實(shí)用的說(shuō)課稿范文集合九篇
作為一位杰出的老師，總歸要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
本文是人教版十一冊(cè)第四單元的第三篇精讀課文。本文是由一位印第安酋長(zhǎng)寫給即將收買他們土地的白人領(lǐng)袖的精彩的演說(shuō)稿，被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字新詞
2、過程與方法目標(biāo)：揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
2、難點(diǎn)：理解含義深刻的語(yǔ)言。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生通過初讀課文，能明白本文的`主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的密切關(guān)系；在此基礎(chǔ)上教師可引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，以激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大地的情感。
三、說(shuō)教學(xué)方法
1、教法：在教學(xué)中，我采用“以讀代講”的方法，讓學(xué)生充分地讀文，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，感受人與自然息息相關(guān)的情感，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
2、學(xué)法：在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式。于是我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過自主朗讀，合作交流等方式展開。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“填空（）的土地”，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生各抒己見。緊接著，我便直接揭示課題，與學(xué)生一起進(jìn)入學(xué)習(xí)新課文的情境中。
�。ǘ┏踝x感悟
這一環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生自主讀文，并想想課文中為什么說(shuō)“這片土地是神圣的”？把相關(guān)的內(nèi)容找出來(lái)，反復(fù)朗讀、體會(huì)，讓學(xué)生初步達(dá)到“在讀中體會(huì)”的學(xué)習(xí)目的。
�。ㄈ┭凶x賞析
通過上一環(huán)節(jié)的初步學(xué)習(xí)，學(xué)生基本明白：全文可分三部分。因此，本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)
便是抓住“神圣”，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)土地的意識(shí)。
1、在第一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，師生共同探討“文章的哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的”，引導(dǎo)學(xué)生理解，在這部分作者用大量事實(shí)告訴人們這片土地是神圣的，并指導(dǎo)情感朗讀，在朗讀中體會(huì)。
2、緊接著第二部分，我提出“西雅圖酋長(zhǎng)重點(diǎn)是從哪幾個(gè)方面告誡白人這片土地是神圣的”這個(gè)問題，目的在于引發(fā)新一輪的探討，學(xué)生合作交流找答案。然后，我還與學(xué)生一起通過充分的朗讀體會(huì)“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句，感受作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。
3、第三部分的教學(xué)我出示這兩個(gè)句子“①我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。②大地不屬于人類，而人類是屬于大地的”，讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约旱母惺�，目的是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)土地的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。最后我還是用朗讀來(lái)提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
�。ㄋ模┰僮x課文
課文寓意深沉，內(nèi)涵豐富，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。因此，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言的感受能力和初步的審美能力。如，我抓住“溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水？”“清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息”這些內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，借助生活事例和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解，使教學(xué)的難點(diǎn)在學(xué)生深刻的體會(huì)中得以突破。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤和卣寡由炷軌虬l(fā)散學(xué)生的思維，加深對(duì)課文的理解并得到情感上的提升。讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞？就這個(gè)問題，說(shuō)一說(shuō)自己的感受和發(fā)現(xiàn)。
五、板書設(shè)計(jì)
板書是一個(gè)微型，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全部過程。
一切都是神圣的
神圣的土地善待河水熱愛大地
保護(hù)環(huán)境保護(hù)大地
照顧動(dòng)物
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材。
今天我說(shuō)課的課題是選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第六單元的第24課《出師表》，該篇課文是自讀課文，該單元的課文大部分選自歷史著作的傳統(tǒng)名篇，學(xué)習(xí)這些文章不但可以增長(zhǎng)歷史知識(shí)，還可以受到古人的智慧、勇氣、節(jié)操方面的感染和激勵(lì)。文章總結(jié)了“親賢臣，遠(yuǎn)小人”才能使蜀漢興盛的歷史經(jīng)驗(yàn)，表示作者“北定中原，興復(fù)漢室”的決心，表現(xiàn)了諸葛亮憂心國(guó)事、鞠躬盡瘁的忠心。本文寓情于議，寓情于事，曉之以理，動(dòng)之以情。不僅主張明確，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。教學(xué)中，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，體會(huì)本文以情動(dòng)人、情摯辭切的特點(diǎn)。
鑒于教材內(nèi)容，我將利用2課時(shí)完成本課的教學(xué)，下面我說(shuō)的是第二課時(shí)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
知識(shí)目標(biāo)：
整體感知文章內(nèi)容，了解諸葛亮的治國(guó)主張。
能力目標(biāo)：
反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫作方法。
德育目標(biāo)：
深切感受諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，做社會(huì)的有用人才。
�。壅f(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何正確理解諸葛亮的“忠”？
二、說(shuō)教法學(xué)法
為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法學(xué)法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。具體做法如下：
1、情景設(shè)置法——充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，激發(fā)學(xué)生情感，引起共鳴。
2、朗讀法——每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，朗讀是文言文語(yǔ)感教學(xué)的重要方法。只有通過反復(fù)誦讀，才能領(lǐng)會(huì)文章深刻而豐富的思想內(nèi)涵。在教學(xué)中我采用名家范讀、學(xué)生自讀、集體誦讀、配樂朗讀等多種形式的讀貫穿教學(xué)的全過程，讓學(xué)生通過語(yǔ)言文字感受作品的意蘊(yùn)，收到潛移默化的熏陶。
3、討論法——利用質(zhì)疑，組織討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
三、說(shuō)教學(xué)過程
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)定的`教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：下面我結(jié)合課件說(shuō)我的教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
