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六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編幫大家整理的六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情朗讀故事。
2.在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會夸父追求光明的決心和堅(jiān)持不懈的精神。
3.積累文中的優(yōu)美詞語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，今天上課，老師給大家?guī)韼讖埦实膱D片，大家想看嗎?邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事?
2.在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，老師也給大家?guī)硪黄浅Ｓ腥さ纳裨捁适隆?/p>
板書課題：夸父追日。
(指名讀，齊讀)
3.釋題：追日(追趕太陽)讓生質(zhì)疑：為什么追?怎么追?追到了沒有?
二、初讀課文，感知大意。
1.學(xué)生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個(gè)問題的有關(guān)語句畫下來。
2.交流畫好的句子。(順便檢查畫的是否準(zhǔn)確，讀得是否準(zhǔn)確、通順。隨即指導(dǎo)讀詞“虞淵”“瀚�！薄拔己印薄邦j然”)
為什么追?——每天夜里，……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明(為什么?)
怎么追?——于是夸父拿著手杖……夸父就追到了
追到了沒有?——第三節(jié)、第四節(jié)有關(guān)語句。
3.能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個(gè)問題?(指導(dǎo)概括主要內(nèi)容)
三、品讀第一段，感受夸父追日的強(qiáng)大精神之柱。
1.夸父為什么要去追趕太陽，他心里是怎么想的?請同學(xué)們默讀課文的第一段，劃出句子。
2.交流：
課件出示：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”
�、�
指名讀。
�、�
引讀：
師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當(dāng)夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。
師：當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。
�、�
同學(xué)們，來吧!讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望?
生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”
�、�
讀著這樣一段文字，你看到了一個(gè)怎樣的夸父?
課件出示：我看到了一個(gè)(
)的夸父。
(勇敢
向往光明)
四、品讀第2～5段。
過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進(jìn)故事2～5節(jié)。
1.默讀2～5節(jié)，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象?劃出有關(guān)句子。
2.交流句子一：
課件出示：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里�！�
⑴指名讀，夸父“神”在哪里?
(跑步速度快)
�、谱ァ耙徽Ｑ邸薄跋耧L(fēng)似的`奔跑”體會夸父速度快：
爸爸的汽車在告訴公路上行駛，如果以每小時(shí)100公里來計(jì)算，兩千公里得開多少小時(shí)。(20小時(shí))
整整要開20小時(shí)，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊!把這份感受讀出來吧。
⑶還有哪里看出夸父跑得快。
(像風(fēng)似的奔跑)
⑷此時(shí)，所有的感受只在一個(gè)“讀”，來，一起讀出夸父跑步的速度。
�、蓜�(chuàng)設(shè)情境：
夸父，你為什么跑得這么快，這么急?
預(yù)設(shè)：因?yàn)樘柧鸵渖搅恕?/p>
3.是呀，因?yàn)榭涓感闹惺冀K記著這樣一個(gè)目標(biāo)：
課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。
(生齊讀)
4.不知不覺中，一個(gè)“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里?
“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴�！�
⑴指名讀，夸父“神”在哪里?
⑵拓展黃河、渭河資料，抓關(guān)鍵詞“霎時(shí)間”體會夸父之渴。
⑶指導(dǎo)讀。
5.是呀，他實(shí)在是太渴，太累了，他不顧疲憊去追趕太陽，那是因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)目標(biāo)支撐著他。
讀到這里，你又看到了一個(gè)(
)的夸父。
6.夸父還“神”哪里：
出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。這時(shí)，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”
�、胖该x，夸父遺憾什么?
(沒有追到太陽、沒有把光明留住)
�、扑牟桓恃剑炎约旱倪z憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么?
(這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。)
�、且龑�(dǎo)：孩子們，傳說夸父是古代部落的一個(gè)首領(lǐng)，這個(gè)部落特別奇怪。一年中只有兩個(gè)月，天上是有太陽，其余的十個(gè)月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么?
(根據(jù)生回答板書：希望、光明……)
�、戎该x。
�、呻y怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。
(齊讀)
�、首x著讀著，你覺得這一拋還拋出了什么?
讀到這里，你又看到了一個(gè)(
)的夸父。
7.練筆升華：夸父，我想對你說……
寫一兩句話，佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神;永遠(yuǎn)秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神;追求光和熱，契而不舍;“天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息”，生命不息，追趕不止;學(xué)習(xí)上也應(yīng)該有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進(jìn)步。
五、拓展延伸。
1.《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著——《海外北經(jīng)》，想學(xué)看看這本書中是如何寫這個(gè)故事的嗎?
出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
讀一讀，根據(jù)你對課文的理解，說說古文的意思。
2.以晉代詩人陶淵明稱贊夸父的古詩作結(jié)：
夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。
六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
知 識：
1、了解“墓碑石鎮(zhèn)”的風(fēng)貌與特點(diǎn)。
2、認(rèn)識課文樸實(shí)的敘述風(fēng)格。
能 力：
1、學(xué)習(xí)以歷史傳說體現(xiàn)地方風(fēng)情的寫作手法。
2、對“墓碑石鎮(zhèn)”刻意保留“原始風(fēng)貌”發(fā)表自己的看法。
情 感：懂得古跡保護(hù)中維持原貌的意義。
教學(xué)重點(diǎn) ：
1、了解“墓碑石鎮(zhèn)”的風(fēng)貌與特點(diǎn)。
2、認(rèn)識課文樸實(shí)的敘述風(fēng)格。
3、學(xué)習(xí)以歷史傳說體現(xiàn)地方風(fēng)情的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)以歷史傳說體現(xiàn)地方風(fēng)情的`寫作手法。
教學(xué)準(zhǔn)備：作者相關(guān)資料
教后感：
培養(yǎng)學(xué)生文化意識
新的課程目標(biāo)明確提出“有一定的文化積淀”，這也是前所未有的。那么，何謂“文化”？如何來增加學(xué)生“文化積淀”？真是對老師出了道難題。我認(rèn)為教師首先要有這種理念，然后在教學(xué)中能留意，善于挖掘教材，能以教材為例潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。例如本文美國西部的牛仔小鎮(zhèn)就是一種文化。美國是世界上最發(fā)達(dá)的資本主義國家，不僅有旖旎的自然景觀，也有眾多令世人向往的都市。而在西南邊陲竟然還伴留著這樣一個(gè)原始而蒼涼的墓碑小鎮(zhèn)，這樣的建設(shè)是令人回味的。毫不夸張地說，墓碑石鎮(zhèn)的原始和蒼涼本身就是文化。
六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過對語言文字的朗讀品味，了解體會三亞落日的色彩美、形態(tài)美、意境美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
3、欣賞并摘抄描寫落日的語句。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解三、四自然段，體會作者大量運(yùn)用比喻和擬人手法的好處。
課前準(zhǔn)備：自學(xué)生字詞，讀通讀順課文。搜集關(guān)于“三亞”的資料。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。知道三亞的地理位置，初步了解三亞落日的美。正確流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：字詞卡片、插圖、中國地圖。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣
1、今天，我們學(xué)習(xí)一篇寫景的課文，題目是：2三亞落日(板書)
2、解題，你知道課文會寫些什么內(nèi)容嗎?
3、(出示中國地圖)誰能從地圖上找到三亞?
三亞在海南島的最南端。本是觀看日出的好地方，課文卻特意寫了三亞“落日”，在三亞看到的落日與我們這兒看到的落日有什么不同呢?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1.自學(xué)生字詞。
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，畫出不理解的字詞。
(2)或聯(lián)系上下文理解下列詞浯：
美妙絕倫碩大無朋收斂漲溢
赤朱丹彤熱帶風(fēng)情悄然無聲笑顏
2.檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞浯：
赤朱丹彤濺出收斂光芒碩大無比玫瑰
漲溢一盞蘸椰子樹搖曳搔著醉醺醺
指名讀，注意“碩”“盞”是翹舌音，“碩”的韻母是“uo”，“搔”是平舌音。
(2)了解詞語掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會下列詞語的意思：
赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，紅色；彤，紅色，本課指程度不同的紅色。
碩大無比：碩，大；無比，沒有什么可比得上。形容無比的大，
美妙絕倫：美好到了極點(diǎn)。
收斂：(光線等)減弱或消失、
3.指名分自然段朗讀課文，教師相機(jī)正音。
三、再讀課文，理清層次：
1、自由讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段具體描繪了三亞落日的美景?(第3～5自然段)
2、課文第1、2自然段分別寫什么?(在三亞看落日很有詩意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情)
3、學(xué)生劃分段落。
四、精讀第一段
1.輕聲讀課文，畫出概括全文內(nèi)容的一句話。(“在三亞看落日真有意思。”)
(板書：真有詩意)
你是怎么理解“真有詩意”的?(有詩情畫意，具有詩的韻味，能讓人產(chǎn)生非常美好的想象等。)
2.指導(dǎo)朗讀第1自然段。
(1)學(xué)生試瀆。
(2)指導(dǎo)讀好“真有詩意”、“美妙絕倫”、“一點(diǎn)也不……遜色”等詞句，要求讀出喜愛、贊美之情。
(3)范讀、齊讀。
五、指導(dǎo)書寫
“濺”：左中右結(jié)構(gòu)，三部分要寫緊湊。
“盞”：上下結(jié)構(gòu)，上大下小。
“彤”：左右基本一樣大，先寫點(diǎn)，再寫橫。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、通過讀文，了解三亞落日的美麗景色。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
3、欣賞描寫落日的語句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、聽寫詞語。
2、上節(jié)課，我們知道了“在三亞看落日真有意思�！边@節(jié)課我們就把自己想象成一只自由自在的海鷗，飛到三亞每一個(gè)美麗的地方，感受那里的熱帶風(fēng)情。現(xiàn)在我們來看看三亞的落日到底有什么特別之處?
二、品讀感悟第二自然段：
過渡：在三亞看落日怎么有詩意?三亞是個(gè)怎樣的地力'?
1、自由讀這一段，圖文結(jié)合，想一想：你從這段中讀懂了什么?
2、集體交流。
(三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，很美；作者非常喜愛三亞的熱帶風(fēng)光。)
(板書：熱帶風(fēng)情)
(1)你從哪些地方讀出三亞很美?在有關(guān)語句下做上記號。
交流：
①“藍(lán)透子”、“碧玉般”、“玉屑銀未般”、“金燦燦”等詞寫出了海、椰子樹、細(xì)沙的色彩美和形狀美，
�、凇巴Π慰⌒恪钡仍~突出了椰樹的姿態(tài)美。
�、邸暗拖琛焙汀皳u曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態(tài)美。
(2)結(jié)合課文對白鷗、椰樹和細(xì)沙的描寫，展開對三亞神奇而又瑰麗畫面的想象。
(3)你從哪些地方體會到作者的喜愛之情?
