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六上比教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的六上比教學設計，歡迎大家分享。
六上比教學設計1
一、教學目標：
1、認識部分生字，會寫“云、公、車”三個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，并讀好問句。
3、知道一些動物尾巴的特點。
二、教學重點：
識字、寫字、朗讀課文。
三、教學難點：
讀好問句，知道一些動物尾巴的特點。
四、教學準備：
詞語卡片、課件。
五、教學過程：
[一]、游戲導入新課。
1、大家喜歡做游戲嗎？趕快拿出你的右手，我們來做一個摸身體的游戲！
2、游戲開始。
師：摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的頭發(fā)，摸摸你的尾巴。
師：我們有尾巴嗎？我們沒有尾巴，可是誰有尾巴呀？趕快想一想，哪些小動物有尾巴呢？
生：猴子。你說，老虎有尾巴。你再說，別著急。兔子有尾巴---------
3、小朋友的知識面真廣，知道這么多有尾巴的小動物。我們一起來看“尾巴”這個詞語寶寶，（出示尾巴詞語卡片）。巴的拼音寶寶上面少了什么��？（聲調(diào)），沒有聲調(diào)，要讀輕聲，誰會讀？
師評：自信的再來一遍。
4、動物王國里有尾巴的動物可真多呀，這不，前兩天，他們還舉行了一場大比賽呢！“動物王國”他們要比什么呢？“比尾巴”。
[二]、初讀課文，自主識字。
1、自由讀文。
比賽開始了，動物王國中究竟有哪些小動物參加了比尾巴大賽呢？它們呀，就藏在咱們的課文里面，要認真的讀課文才能找到它們。
請同學們翻到83頁。好了，開始讀課文吧。
2、找出主要人物。
師：讀完了，請同學們說一說，動物王國中都有誰參加了這場比尾巴大賽？ 生：參加比賽的有小猴子，參加比賽的有小兔子，參加比賽的有小松鼠。師：還有嗎？
生：參加比賽的有公雞，參加比賽的有鴨子，參加比賽的有孔雀。
師：這些小動物都參加了今天這場比尾巴大賽，同學們讀的真認真，一下子就找到了他們。我們來數(shù)數(shù)，一共有幾位參賽選手？6位。我們一起看著黑板報一下他們的名字。（猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀）瞧，他們精神抖擻的樣子，（師指課件，小動物一一出現(xiàn)）今天小動物們不僅要來比尾巴，而且還想考考你們大家�？纯茨銈冋J不認識文中的生詞寶寶。
3、讀詞語。
師：請同學們抬頭看，你來試一試，會不會讀？
生1：猴子
松鼠
公雞
鴨子
比尾巴
尾巴短
一把傘
最好看（課件3）詞語
4、讀拼音字。
師：哦，生詞寶寶看到同學們的表現(xiàn)非常的高興。它們的好朋友生字寶寶也來了，快來看一看，你還認識么？誰來讀一讀？
生：比
尾
巴
短
把
猴
松
鼠
扁
最
公
鴨（課件4）帶拼音字
5、讀字。
師：同學們讀得可真響亮，這些生字寶寶要和大家交朋友了，它們非常有禮貌的摘掉了拼音帽子，快來看。你還認不認識它們？
師：我聽到好多同學讀得很流利，真不錯。現(xiàn)在試一試，你能不能直接快速地讀出這個字。生：師點名，生一個一個直接讀出來。師：小火車轟隆隆的開來了，開到誰家？
生：開到我家，開火車讀字。（課件5）去拼音字
6、識字方法。
師：通過剛才的檢查，同學們基本上已經(jīng)能夠認識這些生字寶寶了，真了不起，老師也很佩服你們。誰能說說你是用什么方法記住它們的呢？把我們的好方法給大家介紹介紹。生1：我認識了鴨，左邊一個甲，右邊一個鳥，合起來就是鴨。師：我們來看，鴨這個字什么旁��？（鳥字旁）
生2：我認識了把，左邊一個提手旁，右邊一個巴，合起來就是把。生3：我記住了尾，上邊一個尸，下邊一個毛，合起來就是尾。
師：同學們哪，真會學習，利用偏旁加上一個我們以前認識的字，就能夠記住今天的很多生字。這是我們認識生字的好辦法，另外，我們還可以用加一加、組詞啊、說一句話呀等方法來幫我們認字。
7、摘果子。
師：同學們學得真棒，老師獎勵大家一個摘果子的游戲吧！快來看！老師摘下了兩個果子，他們是誰？
生：公和松。（師借機板書）師：他們之間有什么關系嗎？ 生：公加一個木字旁就變成了松。（師板書：公+木=松）師：老師又摘下了兩個果子，他們是誰？
生：把和巴。師：他們之間有什么關系呢？ 生：把減去一個提手旁就是巴。（把—提手旁=巴）
師：加一加、減一減是我們識字的好辦法。還有幾個字，讓我們一起來讀讀、我們與文中的生字寶寶都成為了好朋友，認識了這些生字，再讀課文就輕松多了，有信心嗎？（有）
[三]、激趣導入，引入課文。
下面，請大家打開課本72頁，快速讀一遍，找出比賽項目有哪些？
1、比賽項目
比賽的項目有哪一些呢？一共有幾項？請看大屏幕，老師把比賽項目都列了出來。
�、傥覀儊砜矗烤湓捄竺娑加袀�像耳朵一樣的符號“？”，它就叫（問號）。我們一起來寫一寫。請大家跟我讀，像只耳朵是問號（跟讀）。讀出疑問的語氣。
師：下面，請同學們看著大屏幕上的問句，把這些問句讀給你的同桌聽一聽，開始吧。
�、谡l愿意站起來讀給大家聽呢，舉起你的小手。這一句?，生讀，好。這一句?，生讀，好。?
師：誰來評價一下剛才的幾位同學讀得怎么樣？（聲音很大，讀出了疑問的語氣）
�、蹌偛叛剑@幾位同學讀得已經(jīng)不錯，老師也想讀一讀，師讀。④下面，向老師一樣，自己再小聲的讀一讀這些話吧。
師：讀得時候不要著急。不錯，同學們讀出疑問的語氣來了。
2、比賽結果
比賽的項目我們都知道了，從大家的朗讀中，我知道大家也很想知道比賽的結果。那這場比賽的評比結果怎么樣呢？那就趕快打開書，翻到72頁�？焖俚恼乙徽�，看看這一次比尾巴大賽的結果怎么樣？
�、� 師：找到了么？誰能告訴我，評比結果究竟怎樣呢？你來說說。生：猴子的尾巴長。
師：我來寫到黑板上，還有什么結果呢？ 生：兔子的尾巴短。
生：松鼠的尾巴好像一把傘。師：誰還找到別的結果了? 師：嗯，同學們可真聰明，一下子就在文中找到了比賽的結果。
② 師：現(xiàn)在咱們觀點一致了，那么咱們就一起把評比的結果給爸爸媽媽匯報一下，好不好？ 我們大家一起來說，師用指示棒指句子，生讀。
�、巯旅�，咱們男女同學合作，由男同學問，女同學答，咱們把課文讀一遍，比一比誰學得好。師評：讀得真不錯，男生的聲音真響亮。
④經(jīng)過激烈的角逐，這場比賽終于落下了帷幕，下面，讓我們完整的欣賞一下比賽的情況。誰的尾巴長？（師邊說，邊課件一一出示小動物圖）生答：猴子的尾巴長。??這樣再順一遍課文。
�、輲煟含F(xiàn)在老師把小動物的圖片一一呈現(xiàn)出來了。小動物的尾巴有的長，有的短，有的彎，有的扁，還有的像把傘呢，多好看呀！你最喜歡哪種小動物的尾巴呢？為什么喜歡呢？起來說一說。
生：自由交流。
師：是啊，這些小動物真是太可愛了，老師也和同學們一樣，非常喜歡他們，下面，讓我們帶著喜愛的感情，再來讀讀課文好嗎？
�、捱@次，老師問，同學們答，可以邊讀邊想象一下比賽的情況。
師：讀得真好。同學們，你和小動物在大森林里玩的開心嗎？（開心）
3、找尾巴游戲。
師：可是有幾個小動物太貪玩了，把自己的尾巴弄丟了，這可怎么辦哪？ 師：他們的`尾巴都丟了，你能不能幫他們找到自己的尾巴呀？
請同學們大開課本73頁，為丟失尾巴的動物呀畫上它們的尾巴。生：自由畫尾巴。
師：畫完之后，同桌互相比一比，誰畫得好，為他畫上一顆小星星。
4、仿寫句子。
師：同學們學的都很認真，也幫頑皮的小動物們找到了自己的尾巴，的確，小動物的尾巴各有各的特點，各有各的形狀，老師這里搜集了好多圖片，你來看！生：有大馬，海豚，大象，猴子??
生：動物們的尾巴真是好看，你能像書上一樣編一首兒歌嗎？（課件6）誰的尾巴()?
