閱讀教學(xué)總結(jié)范文五篇
總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以促使我們思考，快快來(lái)寫一份總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？以下是小編精心整理的閱讀教學(xué)總結(jié)5篇，希望能夠幫助到大家。
閱讀教學(xué)總結(jié) 篇1
古今中外，學(xué)者一致感覺：多讀書是學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的有效手段�！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神�！比~圣陶先生曾說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文，豈能僅僅讀《語(yǔ)文》，必須在國(guó)文教本之外再看其它的書，越多越好。這樣才能養(yǎng)成閱讀書籍的適應(yīng)，扶植觀賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文章的技巧�！贝迬n先生也講過(guò)：“假如學(xué)生在小學(xué)時(shí)期有一二百萬(wàn)字的閱讀量，頭腦里裝著上百篇文章，80首古詩(shī)，有了比較豐富的語(yǔ)言積存，讀寫能力一定會(huì)提高�！遍喿x心理學(xué)感覺：閱讀不僅是一種重要的能力，也是從事生產(chǎn)勞動(dòng)，以及各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)技巧。教師和家長(zhǎng)不可能永久陪伴著小孩，而好書卻能夠成為他們畢生的良師益友。為適應(yīng)今后社會(huì)對(duì)人才的需求，小學(xué)時(shí)期必須重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)第一次明確規(guī)定了學(xué)生課外閱讀的數(shù)量：二年級(jí)每年學(xué)生許多于5萬(wàn)字。隨著二年級(jí)學(xué)生識(shí)字量的不斷增多，培養(yǎng)二年級(jí)學(xué)生良好的課外閱讀適應(yīng)差不多具備了一定的條件。針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，以及學(xué)生讀書的層次不齊，我主要從培養(yǎng)小孩的讀書方法和讀書興趣來(lái)抓起，讓學(xué)生決定適合自個(gè)兒的讀物，一步一步地走進(jìn)課外閱讀的多彩世界。
下面我就談?wù)勂綍r(shí)在這方面是如何做的。
一、激發(fā)小孩的閱讀興趣，使學(xué)生樂(lè)讀。
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！蹦菢尤绾渭ぐl(fā)課外閱讀的興趣呢？我常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常運(yùn)用故事中精彩、緊張、感人的'情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。
記得有一次，我給學(xué)生們講《丑小鴨》的故事，當(dāng)我講到丑小鴨由于長(zhǎng)得難看，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負(fù)離開了家后——講到這我嘎然而止，學(xué)生急切明白結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《安徒生童話》一書告訴他們，想明白結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃重的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇異境地中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果估測(cè)比任何說(shuō)教都有效。我重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的需求，使學(xué)生樂(lè)讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂(lè)趣。
二、鼓舞小孩讀自個(gè)兒喜歡的書，使學(xué)生會(huì)讀。
撒手讓學(xué)生決定自個(gè)兒喜歡的書，不是說(shuō)放任自流了，而是要指導(dǎo)學(xué)生決定健康、有益的課外讀物。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自個(gè)兒閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本事，決定最有價(jià)值，最適合自個(gè)兒所需要的讀物�！睍r(shí)下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地決定課外讀物特別重要。按照班上學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)，我建議他們讀那些有趣味性、篇幅不長(zhǎng)的童話故事、神話故事、成語(yǔ)故事、寓言故事;其次要有科學(xué)性，如《十萬(wàn)個(gè)為啥》、《海底兩萬(wàn)里》等書。
三、引導(dǎo)小孩養(yǎng)成良好的閱讀適應(yīng)，使學(xué)生多讀。
1、保證書目。課外閱讀的適應(yīng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要給學(xué)生以閱讀的自由，給他們時(shí)間上的保證。我盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。我經(jīng)常鼓舞小孩多買課外書，班里的小孩每人都有好幾本課外書，小孩們把自個(gè)兒的書都放在教室里的圖書角里。班上圖書角的建立為小孩們供給了寬敞的讀書空間。找班上讀書優(yōu)良的幾位同學(xué)，負(fù)責(zé)班上同學(xué)的借書還書。資源共享，大家輪流著看，讀書的領(lǐng)域更廣了。
2、保證時(shí)間。我每天擠出時(shí)間來(lái)，讓他們讀。天天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的適應(yīng)。每天到校，只要走進(jìn)教室，就讓小孩們養(yǎng)成讀書的適應(yīng)。中午的時(shí)間，也是讀書的時(shí)間。另外，減少重復(fù)、無(wú)效、無(wú)意義的課外作業(yè)，把時(shí)間騰出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行“自我閱讀”。使小孩們讀書有了充分的時(shí)間保證。
