【實用】小學教學總結集錦六篇
總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來，不如立即行動起來寫一份總結吧�？偨Y怎么寫才是正確的呢？下面是小編收集整理的小學教學總結6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學教學總結 篇1
一、課題研究方法
1、參考文獻法：即查閱相關的資料，認真系統(tǒng)的學習有關的理論和他人的經(jīng)驗性文章提高自己的業(yè)務水平。學習相關研究材料，進行強有力的理論支撐，并結合學生的實際制定研究方案，指導課題研究；
2、調(diào)查分析法：通過調(diào)查，分析了解學生英語詞匯聽說讀寫能力的現(xiàn)狀，為課題研究進行更直接有效的指導；
3、行動研究法：在日常教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、思考、研究、提高：
�。�1）通過各種不同的有效的學習英語詞匯的方法，幫助學生正確掌握單詞；
�。�2）通過調(diào)查，對兩個班級學生就詞匯使用及記憶等方面進行對比，尋求有效的詞匯教學方法；
�。�3）通過課題研究提高學生學習及掌握英語詞匯的興趣和能力。
4、個案研究法：圍繞典型對個人開展研究，以尋求有效提高學生英語學習能力的方法；
5、對比測試法：在課題開始和結束時，分別對本冊教材中的'四會單詞進行檢測，對比成績的變化。以本校六年制四年級兩個班為實驗班，研究過程在教學常態(tài)下進行。
6、經(jīng)驗總結法：重視資料積累，對研究活動中取得的經(jīng)驗、體會及時進行總結歸納，形成研究的規(guī)律及方法。
二、課題研究步驟
1、準備階段（20xx年1月—20xx年2月）收集相關資料，學習有關理論文獻，尋找理論依據(jù)，明確實驗目標，提煉先進理論經(jīng)驗，制定論證課題研究方案和具體實施設計，申報課題。
2、實施階段（20xx年3月—20xx年9月）
�。�1）根據(jù)研究內(nèi)容制定實施計劃，組織實施。
（2）進行理論學習，構建基本操作模式，深化課題涉及的相關評價指標與實施方法。
�。�3）組織課題研究，在取得初步成效的基礎上，進行階段成果匯報，將研究成果逐步推廣，加大實驗論證力度。
3、總結階段（20xx年10月—20xx年11月）
�。�1）整理有關研究的過程性資料，分析各種數(shù)據(jù)。
�。�2）匯集各種實驗材料，歸納總結研究成果。
�。�3）撰寫實驗結題報告，接受課題鑒定組的評估鑒定。
三、研究成果的形式
1、讀書筆記，發(fā)表在課題博客中；
2、課例分析，發(fā)表在課題博客中；
3、寫作論文，已上交學校、教研室。
論文題目：《運用多媒體，提高英語課堂效率》
《運用歌謠掌握英語詞匯》等
4、結題報告。
四、研究與實踐過程
�。ㄒ唬┱{(diào)查研究
20xx年3月到4月期間，主要用調(diào)查法，訪談法及測試法對學生情況進行了全方面的細致了解。
（二）發(fā)現(xiàn)問題
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分學生在詞匯的學習上都存在問題，歸納一下主要表現(xiàn)在心理方面、詞匯方面、方法問題幾個方面。
（三）解決問題
針對存在的問題，從多方面入手探索激發(fā)學生學習興趣，提高其英語詞匯的運用能力的途徑，探索怎樣轉(zhuǎn)變學生詞匯學習思路，調(diào)整英語詞匯教學內(nèi)容，并努力創(chuàng)新詞匯教學方法。
五、取得的成效
1、深入了解詞匯學習現(xiàn)狀，因材施教；
2、激活學生詞匯學習興趣；
3、克服了學生對詞匯學習的心理障礙；
4、學生考試成績顯著提高；
5、學生的詞匯量增多，單詞書寫、應用能力增強；
6、總結了多種認讀和記憶單詞的方法和單詞的教學模式。
在教學中還存在著很多不足，要注意不同學生的差異性，學生運用單詞說句子的能力較差，特別是閱讀能力有待提高。要想靈活運用單詞，還要多給學生創(chuàng)設詞匯運用的場景，真正發(fā)揮英語詞匯的作用。
小學教學總結 篇2
20xx—20xx學年度第二學期結束了。為了更好的完成下學期的地方課程教學工作�，F(xiàn)將本學期的地方課程教學總結如下：
一、目標實施方面：
1、本學期開展了安全教育、環(huán)境教育、法制教育。注意挖掘其他學科教材的安全內(nèi)容，積極開展安全教育，將安全教育與實踐活動相結合。通過對學習尋找傷心的紙、紙的身世、紙的生活實錄、廢紙再生記、未來的紙，加強對紙的認識和了解，培養(yǎng)學生節(jié)約用紙的好習慣，同時培養(yǎng)學生具備一定的環(huán)保觀念，做環(huán)保人士，從自我開始改變，做環(huán)保義務宣傳者。這是課堂學習，教育的最終目的。
