《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1．積累字詞，掌握文學(xué)常識。
2．朗讀課文，把握文章大意。
3．感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)重點(diǎn)：
感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)難點(diǎn)：
感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)？
小結(jié)：是��！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．給加點(diǎn)字注音
癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別
2．簡介作者：
史鐵生，北京人，當(dāng)代作家，代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》
出處：《史鐵生作品集》文體：散文
三、整體感知。
1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。
2、課文標(biāo)題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什么是秋天的懷念？
明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥�、暗淡心情的寫照，具有象征性；三是因�(yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸�、樂觀生活的`象征。課文以此為題，是為了更好地抒發(fā)對母親的懷念之情。
3．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？
第一次聽說北海的花都開了，我推你去走走。不，我不去
第二次北海的菊花開了，我推你去看看吧什么時候
第三次又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ㄎ覀z在一塊兒，要好好兒活……
4、、從上面題目中可以看出，“我”對生活的態(tài)度前后有什么變化？請結(jié)合相關(guān)語句說明。
明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。
5、是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？
明確：是母親促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀。
四、探究語言
1、判斷下列句子采用了哪種人物描寫方法（如動作、語言、神情、心理等），并結(jié)合相關(guān)詞語說說它們對表現(xiàn)偉大的母愛的作用。
�。�1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
明確：動作描寫�！扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智，也突出了母親的謹(jǐn)慎小心，說明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。
（2）母親撲過去抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
明確：動作、語言描寫�！皳洹�、“抓”兩個動作，說明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。母親說“好好兒活”，帶著幾分無奈，幾分頑強(qiáng)，母親知道自己的生命也許不長了，卻仍在不屈地與病魔搞爭，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判�，推動生活下去的勇氣�?/p>
（3）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
明確：神情描寫�！般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。（4）語言描寫。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂，表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深。
�。�4）還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……
明確：語言描寫。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂，表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深。
（5）她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
明確：心理描寫。母親很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過，而變得小心翼翼，變得敏感。
2、課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”？結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意？
明確：這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實(shí)際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨�！拔摇闭f“要好好兒活”，體現(xiàn)出了心中的堅強(qiáng)與自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。
五．精段閱讀：（第2段）
1．母親為什么“擋”在窗前？
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。
2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會，在體會中品讀人物，要讀出當(dāng)時人物的心境、態(tài)度、情感；
對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價、指導(dǎo)；可分角色朗讀。
3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
六、拓展延伸（領(lǐng)悟主題，感悟人生）
（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。
明確：盛開的菊花猶如堅強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
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（三）拓展延伸
學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么？
當(dāng)苦難、逆境來臨的時候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索。
媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。
面對挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去面對，同時也需要家人和朋友的關(guān)心。
生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！
生命對于每個人都只有一次，命運(yùn)是可以通過個人的努力、奮斗來改變的！
七、課堂小結(jié)板書設(shè)計
八、作業(yè)布置
1、反復(fù)朗讀課文，體會課文抒發(fā)的感情。
2、請回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽，我想對你說”為題，給母親寫一封信。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計2
教材內(nèi)容：《秋天的懷念》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第三組中的一篇課文。（用一課時完成教學(xué)任務(wù)）課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件小事細(xì)致地描寫，表達(dá)了母子之間的似海情深。
教材分析：《秋天的懷念》這是一篇略讀課文，內(nèi)容比較簡單，文字比較淺顯，易于引起學(xué)生的興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀和理解。選編這篇課文，一是讓學(xué)生受到偉大母愛的熏陶，接受一次愛的教育；二是提高學(xué)生的自讀能力。
學(xué)生分析：本班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，已具有一定的獨(dú)立閱讀和自主學(xué)習(xí)的能力。在合作學(xué)習(xí)中能夠認(rèn)真傾聽別人的意見，能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。有的同學(xué)具有較高的朗讀水平，但個別學(xué)生雖然能夠正確流利的朗讀，但缺乏感情。他們的語言表達(dá)能力較強(qiáng)，思維比較活躍，能主動探索新知。
設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中指出：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)、學(xué)會多種閱讀方法……受到高尚情操的熏陶�！肚锾斓膽涯睢芬徽n語言通俗，但蘊(yùn)含于字里行間的感情，深沉而熱烈。根據(jù)本單元教材特點(diǎn)及本課特點(diǎn)，針對學(xué)生的閱讀水平，設(shè)計“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自己的情感朗讀中，受到偉大母愛的熏陶感染。在教學(xué)這篇課文時，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)：借助閱讀提示引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論、交流。在交流評價中變單為多向，讓學(xué)生都動起來，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高。
設(shè)計特色：朗讀中感悟、感動。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容體會思想感情的方法。
2、 指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、 通過了解母親對“我”的關(guān)心照顧，使學(xué)生受到偉大母愛的熏陶感染。深刻體會“我”對母親深深的愧疚、熱愛、懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過讀課文，體會偉大的母愛，受到愛的教育。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件（史鐵生的《合歡樹》中的一段文字，菊花圖片。）磁帶《思鄉(xiāng)曲》
教學(xué)設(shè)計過程：
一、 激情導(dǎo)入，激發(fā)情感
1、 激情導(dǎo)入（課件出示）
“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去了�！宜坪醯玫搅艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過�！�
------------史鐵生《合歡樹》
�。ㄓ山滩囊鲎髡叩钠渌髌�，能激發(fā)學(xué)生讀課外書的興趣，把課內(nèi)知識與課外知識相結(jié)合，使學(xué)生能“走進(jìn)文本”也能“走出文本” ）
學(xué)生自讀后發(fā)言。
（有的學(xué)生說母親在世的時候活得太苦，有的同學(xué)說他讀出了作者對母親深深的思念之情。）
師：在作者的'好多文章中都表達(dá)了對母親的深切懷念和愧疚之情。像《合歡樹》、《我與地壇》、《有關(guān)廟的回憶》、《秋天的懷念》等。今天我們就寫作者一起重溫那份偉大而無私的母愛，去感受兒子對母親深深的懷念之情。
板書：“秋天的懷念”
齊讀課題。
2、 激發(fā)情感
教師配樂《思鄉(xiāng)曲》誦讀課文4—6段（她出去了，就再也沒有回來……別人告訴我，她昏迷前的最后一句話：我那個生病的兒子，還有那個未成年的女兒……）
�。ㄅ錁窞榱虽秩練夥�，在《思鄉(xiāng)曲》低回哀婉、如泣如訴的樂曲聲中，教師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學(xué)生的心弦，學(xué)生的情感受到感染，閱讀的興趣被調(diào)動起來，為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。）
二、 速讀梳理，整體感知
1、 整體式默讀。思考：課文主要寫了什么？你覺得課文中母親是一個怎樣的人？（讓學(xué)生對課文整體有一個初步的了解，為下面的理解作鋪墊。）
2、 尋讀式速讀。想一想：課文寫了母親關(guān)心我的哪幾件事？你體會到作者什么樣的感情？
�。ㄒ陨蠁栴}學(xué)生在獨(dú)立閱讀中可以根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)中安排了兩種閱讀方法，整體式默讀和尋讀式速讀，目的是為了在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用不同的讀書方法。）
三、 品讀感悟，溝通感情
�。ㄔ趯W(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)，抓住母親關(guān)心我的四件事，找出重點(diǎn)詞句品讀，說說自己最感動的地方，并說說感動的原因。學(xué)生交流時教師要參與到小組活動中，一是對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，二是把握學(xué)生的思想動態(tài)，這樣在全班交流時就能對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。討論后學(xué)生匯報所得，匯報時教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥是非常重要的。教師還要相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）
1、 我發(fā)脾氣時，母親撫慰我。
�。�1） 感悟：哪些語句最讓你感動？說說為什么？
�。ㄟ@一部分要引導(dǎo)學(xué)生抓住對母親神態(tài)，動作的描寫，體會母親撫慰我時的細(xì)致入微和體貼周到。如，我發(fā)脾氣時，媽媽為了讓我盡情的發(fā)泄而悄悄地躲出去，她躲出去以后對我還是不放心，所以就在我看不見的地方偷偷地注意著我。當(dāng)我自暴自棄狠命地捶打雙腿時，母親撲過來，抓住我的手，母親撲滅的是兒子想死的心，抓住的是兒子活下去的信念。眼圈紅紅的，說明母親哭過，“我”的一舉一動，母親看在眼里，疼在心上。我的做法給母親帶來了巨大的痛苦，母親難過之后，哭過之后，她還要安慰我，鼓勵我好好兒活，這一系列的動作、神態(tài)的詞足以看出母親對兒子那種無微不至的關(guān)懷，那種偉大無私的母愛。讓學(xué)生抓住作者對母親語言的描寫“咱娘倆好好兒活，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。）
�。�2） 朗讀：（在這里，指導(dǎo)學(xué)生讀我“暴怒無�！钡木渥訒r，要讀出暴怒、絕望的語氣，如，望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。動詞“摔、砸、大聲地喊、捶打”等詞要重讀體會做著極度絕望的心情。讀描寫母親的句子時應(yīng)讀出母親對兒子的心疼和無奈。如“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
2、 母親為了“我”隱瞞病情。（當(dāng)我心情不好，亂發(fā)脾氣時，母親的病已經(jīng)到了晚期，她的痛，她的苦又能向誰說呢？她只能自己忍受著病痛的折磨，整宿整宿，翻來覆去地睡不著覺。母親不僅要忍受著自己的病痛，還要忍受著兒子的病痛給自己造成的心理上的痛苦，母親活得太苦了，太累了。她之所以能忍，就是因?yàn)橐粋�“愛”字，對兒子深深的愛。著重引導(dǎo)學(xué)生重讀“整宿整宿，翻來覆去”等詞，體會母親的堅強(qiáng)與無私。）
3、 母親央求“我”看花。（匯報時引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個關(guān)鍵詞“央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感”來體會母親情感的變化，從而體會母親深沉而無私的愛。朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢，讀出央求的語氣，如“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”時而歡快讀出如釋重負(fù)，充滿希望的語氣，如，“你要是愿意，就明天吧�！苯Y(jié)尾時歡快的語調(diào)戛然而止。因?yàn)楫?dāng)母親說到“還記得那回帶你去北海嗎？你偏說楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個”她忽然不說了，對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比兒子還要敏感。她認(rèn)為自己太粗心了，說錯了話，感到對兒子很愧疚，在心里不斷的自責(zé)。再朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實(shí)與無奈中的畫面�？梢娝趦鹤用媲皶r時處處都是那么小心翼翼，恐怕兒子會不高興。）
