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鐵器牛耕引發(fā)的社會變革教學(xué)設(shè)計
作為一名老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的鐵器牛耕引發(fā)的社會變革教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
鐵器牛耕引發(fā)的社會變革教學(xué)設(shè)計1
〖教學(xué)目標(biāo)〗
知識與能力通過了解春秋戰(zhàn)國時期鐵制工具、鐵犁、牛耕等生產(chǎn)工具的使用情況，理解先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)在促進(jìn)社會發(fā)展方面的巨大作用；通過分析理解“公作則遲”“分地則速”的社會現(xiàn)象，認(rèn)識到封建生產(chǎn)關(guān)系比奴隸制更能適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展；在掌握和了解商鞅變法的重要內(nèi)容機器歷史作用的基礎(chǔ)上，分析商鞅變法為什么會取得成功，以掌握初步分析歷史問題的方法。
〖重點與難點〗商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用；分析商鞅變法為什么能夠取得成功。
〖教學(xué)過程〗
導(dǎo)入：春秋戰(zhàn)國時期，社會經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主。我們今天的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都有哪些工具？春秋戰(zhàn)國時期生產(chǎn)工具又是什么呢？
一、從千耦其耘到個體農(nóng)耕：
現(xiàn)代化的生產(chǎn)工具讓人難以想象古代的生產(chǎn)工具是怎樣的。
指導(dǎo)學(xué)生回憶西周以前的古代農(nóng)具都有什么？它們的制作材料是什么？各有什么優(yōu)缺點？
教師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，歸納表格。
制作材料
工具
優(yōu)點與缺點
木、石、骨、蚌耒、蚌鐮廉價，硬度不夠，不耐用
銅、青銅很少用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)銅珍貴，質(zhì)地軟；青銅雖硬，但脆、易斷
鐵耙、鐮、鍤、鋤、鏟等蘊藏豐富，開采方便，質(zhì)地堅硬
原始生產(chǎn)工具的使用，勞動效率如何？
由于勞動效率低下，形成了在貴族的田地中大規(guī)模集體耕作的景象，稱為千耦其耘。
鐵制農(nóng)具的使用，帶來了怎樣的積極性？
戰(zhàn)國時期耕作技術(shù)發(fā)生了很大的`變化，人們開始使用兩牛牽引的犁進(jìn)行耕作，并在犁上安裝了鐵犁鏵。
牛耕的使用，產(chǎn)生了怎樣的效果？學(xué)生討論。
史書中記載了這樣的生產(chǎn)情況：“公作則遲”“分地則速”。這樣的記載反映了怎樣的生產(chǎn)狀況？
個體小農(nóng)生產(chǎn)已經(jīng)開始取代了大規(guī)模的強制性的集體耕作，新興的地主階級和個體小農(nóng)登上了歷史舞臺。
二、競相改革的時代風(fēng)潮：
閱讀課文，將戰(zhàn)國時各國的改革情況歸納表格。
諸侯國魏國楚國韓國齊國
改革家李悝吳起申不害鄒忌
三、商鞅變法與秦的崛起：
春秋以來，由于鐵器和牛耕的推廣，新興的地主階級為了確立其統(tǒng)治，發(fā)展生產(chǎn)，掀起
了改革風(fēng)潮。其中秦國的商鞅變法是最徹底的。
秦孝公為什么會重用商鞅進(jìn)行變法，指導(dǎo)學(xué)生表演“商鞅舌戰(zhàn)群儒”、“立木取信”的故事。
前356年，變法開始。
1、編制戶口，加強刑罰。
提問：具體怎樣實施？這項措施會產(chǎn)生什么效果？
教師指導(dǎo)學(xué)生回答問題。
2、獎勵生產(chǎn)。
重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這項措施產(chǎn)生了什么結(jié)果？
3、獎勵軍功
這項措施的效果怎樣？但是，它又觸動了什么人的利益？
4、承認(rèn)土地私有。
這項措施保護(hù)了哪個階層的利益？它又引起了哪個階層的不滿？
5、推行縣制。