2、達到了如期目標：以引導學生獲得基本的.環(huán)境知識、掌握基本的環(huán)境保護技術能力、提升環(huán)境保護意識、培養(yǎng)學生的環(huán)境素養(yǎng)為曾旨，以自主探究和行動研究為主要方式使學生獲得環(huán)境教育。培養(yǎng)了學生的社會安全責任感，使學生逐步形成了安全意識，掌握了必要的安全行為的知識和技能，了解到相關的法律法規(guī)常識，養(yǎng)成了在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應對的習慣，保障了學生安全健康的成長。
二、教學措施為：
1、根據(jù)小學生的學習心理發(fā)展特點，要用形象生動的教學來引導學生，并讓學生自己參與。在實踐中讓學生自己收集生活中的安全知識，然后用講故事、游戲的形式來學習，使學生們認識到安全的重要性。
2、教學過程從課堂延伸到課外。教授同時引導學生觀看相關的電視節(jié)目，并把其中與中學生有密切聯(lián)系的事例拿到課堂上來分析，提高學生的興趣，進一步增強安全意識。
3、通過對紙的一生的探尋，讓學生認識到我們學習生活中的紙與我們生活的息息相關，與我們的環(huán)境有著密切的關系，從中培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，教育學生愛護環(huán)境，養(yǎng)成良好的用紙習慣，不隨地扔紙屑，從小養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習慣，增強環(huán)境保護意識。
4、利用現(xiàn)代化的教學設備，通過幻燈、錄像、ＶＣＤ、多媒體等直觀性的教學方法，提高學生的學習興趣。讓生從多媒體、視頻實錄中，了解到我們?nèi)祟悓Νh(huán)境的破壞，認識到環(huán)境破壞給我們?nèi)祟悗淼奈：�。提高學生從小樹立愛護環(huán)境的意識。
5、利用對探尋，從中對學生進行了法制教育，如要學習探訪紙的身世時，學習《中華人民共和國野生植物保護條例》，讓生明白國家為了保護我們生存的環(huán)境，頌布了相關的法律。培養(yǎng)學生從小樹立法律意識，從小養(yǎng)成遵紀守法的了習慣。
通過以上教學措施使學生達到在校、在家、在外，都能夠?qū)ψ约汉退擞幸欢ǖ谋Ｗo能力；讓學生在實際的場景中，能夠根據(jù)當時的情況進行判斷并采取相應避免危險的行動。在生活中養(yǎng)成節(jié)約用我們的資源的好習慣，養(yǎng)成節(jié)約的好習慣。
總之，教學要著眼于學生的身心健康、安全發(fā)展，著眼于引導學生牢固樹立“珍愛生命，安全第一，遵紀守法，和諧共處”的意識，養(yǎng)成良好的安全行為習慣。著眼于培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成愛護環(huán)境、節(jié)約資源的好習慣。
小學教學總結 篇3
歲月如梭，時間不等人啊。一學期的語文教學工作又要結束了。給自己這一學期的教學工作打個分吧，我估計勉強算及格。因為這一學期來，有發(fā)現(xiàn)自己的不足，所以自己需要努力去提升自己。下面是我的20xx年小學六年級語文教學工作總結。
一、堅持了課前前認真?zhèn)湔n。
我在本學期以來始終堅持了課前認真鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，注重抓住主線、明確重點難點，搞清要點，掌握知識的邏輯，把握教材的關 鍵，根據(jù)本班學生的特點，了解學生原有的知識技能的質(zhì)量;了解他們的興趣、需要、方法、習慣;了解他們學習新知識可能會有哪些困難。并爭對學生實際認真選 擇教法，采取相應的預防措施解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動，如何安排每一個教學環(huán)節(jié)，注重每一個教學重點的 突出和每一個難點的突破，精心地進行備課，保證了課堂教學的正常、有序的進行。
二、堅持認真上課，向課堂要質(zhì)量。
課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地，語文又是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能 力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。這一學期，我在課堂教學中，努力體現(xiàn)教育新理念，力求做到讓學生變得鮮活，讓學 生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，提高課堂教學效率。
