- 相關(guān)推薦
教科版科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的教科版科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教科版科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)背景分析：
學(xué)生在日常生活中知道磁鐵能吸引一些物體，有的學(xué)生可能也嘗試過(guò)磁鐵隔著物體吸鐵。通過(guò)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生知道磁鐵吸引鐵制的物體，學(xué)會(huì)用磁鐵辨別鐵制的物體，使學(xué)生進(jìn)一步地（去掉“的”）了解磁鐵的性質(zhì)，理解磁鐵有吸鐵的性質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：
a) 知道磁鐵能吸引鐵制物體的性質(zhì)叫磁性；
b) 知道磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。
2．過(guò)程與方法：
a) 用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵是否能吸鐵；
b) 用磁鐵識(shí)別多種物體，尋找鐵制材料的物體；
c) 根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著物體吸鐵。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：
a) 培養(yǎng)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，實(shí)事求是的`科學(xué)探究態(tài)度。
b) 初步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。
認(rèn)識(shí)到磁鐵可以隔著物體吸鐵。
教學(xué)難點(diǎn)：
設(shè)計(jì)磁鐵隔著物體吸鐵的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．磁鐵和被測(cè)試物品：大頭針、鋁片、銅棍、木片、紙片、彈簧、布條等物品，記錄表，鉛筆盒。
2．杯子、釘子和水。
3．幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅硬幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、問(wèn)題導(dǎo)入：
1．提問(wèn)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些磁鐵的知識(shí)，你認(rèn)為磁鐵能吸引什么？
2．學(xué)生自由談
3．講述：你們說(shuō)得對(duì)不對(duì)，一會(huì)兒你就會(huì)知道。
二、磁鐵能吸鐵
1．談話：老師在小盤(pán)里準(zhǔn)備一些材料，請(qǐng)看（教師指，讓學(xué)生認(rèn)）。猜一猜哪些物體能被磁鐵吸引，將猜想的情況記錄在記錄表中。
2．學(xué)生猜想記錄。
3．匯報(bào)猜想情況。（實(shí)物投影上匯報(bào)）
4．談話：誰(shuí)能被磁鐵吸引？讓我們實(shí)際操作看一看。
5．學(xué)生操作并記錄。
6．匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
7．小結(jié)：
�。�1）能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體，各有什么不同的特點(diǎn)？
�。�2）由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體？
8．辨認(rèn)鐵制品：
（1）在你的鉛筆盒中，哪些是鐵材料做的？在教室里，還有哪些鐵制的物體？
�。�2）這些硬幣，他們是什么材料制成的？猜猜看。怎樣證實(shí)呢？實(shí)物投影，出示多種硬幣。
�。�3）學(xué)生辨認(rèn)鐵制硬幣。（用磁鐵）
（4）提問(wèn)：用什么方法辨認(rèn)鐵制物體更可靠呢？
（5）小結(jié)：從中我們收獲了什么呢？
三、磁鐵隔物吸鐵：
1．激趣實(shí)驗(yàn)
（1）談話：在杯子里有一根釘子，你能讓手不濕，讓水不灑，將釘子取出嗎？
�。�2）學(xué)生想辦法。
（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的方法。
�。�4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)取釘子。
�。�5）提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并操作
�。�1）提問(wèn)：你能利用桌上的材料，自己設(shè)計(jì)一個(gè)磁鐵隔著物體吸鐵的實(shí)驗(yàn)嗎？
（2）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并操作實(shí)驗(yàn)。
�。�3）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及結(jié)果。
3．小結(jié)：
（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你知道了什么？
�。�2）教師揭示上次課福娃跳舞的原因，并小結(jié)：多個(gè)實(shí)驗(yàn)讓我們知道磁鐵能隔著物體吸鐵。
四、總結(jié)延伸：
1．今天的課，對(duì)我們的知識(shí)增長(zhǎng)有什么幫助？你有什么收獲？
2．思考：一位老奶奶不小心將大頭針掉到了小米中，請(qǐng)你想個(gè)辦法幫老奶奶將米和大頭針?lè)珠_(kāi)？
布置作業(yè)：
思考：一位老奶奶不小心將大頭針掉到了小米中，請(qǐng)你想個(gè)辦法幫老奶奶將米和大頭針?lè)珠_(kāi)？
課后小結(jié)：
教師儲(chǔ)備：磁鐵能吸引鐵，還能吸引鎳、鉆等金屬。學(xué)生如果知道磁鐵還能吸鎳、鉆等，教師要給予肯定。人民幣硬幣用的材料分別是:1元硬幣為鋼芯鍍鎳;20xx年版5角硬幣是銅鋅合金，黃色帶紅;20xx年版5角硬幣為鋼芯鍍黃銅，黃色;老版1角的是鋁幣，20xx年后的1角硬幣為不銹鋼，色澤為鋼白色，與1元鋼幣顏色略有差別;分值硬幣都是鋁的。不銹鋼的組成成分都主要是鐵，但是磁鐵只能吸引某些種類的不銹鋼，而對(duì)于有些種類的不銹鋼磁鐵是不吸引的。磁鐵能吸引錄音磁帶、錄像磁帶，因?yàn)樵谒鼈兊哪z帶中有鐵粉類物質(zhì)。但是電腦用的磁盤(pán)，看起來(lái)與錄像帶很像，但不能被磁鐵所吸引。磁鐵吸引了看似銅的物體，其實(shí)那是在鐵物體的表面鍍的一層銅。
教科版科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教科版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)《磁極的相互作用》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)背景分析：
學(xué)生知道磁鐵有磁極，已經(jīng)對(duì)磁鐵有了濃厚的研究興趣。在前幾節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、觀察能力有了進(jìn)一步的提高。本節(jié)課再次激起學(xué)生研究的欲望，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自行研究磁鐵的兩極的相互作用，通過(guò)對(duì)磁鐵指南北極性質(zhì)的研究，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)教學(xué)中有必要進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：
a) 磁極間的作用是相互的；
b) 磁鐵能指南北方向。指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁極叫北極，用“N”表示；
c) 磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。
2．過(guò)程與方法：
a) 做多個(gè)實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方法；
b) 有計(jì)劃地做實(shí)驗(yàn)，分類整理實(shí)驗(yàn)證據(jù)找出規(guī)律。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：
a) 感受科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的關(guān)系；
b) 體驗(yàn)重復(fù)實(shí)驗(yàn)的必要性和重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道磁鐵能指南北方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道磁極間是有相互作用的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
磁鐵，懸掛磁鐵的支架或磁鐵座，無(wú)標(biāo)識(shí)的磁鐵，其他形狀的沒(méi)有標(biāo)識(shí)的磁鐵、簽字筆，記錄單。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
1．談話：我們知道磁鐵可以吸鐵，上節(jié)課我們還知道了磁鐵有兩個(gè)磁極,如果用一個(gè)磁鐵的磁極去接觸另一個(gè)磁鐵的磁極，會(huì)怎樣呢？
估計(jì)學(xué)生談出：
A．磁力會(huì)變大。
B．磁力不變。
C．不清楚。
2．講述：會(huì)是什么樣呢？讓我們?cè)囈辉嚒?/p>
二、新知探討
一）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵間是有相互作用的
1．談話：用兩只手握住兩塊沒(méi)有標(biāo)識(shí)的磁鐵，將它們的磁極相互接近，看會(huì)有什么現(xiàn)象。
2．學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
3．匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
4．小結(jié)：磁鐵的的兩極可以有時(shí)相互吸引，有時(shí)是相互排斥的。
5．提問(wèn)：兩塊磁鐵相互接近時(shí)，哪兩個(gè)磁極相互吸引，相互排斥的是哪兩個(gè)磁極呢？怎樣辨認(rèn)呢？
6．學(xué)生討論、交流。（為了準(zhǔn)確而又簡(jiǎn)單的的表達(dá)，我們可以借助一些符號(hào)來(lái)做標(biāo)記，比如說(shuō)字母。）
7．學(xué)生貼標(biāo)示再實(shí)驗(yàn)。（提醒學(xué)生：把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。我們也可以借助符號(hào)，如用“→←”來(lái)表示相互吸引，用“←→”來(lái)表示相互排斥。）
8．匯報(bào)交流。
9．提問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？（標(biāo)注字母時(shí)是隨意的，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。）怎樣才能標(biāo)注統(tǒng)一呢？讓我們繼續(xù)研究。
二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵有南北極
1．談話：研究之前，老師想考考你們：誰(shuí)能正確指出我們教室的東、南、西、北方？
2．學(xué)生自由談。
3．談話：我們研究磁鐵，老師怎么忽然讓我們認(rèn)方向了�。磕銈冃睦镆欢ǚ浅＜{悶吧？不著急，老師今天給大家?guī)?lái)了一個(gè)小禮物，出示（把一塊條形磁鐵橫著懸掛起來(lái)或放在磁鐵座上，使它能在水平方向自由轉(zhuǎn)動(dòng)。）可不要小看它哦，仔細(xì)觀察磁鐵靜止下來(lái)的位置吧，發(fā)現(xiàn)了什么？（一端指南，一端指北）
4．提問(wèn)：你們的磁鐵也是這樣嗎？
5．學(xué)生實(shí)驗(yàn)。（提醒：其一：所研究磁鐵離磁鐵要遠(yuǎn)，其二：所研究磁鐵靜止后要反復(fù)多做幾次。）
6．匯報(bào)交流。
7．實(shí)驗(yàn)：用其他方法驗(yàn)證磁鐵有指示南北的性質(zhì)。
8．講解：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道磁鐵能指南北方向，指南指北的磁極總是固定不變的.。于是人們把指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極�！氨狈健钡挠⑽氖�"North",“南方”的英文是“South",所以國(guó)際上通行磁鐵指北的一極叫N極，指南的一極叫S極。
9．運(yùn)用：我們用字母A、B、C、D給磁鐵的磁極做標(biāo)記，現(xiàn)在還需要這樣嗎？可以怎么修改呢？（用“南”“北”或“S”“N”做標(biāo)記）學(xué)生動(dòng)手自己找出上節(jié)課使用的沒(méi)有標(biāo)識(shí)的磁鐵的南北極，并添加新標(biāo)記。
三）磁極間的相互作用：
1．談話：現(xiàn)在我們統(tǒng)一了磁鐵的磁極，磁極間有什么關(guān)系呢？
2．學(xué)生自由談。
3．學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并做記錄。
