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三年級語文說課稿三篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的三年級語文說課稿3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級語文說課稿三篇

三年級語文說課稿篇1

　　一、教學內(nèi)容分析，教學目標及重難點確立。

　　教材分析：

　　這是一篇寫人的記敘文，記敘的人物為法布爾——一個著名的昆蟲學家。而且題目也明確了這篇文章所要記敘的事件即觀察昆蟲。通過題目就可以了解文章的主要內(nèi)容。因此，在學習這篇文章時，要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。

　　這篇文章共分四個自然段，根據(jù)作者的寫作思路，可將文章分為三部分。

　　第一部分（第一自然段）：交代法布爾的身份地位。

　　第二部分（第二——三自然段）：記敘了法布爾觀察昆蟲的兩件事。

　　第二部分又可以分為兩層。

　　第一層（第二自然段）：記敘法布爾在路上觀察螞蟻四個小時的事。

　　第二層（第三自然段）：記敘法布爾在樹上觀察螳螂被誤解的事。

　　第三部分（第四自然段）：總結(jié)全文，贊揚法布爾的勤奮精神。

　　這篇文章是按“總分總”的思路組織材料的。

　　本單元以“勤奮學習”為主題，編選的課文都是通過典型事例來表現(xiàn)人物精神和品質(zhì)的。本課是單元的開篇文課文，學好本文將為后面的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

　　課程標準明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的情感，注重學生的情感體驗，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣�！弊裱@一要求，依據(jù)新課程理念，制定了如下教學目標：

　　教學目標：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、認識13個生字。

　　3、通過課文中重點詞語和句子的理解，體會人物的精神和品質(zhì)。

　　4、引導(dǎo)學生懂得“只有勤奮刻苦，才能成功”的道理。

　　這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

　　語文課標中指出，各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，加強對閱讀方法的指導(dǎo)，結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語。所以，我把“能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文�！弊鳛榻虒W重點，把“體會法布爾勤奮努力、堅持不懈的精神。”作為教學難點。

　　二、教學方式、學習方式和評價方式

　　在本課的教學中，主要采用“品讀法”的教學方法。以讀代講，品讀結(jié)合，利用各種形式的讀，如：教師范讀、自由讀、學生朗讀、誦讀和齊讀等，讓學生在朗讀中體會、品味、理解和感悟，體現(xiàn)學生的主體地位。

　　蘇霍姆林斯基說： “語文課，我只教會學生閱讀與思考�！痹谝淮未蔚男问蕉鄻幼x中，引導(dǎo)學生去領(lǐng)悟文字中間蘊藏的情感，思考文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗，更完整、準確地理解課文內(nèi)容和表達自己的思考所得。給學生充裕的時間和空間進行探究、互動、交流，讓學生自主的索取知識。并在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

　　課堂上要努力營造一個寬松、和諧的學習氛圍，對學生的評價以激勵為主，以學生的發(fā)展為主。我會從一個欣賞者的角度注意保護學生的個性。我要用我的微笑、目光和語言激勵孩子們有更佳的表現(xiàn)，促進學生的發(fā)展。

　　三、教學流程

　�。ㄒ唬┌孱}置疑，激發(fā)求知欲

　　一上課，板書課題，學生書空，齊讀后問：看到課題，你有哪些疑問？學生會提出很多想要知道的問題，如：法布爾是誰？他是干什么的？他為什么觀察昆蟲？他是怎樣觀察昆蟲的？觀察昆蟲的結(jié)果怎樣？當學生提出問題時，我會及時的鼓勵和評價。這樣既可以激發(fā)他們的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，同時培養(yǎng)了學生發(fā)散思維，又有助于理解課文內(nèi)容。體現(xiàn)了學生是學習的.主體，營造了學生自主探究知識的氛圍和學習動機。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　這一環(huán)節(jié)設(shè)計意在引導(dǎo)學生讀課文，通過熟讀感知課文內(nèi)容。

　　首先讓學生自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。接著，教師范讀課文，學生聽讀給課文標出自然段序號并思考置疑時提出的“法布爾是誰？他是干什么的？”的問題。之后，隨文識字，出示幻燈片，認識本課的13個生字。這里出示兩張幻燈片，第一張帶拼音，第二張去掉拼音，這樣由易到難認識生字，并利用指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀等方式有效地落實了教學目標。最后，用此句“通過剛才的讀書，同學們對法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進課文，相信同學們對法布爾會有更多的認識�！睂�(dǎo)入“邊讀邊想課文寫了法布爾觀察昆蟲的幾件事？”的問題，引導(dǎo)學生把握課文的主要內(nèi)容。