過渡（母親想陪我看見菊花的愿望還沒有實(shí)現(xiàn)就離開了作者。）
4、 母親的臨終囑托。（引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時對兩個孩子的無限牽掛。朗讀“我那個生病的兒子，還有那個未成年的年女兒”時要用緩慢的語速，低沉的語調(diào)勾畫出一個面容憔悴，為兒子付出全部，自己卻病的大口大口吐血，臨終前卻依然牽掛著自己的孩子的普通卻偉大 的母親形象。）
�。ㄆ纷x感悟溝通情感這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，始終圍繞“母愛”這一主題讓學(xué)生談感受、朗讀。這樣語言和思維，朗讀和感受就有機(jī)的結(jié)合起來了。學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生在品讀中感悟，再感悟中品讀，這樣學(xué)生對母親那偉大、無私、堅強(qiáng)的形象就有了深刻的了解。）
5、 秋天賞菊，懷念母親。（課件出示菊花圖片）
讓學(xué)生一邊欣賞菊花圖片一邊回想母親關(guān)心我的四件小事，與作者一起賞菊一起感受那份深深的懷念。
“又是秋天，妹妹推著我去北�？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開的爛漫�！�
最后一段學(xué)生自讀自悟。
學(xué)生匯報自己的獨(dú)特感受。
文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于開放的菊花之中，菊花依舊，慈母卻不在，睹物思親，怎不傷懷？想起母親的鼓勵與期望，怎不令人淚下？
師總結(jié)：（在那看菊花的世界里，作者懂得了母親的話“要好好兒活”的真正含義，找到了屬于自己的人生之路�！昂煤脙夯睢边@句話不僅是母親送給她兩個孩子的最好禮物，同時也是送給我們每個人的最好禮物，值得我們?nèi)テ肺度ニ妓�。人生的道路是漫長而崎嶇的，不管是現(xiàn)在的我們，還是將來的我們，不管遇到多大的困難，多大的挫折我們都要好好兒活，活出自我的尊嚴(yán)，活出自我的價值，做一個生活的強(qiáng)者。）
四、 配樂朗誦，情感升華。
在學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴之時，教師播放《思想曲》，學(xué)生和著樂曲朗讀全文。（那字字真情，句句思念在樂曲的烘托下，學(xué)生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌涌出的思母之情，從而達(dá)到陶冶情操，熏陶情感的教學(xué)目的。）
五、 口語表達(dá)，放飛思想。
此時，為學(xué)生更好的抒發(fā)情感表達(dá)對母親的深切懷念，我設(shè)計了一段口語表達(dá)：假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么呢？（說的過程就是學(xué)生思想成長的過程，是與作者情感產(chǎn)生共鳴的過程。這不僅能使學(xué)生更深入的了解作者的內(nèi)心感受，還能培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和想象能力。）
六、 筆尖升情，以情激情。
再學(xué)完本課之后，學(xué)生肯定被文中偉大的母愛所感動，在此基礎(chǔ)上，教師巧妙的以情激情，讓學(xué)生寫一寫自己的母親，歌頌一下偉大而無私的母愛。可以寫一段話，可以寫一首詩，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛的情感。（通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使文道得到統(tǒng)一。）
七、同唱歌曲《世上只有媽媽好》獻(xiàn)給天下所有的母親，結(jié)束課文。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利有感情地朗讀課文，理清文章的思路。
2、通過反復(fù)閱讀和品析關(guān)鍵詞語，感受母親的形象以及文中句子的心理和動作描寫。
3、體會文中母親對兒子默默無私的愛以及作者對母親的懷念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章的思路，通過反復(fù)閱讀和品析關(guān)鍵詞語感受母親的形象以及文中句子的心理和動作描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：體會文中母親對兒子默默無私的愛以及作者對母親的懷念。
三、教學(xué)方法
朗讀法、圈點(diǎn)勾畫，多媒體展示。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
“你走，我不送你，你來，無論多大風(fēng)多大雨，我要去接你。”這是梁實(shí)秋的灑脫。對于多數(shù)人，離別總是讓人悲傷不已，而離去的人總讓我們久久的懷念。有時我們也不僅僅會懷念人，也會懷念到與人相關(guān)的物，那么本文的作者又在懷念什么呢？為什么作者有把它稱為秋天的懷念呢？
（二）初讀課文，整體感知
1、借助工具書和課下注釋解決文章生字詞問題。
2、思考文章的標(biāo)題為什么叫“秋天的懷念”，作者又在懷念什么？
明確：作者在懷念自己的母親，叫“秋天的懷念”的原因是因?yàn)槟赣H在那個秋天去世。
�。ㄈ┚x課文，深入研讀
1、自由朗讀課文，找出文章寫了幾次母親要帶我去北�？椿�？
明確：兩次。
2、思考并同桌之間相互交流，母親為什么要帶我去北�？椿�？
明確：（1）母親喜歡花。（2）自從我癱瘓后脾氣就暴怒無常，母親想帶我出去散心。
3、圈點(diǎn)勾畫文章的.語句，找出母親兩次提出要帶我去看花的時候有什么不同？
明確：第一次：她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我�！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走�！彼偸沁@么說。
第二次：母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
4、反復(fù)朗讀第二次看花時的情景，思考為什么母親第二次時會露出央求般的神情？
明確：因?yàn)槟赣H的病已經(jīng)很嚴(yán)重了，她怕自己想和兒子去北�？椿ǔ蔀樽约旱倪z愿。
5、圈點(diǎn)勾畫文中的關(guān)鍵詞語，思考當(dāng)母親聽到我愿意去看花時有什么樣的反應(yīng)？
明確：我的回答讓她喜出望外。
“她高興得一會兒坐下，一會兒站起。”“她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著。”“她忽然不說了。對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。”
6、以語文興趣小組為單位，討論從母親的乞求和反應(yīng)可以看出什么？
明確：可以看出母親當(dāng)時既喜悅有小心翼翼的心情，體現(xiàn)出母親對兒子深深的愛。
（四）拓展延伸
史鐵生由于身體的變故落下了癱瘓，命運(yùn)對他的不公并沒有使他屈服，并在苦難中創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，你還知道他的哪些作品？
明確：《務(wù)虛筆記》是輪椅上的史鐵生的首部長篇小說，也是他半自傳式的作品。這是作者的長篇小說處女作，行文優(yōu)美、凝練，情感真摯、厚重，且好讀，處處透映著一種對人世滄桑的如泣如訴、似幽似怨的傷感與領(lǐng)悟。
《病隙碎筆》中，史鐵生用生動而通俗甚至是優(yōu)美的語言追尋了關(guān)于我們?nèi)松臅臀粗牡览恚喝松�、命運(yùn)、愛情、金錢、道義、信仰，健康的心態(tài)、成功的途徑和價值、孩子的教育、家庭的紐帶等共分六部分，字字珠璣，充滿著智慧和安詳。
（五）小結(jié)作業(yè)
1、課下找來史鐵生的其他作品讀一讀；
2、搜集其他不屈服命運(yùn)的人物事跡。
五、教學(xué)反思
這是一篇回憶性的散文，在文章中流露出濃濃的情誼，在設(shè)計教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生透過字詞感受到語言背后的情感。文章的許多細(xì)節(jié)描寫非常的巧妙，需要老師帶著學(xué)生對于這些部分進(jìn)行詳細(xì)的品讀。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確朗讀課文，掌握生字詞，把握重音和停連。
2、根據(jù)文中的語言、動作等細(xì)節(jié)描寫，體會母親對兒子深沉的關(guān)愛，有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)能正確朗讀課文，掌握生字詞，把握重音和停連。
教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)文中的語言、動作等細(xì)節(jié)描寫，體會母親對兒子深沉的關(guān)愛。
教學(xué)方法
朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法，小組合作探究法。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境情感導(dǎo)入
有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時，卻不幸患病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛不欲生，不能自拔。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵他重新點(diǎn)燃生活的信心。可就在北海的菊花爛漫開放的時候，母親卻帶著無限的牽掛永遠(yuǎn)地離開了，而這個特別的秋天，也成了兒子永生的懷念。
多媒體展示補(bǔ)充：
1、活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。
2、兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過介紹史鐵生雙腿癱瘓后的境況，讓學(xué)生能理解文章史鐵生脾氣暴躁的原因）
二、初讀課文整體感知
請同學(xué)們大聲朗讀課文，注意把握全篇的感情基調(diào)，并思考完成這樣兩個任務(wù)：
1、請用一句話概括課文內(nèi)容。
雙腿癱瘓后，脾氣暴怒無常的史鐵生，在母親的安慰、鼓勵下走出困境。
�。ǘ嗾�?guī)讉�學(xué)生回答，不斷補(bǔ)充、修正，直至得到較好的句子。這個過程教會學(xué)生用一句話概括文章內(nèi)容的方法和技巧。）
2、課文幾次寫到看花？母親有沒有看到花？
課文三次寫到看花，前兩次是母親請求他去，最后一次是妹妹推著他去北�？淳栈�。母親到最后也沒去看成菊花。這成了史鐵生心中永遠(yuǎn)的痛。
�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生跳讀，尋找目標(biāo)信息的能力。）
三、研讀品味體會感情
找出文中的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，體會母親對兒子深沉無私的關(guān)愛，有感情的朗讀課文。
明確：
1、望著天上北歸的雁群，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
動作描寫。“砸”、“摔”兩個動作寫出了史鐵生的痛苦與絕望；
2、母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
動作描寫�！扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智，也突出了母親的謹(jǐn)慎小心，說明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。
3、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
動作、語言描寫�！皳洹�、“抓”兩個動作，說明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。母親說“好好兒活”，帶著幾分無奈，幾分頑強(qiáng)，母親知道自己的生命也許不長了，卻仍在不屈地與病魔抗?fàn)�，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判�，推動生活下去的勇氣�?/p>
4、她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
神情描寫�！般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。
5、還記得那回我?guī)闳ケ焙�？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……
語言描寫。表現(xiàn)母親要“我”對生活永遠(yuǎn)充滿信心，充滿美好的回憶；說明了“我”答應(yīng)去看菊花使母親心中十分快樂，表現(xiàn)了母親對“我”的.愛之深。
6．她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。明確：心理描寫。怕“我”想到自己癱瘓，寫出了母親的小心謹(jǐn)慎，表現(xiàn)出母親的細(xì)心。
�。ù瞬糠质潜菊n的重點(diǎn)，應(yīng)細(xì)細(xì)品味）
四、課堂小結(jié)：濃濃母愛心靈升華
多媒體展示資料：
更讓他痛心的是，母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病重時，母親卻永遠(yuǎn)的離開了他。他曾經(jīng)在《我與地壇》中說：那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世界上最不幸的一個，卻不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。
�。ㄔO(shè)計意圖：史鐵生后來在他的作品中多次提到對母親的愧疚，后悔癱瘓后對母親所做的不理智行為，結(jié)合課文開頭“預(yù)習(xí)”中反思的話題，引導(dǎo)學(xué)生感受父母的愛，去關(guān)愛回報父母。使學(xué)生的心靈得到成長。）
五、布置作業(yè)
讀史鐵生的《合歡樹》和《我與地壇》
板書設(shè)計
秋天的懷念
史鐵生母親
�。☉涯睿ㄓ眯模�
�。ò没冢⿶郏ㄓ赂遥�
�。ū瘋▓詮�(qiáng)）
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
1．在“秋天”的故事中，理解“母愛”的內(nèi)涵。
2．在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。
3．在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考。
教學(xué)層次：
走進(jìn)母親怎樣的好好兒活；
感受作者怎樣的好好兒活；
思考我們要怎樣好好兒活。
教學(xué)步驟：走進(jìn)秋天——讀出味道
走出懷念——讀出思考
一、揭示課題
1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生�，F(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。（默讀）
那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。（課件）
2、談體會：你感受到了作者怎樣的情感？
（1）我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情；
�。�2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
�。�3）作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；
（4）作者自己的成長，完全理解母親了……
小結(jié)：正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”），其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個詞：懷念。（板書：懷念）為了表達(dá)對母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事？（板書：秋天）
3、注意看，老師加上一個“的”齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒？（景、事、人……）；老師把幾個詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同？（……變成一種情感……）
小結(jié)：看來，之所以有這秋天的懷念（課件），就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎么會有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。（在“秋天”下面做標(biāo)記）
4．為了更好理解這秋天的故事，我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個自測題，請同學(xué)們自測一下看到達(dá)哪個臺階：（課件顯示）——正確、流利、有感情。（讓學(xué)生可以先自由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書，讓其他學(xué)生評價該生讀書屬于怎樣的層次，以學(xué)定教�？梢灾攸c(diǎn)指導(dǎo)幾個兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”）