()的尾巴()。
生：誰的尾巴細？老鼠的尾巴細。生：誰的尾巴尖，蜜蜂的尾巴尖。
師：剛才，同學們編的都很棒，已經(jīng)編出一首新的《比尾巴》了。
[四]、指導寫字。
小動物比尾巴大賽結束了，為了表示感謝，他們給我們班的小朋友送來了禮物，瞧——出示卡片：“云、公、車。”
1、請用亮眼睛找一找三個生字寶寶有沒有相同的筆畫？（撇折用紅色的標好）——認識“撇折”，撇折都一樣嗎？云和公的撇折有點斜，車的撇折平平的。
2、書空“撇折”
3、指導書寫云。
4、學生書寫，展示寫得好的，給予表揚。
世界上的動物還有很多很多，他們的尾巴各有各的特點，各有各的作用。課下，同學們可以和爸爸媽媽一起查資料，了解一下有關尾巴的更多知識。下課。課后反思：
本節(jié)課的主要內(nèi)容是小動物間在進行比尾巴大賽，孩子們興趣很濃。課前我也精心準備了很多，也事先鼓勵我們的孩子，所以課上孩子表現(xiàn)很棒，聽講也更認真了，幾乎沒有同學回頭看看我們聽課的家長，自然課堂效果非常好。教學目標已經(jīng)達成，98%的同學把課后11個要求我會認的字都已經(jīng)認會，清楚知道課文里的比賽項目和比賽結果，100%同學會準確書寫“云”字和“巴”字。
但是我堅信沒有最好只有更好。課堂永遠不會達到完美的狀態(tài)。課后靜下心來反思，我的確看到自己課上的不足。
一．時間安排不合理，認詞語和生字的時間偏長，導致后面“我會寫” 里的生字不能全在課上一起觀察總結示范練寫，只一起寫了“巴”和“云”，同學也沒能在自己本上練習寫，只是單純的書空，若果時間分配合理的話，我可以留有足夠時間多教幾個字的書寫，畢竟孩子剛開始寫字，最好有老師的示范、講解和課堂上的練習指導，順便可以糾正孩子的執(zhí)筆姿勢和坐姿。還可以展示書寫工整美觀孩子的字，提高孩子寫好字的積極性。
二．要敢于放手，留給孩子運用語言的機會。教學設計安排了這一環(huán)節(jié)：仿照課文的句式，讓孩子自己編一首比尾巴的小兒歌，在這里我提供孩子自己聯(lián)系說練習編兒歌的機會有點少，可以提供更多的圖片，讓孩子根據(jù)圖片上小動物尾巴的特點來編一首新的比尾巴的小兒歌，相信很多孩子的表現(xiàn)會出人意料，讓我們驚嘆不已。敢于適當放手，給孩子獨立自主學習的機會，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力是我今后教學重點注意改進的方面。以上幾點是我對本次上課的不足方面的反思，希望自己和自己的課堂能在反思中成長，希望我們明天的教育之路越走越寬，越走越遠。
六上比教學設計2
教學目標：
1、通過回顧本組單元課文，明確什么是段落的關鍵句；
2、了解關鍵句和本段落之間的關系。
3、能夠通過獨立思考，小組交流，找到并掌握關鍵句出現(xiàn)的地方及作用。
�。�、提煉出“圍繞關鍵句寫一段話”的寫法，為本單元習作做準備。
教學重難點：
1、重點：了解關鍵句和本段落之間的關系。
2、難點：能夠通過獨立思考，小組交流，找到并掌握關鍵句出現(xiàn)的地方及作用。
教學過程：
1.一認識“關鍵句”。
師：昨天，我讀到特別有意思的兩段話，你們有興趣讀讀嗎？出示兩段“關鍵句”在開頭的段落。點生讀。
師問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”
生答：后面都是在圍繞第一句的意思寫。
師：相機引出“關鍵句”。
有兩個聰明的小朋友，他們還有更多的發(fā)現(xiàn)呢！你快讀讀他倆的對話，看看他們的對話中你能發(fā)現(xiàn)什么秘密？
２.生合作讀“交流平臺”。動筆勾畫其中的'“秘密”。
�。�.師生交流。
師：說說看，你知道了什么？
生：羅列“關鍵句”出現(xiàn)的三個地方和作用。
回顧課文、回歸整體、提煉寫法
師：
“小福爾摩斯”們，現(xiàn)在去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡”吧！
出示交流要求：
�。ǎ保⿲W生小組交流，找出所學精彩段落，師相機出示，讓學生美美地讀；
�。�2）師：去掉段落這三個“關鍵句”，進行對比朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）學生總結出“關鍵句幫我們更好理解一段話”，“段落中心意思更突出”。
聯(lián)系生活練習說話
�。�.出示“美食糖醋排骨”圖。
２.學生自由練說:媽媽做的糖醋排骨真好吃��！
３.出示“春光”圖學生自由練說：春天真是一個美麗的季節(jié)！
�。纯偨Y：
師：看來，關鍵句作用真大��！同學們發(fā)現(xiàn)了這么重要的一個寫作方法，以后習作中我們一定要記得用上喲！
設計意圖
“交流平臺”在平常上課中很容易被老師忽略，要么是老師不太明確要求，要么授課時“一筆帶過”。事實上它的存在對學生“習得”過程中的學習方法、寫作手法等提煉具有指導意義。用“以段代段”的理念，借助課外閱讀段落，引領學生在充分交流中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中學會總結，在總結中提升運用語言文字表達的能力。這也符合對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
六上比教學設計3
教學要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
3、 聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4、 憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間的真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
教學重難點：
指導學生學習課文的第四自然段，體會喬依樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。從而領會文章以“愛之鏈”做題目的含義。
教學過程：
第一課時
1、 感情導入，揭示課題。
愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那漂雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。（板書課題）
學生圍繞課題進行質(zhì)疑：這是一種怎樣的“愛”？這“愛”發(fā)生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？
2、 學生自學生字、詞語。
3、 教師正音。
“餐、吻、腕”是前鼻音，“蹭”是后鼻音，“餐、蹭、糙”都是平舌音。
4、 教師范讀課文。
5、 學生自讀課文，了解故事情節(jié)，抓住關鍵人物來理清脈絡。
6、 明確“喬依”、“老婦人”、“女店主”之間的關系
7、 學習第一自然段。
從那些地方看出喬依的心情很灰暗、凄涼。
學生體會環(huán)境描寫的作用。
學生朗讀體會。
第二課時
一、復習導入
1、[出示投影片]有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。
2、今天，我們繼續(xù)學習課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、你還記得那一個個故事嗎？
指名答，板書：（喬依幫助老婦人）（老婦人幫助女店主）
二、學習2~8小節(jié)
1、[出示投影片]在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章二至八小節(jié)。
靜靜地想一想，誰愿意先來交流一下。
�。ā诙」�(jié)“又冷又怕” ---------在冷風中發(fā)抖 緊張地閉上眼睛 ）
（▲第五小節(jié)“緊張絕望” ----------荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望）
誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達出來。
指讀——齊讀
2、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。
交流：
▲你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）
淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。
▲竭盡全力無私助人
“難” 手和腳腕蹭破出血 顧不上擦
“冷” 手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來
▲[出示第六小節(jié)]
來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的`理解。齊讀
交流，理解“天經(jīng)地義”（理所當然，不容質(zhì)疑）
多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節(jié)3、引讀6、7
所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問 ，喬依 ，他從來沒想到 ，他以前在困難的時候 ，所以他從來就認為 。因此，喬依笑著對老婦人說 。
4、小結：在喬依困難的時候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，（板書……）所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學習9-11小節(jié)
1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。
2、自讀9~11
3、[出示填空]
到小餐館，老婦人看到 ，
突然想起了 ，
于是 。
她還看到了什么？還會想起什么？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說。自說——指名說
還有誰愿意說，說出自己的見解。
4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節(jié)
四、學習12小節(jié)
1、引讀：關上店門，女店主走進里屋。-----------------------------
2、[出示句子]
她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
從女店主的話中你讀懂了什么？
板書：……喬依幫助老婦人 愛之鏈 老婦人幫助女店主
五、拓展延伸
1.老師請你再讀讀課題——愛之鏈，現(xiàn)在你如何理解這根愛之鏈，請你用簡潔而富有創(chuàng)意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來表達你對課文及課題的詮釋�？梢元毩⑼瓿�，也可以小組合作。
2.上講臺交流展示
六、總結
1.是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為同學們心中有愛，才會激情勃發(fā)，創(chuàng)作出這么多有創(chuàng)意、有思想的好作品�，F(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
聆聽一曲愛的贊歌。
2.[播放《因為愛》]
3、結束語：
因為愛，冰雪會消融，
因為愛，枯木會逢春，
就因為愛，希望綻放華彩，
就因為愛，能撥云見日，未來永值得期待。
就因為愛，所有的生命才收獲了圓滿，
就因為愛，奇跡正在趕過來。
就讓我們一起把愛之鏈的故事延續(xù)下去吧！（板書……）
課后記：
六上比教學設計4
教學目標：
1、通過想像來還原理解詩中所描述的畫面
2、體會詩歌所表達的內(nèi)陸之夜的寧靜與安詳，和作者所流露的喜悅之情。
3、引導學生關注身邊的自然美景，嘗試用詩歌的`形式表達自己所體會到的美景。
重點：這是一首譯作，因此引導學生的理解和想像詩歌內(nèi)容，感悟作者情感作為重點。
教學過程：
一、朗讀詩歌，品味詩歌
可以從語速、語調(diào)、停頓、重音來指導學生朗讀。
形式可以多樣化，不強求統(tǒng)一。
1、朗讀交流。
（朗讀是理解詩歌的重要手段。通過朗讀學生的語感慢慢的培養(yǎng)出來了，他們的情感也漸漸的走進了詩 歌之中。允許學生有不同的朗讀方式，可以讓學生談談這樣朗讀的理由。以次引導學生去體驗詩中所描繪的景和情。）
2、朗讀后交流。
提問：你最喜歡的句子是哪些？
你認為寫的最好的句子是那些？
（通過交流，引導學生體會詩中所表達的景，體會作者的情感和胸懷。）
二、請學生用自己的話將詩歌中的畫面描述出來。
1、讀了詩歌，你看到了什么，又聽到了什么？
2、同學間可以互相交流、討論。
�。ㄒ髮W生運用豐富的想像力，調(diào)動各種感官，把畫面加以再現(xiàn)。）
三、嘗試表達
以“ 之夜”為題寫一個片斷。（如：中秋、國慶、等）
通過實踐活動，讓學生學會通過具體事物來表現(xiàn)夜景的方法。
讓更多的學生走進詩歌，喜歡詩歌。
實在不會寫的，可以用散文的形式，寫一段話。
（這可以作為回家作業(yè)）
四、課后去讀一些詩歌，拿自己最喜歡的詩來班級進行交流。
六上比教學設計5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格。
3、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。
4、通過拓展延伸，進一步感受總理的偉大人格，了解刻畫人物的方式是多樣的。
教學重點：
陪同周總理審閱稿子這部分。
教學難點：
理清作者感情發(fā)展的脈絡，感受作者那種強烈的感情。
教學過程：
導入新課
1、(出示插圖)這就是我們敬愛的周恩來總理。他生前喜歡在胸前佩戴一枚紀念章，紀念章上寫著這五個字(學生齊讀)：為人民服務。周總理一生都用自己的行為實踐著“為人民服務”的思想。
2、今天，我們就跟隨著名詩人何其芳走進周總理的辦公室，目睹總理工作的情況，近距離感受總理的偉大人格。
二、自讀課文，探究品悟
1、自學要求：(先自己思考，再小組合作)
(1)想一想，課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的?
