資料，我們想你們一定明白了辛棄疾為什么那么陶醉。此刻，看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬千，他會(huì)想什么呢？
3、同學(xué)們，你們都說出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的心聲。那就讓我們把這份心聲融入我們的筆尖,把這首詞端正美觀地書寫在字帖上。
板書設(shè)計(jì)： 清平樂·村居
茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材簡(jiǎn)介：
《清平樂 村居》是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。全詞只有短短幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動(dòng)生活面貌都鮮明地勾勒出來，給讀者展示出一幅生動(dòng)的農(nóng)家生活畫面。
在描寫手法上，這首小令，沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。作者把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息。
在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，全詞緊緊圍繞著小溪，布置畫面，展開人物的活動(dòng)。從詞的意境來看，茅檐是靠近小溪的。另外 ，“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”，“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬 ”四句，連用了三個(gè)“溪”字，使得畫面的布局緊湊。所以，“溪”字的使用，在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用。
在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來了，給人一種詩(shī)情畫意 ，清新悅目的感覺。這樣的構(gòu)思巧妙新穎，色彩和諧鮮明，給人留下了難忘的印象。
在表達(dá)感情方面，全詞抒發(fā)了詞人對(duì)農(nóng)村安寧平靜生活的喜愛和向往，同時(shí)也隱隱透露出對(duì)自身現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)淪陷區(qū)百姓的深深同情。
設(shè)計(jì)理念：
1、在誦讀中理解內(nèi)容，想象意境，感悟情感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，展開想象，注意在誦讀過程中領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，并能通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)，切忌教師詳盡地講解，破壞古詩(shī)文的優(yōu)美意境，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樂此不疲地反復(fù)誦讀，在誦讀中展開想象、想象意境、感悟情感，品味古詩(shī)文的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化的情感。
2、在語(yǔ)文能力訓(xùn)練中，再現(xiàn)情境，積累語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程就是通過閱讀使文本在學(xué)生頭腦中形成具體形象的`畫面的過程。而實(shí)現(xiàn)這一過程的途徑應(yīng)該是扎實(shí)有效的語(yǔ)文聽說讀寫等能力的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)通過語(yǔ)文訓(xùn)練，使詞的內(nèi)容、情境、意境等在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)出來；同時(shí)在這一過程中，積累語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、緊扣詞眼，引導(dǎo)品析，激發(fā)想象，感受詞人的偉大情懷。
文眼是文章的精華，作品的靈魂，集中表現(xiàn)了作者的寫作主旨。所以扣住文眼，就能使教學(xué)綱舉目張，通貫全篇。這首詞中的“醉”字就是全詞之眼�！白怼痹诒驹~中有三層意思：一是酒醉；二是陶醉、沉醉，即心醉；三是心碎的意思。特別是第三層意思，作者一生的志向就是收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，國(guó)家統(tǒng)一更是遙遙無期�？吹窖矍暗陌苍斵r(nóng)家，更勾起了他對(duì)淪陷區(qū)百姓的同情，而自己雖有抱負(fù)才能，卻無從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢(mèng)里才會(huì)有些許的慰藉。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品悟“醉”字，就可以讓學(xué)生充分感受到詞人憂國(guó)憂民的偉大情懷。
設(shè)計(jì)思路:
一、比較引入，簡(jiǎn)介體裁； 二、初讀全詞，讀通讀順；
三、誦讀全詞，品味語(yǔ)言； 四、賞讀全詞，想象意境；
五、品讀詞眼，感受情懷； 六、熟讀成誦，積累語(yǔ)言。
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材簡(jiǎn)析：
《清平樂·村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子的形象刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧、平靜生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫。開篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫出江西上饒地區(qū)農(nóng)村的特色，以景物襯托出人物生活寧?kù)o、恬適的氛圍。畫面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見其生活的安詳，精神的愉快，接著從遠(yuǎn)到近勾畫出三個(gè)兒子的動(dòng)作。詞人尤喜小兒，“無賴”、“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫出他無憂無慮、天真活潑的神態(tài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，了解詞意；抓關(guān)鍵詞，發(fā)揮想象，感受詞中意境。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境；背誦課文。
3、情感目標(biāo)：結(jié)合材料，知人論世，走進(jìn)辛棄疾的內(nèi)心，體悟他英雄報(bào)國(guó)無門的悲壯之感；了解辛棄疾在詞壇上的成就與地位，激起對(duì)辛詞的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)方法： 想象感悟。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一段綿長(zhǎng)不絕的情，一曲委婉動(dòng)聽的歌。今天我們就來學(xué)習(xí)一首宋代詞人辛棄疾寫的詞，并通過他的詞去探尋這位偉大詞人的內(nèi)心世界。（出示：走近辛棄疾）
2、（板書：“村居”）看到“村居”這個(gè)詞，你們腦海中出現(xiàn)了什么樣的情景？
你們的想象讓題目有了意義。（補(bǔ)充課題，生讀題。）辛棄疾筆下的村居到底怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。要求四個(gè)字：讀通讀順。
二、學(xué)習(xí)新詞，感悟意境。
1、你覺得哪些字的.讀音需要注意一下？
預(yù)設(shè)：（1）翁媼（“翁”上面是個(gè)公字，猜猜是什么意思？媼呢？翁媼就是指年老的夫妻。）
（2）剝蓮蓬（把東西的皮去掉時(shí)念bāo，把蓮蓬的皮去掉叫——?jiǎng)兩徟�，把花生的皮去掉叫——�(jiǎng)兓ㄉ严憬兜钠とサ艚?——?jiǎng)兿憬�，把蘋果的皮去掉叫——削蘋果，把這兩個(gè)字連在一起讀——?jiǎng)兿鳌?“蓮蓬”的“蓬”我們平時(shí)念輕聲，這里應(yīng)念pénɡ，這是詩(shī)詞里和仄、押韻的需要。你們看，“小、草、好、媼；東、籠、蓬”。）（指名讀）
2、詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時(shí)，上、下闕之間要停頓，我們來喘一口氣作為停頓，我們一起來讀一讀。（指導(dǎo)朗讀）
3、這是一個(gè)怎樣的村居呢？我們?cè)賮碜x，輕輕地讀，緩緩地讀，看誰(shuí)能把村居的情景想象出來。（生自由讀）
4、人常說詩(shī)中有畫，你在這首詞中看到了怎樣的畫面？（茅舍清溪圖、翁媼相媚圖、大兒鋤豆圖、中兒織籠圖、小兒剝蓮圖……）
5、（出示插圖）大家看，這是文中的插圖。看著這幅圖，你讀懂了詞中的哪幾句？你感受到這是一幅怎樣的村居圖？（美麗的村居圖）你剛才一定看到許多美景，就請(qǐng)你一邊想象美景一邊讀這首詞。（幽靜的村居圖）你在用心感受，請(qǐng)你讀出村居的幽靜。（幸福的村居圖）你就帶著幸福之情讀一讀吧。就這樣，按照詞的韻律，把自己的感受和想象都送到詞中去，就能讀得有滋有味。
6、有的同學(xué)說這是美麗的村居，你是從哪句感受到的？（第一句）多美呀！置身其中，你仿佛還能聽到什么？（溪水聲和小鳥的叫聲）那就請(qǐng)你伴著淙淙的流水聲讀一讀。來，大家閉上眼睛，用力吸氣。說說看，你聞到了什么？（荷花的芳香）（草香和泥土的氣息）好，把我們看到的、聽到的、聞到的都送到句中讀出來。
