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五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能夠讀懂描述他人一天中所做家務(wù)的短文，抓住大意和關(guān)鍵信息。
2、能夠根據(jù)范文，寫出幾句連貫的話來(lái)介紹自己一天中所做的家務(wù)。
二、教學(xué)建議
A、 Let‘s read。
1、熱身復(fù)習(xí)
(1)教師通過(guò)PPT依次出示生活中有關(guān)做家務(wù)的真實(shí)圖片，學(xué)生大聲說(shuō)出相應(yīng)英文詞組，并找到相應(yīng)的詞組卡片出示給教師。
(2)教師按時(shí)間順序簡(jiǎn)單介紹自己一天當(dāng)中所做的家務(wù)，學(xué)生按順序排列詞組卡片�？梢允褂靡韵抡Z(yǔ)言：Just now we reviewed some phrases about chores、 I enjoy doing chores at home、 Now please listen and order your cards、
Tip：此活動(dòng)，既復(fù)習(xí)了前兩課中學(xué)習(xí)的新詞匯和新功能句，同時(shí)起到讓學(xué)生初步感知本節(jié)課所學(xué)短文的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的作用，為短文的理解和寫作做好鋪墊。
備選活動(dòng)
學(xué)生兩人一組，一人表演做家務(wù)，另外一人說(shuō)出相應(yīng)英文詞組，并找到相應(yīng)的英文卡片，表演的學(xué)生判斷是否正確。
2、觀察圖片
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)圖片等信息預(yù)測(cè)短文內(nèi)容的能力，回答以下問(wèn)題：Who do you see？What are they doing？
3、閱讀短文
(1)通讀兩篇短文，初步感知文章大意，回答問(wèn)題：What do these two passages talk about？
(2)再次閱讀短文，劃出Susan和Nancy所做家務(wù)詞匯。
(3)通過(guò)回答問(wèn)題梳理短文的'主要內(nèi)容。What chores does Susan do？What chores does Nancy do？What chores do they both do？
(4)學(xué)生獨(dú)立完成圖表。
(5)學(xué)生兩人一組相互檢查答案。
(6)教師使用投影核對(duì)答案。
Tip：在核對(duì)答案過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊對(duì)答案邊按時(shí)間順序復(fù)述Susan和Nancy一天中所做的家務(wù)，最后將兩人都做的家務(wù)放至中間交叉的圓圈中。以此來(lái)為B部分學(xué)生獨(dú)立匯報(bào)活動(dòng)做鋪墊。
B、 Let’s report、
1、以時(shí)間為線索，教師對(duì)文章細(xì)節(jié)信息進(jìn)行提問(wèn)，如：What does Susan do on Sunday morning？What does Nancy do on Sunday morning？What do they both do on Sunday morning？等。
2、當(dāng)學(xué)生回答正確后，將表示時(shí)間和相對(duì)應(yīng)的人及所做家務(wù)的詞匯寫在黑板上。如：Sunday morning，Susan，makes the bed，sweeps the floor和waters the plants等。
3、教師利用板書做示范匯報(bào)。
4、學(xué)生按照教師示范，嘗試獨(dú)立進(jìn)行匯報(bào)。
Tip：能力較弱的學(xué)生可以利用板書進(jìn)行最后的匯報(bào)。
三、備選活動(dòng)
“對(duì)對(duì)碰”游戲：教師將短文中的關(guān)鍵信息進(jìn)行整理，分為三類，包括時(shí)間、人物及相關(guān)家務(wù)，并進(jìn)行示范性練習(xí)，如：教師說(shuō)一個(gè)時(shí)間，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的人物及他/她所做的家務(wù)。教師說(shuō)一項(xiàng)家務(wù)，學(xué)生說(shuō)出做這項(xiàng)家務(wù)的人物及時(shí)間。
然后，學(xué)生兩人一組，仿照范例做此游戲。
C、 Let‘s write、
1、師生圍繞本課內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話：What chores do you usually do on Saturday and Sunday？教師引導(dǎo)學(xué)生按時(shí)間順序進(jìn)行回答，為后面的寫作進(jìn)行鋪墊。
Tip：為了降低難度，教師也可以針對(duì)不同時(shí)間段依次進(jìn)行提問(wèn)，如：What do you usually do on Saturday morning？What do you usually do on Saturday afternoon？What do you usually do on Saturday evening？然后，引導(dǎo)學(xué)生將信息進(jìn)行整合，形成完整的語(yǔ)篇。
2、學(xué)生閱讀C部分的短文，理解短文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)生仿照范文，獨(dú)立完成寫作題。
4、教師使用實(shí)物投影展示部分學(xué)生完成的短文。
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教材分析
本節(jié)課是五年級(jí)上冊(cè)第三課的第二課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的第二節(jié)課，因此，對(duì)學(xué)生接受現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的概念，理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法顯得尤為重要。針對(duì)本節(jié)課的特殊情況，我采用由易到難、由舊知識(shí)練習(xí)新句型的教學(xué)策略，以此來(lái)降低學(xué)生理解及表達(dá)的難度。重點(diǎn)學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特殊疑問(wèn)句并進(jìn)行回答，會(huì)描述自己正在做什么，為下一課時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)what is she doing？及句型轉(zhuǎn)換打好基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
1、學(xué)生經(jīng)過(guò)talk的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了draw、read、do homework等動(dòng)詞及短語(yǔ)，初步掌握了簡(jiǎn)單介紹自己動(dòng)作的詞匯和句型表達(dá)，為L(zhǎng)et’s learn已做過(guò)一定的鋪墊，本課時(shí)教學(xué)應(yīng)通過(guò)大量的口語(yǔ)交際練習(xí)，讓學(xué)生理解并掌握特殊疑問(wèn)句及回答。
2、學(xué)生思維活躍，善于和同學(xué)交流，樂(lè)于表達(dá)自己，渴望得到同學(xué)和教師的贊許；
3、英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但是英語(yǔ)的聽讀能力還有待加強(qiáng)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）能夠聽、說(shuō)、讀、寫動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式：drawing pictures, doing homework,，reading a book。
( 2 ) 能夠簡(jiǎn)單描述自己或他人正在做什么，如：I’ m drawing 。She’s reading。
�。�3）能夠詢問(wèn)他人正在干什么，如：What are you doing ? What is he/she doing ?