(2)把使你感動的語句畫下來，讀一讀，再把你的感受講給同學聽。
2、全班交流自讀情況，教師順勢而導。
重點品讀以下句子：
(1)“室內(nèi)陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已�！�
理解“極其簡單”，指導朗讀，感悟“簡樸”。
(2)“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句�！�
想想可以用哪些詞形容周總理審閱稿件的情景。
從以下三個情景中任選一個，寫出作者的心里活動：
情景一：看著寫字臺上一尺來高的一疊文件(約5000頁，兩百多萬字)，“我”想
情景二：聽著總理說：“我今晚要批這些文件。你們送來的`稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”時，“我”想
情景三：聽見公雞喔喔喔地叫明了，“我”想
在學生交流的過程中，相機指導朗讀。
拓展延伸，加深感悟
1、閱讀《周總理的一天》，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、指名讀《周總理生命的最后一段歷程》，談感受。
3、指導朗讀課文最后一段，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
4、人們懷念總理，謳歌總理的方式是多樣的。
(1)默讀故事《周恩來灑淚自疚：我對不起老百姓》和詩歌《你是這樣的人》，并根據(jù)自己的閱讀所得為《你是這樣的人》增添一行：一個的人!
(2)作曲家三寶用音樂歌頌總理。欣賞紀錄片《百年恩來》主題曲《你是這樣的人》。
布置作業(yè)
1、你又想用什么方式來表達對總理的愛?可以是詩、讀后感、手抄報、講故事……
2、推薦閱讀：《偉人之初------周恩來》《共和國風云錄》
六上比教學設計6
設計說明
本節(jié)課的教學以“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”為指導，在《數(shù)學課程標準》理念的指導下，靈活運用教材實施教學。
1．課堂關注的是數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
在本節(jié)課的教學中，各個環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生認識到百分數(shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的作用。此外，本節(jié)課還安排了學生在實際生活中收集百分數(shù)的活動，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力。如此貼近學生生活的課堂，他們自然積極投入，數(shù)學課堂正因為重新回到生活中而顯得有活力了。
2．課堂關注的是學生已有的知識與經(jīng)驗。
對于六年級的學生來說，他們對生活中的百分數(shù)并不陌生，知道生活中經(jīng)常有“%”的存在。因此本節(jié)課知識的學習是建立在學生完整掌握分數(shù)的意義及比的概念的基礎之上的，并對百分數(shù)已經(jīng)有了一個初步的認識。教師一定要關注學生已有的知識與經(jīng)驗，因此我打破了原有教材的編排，創(chuàng)造性地使用教材，設計新穎有趣的問題情境，讓學生去感知百分數(shù)的產(chǎn)生過程，體會學習百分數(shù)的必要性，喚醒學生的生活經(jīng)驗，激起學生學習百分數(shù)的強烈欲望。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 課前收集的生活中有關百分數(shù)的信息
教學過程
⊙創(chuàng)設情境，揭示課題
1．教師談話引入。
師：我們的學校正在開展陽光體育活動，你能告訴老師你喜歡哪些運動嗎？
生：跳繩、籃球、排球、足球……
師：喜歡足球的有多少人？有這么多同學喜歡足球��！其實老師也特別喜歡足球，我這里有一段足球明星們的`精彩集錦，咱們一起欣賞一下。
師：(播放含有點球的視頻)剛才的比賽精彩嗎？為什么會有點球？如果你是教練，你打算派你的哪些隊員去罰點球呢？
2．揭示課題。
師：現(xiàn)在就從足球比賽進入我們本節(jié)課的學習。
板書課題：百分數(shù)的認識。
設計意圖：《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活。在實際的生活情境中體驗和理解數(shù)學。在本環(huán)節(jié)中，從學生最喜歡的運動入手，激發(fā)學生解決問題的興趣，讓學生產(chǎn)生探究百分數(shù)的欲望。
⊙探究新知，建構模型
(一)理解百分數(shù)的讀寫法。
1．課件出示情境圖及表格，學生讀要求。
隊員
罰球數(shù)/個
進球數(shù)/個
淘氣
20
18
奇思
10
8
不馬虎
25
21
2.現(xiàn)在請各位同學仔細考慮，看一看怎么比較才能把最合適的隊員選出來。請大家先獨立思考，說出自己的分析過程，再把你的想法和同桌交流。
(1)引導學生思考：你認為應該選誰去罰點球？說出你的根據(jù)。
(2)學生匯報：要看進球的個數(shù)占罰球個數(shù)的幾分之幾。
①淘氣進球的個數(shù)占罰球個數(shù)的；
�、谄嫠歼M球的個數(shù)占罰球個數(shù)的；
�、鄄获R虎進球的個數(shù)占罰球個數(shù)的。
(3)引導學生比較。
師：這三個分數(shù)誰大呢？看出來了嗎？有什么辦法能夠很快地看出他們誰罰球最準？(通分)
師：請大家將分數(shù)化成分母是100的分數(shù)進行比較。
(4)學生獨立把三個分數(shù)都通分成分母是100的分數(shù)，然后匯報。
淘氣：＝＝；
奇思：＝＝；
不馬虎：＝＝。
(5)教師小結：不難看出，當我們把這三個分數(shù)的分母都化成100的時候很容易比較。現(xiàn)在誰的罰球水平高一些？能看出來嗎？(淘氣)
六上比教學設計7
一、教材分析
《比一比》是人教版小學一年級語文上冊識字二的一篇識字課，本單元專題是圍繞著生活展開的。課文主要有三部分，第一部分是一幅美麗的農(nóng)家小院，溫馨的生活情境圖。其間有勤老的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。第二部分是帶拼音的詞語，第三部分是一則韻文，也是一首瑯瑯上口，通俗易懂，節(jié)奏感強，非常適合兒童誦讀的兒歌，在誦讀間會傳出一種暖暖的情意。一個大，一個小，一邊多，一邊少，這是一種簡單的比較，又是一種充滿童趣的比較，在字里行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音……非常貼近孩子的生活。課文主要通過對農(nóng)家小院具體事物的比較，為學生提供識字的生活環(huán)境和語言環(huán)境。
二、教學目標
�。ㄒ唬⒅R目標
1、認識12個生字及相應的詞組。
2、能正確流利的誦讀兒歌，并從中體悟“大小、多少”的含義及量詞的用法。
�。ǘ�、能力目標
能夠認真觀察圖畫及周圍的事物，培養(yǎng)孩子的想象能力。
�。ㄈ�、情感目標
1、讓學生知道語文知識與生活密切相關。
2、在誦讀中初步體會語言的節(jié)奏美和韻律美，感受農(nóng)家小院的美麗和農(nóng)家溫馨的生活場景，從而激發(fā)對生活的熱愛。
三、教學重難點
�。ㄒ唬�、教學重點：
創(chuàng)設情境，讓學生在感知圖文、認識事物的基礎上識字學詞。
�。ǘ�、教學難點：
理解量詞“群、顆、堆”的意思及其他量詞的用法。教學方法：興趣教學法、情境教學法、賞識教學法
四、教學準備：
多媒體課件和實物
五、教學課時：
第一課時
六、教學過程
�。ㄒ唬�、師生談話，激情導入
1、同學們起立后比一比誰最高，坐下后比一比誰做得最端正。
2、生活中經(jīng)常都需要比一比。課件出示籃球、足球，說說圖中有什么？哪種球較大？哪種球較��？再出示足球和乒乓球，說說哪種球較大，哪種球較�。砍鍪�1個籃球、3個足球，說說哪種球多？哪種球少？再出示3個足球和8個乒乓球，說說哪種球多，哪種球少？通過這兩次比較，你知道了什么？可見大小、多少、長短等都是通過比較才能知道的。
今天我們就來學習《識字（二）第1課比一比》。
�。ǘ�、創(chuàng)設生活情境，讀詞識字
1、根據(jù)圖和拼音讀詞。
課件出示插圖——農(nóng)家小院。
看著碧綠的禾田，聞著泥土的芬芳，聽著青蛙的鳴唱，我們已來到了一戶農(nóng)民伯伯的家，輕輕推開院門，走進小院，看看院里有什么呢？根據(jù)學生的回答師隨機在圖上相應位置出示相應名稱的詞（帶拼音），請大家借助圖畫和拼音讀這些詞語，學生自讀——指名讀，師注意正音：特別是“～子(zi)”的輕聲讀－生領讀（誰想當小老師，來教大家讀這些詞語？）－齊讀。
2、根據(jù)圖去掉拼音讀詞。