5．根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如，提出進(jìn)一步要求：（同學(xué)們說的有感情，到底怎么算是有感情？有時候我們說的時候很模糊。難道是語調(diào)的高亢？或是技巧的高超？我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。（課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上）。你怎么理解這個“味道”？（結(jié)合生活實(shí)際講）
6．怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”？下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。
二、探討母愛的內(nèi)涵
（一）走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。
1．請同學(xué)看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”）（板書：“娘倆——好好兒活”）
2．顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活。
3．這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：
�。�1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
�。�2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
�。�3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”
4．是啊，我活著還有什么勁？所以：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我——————————————————————。（課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練）
5、實(shí)話實(shí)說的討論：你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，他這樣做，你們怎樣看？
小結(jié)：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”�。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保�
6．請注意：母親的自身情況又是怎樣？請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如：
a．可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
b．她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……
7．有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請補(bǔ)充說明？
8．這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學(xué)生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊。可母親為什么沒有那樣做，而要這樣做？�。ü烙嫽卮鹇淠_點(diǎn)就在“為了兒子著想”）
（二）、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。
1、請再細(xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？
（1）比如——母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的'樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）
小結(jié)：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。
�。�2）再比如“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……（母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）
小結(jié)：母親的愛好細(xì)心！帶著這樣的理解讀這句話。
（3）“什么時候？你要是愿意就明天。”
小結(jié)：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。
（4）“她高興得一會坐下，一會站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備�！�
小結(jié)：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。
（5）再看看這句話——母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。（課件）
a 母親“撲”（課件在下面加點(diǎn)）過來，撲住的究竟是什么？
小結(jié)：母親的愛好堅定！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會“在一塊兒”）
b 母親抓住我的手，母親“抓”（加點(diǎn)）住的究竟是什么？
小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會“好好兒”）
c 母親忍住哭聲，母親“忍”（加點(diǎn)）住的究竟是什么？
小結(jié)：母親的愛多么深沉！送到句子中再讀。（重點(diǎn)體會“活”）（注意：以上根據(jù)學(xué)生情況來隨時調(diào)控和引導(dǎo)。）
2．學(xué)生發(fā)散談后，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個“悄悄兒”中，再細(xì)細(xì)品味母愛：
讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>
a“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我�！任疫�敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來�！保ㄕn件）
b 調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我�！任疫�敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來�！保ㄕn件）
（2）同一個“悄悄”表達(dá)母親不同的情感。然而，這復(fù)雜的情感又有共同的東西，是什么？
小結(jié)：母親的愛是小心翼翼！讀出這樣的味道。
3、通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”�？蔁o論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦�。ㄔ俅位乜邸翱唷保�
4、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個字，究竟意味著什么？（“咱娘倆，要好好活，好好活……”課件再次出示，學(xué)生說出什么體會就再讀這句話）
總結(jié)：母親的意義，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺得。可是，這種意義只有在秋天的場景中，才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華�？晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
三、探討愛母的懷念
1．就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……”
2．原來的母愛兒子理解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。懂得的是什么？
a出示母親沒有說完的話，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（課件先出示這句話）
b把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說完的話中，變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活�！保ㄕn件補(bǔ)充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。）
3．所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好活……”（課件出示該句）
4、那么，這“好好活”，究竟是怎么活？結(jié)合課文的這句話，小組討論，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ā｜S色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。”（課件）（學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……）
5，透過看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅忍的意志的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
6．升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念（回到課題懷念！）。
7、過渡——越是懷念，就越是充滿對往事的回憶，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會坐下，一會站起了；我再也聽不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對我的說的安慰話了。
8、越是懷念，越是深深的自責(zé)啊，越是自責(zé)就越要好好活啊。所以，又一個秋天，望著望著天上北歸的雁群，我——————；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我—————————；看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我————————————。（課件，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。）
9、越是懂得“好好活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂，學(xué)生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。）
�。�1）我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過�！逗蠚g樹》
�。�2）我一直有著一個凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》
�。�3）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了�！段遗c地壇》（教師讀這一段）10、越是懷念，就越難過，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母親的心愿，為了這永遠(yuǎn)的懷念，又是一個秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現(xiàn)這句）
10、就是這懷念，一個又一個秋天過去了，從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在，從母親去世到現(xiàn)在，這份對母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對“好好活”又有怎樣的理解呢？
11、請讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實(shí)每時每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……（課件）
12、因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個年頭�，F(xiàn)在，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好活，不僅僅有堅韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對好好活又有了進(jìn)一步的理解，那就是——活著就是一種幸運(yùn)，活著要懂得滿足。
13、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，現(xiàn)在一個星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的，所以我推薦幾本他的書：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》（課件）
14、對于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？（對著黑板“苦”字說——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界�；畛隽松母哔F。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，如果說“好好活”是對母親的回報，母親一定會含笑九泉的。
15、那么，這回面對“秋天的懷念”，在你心中，又會是一幅什么樣的情景？請同學(xué)展開想象的翅膀……（想象，母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個楊樹花……）
讀出思考
1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個故事的確感動了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下，我們的讀書，讀到此程度，總會說，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ�，活出了自己的性格和尊�?yán)。讀書到此也完全可以。但我還要問你們，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）
2、史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道，你看我多了不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起，所以，當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書中的味道的時候，我們還要走出“懷念”——“讀出思考”（課件呈梯狀把這倆層次遞升）那么，這思考究竟是什么？
關(guān)于活著：世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。
3、因此，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經(jīng)過我們的思考，課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說是“我們在一起要好好活……”（板書）
4、這里的“們”會指誰呢？是誰，你就說成你和誰，你想和誰，說你就和誰說，比如：“我和家人要好好活……”
5、就要離開課堂。如果現(xiàn)在回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什么？
6、如果你對“好好活”體悟到了特別的味道，讀出了屬于你的思考，到那時，你一定能想起竇老師和你討論的這個話題，更希望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》。（課件）
7、人生的道路多么漫長，我們要好好活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤没睿覀儜?yīng)該怎樣好好活，我們好好活出個什么樣，這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問題。
8、讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。（下課）
板書：
秋天的懷念
娘倆
�。ǹ啵┪覀z 好好兒活
我們
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目的】
認(rèn)識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
【難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)過程】
一、從課題引入 齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。
二、學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容 １、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？（學(xué)生可簡單說）教師板書：“關(guān)心我” ２、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁。 ３、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流 ４、在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的'表情、動作、語言來說，盡量說得詳細(xì)，讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？ 板書：堅強(qiáng)、無私、偉大
