小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)“會(huì)飛的蒲公英”中寄托的媽媽對(duì)于女兒的期待以及女兒對(duì)于夢(mèng)想的追求。
3、感受散文形散而神不散的藝術(shù)特色。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀課題：同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《會(huì)飛的蒲公英》，請(qǐng)大家齊讀課題。
1、課題中的核心詞是誰(shuí)？它的特點(diǎn)是什么？
2、我們?cè)谧x課題的時(shí)候，要注意突出一下這兩個(gè)詞。
3、齊讀。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們積累了關(guān)于蒲公英的優(yōu)美語(yǔ)句，還記得嗎？我們一起來(lái)背一背。
2、、從同學(xué)們背誦的語(yǔ)句中我們不禁回憶起文中媽媽對(duì)于蒲公英的評(píng)價(jià)——（課件：這是蒲公英，他從不滿(mǎn)足于待在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界闖蕩。）一起讀。
�。�1）生齊讀。
�。�2）這句話(huà)中還包含著怎樣的意思？
3、那么媽媽是怎樣鼓勵(lì)我一步步起飛的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的4—10自然段，動(dòng)筆畫(huà)出描寫(xiě)媽媽的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)媽媽內(nèi)心的活動(dòng)和情感，也可以把自己的體會(huì)簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)，等會(huì)我們一起交流。
三、匯報(bào)交流。
�。ㄒ唬┟鑼�(xiě)媽媽的語(yǔ)句：
1、不久，我上小學(xué)了，媽媽縫了個(gè)花書(shū)包給我，書(shū)包上鑲著幾朵白色的蒲公英，花旁還歪歪斜斜地繡著幾個(gè)字——會(huì)飛的蒲公英。
2、媽媽有些激動(dòng)，目光亮亮的，那目光追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。
3、那個(gè)繡著蒲公英的花書(shū)包舊了破了，有幾個(gè)深夜，媽媽把花書(shū)包放在桌子上，望了好久好久。后來(lái)，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍(lán)色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。
4、媽媽站在離我不遠(yuǎn)的地方，眼睛里盈滿(mǎn)了淚花。暮色漸濃，我和媽媽默默地往回走，快到小木屋時(shí)，媽媽拉了拉我的手，輕輕地說(shuō)：孩子，你已經(jīng)是一朵會(huì)飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些。
�。�1）同學(xué)們找的句子都很好，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀一讀這幾個(gè)句子，看看這幾個(gè)句子，在內(nèi)容上表達(dá)的是什么意思？
（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀這幾個(gè)句子，思考媽媽對(duì)我的這種期待每次表達(dá)的時(shí)候有沒(méi)有什么相似的地方？
（3）這讓我聯(lián)想到我們這篇課文的題目是——《會(huì)飛的蒲公英》，學(xué)到這，你對(duì)于課題有怎樣的理解？
�。�4）這下我們對(duì)于媽媽的期待有了更深的理解，你們出聲地練習(xí)讀讀這幾個(gè)句子，看看怎么能把媽媽的那種期待讀好。
�。�5）指導(dǎo)朗讀。
（6）剛才我們從這幾個(gè)句子中讀出的都是相同，那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這幾句話(huà)，看看你能否從這些話(huà)中讀出些不同來(lái)？
（7）揭示散文特點(diǎn)：這就是散文，形散而神不散，你看作者一會(huì)寫(xiě)花書(shū)包，一會(huì)寫(xiě)連衣裙，看似東一筆，西一筆，但實(shí)際上她最終要表達(dá)的都是媽媽對(duì)于女兒的期待，這就是散文的特點(diǎn)，形散而神不散，我們以后還將學(xué)習(xí)很多散文，請(qǐng)大家細(xì)加體會(huì)。
�。ǘ┟鑼�(xiě)女兒逐步成長(zhǎng)的語(yǔ)句：
1、每天，我就像一朵快樂(lè)的蒲公英，在小木屋到學(xué)校的山路上飛來(lái)飛去。
2、每天，我穿著藍(lán)色的連衣裙，在學(xué)校和山村的大馬路上飛來(lái)飛去。
3、從此，我牢記住了媽媽的話(huà)，開(kāi)始盡情地在大學(xué)的林蔭道上飛來(lái)飛去。
�。�1）引讀：不同的時(shí)期，蒲公英一直在激勵(lì)我成長(zhǎng)！小學(xué)時(shí)，背著媽媽為我縫的花書(shū)包，齊讀——引讀：每天，我就像一朵快樂(lè)的蒲公英，在小木屋到學(xué)校的山路上飛來(lái)飛去；
上中學(xué)，媽媽給我縫了個(gè)連衣裙，于是——引讀：每天，我穿著藍(lán)色的連衣裙，在學(xué)校和山村的大馬路上飛來(lái)飛去；接到大學(xué)通知書(shū)后，媽媽深情地對(duì)我寄予了新的希望——引讀：從此，我牢記住了媽媽的話(huà)，開(kāi)始盡情地在大學(xué)的.林蔭道上飛來(lái)飛去。
�。�2）自己再讀讀這三句話(huà)，看看你又發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）怎么理解這個(gè)“飛來(lái)飛去”？
�。�4）現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看課題，你覺(jué)得它還包含著怎樣的含義？
四、賞析課文：
1、現(xiàn)在我們回歸課文，請(qǐng)同學(xué)們把課文完整地讀一遍，然后評(píng)析一下這篇散文你覺(jué)得哪兒寫(xiě)得好？你對(duì)這篇課文還有沒(méi)有什么質(zhì)疑的地方？
2、能夠帶著一種批判去閱讀，很好，一篇文章閱讀的角度不同，感受自然不同，再好的文章，不同的人讀，也會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)。老師推薦給大家另一篇散文《背影》同學(xué)們回去找找，讀一讀，看看那篇文章是如何表達(dá)真情實(shí)感的！
五、摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句：
這樣一篇文章，它從語(yǔ)言的特色、包括借助一種事物來(lái)表達(dá)自己想法的這樣種寫(xiě)法，是值得大家學(xué)習(xí)和借鑒的，現(xiàn)在，給大家一點(diǎn)時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)你的積累本，把你認(rèn)為好的語(yǔ)句抄一抄。
六、板書(shū)：
會(huì)飛的蒲公英
花書(shū)包
媽媽的期待連衣裙女兒的成長(zhǎng)
一句話(huà)
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、能在閱讀中自主識(shí)字，積累詞語(yǔ)。
2、默讀課文，知道課文寫(xiě)了“登泰山”和“觀日出”兩部分內(nèi)容;了解作者抓景物特點(diǎn)、展開(kāi)想象，將景物寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
3、領(lǐng)略五岳之尊的神秀壯麗，開(kāi)闊胸襟，感受祖國(guó)山河的壯美，陶冶情操。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：
1、了解作者抓景物特點(diǎn)、展開(kāi)想象，將登泰山、觀日出的過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)比喻等修辭手法的巧妙作用，從而感悟泰山、日出的特點(diǎn)。并能?chē)L試著寫(xiě)幾句。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：
老師：詞語(yǔ)若干，相應(yīng)的課件。
學(xué)生：
1、讀課文，并理解詞語(yǔ)。
2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。
3、查找資料，了解泰山的綺麗風(fēng)光。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、學(xué)生“課前兩分鐘演講”——以“小導(dǎo)游”的形式簡(jiǎn)單介紹泰山。
播放泰山風(fēng)景資料，請(qǐng)學(xué)生介紹有關(guān)泰山的知識(shí)。
2、揭示課題。
師：今天，讓我們跟隨小導(dǎo)游到聞名中外的游覽勝地——泰山，一起登上泰山觀看日出。出示課題：17登泰山觀日出
說(shuō)明：查找資料可以豐富學(xué)生的知識(shí),加深對(duì)課文的理解,而交流則進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。利用“課前兩分鐘演講”，請(qǐng)一名“小導(dǎo)游”邊播放泰山風(fēng)光邊向大家作介紹，讓學(xué)生對(duì)泰山有一個(gè)初步的印象，為學(xué)習(xí)課文作一個(gè)鋪墊�；顫姷男问揭舱{(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、讀通課文，理清脈絡(luò)
1、學(xué)生自由朗讀課文。
要求：(1)依據(jù)課題，把課文分成兩個(gè)部分。(1—6節(jié)、7—9節(jié))
(2)請(qǐng)分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括你讀了“登泰山”和“觀日出”這兩部分內(nèi)容之后的感受。
2、討論交流。板書(shū)：登泰山(千辛萬(wàn)苦)
觀日出(壯美)
說(shuō)明：充分開(kāi)拓課文資源，以詞句為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言文字訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的選詞用語(yǔ)的能力。讓學(xué)生在初讀課文后分別用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)自己讀了“登泰山”和“觀日出”這兩部分內(nèi)容之后的感受，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生選用恰當(dāng)詞語(yǔ)表情達(dá)意的能力，是十分重要的。
三、研讀課文，品味詞句
學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容(1—6小節(jié))——登泰山。
1、指名讀1—6小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：什么時(shí)候，作者分別到了什么地方，看到了什么景物?請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
2、小組討論并填空。
時(shí)間地點(diǎn)景物
凌晨2時(shí)半山腳下整個(gè)泰山
剛4時(shí)半中天門(mén)
天已微明對(duì)松亭山勢(shì)、云海7點(diǎn)10分南天門(mén)、日觀峰石階
3、師小結(jié)：課文1—6節(jié)，作者以時(shí)間、地點(diǎn)的變化介紹了登泰山時(shí)在中天門(mén)、對(duì)松亭、南天門(mén)、日觀峰的所見(jiàn)所感。文中運(yùn)用了許多優(yōu)美的句子描述了泰山綺麗的景色。
4、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文1——6小節(jié)，用“——”劃出登泰山時(shí)感受最深的句子，并和大家分享自己的感受。
5、交流句子，體會(huì)泰山的特點(diǎn)以及“我”由此產(chǎn)生的感受。
(1)高：
“山勢(shì)越來(lái)越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺(jué)。”板書(shū)：雄偉擔(dān)心
(2)美：
山勢(shì)美：“……山勢(shì)依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立�！�
指名讀。理解：“依稀可辨”。想象一下“馬鞍俯臥”、“駝峰聳立”。
云霧美：“云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水濺起無(wú)數(shù)朵白色的浪花。”
引讀：“云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像……有的像……有的像……”板書(shū)：變幻莫測(cè)迫不及待
小結(jié)：作者通過(guò)比喻，形象地寫(xiě)出了山勢(shì)的高低起伏、形態(tài)各異;又采用比喻、排比的修辭手法，描繪了云霧升騰繚繞、擴(kuò)展幻化的美景，讓人不禁贊嘆大自然的神奇與美麗。
(3)險(xiǎn)：