雨果曾經(jīng)說(shuō)過：“開啟人類知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙有三把，即數(shù)學(xué)，文學(xué)和音樂”。凡文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，都是作者心靈的產(chǎn)物和情感的結(jié)晶，要使學(xué)生用心靈、用真情去擁抱作品，就需要教師創(chuàng)設(shè)與之適應(yīng)的情境，營(yíng)造與其作品相適應(yīng)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自覺地投入到作品中去，忘卻自我，與作者和教者“聲氣相投，心心相印”。為此在上課伊始，我利用多媒體課件，向?qū)W生展示了毛阿敏傾情演繹的mtv《歷史的天空》，然后伴以教師精彩而又富有深情的開場(chǎng)白，營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛，掀起學(xué)生情感波瀾，促使學(xué)生進(jìn)入最佳情境。
（附教師開場(chǎng)白）
一首《歷史的天空》不知感動(dòng)了多少人，一聲聲的深情疾呼，一聲聲的悲憫責(zé)問，一聲聲的痛徹心扉。讓人透過劉歡的天籟聲線和傾情演繹，看到了一個(gè)智慧靈魂的感召力，一個(gè)民族吶喊的震撼力！
慟哭六軍俱縞素，痛哭涕零肝腸斷，怎一個(gè)悲字寄托得了？
看吧此情此景，我想我們?cè)谧拿恳粋�(gè)人無(wú)不為諸葛亮這一歷史巨星過早的隕落而痛恨惋惜。諸葛亮雖已經(jīng)離世了1000多年，但他所書寫的《出師表》卻永遠(yuǎn)的流傳了下來(lái)，久唱而不衰。蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過：“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠�！蔽奶煜樵凇墩龤飧琛分幸矊懙剑骸盎�?yàn)椤冻鰩煴怼罚砩衿鼔蚜��！苯裉炀妥屛覀円黄饠y帶著對(duì)古人諸葛亮的一份感動(dòng)，一份憧憬，一份愛戴共同感受這催人淚下的《出師表》。
�。ǘ┣疤釡y(cè)評(píng)，溫故而知新。
首先課件展示《三國(guó)演義》中諸葛亮的扮演者唐國(guó)強(qiáng)老師讀《出師表》的視頻片段，在這里利用名家的視頻美讀，使學(xué)生“耳醉其音”“心醉其情”，使學(xué)生仿佛看到了為國(guó)為民鞠躬盡瘁，死而后已的諸葛亮就站在眼前，共讀過后，學(xué)生整體把握文章的結(jié)構(gòu)，抓住閱讀契機(jī)，在這一環(huán)節(jié)中采用分組競(jìng)賽的形式來(lái)檢驗(yàn)本篇文章字詞句翻譯和文章內(nèi)容的掌握情況。以及在檢驗(yàn)的過程中，對(duì)積極踴躍而又準(zhǔn)確回答問題的同學(xué)鼓掌三次，以示鼓勵(lì)。在這里引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，又能運(yùn)用舊知引入新知，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
�。ㄈ┓治稣n文，理清文章脈絡(luò)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要“加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”。這就要求我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，讀思結(jié)合，要帶著問題去閱讀。在要求學(xué)生讀課文之前，幻燈片出示問題：在這里讓學(xué)生帶著問題去讀，可以引發(fā)學(xué)生在閱讀中思考、對(duì)文章整體感知，
�。ㄋ模w會(huì)本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)，同時(shí)深切感受諸葛亮對(duì)劉氏父子的忠誠(chéng)。
1、說(shuō)理評(píng)理。
通常我們要?jiǎng)衩愫痛騽?dòng)某人最好是能夠曉之以理，看看諸葛亮是如何說(shuō)理的？
�。�1）諸葛亮在出師表中對(duì)后主提出了哪些建議？你認(rèn)為哪條建議最重要。
（2）如果你是后主，讀了這篇表，哪些言辭最能觸動(dòng)你？
2、陳情抒情：
1、通常我們要?jiǎng)衩愫痛騽?dòng)別人最好是要“曉之以理，動(dòng)之以情”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x《出師表》，循著作者的情感線索說(shuō)說(shuō)諸葛亮在文中是如何說(shuō)理陳情的？
2、為什么會(huì)“臨表涕零，不知所云”？
學(xué)生可能的答案：1、對(duì)先帝知遇之恩的感激。
2、深感自己的責(zé)任重大。3、對(duì)后主的擔(dān)憂和期望。
4、對(duì)出師北伐的堅(jiān)定交心和必勝信念�！�
�。ㄋ模┖献魈骄吭u(píng)價(jià)人物
學(xué)生討論交流，就“如何看待諸葛亮的忠”這個(gè)問題展開激烈的爭(zhēng)論。
一種意見認(rèn)為，諸葛亮知恩圖報(bào)、忠心為國(guó)。
另一種意見認(rèn)為：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是知遇之思。
教師組織學(xué)生辯論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，相信在彼此的辯駁中，學(xué)生的收獲應(yīng)是最學(xué)生討論交流，就“如何看待諸葛亮的忠”這個(gè)問題展開激烈的爭(zhēng)論。總結(jié)：《出師表》以“形勢(shì)”使對(duì)方震動(dòng)，以“情感”使對(duì)方感動(dòng)，以“措施”教導(dǎo)對(duì)方，以“事業(yè)”激勵(lì)對(duì)方、肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱道。封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型；今天人們肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗且晃唤艹龅恼渭�、軍事家；�?duì)于“忠”“鞠躬盡瘁，死而后已”，則被賦予全心全意為人民服務(wù)的新意。作為新世紀(jì)的熱血青年，我們應(yīng)該胸懷祖國(guó)，心系人民，做時(shí)代的驕子，做人民的公仆。
（五）小結(jié)，布置作業(yè)。
葉圣陶先生也說(shuō)過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐�！敝挥性谧x寫結(jié)合中，才能提高閱讀和寫作能力因此我布置了以下作業(yè)。
諸葛亮在我國(guó)是家喻戶曉的人物，有關(guān)他的事跡、傳說(shuō)、俗語(yǔ)還有很多。課外收集有關(guān)資料，以《千秋諸葛我評(píng)說(shuō)》為題寫一篇600字的短文。
教師結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，這就是歷史，這就是英雄的悲壯之舉，劉禪最終辜負(fù)了諸葛亮，諸葛亮最終沒有能夠興復(fù)漢室。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。但是《出師表》卻永遠(yuǎn)的流傳了下來(lái)，成為了我們永恒的精神財(cái)富。他讓陸游深夜挑燈細(xì)讀，他讓岳飛情不能自已揮毫成書……纏綿柔韌的《出師表》成為千古英雄血脈的源頭。黯淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角錚明，諸葛亮的智慧忠貞的面容成了歷史煙塵深處的一張最可親的面孔，讓后人永遠(yuǎn)敬仰……
說(shuō)課稿 篇3
人世間最動(dòng)人的就要屬感情了，《媽媽，我們要活下去》這篇文章最打動(dòng)人心的地方就在于它以感情為基點(diǎn)，獨(dú)辟蹊徑地記敘了一件孩子救媽媽的事。在危險(xiǎn)面前，這個(gè)孩子絲毫不放棄，表現(xiàn)出了堅(jiān)不可摧的信念和頑強(qiáng)的意志。雖然這其中是爸爸的話在支撐著他，但他能以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這是多么的不易！這是一個(gè)了不起的孩子！
文章分9個(gè)自然段。第1、2自然段向我們簡(jiǎn)單地交代了父親叮囑洛迪要照顧好媽媽。3~7自然段則具體講述了洛迪在洪水中搶救、保護(hù)媽媽的經(jīng)過。第8、9自然段讓我們懸著的心放下，為他們舒了一口氣，在洛迪自始至終的保護(hù)下，媽媽終于可以脫離危險(xiǎn)。
一幅形象的插圖渲染出氣氛的緊張，和著跌宕起伏的情節(jié)，使我們?cè)谛某迸炫戎性俅晤I(lǐng)略愛的力量，愛的偉大。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“儼然”、“驚恐”等詞語(yǔ)的意思。
2、能通過反復(fù)朗讀、體味課文，感受洛迪的勇敢、頑強(qiáng)、有責(zé)任心以及愛的力量是偉大的。
3、理解課題“媽媽，我們要活下去”的含義。
4、提高聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵詞句理解課文的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
以關(guān)鍵詞句為依托，感悟洛迪的品質(zhì)、愛的力量，理解課題的含義。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、讀題導(dǎo)入
1、出示課題，讀一讀，說(shuō)說(shuō)從課題上讀出了什么。
�。ā皨寢�，我們要活下去”是體現(xiàn)全文中心的一句話，安排請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從題目上讀出什么，除了強(qiáng)化這句話在學(xué)生頭腦中的印象，同時(shí)也是為了拉近學(xué)生與課文內(nèi)容的距離。）
2、過渡：大家解讀地是不是與課文內(nèi)容吻合呢，讓我們一起走進(jìn)課文。
二、品讀感悟
1、學(xué)生自讀第1~2自然段，說(shuō)說(shuō)從這兩個(gè)自然段中讀出洛迪是一個(gè)怎樣的孩子，是從哪里讀出來(lái)的。
�。宓鲜俏恼碌闹鹘�，一開始就引導(dǎo)學(xué)生把目光集中在他身上，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)他的關(guān)注。而1、2兩個(gè)自然段也是下文的伏筆，正因?yàn)槁宓弦回灳秃芏�、有�?zé)任心，所以才有后來(lái)的在危險(xiǎn)面前臨危不懼的堅(jiān)持努力地?fù)尵葖寢尩谋憩F(xiàn)。這一點(diǎn)，學(xué)生是要有所了解的。）
具體教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生的回答扣住“點(diǎn)點(diǎn)頭”、“每逢……就……“、“儼然”引導(dǎo)體會(huì)。
2、自讀第3~7自然段，說(shuō)說(shuō)對(duì)洛迪有什么新的認(rèn)識(shí)。