三、學(xué)生有感情地朗讀來體會這種情感 同學(xué)們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。
四、討論交流 然而當(dāng)時“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時候，“我”才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。
五、進(jìn)行口語訓(xùn)練 假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？ 教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確流暢地朗讀課文。
2、整體把握課文內(nèi)容。
3、結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，體會課文所表達(dá)的細(xì)膩、無私的母愛和“我”的思考，領(lǐng)悟和愧疚。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，體會課文所表達(dá)的細(xì)膩、無私的母愛。
教學(xué)難點(diǎn)：體會“我”的思考，領(lǐng)悟和愧疚。
課前準(zhǔn)備：實(shí)物投影和課件。
教學(xué)過程：
一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、通讀課文，利用工具書解決字詞難點(diǎn)。
2、把課文朗讀3遍。劃出喜歡的，觸動你的語句和不理解的語句。（注意要用兩種不同顏色的筆或兩種不同的符號。）
3、試列課文寫作提綱。用鉛筆寫在課本標(biāo)題旁。
二、檢查預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況。
1、組內(nèi)檢查，交流分享。
2、找一生讀“讀一讀，寫一寫”。其他同學(xué)補(bǔ)充、更正。注意筆記。
三、整體感知。（解決教學(xué)重點(diǎn)）
1、在組內(nèi)讀你喜歡的或觸動你的語句，試著說說選擇理由。
2、代表展示。教師可示范。配鋼琴曲《秋日私語》。提示：①朗讀注意語速和重音。②分析注意細(xì)節(jié)描寫和準(zhǔn)確用詞。
四、質(zhì)疑探究：說說你不理解的語句。（解決教學(xué)難點(diǎn)）
教師示例：課文題目是“秋天的懷念”，文章為什么從“我”的“暴躁無常”寫起？把結(jié)尾段放在文章開頭可以嗎，和課文表達(dá)效果有什么不同？
五、拓展延伸：作者資料補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生更深入理解課文，拓展學(xué)生閱讀視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
�。�1）我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。--《合歡樹》
�。�2）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的`清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了。--《我與地壇》（教師讀這一段）
（3）生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r光。終于醒悟，其實(shí)每時每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足--《病隙碎筆》
六、全課小結(jié)：作者痛定思痛，終于在母親去世后，在“子欲養(yǎng)而親不待”的愧疚中，領(lǐng)悟到母親說的“好好兒活”的含義，希望各位同學(xué)和我一樣，雖然我們四肢健全，但只有能隨時關(guān)注生活中的美好，像作者一樣能夠給自己生活的勇氣和奮斗的力量，才是“好好兒活”。
七、推薦閱讀：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計8
一、備課思考：
讀史鐵生的文字越多，越會被他那來自心底的蒼涼的文字而感動。可能是他先天的敏感善思的稟賦，更由于后天的深重災(zāi)難吧。史鐵生在作品中從追問自己為什么活著到追問人類為什么活著，從設(shè)想自己應(yīng)該怎么活到設(shè)想人類應(yīng)該怎么活，他把自己，也把讀者一步步引向了心靈探險之路，最終引向人類的終極精神關(guān)懷�！肚锾斓膽涯睢肥菍δ赣H的追憶和懷念，更是一篇思考人為什么活著，應(yīng)該如何活著的充滿哲理性的感人作品。我想透過《秋天的懷念》這扇窗口，把學(xué)生引向史鐵生豐富的精神世界，引向?qū)δ笎蹆?nèi)涵的深層詮釋，引向?qū)钪饬x的深層追尋。只是不知能否達(dá)到這樣的預(yù)期目標(biāo)。
二、設(shè)計理念：
這是一篇帶星號的閱讀課文，按照略讀課文的要求，對這類文章不宜講得過細(xì)，要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。從這個角度來看，正好是放手對學(xué)生閱讀能力檢驗(yàn)的機(jī)會，從而給老師的教學(xué)提供了放開手腳的機(jī)會。但，這又是一篇文字及其細(xì)密、細(xì)節(jié)及其感人的文章，讓學(xué)生抓住這些重點(diǎn)文字揣摩語句含著的意思，體會文章里蘊(yùn)涵的哲理和所表達(dá)的思想感情是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這就要求在教學(xué)中要做到疏密有致，粗細(xì)結(jié)合。為此我決定遵循以下的教學(xué)思路：由簡介史鐵生引出有關(guān) “母親”的話題——由“母親”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來詮釋“母愛”的內(nèi)涵——由“母愛”的內(nèi)涵引申對“好好活”意義的探詢——由 “好好活”的話題進(jìn)一步走進(jìn)史鐵生更為豐富的精神世界——由史鐵生的精神世界再進(jìn)一步上升到關(guān)于“活著意義”的哲學(xué)思考。牽引著學(xué)生先由課外走向課內(nèi)，再由課內(nèi)再走向課外。通過“披情入文”、“披文入情”一步步讀懂課文，并讀出自己的思考。在學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用和鞏固已學(xué)的閱讀方法。
三、過程預(yù)設(shè)：
�。ㄒ唬┖喗樽髡�，引出“母親”：
1、在中國當(dāng)代的文壇上，有這樣一位作家……他叫史鐵生。
2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢？因?yàn)樗幸晃贿@樣的母親，今天就讓我們來認(rèn)識這位母親�？上н@位母親早就不在人世了，她在兒子二十多歲的時候就去世了，當(dāng)時年僅49歲。
3、請大家讀這段話：坐在小公園安靜的'樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正在樹林里吹過�！允疯F生的《合歡樹》）
4、你抓住了哪些關(guān)鍵詞？讀懂了什么？
5、從這段文字中，你讀出什么問題出來了嗎？
（二）初讀課文，感知“母親”：
這到底是一位什么樣的母親呢？請自讀課文，找出有關(guān)描寫母親語言、動作、神態(tài)的語句，用不同的符號標(biāo)出。
�。ㄈ┢吩~嚼句，詮釋“母愛”：
1、根據(jù)學(xué)生找出的重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀，讀出母親的苦，母親的愛。
2、母親的這些苦，母親的這些愛兒子當(dāng)時知道嗎？后來知道了嗎？你從哪兒看出來后來兒子懂了？品讀課文最后一個自然段。
3、你還從這段話中還讀懂了什么？品味“好好活”。
（四）升華情感，延伸思考：（機(jī)動安排）
1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”的。請看下面這兩段文字，讀一讀（注意抓住關(guān)鍵詞）。（摘自《我與地壇》的兩段文字。）
2、從這幾段兒文字當(dāng)中，你進(jìn)一步體會到“母愛”是什么？“好好兒活”怎么講？
�。ㄎ澹┱n外拓展，推薦閱讀：
1、這種愛為什么直到母親去世后我才明白呢？正是因?yàn)槭疯F生對母親的這種不盡的懷念深深折磨著他，同時也激勵著他。請再看下面這段文字：（摘自《我與地壇》和《有關(guān)廟的回憶》的相關(guān)文字。）
2、像這樣的對母親思念的文字出現(xiàn)在他很多的作品當(dāng)中，比如：《我與地壇》、《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》。至于其他的文章，非得有一定生活閱歷的人才能品味到他文字當(dāng)中所表現(xiàn)的那種厚重與蒼涼。如果你們愿意，課下請讀讀下列文章：《命若琴弦》、《務(wù)虛筆記》、《病隙碎筆》。
3、如果有時間還可以讀讀余華的《活著》。在這部作品里，余華用一個叫“富貴”的人告訴我們：“活著”是一個充滿了力量的語言，這種力量不是來自于喊叫，也不是來自于進(jìn)攻，而是忍受，去忍受生命賦予我們的責(zé)任，去忍受現(xiàn)實(shí)給予我們的幸福和苦難、無聊和平庸。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。
2、品詞析句，領(lǐng)悟文章涵蘊(yùn)的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
3. 通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：抓住文中人物的“動作、語言”等描寫方法，體味人物內(nèi)心情感
2.難點(diǎn)：透過生活小事感受母親對“我”的愛和深情。
通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
教法學(xué)法：
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對話為主線的教學(xué)思想。通過“抓細(xì)節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，
從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入：
媒體出示史鐵生的兩段話導(dǎo)入。
A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕猓軓暮平僦袑W(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”
B“人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回�！�
二.作者介紹：
1951年生于北京， 1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。
他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年，他獲得華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。
三.活動一：
一場災(zāi)難降人生，品悟心情顯真情。
1.雙腿癱瘓后，“我”的心情變得怎樣了呢?品味“暴怒無�！币辉~。(學(xué)生在文中勾畫能體現(xiàn)“暴怒無�！钡�.句子，指明同學(xué)讀一讀。
2.媒體出示相關(guān)句子。哪些詞可以體會出我的“暴怒無�！�。
3.指導(dǎo)“砸，摔，捶打”的讀法，品人物內(nèi)心。
4.如果你是他的朋友或弟弟妹妹，你會對他怎么說?
四.活動二：咬文嚼字知母愛，細(xì)節(jié)之中品深情。
1.面對這樣的兒子，面對這樣的現(xiàn)實(shí)，怎么做才合適呢?讓我們看看母親是怎么做的吧?
(學(xué)生細(xì)讀課文，圈點(diǎn)勾畫相關(guān)的句子。指明同學(xué)朗讀這些句子)
2.媒體出示相關(guān)句子，師生共同交流品讀。
3.細(xì)讀課文，找找母愛還流淌在哪些細(xì)節(jié)當(dāng)中?全班交流。
4.朗讀媒體出示的一段文字。
五.活動三：品讀菊花悟人生，潑潑灑灑無限情。
1.母親的唯一希望就是----讓兒女好好活。兒女讀懂了她的這份苦心了嗎?
2.細(xì)讀感悟文章最后一段，交流，探究“菊花”的意義。
六.結(jié)束語。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計10
教材分析
《秋天的懷念》是一篇懷念母親的文章,
作者通過回憶的方式,將零零碎碎的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來,寫出了自己在癱瘓時,懷著博大無私之愛的母親是怎樣細(xì)心、耐心、小心、忍辱負(fù)重地照顧自己,以此來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情。文章的語言樸素、真切,卻又意味深遠(yuǎn),寄悲觀于從容,蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。
對于七年級學(xué)生來說,理解本文的主題并不難,但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問題的思考,在教學(xué)中,應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會,進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的動作、語言等描寫,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)學(xué)生真情,促進(jìn)學(xué)生主動探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握重音和停連的朗讀技巧，把握朗讀時感情基調(diào)的變化。
2.體會作者對母親的復(fù)雜情感，理解文中母愛的內(nèi)涵。
3.領(lǐng)悟文中“好好兒活”的內(nèi)涵，珍惜生命，學(xué)會感恩。
教學(xué)重點(diǎn)
1.訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理解母親為什么總是要“我”去看花,進(jìn)而理解生命的意義。感受博大、寬厚的母愛和兒子對母親的懷念、懺悔、自責(zé)。
2.體會磨難對于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中堅強(qiáng)成長的品質(zhì)。
教學(xué)課時
2課時
第1課時
課時目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，把握文章的感情基調(diào)。
2.初步理解文中母愛的內(nèi)涵。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
�。úシ乓魳贰稜T光里的媽媽》）
師：母愛是一首唱不完的歌，自古以來，無數(shù)人吟誦、贊頌它。我國古代著名詩人孟郊就曾寫過“誰言寸草心，報得三春暉”這樣的詩句表達(dá)自己對母親的感謝。今天，我們將學(xué)習(xí)當(dāng)代文壇上一位非常特殊的作家——史鐵生的文章《秋天的懷念》，來看看他對母親有著怎樣復(fù)雜的情感。
設(shè)計意圖讓學(xué)生在音樂的旋律中受到感染，在關(guān)注細(xì)節(jié)中加深對母愛內(nèi)涵的思考，得到情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
二、初讀課文，整體感知
1.識作者
結(jié)合教材以及相關(guān)資料，了解關(guān)于作者的相關(guān)知識。（生自主學(xué)習(xí)并討論交流）
師補(bǔ)充：史鐵生是我國當(dāng)代文壇一位非常特殊的作家——他21歲時就雙腿癱瘓，又長期患病，但他一直與病魔抗?fàn)帯Ｔ谒厥獾娜松猛局�，是他的母親給予他“好好兒活”的動力，給予他愛的溫暖，對自己的母親，史鐵生一直懷有一種特別的懷念。
2.明背景
借助相關(guān)資料，了解課文寫作背景。師：看課件上史鐵生說的一段話，你感受到他怎樣的情感呢？
課件出示：
那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。
預(yù)設(shè)
對母親的懷念、思念之情；對母親的懺悔、懊悔之情；對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；在成長中完全理解了母親的情感……
師：正如作者所說“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親”，因此當(dāng)母親離他而去后，懷念伴隨他終生，所以作者選取了母親離開人世的那個秋天的故事來抒寫復(fù)雜的懷念之情。
3.理脈絡(luò)
朗讀課文，自主完成下列任務(wù)。
�。�1）圈出文中的生字詞。
�。�2）為本文劃分結(jié)構(gòu)層次并概括每部分的意思。
預(yù)設(shè)
課件出示：
第一部分（第1、2段）：“我”雙腿癱瘓后，重病的母親安慰“我”。
第二部分（第3—6段）：母親在準(zhǔn)備推“我”去北�？淳栈ㄇ�，因病離開了人世。
第三部分（第7段）：又一年秋天，妹妹推“我”去北�？淳栈�，“我們”明白了母親的心意，決心“好好兒活”。
設(shè)計意圖在識作者、明背景的基礎(chǔ)上初步感受文章的感情基調(diào)，學(xué)生在聽讀中受到感染，引發(fā)思考；通過梳理敘事要素，整體感知文章內(nèi)容，明確層次結(jié)構(gòu)。
三、朗讀悟情
1.指導(dǎo)朗讀
�。�1）請四名同學(xué)分別朗讀第1—2段、第3—4段、第5—6段、第7段。
�。�2）根據(jù)下面的朗讀三級目標(biāo)，評一評四個學(xué)生的朗讀達(dá)到了哪個目標(biāo)層級。
�。ㄒ詫W(xué)定教，結(jié)合評價指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)幾個兒化音，比如“咱娘兒倆”“好好兒活”）