3、去掉圖和拼音讀詞(以開火車的形式進行)。
4、把詞語按照水果之家和動物之家進行歸類。
�。ㄈ�、初讀課文、整體感知
1、學生自讀課文
2 前不久在他們之間發(fā)生了一次熱鬧的比較，想知道他們之間發(fā)生了什么嗎？學生讀課文并圈出不認識的字。
2、老師范讀，同學們注意聽自己圈出的字。
3、學生再讀課文。
�。ㄋ模�、學習童謠，積累量詞。
1、學習第一句：
�。�1）、今天農(nóng)民伯伯家的小動物來和我們打招呼了，他們是誰你知道嗎？（課件出示黃牛和花貓的圖片）今天的花貓心情非常不好，他倆在比什么讓小花貓那樣生氣？誰大誰小呢？齊讀第一句話。
�。�2）、“頭”和“只”換一換說行嗎？為什么？（引導學生說出黃牛比貓大。貓比黃牛小。）
�。�3）、同學們知道了大小的區(qū)別，你能幫大象和公雞比一比嗎？（課件出示一個（），一個（），一（）大象，一（）雞。）
2、學習第二句兒歌（一邊多，一邊少，一群鴨子，一只鳥）
�。�1）、瞧！小鳥和鴨子都來到我們的課堂上想和我一起學習，請你從它們的數(shù)量上看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（展示一只小鳥和一群鴨子的圖片）鴨子多，小鳥少。
�。�2）、因為小鳥只有一只所以叫？一只小鳥。鴨子有很多只所以叫？一群鴨子。
（3）、生活中還有什么可以用一群表示，比一比誰的想象最豐富？在我們教室里有一群_______；；在廣闊的草原上，你看到了一群________；清清河水里，你看到了一群______；在藍藍的天空中，你看到一群_______、。
師小結：有了你們的想象，“群”字來到哪兒，都是一片生機盎然的景象。
3、學習第三句：一個大，一個小，一個蘋果，一顆棗。
（1）、看到這些動物朋友們在院子里比得這么熱鬧，水果娃娃們也不甘示弱，它們也要來比一比，看老師帶來了什么？（展示實物蘋果和紅棗）
3（2）、蘋果和紅棗誰大？誰小？對了，蘋果大，棗子小小的。小小的棗子我們就叫他一顆棗子。生活中還有什么可以用一顆來表示？（課件出示珍珠、鉆石、星星的圖片）你們看像這樣小小的，圓圓的'東西都可以用“一顆”來表示。
（3）、“一顆”還有一個好朋友和它的讀音一樣還長得很像，這個“一棵”哪些事物可以用它來表示？和植物有關的就用“一棵”來表示。
4、學習第四句：一邊多，一邊少，一堆杏子，一個桃。
（1）、老師展示杏的實物請同學填空：一（）杏
�。�2）、課件出示一堆杏的圖片，請同學填空：一（）杏
�。�3）、為什么同樣是杏我們中間卻變了一個字呢？還可以說“一堆”什么？這些東西都可以用一堆來形容只要他們的數(shù)量有很多。根據(jù)圖片齊讀課文的最后一句話。
�。ㄎ澹�、鞏固新知 學生齊讀詞組：
1、鞏固詞組，講解量詞
一頭黃牛 一只貓 一群鴨子 一只鳥 一個蘋果 一顆棗 一堆杏子 一個桃
將量詞字體變紅，解釋詞組里字體變紅的字叫量詞，用來表示人或事物單位的詞，若搭配不當會出現(xiàn)很多的笑話。
2、課外延伸
今天樹林里的啄木鳥醫(yī)生在給大樹治病，想去幫幫它嗎？請你來看你能找到大樹的毛病在哪嗎？（課件出示一條老師，一臺筆，一顆衣服）
3、完成課后題
�。�、課堂小結，作業(yè)布置
1、小結：這節(jié)課，小朋友的表現(xiàn)真不錯，能認真聽還能主動去想去說，學會了字詞和一首非常好聽的兒歌，還學會了一些量詞的正確用法。
2、希望同學們課下繼續(xù)玩這個游戲，課間和同學到操場上說說校園里的設施，回到家里可以和爸爸媽媽說說家里的東西，好嗎？
七、板書設計：
大 小黃牛 貓 蘋果 棗
比一比
多 一群鴨子一堆杏子少
鳥 桃
六上比教學設計8
【教材分析】
《索溪峪的“野”》是人教版小學語文第十一冊第六組中的課文，它通過生動形象的語言，描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫：首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。學習本組課文，有一個新的要求，就是要在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法。
【學情分析】
雖然本課是略讀課文，但六年級學生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學生能在自讀自悟的基礎上，通過已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內(nèi)容、體會思想感情、領悟作者的表達方法。
【設計理念】
新課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中我?guī)椭鷮W生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們自讀自悟。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”，使學生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、索溪峪的風景區(qū)是自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。
3、學習作者抓住景物特點先概括后具體的寫法。
【教學重點】
�。�、體會索溪峪風光的自然的、沒有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會表達出來。
�。�、了解作者是怎樣寫出這種野性美的。
【媒體運用】
《索溪峪的“野”》課件
【教學過程】
一、激趣導入
1、回憶舊知，談話導入
談話：本學期我們曾跟隨著名作家陳淼的筆觸神游了桂林山水，回憶一下桂林的山和水各有什么特點。今天我們將一起去游賞一下索溪峪風景區(qū)的綺麗風光。
2、課件出示：索溪峪風景錄影。
二、初讀課文，整體感知，自學生字新詞
1、師引：這一次初讀課文，你準備做點什么？
2、學生自由選擇讀書方法，漫游索溪峪。
3、檢查一下同學們是否掃清旅游途中的'生字詞障礙了。 課件出示：
4、師引：讀了本文，索溪峪給你總的印象是什么？課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”的？
三、指導學習“山是野的”部分
1、學生自由讀課文，把覺得寫得好的地方畫出來，多讀幾遍，體味這樣寫好在哪里。
2、全班交流。
四、由扶到放，自主學習后三段
1、課件出示：《自主學習建議》
請各小組從水野、動物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，說說你領悟到的表達方法。
2、集體交流討論。
3、師總結：聽到了同學們這么多個性“野”的詮釋，我由衷地感到從未有過的快慰，從未有過的清爽，索溪峪的“野”蕩滌著我的胸懷！你們也有這樣的感受嗎？ 請齊讀課文最后一自然段。
五、回歸整體學習表達。
1、設疑：作者是怎么把景物寫得如此豐姿神韻、蕩氣回腸的？
2、課件出示：
3、請你也模仿作者先概括后具體的表達方式寫一段話吧。
六、課外活動建議
1、積累本課的好詞佳句。
2、向家長創(chuàng)造性地介紹神秘迷人的索溪峪風光；
3、有興趣的同學可上網(wǎng)瀏覽索溪峪的更多信息。
【板書設計】
索溪峪的“野”
山野 姿態(tài)各異
水野 蜿蜒變幻
天然美
動物野 自由自在
人野 返樸歸真
六上比教學設計9
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法
3、感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
教學重點
在認真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎上，領悟文章的表達方法
教學難點
使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情。
教具準備
索溪峪自然風光的錄像帶、音樂磁帶。
第一課時
一、導入新課
(1)張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎?今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
(2)板書課題，齊讀課題。
師：看了課題，老師又讓大家預習了課文，誰能說說今天要學的課文是緊扣課題中的哪一個字來寫的?(野)那么，看了課題，你有什么疑問嗎?(為什么“野”字上要加一個引號呢?)
師：這個問題就等我們學完課文之后再請同學來回答。
二、自學課文。
出示自學要求：
(1)讀準字音，讀通課文。
(2)邊讀邊想：課文是從哪幾方面來寫索溪峪的野的`?文章的寫作順序是怎樣的?請你畫出有關的語句讀一讀。
完成問題：
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象?