猛抬頭一看，南天門(mén)正在頭頂上，山路寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。我扶住路邊的鐵欄桿，沿著窄窄的石板砌成的臺(tái)階，艱難地向上攀登著。
板書(shū):險(xiǎn)峻
齊讀。再次體會(huì)比喻的生動(dòng)、貼切。
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀找出的句子。
說(shuō)明：把文體知識(shí)的教學(xué)與課文的理解結(jié)合起來(lái)，如比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用，更有利于學(xué)生有感性上的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)言形式是語(yǔ)文教學(xué)的核心，上語(yǔ)文課還是要讓學(xué)生知道作者使用怎樣的語(yǔ)言形式來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容的`。
7、學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)
(1)做小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家登上泰山，向大家介紹泰山美麗的景色。
(2)仿照課文第四小節(jié)，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)依稀可見(jiàn)的泰山還會(huì)有哪些美麗的山勢(shì)?美麗的云海還會(huì)有哪些壯麗的景象?嘗試寫(xiě)幾句比喻句。
說(shuō)明：在閱讀教學(xué)中，結(jié)合文本特點(diǎn)滲透寫(xiě)作指導(dǎo)。在體會(huì)了排比、比喻的修辭手法后，在此處舉一反三，達(dá)到學(xué)以致用之效。
8、師：雄偉壯麗的泰山吸引了無(wú)數(shù)的游人，不僅是年輕人，連白發(fā)蒼蒼的老人也被吸引來(lái)了，他們登山的快樂(lè)讓疲累的我——備受鼓舞。(板書(shū))
過(guò)渡：登泰山的快樂(lè)是在日觀峰看日出，那壯麗的景象是其他地方無(wú)法比擬的，現(xiàn)在讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下日出時(shí)的美景。
學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容(7—9小節(jié))——觀日出。
1、觀看日出音像資料。運(yùn)用能力遷移，與學(xué)過(guò)的《火燒云》比較，掌握寫(xiě)作方法。
2、學(xué)生自由讀課文。
要求：用不同符號(hào)劃出文中表示時(shí)間、天空顏色變化以及太陽(yáng)逐漸變化的詞語(yǔ)。
3、交流、板書(shū)。
觀日出過(guò)了七八分鐘出現(xiàn)魚(yú)肚白不斷擴(kuò)大
一會(huì)兒淡紅色加深了
一剎那出現(xiàn)一道弧邊半圓掙脫地面
4、用媒體圖片演示，讓學(xué)生復(fù)述“日出”過(guò)程，進(jìn)一步感受其美麗與壯觀。
5、配樂(lè)朗讀比賽。
說(shuō)明：語(yǔ)文課上的朗讀指導(dǎo)尤為重要。文本所展現(xiàn)的是日出的瑰麗景色，因此要讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受文本的語(yǔ)言之美，要讓課堂充滿(mǎn)瑯瑯的書(shū)聲。通過(guò)各種形式的朗讀，并配合畫(huà)面與音樂(lè)的渲染，學(xué)生更能感受泰山日出的壯觀景象和磅礴氣勢(shì)。
6、師小結(jié)：泰山的日出景觀真是太奇妙了，讀了課文，大家一定留下了很深的印象。但在我國(guó)古代，有許多詩(shī)人也贊美過(guò)這座雄偉壯麗的山，下面請(qǐng)同學(xué)們把搜集的有關(guān)泰山的詩(shī)或詩(shī)句進(jìn)行交流。
四、搜集詩(shī)句,拓展交流。
附板書(shū)：17登泰山觀日出
觀日出(壯美)過(guò)了七八分鐘出現(xiàn)魚(yú)肚白不斷擴(kuò)大
險(xiǎn)峻被受鼓舞一會(huì)兒淡紅色加深了
變幻莫測(cè)迫不及待一剎那出現(xiàn)一道弧邊半圓掙脫地面
雄偉擔(dān)心
登泰山(千辛萬(wàn)苦)
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)、各有所短的道理。
2.了解作者采用的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解五根手指的特點(diǎn)，作者運(yùn)用哪些表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)。
2.領(lǐng)悟其中的道理，學(xué)習(xí)作者留心生活，善于得到啟示的習(xí)慣。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
1.談話(huà)導(dǎo)入:生活中有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第22課《手指》。
2.齊讀課題。
3.引導(dǎo)全班讀“導(dǎo)讀”。
4.指名反饋:讀懂這篇文章，就是要弄懂哪兩個(gè)問(wèn)題呢?
二、同桌交流，整體感知
1.組織學(xué)生初讀，解除字詞障礙。
2.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考:課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
出示提示:課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指()，然后分別具體寫(xiě)()，最后總結(jié)寫(xiě)()。
3.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，標(biāo)畫(huà)出本文的中心句，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫(xiě)作順序和方法。
三、細(xì)讀課文，了解特點(diǎn)，感受內(nèi)涵。
過(guò)渡:文章主要寫(xiě)了一只手上的五根手指各具姿態(tài)，各有長(zhǎng)短，那么他們各自都有哪些長(zhǎng)處和短處呢?請(qǐng)大家再讀讀課文，找出相關(guān)句子。
1.學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，找句子，理解，同時(shí)完成表格。
手指名稱(chēng)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)啟示
大拇指
食指
中指
無(wú)名指
小指
(1)找出寫(xiě)各手指長(zhǎng)處的句子，讀一讀，并理解。
(重點(diǎn)體會(huì)表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)特點(diǎn)的句子:a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語(yǔ);b體會(huì)“排比”的修辭手法在這里起的作用;c感情朗讀。其余句子略加點(diǎn)撥。)
(2)找出寫(xiě)各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥。
2.議一議:
(1)你喜歡其中哪個(gè)手指頭?為什么?那么讓你只保留這個(gè)，其他不要怎么樣?為什么?
(2)從這里你體會(huì)到什么?你現(xiàn)在還認(rèn)為你說(shuō)的那根手指最有用嗎?
(3)豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的?從哪里知道的?(最后一句——手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。)
(4)你從中受到什么啟發(fā)?
3.升華內(nèi)涵。
(1)團(tuán)結(jié)為什么能使力量變大?(取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，充分發(fā)揮各人的作用，凝聚成一股合力;大家互相學(xué)習(xí)，互相支撐等。)
“團(tuán)結(jié)就是力量”
(2)手指需要團(tuán)結(jié)合作，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮最優(yōu)效果，從而幫助主人完成各項(xiàng)任務(wù);那么，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個(gè)類(lèi)似的例子嗎?
a.造房子，既需要房梁也需要椽子、磚塊……方有方的好處，圓有圓的作用。
b.社會(huì)職業(yè)分工情況:既要有教師、醫(yī)生、科學(xué)家，也要有工人、農(nóng)民、清潔工，只有分工不同，沒(méi)有高低貴賤之分。只要能自食其力，為社會(huì)盡一份責(zé)任，都是高尚的，值得尊重和尊敬的。
c.火箭上天是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，但少不了其中的.任何一環(huán)，任何一環(huán)一個(gè)小小的失誤都有可能導(dǎo)致全局失敗。只有每個(gè)直接和間接參與者團(tuán)結(jié)合作才能成功。
d.班級(jí)大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。
四、品讀課文，感悟?qū)懛�，遷移運(yùn)用
1.你喜歡讀這篇文章嗎?為什么?
意味深長(zhǎng):受到深刻啟發(fā)有趣:語(yǔ)言幽默、生動(dòng)。(擬人、排比、比喻、設(shè)問(wèn)等修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，快速找出這類(lèi)句子，朗讀回味。)
2.(課件出示)“閱讀鏈接”的小詩(shī)《手》，自讀感悟。
豐子愷(1898—1975)原名豐潤(rùn)、豐仁，浙江崇德縣石門(mén)灣(今桐鄉(xiāng)縣石門(mén)鎮(zhèn))人。1941年進(jìn)入杭州浙江省第一師范學(xué)校，從李叔同學(xué)習(xí)音樂(lè)和繪畫(huà)。1919年師范學(xué)校畢業(yè)后，與同學(xué)數(shù)人在上海創(chuàng)辦上海專(zhuān)科師范學(xué)校，并任圖畫(huà)教師。1921年?yáng)|渡日本學(xué)習(xí)繪畫(huà)和音樂(lè)，與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。
1924年在上海創(chuàng)辦立達(dá)中學(xué)。1925年創(chuàng)辦立達(dá)學(xué)會(huì)，參加者有茅盾、陳望道、葉圣陶、鄭振鐸、胡愈之等人。1929年被開(kāi)明書(shū)店聘為編輯。1931年，他的第一本散文集《緣緣堂隨筆》由開(kāi)明書(shū)店出版。
七七事變后，率全家逃難。解放后曾任中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)主席、上海中國(guó)畫(huà)院院長(zhǎng)、上海對(duì)外文化協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等職。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等十余種，畫(huà)集《子愷漫畫(huà)》《繪畫(huà)魯迅小說(shuō)》等多種，另有學(xué)術(shù)論著和翻譯作品多部，對(duì)我國(guó)的藝術(shù)教育作出了巨大貢獻(xiàn)。
豐子愷最負(fù)盛名的是他的散文作品。他的散文注意用語(yǔ)言狀物繪形，表現(xiàn)視覺(jué)色彩。他寫(xiě)散文，總是選取自己熟悉的生活題材，表達(dá)自己的感受，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來(lái)，在樸素到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很容易打動(dòng)讀者的心靈而引起共鳴。
五、作業(yè)布置
小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)出事物的特點(diǎn)和自己的感悟。(如:五官的對(duì)話(huà);標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)論;文具的爭(zhēng)吵等。)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
手指
各有所長(zhǎng)各有所短
團(tuán)結(jié)就是力量
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、談話(huà)導(dǎo)入，解釋課題
1、談話(huà)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天我們二實(shí)小來(lái)了許多評(píng)委老師和聽(tīng)課老師，你們高興嗎?對(duì)啊，古人云：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，真是一件快樂(lè)的事情�？鬃釉唬喝诵�，必有我?guī)熝�。這節(jié)課我肯定也會(huì)遇到不少值得我學(xué)習(xí)的人，是不是?
