皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計15篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.了解作者及童話的特點；理清童話的情節(jié)。

　　2.分析人物形象，理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點。

　　3.認(rèn)識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、新課導(dǎo)入

　　我們看電影、電視中的皇帝舉行游行大典，哪一個不是龍袍加身、皇威顯赫的？(老師語調(diào)較低)但大家聽說過有赤身裸體、招搖過市的皇帝嗎？(此時老師提高語調(diào))就有這樣的事！“太可笑了”“不可思議”“駭人聽聞”……(等學(xué)生到詞窮言盡之時，教師再大聲地一字一句地)我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》！

　　二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

　　1.給下列加點字注音。

　　滑稽(jī)陛下(bì)頭銜(xián)

　　駭人聽聞(hài)欽差大臣(qīn)隨聲附和(hè)

　　御聘(yùpìn)勛章(xūn)稱職(chèn)

　　2.解釋下面的詞語。

　　不惜：本課指不覺得可惜，舍得。

　　炫耀：本課指夸耀。

　　稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱，適合。

　　愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

　　不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥，用藥救活。

　　妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。

　　華麗：美麗而有光彩。

　　駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭，驚嚇。

　　隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。附和，跟著別人說。

　　勛章：一種較高等級的榮譽證章。

　　3.文體知識

　　童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的手法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可被賦予生命，注入思想感情，使他們?nèi)烁窕��?/p>

　　4.作者簡介

　　安徒生(1805—1875)，全名是漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

　　(一)整體感知

　　聽課文錄音，注意邊聽邊想象，看能否在腦海里形成一幅完整的畫面，并思考下列問題。

　　1.課文寫了哪些人物？誰是中心人物？

　　【交流點撥】人物：皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩；中心人物：皇帝

　　2.文章以什么為線索？寫了哪幾個情節(jié)？

　　【交流點撥】以新裝為線索；愛新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝

　　3.接龍復(fù)述課文。

　　【交流點撥】提示：(1)皇帝有何嗜好？課文是怎么寫皇帝愛新裝的？

　　(2)兩個騙子怎樣設(shè)的圈套？

　　(3)皇帝先后派了誠實的老大臣和官員去看織布，面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去是如何向皇帝匯報的？官員有何心理活動？他又是如何匯報的？

　　(4)皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？

　　(5)為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想的，如何說的？

　　(6)最后誰說出了真話？

　　(7)結(jié)果如何？

　　(二)深層探究

　　分角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人)仔細(xì)思考下列問題。

　　1.在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？

　　【交流點撥】(1)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。

　　(2)騙子胡說那件衣服具有一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理，因而騙術(shù)步步行通。

　　2.在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？

　　【交流點撥】因為騙子說“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，大臣們怕人說自己不稱職，老百姓怕人說自己愚蠢，皇帝既怕被人說不稱職，又怕被人說愚蠢，所以都不敢說真話了。

　　3.后來，一個小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？

　　【交流點撥】“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為了維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。

　　4.為什么老百姓剛開始不敢說真話，后來卻又敢說真話了？

　　【交流點撥】老百姓開始都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”。大人們說的都是假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實話。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實話。

　　老百姓膽小怕事，他們怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員那么嚴(yán)重，比大臣們要少點私心。沒有官可丟，沒有職可罷，因而能把真話傳播開來。

　　5.這場騙局為什么是由一個小孩子來說出真相的？

　　【交流點撥】在這樣一個謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時失去神奇的作用。說明了小孩子既天真又大膽、率真，從一個側(cè)面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義。

　　(三)主旨探究

　　這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么道理？

　　【交流點撥】諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　四、板書設(shè)計

　　服裝費用：不惜傾其所有

　　愛新裝(引子)心思興趣：最愛炫耀新衣

　　換衣次數(shù)：每一天每一點鐘

　　織新裝(開端)色彩和圖案：分外美觀

　　布的特征：神奇怪異

　　心理：都怕別人知道自己看不見

　　看新裝(發(fā)展)神態(tài)：裝模作樣地看了又看

　　言行：點頭贊美“真是美極了”

　　穿新裝(高潮)動作：扭了又扭

　　心理：讓別人覺得確有新衣

　　揭穿者：小孩揭穿

　　揭新裝(結(jié)局)原因：天真單純揭穿

　　方式：私下傳開皇帝

　　表現(xiàn)：發(fā)抖又?jǐn)[傲姿

　　五、拓展延伸

　　如果你是《皇帝的新裝》里的小孩，你會怎樣？在現(xiàn)實生活中，你遇到過類似的情況么？你是怎么做的？說給大家聽聽。

　　【交流】學(xué)生暢所欲言。

　　【小結(jié)】說真話需要勇氣，現(xiàn)實生活中，同學(xué)們要保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈。

　　第二課時

　　一、新課導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節(jié)，文章以新裝為線索，寫了愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個情節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)深入文本，走進(jìn)童話中的人物和語言。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究

　　(一)人物賞析

　　1.請用下面一句話說說文中塑造了一個怎樣的皇帝：

　　我認(rèn)為皇帝是一個的人，因為。

　　示例：我認(rèn)為皇帝是一個愚蠢的人，因為課文中那兩個自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個愚蠢的皇帝。

　　【交流點撥】生甲：我認(rèn)為皇帝是一個愛美的人，因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何換穿新衣服。

　　生乙：我認(rèn)為皇帝是一個虛偽自欺欺人的人，因為他明明看不見這衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。

　　生丙：我認(rèn)為皇帝是一個昏庸無能的人，因為他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。

　　【小結(jié)】本文塑造了一個昏庸無能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。

　　2.大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個人物？

　　【交流點撥】(1)大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承。

　　騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)。

　　百姓——膽小怕事、人云亦云。

　　孩子——天真無邪、敢說真話。

　　(2)最喜歡小孩。

　　3.你如何評價這兩個騙子？

　　【交流點撥】(1)騙子針對皇帝的`貪圖享樂、不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

　　(2)騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

　　(3)作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。

　　(4)兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種病態(tài)的社會人生。

　　(5)騙子不值得肯定，純粹是為了撈取個人錢財。

　　(二)語言品析

　　安徒生童話中的語言如山中一股涓涓細(xì)流，滋潤了一代又一代孩子幼小的心靈，那下面就讓我們帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴。請仔細(xì)品味下列句子的表達(dá)效果。

　　1.許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。

　　【交流點撥】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿新衣的癖好夸張到極點。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮。

　　2.“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情�！薄鞍パ�，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”

　　【交流點撥】作者運用了心理描寫，皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且還用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和愚蠢。

　　3.皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。

　　【交流點撥】一“轉(zhuǎn)”一“扭”寫出皇上做作的丑態(tài)。也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。

　　4.“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看��！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服�！�

　　【交流點撥】四個“多么”寫出了眾人的虛偽。

　　5.他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里�！�

　　【交流點撥】采用夸張的修辭手法，既說明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度，也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊。

　　(三)寫法探究

　　本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實生活中發(fā)生、存在的，為什么卻又能夠令人信服？

　　【交流點撥】本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生、存在的，卻是在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣的社會現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象。騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發(fā)展，因而能夠讓讀者信服。

　　三、板書設(shè)計

　　皇帝的新裝

　　皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無能

　　人物形象大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛奉承

　　小孩：誠實、天真、無私、無畏

　　主旨：諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　四、拓展延伸

　　你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會發(fā)生什么事”，續(xù)寫《皇帝的新裝》吧！

　　【交流】示例：那個光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當(dāng)場宣布：“誰再說壞話，立即處決！”結(jié)果四五十人被就地處死。從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”就被打入了冷宮。另一次，一位大臣辭職后說：“再不用看不穿衣服的皇帝了�！币惨蚍噶嘶实鄣慕�令而被殺。有一次皇帝巡行京城，因為經(jīng)過的街道多，說笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多個老百姓。有一個慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個辦法，他對皇帝說：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會舊，還把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。人們請求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。以后大家都對皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑聲的家里，都要把人抓出來殺掉，結(jié)果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后，連士兵也站在人民一邊。皇帝就像被天上掉下的一塊大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在了地上。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.分角色朗讀精彩片段，體會語言描寫、動作描寫對刻畫人物的妙處。

　　2.明確題目與內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的關(guān)系，理解中心人物及主題。

　　3.了解童話的一般特點：想象和夸張。

　　4.通過聽說讀寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思維力，發(fā)展學(xué)生的想像力。

　　【教學(xué)過程】

　　一整體感知

　　1.導(dǎo)入新課。教師先讓學(xué)生講講自己讀過哪些安徒生童話，談一個童話的主要情節(jié)，或者談?wù)勛约簩�這些童話的整體印象，或者談?wù)勛约簽槭裁聪矏弁�話�?/p>

　　今天我們來學(xué)習(xí)安徒生筆下的童話《皇帝的新裝》�？凑n文注解1，畫出要點。(作者的名字，國籍，所處的時期，人們對他的評論及其他作品)

　　2.快速閱讀全文。

　　(1)勾畫出生字、生詞。

　　(2)學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流故事梗概，對照多媒體顯示圖片，說說自己認(rèn)為最有趣的是哪件事。

　　(3)分角色朗讀學(xué)生認(rèn)為最有趣的情節(jié)。(如誠實的老大臣、另外一個誠實的官員及皇帝去看新裝的不同心理，穿新裝的片段等。讀時要注意語氣、語調(diào))

　　(4)討論：皇帝是怎樣的皇帝?