4．匯報(bào)交流。
5．小結(jié)、延伸。
�。�1）提問(wèn)：各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都相同嗎？為什么會(huì)這樣呢？（因?yàn)槲覀冋J(rèn)識(shí)到了磁鐵兩極有南極和北極的不同，并正確標(biāo)識(shí)了實(shí)驗(yàn)用的磁鐵的南極和北極。）
�。�2）談話：我們現(xiàn)在能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出，兩塊磁鐵相互接近時(shí)，是哪兩個(gè)磁極相互吸引，哪兩個(gè)磁極間相互排斥了嗎？
（3）講解：我們把兩個(gè)相同的磁極叫同極，不相同的磁極叫異極。所以當(dāng)兩塊磁鐵相互靠近時(shí)的結(jié)果如何，我們可以進(jìn)行更簡(jiǎn)單的表述，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？（“同極相互排斥，異極相互吸引”，“同極相斥、異極相吸”。）
三、拓展延伸：
1．對(duì)于其他形狀的磁鐵，我們能找到它們的南極和北極嗎?（用多種方法）
2．資料閱讀“磁懸浮列車”，課后制作一個(gè)懸浮磁鐵。
教科版科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教科版科學(xué)電磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位杰出的老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的教科版科學(xué)電磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
教材分析
電磁鐵在生產(chǎn)生活中應(yīng)用很廣，讓每個(gè)學(xué)生掌握、理解電磁鐵很重要，有利于提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。本節(jié)課主要內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)電磁現(xiàn)象、制作電磁鐵、認(rèn)識(shí)電磁鐵構(gòu)造、設(shè)計(jì)電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案及驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。
一、科學(xué)探究
1、能對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，并能選擇合適自己探究的問(wèn)題；
2、能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄單；
3、能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究的.過(guò)程和結(jié)果。
二、科學(xué)知識(shí)
知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應(yīng)用；
認(rèn)識(shí)不同的能量可以相互轉(zhuǎn)化。
三、情感態(tài)度
能參與中長(zhǎng)期的科學(xué)探究活動(dòng)；
關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)電磁鐵的基本性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn) ：
制作電磁鐵，探究電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)。
教學(xué)準(zhǔn)備
電池、鐵釘、鐵架臺(tái)、帶絕緣皮的導(dǎo)線、回形針。
一、生自制電磁鐵
普通的鐵釘現(xiàn)在有磁性嗎？試過(guò)了嗎？能吸起大頭針嗎？——不能。
加一種材料，導(dǎo)線，沿著同一個(gè)方向繞圈，繞了幾圈？沒(méi)注意吧。導(dǎo)線的兩端適當(dāng)露出�，F(xiàn)在鐵釘會(huì)有磁性嗎？去試一試。再試，多試幾次，有嗎？再加一種材料，電池，你會(huì)怎么做？導(dǎo)線接在兩邊，接在電池的兩極上。先準(zhǔn)備好，再接通，吸起了幾個(gè)？
像這樣的裝置有專門(mén)的名字：叫電磁鐵。教師板書(shū)：鐵芯+線圈，現(xiàn)在電磁鐵有磁性嗎？要通電。誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)試試？怎么做？把導(dǎo)線接到電池的兩段，這個(gè)電磁鐵很耗電，我們來(lái)合作一下，一二三，開(kāi)始。吸出了回形針。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)交流(斷開(kāi)電源后，發(fā)現(xiàn)電磁鐵還有磁性。處理方法：把釘尖放地上甩幾次。)
二、電磁鐵的南北極
師：我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵通電時(shí)有磁性，老師手中的磁鐵也有磁性。它們有什么不同點(diǎn)呢？
生：電磁鐵需要通電才會(huì)有磁性，磁鐵不需要通電。
師：它們有什么相同點(diǎn)呢？
生：它們都有磁性，都有南北極。
師：都有南北級(jí)嗎？（如果學(xué)生沒(méi)有提出，老師導(dǎo)入磁鐵有南北極，再提問(wèn)：那么電磁鐵也有南北極嗎？）
生（部分1）：有。
師：確定嗎？（生1：確定 師：你覺(jué)得可以怎么證明呢？ 生2：不確定 師：我們可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明不是嗎？）
生（部分2）：沒(méi)有。
師：那就讓我們先做試驗(yàn)，確定是不是真的沒(méi)有？
師：我們一起來(lái)證明電磁鐵有南北極（電磁鐵沒(méi)有南北極，學(xué)生發(fā)言，老師補(bǔ)充）
發(fā)材料：指南針。（確定學(xué)生手中指南針的紅色和白色分別指示的方向）
師：電磁鐵有南北極嗎？
生：有。
師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？
生：我用針尖靠近指南針時(shí)，指針有跳動(dòng)。（指針有偏轉(zhuǎn)）
師：指針跳動(dòng)能說(shuō)明電磁鐵有南北極嗎？
生：不能。
師：看到怎樣的現(xiàn)象才能說(shuō)明電磁鐵有南北極呢？
生：同極排斥，異極相吸。
師：你的釘尖與哪個(gè)磁極相吸？與哪個(gè)磁極相斥？
師：大家都一樣嗎？
生：不一樣。
師：那你的現(xiàn)象是怎么樣的呢？
生：針尖靠近指南針的時(shí)候，吸引住指南針的南極，說(shuō)明針尖是北極；用另一端靠近指南針時(shí)，吸引住指南針的北極，說(shuō)明是南極。
師：（另外幾組）你們組的釘尖是什么極？那釘頭又是什么極？
生：我的不是北極，我們的是南極。
師：各組釘尖的磁極一樣嗎？
師：為什么你們的會(huì)不一樣呢？是什么因素造成的呢？
生：電池連接方向。
師：你準(zhǔn)備怎么研究?
學(xué)生表述研究過(guò)程。
師：電磁鐵的南北極還跟什么因素有關(guān)呢？
生：線圈的纏繞方向。
師：我們下節(jié)課再研究。
一、 小結(jié)
說(shuō)明被線圈纏繞的鐵釘，通電后被磁化。同時(shí)電磁鐵也有南北極，電磁鐵的南北極與電池的連接方法有關(guān)。改變電磁鐵的南北極最簡(jiǎn)單的方法是改變電池的連接方法。
二、 課外延伸
由于電磁鐵通電時(shí)產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，電磁鐵在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中都有廣泛應(yīng)用。請(qǐng)大家想想我們身邊哪些地方用到了電磁鐵。出磁懸浮列車、電鈴等都利用電磁鐵原理。）
教科版科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4
一．教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來(lái)測(cè)量氣溫。
過(guò)程與方法：
選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
保持對(duì)氣溫變化的研究興趣，理解長(zhǎng)期測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。
二．教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。
教學(xué)難點(diǎn)：正確測(cè)量，能堅(jiān)持記錄。
三．教學(xué)準(zhǔn)備：
每個(gè)小組一支溫度計(jì)。
四．教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)看，今天的天氣怎么樣？
（學(xué)生回答）
出示天氣預(yù)報(bào)：
師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給我們播報(bào)一下這段天氣。
�。▽W(xué)生進(jìn)行播報(bào)）
師：那么這個(gè)溫度是怎么測(cè)出來(lái)的？
（預(yù)設(shè)：用溫度計(jì)）
師：今天王老師帶來(lái)了兩支溫度計(jì)，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么不一樣的地方嗎？
�。A(yù)設(shè)：兩排示數(shù)，液泡上有保護(hù)罩，量程不一樣）
師：其實(shí)啊，除了你們說(shuō)的這幾點(diǎn)呢，他們的作用也不一樣，這一支用來(lái)測(cè)量水啊、油啊等等的物體的溫度的（板書(shū)：溫度），另外一支呢，是專門(mén)用來(lái)測(cè)量空氣的溫度的，叫做氣溫計(jì)，空氣的溫度我們可以簡(jiǎn)單的稱作“氣溫”，（板書(shū)：氣溫）。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的溫度與氣溫。
�。ǘ┻x擇測(cè)量地點(diǎn)
師：從剛才同學(xué)播報(bào)的天氣中，我們知道湖州今天的最高氣溫是27℃，最低氣溫是18℃，看來(lái)一天中氣溫會(huì)有高低的變化的，就今天而言，哪些因素影響了氣溫？（如果還不夠，老師可以補(bǔ)充，可以用“那你覺(jué)得……會(huì)不會(huì)影響氣溫？”的方式）
師：這些因素都會(huì)影響氣溫嗎？我們一起來(lái)驗(yàn)證一下！你會(huì)選擇哪些地方來(lái)驗(yàn)證陽(yáng)光對(duì)氣溫的影響呢？（或者追問(wèn)：哪些地方受陽(yáng)光的影響比較大？哪些地方受人的影響比較大，哪些地方受陽(yáng)光和人的影響都不是很大呢？）
（預(yù)設(shè)：操場(chǎng)受太陽(yáng)的影響大，教室里面的人多，教室受人的影響大嗎？）
師：那么我們就選擇教室、樹(shù)蔭、操場(chǎng)這幾個(gè)地點(diǎn)來(lái)進(jìn)行測(cè)量。
�。ㄈ鉁氐臏y(cè)量
師：那么如何正確使用氣溫計(jì)，怎么樣來(lái)讀取氣溫計(jì)上的`示數(shù)呢？有什么溫馨提示嗎？
（預(yù)設(shè)：1．用手拿氣溫計(jì)的上端，等氣溫計(jì)內(nèi)的液柱停止升降時(shí)，再讀數(shù)；2．讀數(shù)時(shí)，視線也要與氣溫計(jì)的液柱頂端相平）
師：在聽(tīng)了這么多同學(xué)的溫馨提示后，我們一起用它來(lái)測(cè)量一下這幾個(gè)地點(diǎn)的氣溫吧！請(qǐng)1、2、3、4、5小組測(cè)量操場(chǎng)上的氣溫，請(qǐng)6、7、8、9、10小組測(cè)量樹(shù)蔭下的氣溫，其余小組同學(xué)在教室測(cè)量。同學(xué)們可以一邊測(cè)量一邊記錄，測(cè)量時(shí)間為5分鐘，請(qǐng)小組長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，下面活動(dòng)開(kāi)始。
學(xué)生活動(dòng)：測(cè)量氣溫
匯報(bào)交流：
�。▽W(xué)生的結(jié)果記錄在黑板上）
匯報(bào)完后可以提問(wèn)：為什么操場(chǎng)的溫度比其他地方的氣溫高呢？主要受了誰(shuí)的影響？為什么教室的溫度比樹(shù)蔭下的氣溫高呢？主要受了誰(shuí)的影響？
�。A(yù)設(shè)：操場(chǎng)上有陽(yáng)光，教室里人多）
師：從大家測(cè)量的結(jié)果來(lái)分析，氣溫受因素影響最小的是哪個(gè)地點(diǎn)？受因素影響最小的樹(shù)蔭下的氣溫更能代表我們這個(gè)地方的氣溫。
師：的確，氣象學(xué)家測(cè)量氣溫是放在百葉箱中進(jìn)行測(cè)量的（出示百葉箱照片），百葉箱放在草坪上，整體是白色的，吸熱比較少，可以減少太陽(yáng)光對(duì)它的影響，百葉箱的四壁由薄的木條組成，木條的中間有空隙，有利于空氣的流通，這樣，百葉箱里的溫度就不會(huì)受到陽(yáng)光直射、雨水、人為等因素的影響了。通過(guò)對(duì)百葉箱的認(rèn)識(shí)，你們現(xiàn)在認(rèn)為哪種環(huán)境更接近于百葉箱？
�。A(yù)設(shè)：樹(shù)蔭）
師：因此我們可以說(shuō)：室外、陰涼、通風(fēng)處的氣溫更能代表當(dāng)?shù)氐臍鉁亍?/p>
�。ㄋ模┮惶鞖鉁氐淖兓�
師：（給出一組數(shù)據(jù)：湖州周一上午的氣溫）從這個(gè)數(shù)據(jù)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：氣溫不斷升高）我呢，在書(shū)本上第8頁(yè)，發(fā)現(xiàn)了一種表示的好方法，用柱形圖來(lái)表示，我把下面的時(shí)間段修改了一下，改成8點(diǎn)、9點(diǎn)、10點(diǎn)、11點(diǎn)、12點(diǎn)，這樣我們就可以把溫度直觀地表示出來(lái)了，我們先一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)八點(diǎn)鐘的氣溫，其他時(shí)間的氣溫，你會(huì)畫(huà)嗎？請(qǐng)同學(xué)們用柱形圖畫(huà)出昨天上午的氣溫吧。
�。ń處熀蛯W(xué)生一起繪制柱形圖）
�。ㄎ澹┱n外延伸
師：剛才我們畫(huà)了半天的氣溫變化，請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下，一天中的最高氣溫出現(xiàn)幾點(diǎn)呢？（預(yù)設(shè)：12點(diǎn)等）
師：我把這個(gè)問(wèn)題留給你們，課后去測(cè)量并繪制柱形圖，下課！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
3.溫度與氣溫
教科版科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教材簡(jiǎn)析】
從《我們知道的動(dòng)物》這課開(kāi)始，教材將引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)觀察與認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的大門(mén)。上學(xué)期《植物》單元學(xué)習(xí)中積累的觀察、記錄、描述等能力，為《動(dòng)物》單元的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
教材從學(xué)生所熟悉的“我們知道的動(dòng)物”這一話題引入學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)列舉自己知道的、喜歡的動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生把已有的關(guān)于動(dòng)物的認(rèn)識(shí)說(shuō)出來(lái)，同時(shí)通過(guò)對(duì)多種動(dòng)物的列舉還可以讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)物的多樣性。“分小組觀察一種動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)這種動(dòng)物有什么特點(diǎn)，把它畫(huà)下來(lái)”，教材中這段話指向?qū)?dòng)物外形特征的認(rèn)識(shí)，通過(guò)語(yǔ)言、圖示的描述，使學(xué)生對(duì)不同動(dòng)物的特點(diǎn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)、記錄的能力。通過(guò)多種動(dòng)物的比較，引導(dǎo)學(xué)生描述出動(dòng)物都有生命、會(huì)運(yùn)動(dòng)、需要吃食物、能繁殖、會(huì)生長(zhǎng)、需要空氣等共同特征。最后，通過(guò)動(dòng)物與玩具熊的比較活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解動(dòng)物的共同特征，在培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的同時(shí)，指向“動(dòng)物是生物，是有生命的”這一單元核心概念。
【學(xué)生分析】
一年級(jí)學(xué)生對(duì)有生命的動(dòng)物有著天生的興趣，從他們開(kāi)始運(yùn)用感官觀察和探知世界的那刻起，會(huì)動(dòng)、會(huì)叫、會(huì)呼吸、會(huì)生長(zhǎng)的動(dòng)物就是最能引發(fā)他們關(guān)注的對(duì)象。通過(guò)電視、書(shū)本、家長(zhǎng)講解、參觀動(dòng)物園等渠道，他們對(duì)動(dòng)物生長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)、進(jìn)食、呼吸、繁殖等有了一定的認(rèn)識(shí)，但往往比較模糊。在科學(xué)技能上，雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀察與描述能力有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但在表達(dá)的準(zhǔn)確性上仍然欠缺。而動(dòng)物更加復(fù)雜多樣的外部特征及“會(huì)運(yùn)動(dòng)”的特征，使學(xué)生在觀察和描述時(shí)會(huì)遇到不少困難。這意味著一年級(jí)的學(xué)生更難以概括出動(dòng)物的共同特征。因此教師對(duì)觀察、記錄方法的指導(dǎo)需要更加細(xì)致，以便幫助學(xué)生進(jìn)行觀察、描述活動(dòng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
1．知道動(dòng)物是有生命的。
2．能說(shuō)出動(dòng)物的一些共同特征。
科學(xué)探究目標(biāo)
1．能說(shuō)出生活中常見(jiàn)動(dòng)物的名稱及其特征。
2．在教師的指導(dǎo)下，能觀察一種動(dòng)物，用語(yǔ)言和圖示描述其特征。
3．通過(guò)動(dòng)物與玩具熊的比較觀察，學(xué)習(xí)用證據(jù)來(lái)支持自己的'看法。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
通過(guò)對(duì)動(dòng)物的觀察，產(chǎn)生研究動(dòng)物的濃厚興趣。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
培養(yǎng)親近動(dòng)物、研究動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
重點(diǎn)：在教師的指導(dǎo)下，能觀察一種動(dòng)物，初步用語(yǔ)言和圖示描述其特征。
難點(diǎn)：通過(guò)觀察、比較，能說(shuō)出動(dòng)物的某些共同特征及玩具熊不是動(dòng)物的理由。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：動(dòng)物卡片或動(dòng)物標(biāo)本、玩具熊、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
教師：倉(cāng)鼠（活體）、教學(xué)課件、班級(jí)記錄單。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧已經(jīng)認(rèn)識(shí)的動(dòng)物
1．同學(xué)們，在地球上生活著各種各樣的動(dòng)物，你都見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物呢？
2．（課件出示幾種常見(jiàn)動(dòng)物的圖片）這里還有些動(dòng)物，你能說(shuō)說(shuō)它是什么樣子的嗎？
二、觀察并描述一種動(dòng)物
1．學(xué)生共同觀察，用語(yǔ)言描述一種動(dòng)物。
1）（出示一只小倉(cāng)鼠活體）看老師還給大家?guī)?lái)了什么？你們知道它原來(lái)生活在哪里嗎？
�。�2）今天這只倉(cāng)鼠寶寶來(lái)給我們當(dāng)模特，老師想請(qǐng)同學(xué)們看看它有什么樣的特點(diǎn)？
�。�3）學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。（會(huì)跑、會(huì)吃東西、有頭、有嘴巴、有尾巴、有腳等）
�。�4）同學(xué)們真厲害，把倉(cāng)鼠寶寶的特點(diǎn)都找出來(lái)了。（教師出示課件，總結(jié)倉(cāng)鼠的特點(diǎn)）
2．學(xué)生分組觀察，并用語(yǔ)言描述一種動(dòng)物。
�。�1）教師給每個(gè)小組準(zhǔn)備一種動(dòng)標(biāo)本。
你能像觀察倉(cāng)鼠寶寶那樣，觀察這些標(biāo)本嗎？找找你們小組的這種動(dòng)物有什么特點(diǎn)？
（2）學(xué)生分組觀察，教師巡視指。
�。�3）全班交流。交流集中在外形特征、運(yùn)動(dòng)方式等方面。
讓我們來(lái)開(kāi)一個(gè)“動(dòng)物介紹大會(huì)”吧！哪個(gè)小組能來(lái)給大家介紹一下你們觀察的動(dòng)物？請(qǐng)小組成員帶上你們的動(dòng)物標(biāo)本，到前面來(lái)介紹一下它吧。
（小組介紹，其他同學(xué)可以指出其描述不全面的地方并做補(bǔ)充）
3．畫(huà)一畫(huà)我們觀的動(dòng)物。
每個(gè)小組觀的動(dòng)物各具特色，我們用筆把它畫(huà)下來(lái)吧。怎么畫(huà)呢？
�。�1）教師示范，邊觀察標(biāo)本邊畫(huà)，先畫(huà)身體中間的部分，這是主要部分，然后再畫(huà)上腳、頭、翅膀等，最后可以畫(huà)一畫(huà)頭上的眼睛、嘴。（教師可提示學(xué)生觀察學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上畫(huà)動(dòng)物的步驟，學(xué)生可以參照學(xué)習(xí)，同時(shí)教師提出畫(huà)的要求：真實(shí)，看到什么畫(huà)什么，盡量畫(huà)得像）
（2）學(xué)生在活動(dòng)手冊(cè)上開(kāi)始畫(huà)圖。教師巡視指導(dǎo)。
�、僮プ≈饕禺�(huà)動(dòng)物�？纯磳W(xué)生有無(wú)把憑空想象的成分畫(huà)上去的情況。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生按順序觀察、描述動(dòng)物身體的各個(gè)部分，仔細(xì)觀察每個(gè)部分的特點(diǎn)。
�、蹐D畫(huà)上適當(dāng)加文字（或拼音）標(biāo)注。
�。�3）交流反饋。利用實(shí)物展臺(tái)，展示學(xué)生的活動(dòng)手冊(cè)。
�、僬�(qǐng)同學(xué)們先猜一猜，畫(huà)上是哪種動(dòng)物？（指向畫(huà)得像不像）
②你覺(jué)得畫(huà)得好，好在哪里？（指向有沒(méi)有突出動(dòng)物的特征）
�、勰阌X(jué)得畫(huà)得不好，不好在哪里？你能指出問(wèn)題在哪里嗎？（指向真實(shí)記錄）
�、茏寣W(xué)生簡(jiǎn)單修正一下自己的畫(huà)。
三、概括動(dòng)物的共同特征
1．（出示課件）這張圖片里有些是動(dòng)物，有些不是動(dòng)物，你能分辨出來(lái)嗎？
2．匯報(bào)交流。
3．玩具熊為什么不是動(dòng)物呢？誰(shuí)能來(lái)給大家解釋一下？
4．教師匯總學(xué)生的發(fā)言：原來(lái)玩具熊是沒(méi)有生命的，它不會(huì)動(dòng)，不需要吃食物，不會(huì)長(zhǎng)大，所以它不是動(dòng)物。那么動(dòng)物都有什么特點(diǎn)呢？
5．剛才我們說(shuō)的，也就是動(dòng)物所具有的共同特點(diǎn)，你能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
（教師整理學(xué)生的發(fā)言，形成班級(jí)記錄單，參考課件內(nèi)容）
四、總結(jié)和拓展
1．說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了什么？
2．這節(jié)課學(xué)習(xí)了用畫(huà)圖的方法記錄動(dòng)物，現(xiàn)在老師用橡皮泥制作了剛才觀察的倉(cāng)鼠寶寶的模型，你能用橡皮泥把你觀察的或者喜歡的動(dòng)物制作出來(lái)嗎？
3．請(qǐng)學(xué)生參照學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)制作一個(gè)動(dòng)物模型。
我們知道的動(dòng)物
動(dòng)物的特點(diǎn)（班級(jí)記錄單）
日期：
1．能自己運(yùn)動(dòng)6．吃食物
2．有嘴7．需要空氣
3．會(huì)長(zhǎng)大8．會(huì)繁殖
4．有身體9．會(huì)排泄
5．有生命10．……
【活動(dòng)手冊(cè)使用】
本課的學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的第一部分“觀察一種動(dòng)物，把它畫(huà)下來(lái)”是在觀察完動(dòng)物標(biāo)本后使用的，要求在課堂上完成。在手冊(cè)的左側(cè)有畫(huà)一種動(dòng)物的步驟，可以讓學(xué)生在畫(huà)之前進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照這樣的步驟來(lái)畫(huà)，但是不要讓學(xué)生照著左邊畫(huà)。有個(gè)別學(xué)生會(huì)把蝴蝶畫(huà)成左邊的樣子，也是不正確的。所以教師要正確使用記錄手冊(cè)。
記錄前，教師先示范，再讓學(xué)生畫(huà)。不要忘記提出記錄要求，需要學(xué)生邊觀察動(dòng)物邊作畫(huà)，在抓住動(dòng)物外形特征的情況下，盡量畫(huà)得真實(shí)。