�。�4）通過(guò)A game 復(fù)習(xí) let’s learn’s learn部分的動(dòng)詞短語(yǔ)和句子。
2、過(guò)程與方法
�。�1）能夠通過(guò)師生說(shuō)、兩兩說(shuō)和聽讀體驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)的一般過(guò)程，掌握英語(yǔ)說(shuō)聽的.基本方法。
�。�2）能夠通過(guò)兩兩說(shuō)和綜合說(shuō)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
使同學(xué)養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和小組合作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握三個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的-ing 形式，掌握主要句型 What are you doing ? 并能用 I am …. 來(lái)作答。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)同學(xué)感知、理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)所表達(dá)的含義。
2、動(dòng)詞- ing形式的讀音，特別是加 -ing 之后的連讀。
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一、 教材內(nèi)容
本學(xué)期使用教材是《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書英語(yǔ)（第五冊(cè)）》（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 5），本冊(cè)教材分為六個(gè)單元，兩個(gè)復(fù)習(xí)單元。
本冊(cè)教材強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用，注重能力的培養(yǎng)，突出了興趣的激發(fā)，重視雙向交流，融合學(xué)科內(nèi)容，重視靈活擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)。
二、教材分析
本教材難易度合理，過(guò)渡平和，主要采用的是全身反應(yīng)（Total Physical Response）教學(xué)法，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感知并運(yùn)用英語(yǔ)。本教材按照每單元三課時(shí)編排，每單元包含九個(gè)部分：第一部分是全單元的的主要句型、單詞等語(yǔ)言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和單詞的重點(diǎn)板塊；第三和第四部分是鞏固知識(shí)的活動(dòng)板塊；第五部分是閱讀，是對(duì)前面的拓展；第六部分是學(xué)生間合作活動(dòng)，大多是兩人組活動(dòng)，以便學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言；第七部分是讀寫部分；第八部分是拼讀部分；第九部分是娛樂(lè)部分。教材的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的兒童。
三、五年級(jí)學(xué)生情況分析
五年級(jí)的孩子在心理和生理方面都有了根本性的發(fā)展，他們看待問(wèn)題有了獨(dú)到的見解、具備初步獨(dú)立思維的能力、逐步形成自己的價(jià)值觀和社會(huì)觀。他們經(jīng)過(guò)兩年英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，具備良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣；他們學(xué)習(xí)了有關(guān)衣物、國(guó)籍、交通工具、顏色、家庭成員、時(shí)間、運(yùn)動(dòng)等一系列的主題活動(dòng)，在聽、說(shuō)、讀、寫等方面也有一定的提高。盡管這個(gè)年級(jí)的孩子有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是五年級(jí)的學(xué)生在以下幾個(gè)方面是需要我們特別關(guān)注的：
1、讀寫能力比較薄弱
在我們一直倡導(dǎo)的聽說(shuō)為先，讀寫跟后的教學(xué)思路下面，我們的學(xué)生在聽說(shuō)的能力上是有很大的進(jìn)步，可是現(xiàn)在我們又面臨著一個(gè)十分的嚴(yán)峻的問(wèn)題就是孩子的讀寫能力十分薄弱�，F(xiàn)在五年級(jí)的學(xué)生在英語(yǔ)的閱讀和閱讀理解能力方面還比較薄弱，語(yǔ)感較差，因而也導(dǎo)致學(xué)生害怕寫，不敢動(dòng)筆，即使動(dòng)了也是錯(cuò)誤百出，笑話百出，如語(yǔ)法錯(cuò)誤、語(yǔ)序倒亂，尤其是出現(xiàn)非常多的中國(guó)式的英語(yǔ)表達(dá)。
2、學(xué)習(xí)比較被動(dòng)
目前絕大部分的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)較為被動(dòng)，他們只是對(duì)課堂的游戲非常感興趣，但課后作業(yè)局限于老師布置的筆頭作業(yè)。對(duì)于常規(guī)的聽課文錄音帶，朗讀課文就不會(huì)引起他們的重視，甚至不當(dāng)是作業(yè)，更別說(shuō)主動(dòng)去多渠道地學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。