3、注意積存。在進(jìn)行閱讀時(shí)，要教育小孩“不動(dòng)筆墨不讀書”。讓學(xué)生按照自個(gè)兒的興趣愛好，決定自個(gè)兒喜愛的形式來(lái)記讀書筆記。讀書筆記本應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì);閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無(wú)限的情趣。規(guī)定每晚的讀書內(nèi)容，每讀一篇，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩(shī)歌，每完成5篇，獎(jiǎng)一顆星，一篇較長(zhǎng)的文章，3篇獎(jiǎng)一顆。由班上的小組長(zhǎng)和老師作為考查人員。假如在課堂上答復(fù)問(wèn)題能適當(dāng)?shù)赜蒙先�，我們就�?jiǎng)給她一枚表達(dá)章。只有給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地飛翔于“學(xué)�！薄皶健敝g，從而穩(wěn)定對(duì)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀適應(yīng)。
4、填記載表。為了及時(shí)懂得學(xué)生的閱讀情況，鼓舞那些愛讀書、讀書認(rèn)真的小孩，我過(guò)細(xì)的做了份閱讀記載表，由學(xué)生每周填寫一張，內(nèi)容包含閱讀篇目、字?jǐn)?shù)、認(rèn)識(shí)的新字，里面的人物。從閱讀記載表里，我詳細(xì)掌握了小孩們的效果、收獲。明白了他們每天都堅(jiān)持讀書，每個(gè)月最少的也會(huì)讀六千字，最多的能讀一萬(wàn)字以上。
5、開展活動(dòng)
�。�1）班里經(jīng)常開展一些讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有發(fā)揮才能的機(jī)遇。每天下午，都會(huì)分小組交流前一天的個(gè)人讀書情況。每周都會(huì)進(jìn)行一次讀書活動(dòng)。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。
�。�2）古詩(shī)詞是祖國(guó)文化寶庫(kù)中明亮明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學(xué)生從小誦讀古詩(shī)詞，不僅有利于發(fā)展語(yǔ)言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。我每周讓學(xué)生至少背誦一首古詩(shī)，為了便于檢查，內(nèi)容我統(tǒng)一指導(dǎo)，程度好的學(xué)生可再選出自個(gè)兒喜歡的來(lái)背。
閱讀教學(xué)總結(jié) 篇2
本學(xué)期，我把閱讀課和寫作課結(jié)合在一起，因?yàn)槲矣X得閱讀和寫作時(shí)分不開的，接下來(lái)我把這學(xué)期的工作做以下介紹：
一、教給學(xué)生相關(guān)的閱讀方法，讓閱讀與寫作聯(lián)系起來(lái)。
讀課文題目，了解作者命題方法。
讀文章開頭，思考作者以什么開頭。
讀文章結(jié)尾看，想想結(jié)尾起什么作用。
讀文章中間部分，看看作者如何把內(nèi)容寫具體。
5、積累好詞語(yǔ)好句子，想想可以運(yùn)用于什么作文中。
二、要注意培養(yǎng)學(xué)生各種廣泛閱讀的愛好與興趣，也有利于提高學(xué)生的.寫作能力。
要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過(guò)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。在教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問(wèn)題，教師也一時(shí)難于解答。可是，發(fā)動(dòng)學(xué)生又把疑難解決了。有位教師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會(huì)粘住，是什么原因？”教師想不到學(xué)生會(huì)提出這個(gè)問(wèn)題。教師隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)動(dòng)學(xué)生，說(shuō)：“你們想想吧！看誰(shuí)能想出來(lái)？”有個(gè)學(xué)生回答說(shuō)：“因?yàn)橹┲肷砩嫌杏�，所以粘不住�！苯處熃又鴨?wèn)：“你是怎么知道的呢？”學(xué)生答：“我在《動(dòng)腦筋爺爺》那本書上看到的�！庇捎趯W(xué)生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒(méi)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，可見，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識(shí)。因此，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時(shí)，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識(shí)，開拓思路，同時(shí)也積累了作者的寫作方法和素材，為自己作文打好基礎(chǔ)
總之，通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學(xué)生的閱讀和寫作能力會(huì)得到逐步提高。
閱讀教學(xué)總結(jié) 篇3
一、工作目標(biāo)
本階段的工作目標(biāo)如下：
�、� “十注閱讀法”基本成型，學(xué)生能較熟練的運(yùn)用“十注符號(hào)”開展批注性閱讀，基本養(yǎng)成了“十注閱讀”習(xí)慣，通過(guò)“帶疑初讀”，基本能獨(dú)立完成學(xué)案第一環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容；
⑵ 深化、拓展合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的內(nèi)涵與外延。繼續(xù)加強(qiáng)小組合作成型化建設(shè)，小組長(zhǎng)能充分的發(fā)揮職能作用，能科學(xué)合理的進(jìn)行分工、實(shí)施信息的傳遞與整合，能得出組內(nèi)的集體閱讀成果，有效的組織小組進(jìn)行較有深度效度的合作學(xué)習(xí)；