2、小黑板出示難讀的詞語，請學生讀。
3、學生匯報自讀后對文章整體的把握。(板書：山、水、動物、人)
4、齊讀課文第一自然段。
過渡：通過自己讀，我們已理清了文章的結構，那么作者是怎樣把這野山、野水、充滿野性的動物和人展現(xiàn)在我們的面前呢?
三、合作探究，學習第二自然段。
1、下面請分四人小組按要求合作學習課文的第二自然段。
(1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表現(xiàn)在哪些方面?
(2)、小組內(nèi)讀一讀你喜歡的句子。
2、小組匯報探究的結果
(1)根據(jù)學生的匯報板書：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格。
(2)請學生讀自己喜歡的句子，讀后請其他同學評一評，再分男女讀相關的句子。
(3)老師讀寫山的驚險的句子，學生想象、評價。
(4)全班配樂朗讀。
四、學法延伸，自學描寫水、動物、人的段落。
讀完這一段話，我們仿佛置身于索溪峪那驚險、磅礴、不拘一格、千姿百態(tài)的的山中，也不得不驚嘆于她那純天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、動物、人又是怎樣的呢?下面選擇自己最喜歡的段落學習。但是老師有一個問題要問一位同學：該采取什么方法去學習你們喜歡的段落呢?
1、學生自學喜歡的段落，教師隨機指導。
2、學習匯報：說一說索溪峪的水、動物、人的野各表現(xiàn)在哪些地方。用自己獨特的方式匯報學習成果(如：做小導游、當攝影師、有感情地朗讀等。)
五、體會感情。
同學們，那驚險的山、調(diào)皮的水、頑皮的猴子、率真的人們，你們喜歡嗎?那這種美是一種怎樣的美呢?(野性、自然、純樸、純真)
現(xiàn)在，你們明白了課題中野字為什么要加引號嗎?(野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。)
那么作者置身于這樣的山水中，有什么樣的感受呢?(齊讀課文最后一個自然段)是啊!作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了，感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，他深深地愛上了這塊神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那么你們讀了這篇文章，又有什么收獲和感受呢?(學生暢談，教師點撥學生從文章的表達方法和索溪峪天然的自然風光兩方面談。)
看得出來，此時的你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫大家去收集有關張家界的資料，現(xiàn)在就請同學們展示一下。
六、拓展延伸
學生展示收集的資料。
七、總結
這節(jié)課，我們領略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的張家界。其實，在我國960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如：夢幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，驚險的華山等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去描繪祖國壯美的山河。
板書設計
山“野”
索溪峪的“野” 水“野”
動物“野”
人“野”
六上比教學設計10
教學目標：
1、學會10個生字
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文背誦自己喜歡的部分
3、理解課文內(nèi)容，弄清課文各部分分別寫了哪些景物，以及這些景物各自的特點，體會作者看到景物時的心情
4、在朗讀、想象中，感受和學習作者優(yōu)美的語言，深入體會作者對祖國秀麗河山的熱愛之情
教學重難點：
1、讓學生在讀中感悟，了解雪中松坊溪的景物的特點
2、學習抓景物特點，運用比喻、排比等手法把句子寫生動的寫作方法
教學時間：
2課時
(第一課時：整體感知課文，知道各部分的大概內(nèi)容，學習課文第一部分)
第二課時
教學過程：
一、復習導入
1、復習文章各部分的主要內(nèi)容
2、回顧第一部分，導入新授課內(nèi)容
二、學習第二部分
1、進入情境：冬天一天比一天走進來了，看，下雪了(出示：下雪了雪降落在松坊村了雪降落在松坊溪了)誰來把這個好消息告訴大家?(生讀)下雪時松坊溪是什么樣子的呢?請同學們自讀第二部分，說說你喜歡哪些景物
2、生自讀，勾畫師巡視指導
3、全班交流：
雪降落下來了，像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子在風中飛，雪降落下來了
①說體會比喻、排比的修辭手法
②體會雪的特點
�、垠w會語言的詩意美
�、苤笇Ю首x
那溪石上都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水了;好像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走到覆雪的溪岸上了;好像溪中生出好多白色的大蘑菇了
�、袤w會比喻、排比寫出石頭形態(tài)各異
�、隗w會作者獨特的審美視角
�、壑笇Ю首x
�、芊聦�
橋上都覆蓋著白雪了：好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了
�、購摹鞍子竦癯觥斌w會石橋的美
②讀一讀
4、小結：下雪時松坊溪的雪花、溪石、石橋讓人流連忘返讓我們再來欣賞雪中的松坊溪吧!
三、學習第三部分
雪止了，松坊溪又是怎樣一番模樣呢?請自讀第三部分，你是從哪里看出這是寫雪后景像的`，勾畫下來
1、生自讀，勾畫師巡視指導
2、全班交流：
村子的屋頂上，稻草垛和籬笆上，拖拉機站的木棚上，都披著雪
山上的松樹林和竹林子，都披著白雪那高高的楓樹和野柿樹，他們的樹干、樹枝上都披著白雪
遠山披著白雪石橋披著白雪溪石披著白雪
�、購拇遄拥缴缴�，作者是按照什么順序寫的?(從近到遠)
�、趶倪h山到溪石又是按照什么順序寫的?(從遠到近)
③一連六個“披著白雪”有沒有讓你覺得重復啰嗦，為什么》
�、苤笇Ю首x
在這粉妝玉砌的白雪世界間，生活著一群活潑的小精靈，它們是——(溪魚)
當我要從橋上走開時，我看見橋下溪中的白雪世界間，有一群彩色的溪魚，接著又有一群彩色的溪魚，穿過橋洞，正在游來游去
忽地，我看見那成群游行的彩色溪魚，一下子都散開了，向溪石的洞隙間游去，都有看不見了忽地，彩色的溪魚又都游出來了，又集合起來我看見一群又一群彩色的溪魚，穿過一個映照在溪水中間的、明亮的白雪世界，向前游過去了
①水中的溪魚有什么特點?(多、活潑)
②為什么寫雪后的景色要寫溪魚?(靜中有動、寒中有暖、白中有色、嚴寒中蘊含生機)
�、叟錁纷x
四、回歸整體，積累優(yōu)美的語句
1、學習了本文，松坊溪留給你什么映像?用不同的句式說說你的感受?
2、試著背誦喜歡的句子
3、從這些句子中我們能感受到郭風怎樣的情感?(熱愛與贊美)
五、小結寫法，布置作業(yè)
1、從這篇課文你學到哪些寫法?
2、模仿課文的寫法，選一處景物介紹家鄉(xiāng)冬天的景色
板書設計：
14松坊溪的冬天
下雪時：雪花溪石石橋(如詩如畫)熱愛
雪止了：……披著白雪……溪魚(靜中有動)贊美
六上比教學設計11
教學目標：
(一)知識教學點
1.學會本課出現(xiàn)的生字、結合上下文理解新詞。
2.學習抓住重點詞語，理解文中描寫人物心理和對話的語句。
3.展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事。
(二)能力訓練點
1.培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。
2.培養(yǎng)學生合理想象的能力。
3.能正確、流利有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點
通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、助人為樂的教育。
教學重點：分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良。
教學難點：展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事。
設計理念：
語文新課程指出“閱讀是學生個性化的行為”、“要珍視學生閱讀中的獨特感受和見解”，這是因為語文是多義的，不同的人因為各自的“文化語境”和“閱讀期待”不同，會產(chǎn)生千差萬別的感受。為此，閱讀教學要創(chuàng)造一個“互相對話”的交互情境，讓教師、學生、作者，以文本為載體進行平等的語言交互、思想交互、情感交互，并且這種交互應是多元的。同時，新課程也倡導“自主、合作、探究”的學習方式。我采用“先學后教”的教學方式，讓學生“兵”教“兵”，給學生一個和諧、民主、多元的對話情境，使學生充分交流感受，感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。
教學準備：多媒體課件
教學課時：兩課時
教學設計：
第一課時
教學目標：
1、學習并掌握本課的生字新詞，讀通課文。
2、理清文章脈絡，把握課文的主要內(nèi)容。
3、學習課文內(nèi)容，感知“窮”。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、談話揭題，導入新課
1、師：在語文課本中，我們學過許多有關“窮人”的課文，這些課文都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些有關窮人的故事?(《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚科》、《伏爾加河上纖夫》等。)
師：這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人高尚品德。今天我們要學的這篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫·托爾斯泰寫的。
2、簡介列夫·托爾斯泰。
列夫·托爾斯泰，19世紀俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的窮苦勞動人民。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。今天我們要學的課文就是他晚年的一篇短篇小說。
(設計意圖：通過回憶以前學過的課文，利用課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示課題，引出作者，了解文章創(chuàng)作的時代，既讓學生認識了作家，也引發(fā)了他們閱讀的興趣，同時也為理解課文內(nèi)容作了認知鋪墊。)
二、第一次“先學后教”——初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、出示導學提綱，引導學生自學
導學提綱：
(1)自由讀課文，讀準字音，讀通全文。
(2)掃除不理解的詞語，可以通過查字典和聯(lián)系上下文推想的方法理解，記下不理解的詞語。
(3)說說課文主要內(nèi)容。
(4)在小組內(nèi)交流，并共同合作解決不理解的詞語。
十分鐘后，在全班交流。
2、學生自學，教師巡視。
3、師生交流，檢查自學效果。
(1)師：下面請幾位同學輪流朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準字音，注意停頓。其余同學邊看邊聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方做好符號，待文章讀完后提出來訂正。
(2)指名朗讀課文，其余學生邊聽邊勾畫有誤的地方和自己認為重要的詞句。
(3)學生糾錯，正音釋詞。
學生可能讀錯和難以理解的字詞(教師根據(jù)學生情況自定)，預設如下：
忐忑不安：形容心情不安定。
自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的后果，自食其果�！白鳌弊xzuò,不讀zuō。
張羅：zhānɡ luo
(4)說說本課的主要內(nèi)容是什么?