7、這是大自然的清新、秀麗之美，也是田園風(fēng)光的樸素之美。你想給這幅美好的鄉(xiāng)村生活畫面命名什么有意思的題目？（農(nóng)家樂，世外桃源，溫馨；最美的風(fēng)景……）所有的景物匯成了詞中的一個(gè)字——醉。那可真是“沉醉不知?dú)w路”了，多么寧?kù)o優(yōu)美的村居啊，多么悠閑自在的田園生活啊，就讓我們隨著作者的描述，一起走進(jìn)這如詩(shī)如畫、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活畫卷中，聽聽這“相媚好”的翁媼在用吳地方言說些什么呢？
（1）“相媚好”：什么意思？（想象說話）
這是老夫妻聊天的情景，幾杯酒下了肚，老兩口的話多了，老爺爺望了望老奶奶，笑著說：“……”聽了老爺爺?shù)脑挘夏棠淘趺凑f呢？“……”
唱《最浪漫的事》，執(zhí)子之手，與子偕老。多么溫馨的情景�。∥覀儊硭退麄円粋�(gè)“媚”字，一個(gè)“媚”字，讓人醉了。多好�。z儂軟語(yǔ)傳遞著綿綿情意。大家說的，想的都含在一個(gè)詞中，誰(shuí)知道？（相媚好）
聽著他們聊天，你覺得這是一對(duì)怎樣的老夫妻？（幸福的老夫妻）請(qǐng)讀出幸福之情。（恩愛的老夫妻）請(qǐng)用朗讀表現(xiàn)老倆口的恩愛。（和和美美的老夫妻）老兩口恩恩愛愛，悠閑自得，讓我們也去分享他們的快樂。（齊讀）“醉里吳音相—媚—好↗，白發(fā)誰(shuí)—家翁媼�！�
�。�2）我們?cè)賮砜淇渌麄兊娜齻�(gè)兒子。
研讀“無賴”：誰(shuí)來把這兩句讀一讀？（指名讀、齊讀）
從哪看出小兒無憂無慮？（無賴）
文中哪個(gè)詞兒具體表現(xiàn)小兒很無賴？（臥）
“臥”是什么意思？除了俯臥，還可以怎樣臥？（仰臥、側(cè)臥……）
想一想小兒剝蓮蓬時(shí)還可能怎樣？（可能搖著小腿，嘴里哼著歌。可能在地上打個(gè)滾兒，玩累了還可能躺在地上睡一覺。）
這樣的小兒，你想用什么詞來形容他？（自由自在）讀出小兒的自由自在。
最喜∣小兒∣無賴↗，溪頭∣臥—?jiǎng)儴O蓮蓬。
還可以用什么詞形容他？（天真活潑）讀出小兒那個(gè)天真的勁兒。
“無賴”讀得輕快、上揚(yáng)，小兒好頑皮呀。他享受著天真無邪的幸福，多讓人羨慕。我們都來分享他的幸福。
�。�3）聊著這些，看著這些，讓老兩口醉了，這里的“醉”僅指醉酒嗎？
�。�4）聽到這些，作者禁不住走上前去問：“白發(fā)誰(shuí)家翁媼？” （師生對(duì)話）
“老伯貴姓？你們住在這低小的茅屋里想必生活并不富裕，你們?cè)趺磿?huì)這么快樂和滿足呢？”
8、小結(jié)：這里的風(fēng)景優(yōu)美，這樣的家庭很幸福，老兩口陶醉在和美的生活中。讓我們帶著對(duì)美好生活的向往，入情入境地朗讀村居。同學(xué)們的心都已和村居相融，那么，請(qǐng)你加進(jìn)自己想象和感受再來描繪這幅村居圖。
運(yùn)用想象，同學(xué)們把村居圖讀活了，如果請(qǐng)你用這首詞中的一個(gè)字概括這幅村居圖，你會(huì)選哪個(gè)字？是啊，面對(duì)這山清水秀的田園美景，翁媼怎能不醉？享受這溫馨、愜意的天倫之樂，他們又如何不醉？
三、總結(jié)升華，背誦課文。
1、你們覺得這些畫面美嗎？我從小就生活在農(nóng)村，這些畫面對(duì)我來說很平常啊，作者怎么就覺得那么富有詩(shī)意呢？
簡(jiǎn)介作者生平：800多年前，辛棄疾力主抗金北伐，并提出有關(guān)方略，均未被采納，而且受到了議和派的排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)。
想到在淪陷區(qū)度日如年的老百姓，再看到眼前的一家五口，作者真的覺得眼前的畫面太美了，太富有詩(shī)意了。
2、鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜，那么的安逸，酒不醉人人自醉。此刻，看著這個(gè)遠(yuǎn)離戰(zhàn)火、溫馨舒適的村居生活，經(jīng)歷了征戰(zhàn)二十多年沙場(chǎng)的辛棄疾感慨萬千，他會(huì)怎么想？（指名說）
讓耕者有其田，居者有其屋，讓老者有所養(yǎng)，勤者有所閑，這是辛棄疾一直主張抗金收復(fù)失地的目的呀！看到這樣理想的村居生活，他的千言萬語(yǔ)化作了這首只有46個(gè)字的詞——《清平樂 ·村居》（齊讀詞）
3、這使許多人“醉”了的村居，走過800多年的風(fēng)雨，清清新新地走來了，能試著背一背嗎？大家看，這首詞先寫景，后寫人，先寫老，后寫小，理清順序你會(huì)背得更快。
四、拓展材料，走近詞人。
1、辛棄疾一生很多時(shí)候都在醉，真可謂“但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”，我們?cè)賮砜催@兩首詞，他又是怎樣的醉呢？
《西江月·遣興》（宋）辛棄疾
醉里且貪歡笑，要愁那得工夫。近來始覺古人書，信著全無是處。
昨夜松邊醉倒，問松我醉何如？只疑松動(dòng)要來扶，以手推松曰：“去！”
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》（宋）辛棄疾
醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生。
�。�1）你覺得這是怎樣的醉？
�。�2）補(bǔ)充材料：
辛棄疾受不到南宋朝廷真正的重用，使他無法有大的作為，他被政敵以“聚斂”等罪名多次誣陷，終在1181年（42歲）被彈劾落職。閑居在江西上饒長(zhǎng)達(dá)二十余年。他一生經(jīng)歷南宋4位皇帝，20多位宰相，可惜他們中竟無一人在北伐上有所作為。
（3）請(qǐng)用一個(gè)詞來形容辛棄疾“看劍”時(shí)的心情。（無奈、痛苦、落寞、悲憤等。）
（4）我覺得他的這首詞最能表達(dá)他因何而醉。
《丑奴兒·書博山道中壁》（宋）辛棄疾
少年不識(shí)愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁。
而今識(shí)盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋。
�。�5）因何而醉？一個(gè)字——愁。同是醉里，所處的地點(diǎn)不同，但是所想的是相同的，那就是希望國(guó)泰民安，人民安居樂業(yè)。
�。�6）由于歷史的錯(cuò)位，他那本應(yīng)緊握寶劍、殺敵立功的手，轉(zhuǎn)而握起了纖纖羊毫，本該用以安邦定國(guó)的將相之才，轉(zhuǎn)而在詞壇上叱咤風(fēng)云。國(guó)家不幸詩(shī)家幸，中國(guó)文學(xué)史上從此多了一位偉大的詞人，他為中國(guó)詞壇貢獻(xiàn)了620多首經(jīng)典詞作。有人這樣贊美過他：稼軒者，人中之杰，詞中之龍。
�。�7）一個(gè)滿懷豪情的英雄，只能蹉跎老去。南宋寧宗有北伐之意，重新啟用64歲的辛棄疾，但不久他又遭誣陷重回江西鉛山，北伐很快以失敗告終。1207年農(nóng)歷九月初十，67歲的辛棄疾在病床上大喊好幾聲殺賊，在鉛山含恨辭世。
五、回環(huán)結(jié)課，激蕩情感。
800多年里，無數(shù)人在懷念著這位曠世奇才。網(wǎng)上有一個(gè)專為紀(jì)念他而設(shè)的網(wǎng)站，就叫：醉里挑燈看劍——辛棄疾紀(jì)念館。相信網(wǎng)站的建立者也認(rèn)為“醉里挑燈看劍”六個(gè)字足以體現(xiàn)他一生的落寞、無奈、悲壯。
詩(shī)人一生常醉，但像在《村居》中這樣的陶醉實(shí)在很難得，那就讓我們?cè)匐S著詩(shī)人難得的醉上一回吧！齊背《清平樂·村居》。
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．學(xué)生通過品味咀嚼“無賴”、“醉”等詞語(yǔ)，深入理解詩(shī)詞的意思體會(huì)作者的思想感情。
3、學(xué)生借助朗讀、析詞、想象，感悟詞中田園生活意境，從中受到美的熏陶。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，剖題切入。
1、師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們中華民族歷來被稱為“詩(shī)詞國(guó)度”。從小到大我們學(xué)了許多詩(shī)詞，從這些優(yōu)秀的詩(shī)詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人物的志趣情操。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)詞的殿堂，去感受南宋詞人辛棄疾的《清平樂。村居》。
2、請(qǐng)同學(xué)們看看老師寫課題。
教師邊板書邊說“清平樂”是詞牌名，真正的題目是“村居”，所以中間要空一格
3、誰(shuí)能把題目讀好？
（清平樂注意“樂”的讀音，詞牌與詞題中間要略有停頓）
4、師：一眼看到“村居”，大家有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會(huì)農(nóng)村恬靜和諧的生活）
師：題目是文章的眼睛，我們的想象讓題目有了意義，讓閱讀更有趣味，一起再來讀課題。
過渡：你們的'描述已經(jīng)讓我陶醉了，在大詞人筆下，又給我們展示出一幅怎樣的風(fēng)景畫呢？讓我們打開書，走進(jìn)詞人所營(yíng)造的田園世界吧！
二、理解字詞，疏通語(yǔ)言，初步感知詞意。
1、讀書要求：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求做到八個(gè)字：字字響亮，字正腔圓。
2、生自由讀詞。
3、師從讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)節(jié)奏、理解字詞等方面、檢查學(xué)生自讀的情況。
a、注意讀好字音：茅檐、醉相媚好、翁媼、鋤豆、臥剝蓮蓬�！懊摹弊x去聲，“媼”讀“ǎ0”，“剝”讀“ｂ�。铩�.