　�。ㄈ┢纷x課文，交流感悟

　　1、聯(lián)系學生在在上一個問題的回答，緊接著精讀2自然段，法布爾觀察昆蟲的第一個故事�；脽羝鍪菊n文：

　　有一次，他在路上發(fā)現(xiàn)許多螞蟻正在搬運幾只死蒼蠅，就伏在地上，用放大鏡全神貫注地觀察起來。汗水濕透了衣服，手腳都麻木了，他一直觀察了4個小時才離去。

　　讓學生自由朗讀課文，小組討論，說一說，對紅字的詞語和句子的理解。教師充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，出示主題圖，圖文結(jié)合，加深理解。鼓勵學生發(fā)表自己的感受和見解，體會法布爾的精神品質(zhì)。

　　接著，指導(dǎo)學生朗讀，教會學生通過對重點詞句的重讀來表現(xiàn)法布爾勤奮的精神。

　　閱讀是學生帶有個性的學習活動，每個學生由于其個人經(jīng)歷與知識閱歷的不同，面對相同的文字，產(chǎn)生的內(nèi)心體驗不盡相同。本環(huán)節(jié)在尊重學生獨特感受的基礎(chǔ)上，給學生充足的時間與文本的對話，使他們對課文的詞語和句子有深一層的體會，定下與文本對話的情感基調(diào)，并通過教師的不斷引導(dǎo)，使學生其在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，感悟出文字背后的深層意義。并且教會學生閱讀的方法，有效地突出重點，突破難點。

　　2、“讓我們再來看一看法布爾另一件觀察昆蟲的故事吧！”由此句導(dǎo)入第3自然段的學習。

　　幻燈片出示課文：

　　還有一次，法布爾爬到一棵樹上，觀察螳螂的活動。他把周圍的一切都忘了。結(jié)果，別人誤把他當成了小偷，要抓他，他才從觀察中驚醒過來。

　　在學習本自然段之前，教師歸納出剛才學習上一段的方法：“抓住重點的詞句來理解課文�！泵鞔_這一方法后提出學習要求：請小組合作學習課文，標出重點的詞句，體會法布爾的精神品質(zhì)。

　　閱讀并不是被動的接受，而應(yīng)成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，教師通過導(dǎo)學與學生自主學習緊密地結(jié)合起來，讓學生分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)學生自讀自悟的自學能力，在教授知識的同時，又教給了學生學習知識的方法。

　　3、齊讀最后一自然段。

　　理解“堅持不懈”的意思。用“因為……所以……”練習說話，深入理解法布爾成為著名的昆蟲學家的原因。

　�。ㄋ模┩卣寡由欤缴A

　　先請同學們談一談學習本文的收獲。意在讓學生總結(jié)升華所得。接著教師推薦學生閱讀《昆蟲記》。培養(yǎng)學生的的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。

　　四、板書設(shè)計

　　17 法布爾觀察昆蟲

　　觀察螞蟻四小時

　　昆蟲學家｛（勤奮努力）發(fā)現(xiàn)秘密

　　觀察螳螂被誤解

　　這樣設(shè)計板書體現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，清晰明了。

　　五、教學效果預(yù)測

　　本節(jié)課，通過充分的讀，學生實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示，激發(fā)了學生的思維和情感體驗，真正地實現(xiàn)學生走進文本與文本進行對話，使學生的參與意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。有效地落實了教學目標，學生掌握了知識，思想受到教育，而且學到了技能，學會了學習。所以我相信本節(jié)課一定能順利完成教學任務(wù)，達到預(yù)定教學目的。

三年級語文說課稿篇2

　　一、說教材

　�。ㄒ唬⒔滩姆治�

　　《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書，小學語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　�。ǘ⒔虒W目標

　　1、認識本課生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好以及色彩美。

　�。ㄈ�、教學重點、難點

　　重點：理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　難點：讀懂課文內(nèi)容，了解秋雨特點，感受秋天的美以及色彩美。