�、� 積極開展合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)。合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)是合作學(xué)習(xí)小組凸顯合作效能和延長(zhǎng)生命周期的根本保證，“立體化”建設(shè)的內(nèi)容主要包括八個(gè)方面：“課堂合作學(xué)習(xí)機(jī)制的建設(shè)”、“小組學(xué)習(xí)習(xí)慣的建設(shè)”、“小組德育品行的建設(shè)”、“小組校紀(jì)班風(fēng)的建設(shè)”、“小組清潔衛(wèi)生綠化責(zé)任制度的建設(shè)”、“小組課外主題活動(dòng)開展的建設(shè)”、“小組家庭管理聯(lián)系制度的建設(shè)”、“小組捆綁式學(xué)習(xí)發(fā)展的建設(shè)”。
�、� 核心目標(biāo)的教學(xué)基本達(dá)成，能做到一個(gè)“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)”與一個(gè)核心教學(xué)目標(biāo)的緊密對(duì)應(yīng)，基本實(shí)現(xiàn)“一課落實(shí)一個(gè)目標(biāo)、一課得到一項(xiàng)發(fā)展“的教學(xué)目標(biāo)。
⑸認(rèn)真落實(shí)每?jī)芍芤还?jié)的“自主推薦課”，授課小組能自主選擇學(xué)習(xí)文本、自主提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主開展文本備課、自主進(jìn)行文本解讀、自主組織班級(jí)學(xué)習(xí)、有質(zhì)量的解答學(xué)習(xí)小組提出的問(wèn)題；
�、蕠�(yán)格按縣課題組要求撰寫和上傳上一實(shí)驗(yàn)階段的相關(guān)材料和完成本實(shí)驗(yàn)階段的材料撰寫和上傳任務(wù)。
二、工作要點(diǎn)
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)學(xué)習(xí)，服務(wù)教學(xué)。
為了提高研究水平，課題組間周安排一定的時(shí)間培訓(xùn)學(xué)習(xí),并要求實(shí)驗(yàn)教師全員參與,實(shí)驗(yàn)教師必須有學(xué)習(xí)記錄。除了集體培訓(xùn)外，實(shí)驗(yàn)教師要加強(qiáng)自學(xué)，推薦學(xué)習(xí)資料有：《語(yǔ)文：表現(xiàn)與存在》、《文本細(xì)讀，徜徉在語(yǔ)言之途》及關(guān)于文本細(xì)讀的資料包。每位教師認(rèn)真研讀以上書籍，及時(shí)記錄閱讀收獲。
�。ǘ┓e極開展合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)研究。
1、充分理解合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的內(nèi)涵與外延，準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)小組“立體化”建設(shè)八個(gè)方面的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。
2、以合作學(xué)習(xí)小組為最基本的學(xué)校管理評(píng)價(jià)單位，將傳統(tǒng)的“學(xué)校管理→德育處管理→班主任管理→班級(jí)管理”管理模式更新為“學(xué)校學(xué)習(xí)小組管理制度建設(shè)→學(xué)習(xí)小組管理→德育處管理考評(píng)→班主任管理績(jī)效考評(píng)”的新型管理模式。將合作學(xué)習(xí)小組作為最核心的評(píng)價(jià)元素，將合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)作為最基本的管理責(zé)任人，將班主任作為協(xié)助合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)管理的最基本的責(zé)任人。
3、認(rèn)真落實(shí)“小組捆綁式學(xué)習(xí)發(fā)展的制度建設(shè)”研究與“小組課外主題活動(dòng)開展的建設(shè)”研究，將課外作業(yè)完成與評(píng)價(jià)納入“小組課外主題活動(dòng)”中。
（三）繼續(xù)認(rèn)真開展20xx年秋未完成的工作研究。
1、繼續(xù)開展“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”各環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)的成型研究。
�、� 有效保證落實(shí)無(wú)干擾狀態(tài)下的獨(dú)立的“生態(tài)閱讀”，確保第一環(huán)節(jié)（結(jié)合十注、感知初讀）達(dá)到兩個(gè)基本標(biāo)量，即“在讀中批注、在讀中感知”。
�、� 教師應(yīng)根據(jù)課文長(zhǎng)度和深淺度明確上線閱讀時(shí)間要求（小學(xué)一般每分鐘400---600字）并逐步提高有效閱讀速度。
�、� 一般情況下，應(yīng)多采取“默讀”的形式，邊讀邊“靜思默想”，力求獲取最佳的閱讀初感。對(duì)于篇幅短小的詩(shī)歌、散文，也應(yīng)該在“默讀”后再采用其他的朗讀形式。
⑶ 嚴(yán)格要求學(xué)生運(yùn)用全縣統(tǒng)一的“十注”符號(hào)（舊版“十注”符號(hào)見學(xué)案、新版見“發(fā)展性閱讀博客”），如教師和學(xué)生有更簡(jiǎn)便實(shí)用的創(chuàng)新批注符號(hào)，應(yīng)大力鼓勵(lì)。
�、� 認(rèn)真開展落實(shí)對(duì)“十注”情況的檢查，記載、評(píng)比工作，每一至兩周必須讓學(xué)生上交課本進(jìn)行全面檢查，，開展小組及個(gè)人評(píng)比，對(duì)“十注”完成好的給與獎(jiǎng)勵(lì)，完成不好的提出改進(jìn)要求。
⑸ )定期開展優(yōu)秀“十注”展示，對(duì)其中有個(gè)性的、精彩的文句注、感知注、反芻注作者大力表彰宣傳。
⑹ )積極創(chuàng)新“十注”形式，廣泛運(yùn)用點(diǎn)評(píng)句、對(duì)聯(lián)句、對(duì)偶句、排比句、短詩(shī)句進(jìn)行標(biāo)題注、文句注、感知注、反芻注。
2、繼續(xù)開展“自主推薦課”的`研究。
�、� 將該課程納入學(xué)校管理范疇，嚴(yán)格按每?jī)芍芤还?jié)自主推薦課排課。加強(qiáng)小學(xué)課改學(xué)校對(duì)該課程開設(shè)及管理工作。
⑵ 積極開展自主推薦課模式創(chuàng)新活動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)的有效性。目前的模式有以下幾種可供參考：
A、文本主導(dǎo)式