　　二研讀與賞析

　　1.誰在行騙?學(xué)生很容易回答：“自稱是織工的兩個外來的騙子。”

　　2.怎么騙?從課文找出一句話來�！叭魏尾环Q職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。”

　　3.你認(rèn)為兩個騙子的騙術(shù)高明嗎?允許有不同意見，但要有理有據(jù)。

　　4.現(xiàn)在我們都能一眼識破騙子的騙術(shù)，但為什么皇帝、大臣甚至舉國的老百姓都被騙了?文中僅僅是兩個騙子在騙嗎?文章最后以孩子天真的'話來揭示真相，作者的用意何在?

　　分析皇帝、大臣及百姓的不稱職、不理智、隨聲附和的特點。孩子沒有考慮自己，沒有虛榮心，根本不存在稱職不稱職的問題，他誠實，沒有顧慮，什么也不怕，因此說出了真話。

　　5.那么，從中我們應(yīng)該明白什么道理呢?

　　由于大家都把個人利益放在了首位，怕這怕那，所以才上當(dāng)受騙，說了假話。那個孩子沒有私心，沒有顧慮，什么也不怕，因此說出了真話�？磥碜运阶岳�是罪惡霸根源，只有無私才能無畏。

　　6.這位皇帝被騙得如此凄慘，現(xiàn)實生活中會有這樣的皇帝嗎?

　　我們很難找出一模一樣的皇帝來，但在現(xiàn)實生活中，我們卻能發(fā)現(xiàn)很多類似的事情�？磥碜髡呤窃诂F(xiàn)實的基礎(chǔ)上，通過想象寫出了這篇文章。

　　三作業(yè)

　　1.想象皇帝回宮后做了些什么，寫一段話。

　　2.如果你想對皇帝和大臣們提建議，你會說些什么?

　　四板書設(shè)計

　　略

　　教學(xué)反思

　　1.目標(biāo)明確，重點突出。

　　2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自主合作探究。

　　3.由表及里，豐富想象。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計3

　　設(shè)計理念：

　　１、通過分角色朗讀深入理解課文內(nèi)容，體會人物心情，把握人物個性。

　�。病�師生圍繞“皇帝為什么會上當(dāng)受騙？”等問題進(jìn)行閱讀對話，從而深入探討文章主旨。

　�。场⒓ぐl(fā)引導(dǎo)學(xué)生對故事作批判性創(chuàng)新閱讀與思索。

　�。础⑻峁┣榫�，舒展學(xué)生想象的翅膀。

　　課前準(zhǔn)備：

　�。薄⒎�閱圖書廣泛地了解安徒生，作成資料卡片。

　�。�、預(yù)習(xí)全文，自我設(shè)計最想與人探討的問題。

　　教學(xué)流程：

　　一、學(xué)生交流資料，簡介安徒生。

　　教師可適當(dāng)作補充。

　　二、了解文章內(nèi)容，把握人物個性。

　�。薄⒎纸巧�朗讀課文，要求讀出課文中不同角色的語氣。

　�。�1）、各學(xué)習(xí)小組分角色合作朗讀。（學(xué)生自由點評：誰讀得最好？）

　�。�2）、在學(xué)生小組分角色合作朗讀的基礎(chǔ)上班內(nèi)演讀，挑選第５至第１４段。（教師可飾演老大臣一角參與其中）

　�。�、教師與學(xué)生對話

　　全文圍繞“騙”來展開故事情節(jié)，文中的各色人物與“騙”的關(guān)系怎樣？

　�。�騙子行騙；皇帝受騙；兩位大臣騙己騙人；老百姓傳騙；小孩揭騙）

　　三、交流對話，師生合作探究。

　　四、拓展訓(xùn)練、鏈接生活。

　�。�、本文想象豐富，故事情節(jié)曲折，讓我們一起根據(jù)下面的情景提示展開想象的翅膀，做一次想象之旅。

　　（1）游行大典結(jié)束，皇帝回宮以后……

　　（2）過了一年，騙子又來了……

　�。�、我們身邊有著樣自欺欺人的事嗎？我們該如何看待這些現(xiàn)象？

　　五、延伸閱讀

　　1、再讀安徒生的其他作品，以“我最喜歡的人物形象”為話題，談自己的閱讀體驗。（教師將選擇“丑小鴨”這一形象與學(xué)生交流）

　　2、學(xué)習(xí)小組各自編排課本劇，準(zhǔn)備班內(nèi)匯演。

　　精彩片段實錄

　　師：皇帝為什么會受騙？

　　生：皇帝太愛漂亮了。

　　生：騙子的騙術(shù)太巧妙了，他們聲稱“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服�！边@樣一來堵住了所有人的嘴。

　　師：分析得很好。能結(jié)合課文并有自己的閱讀分析。

　　生：皇帝受騙還因為他身邊沒有賢明的大臣，他被蒙在鼓里。

　　生：可是哪有人敢對他說明真相��！

　　師：說得也是。這反映了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)象？

　　學(xué)生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流：

　　生：這篇課文是安徒生從中世紀(jì)西班牙的一個民間故事移植過來的。故事最早的篇名即是《赤身裸體的國王》。在黑暗的中世紀(jì)，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有�；杈�窮奢極欲、蠻橫專行，大臣們也總是明哲保身、曲意奉承。

　　生：被壓迫愚弄的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云，而騙子總是投機(jī)取巧，欺騙有術(shù)。

　　師：說得太好了。給我們什么啟示？

　　生：啟示我們要說真話。

　　生：啟示我們要有辨別是非、真假的能力。

　　生：啟示我們不能為了個人利益而不敢說真話。

　　師：你們能從不同的角度分析，實在太好了！給我們的啟示是一旦這個社會說真話的反而倒霉，人們也就不敢說真話，因而假話成風(fēng)，荒唐可笑的現(xiàn)象也就時有發(fā)生。

　　師：這場騙局最后是由誰說出真相？

　　生：一個小孩。

　　師：這場騙局最后是由一個小孩兒說出真相，作者為什么這樣安排？

　　學(xué)生分組。教師巡視參與部分小組討論。交流：

　　生：因為孩子是天真無邪的，他還未被當(dāng)時不良的世風(fēng)所影響。

　　生：這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。

　　師：說得對。讓孩子發(fā)出“天真的聲音”，也是安徒生用童語寫童話的具體表現(xiàn)。同時，這“真”“美”的舉動也和充斥前文的“假”“丑”的行為形成強烈的對比。同時也寄寓了作者對未來美好的希望。

　　師：我們從這篇文章中可以探究到安徒生的童話為何如此優(yōu)秀這一問題的答案嗎？

　　學(xué)生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流：

　　生：作者想象豐富，善用夸張手法。

　　師：我們同學(xué)感覺到安徒生想象豐富，善用夸張。請同學(xué)們結(jié)合課文中的描寫作具體的分析。

　　生：文章第一節(jié)寫皇帝酷愛新衣到了荒唐的程度——“每一天每一點鐘都要換一套衣服”，人們總是說：“皇上在更衣室里�！边@里用了夸張突出了皇帝的昏庸。

　　生：作者安排騙子所說的衣服的“特性”就極富想象，這種特性為下文的騙局展開作了“保障”。

　　生：在騙局面前，皇帝、大臣、官員的表現(xiàn)大體相同卻各有特點。例如皇帝的驕傲、狡猾，老大臣自恃年高資深又可憐等等都讓人印象深刻。

　　師：分析的很透徹。對于作品主題的理解，有人認(rèn)為是在揭露統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、愚蠢；有人認(rèn)為是揭示人性的弱點，教育人們不要自欺欺人。你同意哪種觀點？為什么？

