《比尾巴》教學設(shè)計15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。一份好的教學設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《比尾巴》教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《比尾巴》教學設(shè)計1
設(shè)計意圖：
《比尾巴》這首兒歌是一首問答歌，通過三問三答的形式，告訴了兒童六種動物尾巴的特征，同時配了六幅栩栩如生的插圖。整首兒歌明快流暢，音樂性強，極富兒童情趣。從兒童的閱讀實際來說，兒歌、兒童詩這類韻文體作品是兒童接觸最早并且始終喜愛的作品。從兒童的閱讀心理來說，兒歌有詩的的特征——富于想像，意境優(yōu)美，語言清新。因為童心就是詩心，因此在教學中，本人著重通過多種形式的朗讀，激起兒童朗讀的欲望。
本課的教學難點是讀好問句，讀出問答歌的韻味。
學習目標：
1.知識與能力：認識12個生字，會寫 “云”、“公”“車”3個字。認識一個新筆畫“撇折”和三個偏旁“矢字旁、八字頭、鳥字旁”。了解一些動物尾巴的特點。
2、過程與方法：聯(lián)系生活鼓勵用多種方法識字：通過多種方法的朗讀激發(fā)學習興趣，感受兒歌“瑯瑯上口、通俗易懂、富有兒童情趣”的特點；在語文實踐活動中提高應(yīng)用語言的能力，激發(fā)主動探究的意識。
3、情感、態(tài)度、價值觀：通過感受動物的可愛，培養(yǎng)對動物的喜愛之情，激發(fā)對周圍事物的探究興趣；感受兒歌的音樂美、情趣美，培養(yǎng)對兒歌的喜愛之情。
課前準備：
1. 用猴子、兔子、公雞、松鼠、鴨、孔雀等動物的圖片做成多媒體課件。生字、詞語卡片。音樂《粗心的小畫家》及其歌詞
2. 布置學生通過各種途徑查找、收集有關(guān)動物的文字、圖片，留心有關(guān)動物尾巴的特點。
教學流程：
一、復習拼音，作好鋪墊
�。ㄒ唬┤の队螒颍赫枺ㄕl讀對了，太陽就歸誰）
duǎn weǐ hóu sōng shǔ
biǎn zuì shuí què xiàn
�。ǘ⿲W生自由認讀后教師指名認讀并正音。
二、激趣導入，揭示課題
�。ㄒ唬�、利用音樂氛圍引入課堂教學
1談話：小朋友，今天我們班里來了個小畫家。我們來聽一聽，他都畫了些什么呢？（音樂響起《粗心的小畫家》 會唱的跟著唱，不會唱的.看大屏幕的歌詞）
（丁丁說他是個小畫家，彩色畫筆一大把。畫只螃蟹四條腿，畫只鴨子小尖嘴，畫只小兔圓耳朵，畫匹大馬沒尾巴。咦！哈哈哈哈哈哈哈。）
2.揭題：今天我們一起來學習第10課《比 尾 巴》，請你根據(jù)拼音把課題讀準確。
�。�1） 學生輕讀課題，老師提示學生注意“巴”要讀輕聲。
�。�2） 學生選擇自己喜歡的方法識記“比、尾、巴”三個字的字形。
�。�3） 抽讀這三個生字，相互交流識記字形的方法。
�。�4） 認讀含有生字“比、尾、巴”的詞語。選擇自己最喜歡的詞語說說話。
qì zuǐ yǎ
比一比 比大小 比多少 尾巴 尾氣 下巴 嘴巴 啞巴
三、整體感知，讀通課文
�。ㄒ唬┏踝x課文，認識生字。
1. 學生自由讀課文，劃出生字，并讀一讀。有困難的請同桌幫助。
2. 師巡視，了解學生識字情況。
3. 匯報生字學習情況。
�。�1） 看卡片認讀。
�。�2） 學生開火車給詞兒找朋友，并選擇自己喜歡的詞語練習說話。
�。�3） 同桌玩“撲克牌”游戲。
�。ㄒ�(guī)則：將課文的生字做成小卡片，同桌之間互相認讀，認出了就歸誰。等全部生字念完了，同桌之間互相比一比，誰的手上卡片多。）
4. 交流識記字形的“小竅門”。
5. 重點指導：“松、最”是平舌音，“鼠”是翹舌音。新偏旁矢字旁、八字頭、鳥字旁。
6. 用“（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（
�。┖停� ）”的句式練習說話。
7. 鞏固識字：把動物和相應(yīng)的名稱用線連起來。
松鼠 鴨子 猴子 孔雀 公雞 兔子
�。ǘ┏醪礁兄n文大意。
通過課文的朗讀，你已經(jīng)知道哪些動物的尾巴的特點了？說一說。
四、精讀課文，培養(yǎng)語感
�。ㄒ唬⿲W習第一部分
1. 出示：“？”告訴學生這個符號叫問號，帶問號的句子叫問句，前三句是問句，讀起來要上揚。
2. 教師示范讀好問句，學生模仿練讀。
3. 指名讀答句。
4. 說一說這三種動物尾巴的特點�！岸獭敝攸c說說偏旁名稱。
5. 多種形式朗讀：
指名讀、同桌對讀、師生對讀、齊讀。
6. 配上節(jié)奏讀：
XX XX|X-|
誰的尾巴長？
XX XX|X-|
誰的尾巴短？
XX XX|X-|X X|
誰的尾巴好像一把傘？
XX|XX XX|X-|
猴子的尾巴長。
XXx XX|X-|
兔子的尾巴短。
X Xx |X X|XX XX|X-|
松鼠的尾巴好像一把傘。
�。ǘ⿲W習第二部分
1. 學生自讀第二部分，想想怎樣讀好問句？參加尾巴比賽的又是誰？他們的尾巴有什么特點？
2. 指名回答上面的問題并指導朗讀，同時認讀“扁、最”
3. 為什么說孔雀的尾巴最好看？
4. 用“最”說幾句話。
5. 同桌互讀。
6. 根據(jù)第一部分的節(jié)奏，自己練習給兒歌加上節(jié)奏，拍手讀一讀。
五、復習鞏固，拓展延伸
（一）朗讀課文
讓我們拍著手把課文讀一遍，看看哪些小朋友讀得最出色。
�。ǘ┬〗Y(jié)：學了這一課，你知道了哪些知識？你還知道哪些動物尾巴的特點？連一連，說一說。
六、作業(yè)設(shè)計
讀讀寫寫有關(guān)動物尾巴的文章，開一個交流會，交流所了解的動物尾巴的樣子和作用。
附：動物尾巴資料（可以貼在學習園地內(nèi)，供學生學習交流）
1. 各種各樣的尾巴
牛的尾巴像鞭子，用來趕走蒼蠅和蚊子。
燕子的尾巴像剪刀，飛行時用來掌握方向。
袋鼠的尾巴撐在地上，加上兩只后腳，成了一只三腳凳。
魚的尾巴好象船的舵，左右搖動，掌握游動的方向。
蜥蜴的尾巴容易斷，在遇到敵害時，尾巴一丟，就好溜掉。
2. 蒼蠅要尾巴
蒼蠅看見很多動物有尾巴，它可羨慕啦。一天，蒼蠅對人說：“請你給我安一條尾巴好嗎？”
人告訴它：“動物們的尾巴可不是為了好看！不信，你看誰的尾巴好你就向誰要吧！”
蒼蠅飛到小河邊，向小魚要尾巴。小魚說：“我的尾巴是舵，沒有它我就掌握不了前進的方向了。我的尾巴不能給你�！�
蒼蠅轉(zhuǎn)過頭去找小蝦，小蝦說：“我的腳又細又沒力氣，全*尾巴當槳用呢！我的尾巴不能給你！”
板書：
bǐ wěi ba
10 比 尾 巴
XX XX|X-|
誰的尾巴長？
XX XX|X-|
誰的尾巴短？
XX XX|X-|X X|
誰的尾巴好像一把傘？
XX|XX XX|X-|
猴子的尾巴長。
XXx XX|X-|
兔子的尾巴短。
X Xx |X X|XX XX|X-|
松鼠的尾巴好像一把傘。
第二課時教學說明：
重點是讓學生認真臨帖，會寫“云、公、車”三個字，著重掌握新的筆畫“撇折” 。
有感情地朗讀課文，達到背誦。
更多比尾巴資料
《比尾巴》教學設(shè)計2
教學目標：
1、認識9個生字，了解字詞的意思。
2、能獨立認讀音節(jié)，學習朗讀問話的句子，正確、流利地朗讀短文。
3、通過看圖學句認識圖上的3種動物，了解一些動物尾巴的特點。
4、通過學習，激發(fā)學生對動物的喜愛之情。
教學重、難點：
重點：識字，讀問句及一問一答對讀
難點：讀好問句
課前準備：動物卡片、生字卡片
教學過程：
一、激趣導入
1、出示各種尾巴，這些是什么？（課件）（尾巴）
指名拼讀，跟讀，開火車讀。
2、猜猜它是誰的尾巴？
指名說，（課件）出示相應(yīng)的動物。
3、（課件）這些小動物的名字都出來了，你會念嗎？誰來試一試？指名讀、齊讀。
去拼音讀詞語（指名讀——齊讀）
去圖片讀詞語（指名讀——齊讀）
4、今天，這六種小動物來到這里，要進行一場比尾巴的比賽（課件）。（補充課題，齊讀）
二、初讀課文
1、自由讀課文。
請小朋友把書翻到83頁，自己來讀讀這篇課文，注意讀準字音，遇到不認識的字可以請拼音寶寶來幫忙。把課文讀通順之后，舉手告訴老師。
2、（課件）出示課文中的前3個問句。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？這3個句子有什么地方是相同的.？（問號）
第一句：范讀、跟讀——指名讀——開火車讀
第二句：指名讀——齊讀
第三句：指名讀
3、（課件）師生對讀（一句問一句答）（師問生答——生問師答）
同桌對讀——作小老師問齊答。
4、師生對讀（問三句答三句）——女生問男生答。
5、齊讀3問3答。
三、鞏固生字：拼圖游戲
�。ㄕn件）現(xiàn)在我們來玩一個拼圖游戲。如果你把課件出示的詞語讀對了，就會獎勵你一張圖片。如果大家都讀對了，那么我們就能拼出兩幅美麗的圖畫，誰愿意來試一試？
四、寫字
1、（課件）出示：公。指名讀，找朋友。
2、認識新筆畫：撇折（課件），書空。
3、學筆順。（課件）
4、范寫：寫的時候哪里要注意？并說明位置。
5、學生描紅后再寫2個。
四、課外擴展
1、（課件）出示圖片，說一說尾巴像什么？
2、你還認識哪些動物？它的尾巴有什么特點？請小朋友回家后再找一找。
《比尾巴》教學設(shè)計3
【教學目的要求】
１、學會本課的９個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞。
２、借助插圖理解課文內(nèi)容，了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點。
�。场⒔Y(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學生熱愛自然科學的興趣并滲透禮貌教育。
４、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點難點】
本課的教學重點是理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。難點是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。
【教學思路】
先引導學生理解小壁虎借尾巴的原因。接著，借助插圖，由扶到放，讓學生通過朗讀、演示、討論等多種形式，理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。最后，誘導學生瞻前顧后，弄懂壁虎尾巴能幫助爬行和保護自己的功能，以及可以再生的特點。