通過這項措施，加強了諸侯國君的權(quán)力。
6、統(tǒng)一度量衡。
看插圖《商鞅戟》、《商鞅方升》，幫助學(xué)生了解統(tǒng)一后的秦國度量衡。
總之，經(jīng)過變法，秦國成為國富兵強的國家，為以后秦兼并六國打下了堅實的基礎(chǔ)。
小結(jié)：鼓勵學(xué)生閱讀了解商鞅的結(jié)局，提出問題：你如何看待商鞅的結(jié)局？
商鞅變法上有國君的支持，下有百姓的歡迎，加上商鞅本人的決心，改革有符合時代的要求，因此獲得了成功。同時，任何改革和創(chuàng)新都不可能是一帆風(fēng)順的，使學(xué)生認(rèn)識，只有勇于戰(zhàn)勝波折，順應(yīng)歷史發(fā)展潮流，具有創(chuàng)新、獻(xiàn)身的精神，才能實現(xiàn)自身的價值。
鐵器牛耕引發(fā)的社會變革教學(xué)設(shè)計2
【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】
通過商鞅變法等史實，認(rèn)識戰(zhàn)國時期社會變革的作用。
一、內(nèi)化目標(biāo)
知識與能力
1．了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器牛耕的使用，在生產(chǎn)上是巨大的歷史進(jìn)步，大大促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的變革。
2．掌握商鞅變法的內(nèi)容和作用。
過程與方法
1．學(xué)生通過勞動體驗，比較石制農(nóng)具與鐵制農(nóng)具的性能，理解鐵器得到推廣的原因。
2．學(xué)生通過角色扮演了解商鞅變法的背景。
3. 通過看書思考、小組討論、全班交流、制作，讓學(xué)生掌握、分析商鞅變法的內(nèi)容， 培養(yǎng)分析歸納的能力以及協(xié)作學(xué)習(xí)的精神。
4. 學(xué)生就“商鞅變法是成功還是失敗了”進(jìn)行辯論，對商鞅變法進(jìn)行評價。
情感態(tài)度和價值觀
在學(xué)習(xí)商鞅變法的內(nèi)容和作用過程中，培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神，學(xué)會從順應(yīng)歷史潮流、推動社會進(jìn)步的角度去認(rèn)識人生的價值。
二、教材分析
春秋戰(zhàn)國時期社會生產(chǎn)力有了迅速發(fā)展。促使生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素，是鐵器的使用。鐵制農(nóng)具出現(xiàn)以后，牛耕漸趨普遍起來。鐵器的使用和牛耕的推廣提高了生產(chǎn)力水平，使社會經(jīng)濟(jì)有了顯著的發(fā)展，也使社會關(guān)系發(fā)生了變化。春秋戰(zhàn)國時期是中國古代生產(chǎn)力發(fā)展的第一個高峰期。
戰(zhàn)國二百多年的歷史，上承春秋，完成了由奴隸制到封建制的轉(zhuǎn)變，下迄秦，完成了從諸侯割據(jù)稱雄的封建國家到專制主義的中央集權(quán)封建國家的轉(zhuǎn)變。而這一切的變化均與戰(zhàn)國時代的變法或改革有著密切的聯(lián)系。戰(zhàn)國各諸侯國的變法，清除了奴隸制的殘余，最終確立了封建制度。其中的商鞅變法是最徹底的`一次改革，它使秦國富強起來，國力大增，為秦滅六國打下了堅實的基礎(chǔ)，它是成功改革的典型。
教學(xué)重點：
商鞅變法的內(nèi)容和作用。
教學(xué)難點：
如何評價商鞅變法。
三、課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
課前老師精選有關(guān)商鞅變法的材料（包括商鞅生平、秦孝公發(fā)布的《求賢令》、“廷議”相關(guān)內(nèi)容等）（8K紙一頁）準(zhǔn)備課堂使用，為學(xué)生提供一定的知識儲備。
學(xué)生準(zhǔn)備：
布置學(xué)生課前進(jìn)行“勞動體驗”，自由組合小組，分別使用石器和鐵器進(jìn)行割草或翻地等勞動，并按要求寫出勞動報告（寫明：時間，地點，參加人員，勞動工具，勞動項目，比較結(jié)果，勞動體會）。
四、教學(xué)流程
入境生趣， 導(dǎo)入新課：課前同學(xué)們進(jìn)行了勞動體驗，請大家展示交流自己的勞動成果。
�。ǘ嗝襟w展示一些圖片）
過渡：“春秋戰(zhàn)國時期是巨大的社會變革時期。西周時期，人們通常在貴族的田地中集體耕作，稱為千耦其耘。到春秋時期，田地里出現(xiàn)了個體小農(nóng)�！�
提問：為什么在這個時期會出現(xiàn)從“千耦其耘到個體農(nóng)耕”的現(xiàn)象呢？（學(xué)生可能會提到“勞動工具的改進(jìn)”“人身自由”“交租稅”等字眼）
從事個體生產(chǎn)的人與奴隸有什么不同？
（地主階級與農(nóng)民階級的出現(xiàn)）
過渡：地主階級有了一定的經(jīng)濟(jì)實力，在政治上卻無實權(quán)。新興地主要想建立他們的封建統(tǒng)治，發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)，就必須廢除奴隸主貴族的各種特權(quán)。由此引入“社會變革”。
戰(zhàn)國時期，各諸侯國競相改革，其中最成功的是秦國商鞅變法。
（多媒體展示戰(zhàn)國形勢圖，學(xué)生列舉改革各國）
商鞅變法
⑴要求學(xué)生在看書、閱讀資料后思考：商鞅為什么要變法？（學(xué)生回答，老師引導(dǎo)到“角色扮演”：模擬“廷議”）
�、� “經(jīng)過這些“波折”后，商鞅是如何變法的呢？”引入商鞅變法 的主要內(nèi)容與歷史作用。
⊙首先，讓學(xué)生看書2—3分鐘并思考商鞅變法的內(nèi)容。
⊙然后，學(xué)生小組討論：“商鞅變法的每一條內(nèi)容如果能實行 會產(chǎn)生什么影響？”
⊙在這個討論基礎(chǔ)上，老師組織全班交流：“商鞅變法還會遭到哪些人的反對？為什么？”
⊙最后，引導(dǎo)學(xué)生列表歸納變法內(nèi)容和作用。表格形式可以多種多樣：梯形、圓形、三角形、方形等。
“商鞅變法十八年，秦國面貌為之大變�？墒乔匦⒐ナ篮螅眺睉K遭“車裂”而死，商鞅變法是成功還是失敗了？”（學(xué)生辯論后，老師可總結(jié)幾點：商鞅變法上有國君的支持，下有百姓的歡迎，加上商鞅本人的決心，改革的措施符合時代的要求，因此獲得成功，使秦國崛起。通過商鞅個人命運與變法關(guān)系的辯論，讓學(xué)生認(rèn)識到，只有順應(yīng)歷史潮流，具有創(chuàng)新、獻(xiàn)身精神，才能實現(xiàn)自身價值）
練習(xí)鞏固
以水果拼盤形式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。拼盤由四種水果組成，每盤水果與相關(guān)題目鏈接。如香蕉、草莓、西瓜、蘋果等。
教后師生雙反思
春秋戰(zhàn)國時期，鐵器的使用推動了社會的變革，而以商鞅變法為代表的各國變法或變革的實現(xiàn)使封建社會得以形成。所以，對于商鞅變法的內(nèi)容及作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用分組討論的方法，解決這一問題。而對于封建社會關(guān)系的形成在對學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)學(xué)生了解生產(chǎn)工具在社會發(fā)展中的作用的分析，結(jié)合當(dāng)今把科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力的現(xiàn)實來解決本課難點。
鐵器牛耕引發(fā)的社會變革教學(xué)設(shè)計3
學(xué)生分析
本年級學(xué)生為7年級學(xué)生，他們剛升入初中，初次接觸歷史課，對歷史課的學(xué)習(xí)還沒有經(jīng)驗，還需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)。但他們好奇心強，求知欲旺盛，特別是很多學(xué)生對歷史有濃厚的興趣和一定的知識儲備。對本課的教學(xué)有一定的好處。
本校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，農(nóng)村學(xué)生比較多，他們對農(nóng)業(yè)有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)，所以對本課所講的農(nóng)業(yè)方面的知識比較容易理解。
教材分析
1、教材地位
�、俦菊n在課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于中國古代史㈡國家的起源和社會變革⑸“通過商鞅變法等史實，認(rèn)識戰(zhàn)國時期的社會變革”的內(nèi)容。地位比較重要。