(一)注重學生為主體，努力激發(fā)學生學習興趣。
為了上好每一節(jié)課，我認真組織課堂教學，關注全體學生，以學生為主體，采用生動活潑的教學形式，想方設法創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生 愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。在教學中注重課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，鼓勵學生踴躍發(fā)言，注意引發(fā)學生學習的興趣，在課堂上注重講練結 合，使學生喜歡上語文課。
(二)、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，我 注重為學生穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā);注重因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知 識的'積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的 道理。在課堂氣氛活躍、開放的課堂教學中，給了學生更多的自主學習空間，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺，真正 讓學生在學習中體驗到了自我價值。
(三)、堅持以讀為主，重視朗讀品評感悟。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由 于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處往往沒有可能引導學生去感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀教學中重視抓住重點，引導學生對語言文 字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空 白。
三、嚴格要求學生，做好學生的輔導工作。
本班學生存在著差異，學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)。為了更好地完成教育教學工作任務，促使每位學生能在原有的基礎上都有所 發(fā)展，大面積提高學生的學習效率，本學期以來我仍然堅持加強學生的培優(yōu)輔差工作。在學生的輔導工作中，我主要采用“抓兩頭，扶中間”的方法，注重培養(yǎng)優(yōu)生 的特長，同時，在班中成立“互助”小組?，利用結對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，對學困生的學習進行輔導和幫助。教師也在課外加強輔導工作，在教育教學活動 中對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，注重鼓勵他們，提供更多的機會給他們，使他們在學習上、品行上也能取 得進步，讓他們慢慢對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。并在課堂中積極為他們創(chuàng)設機會，給予鼓勵，樹立信心。課后布置作業(yè)也力求少而精，努力做到既減輕學生的過重課業(yè) 負擔，又能提高學習的學習質(zhì)量和教師的教育教學效率。
總之，在本學期的教學工作中，我力爭嚴格要求自己，做到為人師表，語言健康得體，舉止文 明禮貌，以身作則，注重身教。然而，教育教學工作是一項常做常新、永無止境的工作，社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為 有責任感的教育工作者，今后，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗!
小學教學總結 篇4
第一學期已經(jīng)結束，按照教學計劃已圓滿地完成了本學期的語文教學工作.我將從以下幾方面把本學期的教學工作予以總結：
一、鉆研教材，掌握新的教學理念。
二年級使用的是人教課標版實驗教材，體現(xiàn)了人文性和工具性的有機結合。在備課時我認真學習新課表，按照教學參考上的要求，精心設計教學過程，取得了顯著的教學效果，學生的學習興趣濃。