�、� “濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運(yùn)用：
②“蘸”、“搔”擬人化手法的運(yùn)用。
�、邸罢孀屓藫�(dān)心”、“誰都想”等心理描寫。
(4)三亞的海那么藍(lán)，鷗那么白，樹那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛至極呢?齊讀第二段，讀出喜愛之情。
(5)指導(dǎo)背誦。
三、精讀第三段
過渡：三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，下面我們一起去欣賞夕陽滑落的景象。
1、自由讀第3、4自然段，體會太陽滑落前與滑落時(shí)景色的不同。
2、交流：
(1)在第3自然段中、作者把太陽比作什么?
(板書：像孩童)
投影映示：
活躍了一天的太陽，依舊像一個(gè)快樂的孩童。
�、倌男┑胤綄懗鎏栂駛�(gè)“快樂的孩童”?
(抓住“歪著”“紅撲撲”“毫無倦態(tài)”“瀟瀟灑灑”等詞語感悟太陽的孩童形象。)
�、谶@樣寫有什么好處?(鮮明生動，表達(dá)出作者的喜愛之情)
�、壑笇�(dǎo)朗讀。要求抓住關(guān)鍵問語，讀出對此種景象的無限喜愛。
(2)讀第4自然段，畫出描寫夕陽滑落過程的語句。
(懸在海與天的邊緣--在海面蹦跳--輕快入水)
�、偻队坝呈荆�
夕陽也漸漸地收斂廠光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。
夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，
懸在海與天的邊緣。
輕聲讀這組句子，比較哪種寫法好，好在哪里。指名說。
(第二種寫法好、用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了)
(板書：像燈籠)
指導(dǎo)朗讀第二個(gè)句子。
②讀夕陽“在海面蹦跳”的句子。
你怎么理解句中的“再一次”?作者又一次把夕陽比作了什么?想象夕陽在“海面蹦跳”的情景。
指導(dǎo)朗讀。
�、弁队坝呈荆�
我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。
我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那
樣，以一個(gè)輕快、敏捷的`彈跳，再以一個(gè)悄然無聲、水波不驚的優(yōu)
美姿勢人了水，向人們道了“再見”。
分組讀兩個(gè)句子，比較兩句話，指名說。(把夕陽完全落下時(shí)的情景寫得十分細(xì)致，而日寫活了。使讀者仿佛身臨其境)
(板書：像跳水員)
想象夕陽滑落的情景，
齊讀第二句話。
(3)作者在寫夕陽滑落的情景時(shí)還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關(guān)語句。(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”)
為什么要寫這些?(突出作者對三亞落日景象的贊賞和驚嘆，同時(shí)也從側(cè)面突出了落日的美妙絕倫)
3、通讀本段，找出自己最喜歡的句子，并說說為什么喜歡。
4、指導(dǎo)背誦第三段。
四.總結(jié)全文
這美妙絕倫的落日景象讓人贊不絕口，心中的千萬感慨化為一句話就是——(學(xué)生齊讀課文最后一節(jié))。有時(shí)間的話，把自己喜愛的句子背出來，讓落日美景永駐心間。
板書設(shè)計(jì)：
像快樂的孩童
2、三亞落日像光焰柔和的大紅燈籠
像輕快、敏捷的跳水運(yùn)動
這篇課文極富生命力，
三亞落日，真美！美就美在它的色。似乎是大自然這個(gè)畫家把手中的調(diào)色盤一揮，最美的顏色全落在了三亞一樣。
三亞落日，太美！美還美在它的形。挺拔俊秀的椰子樹、碧玉般的樹冠、玉屑銀末般的細(xì)沙，這些都只是靜態(tài)的形，就已經(jīng)是一幅賞心悅目的畫卷。
三亞落日，極美！美更美在它的味。古往今來，多少文人歌詠落日。但在贊美落日之景時(shí)，總有“夕陽無限好，只是近黃昏”的感嘆。然而，《三亞落日》卻不。在作者眼里，落日只是一個(gè)孩童，毫無倦態(tài)，充滿了生機(jī)與活力。它會抖落、它會蹦跳。又是一個(gè)出色的跳水運(yùn)動員，會輕快、敏捷的彈跳。作者獨(dú)特的感受、新穎的角度，讓三亞落日在富有詩意的同時(shí)更有了深意。
在教學(xué)中，老師要注意抓住文本的訓(xùn)練點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生與文本的對話、尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，如：你為什么喜歡快樂孩童似的太陽? (抓住“歪著”“紅撲撲”“毫無倦態(tài)”“瀟瀟灑灑”等詞語感悟太陽的孩童形象。)你為什么喜歡大燈籠似的太陽? (引導(dǎo)學(xué)生抓住“紅燈籠“這一形象的說法，體會太陽發(fā)生的變化。借助課件，體會陽光映照在海面上的動人景象。)為什么把太陽比作跳水員?(引導(dǎo)學(xué)生想象跳水員敏捷的動作，體會太陽入水既快又輕的特點(diǎn)。)通過三個(gè)比喻句的評議體會，感悟夕陽滑落的三幅畫面景象，想象課文描繪的意境，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，表達(dá)能力，語感能力
六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1．通過辯論活動，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待科技進(jìn)步問題，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。針對對方觀點(diǎn)運(yùn)用自己準(zhǔn)備的事實(shí)材料有理有據(jù)進(jìn)行反駁，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽與表達(dá)能力。
2．激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體，語句通順，意思表達(dá)清楚，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性習(xí)作。
3．編輯自己的習(xí)作選，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)整理、創(chuàng)編等綜合能力。
二、課前準(zhǔn)備
1．出示辯題，根據(jù)學(xué)生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。
2．根據(jù)自己所選辯題查找資料積累事實(shí)材料為反駁對方做充分準(zhǔn)備。
3．翻閱自己的日記或調(diào)查同學(xué)、老師、家長，回顧自己的經(jīng)歷，并填寫調(diào)查表。
調(diào)查內(nèi)容： 感興趣的人
感興趣的事
感興趣的景
感興趣的……
三、課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)（口語交際）
一、談話導(dǎo)入，引入辯題
同學(xué)們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨著科技的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了根本的變化。如今一個(gè)電話或網(wǎng)上一點(diǎn)，就能使“天涯若比鄰”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，克隆羊多莉出世，超級電腦戰(zhàn)勝國際棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆�？萍及l(fā)展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產(chǎn)生。那么，科技的發(fā)展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。
二、自選觀點(diǎn)，分組準(zhǔn)備
1．針對辯題提出的兩種完全不同的觀點(diǎn)，“科技的發(fā)展利大”和“科技的發(fā)展弊大”確定正反方，認(rèn)為“利大”的一方為正方，認(rèn)為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。
2．各組學(xué)生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點(diǎn)，從各個(gè)方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓雙方都做好準(zhǔn)備。教師要注意了解情況，酌情加以指導(dǎo)。
正方學(xué)生從“利大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：
（1）汽車等這些交通工具的發(fā)明，讓人們出行更加方便，省時(shí)，省力。
（2）電話、手機(jī)的發(fā)明，讓人們的通訊更加方便。
（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來，因特網(wǎng)的出現(xiàn)更是拓寬了人們的視野……
反方學(xué)生從“弊大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：
�。�1）汽車尾氣的排放造成了環(huán)境污染，嚴(yán)重影響了人們的健康。
（2）電視等這些娛樂設(shè)施的出現(xiàn)，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。
（3）網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使得一些人有可乘之機(jī)，擾亂了人們的生產(chǎn)生活……）
三、展開辯論，暢所欲言
1．主持人宣布辯論會開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點(diǎn)；介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；通過辯論會有關(guān)規(guī)則，注意辯論時(shí)先表明自己的觀點(diǎn)，然后說出理由，進(jìn)行辯論。
2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點(diǎn)和論據(jù)，接著，各方主辯人為維護(hù)本方觀點(diǎn)按一定順序發(fā)言，或補(bǔ)充本方的支持理由，或找出對方發(fā)言的漏洞和錯(cuò)誤進(jìn)行反駁，或指出對方認(rèn)識的片面，用本方觀點(diǎn)予以糾正……
（當(dāng)主辯人應(yīng)對無力、反應(yīng)遲緩時(shí)，本方組員可以插話支援，盡量使所有學(xué)生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經(jīng)過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結(jié)本方的理由，重申所持觀點(diǎn)的正確。在辯論的過程中，可能會出現(xiàn)空場。為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機(jī)插話，或評價(jià)，或激勵(lì)，或引導(dǎo)，把辯論不斷推向高潮）
3．師小結(jié)評價(jià)：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點(diǎn)，并且注意了禮貌用語，為我們的辯論開了個(gè)好頭。下面就針對雙方的觀點(diǎn)，進(jìn)行自由辯論。
4．雙方互相提問質(zhì)疑，自由辯論。
⑴ 正反雙方運(yùn)用大量事實(shí)做論據(jù)，互相發(fā)現(xiàn)中的漏洞做有力回?fù)�，雙方辯友可隨時(shí)補(bǔ)充。
⑵教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)：科技發(fā)展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？
⑶雙方進(jìn)行辯論，拓展話題。
5．雙方總結(jié)自己的觀點(diǎn)：
要求語言精煉，（有理有據(jù)）說理清楚。
四、評議總結(jié)，提高認(rèn)識
1．雙方辯論結(jié)束，主持人應(yīng)該對整個(gè)辯論過程作出總結(jié)，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，并請老師點(diǎn)評。
2．教師在主持人總結(jié)的基礎(chǔ)上，做更全面的評價(jià)指導(dǎo)。