以對(duì)文本的解讀為平臺(tái)，以發(fā)表自己對(duì)文本解讀的成果為主要任務(wù)。教師預(yù)先將文本（文本可以是教材，也可以是其他讀物，一般由學(xué)生自主選擇）解讀備課任務(wù)安排給指定的學(xué)習(xí)小組（即“導(dǎo)學(xué)小組”）， 教師對(duì)導(dǎo)學(xué)小組的備課給與細(xì)致的指導(dǎo)，并提出改進(jìn)后，由導(dǎo)學(xué)小組分工授課，組織其他小組的合作交流，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中給于及時(shí)的點(diǎn)撥、指導(dǎo)、矯正、評(píng)價(jià)。
B、學(xué)案主導(dǎo)式
以對(duì)學(xué)案的學(xué)習(xí)為平臺(tái)，以帶領(lǐng)組織其他小組完成對(duì)學(xué)案的學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。教師預(yù)先將某學(xué)案的備課任務(wù)安排給指定的導(dǎo)學(xué)小組，教師對(duì)導(dǎo)學(xué)小組的備課給與細(xì)致的指導(dǎo)，并提出改進(jìn)后，由導(dǎo)學(xué)小組分工組織其他小組開展學(xué)案學(xué)習(xí)及合作交流展示活動(dòng)，導(dǎo)學(xué)小組要及時(shí)對(duì)展示情況進(jìn)行矯正點(diǎn)評(píng)。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)對(duì)導(dǎo)學(xué)小組的教學(xué)組織給于點(diǎn)撥、指導(dǎo)、矯正、評(píng)價(jià)。
在以上自主推薦課形式中，教師指導(dǎo)、矯正、評(píng)價(jià)主體作用發(fā)揮的好壞是成敗的關(guān)鍵，從文本的選擇到活動(dòng)的結(jié)束，教師始終要和導(dǎo)學(xué)小組一起開展教學(xué)組織研究，尤其在課前要對(duì)導(dǎo)學(xué)小組的備課、教學(xué)組織設(shè)計(jì)、問(wèn)題的預(yù)設(shè)及應(yīng)對(duì)策略給與詳盡指導(dǎo)。
三、活動(dòng)安排
2月:
1、制定學(xué)校實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃，上傳計(jì)劃。
2、召開課題組工作會(huì)，安排本期課題工作。
3、集中培訓(xùn)：王崧舟《文本細(xì)讀與文本詩(shī)意的開掘》
4、小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)（2-5周）
3月：
1、參加縣課題組語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式20xx年春工作部署會(huì)暨小組合作培訓(xùn)會(huì)。
2、組織實(shí)驗(yàn)教師參加“語(yǔ)文發(fā)展性閱讀”論文評(píng)選活動(dòng)。
3、各實(shí)驗(yàn)班級(jí)加強(qiáng)小組建設(shè)，讓插班生盡快融入學(xué)習(xí)小組。
4、集體培訓(xùn)：學(xué)習(xí)《文本細(xì)讀與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》
5、第一輪五環(huán)節(jié)研討課（6年級(jí)）。
4月：
1、組織教師參加縣課題組“中小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式”“閱讀能力層級(jí)目標(biāo)課”、“自主推薦課”課展示活動(dòng)暨研討會(huì)。
2、第二輪五環(huán)節(jié)研討課（5年級(jí)）。
3、實(shí)驗(yàn)班級(jí)“十注”批注評(píng)比。
4、集體培訓(xùn)：學(xué)習(xí)《文本細(xì)讀，成就精彩的語(yǔ)文人生》
5月：
1、第三輪五環(huán)節(jié)研討課（4年級(jí)）。
2、實(shí)驗(yàn)班級(jí)“十注”批注評(píng)比。
3、集體培訓(xùn)：于永正談“文本細(xì)讀”
6月：
1、評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。
2、實(shí)驗(yàn)教師過(guò)程考核評(píng)價(jià)。
3、課題組工作總結(jié)會(huì)。
閱讀教學(xué)總結(jié) 篇4
近年來(lái)，隨著新教材、新理念的不斷深入與推廣。在學(xué)校教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生學(xué)生課外閱讀的重視也在不斷推向深入。從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來(lái)，我校組織全體教師反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念。我校位處南京市最大的經(jīng)濟(jì)適用房聚集地——銀龍花園地區(qū)，根據(jù)所處環(huán)境以及生源特點(diǎn)，我校近年來(lái)相應(yīng)開展了一系列推進(jìn)學(xué)生閱讀的活動(dòng)，取得了較好的效果。
一、重視閱讀、推動(dòng)閱讀
新課標(biāo)推行以來(lái)，學(xué)校的教學(xué)工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下開展的有聲有色。與此同時(shí)我校領(lǐng)導(dǎo)班子也在不停的進(jìn)行反思，希望在教育改革中，創(chuàng)新教學(xué)技巧，共同塑造學(xué)校的新愿景，讓學(xué)生能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)，使人人都具備帶的走的能力，來(lái)織就自己幸福的人生。
推進(jìn)閱讀這一理念的出臺(tái)正是基于這一思維。學(xué)生有興趣，家長(zhǎng)表示支持，社區(qū)人士也拍手稱贊。作為深化新課標(biāo)的重要方法和手段，整合了多方面的教學(xué)資源，有利于塑造校園閱讀文化，提高學(xué)生素質(zhì)。
因此我校教師在教學(xué)過(guò)程中積極對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生興趣提高學(xué)生能力。對(duì)于家長(zhǎng)，我們提出希望能夠重視孩子閱讀，教導(dǎo)孩子閱讀的習(xí)慣與方法。進(jìn)而使學(xué)生好讀書、讀好書。
二、以閱讀為依托、打造“活力校園”
死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，我校的老師正在努力實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。通過(guò)推進(jìn)學(xué)生閱讀活動(dòng)，采取多樣的方法來(lái)多方面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。為此，我們針對(duì)不同的知識(shí)板塊，采取不同的訓(xùn)練方法。