課件出示：
朗讀的三級目標(biāo)：①正確；②流利；③有感情
�。�3）方法指導(dǎo)。
師：正確、流利是朗讀的基本要求，更高的要求是要有感情。要做到這一點(diǎn)，需要不斷打磨朗讀技巧。注意將上一個單元學(xué)習(xí)的外部技巧（主要是對重音、停連、語氣、節(jié)奏的把握）在這個單元的學(xué)習(xí)中鞏固，本單元重在練習(xí)內(nèi)部技巧，學(xué)會把握“情景再現(xiàn)”與“感情基調(diào)”。
2.教師范讀
學(xué)生聽朗讀并思考：本文的感情基調(diào)是什么？
預(yù)設(shè)
深沉含蓄。
3.給例子，學(xué)方法
生齊讀第1段，師指導(dǎo)朗讀。
課件出示：
�。�1）重讀的詞語：突然、砸碎、猛地、摔。（再現(xiàn)“我”暴怒無常的情景）
�。�2）輕讀：悄悄地躲、偷偷地聽、又悄悄地進(jìn)來、眼邊兒紅紅的。（再現(xiàn)母親揪心與小心翼翼的情景）
�。�3）通過節(jié)奏感的變化表現(xiàn)人物的思想感情：文段“望著望著……（緩）我會……（急）”與“聽著聽著……（緩）我會……（急）”；對話時母親勸說的話（緩），朗讀“我”痛苦時的語言、動作的詞語時一氣呵成（急），面對“我”的暴躁絕望的言行時，母親的行動、話語（急）。
（4）用“我”和母親的對話語氣、語調(diào)的強(qiáng)烈反差表現(xiàn)人物：母親的語言輕柔，重讀“總”（表現(xiàn)母親的`苦心）；“我”的語言急促，重讀“狠命”“捶打”“可恨”“喊”（突出我的絕望痛苦）；面對絕望痛苦的兒子，母親的三個連續(xù)動作“撲”“抓”“忍”要快讀（突出母親的苦痛），而一句“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”應(yīng)停連，讀出傷痛和乞求（表現(xiàn)母親的堅忍、心痛）。
師小結(jié)：第1段應(yīng)抓住重點(diǎn)詞句，注意重音、停連、語氣、節(jié)奏的把握，再現(xiàn)情景，讀出感情，讀出“我”與母親對話時的暴躁絕望和母親的慈愛、包容和堅忍。
4.選段落，用方法
�。�1）分小組，每個小組選擇自己喜歡的段落朗讀，根據(jù)前面學(xué)到的方法邊讀邊揣摩其他段落。
�。�2）全班交流朗讀心得，明確全文感情的變化。
預(yù)設(shè)
第2段：寫母親為了“我”隱瞞病情，語氣陡然低沉，應(yīng)讀出“我”內(nèi)心的沉重與愧疚。
第3段：寫母親央求“我”去看菊花，母親因“我”的答應(yīng)而喜出望外，語氣略有點(diǎn)輕松愉快。
第4段：獨(dú)句成段，母親驟然離去，又陡然低沉，要讀得緩慢、沉重，表現(xiàn)“我”的愧疚、悲痛之情。
第5、6段：寫母親臨終前對“我”和妹妹的牽掛，要讀得沉重、痛心，強(qiáng)調(diào)“我”與母親天人永隔的巨大悲痛和深深的自責(zé)。
第7段：寫又一年秋天，妹妹推“我”去北�？淳栈�，要讀得沉著、淡定，而且在讀之前要停頓較長時間，拉開回憶的時空，突出“我們”明白了母親的良苦用心，決心要好好地活下去。
師小結(jié)：文章記敘了身患重病的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子直至生命最后一刻的故事，表達(dá)了作者對母親的深深懷念之情。全文的感情基調(diào)是深沉憂傷的，敘述的語氣平靜內(nèi)斂，但情感在行文中是起伏變化的。朗讀時要揣摩語氣、語調(diào)，讀出人物感情的變化。
設(shè)計意圖本環(huán)節(jié)將朗讀技巧的指導(dǎo)、課文的理解感知和學(xué)生的朗讀體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，突出朗讀教學(xué)與情感教育之間的聯(lián)系。朗讀讓學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。同時引導(dǎo)學(xué)生把握全文的感情基調(diào)，并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
四、布置作業(yè)
課后用刪減比較法品讀下面的句子，看看刪減幾個“悄悄地”后表達(dá)效果有何不同。
課件出示：
�。�1）讀下面的話，比較用“悄悄地”和去掉“悄悄地”有什么不一樣。
原句：“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我�！任疫�敏感。她又悄悄地出去了�！�
調(diào)整后：“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又出去了�！�
�。�2）同一個“悄悄地”表達(dá)了母親不同的情感。然而，這復(fù)雜的情感又有共同的東西，是什么？
設(shè)計意圖本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用刪減比較的方法品味語言的表達(dá)效果，幫助學(xué)生理解人物的內(nèi)心感受，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
第2課時
課時目標(biāo)
1.通過分析細(xì)節(jié)描寫和關(guān)鍵詞語，感受作者對母親的復(fù)雜情感。
2.在品讀中了解本文的抒情特色，懂得感恩，珍惜生命。
教學(xué)過程
一、檢查作業(yè)，交流展示
師指名學(xué)生展示作業(yè)成果并點(diǎn)評。
預(yù)設(shè)
�。�1）三個“悄悄地”的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了母親對兒子的“細(xì)心”“耐心”和“小心”，更讓人體會到母親的“良苦用心”和“苦口婆心”，使得母親的形象在細(xì)微之處變得感人。刪去后則沒有這種表達(dá)效果。
�。�2）共同的東西是母親的愛。
二、研讀課文，理解母愛
師：讀過課文后，我們知道文中的母親是一個直到臨終前還牽掛自己的孩子的人，這種偉大的母愛令人動容。文中有哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了母愛呢？文中的母親具體是個怎樣的人呢？讓我們一起來找一找，思考一下。
1.自讀課文，理解母愛
圈點(diǎn)出文中體現(xiàn)母愛的詞句，并用“文中的母親是一個________的人，這體現(xiàn)在________”的句式說說自己對這些詞句的理解。
預(yù)設(shè)
�。�1）……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我�！任疫�敏感。她又悄悄地出去了。
理解：文中的母親是個細(xì)心的人，這體現(xiàn)在三個“悄悄地”的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了母親對兒子的“細(xì)心”“耐心”和“小心”，更是讓人體會到母親的“良苦用心”和“苦口婆心”。
（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
理解：文中的母親是個堅強(qiáng)的人，這體現(xiàn)在她面對“我”痛苦地捶打自己的腿絕望地喊時，忍住哭聲勸“我”�！皳洹薄白ァ眱蓚�動詞形象地再現(xiàn)了母親的痛心焦急。
（3）母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
理解：文中的母親是個慈愛的人，這體現(xiàn)在她深深理解兒子的痛苦，能夠包容兒子的暴怒，她想方設(shè)法寬慰兒子，多次央求兒子出去散散心，到北�？淳栈�，盼望兒子早日走出內(nèi)心的絕望。
�。�4）她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備�！�
理解：文中的母親是個樂觀慈愛的人，這體現(xiàn)在她興奮的動作語言中表現(xiàn)出的喜出望外。
�。�5）她忽然不說了，對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
理解：文中的母親是個敏感細(xì)心的人，這體現(xiàn)在她“對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感”等細(xì)節(jié)描寫中。
2.理解詞句含義
“好好兒活”在文中出現(xiàn)了兩次，這兩處“好好兒活”的含義與作用是什么？
預(yù)設(shè)
第1段中母親說“好好兒活”表現(xiàn)出母親對子女的鼓勵與愛，告誡兒子對生活中的艱苦要有堅強(qiáng)積極的態(tài)度。第7段中我說“要好好兒活”表現(xiàn)出兒女對母親的無限思念之情，告訴讀者兒女已經(jīng)讀懂了母親的一言一行。
作用：從表象看，前者是母親勸慰我的話，后者是我感悟后重復(fù)母親的話。從結(jié)構(gòu)上看，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。從內(nèi)容上看，前者是母親勸慰我要面對生活中的挫折，不放棄生活，堅強(qiáng)地活著；后者是我讀懂母親此話的含義，勇敢地面對苦難生活，表達(dá)對母親的懷念與感激。
設(shè)計意圖本環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，加深對母親形象的理解。
三、拓展思考，感悟母愛
師：曾經(jīng)，兒子理解不了母親，秋天過去了，兒子終于懂得了母親沒有說完的話，妹妹也懂了。大家回顧一下母親臨終前未說完的話，根據(jù)自己的理解，試著補(bǔ)充母親未說完的話。
課件出示：
“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
（小組討論后自由回答）
預(yù)設(shè)
在一起要好好活，活得堅強(qiáng)，活出尊嚴(yán)。
1.拓展閱讀
閱讀下列選段，自由談?wù)労髞淼氖疯F生是如何理解“好好兒活”的。
課件出示：
隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信，至少有一點(diǎn)我是想錯了：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路�！赣H生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
預(yù)設(shè)
后來的史鐵生認(rèn)為，母親的“好好兒活”，就是教給兒子堅強(qiáng)地面對有缺憾的生命，不向命運(yùn)低頭。
師補(bǔ)充：由于身體原因，史鐵生經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然地看待這一切，依然堅守著“好好兒活”。殘疾的是身體，健康的是精神，所以推薦課后讀一讀他的幾本書——《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》。
2.誦讀結(jié)尾，理解主題
再次朗讀課文的最后一段，對于史鐵生的“好好兒活”，你的感受是什么？有什么啟發(fā)？
預(yù)設(shè)
感受：是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界，活出了生命的高貴。我在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影，身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。
啟發(fā)：世界本來就是不完美的。有缺憾有痛苦，史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中依然能找到生命的價值，我們也應(yīng)該對生活、對克服困難抱有信心，珍惜生命，珍惜身邊的人。
結(jié)束語：如果你在本文中讀出了屬于你的思考，當(dāng)你面對困境時，一定能想起老師和你討論的這個話題，想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》給你帶來的啟示。
設(shè)計意圖本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在對細(xì)節(jié)的研讀感悟中，在補(bǔ)句訓(xùn)練中，在相關(guān)文字的延伸閱讀中，深刻領(lǐng)悟“好好兒活”的內(nèi)涵，突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語言及思維能力，深化學(xué)生對母愛豐富內(nèi)涵的理解和對生命的珍惜。
四、布置作業(yè)
�。�1）《媽媽，我想對您說》
�。�2）《史鐵生，我想對您說》
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)的設(shè)計有助于學(xué)生深化對文本的理解，提高寫作能力。而寫作訓(xùn)練與閱讀有機(jī)結(jié)合，凸顯了素養(yǎng)提升的途徑。作業(yè)的設(shè)計立足于培養(yǎng)學(xué)生的品格和能力。
教學(xué)反思
朗讀是本單元、本課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。通過朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生語感，提升學(xué)生素養(yǎng)。因此，本課教學(xué)設(shè)計將朗讀感悟貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生品味思考，從對內(nèi)容的理解，到對情感的逐步深入領(lǐng)悟，到聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考，逐層達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，我在教學(xué)設(shè)計中有層次地將朗讀技巧的訓(xùn)練、對課文的理解感知和學(xué)生的朗讀體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生把握文章看似平靜的敘述中飽含的深情，突出了朗讀教學(xué)與情感教育之間的聯(lián)系。
第1課時在朗讀技巧的指導(dǎo)中把握全文的感情基調(diào)，在朗讀中整體感知全文內(nèi)容；第2課時則圍繞母親的讓兒子“好好兒活”，采用細(xì)節(jié)分析、品味重點(diǎn)詞語、想象寫句等方法，感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生想象體驗(yàn)，幫助學(xué)生細(xì)細(xì)品味母愛的深刻內(nèi)涵——不僅有無私的關(guān)愛，更有生命的啟迪與人生的責(zé)任。通過細(xì)細(xì)品味作者的悔責(zé)之情和對生命的感悟，加深對課文的理解，突出教學(xué)重點(diǎn)。
素養(yǎng)提升
如何在指導(dǎo)朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感？
學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，其審美能力及審美情趣都需要通過培養(yǎng)語感來獲得。語言文字固有的音韻美、意境美，文章的結(jié)構(gòu)美，都需要通過有指導(dǎo)、有要求的反復(fù)吟誦來感受，使學(xué)生能夠品嘗“文中味”，悟出“文外意”。
本文的朗讀語氣不容易把握，因此要從四個方面突破。一是在語句的朗讀中揣摩合適的語氣，如“她忽然不說了。對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了”和“‘你要是愿意，就明天？’”這兩個句子在朗讀時語氣、語調(diào)、語速完全不一樣，應(yīng)在這種不一樣中揣摩母親的內(nèi)心世界，讀出母親對殘疾兒子的用心與愛心。二是在閱讀訓(xùn)練中，如刪減三個“悄悄地”的訓(xùn)練，在刪減關(guān)鍵詞進(jìn)行比較朗讀中體會感情。三是在全文的朗讀中把握感情基調(diào)，全文的感情基調(diào)是深沉憂傷的，敘述的語氣平靜而內(nèi)斂，朗讀時要用豐富細(xì)膩的語氣讀出深沉的感情。四是理解作者復(fù)雜的情感，呈現(xiàn)一張一弛的波瀾變化，富有節(jié)奏感，與作者內(nèi)心的情感狀態(tài)達(dá)到了和諧一致，如第一段對話中“我”的絕望與暴躁（語調(diào)上升），母親的隱忍與勸慰（語氣輕緩、謹(jǐn)慎）；第三段對話中，母親的喜出望外、絮絮叨叨（語速快、充滿喜悅），說到敏感字詞，突然停止的低沉。如“她出去了，就再也沒回來”，體會“再也”所表達(dá)的無比痛苦和遺恨終生的感情，然后反復(fù)朗讀。
疑難探究
文中三次寫到“看花”，有什么作用？
第一次寫“看花”是春天，母親提議去北�？椿�，想讓“我”在盛開的春花中感受生命的美好，重新?lián)P起生活的風(fēng)帆；第二次寫“看花”是秋天，母親央求“我”去北�？淳栈�，她想在所剩不多的日子里陪“我”去看看象征生命力的菊花，渴望“我”從絕望中走出來；第三次寫“看花”是在秋天，“我”和妹妹去看花，實(shí)現(xiàn)了母親臨終的愿望。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的深情解讀，進(jìn)一步深化了主題。
三次看花，串起了人物的情感軌跡，讓我們體會到“看花”已不僅僅是看菊花，而是象征著母親的人生信念：無論命運(yùn)怎樣，人生如何，都要活得堅韌，活出尊嚴(yán)，活出生命的價值。“好好兒活”——是對癱瘓兒子與未成年女兒的深深期待，這里的母愛也不僅僅是生活中的關(guān)心愛護(hù)，更是母親博大的胸懷和人生信念。
文化素養(yǎng)
菊與人文精神
1.春蘭兮秋菊，長無絕兮終古�！毒鸥琛ざY魂》（殉道者的信仰）
2.荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。——蘇軾《贈劉景文》（中國文人的傲骨）
3.至死不變英氣多，舉頭南山高嵯峨�！嵥夹ぁ毒栈ǜ琛罚ㄕ龤鈩C然的民族精神）
4.采菊東籬下，悠然見南山�！諟Y明《飲酒》（其五）（回歸自然、物我兩忘的情懷）
5.不是花中偏愛菊，此花開盡更無花�！ 毒栈ā罚▽κб馊松挠星殛P(guān)懷）
6.待到秋來九月八，我花開后百花殺�！S巢《不第后賦菊》（蓬勃生命力的象征）
延伸閱讀
史鐵生文章的節(jié)選片段
1.
搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了。（《我與地壇》）
2.
生病也是生活體驗(yàn)之一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到又生出褥瘡，一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷戀起往日時光。終于醒悟：其實(shí)每時每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可能再加一個“更”字。（《病隙碎筆》）
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，抓住課文的動作、神情、語言，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情。
2、說一說作者在北海爛漫的菊花前，對母親說的話，并寫下來。
3、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住文中重點(diǎn)詞句，體會母親的內(nèi)心活動。感受偉大無私的母愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
對母愛情感的遷移，讀出自己的感情，抒發(fā)自己的感情。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、師：有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時，卻不幸患病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛不欲生，不能自拔。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵他重新點(diǎn)燃生活的信心。可就在北海的菊花爛漫開放的時候，母親卻帶著無限的牽掛永遠(yuǎn)的離開了，而這個特別的秋天，也成了兒子永生的懷念。
2、板題，學(xué)生讀題，思考：兒子懷念的是什么？
二、自由研讀，感悟深深的母愛
1、學(xué)生自讀課文，畫出文中哪些句子讓你真切感受到母親對兒子深深的愛，并在旁寫下自己的'感受。
2、全班交流感悟。師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫母親的動作、語言、神態(tài)的句子，感悟母愛的偉大與無私。
①“母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜�！�
A、師：“這時”是怎樣的時候？“悄悄地躲出去”你體會到了什么？
B、師：“母親的愛就是在我脾氣暴躁的時候——”
師：“母親的愛就是在我看不見的地方——”
師：“母愛是如此——”
C、感情朗讀。
�、凇爱�(dāng)一切……悄悄地進(jìn)來……”
A、師：“悄悄地進(jìn)來”你體會到了什么？
B、師：母愛就是這樣細(xì)微到每一個動作。
C、感情朗讀。
③“對于跑和踩這一類的字眼……又悄悄地……”
A、師：母愛就是這樣細(xì)微到每一個字眼。
B、感情朗讀。
C、齊讀上面三個帶有“悄悄地”的句子，反復(fù)體會母愛的小心、細(xì)膩、真摯、深沉。
�、堋澳赣H撲過來……”
師：母親撲下去的是什么？她抓住的僅僅是我的手嗎？她忍住的是什么？這是一位怎樣的母親？
�、荨澳赣H進(jìn)來了，擋在窗前……”
師：“擋住”的是什么？母親為什么要用央求般的語氣說？
�、蕖皠e人告訴我她昏迷前的最后一句話是……”
A、師：母親臨死前有太多的牽掛，有千言萬語沒來得及說，你能想象母親臨終前的話嗎？
B、感情朗讀。
3、師小結(jié)
A、師：同學(xué)們，如果說世界上有一種愛是最偉大的、最無私的，那一定是母愛；如果有一種愛深如大海，那一定是母愛。
B、板書：母愛深似海
三、品味末段，感悟兒子對母親深深的懷念
1、指名學(xué)生讀。
2、這段作者濃墨重彩地描寫了什么？
3、為什么曾讓兒子那么厭惡的菊花如今在兒子眼中，卻變得如此美麗？
4、入情入景，真實(shí)表達(dá)：如果你就是兒子，面對菊花，會對母親說些什么？寫一段捎給天堂母親的話。（放音樂《燭光里的媽媽》）
5、生交流。
6、小結(jié)。
四、升華情感，拓展延伸
以“媽媽我想對你說”為題，給自己的母親寫一封信。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計12
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力�！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等�！肚锾斓膽涯睢芬徽n語言通俗，但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈，。根據(jù)本單元教材特點(diǎn)及本課特點(diǎn)，針對學(xué)生的閱讀水平，設(shè)計"在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動"的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自己的有情感朗讀中，受到偉大母愛的熏陶感染。因此，我設(shè)計以讀為主，通過各種形式的朗讀，學(xué)生在朗讀感悟中提升對語言文字的感知能力，接受字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，接受情感的洗禮。同時引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動作、神情、語言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，感知作者的心跳，聆聽作者內(nèi)心的呼喚，感受母親對子女真摯無私的愛與作者對母親的深摯的思念和愧疚之情。為此，在教學(xué)中，我遵循以下的教學(xué)思路：由簡介史鐵生引出有關(guān)“母愛”的話題——由“母愛”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來詮釋“母愛”的內(nèi)涵——由“母愛”的內(nèi)涵引申對“好好活”意義的探詢——由“好好活”的話題進(jìn)一步走進(jìn)史鐵生更為精彩的人生。牽引著學(xué)生先由課外走向課內(nèi)，再由課內(nèi)再走向課外。通過“披情入文”、“披文入情”一步步讀懂課文，并讀出自己的思考。在學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用和鞏固已學(xué)的閱讀方法。
設(shè)計特色：
體味情感，以情激情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
�。�2）訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、情感目標(biāo)：
通過理解課文內(nèi)容，“我”了解母親對“我”的關(guān)心照顧，表達(dá)對母親的一片深情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過描寫動作、神情、語言來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。
2、讀懂課文，感受“好好活兒”的真諦，并從中獲得自己的思考。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“好好活兒”對作者的影響，并從中獲得自己的思考
教學(xué)方法：
讀中感悟，品味真情引用資料，加深理解
教學(xué)用具：
多媒本課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入課題。（課件播放：秋日私語）
師：今天，老師要向同學(xué)們推薦一位作家，一位中國現(xiàn)在很令人敬佩的作家，他是北京人，今年58歲了。在他21歲風(fēng)華正茂的時候，卻因一場大病，不幸雙腿癱瘓了！命運(yùn)讓他一生只能與輪椅為伴侶。他也曾沮喪、彷徨，甚至絕望過。而就在那一年，愛他的母親也離他而去，他在輪椅上度過了三十五年，三十多年來，兒子一直用文字與母親進(jìn)行著塵世與天堂的交流，這個人就是史鐵生。
�。ㄕn件出示：史鐵生坐輪椅照片；史鐵生文字資料介紹）
師：坐在輪椅上的這位就是史鐵生，當(dāng)代著名作家。在他雙腿癱瘓后的第七年，他發(fā)表了他的第一篇小說，此后又陸續(xù)創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，在社會上引起了較大的反響。那么，是誰給了他力量，給了他活下去的勇氣，讓他走出了困境，書寫了精彩的人生之路呢？今天就讓我們一起帶著一份感動，一份期待走進(jìn)他的感情世界，走進(jìn)他的散文《秋天的懷念》，從他的文章里去尋求答案。
〔板書課題：秋天的懷念〕齊讀課題，再深情地讀一次。
二、整體感知課文，提煉文章主旨
1、師：有人說，讀史鐵生的作品，不同的讀者可以有不同的感受：機(jī)智者讀到了從容，富貴者讀到了博愛，貧賤者讀到了高貴，浮躁者讀到了安寧，平庸者讀到了智慧。今天，同學(xué)們又能從中讀到什么？請同學(xué)們快速地默讀課文。〔生默讀，教師巡視〕
2、師：誰先來說說，你從這篇課文中讀到了什么？或者說體會到了什么？（讀到了母愛的力量。板書：母愛）
三、細(xì)讀課文，感悟理解。
1、母親又是怎樣關(guān)愛兒子的呢？從文中的哪些文字、哪些句子體現(xiàn)了母愛的力量呢？請同學(xué)們再細(xì)細(xì)地品讀課文，找到相關(guān)句子劃下來，等會兒一起交流。
組織交流：（課件出示重點(diǎn)語句）
A、“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的'，看著我。”
師：母親是在什么情況下說這話的？
生：在兒子“雙腿癱瘓……墻壁”的情況下。
1）、提示：作為21歲的年輕人，突然得了高位截癱，自然受不了這個打擊。讓我們通過朗讀來體會他的暴怒無常
�。ㄒx：望著……）
2）、提示：此時我的心情怎樣？（很消極，很悲觀）
3）、提示：還叢哪兒看出我的暴怒無常，我的消極悲觀？（我狠命地捶打著我的雙腿……我活著還有什么勁兒”）
4）、提示：原來活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，此時的他的確很痛苦，那作為他的母親，面對兒子這副樣子，她的心情怎樣呢？（悲傷痛苦，心碎）于是，母親——（引讀“母親就悄悄地躲出去，……看著我）文中還有一處也提到了“悄悄地”，請找找。
下面，咱們就來研究你們找的這三句話。
B、課件出示：
1、“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜�！�
2、“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我�！�3、“……她比我還敏感。她又悄悄地出去了�！�
提示：這就是“悄悄地”細(xì)節(jié)描寫。（板書：悄悄地）
師：老師把“悄悄地”去掉，再讀讀上面的三句話，有什么不同感受？
1）誰劃了第一句的？你從中感受到什么？（母親的細(xì)心）
師：在他暴怒無常亂摔東西的情況下，母親為什么不阻止他反而要躲出去？
生：知道他心里不好受，希望他好好發(fā)泄一下。
師：是啊，母親對生病的兒子照顧的真是細(xì)致入微��！雖然不阻止他，卻一直在外面關(guān)注著，生怕我出意外。那我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？（輕輕地）帶著你的感受再讀這句話（讀）
師：誰劃了第二句的？你從中又感受到什么？（母親的耐心）
生：我從“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄的進(jìn)來，眼圈紅紅的看著我”從這句話中我體會出了六個字：理解、擔(dān)心、傷心。
師：把體會送進(jìn)去讀，讓我們感受這樣的母親。（讀略）
師：是啊，母親出去了又進(jìn)來，進(jìn)來了又出去，對兒子真是你們說的耐心無比�。�
師：誰劃了第三句的？你從中又感受到什么？（母親的小心）
生：“她忽然不說了。對于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄的出去了。”從其中的“悄悄地出去”我體會到了母親對兒子的歉意，為自己說錯話而自責(zé)，也體現(xiàn)了母親對兒子的照顧特別小心。
師：是啊，母親連在兒子前面說話都那么的小心，生怕讓兒子傷心。
3）、繼續(xù)交流，看母親又是怎樣鼓勵兒子、幫助兒子？
C、母親：（出示課件文字：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活�！保�
提示：請你們默讀這句話，注意這幾個動作。母親“撲”下去的會是什么？（撲下去的是兒子想死的念頭）
評價：你很會聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)。那就把你理解的“撲”帶進(jìn)去句子里，讀給我們聽。
提示：“母親抓住我的手”，“抓”住的僅僅是我的手嗎？（組織再讀：母親想抓住我輕生的念頭）
提示：面對想輕生的兒子，母親多么傷心��！但她忍住哭聲，孩子們，
母親“忍”住的僅僅是哭聲嗎？請同學(xué)們再琢磨一下課文，看母親還忍住的是什么？（忍住了兒子的脾氣、兒子的病痛給自己帶來的沉重打擊，還有自己的病痛）
1）、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中語句去體會
A、她的病已經(jīng)到了那步田地……疼得她整宿整宿翻來覆去睡不著覺。
B、鄰居們把她抬上車時，她還大口大口地吐著鮮血。
C、鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著。
提問：母親得的是什么��？嚴(yán)重嗎？從哪兒看出來？
提示：這是一位病入膏肓的母親。她活著真苦��！親愛的同學(xué)們，一個患肝癌病的人只有自己知道有多痛，而且還知道自己就要死去，知道自己就要離開她摯愛的兒女！可是望著天上北歸的雁陣，母親有沒有把玻璃砸碎？（沒有）聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，她有把手中的東西摔向墻壁嗎？（沒有）她有沒有拍著大腿喊著：“我活著有什么勁？”（沒有）母親為什么沒有這么做？（為了兒子）自己病的如此嚴(yán)重，她卻對兒子只字未提！為什么呀？（不愿增加兒子的負(fù)擔(dān)）
提示：是��！母親忍受著肉體和精神上的雙重痛苦，她悲傷著兒子的悲傷，痛苦著兒子的痛苦！母親的愛著實(shí)令人感動，帶著你們的體會讀讀這句話。
�。赣H撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活�！保�
師：這是一個病危的母親對兒子的鼓勵與期望。（再讀讀這句話）
2）、師：母親還用什么方式來鼓勵兒子？（母親央求兒子看花）
師：文中提到母親幾次要帶兒子去看花？（兩次）
第一次：“聽說北海的菊花開了，……”
第二次：“北海的菊花開了……”
提問：“憔悴”說明了什么？母親為什么要“央求”兒子去看菊花？
生：母親想讓兒子去散散心，不要沉悶在家里，走出心理的陰影，心情變得愉快一些。
生：菊花，是在秋天里開的，它有頑強(qiáng)的生命力，母親讓兒子去看菊花，是想讓兒子從中得到鼓勵，幫助我樹立生活的信心，想讓兒子看到生活的希望。
小結(jié)：
是啊，她要讓兒子知道，失去了雙腿不等于失去了一切，在這個世界上還有很多美好的東西值得留戀。這是一個母親的良苦用心呀！
可是，母親最終也沒能完成心愿，沒能陪兒子到北海去看菊花，引她出去了，就再也沒回來，（引讀：鄰居……那竟是訣別）
師：一朝分別，竟成永別！作者沒有想到母親已病成這樣，更沒有想到，此次分別，竟是天上人間，今生今世再也不能相見！再看看作者與母親訣別時的另一段文字吧，誰來讀？
3）、課件出示：“鄰居的小伙子……‘我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……’”
提示：你們讀懂了省略號什么意思？（你們倆要好好兒活）
師：把你的理解放回母親的話里去讀。
5、師：最終，這對兄妹倆，明白了母親的話，知道了要怎么好好兒活了嗎？從哪兒看出來的？（課件出示描寫菊花的語句）
提示：請你結(jié)合這句話說說他知道自己怎么好好活了嗎？
交流：黃色（淡雅）——平平凡凡，白色（高潔）——高貴，紅色（熱烈深沉），潑潑灑灑——瀟灑自在，不同的花，比喻不同的人。
師：是��！母親“好好兒活”影響了我一生，成就了我一生，我怎能不懷念？（分角色再讀課題）
四、討論探究：題目為什么用“秋天的懷念”？
�。ㄇ锾炖镉惺㈤_的菊花，有母親的音容笑貌；而母親又在秋天里不幸患病去世的，秋天里有作者刻骨銘心的記憶，有對母親深深的懷念）
五、拓展閱讀，打開視野，營造課外閱讀期待。
1、師：母親去世之后，作者寫下了很多感人肺腑的文章，他不止一次地提到了自己的母親，表達(dá)對母親的思念和愛。老師節(jié)選了其中的幾個片斷，想讀讀嗎？
�。ㄕn件出示文章片段，播放二胡名曲《漢宮秋月》，師生配樂深情誦讀）：