【教學用具】
小壁虎掛圖、錄音帶等。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
�。薄⒄埻瑢W們猜個謎語：
稱虎不是虎，墻上自由爬，待在房屋上，去擒飛來將。
（板書：壁虎）
�。ㄖ笇W生讀準字音，認清字形，并用“虎”口頭組詞。壁：上下結(jié)構(gòu)，上大下小，上面左右各占一半，要寫緊，下邊“土”，要居中�；ⅲ喊氚鼑Y(jié)構(gòu)，第三筆是橫鉤）
２、壁虎是什么樣子的呢？
�。ǔ鍪緬靾D）邊指邊介紹：壁虎是一種爬行動物。它身體扁平，背部暗灰色，表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，可在墻壁上迅速爬行。它有一條細長的尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快；還有一項功能，通過學習課文，大家就知道了。它白天幾乎不出來，經(jīng)常在黃昏和夜間在天花板上和墻壁上張口捕食蚊、蠅、蛾等小蟲子。所以叫“壁虎”。壁虎是益蟲，我們應(yīng)該保護它。
�。场⒔裉�，我們一起學習發(fā)生在小壁虎身上的故事：
（板書課題）學生齊讀：小壁虎借尾巴。（指導學生讀準字音，認清字形，弄懂字意，并用“借”口頭組詞。借：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，把“錯”字的金字旁換成單人旁，就是“借”�！拔簟钡诙偷谖骞P寫在豎中線上。尾：半包圍結(jié)構(gòu)，左上包右下，外面是“尸”）
４、看了課題，你們想知道什么？
�。ㄐ”诨槭裁匆栉舶�？向誰借尾巴？怎樣借？借到了沒有？）
二、初步感知課文內(nèi)容
�。�、請同學們帶著這些問題，邊聽錄音，邊思考。
�。病⒊鍪尽跋取又詈蟆保�
請同學們用這樣的句式說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。
�。ㄐ”诨⑾认蛐◆~借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）
三、看圖導學第一、二自然段
�。薄⑿”诨槭裁匆ソ栉舶湍�？
指名讀第一自然段，其余同學邊聽邊看圖邊思考。
２、請同學們用上“因為……所以”，說說小壁虎借尾巴的原因。
（因為小壁虎的尾巴斷了，所以它要去借尾巴）
３、那小壁虎的尾巴為什么會斷呢？
�。ㄒ粭l蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一掙，就掙斷了）
�。�、出示紙壁虎、紙蛇：
請學生演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了�！睆耐瑢W的演示和“一掙”這個詞中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了剛才老師介紹的能幫助爬行外還有什么用處、特點？
�。ㄎ舶烷L得不牢，用力一掙就斷了，可以保護自己）
�。ò鍟簰陻啵�
５、指導學生朗讀：
“小壁虎／一掙，掙斷尾巴／逃走了�！�
�。ㄗ⒁廨p重、停頓）
�。�、小壁虎尾巴斷了，要去借尾巴。它要去借尾巴的'另一個原因是什么呢？像剛才那樣，用上“因為……所以”說一句完整的話。
�。ㄒ驗闆]有尾巴很難看，所以小壁虎要去借尾巴。相機引導學生讀準“難”字的音；認清“難”字的形：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“英雄”的“雄”字左邊換成“又”，中間“亻”一豎寫在豎中線上；理解“難看”詞意：指小壁虎斷了尾巴樣子不好看；最后用“難”口頭組詞）
�。�、小壁虎沒有了尾巴，心里感到怎樣呢？
（難過）
從哪里看出來的？
�。ā皼]有尾巴多難看哪！”）
�。�、指導學生朗讀：
“沒有尾巴／多難看哪！”
（注意語氣、重音、停頓）
�。�、小壁虎尾巴斷了，很難看。它先向小魚借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎樣向它們借的呢？借到了沒有呢？為什么呢？我們下一堂課再學習。
四、課堂練習
抄寫生字“壁虎借尾難”：
注意寫得正確、勻稱。
第二課時
一、復習檢查
�。薄⒅该x生字“壁、虎、借、尾、難”，并用“虎、借、尾”口頭組詞。
２、指導學生口頭填空：
小壁虎的尾巴（ ）了，多（ ）哪！它去向（ ）、（ ）和（ ）借尾巴。
二、看圖導學第三自然段
１、那小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？請大家看圖，按“誰、在什么地方、干什么”的順序用自己的話說清畫面內(nèi)容。
（小壁虎爬到小河邊，向小魚借尾巴）
�。ò鍟盒『舆呅◆~）
２、小壁虎尾巴斷了，又傷心，又難過，它急著去借尾巴。課文是怎么寫它來到小河邊的？
�。ㄅ姥脚溃�
“爬呀爬”說明了什么？
�。ㄕf明小壁虎從墻角到小河邊爬的路遠，斷了尾巴爬的速度慢）
�。S機指導學生讀準“爬”的字音；認清“爬”的字形：半包圍結(jié)構(gòu)，左下包右上，“爪”字第四筆的捺要寫平，寫長些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一筆起筆在豎中線上；通過學生演示理解“爬”的字義）
�。�、指導學生朗讀：
“小壁虎／爬呀爬，爬到／小河邊。”
�。ㄗ⒁馔ｎD�！芭姥脚馈币x得輕而慢）
�。�、小壁虎爬到小河邊看到了什么呢？
�。ǹ匆娦◆~搖著尾巴，在河里游來游去）
指名演示理解“搖”。
（板書：搖）
�。怠⑿”诨⒖吹叫◆~的尾巴搖來搖去，心里會想些什么呢？
引導學生進行合理想象，如：
�、判◆~姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！
�、莆医璧搅诵◆~姐姐的尾巴，就不難看啦！它是怎樣向小魚借尾巴的呢？
�。ā靶◆~姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”）
�。丁⒊鍪緝删湓挘�
�、判”诨⒄f：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
�、菩”诨⒄f：“小魚，你把尾巴借給我！”指名朗讀，進行比較：這兩句話有哪些不同？
�。ㄏ鄼C指導學生讀準“行”的字音；認清“行”的字形：左右結(jié)構(gòu)、左右相等，右邊“亍”不要寫成“于”；理解行嗎、好嗎、可以嗎、好不好）
哪一句話好？為什么？
第⑴句好，從“姐姐”“您”“行嗎”這些詞中，可以看出小壁虎是用商量的語氣在跟小魚說話，很有禮貌，隨機進行滲透教育：同學們也要做講禮貌的孩子。
�。�、指導朗讀“小魚姐姐，您把尾巴／借給我／行嗎？”（注意停頓、重音及語氣）
�。�、那小魚有沒有把尾巴借給小壁虎呢？
（沒有）
為什么小魚不把尾巴借給小壁虎呢？
（要用尾巴撥水，演示理解“撥水”）
（板書：撥水）
�。埂⒁驗樾◆~姐姐要用尾巴撥水，所以只能很為難地對小壁虎說“不行啊”。誰來讀小魚的話？要盡量讀出這種語氣來。
�。ㄕ埗寥麑W生朗讀，教師作適當指點）
�。保�、分角色練讀小壁虎和小魚的對話。
三、看圖導學第四自然段
１、小壁虎向小魚沒有借到尾巴，又去向誰借尾巴呢？
（板書：老黃牛）
�。�、請同學們看圖，像剛才那樣，說說畫面內(nèi)容。
�。ㄐ”诨⑴赖酱髽渖希蚶宵S牛借尾巴）
�。ò鍟捍髽渖希�
�。�、那小壁虎是怎樣向老黃牛借尾巴的呢？
（出示小黑板）
請同學們根據(jù)課文內(nèi)容，在括號內(nèi)填上合適的詞語，并想想這些詞語說明了什么？
他看見老黃牛（ ）著尾巴，在樹下吃草。小壁虎說：“黃牛（ ），（ ）把尾巴借我（ ）？”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴（ ）呢�！�
�。础⒔Y(jié)合學生回答，重點指點學生理解老黃牛尾巴的功能：
⑴什么叫“甩”？（板書：甩）請學生用一段繩子演示理解。提醒學生注意“甩”和“用”的區(qū)別。
⑵板書：
趕蠅子。
出示圖片，在學生觀察的基礎(chǔ)上教師引導學生明確：“蠅子”這里不是指蒼蠅，而是指牛蠅，即寄生在牛身上的一種飛蟲。
�。�、老黃牛要用尾巴趕蠅子，小壁虎又沒有借到尾巴。這節(jié)和第三自然段內(nèi)容上有所不同，但朗讀的語氣、重音、停頓是基本相同的。誰來朗讀？
�。ㄕ埶奈煌瑢W每人讀一句。結(jié)合學生朗讀，進行適當指導：老黃牛的話可讀得低沉、慢一些）
�。丁⒎纸巧首x小壁虎和老黃牛的對話。
四、看圖自學第五自然段
�。薄⑿”诨⑾蚶宵S牛沒借到尾巴，又去向誰借尾巴？
�。ò鍟貉嘧樱�
２、請大家結(jié)合插圖，輕聲朗讀第五自然段，要求：
�、庞米约旱脑捳f清畫面內(nèi)容；
�、普f說燕子的尾巴有什么用處？你是從哪些地方看出來的？
�。�、組織學生自學并分小組討論，教師邊巡視邊作適當指點。
４、檢查自學情況：
結(jié)合學生回答，重點指導學生理解燕子尾巴的用處。
相機演示理解“擺”及燕子通過擺尾巴“掌握方向”──燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往東飛；尾巴向東偏，燕子就朝西飛。隨機板書：房檐下擺掌握方向。
５、指導學生運用第三、四節(jié)的朗讀方法分角色朗讀小壁虎和燕子的對話。
五、進行小結(jié)，布置作業(yè)
�。�、小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，但都沒有借到，是因它們的尾巴都有用處。那誰能說說它們的尾巴各有什么用處？（小魚用尾巴撥水，老黃牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎沒有借到尾巴，那后來又怎么樣呢？我們下堂課再繼續(xù)學習。
�。�、抄寫生字“爬、行”。
�。�、完成課后第三題填空練習。
第三課時
一、復習檢查
�。�、指名讀生字“壁、虎、借、尾、難、爬、行”，并用“虎、借、尾、爬”口頭組詞。