（新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生的個(gè)性化閱讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化閱讀的空間有利于學(xué)生展開思維的翅膀，自由地在語(yǔ)言文字中徜徉感悟。而繼續(xù)以感悟洛迪是怎樣的孩子為貫穿，可謂直奔中心。）
�。�1）明確方法：劃出自己認(rèn)為重要的詞句，在旁邊以關(guān)鍵詞的方式寫上自己的感受。
�。�2）學(xué)生自由讀書。
�。�3）交流。從兩方面引導(dǎo)：
一方面：體會(huì)情況的危急。（針對(duì)前面老師提出的問題，學(xué)生在交流時(shí)必定是說(shuō)對(duì)洛迪的認(rèn)識(shí)，怎樣自然地過渡到體會(huì)情況的危急呢？洛迪的表現(xiàn)是與險(xiǎn)情結(jié)合在一起的，我預(yù)想是抓住學(xué)生回答中涉及到險(xiǎn)情的詞句過渡至描寫險(xiǎn)情的句子。）
著重體會(huì)這樣幾句：
第一句：第3自然段中“洛迪蜷縮在汽車后座上，被眼前的景象嚇壞了�！币龑�(dǎo)：“眼前的景象”是怎樣的景象？洛迪被“嚇壞了”又會(huì)是怎樣的反應(yīng)？
第二句：第4自然段中“可是剛一邁步，激流便把他倆拋起來(lái)，卷進(jìn)了洪水�！币龑�(dǎo)：從“拋”和“卷”可以體會(huì)到什么？他們一共被激流卷進(jìn)幾次？
洪水是無(wú)情的，除了湍急，它的無(wú)情還表現(xiàn)在什么上呢？引導(dǎo)學(xué)生還要關(guān)注第4自然段中“不一會(huì)兒，水漫上了座位，他們的身體開始感到麻木�！钡�5自然段中的“時(shí)間慢慢地過去，冷水泡得他們渾身麻木�！币约暗�7自然段中“他保護(hù)著媽媽，在冰涼湍急的洪水中堅(jiān)持了整整3個(gè)小時(shí)！”
�。U(xiǎn)情是故事發(fā)生的原因，倘若學(xué)生不能對(duì)當(dāng)時(shí)危急的情況有一定的感受，那么對(duì)人物品質(zhì)的感知也就無(wú)從談起，更不要說(shuō)深入地體會(huì)了，所以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、想象當(dāng)時(shí)危急的情形是很重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，在交流中，會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的朗讀，除了請(qǐng)談感受的同學(xué)把句子讀好，也會(huì)請(qǐng)其他同學(xué)一起讀讀。）
另一方面：體會(huì)洛迪的品質(zhì)。
�。ǖ�6、7自然段是重點(diǎn)描寫洛迪的段落，相信同學(xué)們會(huì)抓住這兩個(gè)自然段來(lái)談。）我要強(qiáng)調(diào)的`是這樣兩個(gè)地方：
①“爸爸的話”是什么？指出：爸爸的話是洛迪的精神支柱，爸爸對(duì)他的叮囑、信任堅(jiān)定他搶救、保護(hù)媽媽的信念。
�、诼宓蠈�(duì)媽媽說(shuō)的“媽媽，堅(jiān)持��！我們要活下去！”中，兩個(gè)感嘆號(hào)包含的是什么感情？
爸爸的話、洛迪的話引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀好。實(shí)際感悟中，學(xué)生有可能會(huì)就“嚇壞”、“驚恐”提出洛迪也有膽小的一面，如果出現(xiàn)這樣的情況，我會(huì)先讓其他同學(xué)發(fā)表一下意見，然后再引導(dǎo)：這兩個(gè)地方也正體現(xiàn)出洪水的肆虐、情況的危急，在遇到突發(fā)狀況的最初，有這樣的反應(yīng)是正常的，而在這么害怕的情況下能最終戰(zhàn)勝自己的膽怯并勇敢地面對(duì)，這是更震撼人心的，在對(duì)比中更能突出人物的品質(zhì)。
3、繼續(xù)學(xué)文，強(qiáng)化中心
（1）再讀讀第8、9自然段，說(shuō)說(shuō)對(duì)洛迪的看法。
�。�2）對(duì)于媽媽的表現(xiàn)，你也能談幾句嗎？
（文章中流動(dòng)的愛并不止爸爸對(duì)妻兒的、洛迪對(duì)媽媽的，還有媽媽對(duì)洛迪的。面對(duì)如此勇敢、堅(jiān)持的孩子，媽媽又怎么忍心讓他和自己繼續(xù)遭遇危險(xiǎn)，或者辜負(fù)孩子對(duì)自己的真摯用心呢？讓學(xué)生試著體會(huì)一下媽媽的心情，能促進(jìn)他們感受愛的力量的偉大。）
�。�3）從文章的最后一句中，你又讀出什么呢？
�。啡说谋憩F(xiàn)又向我們揭示了另一種愛，大家庭里的愛！）
4、小結(jié)：小家庭里有愛，大家庭里也有愛，愛，鑄就了希望，鑄就了溫暖。
三、升華中心
1、課文學(xué)完了，但洛迪說(shuō)的“媽媽，我們要活下去”似乎還回響在耳畔。找一找，這句話在文中出現(xiàn)了幾次？作者為什么要以它作為課題？
�。▽�(duì)于能直接體現(xiàn)文章中心的句子，教學(xué)中是絕對(duì)不能放過的，況且它還是課題，所以必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，從而進(jìn)一步說(shuō)出從這句話上可以感受到什么。）
2、總結(jié)：愛的力量是偉大的，堅(jiān)持的精神是崇高的，用高、頑強(qiáng)的品質(zhì)更是值得人敬佩的。讓我們?cè)僮x課題，讀出愛，讀出堅(jiān)持，讀出勇敢，讀出頑強(qiáng)……
�。ㄔ诟形蛄宋恼碌闹行暮笤僮x課題，可以恰到好處地激發(fā)學(xué)生的情感，深化對(duì)課文主旨的認(rèn)識(shí)。）
四、作業(yè)
1、能聲情并茂地朗讀課文。
2、假定洛迪能收到我們的信，寫一封信給洛迪。
�。ǜ倪M(jìn)：
1、要著重體現(xiàn)出學(xué)生是怎么學(xué)的，而非老師是怎么教的。
2、重點(diǎn)部分一定要說(shuō)清楚處理方式、過程。
3、說(shuō)課過程中環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡語(yǔ)一定要優(yōu)美、生動(dòng)、清晰。）
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
本文編排在人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元，屬講讀課文。
文中魯迅先生所追憶的保姆阿長(zhǎng)，雖是一個(gè)粗人，然而質(zhì)樸、善良、熱心。魯迅深情的抒寫了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女真摯的懷念。本文體裁是敘事散文，語(yǔ)言平實(shí)自然、樸素親切，其中所蘊(yùn)含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說(shuō)去分析去品味。對(duì)文章的閱讀練習(xí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握以下字詞：“駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀”，整體感知課文。
2、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。
3、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
4、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。
5、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。
6、把握文中作者情感變化的過程，體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。
2、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么，從這些事情中可以看出阿長(zhǎng)什么樣的性格特征。
2、找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”。
三、說(shuō)教法：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法：情境教學(xué)法、誦讀感悟法、評(píng)點(diǎn)法、談話法、導(dǎo)讀法、練習(xí)法、讀義講練法
�。ǘ┙虒W(xué)媒體：多媒體課件
�。ㄈ╊A(yù)計(jì)兩課時(shí)完成。
四、說(shuō)學(xué)法
1、強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生使用工具書，搜集處理信息的能力，培養(yǎng)自學(xué)能力，為實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”努力。
2、強(qiáng)調(diào)多讀。本文作者是文白轉(zhuǎn)期的文學(xué)家，作品精深，較難懂，人言《朝花夕拾》是沒有吶喊的心底吶喊，故必須熟讀。另外，語(yǔ)感是語(yǔ)文的生命，而讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳途徑，故必須多讀。
3、強(qiáng)調(diào)積累。豐厚語(yǔ)文積淀，包括學(xué)法積累和基礎(chǔ)知識(shí)積累。
4、強(qiáng)調(diào)自主設(shè)疑，小組合作討論，通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力
5、圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。
五、教學(xué)過程：（第一課時(shí)）回顧導(dǎo)入：
同學(xué)們還記得《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事嗎？正是這個(gè)驚險(xiǎn)的故事為“我”兒時(shí)的“百草園”罩上了一層神秘的色彩。而講給“我”這個(gè)故事的人是長(zhǎng)媽媽，她對(duì)作者的兒時(shí)產(chǎn)生過重要影響，以致時(shí)隔多年之后，作者仍然寫了一篇回憶她的文章，也就是今天我們要學(xué)習(xí)的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：從長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事這一片段可以看出，幼年魯迅與長(zhǎng)媽媽關(guān)系非常密切，這一片段又與本文有著有機(jī)的聯(lián)系，由此導(dǎo)入新課，可以溫故而知新。