二、識字寫字教學，作為教學的重點
二年級是識字寫字教學階段。我采用多種方法讓學生識字。例如：卡片識字，猜謎識字等方法多樣，并采用了由易到難的教學方法。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進課文、讀短文識字。采用循序漸進的方法，讓學生掌握識字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。
良好的書寫習慣是在低年級階段形成的。在這一學期我加強了學生的寫字指導。首先，我讓學生在寫字時做到“三”個一，并及時糾正學生不良坐勢，其次講究習字方法的指導，要求學生一看二臨三比較�？粗缸屑氂^察的間架結構、書寫位置；臨指照范寫臨幕，比較是指比一比與范字的'差異、學會評價。通過以上訓練本班學生的書寫較之以前有很大進步。為了展示學習成果，我還挑選出整齊美觀的作業(yè)進行展覽，極大地調(diào)動了學生認證書寫的積極性。
三、注重口語訓練，為寫話打下基礎。
口語訓練我采用提問，設計說話題目、的形式，讓學生解放自己的嘴大膽去說，要求學生說話要有條理、要通順、具體。只有會表達了才會去寫話。寫話時我先讓學生說，在交流，然后寫，最后修改并抄正。
四、圖片教學應用其中，激發(fā)學生興趣。
采用圖片教學方式，在教學中有其獨特的魅力，在本學期教學中我經(jīng)常使用圖片教學，使抽象概念更直觀，有助于學生五、抓差快優(yōu)，提高本班成績。
面對差生我沒有歧視，而是在開學初建立差生檔案，制定了“幫”“個別輔導”“家訪”等策略努力提高長差生成績。對于優(yōu)等生平時多鼓勵，更加嚴格要求。使差生進步，優(yōu)生更優(yōu)。
本學期的工作按照計劃已有條不紊地完成了。希望在期末考試中能使本班成績上一個新臺階。
小學教學總結 篇5
●學科教學研究的工作目標
1、學習、宣傳《課程標準》，以新教材的實驗為抓手，以課改生本班為實驗點，以起始年級的全面推進為突破口，進行相關的基礎性研究，努力尋找適合我校語文教學新路子。
2、勇于，創(chuàng)造性地完成課改理念指導下的課堂教學改革工作；以課題研究為抓手，深化課堂教學研究工作。
3、繼續(xù)深入開展課外閱讀研究。確保學生有讀本、有足夠的閱讀時間，進行閱讀教與學的方法指導，并開展專題性的展示活動，真正提高學生的語文素養(yǎng)和閱讀能力。
4、重視作文教學研究。更新教師作文教學觀念，革新作文備課，探索作文教學新模式，開展促進教師專業(yè)發(fā)展的各種競賽活動。同時，改革作文教學內(nèi)容，探索適合我校學生的習作內(nèi)容，不斷完善學生的習作題庫。
5、不斷完善“小學生聽、說、讀、寫能力測評方案”，繼續(xù)重視日�；脑u價與研究，探索促進新教材實驗學生發(fā)展的新型評價方案。
●近一年的重點工作與基本成績
一、積極探索，認真做好學校的課程改革實驗與推廣工作。
1、學習新課程理論，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念。
請專家、教授作《走進新課程》、《新課程標準解讀》等專題報告，然后又組織全體語文教師學習 “新課程綱要”、“課程標準”、新課程理論叢書等理論文章。我們又通過集中講解、分組討論的方式組織全校語文教師學習“小學語文教學改革方案”、“小學語文學科教學改革研究報告”。讓他們不斷深入了解了小學語文學科改革的具體目標、要求及方法。在語文科組會議上我們重點學習并解讀了“新課程標準的突破點” 、“改進語文課堂教學的幾點意見”、“新課堂的評估指標與要求”。我們還把有關專家的“抓住動態(tài)生成的契機”、“小學閱讀教學中學生質(zhì)疑能級劃分和指導策略”等文章印發(fā)給參加實驗的老師。在同伴互動式的研討活動中，進一步明確新課程理念。通過宣講、研討、自學，教師對語文學科價值觀、課程觀、教學觀、質(zhì)量觀、教師觀、學生觀和評價觀有了進一步的了解。在學習過程中逐步內(nèi)化所學的理念，在自我反思與課堂活動中逐步將理念轉(zhuǎn)化為具體的教學行為。
2、以生本班為實驗點，進行新課程研究，努力尋找語文教學新路子。