�。�、填空，再讀一讀句子。小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴。因為小魚要用尾巴（ ），老黃牛要用尾巴（ ），燕子要用尾巴（ ），所以，小壁虎沒有借到尾巴。
二、學習課文第六、七自然段
�。薄⑿”诨⒔璨坏轿舶�，心里怎么樣？
（很難過）
什么叫“難過”？
２、小壁虎難過地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。
�。ㄖ笇W生讀準“告訴”的字音。認清字形：告，用“一口咬掉牛尾巴”猜字謎幫助學生識記；訴，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊“斤”加一點，要訴說，話就多一點。理解詞意：告訴，這里指小壁虎說給媽媽聽。最后，要求學生用“告”口頭組詞）
３、課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來？
�。]有）
那你們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么？老師做壁虎媽媽，誰來做小壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽？
４、課文前面已經(jīng)寫了，所以這里就不用再寫了。媽媽聽了小壁虎借尾巴的事，笑著說小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”？媽媽為什么叫小壁虎“傻孩子”？
�。ㄒ皇切”诨⑷ハ蛐◆~、老黃牛、燕子借尾巴，它們的尾巴都有用處，借不到；二是小壁虎能自己再長出尾巴，不用借）
指導朗讀媽媽的話。
�。�、聽了媽媽的話，“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來�！毙”诨槭裁催@么高興啊？
�。S機指導學生讀準“新”的字音；認清“新”的字形：左右結(jié)構(gòu)，左右相等，左邊“親”，寫時第九筆捺變點。最后用“新”口頭組詞）
誰能用高興的心情讀一下小壁虎的話？要把高興勁讀出來。
�。�、指導朗讀：
“我／長出一條／新尾巴啦！”
�。ㄗ⒁飧星椤⑼ｎD、重音）
７、從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點？
�。〝嗪筮^一段時間能再長出新尾巴）
�。ò鍟涸偕�
三、總結(jié)歸納，布置作業(yè)。
１、出示小黑板，指名讀下列句子：
�、判”诨⒁粧�，掙斷尾巴逃走了。
�、菩”诨⑴姥脚�，爬到小河邊。
⑶小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。
�、刃”诨⑴姥脚�，爬到房檐下。
⑸他爬呀爬，爬回家里找媽媽。
⑹小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來：“我長出一條新尾巴啦！”
�。�、根據(jù)這些句子和課文的有關(guān)內(nèi)容，誰能完整地說說小壁虎的尾巴有什么用處和特點？
�。ㄐ”诨⒌奈舶湍軒椭佬�，它長得不結(jié)實，可以自動切斷保護自己，斷后過一段時間，又能長出新尾巴）
�。�、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。那自然界中其它動物的尾巴有什么用處呢？請大家回去問問爸爸媽媽、爺爺奶奶。
�。�、抄寫生字：
告、訴、新，要求寫得正確、勻稱。
《比尾巴》教學設(shè)計4
一、揭示課題，導入新課
板書課題，齊讀課題：
師：讀了課題，你想知道什么？
生：讀了課文我想知道小壁虎為什么借尾巴？
生：讀了課文我想知道小壁虎怎樣借尾巴？
生：讀了課文我想知道小壁虎向誰借尾巴？
二、自主合作，讀文識字
�。薄⒄埓蠹�?guī)е@些問題，認認真真得讀課文，遇到不認識的字可以借助拼音朋友，也可以請教同學或老師。
�。�、請小組長利用自制的生字卡片，檢查組內(nèi)識字情況。
３、把這些字寶寶送回到課文中，你還能認識嗎？
�。ㄕJ識）
４、請各組同學選擇自己喜歡的方式讀課文。
�。�、老師要看看你們把課文讀的怎樣了，誰來試一試？
�。�、你來，其他同學要注意聽，聽聽他讀的是不是正確、流利。
（讀后生評價）
�。�、誰還想把課文讀給大家聽？
�。ㄅe手的人很多）
三、自讀課文，品味內(nèi)容
�。�、有這么多同學都想讀啊！
老師請大家自由的，大聲的讀讀這篇課文。
但你要邊讀邊想一個問題：
讀了課文，你知道了什么？
�。�、同學們，現(xiàn)在把你想到的說給你小組內(nèi)的.同學聽一聽看看你有沒有新的收獲。
生討論，師巡視。
�。场⑼瑢W們在小組內(nèi)說的真認真，現(xiàn)在誰向大家說說讀了這篇課文你知道了什么？
�。础⒛銈兿氲亩己芎�，那么小壁虎都向誰借尾巴了呀？
�。ㄔS多同學說）
５、誰能把小壁虎向小魚借尾巴的話找出來，讀給大家聽聽？
生讀……
你覺得小壁虎怎么樣？ （聲：有禮貌）
應(yīng)讀出怎樣的語氣？
�。◣煼蹲x，生讀）
從哪里還可以看出小壁虎有禮貌？
生：……
找出小壁虎有禮貌的句子讀一讀（應(yīng)讀出什么樣的語氣）？
６、同學們讀了這篇文，你知道了什課文？
生：小魚沒有尾巴借給小魚，為什呢？
（看插圖）笑語張著大嘴巴好像再說什？
試想一下，小魚如果沒有尾巴，他會出現(xiàn)什么結(jié)果？
老黃牛怎么說的？（生讀）誰能讀出老牛說的那種語氣？
通過這句話我們還知道牛尾巴用途是什么？
看掛圖，圖中小壁虎在借尾巴，老牛在做什么？
小燕子也沒有把尾巴借給它，為什么？
（生答）
想一想，燕子如果沒有尾巴會出現(xiàn)什么情況？
�。ㄉ穑�
通過剛才的學習，同學們知道了燕子、小魚，老牛他們的尾巴都有用，都不能借給小壁虎，小壁虎借不到尾巴心里怎么樣？
�。y過）
于是，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。
齊讀最后一自然段，你又讀懂了什么？
�、判”诨呀栉舶偷氖赂嬖V了媽媽。
�、菩”诨㈤L出新尾巴。
小壁虎的尾巴斷了以后還能長出來，也就是還能再生，這是它尾巴的一個特點，所以當小壁虎被蛇咬住尾巴就掙斷了尾巴，使自己得救了，這也是它保護自己的一種方法。
小壁虎長出尾巴后心情怎樣？
（高興）
應(yīng)該讀出高興的語氣來，先聽老師讀，誰學著老師的語氣讀一讀？
（生讀）
小壁虎的尾巴斷了還能長出來，什么小動物的尾巴斷了還能長出來？也就是還有再生能力？
四、感悟課文，進行美讀
指明讀，全班一起讀。
五、課文的再創(chuàng)性表演
請同學以小組為單位商量一下誰表演什么角色。
�。◣熝惨曋笇В�
分別請兩個小組進行表演，表演過程中教師適當指導。
《比尾巴》教學設(shè)計5
【教材分析】
小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現(xiàn)自己的尾巴已經(jīng)長出來了。通過這個故事，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點。
本文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發(fā)揮學生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學生自己認字、朗讀。
【學習目標】
1、會認“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解動物尾巴的一些作用。
【教學重點】
認字、寫字;教學難點：讀好對話的不同語氣。
【教學準備】
生字卡片、動物頭飾、一些動物尾巴的功能和特點、多媒體課件。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭題激趣
1、出示壁虎投影片，問：
小朋友，今天老師為大家?guī)硪粋�小動物，你看他是誰呀嗎?
(隨機板書：壁虎)
你能帶大家讀準這個詞嗎?
指名讀，跟讀。
2、你看它身上少了點什么?
(隨機板書：尾巴)
3、是呀，這只小壁虎沒有了尾巴，他要向別人去借尾巴。
把課題板書完整，學生借助拼音讀題。
指名讀，齊讀。
4、看題目，你能提出問題嗎?
(引導學生想：為什么借?向誰借?它借到了嗎?)
請打開書看課文是怎么講的。
二、初讀課文，認識生字
1、借助圖畫獨立讀課文：
遇到不認識的字畫下來，同桌相互交流。注意讀準字音。
2、分小組互助讀書，把課文讀通順。
3、全班交流：
在學習過程中你認識了哪些生字，你是怎么記住它們的?學生沒說到的生字，教師可以直接提出，讓學生自己想辦法識記。
4、學習詞語：
小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過、姐姐、新尾巴
(先指名讀，再去掉拼音讀)
5、出示生字卡片：
開火車認讀生字。
三、朗讀課文，整體感知
1、小壁虎為什么要借尾巴?向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。
2、指名回答，找到課文中相應(yīng)的自然段讀給大家聽。
教師隨機貼示學生說到的小動物的圖片。
四、再讀課文，讀中感悟
小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它的心情怎樣?你在什么時候也會這么難過?讓我們都來當一回小壁虎，帶著那非常難過的心情來讀一讀這一自然段吧!
(指名讀、齊讀)
五、指導寫字
1、指導學生認讀要求寫的字：
河、借、姐、呢、呀、哪。
2、學生觀察生字的特點，并說一說它們在田字格中的'位置。
3、你覺得哪幾個字最難寫，教師范寫，學生書空。
4、學生練寫，評議。
第二課時
一、復習鞏固
1、復習生字：
蟲+文=( ) 蟲+它=( ) 又+隹=( )
女+且=( ) 親+斤=( )
2、你還記得小壁虎為什么要借尾巴嗎?他向哪些小動物去借尾巴了?
二、學習課文，感悟理解
1、重點學習第三自然段：
�、� 讓我們先來看看小壁虎向小魚借尾巴的那一段吧!自由讀，他借到尾巴了嗎?
�、� 是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借他?他借尾巴時是怎么說的?找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌?