第一，幫助學(xué)生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的`理由，指出正確的認(rèn)識方法和結(jié)論。教師還可以建議學(xué)生繼續(xù)研究探討，并推薦閱讀資料。
第二，對辯論過程中各組學(xué)生的表現(xiàn)作出評價(jià)。指出哪些學(xué)生態(tài)度最積極，哪些學(xué)生提出的論據(jù)最有說服力，哪些學(xué)生應(yīng)對最迅速，哪些學(xué)生語言最嚴(yán)密、表達(dá)最清楚，哪些學(xué)生最能發(fā)現(xiàn)對方的問題、反駁最有力。
第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學(xué)生一些組織辯論會的方法和進(jìn)行辯論的常識。
3．評選“最佳辯論手
4．教師總結(jié)：
科技的發(fā)展“利大還是弊大”這是個(gè)難辯的話題。恩格斯說：“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利，因?yàn)槊恳淮芜@樣的勝利自然都會給予我們報(bào)復(fù)。”是啊，“科技進(jìn)步是一把雙刃劍”，同學(xué)們都能以事實(shí)為依據(jù)，大膽進(jìn)行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對于科技發(fā)展的負(fù)面影響關(guān)鍵看我們?nèi)巳绾慰创�。我們�(nèi)祟惐в性鯓拥哪康模捎檬裁礃拥姆绞饺グl(fā)展和利用科技。既然我們有能力開發(fā)先進(jìn)技術(shù)，駕馭和控制它也一定會實(shí)現(xiàn)的。相信：科技永遠(yuǎn)為我們?nèi)祟惛玫姆⻊?wù)那一天一定會到來的。
六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)六年級語文（下冊）第一組
教學(xué)主題：《習(xí)作一：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》
授課對象：六年級學(xué)生
設(shè)計(jì)者：
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)
1.課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)陳述依據(jù)一：
基于閱讀教學(xué)：
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
基于習(xí)作教學(xué)：
樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。能留心觀察周圍，將自己的見聞、感受、想象寫出來，能把新奇有趣、印象深刻、最受感動的內(nèi)容寫清楚。
基于口語交際：
能清楚明白的講述見聞，說出自己的感受和想法，講述故事力求具體生動。
2.教材分析
本單元的單元主題是民風(fēng)民俗，內(nèi)容有趣貼近生活。通過對傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)習(xí)，對傳統(tǒng)習(xí)俗的了解，感受十里不同風(fēng)，百里不同俗的'美好。
3.學(xué)情分析
六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，通過查找資料了解到一些有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)俗的知識。因此，教師在本課的教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生營造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，適時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，讓學(xué)生在充分閱讀和思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，在積極思考和交流中感受成功的快樂以及合作的愉快，讓學(xué)生的智慧之光在課堂上閃耀，從而寫好習(xí)作。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 借鑒本單元課文描寫風(fēng)俗的方法，抓住主要特點(diǎn)介紹一種風(fēng)俗，適當(dāng)寫寫自己對這種風(fēng)俗的實(shí)際體驗(yàn)。
2. 寫寫自己參加風(fēng)俗活動的親身經(jīng)歷，適當(dāng)穿插風(fēng)俗的特點(diǎn)或者來歷，重點(diǎn)描寫出活動現(xiàn)場的情況和自己感受。
3. 自主合理地表達(dá)出對風(fēng)俗習(xí)慣的看法。
4. 和同學(xué)分享交流習(xí)作，互相改一改，編成一本風(fēng)俗集。
三、評價(jià)任務(wù)
1.通過回憶課文，總結(jié)寫法，能夠?qū)⒂性斢新缘膶懛ㄟ\(yùn)用到習(xí)作中寫出自己的實(shí)際體驗(yàn)。
2.通過分享生活實(shí)際，寫出活動現(xiàn)場的情況和自己的感受。
3.通過交流、分享，能夠表達(dá)自己對風(fēng)俗習(xí)慣的看法
4.通過自評、互評，將習(xí)作編成一本風(fēng)俗集
第一課時(shí)教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動評價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一
猜謎導(dǎo)入
�。�3分鐘）
活動一
1．出示含有民風(fēng)民俗的古詩，如《元日》《九九歌》，分組競猜。
2．引入新課，板書課題，明確本次習(xí)作的兩個(gè)內(nèi)容。環(huán)節(jié)二
新課教學(xué)
介紹一種風(fēng)俗
�。�20分鐘）活動一（8分鐘）
1.出示幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日：元旦、中秋、元宵、除夕，這些節(jié)日有哪些風(fēng)俗習(xí)慣，你了解嗎？
2.補(bǔ)充節(jié)日習(xí)俗的資料。
3.你的家鄉(xiāng)有什么特別的風(fēng)俗嗎？你參與過哪些風(fēng)俗活動？結(jié)合搜集到的資料和自己的生活實(shí)際，先組內(nèi)交流，然后班內(nèi)分享。
初步梳理家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，能夠?qū)亦l(xiāng)的風(fēng)俗發(fā)表自己的看法，與大家分享自己的體會，明確自己要寫的內(nèi)容。（評價(jià)目標(biāo)三）活動二（12分鐘）
1.回顧課文，總結(jié)寫法�！侗本┑拇汗�(jié)》以時(shí)間順序?yàn)榻?jīng)線，以人們的活動為緯線，通過有詳有略的寫法，再現(xiàn)了老北京熱鬧的春節(jié)景象（板書：有詳有略重點(diǎn)突出）（5分鐘）
2.組內(nèi)成員分享自己選擇的風(fēng)俗中哪些內(nèi)容可以作為重點(diǎn)來寫，進(jìn)行片段仿寫，組內(nèi)交流。（7分鐘）
通過回憶課文，總結(jié)寫法，能夠?qū)⒂性斢新缘膶懛ㄟ\(yùn)用到習(xí)作中寫出自己的實(shí)際體驗(yàn)。（評價(jià)目標(biāo)一）
環(huán)節(jié)三
新課課文
參加一次風(fēng)俗活動的經(jīng)歷（10分鐘）
活動一
1.說一說自己參加風(fēng)俗習(xí)慣的親身經(jīng)歷，把印象最深刻的部分說具體。
2.回顧課文《藏戲》如何把故事穿插進(jìn)文中。
通過分享生活實(shí)際，寫出活動現(xiàn)場的情況和自己感受。（評價(jià)目標(biāo)一、二）環(huán)節(jié)四總結(jié)（7分鐘）
活動一
1.選擇主題，精心構(gòu)思，編寫提綱。
第二課時(shí)教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動評價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一
提綱指導(dǎo)（10分鐘）活動一（10分鐘）
1．明確提綱要求
2．對編寫提綱遇到的問題進(jìn)行有針對性指導(dǎo)環(huán)節(jié)二
完成習(xí)作
（25分鐘）活動一（20分鐘）
1.根據(jù)寫作提綱，完成作文2.明確習(xí)作評價(jià)指標(biāo)
3.小組進(jìn)行分享、交流、互評、互改
4.學(xué)生的習(xí)作片段品評
能夠?qū)⒂性斢新缘膶懛ㄟ\(yùn)用到習(xí)作中寫出自己的實(shí)際體驗(yàn)。（評價(jià)目標(biāo)一）
寫出活動現(xiàn)場的情況和自己感受。（評價(jià)目標(biāo)一、二）環(huán)節(jié)三
�。�5分鐘）
活動一（5分鐘）
鼓勵(lì)學(xué)生將習(xí)作集中在一起，編寫一本民俗作品集
通過自評、互評，將習(xí)作編成一本風(fēng)俗集（評價(jià)目標(biāo)四）
板書內(nèi)容
家鄉(xiāng)的風(fēng)俗
詳略得當(dāng)→重點(diǎn)突出→編寫提綱
六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)6
一：教學(xué)目標(biāo)：
1：識字6個(gè)，能用查字典，聯(lián)系上下文，根據(jù)課文內(nèi)容猜測等方法理解“魅力，襤褸，紳士，無動于衷，姍姍而去”等詞語。通過理解重點(diǎn)詞語等方法體會理解文章的重點(diǎn)語句，理解課文內(nèi)容。
2有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。
3感受語言的魅力。練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
二：教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩人添加的語言產(chǎn)生魅力的原因，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
三：教學(xué)準(zhǔn)備
重點(diǎn)語句和春天美景的圖片的課件
教學(xué)過程：
一、板書課題，齊讀課題
示范指導(dǎo)魅的寫法，利用查字典的方法理解魅力的意思。
(結(jié)合孩子的回答情況指導(dǎo)：要真正理解詞語的意思只是在字典中查到還是不夠的，還要在有自己的理解和思考，讓孩子把字典上的解釋簡化成自己的理解)
二、自由讀全文，整體感知
(一) 學(xué)生接讀課文，提出讀聽要求：讀的同學(xué)讀準(zhǔn)字音，聽的同學(xué)邊聽邊想課文寫了一件什么事?
(二) 簡單評價(jià)學(xué)生的讀書情況，交流回答剛才提出的問題。
(根據(jù)舉手的情況指導(dǎo)學(xué)生概括寫事文章的思考方法。)
三：感知老人可憐，對比路人的冷漠
(一)瀏覽課文，找出描寫老人外貌的語句
1：交流畫出的語句，板書襤褸正音，根據(jù)偏旁猜測意思。說說通過襤褸一詞你體會到什么?
(小結(jié)讀書方法：透過詞語，能讀出文字背后的意思才是會讀書，那你透過頭發(fā)斑白，雙目失明又讀出什么呢?)
2：交流讀書體會，指導(dǎo)感情朗讀。
銜接：這么可憐的老人，繁華的巴黎大街上的行人是怎么對他的呢?
(三)默讀課文，畫出路人的表現(xiàn)的語句，簡單寫寫體會。
1：交流出示句子，教學(xué)生字詞語
出示：街上過往的行人很多，那些衣著華麗的紳士、貴婦人，看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。
教學(xué)多音字“著”，結(jié)合課文內(nèi)容理解“紳士，姍姍而去”。
并指導(dǎo)學(xué)生用讀表達(dá)自己對姍姍而去的理解。積累詞語姍姍來遲。
2：交流體會，相機(jī)摘出無動于衷
師生一起板書會寫衷字，出示字典衷的解釋，選擇理解成語的意思，結(jié)合上下文找出文章中看出無動于衷的詞語，加深理解詞句。
3：結(jié)合教師的節(jié)奏手勢讀出對無動于衷的理解。
四、以讀代講，感受老人的悲與喜
1:交流讀好人物對話的方法。
2：能力遷移，教師引導(dǎo)學(xué)生讀好文章中老人的兩句話語。
預(yù)設(shè)：假如第一句老人的話讀不出其中的悲傷的感情�？梢龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文老人的可憐進(jìn)一步體會假如今天討不到錢，老人的日子會怎么過，再讀。第二句可結(jié)合文章的句末感嘆號進(jìn)一步指導(dǎo)讀。
3：師生配合讀文章的2----5自然段
五：讀后質(zhì)疑
讀后讓學(xué)生質(zhì)疑，順疑導(dǎo)課，想一想春天到了讓我們想到什么?
六、美景和黑暗對比，體會語言的魅力
一：小聲讀課文畫出春天來了讓我們產(chǎn)生聯(lián)想的句子。
交流出示句子：是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢?