b、相機(jī)理解“翁媼”一詞的詞義。
看圖，誰(shuí)是翁？我們學(xué)過“孤舟蓑笠翁”、“家祭無忘告乃翁”，“翁”是什么意思？“翁”就是指年老的男子。
那“媼”有“女”字旁，想一想是什么意思？看圖理解，指的是年老的婦女。
c、相機(jī)理解“吳音”一詞。吳音：吳地的方言。作者寫這首詞，在江西上饒地區(qū)，這里春秋時(shí)代屬于吳國(guó)。現(xiàn)在那里的人還在使用“吳音”。
師小結(jié)：剛才通過聯(lián)系舊知、觀察畫面、分析字理等方法，理解了一些詞語(yǔ)的意思。今后，大家在學(xué)習(xí)古文時(shí)，也可采取這樣的方法去學(xué)習(xí)。
4、初步感知全詞大意。
交流：能說說這首詞的大意嗎？你感覺哪個(gè)句子意思不好理解？（教師對(duì)學(xué)生不理解的詞句指導(dǎo)）
5、生分組說詞意，讀詩(shī)句。
三、整體感知、想象畫面，品味詩(shī)詞情趣。
1、師：人們常說，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。同學(xué)們，詞讀到這兒為止，你看到了幾幅畫面？
生交流：
a、看到池塘上泛著的綠意，溪中流水淙淙。碩大的荷葉托著水上芙蓉—荷花，還泛著青春的紅暈。引讀：這就是—“茅檐低小，溪上青青草�！�
b、“溪上”：看到一對(duì)老夫婦坐在家門前聊家常。引讀：這就是—醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？
c、看到二兒子心靈手巧，正用薄竹片專心致志地紡織精致的雞籠。引讀：這就是—“中兒正織雞籠�！�
d、“溪東”：看到一畝見方的豆田上，大兒子正辛苦地鋤苗。引讀：“大兒鋤豆溪東。”
e、“溪頭”：看到調(diào)皮可愛的小兒子正趴在池塘邊，剝開蓮藕吃蓮子，不時(shí)咂著小嘴。引讀：這就是—“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬�！�
2、師：“茅檐、小溪、青草、老翁媼”，這一切巧妙的組合成了一幅美麗的圖畫，給我們留下了深刻的印象。讓我們一起美美地誦讀全詞吧！
四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，品析詞眼，提挈全篇，深化情感。
1、師過渡：俗話說：“書讀百遍，其義自見�！蔽覀円呀�(jīng)讀了這么多遍，再通過自己的想象，一定理解了很多。但古詩(shī)詞創(chuàng)作年代畢竟離我們遙遠(yuǎn)，所以有些字詞背后蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵，需要我們細(xì)細(xì)品味。
2、師：你讀懂了哪些字的內(nèi)涵？有什么問題？品讀、交流：
a、品味“無賴”。
�。�1）仔細(xì)讀讀最后兩行，想一想�！盁o賴”在這里應(yīng)該取什么意思？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從“喜”字感受到詩(shī)人對(duì)小兒子不是討厭，而是喜歡；從“臥”字感受小兒子在溪邊剝蓮蓬吃的天真爛漫、調(diào)皮可愛；引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，從小兒子的姿態(tài)、吃相等方面來理解。
�。�3）“最喜”和“臥”字讓同學(xué)們推敲出了無賴的應(yīng)取之意感受到小兒子的活潑頑皮，那怎么讀呢？指名讀，讀出小孩子的可愛、淘氣、活潑的童趣。
b、品味“醉”。
（1）讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？”。
（2）醉可以組什么詞？（陶醉、灑醉、沉醉……）
研究：在詞中你認(rèn)為哪種醉更為恰當(dāng)？
預(yù)設(shè)：美好的風(fēng)光、孩子們的勤勞可愛、夫妻的恩愛讓老兩口陶醉。
除了陶醉，老兩口閑暇之余喝喝灑，聊聊天，因此還有些酒杯之意。
·有感情的朗讀，想象老兩口心理，他們會(huì)說些什么？
·學(xué)生暢談后再讀，讀出溫馨的情景。
小結(jié)：老人為風(fēng)景的迷人而醉，為夫妻的親密而醉，為孩子們的懂事而醉。（感情誦讀）
d、理解詩(shī)人之“醉”。
�。�1）多么美好的景色，多么和睦的家庭啊！課文里除了老夫妻之醉，還有誰(shuí)在醉？（詩(shī)人）
�。�2）想象詩(shī)人喝了一點(diǎn)酒來到這里看到和平安寧的情景，情不自禁地吟出了：（生讀）醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？
�。�3）詩(shī)人因?yàn)槭裁炊�？�(jī)H僅是因?yàn)楹染屏藛�？（�?shī)人因美麗的田園風(fēng)光而醉，因安寧的田園生活而醉）
�。�4）師：這樣的情境怎能不讓人陶醉，怎能不讓人向往呢？讓我們把這種感覺讀出來。（學(xué)生有感情誦讀全詩(shī)）
四、吟誦積累，引讀明意，拓展延伸。
1、師：如此醉人的詞，能不能像吟誦古詩(shī)那樣把它吟誦于心呢？把書合上試一試。（自由背誦）
2、師生全作背整首詞。
3、師生對(duì)白。師說詞意，生說詞句。
4、指名背誦。
5、師：今天我們跟隨著辛棄疾來到了宋代的鄉(xiāng)村，和他一起感愛恬靜的田園風(fēng)光，一起領(lǐng)略了安樂的田園生活。相信在這次旅途中，我們的心靈同樣也得到了陶冶，得到了凈化。
在古詞中還有許多描寫田園生活的，同學(xué)們可以繼續(xù)查閱，也可以了解辛棄疾的其他詞�！皩W(xué)無止境”，“舉一反三”才能帶著我們走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間。
五、板書設(shè)計(jì)
清平樂·村居
辛棄疾
景—美 人—美
醉
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析：
《清平樂·村居》描寫的是古代兒童有趣的生活，表達(dá)了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。讀著這首詞，頓覺清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而來，濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。從那充滿靈氣的詩(shī)句里，我們可以窺見古代兒童的生活場(chǎng)景，一經(jīng)詩(shī)人的生花妙筆，就變得生動(dòng)、鮮活起來，雖然事隔千年，卻猶如發(fā)生在我們的身邊，一種親切感，也油然而生。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，理解詩(shī)詞的意思，體會(huì)童年生活的純真與美好；
2、通過背誦、默寫古詩(shī)詞，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累；
3、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞的意思，背誦、默寫詩(shī)詞，體會(huì)童年生活的無邪和美好。
教學(xué)過程：
一、揭題入課，粗知宋詞
師：親愛的同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每一首宋詞都仿佛是一副色彩明麗、清新的水墨畫，是一曲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌曲，也是一段綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)的內(nèi)心獨(dú)白。今天我們一起徜徉于鄉(xiāng)間溪畔，去看看愛國(guó)詞人辛棄疾筆下描繪了怎樣的畫面。（師：板書課題）
師：根據(jù)課前查找的資料，誰(shuí)來說一說古代的“詞”？（備注：詞是我國(guó)詩(shī)歌中的一種特殊的文學(xué)體裁，是隋唐時(shí)期興起的.一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體，又稱“曲子詞”或者“長(zhǎng)短句”“詩(shī)余”等，盛行于宋代。特點(diǎn)是每首詞都有有詞牌。詞牌與內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系，所以有些在詞牌下另有標(biāo)題或者小序，表明主題或?qū)懽鞯木売伞Ｔ谝繇嵣�，詞和音樂緊密結(jié)合。清平樂原為唐教坊曲名，取用漢樂府“清樂”、“平樂”這兩個(gè)樂調(diào)而命名。又名《清平樂令》、《醉東風(fēng)》、《憶蘿月》。）
師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板，根據(jù)自己的理解，說一說“村居”中“居”字的含義（課件出示：《論語(yǔ)》子曰：居之無倦，行之以忠。居字，古注有居家、居官、居心三種講法。家有家政，居家以孝友治家，不能懈倦。居在官位，所得的俸祿，都是由人民納稅而來，更不可懈倦。就居心而言，無論治家治國(guó)，心都要公正而無倦。只有立志為民，才能居之無倦；只有誠(chéng)意正心，才能行之以忠。）
二、自主初讀，吟品詞韻
1、自由朗讀，讀通讀順
師：請(qǐng)同學(xué)首先自由讀詞，要求看清字形，讀準(zhǔn)字音