(設計意圖：六年級的學生已具備一定的自學能力，特別是在字詞方面，已有一些自己學習字詞的方法，恰當運用先學后教，以教導學，以學促教，能在一定的時間內(nèi)取得最佳的教學效果，更體現(xiàn)著“一切為了學生”、“為了學生的一切”、“為了一切學生”的教育思想。)
二、第二次先學后教——再讀課文，理清文章脈絡。
1、出示導學提綱，引導學生自學
(1)課文可以分成幾部分，說說每部分的段意。
(2)在文中畫出讓你感動或感觸深的語段，并寫出感受。
(3)在小組中交流令你感動的語段，并說說自己的感受。
2、學生討論時，教師巡視學情，并適當點撥。
3、學生班上交流，教師適當點評并引導學生。
預設學生交流：
分成三部分：
第一部分(1—2)：寫漁夫的妻子桑娜等待丈夫歸來。
第二部分(3—11)：寫桑娜抱回鄰居的兩個孩子。
第三部分(12—27)：寫漁夫回來，主動提出收養(yǎng)西蒙的兩個孩子
(設計意圖：在了解課文內(nèi)容后，學生理清文章脈絡，并交流自己的感受，能加深學生對課文的整體印象，而用“先學后教”的方式，可以讓學生在毫無心理壓力的情境下與同伴交流感受，使感受更真實，更有意義，在自學過程中，教師再通過巡視，準確掌握學生的自學情況，在“后教”階段進行解決。)
四、第三次先學后教——學習課文，感悟“窮”字。
1、教師導言：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個“窮”字，可是字里行間卻“窮”意濃濃。
導學提綱：
(1)讀課文1—7自然段，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
(2)從這幾個自然段中，你能感受到窮人有著什么品質(zhì)呢?
(3)標出不懂的問題并在小組中嘗試解決。
2、學生自學，探究窮人的“窮”，教師巡視學情。
3、全班交流反饋，教師適當引導補充。(隨機板書)
預設關鍵句：
(1) 屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。
(2) 孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚。
(3) 丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強地填飽肚子。
(4) 顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。
(設計意圖：本篇課文以“窮人”為題富有深意，抓住“窮”這個字眼，勾畫理解詞句，能讓學生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況，通過自學與交流，從不同角度感受文中窮人生活的窮苦、艱辛，體會人物勤勞的品質(zhì)，提出的不懂問題，讓已會的學生教不會的學生，促使學生相互合作、互相幫助，達到“兵”教“兵”，教師在“后教”環(huán)節(jié)對小組中解決不了的問題進行全班解決，可達到省時高效的目的。)
五、當堂檢測
1、師過渡：課前同學們都自學了生字詞，自學的效果怎么樣呢?我們通過聽寫來檢測檢測。聽寫：魁梧 撕破 裹住 抱怨
教師邊聽寫邊巡視學生情況，選定一份具有普遍指導意義的學生聽寫。
2、集體評價指導
師：寫完的同學坐好，我們一起來看大屏幕，看看這位同學聽寫的詞語對不對。
教師拿紅筆在投影下全班批閱
師：剛才我巡視的時候，發(fā)現(xiàn)大家“魁”這個字出錯較多。(也許是“撕”“怨”等，教師依情況而定，提醒學生注意易錯字)
師：剛才聽寫，全對的同學有哪些呀?
師鼓勵：這么多全對的，真棒!請這些同學在自主學習本上為自己的成功積一顆星。沒對的同學也不要氣餒，現(xiàn)在就把你出錯的字在聽寫的下面改正一個。
3、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢?
(設計意圖：在“先學”與“后教”之后，安排一些小檢測，能及時反饋出準確的信息，便于教師進行補缺。它能夠檢測課堂教學的效果，便于教師有針對性的`輔導，讓讓學生了解自己的學習效果，進一步調(diào)整學習方法，舉一反三，提高學習能力。)
五、課堂小結
教師小結：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體，冒著寒冷與風暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動地收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒，下節(jié)課我們再來繼續(xù)學習這一部分的內(nèi)容。
第二課時
教學目標：
1、理解文中描寫人物心理活動和對話的語句，體會人物的美好品質(zhì)。
2、聯(lián)系上下文，了解人物的心理，體會省略號的作用。
3、有感情地朗讀課文。
4、展開想象，續(xù)編故事。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習導入
1、同學們，在上課之前，老師出一道數(shù)學題考考大家，誰來解答呢?
請一位學生回答，板書：5+2=
師：其實可能很多同學心里都在想，這么簡單的問題，早知道我就舉手回答了。其實人的一生中有許許多多的機會，但機會總是留給那些自信、勇敢、而又有準備的人，希望同學們以后好好把握住每一次機會。這道數(shù)學題在數(shù)學里答案里唯一的，但在語文里它的答案卻是多種多樣的。
2、說說本課講一件什么事?
3、導入：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子呢?這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內(nèi)心世界，去感受他們那高尚而美好的心靈。
(設計意圖：課前的預熱“5+2”,這個簡單的問題背后蘊藏的是不簡單的教學思想，既告訴孩子們要把握好機會，因為六年級學生通常不大喜歡舉手回答老師的問題，又能引導學
生深入地體會這7的真正含義，還很自然地導入了課文的學習，可謂一舉三得。)
二、走進心理，體會品質(zhì)
(一)、第一次先學后教——多角度理解“忐忑不安”
1、導學提綱：
(1)讀8—11自然段，邊讀邊思考并動筆劃劃，從哪里可以看出桑娜在忐忑不安地想?
(2)小組里合作再讀讀這幾個自然段。
2、學生自學，教師巡視。
3、全班交流。
預設關鍵句，適時指導朗讀：
(1)桑娜臉色蒼白，神情激動。
(2)自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不還沒來……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!
(3)桑娜沉思著，久久地坐在床前。
(4)門嘎吱一聲，仿佛有人進來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。
(設計意圖：抓住“忐忑不安”這個詞語開展了有效的教學活動，通過學生自己朗讀、合作朗讀、教師指導朗讀等，把學生的自學與教師的指導相結合，不但理解了忐忑不安的意識，更加理解了主人公的心情，進一步體會到她行為背后精神的崇高，為后面更深入地解讀人物心理做好準備。)
三、第二次先學后教——深入了解，解讀桑娜心里想法
1、師：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中為什么會如此的忐忑不安，讓我們帶著這四個句子，來走進他們的心理世界。
導學提綱：
(1)“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的?從這句話中你讀懂了什么?
(2)這段話中的省略號是什么作用呢?選擇其中的一個省略號，想象一下省略號所省略的內(nèi)容。
(3)從這段話中，你感受到了什么?
2、學生自學，教師巡視，了解學生學習情況。
3、全班交流，教師適時指導。
預設學生交流：
1、從文中的第二自然段可看出夠漁夫受的了，我讀懂了桑娜在擔心丈夫……
2、省略號的作用是說話斷斷續(xù)續(xù)。
3、我感受到了桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。
(設計意圖：1000多字的文本，要體現(xiàn)“高效”，必須克服面面俱到，樣樣求全的弊端。我們應該采取的是“長文短教”的策略，抓住了標點符號有特點的、能解決桑娜的心情為什么忐忑不安這一問題的段落進行品讀，就突出了重點，解決了難點，桑娜助人為樂的精神和善良的品質(zhì)，以及課文的思想內(nèi)容也就迎刃而解了，達到了以學定教、省時高效的目的。這樣的長文短教，簡而不單，讓人耳目一新。)
四、第三次先學后教——深入了解，解讀丈夫心理想法
1、師過渡語：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊!為了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累，而漁夫又是一個怎樣的人呢?
出示導學提綱：
(1)在小組內(nèi)分角色朗讀12—27自然段。
(2)出海捕魚的漁夫深夜平安回來，桑娜本應很高興，可在談話中，他們卻兩次沉默了，在沉默中他們各自會想些什么呢?
(3)漁夫的臉為什么變得嚴肅，他在憂慮什么呢?
(4)“熬”字可以換成什么字?你從這個字中體會到什么?
2、學生自學，教師巡視。
3、全班交流，教師指導。
(設計意圖：長文短教，從文中提取出描寫人物心理活動和對話的語句進行品讀，從桑娜與漁夫的對話和漁夫提出把孩子抱來決心熬過去的話語，利用多種形式朗讀，揣摩人物心理，體會人物的品質(zhì)，這樣的學習過程中效率高，學有所得，真正達到高效。)
四、當堂檢測
1、口頭練習
如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，( );
如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，( )。
桑娜寧可( )，也要( )。
2、學完這篇課文，你感受到什么?