為了便于工作的順利開展，我們以年段為單位組合成聯(lián)合教研組（一二年級；三四年級，五六年級）。每兩周活動一次，就“教材分析、課堂教學研究、作業(yè)研究、評價研究、問題與課題研究”展開活動。每次活動有一位教師對本單元的教材作分析（主講），并提出自己的處理意見，然后把自己對本單元的教學設計作簡要的說明。其他教師或補充或提出自己的不同意見。每個教師每學期承擔一次教學研究課的任務：有主題，有研究目的，解決一個實際問題。研究活動以“聽課——說課——評課”的形式展開。帶著研究主題聽，帶著遇到的問題聽。說課教師說自己的反思、說自己的重構。評課教師圍繞主題體現(xiàn)、問題的解決用“二期課改的新理念”來實實在在地評。在互動的研討氛圍里，生成了許多可貴的新資源。新經(jīng)驗積累了，新的問題又誕生了，尤其感到突出的是，如何處理好“低年級識字與寫字的關系”、“閱讀中感悟與語言文字訓練的關系”、“文本與拓展之間的關系”、“關注語言因素”、“整體閱讀”等問題。為了解決這些問題，一方面開展專題性研討活動，一方面將問題轉(zhuǎn)化為課題。尋找問題研究背后的理論支撐。于是每次活動又增加了一個議程：問題和課題的研究與交流。
通過近年來的探索，我們鍛煉出一支勤于研究、勇于、樹立新課程理念的實驗骨干教師隊伍；積累了一些新教材“目標設計、教材處理、課堂教學、作業(yè)處理、學生評價”的方法、策略及相關的一些資料，為課改實驗的全面啟動夯實了基礎。
3、以起始年級的語文實驗研究為抓手，做好新教材的全面推廣工作。
在實驗的基礎上，本學期向面上的起始年級全面推開。面對我校一年級師生新教材的實施，我組教研組長積極籌劃，一方面充分利用基地學校教師的力量和積累的第一手資料，另一方面精心策劃研訓活動。在今年上半年就從思想上和行動上作了準備，在五月、六月份，兩次組織教師研究下學期的全面推廣工作，部署了下學期推廣工作的具體事項，包括資料準備等。還組織了準備上一年級語文新教材的骨干教師，學習新課程標準、解讀第一冊教材等。在暑期里，組織全體一年級語文教師進行了為期三天的集訓：通識培訓與學科培訓。在學習、宣講、互動中廣大實驗教師進一步明確“二期課改”新課程理念，并對《新課程標準的突破點》、《改進課堂教學的幾點意見》、“低年級新教材的特點、教材編排的體系、目標與要求”有了具體的了解。同時我們借助優(yōu)秀課堂實錄讓教師親歷新教材、新課堂，在親身感受中明確目標要求，感知課堂教學新模式。
二、勇于，構建、完善教學博客；以課題研究為抓手，深化課堂教學研究工作
圍繞課程改革的總體要求，我們堅持以課題為抓手，積極探求課改實驗的規(guī)律和方法。首先，在區(qū)教研室指導下，我們認真完成市“誦讀目標與策略的研究”的課題研究，同時，根據(jù)面上調(diào)研中存在的教師很少關注學生的探究性學習這一現(xiàn)象，先后成立了“小學語文閱讀教學中學生探究性學習方式的研究”、“小學語文作文教學中學生探究性習作的研究”的課題研究小組。在教研室的指導服務下，深入開展課題研究工作，促進了課程改革實驗的深入發(fā)展。如校級重點課題“小學語文閱讀教學中學生探究性學習指導”。研究過程中，課題組的老師在教研員的指導下，一方面收集相關資料進行理論學習，制定研究方案，一方面攜課題走進課堂：指導學生掌握資料收集的方法，指導學生掌握信息資料的方法，指導學生掌握資料的交流利用方法，教給學生質(zhì)疑的方法等。課題與日常教學研究緊密結合，課堂上體現(xiàn)課題的研究特色，已成了骨干教師及部分青年教師追求的理想境界。今年，我們又對“語文綜合活動”提出了研究的建議。起初各年段由教研員提供一些綜合活動不同類型的資料，由各年級教師根據(jù)學生實際選編使用。但在實際教學中發(fā)現(xiàn)教師教學的隨意性強，而且各年級活動內(nèi)容有重復、交叉，缺乏系列性。學生活動缺少計劃、指導、互動。于是將問題課題化，成立了“小學語文主題性綜合活動研究”的校級重點研究課題。目前課題研究已順利啟動，并納入規(guī)范化的日常研究的軌道。
以“課題研究為抓手，深化課堂教學研究工作”是一個復雜而又艱辛的過程。為了做好“推廣新基礎教育研究成果”這個大課題的'推廣工作，我們采用以點帶面、區(qū)域性推進的方式。先是以實驗班為實驗點，在取得基本經(jīng)驗的基礎上以“志愿者班級、新基礎聯(lián)合體”逐步推進，最后在面上的起始年級全面推開。
我們在“推廣新基礎教育研究成果”中，首先革新“備課—說課—聽課—評課”制度，營造學習研究的氛圍。針對教師備課中“關注教學內(nèi)容多，關注學生學習需要少，考慮怎樣教、為什么這樣教的更少”這一問題，我們在實驗班備課改革的基礎上，推出了“學導式”備課方案。教學過程除“教師活動”外，增加了“學生活動”、“設計意圖”和“教學反思”。教師不僅要考慮教學內(nèi)容、教學過程、教學形式的組織，還要考慮學生的學習活動形式，使不同層面的學生在不同的學習環(huán)境中進行互動學習。“設計意圖”與“教學反思”的增設，進一步要求教師能從“新基礎教育”理念、語文學科價值的高度進行教學設計與反思、重建，挖掘過程設計背后理論層面的支撐，更有利于教師作理性的思考。其次建立“說課—聽課—評課”的教研活動新模式。說教材，說學情，說設計意圖，說反思與重建；帶著研究主題聽，帶著教學中的問題聽；以“捉蟲子”的形式評，評現(xiàn)象背后的理念，評述自己的反思與重建。教研室主任與教師互動，教師與專家互動，教師與教師互動，營造了學習研究的氛圍，提升了教研活動的質(zhì)量。