1：初讀感受語句的美。
2：邊讀邊想象文章中的`畫面進(jìn)一步體會語言文字的美。
(要求孩子把語言文字讀成一幅幅美麗的圖畫，一會一起交流心中的圖畫)
3：交流想象到的畫面，相機(jī)讓體會深刻的學(xué)生讀出自己的感受。
4：結(jié)合生活體驗(yàn)感受春天的美景，交流中盡量把話說美，打動別人。順勢讓說的動情的同學(xué)動情的讀書。
5：教師出示春天美景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生配樂再美美的讀文章中的句子，鼓勵(lì)背誦積累語言。
教師渲染：教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對一個(gè)正常人來說，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀!可是，對一個(gè)雙目失明的人來說，卻是一片添黑(屏幕隨之變黑)
6：交流現(xiàn)在的感受，理解詩人所加語言讓路人行為發(fā)生改變的原因。
相機(jī)再讀課題。
七、拓展實(shí)踐，深化理解
出示課后選作題目。在電燈旁，水池邊，草地旁，水龍頭邊寫一句警示語語。
八：板書設(shè)計(jì)：22語言的魅力
無動于衷------------紛紛相助源
九：教學(xué)反思
六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材簡析：
《女媧造人》這篇神話故事講的是開天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現(xiàn)了女媧。女媧同樣感到孤單寂寞，她用黃泥捏成了像自己一樣的生物，這個(gè)生物便活了起來，而且還能叫媽媽。女媧非常喜歡，她把自己創(chuàng)造的這個(gè)生物叫做人。接著又造了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續(xù)下來了。
選編這篇課文的目的是使學(xué)生了解女媧造人這一經(jīng)典神話故事，感受作者豐富的想象力。
設(shè)計(jì)理念：
這是一篇略讀課文，故事情節(jié)生動有趣，通俗易懂。應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟，通過自主閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序：天地?zé)o人--黃泥捏人--創(chuàng)造許多人--分為男女，延續(xù)后代。弄清文章的敘述順序后，再讓學(xué)生說一說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并指導(dǎo)朗讀。體會古人豐富的想象力，奇特而有趣。又要注意引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)女媧神話的資料，拓展學(xué)生的知識視野，感受古代神話的魅力。體會神話故事的主要特點(diǎn)。學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文記敘的順序。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容 ，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。
2、過程與方法
體會這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。
3、情感與價(jià)值
會認(rèn)“媧、藤”2個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集女媧神話的故事，制作課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、情境導(dǎo)入
1、交流。
同學(xué)們，從古到今對于“人是從哪里來的”這個(gè)話題，人們展開了豐富的想象，猜想著人類誕生。關(guān)于人是從哪里來的。你們知道有哪些說法嗎?
(學(xué)生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、海猿說、外星人說… …)
今天我們來學(xué)習(xí)一篇人類由來的經(jīng)典神話故事《女媧造人》,看看我國遠(yuǎn)古時(shí)期的人們對人類誕生的看法。
2、揭示課題，板書課題。(看到課題，你想知道什么呢?)
3、 齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自讀課文。
讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認(rèn)識生字“藤”和“媧”，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的`是什么?
【讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思考�！�
2、理解詞語。
莽莽榛榛--草木叢生的樣子。
神通廣大--形容本領(lǐng)高超，無所不能。
生氣蓬勃--富有生命力和活力。
疲倦不堪--形容非常疲乏。不堪表示程度極深。
興高采烈--形容興致高，精神飽滿。
3、指名讀課文(要求讀得正確、流利)
【課文較長，要多找?guī)讉�(gè)學(xué)生來讀，注意讀后的評價(jià)與反饋，養(yǎng)成認(rèn)真讀書，認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣�！�
4、概括課文的主要內(nèi)容。
【注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，語言簡練、完整。應(yīng)多找?guī)讉�(gè)學(xué)生來概括，最后教師總結(jié)�！�
三、再讀課文，合作探究
(一)自學(xué)提示：
1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。
(天地?zé)o人--黃泥捏人--創(chuàng)造許多人--分為男女，延續(xù)后代。)
2、說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。
【鼓勵(lì)學(xué)生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細(xì)�！�
3、你覺得女媧是個(gè)什么樣的神?她有怎樣的精神?
(工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。)
(二)體會神話想象的特點(diǎn)。
1、體會這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)，想想古人為什么會這樣去想象。
2、展開你想象的翅膀：假如你是遠(yuǎn)古時(shí)代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人?你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎?
五、交流感受，拓展閱讀
1、學(xué)習(xí)了這篇神話故事后，你有什么改善?和同伴交流。
2、向同學(xué)介紹自己知道的或課前搜集到的有關(guān)女媧的其他故事。
六、總結(jié)課文
女媧是這個(gè)神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補(bǔ)天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現(xiàn)了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當(dāng)時(shí)社會條件下，所做出的豐富想象，表達(dá)了作者對生命誕生的喜悅之情。
有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨(dú);有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造……..
七、布置作業(yè)
1、將文中的故事講給你的父母或朋友聽。
2、在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進(jìn)女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。
我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢?可就造人的原因、方法、情感等某一個(gè)方面來改編。
3、讓學(xué)生繼續(xù)查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。
板書設(shè)計(jì)：
天地?zé)o人 --黃泥捏人--創(chuàng)造許多人--分為男女，延續(xù)后代。
六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會詩中“硯、冕、乾、坤”這樣四個(gè)生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。
2．能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點(diǎn)和品性。
3．能聯(lián)系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。
重 點(diǎn)
能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點(diǎn)和品性。
難 點(diǎn)
感受詩人借詠梅來表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
梅花歷來是詩人們吟誦的對象。一二年級時(shí)，我們讀王安石的《梅花》（齊讀）五年級時(shí)我們讀《雪梅》（齊背）這節(jié)課，我們讀的是元朝著名畫家、詩人王冕的《墨梅》，說到王冕，他還是我們家鄉(xiāng)人呢？（學(xué)生補(bǔ)充注釋處的內(nèi)容）
你對這個(gè)詩題“墨梅”是怎么理解的？
王冕一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。而說到“墨梅”，這里還有一個(gè)故事呢，北宋時(shí)候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實(shí)就是用水墨畫成的梅花。
王冕畫過許多幅墨梅，畫家不僅喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上一首詩，幾句話，以留下當(dāng)時(shí)的心情感受。今天我們要讀的這首詩就是王冕留在其中的一幅墨梅畫的詩。
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)古詩。
1．齊讀，讀準(zhǔn)確。
2．指讀，讀準(zhǔn)確。
3．再讀，讀出節(jié)奏來。
4．讀出平仄變化來。
我家——洗硯池——頭——樹，
朵朵花——開——淡墨痕——
不——要人——夸——好顏——色，
只留——清——?dú)鉂M乾——坤——
三、解釋古詩。
1．王冕畫中的這株梅花長在哪里？
2．為何把池子稱為“洗硯池”呢？（補(bǔ)充：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書，池水盡黑”的'傳說。這里化用這個(gè)典故。）
3．讀著這首詩，想著畫中的梅花，你看到這株梅花了嗎？喜歡這株梅花嗎？
4．交流，在交流中理解古詩：
“朵朵花開淡墨痕”
花開時(shí)那花兒的顏色（不濃艷），就像（用含著許多水的墨汁點(diǎn)染上去）一樣。既沒有（桃花那樣?jì)善G），也沒有（杏花那樣如霞般粉紅）。[可讓學(xué)生填寫。]
朗讀表現(xiàn)花開色淡如墨痕的樣子。
“只留清氣滿乾坤”
理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）
想象你此刻身在何處，聞到那香氣了嗎？（在對話中體會“滿乾坤”中無處沒有，無人不知的意蘊(yùn)。）可這樣設(shè)置對話：你現(xiàn)在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現(xiàn)在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時(shí)，無論何處，每個(gè)人都能聞到那梅花的香味。
朗讀，表現(xiàn)梅花的香氣到處都是的情景。
我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？（在交流中理解“清氣”，聯(lián)系其他植物的香，如桂花、梔子花的香，比較體會其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點(diǎn)，并能用“清”來組詞，如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。）
這種梅香，在王安石的詩中用另一個(gè)詞來形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》）
朗讀表現(xiàn)梅香清雅的特點(diǎn)。
小結(jié)：這梅，色淡、氣清。
“不要人夸好顏色”
知道句中的“顏色”指梅花的色彩。
體會梅花品格的高貴、高潔，不在意別人的夸耀，更不需要?jiǎng)e人的奉承。
5．朗讀，讀出梅花的特點(diǎn)，讀出自己對梅花的喜愛。
6．背誦古詩。
四、深入體會詩意。
1．王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅三千株，還自稱為“梅花屋主”？讀了這首詩，你知道原因了嗎？
2．交流，知道王冕喜歡的是梅的高潔、清雅，不計(jì)名利的品格。
3．補(bǔ)充王冕的生平資料。（詳見附件）
4．讀著這些王冕的生平簡介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會？
5．交流，在交流中抓住其中的“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。
6．所以同學(xué)們，王冕寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表現(xiàn)梅花的淡雅高潔的品性嗎？（不是的，他更是為了通過這首詩來表述自己的胸懷，他也如梅花那般品性高潔、表露了自己不逐名追利、孤芳自賞的性格。）
7．這首詩講述的其實(shí)是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。
8．讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。
五、布置作業(yè)：
默寫古詩。
寫一段評價(jià)梅花或王冕的話。
六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1.閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質(zhì)樸的美。激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。
2.學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，想象文中所描述的畫面。