師：詞一般分為上闕和下闕，朗讀時(shí)，上、下闕之間要停頓。另外，古人寫詞，是把感情、內(nèi)容和節(jié)奏結(jié)合在一起，推敲出來的。所以，讀詞還要講究平仄。平，就是第一、第二聲，讀得舒緩。仄就是第三、四聲，讀得短促。請(qǐng)同桌之間兩個(gè)人分為上、下闕再練習(xí)讀讀。
2、出示詞語(yǔ)：茅檐、相媚好、鋤豆、剝蓮蓬、亡賴、翁媼
學(xué)生自由認(rèn)讀、指名讀并齊讀
3、師：古人頌詩(shī)時(shí)往往還會(huì)加上動(dòng)作，比如搖頭、用手擊掌，腳還會(huì)打著節(jié)拍，我們?cè)賮碜x一讀。（指名讀，評(píng)議）
4、師：回憶一下，原來我們理解詩(shī)意時(shí)有幾種方法？（生：借助工具書、借助字典、根據(jù)生活體驗(yàn)理解、借助書下注釋、可以問同學(xué)或老師等）同學(xué)們，選擇你喜歡的方式理解這首詞的含義。
5、比較發(fā)現(xiàn)，初品詞意
吳音：指吳地的地方話。作者寫這首詞時(shí)，是在江西上饒，此地在春秋時(shí)期屬于吳國(guó)。
翁媼：老翁、老婦
相媚好：這里指互相逗趣、取樂。目及太平盛世景，胸懷報(bào)國(guó)壯志心。
師：誰(shuí)醉了？（課件出示問題）
師：詞中的“翁媼”是什么意思？他們是怎樣“相媚好”的？（同桌之間扮演翁媼逗趣）
師：指名讀上闕，邊讀邊想象，有怎樣的一幅畫面映入腦海？
6、指名讀下闕，用自己的話說說詞意。
師：溪水人家繞，綠野鄉(xiāng)村，有對(duì)老夫婦正醉中逗趣，三個(gè)孩子都在做著不同的事情�！白钕残簾o賴，溪頭臥剝蓮蓬�！敝小芭P”是怎樣的姿態(tài)？（觀察課件畫面）可不可以換成“躺”、“趴”？
重點(diǎn)理解亡賴：同“無賴”，亡，這里指頑皮、淘氣。
師：“無賴”是貶意詞的，為什么在這里作者卻用“最喜”呢？
師：你們?cè)诩姨詺鈺r(shí)，父母是怎樣說你的？
生：叫我淘氣包，煩人精，說家快讓我給拆了。
師：是啊，當(dāng)父母喚你為“淘氣包”時(shí)，這看似批評(píng)的話語(yǔ)，實(shí)則是在喜愛啊！所以詩(shī)中運(yùn)用反語(yǔ)，表達(dá)了最喜歡這個(gè)淘氣剝蓮蓬的孩子。讓我們帶著這種喜歡讀詞的下闕。
三、品讀賞析，感悟意象
1、師：俗話說，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。不知不覺讀了這么多遍。你仿佛都看見什么了？（指名交流，并放課件溪水之聲，再讀此詩(shī)）
2、如此美好的家園，如此“安居樂業(yè)”的生活，真的讓人留戀忘返。于是，辛棄疾一時(shí)興起，信筆寫下這首詞。讓我們隨著音樂，一齊朗讀吧！（課件音樂）
3、師：有了父母的相親相愛，兄弟的力所能及，才成就了小兒的“無賴”。如此其樂融融的景色讓人好生羨慕和向往。辛棄疾看到了此情此景，難道產(chǎn)生的僅僅是幸福是羨慕嗎？
�。ㄕn件出示詞：破陣子
為陳同甫賦壯詞以寄之
醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生�。�
4、師：《破陣子》是我們?cè)?jīng)在課外積累時(shí)背誦過的詞，我們首先一起來復(fù)習(xí)一下。（齊讀）指名回答：通過讀，你體會(huì)出這首詞表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情懷？（精忠報(bào)國(guó)、奮戰(zhàn)殺場(chǎng)、豪放不羈）
5、師：是啊，就是這樣的一位精忠報(bào)國(guó)，誓死收復(fù)中原失地的愛國(guó)詞人，他的一顆報(bào)國(guó)之心是否在疆場(chǎng)上得以施展？充斥于滿心的怎么還有欲說還休的“愁”呢？
課件出示：師配樂朗誦
丑奴兒
少年不識(shí)愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁。
而今識(shí)得愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋。
6、師：結(jié)合同學(xué)們課前搜集的辛棄疾的生平資料，誰(shuí)來說一說，詞人的“愁”指的是什么？
�。▊渥ⅲ盒翖壖玻�1140—1207），字幼安，號(hào)稼軒，齊之歷城人（今濟(jì)南），南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號(hào)稼軒居士。與蘇軾齊名，并稱蘇辛。歷城（今山東濟(jì)南）人，生于北宋滅亡十三年之后的金人統(tǒng)治地區(qū)。他從小就受到民族意識(shí)與愛國(guó)思想的教育，立志恢復(fù)失地，報(bào)效祖國(guó)。紹興三十一年（1161）率兩千民眾參加北方抗金義軍，次年奉表歸南宋。歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫史。一生堅(jiān)決主張抗擊金兵，收復(fù)失地。在各地任上他認(rèn)真革除積弊，積極整軍備戰(zhàn)，又累遭投降派掣肘，甚至受到革職處分，曾在江西上饒一帶長(zhǎng)期閑居。光復(fù)故國(guó)的大志雄才得不到施展。辛棄疾68歲那年，當(dāng)宋帝想請(qǐng)辛棄疾出山聲援，而當(dāng)命令到達(dá)鉛山的時(shí)候，辛棄疾病已沉重。九月十日，辛棄疾懷抱著他那始終不能實(shí)現(xiàn)的政治抱負(fù)與世長(zhǎng)辭了。）
師：讀過了詩(shī)人的兩首詞之后，你體會(huì)到辛棄疾胸中的僅僅是對(duì)和平生活、安居樂業(yè)的向往嗎？（學(xué)生交流）是啊，期盼著抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的“居安思�！钡那閼殉錆M了詩(shī)人的胸膛。
師：帶著對(duì)“安居樂業(yè)”美好生活的向往，我們來背誦《清平樂·村居》。
師：帶著對(duì)詞人愛國(guó)執(zhí)著精神的敬佩，我們?cè)俦场肚迤綐贰ご寰印贰?/p>
板書：
清平樂·村居
�。纤危┬翖壖�
居家：家居樂業(yè)
居官：居安思危
居心：精忠報(bào)國(guó)
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)10
【設(shè)計(jì)理念】
1、利用網(wǎng)絡(luò)展示文、聲、色的動(dòng)態(tài)效果，創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的氛圍，在讀中感悟田園生活的意境，從而受到美的熏陶。
2、通過網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)上沖浪，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析問題、解決問題的能力。
【設(shè)計(jì)特色】
基于網(wǎng)絡(luò)的演示性、豐富性、拓展性進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)。
一、原型啟發(fā), 感知詞文。
1．同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的.語(yǔ)言，它能把人引入心馳神往的境界。
2．請(qǐng)同學(xué)們邊聽音樂，邊看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請(qǐng)你給這幅起個(gè)名字，你打算起什么？交流：
3．出示課文。 “清平樂”是詞牌名，“村居”是這首詞的真正題目。
4．聽課文范讀，找找哪些詞該重讀？（邊聽做記號(hào)。）
5．是否學(xué)過相似的“詞”？形式上有何特點(diǎn)？(點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè))（《卜算子 詠梅》；分上、下闋）
6、請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。（學(xué)生按要求讀。）
7、檢查自讀的效果（請(qǐng)生評(píng)議;學(xué)習(xí)好的方面，讀給同桌聽。)
二、分組互動(dòng)，自悟詞意。
1、根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，讀懂一首詞有哪些方法？
交流：查字典；小組討論；看圖理解；看看有關(guān)注釋理解。
2、四人小組用你們自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合作探究，來證實(shí)一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方。并交流讀懂了什么？
3.上闋交流：(１、 指讀上闋。２、 找出描寫的事物３、 理解意思，教師補(bǔ)正（……帶著酒意，操著吳語(yǔ)，談得很親熱。哪家的白發(fā)夫妻二老呀�。础� 說說從中感受到什么？５、 小組賽讀上闋。)
4、下闋交流： (１、 指名讀下闋。２、 找出描寫的主要對(duì)象３、 理解意思，聽教師補(bǔ)正（……最可喜的是小兒，在河邊伏著正剝蓮蓬取蓮子吃呢。）４說說下闋寫什么內(nèi)容，給你什么感受。（下片四行是一句話，寫這家三個(gè)兒子的活動(dòng)充滿生機(jī)。）
5、理解全詞。(連起來說詞意：自己練說，互說，指名說，評(píng)議。)