1、詩(shī)化學(xué)習(xí)環(huán)境、呈現(xiàn)書香氛圍。
學(xué)校是孩子們的樂(lè)園，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中絕對(duì)不能死氣沉沉。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)黨的興趣，我校教師在校園布置上下了一番功夫。學(xué)校主干道兩旁的'宣傳櫥窗以大幅的宣傳彩頁(yè)告訴我們的學(xué)生讀書的重要性，而學(xué)生在讀書過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也表現(xiàn)在其中。孩子的讀書心得、讀書故事，透露著他們點(diǎn)點(diǎn)童趣;孩子們親手制作的書簽，表達(dá)著他們對(duì)書籍的喜愛;那一份份華彩的讀書小報(bào)，記載了他們獨(dú)特的方法與感悟……
我校班級(jí)的外墻也成為記載學(xué)生閱讀活動(dòng)的舞臺(tái)，極具個(gè)性的布置與裝飾構(gòu)成了校園生活繽紛的色彩。三（1）班同學(xué)豐富的動(dòng)物知識(shí)使班級(jí)外墻成為了“小小動(dòng)物園”，二（2）班的旅游專題則很好的詮釋了“讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路”這一主題，而四年級(jí)三個(gè)班級(jí)的“歲寒三友”主題結(jié)合了古詩(shī)詞、學(xué)生書法展示、傳統(tǒng)山水畫展示于一體，充分體現(xiàn)了我校對(duì)學(xué)生閱讀的推動(dòng)。每周一次的“紅領(lǐng)巾”廣播站是學(xué)生們喜聞樂(lè)見的節(jié)目。基于這一點(diǎn)，我校充分發(fā)揮廣播站互動(dòng)性強(qiáng)、覆蓋性廣的特點(diǎn)，在每周一期的節(jié)目中穿插“好書推薦”、“我的讀書心得”等欄目，增強(qiáng)學(xué)生與書籍的互動(dòng)性。
總之，我們讓校園的角落充溢書香，讓閱讀的氣氛遍布校園的每個(gè)空間，讓學(xué)生耳聞目睹處處皆詩(shī)，在書香中感悟做人道理，受到文化的熏陶。
2、體現(xiàn)班級(jí)特色、突出學(xué)生個(gè)性。
學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活與班級(jí)密不可分。班級(jí)中氛圍的形成對(duì)于培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣、激發(fā)孩子上進(jìn)的閱讀興趣是至關(guān)重要的。我校各個(gè)班級(jí)除了教室外墻這一固有陣地外，閱讀環(huán)境的營(yíng)造也是不遺余力。
“一日之計(jì)在于晨。”每天早晨一進(jìn)校園，耳邊就可以聽到爽朗的讀書聲，這是孩子們?cè)谶M(jìn)行每天的晨讀。孩子們利用這一時(shí)間誦讀課文、背古詩(shī)、對(duì)對(duì)子�！懊咳找辉�(shī)”更是晨讀活動(dòng)的重點(diǎn)，學(xué)生每天記下一首古詩(shī)詞，建立每名學(xué)生古詩(shī)背誦檔案。日積月累，學(xué)生的古詩(shī)詞掌握數(shù)量有了很大的飛躍。
華麗的摘抄本是很多孩子的“小寶貝”，當(dāng)你打開他們的本子，引入眼簾的是他們圖文并茂的美文摘抄，好詞收集。學(xué)生的摘抄，可以使得他們對(duì)閱讀產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，一方面讓他們獲得了經(jīng)典的寫作方法與技巧，另一方面，對(duì)正確的閱讀觀的形成，產(chǎn)生了不可估量的幫助。
在我校，很多孩子已經(jīng)不滿足于單純的摘抄好詞好句，他們以更加生動(dòng)的方式方法表達(dá)他們對(duì)于閱讀的熱愛。學(xué)生當(dāng)中，書簽和小報(bào)的制作精品層出不窮，于方寸之間，演繹這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的心得、體會(huì)、警示、鞭策。這樣動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，不僅展示了孩子們的活力特色，更展示了學(xué)校推進(jìn)閱讀活動(dòng)沉淀的文化底蘊(yùn)和“活力教育”賦予孩子的靈氣。
在絢爛多彩的各種活動(dòng)中，學(xué)生借助書本領(lǐng)略了我們身邊的美麗，體會(huì)到了英才的雄姿，也享受了文思泉涌、妙筆生花的快樂(lè)，更實(shí)踐著“手腦并用”、“從自由的生活中得到真正的教育�！钡奶招兄�(jīng)典的教學(xué)思想�？梢哉f(shuō)，深入推進(jìn)學(xué)生閱讀，已經(jīng)逐漸成為銀龍花園學(xué)�！盎盍逃边@一辦學(xué)思想中一道最為華麗獨(dú)特的風(fēng)景線。
3、在閱讀中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中閱讀。
在銀龍花園學(xué)校，閱讀作為“活力教育”的一部分，已經(jīng)融合在所有的教學(xué)活動(dòng)中，滲透在每個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中。學(xué)生在潛移默化中將閱讀與學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師在自身成長(zhǎng)的過(guò)程中亦將學(xué)習(xí)和閱讀相結(jié)合。多渠道，全方位的將閱讀的深入推進(jìn)融會(huì)貫穿于思品、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè)等文化課教學(xué)中。語(yǔ)文閱讀課增加詩(shī)歌賞析吟誦內(nèi)容及古詩(shī)文知識(shí)，并在每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外書籍推薦;音樂(lè)課引導(dǎo)學(xué)生唱出古典詩(shī)詞名篇，例如《滿江紅》、《送別》等;美術(shù)課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)配畫，畫配詩(shī)等，學(xué)生小報(bào)的設(shè)計(jì)也是一大特色。
語(yǔ)文這一門學(xué)科是最富內(nèi)蘊(yùn)和思想的，是最富有靈氣與詩(shī)性的，這些特點(diǎn)決定了真正的語(yǔ)文教育決不能只局限于教材，只局限于課堂，而應(yīng)該使語(yǔ)文與生活緊密結(jié)合起來(lái)，達(dá)到“語(yǔ)文生活化”和“生活語(yǔ)文化”的理想境界。而我校的閱讀教育，也和語(yǔ)文教學(xué)極其緊密的結(jié)合起來(lái)。