師：剛才我們的交流中，有兩句話(huà)和現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。(課件出示)
師：像這樣的語(yǔ)言就叫“文言”。用文言寫(xiě)成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。板書(shū)：楊氏之子
2、解釋課題
師：題目是什么意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(姓楊人家的兒子)
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么?在古代你就是——
二、讀課文，初識(shí)文言文味道
1、課件出示故事，激發(fā)興趣
2、通讀課文
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?現(xiàn)在讓我們趕緊一起來(lái)試著讀讀課文吧!(課件出示自讀要求)
3.檢查通讀情況
師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來(lái)檢查一下。(課件出示)
字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒，是不是?(指名讀后，正音)
師：你們都讀得非常認(rèn)真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好?(師范讀)
師：老師讀得好嗎?覺(jué)得好在哪里?(學(xué)生自由回答)
師：(課件出示標(biāo)有停頓的課文)請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。
4.交流學(xué)習(xí)古文方法
師：像這樣的.古文我們可以用什么方法來(lái)讀懂它?(引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法，在小組里說(shuō)一說(shuō)每個(gè)句子的意思，試著用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。(課件出示)
5.提出不理解的字詞
同學(xué)們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽)
師：引導(dǎo)理解“設(shè)”時(shí)(課件出示)你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢?
6.說(shuō)故事
字詞都理解了，同學(xué)們肯定能用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
三、解疑難，探究文字意思
1.學(xué)生自由讀課文
師：讀了課文，你覺(jué)得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子?課文中哪個(gè)詞直接寫(xiě)出了楊氏子很聰明。(板書(shū)：甚聰慧)
師：楊氏子甚聰慧，你是怎么體會(huì)到的?讀一讀，找一找。
2.細(xì)分辨，探究人物特點(diǎn)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?
學(xué)生回答。(課件出示)
師：為什么從他們的對(duì)話(huà)中可以看出楊氏子甚聰惠?誰(shuí)來(lái)讀一讀孔君平說(shuō)的這句話(huà)。指名讀
孔君平說(shuō)這句話(huà)的用意是什么，你讀懂了嗎?他為什么要這樣說(shuō)呢?你覺(jué)得他是帶著什么樣的口氣說(shuō)這句話(huà)的?
指名讀，齊讀。
師：楊氏子有沒(méi)有聽(tīng)出孔君平的話(huà)中之意?你是怎么知道的?
師：你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎?(課件出示比較句子)
(指名讀，男女分角色讀對(duì)話(huà))
師：那么再猜猜，孔君平聽(tīng)孩子說(shuō)完以后，會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?
師：這么說(shuō)楊氏子說(shuō)完這句話(huà)以后，孔君平一定沒(méi)有生氣?
師：真是一個(gè)了不起的孩子，既維護(hù)了自己和家庭的尊嚴(yán)，又沒(méi)有讓客人生氣。楊氏子真是一個(gè)什么樣的孩子?
四、熟讀成誦
1.師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。(課件配樂(lè))
2.師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背，不能背誦的看著書(shū)朗讀。
3.總結(jié)：
師：今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書(shū)、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是?
師：同學(xué)們，我們的漢語(yǔ)有著無(wú)窮的魅力，同樣的意思，運(yùn)用不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)截然不同，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!
五、作業(yè)(課件出示)
1、有感情地朗讀課文，并背誦。
2、搜集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容：
S版語(yǔ)文第12課《提燈女神》第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)用“不是…….就是…….”，“不僅……還……”造句。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。
3、啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者如何通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀感悟南丁格爾如何沖破阻力去當(dāng)護(hù)士，以及在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)用具：
演示文稿。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課文主要介紹了南丁格爾的哪些事?
2、全班交流：南丁格爾不顧家人反對(duì)當(dāng)護(hù)士;志愿參加貧民緊急救護(hù)工作;解除傷病員的痛苦，并給予安慰，以及人們?nèi)绾渭o(jì)念她。
二、以情讀文，感知信念。
1、自由讀課文的1--4自然段，想想：南丁格爾是如何沖破阻力去當(dāng)護(hù)士的?邊讀邊批注。
2、學(xué)生交流感受，演讀媽媽與姐姐的話(huà)，想象說(shuō)話(huà)后再讀：如果你就是南丁格爾，你怎樣對(duì)家人說(shuō)?
3、齊讀并體會(huì)南丁格爾的堅(jiān)定信念。
三、品讀事例，感受魅力。
(正因?yàn)槟隙「駹栍腥绱藞?jiān)定的信念，她才會(huì)自愿救護(hù)貧民與解除傷病員痛苦，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)南丁格爾，去感受她的人格魅力吧!)
學(xué)生默讀5--9自然段，分組討論：
(1)、文中南丁格爾的哪些行為使你深受感動(dòng)?
(2)、人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)南丁格爾為“提燈女神”?
1、學(xué)生交流：南丁格爾的奉獻(xiàn)精神使人感動(dòng)。理解霍亂，指導(dǎo)朗讀第5自然段中的具體語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流：因?yàn)樗皇墙o熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。所以傷病員親切地稱(chēng)她為“提燈女神”。
3、朗讀感悟“不是……就是……”，你從中體會(huì)到什么，并造句。
4、齊讀“南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦，還給予……表示慰問(wèn)�！斌w會(huì)“不僅……還……”，并造句。
5、配上音樂(lè)，學(xué)生寫(xiě)話(huà)。請(qǐng)你站在南丁格爾的角度，以傷病員的母親安慰重傷的.兒子：兒子，()。請(qǐng)你站在南丁格爾的角度，以死亡士兵的身份安慰他們的父母：媽媽?zhuān)瑑鹤訉?duì)不起您，()。
6、自讀文中第8--9自然段，交流感悟南丁格爾的卓越成就。
四、配樂(lè)讀文，升華情感。
配樂(lè)齊讀課文第10--11自然段，思考：人們?cè)鯓佑肋h(yuǎn)紀(jì)念她?學(xué)生交流情感。
五、小結(jié)課文，拓展延伸。
1、帶著感動(dòng)與對(duì)南丁格爾的敬佩再讀課題。
2、老師朗誦汶川地震中的優(yōu)秀護(hù)士材料。
3、課后查找偉大女性的故事進(jìn)行交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
信念堅(jiān)定
提燈女神
無(wú)私奉獻(xiàn)
卓越成就
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)要求】
1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，結(jié)合自己平時(shí)的學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。
2、通過(guò)認(rèn)真看圖，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑，激發(fā)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
3、使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生如何修改作文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)看圖，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑。2、學(xué)會(huì)修改作文。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，從小學(xué)到中學(xué)語(yǔ)文一直是門(mén)很重要的功課，你知道為什么要學(xué)好語(yǔ)文呢？學(xué)好語(yǔ)文有什么意義？
2、要想學(xué)好語(yǔ)文是不是就是上好語(yǔ)文課，讀好語(yǔ)文書(shū)呢？請(qǐng)你們結(jié)合自己的實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)你平時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文的？
二、指導(dǎo)看圖，了解、掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。
1、過(guò)渡：剛才同學(xué)們說(shuō)了很多學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑，除了這些還可以有哪些渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？我們一起來(lái)看圖。
2、學(xué)生看圖，思考：有哪些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道？
3、匯報(bào)交流，相機(jī)板書(shū)：廣播電視、電腦、參觀、訪問(wèn)、圖書(shū)、討論……
4、討論：在這么多的渠道中你喜歡采用哪些形式去學(xué)習(xí)語(yǔ)文？為什么？在運(yùn)用過(guò)程中要注意什么？
5、小結(jié)，通過(guò)看圖，討論交流我們掌握了多種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道希望你們能學(xué)以致用。請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看本學(xué)期自己準(zhǔn)備怎樣學(xué)好語(yǔ)文？
三、總結(jié)。
語(yǔ)文與我們的生活是密不可分的，它是很重要的交際工具，我們可以通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。希望大家說(shuō)到做到，做生活的有心人，學(xué)習(xí)的小主人。
教學(xué)反思
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入質(zhì)疑，明確修改的.重要性。
1、（板書(shū)：文章不厭百回改）提問(wèn)：這句話(huà)是什么意思？
2、著名教育家葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)，好文章不是寫(xiě)出來(lái)的而是改出來(lái)的。說(shuō)明了什么道理呢？
二、指導(dǎo)如何修改作文。
1、過(guò)渡：我們都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
2、討論：一篇文章寫(xiě)好后，要修改些什么呢？
3、對(duì)，找出這些毛病后我們要運(yùn)用規(guī)范的修改符號(hào)，來(lái)修改符號(hào)，來(lái)修改也就是我們平時(shí)做修改病句所使用到的符號(hào)，只不過(guò)那是句子，現(xiàn)在將句子組合成文章。
4、回憶復(fù)習(xí)所學(xué)修改符號(hào)。5、自學(xué)書(shū)上例文《小花貓》
6、匯報(bào)：這篇文章中修改了哪些部分？毛病在哪兒？7、練習(xí)：
8、討論總結(jié)：如何修改作文？
三、總結(jié)。
通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)我們知道要想寫(xiě)出好文章就要多修改，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中文章不厭百回改，期待著你們寫(xiě)出一篇篇優(yōu)秀的文章
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，能從內(nèi)心批評(píng)和唾棄托德和老板在金錢(qián)面前的丑惡嘴臉。
2、通過(guò)對(duì)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言的揣摩，把握托德和老板的特點(diǎn)，解作者通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對(duì)比，刻畫(huà)人物形象的方法。
3、認(rèn)識(shí)課文中的4個(gè)生字，積累有關(guān)語(yǔ)言。
4、是激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。
其中，第1、2方面是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
根據(jù)課文內(nèi)容，我將教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)部分：一、揭示金錢(qián)的魔力;二、感受金錢(qián)的魔力;三、打破金錢(qián)的魔力。
一、揭示金錢(qián)的魔力
1、談話(huà)導(dǎo)入：
師：有一種東西是誰(shuí)也離不了的，尤其是生活在城市里的人們，衣食住行，離開(kāi)它寸步難行，這種東西就是……”
2、了解故事梗概：
一個(gè)富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬(wàn)英鎊的鈔票，借此驗(yàn)證這一百萬(wàn)的`價(jià)值。他們選擇了身無(wú)分文的年輕人作為實(shí)驗(yàn)品。于是一個(gè)流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬(wàn)英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
3、揭題：金錢(qián)的魔力
設(shè)計(jì)意圖
這篇課文是一篇小說(shuō)的節(jié)選，文章的開(kāi)頭缺乏必要的背景性敘述，顯得唐突。因此，教師的“簡(jiǎn)介背景”對(duì)于學(xué)生的自主閱讀至關(guān)重要：一方面讓學(xué)生“瞻前”，了解百萬(wàn)英鎊大鈔的由來(lái);另一方面吸引學(xué)生“顧后”，發(fā)現(xiàn)金錢(qián)的“魔力”還不僅于此，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說(shuō)。
二、感受金錢(qián)的魔力
1.根據(jù)自己的理解，完成小練習(xí)
師出示：因?yàn)闆](méi)有錢(qián)，我——，托德——，老板——。
因?yàn)橛辛隋X(qián)，托德——，老板——，我——。
2.抓住“魔力”，從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)感受人物的性格特點(diǎn)。
問(wèn)：這篇課文中，哪個(gè)場(chǎng)景，或者說(shuō)是哪個(gè)表情給你留下的印象最深刻?為什么會(huì)描寫(xiě)得這么傳神?