三、朗讀成頌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。
1．請(qǐng)同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？(指名學(xué)生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？)
2．老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會(huì)聊些什么呢？先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。(指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補(bǔ)充)
四、再現(xiàn)詩(shī)境，指導(dǎo)吟誦。
1、邊看圖畫，試著背誦。
五、拓展學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自主合作拓展學(xué)習(xí)。(1、學(xué)生自由組合利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容“詩(shī)人簡(jiǎn)介”、“辛棄疾全集”、“佳句欣賞”進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。2、交流：要求：采用自己喜歡的形式交流所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生交流。（如：詩(shī)詞朗誦、我來介紹、名句講解等）
六、總結(jié)延伸。
1、同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽的歌。一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，今后一定會(huì)在宋詩(shī)中盡情遨游,來感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。2、把今天學(xué)到的內(nèi)容介紹給家長(zhǎng)聽。
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詞，想象這首詞所描繪的情景，并能背誦和默寫。
2、過程與方法：借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、給文配畫感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂吟誦體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
一教時(shí)。
教學(xué)過程：
（實(shí)錄）
師：今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起走進(jìn)南宋愛國(guó)將領(lǐng)、著名詞人辛棄疾描繪的鄉(xiāng)村圖景，領(lǐng)略鄉(xiāng)村特有的清麗寧?kù)o。誰(shuí)愿意讀讀課題？
�。ㄉ杂勺x，師指名讀。）
師：讀了課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)有兩個(gè)題目。
生：我對(duì)劉丹同學(xué)的回答有意見，沒有兩個(gè)題目，宋詞是一種可以配曲子唱的詞，前面的那個(gè)“清平樂”是詞牌，后面的“村居”才是詞的題目。
師：你懂得真多！能告訴老師你怎么知道的嗎？
生：我昨天預(yù)習(xí)時(shí)也不明白，后來上網(wǎng)查閱資料，才明白。老師，詞牌還有很多呢：“醉花陰”、“浣溪紗”、“虞美人”也是的，對(duì)了，還有李白“明月幾時(shí)有”的那個(gè)叫“水調(diào)歌頭”！
師：同學(xué)們，劉丹已經(jīng)懂得如何主動(dòng)學(xué)習(xí)了，讓我們把掌聲送給她。確實(shí)，宋詞和唐詩(shī)、元曲等是我國(guó)古典文化的瑰寶，它有自己特殊的形式，可以配樂演唱，有點(diǎn)象我們現(xiàn)在的`歌詞。那么“村居”寫的是什么呢？我們來讀讀
（學(xué)生自由讀）
師：誰(shuí)愿意大膽站起來讀讀？
（指名讀）
師：讀得真響亮，同學(xué)想給你提點(diǎn)小意見，接受嗎？
生：翁媼（wengao）讀錯(cuò)了！
生：我覺得詞和詩(shī)一樣，要讀出節(jié)奏來，郭洋的節(jié)奏不清楚。
師：你來示范一下好嗎？
生：茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼。
大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠，最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。
師：真好，詩(shī)詞只有把節(jié)奏讀正確，才有獨(dú)特的音韻美，我們一起來讀讀好嗎？
師：人們常說：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。讀了這首詞，你的腦海里有了怎樣的幾幅畫面？
生：我看到了低低的茅檐下，有老爺爺、老奶奶在聊天。
生：我看到那戶人家的大兒子在田里鋤豆。
生：還有一幅畫面，二兒子在全神貫注地編織雞籠。
師：“全神貫注”用得好！
生：最有意思的是小兒子趴在溪頭剝蓮蓬。
師：同學(xué)們讀懂了詞意，才能在腦中形成完整的畫面。這些畫面有景有人，生趣盎然，你最喜歡哪一幅呢？能否用你喜歡的方式把畫面情境表現(xiàn)出來？
（學(xué)生用自己喜歡的方式投入到學(xué)習(xí)中。）
師：能展示一下你們的學(xué)習(xí)成果嗎？
生：老師，我最喜歡“茅檐低小，溪上青青草。”我用畫畫的方法表現(xiàn)：夏天的鄉(xiāng)村，草木豐茂。一條小溪在青翠的小草間蜿蜒而過，溪水淙淙流著，好象唱歌給出溪邊的小草聽。溪邊有一座茅屋，屋檐低低的，還曬著幾個(gè)大紅辣椒。（眾人笑）是的，我去過農(nóng)村，見過的。
生：老師，我和同桌合作，想演演那對(duì)翁媼。（“老伴啊，今天我喝多了！高興啊，你看豆子眼見一天天大起來，到秋天我們就要準(zhǔn)備大袋子嘍！”“老頭子，我也開心，我們就喝個(gè)痛快……”
師：真不錯(cuò)，演戲有天賦，老師仿佛走進(jìn)了鄉(xiāng)村，聽到了老人間樸實(shí)無華的對(duì)話。
生：老師，我喜歡“大兒鋤豆溪東”這幅畫面，我把它改成了小散文：太陽(yáng)快落山了，晚風(fēng)習(xí)習(xí)，大兒子阿虎還干勁十足呢！你看。田間的雜草在他鋒利的鋤刀下乖乖投降了。豆苗呢，在淡紅的晚霞下跳起舞，好象在感謝阿虎。阿虎笑了，汗珠一滴一滴落進(jìn)泥土……
師：你的想象真豐富，語(yǔ)言真美，將來也是個(gè)大詞人！
生：我喜歡“剝蓮圖”，我用朗讀欣賞法學(xué)的。
（生聲情并茂朗讀后，評(píng)點(diǎn)：我覺得“臥”用得最好，把小孩子的天真爛漫、自由自在游戲的情景寫出來了。）
師：同學(xué)們，你們或者讀或者寫或者畫或者演，不管采用怎樣的方式，都用一顆和詞人一樣熱愛農(nóng)村生活的心，不知不覺間把詞的意境表現(xiàn)出來了。最后，讓我們把這首詞永遠(yuǎn)留在腦海中好嗎？
（學(xué)生自由背誦。）
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教材簡(jiǎn)介】
《清平樂 村居》是南宋詞人辛棄疾在江西上饒帶湖閑居時(shí)，寫的一首表現(xiàn)農(nóng)村生活的詞作。全詞不用“人在圖畫中”的詠嘆來直接抒發(fā)主觀感受，而是置身局外，靜處閑看，移步換景，客觀摹狀，攝取了特具畫意詩(shī)情的人物活動(dòng)鏡頭。詞中以“溪”縈回映帶，意脈連綿，情思不斷，組合成了江南農(nóng)村的清秋風(fēng)景畫和勞動(dòng)風(fēng)俗畫，字里行間表達(dá)了詞人對(duì)安寧平靜的農(nóng)村田園生活的喜愛，抒發(fā)了對(duì)安居樂業(yè)的生活的陶醉之情。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、憑借朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，說一說這首詞所描繪的情景，并寫下來。體會(huì)作者的思想感情。
3感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)達(dá)到熟讀成誦是本課的重點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、話題引入，初讀感知。
1、板書“居”，組詞。想到了什么？然后板書“村居”。指名背誦高鼎的《村居》。
2、今天我們將學(xué)習(xí)一首題名也叫《村居》的詩(shī)，不過，它的前面還有三個(gè)字“清平樂”（板書）。（播放舒緩悠揚(yáng)的音樂）“清平樂”是詞牌名，又名“醉東風(fēng)”，它相當(dāng)歌曲的譜子�？�，咱們的語(yǔ)言真有意思，三個(gè)字就能定下曲子的意境。
3、這首詞的作者是南宋的愛國(guó)詞人辛棄疾。（屏幕出示辛棄疾的生平，學(xué)生看之后提取關(guān)鍵詞，譬如：字幼安，號(hào)稼軒。文武雙全的'傳奇英雄。詞作的風(fēng)格：農(nóng)村詞，英雄詞。）