我校注重構(gòu)建以閱讀活動(dòng)和閱讀環(huán)境為雙翼的新的閱讀推進(jìn)體系，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)，強(qiáng)化語(yǔ)文課外閱讀和其他課外活動(dòng)，溝通語(yǔ)文教學(xué)同其他各科教學(xué)，語(yǔ)文教育和學(xué)校其他各項(xiàng)教育活動(dòng)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)開放性的語(yǔ)文教學(xué)新體系。
另一方面注重學(xué)生生活積累、生活實(shí)踐研究。注意指導(dǎo)學(xué)生加大課外閱讀量和寫作量，提高學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)。學(xué)會(huì)在廣泛的閱讀中吸取他人對(duì)生活的體驗(yàn)，并將生活引入語(yǔ)文教學(xué)。在深入生活、吸收生活的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活。冰心老人說(shuō)：“讀書好，多讀書，讀好書�！便y龍花園學(xué)校本著“今天把握十分，明天十分把握”的精神，在“活力教育”辦學(xué)思路的引領(lǐng)下，從學(xué)生課外閱讀的推進(jìn)到銀龍花園學(xué)校新的騰飛，我們會(huì)一直努力！
閱讀教學(xué)總結(jié) 篇5
議論文閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)是中考閱讀復(fù)習(xí)中的一塊兒重要內(nèi)容，也是當(dāng)前閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，就目前學(xué)生對(duì)議論文的閱讀能力表現(xiàn)現(xiàn)狀看，大部分的學(xué)生只停留的表明的認(rèn)讀，囫圇吞棗地接受，未能從整體上把握文章的內(nèi)容實(shí)質(zhì)。加上文體上的特點(diǎn)，造成了復(fù)習(xí)教學(xué)課堂上沉悶壓抑的氣氛，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，從而造成閱讀能力低下，在中考中失分不少。
究其原因有三點(diǎn)：
1.教師對(duì)議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)把握不透，對(duì)議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的著力點(diǎn)把握不準(zhǔn)。
2.教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法不當(dāng)，只注重知識(shí)的傳授，課文內(nèi)容的講解，忽略了閱讀能力的培養(yǎng)。
3.忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，忽略了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法技巧的傳授，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的被動(dòng)和能力的缺陷。
如何突破以上三道防線？這是提高閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵點(diǎn)。在這一問(wèn)題上，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐、反思，筆者認(rèn)為，要提高議論文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，要提高學(xué)生的閱讀能力，就得從新運(yùn)作我們的教學(xué)策略。以下是筆者的粗淺看法，以此就教于同仁：
策略一：總結(jié)規(guī)律，找準(zhǔn)教學(xué)著力點(diǎn)
議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是什么？閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的著力點(diǎn)在哪里？這些問(wèn)題需要我們不斷實(shí)踐總結(jié)。中考議論文閱讀的命題與語(yǔ)文學(xué)科的其它知識(shí)模塊一樣，都是以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的內(nèi)容和要求為依據(jù)的�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四學(xué)段的“閱讀”目標(biāo)中著重強(qiáng)調(diào)：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用�！薄伴喿x簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)別觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷�！痹凇皩�(shí)施建議”中，強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。可見，中考議論文閱讀設(shè)置的考點(diǎn)，其實(shí)是對(duì)這些要求的細(xì)化和顯性化。縱觀以上地市的中考考查情況，我們可以把握以下幾個(gè)規(guī)律：
1.材料的選擇。議論文閱讀所選的材料規(guī)范，能夠注重文化內(nèi)涵，突出人文精神，反映時(shí)代特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，注重對(duì)學(xué)生在思想教育、品德教育、人生觀教育等方面的引導(dǎo)。這些文章的選材都圍繞人生的意義、人生的啟迪，所選文章的內(nèi)容都能夠給人以啟發(fā)和教益，貼近人的心靈。
2.考查的內(nèi)容�？v觀我省一些地市的中考命題情況看，這些題目難易適中，注重雙基，著眼能力，著眼整體，著眼思維的訓(xùn)練。文體知識(shí)的考查與學(xué)生的的閱讀分析及運(yùn)用能力緊密結(jié)合。考查要點(diǎn)全面多樣：分析概括論點(diǎn)；辨析論據(jù)，補(bǔ)充論據(jù)，理解論據(jù)的作用；辨析論證方法，探究論證方法的作用；理清論證結(jié)構(gòu)思路；賞析品味議論的語(yǔ)言；理解文章關(guān)鍵詞、句；理解、感悟文章內(nèi)容的等。同時(shí)，題目也逐漸趨向于遷移拓展，滲透積累。更加注重思想內(nèi)容與個(gè)性品質(zhì)及現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重讀寫結(jié)合，注重人文關(guān)懷，開放性試題大量增加。