　　生：我認(rèn)為是對兒童進(jìn)行思想教育——不做自欺欺人的人，而做一個

　　誠實勇敢的人。因為童話是兒童文學(xué)的一種。作品往往通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。

　　師：同學(xué)們有沒有不同意見。

　　眾生：沒有。

　　師：好！ 對于文中的人物，如皇帝、大臣、騙子、百姓等我們大致有了一些共同的認(rèn)識，你能“另辟蹊徑”對他們做一番別樣的評價嗎？

　　生：皇帝被當(dāng)眾揭穿真相但未殺害小孩、百姓，還是有些仁慈。

　　生：大臣們也是迫于形式。

　　生：騙子精明，敢于愚弄最高統(tǒng)治者。

　　生：百姓盡管是無辜的，但他們有著致命的人性弱點，不敢做“出頭鳥”。……

　　師：同學(xué)們能多角度的.看待一個人，而且言之成理，有理有據(jù)，很好。當(dāng)然我們在評判一個人的時候重要的是把握他的主要特性，辨證地評說他的“功”與“過”。由此我們也能更好地明確我們的人生態(tài)度。

　　教后反思：

　　這是一篇情節(jié)簡單，思想內(nèi)涵卻較深的童話。所以本課的重點也就在于如何把握全文的主旨。教師有必要借這一課的學(xué)習(xí)，教會學(xué)生分析，把握課文內(nèi)涵的方法。但這種方法的學(xué)習(xí)，知識的傳授，不是被動地讓學(xué)生接受，而是利用了讓學(xué)生討論、探究的形式，讓學(xué)生在互助、交流的過程、自主地獲得。這種自主學(xué)習(xí)易于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。這種自主不是對學(xué)生閱讀過程的放任自流，也不是說學(xué)生的閱讀感受都是正確的。而是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，追求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體間的最佳結(jié)合點。而閱讀能力的培養(yǎng)是語文學(xué)習(xí)的一個重要方面，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力，本課在一遍遍的閱讀，加深了學(xué)生對課文的理解，在多次分角色朗讀課文時，教師的平等參與激活了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性。理解了課文內(nèi)容，體會了人物心情，基本上把握了人物個性。從而提高了閱讀的效率。

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文體之間的對話過程。這意味著師生的交流是平等地與文本對話，教師的引導(dǎo)與分析，并不是代表替學(xué)生的閱讀實踐，而是啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。教學(xué)中采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注意課文豐富的內(nèi)涵，并調(diào)動了學(xué)生的人生體驗，體現(xiàn)了解新課改理念，師生在課堂上共同發(fā)表自己的見解，教師展示自己的思維過程更主要的是把學(xué)生帶入正確的思維軌道后讓他們注意馳騁，在“另辟蹊徑”評價人物，學(xué)生思維空前活躍，評價的有理有據(jù)，使閱讀過程也就成了一次愉快的旅程。

　　“課文無非是例子”，“教是為了達(dá)到不教”。我們教任何一類體裁的文章，要以點帶面地教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)這一類文章的方法。在這點本課設(shè)計上存在著明顯的不足。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版七年級第一冊第六單元第26課《皇帝的新裝》

　　教材簡析：

　　一、主題：本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇

　　帝上當(dāng)受騙，當(dāng)眾出丑的故事，諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。

　　二、情節(jié)：開篇即夸張地述寫了皇帝喜歡穿新裝的癖好，接著講述了兩個騙子投其所好，輕而易舉地騙過了皇帝，而后為皇帝“做”新裝，是故事的開端。后來皇帝兩次派大臣與官員查看新裝，他們什么也沒看見，可為了不讓別人知道自己愚蠢不稱職，都一味兒地夸贊布料華麗漂亮，這是故事的發(fā)展。最后寫皇帝穿上“新裝”上街游行，當(dāng)眾出丑，這是故事的高潮和結(jié)局。

　　三、特點：采用豐富的想象和大膽地夸張是本文的顯著特點，特別是用夸張手法塑造皇帝與大臣們的形象，從而更突出了他們虛偽、自欺欺的丑行。

　　四、這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂見的，但對童話的意義很可能明于心而不明于口，教師要適當(dāng)點拔，使之對主題的理解水到渠成。

　　五、學(xué)生對文中問題的理解分析極易人云亦云，且理解膚淺，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生要獨立深思，各抒已見，對問題的認(rèn)識一定要言之有據(jù)。

　　教學(xué)目的：

　　1、感知課文內(nèi)容。

　　2、分析人物形象。

　　3、領(lǐng)會童話深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的品格。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)語 。

　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、作者、體裁簡介。

　　二、整體感知

　　1、聽課文朗讀，感知課文內(nèi)容。

　　要求標(biāo)上段序、聽準(zhǔn)字音并思考：

　�、呕实塾惺裁磹酆�？他的新裝“新”在什么地方？

　�、聘鶕�(jù)“愛新裝”、“做新裝”、“穿新裝”、“展新裝”的情節(jié)把課文劃分為四個部分。

　　明確：⑴愛新衣；新在“布：人間最美”，“特性奇怪：不稱職、愚蠢者看不見”；

　　三、、分析人物形象

　　合作探究：

　�、趴偫ㄆ饋恚�本文主要寫了一個什么字，文章所寫的人物與這個字分別有什么關(guān)系？

　　⑵仔細(xì)閱讀課文對幾個主要人物的語言、行動和心理的描寫，然后說說他們的性格特點。

　　明確： 受 揭

　　騙

　　皇帝 孩子

　　騙子 大臣

　　行助

　　皇帝：愚蠢、虛偽、奢侈、昏庸；

　　騙子：狡詐、善騙；

　　大臣：虛偽、自私；

　　孩子：天真純潔、無私無畏。

　　四、探討主題

　　1、皇帝甘于受騙，大臣樂于助騙，甚至百姓紛紛傳騙，這究竟是一個怎樣的社會？

　　2、故事中由一個小孩揭穿騙局，有什么用意？

　　明確：1、上層人物愚蠢、虛偽、自私、腐朽，整個社會假話成風(fēng)。（揭露前者，批判后者，這就是這篇童話的主題）

　　2、教育我們要保持純真童心，無私無畏，敢于說真話。

　　五、質(zhì)疑問難

　　六、小結(jié)：一場鬧劇，圍繞“新裝”，刻畫出了封建統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可 笑，揭露他們的'虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實生活中，我們?nèi)绾伪３旨冋娴耐�心，不虛偽，不說假話，敢說真話，讓我們的社會充滿真誠，這是值得我們每個人去反思的。

　　七、作業(yè)：續(xù)寫課文結(jié)尾（寫在練筆本上）

　　要求：情節(jié)合理，文意相關(guān)；200-300字。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計5

　　知識目標(biāo)：

　　1、掌握字詞、積累詞語

　　2、把握課文的情節(jié)和思想感情。

　　能力目標(biāo)：

　　1、理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

　　2、有感情朗讀課文，體會人物形象的意義。

　　情感目標(biāo)：

　　認(rèn)識人性中的虛偽，現(xiàn)實生活中要努力讓自己“說實話，做真人”

　　教學(xué)重點：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

　　2、領(lǐng)會作品深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品格。

　　教學(xué)難點：

　　1、本文是怎樣運用想象和夸張，塑造人物，表現(xiàn)中心的。

　　2、體會“誠實”在文中的含義。

　　教學(xué)課時：2課時

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　常言道：“愛美之心，人皆有之。”愛美本來是一件好事，可是有一個人，卻求美不成反當(dāng)眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來看這么一個故事——皇帝的新裝。

　　二、作者和童話的介紹

　　安徒生——世界著名的童話作家，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他一生創(chuàng)作的優(yōu)秀的童話作品有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。

　　童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話最突出的兩種表現(xiàn)手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著稱。

　　三、整體感知

　　1、學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個問題：

　�。�1）故事的主人公是誰？（皇帝）

　�。�2）用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。

　�。�描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适�，譏刺統(tǒng)治階級的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。）