學(xué)生會(huì)說(shuō)出自己不同的看法，我覺(jué)得應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重從下面幾句來(lái)談：
(1)那個(gè)家伙擺出一副非�？瘫〉淖炷�，說(shuō)道：“啊，是嗎?哼，當(dāng)然我也料到了你沒(méi)有帶零錢(qián)。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的�！薄�(抓住：“刻薄的嘴臉”讀出“刻薄的語(yǔ)氣”。)
(2)他一聽(tīng)這些話(huà)，態(tài)度稍微改了一點(diǎn)兒，但是他仍舊有點(diǎn)兒擺著架子回答我：“我并沒(méi)有惡意……恰恰相反，我們換得開(kāi)!”——(抓住“仍舊”“擺著架子”讀出“善變”。)
(3)細(xì)致入微的神情刻畫(huà)：
他微笑著接了過(guò)去，那種笑容是遍布滿(mǎn)臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、満是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般。
你體會(huì)到什么?是怎么讀懂的?
(引導(dǎo)：托德神情的變化：“笑容是遍布滿(mǎn)臉的”——“凝結(jié)”、“毫無(wú)光彩”;通過(guò)表情朗讀體會(huì)比喻的妙用。)
(4)老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進(jìn)那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來(lái)回翻動(dòng)，同時(shí)一直很地說(shuō)著話(huà)，好像在自言自語(yǔ)似的：
(引導(dǎo)抓住：“鉆進(jìn)”“來(lái)回翻動(dòng)”“興奮地說(shuō)著話(huà)”，想象人物的連續(xù)動(dòng)作，體會(huì)人物的心情。)
總結(jié)：馬克吐溫先生不愧為語(yǔ)言的大師，讀了文章，學(xué)生們就會(huì)感受到，簡(jiǎn)單的幾筆，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對(duì)人物的生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫(xiě)，細(xì)致入微的神情刻畫(huà)，入木三分的語(yǔ)言描寫(xiě)。
通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對(duì)比，來(lái)刻畫(huà)出人物的性格特點(diǎn)，這就是這篇文章的寫(xiě)作特色。
設(shè)計(jì)意圖
語(yǔ)文課堂要重視學(xué)生的“寫(xiě)”，因此安排這個(gè)寫(xiě)的練習(xí)，另一方面還有助于學(xué)生對(duì)整個(gè)課文的理解，把握課文脈絡(luò)。由學(xué)生的自讀自悟，結(jié)合人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生借助豐富合理的想象，進(jìn)入他們“認(rèn)錢(qián)不任人”的內(nèi)心世界，突出托德、老板在金錢(qián)面前的貪婪姿態(tài)，進(jìn)一步強(qiáng)化了金錢(qián)的巨大的“魔力”。
同時(shí)，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)應(yīng)用。
三、超越金錢(qián)的魔力
為什么老板和托德的態(tài)度會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變?那么錢(qián)是萬(wàn)能的嗎?有什么是金錢(qián)買(mǎi)不到的?
設(shè)計(jì)意圖
有課本引到課外，讓學(xué)生對(duì)金錢(qián)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí).
四、作業(yè)布置
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”造句。
3、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命安全而奮不顧身的大無(wú)畏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)三個(gè)富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動(dòng)人，從三個(gè)不同側(cè)面體會(huì)人民子弟兵的英雄本色。
課前準(zhǔn)備：
1、歌曲《為了誰(shuí)》
2、收集抗洪搶險(xiǎn)的有關(guān)感人資料。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀課文，整體感知。
3、通過(guò)朗讀短句訓(xùn)練，感受長(zhǎng)江遇特大洪水時(shí)萬(wàn)分危急的形勢(shì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、播放歌曲《為了誰(shuí)》，進(jìn)入情景
2、揭示課題，簡(jiǎn)介背景。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，理解自己不懂的字詞
�。�1）字詞：兼 嶙 峋 虐 墜 爍
（2）詞義：
a、日夜兼程b、驚心動(dòng)魄c、錚錚鐵漢 d、搖搖欲墜e、劈波斬浪 f、嶙峋
2、思考分段，理清脈絡(luò)
第一段（1）長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段（2—5）部隊(duì)官兵在與惡浪的決戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出了許多動(dòng)人事跡。
第三段（6）人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、范讀第一段
2、這一段寫(xiě)了幾層意思？（災(zāi)情危急，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)）
3、畫(huà)出反映災(zāi)情危急的語(yǔ)句。
4、第一層的句子較多地使用了短句，詞組，感嘆號(hào)，為什么？并指導(dǎo)朗讀。
�。�1）連用“！”醒目地表示水情的異常嚴(yán)重和情況的十萬(wàn)火急。
�。�2）短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛，交代了背景，把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。
�。�3）朗讀時(shí)聲調(diào)要高亢，語(yǔ)速要加快。
5、畫(huà)出子弟兵奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的詞語(yǔ)，讀出英雄氣概。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
上堂課同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，還提出了不少有價(jià)值的問(wèn)題。這堂課我們就圍繞兩個(gè)重點(diǎn)，去感受錚錚鐵漢的英雄本色，去領(lǐng)略人民救星的崇高精神�。ò鍟�(shū)：錚錚鐵漢人民救星）【第一課時(shí)已經(jīng)將所有的問(wèn)題歸結(jié)為兩個(gè)重點(diǎn)，第二課時(shí)開(kāi)始重新提出兩個(gè)問(wèn)題，也明確提出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)�！�
二、學(xué)習(xí)課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找一找課文哪些自然段描寫(xiě)了人民解放軍保大堤、救群眾的感人場(chǎng)面。（默讀課文，匯報(bào)）【總體把握人民解放軍保大堤、救群眾的感人場(chǎng)景�！�
小結(jié)：課文的2－5自然段描寫(xiě)了這些場(chǎng)景。
2、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
（1）、1998年7月27日凌晨?jī)牲c(diǎn)，當(dāng)我們還沉浸在甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)中時(shí)，九江賽城湖的大堤塌陷了！災(zāi)情就是命令，四百多名官兵迅速趕到現(xiàn)場(chǎng)。他們是如何與洪水決戰(zhàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話(huà)，并且找出令你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)，并試著把它讀好。（出示第2自然段）
�。�2）、找到令你感動(dòng)的句子了嗎？愿意讀給大家聽(tīng)嗎？（指名讀，交流感受。）
【第二自然段描寫(xiě)了人民子弟兵不畏危險(xiǎn)、奮勇救堤的感人場(chǎng)景。此段中對(duì)戰(zhàn)士們動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)得極為傳神，讀來(lái)格外驚心動(dòng)魄。讓學(xué)生們品讀這段，為的是充分感受戰(zhàn)士們的獻(xiàn)身精神。】
A、官兵們……保住大堤！
體會(huì)“全然不顧”、“嶙峋的片石割破了腳趾”、“只有一個(gè)念頭”等詞句。
小結(jié)：戰(zhàn)士們肩上扛的是沉重的沙包，腳下是泥水，還夾雜著嶙峋的片石，可是這些并不能阻擋戰(zhàn)士們前進(jìn)的腳步，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋�(gè)念頭——（引讀）大堤，保住大堤！保住大堤就意味著保住了無(wú)數(shù)人的生命，所以
盡管嶙峋的片石割破了腳趾，但是他們?nèi)徊活�，因�(yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋�(gè)念頭——（再次引讀）大堤，保住大堤！
B、戰(zhàn)士們……加油！
體會(huì)：這是戰(zhàn)士們?cè)诿鎸?duì)洪水、面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)所體現(xiàn)出的不怕任何艱難險(xiǎn)阻的樂(lè)觀主義精神。（男生讀）