在“拓展活動(dòng)”部分教師可直接在課堂上進(jìn)行模型的展示，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而制作活動(dòng)則放在課外進(jìn)行，不要占用課堂時(shí)間。這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生在課外能通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)一種動(dòng)物，自己親手制作并交給老師。老師要對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，還可以通過(guò)開(kāi)展作品展示會(huì)的方式，來(lái)激勵(lì)學(xué)生。
【素材積累】
辛棄疾憂國(guó)憂民辛棄疾曾寫(xiě)《美芹十論》獻(xiàn)給宋孝宗。論文前三篇詳細(xì)分析了北方人民對(duì)女真統(tǒng)治者的怨恨，以及女真統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的尖銳矛盾。后七篇就南宋方面應(yīng)如何充實(shí)國(guó)力，積極準(zhǔn)備，及時(shí)完成統(tǒng)一中國(guó)的事業(yè)等問(wèn)題，提出了一些具體的規(guī)劃。但是當(dāng)時(shí)宋金議和剛確定，朝廷沒(méi)有采納他的建議。
教科版科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6
《運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)》是五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元運(yùn)動(dòng)與力系列的第七課，本課側(cè)重于科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三方面的內(nèi)容，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，對(duì)身邊的常見(jiàn)事物進(jìn)行觀察和思考，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的興趣性、綜合性和開(kāi)放性。
《運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)》中尋找自行車上的好設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生通過(guò)觀察，引導(dǎo)孩子們多去關(guān)注生活中的“精妙設(shè)計(jì)”，研究他們所熟悉的交通工具——自行車，將自己所學(xué)的運(yùn)動(dòng)和力運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
教學(xué)中，首先讓學(xué)生了解自行車各個(gè)主要部件的名稱，這樣他們才會(huì)言之有“名”。將自行車的實(shí)物與課件結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自行車的各個(gè)主要部位：車把、剎車（車閘）、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、后輪……這樣既有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自行車的'結(jié)構(gòu)，又盡可能地給學(xué)生留有觀察和思考的時(shí)間，從而從自行車與運(yùn)動(dòng)密切有關(guān)的部件入手，引發(fā)師生共同探討自行車運(yùn)動(dòng)哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行車運(yùn)動(dòng)哪些地方不需要摩擦？用什么方法減少摩擦力？這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)課文插圖結(jié)合日常經(jīng)驗(yàn)，尋找自行車上的好設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容基本可以完成，如果上課時(shí)，將自行車實(shí)物搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生分組進(jìn)行觀察研究，效果將更佳。
教科版科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)背景分析：
關(guān)于各種材料的吸水能力，學(xué)生已有豐富的感性認(rèn)識(shí)：紙和衣服很容易吸水，木頭也能吸水、塑料和金屬卻不太能吸水。學(xué)生們也已經(jīng)知道不同材料的吸水能力是不同的。但學(xué)生們可能從沒(méi)有真正地去比較過(guò)各種材料的吸水能力和把它作為一種物理性質(zhì)看待，更很少會(huì)去思考各種材料吸水能力不同的原因。因此，本課讓學(xué)生通過(guò)對(duì)金屬、塑料、木頭、紙這四種材料吸水過(guò)程的觀察、比較和描述，產(chǎn)生關(guān)于“材料是怎樣吸水的”“為什么不同材料的吸水能力不同”等問(wèn)題，去嘗試發(fā)現(xiàn)材料的吸水性能與它們構(gòu)造的關(guān)系。通過(guò)進(jìn)一步對(duì)紙的觀察、造一張紙的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到紙是用細(xì)小纖維疊加壓制而成的。正是這種結(jié)構(gòu)方式，紙的纖維之間有許多空隙，所以，容易吸收、滲透水分。讓學(xué)生意識(shí)到材料的特性是與它們的構(gòu)造相關(guān)聯(lián)的。
物質(zhì)的吸水性是由于材料組織結(jié)構(gòu)間的空隙形成毛細(xì)現(xiàn)象造成的，因此材料不同的構(gòu)造和組成導(dǎo)致吸水性能的不同。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1．物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．吸水性是指材料對(duì)水的滲透能力，與材料的.組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。
過(guò)程與方法：
1．用實(shí)驗(yàn)、觀察的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)之一——吸水性，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)不同材料具有不同的吸水特性。
2．運(yùn)用放大鏡觀察紙的構(gòu)造，將紙的吸水特性與紙的纖維與紙的構(gòu)造之間建立聯(lián)系。
3．選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1．發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。
2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。
3．增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用觀察的方法比較材料的吸水性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生（每小組）：
1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。
2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫(huà)紙。
3．浸泡好的廢報(bào)紙、筷子、棉布
老師：動(dòng)畫(huà)：造紙術(shù)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)課
小游戲：各取所需
具體規(guī)則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學(xué)生根據(jù)具體情況選擇材料，并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。具體情境設(shè)置舉例：做一個(gè)杯子、擦去桌上的水、造一艘船……
導(dǎo)語(yǔ)：剛才同學(xué)們根據(jù)具體情況選擇了不同的材料，我們認(rèn)為，不同材料遇到水后的變化是不一樣的，我們把材料對(duì)水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課，讓我們來(lái)研究材料的吸水性吧。
二、誰(shuí)更容易吸水
1．出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片，猜一猜，誰(shuí)更容易吸水，為什么這樣想？把猜測(cè)結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。
2．怎么驗(yàn)證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請(qǐng)這兩位朋友來(lái)幫忙，你們打算怎么做？（學(xué)生小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，只要求簡(jiǎn)單設(shè)想）
3、教師補(bǔ)充觀察、實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：
�、賹�(shí)驗(yàn)的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。
�、趶膫�(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。
�、圩⒁庥涗�，可以用圖畫(huà)和語(yǔ)言相結(jié)合，來(lái)描述觀察到的觀察。
④根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強(qiáng)到弱排序�？斓男〗M思考：材料的吸水性可能跟什么有關(guān)？
4．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)。
可預(yù)期的發(fā)現(xiàn)：
�、偌埖奈芰ψ顝�(qiáng)、木頭次之、塑料和鐵最弱。
�、诩埡湍绢^都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。
三、紙為什么更易吸水
（一）觀察紙有什么特點(diǎn)
1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫(huà)紙。
導(dǎo)語(yǔ)：紙的吸水性最強(qiáng)，有些同學(xué)猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細(xì)地來(lái)觀察兩種紙吧。
2、我們可能用什么方法進(jìn)行更深入的觀察呢？進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應(yīng)提醒學(xué)生注意觀察的順序。
3、小組觀察后全班交流。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出許多紙的特點(diǎn)，均應(yīng)給予肯定，要注意將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去。
4、我們?cè)阢U畫(huà)紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進(jìn)行觀察。（學(xué)生觀察懸浮在水中的紙纖維）
（二）紙是如何制造的
介紹造紙術(shù)
導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過(guò)沒(méi)有，世界上第一張紙正是由我們中國(guó)人造出來(lái)的呢！造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，我們來(lái)看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方。
播放造紙術(shù)動(dòng)畫(huà)。
說(shuō)說(shuō)古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）
我們來(lái)造一張紙。
教科版科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、學(xué)生情況分析
通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，善于操作。不過(guò)兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)濃厚、持久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好；后進(jìn)生對(duì)科學(xué)有種擔(dān)憂敢，隨著年級(jí)的升高，課程難度值增加，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，加上對(duì)科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)一般。