　　二、說教法、學法

　　抓住重點語句，通過反復(fù)品讀、深究、討論，感受秋雨的美。

　　三、說教學程序

　�。ㄒ唬┬蕾p圖，感受美景，揭示課題

　　1、觀看圖，誰來說說這是什么季節(jié)的景色？圖上畫了哪些景物？你喜歡秋天嗎？為什么？

　　2今天，我們一起來學習《秋天的雨》，出示課題，齊讀課題。

　�。ǘ⒊踝x課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，并畫出課文的生字、生詞。

　　2、同桌之間互相幫忙認讀生字。

　　3、檢查識字情況：幻燈出示詞語、句子

　　（三）、品讀課文，感受秋雨的美

　　1、同桌一起讀課文，在秋雨里，你看到了什么？

　　2、小組合作、交流、討論：

　�。�1）課文從哪幾方面描寫秋天的雨？

　�。�2）反饋

　�。�3）朗讀體會句子

　　（4）你覺得秋雨神奇嗎？把你喜歡的段落多讀幾遍。

　　3、品讀第一自然段

　�。�1）誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽？（小組讀、個別讀等形式）

　�。�2）、你覺得秋雨神奇在何處？再次體會秋雨的神奇，讀出喜歡之情。

　　4、品讀第二自然段

　�。�1）、自由讀第二自然段，把喜歡的語句多讀幾遍。

　�。�2）、指名說說喜歡這段哪句話？

　�。�3）體會銀杏樹、楓樹的句子。（去詞體會，比較句子）

　�。�4）、把描寫顏色的詞畫下來。（幻燈出示練習填空）。

　�。�5）、理解“五彩繽紛”的意思

　�。�6）、同桌交流：你還知道秋天還有哪些顏色嗎？想一想按練習的句式說。

　�。�7）、再次讀課文，體會秋雨顏色的美。

　　（四）、拓展延伸

　　1、秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不清，你還知道有哪些美景？

　　2、學生交流討論：說說秋天有哪些美景？（引導(dǎo)學生可模仿課文的說）

　�。ㄎ澹�、總結(jié)

　　四、說板書設(shè)計

　　板書起到有條理地幫助學生理解課文的作用，它線索清楚，簡單明了，概括性強，因此，我是這樣設(shè)計的：

　　是鑰匙

　　11 秋天的雨有顏料豐收、快樂

　　藏起香味

　　吹起小喇叭

　　三年級上冊語文秋天的雨說課稿2

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版第五冊第三單元的課文《秋天的雨》，題目是《創(chuàng)情境，品秋意》，通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生品味盎然秋意思我的設(shè)計思路。我的說課分以下幾個環(huán)節(jié)進行。

　　一、依標扣本，說教材

　　本組課文以秋天為專題，從多個角度描寫了秋天，處處洋溢著濃濃的秋意�！肚锾斓挠辍肥瞧渲幸黄馁|(zhì)兼美的文章。作者并沒有直接寫“雨”，而是以“雨”為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有各種動物、植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。

　　課文思路清晰，層次分明，語言生動優(yōu)美，富有詩情畫意。因此我制定了以下的教學目標：

　　1、認識文中的生字新詞，能正確理解“五彩繽紛、一把把”等詞語在課文中的含義。初步體會比喻等修辭手法在表情達意中的作用。

　　2、能初步抓住課文的主要內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

　　3、感受課文的語言美，體會秋天的美好，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生活的感情。

　　其中，使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美是選編這篇課文的主要意圖；這也是本片課文的教學重點。課文中那些藝術(shù)化的語言，學生難以理解，是教學上的難點。

　　二、緊扣重難點，說教法學法

　　對于孩子們來說，秋天的美景就在他們身邊，但他們卻比較缺乏對美的發(fā)現(xiàn)，教學中適當選擇能展現(xiàn)秋天美景的錄像、圖片等資源，讓學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗美、學習美、運用美。并在形式多樣的訓(xùn)練中促說、促讀、促練、促悟。

　　同時，不失時機地對學生進行學法指導(dǎo)，教給學生概括文章主要內(nèi)容的方法，在學習語言的同時運用語言，將讀與寫巧妙結(jié)合起來。并通過讀、演、背等實踐方法，增強學習興趣，培養(yǎng)學習能力，達到工具性和人文性的有機統(tǒng)一。

　　三、以學定教，說過程

　　圍繞本課的教學內(nèi)容和教學目標，為突出教學重點、難點，我安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，欣賞秋色

　�。ǘ┦崂砦拿}，體會秋意

　　（三）品讀課文，感悟秋韻

　　（四）總結(jié)全文，升華秋情。

　　在本課教學的各個環(huán)節(jié)中，我巧妙運用多媒體教學手段創(chuàng)設(shè)情境，激起學生對所學課文的“興奮點”，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界，讓孩子們品味盎然的秋意。