我們在“推廣新基礎教育研究成果”中不斷調(diào)整心態(tài)以及工作方式，要求自己沉下去，像新基礎改革的專家一樣，深入到課堂里，與老師們跌爬滾打在一起，隨時搭準老師和學生的脈搏，傾聽老師在教語文、學生學語文過程中的心聲。我們除了到實驗班進行調(diào)研外，對起始年級的語文課堂教學集中進行了為期一個半月的調(diào)研活動，在課堂觀察、課后聽學校領導和老師的交流中，我們了解到了老師們在實施過程中的困惑以及存在的問題，比如：教師把學習的時間給了學生后該做些什么？怎樣避免學生學習字詞模式的僵化現(xiàn)象？學生兩極分化嚴重怎么辦等十分客觀而又真實的問題。我們把教師碰到的問題以及他們在過程中存在的問題進行了歸納整理，有的與實驗老師一起研究，有的另請專家進行專題研究，然后在教學研究活動中進行溝通與說明。
三、繼續(xù)深入開展課外閱讀研究，真正提高學生的語文素養(yǎng)和閱讀能力。
1、確保學生有讀本。
為了讓老師改變只重視書本知識教學的現(xiàn)狀，我校在每層教學樓廊道專門開設了書巴，并在教研組長、教師會議上進行宣講，強調(diào)反復，提高教師的認識。其次，通過教研室的圖書管理員作進一步的宣傳。再者，為各年級學生增加與教材內(nèi)容相配套的課外閱讀讀物，要求教師向?qū)W生推薦適合的報刊雜志。另外，運用考試作導向，從二年級開始，書面考試閱讀部分增加課外閱讀篇目，低、中年級保留一篇課內(nèi)，其他課外文章；高年級閱讀文章全部選自于課外讀物。通過多種渠道的共同作用，教師的觀念在較短時間內(nèi)得到了改變，由課內(nèi)延伸到課外，開始重視學生的課外閱讀。
2、保證學生有足夠的閱讀時間。
把教師的關注點拓展到課外后，緊接著碰到的問題是：安排什么時間讀？學生讀的基本量是多少？如何指導學生有選擇地讀好書？怎樣處理好課內(nèi)教學與學生課外閱讀的關系？等等。例如，關于讀書的量，一、二年級不少于10萬字，三、四年級不少于30萬字，五、六年級不少于50萬字，高年級學生的默讀速度每分鐘不少于300字；“閱覽課”專課專用，校內(nèi)外每日保證“半小時閱讀”；老師課內(nèi)教一篇，課外至少帶一篇等。我們還根據(jù)各年段學生的特點，向各校老師推薦了學生課外閱讀篇目，要求各年級的老師根據(jù)所推薦的篇目結合學校圖書室擁有的書籍作調(diào)整，為各年級學生提供“課外閱讀菜單”。經(jīng)過一年多的努力，各校學生的課外閱讀上了軌道，在“時間、書籍”方面得到了保證，通過檢測、評價使有關的要求也得到了落實。
3、進行閱讀教與學的方法指導。
學生課外閱讀教學有了基本規(guī)范后，關鍵問題是閱讀方法的指導、閱讀習慣的培養(yǎng)。為了讓語文老師能有效地指導學生進行課外閱讀，我們每年都組織形式多樣的研討交流活動。例如，我們先后在個年紀舉行“課外閱讀課內(nèi)指導”、“課外閱讀課內(nèi)交流”、“課內(nèi)教學課外延伸”、“課外配套閱讀教材的運用指導”、“如何認識與讀好一張報紙？”、“如何認識與讀好一本書？”等專題的公開教學研究活動。老師們在活動中學會了指導學生掌握精讀、略讀、跳讀、順讀以及選擇讀書法、程序讀書法、猜測讀書法等，也逐步開始重視起了培養(yǎng)學生進行閱讀摘記、不動筆墨不讀書的習慣。
4、活化學生閱讀資源。
學生初步掌握了課外閱讀的方法，也有興趣閱讀后，緊接著的問題是如何讓學生的閱讀活動“活”起來？如何活化學生閱讀資源？我們一則是把課內(nèi)閱讀教學與課外閱讀活動有機地結合起來：課內(nèi)向課外拓展延伸，如：讀同一作家的作品、同一主題不同作家、不同體裁的文章、專題文章等；二則豐富閱讀活動的形式：網(wǎng)上查詢、收看影視、編寫小報、摘抄經(jīng)典作品、組織辯論會、開展故事會；再則組織讀書交流展示活動：開展讀書摘抄筆記本的評比展示、每周安排一到二次摘抄賞析交流、成語打擂臺、巧接歇后語、每日名言警句介紹、比誰看得多用得好等。形式多樣的閱讀交流和運用活動不僅進一步激發(fā)了閱讀興趣和動力，而且使學生的閱讀資源轉(zhuǎn)化為積極的言語智慧，并潛移默化地引導著他們健康地成長。
四、重視作文教學研究，開掘適合我校學生的習作內(nèi)容，探索作文評改新方法。
1、轉(zhuǎn)變作文教學理念，激發(fā)學生習作興趣。