但是我們應(yīng)該自信的是在這個(gè)年齡階段的孩子求知欲特別強(qiáng)，所以我們教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是以兒童的知識(shí)結(jié)構(gòu)和其心理發(fā)展?fàn)顩r為依據(jù)，制定合理的教學(xué)方案。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特征以及發(fā)展需求，小學(xué)階段的英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的`自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)；在一些英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流或完成教學(xué)活動(dòng)。
五、提高教學(xué)質(zhì)量措施：
融會(huì)話教學(xué)與情景表演之中
1、 巧用實(shí)物、頭飾、卡片、chant 等來(lái)幫助進(jìn)行單詞教學(xué)。
2、 利用讀寫課等時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞書寫的指導(dǎo)。
3、 注意詞匯的呈現(xiàn)方式。
六、教學(xué)注意點(diǎn)：
1、本冊(cè)教材最大的改動(dòng)就是在每單元教學(xué)內(nèi)容的前面增加了“ Let’s start” 內(nèi)容， 我們把 它稱為“腦風(fēng)暴” 的內(nèi)容， 在教學(xué)上的主要功能是引導(dǎo)學(xué)生就與話題相關(guān)的問(wèn)題聯(lián)系生活實(shí)際展開討論 ， 既可以引入詞匯， 也可以引入句型。 每一個(gè) Let' s start 部分都設(shè)計(jì)有供師生展開討論的問(wèn)題， 教師可以引導(dǎo) 學(xué)生使用學(xué)過(guò)的單詞和句型展開討論， 在與學(xué)生的交流中自然引入新的單詞和句型。本冊(cè)教材另一個(gè)改動(dòng)就是 Let’s talk 部分中 又增加了一個(gè)新板塊 Let' s try ，通過(guò)聽音、 看圖、 理解關(guān)鍵詞 等， 幫助學(xué)生鞏固單詞和感知新句型， 也就是先從聽覺上感知新語(yǔ)言。
2、從這一冊(cè)開始，四會(huì)詞的量加大，每個(gè)單元在14個(gè)以上，加強(qiáng)詞匯的檢查落實(shí)很重要。
3、從第2單元開始，出現(xiàn)了大量的詞組，如果單詞不過(guò)關(guān)，詞組也很難過(guò)關(guān)，應(yīng)多進(jìn)行詞組英漢互譯的練習(xí)。
4、Part A和Part B都有l(wèi)et’s talk的小對(duì)話，要求學(xué)生會(huì)背。
5、閱讀理解在本冊(cè)出現(xiàn)，閱讀理解的含義是在閱讀的基礎(chǔ)上理解課文，能回答文段后的小題。能聽、說(shuō)、讀、寫黃體字的句子，但不能面面俱到，也不要做過(guò)多的語(yǔ)法講解。
6、語(yǔ)音教學(xué)不能忽略，這些拼讀規(guī)則，能更好地服務(wù)于我們的教學(xué)。因此，我們要把語(yǔ)音教學(xué)滲透于每節(jié)課的課前五分鐘。
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教材分析
1、語(yǔ)音復(fù)習(xí)元音字母組合or和ow在單詞中的發(fā)音；詞匯要求黑體單詞四會(huì)：long use show take short,剩余ruler certainly outside inside要求三會(huì)。
2、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)：本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)動(dòng)詞have表示“有”的用法，它是一個(gè)靜態(tài)動(dòng)詞，常用于一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)而不用于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。
3、Let’s talk:本課通過(guò)借用學(xué)習(xí)用品引出“Do you have a ruler ? Can I use it please? Certainly. Here you are.”等主題句和交際用語(yǔ)。
4、Read for fun: 趣味閱讀通過(guò)二減一學(xué)習(xí)了have的`進(jìn)一步用法。
5、Let’s sing .Let’s practice:用歌唱和練習(xí)進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)的語(yǔ)法內(nèi)容。
學(xué)情分析
1、首先學(xué)生與學(xué)生先交談，然后老師提問(wèn)學(xué)生認(rèn)為本節(jié)課哪些是重點(diǎn)。
2、讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，然后結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)自己先認(rèn)知一下課文。
3、學(xué)生對(duì)本節(jié)課障礙點(diǎn)在于：have隨句中人稱的變化而變化。（havehas）
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握黑體單詞long use show take short。
2、 掌握Do you have a ruler? Yes, I do. No, I don’t.
3、 能用替換詞have造句，進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話。
4、 掌握關(guān)于學(xué)習(xí)用具的英文表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、Do you have a ruler? Yes, I do. No, I don’t。
2、 Do you have a long ruler? Yes, I do.
3、I have...He has...
教學(xué)過(guò)程
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