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：多媒體展示作者魯迅與《山海經(jīng)》簡(jiǎn)介。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解相關(guān)常識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)中對(duì)生字生詞的掌握情況。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)學(xué)生輕視基礎(chǔ)的意識(shí)強(qiáng)化了重點(diǎn)詞匯的積累。
學(xué)習(xí)活動(dòng)三：初次閱讀課文，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人物。
1、阿長(zhǎng)是個(gè)什么身份的人？
�。ǹ蓮纳矸�、外貌、學(xué)識(shí)、心、地、性格等方面說(shuō))
2、《山海經(jīng)》這部書中寫了什么內(nèi)容呢?
�。ㄎ闹心亩谓榻B該書，要善于思考，學(xué)會(huì)從文本中提取信息）
3、作者將阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？
4、我們剛學(xué)過的一篇文章中也說(shuō)過長(zhǎng)媽媽，是哪一篇？（《從百草園到三味書屋》）
5、誰(shuí)能說(shuō)出《從百草園到三味書屋》選自哪部散文集？這書名是什么意思？《朝花夕拾》
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力和概括能力，并引導(dǎo)學(xué)生了解文章詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)四：再次閱讀課文，整體把握文章情節(jié)
1、文章寫了阿長(zhǎng)的哪些事情？重點(diǎn)寫了哪件事情？
2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長(zhǎng)的形象特征，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象。
3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？
4、作者對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣的思想情感
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，并配以問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對(duì)話，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會(huì)課文的故事性，在讀中培了解情感變化。從而引發(fā)學(xué)生對(duì)文章的思考并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章重要情節(jié)的作用，并從中體會(huì)到作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩與感激和長(zhǎng)媽媽對(duì)一個(gè)孩子真誠(chéng)熱情的幫助與關(guān)愛，從而認(rèn)識(shí)到時(shí)隔多年作者仍對(duì)長(zhǎng)媽媽念念不忘的原因。
（第二課時(shí)）
學(xué)習(xí)活動(dòng)五：設(shè)計(jì)問題，在思考中回顧舊知識(shí)，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容：
1、上節(jié)課我們分析了阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，誰(shuí)能夠口頭表述出她的形象特征？
2、作者在刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象時(shí)，用了一種什么寫法？
3、作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些？
4、如果要在課文中將這些事件劃分開來(lái)怎么劃？可以將課文劃成幾個(gè)部分？
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新，通過問題回顧昨天所學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回到課文中，進(jìn)而提出新問題，引發(fā)新的思考，進(jìn)一步深入了解課文
學(xué)習(xí)活動(dòng)六：分部分朗讀課文，深入分析課文。朗讀6-18自然段，思考下列問題。
1、這部分文字寫了哪幾件事情？作者對(duì)這些事的態(tài)度是怎樣的？
明確：寫了元旦吃福橘，長(zhǎng)媽媽教“我”很多道理和講“長(zhǎng)毛”的故事三件事。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。
2、在看似貶義的外表下魯迅先生有沒有對(duì)阿長(zhǎng)的`同情、懷念和贊美？
讓我們來(lái)看19-28自然段，思考下列問題。
1、在這部分中，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的過程。要求學(xué)生復(fù)述買書的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、文中寫了哪些人對(duì)待這件事的態(tài)度？用了什么樣的表現(xiàn)手法？作用是什么
3、“我”為什么會(huì)覺得“似乎遇著一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”
閱讀29-31自然段，回答下列問題。
文中哪些地方書寫了作者的懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。這里用了什么寫作手法？
看完整篇文章，我們來(lái)總結(jié)一下哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？作者為什么這樣安排？
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：介紹重點(diǎn)情節(jié)，進(jìn)行詳細(xì)分析指導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)語(yǔ)句，把握作者所蘊(yùn)含的感情，并加以提示，如①“當(dāng)長(zhǎng)媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，以及作者的感情變化角度來(lái)考慮，學(xué)生能較好理解。特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容，加以體會(huì)。在理解這些語(yǔ)句蘊(yùn)含的感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細(xì)細(xì)品味，通過讀更好的體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深深地懷念之情。
這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)習(xí)活動(dòng)七：梳理全文，教師總結(jié)：
1、長(zhǎng)媽媽這么疼愛“我”，那“我”小時(shí)候?qū)λ貌缓媚�？討厭她哪些事？�?-12）
預(yù)設(shè)：喜歡切切察察睡相不好愛管閑事④規(guī)矩多⑤道理多⑥謀死隱鼠
2、雖然討厭她，可也有發(fā)生敬意的時(shí)候呢。什么事情讓孩子產(chǎn)生了空前的敬意了？這敬意后來(lái)還有么？
3、看來(lái)嚇唬得來(lái)的敬意不是真正的敬意呀。讀這篇文章后，你覺得阿長(zhǎng)哪些地方給你留下的印象最深？或者說(shuō)說(shuō)你覺得作者筆下阿長(zhǎng)的哪些事情最有趣？
4、小時(shí)候的“我”眼中饒舌多事、有許多麻煩的規(guī)矩、無(wú)知而又迷信的長(zhǎng)媽媽，成年后卻寫文章來(lái)懷念她,就說(shuō)明“我”已經(jīng)理解了長(zhǎng)媽媽。這理解用了多長(zhǎng)時(shí)間？三十年，多么漫長(zhǎng)的歲月啊。事隔多年，魯迅才恍然大悟，他一直忽略的一個(gè)人，甚至地位低下的一個(gè)人，原來(lái)是最疼愛她、最關(guān)心他、對(duì)他最重要的人。
5、像本文這樣本來(lái)要贊美一個(gè)人，卻在文章開頭說(shuō)她不好的寫法。我們叫什么？
6、讓我們用真誠(chéng)的心祝福長(zhǎng)媽媽安息吧�。ㄓ懈星榈淖x最后兩段）
結(jié)語(yǔ):
作者通過記述兒時(shí)與保姆長(zhǎng)媽媽相處的往事，刻畫出了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女--長(zhǎng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠(chéng)懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。通過阿長(zhǎng)尋購(gòu)、贈(zèng)送給“我”渴求已久的繪圖的《山海經(jīng)》等事的回憶。表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。
通過本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用欲揚(yáng)先抑和詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ǎ粩嗵嵘约旱膶懽髂芰Α?/p>
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：
1、教師對(duì)照板書總結(jié)：通過問題與學(xué)生一起梳理全文，文章有詳有略，再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，加深課文理解。
說(shuō)課稿 篇5
我說(shuō)課的內(nèi)容是人美版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第四課《會(huì)動(dòng)的線條》，是屬于造型。表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的，首先我想談?wù)剬?duì)教材的理解。
一、說(shuō)教材