�、� 指導學生朗讀小壁虎說的話。指名讀，齊讀。
⑷ 多有禮貌的小壁虎啊，那為什么小魚姐姐不把尾巴借給他呢?讓學生說說小魚尾巴的作用。
⑸ 讀讀小魚姐姐的話，讀出小魚姐姐的為難心情。
⑹ 分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。同桌自由練習，指名讀。
2、自主學習第四、五自然段：
�、� 自由讀四、五段，學生交流：
你讀懂了什么，還有什么問題?
�、� 想一想，老黃牛和小燕子為什么不肯把尾巴借給小壁虎?
�、� 了解動物尾巴的作用：
( )的尾巴要用來( )。
�、� 你們想想看，黃牛和燕子的話應(yīng)該怎么讀?誰來試一試?
⑸ 分角色朗讀第四、五自然段：
鼓勵學生加上動作試試。
3、仿照課文，練習說話：
�、� 小壁虎還會向誰去借尾巴?你能根據(jù)自己對其他動物尾巴的了解，再編一兩個自然段嗎?
同桌交流。
�、� 指名說。
評議。
4、學習第六、七自然段：
�、� 小壁虎最后借到尾巴了嗎?它的尾巴是從哪里來的?
�、� 小壁虎又得到了一條新尾巴，這時它的心情是怎樣的?它的話應(yīng)該怎樣讀?指導朗讀，體會小壁虎高興的心情。
三、課堂演練，加深理解
1、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長分配角色，學生進行表演。
2、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議。
四、課堂總結(jié)，課后延伸
1、集體分角色朗讀全文。
2、布置課后作業(yè)，回家編一個新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽。
《比尾巴》教學設(shè)計6
教學目標：
知識教學點：
1.增進對科幻作品的了解，體會想象在科幻作品中的表達作用。
2.培養(yǎng)學生打破常規(guī)思維模式，勇于提出新奇見解的科學精神。
能力訓練點：
訓練學生打破常規(guī)思維模式，變換角度思考。
教學重難點：
1.在學習的過程中訓練學生的大膽想象力。
2.理解大膽而奇特的想象必須有合理的根據(jù)作導引。
教具準備：
若干圖片
教學過程：
一、激情導入
1.先和同學們講一段“關(guān)于尾巴的故事”，動物最有用的工具之一是它的尾巴，每種動物的尾巴都有它的特殊用途。鱷魚用它的強有力的尾巴擊退敵人;狐貍用它的尾巴保持溫暖;而松鼠如果從樹上掉下來，就把尾巴當作降落傘使自己安全著陸;海貍用它的尾巴發(fā)警號，游泳時用尾巴劃水轉(zhuǎn)向，還用尾巴給窩里墊土，當咬斷大樹時用尾巴來穩(wěn)住身體。有一天動物進行了一次交換尾巴的游戲，它們是這樣交換的。(印發(fā)有關(guān)資料，資料附后)
2.聽完這個故事，同學們知道了每個動物都有適合自己的尾巴，那么同學們有沒有想過：我們?nèi)祟惾绻灿形舶蜁鞘裁辞闆r?
3.今天我們就來學習美國作家坎斯彼勒的科學小品：“如果人類也有尾巴”(板書課題)
二、學習新課
(一)自由讀課文。
1.在預習的基礎(chǔ)上鞏固對字詞的掌握。
重點字詞：閑暇 翹起 蹭(cèng)
2.同學們思考討論后明確：
(1)作者是由什么而想到人類會有尾巴? (“被看的動物都有尾巴”——“看動物的動物——人”都沒有尾巴這個客觀事實引發(fā)出來的)
作者通過奇特而有據(jù)的想象入題，提出“如果人類也有尾巴”的`設(shè)想。
(2)如果人類有了尾巴，那么人類的尾巴該是什么樣的?
(不會太長，不會長毛;男尾比女尾粗壯些，女尾巴會更柔美;尾巴外裹著一層薄薄的皮;尾巴都會露在外面。)
(3)有尾巴的人們又會如何去珍視自己的尾巴?
(會對尾巴加以裝點和保護，以使尾巴更美麗，更耐用)
(4)人類的尾巴有哪些功能?
①生理上有表情達意的作用(表示歉意、表示贊同、表示友好、表示愛戀);
�、谟斜＝〉淖饔�(更方便地感知外界的溫度、豐富的穴位可以用來治療凝難病癥);
�、畚舶涂梢詭聿僮髦�(木工用尾巴夾住木頭、女人用尾巴圈緊小孩，運動場上用尾巴拔河，使體操動作更精彩)。
(5)最后作者得出一個什么樣的結(jié)論?
愿世上人人都有一條實用而健美的尾巴!
(6)你們還有什么大膽的想象?
(在學生回答問題時待機出示圖片)
(二)學習課文的重點：大膽而奇特的想象是開啟本文思路的鑰匙，更是展開本文的翅膀。
同學們，剛才我們學習的內(nèi)容，都源于作者大膽的想象，作者的想象雖然大膽而奇特，但都有著合理推導，現(xiàn)在我們一起來探討作者在文中是怎樣體現(xiàn)新奇和合理的?
1.人類有尾巴——“被看的動物都有尾巴”，看動物的動物——人都沒有尾巴引發(fā)出來的。
2.想象人類尾巴的樣子——有尾巴的基礎(chǔ)上——根據(jù)人類身體發(fā)膚的特征及男人、女人體態(tài)差異上進行的。
3.尾巴的生理功能，工作之便——是從尾巴與人類參加社會活動的聯(lián)系想象出來的。
4.化妝品商店會有“尾巴專柜”，醫(yī)院開設(shè)尾巴的專門門診，也都是從與人體相關(guān)的社會服務(wù)項目誘導出來的想象。
5.文章最后說：“人們之所以貧困，之所以壽命不長，之所以行動不便……都是因為人們沒有尾巴”——這驚世駭俗的想象，作者雖然難以將“貧困、短壽、行動不便”同尾巴的關(guān)系一一說明，但由于全文的想象都是有據(jù)的，所以讀者對最后的驚人之語，雖然感到奇異，都又不覺其荒唐。
(三)訓練學生的想象能力
作者大膽地想象了“如果人類也有尾巴”的一片天地，同學們都具有豐富的想象力，現(xiàn)在我們來認真地想一想，如果作者的這一愿望實現(xiàn)，那么我們?nèi)祟惾巳硕紩䲟碛幸粭l美麗的尾巴，作者筆下尾巴有很多的用處和好處，現(xiàn)在我們一起來發(fā)揮想象：如果這一愿望真的成為現(xiàn)實，尾巴會給我們帶來些什么麻煩?
同學們自由發(fā)言：(1)人類有尾巴不美麗，甚至是丑;(2)露著尾巴是把個人隱私暴露出來;(3)有了尾巴坐車不方便;(4)會給別人帶來騷擾……
(開一場現(xiàn)場討論會：如果人類長尾巴是利大于弊還是弊大于利?)
通過發(fā)言培養(yǎng)學生大膽的想象，同時也讓學生明白，我們的祖先是有尾巴的，是因為在人類的進化過程中，尾巴的功能被四肢和語言等代替，尾巴所要表達的信息，用其他都能表達，所以尾巴就漸漸消失了，應(yīng)該說尾巴的消失是人類的進化。
三、課堂小結(jié)
課文描述的是想象中的奇妙世界，想象在我們的日常生活中都起著非常重要的作用，是想象讓我們今天的生活變得如此豐富多彩。課文打破常規(guī)的思維模式，變換角度，對同一事物提出了不同于傳統(tǒng)的新的見解，學習了這篇課文后，同學們也不妨試著對周圍的事物，換個角度去思考，大膽地作出假設(shè)，提出不同于傳統(tǒng)的新見解，也許你會獲得一種別有洞天的喜悅，現(xiàn)在我們以“假如……”開頭說一段話，看誰的想象豐富、奇特又合乎情理，想象越新奇越好。
例：假如人類仍能夠四肢自如地行走，就會帶來行動快捷，減少車輛擁堵等效果，也會避免或者減少大腦缺血、脊椎彎曲、勞損、胃下垂、痔瘡等疾病的發(fā)生。
四、布置作業(yè)
以“假如……”為話題寫一段話，看看誰的想象豐富、奇特而合乎情理。
《比尾巴》教學設(shè)計7
【教學目標】
�。薄⒅R與技能：
�、� 有感情朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
⑵ 初步了解一些動物尾巴的作用，及小壁虎的尾巴可以再生的特點。
�。�、過程與方法：
借助課件，讓學生在自主合作學習中了解課文內(nèi)容。
�。场⑶楦袘B(tài)度與價值觀：
�、� 在讀中感悟?qū)θ艘卸Y貌。
�、� 培養(yǎng)學生認真觀察事物的習慣。
【教材內(nèi)容及重、難點分析】
１、教學內(nèi)容：
這篇童話故事生動有趣，故事中的動物也是小孩子們喜愛的動物形象，有較多對話描寫，感情色彩很濃，因此，在教學過程中，加強指導朗讀，并通過自主合作學習，表演全文來進行角色的體驗，達到理解課文內(nèi)容，引起學生對動物尾巴用途產(chǎn)生興趣的效果。
�。病⒅攸c：
有感情地朗讀課文的對話部分。
３、難點：
了解一些動物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特點。
【教學對象分析】
一年級學生具有年齡小、知識水平不一、思維形象具體化、注意力不集中等特點。因此，在具體的課堂教學中，教師就采用直觀、激趣的教學方法，應(yīng)用生動有趣的畫面吸引學生的注意力，使其在觀察生動有趣的畫面過程中去理解課文內(nèi)容。
【教學策略及教法設(shè)計】
�。薄⒄勗捯�，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性。
�。病⑼ㄟ^多媒體課件的演示，激發(fā)學生樂學的主動性；通過自主合作的學習方式，培養(yǎng)學生的自學能力。
�。场⑼ㄟ^拓展練習，擴展學生認識自然科學的知識面。
４、針對小學生表演欲較強的特點，我設(shè)計了表演全文這一環(huán)節(jié)，不但為愛表演的學生提供了一個展示自我的平臺，還達到深刻理解課文內(nèi)容的目的。
【教學媒體設(shè)計】用課件貫穿整個教學過程。
【教學過設(shè)計與分析】
一、談話引入，揭示課題
析：談話引入，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性。
二、讓學生讀題質(zhì)疑
析：讓學生提出自己想知道的問題，可以激發(fā)他們的求知欲。
三、了解故事起因
�。薄⒊鍪菊n件１。
析：出示課件培養(yǎng)了學生的觀察能力，指導想象又培養(yǎng)了學生想象力。
�。�、讓學生看課件。
�。场⑻釂枺�
小朋友們，能把你剛才看到的告訴老師嗎？
４、指名回答。
�。�、指導想象：
小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它會怎么想呢？
（指名說）
四、了解小壁虎借尾巴的過程
１、出示課件２。
析：借助多媒體課件，讓學生自主合作學習，充分體現(xiàn)了學生的主體性。
２、讓學生看課件聽朗讀。
３、提問：
小壁虎向誰借尾巴了？
�。�、自主合作學習：
�、� 讓學生自由找好朋友去學習自己喜歡的那段課文。
⑵ 匯報學習成果。
（分別出示課件２、３、４）
五、拓展練習
�。�、出示課件５。
２、讓學生觀察課件并展開想象。
析：這一練習，拓展了學生的思維，也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。
六、小結(jié)及知識的延伸