我所任教的兩個(gè)班中，六（1）班認(rèn)真，好奇心強(qiáng)，且思維活躍，科學(xué)的探究欲強(qiáng)，但其中部分學(xué)生的自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，傾聽(tīng)習(xí)慣有待培養(yǎng)。六（2）班，總體上課堂紀(jì)律好，但思維有些局限，發(fā)言不如一班積極，表現(xiàn)欲望差，兩極分化比較明顯。應(yīng)特別注意培養(yǎng)，形成良好的氛圍。讓學(xué)生在探究中學(xué)到科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探究能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。
二、教材內(nèi)容分析
本冊(cè)內(nèi)容由“微小世界”“物質(zhì)的變化”“宇宙”和“環(huán)境和我們”四個(gè)單元組成。
“微小世界”單元，將引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從肉眼觀察到放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過(guò)程，讓學(xué)生觀察豐富多彩的昆蟲(chóng)、晶體、細(xì)胞及微生物，使他們既了解人類觀察工具的發(fā)展歷程，又對(duì)人類探索微觀世界的部分成果進(jìn)行梳理，擴(kuò)大視野，提高認(rèn)識(shí)。
“物質(zhì)的變化”單元，學(xué)生將通過(guò)一系列的研究，觀察和認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化是常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，物質(zhì)的變化分為物理變化和化學(xué)變化兩種類型。在研究化學(xué)變化的過(guò)程中，學(xué)生將根據(jù)化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到化學(xué)變化的本質(zhì)是產(chǎn)生新物質(zhì)，從而將化學(xué)變化與物理變化區(qū)別開(kāi)來(lái)。
“宇宙”單元，學(xué)生將在感知的基礎(chǔ)上，對(duì)收集到的信息進(jìn)行處理，建立有關(guān)環(huán)形山、太陽(yáng)系、星座、星系等模型，對(duì)月相、環(huán)形山、日食、月食、星座、星系等有初步的認(rèn)識(shí)。希望他們能認(rèn)識(shí)到宇宙是一個(gè)龐大的、運(yùn)動(dòng)變化著的系統(tǒng)，不同宇宙空間分布著不同的天體。人類通過(guò)不斷的探索，將發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的宇宙奧秘。
“環(huán)境和我們”單元，從垃圾和水兩個(gè)主題出發(fā)，學(xué)生將探究垃圾的來(lái)源、成分和處理方法；將探究水污染的成因，了解污水處理的方法等，從而對(duì)人類生活帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題有一定的了解，真切地認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題是人類面臨的重大社會(huì)問(wèn)題，并且能夠從身邊的點(diǎn)滴小事做起，開(kāi)展環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。
通過(guò)以上不同視角對(duì)周圍世界的探究，學(xué)生將會(huì)對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等內(nèi)容有一個(gè)概括性的認(rèn)識(shí)：世界是變化著的，多樣的；世界是物質(zhì)構(gòu)成的，人無(wú)時(shí)不刻不在與之進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)地球環(huán)境。
在本冊(cè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的探究能力、情感態(tài)度價(jià)值觀也將得到進(jìn)一步的發(fā)展。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)系列化的探究活動(dòng)，較全面地收集證據(jù)。在本冊(cè)，學(xué)生除了通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)方式外，還將學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)、調(diào)查、收集資料等方式來(lái)收集證據(jù)。比如對(duì)垃圾問(wèn)題、水資源問(wèn)題的研究。
2、對(duì)各種證據(jù)進(jìn)行處理，尤其是對(duì)資料進(jìn)行分析整理。如根據(jù)資料對(duì)水中微生物的研究，根據(jù)八大行星數(shù)據(jù)表建立太陽(yáng)系模型等。
3、學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋，獲得概念性理解。本冊(cè)將讓學(xué)生學(xué)習(xí)用多種不同的方式對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行解釋，如畫(huà)出通過(guò)顯微鏡觀察出的結(jié)果，畫(huà)日食成因圖，建立環(huán)形山模型，形成垃圾問(wèn)題的解決方案等。
4、加深對(duì)探究的'理解。如在“物質(zhì)的變化”單元中，分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)證據(jù)支持結(jié)果的重要性等。
5、在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。
四、提高課堂教學(xué)效率的方法
1、解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問(wèn)題的初始想法，特別是一些概念理解過(guò)程中出現(xiàn)的想法。
2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)。（控制變量實(shí)驗(yàn)要加以指導(dǎo)）
3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。
4、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。
5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。
五、補(bǔ)差意見(jiàn)
1、加強(qiáng)思想教育，提高學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，特別是學(xué)困生，師生都要特別關(guān)愛(ài)。抽時(shí)間與他們談心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、對(duì)平時(shí)缺課未做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生要調(diào)查摸底， 及時(shí)查漏補(bǔ)缺， 做到實(shí)驗(yàn)率100%。
3、課前檢查前節(jié)課的作業(yè)，有問(wèn)題及時(shí)糾正；課后交流，課堂復(fù)習(xí)的要點(diǎn)消化的怎樣，進(jìn)行抽題檢查；平時(shí)提醒，碰到該生及時(shí)了解復(fù)習(xí)情況和作業(yè)完成的情況，及時(shí)提醒不要忘記作業(yè)。選擇“小老師”，讓他們?cè)诩w的合作學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。
4、給困難生以更多的展示機(jī)會(huì)，以呵護(hù)并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)一些簡(jiǎn)單的題目，請(qǐng)他回答，讓他找回自信。積極采取激勵(lì)措施，只要待轉(zhuǎn)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，就要予以鼓勵(lì)，使他們?cè)诔晒Φ南矏傊腥?zhēng)取下一次的進(jìn)步。
教學(xué)進(jìn)度安排
周次 起止日期 教 學(xué) 內(nèi) 容 課時(shí) 備注
1 2.25-2.29 始業(yè)教育；1、放大鏡；2、放大鏡下的昆蟲(chóng)世界 3
2 3.3-3.7 3、放大鏡下的晶體；4、怎樣放得更大；練習(xí) 3
3 3.10-3.14 5、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）；6、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）；7、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三） 3
4 3.17-3.21 8、微小世界和我們；單元練習(xí) 3
5 3.24-3.28 1、 我們身邊的物質(zhì)；2、物質(zhì)發(fā)生了什么變化；3、米飯、淀粉和碘酒的變化 3
6 3.31-4.4 4、小蘇打和白醋的變化；5、鐵生銹了；練習(xí) 3
7 4.7-4.11 6、化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象； 7、控制鐵生銹的速度；8、物質(zhì)變化與我們 3
8 4.14-4.18 單元練習(xí)；期總中練習(xí)； 3
9 4.21-4.25 1、地球的衛(wèi)星一月球；2、月相變化；3、我們來(lái)造環(huán)形山 3
10 4.28-5.2 4、日食和月食；5、太陽(yáng)系 2
11 5.5-5.9 練習(xí)；6、在星空中(一)；7、在星空中(二) 3
12 5.12-5.16 8、探索宇宙；單元練習(xí) 3
13 5.19-5.23 1、一天的垃圾；2、垃圾的處理；3、減少丟棄及重新利用 3
14 5.26-5.30 4、分類和回收利用；5、一天的生活用水；練習(xí) 3
15 6.2-6.6 6、污水和污水處理；7、考察家鄉(xiāng)的自然水域；8、環(huán)境問(wèn)題和我們的行動(dòng) 3
16 6.9-6.13 單元練習(xí)；概念梳理 3
17 6.16-6.20 總復(fù)習(xí) 3
18 6.23-6.27 總復(fù)習(xí) 3
19 6.30-7.4 復(fù)習(xí)考試 3
20 7.7-7.11
教科版科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9
《運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)》是五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元運(yùn)動(dòng)與力系列的第七課，本課側(cè)重于科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三方面的內(nèi)容，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，對(duì)身邊的常見(jiàn)事物進(jìn)行觀察和思考，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的興趣性、綜合性和開(kāi)放性。
《運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)》中尋找自行車上的好設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生通過(guò)觀察，引導(dǎo)孩子們多去關(guān)注生活中的“精妙設(shè)計(jì)”，研究他們所熟悉的交通工具——自行車，將自己所學(xué)的運(yùn)動(dòng)和力運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
教學(xué)中，首先讓學(xué)生了解自行車各個(gè)主要部件的名稱，這樣他們才會(huì)言之有“名”。將自行車的實(shí)物與課件結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自行車的各個(gè)主要部位：車把、剎車（車閘）、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、后輪……。這樣既有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自行車的'結(jié)構(gòu)，又盡可能地給學(xué)生留有觀察和思考的時(shí)間，從而從自行車與運(yùn)動(dòng)密切有關(guān)的部件入手，引發(fā)師生共同探討自行車運(yùn)動(dòng)哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行車運(yùn)動(dòng)哪些地方不需要摩擦？用什么方法減少摩擦力？這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)課文插圖結(jié)合日常經(jīng)驗(yàn)，尋找自行車上的好設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容基本可以完成，如果上課時(shí)，將自行車實(shí)物搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生分組進(jìn)行觀察研究，效果將更佳。
教科版科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10