3.激發(fā)學(xué)生想象文中所描述的畫面，有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀課文，感受青海湖的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，想象文中所描述的畫面。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
青海湖風(fēng)光錄像
教學(xué)方法：
啟發(fā)法朗讀感悟法自主性學(xué)習(xí)法
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課。
1.導(dǎo)語：我國地域遼闊，有無數(shù)的名勝美景。在我國青藏高原的`青海省東北部有一處令人向往的湖泊——青海湖。齊讀課題《青海湖，夢幻般的湖》。
2.讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀文，找出文中與題目照應(yīng)的句子。理解“夢幻”。（因?yàn)榍嗪：�，作者欣賞過后，有如在夢境中的感受。
2.默讀交流，文中分幾個(gè)方面表現(xiàn)青海湖的美？
3.師生交流板書：湖水清，環(huán)境美，鳥多。
4.師指導(dǎo)學(xué)生理清課文段落，寫出段意。
三、熟讀課文，質(zhì)疑問難。
1.通讀全文，你有哪些不理解的詞句？
2.師生互相交流解答問題。
四、小結(jié)
師：我們了解到作者從三個(gè)方面來介紹青海湖的美。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
青海湖是祖國大地上最大的內(nèi)陸湖，也是一個(gè)咸水湖。它四面環(huán)山，景色奇特。這節(jié)課我們?nèi)ヮI(lǐng)略青海湖的風(fēng)光。
二、學(xué)習(xí)全文，想象品味。
1.分組研讀，協(xié)作討論。
學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好，組織小組學(xué)習(xí)，要求找到有關(guān)句子。
讀讀想想，從那些描寫中讀到了美？為什么？
師巡回指導(dǎo)，隨機(jī)參與學(xué)生的討論。
2.課堂交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
3.朗讀體味，想象描畫。
（1）學(xué)生再次自主選擇自己喜歡的描寫青海湖美的句子，練習(xí)朗讀，讀出自己的感受。
A.小組為單位練習(xí)朗讀，看誰讀得最美。
B.學(xué)生自主選擇，自由讀給全班聽，師生評議。
�。�2）以小組為單位共同描繪一張青海湖的風(fēng)景畫，要求畫出你印象最深刻的一處景色。
A.學(xué)生自己作畫。
B.展示作品，并配以解說詞。
�。�3）欣賞青海湖風(fēng)光錄像。
三、總結(jié)升華，遷移增效。
1.假如你正面對青海湖，你會對它說什么？
2.作者寫青海湖美，表達(dá)的目的是什么？
板書設(shè)計(jì)：
青海湖，夢幻般的湖
湖 水 藍(lán)
環(huán) 境 美
青海湖鳥（世界）如夢境
魚（天堂）
六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材簡析
這篇課文是我國現(xiàn)代美學(xué)研究的先行者和開拓者宗白華所作。題目是對本文主題的高度概括，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛，覺得大自然好像詩那樣，給人以美好的享受。作者用藝術(shù)的筆觸描繪了大自然嬌麗多變的景象，按時(shí)間的順序展開，從對自然的朦朧之愛到賦予自然詩化的情感，可以看到作者對自然的感受不斷發(fā)展的心靈進(jìn)程。抒發(fā)了作者無比熱愛大自然的思想感情。
設(shè)計(jì)理念
教學(xué)中，找出每段標(biāo)明時(shí)間的關(guān)鍵詞，縱觀全文，明白課文的寫作順序，理解不同時(shí)期，作者對自然的感受從感性上升到理性。本文想象豐富，教學(xué)中，以讀帶講，調(diào)動學(xué)生的思維，力求把作者的想象轉(zhuǎn)化為圖畫，促進(jìn)學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解作者在人生成長的不同時(shí)期對大自然的種種感受，體會作者對大自然純真的刻骨的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的感受力以及美好情感。
3．領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、感受生活與自然的方法。
4．認(rèn)識“沼、犀”2個(gè)生字，正確書寫“酷、稚、唐”等10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會作者在不同時(shí)期對大自然的種種特有的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
收集了解有關(guān)作者的資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書文題
1．導(dǎo)言：同學(xué)們，大自然是豐富多彩的，低頭在水邊玩耍，抬頭望見空中的云霞，讓我浮想聯(lián)翩，郊游讓我大開眼界，外出求學(xué)之際，接觸自然，我心曠神怡。大自然是我心中最美的詩。今天，我們就來學(xué)習(xí)第4課，《大自然，心中最美的詩》。（板書課題：大自然，心中最美的`詩）
2．解題：看課題，能知道“大自然”是誰心中最美的詩嗎？（可能是“我”心中最美的詩，也可能是你，是他。）文題沒有直接點(diǎn)出大自然是誰心中最美的詩�？梢娮髡呙}功夫及良苦用心。
那么，為什么大自然成了人們心中最美的詩呢？讓我們走進(jìn)課文探尋根源。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，思考課文主要寫了什么？
2．讀后交流。
預(yù)設(shè)：作者用藝術(shù)的筆觸描繪了大自然綺麗多變的景象，以及由這些景象引發(fā)的美妙的感受和神游萬仞般的想象，抒發(fā)了作者無比熱愛大自然的思想感情。
3．瀏覽課文，用筆標(biāo)出自然段，找出自然段開頭一句表示時(shí)間的詞語，把它圈起來。從這幾個(gè)詞，可以看出這篇文章是按什么順序?qū)懙�？（時(shí)間）
4．按這個(gè)順序把課文分成3部分：
第1部分：（1、2自然段）寫孩童時(shí)代由大自然引起的幼稚的幻想。
第2部分：（3自然段）寫少年時(shí)代由大自然引起的奇異的情感。
第3部分：（4～7自然段）寫青年時(shí)代與大自然結(jié)成微妙的音符。
三、仔細(xì)品讀，理解感受
1．明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
（1）自由讀課文，邊讀邊找出作者在每一段時(shí)間內(nèi)，所見到的自然景物，所產(chǎn)生的特殊感受和想象。
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)，說說你對這種感受的理解。
（3）選出本組代表，在班上交流。
2．交流匯報(bào)，加深體驗(yàn)。
�。�1）孩童時(shí)代。
小時(shí)候，所見的自然之景是天空的白云、石橋畔的垂柳、郊外的湖山景色。望著天空的白云，產(chǎn)生了幻想，想做一個(gè)“云譜”。在郊外，被大自然的秀美和深邃所陶醉，覺得自己與自然合二為一。
引發(fā)學(xué)生想象：你也有過如此入情入境的時(shí)刻嗎？說一說。
朗讀指導(dǎo)：讀描寫云的句子，語調(diào)要錯(cuò)落有致，表達(dá)出作者的興奮、喜愛之情；讀在郊外游玩時(shí)的句子，要細(xì)心感悟作者在夜里聽到簫聲，那種凄涼而又幸福的奇妙心情，要讀出優(yōu)美、悠遠(yuǎn)的意境。
練習(xí)讀，指名讀，小組之間比賽讀。
師小結(jié)：作者對大自然是“酷愛”，他不只是看、玩，而且是用心去感受，去理解，去消化，是大自然的神韻，給了他無限的遐想。此時(shí)作者的想象叫幻想。（板書：幻想）
師：這一段的板書我們也學(xué)習(xí)作者，用詩一樣的語言來概括（老師教學(xué)生連詞成句，使板書成為：“孩童幻想幼稚起”。）
�。�2）少年時(shí)代。
隨著年齡的增長，作者已經(jīng)成為一名少年（板書：少年），大自然又引起他哪些奇異的情感呢？（板書：情感）
第3自然段內(nèi)有時(shí)間，也有作者的感受，但沒有具體寫出所見到的大自然的美景，結(jié)合你眼中的大自然，替作者添補(bǔ)上他所見到的景物。說說你
的幻想，你的夢。（學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，盡情地想象、暢談）
朗讀指導(dǎo)：作者長大了，對自然依然有自己的奇異的夢與情感。（板書：奇異）體現(xiàn)“我”對自然的愛越來越真切。
帶著對課文的感悟，融進(jìn)自己的生活體驗(yàn)，指名有感情朗讀這一段。
仿照上一段的板書，這一段的內(nèi)容，誰能概括？（盡量讓學(xué)生完成，根據(jù)學(xué)生的歸納，板書：少年情感更奇異）
�。�3）青年時(shí)代。
在學(xué)生匯報(bào)的過程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解以下幾句話：
①結(jié)合上下文，說說“青島的海風(fēng)吹醒了我的心靈”的意思。
（學(xué)生自由談體會）
師小結(jié)：作者17歲時(shí)到青島德國高等學(xué)校中學(xué)部修讀。此時(shí)他已經(jīng)是一個(gè)青年了。（板書：青年）感性的浪漫中已融入了理性。青島是海濱城市，他可以經(jīng)常去看海，大海浩瀚無垠、氣勢不凡，是生命的發(fā)源地,面對有這樣特征與內(nèi)涵的事物，他的心靈受到震撼，思想與情感得到陶冶，升華出一種理性認(rèn)識：世界是美麗的，生命是壯闊的。作者把這一過程稱之為“海風(fēng)吹醒了我的心靈”。
②“華燈一城夢，明月百年心�！北磉_(dá)了作者怎樣的心情？
預(yù)設(shè)：作者引用朋友的詩句，體現(xiàn)出他愛詩，寫詩，讀詩，因此作者心中涌起詩意，抒發(fā)了無比熱愛大自然的思想感情。
（教師相機(jī)完成板書：青年微妙好音符，心中涌起美詩意。）
引導(dǎo)學(xué)生在4—7自然段中選擇一段有感情朗讀。
四、通讀全文，體會情感
1．作者宗白華是我國著名的美學(xué)家，還是詩人，是大自然給了他詩的靈感，大自然是他心中最美的詩。
2．下面我們再有感情地朗讀全文，去感受作者對自然的無限熱愛和自然給作者帶來的無盡遐想。
�。�1）自由練習(xí)有感情朗讀。
�。�2）指名分自然段接讀。
五、總結(jié)學(xué)習(xí)情況
板書設(shè)計(jì)
大自然，心中最美的詩
1.按時(shí)間順序（小時(shí)候）孩童幻想幼稚起
2.寫景，產(chǎn)生聯(lián)想?（十三四）少年情感更奇異
3.語言優(yōu)美（十七歲）青年微妙好音符
4.層層深入結(jié)尾扣題（上中學(xué)）心中涌起美詩意詩情畫意
想象豐富
第2課時(shí)
一、回顧全文，概括內(nèi)容
課文講了什么事？（作者描繪了大自然綺麗多變的景象，以及由這些景物引發(fā)的感受和神游萬仞般的想象，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。）
二、朗讀課文，背誦佳句
1.指名朗讀課文。
2.指名背誦自己喜歡的句子。
3.比賽背誦。
三、遷移練習(xí)，鞏固生字
1.前后4人小組相互檢查識字情況。
2.指名認(rèn)讀生字并組詞。
3.指導(dǎo)學(xué)生寫字，教師提示要注意的問題：
（1）“抒”的右半部是“予”而不能寫成“矛”。
�。�2）“蒸”的下面四點(diǎn)底上的橫不要丟掉。
4.照樣子，在括號里填寫恰當(dāng)?shù)脑~。
（曉霧彌漫）的海（）的海（）的海（）的海
5.摘抄自己喜歡的好詞佳句。
四、實(shí)踐拓展，讀寫結(jié)合
回憶你所見到的自然景觀，哪些給你留下了深刻的印象？你對它有怎樣的感情？寫個(gè)小短文，先介紹一下自然景觀，再寫寫自己的感受
六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)11
知識與能力
1.學(xué)會本課生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三段。
3.學(xué)習(xí)古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
過程與方法
1.通過交流讀書名言揭示課題，由課題質(zhì)疑導(dǎo)入新課。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本文的字音，把課文讀通，讀順，讀出情，讀出味。
3.調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑解疑的讀書體驗(yàn)，以朗讀促思考，理解全文，體會精思與熟讀的關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，快樂地學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.積累文言知識，感悟古文的語言特點(diǎn)，把課文讀通，讀順，讀出味，讀出情。
2.學(xué)習(xí)古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)突破
1.了解學(xué)生朗讀本文的情況，再對學(xué)生朗讀的字音和節(jié)奏進(jìn)行指導(dǎo)。
2.在指導(dǎo)學(xué)生理解本文的大意后，再對課文進(jìn)行分析。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：
1.預(yù)習(xí)課文，讀通課文。
2.搜集古人關(guān)于治學(xué)的名言警句。
教師：
1.準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件，搜集有關(guān)朱熹的音像資料、掛圖等。
2.推薦適合學(xué)生課外閱讀的中華傳統(tǒng)文化名著名篇。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、交流名言，導(dǎo)入新課。
1.引言：同學(xué)們都很喜歡讀書，有的已經(jīng)與書成了朋友，那么怎樣才能讀好書呢?大家把搜集的讀書名言交流一下，看看我們是否能從這些名言中獲得啟迪!
2.學(xué)生交流古人讀書名言。
3.課件出示部分讀書名言。學(xué)生齊讀名言，體會名言中包含的讀書觀點(diǎn)。
(1)學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。--孔子
(2)讀書破萬卷，下筆如有神。--杜甫
(3)舊書不厭百回讀，熟讀精思子自如。--蘇軾
(4)讀書百遍，其義自見。--《三國志》
(5)讀而未曉則思，思而未曉則讀。
(6)問渠那得清如許，為有源頭活水來。
(7)讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思。
(8)讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。
4.學(xué)生交流對名言的理解。
后四句老師沒有注上作者，同學(xué)們知道是誰說的嗎?