　　2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？如何展開的？每空只能用一個字。

　　明確：（愛）新裝——（做）新裝——（看）新裝——（展）新裝——（揭）新裝。

　　四、研讀文本，把握人物

　　1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個-----的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標(biāo)題（板書）并陳述理由。

　�。ㄒ�求自由朗讀，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。）

　　如：“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

　　“一個虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。

　　“一個昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。

　　“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。

　　2、這個可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu價他們？

　　如：大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。

　　騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財。

　�、隍_子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點是好的，希望他做個好皇帝。

　�、圩髡咴谖恼陆Y(jié)尾沒有寫騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。

　　3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的.面具？

　�。ㄐ『⒆樱�

　　為什么讓一個“小孩子”道出真相？用意（意圖）是什么？

　　明確：作者用孩子的眼光來感受、描繪，寓嚴(yán)肅的肢體于詼諧的故事之中，也表現(xiàn)了作者對未來世界的希望和信心，告訴人們要保持天真爛漫的童心、敢于說真話，無私無畏。

　　4、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會童話的深刻內(nèi)涵。

　　（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　　如旁白：自然、平緩

　　皇帝：傲慢、自負(fù)

　　騙子：油腔滑調(diào)、阿諛奉承

　　大臣們：語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬

　　小孩：天真

　　五、合理想象，創(chuàng)新閱讀

　　同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局游戲，這個游戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個現(xiàn)場采訪：

　　請同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計要提的問題，被采訪者作答。

　　如（問皇帝）大街上都傳著“他實在沒穿什么衣服”這句話，對此你有何想法？

　�。▽︱_子、大臣可以同樣提這個問題）

　�。▎栃『ⅲ┐蠹叶颊f衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？

　　六、體會感悟

　　當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？

　　如：要做一個有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

　　要敢說真話，保持一顆純潔的童心。

　　要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻(xiàn)。

　　要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

　　教師總結(jié)：在現(xiàn)實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！虛偽、欺詐是丑陋的，而真誠、坦蕩是高尚的。

　�。�六）板書

　　一個＿＿＿＿的皇帝

　　愛新裝（引子）

　　織新裝（開端）虛偽

　　看新裝（發(fā)展）揭露、諷刺愚蠢

　　展新裝（高潮）腐朽

　　揭新裝（結(jié)局）

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識能力目標(biāo)：

　　1．了解有關(guān)童話的文學(xué)常識，理解文章蘊涵的思想內(nèi)容。

　　2．做閱讀提要，用連貫的語句復(fù)述故事情節(jié)，理清寫作思路。

　　3．朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。

　　4．理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。

　　二、過程和方法目標(biāo)

　　在“說故事－說人物－探主題－談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的

　　興趣，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。

　　三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

　　通過情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生做一個純正無邪的人，提升價值觀。

　　教學(xué)重點

　　理清故事情節(jié)，分析人物形象，探究童話深刻的寓意。

　　教學(xué)設(shè)想

　　《皇帝的新裝》是七年級上冊第六單元的一篇童話，足以引起學(xué)生的閱讀興趣，采用不同的閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會文章的內(nèi)涵；以提問的方式講述，啟發(fā)學(xué)生深入理解。

　　教學(xué)設(shè)計

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　1、 簡要介紹安徒生和童話的知識

　　2、讀準(zhǔn)字音

　�。ǘ�）整體感知

　　1、學(xué)生快速閱讀課文，

　　勾畫人們在新裝前的語言和表現(xiàn)

　　思考兩個問題：

　�。�1）故事的主人公是誰？（皇帝）

　�。�2）用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。

　�。�描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适拢�諷刺統(tǒng)治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）

　　2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？

　　（愛—做—看—穿—展）

　　3、再讀課文，接龍講故事

　　設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)的首要目的就是教會學(xué)生閱讀，提高閱讀水平與能力，那么學(xué)生是否能迅速、準(zhǔn)確地把握文本所表達(dá)的內(nèi)容則是衡量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生必須學(xué)會能夠用簡潔的語言去概括故事內(nèi)容。（學(xué)生能回答出故事內(nèi)容即可，思想內(nèi)涵可以在分析文本后再歸納。）故事內(nèi)容較長，它以“新裝”為線索，讓不同人物在這騙局中登場，整理成幾個片段，可以讓學(xué)生對故事的條理把握更清晰。

　　（三）研讀文本，把握人物

　　1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個-----的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標(biāo)題（板書）并陳述理由。

　�。ㄒ�求自由表達(dá)，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。）

　　如：

　　“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

　　“一個虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。

　　“一個昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。

　　“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。

　　…… 2、這個可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu價他們？（要求獨立思考，然后小組成員相互交流）

　　如：

　　大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。

　　騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財。

　�、隍_子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點是好的，希望他做個好皇帝。

　　3、不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的'面具？

　�。ㄐ『⒆樱�

　　為什么讓一個“小孩子”道出真相？

　　正所謂“童言無忌”，讓一個小孩說出真相符合實際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復(fù)著“他實在沒穿什么衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來一縷清風(fēng)。真理之星火開始燎原。

　　讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實意義同時呈現(xiàn)了出來！

　　4、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會童話的深刻內(nèi)涵。

　　（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　　如 旁白：自然、平緩

　　皇帝：傲慢、自負(fù)

　　騙子：油腔滑調(diào)、阿諛奉承

　　大臣們：語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬

　　小孩：天真

　　……

　　設(shè)計意圖：1-3題是為了讓學(xué)生通過對文本的研讀、通過人物語言、心理的分析去把握人物形象，并從中逐漸領(lǐng)悟童話深刻的內(nèi)涵。而對騙子的評價，則可以是多角度的。在進(jìn)行上述環(huán)節(jié)教學(xué)時，安排學(xué)生先獨立思考后討論，是為他們提供一個自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的空間。第4題的設(shè)計，是在把握人物形象的基礎(chǔ)上分角色朗讀，并加以朗讀指導(dǎo)，從而更好讀出感情、讀出人物的性格特征，對人物有更深的印象，讓人物形象在語言中再現(xiàn)。

　　（四）體會感悟

　　當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？

　　如：要做一個有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

　　要敢說真話，保持一顆純潔的童心。

　　要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻(xiàn)。

　　要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

　　教師總結(jié)：在現(xiàn)實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們說真話，做真事，當(dāng)真人，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！

　　設(shè)計意圖：學(xué)生在充分把握人物性格的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際談情感體驗，是水到渠成，讓他們更真切地感受到虛偽、欺詐是多么丑陋，而真誠、坦蕩是多么高尚。

　�。ㄎ澹┻w移訓(xùn)練（作業(yè)）

　　同學(xué)們打開你的想象空間，為這篇童話續(xù)個結(jié)尾。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)除了口頭語言的，還有文字語言的，續(xù)寫即是一個培養(yǎng)想象力的機(jī)會，又是個培養(yǎng)表達(dá)能力的途徑。

　　（六）板書設(shè)計：

　　皇帝的新裝

　　皇帝

　　大臣 被騙

　　官員

　　百姓

　　小孩子 揭騙

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握字詞、了解作者及其主要作品，了解童話的有關(guān)知識。

　　2、能夠用小標(biāo)題概括文章的主要內(nèi)容，理清文章思路。

　　二、教學(xué)重難點

　　學(xué)生能夠快速閱讀文章，整體感知文章內(nèi)容。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用快速閱讀法、提要法等教學(xué)方法，同時借助多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。

　　2、分組研究學(xué)習(xí)：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。

　　3、在學(xué)習(xí)過程中鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流氛圍，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極交流，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力和合作交流能力。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入

　　課文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。你喜歡童話嗎？你讀過哪些童話作品？你知道安徒生和他的童話的主題嗎？

　　結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界，導(dǎo)入課題。

　　歌頌勞動人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會的種種丑惡現(xiàn)象，這是安徒生童話的主題。

　　（二）關(guān)于作者

　　安徒生（1805—1875），19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。

　　【設(shè)計意圖】使學(xué)生了解童話有關(guān)知識，為今后學(xué)習(xí)同類體裁文章打下鋪墊。

　�。ㄈ�）初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容

　　閱讀童話三方法：

　　讀童話，知情節(jié)；

　　抓角色，品語言；

　　明是非，辨美丑。

　　采用跳讀課文的方法，快速瀏覽文章，思考：

　　1、作者圍繞“皇帝的新裝”寫了哪些內(nèi)容？按照事件發(fā)展的先后順序，為這些內(nèi)容擬寫小標(biāo)題。

　　按照皇帝“愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝”的順序，理清本文結(jié)構(gòu)層次。