�、诒菊n所處社會大變革的歷史背景和今天的時代特點有很多相似之處，而商鞅變法的成功也給今天的改革提供了很好的借鑒。
③當(dāng)前地方史的教學(xué)一般都有所不足，本課所講秦國商鞅變法的內(nèi)容，也屬于陜西地方史內(nèi)容，可以作為地方史教育的一個補充。
2、教材重難點
重點：商鞅變法及其歷史作用。
難點：①封建關(guān)系的形成。因為涉及到生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系等基本原理，初一學(xué)生對這些理論概念接受起來有困難。②本課有一些內(nèi)容為文言文如“千耦其耘”，“公作則遲，分地則速”對初一的學(xué)生來說理解起來有一些困難，在講課的過程中也做了耐心的講解。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及我校的校情和學(xué)情，圍繞知識與能力、過程方法、情感態(tài)度與價值觀三個教學(xué)維度，本課的目標(biāo)如下：
1、基礎(chǔ)知識
了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器牛耕的使用，在生產(chǎn)上是巨大的歷史進(jìn)步，大大促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會變革。
了解“公作則遲”“分地則速”的社會現(xiàn)象。
2、能力培養(yǎng)
在了解商鞅變法的基礎(chǔ)上，認(rèn)識戰(zhàn)國時期的社會變革，以提高學(xué)生認(rèn)識歷史問題的能力。
3、情感體驗
通過比較不同的生產(chǎn)工具的使用情況，了解鐵器的使用對后世產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
通過學(xué)習(xí)商鞅變法，明白商鞅變法符合時代要求，推動了社會的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生勇于改革的意識和創(chuàng)新的精神；通過揭示商鞅之死，使學(xué)生理解改革不是一帆風(fēng)順的，有時甚至要付出生命的代價，樹立“實現(xiàn)抱負(fù)不怕挫折和犧牲”的觀念。
通過分工合作，收集資料，編排歷史劇，培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神團(tuán)隊精神。
教學(xué)方法
1、托爾斯泰說過“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睆募ぐl(fā)學(xué)生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考，討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動中來，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生的想法，意見給予充分肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
2、構(gòu)建主義理論認(rèn)為在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)提供主動學(xué)習(xí)的時間和空間，教學(xué)不是簡單的知識傳遞而是學(xué)生主動構(gòu)建的過程。根據(jù)這一理論在課堂上提供平臺給學(xué)生展示和討論，利用多媒體輔助教學(xué)，展示地圖，聲音，影像動畫文字資料，豐富教學(xué)資源，在有限的時間里達(dá)到突出重點突破難點，明確概念，啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計
復(fù)習(xí)與導(dǎo)入：提問上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，叫兩名同學(xué)上黑板書寫春秋五霸的名稱，然后讓學(xué)生說出戰(zhàn)國七雄的名稱，進(jìn)一步讓學(xué)生說一說什么是“連橫”，“合縱”。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)，為什么當(dāng)時會出現(xiàn)六國聯(lián)合起來共同抗秦的局面，秦國為什么那么厲害呢？今天我們就來研究這個問題。請大家把書翻到41頁我們來學(xué)習(xí)第八課鐵器牛耕引發(fā)的社會變革。