析：知識的延伸，擴展了學生認識自然科學的知識面，激發(fā)學生的`求知欲。
七、了解小壁虎借尾巴的結(jié)果
�。薄⒊鍪菊n件６、７。
�。病⒆寣W生看課件聽朗讀。
３、提問：
�、� 借不到尾巴的小壁虎心情是怎樣的？
�、� 后來小壁虎為什么高興地叫起來？
�、� 小壁虎為什么會長出一條新的尾巴呢？
�。�、理解“難過”與“高興”是一對反義詞。
�。怠⒅笇Ю首x課文最后一句。
通過指導朗讀最后一句，讓學生更深刻地體會到小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長出新尾巴后高興的心情。通過老師的講解，懂得小壁虎的尾巴有再生的特點。
八、鞏固練習
表演全文。
１、出示全文課件。
�。�、老師口述全文，學生表演。
３、師生互評。
析：為學生提供了一個展示自我的平臺，培養(yǎng)了他們的說話能力和表演能力。
九、作業(yè)
回家后把這個故事講給家里人聽。
十、教學過程流程圖
�。�、導入、揭示課題
�。�、讓學生質(zhì)疑
３、出示課件１：
了解故事起因。
�。�、出示課件２、３、４：
了解課文主要內(nèi)容。
�。�、出示課件５：
拓展學生思維。
�。丁⑿〗Y(jié)及知識的延伸：
出示課件６、７：
了解故事結(jié)果
７、鞏固練習：
表演全文。
《比尾巴》教學設(shè)計8
1、教學目標：
（1）、知識與技能目標
認識12個生字，會寫“松”字。認識筆畫“撇折”、“豎勾”，認識三個偏旁“戶和“尸”。
（2）、過程與方法目標
a能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。
b、了解一些動物尾巴的特點。
（3）、情感與態(tài)度目標
激發(fā)喜愛動物的情感。
2、教學重難點：
�。�1）、認識12個生字，會寫“松”個字。
�。�2）、在讀正確的基礎(chǔ)上，讀好問話的語氣。
3、教學準備：課件、小動物的圖片。
教學設(shè)計：
一、新課導入。
1、謎語熱身
小朋友們，喜歡猜謎語嗎？老師今天帶來幾個謎語，看誰猜得又快又準？出示六個謎語PPT。
2、這些小動物今天也來到咱們班了，他們來干什么呢？打開課本P83，來，一起告訴老師，他們來干什么來了？請舉起靈巧的右手和老師一起書寫課題。（板題）
3、大家看這三個字有什么共同之處？（有共同的筆畫“豎彎鉤”，輕聲“巴” 師范讀“尾巴”。）
二、初讀課文，學習生字。
1、初讀課文
比賽已經(jīng)開始了，這么多小動物究竟有哪些小動物參加比賽呢？獅子大王讓他們藏在了課文里面，只有小朋友認真去讀才能找到他們，現(xiàn)在請大家打開課本，如果遇到不認識的.生字，帶上拼音多讀幾遍（學生回答的同時，師貼上相應(yīng)的圖片）
2、識記生字
�。�1）通過加一加識記“公松 巴 把”；
（2）識記半包圍結(jié)構(gòu)，通過“尸”字頭記住“戶”字頭；
�。�3）去掉拼音識記生字；
（4）（出示全部生字） a 生練讀 b 齊讀 c 男女生對讀 d 小組對讀e生開火車讀
(5)（出示生字詞）生齊讀、開火車讀詞語。小結(jié)識字的方法
三、學習課文
（一）學習問句
1、剛才小動物們偷偷地和老師說，小朋友們表現(xiàn)得不錯，還想請小朋友們當裁判呢，想當裁判可得把課文讀好了。
2、出示問句，師檢查句子的朗讀，指導，范讀，生展示讀。
�。ǘ⿲W習答句
1、現(xiàn)在比賽項目知道了，那比賽結(jié)果怎樣呢？同學們能從課文中找到答案嗎？請同學們快速讀一遍課文。（指名學生上臺貼動物尾巴詞語卡片）
2、師生采用一問一答對讀課文
3、同桌一問一答對讀課文
4、朗讀全文邊讀邊想象比賽的場景。（師生合作讀課文；男女生合作讀課文）
四、游戲拓展。
�。ǔ鍪抉R、牛、魚、蛇、鱷魚、袋鼠的尾巴圖），請學生上臺貼尾巴。
五、學做小詩人
�。ǔ鍪狙嘧�、小牛、小魚的圖片）用“誰的尾巴（）？（ ）的尾巴（ ）�！钡母袷骄巸焊琛�
六、學習生字
1、小朋友們，比尾巴大賽這么熱鬧，連天上的白云也過來看了，他看著看著就忘了回家了，我們送他回家吧？
2、出示云、公、車，你發(fā)現(xiàn)什么？都有撇折
3、昨天，我們已經(jīng)說了要怎樣才能寫好這個筆畫呢？
4、師范寫，生描一描再寫一個。
七、課外知識拓展。
師：動物尾巴各有各的特點，他們的尾巴呢各有各的作用，你們知道哪些動物的尾巴這樣的作用呢？
八、作業(yè)布置
請同學們課后查找有關(guān)動物尾巴的資料、文字和圖片，課余時間和小伙伴交流
《比尾巴》教學設(shè)計9
一、激趣導入，交代任務(wù)
1.教師先請同學們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什么小動物呀?
2.介紹壁虎的外形、習性。
3.(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢?今天我們就來學習17課，《小壁虎借尾巴》。(板書課題)
二、初讀課文，自主識字
1、師范讀課文：
2、交流識字方法：
這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦?你有什么方法?
(借助圖畫;聯(lián)系上下文猜字;通過相似的熟字猜字;問老師、問同學……)
3、選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文，學習生字。(采取四人小組學習)
4、交流學習成果：
你學會了哪些生字?是怎么學會的?(有借助圖畫學習新字的嗎?聯(lián)系上下文你猜到了什么字?……)
你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法?
三、再讀課文，整體感知課文
1、指名學生讀自己喜歡的段落。
2、學生評議。
3、帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么?
4、交流閱讀情況：
(哪些問題你已經(jīng)解決了，說說你的想法。)
5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
6、結(jié)合小壁虎借尾巴的原因重點學習第一、二自然 。
落實知識點：
小壁虎為什么要去借尾巴?
理解“掙斷”的意思。如果小壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣?
(了解小壁虎遇到危險時能掙斷尾巴自救)
四、指導寫字
1、讓學生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。
卡片出示詞語，學生開小火車讀詞語，全班齊讀詞語。
3、師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴?(指名學生說說)
他向誰借尾巴?——
(學生邊說，教師邊貼出這些動物的圖片)借到了沒有?
4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎?
今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，來做一次借尾巴的游戲吧。
五、細讀課文，讀中悟文
師：小壁虎隊你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎么借尾巴的，小魚隊、老牛隊、燕子隊，你們找找自己是怎么回答小壁虎的，請仔細讀讀，作好準備。大家作好了準備，我們的游戲就開始了。(學生分別讀相應(yīng)的段落)
師：大家準備好了嗎?小壁虎隊，你們先向哪隊借?(這三個自然段的教學順序由學生的情況隨機決定，下面以先教學第三自然段為例。)
1、學習第三自然段：
(1)引讀：
師：小朋友，看課文和插圖，我們做個“我問你答”的游戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。
師：小壁虎爬呀爬，爬到——生：(略)
師：他看見小魚——生：(略)
師：小壁虎說：“——”生：(略)
師：小魚說：“——”生：(略)
(2)練讀對話的不同語氣：
小壁虎隊，你們借不到尾巴是因為你們不禮貌嗎?(找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣)
小魚隊，是因為你們很高傲嗎?
(找出小魚的話，讀出熱情的語氣)
(3)教師指導有感情地朗讀這一段。
(4)表演讀，品悟“搖”“撥”。
你們見小魚搖尾巴了嗎?指名一學生用手勢表演。學生站起來邊讀邊自由做小魚搖著尾巴撥水的動作。
(5)了解尾巴的作用，啟發(fā)想象，拓展延續(xù)。
師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢?
——原來小魚的尾巴有那么大的作用。要是小魚把尾巴借給了小壁虎，那會怎樣?小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎?現(xiàn)在，小魚隊、小壁虎隊你們分別想對對方說些什么?
2、合作學習第四、五自然段。
學習方法基本與上面相似
(1)各隊找到段落，四人小組學習。先由一個“小老師”學老師問一問，其他同學答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。
[在自主閱讀的基礎(chǔ)上，學習與人交流，與人合作，培養(yǎng)團結(jié)合作精神。]
(2)引讀。
(3)指導有感情地朗讀對話。
(4)表演讀。品悟“甩”、“擺”。
(演示老牛甩尾巴，燕子擺尾巴的動作。)
學生看后出示與畫面中的動作相對應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學生用手勢表演。
3、全體起立，表演第3、4、5段。
六、學習課文第六、七自然段：
1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣?(很難過)。你什么時候會難過?用難過的語氣讀一讀。
2、小壁虎難過地爬回家，把它借尾巴的.事“告訴了媽媽”。
課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來?(沒有)那你
們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么?老師做壁虎媽媽，誰來做小
壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽?
4、課文為什么不寫呢?
因為前面已經(jīng)寫過一次，再寫會顯得羅嗦。
5、媽媽聽了小壁虎借尾巴的事，笑著說小壁虎是“傻孩子”。什么叫“傻孩子”?小壁虎是“傻孩子”嗎?