線條是點(diǎn)移動(dòng)所形成的軌跡，由于點(diǎn)移動(dòng)方向和速度的不同，產(chǎn)生不同形狀和特點(diǎn)的線條，給人不同的審美感受。繪畫離不開線條。線條隨著兒童涂鴉的開始，伴隨兒童的成長(zhǎng)，逐漸成為孩子們表達(dá)內(nèi)心世界的主要手段。了解、掌握、運(yùn)用線造型，能幫助學(xué)生充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生的潛力和智力。本課教學(xué)能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線條這一基本造型要素，理解感受線條的節(jié)奏感，激發(fā)他們大膽運(yùn)用各種各樣的線來(lái)抒發(fā)自己的情感，創(chuàng)作出個(gè)性化的美術(shù)作品。
基于對(duì)教材的理解和學(xué)生學(xué)齡的特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
�、偻ㄟ^觀察、體驗(yàn)、感受、了解哪類線條能表現(xiàn)出動(dòng)感，感悟線的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生線造型能力和創(chuàng)造能力。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中，相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識(shí)，提高審美能力。
�、弁ㄟ^欣賞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)線造型活動(dòng)的興趣和熱愛美術(shù)的情感。
明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見了：
教學(xué)重點(diǎn)是：通過對(duì)藝術(shù)作品的欣賞，了解哪些線條能表現(xiàn)出動(dòng)感，學(xué)習(xí)運(yùn)用線條表現(xiàn)動(dòng)感。
教學(xué)難點(diǎn)是：線的動(dòng)感的表現(xiàn)及疏密的組織。
下面我側(cè)重談?wù)剬?duì)本節(jié)課重、難點(diǎn)的處理：
二、說(shuō)教法
本課通過教師對(duì)教材的再處理，在畫線條、找線條、用線條和賞線條的過程中，讓學(xué)生積極參與到發(fā)現(xiàn)和探究的實(shí)踐中，師生在此過程中共同欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和展示美。從導(dǎo)入到拓展，從欣賞生活中的照片、現(xiàn)代美術(shù)家的名作、國(guó)外藝術(shù)家的名作，再到分析作品，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以“會(huì)動(dòng)的線條”為主線，緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)開展教學(xué)。具體教學(xué)程序由情景導(dǎo)入——感受新知——探究方法——?jiǎng)?chuàng)作表現(xiàn)——評(píng)價(jià)展示——課后拓展六個(gè)環(huán)節(jié)組成。
三、說(shuō)學(xué)法
線條是繪畫藝術(shù)領(lǐng)域中的重要語(yǔ)言與工具。理解它們的節(jié)奏與情感是比較抽象的，需要全面的知識(shí)技能和創(chuàng)造思維，要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用不同的線條來(lái)表達(dá)各種不同的情緒是一件不容易的事。因此我利用實(shí)例和課件的演示，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)身邊的線條以及繪畫中的線條，感受線的.動(dòng)感。在課堂中我積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們參與有趣的美術(shù)游戲，增加了直觀性，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)程序如下：
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入
先在黑板上畫一條波浪線，讓學(xué)生上臺(tái)畫不同的線。復(fù)習(xí)鞏固了前面的知識(shí)，尊重了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生觀察，對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出課題——《會(huì)動(dòng)的線條》
�。ǘ└惺苄轮�
出示圖片：水滴、煙霧、天極、煙花、體操，讓學(xué)生找出會(huì)動(dòng)的線條在哪。精彩的圖片一下就吸引了孩子們的目光，從貼近學(xué)生生活入手，圖片的直觀欣賞引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受了會(huì)動(dòng)的線條的存在。直觀性教學(xué)能顯示事物的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、發(fā)展過程，有利于學(xué)生充分觀察和思考事物的變化。
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1、（畫線條）在課堂教學(xué)中我隨意擺動(dòng)手中的絲帶，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、并畫一畫擺動(dòng)絲帶時(shí)發(fā)現(xiàn)的線條軌跡，是一條怎樣的線條，感受動(dòng)感的線，緊接著，出示用直線描繪的太陽(yáng)和船，讓學(xué)生試著使船和太陽(yáng)都動(dòng)起來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用“啟發(fā)——引導(dǎo)法”，以實(shí)例為線索，充分運(yùn)用多媒體課件和教具，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。交替采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正做到面向全體。
2、（找線條）在課件中出示具有代表性的作品（中國(guó)畫家陳少樸的魚圖片、荷蘭畫家梵高的星月夜等）。我針對(duì)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教具，展示教學(xué)相關(guān)資料及課件，師生在共同賞析教材和課件展示的各類作品后，共同討論，找一找、說(shuō)一說(shuō)作品中哪些線條給人動(dòng)感，猜一猜畫者在繪畫這幅作品時(shí)的心情，分析“會(huì)動(dòng)”的線條是怎樣“動(dòng)”起來(lái)的？了解哪類線條能表現(xiàn)出動(dòng)感等。此時(shí)，我抓住契機(jī)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的討論做小結(jié)：藝術(shù)家們常用曲線或是流動(dòng)的筆觸顯示作品的動(dòng)感。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中積極投入，在愉快、興奮的氣氛中不知不覺地融入到美術(shù)的藝術(shù)魅力中。這種“研究性學(xué)習(xí)”方法的使用，能讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中嘗試，在探索中創(chuàng)新，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)’變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)作表現(xiàn)
為了讓學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)作業(yè)要求，進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)，我布置了兩個(gè)層次學(xué)生的作業(yè)1、可以表現(xiàn)有風(fēng)的池塘邊的景色，正在燃燒的稻草，跳舞的人群，放煙花的天空，舞龍，飄動(dòng)的云，魚兒在水中嬉戲，游泳，劃船……
2、可以選擇一幅畫進(jìn)行修改，讓畫面的景物動(dòng)起來(lái)。這樣做的意圖是注重了全體，讓每一個(gè)孩子都能創(chuàng)作，都會(huì)創(chuàng)作。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程中，我以“流動(dòng)”組員的身份與他們交流，及時(shí)對(duì)學(xué)生在創(chuàng)作中存在的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)，如構(gòu)圖中存在的過空現(xiàn)象、主角與背景的繪畫順序、線條的疏密對(duì)比關(guān)系等，使學(xué)生能在輕松、“安全”的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)作。有了以上的創(chuàng)作情境，學(xué)生對(duì)會(huì)動(dòng)的線條的理解在他們的作品中以豐富的想象力、創(chuàng)造力和獨(dú)特的個(gè)性表現(xiàn)了出來(lái)。
�。ㄎ澹┰u(píng)價(jià)展示
評(píng)價(jià)的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)可以提高美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)原有水平上的發(fā)展，有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我嘗試以學(xué)生自評(píng)為主的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生把最滿意的作品展示在幻燈機(jī)上。這個(gè)過程其實(shí)就是對(duì)他人作品的評(píng)價(jià)過程。在此基礎(chǔ)上，再由學(xué)生相互評(píng)價(jià)和教師點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生不僅能正確肯定自己和他人，并且能在相互的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而有效改進(jìn)。
�。┱n后拓展