4、放聲誦讀，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里把它讀通讀順，讀正確。（學(xué)生讀詞，教師做手勢(shì)進(jìn)行指揮。）
二、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字新詞：翁媼 鋤 蓮 相媚好 剝
2、指名學(xué)生讀一讀，一邊正音，一邊加以滲透。
〔鋤——鋤禾（指名背詩(shī)）——鋤豆（種豆南山下，草盛豆苗稀。指導(dǎo)讀“青青草”。）
蓮——蓮花——蓮蓬（為了讀起來響亮點(diǎn)，讀第二聲）〕
3、齊讀。
4、人們常說“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)人物？他們?cè)谀膬耗�？（指名說，相機(jī)板書：翁媼 大兒 中兒 小兒）
5、這么多人和景，詞人巧妙地運(yùn)用了一處景，將它們像珍珠一樣串了起來，找找看，看看誰(shuí)是火眼金睛？（學(xué)生交流，指名回答。板書：溪）這個(gè)字和大家的感情肯定很深，因?yàn)樵蹅兪翘蚁W(xué)的一員。如果，把這個(gè)“溪”換成提足旁的“蹊”，你有什么發(fā)現(xiàn)？（齊讀：桃李不言，下自成蹊。）
6、現(xiàn)在大家看，這是怎樣的一幅村居圖？（出示課文插圖，指名回答。）
�。á傩腋５囊患易� ②相親相愛的一家人 ③安居樂業(yè)的一家人……）
三、走進(jìn)村居，在詩(shī)意中徜徉。
1、是啊，多么幸福的一家人。其中，你認(rèn)為誰(shuí)是最幸福的？說一說你的理由。
2、在這里，“醉”可以理解成什么？（沉醉）從哪兒可以看出他們是沉醉？（學(xué)生交流）景美，心情舒暢，或許也會(huì)喝點(diǎn)老酒，微帶醉意。
“醉里吳音相媚好”，詩(shī)人先聲奪人，突出翁媼親熱聊天，用吳方言說著貼心話的樣子。如果在作文中你能掌握先聲奪人的“法寶”，你的作文定會(huì)錦上添花。想象一下，他們會(huì)說些什么？
3、句式訓(xùn)練
讀著“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽見翁（媼）夸贊媼（翁）說：“ �！�
4、學(xué)生自由交流。指名談一談。（男女同桌之間扮演翁媼，自由暢談。）
5、其實(shí)，兒女一直是父母口中永恒的話題。聽——
1）翁喝了一口酒，喜笑顏開地對(duì)媼說：“大兒子可是咱家的壯勞力，地里的活都讓他承包了�！�
2）媼笑著說：“這呀，是幸虧沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，大兒子才能在地里干活。你看他干得多么認(rèn)真��！他也老大不小了，該幫他娶個(gè)媳婦了�！�
3）老太婆，你瞧咱家的二兒子，簡(jiǎn)直和你一樣的心靈手巧。
……
6、出示“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”（齊讀）大兒幸福嗎？中兒呢？（指名回答）
句式訓(xùn)練：
大兒的幸福，在于（ ）；中兒的幸福，在于（ ） ；翁媼的幸福，在于（ ）。
7、當(dāng)看到最小的兒子的時(shí)候，翁媼會(huì)是怎樣的神情？出示“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”（學(xué)生交流，指答。板書 最喜 ）小兒子是“無賴”，翁媼怎么會(huì)“最喜”呢？（學(xué)生交流）
理解“無賴”。當(dāng)父母看到你頑皮的時(shí)候會(huì)怎么說？
小兒子為什么最讓人喜愛呢？（學(xué)生交流）哪一個(gè)字表現(xiàn)了小兒的活潑可愛？指名說一說。
8、俗話說：皇帝中長(zhǎng)子，百姓愛幺兒。前者想到的是責(zé)任，后者讓人欣慰。小兒子偷偷地躲到溪邊，躺在那里嘗新蓮子，可真是個(gè)精靈鬼。你看，他一邊津津有味地剝著蓮蓬，一邊還津津有味地?cái)?shù)著“一顆，兩顆…… ”，讓我們好好地端詳他剝蓮蓬的樣子。（學(xué)生交流，理解“臥”）
這個(gè)字用得好在哪里？推敲一下。
一個(gè)“臥”字，不僅讓我們想象到有趣的畫面，還引發(fā)了大家的感慨：“動(dòng)”的時(shí)候是那么的隨心所欲、無拘無束；“靜”的時(shí)候是這樣的專心致志，全神貫注。一動(dòng)一靜竟然融合在一個(gè)字上，真是“一字千金”�。〈饲榇司�，你羨慕“小兒”嗎？為什么？
9、看到“蓮蓬”，你會(huì)想到哪些詩(shī)？
1）小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。
2）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
小兒可能就是剛剛“偷采白蓮回”，正在美美地分享自己的勞動(dòng)成果呢！
10、此情此景，讓人“沉醉不知?dú)w路”。 詞人醉了：他陶醉在鄉(xiāng)村生活的淳樸之中，陶醉在一家普通老百姓的安居樂業(yè)之中。讓我們也一起來陶醉一番，陶醉在鄉(xiāng)村的美景中，陶醉在一家人的相親相愛之中。（齊聲誦讀，然后背誦。）
11、我們?cè)賮砜催@一家老小，居住在這樣矮小的茅屋里，“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”，遇上大冬天就更別說了。如此清貧的日子，他們卻其樂融融。因?yàn)榧词故沁@樣簡(jiǎn)單的幸福，在當(dāng)時(shí)，許多人是“可望而不可即”的。
12、詞人閑居在上饒老家二十多年，寫了許多詞，形成了“稼軒體”�？墒强此凭影驳乃麉s一直充滿憂慮，憂慮著北方戰(zhàn)場(chǎng)，真是“此生誰(shuí)料，心在‘戰(zhàn)場(chǎng)’，身老‘村居’”。他多么希望這種安居樂業(yè)不僅僅是一家兩家，多么渴望不再有“遺民淚盡胡塵里”的凄慘。所以說這樣的農(nóng)村剪影在詞人的心中只是“別調(diào)”。他心憂天下，在《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》中淋漓盡致地表現(xiàn)了他的這一情懷。
四、將“醉”字進(jìn)行到底
賞析《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》
（一）、初讀悟“醉”
1、那么深深地刻在詩(shī)人辛棄疾心中的基調(diào)是什么？（媒體出示）
2、想一想，“破陣子”這一詞牌表達(dá)得意境是怎樣的？（慷慨激昂）你聽到了什么？（指名回答）
3、整首詞表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？（洋溢著愛國(guó)、報(bào)國(guó)的激情。）哪一句寫出了理想與現(xiàn)實(shí)的尖銳對(duì)立，壯志未酬？（“可憐白發(fā)生”。）
（二）、探詢“醉”的緣由
1、這首詞開篇就“醉”，它和《清平樂·村居》里的“醉”一樣嗎？
2、“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。俗話說“酒后吐真言�！弊砭浦�，詩(shī)人念念不忘的是什么？
學(xué)生交流，指名讀一讀。（配上激昂的音樂）
3、詞人由看到一家人的安居樂業(yè)，想到了天下：老百姓多么渴望過上和平安居的生活��！詞人多么希望天下所有人都能“醉在村居”�。。ǔ鍪敬寰訄D）“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山�！保R讀）
4、讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)“村居”，享受一下一家人的其樂融融�！膀嚾换厥住保瑓s發(fā)現(xiàn)咱們和這幸福的一家人，還是半個(gè)老鄉(xiāng)呢。（出示吳方言分布圖）讓我們用我們的“吳儂軟語(yǔ)”來讀一讀這首詞，相信大家一定會(huì)別有一番滋味在心頭。（配樂，學(xué)生用吳方言讀詞，體會(huì)。）
五、作業(yè)。
同學(xué)們，詩(shī)詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。其中，描寫兒童的古詩(shī)詞更是膾炙人口，別有韻味：一個(gè)“臥”字，精彩紛呈。在課外閱讀積累中，睜大你的慧眼，你一定能采擷到其中亮麗的一枚。試試看，怎么樣？
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)13
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出韻味。
2、通過朗讀感悟，體會(huì)詞中田園生活的情景，從中受到美的熏陶。
3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和合作學(xué)習(xí)的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境。
教學(xué)過程
一、揭示課題
1.出示“居”，看到這個(gè)字，你想到了什么？
2.有了房子，有了家，心里才安穩(wěn)，才能安居樂業(yè)。
二、認(rèn)識(shí)詞牌名