預設(shè)：
生1：我覺得小壁虎是個傻孩子，因為它在向牛伯伯，小魚姐姐、燕子阿姨借尾巴時，都不回頭看看自己的尾巴到底怎么樣了。 生2：我不同意，因為小壁虎在蛇咬住尾巴是會掙斷逃走，多聰明啊!
生3：小壁虎不傻，你們看，它在尾巴斷了之后會向朋友們?nèi)ソ枘?
生4：我也覺得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有禮貌，叫小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。
生5：我跟你們說，小壁虎有點傻的，那尾巴本來就會斷的，可小壁虎爬了這么多地方都沒發(fā)現(xiàn)自己的尾巴在長?
生6：可能它斷了尾巴心里難受，就沒看。
生7：可能它覺得沒有尾巴太難看了，不想看……
指導朗讀媽媽的話。
5.聽了媽媽的話，“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來。”讓我們用高興的語氣讀一下小壁虎的話。
6.指導朗讀“我/長出一條/新尾巴啦!”(注意感情、停頓、重音)
7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點?(斷后過一段時間能再長出新尾巴)(板書：再生)
《比尾巴》教學設(shè)計10
教學重點：
1、能認讀12個生字。
2、會正確書寫“云、公、車”。
3、正確流利的朗讀課文。
教學難點：讀好文中問句。
課前準備：六種動物的圖片，詞語、生字卡片。
課時安排：2課時
第一課時
三維目標：
知識目標：認識12個生字，了解動物尾巴的特點。
能力目標： 能正確、流利地朗讀，學會朗讀問句。
情感目標：激發(fā)學生喜歡學習漢字和觀察其他動物尾巴特點的興趣。
教學重點：認識12個生字，能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：讀好文中的問句。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、師：告訴大家一個好消息，昨天晚上，森林王國里的獅子大王給我打來電話，它說森林王國里今天要進行一場特別的比賽,想請小朋友們?nèi)⒓�，還想請咱們做小裁判呢!想去嗎?(生：想)
2、咱們現(xiàn)在就出發(fā)吧!小火車，開起來!小朋友猜猜看，小動物們要比什么呢?(師板書課題：10 比尾巴)
3、指名讀課題，提示“巴”是輕聲。
師：讓我們一起再整齊大聲的讀一遍，告訴所有的小動物比賽就要開始啦!
二、整體感知，認識參賽選手
1、初讀課文，找出參賽的小選手。
師：這么多的小動物，到底有哪些小動物要參加比尾巴大賽呢?獅子大王說了，這些參賽的小選手們跟咱們玩一個捉迷藏的游戲呢，它們就藏在咱們的課文里面。要細心的小朋友認真讀才能找得出它們�，F(xiàn)在，我們就讀一讀、找一找，劃一劃吧!小朋友們可以一個人讀，也可以同桌的小伙伴一起讀，可以大聲地讀，還可以輕輕地讀�，F(xiàn)在就開始吧!(師巡視指導)
(生讀課文)
師：找到參賽小選手了嗎?現(xiàn)在我們就隆重的請出它們吧!一號選手是(生答)，二號選手是(生答)，三號選手是(生答)，四號選手是(生答)，五號選手是(生答)，六號選手是(生答)。
師邊引導學生說出六種小動物邊貼圖。
2、認識部分生字
師：小朋友們真棒，一下里就把這六個小選手找出來了。獅子大王還為參賽選手準備了牌子，牌子上面都寫著小動物們的名字，它讓小狗把這些花發(fā)給小選手，但是小狗不識字，不知怎么辦?小朋友們愿不愿意幫助它?(生答愿意)要想幫小狗的忙啊，首先得認認卡片上的字。
猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。
(1)指名讀。開火車認讀詞語，正音。
(2)去掉拼音認讀"猴"、"松"、"鼠"、"公"、"鴨"這5個字。說說你是怎樣記住這幾個字的?在交流過程中認識兩個偏旁"八"和"鳥"
3、檢查學生認字情況
師：愿意來幫幫小狗的忙啊?(請學生上臺)你想發(fā)誰的牌子啊?(聲答，帶讀詞語，并將花分別貼到小動物圖片的下面。)師根據(jù)學生讀的情況指導。
師：你們看小狗正謝謝各位小老師呢，不過它還有個要求，要小朋友們再教它讀一遍。
(生讀詞語)
師：你們瞧，小選手們帶上花多得意啊!它們一個個都翹起了尾巴，著急得想要比賽了。
三、參與活動，充分宣讀比賽項目，學習問句
師：看來大家都有資格當裁判。到底它們比什么呢?獅子大王給我們列出了這些比賽項目，(師用小黑板出示六個問句，生自由讀六個問句。)要求各位小裁判先認真讀一讀。
(1)請小朋友們自由拼讀。
(2)識記"把"、"短"、"扁"、"最"，認識偏旁"矢"，交流記這4個字的方法。
(3)指名讀。
師：你覺得你哪句話讀得最拿手?
(指名讀六個問句)
師：我也想來讀讀了。聽仔細聽，好嗎?
(師選擇一句讀)
師：小朋友們再來看看，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：每一句的`后面都有一個同樣的問號。
師：哦，這個象小耳朵一樣的符號叫問號。這種有問號的句子，我們把它叫做問句。在讀這種句子的時候聲音就要揚起來。下面你象老師那樣再把這六個問句讀一讀吧。誰想再來讀讀這幾句話呢?
(開火車時讀六個句子)
四、積極評選，充分宣讀比賽結(jié)果
師：咱們已經(jīng)把比賽的項目弄清楚了，到底誰是比賽的冠軍呢?小朋友們現(xiàn)在就把課文讀一遍，找出比賽的冠軍吧!(生自由讀課文。)
師：小朋友們讀得可認真了，現(xiàn)在肯定知道比賽的結(jié)果了。誰來說一說啊?
(生一邊說一邊將“長”、“短”、“好象一把傘”、“扁”、“彎”、“最好看”等詞語卡片貼在對應(yīng)圖片的下面。)
師：小朋友們都同意嗎?生：同意。
師：那我們就一起把這個結(jié)果宣布一下，好嗎?(生宣布比賽結(jié)果。)
師：小朋友們讀得真不錯，你瞧，現(xiàn)在所有的小動物們都知道了比賽的結(jié)果。只有一個人不知道，他是誰呀?原來是森林王國里的獅子大王還不知道，下面我們就一起把評選的結(jié)果匯報給獅子大王吧!我來當獅子大王，你們來向我匯報結(jié)果，好嗎?
師生一問一答讀。
同桌互相問答。
兩個小朋友上臺表演。
男生扮演獅子大王，女生扮演小裁判，一問一答。
五、拓展訓練
師：比賽結(jié)束了，瞧瞧，那邊的小動物在干嘛呢?
原來它們也想?yún)⒓颖荣惸?下面請小裁判們選擇你喜歡的小動物，然后仿照課文編兒歌。
同桌討論，然后指名說兒歌。
用“__的尾巴___”的句式說話。
師：打開課文看第三題，我們來畫畫這些動物的尾巴，好嗎?
六、背誦課文
師：下面，我們一起把這篇課文背一遍，回家說給你的好朋友聽。
(師生齊背課文)
七、總結(jié)
師：今天，小朋友們玩得開心嗎?你們真了不起啊，都當了一回最棒的小裁判。希望下次老師再帶你們?nèi)ド滞鯂锿�，好�?今天的課就上到這里，下課。
板書設(shè)計：
10、比尾巴
猴子圖 長 公雞圖 彎
兔子圖 短 鴨子圖 扁
松鼠圖 一把傘 孔雀圖 最好看
(最漂亮、最美麗)
《比尾巴》教學設(shè)計11
教學目標
1、認識9個生字，了解字詞的意思。（隨課文情境認識9個生字，淺淺感受形聲字的組字規(guī)律，培養(yǎng)學習漢字的興趣。）
2、學習朗讀問話的句子和回答的句子。
3、通過看圖學句認識圖上的6種動物，了解一些動物尾巴的特點（了解一些動物尾巴的特點，對動物的尾巴產(chǎn)生一定的興趣）
4、通過學習，激發(fā)學生對動物的喜愛之情。
二、教學重、難點
重點：識字，讀問句及一問一答對讀
難點：讀好問句
三、課前準備
課件
教學過程
一、揭示課題：
師：小朋友，今天森林王國中的動物正在進行一場特別的比賽呢。可是他們既不比跑步也不比唱歌，比什么呢？趕快拼拼。
bǐ wěi ba
比 尾 巴
指名讀。注重輕聲讀法指導。除了尾巴，我們的身體上還有“嘴巴”、“下巴”，這時“巴”都要讀輕聲。（舉一反三，讓學生掌握“巴”字讀輕聲地規(guī)律）但是它單個字的時候又讀作“巴(bā)”。仔細看看這個巴字，你在哪個字里見過它。（這也是對已學生字的反芻。）出示“爸”，那誰的數(shù)學學得最好，能用減法來記住巴字。（減一減的方法是學習形聲字的一種基本方法，本冊中這個字是第二次用到，第一次是“做”減去單人旁就是“故”，老師在這里及時鞏固減一減的方法非常有必要。）
出示“比”：這個“比”字可有趣啦，你發(fā)現(xiàn)了什么？
老師小結(jié)：比字是由兩個字組成的，就是說一個人是不能比賽的，兩個人才算有對手，可是你看兩個人比賽的時候也發(fā)揚“友誼第一，比賽第二”的精神，第一個匕字把長長的腳縮了回來，讓出一點地方給第二個匕字。
�。h字是圖畫文字，通過引導學生對漢字字形的比較發(fā)現(xiàn)，讓孩子感受漢字字形上的特殊內(nèi)涵，更受到中國文化內(nèi)涵的熏陶。）
[設(shè)計意圖]多媒體課件的運用，教師富有激情的話語，將學生帶入情境中，增強了主體感受，調(diào)動了學生的情感參與。又從學生已有的識字經(jīng)驗出發(fā)，先讓學生試讀、齊讀，然后教師再重點指導輕聲的讀法，這一設(shè)計遵循學生的學習規(guī)律，符合學生的認知水平。
二、創(chuàng)設(shè)情境，學習生字。
1、 這樣特別的一場比賽，你們想去觀看嗎？好，那就請各位小朋友在觀眾席上坐好了！聽，音樂聲響起了（播放運動員進行曲），小動物們進場了，他們雄赳赳氣昂昂地都出來了。小朋友可以一邊看一邊大聲喊他們的名字。（快樂奔放的音樂，惟妙惟肖的fash動畫，俏皮可愛的小動物，無一不是小朋友們喜愛的，這里形成了一個小，把學生的興趣、注意力全都集中到課文的情境中去了）。
2、 現(xiàn)在小動物們早已站好隊，等候大賽主持人宣布運動員名單�？墒侵鞒秩藙偛糯騺黼娫捳f他生病了來不了。所以要在我們小朋友中間選出小主持人。主持人將在我們在座的小朋友中產(chǎn)生。
看，這就是比賽名單。只要你能正確、大聲地朗讀，就能成為小主持人了。來，請拼音朋友幫幫忙，也可以請旁邊的小朋友幫幫忙，趕緊自己練一練吧�。ㄒ斝≈鞒秩肆�，小朋友當然愿意去讀，在這里老師不僅關(guān)注學生是否能讀正確，更關(guān)注培養(yǎng)學生愿意讀、喜歡讀的興趣。）
指名讀。給達到要求的小朋友貼上“頂呱呱”，這是小主持人的標志。
正音：松鼠。（平翹舌音是桐鄉(xiāng)人學普通話的一個難關(guān)，老師要反復指導練習。）
去掉拼音，你還能叫出這些選手的名字嗎？指名。
學習生字。
小朋友真了不起，都成為出色的主持人了呢！瞧，好多生字寶寶也急著出來要和大家打個招呼。
出示生字：猴、松、公、鼠、鴨
在讀生字“松、公”時啟發(fā)：你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生從字形、字音上比較兩個字的異同點。
[設(shè)計意圖]在學生自主學習的基礎(chǔ)上，設(shè)想讓學生從會讀到會認，由簡到難地進行學習。比如抓住識字規(guī)律，把幾個相似的生字“爸、巴、把、公、松”放在一起，讓學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。同時有層次地有梯度地把識字放在一定的情境中，與認識的事物結(jié)合起來，使學生在識字學到方法的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。
3、 寫字指導。
公雞老寫不好自己這個“公”字，還想請你們幫助把它的名字寫好，你愿意嗎？怎樣寫好這個字呢？仔細觀察田字格中的字，今天我們要認識一個新筆畫撇折。
學生書空3遍。寫“公”字的時候呀，上面這個“八”時候要先撇后捺，撇低捺高。撇折就好像一個蹺蹺板，稍稍往上翹一翹，然后這個點像坐在蹺蹺板上的.人往下壓。這樣下面的就可以保持平衡了。
[設(shè)計意圖]引導學生看范字，感知感悟，學會會主動觀察，細心書寫。教師的示范指導同樣也非常重要，不僅要滲透寫字筆順規(guī)律，還要注意間架結(jié)構(gòu)，平衡松緊，在平時的寫字中培養(yǎng)漢字書寫的審美意識。在教師巡視打五星時，自己的字得到肯定后會有一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發(fā)他們今后主動、自覺地觀察字形、練習寫字。
三、學習課文。
�。ㄒ唬⿲W習問句部分
1、宣布完了比賽名單比賽就開始了。這場特別的比賽，到底在比什么呢？（出示六個問句）
誰的尾巴長？
誰的尾巴短？
誰的尾巴好像一把傘？
誰的尾巴彎？
誰的尾巴扁？
誰的尾巴最好看？
2、趕快拼一拼讀一讀，有哪些比賽項目？（學生自由拼讀句子）