我提出本課拓展要求，希望學(xué)生在今后的創(chuàng)作中大膽使用各種各樣的線條，表現(xiàn)內(nèi)心豐富的世界。最后留個(gè)問題給學(xué)生：除了曲線會(huì)動(dòng)，還有哪些線會(huì)動(dòng)？找找生活中存不存在？讓學(xué)生從生活當(dāng)中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)創(chuàng)作。
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析(說(shuō)教材)
(一)教材內(nèi)容的地位和作用
本框題是第二單元的最后一框題，是前后半冊(cè)課本內(nèi)容的一個(gè)分水嶺，一方面是課本前半冊(cè)知識(shí)鏈：自尊自信自立自強(qiáng)中自強(qiáng)部分的最后深化及完結(jié)。另一方面為后半冊(cè)課本內(nèi)容起一個(gè)鋪墊和承上啟下的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)下半冊(cè)內(nèi)容提供知識(shí)儲(chǔ)備。 本框題的知識(shí)與學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展密切相關(guān)，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康人格，適應(yīng)社會(huì)，走向成功。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程三維目標(biāo)的要求，加上我對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面(不用說(shuō)出來(lái)，知識(shí)觀看即可)
(1)知識(shí)目標(biāo)：知道培養(yǎng)自強(qiáng)精神的主要方法。
(2)能力目標(biāo)：掌握一些培養(yǎng)自強(qiáng)品質(zhì)的方法，嘗試做自強(qiáng)的少年。
(3)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：初步培養(yǎng)自強(qiáng)的生活態(tài)度;渴望做一個(gè)自強(qiáng)的人。
(三)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)(如上)
社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)個(gè)人素質(zhì)提出了新的要求與挑戰(zhàn)，只有自強(qiáng)者才能生存與發(fā)展。但是現(xiàn)在的青少年是獨(dú)生子女較多，生活條件較為優(yōu)越，在家里被百般呵護(hù)著，事事由父母包辦，他們非常欠缺自立自強(qiáng)的精神。因此，教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合他們要求的活動(dòng)，運(yùn)用圖片媒體資料，讓他們?cè)谥庇^、生動(dòng)的學(xué)習(xí)中掌握一些自強(qiáng)的方法，嘗試做自強(qiáng)少年。
(1)“戰(zhàn)勝自我，自強(qiáng)的關(guān)鍵”
(本框重點(diǎn)確定的依據(jù)是因?yàn)橹v好這個(gè)問題，能夠讓學(xué)生懂得，人所面對(duì)的最大的敵人不是別人，而是自己，所以，戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)，不放任自己，努力學(xué)習(xí)和工作，是自強(qiáng)的關(guān)鍵所在。)
(2)“揚(yáng)長(zhǎng)避短，自強(qiáng)的捷徑”
(本框難點(diǎn)確定的依據(jù)是因?yàn)楸灸恐v避開自己的短處，而上一目講要克服自己的弱點(diǎn)，戰(zhàn)勝自我，二者似有矛盾，其實(shí)不然。在這兩個(gè)看似相似的知識(shí)點(diǎn)上，學(xué)生對(duì)概念的理解上易產(chǎn)生混淆，無(wú)法準(zhǔn)確把握。所以把它列為教學(xué)難點(diǎn)。)
二、教學(xué)方法分析(說(shuō)教法)
所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。 關(guān)鍵是,要?jiǎng)?chuàng)造和實(shí)施面向全體學(xué)生、并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的、有效的教學(xué)方法。美國(guó)教育專家泰勒說(shuō)“教師的.責(zé)任就在于運(yùn)用各種方法、手段讓學(xué)生置身于一個(gè)可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境中”。
因此，本節(jié)課我主要采用了設(shè)置情境法、討論法和活動(dòng)體驗(yàn)法，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生獲得身臨其境的體驗(yàn)，通過活動(dòng)自然地融入到課堂的意境中去，使思想產(chǎn)生共鳴，并活躍課堂氣氛，也是為了使學(xué)生通過形象的感知達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)。
三、學(xué)法指導(dǎo) (說(shuō)學(xué)法)
所謂“授之以魚”不如“授之以漁”好的老師會(huì)交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法，以實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不須教”的目標(biāo)。為此我主要指導(dǎo)學(xué)生采用以下的學(xué)習(xí)方法。(1)自主學(xué) (2)合作學(xué)習(xí)(3)探究學(xué)習(xí)。使學(xué)生學(xué)會(huì)自主的獲取知識(shí)，增強(qiáng)探究實(shí)踐能力并提高團(tuán)隊(duì)合作精神。
四、教學(xué)程序(說(shuō)教學(xué)流程)
(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：
要把枯燥的知識(shí)變得鮮活有趣，首先要吸引學(xué)生的注意力，所以我采用《少年中國(guó)說(shuō)》武術(shù)朗誦為情境，引入課題，讓學(xué)生體驗(yàn)少年自強(qiáng)的重要性。(這樣的導(dǎo)入猶如唱戲前的開臺(tái)鑼鼓一樣，未開臺(tái)先叫座，通過多媒體創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫�，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。)
(二)自主探究，突破重點(diǎn)難點(diǎn) ( 這一部分我主要準(zhǔn)備了四個(gè)活動(dòng)具體如下)
活動(dòng)一：說(shuō)說(shuō)我的理想
首先，通過展示周恩來(lái)的故事引發(fā)學(xué)生思考樹立理想的重要性和必要性，使其明白理想是自強(qiáng)的航標(biāo)。其次，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理想和目標(biāo)，打好培養(yǎng)自強(qiáng)品質(zhì)的基礎(chǔ)，為下一步的學(xué)習(xí)做鋪墊過渡。
活動(dòng)二：戰(zhàn)勝自我大盤點(diǎn) 首先，通過活動(dòng)一讓學(xué)生思考自己的理想和目標(biāo)，接著提問有理想和目標(biāo)就一定能成為自強(qiáng)的人嗎?帶著問題觀賞運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng)、訓(xùn)練、受傷的圖片，并小組討論有了理想和目標(biāo)還需要什么才能成為自強(qiáng)的人。引導(dǎo)學(xué)生明白有了理想還要執(zhí)著追求、不屈不撓地堅(jiān)持奮斗，并且還要戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)，戰(zhàn)勝自己;其次，利用呂蒙，小萍的故事引出自身的弱點(diǎn)對(duì)自強(qiáng)的阻礙作用;最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的弱點(diǎn)，考慮戰(zhàn)勝的辦法。并集思廣益，全班討論幫助大家克服弱點(diǎn)，戰(zhàn)勝自我。
通過直觀的圖片，有趣的故事和激烈的大討論突破本課重點(diǎn)。
活動(dòng)三：借我一雙慧眼
首先，利用菲爾·強(qiáng)森和J.K.羅琳的故事讓學(xué)生知道揚(yáng)長(zhǎng)避短是自強(qiáng)的捷徑，因此必須發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處避開自己的短處，并善于發(fā)現(xiàn)自己的興趣、愛好才能成為自強(qiáng)的人。其次，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的短處，長(zhǎng)處和興趣，并通過所學(xué)知識(shí)考慮怎樣才能成為自強(qiáng)的人。 活動(dòng)四：我們共同來(lái)“鑒寶”
在講完主要知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為了突破本課難點(diǎn)我還設(shè)置了一個(gè)鑒寶活動(dòng)，即幫助學(xué)生正確區(qū)分弱點(diǎn)和短處。
(三)板書設(shè)計(jì)：
(這樣的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，更能突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容。)
(四)歸納總結(jié)、情感升華：
先通過板書引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)這節(jié)課的收獲，并利用多媒體播放《少年中國(guó)》以輕松地音樂寄語(yǔ)學(xué)生：自強(qiáng)要從少年始，只要我們選準(zhǔn)航向，戰(zhàn)勝自身的弱點(diǎn)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，就能在自強(qiáng)的人生征途中，劈波斬浪，抵達(dá)成功的彼岸!少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，愿在座的各位同學(xué)都能做一個(gè)自強(qiáng)的人，實(shí)現(xiàn)自己的理想，取得人生的成功!并為我們中華民族的偉大的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量!