三維目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：正確流利有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，寫(xiě)11個(gè)生字。
能力目標(biāo)：體會(huì)作者具體描述事件，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)家的敬仰、對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
重難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)阿基米德熱愛(ài)科學(xué)的'精神。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。
教前準(zhǔn)備教具：
資料、圖片
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課：
由學(xué)生搜集的關(guān)于阿基米德的資料入手，教師總結(jié)，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文：
1.強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.默讀課文，邊讀邊把課文中的生詞畫(huà)出來(lái)，讀。
3.通讀全文后，弄清每個(gè)自然段的意思。
4.說(shuō)說(shuō)課文主要講了阿基米德的幾件事。
三、深入精讀：
以學(xué)生自己朗讀為主。
了解阿基米德愛(ài)動(dòng)腦筋的特點(diǎn)。2.了解阿基米德熱愛(ài)科學(xué)的特點(diǎn)。
3.回歸全文，再讀全文，說(shuō)說(shuō)從科學(xué)家的身上得到了什么啟示。
第二課時(shí)
一、積累內(nèi)化：
寫(xiě)一下自己的閱讀感受。
二、遷移練習(xí)：
1.識(shí)字寫(xiě)字
2.寫(xiě)近義詞：
反射（）奇怪（）平靜（）專心（）發(fā)覺(jué)（）
三、實(shí)踐活動(dòng)：
1.把阿基米德遇害時(shí)的情景變成課本劇演一演。
2.搜集其他科學(xué)家的故事，為本單元后面的交流做準(zhǔn)備。
板書(shū)：
愛(ài)動(dòng)腦筋想問(wèn)題
科學(xué)家阿基米德
用鏡子反射原理打敗敵人
被侵略軍殺害了
增補(bǔ)內(nèi)容
作業(yè)設(shè)計(jì)
教科版科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
�。�1）知道放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細(xì)節(jié)。
�。�2）了解放大鏡廣泛應(yīng)用在生活生產(chǎn)的許多方面。
�。�3）知道放大鏡的特點(diǎn)是透明和中間較厚（凸起）。
2.過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)學(xué)習(xí)正確使用放大鏡,能夠仔細(xì)觀察物體。
（2）通過(guò)使用放大鏡之后，來(lái)比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察物體的不同。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
�。�1）通過(guò)對(duì)放大鏡的正確使用，理解使用放大鏡觀察的意義并增強(qiáng)用放大鏡觀察身邊世界的興趣。
（2）通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進(jìn)步。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解放大鏡的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
放大鏡能把物體的圖像放大，顯現(xiàn)人的肉眼看不清的細(xì)微之處。
【教學(xué)方法】
推理探究法
【課前準(zhǔn)備】
放大鏡、平面鏡、玻璃片、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)、照片
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入
出示謎語(yǔ)：故古變成方，一人無(wú)處藏。金意心兒換，又見(jiàn)能力強(qiáng)。（打一工具）謎底：放大鏡。放大鏡可以放大物體，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《放大鏡》。
二、新課學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬槭裁匆梅糯箸R觀察
放大鏡是常用的觀察工具之一。放大鏡在我們的生活、生產(chǎn)以及工作中有很多的應(yīng)用。
下面展示放大鏡的用途：
農(nóng)業(yè)科技人員：觀察植物的花或種子；觀察病蟲(chóng)害；
精密儀器修理工；
公安人員：拆除危險(xiǎn)物品；觀察現(xiàn)場(chǎng)找到的纖維和指紋等；
儀器鏡頭；
查看地圖比例；
用于考古研究；
取火……
課件上展示相關(guān)圖片
�。ǘ┓糯箸R下的新發(fā)現(xiàn)
1.知道了放大鏡的用途�，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)了解一下，怎樣正確地使用放大鏡？
觀察方法一：
觀察對(duì)象不動(dòng)，人眼和觀察對(duì)象之間的`距離不變，手持放大鏡在物體和人眼之間來(lái)回移動(dòng)，直至圖像大而清楚。
觀察方法二：
把放大鏡移至眼前，移動(dòng)物體，直至圖像大而清楚。
動(dòng)畫(huà)展示觀察方法。
2.用放大鏡觀察圖片
用肉眼和放大鏡觀察印刷物上的照片
通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：印刷物上的照片是由點(diǎn)組成的。因?yàn)橛∷⑸喜捎玫氖蔷W(wǎng)點(diǎn)技術(shù)。
用肉眼和放大鏡觀察電視機(jī)屏幕和計(jì)算機(jī)屏幕
通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：用肉眼觀察電視機(jī)和計(jì)算機(jī)的屏幕，會(huì)看到很多很小的熒光點(diǎn)，用放大鏡就能看到它是由紅、綠、藍(lán)三色組成的。
結(jié)論：在放大鏡下不僅圖像放大了，而且還會(huì)發(fā)現(xiàn)到物體的許多細(xì)節(jié)。
�。ㄈ┓糯箸R的特點(diǎn)
放大鏡為什么能放大物體的圖像呢？注意到了它的特點(diǎn)嗎？什么樣的放大鏡放大倍數(shù)比較大呢？
為了能更好地了解放大鏡的特點(diǎn)，讓我們一起去比較放大鏡、玻璃片、平面鏡的特點(diǎn)。
比較后發(fā)現(xiàn)
鏡片名稱特點(diǎn)
平面鏡表面平滑，鏡面不透明
玻璃片表面平滑，鏡面透明
放大鏡透明、中間厚邊緣薄，即中間凸起
不同凸度的放大鏡，出示圖片。放大倍數(shù)不同的放大鏡。用不同凸度的放大鏡觀察蒼蠅的圖片。
結(jié)論：放大鏡的鏡片中央凸起程度越厲害，放大倍數(shù)越高。
下面的器具有沒(méi)有放大功能？出示廣口瓶、水珠、玻璃杯、塑料袋、燒杯、燒瓶圖片。
發(fā)現(xiàn)：圓柱形及球形的裝滿水的容器及水珠都具有放大功能。
小資料：
人類很早就發(fā)現(xiàn)某些透明的寶石可放大物體的影像，最早使用的透鏡就是用透明水晶琢磨而成的。在13世紀(jì)，因英國(guó)一位主教格羅斯泰斯特，最早提出放大裝置的應(yīng)用，他的學(xué)生培根根據(jù)他的建議，設(shè)計(jì)并制造出了能增進(jìn)視力的眼鏡。
三、拓展延伸
放大鏡：用來(lái)觀察物體細(xì)節(jié)的簡(jiǎn)單目視光學(xué)器件，是焦距比眼的明視距離小得多的會(huì)聚透鏡。物體在人眼視網(wǎng)膜上所成像的大小正比于物對(duì)眼所張的角。
眼鏡也可算放大鏡的一種。1260年，馬可波羅曾描述過(guò)中國(guó)老人看字時(shí)，戴著眼鏡來(lái)放大字體。
四、課堂總結(jié)
放大鏡的放大倍數(shù)和鏡片的直徑?jīng)]有關(guān)系，和鏡片的凸度有關(guān)。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大。
五、課堂練習(xí)
�。ㄒ唬┨羁疹}
1.放大鏡是（凸透鏡），（凸透鏡）具有放大物體圖像的功能，用放大鏡可以觀察物體能看到更多的細(xì)節(jié)。
2.放大鏡的特點(diǎn)是（透明和中間較厚）。
3.（眼睛）是人的主要觀察工具。
�。ǘ┻x擇題
1.人的眼睛最高視力能看清（A）的微小物體。
A.五分之一毫米B.五分之一厘米C.六分之一毫米D.六分之一厘米
2.放大鏡之所以能放大，是因?yàn)榉糯箸R片是（C）
A.凹面鏡B.平面鏡C.凸透鏡D.玻璃片
六、家庭作業(yè)
收集資料說(shuō)明哪些物體具有放大功能并且說(shuō)明理由。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
放大鏡
放大鏡觀察
放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)
放大鏡的特點(diǎn)
【教學(xué)反思】
本課以“引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷放大鏡發(fā)明、使用的歷程，理解放大鏡觀察的意義”為教學(xué)線索，先開(kāi)始“為什么要用放大鏡觀察”這一活動(dòng)，這一部分用時(shí)少一些，最后把課堂時(shí)間充分留給了兩個(gè)探究活動(dòng)“尋找放大鏡”和“放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)”。
在活動(dòng)順序安排上，特意將“尋找放大鏡”作為第一個(gè)活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷用身邊的物品嘗試放大物體圖像的活動(dòng)，來(lái)體驗(yàn)前人發(fā)明放大鏡的過(guò)程，在充分的探究中，理解放大鏡透明、中間凸起的特點(diǎn)。放大鏡發(fā)明之后，人們通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了許多原來(lái)意想不到的細(xì)節(jié)和信息，從此打開(kāi)了探索微小世界的大門(mén)。
放大鏡觀察的意義，主要通過(guò)活動(dòng)“放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)”來(lái)理解。教師在課堂中始終將“學(xué)生為主體，探究為核心”的理念作為授課的根本，以趣味游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，特意設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣。三個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)緊湊，時(shí)間安排較合理，充分遵循了學(xué)生的思維發(fā)展，使課堂教學(xué)層層深入、不斷推進(jìn)。教師努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧和積極的探究氛圍。
通過(guò)與學(xué)生的交流，以及及時(shí)的點(diǎn)撥、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等，促使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)情緒開(kāi)展活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中也存在著一些不足，例如在探究中對(duì)各小組的指導(dǎo)時(shí)間分配不夠合理，不能很好的發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用；與學(xué)生的交流停留在表面，對(duì)一些學(xué)生的想法，不能很好地應(yīng)對(duì)等。
教科版科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12
《身體的結(jié)構(gòu)》
教材分析：
《身體的結(jié)構(gòu)》是小學(xué)科學(xué)教科版四年級(jí)上冊(cè)“我們的身體”單元第一課。
本課在教學(xué)中，主要是通過(guò)組織學(xué)生在觀察與體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)身體外形的結(jié)構(gòu)。劃分有不同方式——從身體的外形和根據(jù)身體各個(gè)部分功能等。本課有兩個(gè)主要活動(dòng)：
第一個(gè)活動(dòng)：“觀察我們的身體”，學(xué)生要通過(guò)觀察和討論提出人體從外形上看由哪幾部分構(gòu)成。
第二個(gè)活動(dòng)：“身體怎樣工作”利用學(xué)生熟悉的身體活動(dòng)，再用氣泡圖的方式，把多個(gè)部分共同參與的情況表現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)情分析：