3、這里有個生字有點難讀，我們來拼一拼。誰，誰呀，是哪一位呀，這是在問別人，所以小朋友們看，誰字總是和小問號在一起，表示問別人問題，很想知道答案。你哪個比賽項目最想知道答案呢，就趕緊來問一問同桌吧�。ㄍㄟ^形象淺白的語言讓學生了解問句的形式。）
4、同桌互相讀，指名讀，教師范讀。（問句的形式雖然孩子們是第一次碰到，但是在生活中是無處不在，無時不有的，離孩子的生活很近，只要通過練習孩子們就能掌握了。）
5、學習生字：（課件顯紅幾個生字：短、把、扁、最）這里也有四個生字寶寶想和大家打個招呼，你們認識他們了嗎？
指導把字：咦，看著這個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（孩子一定會發(fā)現(xiàn)剛才學的“巴”字又出現(xiàn)了。）出示“巴—爸、把”，看，巴可喜歡交朋友了，它和不同的偏旁組合就變成了不同的字，而且聽聽，他們的讀音還差不多呢。（滲透字根與形聲字關(guān)系的知識，有利于學生掌握形聲字的規(guī)律，幫助他們提高學習形聲字的能力。）
�。ǘ⿲W習回答部分
1、關(guān)于這幾場比賽，小動物們想請我們當評委，幫它們公正地、認真地、仔細地評一評。
請用“我認為....的尾巴....”句式說話。如果同意評委的評選結(jié)果，就掌聲通過。（這里又形成了一個小小的。孩子們興致勃勃的來當評委，評得有道理就可以得到其他孩子熱烈的掌聲，還戴上了評委的牌子，小動物也戴上了金牌，這對于他們來說真是一件自豪的事情。在不知不覺中他們就比較分析了動物尾巴的特點，理解了“長、短、扁”等詞語的意思，學會了說話。玩中學，學中玩，這是課堂教學最有效的形式。）
（出示第二部分句子）看，比賽結(jié)果出來了，你能公布一下嗎？ （自由讀—指名讀，要求聲音響亮，讀音準確的當總裁判—齊讀）
師：你們都同意這樣的評選結(jié)果嗎？如果不同意，請說說理由。
四、多種形式讀課文。
有一位作家也參加了比尾巴比賽，他把這次比賽的結(jié)果寫成了一首兒歌，發(fā)表在了我們的語文書上。快打開書本讀一讀吧。
自由讀——男女生對讀
2、聽歌鞏固 （在歌聲中結(jié)束）
還有一位聰明的小歌手把這首兒歌編成了歌曲，我們一起跟著唱起來吧。
《比尾巴》教學設(shè)計12
教學目標：
1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個故事。
2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。
3、正確認讀本課十六個生字，會寫六個生字。
教學重點：
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
教學難點：
熟練認字，熟讀課文，體會對話的不同語氣。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入：
師出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學名稱是守宮。
師：這節(jié)課我們就學一個關(guān)于小壁虎的故事，請同學們看錄像《小壁虎借尾巴》。
二、初讀課文：
自讀（學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）
師：課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）
學生活動：同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
師：同學們匯報自己新認識的字，并說出自己是怎樣認識的
指名當小老師領(lǐng)讀讀得準的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方。
三、圖文對照讀課文，理解課文。
師提問：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了？
生讀書，思考，回答。
2、小壁虎都向誰去借尾巴？它是怎樣說的？借到了嗎？
生讀書，思考、回答，互相補充，師適時點撥。
3、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。
課件出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
小魚，把尾巴借給我。
通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。
4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解"撥水",體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。
5、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
評價（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學生閱讀欣賞和評價能力）
學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。
第二課時
一、學生讀說結(jié)合，再次感知讀文。
二、回憶：
小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
三、學習7、8自然段，自讀討論：
1、小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？
2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）
表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）
四、感悟全文，升華認識。
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）
3、分組表演，全班評議改進。
�。ㄔu議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）
拓展（多種形式的練習設(shè)計，激發(fā)學生參與合作的積極性）
五、擴展練習，培養(yǎng)學生發(fā)散思維。
小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的.說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。
第三課時
一、師：
大千世界，無奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽，看看動物的尾巴都有什么作用。
生匯報交流。
二、師：同學們把書翻到八十頁，把你能寫漂亮的教給大家。
生教，生糾錯，師適時點撥。重點教學"身"字。
師：每個漢字都是很美的，每個字都要講究橫平豎直，都講究"勻稱".舊像一個人一樣，各個器官的大小、位置都恰倒好處，非常和諧，所以，我們不僅要把字寫對，更要寫好看。
三、同桌寫給對方看，互相評價。找同學板演，大家評價。
四、生填寫《寫字》，師面批面改
板書設(shè)計
小壁虎借尾巴
向小魚借
向老牛借
向燕子借
長出尾巴
教學反思
在教學《小壁虎借尾巴》一課時，根據(jù)低年級學生愛幻想，常把物體擬人化的特點，我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動畫，學生被優(yōu)美的圖像所吸引，學習熱情隨之高漲起來，我抓住學生熱情較高的有機時機進行教學。在學習過程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動的，學生通過觀察形象直觀的圖象，知道了這三中小動物尾巴的作用。同學們觀察得非常仔細，在仔細的觀察中，發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點：遇到危險時會自己切斷尾巴，保護自己，過一段時間，尾巴可以再生。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到："觀察是認識的出發(fā)點，是智慧的最重要的能源，是正常思維的必要條件。"小學生存在著注意力分散，缺乏一定的目的意識支配，帶有情緒性。而多媒體技術(shù)為學生提供了豐富的圖文音像資料，鮮艷的色彩，生動活潑的界面，逼真的音響效果，使學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且使注意力持續(xù)時間延長，利于學生的深度觀察與發(fā)現(xiàn)。
《比尾巴》教學設(shè)計13
[教學目標]
1．自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養(yǎng)學生的自學能力和閱讀能力。
2．在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過課堂表演，加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生的口語表達能力。
[教學過程]
一、揭示課題，復習舊知。
1．板書課題，圍繞“借”提出問題：
為什么要
向 誰→借→結(jié)果？
怎 樣
2．觀察課件演示，說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的'詞句。
二、學習課文第3至第5自然段。
1．學生自讀自悟，圍繞提出的問題，在課文上批注。
�。ㄏ蛘l借“△△”，怎樣惜“______”，結(jié)果怎樣“~~”。）
2．全班交流：你讀懂了什么？（指名學生說，教師相機指導。）
例如：
生：我知道了小壁虎借不到尾巴。
師：你是怎么知道的？
生：（讀）小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！�
老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢�！�
燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢�！�
師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？
生：因為它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。
�。ń處熇谜n件演示，幫助理解動物尾巴的用途。）
生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水里去的。
生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢？
（學生發(fā)表許多意見。）
師：同學們的想象非常豐富，相信大家經(jīng)過努力，也能成為作家的。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀？為什么？
�。▽W生有滋有味、搖頭晃腦地讀。）
�。ㄖ该麑W生讀，組織全班評議。）
�。ǹ蓮恼Z氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點評議。）
3．小組分角色朗讀第3至第5自然段。
4．小結(jié)延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心啊！假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方？向誰借？怎樣借？借到了沒有？請同學們也來當當小作家，像課文那樣，編故事。
�。�1）學生自由編。
（2）在小組里說、評、議。
�。�3）指名說，全班評議。
三、學習第6、第7自然段。
1．自讀、討論。
小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢？為什么？
2．指導朗讀。
�。�1）小壁虎這時心里可高興了，它說的話該怎么讀？
（學生自由讀。）
（2）指名讀，全班評議。
�。�3）電腦課件錄音朗讀。
（4）全班齊讀。
四、課堂演練，加深理解。
1．分角色朗讀全文。
2．以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創(chuàng)造性表演。
�。�1）熟悉角色，練習讀，加上動作、神態(tài)。
�。�2）小組書練。
3．指名小組上臺表演，全班評議、改進。評議依據(jù)：