五、說(shuō)教學(xué)反思
1.本課以活動(dòng)為主，同學(xué)們會(huì)各抒己見，可能會(huì)引起爭(zhēng)論，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，靈活變通，要善于傾聽“不同”聲音，重要的是要掌控時(shí)間、節(jié)奏。
2.本課主要利用案例讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此若學(xué)生沒有提前預(yù)習(xí)，熟悉課本知識(shí)，就不能夠積極討論和回答問題，會(huì)影響授課效果。
說(shuō)課稿 篇7
開場(chǎng)白：
各位評(píng)委老師大家上午好！今天我說(shuō)課的題目是《質(zhì)量》。
首先介紹一下說(shuō)課程序：教材分析→學(xué)情分析→教學(xué)目標(biāo)→重點(diǎn)難點(diǎn)→教法學(xué)法→教學(xué)過程→板書設(shè)計(jì)。
一、教材分析
質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，它是物體慣性大小的量度，又與能量密切相連。學(xué)習(xí)好質(zhì)量的概念和天平的使用，為深入學(xué)習(xí)密度奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教材從日常生活中引出質(zhì)量概念和單位，并聯(lián)系生活測(cè)量物體的質(zhì)量，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的新課程理念。
教材把“質(zhì)量是物體的屬性”的探究安排在質(zhì)量的概念后，通過交流與討論來(lái)完成探究過程。這樣學(xué)生很難理解這一結(jié)論的真正含義，而且探究過程也不充分。我把它調(diào)整到初步學(xué)會(huì)使用天平后完成一個(gè)較為完整的實(shí)驗(yàn)探究，既可培養(yǎng)學(xué)生的探究能力又鞏固天平的使用。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)生活中物體的重量有一定的感性認(rèn)識(shí)，我所教初二、一班的學(xué)生已經(jīng)歷了一年多自主合作的學(xué)習(xí)方式，初步具備小組合作的習(xí)慣，這對(duì)教學(xué)是有利的。但對(duì)物體與物質(zhì)的概念常�；煜�，單位換算的習(xí)慣還未養(yǎng)成，實(shí)驗(yàn)探究能力較差，劃片招生后的學(xué)生又存在較大的差異性。所以我們的教學(xué)設(shè)計(jì)必須面向全體學(xué)生，必須在尊重學(xué)生的思維方式及知識(shí)形成過程的前提下，開展以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)、小組自主合作為主要方式的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，本節(jié)內(nèi)容安排兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)完成質(zhì)量概念和質(zhì)量單位、會(huì)初步使用天平測(cè)物體的質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)探究“質(zhì)量是物體的屬性”；第二課時(shí)安排在實(shí)驗(yàn)室分組實(shí)驗(yàn)“用天平測(cè)固體和液體的質(zhì)量”，既可鞏固天平的使用，又可為密度概念的引入做好鋪墊。
第一課時(shí)教學(xué)的基本思路：課前通過生活調(diào)查和自主學(xué)習(xí)，初步知道質(zhì)量概念和單位，課中通過鞏固練習(xí)加深對(duì)質(zhì)量的單位換算和估測(cè)物體的質(zhì)量。天平的使用過程讓學(xué)生先學(xué)后做，邊思考邊操作，從中摸索到天平使用的規(guī)律性的東西，并通過多媒體進(jìn)行放大展示�！百|(zhì)量是物體的屬性”的實(shí)驗(yàn)探究中，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程、領(lǐng)悟探究方法，感受克服困難后解決問題的喜悅。
三、教學(xué)目標(biāo)
據(jù)以上分析和課程標(biāo)準(zhǔn)制定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自主學(xué)習(xí)知道質(zhì)量的初步概念和單位，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
2、通過閱讀天平使用說(shuō)明書，了解天平的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
3、在天平的操作中總結(jié)規(guī)律，熟悉使用方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
4、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，領(lǐng)悟探究的基本方法，體會(huì)克服困難和解決問題后的喜悅。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：質(zhì)量的概念和單位，天平的使用規(guī)則。
難點(diǎn)：利用天平測(cè)量質(zhì)量，探究“質(zhì)量是物體的屬性”。
五、教法與學(xué)法
教法和學(xué)法總是有機(jī)聯(lián)系的.，教師的教法起主導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)法起主體作用。
本節(jié)課的教法主要有：提問發(fā)現(xiàn)法、多媒體演示法、實(shí)驗(yàn)演示法、反饋練習(xí)法。
本節(jié)課的學(xué)法主要有：自主學(xué)習(xí)法、觀察比較法、發(fā)現(xiàn)探究和合作交流。
六、教學(xué)過程
（一）觀看視頻，導(dǎo)入新課
首先我利用媒體演示法播放“神舟九號(hào)”成功發(fā)射的視頻。
接著出示“神舟九號(hào)”的一些數(shù)據(jù)，并提出下列問題，神舟飛船的什么是8082 kg？引入課題質(zhì)量（教師板書）。這樣設(shè)計(jì)目的是：①把航天科技的最新信息引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)愛國(guó)情懷，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 ②創(chuàng)設(shè)問題情境引出課題。
�。ǘ┞�(lián)系實(shí)際，鞏固練習(xí)
為了鞏固學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，接著針對(duì)學(xué)生的實(shí)情我設(shè)計(jì)了兩道鞏固練習(xí)題。這樣設(shè)計(jì)的目的是：①是利用反饋練習(xí)法反饋學(xué)生掌握程度 ②是聯(lián)系生活實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際中估計(jì)物體質(zhì)量問題的意識(shí)。 （到這里完成知識(shí)目標(biāo)1）
（三）自主合作，天平使用
接著引導(dǎo)性提出問題：生活中有哪些工具測(cè)量質(zhì)量？這樣設(shè)問目的是：①?gòu)膶W(xué)生熟悉的身邊事物入手，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，②自然過渡，引出天平。
接著讓學(xué)生有步驟的自主學(xué)習(xí)托盤天平的結(jié)構(gòu)和使用方法
第一步：學(xué)生自學(xué)天平閱讀托盤天平的使用說(shuō)明書，對(duì)照實(shí)物熟悉天平的結(jié)構(gòu)；小組內(nèi)一個(gè)同學(xué)指托盤天平的結(jié)構(gòu)，另一個(gè)同學(xué)說(shuō)出名稱，看誰(shuí)說(shuō)的準(zhǔn)確，相互鼓勵(lì)；在小組內(nèi)討論天平使用方法和注意事項(xiàng)，每小組選一位代表準(zhǔn)備發(fā)言。
這樣設(shè)計(jì)目的是，滲透自主學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)生自學(xué)能力。以生生互動(dòng)的方式，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對(duì)天平結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，初步知道天平使用方法。
第二步：交流展示 暴露問題。采用舉手搶答的方式抽幾個(gè)組的代表發(fā)言，對(duì)講得好的小組加分鼓勵(lì)。選出一個(gè)優(yōu)秀小組的代表上講臺(tái)展示天平的使用，其他同學(xué)指出操作的不對(duì)之處。利用實(shí)物展示臺(tái)把學(xué)生的操作過程放大投放在大屏幕上。