我們首先把消除學生的厭倦、害怕寫作的情緒作為首要的任務。要求教師樹立“讓學生熱愛生活、感受生活、思考生活，表達自己的真情實感”的理念，可以大膽地丟棄教科書中不合學生實際的習作內(nèi)容，引導學生關注身邊的人和事，通過多種形式，讓學生把生活再次呈現(xiàn)出來，說自己親身經(jīng)歷過的、熟悉的人、事或景，說自己想說的，然后讓他們動筆寫放膽文（不拘文體、不拘題材），寫心里所想，抒發(fā)內(nèi)心真實的情感。為了豐富學生的生活，我們又根據(jù)學生的年齡特點以及語文學習的情況提供了中高年級學生的“語言活動內(nèi)容舉例”的材料和低、中、高三個年段的說話和習作題庫，這些資料拓寬了教師的思路，豐富了他們進行表達訓練的材料，老師們在中可以緊扣學生的生活組織習作訓練，確保學生有話可寫、有話想寫。
2、進行有效指導，保證習作量。
學生有內(nèi)容可寫了，寫多少適宜，怎樣指導更有效，針對這樣一些問題我們開展了如下幾項研究活動。第一階段：組織教師學習《小學作文教學系列訓練的幾點思考》一文，重點運用新的習作結構程序“準備醞釀—試寫初稿—評議指導—自行修改—鑒賞”的模式，用新的教學模式替代傳統(tǒng)的作文教學模式。第二階段：在《推進小學語文教學工作的實施意見》中提出明確的要求，如：加強作文備課的研究，要有作文備課專用本，有計劃、有生活積累準備、有指導過程、有評講；學生每周至少有一次的習作訓練等。我們加強了日常作文教學的檢查力度，使各項要求的達成度逐年提高。第三階段：開展作文教學研究活動，優(yōu)秀教師上示范課素描作文《貼鼻子》，生活情景作文《樹葉的故事》；骨干教師上亮相課；聽課教師回校上研究課；還在四、五年級組織開展作文教學專題研討活動。在反復多次的研究中，教師逐步掌握了新的作文教學模式。第四階段：開展競賽活動，教師方面有“下水作文比賽”、“作文備課比賽”、“作文課堂教學競賽”；學生方面有“低年級的童話作文、日記競賽”、“我愛我家、我愛自然、放飛生活”等主題的征文活動。
3、探索作文“三結合”評改新方法。
作文的批改問題一直困擾著語文老師，大家把大量的時間花在作文批改上，然而，學生卻并不領情，只關心分數(shù)，很少看批改的內(nèi)容。在作文評改方面，教研室龔主任帶領我校的老師作了深入的研究，確定的研究課題為《小學中高年級“三結合”作文評改的研究》，他們在探索中提煉出了許多寶貴的經(jīng)驗，如作文評改的“三個活動階段”：作文前的生成性構思、作文初成時的自主性修改、作文后的探究性評改；“三類活動內(nèi)容”：修改、批注和評議；“三種活動形式”：自評改、互評改和師評改。每個環(huán)節(jié)都有具體可行的操作方法。經(jīng)過一段時間的研究，充分體現(xiàn)“自主、合作”精神的作文評改方式在許多班級開了花，也結出了果實，學生的作文修改、作文評價、作文鑒賞能力有了明顯的提高。
五、繼續(xù)重視日�；脑u價研究，探索促進新教材實驗學生發(fā)展的評價方案。
1、不斷完善小學生聽、說、讀、寫能力測評方案
為了重視學生綜合語文素養(yǎng)的提高，我們出臺了“小學生語文聽、說、讀、寫能力測評方案”，并在實施運用中不斷完善。一方面要求學校將“學生的能力測評”列入計劃，根據(jù)方案進行“單項訓練與日常課堂教學相結合”的研究。另一方面學校在期中、期末前，將區(qū)命題的“單元測試試卷”提供給各年級組織教師對學生進行單項測查。
2、繼續(xù)重視日�；脑u價與研究。
我們充分利用考試這一指揮棒的功能，在語文學科檢測中，我們先是增加聽力、說話、朗讀的考試形式；再是對書面考試的內(nèi)容作了調(diào)整，隨著年級的增高，課外閱讀的量逐步增加，中高年級基本上都是課外閱讀文章；考試內(nèi)容從知識點的考查該為知識與能力并重，偏重于能力，記憶積累和遷移運用并重，偏向于遷移運用，關注學生的言語表達、思維方式、學習習慣和學習方法。我們把期中、期末的質(zhì)量監(jiān)控與平日的抽查相結合，有力地提高了學校的質(zhì)量意識。抽測后教研員與學科負責人的質(zhì)量分析報告，為學校、教師提供了比較客觀的成因分析與改進建議。教師在課堂上的教學行為隨著考試內(nèi)容與方式的變革而變化，越來越好地體現(xiàn)二期課改的新理念。
3.科研帶來成效，教學成績碩果累累
24屆中國國際中小學生楚才作文競賽，我校取得了驕人的成績。全校共有120人參賽，67人獲國家級大獎。其中一等獎19人，二等獎28人，三等獎29人。
其中期末考試成績更是喜人。上學期我校共有學生1151人，一年級期終考試平均分93.49％，優(yōu)秀率53.31％，合格率100％。二年級平均分873.96，優(yōu)秀率20.36％，合格率99.54，三年級平均分85.47，優(yōu)秀率44.47％，合格率99.13％，四年級平均分78.97，優(yōu)秀率16.4％，合格率9363％，五年級均分83.87，優(yōu)秀率59.27％，合格率98.17％，六年級均分90.10，均分86.6％，合格率99.56％。