　�。�1）引子——愛新裝（第1段）

　　（2）開端——做新裝（第2至4段）

　　（3）發(fā)展——看新裝（第5至23段）

　�。�4）高潮——展新裝（第24段至末尾）

　　【設(shè)計意圖】訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)文章線索，梳理文章寫作思路，搭建文章框架。

　　2、本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場鬧劇中登場，充分展示了他們的性格特征。依據(jù)你對人物的.初步理解分角色朗讀課文。讀出各個人物不同的性格特征。

　　【設(shè)計意圖】理解人物的行為、語言，揣摩人物心理活動。通過人物的形形色色的表現(xiàn)，初步感悟本文的主題。

　　3、這個故事與這些人物是怎樣“編織”在一起的？有關(guān)童話故事的主要情節(jié)如果用一個字來勾連、概括的話，你會選用哪一個字呢？

　　選定“騙”字最為切合，那么情節(jié)圍繞“騙”而展開。

　　小組討論：

　�。�1）騙子騙人；

　�。�2）皇帝受騙；

　�。�3）那兩個老大臣還有其他官員是既受騙又騙人；

　�。�4）老百姓既受騙又騙人。

　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生知曉本文的另一條線索。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)

　　本文是明暗兩條線索并線。文章圍繞“皇帝的新裝”通過大家的“騙”術(shù)，把文章的主題表現(xiàn)得淋漓盡致。

　�。ㄎ澹┩ㄟ^跳讀方法，抓住文章的主要信息，進(jìn)行復(fù)述

　　提示：復(fù)述課文有三種形式：一是簡要復(fù)述，抓住課文主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述；二是詳細(xì)復(fù)述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關(guān)鍵詞語，使復(fù)述盡量接近課文；三是創(chuàng)造性復(fù)述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語言，增添生動的細(xì)節(jié)復(fù)述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細(xì)復(fù)述�！白鲂卵b”比較長，可用簡單復(fù)述。

　　【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生掌握快速閱讀的能力。

　�。�六）布置作業(yè)

　　就“愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝”這幾個環(huán)節(jié)，挑選一個進(jìn)行復(fù)述。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計8

　　一、教材分析

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》要求第四學(xué)段(7～9年級)學(xué)生“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法�！北菊n結(jié)合七年級學(xué)生思維活躍的特點進(jìn)行設(shè)計，力求使學(xué)生通過快速閱讀，迅速了解課文內(nèi)容。

　　二、學(xué)情分析

　　七年級學(xué)生對童話比較感興趣，尤其是其中涉及到的曲折虛構(gòu)的故事情節(jié)和離奇夸張的想象，在小學(xué)階段，學(xué)生就學(xué)過《丑小鴨》等經(jīng)典童話作品。理解童話的內(nèi)容并不難，但是童話內(nèi)容蘊含的'深刻道理以及童話神奇的幻想色彩，卻可能是學(xué)生理解的難點。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過快速閱讀，在短時間內(nèi)迅速瀏覽全文，了解主要內(nèi)容。

　　2.學(xué)習(xí)概括事件，梳理故事情節(jié)，提高快速理解和記憶的能力。

　　四、教學(xué)重點：通過快速閱讀，在短時間內(nèi)迅速瀏覽全文，了解主要內(nèi)容。

　　五、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)概括事件，梳理故事情節(jié)，提高快速理解和記憶的能力。

　　六、教學(xué)時數(shù)：二課時

　　七、教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入新課

　　投影安徒生照片，創(chuàng)設(shè)情境。提問：提到安徒生，你想到了什么?

　　反饋指導(dǎo)：

　　回憶學(xué)過的童話作品，引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　(二)快速閱讀，整體感知

　　1.出示任務(wù)：速讀童話，感知主要內(nèi)容。思考：這篇童話的情節(jié)包括哪幾個主要部分?分別講了什么?(要求：在6分鐘內(nèi)讀完，邊讀邊用筆畫出時間、地點、人物的信息。結(jié)合時間和地點，用自己的話說說這些人物做了什么事，最終結(jié)果怎樣)

　　反饋指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合事件概括情節(jié)。

　　2.出示任務(wù)：投影《皇帝的新裝》的故事梗概，學(xué)生結(jié)合概括的情節(jié)以及閱讀記憶，找出不準(zhǔn)確的地方并修改。

　　反饋指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動記憶對文段內(nèi)容提出質(zhì)疑。

　　3.出示任務(wù)：作者圍繞“新裝”展開故事、安排情節(jié)，如果用一個字概括本文中心內(nèi)容，你會用什么?(提示：這個字既應(yīng)該能適用于文中大部分人物，又應(yīng)符合這篇童話思想內(nèi)容。)

　　反饋指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生分析貫穿全文的主要線索，“新裝”是“欺騙”的象征。(適時板書)

　　(三)作業(yè)布置

　　思考：一個小孩子說出了真相，百姓們也跟著說了真話，而皇帝和他的大臣們?nèi)匀话褢蜓菹氯�。這究竟是為什么呢?

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

　　2、理清故事情節(jié)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。

　　4、了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

　　5、聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：

　　1、聯(lián)想和想像。

　　2、作品深刻的內(nèi)涵和思想。

　　3、培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)方法：想象法

　　教學(xué)媒體：多媒體

　　教學(xué)時間：兩課

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　初備 統(tǒng)復(fù)備

　　一、導(dǎo)入新課

　　說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學(xué)生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時，我們學(xué)過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。

　　二、 作者簡介

　　這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠實的讀者想大家推薦一下他的主要作品？

　　安徒生（1805－1875）全名：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

　　三、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽邊猜想。到了一個新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱?想像內(nèi)容，老師可及時給予鼓勵。)

　�、� 播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。

　　③ 指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進(jìn)行深入思考。

　　然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論

　　愛——織——看——穿——揭——議

　　本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。

　　角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。

　　四、布置作業(yè)：

　�、� 寫生字，理解詞義。

　�、� 用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語速適中，能正確讀出語氣。

　　第二課時

　　初備 統(tǒng)復(fù)備

　　一、人物分析（想一想 議一議）

　　我們常說做人首先要是非分明、愛憎分明，別讓謊言蒙蔽了我們的慧眼，別讓虛偽侵蝕我們的心靈，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組討論的形式來“想一想 議一議”下面的問題：

　　1、讀完課文之后你覺得誰最是可笑的？誰是最可恨的？誰是最卑鄙？誰又是最可愛？（找出證據(jù)來）

　�。�、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？

　　最可笑者 皇帝：昏庸無能、 愛慕虛榮、愚蠢、虛偽

　　最可恨者 騙子：狡猾偽善

　　最卑鄙者 大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承、自私

　　最可愛者 孩子：純潔天真、無私無畏、直言不諱

　　在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？

　　大臣們：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。

　　皇帝：怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。

　　老百姓：怕別人說自己愚蠢，也怕說真話有危險，但心里卻明白。

　　雖然騙子是最可恨的，但是在這里騙子其實就是一面“鏡子”、一把“解剖刀”的角色。通過他們照出了皇帝及大小官吏們的丑惡靈魂，解剖了一個謊言充塞、欺騙成風(fēng)的病態(tài)社會。

　　二、小結(jié)

　　通過這則童話故事告訴我們

　　誠實正直 光明磊落

　　誠信

　　誠以待人 信以立身

　　三、作業(yè)：

　　朗讀課文，體會其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網(wǎng)，實在耐人尋味。運用你的想象力續(xù)寫文章《游行大典之后》。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目的：

　　1、揣摩人物心理

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

　　3、注重培養(yǎng)學(xué)生語言實踐的能力

　　教學(xué)設(shè)想：

　　發(fā)揮想象，穿越時空，以《焦點訪談》節(jié)目的形式讓學(xué)生對此次新裝游行作新聞采訪、報道，學(xué)生討論、合作，確定采訪對象、談話內(nèi)容，并演示采訪過程，從而全面了解課文內(nèi)容，把握人物心理，既發(fā)揮了學(xué)生的想象，也培養(yǎng)了語言實踐的能力。

　　教學(xué)方法：

　　自主、合作、討論、探究、演示。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　�。ㄒ詥栴}的形式導(dǎo)入，兼顧到對安徒生的介紹。）