C、一個(gè)個(gè)……傷痕累累。
體會(huì)“奮然”、“傷痕累累”、“鏖戰(zhàn)”等詞句。
小結(jié)：戰(zhàn)士們毫不畏懼，高聲喊著口號(hào)，奮然跳入水中，沒(méi)有猶豫，沒(méi)有膽怯，用生命之軀作為屏障去阻擋肆虐的洪水！可怕的洪水沖垮了堤壩，沖毀了房屋，卻沖不倒戰(zhàn)士們誓死護(hù)堤的信念！女同學(xué)一起來(lái)讀好這幾句。（女生讀）多么英勇的戰(zhàn)士��！可是，（引讀：經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)……傷痕累累）【通過(guò)重點(diǎn)句的品讀，加上教師適時(shí)的概括描述，更深更細(xì)致地體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急、人民解放軍的英勇無(wú)畏，為理解“錚錚鐵漢”打好基礎(chǔ)�！�
（3）這段話(huà)是人民子弟兵與洪水進(jìn)行大決戰(zhàn)的情景，這驚心動(dòng)魄的抗洪場(chǎng)面，作者用了這樣一幅對(duì)聯(lián)進(jìn)行了高度概括。（出示對(duì)聯(lián)）一起來(lái)讀好它。（齊讀）【對(duì)聯(lián)是對(duì)抗洪場(chǎng)景的大概括�！�
�。�4）讓我們?cè)俅螀s感受一下當(dāng)時(shí)那緊張而又刺激的情景。（多媒體播放抗洪片斷）【事情發(fā)生在98年，如今的學(xué)生當(dāng)時(shí)是尚未懂事的孩童，因此書(shū)上的描寫(xiě)學(xué)生們只能抽象理解，播放當(dāng)時(shí)片斷能讓學(xué)生們仿佛回到當(dāng)年的場(chǎng)景，加深感性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)人民解放軍產(chǎn)生崇敬之情�！�
（5）憑著鋼鐵般的意志，戰(zhàn)士們以錚錚鐵骨保住了大堤。在那鏖戰(zhàn)的幾個(gè)小時(shí)里，戰(zhàn)士們付出了多少代價(jià)？從那累累的傷痕里，我們讀到的是官兵們那大無(wú)畏的英雄氣概！讓我們懷著對(duì)他們的敬佩之情一起來(lái)讀好這段話(huà)。（齊讀全段）【通過(guò)充分的感情鋪墊，學(xué)生們此時(shí)讀起來(lái)已然是充滿(mǎn)了對(duì)官兵們的敬意。】
3、學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡：曾經(jīng)有戰(zhàn)士說(shuō)：“站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋”。與洪魔英勇搏斗的子弟兵們?cè)缫詫⒆约旱纳乐弥韧�，解放軍某部連長(zhǎng)黃曉文就是其中的一位。
�。�1）、（出示第四自然段）誰(shuí)來(lái)深情地讀一讀黃曉文的故事？（指名讀）【第二自然段是面的描寫(xiě)，第四自然段樹(shù)立一個(gè)典型人物，品讀他的故事能更深刻地體會(huì)到抗洪的戰(zhàn)士們頑強(qiáng)不屈的精神。】
�。�2）、聽(tīng)了這個(gè)故事，你想說(shuō)些什么？【學(xué)生們談體會(huì)可將戰(zhàn)士們的`勇敢精神內(nèi)化到自己的情感之中�！�
�。�3）、同學(xué)們都被黃曉文的勇敢和奮不顧身所感動(dòng)，課文中哪兒可以看出他很勇敢呢？（一系列的動(dòng)作和“二話(huà)沒(méi)說(shuō)”、“三下兩下”等詞語(yǔ)體現(xiàn)出時(shí)間的緊迫，動(dòng)作的迅速，黃曉文的奮不顧身，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
�。�4）、是啊，他知道，大堤隨時(shí)都會(huì)坍塌，也許，一分鐘的松懈就會(huì)使無(wú)數(shù)房屋被沖毀；一秒鐘的休息就會(huì)使無(wú)數(shù)人的生命被奪去。所以當(dāng)團(tuán)長(zhǎng)要派人去找隨隊(duì)軍醫(yī)時(shí)，黃曉文大聲說(shuō)——（引讀）“來(lái)不及了！”說(shuō)著，——（引讀）……爬上了大堤�！疽贿B串的動(dòng)作描寫(xiě)不僅體現(xiàn)了黃曉文的鐵漢精神，也體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情況的危急。】
�。�5）、為了保住大堤，制服洪魔，我們的子弟兵們獻(xiàn)出的何止是鮮血，更有他們年輕的生命�。úシ趴购閼�(zhàn)士犧牲的片斷）【抗洪過(guò)程中感人的事太多太多，一些戰(zhàn)士們獻(xiàn)出了自己年輕的生命，播放此片斷能更深刻的打動(dòng)人心�！�
（6）、小結(jié)：又是一個(gè)年輕的戰(zhàn)士倒下了，他就是李向群，年僅20歲的李向群，在與洪魔的斗爭(zhēng)中，他永遠(yuǎn)地長(zhǎng)眠在抗洪大堤上！無(wú)論是久經(jīng)考驗(yàn)的將軍，還是剛?cè)胛榈男卤麄兌枷顸S曉文、李向群那樣，發(fā)出了“人在堤在，人不在堤也得在”的誓言，他們奮不顧身保大堤的英雄壯舉，顯示出我人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。（板書(shū)：奮不顧身保大堤）【圓滿(mǎn)小結(jié)第一個(gè)問(wèn)題，所有的人民子弟兵都具備了整整鐵漢的英雄本色。】
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
過(guò)渡：不僅是保大堤、制洪魔的戰(zhàn)斗驚心動(dòng)魄，解放軍官兵們?cè)谔咸虾樗芯瘸霰焕罕姷膱?chǎng)面也同樣震撼人心。
�。�1）、（出示第五自然段）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話(huà)，看你能讀懂些什么。
�。�2）、交流：你讀懂了些什么呢？【第二自然段的學(xué)習(xí)是教師跟學(xué)生共同品讀，第四自然段基本放手讓學(xué)生來(lái)講故事體會(huì)，到了第五自然段自然而然地充分放手讓學(xué)生自己談理解，循序漸進(jìn)，不但能鍛煉學(xué)生們的理解能力、口頭表達(dá)能力，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)上學(xué)生的主體性。】
A、洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。
�。ㄗプ∪齻�(gè)“飛向”，體會(huì)人民子弟兵搶救群眾的急切心情。男生齊讀。）
B、在安造垸……希望
（理解省略號(hào)，解放軍還救出了無(wú)數(shù)的群眾。女生齊讀）
小結(jié)：是啊，人民子弟兵們救出的何止是周運(yùn)蘭和小江珊兩個(gè)人，他們把老大娘背出了危險(xiǎn)的房屋，他們把小木船送給了無(wú)家可歸的母女，他們把救生衣讓給了在洪水中苦苦掙扎的人民群眾。他們把生的希望送給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己，這種舍生忘死救群眾的精神深深地打動(dòng)了我們的心。（板書(shū)：舍生忘死救群眾）
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)“為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去;勞心苦，勞力苦，苦中尋樂(lè)，拿壺酒來(lái)!”這副對(duì)聯(lián)的妙趣。
3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，初步了解有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)“對(duì)聯(lián)”這一漢語(yǔ)言獨(dú)特的藝術(shù)形式的喜愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集帶有趣味故事的對(duì)聯(lián)
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入：
在我國(guó)古代文學(xué)殿堂中，有一支瑰麗的'奇葩——對(duì)聯(lián)。我們對(duì)對(duì)聯(lián)并不陌生，前幾天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《對(duì)子歌》《鄭板橋題聯(lián)贈(zèng)漁民》等文章，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)與對(duì)聯(lián)有關(guān)的文章《茶酒聯(lián)趣》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
(一)讀文識(shí)字。
1.師范讀課文，生聽(tīng)準(zhǔn)字音，做好標(biāo)記。
2.生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字。
3.出示生字詞拼讀。
4.出示含有生字的句子測(cè)讀。
5.讀準(zhǔn)“懸”“賜”“吩咐”等詞語(yǔ)。
6.齊讀課文。
(二)練讀課文
1.指名讀課文，生仔細(xì)聽(tīng)，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生試讀課文
�、僮宰x;
�、诮套x節(jié)奏(生個(gè)讀，點(diǎn)評(píng))——讀準(zhǔn)節(jié)奏
③生自由讀——讀出味道(讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感)
�、苌�(jìng)讀;點(diǎn)評(píng)。
三、復(fù)述課文，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)。
1.再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情?
2.小組內(nèi)先練習(xí)講一講，看看誰(shuí)講故事語(yǔ)言流暢，有條理。
3.試著用3——5句話(huà)講一講這個(gè)故事。
4.再試著用1——2句話(huà)講一講這個(gè)故事。
四、發(fā)揮才智，探究對(duì)聯(lián)的妙處。
(一)讀了這則對(duì)聯(lián)，你想到了什么?
(二)這個(gè)辦法是怎樣幫助了富商的?
(三)從這則故事中，你覺(jué)得富商是怎樣一個(gè)人?
(四)猜測(cè)一下，這個(gè)學(xué)者長(zhǎng)什么樣子?可能有著怎樣的經(jīng)歷?