對，是朱熹所言。從這幾句話我們可以總結(jié)其讀書方法。(循序漸進(jìn)、多讀熟讀、質(zhì)疑精思)
5.引出新課。今天，我們就運(yùn)用朱熹總結(jié)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)他的文章《熟讀精思》，看看他是怎樣具體介紹這一讀書方法的。
板書：熟讀精思(節(jié)選)
(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，運(yùn)用名言導(dǎo)入新課在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)其積極參與到新課的學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性。同時(shí)對朱熹的言行初步接觸可引發(fā)他們的探究欲，鼓勵(lì)他們利用名言所指點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)下文。)
二、了解作者，簡釋課題。
1.大家了解朱熹這個(gè)人嗎?，誰來介紹一下朱熹的生平事跡?
學(xué)生交流，教師總結(jié)
課件出示朱熹簡介
朱熹(1130--1200)字元晦，宋代徽州婺源(今屬江西)人。我國古代著名的思想家、哲學(xué)家、教育家。他一生剛正不阿，無意仕途，平生致力于著書立說，創(chuàng)辦學(xué)院，講學(xué)傳道，是我國繼孔子、孟子之后的一代宗師。他還是南宋著名理學(xué)家，世稱“朱子”。其著作有《四書章句集注》《周易本義》《詩集傳》《楚辭集注》《朱子大全》《童蒙須知》等多種。本文選自宋人張洪等選編的《朱子讀書法》。
2.齊讀題目，理解“熟讀精思”的意思。
(熟，熟練。精，精心、細(xì)致。反復(fù)讀課文，把課文讀熟練，同時(shí)要精心思考課文的意思。)
3.預(yù)習(xí)時(shí)看到題目，你想到了什么問題?通過預(yù)習(xí)課文你解決了嗎?
(學(xué)生提出問題，對沒有解決的簡單問題可相互幫助解決，對重點(diǎn)問題如熟讀的好處，怎樣做到精思等教師引導(dǎo)學(xué)生一會兒放在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解解決。)
三、初讀課文，讀通讀順。
1.學(xué)生自讀課文，質(zhì)疑解疑。(解決從課題產(chǎn)生的一些疑問，記錄讀書過程中的困難和疑問。)
2.交流疑難及解決辦法。
(學(xué)習(xí)古文與現(xiàn)代文不同，教師適時(shí)交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法：結(jié)合注釋理解句子的意思，然后根據(jù)意思讀好停頓;借助工具書幫助理解難詞難句;可以和同桌交流討論等……)
3.生再讀課文，結(jié)合注釋或借用工具書初步理解文意，試著讀好停頓。
4.指名朗讀，教師根據(jù)讀的情況指導(dǎo)讀好停頓。
(1)確定文中多音字及通假字的讀音。
“須整頓幾(jī)案”“不可倒(dào)讀一字”“讀書百遍，其義自見(xiàn)”
(2)難讀之句要在理解意思的'基礎(chǔ)上，反復(fù)讀讀才能讀好停頓。
(3)第一段停頓示例。
凡/讀書，須/整頓幾案，令/潔凈端正，將書冊/齊整頓放，正身體，對書冊，詳緩看字，仔細(xì)分明/讀之。
5.教師范讀或教讀。
6.教師引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式反復(fù)讀，達(dá)到讀通、讀順。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在古文學(xué)習(xí)上也不例外。本環(huán)節(jié)旨在喚起學(xué)生主人公的意識，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只在疑難處點(diǎn)撥，困惑之時(shí)引領(lǐng)。朱熹言“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑�！苯處熞膭�(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑，學(xué)會思考，同時(shí)把古文朗讀放在第一位，讓學(xué)生把課文讀通讀順，為下面理解和分析課文打下基礎(chǔ)。)
四、再讀課文，深化理解。
1.學(xué)生再次借助注釋等理解字詞句的意思，試著說說全文大意。
2.指名說說文章大意。
3.師生交流重點(diǎn)詞語及句子的理解。課件出示重點(diǎn)語句。
(1)凡讀書，須整頓幾案，令潔凈端正，將書冊齊整頓放，正身體，對書冊，詳緩看字，仔細(xì)分明讀之。
(凡是讀書，必須先整理好讀書用的桌子，使桌子干凈平穩(wěn)，把書冊整齊地放在桌子上，讓身體坐正，面對書冊，仔細(xì)從容地看清書上的文字，仔細(xì)清楚地朗讀文章。)
(2)謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。
(就是說書讀得熟了，那么不依靠別人解釋說明，自然就會明白它的意思了。)
(3)讀書千遍，其義自見。
(書讀的遍數(shù)多了，它的意思自然會顯現(xiàn)出來。)
(4)余嘗謂：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。
(我曾經(jīng)說過：讀書有三到，叫做心到、眼到、口到。)
(5)三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?
(讀書做到心到、眼到、口到，這三到之中，心到最要緊。心已經(jīng)到了，眼、口難道會不到嗎?)作者這里運(yùn)用了反問的修辭手法，要讓學(xué)生通過讀感知文言文反問句的表達(dá)特點(diǎn)。
4.齊讀課文，讀出味，讀出情。
(設(shè)計(jì)意圖：深入理解課文要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣學(xué)生易于掌握和接受。這也是在實(shí)踐朱熹的“熟讀精思”的讀書法。同時(shí)讓學(xué)生體會到從有疑到釋疑再到無疑的這一學(xué)習(xí)過程也是熟讀精思的過程。)
五、熟讀精思，分析課文。(引導(dǎo)學(xué)生解決重點(diǎn)疑問。)
1.學(xué)生靜心默讀，思考：
圍繞題目，三個(gè)段落分別側(cè)重講了什么?
(習(xí)慣，熟讀，精思)
或問文章先寫什么，又寫什么，最后寫什么?
(先寫讀書前必須做好準(zhǔn)備工作;然后寫“熟讀”的要求和意義;最后寫“精思”的要求和意義。)
2.用原文回答下列問題，并能結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
(1)讀書的準(zhǔn)備是什么?
(整頓幾案、書冊。正身體，詳緩看字，仔細(xì)分明讀之。)
(2)熟讀有什么要求?有什么好處?
(要求：須要讀得字字響亮，不可無一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。好處：“久遠(yuǎn)不忘”，“讀書百遍，其義自見”，“不帶解說，自曉其義”。)
(3)精思的前提和關(guān)鍵分別是什么?
(精思的前提：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到�！本嫉年P(guān)鍵：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?”)
3.學(xué)生交流并體會熟讀與精思的關(guān)系，可以用一句名言概括此觀點(diǎn)。
(學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。盡信書，不如無書。讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處--富蘭克林。讀書不要貪多，而是要多加思索--盧梭……)
4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约簩W(xué)了課文后的感想。
5.教師小結(jié)。我們通過對本文“熟讀精思”理解了“熟讀”與“精思”的關(guān)系。要熟讀書更要多思考、善思考。讀與思是讀書學(xué)習(xí)過程中不可分割的統(tǒng)一體，只讀不思，必是死讀，光思不讀，純系空想，毫無意義�！靶牡�，眼到，口到”6個(gè)字高度概括了熟讀與精思的關(guān)系，二者是緊密結(jié)合在一起的。通過今天的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們都能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和讀書方法，讓書真正成為我們生活中的良師益友。
6.練習(xí)背誦。再讀課文，讀出情，悟出理，然后自由背誦第二、三段。
(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)要求在學(xué)生理解課文大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行，目的是進(jìn)一步理清文章思路，理解熟讀精思的具體內(nèi)容，體會“熟讀”與“精思”的關(guān)系，領(lǐng)悟文章給人的深刻啟示。在學(xué)習(xí)分析過程中，仍以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只點(diǎn)撥疏導(dǎo)。通過再學(xué)習(xí)、再思考、再交流及教師的引導(dǎo)總結(jié)，學(xué)生的理解和認(rèn)識會得到升華和提高，朗讀時(shí)更能讀出情，讀出味，悟出理，從而達(dá)到本文的學(xué)習(xí)目的。)
六、拓展延伸，布置作業(yè)
拓展：
1.課件出示《熟讀精思》全文和《“朱子讀書法”六條》。(見附頁)
學(xué)生讀讀只做初步了解。也可放到課下仔細(xì)讀一讀。
2.推薦讀物：韓愈的《進(jìn)學(xué)解》和荀況的《勸學(xué)篇》
作業(yè)：
1.把課后第四題的治學(xué)名言讀一讀，背一背。
2.繼續(xù)背誦課文第二三段。
(設(shè)計(jì)意圖：拓展練習(xí)目的是讓學(xué)生把課堂掌握的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到課外閱讀，進(jìn)一步加深對古文的了解，增強(qiáng)對古文的興趣，感悟我們中華民族博大精深的文化。作業(yè)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生多積累優(yōu)秀語言。)
板書設(shè)計(jì)
讀書前的準(zhǔn)備 整頓幾案，正身體，仔細(xì)讀之。
21 熟讀精思 熟讀 讀書百遍，其義自見。
(節(jié)選) 精思 心既到矣，眼口豈不到乎?
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆
附：
“朱子讀書法”六條
1.循序漸進(jìn)
所謂“循序”，就是必須遵循所讀之書內(nèi)容的客觀順序和讀者的主觀能力、條件，按此而規(guī)定讀書的進(jìn)程�！皾u進(jìn)”指的則是像流水盈河而后進(jìn)、音樂成章而后達(dá)一樣，量力而逐步成就。
2.熟讀精思(略)
3.虛心涵泳
其含義是：第一，讀書不先帶框框，不先下結(jié)論，不固執(zhí)己見，要尊重原著，探明愿意。第二，讀書不先帶偏見，不執(zhí)著舊見，要持公正態(tài)度，要獨(dú)立思考，堅(jiān)持新的見解。第三，不穿鑿附會，不遇難退縮，要接受簡明平正的道理，還要反復(fù)詳玩，勤苦奮進(jìn)。第四，虛心涵泳的反面正是驕傲。
4.切己體察
所謂切己體察，首先，讀書必須與自己的思想實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)等結(jié)合起來。其次，還要以所讀之書的道理來指導(dǎo)自己的實(shí)踐，或使之在實(shí)踐中受到檢驗(yàn)。
5.著緊用力
其含義有這樣兩個(gè)方面:一是讀書要堅(jiān)持不懈,持之以恒,窮究到底,永不放松。二是“為學(xué)要?jiǎng)傄愎麤Q，悠悠不濟(jì)事”。
6.居敬持志
所謂“居敬”就是思想精神和注意力高度集中。所謂“持志”，就是樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，明確讀書的目的。朱熹把它視作“為學(xué)”的最根本性的問題。
《熟讀精思》全文
大抵觀書先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其義皆若出于吾之心，然后可以有得爾。至于文義有疑，眾說紛錯(cuò)，則亦虛心靜慮，勿遽取舍于其間。先使一說自為一說，而隨其意之所之，以驗(yàn)其通塞，則其尤無義理者，不待觀于他說而先自屈矣。復(fù)以眾說互相詰難，而求其理之所安，以考其是非，則似是而非者，亦將奪于公論而無以立矣。大率徐行卻立，處靜觀動，如攻堅(jiān)木，先其易者而后其節(jié)目;如解亂繩，有所不通則姑置而徐理之。此觀書之法也。
凡讀書，須整頓幾案，令潔凈端正，將書冊齊整頓放，正身體，對書冊，詳緩看字，仔細(xì)分明讀之。須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。古人云，“讀書千遍，其義自見”，謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。余嘗謂：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?