四年級(jí)的學(xué)生具有一定的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ矚g親自探究。自己的身體對(duì)每位學(xué)生來(lái)說(shuō)，既熟悉又陌生，可謂為“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。通過(guò)畫(huà)畫(huà)了解學(xué)生的前概念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們規(guī)范各部分的名稱；通過(guò)小游戲等引導(dǎo)他們?cè)隗w驗(yàn)中感悟身體各部分的功能；再用氣泡圖，直觀形象地認(rèn)識(shí)到人體各部分既分工又合作，大家才能健康成長(zhǎng)，把抽象的思維直觀化，孩子零散的想法，利用不斷充實(shí)氣泡圖內(nèi)容和歸類整理，逐漸清晰思考的軌跡，實(shí)現(xiàn)思維的可視化。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念
1．知道人體是由頭、頸、軀干、四肢四個(gè)部分組成，認(rèn)識(shí)人體的外部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2．知道人體各個(gè)部分的活動(dòng)與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。
過(guò)程與方法
1．能夠應(yīng)用觸摸、手捏、聽(tīng)等多種觀察方法了解身體外部結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
2．能由粗到細(xì)地觀察身體，不斷發(fā)現(xiàn)身體外部結(jié)構(gòu)的新特點(diǎn)，不斷修正、完善對(duì)身體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
3．能用科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)人體的各個(gè)部分。
科學(xué)態(tài)度
1. 能夠在對(duì)人體的觀察活動(dòng)中，將想象與實(shí)際的觀察區(qū)分開(kāi)，保證觀察活動(dòng)的真實(shí)性。
2.對(duì)探究身體結(jié)構(gòu)有較強(qiáng)的興趣，感受人體構(gòu)造的精巧。
3．意識(shí)到科學(xué)鍛煉身體才能正常發(fā)育。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)身體外部的構(gòu)造。
教學(xué)難點(diǎn)：描述身體各部分的名稱習(xí)慣用語(yǔ)轉(zhuǎn)換為規(guī)范用語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：兩支鉛筆、人體結(jié)構(gòu)圖、觀察記錄單
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)人體外部結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。
王老師給同學(xué)們帶來(lái)了幾張物體陰影的圖片，想挑戰(zhàn)下4.1班的智商，請(qǐng)同學(xué)們猜猜它是什么？
師：你是怎么猜出來(lái)的？
小結(jié)：剛才，大家根據(jù)陰影的外形猜出了物體。由于同學(xué)們了解這些動(dòng)物和物體的特征，所以很快就猜出來(lái)了，那你們對(duì)我們自己的身體了解嗎？我們?nèi)祟惖纳眢w結(jié)構(gòu)又有什么特點(diǎn)呢？今天我們就來(lái)研究。
揭示課題、板書(shū)：身體的結(jié)構(gòu)
1、觀察身體的外形。
王老師來(lái)大家做一回模特。
1、要觀察王老師的身體外形，你準(zhǔn)備按什么順序來(lái)觀察呢？
2、那就按從上到下的順序來(lái)觀察。
師：從外形上看，我們的.身體由哪幾部分組成？
1、請(qǐng)同學(xué)們觀察，并說(shuō)一說(shuō)。
2、匯報(bào)自己的觀察結(jié)果。
3、師總結(jié)：出示示意圖，告訴學(xué)生這些部位的規(guī)范名稱。
板書(shū)：頭、頸、軀干、四肢
同學(xué)們真不錯(cuò)，我們的身體就是由頭、頸、軀干、上肢、下肢組成。上肢和下肢又合稱為四肢。
接下來(lái)老師想請(qǐng)同學(xué)們玩?zhèn)�游戲�？伎寄銈兊姆磻�(yīng)能力。
師：點(diǎn)點(diǎn)你的頭 ； 生：做動(dòng)作。
師：轉(zhuǎn)動(dòng)你的頸 ； 生：做動(dòng)作。
師：舉起你的上肢 ； 生：做動(dòng)作。
師：蹲蹲你的下肢 ； 生：做動(dòng)作。
師：彎彎你的軀干 ； 生：做動(dòng)作。
大家一定是記住了我們剛才研究的結(jié)果了，反應(yīng)真快。
2、人體是左右對(duì)稱的。
�。�1）觀察了身體的外形，我們?cè)賮?lái)比較身體的左右兩部分，發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生觀察、討論回答。
我們身體的左右基本上是對(duì)稱的。
�。�2）讓學(xué)生親自體驗(yàn)身體左右對(duì)稱這種結(jié)構(gòu)的好處。
左右對(duì)稱有什么好處呢？假如讓你用一只手系紅領(lǐng)巾，系鞋帶，系扣，會(huì)怎么樣呢？ 我們來(lái)體驗(yàn)下。活動(dòng)。紅領(lǐng)巾
師：在生活中，因?yàn)楦鞣N各樣的原因，造成很多人身體的殘疾，給生活帶來(lái)了很大不方便。以后，當(dāng)你在看到殘疾人出現(xiàn)困難的時(shí)候，你應(yīng)該怎么做��？同時(shí)我們還要為有健全是身體感到幸運(yùn)，更要珍惜和保護(hù)我們的身體，注意安全，不要讓我們的身體受到傷害。
二、觀察身體的內(nèi)部
我們觀察的身體的外形，下面我們研究身體內(nèi)部。研究之前我們先來(lái)做個(gè)小游戲。 師：老師帶來(lái)一件寶貝。不打開(kāi)袋子猜猜里面是什么？
學(xué)生通過(guò)用手摸、捏、搖、聽(tīng)等方法最后終于猜出了里面的物品。
接著教師出示一幅畫(huà)，上面畫(huà)有一個(gè)人體外表的輪廓，告訴學(xué)生人體好比剛才那個(gè)紙袋子，外面由皮膚包裹著，看不見(jiàn)里面，讓學(xué)生想辦法推測(cè)內(nèi)部有什么？聯(lián)想一下，醫(yī)生看病的時(shí)候，是怎么做的？
下面小組討論下。你們有什么好方法。
這時(shí)學(xué)生的思路打開(kāi)了，想出了許多好辦法：
1用耳朵可以聽(tīng)到心臟的跳動(dòng)，從而可以知道心臟的位置；
2手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；
3說(shuō)話時(shí)有手摸喉部，可以摸到正在振動(dòng)的聲帶；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；
4吃飽飯后，脹起來(lái)的地方是胃；
5餓的時(shí)候，肚子咕咕叫，這里可能是腸子；
6用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭；
匯報(bào)展示。
剛才我們用自己的方法推測(cè)身體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，下面我們來(lái)看一看我們的身體內(nèi)部到底是什么樣子的。（出示內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖）
三、身體怎樣工作
師：人的身體是一個(gè)整體，身體能夠做很多工作，工作時(shí)總是有多個(gè)部位同時(shí)參與、共同完成。
大家還記得這張照片嗎？這是什么運(yùn)動(dòng)？
指名一名同學(xué)做跳繩活動(dòng)。
觀察思考：身體的哪些部位參與了活動(dòng)？
一起完成氣泡圖記錄表
每組選擇一種熟悉的活動(dòng)，小組交流討論，完成氣泡圖。
展示學(xué)生作業(yè)，匯報(bào)解釋。
師：我們通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)每做一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，確實(shí)有好多器官參與的。
四、總結(jié)、延伸
1、時(shí)間過(guò)的真快，這節(jié)課是我們身體單元的起始課，在今后的學(xué)習(xí)中我們將要繼續(xù)深入探究人體各個(gè)系統(tǒng)，這節(jié)課，你有什么收獲和感受嗎？還有什么疑問(wèn)？
2、和同學(xué)、家長(zhǎng)一起繼續(xù)觀察人體的特點(diǎn)，也可以通過(guò)查找資料了解有關(guān)人體特點(diǎn)，別忘了寫(xiě)觀察記錄。
教科版科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13
《降水量的測(cè)量》
【教學(xué)目標(biāo)】
1．科學(xué)概念：
降水量的多少可以用雨量器來(lái)測(cè)量。初步了解雨量器的結(jié)構(gòu)原理，會(huì)使用區(qū)分降雨強(qiáng)度的雨量分級(jí)表。
2．過(guò)程與方法：
制作簡(jiǎn)易的雨量器，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量，學(xué)會(huì)合作，共同分享成果。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
保持對(duì)天氣現(xiàn)象觀測(cè)的濃厚興趣，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的觀察習(xí)慣，能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測(cè)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：制作雨量器，測(cè)量降水量。
教學(xué)難點(diǎn)：正確使用雨量器測(cè)出降雨量。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.教師準(zhǔn)備：
雨量器一個(gè)，準(zhǔn)備好教學(xué)課件．每組學(xué)生科學(xué)記錄卡一頁(yè)。
2．學(xué)生準(zhǔn)備分組材料：
(制作雨量器的材料)直筒玻璃杯，紙帶，刻度尺，剪刀，膠帶紙，鉛筆；礦泉水瓶，水槽，毛巾
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┨鞖忸A(yù)報(bào)錄像引入
1.觀看天氣預(yù)報(bào)錄像。你從這段天氣預(yù)報(bào)中得到些什么信息？（降水，下雨，冰雹等信息都是指降水量。）
小結(jié)：降水是天氣的一個(gè)基本特征，也是天氣日歷中的重要數(shù)據(jù)。降水的形式很多，常見(jiàn)的有雨、雪、冰雹等。
提問(wèn)：最近的一次降雨是在什么時(shí)候？雨下得大還是��？你是根據(jù)什么判斷降雨量的大小？
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)通過(guò)觀察雨滴的大小、稀疏，雨下的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)判斷。鼓勵(lì)學(xué)生回憶還可以從哪里觀察到雨的大��？如地面上水坑積水的深淺、放在外面的容器中雨水的多少。）
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)雨量器
1．過(guò)渡：在科學(xué)上，測(cè)量降水量有一個(gè)裝置，這就是雨量器。（多媒體出示）
2．請(qǐng)看大屏幕。（多媒體出示：雨量器是測(cè)量降水量多少的裝置。）
師導(dǎo)讀：雨量器是??。一起讀一遍吧。
3．（多媒體：雨量器）師：瞧，這就是雨量器，它由兩部分組成：這部分用來(lái)收集雨水，我們叫它“集水漏斗”，“集水漏斗”的下半部分有刻度，可以直接讀出降水量，我們叫它“測(cè)量試管”；外邊這部分用鐵做的`就叫做“鐵桶”，用玻璃做的就叫做“玻璃桶”。它主要用來(lái)保護(hù)集水漏斗，同時(shí)固定雨量器，防止它東倒西歪。
4．師：瞧，這是老師為大家?guī)?lái)的簡(jiǎn)易雨量器。（出示老師制作的簡(jiǎn)易雨量器）
�。ㄈ┲谱饔炅科�。
1.過(guò)渡：看了前面一些雨量器和老師為大家做的雨量器，如果老師也要讓你們做一個(gè)，你們?cè)鯓又谱饔炅科髂�？看課本上的過(guò)程
2.解讀討論制作過(guò)程及應(yīng)該注意的地方
選擇直筒形的容器，上下粗細(xì)要一致。——理解直筒的含義
要粘刻度，為了表示精確要用毫米為單位（如果有機(jī)會(huì)，討論毫升和毫米的不同） 刻度朝著粘的一面，是什么意思？——請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)示范。
3.我們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中要注意些什么？
粘刻度的問(wèn)題要討論？下面有一段不規(guī)則，怎么辦？容器口有大小會(huì)不會(huì)影響測(cè)量呢？
4.分組實(shí)驗(yàn)：制作雨量器
5.成果展示：
師：時(shí)間到！哪組愿意展示自己的成果？
你們是不是也做得跟他們一樣成功呢？成功的小組請(qǐng)舉手；差一點(diǎn)成功的小組，哪點(diǎn)沒(méi)做好呢？）
如果0刻度沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)底部怎么辦？
�。ㄋ模y(cè)量降水量
1．過(guò)渡：有了雨量器就可以測(cè)量降水量了，沒(méi)下雨，如何進(jìn)行測(cè)量呢？
模擬人工降雨
2.怎么做？
先讓學(xué)生說(shuō)，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。
如果學(xué)生有困難，可以請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，然后師生共同合作完成演示實(shí)驗(yàn)。