3、結合課文內(nèi)容，想象桑娜一家接下來的生活，續(xù)寫《窮人》。
(設計意圖：在本環(huán)節(jié)中，安排了口頭練習和續(xù)寫故事，可讓學生進一步感受到桑娜的善良，是對課文內(nèi)容的提升，讓學生展開想象，把已學知識轉化為能力，達到先學后教的最后目的。)
五、首尾呼應，點題提升
1、師：文章的結尾是淚水中透著微笑，微笑中含著淚水，接下來我們再來看開始時的算術題：5+2只等于7嗎?
預設學生交流：等于更艱苦的生活;等于美好的心靈;等于桑娜和西蒙的深厚友誼;等于桑娜的樸實、善良;等于在困難中樂于助人的精神;等于同情心……
2、師：這就是5+2答案，是我們用語文的方式得出的。窮人他們其實不窮，他們的心靈是富有的，是美麗的。
出示：
人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。
人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。
人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。
心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。
師：讓我們一起祝愿好人——一生平安。
(設計意圖：課文最后的處理前后呼應，通過對算術題“5+2”的理解，更加把學生的思維引向更廣闊的天地，對于課文的理解多元化了，尊重學生的情感體驗。沒有說教，但很顯然我們的孩子已經(jīng)受到了深刻的思想教育，對于文本的理解也達到了很深的程度。)
板書設計：
窮 人
5 + 2 = 7
窮 富
室內(nèi)環(huán)境 勤勞
饑寒交迫 忐忑不安 善良
夫妻忙碌 嚴肅、憂慮 堅強
西蒙慘死 寧可自己受苦，也要幫助別人
六上比教學設計12
教學目標
使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算法則．
教學重點
使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的`計算法則．
教學難點
引導學生總結分數(shù)乘整數(shù)的計算法則．
教學過程
一、設疑激趣
�。ㄒ唬┫旅娓黝}怎樣列式？你是怎樣想的？
5個12是多少？10個23是多少？25個70是多少？
（概括：整數(shù)乘法表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算）
�。ǘ┯嬎阆旅娓黝}，說說怎樣算？
1/6+2/6+ 3/6= 3/10+3/10 +3/10 =
說一說，這兩道題目有什么區(qū)別和聯(lián)系？第二小題還有什么更簡便的方法嗎？請你自己試一試．
同學之間交流想法：3/10 +3/10 +3/10= (3＋3＋3)/10= 3×3/10 3/10×3=
3/10×3這個算式表示什么？為什么可以這樣計算？
教師板書： 3/10+3/10 +3/10 =3/10 ×3=9/10
二、自主探索
�。ㄒ唬┏鍪纠�1 小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃2/9塊，3人一共吃多少塊？
1．讀題，說說 2/9塊是什么意思？
2．根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，自己列式計算
三、交流、質(zhì)疑
�。ㄒ唬⿲W生匯報，并說一說你是怎樣想的？
方法1： 2/9+2/9 +2/9=2/9×3 = 6/9=2/3（塊）
方法2：2/9×3= 2/9+2/9+2/9=(2＋2＋2)/9= 6/9=2/3 （塊）
（二）比較這兩種方法，有什么聯(lián)系和區(qū)別？
聯(lián)系：兩種方法的結果是一樣的．
區(qū)別：一種方法是加法，另一種方法是乘法．
教師板書： 2/9+ 2/9+ 2/9=2/9 ×3
�。ㄈ槭裁纯梢杂贸朔ㄓ嬎�？
加法表示3個2/9 相加，因為加數(shù)相同，寫成乘法更簡便．
�。ㄋ模�2/9 ×3表示什么？怎樣計算？
表示3個2/9 的和是多少？
六上比教學設計13
《唯一的聽眾》教學設計
【教材簡析】
文章通過一個“音樂白癡”成為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們：默默的關懷，真誠地幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能幫助一個孩子樹立起自信心。無論做什么事情，只要由有信心，有毅力，刻苦學習，一定能成功。
【教學重難點】
了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學生的關愛品質(zhì)。使他們懂得幫助別人，學會關愛。
【教具準備】
課件。
【教學過程】
一、導入
出示“聽眾”理解詞語。出示：唯一的聽眾。齊讀課題：質(zhì)疑：同學們，讀了課題，你最想問什么?同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，“唯一的聽眾”是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?帶著這幾個問題學習課文。
二、初讀課文
1、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個問題呢?
2、下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案哦!學生自由朗讀課文。
3、現(xiàn)在這兩個問號，你能解決了嗎?
⑴“唯一的聽眾”是指誰?相機板書：老婦人。
這是一個怎樣的老婦人呢?請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。
交流：()的老婦人。
�、啤拔ㄒ坏穆牨姟彼隽耸裁词虑�?
同學們可真聰明，第一個小問號輕輕松松就擦去了，但要把這第二個小問號擦去，還得回到我們的書本上來。請同學們默讀課文2～9自然段，畫出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。學生默讀課文，畫句子。
三、深入理解課文
1、一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么?(學困生)
相機出示：
“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”(出示詞語)介意 指導朗讀。 老婦人是在什么情況下說的?“我”為什么要溜走?
引導生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。
這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人?()的老婦人。再讀老婦人的話。
2、當我指了指琴，搖了搖頭，引說──(齊讀句子)。
(出示)：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨�！敝笇Ю首x。
是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──?(引導學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。)
3、你還找到了哪句(出示)：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！敝笇Ю首x。
讀了這個句子，你有什么問題想問嗎?想象什么真不錯?我的心已經(jīng)感受到了什么?(優(yōu)秀生)
(引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。)
聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?(喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。)
讓我們再一起來讀5～8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。
4、過渡：老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。(出示詞語)：難以置信(理解)。
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。
當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。(出示詞語)潛滋暗長(理解)
有一次，她竟說──引說 這時，老婦人又在想些什么呢?
(引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。)
5、同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的.了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢?(中等生、優(yōu)秀生)()的老婦人(由外貌上升到品質(zhì))
6、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊!所有的話，都凝聚在他的琴聲中，(相機出示12自然段) 指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎?(感激、激動)
四、總結課文
1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助懂得關愛。
2、同學們，在你生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人?(老師、同學、爸爸媽媽等)學到這里，你有什么收獲呢?
五、作業(yè)設計
你能給文章添上一個結尾嗎?有感情的朗讀課文。
【板書設計】
唯一的聽眾
音樂白癡──真正的小提琴手
鼓勵關愛幫助
六上比教學設計14
教學目標：
1、認識7個生字；
2、能有感情地朗讀課文，了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌所表達的思想感情；
3、使學生受到熱愛和平、熱愛自然、保護地球的教育；
教學重點、難點：
1、體會詩歌蘊含的情感；
2、掌握一定的背景知識，理解一些比較難懂的詩句。
教學時間：兩課時
教學思路：
一、創(chuàng)設情景，導入新課
1、能告訴大家，我們居住在哪個星球嗎？（地球）
2、是�。∥覀兌夹腋５厣钤诘厍驄寢尩膽驯Ю�。孩子們想去看看地球媽媽嗎？
3、現(xiàn)在我們一起去看看我們地球媽媽的迷人風采吧！請孩子們做好準備，飛船馬上就要起飛。五、四、三、二、一（播放課件）
孩子們，這就是浩瀚無邊的宇宙，那披著水藍色紗衣的就是我們的地球媽媽。
4、（錄像定格地球）孩子們，地球媽媽怎么樣？（太美了、太漂亮了）大家知道，地球媽媽給予了我們什么？（大氣資源、水資源、森林資源……）
5、老師此刻最想高呼“地球萬歲”，你呢？好，讓我們共同高呼“地球萬歲”吧�。ǔ鍪菊n題）
二、初讀課文，了解詩意