五、搜集這樣與對(duì)聯(lián)相關(guān)的小故事，開(kāi)一個(gè)“故事交流會(huì)”。
六、布置作業(yè)：背誦“積累”中提供的對(duì)聯(lián)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析
《談禮貌》是一篇說(shuō)理性質(zhì)的文章，告訴我們“學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好”這樣一個(gè)道理。 為了說(shuō)明這個(gè)道理，課文舉了三個(gè)典型事例。第一個(gè)事例來(lái)自小說(shuō)《說(shuō)岳全傳》，用牛皋和岳飛問(wèn)路時(shí)的不同的態(tài)度和語(yǔ)言，說(shuō)明“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”；第二個(gè)例子來(lái)自于生活，用小朋友踩了女青年的長(zhǎng)裙主動(dòng)道歉的事，說(shuō)明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個(gè)例子來(lái)自一個(gè)偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說(shuō)明“文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個(gè)事例的選取非常合適，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。而且每個(gè)事例又和隨后的議論相應(yīng)，有助于作者借助它們說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。
說(shuō)理性文章的語(yǔ)言有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是準(zhǔn)確、恰當(dāng)，不拖泥帶水。這篇課文也是如此。不過(guò)這篇課文的語(yǔ)言在擁有以上特點(diǎn)的同時(shí)，還鮮活、生動(dòng)、有趣，讀來(lái)感到親切動(dòng)人，如在眼前。
從單元編排內(nèi)容來(lái)看，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說(shuō)理性文章。讓學(xué)生在小學(xué)階段初步接觸到簡(jiǎn)單明了的說(shuō)理性文章，為后面的議論文學(xué)習(xí)提供了發(fā)展。
在議論文教學(xué)中需要避免“兩個(gè)位”：
1、錯(cuò)位：把教學(xué)重點(diǎn)放在明理、激情、導(dǎo)行上。說(shuō)理性的課文，在教學(xué)目標(biāo)的確定上稍有不慎，就會(huì)“錯(cuò)位”，常常會(huì)把這類(lèi)課文烙上嚴(yán)重的思想品德課的痕跡。議論文只是一種文體，它仍然屬于閱讀教學(xué)的范疇，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)仍然定位在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)上。在教學(xué)中，應(yīng)以事代理，以事代情。忌讓學(xué)生盲目表態(tài)、憑空許諾：你打算怎么做？（把握“度”）
2、越位：過(guò)于強(qiáng)調(diào)文體的教學(xué)。作為教師，掌握必要的議論文體的相關(guān)知識(shí)是必要的，也是必須的。但在課堂上不必說(shuō)出論點(diǎn)、論據(jù)、論證，“提出觀點(diǎn)、舉出事例、總結(jié)觀點(diǎn)”這樣的術(shù)語(yǔ)點(diǎn)到為止，因?yàn)槌踔幸院筮�要繼續(xù)學(xué)習(xí)。
學(xué)情分析
本班共計(jì)50名學(xué)生，其中有女同學(xué)15人。全部來(lái)自于農(nóng)村。些學(xué)生成績(jī)不是很理想，課堂的氛圍也不夠活躍，沒(méi)有良好的表現(xiàn)能力。雖然學(xué)生能夠完成教師布置的作業(yè)，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強(qiáng)，還有較為嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。其中的大部分男同學(xué)學(xué)習(xí)方法不夠靈活，舉一反三的`學(xué)習(xí)能力較差。還有5個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，還缺乏學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)具體的語(yǔ)言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。
2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。
3、理解文中的古訓(xùn)、谷、俗語(yǔ)，積累關(guān)于禮貌的名言警句。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、通過(guò)具體的語(yǔ)言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。
2、初步認(rèn)識(shí)說(shuō)理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫(xiě)作方法。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、我會(huì)讀會(huì)寫(xiě)本課12個(gè)生字。
2、我會(huì)分角色朗讀課文，我會(huì)有選擇性地積累語(yǔ)段。
3、我能理解太陽(yáng)路的深刻含義，樹(shù)立“不畏艱險(xiǎn)，盡畢生的努力向光明攀登的”正確的生命價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。保斫庹n文內(nèi)容，分清主次。
�。玻迕鐑荷L(zhǎng)和太陽(yáng)路的關(guān)系，懂得奶奶講的太陽(yáng)路的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文最后一段奶奶講的話(huà)。理解太陽(yáng)路的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、整體感知文章大意。
3、弄清楚奶奶是怎樣讓“我們“找到太陽(yáng)路的。
方法指導(dǎo)：
1、“猜”是平舌音，“纏”、“柿”、“傻”、“順”、“誰(shuí)”是翹舌音。
“誰(shuí)”還有一個(gè)讀音“shuí”
2、“攀”與“葵”較難書(shū)寫(xiě)，請(qǐng)看清字形再書(shū)寫(xiě)。
3、自學(xué)理清文章思路，但是要準(zhǔn)確填空，需動(dòng)腦概括喲！
4、學(xué)貴有疑喲！請(qǐng)大膽質(zhì)疑，我們會(huì)幫助你解決問(wèn)題的。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)：
1、我能讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音、讀通句子，不丟字、不添字，讀通課文。
掃除讀音障礙。
�。�1）瞧，本課的生字我都會(huì)注音了：
猜（）懸（）纏（）柿（）葵（）核（）
隔（）截（）傻（）順（）誰(shuí)（）攀（）
�。�2）我能正確抄寫(xiě)這些字，并組詞：
猜（）懸（）纏（）
攀（）傻（）截（）
隔（）核（）葵（）
順（）柿（）誰(shuí)（）
（3）我能根據(jù)要求填空：
“攀”字一共有（）筆，第12筆是（），按筆畫(huà)查字法，它應(yīng)該查偏旁部首（）。
“截”字一共有（）筆，第一筆是（），第12筆是（）
（4）下面這些詞語(yǔ)，我把能理解的詞寫(xiě)在下面，把詞語(yǔ)的意思批注在課文中的'相關(guān)詞語(yǔ)旁。
居然陸續(xù)莫名其妙攀登
2、我知道作者圍繞太陽(yáng)路寫(xiě)了這幾件事：
夢(mèng)想太陽(yáng)路→___太陽(yáng)路→ ___太陽(yáng)路→ ___太陽(yáng)路
3、我有幾個(gè)問(wèn)題想和大家探討：
問(wèn)題一
______________________________________
問(wèn)題二
______________________________________
二、小組討論，合作交流探究：
1、根據(jù)質(zhì)疑的焦點(diǎn)問(wèn)題，我們?cè)谛〗M內(nèi)合作探究“奶奶用什么辦法讓我們找到了太陽(yáng)路？”
重點(diǎn)探究：孩子們和奶奶對(duì)話(huà)的部分。
�。�1）我們能找出第2自然段“我們”種園子的語(yǔ)句：
______________________________________
�。�2）我們能找出的3自然段奶奶說(shuō)的話(huà)：
______________________________________
（3）我們知道苗兒這樣努力成長(zhǎng)最終會(huì)怎樣：
______________________________________
�。�4）我們知道不只是這些苗兒有通往太陽(yáng)的路，我是從這些語(yǔ)句感受到的：
______________________________________
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、我會(huì)分角色朗讀課文，我會(huì)有選擇性地積累語(yǔ)段。
2、我能理解太陽(yáng)路的深刻含義，樹(shù)立“不畏艱險(xiǎn)，盡畢生的努力向光明攀登的”正確的生命價(jià)值觀。
方法指導(dǎo)：
1、在文本中找關(guān)鍵句來(lái)分析理解，那樣體會(huì)文章主旨就很容易了。
2、仿寫(xiě)句子要在理解句意的基礎(chǔ)上才能完成。
3、你的收獲也許是最獨(dú)特的，要大膽與大家分享。同事你在聆聽(tīng)的過(guò)程中說(shuō)不定會(huì)有意外的收獲。
4、你會(huì)讀這篇文章，能否和大家合作來(lái)讀這篇文章呢，把握每個(gè)角色的感情，你一定會(huì)讀得很出色的！
教學(xué)過(guò)程：
一、小組討論，合作交流探究：
1、根據(jù)質(zhì)疑的焦點(diǎn)問(wèn)題，我們?cè)谛〗M內(nèi)合作交流探究“太陽(yáng)路是怎樣的一條路”？
2、我們知道文中這些句子告訴我太陽(yáng)路是怎樣的一條路：
如：第18自然段“這條路太陡了�！�
3、理解主旨，重點(diǎn)探究：
理解文章內(nèi)容展示：第21自然段奶奶總結(jié)的那段話(huà)。
�。�1）奶奶說(shuō)了幾句話(huà)？每句話(huà)是什么意思？這段話(huà)是什么意思？
�。�2）“在攀登中，西紅柿?xí)L(zhǎng)出果實(shí)，葵花會(huì)開(kāi)出花結(jié)子兒，桃樹(shù)會(huì)張大成林”，我們會(huì)仿照這個(gè)句子寫(xiě)句子。
朗讀文章展示：
我們這個(gè)組能把奶奶說(shuō)這段話(huà)的語(yǔ)氣與感情讀出來(lái)。
二、全班共同探究主旨：
太陽(yáng)路指的是：
我們學(xué)了這篇文章，我們的收獲是：____________________________________________________________________________
三、全班分角色朗讀展示：
1、分組分角色朗讀。選派讀得好的同學(xué)參加全班分角色朗讀。
2、班級(jí)分角色朗讀。
______________________________________
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析:
這是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)和習(xí)性，培養(yǎng)對(duì)事物特征的仔細(xì)觀察。
2、理解課文，能夠有感情的朗讀課文，能用“先……再……然后”說(shuō)一段話(huà)。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然熱愛(ài)小動(dòng)物。
一、導(dǎo)入
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第四單元的內(nèi)容，第四單元的主題是什么？