　　同學(xué)們喜歡看童話嗎？能說說你看過哪些童話嗎？你還熟悉哪些童話人物？

　　這些可愛的童話人物，是誰創(chuàng)作出來的呢？

　　我們感謝這些偉大作家，因為他們，我們的童年是個夢；因為他們，我們的人生更精彩。

　　那你們想不想親身體驗一下童話的世界？

　　好，今天，我就帶領(lǐng)大家乘坐時空飛車，回到古代的丹麥，做一次奇妙的采訪，見證一位皇帝的新裝游行盛典。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境：

　　我們是應(yīng)邀參加盛典，并將作全程報道，以享二十一世紀(jì)的觀眾。

　　三、思考報道的內(nèi)容：（討論明確）

　　1、這是一位怎樣的皇帝？

　　2、布料（新裝）的.特性是什么？

　　3、官員們對布料如何評價的？

　　4、小孩看到了什么？

　　5、解說游行盛典的場面。

　　進(jìn)一步思考：針對這些內(nèi)容，我們該采訪誰？

　　1、百姓、官員

　　2、騙子

　　3、兩位官員

　　4、小孩、百姓

　　四、分擔(dān)任務(wù)，分組談?wù)摚?/p>

　　1、針對目的，結(jié)合課文內(nèi)容，討論記者該向采訪對象提什么問題？

　　2、揣摩被采訪者說話內(nèi)容、語氣、表情等，特別是心理。

　　五、以《焦點訪談》的形式演示：

　　1、明確：主持人、前方記者、采訪對象

　　2、過程：學(xué)生演示

　　六、學(xué)生評價

　　重點評價被采訪者表演是否符合人物的形象

　　七、質(zhì)疑

　　同學(xué)們，在這次節(jié)目報道中，不知大家能否發(fā)現(xiàn)問題；

　　明確：三個“不一致”

　　1、百姓和官員對皇帝的評價不一致；

　　2、兩位官員對布料的描述不一致；

　　3、小孩與大人的反映不一致。

　　究其原因，是什么呢？

　　下節(jié)課，我們?nèi)匀灰孕侣剤蟮赖男问浇沂臼聦嵉恼嫦唷?/p>

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：能理清故事線索，把握情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和文本對話，深入解讀課文，認(rèn)識文章的思想意義及現(xiàn)實意義。

　　能力目標(biāo)：合作探究荒唐騙局產(chǎn)生的全過程，訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：教育學(xué)生保持一顆純真的童心，引導(dǎo)學(xué)生吸取敢于說真話的精神養(yǎng)料；鼓勵學(xué)生鞭撻假丑惡，追求真善美。

　　教學(xué)重點：

　　把握情節(jié)發(fā)展線索；認(rèn)識文章的深層意味及現(xiàn)實意義。

　　教學(xué)難點：

　　如何將熟悉的童話作“陌生化”處理，以引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本。

　　教學(xué)方法：

　　合作探究法、問題討論法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)提要（附后）、多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　生活就像一個大舞臺，拉開舞臺的帷幕，觀看臺上的表演，也許我們會拍案叫絕，贊嘆不已；也許我們會捧腹大笑，一笑而過；也許表演早已結(jié)束，而帶給我們的卻是不盡的思考……

　　今天，讓我一起來學(xué)習(xí)著名童話大師安徒生創(chuàng)作的童話《皇帝的新裝》，看看大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對這篇童話的思考有幾分、思考有多深。

　　【設(shè)置意圖】安徒生說過：“我要用我的一切感情和思想來寫童話，但是同時我沒有忘記成年人。當(dāng)我在為孩子們寫一篇故事的時候，我永遠(yuǎn)記住他們的父親和母親也會在旁邊聽。”“我相信無論老頭子、中年人、小孩子都喜歡讀我的童話。小孩子們可以看那里面的事實，大人還可領(lǐng)略那里面所含的深意。”可見安徒生童話的創(chuàng)作意圖并不是僅僅寫給小孩子看，也要讓成人在他的作品中得到啟發(fā)。當(dāng)我從一個成年人的角度并用一種“陌生化”的眼光重讀《皇帝的新裝》時，發(fā)現(xiàn)對文章的閱讀體驗不僅僅是我的老師告訴我的和以前的我告訴學(xué)生的那樣，它應(yīng)該有更多的“意味”。通過導(dǎo)入語，我想讓學(xué)生在閱讀文本的過程中作“深入一層的思考”，絕不一笑了之。

　　二、梳理

　　這篇課文寫了哪些人物？以什么為線索？

　　1、老師就有關(guān)“線索”方面的知識作提示。

　　2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解“新裝”這一線索具體是怎樣貫穿文章始終的。

　　【設(shè)置意圖】理清文章以“新裝”為線索（愛新裝—做新裝—看新裝—展新裝==揭新裝），有利于把握故事脈絡(luò)，看清楚“新裝”的真實面目就是一場騙局的道具，“騙”是童話中眾多人物圍繞的共同行為活動。同時，讓學(xué)生初步感知情節(jié)推進(jìn)的合理性，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“最奇妙的童話都是從真實的生活中產(chǎn)生出來的”閱讀體驗，并為下一探究環(huán)節(jié)做好鋪墊。

　　三、探究

　　1、過渡語：一件新裝、一件似有實無的`新裝、一件虛無的道具，卻“成功”地演出了一場騙局。

　　2、交流：在整個騙局中有多少騙子？

　�、賹W(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時作出評價。

　　②老師補充并整理。

　　3、交流：騙子為什么要行騙？你認(rèn)為騙局何以能“得逞”？

　�、賹W(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時作出評價。

　�、诶蠋熝a充并整理。

　　4、交流：揭穿這場騙局難嗎？如果你當(dāng)時也在場，你會怎樣做？

　�、賹W(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時作出評價。

　�、诶蠋熝a充并整理。

　　5、交流：透過一件虛無的新裝、一場荒唐的騙局，我們看到了什么？

　�、僬諔�(yīng)導(dǎo)入語。

　�、趯W(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時作出評價。

　�、劾蠋熝a充并整理。

　　【設(shè)置意圖】新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程�！睂W(xué)生通過對一“問”激起千層浪的有價問題的思考與探究，在主動的思維和情感活動中，在與文本產(chǎn)生的積極對話中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對流，有美感的激發(fā)與生成，最終使學(xué)生至于“真”，達(dá)于“善”，臻于“美”的境界，獲得精神享受。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又提出，閱讀是一種個性化的行為，閱讀教學(xué)要使學(xué)生在富于個性的閱讀活動中發(fā)展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。為達(dá)到讓學(xué)生與文本進(jìn)行有效對話、對文本進(jìn)行深入思考、產(chǎn)生個性閱讀體驗等目標(biāo)，圍繞“騙”字設(shè)計有梯度、有深度、有價值的問題顯得十分重要。當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)也要求教者做好將自身閱讀體驗與學(xué)生分享的準(zhǔn)備，如：透過一件虛無的新裝、一場荒唐的騙局，我看到了《三字經(jīng)》的開頭“人之初，性本善”；看到了一場較量——真與偽的較量；看到了一場殘酷的較量，較量的其中一方是天真的小孩；看到了較量的結(jié)果是真必勝、偽必敗……

　　四、拓展

　　現(xiàn)實生活中有沒有披上“皇帝的新裝”的人或事？

　�、僖�求學(xué)生結(jié)合身邊的、熟悉的人和事，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　�、诶蠋熞龑�(dǎo)學(xué)生相信真善美，追求真善美。

　　【設(shè)置意圖】以理解文本為前提，有效利用現(xiàn)實生活中的人或事與文本的相關(guān)性對文本進(jìn)行拓展，一方面有助于更好地達(dá)成情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)，另一方面也可以使學(xué)生反觀文本，加深對文本的理解。如果優(yōu)秀的作品產(chǎn)生了“余音繞梁”的閱讀效果，那是作者（安徒生）的快樂、讀者（學(xué)生）的快樂、教者（老師）的快樂。