3.考題的形式。中考命題的題號(hào)為2～5題；分值在10～15分之間；試題形式填空、簡(jiǎn)答是主流；直接考查識(shí)記、判斷文體知識(shí)的題目很少出現(xiàn)；遷移性，開放性試題大量涌現(xiàn)；考題答案靈活多樣，不局限于一種答案。
研究課標(biāo)，把脈中考走向，我們不難發(fā)現(xiàn)，議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)、著力點(diǎn)應(yīng)放在切實(shí)提高學(xué)生閱讀能力的基本環(huán)節(jié)上，而這點(diǎn)恰恰是我們當(dāng)前教學(xué)中所忽略的！那么，在教學(xué)中，我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)從課文內(nèi)容分析的模式回歸到發(fā)展閱讀的能力上來(lái)呢？
策略二：轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化教學(xué)方法
1.轉(zhuǎn)變觀念。這是優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法的前提。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要處理好以下幾個(gè)關(guān)系：一是教材和資料的關(guān)系。以往復(fù)習(xí)中，教師往往重資料輕教材，殊不知，過(guò)度遠(yuǎn)離教材、引進(jìn)資料、沉湎題海，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊，所學(xué)知識(shí)零亂，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系難以構(gòu)筑，最終制約學(xué)生能力的形成。二是基礎(chǔ)與能力的關(guān)系。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)中往往重知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng)；重強(qiáng)化訓(xùn)練，忽略知識(shí)積累。正確的做法應(yīng)注重雙基，側(cè)重能力的培養(yǎng)。三是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)中往往忽視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生看成是接收器。學(xué)生是主體，就教育對(duì)象而言，它要求我們的復(fù)習(xí)教學(xué)要做到眼中有學(xué)生，心中有學(xué)生，一切為了學(xué)生。
2.綱舉目張。這是優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法的原則。綱舉目張，即復(fù)習(xí)教學(xué)要以“課標(biāo)”、“考試說(shuō)明”為綱，以教材為目；以課內(nèi)為綱，以課外為目。構(gòu)建“以教材為基礎(chǔ)，以思維為重點(diǎn)，以課堂為中心，以創(chuàng)新為目標(biāo)，以能力為核心，以教法為保障”的教學(xué)體系，才能凸顯語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)以人為本的教學(xué)思想，使學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)的形成過(guò)程中認(rèn)識(shí)有序，學(xué)用有機(jī)，創(chuàng)新有序，能力有提。
3.教法創(chuàng)新。這是優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法的核心。在復(fù)習(xí)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師的教法就得創(chuàng)新，要變注入式教學(xué)為啟發(fā)式、合作式、探究式教學(xué)。在閱讀復(fù)習(xí)中要充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)議論文有關(guān)知識(shí)、技能進(jìn)行討論探究、啟發(fā)辯論等的語(yǔ)言活動(dòng)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納、聯(lián)想、想象等的思維活動(dòng)。通過(guò)啟發(fā)、合作、探究等靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，從而把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、情操的陶冶、思維的訓(xùn)練等語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)融為一爐。
例如：在復(fù)習(xí)梳理議論文有關(guān)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)時(shí)，我的課堂教學(xué)導(dǎo)讀設(shè)計(jì)如下：
第一階段：引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。教師出示三則材料：一是課標(biāo)對(duì)議論文閱讀要求的文字材料；二是中考對(duì)議論文閱讀的要求的'文字材料；三是出示表格材料，表格設(shè)計(jì)近六年來(lái)龍巖市議論文閱讀的篇目、考查的題目、題型、分值等。要求學(xué)生研讀三則材料，探究議論文閱讀復(fù)習(xí)的目標(biāo)，明確中考考查的范圍要點(diǎn)。經(jīng)過(guò)探究，師生總結(jié)，得出議論文學(xué)習(xí)的六大考點(diǎn)：
�。�1）分析概括文章的論點(diǎn)
�。�2）辨析論據(jù)的種類，概括論據(jù)
�。�3）辨析文章的論證方法及作用
�。�4）理清議論文的結(jié)構(gòu)思路
�。�5）議論文語(yǔ)言的分析理解（含詞句理解、語(yǔ)言賞析）
（6）拓展、感悟、啟示（開放性試題）
第二階段：引導(dǎo)學(xué)生合作討論。明確上述問(wèn)題后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生合作討論。按平時(shí)慣例，每四位同學(xué)為一小組，每小組有小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人、檢查員，將全班分為12小組。教師出示討論的問(wèn)題，明確討論的目標(biāo)：
問(wèn)題：梳理并交流討論上述每個(gè)考點(diǎn)的知識(shí)要點(diǎn)，解題方法。