詞是詩(shī)歌的一種特殊形式，課件出示《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》，這首詞的作者是辛棄疾，詞中“破陣子”是詞牌名，想一想該如何讀好這個(gè)詞牌名？
1.教師范讀詞牌名后，讓學(xué)生跟讀
2.詞牌名有時(shí)表示一種節(jié)奏，一種情境。
師放音樂（一段描繪古戰(zhàn)場(chǎng)廝殺的音樂）。
從音樂中你們聽到了什么聲音，感受到了什么？再讀詞牌名——“破陣子”
下面我們?cè)俾犚皇讟非ㄒ欢问婢彛p柔的樂曲）。談?wù)勀愕母惺�。這可能是那一種詞牌名？（“清平樂”）指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)詞牌名。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過課件音樂的欣賞對(duì)比，讓學(xué)生更加直觀的了解了詞牌名的作用，它表現(xiàn)了整首詞的意境。）
三、初讀詞，體會(huì)韻味
1.我們?cè)?jīng)學(xué)過一首詩(shī)，清代詩(shī)人高鼎寫的《村居》，誰(shuí)給我們背背這首詩(shī)？（學(xué)生背詩(shī)）這首詩(shī)描繪了春天的景色和孩子們天真無邪放風(fēng)箏的情景，那么辛棄疾給我們帶來的《村居》這首詞描繪的又是一番什么情景呢？
2.出示課件<<清平樂村居>>.
教師講述：詞一般分上闋和下闋兩部分，我們有時(shí)候也叫上片、下片。上闋和下闋之間，老師以空行為標(biāo)志，這就相當(dāng)于我們平時(shí)文章中段與段之間要另起一行空兩格一樣，讀的時(shí)候要稍微停頓一下。
（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，詞的教學(xué)以前很少接觸，這里一方面介紹了詞的有關(guān)知識(shí)，另一方面對(duì)下面的指導(dǎo)朗讀做了鋪墊。）
3.檢查學(xué)生的讀書情況，師對(duì)重點(diǎn)字句作相應(yīng)指導(dǎo)。
理解“吳音”、“翁媼”；讀好“媼”、“剝”
1.指導(dǎo)朗讀。（古人吟詩(shī)，往往加上動(dòng)作，上闋拍手讀，下闋踏足讀，師范讀，學(xué)生齊讀，開火車讀，雙人齊讀）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：采取形式活潑的方法指導(dǎo)學(xué)生讀出詞的節(jié)奏，體會(huì)詞的韻味。）
三、細(xì)細(xì)品味，理解詞的意境
1.有人說“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，讀著這首詞，在你眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？（學(xué)生自由答，教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的視頻畫面，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。）
⑴．“大兒鋤豆溪東”讀到“鋤”字，你想到了那首詩(shī)？你想到了什么？把你的感覺帶到詞中讀讀。
�、疲爸袃赫楇u籠”師引導(dǎo)學(xué)生看圖，用一個(gè)詞語(yǔ)來形容他織雞籠的樣子。（專心致志、全神貫注、一絲不茍……）
�、牵白砝飬且粝嗝暮�，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”重點(diǎn)理解什么叫“相媚好”。
他們可能在說什么？他們是如何夸贊對(duì)方的呢？
出示句式“翁對(duì)媼說（），媼對(duì)翁說（）”學(xué)生自由練說。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象，一方面更進(jìn)一步了解了“相媚好”的意思，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。）
⑷．“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”
“臥”可以改成什么字？（體會(huì)“臥”字的妙處。）你是如何理解小兒是如何臥的？（寫出了小兒天真爛漫的特點(diǎn)）
理解“無賴”的意思。
�、桑懊╅艿托�，溪上青青草”
指導(dǎo)讀好“低小”
引導(dǎo)學(xué)生想象“溪上青青草”的樣子。
2.把幾幅畫面拼成一幅完整的畫（師出示課文中的插圖），再仔細(xì)看看畫中缺少了什么？（師放課件“溪水的'聲音”）引導(dǎo)學(xué)生想象這溪水是怎樣流的。在水聲中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀全詞。
3.古人用字講究不重復(fù)，可這首詞中卻用了三個(gè)“溪”字，重復(fù)嗎？為什么？
4.看圖，誰(shuí)能用一個(gè)詞來說說你的感受？（美、醉）
5.假如你就是詞人，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么？
四、介紹詞人及當(dāng)時(shí)的寫作背景，體會(huì)寫作意圖。
1.介紹辛棄疾。（愛國(guó)詞人，早年上過戰(zhàn)場(chǎng)，后因小人陷害，回到江蘇上饒，看到了這樣一個(gè)畫面，看到了這樣一個(gè)讓人羨慕的家庭，他不禁又想到了戰(zhàn)火紛飛的北方戰(zhàn)場(chǎng)。）
2.此時(shí)此刻，辛棄疾最渴望的是什么？
�。ò捕ǖ纳�，幸福的家庭……）
3.再讀《破陣子》，作者征戰(zhàn)沙場(chǎng)，最渴望的仍是什么？（國(guó)泰民安，安居樂業(yè)）
4.國(guó)泰民安，安居樂業(yè)，“醉“在村居，這才是所有人共同的精神家園。
板書
23.清平樂 村居
醉里吳音…… 安居樂業(yè)
醉里看劍…… 居危思安
教材簡(jiǎn)析：
《清平樂 村居》是南宋詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的詞作。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。詞的開頭兩句是環(huán)境描寫，接下去便寫人。6個(gè)短句，共描寫了5個(gè)人。先寫老倆口，接下去以輕快的筆鋒，勾勒了大兒、二兒的勞動(dòng)情景，最后是一個(gè)生動(dòng)的農(nóng)家小兒的特寫鏡頭。全詞雖然只有短短幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動(dòng)生活風(fēng)貌都鮮明地勾勒出來，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)家生活畫面。整首詞以白描的藝術(shù)手法，融敘事、寫景、抒情于一體，語(yǔ)言淺顯易懂，可供開發(fā)的文本資源非常豐富。
設(shè)計(jì)理念：
新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)，要從過去的以教材為中心、以如何教為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)到現(xiàn)在的以學(xué)生為中心、以如何促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)從而獲得發(fā)展為重點(diǎn)，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”和“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的現(xiàn)代教學(xué)理念。要跳出“教教材”的圈子，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟教材的精華，并對(duì)學(xué)科教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和再創(chuàng)造，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊的策源地，通過激活教材，使教學(xué)達(dá)到一種新的境界�！耙匀藶楸尽笔恰靶抡n標(biāo)”確立的新理念�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式。”還指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！�
設(shè)計(jì)思路：
教學(xué)設(shè)計(jì)從“三維目標(biāo)”出發(fā)，是“新課標(biāo)”的要求。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路”中指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面的相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)�！�
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確、流利、在感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境。使學(xué)生從中受到美的熏陶；背誦課文。