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。
——《合歡樹》
我一直有著一個凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……
——《有關(guān)廟的回憶》
搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了。
——《我與地壇》
2、師：同學(xué)們，當(dāng)你讀到了這些蒼涼的文字，你能夠理解作者內(nèi)心的痛楚嗎？能夠體會作者深深的思念之情嗎？你能夠感受到在那蒼茫的夜色下而汩汩滾落的熱流嗎？這是一個孩子長大懂事以后對他母親深深的懺悔，這也是史鐵生到了人生的秋天對他母親深深的懷念。到那個時候，也只有到了那個時候，一個孩子才能真正地懂得那份沉甸甸的偉大無私的母愛。
五、拓展延伸，情感升華，激發(fā)共鳴。
1、假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？
2、學(xué)完這篇文章，你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么呢？
六、結(jié)束語：
當(dāng)我們的父母還健在的時候，請讓我們學(xué)會珍惜，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會感恩回報，當(dāng)我們在人生的道路上，遇到挫折和打擊時，讓我們勇敢面對，堅強(qiáng)的活著，好好的活著，不僅要活著，而且要活得精彩，活出味道，為自己，也為愛我們的親人！
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計13
教材分析：
這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對子女真摯無私的愛，也表達(dá)了子女對母親深深的思念與愧疚。
設(shè)計理念：
本課設(shè)計以讀為主，通過各種形式的朗讀，提升對語言文字的感知能力，接受字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，接受情感的洗禮。同時引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動作、神情、語言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，感知作者的心跳，聆聽作者內(nèi)心的呼喚，感受母親對子女真摯無私的愛與作者對母親的深摯的思念和愧疚之情。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生主動探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章主要內(nèi)容。
2．學(xué)習(xí)作者借助人物的“動作、神情、語言”的描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
3．在“秋天的懷念”中，感悟母愛的平凡偉大，獲得“好好活”的思考。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者借助人物的“動作、神情、語言”的描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：用心品讀課文，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而偉大的母愛，思考我們應(yīng)該如何“好好活”。
教學(xué)方法：學(xué)生研讀為主，嘗試探究學(xué)習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》這篇課文，誰知道這篇課文主要講了什么？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋天的懷念》。
二、品讀感悟，溝通感情。
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示
學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、你覺得文中的我性格脾氣怎么樣？你是從什么地方感受到的？勾畫出相關(guān)的語句。
2、畫出描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子，通過這些句子你感受到這是一位怎樣的母親？
學(xué)習(xí)方法：
1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，并在書上做好標(biāo)記。
2、小組合作交流。將自己找到的答案，在小組內(nèi)探討一下，看看大家都感受到了什么。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)、小組合作
�。ㄈ└兄拔摇钡男蜗�
師：首先我們來感知“我”的性格脾氣怎樣？請用課文中的一個詞語來回答。（板書：我：暴躁無常）
師：哪些句子表現(xiàn)了我的暴躁無常呢？
比如：
�。�1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著窗外天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著錄音機(jī)里那甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
�。�2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
�。�3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”
師：史鐵生的這些表現(xiàn)讓我們看到面對雙腿癱瘓這個事實(shí)，他有點(diǎn)怎么樣？你能讀出這種情感嗎？（板書：彷徨 無助 絕望）
師：是啊，我活著還有什么勁？他還可能做出哪些反常的舉動？
師：你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，他這樣做，你們覺得可以理解嗎？
�。ㄋ模└兄赣H的形象
1．請注意：母親的自身情況又是怎樣？請找課文中相關(guān)句子讀給大家聽。比如：
a、可我一直都不知道，她的病情已經(jīng)到了那步田地。也是后來妹妹告訴我，母親常常肝疼的整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
b、她又悄悄地出去了。出去了，就再也沒回來。鄰居們把她抬上車，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。
c、鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難的呼吸著。
2．這些句子讓我們看到母親身患重病。（板書：母親：身患重病 ） 母親清醒地知道她離死亡更近了，然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學(xué)生接一句）？她可以打碎玻璃、摔東西或者哭喊嗎？不可以。因?yàn)樗�要照顧癱瘓的兒子。面對死亡都不害怕的母親讓我們看到了母親的堅強(qiáng)與勇敢。板書：堅強(qiáng) 勇敢
3、那么母親是如何照顧我的呢？請同學(xué)們將你們找到的描寫母親的動作、語言、神態(tài)的句子和大家分享一下,說一說當(dāng)時母親的心里是怎么想的。
�。�1）比如——母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）
�。�2）“什么時候？你要是愿意就明天�！�
�。�3）“她高興得一會坐下，一會站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備�！�
�。�4）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。（課件）
小結(jié)：撲和抓這兩個詞反映了母親的`急切和擔(dān)心。忍住哭聲可見母親內(nèi)心的痛苦。同學(xué)們，你們知道母親說這句話的含義嗎？母親身患重病她自己想好好活，史鐵生雙腿癱瘓，母親希望他也能好好活。所以是咱娘倆好好活�？墒鞘疯F生懂得母親的話嗎？他只知道母親想讓他好好活，卻并不知道母親也已經(jīng)病入膏肓了。那你覺得史鐵生有沒有好好活呢？你們覺得母親希望他怎樣的活著��？
�。�5）“……母親這時候就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。
“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來。”
小結(jié)：作者借助對母親動作、語言、神態(tài)的描寫，為我們刻畫了以為無微不至、無怨無悔的母親。板書： 無怨無悔
5、下面請同學(xué)們有感情朗讀這些句子，再次感受母親的形象。
學(xué)生齊讀課件中的句子。
1 、母親這時候就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂時，她又悄悄地過來，眼圈紅紅的，看著我。
2、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
3、“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！� “你要是愿意，就明天？”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色�！业幕卮鹱屗渤鐾�。對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。出去了，就再也沒回來。
三、探討愛母的懷念
師：是這樣的一位堅強(qiáng)、勇敢、無怨無悔的、對兒女關(guān)懷備至的母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……”
師：同學(xué)們你們知道母親沒有說完的話是什么嗎？（你們倆在一塊兒，要好好兒活……）
3．我和妹妹也懂，因此我倆在一塊兒要好好活……
4．升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念。他開始好好生活，完成母親未了的心愿。所以，又一個秋天，望著窗外天上北歸的雁陣，我——————；聽著錄音機(jī)里那甜美的歌聲，我—————————；看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我————————————。（課件，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。）
5、在母親的影響、教育下，我深深地懂得了活著的意義，所以也像母親一樣堅強(qiáng)、勇敢的面對生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨。經(jīng)過努力，他成為了全國有名的作家，他的文字鼓舞了許多的人，讓人們?nèi)计鹕畹挠職猓?/p>
6、指名朗讀最后一段。
師：同學(xué)們，你們知道母親為什么總想讓我去看菊花嗎？
師：盛開的菊花猶如堅強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
師：越是懷念，就越難過，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，所以，為了還母親的心愿，為了這永遠(yuǎn)的懷念，又是秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現(xiàn)這句）板書：秋天：好好兒活
四、拓展延伸、配樂朗讀
越是懂得“好好活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂，學(xué)生靜靜默讀下文，然后老師再讀一段。）
A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕�，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”
B“不能決定生命的長度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時時展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心�！�
C“人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回�！�
“世道多舛，人生不易”，在這個歡欣與傷痛共存的世界，我們唯有接受，唯有面對，包括生命中最不能承受的殘酷。如果你不幸被選作去充當(dāng)那苦難的角色，就去承擔(dān)，選擇一種堅強(qiáng)的方式去詮釋生命，生命會因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃。
五、作業(yè)
1、我想，你學(xué)習(xí)了史鐵生的《秋天的懷念》，你一定想對你的母親說點(diǎn)什么，請你以《媽媽，我想對您說》為題，寫一篇文章。
2、課外閱讀《我與地壇》。
六、板書設(shè)計
秋天的懷念
我：雙腿癱瘓
彷徨 無助 痛苦
母親：身患重病
堅強(qiáng) 勇敢 無怨無悔
秋天：好好兒活
八、教學(xué)反思：
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽，取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會。
古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要在交際中、活動中、情境中、探究中的開竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，使學(xué)生由以往的被動接受信息轉(zhuǎn)為主動地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學(xué)原則，在這節(jié)課上，我的教學(xué)設(shè)計主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著讀而展開，注重學(xué)生與文本的對話，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、交流、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在練筆中鞏固，在快樂中學(xué)習(xí), 在感悟中生活。
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
過程與方法：
1． 指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2． 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
情感態(tài)度價值觀：
1．感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2．體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強(qiáng)的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
品味賞析細(xì)節(jié)描寫；朗讀設(shè)計的評價和指導(dǎo)；探尋作者寫作意旨
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
在《背影》中我們體會了父愛的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)《秋天的懷念》，同學(xué)們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？
二、初讀課文，整體感知
（一）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇
（二）作者簡介
史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。
史鐵生多年來與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)�，在病榻上�?chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎項，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了“我”如何在場、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時代里放棄面對人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。（華語文學(xué)傳媒大獎20xx年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞）