分工：第一、二組完成第一個(gè)考點(diǎn)；第三、四組完成第二個(gè)考點(diǎn)；第五、六組完成第三個(gè)考點(diǎn)；第七、八組完成第四個(gè)考點(diǎn)；第九、十組完成第五個(gè)考點(diǎn)；第十一、十二組完成第六個(gè)考點(diǎn)。
要求：學(xué)生先獨(dú)立思考，再合作交流，記錄員記下小組討論的結(jié)果和無(wú)法解決的問(wèn)題，并推選一名代表上講臺(tái)發(fā)言。
第三階段：交流心得總結(jié)歸納。每一小組派代表上講臺(tái)交流心得體會(huì)，其他小組補(bǔ)充，教師板書，師生共同構(gòu)筑議論文閱讀復(fù)習(xí)的知識(shí)、能力、技巧等知識(shí)技能體系。
第四階段：考點(diǎn)技巧專項(xiàng)精練。針對(duì)每一考點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)3～4篇的閱讀語(yǔ)段加以強(qiáng)化。
第五階段：學(xué)生評(píng)價(jià)反思改進(jìn)。在練習(xí)批改時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯(cuò)，自我評(píng)價(jià)，自我反思，自我改進(jìn)。
這樣的閱讀復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，打破一講到底的復(fù)習(xí)模式，復(fù)習(xí)有目的，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果顯著，學(xué)生的思維得到有效的訓(xùn)練。
策略三：精心引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
“教是為了不教”，從學(xué)生終身受用的觀點(diǎn)出發(fā)，我們還要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法體系，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
1.梳理要點(diǎn)。在閱讀復(fù)習(xí)中，不能為教知識(shí)而教知識(shí)，一定要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)議論文的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的梳理，或以網(wǎng)絡(luò)的形式，或以表格的形式以形成知識(shí)系統(tǒng)，使學(xué)生對(duì)議論文的定義，論點(diǎn)、論據(jù)、論證、結(jié)構(gòu)、論證方式、語(yǔ)言特點(diǎn)等有明確的、系統(tǒng)的、完整的印象。
2.點(diǎn)撥技法。在閱讀復(fù)習(xí)中，不但要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生針對(duì)每個(gè)考點(diǎn)的考試方法技巧進(jìn)行分類總結(jié)歸納。注意點(diǎn)和面的結(jié)合，從課內(nèi)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)及方法，再進(jìn)行課外拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)考查方向精選題目進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中總結(jié)題型，總結(jié)方法，形成能力。
3.規(guī)范答題。在中考閱讀復(fù)習(xí)中，教會(huì)學(xué)生規(guī)范答題是獲得閱讀高分的關(guān)鍵，在考點(diǎn)的訓(xùn)練中，我是按照以下答題的步驟方法要求指導(dǎo)學(xué)生的：
第一步：瀏覽題干，審讀要求。審題要把握三個(gè)要素：明確命題的角度；看清題目表述的要求；根據(jù)題意確定閱讀范圍。
第二步：整體感知，掌握大意。對(duì)閱讀文章要整體感知，了解文章大意。議論文的整體感知包括所議論問(wèn)題的感知、所議論作者觀點(diǎn)的感知，還包括作者所運(yùn)用的論據(jù)、論證方法的感知。這時(shí)的閱讀只須掌握大意即可，不必咬文嚼字、深究細(xì)研。
第三步：對(duì)應(yīng)原文，聚焦考點(diǎn)。根據(jù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，逐一找到原文的對(duì)應(yīng)處，再聯(lián)系上下文，確定考題的落腳點(diǎn)：一是局部的語(yǔ)段或語(yǔ)句；二是文章的整體。
第四步：整理信息，穩(wěn)妥解答。從文章中收集整理有關(guān)信息，結(jié)合自己的理解摘錄原文詞句或提煉文章有效信息，用確切的文字加以表述。
第五步：掌握方法，規(guī)范答題。有些題目明確規(guī)定答題的字?jǐn)?shù)，解答這種題目可分三步走：首先讀懂題意，不限字?jǐn)?shù)的多少，盡可能網(wǎng)羅答案。其次根據(jù)字?jǐn)?shù)要求進(jìn)行簡(jiǎn)縮：抓住核心內(nèi)容，剔除無(wú)關(guān)緊要的修飾語(yǔ)或可要可不要的詞句。最后根據(jù)題意和字?jǐn)?shù)要求組織答案，做到簡(jiǎn)明通順。有些題目要求用自己的話回答問(wèn)題，答好這種題目要做好以下幾點(diǎn)：首先，根據(jù)題意從文章中找出相關(guān)的內(nèi)容和語(yǔ)句來(lái)回答；然后再把原文中的內(nèi)容語(yǔ)句變成自己的話，可以采用下列方法：A.變換句式法：如將文中的疑問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)句改為語(yǔ)意明確的陳述句；B.提煉概括法：對(duì)原文相關(guān)句子進(jìn)行提煉概括，剔除一些修飾語(yǔ)和無(wú)關(guān)緊要詞語(yǔ)；C.詞語(yǔ)替換法：是用通俗易懂的詞句替換原文的生僻詞句。
這些解題方法的指導(dǎo)培養(yǎng)，大大地提高了學(xué)生的解題能力，在復(fù)習(xí)中起到了事半功倍的復(fù)習(xí)效果。
總之，要提高學(xué)生議論文閱讀復(fù)習(xí)的效果，要提高學(xué)生的閱讀能力，就必需總結(jié)規(guī)律，瞄準(zhǔn)教學(xué)著力點(diǎn)；轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化教學(xué)方法；精心引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。只有堅(jiān)持運(yùn)用這三種策略才能使我們的閱讀復(fù)習(xí)立于不敗之地。
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