六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生認(rèn)識名人，感悟名言，并充分積累名人名言，提高學(xué)生積累并運(yùn)用名人名言的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生主動探究、交流及敢于創(chuàng)新的能力。
3．使學(xué)生主動從生活中積累名人名言，并積極運(yùn)用到生活中去。踴躍嘗試自創(chuàng)“名言”，學(xué)會運(yùn)用名人名言來激勵(lì)自己前進(jìn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．課外收集名人故事及有關(guān)資料。
2．課外收集生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用廣泛的名言。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入:讀名言，就像在聆聽名人的教誨，就像在和名人對話。名言可以給人啟迪，具有催人奮進(jìn)、使人聰慧的魅力。一句名言可以改變?nèi)说纳詈蛯W(xué)習(xí)，希望同學(xué)們收集名人名言，使之成為自己的座右銘！
二、啟發(fā)點(diǎn)撥，讀文明理師：教師讀故事，關(guān)于司馬遷發(fā)憤寫《史記》的故事，想一想，你從中受到什么啟發(fā)？讀名言，就像在聆聽名人的教誨，就像在和名人對話。這些名言語言簡潔，富有個(gè)性，好像就是他們的真實(shí)寫照。同學(xué)們，名言，確實(shí)能給我們的生活、學(xué)習(xí)帶來動力，帶來希望。我們班有許多同學(xué)喜歡收集名人名言，這是一種很好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的同學(xué)把名言銘記在心，還有的同學(xué)把它寫下來放在自己的房間里、書桌旁，成為自己的座右銘，讓這些名言時(shí)刻鞭策著自己，鼓舞著自己。今天我們就來開一個(gè)“我最喜歡的一句名言”交流會。想一想你最喜歡哪句名言？這句名言是什么意思？這句名言給了你哪些啟發(fā)，或者說你為什么喜歡它？請同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備，在班級舉行的名言交流會上說一說。
三、激勵(lì)學(xué)生，對話交流學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)總結(jié)、點(diǎn)撥。
四、創(chuàng)作－－我的名言
�。�1）學(xué)生自己創(chuàng)作我的名言并署上名字。
�。�2）集體交流。 （立足于學(xué)生的全面發(fā)展，聯(lián)系生活，拓展課堂教學(xué)的空間，引導(dǎo)學(xué)生嘗試“創(chuàng)作－－我的名言”，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生的創(chuàng)造才華發(fā)揮得淋漓盡致。）
五、情感升華名言總結(jié)
1．學(xué)生用一句名言來總結(jié)這節(jié)課，并說出理由。
2．師小結(jié)：正如韓愈所說“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，我希望同學(xué)們在老師的教導(dǎo)下“學(xué)而不厭”、“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，就讓名人名言伴我們行吧！
六、作業(yè)：以《名言伴我行》為題，寫一篇練筆。
六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、學(xué)生情況分析
本人帶六年級一個(gè)班，共有學(xué)生人，其中男人，女生人。通過五年多的的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，孩子們學(xué)習(xí)的自覺性大都比較高，學(xué)習(xí)意識較強(qiáng)，能主動參與到學(xué)習(xí)中來。但有個(gè)別的學(xué)生學(xué)習(xí)意識比較差，不知道學(xué)習(xí)的重要性，受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)情況參差不齊。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng)，書寫馬虎，學(xué)習(xí)懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，特別是習(xí)作能力有待提高。從整體來說，動筆前的構(gòu)思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。行文中，出現(xiàn)不具體、不生動，沒有個(gè)性的張揚(yáng)，公式化較嚴(yán)重。個(gè)別文章空洞無味，后進(jìn)生的習(xí)作語句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級。因此，本學(xué)期將繼續(xù)對其進(jìn)行思想教育、學(xué)習(xí)目標(biāo)教育、提高學(xué)習(xí)的自信心和興趣等，教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，奠定良好的語文基礎(chǔ)，提高語文素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)的能力。力求讓全班孩子的自主學(xué)習(xí)能力及各方面水平上一個(gè)新臺階，尤其在寫作方面努力拓展孩子的思維空間，使學(xué)生的習(xí)作求真、求實(shí)、求新。
為了更好地、有針對性地、有的放矢地培養(yǎng)教育好每一個(gè)孩子，要充分挖掘他們的潛力，注重能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展；金無足赤，人無完人。每個(gè)人有每個(gè)人性格特點(diǎn)、興趣愛好，再加上生活背景、學(xué)習(xí)環(huán)境、成長經(jīng)歷、世界觀等的不同，造就了學(xué)生各方面的差異。我們一定要注意并重視這些不同，因人而異，個(gè)性發(fā)展。因此，要改革教法，注重學(xué)法。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，根據(jù)學(xué)生不同的類型，設(shè)計(jì)使用不同的學(xué)習(xí)方法，重視差異，使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，各方面的才能得到充分發(fā)展。
二、教材分析
新統(tǒng)編本六年級下冊語文教材于20xx年春期正式試行。教材繼續(xù)按專題組織單元，共六組，依次是:民風(fēng)民俗、外國名篇名著、人間真情、體會人物品質(zhì)、科學(xué)精神、難忘小學(xué)生活。本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專題包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊共有課文17篇，精讀課文12篇，略讀課文5篇。這六組教材，每組基本由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際”“習(xí)作”“語文園地”五部分組成。課例包括有二至四篇課文，精讀課文兩篇，略讀不定，有的單元沒有略讀課文，有的單元有1——2篇略讀課文。其中，第三單元安排了習(xí)作例文，所以沒安排語文園地。第六單元是綜合性學(xué)習(xí)單元，也未安排語文園地。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“閱讀鏈接”。
全冊安排“閱讀鏈接”四次，未安排“資料袋”�！翱谡Z交際和習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目。整冊共安排口語交際三次，分別是同讀一本書、即興發(fā)言、辯論。
全冊6個(gè)單元便安排了5次習(xí)作，除第六單元外，其他每個(gè)單元都安排了一次習(xí)作，另外還安排了兩次小練筆。一次是學(xué)習(xí)了《臘八粥》一課后，讓學(xué)生照樣子寫一種最喜歡的食物；第二次是在學(xué)習(xí)了《真理誕生于一百個(gè)問號之后》以后，讓學(xué)生仿照課文的寫法，用幾個(gè)具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。全冊共安排“語文園地”四次，“交流平臺”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語文園地后安排了一次“快樂讀書吧”，主要向?qū)W生推薦世界名著。
另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題中，而是在六個(gè)單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個(gè)獨(dú)立的部分安排在教材后部的。
三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)
課堂教學(xué)是教學(xué)改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。在備、教、改、導(dǎo)、考、析等教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫，加大力度，認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作和學(xué)科競賽輔導(dǎo)。在教學(xué)方法上，對不同課題進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，分層次，分類別訓(xùn)練，在預(yù)習(xí)、課堂活動、課后練習(xí)、檢測中，圍繞趣學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生全身心參與。讓學(xué)生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與。
總之，在深知教學(xué)是一門藝術(shù)的原則下，奉行的是“教學(xué)有法，教無定法，教要得法”的理念。
本冊課文共有六個(gè)單元，全冊包括“導(dǎo)讀”“課文”“讀寫例話”“積累運(yùn)用”（讀讀背背、閱讀、口語交際、習(xí)作、實(shí)踐活動）等內(nèi)容，書后還附有10篇古詩詞誦讀內(nèi)容。本冊要求學(xué)會120個(gè)字，每課要求學(xué)會的字，排在方格里。
1、知識方面
（1）借助漢語拼音識字，會寫120個(gè)，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫。
�。�2）背誦指定的課文和自己喜歡的文段。
�。�3）背誦20篇以上的優(yōu)秀詩文，課外閱讀不少于15萬字（完成課文配套課外閱讀30篇）。
�。�4）學(xué)習(xí)瀏覽，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法，根據(jù)需要搜集相關(guān)的信息，并按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。
（5）學(xué)習(xí)用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。
�。�6）學(xué)寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關(guān)于自己的事。
�。�7）在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫方法：展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。
�。�8）學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。
2、技能方面
�。�1）會使用字典、詞典進(jìn)行識字，有一定獨(dú)立識字的能力。
�。�2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。
�。�3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（4）學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。
�。�5）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的.句子；體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
�。�6）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。
（7）會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點(diǎn)。
�。�8）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，提出自己的看法，作出自己的判斷。
�。�9）能寫簡單的記事作文、作品梗概、想象作文、讀后感等習(xí)作內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。