1、你喜歡什么小動(dòng)物？同學(xué)們看（課件出示松鼠視頻），你知道它們的名字嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么？導(dǎo)入新課，指導(dǎo)寫(xiě)鼠。
�。ǚ此迹嚎赐暌曨l后，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己所觀察到的內(nèi)容，既讓學(xué)生明白在日常生活中要養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，又自然而然地導(dǎo)入課文。）
二、檢查預(yù)習(xí)
課前，我們預(yù)習(xí)了課文，文中的生字詞你都認(rèn)識(shí)了嗎？下面我們先來(lái)讀讀課文，看看誰(shuí)能正確流利地朗讀。
三、整體感知
作者從哪幾方面來(lái)寫(xiě)松鼠？師板書(shū)：外形生活習(xí)性（活動(dòng)、住、吃）
�。ǚ此迹簩W(xué)生第一遍讀時(shí)，我提的要求是能正確、流利地朗讀課文，但是讀完后，我卻讓學(xué)生說(shuō)出作者從哪方面描寫(xiě)松鼠，問(wèn)題提的有點(diǎn)唐突。如果再上這篇課文，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速瀏覽一遍課文，這樣他們會(huì)很容易找到問(wèn)題答案。）
四、細(xì)讀課文，深入理解
（一）品讀外形部分
1、你覺(jué)得松鼠外形有什么特點(diǎn)？能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下嗎？
2、指讀，思考：你從哪幾方面體會(huì)出松鼠的美麗？
3、理解敏捷（誰(shuí)能把“敏捷”換一個(gè)詞語(yǔ)，使句子的意思不變呢？）
理解嵌（聯(lián)系生活）體會(huì)毛的光滑
4、誰(shuí)能再來(lái)美美地讀一遍？體會(huì)修飾詞語(yǔ)。
5、再讀，體會(huì)作者的寫(xiě)作順序。
6、這么美麗的小松鼠，你記住它的樣子了嗎？考考你。
7、出示課件：（要求學(xué)生完成課件中第一段的填空。）
8、照著圖片背。
�。ǚ此迹何矣X(jué)得教學(xué)外形部分是本節(jié)課最成功之處，我先讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)松鼠外形的.美麗，再讓他們了解作者按一定順序描寫(xiě)松鼠的寫(xiě)作方法，指導(dǎo)他們按照順序來(lái)背誦課文，又讓學(xué)生填空，照著圖片背誦等，每讀一遍，對(duì)學(xué)生提出一個(gè)新的要求，遍遍誦讀課文，要求層層遞進(jìn)，使學(xué)生在短時(shí)間就能夠順利背誦這一段話(huà)。）
�。ǘ┳髡哌�從活動(dòng)、住、吃幾個(gè)方面寫(xiě)了它的生活習(xí)性。你覺(jué)得哪一段寫(xiě)得最有趣？
1、讀松鼠活動(dòng)這一段，體會(huì)：在寫(xiě)法上和第一段有哪些相似之處？指導(dǎo)朗讀。
�。ǚ此迹哼@一段在寫(xiě)法上和第一段有很多相似之處，很適合指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)本段。但是遺憾的是自己在處理本段時(shí)，仍像第一段一樣句句指導(dǎo)學(xué)生讀，教法上有些重復(fù)。）
2、怎樣搭窩這一段。體會(huì)搭窩順序，用先……然后……再……說(shuō)一句話(huà)。
�。ǚ此迹涸诮虒W(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我本意是重點(diǎn)理解搭窩順序，但是我提問(wèn)：“你覺(jué)得它搭窩的什么特點(diǎn)。”由于問(wèn)題提得不恰當(dāng)，誤導(dǎo)了學(xué)生，教學(xué)過(guò)程有些拖泥帶水。）
3、讀寫(xiě)吃的一段，體會(huì)三個(gè)“它們”指什么？
五、拓展
閱讀鏈接另一篇寫(xiě)松鼠的文章，體會(huì)觀察角度不同，表達(dá)方法不同，語(yǔ)言也各有特色。鼓勵(lì)學(xué)生多角度觀察，用自己喜歡的方法來(lái)表達(dá)。
�。ǚ此迹涸瓉�(lái)設(shè)計(jì)一節(jié)課的目標(biāo)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感，了解寫(xiě)作方法，再加上閱讀鏈接，感覺(jué)內(nèi)容有些多，想刪去最后的拓展閱讀部分,但是覺(jué)得這部分內(nèi)容,既可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去觀察動(dòng)物,用不同的方法來(lái)表達(dá)內(nèi)容,又可以和開(kāi)頭呼應(yīng),想來(lái)想去舍不得丟棄,所以一節(jié)課下來(lái)，內(nèi)容太多,個(gè)別環(huán)節(jié)處理得過(guò)于粗糙�，F(xiàn)在想想,不應(yīng)該讓學(xué)生服務(wù)教案,而是應(yīng)該讓教案服務(wù)學(xué)生.下次再上這節(jié)課，我會(huì)把閱讀鏈接部分放在第二課時(shí)，第一課時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地品讀課文。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
松鼠
外形美麗
習(xí)性活動(dòng)住吃
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1。本課生字重點(diǎn)詞語(yǔ)理解并讀準(zhǔn)“僻””摯”“眸”，的讀音。
2。會(huì)寫(xiě)六個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鑲”“凝”。
3。讀準(zhǔn)、讀通課文，重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句子的斷句。
4。整體感知課文內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。
5。有感情地朗讀課文1—3自然段，運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、朗讀、背誦、想象等方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)蒲公英這種植物有什么了解嗎？是啊，它圓圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來(lái)。（出示蒲公英圖片）這就是蒲公英，種子成長(zhǎng)以后就會(huì)離開(kāi)賦予他們生命的媽媽到四處去闖蕩，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《會(huì)飛的蒲公英》。
二、新授
1、檢查預(yù)習(xí)
�。�1）讀準(zhǔn)字音
課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了字詞，現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)同學(xué)掌握得怎么樣。同桌間先練習(xí)讀讀詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。采取開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀、指名讀等方式，認(rèn)讀課文中出現(xiàn)的一類(lèi)二類(lèi)字所組成的詞語(yǔ)。
�。�2）理解二類(lèi)字字意
看來(lái)字音同學(xué)們掌握得都非常好，那么大家看這些紅色的字是我們要求會(huì)認(rèn)的字，對(duì)于這些字的`字意大家是怎么理解的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。ń處熛鄼C(jī)講解“盈”字的兩個(gè)意思，聯(lián)系上下文理解“誠(chéng)摯”這個(gè)詞。明確“眸”是眼睛的意思，擴(kuò)充“回眸一笑”的典故）把這些二類(lèi)字組成的詞語(yǔ)一起讀一遍。
�。�3）練習(xí)寫(xiě)字。
同學(xué)們看這些藍(lán)色的字是我們要會(huì)寫(xiě)的字，你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)，想給大家提示一下。（相機(jī)指導(dǎo)“鑲” “凝”兩個(gè)字）。下面我們一起再來(lái)讀讀這些詞，邊讀，邊認(rèn)真看字形，記住所有字怎么寫(xiě)。
教師聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)：杜鵑蹦跳逗留闖蕩鑲邊不僅凝望幾個(gè)詞語(yǔ)。
2、初讀課文。
字詞同學(xué)們預(yù)習(xí)的都非常好，現(xiàn)在我們回到課文中，老師相信這次你們一定能將課文讀得正確、流利？老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，如果有問(wèn)題，讀完之后可以提出來(lái)。（指名讀）
相機(jī)指導(dǎo)兩個(gè)句子的斷句
�。�1）一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。
�。�2）一年后，我把從林蔭小道上飛進(jìn)報(bào)紙和雜志的詩(shī)行寄給了山里的母親。
3、概括文章大意
請(qǐng)大家再次快速默讀課文，邊讀邊思考，這篇課文講了一件什么事？
4、填表理清文章脈絡(luò)
那么為了幫助所有同學(xué)理清課文的脈絡(luò)，請(qǐng)同學(xué)們看后面的表格，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，填寫(xiě)書(shū)后的表格，因?yàn)檎n文比較長(zhǎng)，老師建議大家用跳讀法來(lái)讀。
時(shí)間“媽媽”的禮物“我”的路
小學(xué)繡著蒲公英的書(shū)包小木屋到學(xué)校的山路
中學(xué)繡著蒲公英的連衣裙學(xué)校到山村的大馬路
大學(xué)一句話(huà)大學(xué)的林萌小路
大學(xué)畢業(yè)一幅水彩畫(huà)生活的路
5、總結(jié)文章寫(xiě)作順序和線(xiàn)索。
你能說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序?qū)懙膯�？時(shí)間的順序。同學(xué)們找得真好，文章的寫(xiě)作順序就是作者的成長(zhǎng)過(guò)程，在作者的成長(zhǎng)過(guò)程中一直提到了蒲公英，蒲公英是這篇文章的線(xiàn)索。
6、學(xué)習(xí)課文1—3自然段
那么在童年時(shí)蒲公英帶給我哪些憧憬和希望呢，誰(shuí)能把課文的第（1——3）自然節(jié)給大家讀一讀。其他同學(xué)想想，你從這部分中讀懂了什么。輕聲讀讀前兩個(gè)自然段，畫(huà)一畫(huà)你認(rèn)為的重點(diǎn)詞句，說(shuō)說(shuō)你從中都讀懂了什么？（感受到了什么？）
預(yù)設(shè)如下：
（1）花兒怪逗人的：圓圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來(lái)；飛呀飛，飛得老高的，我費(fèi)了好大的，才抓住一朵飛在空中的小白花。從中看出蒲公英很美，這么優(yōu)美的句子應(yīng)該怎么讀？（輕柔的，充滿(mǎn)感情的）讓我們?cè)囍骋槐嘲伞?/p>
�。�2）我知道蒲公英的特點(diǎn)就是，不滿(mǎn)足于待在偏僻的角落，喜歡到外邊的世界去闖蕩。這句怎么讀，指名讀這句話(huà)。
總結(jié)：是啊，同學(xué)們，小小的蒲公英已經(jīng)在我的心中生根發(fā)芽了，我也常常夢(mèng)見(jiàn)自己是一朵蒲公英向著自己的理想飛翔，那么這個(gè)美麗的夢(mèng)想，到底給我?guī)?lái)了哪些神奇的力量呢，下節(jié)課由嚴(yán)老師接著帶大家學(xué)習(xí)。
板書(shū)：會(huì)飛的蒲公英
按時(shí)間順序（成長(zhǎng)過(guò)程）
以蒲公英為線(xiàn)索
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)14
一 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1. 回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感情。
2. 積累讀書(shū)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