　　附與文本對話，作深入思考

　　——《皇帝的新裝》預(yù)習(xí)提要

　　對話

　　層次有問要提有話要說

　　一

　　層

　　對

　　話◆童話中出現(xiàn)了哪些人物？

　　◆以什么作為線索？

　　二

　　層

　　對

　　話◆整個騙局中有多少騙子？

　　◆他們?yōu)槭裁匆�行騙？

　　◆整個騙局何以“得逞”？

　　◆你說揭穿騙局難嗎？

　　◆如果你當(dāng)時也在場，會怎樣做？

　　三

　　層

　　對

　　話◆透過新裝和這場騙局，你看到了什么？

　　◆現(xiàn)實生活中有沒有披上“皇帝的新裝”的人或事？

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計12

　　【設(shè)計思路】

　　關(guān)于《皇帝的新裝》有許多新穎的解讀，也有許多優(yōu)秀的課例。我認(rèn)為無論教學(xué)什么文章，都應(yīng)該圍繞語文課程的基本目標(biāo)進(jìn)行，即圍繞“學(xué)習(xí)語言文字運用”進(jìn)行教學(xué)，語言學(xué)用過程還應(yīng)體現(xiàn)文體特點和文章特色，學(xué)生在語言學(xué)用過程中把握文章的內(nèi)容、理解文章的主題、體會作者的感情，這是語文教學(xué)的邊界。我就按照這樣的思路來設(shè)計《皇帝的新裝》。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　學(xué)生通過概說故事、探究問題、學(xué)習(xí)寫法來學(xué)習(xí)語言運用并理解安徒生對人性弱點的批判。

　　【重點難點】

　　1.重點：概說一個故事，探究一個問題，學(xué)習(xí)一種寫法，

　　2.難點：在語言學(xué)用過程中理解安徒生對人性弱點的批判。

　　【教學(xué)過程】

　　PPT1：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知�！�—蘇軾

　　一、激趣導(dǎo)入、明確目標(biāo)

　　1.評論家張秋生寫了一篇文章，叫《常讀常新的安徒生》，意思是：每一次讀安徒生的作品，都有新的收獲。他還說：

　　PPT2：5歲的孩子傾聽安徒生；15歲的少年閱讀安徒生；25歲的青年品味安徒生；45歲、55歲的人回味安徒生……

　　今天我們來一起學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《皇帝的新裝》，我們要完成三項學(xué)習(xí)任務(wù)：一是概說一個故事，二是探究一個問題，三是學(xué)習(xí)一種寫法。希望同學(xué)們今天也有新的收獲

　　PPT3：皇帝的新裝安徒生

　�。ò鍟�：皇帝的新裝安徒生）

　　二、概說一個故事

　　2.先來概說一個故事。概說故事，就是概括地說說故事情節(jié)，讓沒有讀過這個故事的人聽了也能大致了解故事內(nèi)容。老師知道這項任務(wù)對于你們來說太簡單了，所以提高了概說的要求。請看——

　　PPT4：概說一個故事

　�、僬f清楚記敘文的六要素，使故事情節(jié)完整；

　�、谶\用倒敘，使故事情節(jié)更加吸引人。

　　3.記敘文的六要素是什么？什么是倒敘？請同桌互相說一說這個故事，互相聽一聽。評判一下，有沒有說清楚六要素？有沒有用倒敘？請大家說起來。

　�。▽W(xué)生回答，明確：記敘文的六要素是時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。倒敘就是先敘述事件的高潮或結(jié)局，然后再從頭敘述事件的起因和經(jīng)過。學(xué)生互說互聽。）

　　4.哪位同學(xué)來概說這個故事？現(xiàn)在老師給一句話“這是怎么回事呢？”哪位同學(xué)試一試能不能在概說故事的時候用上它。

　�。▽W(xué)生概說。示例：很多年以前，在京城里，一個皇帝光著身子舉行大典，老百姓卻都說皇帝的新裝漂亮，后來一個孩子揭穿了騙局。這是怎么回事呢？原來有兩個騙子說他們會織世界上最美的布，這種布任何愚蠢的人和不稱職的人都看不見，皇帝就讓他們織布。兩位大臣和皇帝先后去看布，他們雖然沒有看見布，也不敢說。后來皇帝要穿著這件新裝舉行大典，于是就發(fā)生了皇帝光著身子xxx的事。）

　　這位同學(xué)用“這是怎么回事呢？”引出故事的“開端和發(fā)展”，還有一個詞語用的好，就是“先后”，把三次看織布用一句話講清楚了。掌聲送給他！

　　5.過渡：一個皇帝光著身子舉行大典的事為什么會發(fā)生呢？除了皇帝愛心裝、騙子騙術(shù)高超以外，還有一個原因就是——在那個王國里幾乎人人都在說假話。那么為什么人人都說假話呢？假話背后隱藏著怎樣的秘密？我們一起來探究這個問題。

　　三、探究一個問題

　　6．下面一個學(xué)習(xí)任務(wù)：探究一個問題。

　　PPT5：探究一個問題找出文中人物說的假話讀一讀，聯(lián)系上下文思考：上自皇帝下至百姓人人都說假話的根本原因是什么？

　　7．下面我們一起來探究這個問題，先來找一找文中的人說的假話，讀出說假話的語氣，然后再聯(lián)系上下文探索假話背后的秘密。

　　騙子

　�、龠@種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

　�、谶@衣服輕柔的像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似得，這也正是這些衣服的優(yōu)點。

　　為了讓看不見衣服的人不敢說真話，為了讓皇帝不敢說自己沒穿衣服，從而騙得錢財。

　　大臣

　　①“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意�！�

　�、谒�就把他完全沒看見的布稱贊了一番，同時保證說，他對這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿意�！笆堑模�那真是太美了！”他回去對皇帝說。

　�、邸澳�看這布華麗不華麗？”那兩位誠實的官員說，“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”

　　為了不讓別人知道自己的愚蠢和不稱職。

　　皇帝

　　①“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意！”

　�、凇皩�，我已經(jīng)穿好了。”皇帝說，“這衣服合我的身嗎？”

　　為了不讓別人知道自己的愚蠢和不夠資格當(dāng)皇帝。

　　隨員和騎士

　�、偎麄兿窕实垡粯�，也說：“哎呀，真是美極了！”他們向皇帝建議，用這種新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的大典�！斑@布是華麗的！精致的！無雙的！”每人都隨聲附和著。

　�、佟吧系�，這衣服多么合身啊！裁得多么好看��！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服�！�

　　掩飾自己什么也沒看見，順從皇帝的意思，討得皇帝的歡心。

　　百姓

　　站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”

　　怕別人知道自己不稱職或太愚蠢，盲目從眾。

　　8.我們再來一起讀一讀這些假話，用肯定的語氣讀得像說真話一樣。

　　PPT6：“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意�！�

　　PPT7：“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠實的官員說，“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”

　　PPT8：“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意！”

　　PPT9：“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看��！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服。”

　　PPT10：站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的`身材！”

　　小結(jié)：在那個王國里幾乎人人都在說假話，騙子是為了騙得錢財，皇帝、大臣、隨員、騎士、百姓是為了保住官位，為了不讓別人知道他不稱職或者太愚蠢。說假話背后的秘密，就是大人們貪圖名利、自私虛偽、盲目從眾等人性的弱點。（板書：貪圖名利、自私虛偽、盲目從眾——假話——鬧�。�

　　這人性的弱點導(dǎo)演了多少荒唐的鬧劇��！請看——

　　PPT11：美國土豆

　　PPT12：指鹿為馬

　　PPT13：畝產(chǎn)萬斤

　　《皇帝的新裝》不僅僅是寫給孩子看的童話，也是成年人靈魂的教科書；《皇帝的新裝》是一面鏡子，照出了孩子的純潔、天真，更照出了成年人的自私、虛偽，還有一些無奈，這正是安徒生的偉大之處！

　　9.過渡：皇帝光著身子舉行大典，這樣的事情在現(xiàn)實生活中真的有嗎？如果沒有，安徒生這樣寫作，是不是不真實呀？我們來學(xué)習(xí)一種寫法。

　　四、學(xué)習(xí)一種寫法

　　10.下一個學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)一種寫法。在現(xiàn)實生活中不可能出現(xiàn)的事情，作家卻寫出來了，這與這篇文章的文體有關(guān)，這是一篇童話。童話是兒童文學(xué)的一種，往往采用擬人化的手法，通過豐富的想象和大膽的夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，它語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。