�。�、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
３、初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。
４、理解這首詞的意思。想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
【教學(xué)時(shí)間】２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，解題
１、板書課題：清平樂·村居
讀題。
�。�、解題：
“清平樂”是詞牌名，“樂”要讀成“yuè”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用做詞牌，照這個(gè)詞牌寫出來的.詞，每首４６個(gè)字，分為上下兩片，上片有４個(gè)韻腳，下片有３個(gè)韻腳字。
３、“村居”是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村人家”�！肚迤綐贰ご寰印愤@首詞是南宋愛國(guó)詩(shī)人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。
三、初讀課文
１、自學(xué)課文。
�。病z查自學(xué)效果：
�、� 生字正音。
茅檐醉相媚好翁媼鋤豆臥剝
�、� 理解上述詞語(yǔ)。
�、� 指名試讀課文。
四、練讀課文
�。�、聽錄音朗讀：
聽清節(jié)奏。
�。�、學(xué)生試讀。
３、學(xué)生分組齊讀。
�。�、全班齊讀。
五、學(xué)寫生字
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
齊讀全文。
二、講讀課文
�。�、學(xué)習(xí)上片四行：
�、� 學(xué)生讀。
�、� 指名解說，教師補(bǔ)充：
茅檐低�。好┪萦值陀中�。
溪上青青草：河邊上長(zhǎng)著青青的草。
醉里吳音相媚好：帶著酒意操著吳語(yǔ)兩人談得很親熱。吳音指吳地的方言。
白發(fā)誰(shuí)家翁媼：是哪一家的白發(fā)夫妻二老。
�、� 小結(jié)。
�、� 齊讀上片四行。
�。病W(xué)習(xí)下片四行：
�、� 指名讀。
�、� 指名解說，教師補(bǔ)充：
大兒鋤豆溪東：大兒子在河?xùn)|豆地里鋤草。
中兒正織雞籠：二兒子正在編織雞籠。雞籠是圈養(yǎng)雞鴨的半球形罩子，平底，用竹篾編織，頂上有孔�？磮D理解。
最喜小兒無賴：最喜歡的是頑皮的小兒子。“無賴”本意是指游手好閑、品德不好的人，這時(shí)作“頑皮”來解釋。
溪頭臥剝蓮蓬：在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子吃。
�、� 小結(jié)。
�、� 齊讀下片。
�。�、連起來講說：
�、� 各人自練。
�、� 同座位互講。
�、� 指名講說。
三、總結(jié)全文
四、背誦全文
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)15
如何在教學(xué)中挖掘彌漫在古詩(shī)詞中濃郁的美，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情感?筆者作了以下嘗試：
一、注重情景的創(chuàng)設(shè)，培植審美心境
設(shè)計(jì)好富有感染力的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，是培植審美心境的第一步。而導(dǎo)語(yǔ)的情緒色彩應(yīng)和詩(shī)詞的情感色彩聲氣暗通。
在教學(xué)《清平樂·村居》這首詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：告別了都市的高樓大廈、喧囂與繁華，今天我們將一同去感受美好的鄉(xiāng)間生活。緊接著，我用多媒體展示了一幅寧?kù)o、閑適的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖，圖上雅致、清新的田園生活 ，一下子深深吸引了學(xué)生。學(xué)生屏息凝視，從那專注的眼神看出他們已經(jīng)沉浸在畫面所描繪的情景之中。靜觀片刻，我對(duì)大家說：來到鄉(xiāng)村有怎樣的感受 ?學(xué)生回答：我感到鄉(xiāng)村非常安靜，靜得能聽見小溪輕輕流淌的聲音。鄉(xiāng)村非常閑適，沒有都市的喧囂、緊張。鄉(xiāng)村生活非常靜謐，人們無憂無慮地生活。不難看出，學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了詩(shī)詞所描寫的意境。
古詩(shī)詞的教學(xué)由于作者寫作時(shí)間的特殊性，教者在教學(xué)中。首先應(yīng)根據(jù)詩(shī)詞所表達(dá)的不同意境來設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語(yǔ)或情境，使學(xué)生很快與詩(shī)詞所描繪的意境產(chǎn)生一種和諧的心向。
二、多樣解詞方法，體會(huì)詞義的朦朧美
古詩(shī)詞語(yǔ)言精煉含蓄，能以有盡之言，傳無盡之意，同時(shí)古詩(shī)詞非常形象，意與境和諧統(tǒng)一�？墒�，在古詩(shī)詞教學(xué)中.有些教師一定要對(duì)每一個(gè)詞語(yǔ)都作確切的解釋，這樣做破壞了詩(shī)詞所描繪的意境，連有些只可意會(huì)不可言傳的感受也被破壞了。
在《清平樂·村居》的教學(xué)中，學(xué)生不理解相媚好的意思，我就啟發(fā)學(xué)生看圖，并說：老兩口在干什么?學(xué)生回答：老兩口非常親熱，頭靠著頭，在說悄悄話呢 !老兩口面色紅潤(rùn)，老婆婆還有些害羞呢，他們親熱地頭靠著頭，在說悄悄話呢!我接著說：是啊，三個(gè)字表達(dá)了這么豐富的內(nèi)容，特別是一個(gè)媚字 ，把老兩口的神態(tài)表情活靈活現(xiàn)地表達(dá)出來，給人美好的感受。這就是相媚好的意思。在理解翁媼時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)字形猜一猜是什么意思，學(xué)生馬上就明白，翁上面是一個(gè)公字，可能是老公公，而媼字左邊是女所以可能是老婆婆。在理解無賴一詞時(shí)，我說：生活中我們常常把撒潑放刁，蠻不講理的人稱為無賴，這里是這個(gè)意思嗎 ?可以看看圖，想一想。我覺得是小孩調(diào)皮可愛。我接著說：是的，這就是古今詞義的區(qū)別，此時(shí)的無賴讓人感受到孩童的天真可愛，這就是古詩(shī)詞用詞的魅力。
三、把握整體意境，體會(huì)詩(shī)詞的情境美
對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不能停留在對(duì)詞句的理解上，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在懂得詞句意思的基礎(chǔ)上，把握詩(shī)詞的整體意境，進(jìn)而總體品味其中蘊(yùn)含的感情，揭示的道理，從而得到熏陶，獲得教益。
在教學(xué)《清平樂·村居》時(shí)，學(xué)生對(duì)詞句的意思有了初步的.了解后，我請(qǐng)同學(xué)們閉眼，聽老師有感情地吟誦。輕柔的音樂，加之老師聲情并茂的朗讀，學(xué)生完全沉醉到詞的意境之中了。于是，我問學(xué)生：來到村居，你仿佛看到了什么，聽到了什么 ?學(xué)生說：我仿佛看到清清的小溪流向遠(yuǎn)方，河塘里面荷花競(jìng)相開放。我仿佛看到小溪邊，一個(gè)頑皮的小孩正趴在地上，專心致志地剝蓮蓬呢。我仿佛看到岸上長(zhǎng)滿了碧綠的青草，還聞到了泥土的芬芳。我仿佛看到大兒子和二兒子在辛勤地勞作呢 !我仿佛看到茅屋前，一對(duì)老夫妻有些醉意，正在說悄悄話呢!于是我追問：你聽到老兩口說些什么嗎?同桌一個(gè)做老公公，一個(gè)做老婆婆試試，他們會(huì)說些什么 ?一石激起千層浪。有的說：老頭子，你看我們的孩子多懂事啊，他們?cè)谛燎诘孛χr(nóng)活，我倆可以安享晚年了。有的同學(xué)說：老太婆，謝謝你，給我生了這么懂事的孩子，我們不愁吃，不愁穿，只希望早點(diǎn)抱孫子哦 !
在《清平樂·村居》的教學(xué)中，筆者在把學(xué)生帶人意境之后問道：假如此刻你到了鄉(xiāng)村，你最想做什么呢?學(xué)生說：我最想像小孩一樣，躺在草地上剝蓮蓬吃，多悠閑。我最想靜靜地躺在草地上，看天上的白云，聞青草的芳香。我還想騎在牛背上，瀟灑地吹著短笛，讓笛聲在田野中回響。我最想在小溪邊垂釣，那多舒服。我也想到地里去耕耘，享受勞動(dòng)的快樂。由于充分利用了學(xué)生已有的生活儲(chǔ)備，把學(xué)生帶入了生活場(chǎng)景之中去想象一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面，所以在學(xué)習(xí)這首詞時(shí)，學(xué)生始終處于鄉(xiāng)村生活的情景之中，勾起了他們對(duì)詞中生活的無限向往，表達(dá)出的情感也真切而樸實(shí)。
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