　　開課伊始，我引入介紹秋天美景的短片創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在視聽享受中，導(dǎo)入新課，此時板書課題：秋天的雨。

　　接著，讓學生自讀課文，識記生字新詞，相機指導(dǎo)“扇”的不同讀音：“扇子，扇哪扇哪”，重點指導(dǎo)書寫“爽”：先寫人，再從左到右，從上到下的順序?qū)懰膫€撇點。之后，我出每段的第一句描寫秋雨特點的句子，并使用課件展示出來。讓孩子們自由朗讀。

　　“秋天的雨，是一把鑰匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的手一首歡樂的歌。”

　　教師相機小結(jié)：這是整篇文章縮寫成的一首小詩，是文章的.線索。再讓學生配上優(yōu)美的音樂讀讀小詩，教師相機板書關(guān)鍵詞：“鑰匙、顏色、氣味、聲音”，以達到理清文脈的目的。此時，融入學法指導(dǎo)，告訴學生：像這樣，把每段的意思連起來就是課文的主要內(nèi)容。然后讓學生在教師動情而又富有啟發(fā)性的導(dǎo)語中自主選擇學習內(nèi)容：“一走進秋天的大門，一幅連續(xù)不斷的畫卷展現(xiàn)在我們眼前，你是想先看看秋雨那繽紛的顏色，聞聞那香甜的氣味，還是想聽聽那動人的聲音呢？”此時，以學定教，根據(jù)學生的意愿，相機指導(dǎo)教學。這樣就進入了第三個環(huán)節(jié)，品讀課文，感悟秋韻。

　　這部分的學習上教學的重點，也是學生理解的難點。我主要采用的是看一看、讀一讀、說一說、演一演的方式，不同的段落采用不同的方法進行語言文字訓(xùn)練。

　　課文的第二自然段描寫了秋天的色彩，文字非常優(yōu)美，引導(dǎo)學生賞秋色時，抓住詞語“五彩繽紛”進行教學。先讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語意思，再通過課件看看黃色的銀杏葉、紅色的楓葉、金色的田野、各色的菊花和橙紅的橘子，讓學生深入體會，然后課件出示一組表示顏色多的詞，指導(dǎo)學生朗讀、記憶，積累語言。

　　這段文中出現(xiàn)了許多處生動的比喻句，三年級的孩子較難理解，如“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”多美的句子呀！但學生很難一下子感受這種美，我通過多層次的教學，引導(dǎo)學生體驗。先出示銀杏葉和扇子圖片，讓學生將二者進行對比，體會它們的“相像”，然后出示銀杏葉往下飄落的動態(tài)畫面，引讀，讓學生體會“一把把”的含義。

　　“一片黃黃的葉子像一把小扇子，兩片黃黃的葉子像兩把小扇子，滿樹黃黃的葉子像一把把小扇子�！�

　　相信，精彩的動畫會讓抽象變直觀，讓孩子們在美的情景中將文字的理解化難為易，在此基礎(chǔ)上讓學生美美地讀一讀。接著順勢讓學生理解其他的比喻句。然后讓學生仿寫這樣的句子，達到以讀促寫，讀寫結(jié)合的目的。最后，大家跟著動情的音樂齊讀第二自然段，練習背誦。這樣層層加深學生的體會，是語言的積累，更是情感的升華。

　　品秋香時，首先展示一幅秋天水果圖，讓學生看著誘人圖畫，聽教師范讀第三自然段。并激發(fā)想象“你仿佛聞到了什么好聞的氣味？”適時引導(dǎo)“假如你就在碩果累累的樹下，你想干什么呢？”這樣創(chuàng)設(shè)情境，讓學生深入體會被那香味勾住的感覺，再讓學生把自己的感受融入到朗讀之中。

　　在學習第四段聽秋聲時，老師和學生共同演繹情境。老師扮成秋雨告訴大家冬天要來的消息，孩子們自主選擇自己喜愛的動植物演一演課文內(nèi)容，體會動植物熱熱鬧鬧準備過冬的情景。再練習說話，“秋雨姑娘把冬天要來的消息及時地告訴了大家，你想對她說些什么？”學生在愉快的活動中，在師生對話的情境中，進行口語表達訓(xùn)練，抒發(fā)對秋雨的喜愛和贊美之情，并帶著這種心情齊讀最后一個自然段。