積累讀書(shū)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
積累讀書(shū)故事，并能夠從中受益。
教學(xué)方法
引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，評(píng)議結(jié)合。
自讀自悟、合作探究相結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備
回憶本單元內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、交流平臺(tái)
（一）交流對(duì)課文內(nèi)容的感受
1．導(dǎo)入：同學(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇寫(xiě)我們同齡人生活的課文，我們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讀起來(lái)非常親切。說(shuō)說(shuō)課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？
2．學(xué)生小組交流。
3．全班交流。
（二）交流從課文得到怎樣的啟示
1．導(dǎo)語(yǔ)：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動(dòng)我們呢？
2．學(xué)生發(fā)言。
3．歸納：
�。�1）作者把看到的、想到的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)，不說(shuō)假話(huà)，比如，《祖父的園子》里，把“我”的頑皮，干的傻事都一一寫(xiě)下來(lái)，這樣讓人覺(jué)得真實(shí)可信，讓我們覺(jué)得寫(xiě)的就是我們同齡人的真實(shí)生活，所以才打動(dòng)了我們，感染了我們。
（2）作者觀察細(xì)致，把細(xì)節(jié)描寫(xiě)得很生動(dòng)，比如《童年·冬陽(yáng)·駱駝隊(duì)》中對(duì)“我”模仿駱駝磨牙動(dòng)作的描寫(xiě)。由于作者描寫(xiě)細(xì)致，所以更能表現(xiàn)童年的天真無(wú)邪。
（三）交流讀書(shū)方法
1．導(dǎo)語(yǔ)：那么，我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？
2．學(xué)生發(fā)言。
3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗(yàn)作者的思想感情；再次，在讀的時(shí)候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，想象場(chǎng)景。
二、日積月累
1．借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解句子大意及出處。是自己將會(huì)怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把自己的真實(shí)感受讀出來(lái)。
2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的'可與小組同學(xué)合作探討。
3．指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。
4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自我力求進(jìn)步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個(gè)沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時(shí)候，后悔也無(wú)濟(jì)于事。第四句：時(shí)間是過(guò)得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時(shí)光了，但要掌握一門(mén)學(xué)問(wèn)卻是很難的，所以請(qǐng)珍惜時(shí)間，不要浪費(fèi)光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長(zhǎng)的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無(wú)法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不匯集涓細(xì)的水流，就無(wú)法形成江河大海。
5．說(shuō)說(shuō)從這些句子中受到怎樣的啟示，準(zhǔn)備把哪些話(huà)語(yǔ)送給誰(shuí)，為什么。
6．練習(xí)背誦。指名背誦，要求讀出感情。
7．交流課外收集的的類(lèi)似勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。
8．齊讀日積月累中的語(yǔ)句，并默記心頭。
三、課外書(shū)屋
1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說(shuō)──《童年》，有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這本書(shū)嗎？
2．學(xué)生互動(dòng)介紹該書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3．師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書(shū)目板書(shū)于黑板上，供學(xué)生閱讀時(shí)參考。
4．教師小結(jié)，結(jié)束本課時(shí)教學(xué)。
5．課后小結(jié)
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)會(huì)本課生字詞，并能運(yùn)用。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，注意和文本對(duì)話(huà)，把自己的體會(huì)批寫(xiě)出來(lái)。
3、正確，流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句，欣賞繁星滿(mǎn)天、月明星稀的景象。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通過(guò)批讀，感受文章的童真童趣，想象繁星滿(mǎn)天、月明星稀的畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)星星的喜愛(ài)，對(duì)童年的懷念。
2、揣摩文章的表達(dá)方法。
教學(xué)方法：
想象品讀法批讀法
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一想象導(dǎo)入新課
師：在你們心中，星星是什么樣子的?在夏天的夜晚，你數(shù)過(guò)天上的星星嗎?還記得當(dāng)時(shí)的情景嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
過(guò)渡：夏天的夜晚，天上有無(wú)數(shù)的星星閃閃發(fā)光，星星們就像孩子們那樣調(diào)皮、可愛(ài)，讓夏夜的天空顯得那么的熱鬧。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)：天上的星星。(齊讀課題)
讀了課題，你想到了什么?
二初讀課文，整體感知。
自讀課文，出示讀書(shū)要求：
1帶著問(wèn)題，自己大聲讀課文，看看答案是否找到。
2同桌互讀，檢查生字認(rèn)知情況，并相互評(píng)價(jià)。
3把自己感受最深的地方多讀幾遍，仿照旁批，聯(lián)系生活實(shí)際，批注自己的感受。
4從哪些地方可以看出“我們”對(duì)星星的喜愛(ài)?邊讀邊想象想象繁星滿(mǎn)天、月明星稀的畫(huà)面。
三小組交流讀書(shū)情況。
1檢查字詞掌握情況
小黑板出示以下詞語(yǔ)：
無(wú)聊榆樹(shù)陡然驀地調(diào)皮鬼精靈
燦燦的灼灼的弱弱的漠漠的
面面相覷不得其解目不暇接大吃一驚
精光靈氣沒(méi)精打采天涯海角
a抽生讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
b如果能夠體會(huì)一下詞語(yǔ)的意思，你能讀得更好。讀這些詞時(shí)要把詞語(yǔ)的含義連同你的想象都留存在心間。再讀一讀，好嗎?
2課文哪些地方是寫(xiě)繁星滿(mǎn)天的景象?(1-4自然段)課文哪些地方是寫(xiě)月明星稀的景象?(5-11自然段)
四品讀課文，欣賞美景。
1課文主要為我們描述了哪些畫(huà)面?
根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：繁星滿(mǎn)天、月明星稀
2孩子們，你喜歡哪一幅畫(huà)面，你就細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地咀嚼：要求是：
想想作者用什么樣的方法為我們描述了怎樣的畫(huà)面?體現(xiàn)了作者的什么心情?，聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“繁星滿(mǎn)天”“月明星稀”景象的感受。再一次有目的地作旁批。
3生自讀文，把自己體會(huì)最深的句子勾畫(huà)出來(lái)，并在課文旁邊批寫(xiě)自己的體會(huì)。
4學(xué)生匯報(bào)交流
(1)啊，兩顆，三顆……不對(duì)，十顆、十五顆……奇跡是這般迅速地出現(xiàn)，愈數(shù)愈多。
你從這句話(huà)中體會(huì)到什么?讓學(xué)生理解數(shù)字和省略號(hào)的作用。
(2)一時(shí)間，夜空一片閃亮，像陡然打開(kāi)了的百寶箱，燦燦的，灼灼的，目不暇接。這些星星又像是無(wú)數(shù)沉睡的孩子，驀地睜開(kāi)了光彩的眼睛
目不暇接”是什么意思?你能從這兩個(gè)句子中找出一對(duì)近義詞嗎?(陡然--驀地)這兩句話(huà)用了什么寫(xiě)作方法?把什么比作什么?體會(huì)比喻句的好處。
(3)它們真是一群孩子呢，一出現(xiàn)就要玩一個(gè)調(diào)皮的謎兒!這些鬼精靈，從哪兒來(lái)的?是一個(gè)家族的兄妹?還是從天涯海角集合起來(lái)，要開(kāi)什么盛會(huì)呢?
從這句話(huà)體會(huì)孩子們對(duì)星星的'喜愛(ài)之情，星星像孩子一樣調(diào)皮、可愛(ài)。
(4)夜空再也不荒涼了，星星們都在那里熱鬧：有裝熊的，有學(xué)狗的，有操勺的，有挑擔(dān)的，也有高興極了，提了燈籠一陣風(fēng)似的跑的……
從“熱鬧”一詞體會(huì)到什么?星星們是怎樣“熱鬧”的呢?這些都是對(duì)星空中一些星座的描寫(xiě)。你能根據(jù)平時(shí)對(duì)星空的觀察，發(fā)揮自己的想象，用“有……有……有……”來(lái)說(shuō)說(shuō)星星們熱鬧的樣子嗎?
5星星是這樣的美，天空是這樣的熱鬧。可當(dāng)月亮出來(lái)了時(shí)，會(huì)是什么樣子呢?我們?yōu)槭裁础按蟪砸惑@”?請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀課文，找出課文中描寫(xiě)“月明星稀”的內(nèi)容，用“”勾畫(huà)出來(lái)。
(1)學(xué)生自讀課文。
(2)全班匯報(bào)交流。
教師相機(jī)引導(dǎo)：
�、傥覀�?yōu)槭裁磿?huì)“大吃一驚”?
②“面面相覷”是什么意思?
�、畚覀兯坪趺靼琢耸裁�?
理解“可憐”“不忍心”“不再聲張”“不讓大人們知道”等句，體會(huì)孩子們對(duì)星星的憐惜之情。
6孩子們，你們眼前那寶石般的星星消失了，你們想想他們到那里去了呢?我們一起去找找吧!請(qǐng)你想象星星們會(huì)怎么樣?
五課堂小結(jié)
1 本文作者運(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭手法，描寫(xiě)了繁星滿(mǎn)天和月明星稀的景象，刻畫(huà)了一群孩子天真童稚的形象，表達(dá)了作者對(duì)星星的喜愛(ài)之情。
2學(xué)了本文，體會(huì)到了什么?你有什么收獲?寫(xiě)在課文旁邊的空白處。
六板書(shū)設(shè)計(jì)
天上的星星
繁星滿(mǎn)天
月明星稀
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