1、這是我們今天要閱讀的課文——《地球萬歲》，它是本冊的最后一篇課文，是著名詩人薛衛(wèi)民獻給地球媽媽的贊歌，在這首詩歌里蘊涵著詩人伯伯對地球媽媽的無盡眷戀和贊美，更包蘊著他對地球媽媽美好未來的期盼。孩子們，想讀嗎？
2、讀是學習語文最基本最重要的重要方法。通過讀，掌握字音，理順詩句，了解意思，品出味道。（課件出示閱讀方法）
3、孩子們想怎么讀（大聲讀、小聲讀……）這是你們的自由，現(xiàn)在請孩子們選擇自己喜歡的方法讀這首詩歌。我們讀不懂的、讀不通的怎么辦？（問別人、查資料……）
現(xiàn)在就請孩子們認真讀詩歌吧。（學生自由反復讀詩歌）
4、誰愿意讀給大家聽聽？現(xiàn)在有這么多孩子想讀，就一個人讀一段吧！ 我想問問聽的孩子們，你們應該怎么聽？（認真聽，注意看書）對，這是注意傾聽的好習慣。我們一定要注意聽他們讀準字音了嗎，讀通詩句了嗎。（學生們輪流讀）
5、（學生評議）他們讀得怎么樣？我們來評一評，我們評價別人讀書的時候既要評出別人的優(yōu)點，也要委婉地指出別人的不足�，F(xiàn)在我們來學著評一評。
三、細讀詩歌，品味情感
（一）、細讀詩歌1——6節(jié)，體會地球的無私。
1、老師想聽聽女孩子讀詩歌的.1——6節(jié)，男孩子們邊聽邊想，從她們的朗讀中能想象到什么。
2、孩子們，你們聽懂了些什么？
3、老師想讀第四節(jié)，可以嗎？謝謝大家給我機會。我如果讀得好請給我一些掌聲，怎樣判斷老師讀得好不好呢？主要是看我是否讀出了詩歌的節(jié)奏、韻味，語速、語調(diào)是否合適，停頓、抑揚如何等。你可以在老師讀的時候做一些符號，以便一會兒評價有依據(jù)。（范讀，學生評價）
4、老師讀得不錯吧，你想讀第幾節(jié)，讀給我們聽聽，讓我們飽飽耳福。（指導讀詩歌的1、2、3、5、6節(jié)）
5、課前我們搜集了有關地球無私奉獻的資料，現(xiàn)在可以在組內(nèi)交流交流。（學生交流）
6、老師課前也做了些資料的搜集，想看嗎？（播放課件，并做解說）
�。ǘ�、細讀第七節(jié)詩，認識人類破壞地球的錯誤行為
1、盡管地球媽媽這樣無私的為她的兒女們奉獻著一切，可是她不懂事的兒女卻做了很多對不起媽媽的事，我們都做了哪些對不起媽媽的事情呢？請男孩子讀讀課文第七節(jié)，女孩子要認真聽。男孩子讀的時候聲音要小點，讀出自責的感情。（男生讀）
2、我們都做了哪些對不起地球媽媽的事呢？（亂扔、亂倒、亂砍、亂伐、亂捕、亂殺，制造戰(zhàn)爭……）
3、是啊！地球媽媽這么愛我們，我們卻讓媽媽傷心難過了，這些都是我們的破壞行為。（播放人類破壞地球的錄象）
4、因為我們的不懂事，讓媽媽無法忍受，所以，在地球上發(fā)生了這么多的災難。（播放錄象）
5、讓我們向地球媽媽檢討檢討我們的行為吧！請帶著改過之意朗讀課文第七節(jié)。（學生小聲朗讀）
（三）、細讀最后三節(jié)，喚起對地球美好未來的期盼
1、我們已經(jīng)誠懇地告訴地球媽媽，我們知錯了，我們會全心全意保護她，她一定會擁有美好的未來�，F(xiàn)在請我們班的朗讀高手讀讀課文最后三節(jié)，看看地球媽媽擁有怎樣的美好未來。（抽生讀）
2、“這美好的一切”到底是指哪些？（和諧的人文環(huán)境、優(yōu)美的自然環(huán)境、融洽的社會環(huán)境……）
3、也就是這樣的吧�。úシ耪n件，呈現(xiàn)美好的未來的畫面）
4、怎樣才能擁有這美好的一切呢？（從我做起，從小事做起）我們到底該怎么做，請聯(lián)系實際談談。
5、是��！保護地球媽媽是我們的責任，我們有理由相信，只要齊心協(xié)力，團結合作，從自己做起，從小事做起，地球媽媽就不會再受到傷害，她不會計較過去兒女們的不懂事。讓我們共同祝福：地球——萬歲，萬歲——地球！
6、能再深情點嗎？（齊呼“地球——萬歲，萬歲——地球！”）
四、總結全文，激發(fā)繼續(xù)探究的欲望
1、孩子們真能干，能通過自己朗讀讀出對地球媽媽的贊美，讀出對地球媽媽美好未來的期盼，同時還很懂事，知道如何保護地球媽媽。
2、讀到這兒，還想給自己留點什么作業(yè)嗎？（背誦自己喜歡的詩歌段落、搜集地球有關的資料、模仿寫詩歌、探究地球的起源……）
3、老師會充分尊重你的權利的。
六上比教學設計15
【教學目標】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從描寫人物的方法中感受老教授高貴的品質(zhì)。
3、進一步學習課文，感悟文章的寫作特色。
過程與方法：引導學生抓住老教授言行的句子，同學間相互交流、討論，感受人物的品質(zhì)。
情感態(tài)度與價值觀：感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，體會“我”對老教授的敬佩、感激之情。
【教學重點】：
引導學生抓住老教授言行的句子感受人物的品質(zhì)。
【教學難點】：
理解課題，回歸主旨；學習文章的寫作手法
【教學過程】：
一、復習導入
1、聽寫詞語：沮喪、幽靜、抱歉、羞愧、荒唐、聲望
�。ㄕn堂檢查方式：將聽寫本收齊后全班齊讀這些詞語）
2、復述故事梗概：課文講了一件什么事？
出示課件：
文章記敘了“我”在一位__________真誠無私的幫助下，由沒有__________會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾__________的故事。
二、回憶方法，合作學習
1、我們學過的描寫人物的方法有哪些？
外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節(jié)描寫等。
2、想一想，文章從哪些方面來描寫老教授的？分別寫出了老教授怎樣的特點？
3、小組合作學習
4、交流反饋
�。ㄒ唬⒕劢雇饷�，初識聽眾
1、小組派代表讀出相關語句并分析。
2、讀一讀，想想你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的老人？給你留下了怎樣的印象？
出示課件：
“我感覺到背后有人，轉過身時，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。”
“是一位老太太，就住在12號樓，非常瘦，滿頭白發(fā)，不過──她是一個聾子�！�
“有一束陽光透過葉縫照在她的滿頭銀絲上�！�
“她一直很平靜地望著我�！�
“她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……”
（二）、辨析耳聾，再識聽眾
過渡語：這位“唯一的聽眾”最重要最特殊的特征是什么？
1、思考：她是不是聾子？從哪里讀出她不是聾子？（引出妹妹的話）
2、引導學生誦讀，注意標點符號。思考：老人不但不是聾子，而且是聽眾中最會聽的人，很容易地聽出琴聲中的瑕疵，而她為什么說自己“耳聾”？（聯(lián)系第1－4自然段初次見面時老人看到的和聽到的語句，交流討論。）
3、討論、交流：如果老人不說自己“耳聾”，“我”會怎樣做？
出示課件：
“聾子？”妹妹驚叫起來，“聾子！多么荒唐！她是音樂學院最有聲望的教授，曾經(jīng)是樂團的首席小提琴手！你竟說她是聾子！”
總結：是啊，老人是為了“我”而“耳聾”呀！
（三）、聚焦眼神，走進內(nèi)心
1、出示課件：理解體會“平靜”
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
2、三寫“平靜”，讀一讀，想一想，這眼神背后有著怎樣豐富的內(nèi)心世界？老人在想什么呢？請同學們聯(lián)系上下文，展開想象，選一處寫一寫。（生完成練筆后交流，師生評議。）
·當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說。
·當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說。
·當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水，仿佛在說。
總結：看來傾聽就是要入耳地聽、入目地聽。唯有用心傾聽，才能讀出深意，浸透愛心。
（四）、聚焦話語，體悟內(nèi)心
過渡語：如果說教授為“我”而聾，是不教而教的指點，那么她詩一般的話語就是聲聲入耳的激勵。
1、誦讀話語，你覺得老人的哪些話打動你的心？
2、思考：①（第1句）到底是誰打攪了誰？老人為什么要這樣說？
�、冢ǖ�2句）明明是“鋸桌腿的聲音”，老人卻說“我拉得非常好”，其實是──善意的謊言。老教授為什么說“不介意我在場”？
�、郏ǖ�3句）老教授僅僅是在椅子上坐一會兒嗎？分明是在用心聆聽一個學琴者的苦衷。傾聽不僅要入耳，入目，更要入心。
④（第5句）有一次，她竟說“我的琴聲能給她帶來快樂和幸�！�，她為什么這樣說？
�、輳倪@些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人？
出示課件：
1、“是我打攪了你了嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒�！�
2、“我想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”
3、“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
4、“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
5、“有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。”
總結：老教授并沒有給予“我”琴技上的指導，只是給予了“我”最寶貴的信心，使“我”練琴的態(tài)度發(fā)生了變化。
三、拓展想象，討論鑒賞
過渡語：“我”心中珍藏的秘密在妹妹的驚叫聲中真相大白。后來會發(fā)生什么？“我”心里會有怎樣的感慨？會想些什么？以后的每天早晨，“我”還會在樹林里拉琴嗎？老人還會早早地等著“我”嗎？“我”會跟老人說穿這個秘密嗎？老人會跟“我”說出事實的真相嗎？
1、課文使用了省略，展開想象，把這省略的內(nèi)容、情景補寫出來。（生練筆，然后交流。）
2、討論鑒賞：作者寫了一段話�？墒蔷庍M我們的教材。卻變成了省略號。你覺得是省略號好，還是這段話好？
出示課件：
我一直珍藏著這個秘密。珍藏著一位老人美好的`心靈。每天清晨，我總是早早地來到林子里，面對著這位老人，這位耳聾的音樂家，我唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。我感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子，充滿了整個心靈。我們沒有交談過什么，只是在這個美麗的早晨，一個人輕輕地拉，一個人靜靜地聽。
總結：省與不省，都有味道，這就是閱讀的樂趣。同學們，我們把這段話一起讀一讀。
四、課堂小結：
情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。
五、布置作業(yè)
1、積累文中優(yōu)美的句段，背誦喜歡的段落。
2、寫一寫你的親人朋友是怎樣鼓勵你的。
板書設計：
唯一的聽眾
“我”──敬佩、感激──＞老教授
音樂白癡真誠的鼓勵
小提琴手平靜的眼神
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