　　四、濃縮文本，說板書

　　在學完文章之后，借助板書回歸整體，總結(jié)全文。“秋天的雨像一把神奇的鑰匙，給我們打開了秋天的大門，讓我們看到了五彩繽紛的顏色，聞到了香香甜甜的氣味，聽到了冬天要來的消息，給我們帶來了豐收和歡樂�！贝藭r板書：豐收、歡樂。

　　這樣線索清晰、簡單明了的板書，有利于學生對課文內(nèi)容的一目了然，幫助學生理清文章思路，理解課文內(nèi)容。

　　五、課后拓展，說作業(yè)

　　最后，課件出示一組秋景圖，配以輕柔的音樂，引導(dǎo)學生走出文本，走進美麗的大自然，并布置開放性的作業(yè)：

　　背一背：把秋天的美景永遠留在腦海里

　　畫一畫：自己眼中的秋天

　　寫一些：自己感受到的秋天

　　這樣的作業(yè)背、畫、寫三者結(jié)合，能拓展學習資源，拓寬學習渠道。

　　總之，教學中，我巧妙運用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在一幅幅生動的畫面中，在一個個鮮活的場景中，在讀讀、說說、寫寫中“品味盎然秋意”。

三年級語文說課稿篇3

　　第一、培養(yǎng)學生從整體把握課文的大意。

　　《紙的故事》的大意就是介紹了紙的發(fā)展過程，表現(xiàn)了民族自豪感。

　　首先，在第一課時中我在了解學生的基礎(chǔ)上并沒有把課文分開來讓學生理解，而是讓學生能夠完整的讀課文兩遍，至少使學生對課文能夠有一個整體的印象。為了讓學生能夠進一步把握住課文的大意，我結(jié)合課后練習3按紙發(fā)明的過程給圖畫編號這個練習，讓學生明確紙的發(fā)展過程。

　　其次，在第二課時，為了讓學生能掌握紙的發(fā)展過程，我按照用品、原料、特點的思路設(shè)計了紙不同的發(fā)展階段的兩份表格。這樣紙發(fā)展過程的各個要點就能夠比較清晰地展現(xiàn)在學生眼前，有利于他們對知識的存儲。

　　第二、備課要根據(jù)學生的`情況來備。

　　第一，根據(jù)學生能力情況，分層設(shè)定要求，有差別地對待學生。

　　在第一課時根據(jù)學生對于紙的知識的掌握情況預(yù)定為“A、對課文內(nèi)容了解比較少。B、和課文差不多。C、除了課文知識另外還知道很多”三類情況，這樣在讀課文時針對這三種情況就有三種不同的要求：

　　A、讀通課文，劃出課文中所講的有關(guān)紙的知識，記一記。

　　B、自讀課文，劃出你不知道的知識。

　　C、自讀課文，試著從課文中找到有關(guān)紙的發(fā)展的過程。這樣有了層次的教學，在一定層度上將會提高整堂課的效率。

　　在第二課時，爭當講解員這個環(huán)節(jié)中，我針對班內(nèi)學生的情況初步定下了三種層次：

　　1、根據(jù)課文句子段落來說的。

　　2、大部分根據(jù)課文，適當增加自己的語言，比如說加上自己對祖先的贊嘆。

　　3、能較多地補充課外的內(nèi)容或按自己的語言來說的。

　　這些都是希望學生能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，提高學習效率。

　　第二，根據(jù)學生的興趣來備課，設(shè)計教案。

　　在我初次備課的時候，我一門心思想得是我如何把這堂課上下來，我要做哪幾步，經(jīng)過馬老師和周老師的啟發(fā)指點，我開始轉(zhuǎn)變我備課的思考方向，我們班的學生比較喜歡角色扮演的這種類型，做做小老師、當當小法官等等，而這篇《紙的故事》正好可以讓學生來當當講解員，那我就圍繞這一點備了第二課時。為了讓學生有階梯，我把課文分成“紙發(fā)明前”和“紙的發(fā)明”兩塊讓學生來學習，來講解。

　　“紙發(fā)明前”的內(nèi)容側(cè)重的是把內(nèi)容介紹清楚完整，而對于“紙的發(fā)明”的介紹，不僅要求介紹清楚完整，而且要求介紹時突出民族自豪感，就需要老師對學生進行有感情地朗讀課文的指導(dǎo)。

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