�。�1）表演的連貫性。
（2）各角色設(shè)計的動作，說話的語速、語調(diào)、語氣、表情等是否符合課文的要求。
五、課堂總結(jié)，課后延伸。
1．總結(jié)。
2．作業(yè)：續(xù)編故事。
小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多么開心��！它會告訴誰？請同學們插上想象的翅膀，編故事：
小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢？朋友又會對小壁虎說些什么呢？
《比尾巴》教學設(shè)計14
教材簡析：
《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。中間又涉及到三個人物，很形象生動。通過故事說明了某些動物的尾巴的作用，借文學形式講解自然科學知識。 學情分析： 童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級的孩子們好動愛玩，富于想象，當他們捧讀本文的時候，會浮想聯(lián)翩，孩子們充盈著有趣的心理會產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此教學中在學生讀好文本的基礎(chǔ)上，給予CAI的輔助教學，視覺的感受給孩子們帶來了極大的沖擊力，提高了孩子們學習的參與性，積極性，幫助孩子們理解生活，豐富想象，鍛煉他們的語言表達能力都起到了事半功倍的效果。 教學手段：
以給學生介紹朋友的方式，激發(fā)學生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導學生進生多層次閱讀。達到讀正確、讀流利。從而促進使學生感知課文內(nèi)容，感悟借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點。達到順暢、有效地完成本節(jié)課的教學目標的效果。
教學目標：
知識、能力目標：會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養(yǎng)學生的閱讀能力，朗讀能力及自學合作學習能力。
過程、方法目標：經(jīng)歷閱讀，分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價值觀目標：對學生進行禮貌教育。
教學重點：分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。
教學難點：能讀好對話的不同語氣。
教學準備：課件，圖片，頭飾。
教學流程：
一、激趣導入：
師：同學們，今天老師給你們帶來一個動物朋友，你們知道是什么動物嗎？（出示圖片）
生：（壁虎）
師：壁虎是一種非常特別的爬行動物，它的身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，能在墻上，樹上爬行，愛吃蚊子，蠅子等小昆蟲，對人類有益，今天，我們學習的課文就是有關(guān)小壁虎的童話故事。（板書課題：小壁虎借尾巴。）
二、 初讀課文，整體感知
師：請同學們打開課本，自讀課文。邊讀邊批準，全文一共有幾個自然段，它們的內(nèi)容是什么？
師：（課件出示問題板）
問題：
小壁虎為什么借尾巴？
小壁虎尾巴斷了心情怎樣？
小壁虎都向誰借尾巴了？
最后小壁虎借到尾巴了嗎？
請同學們快速瀏覽全文，看看你找到了那些問題答案。
生答————————————
生 答
生 答
生 答—
三、 游戲引入，情感體驗。
師：數(shù)一數(shù)，文中一共有幾個動物，喜歡它們嗎？現(xiàn)在假設(shè)我們就是這群小動物，選擇自己喜歡的角色，咱們一起做游戲。
師：小動物們準備好了嗎？
生：好了。
師：請小壁虎爬起來，蛇爬出來，同學們想：它們的爬行有什么區(qū)別？
生：答（略）
師：同學們，我說幾個詞，看誰反應(yīng)快，游來游去，飛來飛去，甩來甩去，走來走去。
師：有趣嗎？
四、 興趣投入，加深感悟
師：（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂！你是小魚姐姐嗎？（邊說邊走到一個小女孩身邊）。
生：（站起來）我是小魚姐姐。
師：小魚姐姐你好嗎？你能把你的尾巴借給我嗎？
生：不能��！我還得用它撥水呢。
師：給她掌聲，多溫柔的小魚姐姐呀！
師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎，因為她的尾巴是用來撥水的（師板書：撥水）。緊接著，小壁虎爬到大樹上，看到小黃牛，小黃牛怎樣說呢？（生讀課文）
生：我想是這樣讀
生：我的體驗是
師：我想黃牛伯伯年齡大了，我這樣讀
師：多有創(chuàng)意呀！同學們都讀出了自己的體會，黃牛告訴小壁虎，他的尾巴是趕蠅子的（師板書：趕蠅子）
師：小壁虎只好又繼續(xù)借尾巴，它看到誰了？
生：（小燕子）
師：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎？
生：沒有，小燕子尾巴是用來掌握方向的。
師：板書;掌握方向。
師：用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢？（懂禮貌）
師：你是從什么地方看出小壁虎
懂禮貌的/
師：誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽？
師：小壁虎最后借到尾巴了嗎？
生：沒有。
五、 開發(fā)想像
師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？
師：借了一天尾巴的小壁虎又累又餓，而且還沒有借到尾巴，難過的小壁虎急忙回到家，對媽媽說些什么？媽媽又是怎樣說的？
師：小壁虎又變得高興了，快大聲告訴小魚姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢？
生：（大聲地）我長出新尾巴了？
六、 拓展延伸
師：多可愛的小壁虎呀！同學們，小壁虎在借尾巴的過程中自己又逐漸長出一條新尾巴。這種功能叫做再生。那你們還知道那些小動物有再生功能嗎？
師：其實，動物世界之中的.知識可真奇妙，學習了這篇課文，你懂得了關(guān)于動物的哪些知識。
七、 全課總結(jié)
同學們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福啊！而大自然的知識更是豐富多彩。希望你們努力學習，掌握更多的科學文化知識，用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧！
八、板書設(shè)計
小壁虎借尾巴
小壁虎 小 魚 撥 水 小壁虎
掙 斷 老黃牛 趕蠅子 長 出
尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴
教學反思：
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂，在教學中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為輔，學生為主，通過小組合作學習，使學生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學。
一、讀文
古人云：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。
二、表演
表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，給了學生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基。
三、交流
我在教學中要讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學生發(fā)表獨到的見解。由于學生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論，在交流的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學生表達能力的訓練。
以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。就在閱讀教學中發(fā)揮學生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。
《比尾巴》教學設(shè)計15
教學目標：
�。薄⒄J識９個生字。
２、通過小組合作學習，使學生了解一些動物尾巴的作用。
�。�、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
教學重點：
有感情地朗讀課文，了解動物尾巴的作用。
教學準備：
課文插圖；小動物頭飾。
教學過程：
一、激趣導入
小朋友們，你認識小壁虎嗎？了解小壁虎嗎？你能向小朋友們介紹一下你所了解的有關(guān)小壁虎的知識嗎？學生說。今天我們就來學習一篇和小壁虎有關(guān)的課文。請小朋友們齊讀課題，讀了課題以后，你想知道什么？（學生說）小朋友們想知道這么多的問題，只要這節(jié)課你能認真學習，這些問題就會解決了。
二、初讀課文，認識生字
�。薄W生自讀課文，認記生字。不認識的小組內(nèi)互相幫助一下。
２、學生齊讀本課生字。
�。场⒖鞓穫鬟f恰恰�。�
小朋友們認識了生字快不快樂？讓我們把這種快樂傳遞給每一個人吧！
指名認讀詞語，全班跟讀。
�。础⒔涣饕幌�，你是用什么方法記住哪個字的？
三、讀中感悟
�。�、學習課文第二幅圖：
�、� 請小朋友再齊讀課題，小壁虎都向誰借尾巴了？
學生回答，教師板書：小魚 老牛 燕子
�、� 誰來讀一讀小壁虎向小魚借尾巴的部分。指一名學生讀。
⑶ 小壁虎向小魚借到尾巴了嗎？
�。]有）
是不是它借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借給它？
（不是）
它借尾巴時是怎樣說的，找出那句話來讀一讀。你從哪里看出小壁虎有禮貌？指導朗讀小壁虎說的話。
小壁虎這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢？
學生回答，教師板書：撥水。
我們在讀小魚說的話的時候，要把“撥水”兩個字讀得重一些，齊讀小魚說的話。
�、� 分角色讀這一部分。
�。�、小組學習第三、四幅圖的內(nèi)容：
剛才我們學習了小壁虎向小魚借尾巴的部分，老師發(fā)現(xiàn)小朋友們真聰明，學得非常好。下面我們小組合作學習小壁虎向老牛、燕子借尾巴的`部分。學習時圍繞著這樣兩個問題來討論：
小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？
在朗讀這一部分時，應(yīng)注意哪些地方？
�、� 小組學習。教師巡視指導。
⑵ 匯報交流：
學生匯報過程中，其他學生有意見隨時補充，教師要牽引好。
�、� 根據(jù)剛才交流，練習朗讀，男女小朋友比賽讀。
�。场W習第一幅圖的內(nèi)容：
小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴，它自己的尾巴哪里去了？為什么要借尾巴？請小朋友齊讀這一部分內(nèi)容。誰來說一說剛才的問題？
�。�、學習第五、六幅圖的內(nèi)容：
學生當小老師，提問，別的學生來回答。
在這個過程中，教師做一個指引者。
四、有感情朗讀
�。�、小組內(nèi)分角色朗讀課文。
�。�、哪個小組覺得你們組讀得最棒？請下來讀。
３、給連環(huán)畫配音：
這篇課文是一篇連環(huán)畫故事，老師把連環(huán)畫畫出來，想請小朋友幫幫忙，給連環(huán)畫配上音，誰來幫幫老師？
五、拓展延伸
１、課前，老師讓小朋友回去查找資料、請教別人，說說你還知道其他動物的尾巴有什么用處？
學生交流。
�。病⒗m(xù)說：
根據(jù)剛才小朋友的交流，仿造課文三至五自然段的寫法再續(xù)說一兩個自然段。
小壁虎爬呀爬，爬到________，它看見________，在__________。小壁虎說：“________，您把尾巴借給我行嗎？”________說：“不行��！我要用尾巴__________�！�
板書設(shè)計：
�。保�、小壁虎借尾巴
小魚 撥水
老牛 趕蠅子
燕子 掌握方向
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