�。ㄉ杂山涣鳎┦堑�，我們可以用人工降雨來(lái)模擬一天的降水，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)與我合作，其他同學(xué)仔細(xì)觀察。
一天的降水開(kāi)始：注意別把雨水降到盆子外邊了，下了一小時(shí)了，下了半天了，一天時(shí)間到，停！
告訴孩子們：因?yàn)槭悄M實(shí)驗(yàn)，不可能下一天24小時(shí)， 只是用一會(huì)兒來(lái)表示已經(jīng)下了一天了。如果現(xiàn)實(shí)生活中，我們要測(cè)量一天的降水量，那就應(yīng)該要將雨量器放在外面24小時(shí)，同時(shí)還要考慮很多問(wèn)題：如防止水分蒸發(fā)等等
3.師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀數(shù)，其他的同學(xué)仔細(xì)觀察他讀數(shù)的方式。
評(píng)價(jià)他的讀數(shù)方法。強(qiáng)調(diào)視線水平。
4.現(xiàn)在我們可以去做了嗎？
在做之前，誰(shuí)有建議要提醒大家。
實(shí)驗(yàn)完成后將數(shù)據(jù)記錄在電腦表格中。
5.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
6.展示實(shí)驗(yàn)成果
從這個(gè)大家測(cè)量得到的雨量表中，你能夠知道些什么？
還有什么問(wèn)題嗎？
是啊，我們還不能像前面錄像中的氣象員一樣，說(shuō)出當(dāng)天是小雨、大雨還是暴雨。 因?yàn)槲覀冞�不知道標(biāo)準(zhǔn)是什么？
我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下《雨量等級(jí)表》。 從這個(gè)《雨量等級(jí)表》中，你讀懂了什么？ （雨對(duì)應(yīng)的等級(jí)，24小時(shí)，25毫米等中間值在兩個(gè)等級(jí)中都出現(xiàn)，我們把它放到下一個(gè)等級(jí)中。）
7．誰(shuí)能夠像氣象員那樣將你們小組剛才的模擬實(shí)驗(yàn)情況報(bào)告給大家。
8.以后，我們可以用自制的雨量器來(lái)測(cè)量每天的降水情況，并記錄下來(lái)。
假如老師將剛才大家的記錄是當(dāng)作以后11天的降水情況，那就可以制作成柱狀統(tǒng)計(jì)圖。 演示
有了柱狀統(tǒng)計(jì)圖，我們就可以從圖上直觀地看到這一段時(shí)間里某一地區(qū)的降水情況。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)。
1．師：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又學(xué)到什么新的本領(lǐng)？
2．老師希望大家在接下來(lái)的天氣日歷記錄中，能夠記錄下每天的降水情況。如果你是每天測(cè)量的，就可以寫(xiě)下具體的降水多少。
3.作業(yè)。
教科版科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教科版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)《指南針》的教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的教科版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)《指南針》的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)背景分析：
指南針對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既熟悉又陌生。他們只聞其名而并不太會(huì)使用指南針，更對(duì)其原理知之甚少。所以，我在進(jìn)行本課的設(shè)計(jì)時(shí)，首先從找教室的方位入手，在同學(xué)們有爭(zhēng)議的情況下，引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會(huì)使用指南針來(lái)辨別方位。激起學(xué)生學(xué)習(xí)使用指南針的興趣。在學(xué)會(huì)使用指南針之后，讓學(xué)生了解指南針的.發(fā)明，并對(duì)指南針的歷史及發(fā)展進(jìn)行了解。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：
a）認(rèn)識(shí)指南針有指南指北的性質(zhì)；
b）了解指南針是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一。
2．過(guò)程與方法：
a）會(huì)利用指南針辨別方向；
b）培養(yǎng)學(xué)生會(huì)使用指南針的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：
a）在了解指南針的過(guò)程中體會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
指南針有指南指北的性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確地使用指南針辨別方向。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：條形磁鐵、水槽、泡沫板、記錄表、指南針等。
教師準(zhǔn)備：司南、指南魚(yú)的圖片或影視材料。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
1．提問(wèn)：同學(xué)們，我們來(lái)到自然教室已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，你能辨認(rèn)請(qǐng)我們教室東、南、西、北四個(gè)方位嗎？
2．談話：看來(lái)大家的意見(jiàn)并不一致，怎樣能較快地解決這個(gè)問(wèn)題呢？
二．新知探討
一）指導(dǎo)學(xué)生用指南針辨認(rèn)方向
1．談話：誰(shuí)會(huì)使用指南針呢？請(qǐng)給大家演示一下。（如果學(xué)生不會(huì)用，教師講解操作方法：將指南針?lè)旁谝粋�(gè)平穩(wěn)的地方，等里面的指針不再晃動(dòng)，再輕輕地轉(zhuǎn)動(dòng)下面的刻度盤(pán)，將刻度盤(pán)上的“北”下面的三角與指針的三角重合，這時(shí)刻度盤(pán)上的東、南、西、北指示的四個(gè)方向就是正確的方位）
2．請(qǐng)同學(xué)們利用指南針再來(lái)辨認(rèn)一下教室里的方位。
3．觀看：指南針在航海、飛機(jī)等地方為人們服務(wù)。
二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵有指南指北的性質(zhì)
1．提問(wèn)：同學(xué)們看，這小小的指南針的發(fā)明，給我們的生活帶來(lái)了多么大的方便，指南針是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一，你知道指南針是怎樣被古人發(fā)明的嗎？
2．學(xué)生自由談。（學(xué)生說(shuō)不清時(shí)放課件—指南針的發(fā)明）
3．談話：今天我們也來(lái)像古人一樣，運(yùn)用兩種工具來(lái)研究研究，你也可能發(fā)現(xiàn)指南針的奧秘呢？請(qǐng)看，把條形磁鐵放在漂浮盒上，將它平穩(wěn)的放在水面上。輕輕地轉(zhuǎn)動(dòng)漂浮盒，當(dāng)它靜止時(shí)請(qǐng)記下這時(shí)磁鐵兩端所指示的方向。（要求：1．同樣的實(shí)驗(yàn)要操作3—4次。2．在記錄單上記錄每一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。哪個(gè)小組既快又安靜的完成實(shí)驗(yàn)，就可以得到小紅旗。）
4．學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄。
5．指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)。
6．提問(wèn)：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
7．講解：磁鐵指南的一端就稱為南極，用字母s表示，s是英文南的第一個(gè)字母。磁鐵指北的一端就成為北極，用字母n表示，n是英文北的第一個(gè)字母。這樣指南針就可以世界通用了。
8．提問(wèn)：為什么磁鐵總是指向南北方向，換個(gè)木棍、塑料棒可以嗎？你們?cè)囋嚒?/p>
9．學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)。
10．提問(wèn)：為什么磁鐵就能指示方向呢？這可能與什么有關(guān)？
11．學(xué)生交流討論。
三）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)指南針的發(fā)明和發(fā)展
1．談話：通過(guò)了解磁鐵的這一性質(zhì)，你知道這和指南針的發(fā)明有什么關(guān)系嗎？
2．講解：自古以來(lái)，人們就利用磁鐵指南北的性質(zhì)制出辨別方向的工具——指南針。它被充分利用在當(dāng)時(shí)的旅行、航海等方面。我們一起來(lái)看看古代的指南針和它的發(fā)展。
3．提問(wèn)：你還了解指南針的用途嗎？
4．談話：指南針的用途這么廣泛，你想自己制作一個(gè)指南針嗎？下節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)。
教科版科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.懂得交流是科學(xué)探究中不可缺少的一部分，能幫助我們糾正錯(cuò)誤，獲得更多的證據(jù)。
2.交流信息時(shí)能清楚明白地表達(dá)自己的意思，快速、準(zhǔn)確地交流信息。
3.培養(yǎng)樂(lè)于與別人交流信息的態(tài)度。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
傳話用小紙條、小球、記錄表
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
我們已經(jīng)知道在科學(xué)探究中，親自動(dòng)手獲得第一手資料是重要的。但同時(shí)我們還必須善于從別人那里得到信息，這就需要交流。那么我們平時(shí)是怎樣交流的呢？
二、交流信息
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們平時(shí)在科學(xué)課上是通過(guò)怎樣的方式來(lái)交流信息的？
1.把“話”傳下去
�。�1）你們能準(zhǔn)確地把信息告訴別人嗎？
（2）我們一起來(lái)做一個(gè)說(shuō)悄悄話的游戲。老師在紙上寫(xiě)了一句話，等一會(huì)兒第一個(gè)同學(xué)看后把話輕輕的告訴后面的`同學(xué)，然后一直往后傳，最后一位同學(xué)把聽(tīng)到的話寫(xiě)在紙上，我們比比哪個(gè)組傳得既快又準(zhǔn)確。
�。�3）請(qǐng)最后一位同學(xué)把收到的信息讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。�4）看看老師在紙上寫(xiě)了什么。
�。�5）你們對(duì)這個(gè)傳話游戲有什么看法？
（6）那么在傳話時(shí)應(yīng)注意些什么呢？請(qǐng)討論。
（7）再做傳話游戲。
（8）我們從兩次活動(dòng)中得到哪些啟發(fā)？
2.把要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)
（1）剛才同學(xué)們說(shuō)了，除了用口耳交流外，還常用文字符號(hào)來(lái)傳遞信息�，F(xiàn)在老師有一個(gè)乒乓球，如果要讓滾出去的乒乓球回過(guò)來(lái)，你有辦法嗎？下面就請(qǐng)各組把完成這個(gè)任務(wù)的步驟寫(xiě)下來(lái)。等一會(huì)兒看看你們組的記錄讓別人看了能不能完成任務(wù)？
�。�2）與鄰組交流。
�。�3）反饋：鄰組同學(xué)能按你們的方法讓滾出去的球滾回來(lái)嗎？
（4）討論：如果把步驟寫(xiě)得清楚點(diǎn)，應(yīng)怎樣改？請(qǐng)做修改并記錄。
（5）交流修改結(jié)果。
（6）討論：還有其他的交流信息的方法嗎？
3.交流信息的意義
�。�1）討論：在科學(xué)探究中，我們常常需要相互交流信息，信息交流對(duì)你們有過(guò)什么幫助？
�。�2）交流討論結(jié)果。
【教科版科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
青島版科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)01-22
教科版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃08-24
冀教版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃08-08
下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)04-14
中班科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)08-22
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)08-04