1、本課教材共分為“從千耦其耘到個體農(nóng)耕”，三個子目。在教學(xué)構(gòu)思上做了如下安排，把““公作則遲”“分地則速”農(nóng)耕”作為“競相改革的時代風(fēng)潮”的前提和基礎(chǔ)，而“商鞅變法與秦的崛起”是改革風(fēng)潮中的典型代表。第一子目講了生產(chǎn)工具的革新，從石器到鐵器和牛耕，然后引發(fā)了生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，從大規(guī)模的奴隸集體耕作變?yōu)閭�體農(nóng)耕。于是出現(xiàn)了“公作則遲”“分地則速”的現(xiàn)象。得出結(jié)論生產(chǎn)工具的革新推動了生產(chǎn)力的發(fā)展，而生產(chǎn)力的發(fā)展又促使新的生產(chǎn)關(guān)系的革新，從而引發(fā)了社會的發(fā)展。結(jié)合課文中想一想：“你怎樣理解史書上記載的這一時期‘公作則遲’‘分地則速’的現(xiàn)象？”創(chuàng)設(shè)一個新情境，引導(dǎo)學(xué)生去想象在春秋戰(zhàn)國這樣一個戰(zhàn)亂時代怎樣才能避免厄運？（發(fā)展生產(chǎn)，使國家富強）。鐵農(nóng)具的出現(xiàn)后，奴隸主就驅(qū)趕奴隸用鋒利的鐵農(nóng)具為自己開墾荒地，增加財富。可是在奴隸制下，奴隸的地位如何，他們是否會有積極性？（他們沒有人身自由，生產(chǎn)的再多，自己還是什么也沒有，不會有生產(chǎn)的積極性）于是一部分開明的奴隸主嘗試著改變剝削方式，他們把土地分成小塊，租給勞動者，每年收獲的時候向承租人收取一部分收獲物作為地租。勞動者通過一年的耕耘，也可以給自己留一部分收獲物供自己支配。這種新的剝削方式會帶來什么后果呢？（奴隸為更多的收入，努力工作）在這種新的`剝削方式中，勞動者不再稱奴隸，而是農(nóng)民，這些開明的奴隸主也就是新興地主。這樣就回避了生產(chǎn)力如何決定生產(chǎn)關(guān)系的理論問題，又對學(xué)生進(jìn)行了歷史唯物主義教育。
2、“競相改革的時代風(fēng)潮”本目內(nèi)容是小字部分，讓學(xué)生集體朗讀，然后說出幾個改革家的名字。不做具體要求。（加強學(xué)生朗讀課文的能力，因為通過朗讀，學(xué)生不僅可以更加熟悉課文內(nèi)容，還可以增加學(xué)生的情感體驗。）
3、商鞅變法與秦的崛起。
歷史劇表演。由三名學(xué)生分別扮演秦孝公，商鞅和舊貴族。展示商鞅和秦國貴族進(jìn)行辯論的情景，讓學(xué)生明白商鞅變法并不是一帆風(fēng)順，而是一開始就遭到秦國舊貴族的激烈反對，最后商鞅舌戰(zhàn)群儒，在秦孝公的大力支持下展開變法。
商鞅變法的內(nèi)容：
�、倬幹茟艨冢訌娦塘P。規(guī)定五家為一伍，十家為一什。伍什內(nèi)的各家互相糾察，一家犯法，其他人家必須告發(fā)，如隱瞞不報，就以相同罪名處罰。（秦國人的守法意識增強，社會安定，政令暢通）
�、讵剟钌a(chǎn)。生產(chǎn)糧食布帛多的人，免除勞役。從事商業(yè)而貧窮的人，全家罰作奴隸。（將國家利益和個人利益相結(jié)合，秦國人變得勤勞）
�、郦剟钴姽ΑＡ⒘塑姽Φ娜�，按照功勞的大小封爵。沒有軍功的貴族子弟，就沒有爵位。（為了個人利益而英勇戰(zhàn)斗，秦國人變得勇敢）
④承認(rèn)土地私有。用法令的形式保護(hù)土地私有制。（私人財產(chǎn)的到法律保護(hù)，人民對政府產(chǎn)生信任，也就會產(chǎn)生愛國情感。）
⑤推行縣制。把鄉(xiāng)，邑，聚合并成縣，縣的長官稱為縣令，由國君任命。（對國家進(jìn)行有效管理，做到責(zé)任和義務(wù)明確工作效率提高，地方對中央高度服從。）
⑥統(tǒng)一度量衡。在秦國范圍內(nèi)頒布度量衡的標(biāo)準(zhǔn)器。（有利于經(jīng)濟(jì)的交流。）
課堂討論：商鞅最后被秦國的舊貴族車裂而死，請大家討論一下，商鞅變法是成功了還是失敗了。（學(xué)生討論，然后老師進(jìn)行總結(jié)評價。對學(xué)生大大膽發(fā)言給予肯定，并對學(xué)生的觀點給予積極引導(dǎo)。）
商鞅變法的意義
經(jīng)過變法，秦國富強起來，國力大增，為以后兼并六國打下了堅實的基礎(chǔ)。
綜上所述經(jīng)過變法秦國變得強大，從另外一個角度來說，秦國人的精神面貌也煥然一新。
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