四、教材重點(diǎn)難點(diǎn)
1、語言的感悟、積累和運(yùn)用，從精讀課文的學(xué)習(xí)中積累語文學(xué)習(xí)的方法。
2、針對教材中的習(xí)作訓(xùn)練，開展一些語文課外實(shí)踐活動，提供寫作的素材。
3、注重課內(nèi)知識向課外的延伸，力爭使課內(nèi)外的知識有機(jī)地結(jié)合起來。
五、主要教學(xué)措施
1、加強(qiáng)訓(xùn)練，方法多樣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、持之以恒，不斷地加強(qiáng)積累。
3、注重實(shí)踐，培養(yǎng)能力。
4、在平時(shí)的語文教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而提高他們的語文理解能力。
5、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高語文素養(yǎng)。
六、教學(xué)進(jìn)度表
周次時(shí)間教學(xué)內(nèi)容備注
12.24—2.28《北京的春節(jié)》、《臘八粥》、《古詩》
23.2—3.6《藏戲》、《習(xí)作》、《語文園地》
33.9—3.12《魯濱遜漂流記》、《騎鵝旅行記》、
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《口語交際》（1）
43.16—3.20《習(xí)作》、《語文園地》、《快樂閱讀吧》
53.23—3.27《匆匆》、《那個(gè)星期天》、《習(xí)作例文》
63.30—4.3《習(xí)作》、《古詩三首》
74.6—4.10《十六年前的回憶》、《為人民服務(wù)》《金色的魚鉤》
84.13—4.17《口語交際》、《習(xí)作》、《語文園地》
94.20—4.24《文言文二則》、《表里的生物》
104.27—5.1《真理誕生于一百個(gè)問號之后》、
《他們那時(shí)候多有趣啊》、《口語交際》
115.4—5.8《習(xí)作》、《語文園地》、《難忘小學(xué)生活》
125.11—5.15古詩詞閱讀：《采薇》、《春夜喜雨》、
《江畔獨(dú)步尋花》、《早春呈水部十八員外》、《江上漁者》
135.18—5.22古詩詞閱讀：《泊船瓜洲》、《游園不值》《卜算子送鮑浩然之浙東》、《浣溪沙》、《清平樂》
145.25—5.29復(fù)習(xí)
156.1—6.5復(fù)習(xí)
166.8—6.12復(fù)習(xí)
六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，了解文章中所表達(dá)出來的同學(xué)形象。
2、體會作者如何描寫每位同學(xué)的特點(diǎn)。
3、拓展練習(xí)作文。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，在全班同學(xué)中，你印象最深刻的是誰？
二、了解內(nèi)容、分析寫作方法。
自由讀課文，讀后思考討論：
1、課文描寫了幾個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)是什么？
2、學(xué)生交流回答。
3、復(fù)習(xí)描寫人物的方法。（動作、語言、外貌、神態(tài)、心理）
4、分析每個(gè)同學(xué)用了什么方法去描寫？列舉出課文中的例子。
5、師生交流。
三、拓展寫，完成作文集文章。
教學(xué)反思：
本課屬于在第六單元綜合性學(xué)習(xí)中的內(nèi)容。整個(gè)單元主要讓學(xué)生回憶小學(xué)六年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓他們在畢業(yè)前有一個(gè)美好的回憶。而且，綜合性學(xué)習(xí)中還要求學(xué)生制作好屬于自己的作文集，有鑒于此，我利用了這幾篇題材十分好的文章，通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，本課完成了這個(gè)任務(wù)。
本課教學(xué)過程比較簡單，在激趣導(dǎo)入后，學(xué)生根據(jù)要求完成老師布置的要求，然后在課堂上進(jìn)行模仿寫作。過程雖然簡單，但在這個(gè)過程中，達(dá)到了幾個(gè)要求：
一、提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在激趣導(dǎo)入的階段，讓學(xué)生說說在班中自己印象最深刻的同學(xué)是誰？為什么？這個(gè)問題的提出，鍛煉了學(xué)生的歸納能力，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，他們是否會運(yùn)用總分的結(jié)構(gòu)進(jìn)行表述，是否能夠用精煉的語言進(jìn)行描述。這都讓學(xué)生有一個(gè)鍛煉的機(jī)會。
二、提高了學(xué)生的閱讀能力。課文篇幅比較簡短，內(nèi)容比較淺白，學(xué)生理解內(nèi)容不難，但是要求他們通過閱讀進(jìn)行歸納性的問題解答，就有點(diǎn)難度了，特別是4、分析每個(gè)同學(xué)用了什么方法去描寫？列舉出課文中的例子。這個(gè)問題，在教師巡視過程中，不是每個(gè)同學(xué)的'能夠完成得很好，而且，課文的答案不是十分的明晰，需要學(xué)生通過歸納才可以做出答案。
三、提高了學(xué)生的寫作速度。在課堂上，講解課文大概用了二十分鐘，我利用剩下的二十分鐘讓學(xué)生馬上動筆寫，雖然和同學(xué)相處了20xx多日子，但是，很多同學(xué)都不是十分了解各個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)的，需要進(jìn)行回憶、分析、歸納，但一旦動筆，同學(xué)們的速度十分快，到十五分鐘左右，已經(jīng)有差不多十個(gè)同學(xué)能夠初步把文章完成。
追求簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)，追求最高效的教學(xué)效果我在語文教學(xué)上的追求。本節(jié)課雖然自己覺得效果比較好，但課無完課，可能在環(huán)節(jié)的過渡中不夠好，對學(xué)生的評價(jià)不夠準(zhǔn)確等問題，以后再進(jìn)行改正。
六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、能對文中人物進(jìn)行評價(jià)，并且寫下來。
3、能夠結(jié)合課文內(nèi)容體會重點(diǎn)語句的意思。
4、體會到母親在細(xì)微處對子女的關(guān)愛，懂得窮并不可怕，它也許是促進(jìn)人們奮發(fā)進(jìn)取的動力，使之產(chǎn)生改變自己生存環(huán)境的勇氣，去創(chuàng)造自己的未來。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容，體會重點(diǎn)語句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合課文內(nèi)容，體會重點(diǎn)語句的意思。懂得窮并不可怕，它也許是促進(jìn)人們奮發(fā)進(jìn)取的動力，使之產(chǎn)生改變自己生存環(huán)境的勇氣，去創(chuàng)造自己的未來。
教具：
一、揭示課題
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《母親的純凈水》�；貞浺幌拢@篇課文主要講了一件什么事？哪位同學(xué)能說說課文的主要內(nèi)容。出示課件當(dāng)女兒發(fā)現(xiàn)所謂的純凈水原來是白開水而責(zé)備母親時(shí)，母親對她進(jìn)行了教育，使她明白了自己想法的錯(cuò)誤，感受到母親在細(xì)微處對自己的關(guān)愛。這篇課文以女孩的心理變化為線索來寫的，那么請你快速瀏覽課文，找一找，圍繞著這瓶純凈水，女孩的心情發(fā)生了怎樣的變化？
板書：高興——酸楚——沉靜——喜歡
女孩為什么有了這么大的變化呢？歸功于母親的教育。
二、深入學(xué)習(xí)
那么母親對女兒進(jìn)行教育時(shí)說了什么呢？請你從文中找到讀一讀。
1、體會母親一番話的含義；
（1）“我們是窮。但是窮有什么錯(cuò)？富也罷，窮也罷，都是日子的一種過法。窮人不見得可憐，富人也不一定高貴�！�
�。▽W(xué)生談理解）
師：從哪可以看出她家窮？課文哪寫了？
�。ǖ�1段：家里的經(jīng)濟(jì)狀況不怎么好，母親幾年前就下崗了，在街頭賣零布；父親廠子不景氣，工資也不高。）
師：結(jié)合前面學(xué)習(xí)的《窮人》一課，說說你的理解。（桑娜、漁夫雖然貧窮，但他們心地善良、品德高尚，他們的心比富人要高貴的多。這不是金錢所能買到的，更不是富有就能擁有的。）
（2）“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了�！�
�。ㄍ队捌�
師：這三個(gè)“窮”字有什么不同？
第一個(gè)（再窮）：物質(zhì)上
第二個(gè)（心就窮了）：精神上
第三個(gè)（那可就真窮了）：物質(zhì)、精神兩方面
2、母女倆在生活中分別是怎么認(rèn)識“窮”的？快速默讀課文，從文中找到答案，勾畫批注。
交流女兒對窮的認(rèn)識。
�。�1）第1節(jié)：隱隱不安高興不再覺得很丟臉了（愛虛榮）
�。�2）第4節(jié)：當(dāng)同桌說這水不像是純凈水時(shí)，她的心跳得急起來。
�。舾�，自尊心強(qiáng)，窮人怕人說窮，更沒面子。）
�。�3）第9節(jié)：大家都沉默了一下，都笑了。……她很尷尬，當(dāng)即扔掉了那瓶水。
�。ㄓX得自己低人一等，沒有尊嚴(yán)，非常丟人，長此以往，她會怎樣？自卑，看不起自己，就像母親說的，“心就窮了”。）
母親呢？（交流母親對窮的認(rèn)識。）
�。�1）“街頭賣零布”：看得起自己，不覺得窮有什么自卑的。
�。�2）母親教育女兒的一番話：經(jīng)濟(jì)上的窮并不可怕，它可以催人奮進(jìn)，但心窮卻是非�？膳碌模鼤谷耸ド畹哪繕�(biāo)。
母親說的話，女兒聽懂了嗎？她明白了什么？（投影片7出示18自然段）
（投影片8一步步出示）
母親說；
女兒懂得了；
1、我們是窮，但是窮有什么錯(cuò)？——→窮沒什么。
2、富也罷，窮也罷，都是日子的——→它只是一種相比較而言的生活狀一種過法。態(tài)，是她需要認(rèn)識和改變的一種現(xiàn)狀。
3、窮人不見得可憐，富人也不一——→它絕不是一種光榮，也絕不是一種定高貴。恥辱。
師：母親的'話不僅教育了女兒，也教育了我們，讓我們一起有感情地讀讀母女倆的話。老師讀母親的話，同學(xué)們讀女兒的話。
師生配合朗讀。
4、母親說：（投影片9出示）
再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。
師：她是這么說的，也是這么做的，雖然下崗，卻沒有怨天尤人，而是想方設(shè)法，改變貧窮的現(xiàn)狀。她的言傳身教深深的教育了女兒。
�。ㄍ队俺鍪荆喝绻嘧说奈磥恚�
師：這段話中運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻三個(gè)它指什么？把什么比作什么）
�。�1）從消極方面看：（投影片）
如果把它看作是一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮擋住心靈的光芒。
師：還可能遮住什么？
�。ㄗ孕�、勇氣、積極、進(jìn)取、向往、夢想……）
自信失去了，勇氣沒了，目標(biāo)模糊了，一切都做不成了，那就是心窮了，心窮了，可就真窮了。
�。�2）從積極方面看：（投影片）
1、如果把它看作是一塊寬大的布料，那就可以把它做成一件溫暖的新衣。
師：想象：布料可以做成各種各樣的衣服，說明什么？貧窮是可以改變的。
換了一種心態(tài)，有了信心，有了勇氣，有了目標(biāo)，那就能夠奮發(fā)進(jìn)取，促使自己改變生活的現(xiàn)狀。
2、心態(tài)再積極一些！可以把它當(dāng)作是魔術(shù)師手中的那種魔布，可以用它變幻出絢麗多姿的未來。（投影片）想象魔布可以變出什么呢？怎樣才能創(chuàng)造精彩的人生呢？把貧窮當(dāng)成一種催人奮進(jìn)的動力，不怕困難，努力拼搏。
師：未來在自己手中。
自己再讀讀這段話，齊讀。
3、女兒正是牢記母親的話，正確認(rèn)識改變窮，后來發(fā)生了怎樣的變化？
出示句子：她可以隨心所欲地喝各種飲料，但她卻認(rèn)為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”。這是為什么？說說理解。
（對母親深愛與感激。母親的精神激勵(lì)她實(shí)現(xiàn)了自己美麗的夢想，并繼續(xù)為更絢麗的未來和夢想而奮斗。沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”，在她看來，沒有什么東西比母親給與她的這筆財(cái)富更寶貴。）
三、評價(jià)人物
1、寫出你對文中“她”或者“母親”的評價(jià)；
小女孩和她的母親給我們留下了深刻的印象，你怎樣評價(jià)她們呢？選擇其中一個(gè)人物寫下來。
小女孩：很懂事（隱隱不安、母親是對的）；聽從教導(dǎo)（想明白）；從母親的純凈水事后，她能正確地認(rèn)識“窮”與“富”；心中永遠(yuǎn)銘記著媽媽的教導(dǎo)……
母親：一向節(jié)儉；善于理解人（體育課拿純凈水，與女兒的對話）；言傳身教；心不窮……
2、展示學(xué)生的評價(jià)……
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