（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問題。
1．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？
2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。）
明確：“我活著有什么勁”（絕望）
“要好好兒活” （再生）
�。◣煟菏钦l促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？
明確：母親
結(jié)尾句：我懂得母親沒有說完的話……要好好兒活。
3．通過讀課文，你能填寫出：
“母親愛____花__________，更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？
從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？
“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了�！�
“母親進(jìn)來了，擋在窗前……央求般的神色�！�
“央求……喜出望外……高興得一會兒坐下，一會兒站起”
母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的……
她又悄悄地出去了。
對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。
她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
三、再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感）
（一） PPT呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對比性強(qiáng)烈的動詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語；
�。▽ξ谋炯�(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。）
1．一組對比性的動詞：
“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著
母親：躲出去 聽我的動靜 進(jìn)來 撲過來 抓住 忍住哭
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。
2．一組重疊詞：
悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進(jìn)來；眼圈紅紅的；
明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。
3．一組否定含義的詞：
“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。
4．一組飽含深情的話語：
A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的`，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
（二）精段閱讀：（第2段）
1．母親為什么“擋”在窗前？
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。
2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下，一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會，在體會中品讀人物，要讀出當(dāng)時人物的心境、態(tài)度、情感；
對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價、指導(dǎo)；可分角色朗讀。
3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
四、三讀課文，拓展延伸（領(lǐng)悟主題，感悟人生）
�。ㄒ唬├斫猓河质乔锾欤妹猛莆胰ケ焙？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。
明確：盛開的菊花猶如堅強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
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（三）拓展延伸
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。—————————《合歡樹》
生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實(shí)每時每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……—————————《病隙碎筆》
史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂。
學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么？
當(dāng)苦難、逆境來臨的時候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索。
媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。
面對挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去
面對，同時也需要家人和朋友的關(guān)心。
生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！
生命對于每個人都只有一次，命運(yùn)是可以通過個人的努力、奮斗來改變的！
課后習(xí)題
1、反復(fù)朗讀課文，體會課文抒發(fā)的感情。
2、請回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽，我想對你說”為題，給母親寫一封信。
板書
《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計15
導(dǎo)入新課
聽完《母親》的頌歌，我已潸然淚下，讓我想起了母親，母愛平凡而偉大，無私而深沉。
投影展示：
當(dāng)代作家史鐵生：
坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一點(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)在樹林里吹過。
——《合歡樹》
史鐵生，他在小公園的安靜的樹林里，就想起了母親，想起了母親的“苦”。讓我們一起走近史鐵生，走近《秋天的懷念》，走近史鐵生的平凡而偉大的母親。
�。ò鍟菏疯F生——秋天的懷念——母親）
了解作者
史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），出生于北京，1969年去延安一帶插隊。21歲因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。1979年開始發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟捐給需要的患者。
史鐵生多年來與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)�，在病榻上�?chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎項，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
主要代表作：小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》。
史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難，如何活出意義來這些普遍性的精神難題。
——華語文學(xué)傳媒大獎20xx年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞
“我們從史鐵生的文字里看得到一個人內(nèi)心無一日止息的起伏，同時也在這個人內(nèi)心的起伏中解讀了寧靜。”
――蔣子丹
課文美讀
宋代大詞人蘇軾說過：“詩詞三分寫，七分讀�！蔽蚁肷⑽囊矐�(yīng)做到七分讀，這是一篇感人肺腑的散文，要通過美讀，讀出情感。
美讀課文是一種高雅的情感體驗(yàn)。美讀要注意語調(diào)語速、語氣節(jié)奏、停頓重音、認(rèn)知文字、感受音韻、體味詞語、領(lǐng)悟情感、充滿情致、聲情并茂、撥動心弦。
我們根據(jù)美讀要求，選擇你喜歡的段落美讀課文。
全文共七段，請把段落序號標(biāo)上。每人讀一段，要讀出情感。請舉手。
剛才七位同學(xué)讀得比較好，吐字清晰，聲音比較洪亮，但缺少一些情感。下面老師給同學(xué)們示范朗讀課文最后四段。
投影展示：
她出去了。就再也沒回來。
鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
�。ㄅ錁贰兜嗡脑鹿狻范�
下面請四位同學(xué)再讀一遍這最后四段�！八鋈チ�。就再也沒回來�！币痪湓挭�(dú)立成段，卻意味深長，有史鐵生對母親的愧疚，有失去母親的心痛，又夾雜著無奈和不舍。同學(xué)們要好好體會。
四位同學(xué)每人讀一段，配樂。
這次同學(xué)們讀出了情感。著名女作家葉文玲說過：“生動的語言是感情的燃燒，沒有真正感情的話語是不會打動讀者心弦的�！蔽覀円x出作者的情感，一定要走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。我們?nèi)嗤瑢W(xué)來齊讀一遍。
這篇文章同學(xué)們讀出了情感，文字樸實(shí)，卻感人肺腑，催人淚下。
整體感知
一、1、文章中三次寫到“看花”，請勾畫出相關(guān)語句，完成下面表格。
第一次：“我”暴怒無常，母親勸“我”看花�！拔摇睌嗳痪芙^。
第二次：“我”看樹葉飄落，母親央“我”看菊花�！拔摇北硎就狻�
第三次：母親去世后，妹妹推“我”去看了菊花�！拔摇崩斫饽笎邸�
2、探究三次“看花”在文章結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)“我”生活態(tài)度方面的作用，寫出你的發(fā)現(xiàn)。
“看花”為本文中心事件，也是敘述線索，將作品內(nèi)容貫穿為有機(jī)整體。三次“看花”反映了“我”的生活態(tài)度從絕望而暴怒無常到產(chǎn)生希望而面對現(xiàn)實(shí)，再到熱愛生活，渴望創(chuàng)造美好人生的變化過程。
3、結(jié)合文章和插圖，談?wù)勀赣H提議去北�？淳栈ㄓ泻斡靡�。
提議看菊花，是想讓“我”從菊花傲寒凌霜的精神氣質(zhì)中得到啟示，勇于面對挫折，頑強(qiáng)生活下去；
北海公園是“我”童年的樂園，母親希望重游北海以喚起“我”美好的記憶，從生活的不幸中振作起來。
4、課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花“潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫”？
這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實(shí)際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。
5、作者在文中多次提到菊花，有何用意？
母親帶我看花，是想喚起我生存的欲望。
菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照。
菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。
母親愛花，我看菊花，是對母親的緬懷。
菊花在我眼里五彩繽紛、潑潑灑灑，也是在告訴讀者我的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
二、為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？
之所以是“秋天的懷念”，一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥�、黯淡心情的寫照；三是因�(yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸�，樂觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒發(fā)對母親的.懷念之情。
品味細(xì)節(jié)
文章平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量，這主要體現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)中。文中哪些細(xì)節(jié)最讓你感動？為什么？可以參考下列細(xì)節(jié)，也可以自己再找一些。
1、母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智，也突出了母親的謹(jǐn)慎小心，說明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。
2、母親撲過去抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
“撲”、“抓”兩個動作，說明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。母親說“好好兒活”，帶著幾分無奈，幾分頑強(qiáng)，母親知道自己的生命也許不長了，卻仍在不屈地與病魔搞爭，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判�，努力激發(fā)兒子生活下去的勇氣。
3、母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
“擋”字寫出母親對兒子看到落葉會感到凄涼、悲愴和絕望的擔(dān)心，表現(xiàn)了對兒呵護(hù)的無微不至�！般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。
4、她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
母親很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過，而變得小心翼翼，變得敏感，這說明其內(nèi)心比“我”更沉重。“悄悄地”表現(xiàn)母親為自己的大意而后悔，也反映了她內(nèi)心的痛苦。
體會情感
1、試著把第六段結(jié)尾的母親沒有說完的話補(bǔ)充完整。
我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……
你們倆在一塊兒，一定要好好兒活，好好兒活啊……
2、又是秋天，當(dāng)作者站在母親的墓前看著母親的遺像，他會說些什么呢？
母親，兒子來看您了。自從您秋天走后，我和妹妹都懂了您的話，您放心吧，我倆在一塊，一定會好好兒活。
3、細(xì)讀本文，你能體會到作者在寫作此文時是怎樣的心情？
愧疚、悲痛、懷念
升華感悟
讀了這篇文章，你會有什么感悟？請和大家交流交流。
當(dāng)苦難、逆境來臨的時候，我們首先應(yīng)該想到的是好好兒活，讓這唯一的一次活熱烈而輝煌。生命對于每個人都只有一次，生命又是無限美好的，要好好珍惜、好好兒活才是！
史鐵生用殘缺的身體，表達(dá)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮了我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。史鐵生苦苦追索人之為人的價值和光輝，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。
人生的道路多么漫長，我們要好好兒活。有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量。我們?yōu)槭裁匆煤脙夯�？我們�?yīng)該怎樣好好兒活？我們好好兒活出個什么樣？這都應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問題。
世界本來就是不完美的，不是有這樣的缺憾，就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦和打擊。身體的局限，生活的挫折，命運(yùn)的安排，我們這輩子可能改變不了，但可以改變的是我們的心理局限——我們都要好好兒活。
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