下學期期末語文考試，一年級均分生本教材均分90.51分，優(yōu)秀率40％，合格率98.85％，人教版均分89.26，優(yōu)秀率32％，合格率99％。二年級均分生本教材均分93.40，優(yōu)秀率51.90％，合格率100％，三年級人教版均分88.74，優(yōu)秀率56％，合格率100％，四年級人教版均分83，優(yōu)秀率24％，合格率99％，五年級人教版均分84′，優(yōu)秀率57％，合格率98％，六年級人教版均分87′，優(yōu)秀率83％，合格率100％
●發(fā)展與思考
1、新課程的評價如何體現(xiàn)多元化、多樣化，適合學生的年齡特點。低年級的識字、積累詞語80%合格的評價原則如何體現(xiàn)，哪些是必須認識與積累的字詞。解決這些緊迫的問題，有助于教師對新教材的把握與日常教學活動的開展，有助于新教材實驗的順利推廣。
2、課題研究與教學研究的“日�；眴栴}。如何在教研組的建設中，形成“互動—共享” 的教研文化。
3.古典文化進課堂，如何操作，怎樣實施。
4.怎樣充分利用書吧擴大學生文化視野，提高文化素養(yǎng)等問題。
小學教學總結 篇6
所以，音樂可以讓每一位學生用自己獨特的方式想象、解釋，來宣泄自己的情感，它最能體現(xiàn)人的個性。而主題活動恰恰就能提供這樣的自由。游戲、表演等是小學生最喜歡的活動方式。
讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學中，教師應營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設良好的師生關系。老師大多數(shù)時間可以走到學生中間，縮短和孩子距離。教師是導演，有序地領著孩子走進音樂的殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學認為，如果教師與學生之間能形成友好信賴的關系，那學生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學生學習的主體和創(chuàng)造的'積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵那些比較內(nèi)向的同學大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語言，能樹立學生進步的信心，讓學生在寬松友好的學習氛圍里感受美、體驗美。
2、開放的音樂教學方法
開放的音樂教學方法是指依據(jù)學生發(fā)展需要和教學內(nèi)容設計采用不同的教學方法，而不是機械采用同一種教學方法。音樂教育家柯達伊認為："音樂教育首先要通過音樂與身體結合的節(jié)奏運動喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)孩子音樂感受力和敏捷的反映能力。"這一理論說明音樂具有動態(tài)的特征，應加強音樂運動與身體運動之間的聯(lián)系。通過孩子行、走、跑、跳、拍手、點頭等動作來感知和掌握音樂的節(jié)奏。
四、方法措施
1、開學初，探討新的音樂教學方向，以便指導音樂教學。
2、堅持常規(guī)月查，把好備課、上課質(zhì)量關，保證教學高標準的正常進行，并及時公布總結，以便改進音樂教學。
3、在音樂教學中，培養(yǎng)學生良好的唱歌習慣，如正確的站姿，練聲，練耳，視唱，唱歌習慣。
4、充分利用學校的可用資源。如：各種音樂器材、多媒體設施等，充分體現(xiàn)音樂貼近孩子生活。
4、利用課堂、課余時間對音樂方面有一定天賦的學生進行指導，讓他們沿著自己的特長方向去發(fā)展，在班級或?qū)W校組織的活動中充分去展示，讓其體會成功的喜悅，進而激起他們的創(chuàng)作火花，在鍛煉中不斷進步，達到在高年級后能進行創(chuàng)編活動。
總之，在音樂教學中實施自主學習，要堅持從培養(yǎng)學生興趣出發(fā)，精選一些妙趣橫生、有趣味的教法，讓學生多聽多唱，放手讓學生在音樂的環(huán)境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給學生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗。讓學生由教育教學的“被動角色”躍為“主動角色”，成為學習活動的主體。
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