　　下面我們來學(xué)習(xí)童話的寫法，運用豐富的想象和大膽的夸張，寫一個和原文不一樣的結(jié)尾。原文結(jié)尾是大人們把孩子的話傳播開來，最后所有的百姓都說皇帝沒有穿衣服�；实坌睦锖ε铝�，卻仍然裝出一副很驕傲的樣子，把大典舉行完畢。你能不能想一個與此不一樣的結(jié)尾？請你們展開想象，大膽地夸張。

　　PPT14：學(xué)習(xí)一種寫法請你學(xué)習(xí)童話的寫法，通過豐富的想象和大膽的夸張，給《皇帝的新裝》寫一個與安徒生不一樣的結(jié)尾。

　　“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩子最后叫了出來。

　　11.學(xué)生思考交流，教師請幾位學(xué)生說說自己的初步想法。

　　五、課堂總結(jié)

　　12.這堂課我們學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》，同學(xué)們有沒有新的收獲？今天的作業(yè)是改寫《皇帝的新裝》結(jié)尾部分，要求：運用豐富的想象和大膽的夸張安排情節(jié)、塑造形象。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累美詞理通故事情節(jié)。

　　2、深入課文探究人性的弱點。

　　3、學(xué)習(xí)童話的寫作手法，感悟其道理。

　　教學(xué)重點：

　　研讀文本在“比”中體會人性感悟道理

　　達(dá)標(biāo)過程：

　　一、設(shè)情導(dǎo)課

　　1導(dǎo)語今天我們一起學(xué)習(xí)一篇著名的童話，它的名字叫做《皇帝的新裝》作者是丹麥童話作家安徒生。大家讀過哪些安徒生的童話?

　　《丑小鴨》、《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》。大家知道什么什么是童話嗎?

　　童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、大膽的夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。

　　2、出示目標(biāo)

　　3、積累美詞

　　二、活動一，概括情節(jié)，聚焦癖好

　　1、概括故事情節(jié)

　　速讀課文思考：本文講了一個什么樣的故事呢?

　　以這是了一個( )的故事，說話

　　皇帝愛慕虛榮的故事。皇帝被騙的故事。皇帝光著身子游行的故事。小孩子說出真話的故事。大家都不愿說出真話的故事。因為大家都不愿說出真話，群體被騙，群體虛偽。

　　2、聚焦皇帝癖好

　　這是一個什么樣的皇帝呢?文中的皇帝最愛干什么?我們來聚焦他的癖好。請讀課文第一自然段。

　　3、思考：皇帝最愛什么?不愛什么?

　　(皇帝最愛換新裝，不愛去看戲�；实圩類鄢麸@擺，除此以外，什么興趣也沒有。

　　皇帝就像小姑娘，愛打扮，不愛處理國事。這個皇帝愛穿漂亮衣服，不務(wù)正業(yè)，不理朝政。

　　這個皇帝愛新裝愛到不可思議的地步，實在不稱職!)

　　三、活動二識別騙局分析人性

　　1、識別騙局

　　1)正是因為皇帝愛新裝愛到如此程度，騙子才會閃亮登場啊，我們接下來看看騙子如何行騙，先來瞧瞧他們的廣告詞。第課文第二自然段。廣告詞妙在什么地方?

　　(他們自稱是織工，說他們能夠織出人類所能見到的最美麗的布。

　　這種布不僅色彩和圖案都分外的美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇異的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

　　老師以廣告的形式讀本段。

　　2)聽完騙子的廣告詞，你心里有何感想?你會上當(dāng)嗎?為什么?

　　3)這個騙局高明嗎?為什么?文中學(xué)多地方也暗示了這是個騙局，你能夠找出幾處嗎?相信你肯定可以

　　4)皇帝會怎么想?他會上當(dāng)嗎?全城的其他百姓呢?找出課文中有關(guān)句子，讀一讀。你從中明白了什么?

　　皇帝想：我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人和自己的職位不相稱;我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。

　　2、探究人性之“比”

　　師：同學(xué)們來讀皇帝想的與大家想的，你明白了什么?每個人都希望——，都不希望——。

　　(都希望自己是最聰明的，別人是最蠢笨的。

　　每個人都希望自己好，不希望別人好。

　　每個人都不希望別人超過自己，都希望自己是完美無缺的。)

　　3、同學(xué)們，大家想的那段話里有一個詞特別耐人尋味，找找看，是哪個詞呢?

　　“鄰人”對啊，安徒生在這里為何要突出是與“鄰人”比較呢?有何深意?

　　4、那些大臣們，他們會怎樣想?

　　(大臣們會認(rèn)為自己比別的官員稱職，都想成為皇帝眼中心中的紅人。

　　他們認(rèn)為自己最配擁有現(xiàn)在的地位，其他人都不如自己。)

　　5、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，他們之所以對騙子的謊言感興趣，是因為“比”在作祟，他們要“比”過自己心中的'假想敵。有句話說，痛苦是比出來的，看來，迷失也是比出來的啊!他們在攀比中迷失了。

　　四、明白道理，感悟?qū)懛?/strong>

　　1、體察群體迷失

　　因為想極力證明自己不比別人差，一樁樁鬧劇上演了，且看皇帝大臣們的自相矛盾,讀大臣們看布的有關(guān)句子，想想該怎么讀?他們心口不一是因為什么?

　　1)“愿上帝可憐我吧!我什么東西也沒有看見!”

　　“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料�！崩洗蟪枷�

　　“哎呀，美極了!真是美妙極了!多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意�！崩洗蟪颊f。

　　(生讀，讀想的時候讀出驚恐，讀說的時候讀出奉承)

　　老大臣心口不一，是因為什么呢?

　　(他害怕失去官帽。他害怕失去權(quán)力。他還怕失去金錢，失去財富，也怕失去皇帝的信任。他更怕失去他現(xiàn)在擁有的一切!

　　2)“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧?這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來!“這位官員想。

　　“是的，那真是太美了!”這位官員說。

　　誠實的官員心口不一，是因為什么呢?

　　(他害怕別人說他做官不稱職。他也是怕失去，怕失去現(xiàn)在的地位、金錢、名利。

　　他極力掩飾內(nèi)心的虛弱，其實就是害怕失去。

　　3)“我什么也沒看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)一個皇帝嗎?這可是我遇見的一件最可怕的事情�！被实巯�

　　“哎呀，真是美極了!我十二分地滿意!”

　　(生讀)

　　4)皇帝心口不一，是因為什么?

　　(皇帝怕丟掉皇冠，丟掉皇位。他怕因為自己不稱職，他的子民就會謀反。他極力想證明自己是一個最稱職的皇帝，最聰明的人!所以他才要“十二分”地贊美，告訴大家他還是最最稱職的，王國里的人都沒有他聰明!)

　　5)這其實也是一種自我的深度迷失。從來沒有正常地省察過自己，反思過自己，作為皇帝，整天不務(wù)正業(yè)，卻依然認(rèn)為自己是個了不起的皇帝。作為皇帝，這種自我的深度迷失，導(dǎo)致了什么樣的后果?

　　(導(dǎo)致了所有的人都認(rèn)不清自己，所有的人都覺得自己比他人聰明，實際上全是蠢人。

　　導(dǎo)致了整個社會都是處在病態(tài)之中，上到王公大臣，下到平民百姓，全在迷失。)

　　6)我們來讀宮里的人和街上的人說的話。

　　“多么美的花紋，多么美的色彩!這真是一套貴重的衣服!”皇宮里的人都說。

　　“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”站在街上和窗子里的人都說。

　　7)、所有的人都在表達(dá)著相同的觀點，所有的人都在說著假話，孩子們，當(dāng)你看到這一幕的時候，感受如何呢?

　　2、“比”讓他們迷失，那份虛偽，那種虛榮，那種不敢正視自我的虛弱，讓社會中的各色人等在騙子編織的大網(wǎng)里群體迷失著。

　　3、小孩子叫出真實的聲音是因為什么?你從中明白了什么?

　　4、怎樣才能不迷失自我?

　　(面對自己，就不會迷失。不要一味與他人攀比，就不會迷失。沒有欲望，就不會迷失。勇于反省自己，就不會迷失。

　　堅持真理，就不會迷失自己。

　　明道理：應(yīng)保持天真純潔的童心，無私無畏，敢講真話。

　　5、課文主要運用了什么藝術(shù)手法?有什么作用?

　　夸張與想象：本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富的想象和大膽的夸張。

　　作用：無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實生活，反映了封建專制制度的腐朽。

　　作業(yè)：皇帝出游之后…….

　　小孩說出真話之后……

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計14