設(shè)計(jì)意圖：小組合作學(xué)習(xí)的成果展示提倡多暴露、多展示、多反饋，學(xué)生在相互糾錯(cuò)的過程加深天平的使用。利用多媒體技術(shù)放大展示，形象直觀，學(xué)生印象深刻。通過交流展示后，學(xué)生初步總結(jié)出天平使用的方法。
第三步：小組內(nèi)編順口溜比賽，記憶天平的使用，看哪個(gè)組編得既全面又順口。對(duì)勇于在全班進(jìn)行交流展示的小組進(jìn)行加分鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖： 新課程提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。學(xué)生在編順口溜比賽的活動(dòng)中，既活躍了課堂氣氛，又理解了天平的使用。當(dāng)學(xué)生有接近20分鐘的有意注意時(shí)，學(xué)生可能有點(diǎn)疲倦，這時(shí)恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生轉(zhuǎn)為無(wú)意注意，使學(xué)生適當(dāng)?shù)姆潘�，有利于提高課堂效益。
第四步：親身體驗(yàn)，操作實(shí)踐。測(cè)出一塊橡皮泥的質(zhì)量，看哪個(gè)小組既快又規(guī)范地測(cè)出質(zhì)量。評(píng)出幾個(gè)優(yōu)秀小組加分鼓勵(lì)。
這樣設(shè)計(jì)的目的是，讓每位學(xué)生動(dòng)手，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。為探究“質(zhì)量是物體的屬性”埋下伏筆。 （到此完成知識(shí)目標(biāo)2和3）
�。ㄋ模┓止ず献�，實(shí)驗(yàn)探究
接著提出探究問題：改變物體的形狀、空間位置、物態(tài)，物體的質(zhì)量會(huì)改變嗎？按照提出問題—猜想—分工設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—分析論證的探究思路進(jìn)行探究。學(xué)生設(shè)計(jì)“冰化成水后質(zhì)量是否會(huì)改變”的實(shí)驗(yàn)方案可能不周全，這時(shí)教師也要予以鼓勵(lì)，并加以引導(dǎo)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案。
這樣設(shè)計(jì)目的是：充分的利用小組合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮小組集體的智慧設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 把探究問題分解為3個(gè)小問題分工完成，降低了探究的難度，便于學(xué)生探究。讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)探究的基本思路和方法。讓學(xué)生在探究中體會(huì)克服困難和解決問題后的喜悅。
�。ǖ酱送瓿蛇^程目標(biāo)4 ）
�。ㄎ澹┱n堂測(cè)評(píng)，反饋練習(xí)
接著我設(shè)計(jì)了下列4個(gè)練習(xí)。這樣設(shè)計(jì)目的是：加深對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是應(yīng)用于實(shí)際，解決實(shí)際問題。
（六）課堂小結(jié)：
接著我設(shè)計(jì)了我反思環(huán)節(jié)，反思是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的自我反饋，不是簡(jiǎn)單復(fù)述一節(jié)課的內(nèi)容，而是一個(gè)思想升華的過程，將收獲與大家分享，在交流中變成了全班同學(xué)的共同財(cái)富。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置：
這是我的板書設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單明了的展示本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家，請(qǐng)多多批評(píng)指正。
說(shuō)課稿 篇8
一、 教材和學(xué)情分析
�。ㄒ唬┙滩牡匚慌c作用
《貝殼》是九年級(jí)義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元第18課《短文兩篇》中的第二篇。本單元的課文主要從不同的角度寫出了作者對(duì)人生的思考和感悟，以及對(duì)美好生活的禮贊�！缎抡n標(biāo)》中要求我們要通過本單元的課文，引導(dǎo)學(xué)生思考人生的意義，從而達(dá)到教育學(xué)生“把握生命，實(shí)現(xiàn)價(jià)值”的目的。在閱讀方法上，主要提高朗讀能力，要求能讀準(zhǔn)字音，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。朗讀教學(xué)要有示范，有指導(dǎo)，使全體學(xué)生都得到提高。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)情
本課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)（4）的學(xué)生，思維比較活躍，所以我采用情景創(chuàng)設(shè)法來(lái)導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
有感情的朗讀課文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最高境界，但對(duì)于七年級(jí)（4）班的同學(xué)來(lái)講，還是有一定的難度，所以我采取范讀，齊讀重點(diǎn)段落到最后再有感情朗讀課文的.逐步完成法。根據(jù)問題教學(xué)模式的要求，在中間環(huán)節(jié)我采取的是獨(dú)立思考與分組討論相結(jié)合，可以讓同學(xué)們既有自己獨(dú)立思考的空間，又能在交流探究中獲得知識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)分析
�。ㄒ唬┙Y(jié)合上述的教材和學(xué)情分析，以及新課標(biāo)中對(duì)閱讀教學(xué)“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”的要求，
我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
�。ǘ┲R(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字詞的基礎(chǔ)上了解文章內(nèi)容；
過程與方法目標(biāo)：通過朗讀課文，理解并體驗(yàn)代詞、形容詞對(duì)于情感的表達(dá)效果；
情感態(tài)度和價(jià)值觀：體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待生命，
�。ㄈ┮罁�(jù)教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：感受作品語(yǔ)言優(yōu)美、細(xì)膩的風(fēng)格，尤其是代詞、形容詞對(duì)于文章表情達(dá)意的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀探究，感悟生命的意義。
三、說(shuō)教法學(xué)法
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，輔助以多媒體課件。 我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情景法、朗誦指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。 學(xué)法指導(dǎo)：獨(dú)立思考與分組討論相結(jié)合
教學(xué)過程
依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，并以語(yǔ)文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
2整體感知
�。�1）老師范讀，學(xué)生思考：作者由貝殼聯(lián)想到那些事物，這些事物分別有什么特點(diǎn)？
�。�2） 體會(huì)貝殼之“小”
引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)品析課文的一二自然段
四、 板書設(shè)計(jì)： 貝殼
貝殼： 小 堅(jiān)硬 精致
貝殼里的生命：脆弱 卑微 短暫 細(xì)小
我的生命： 時(shí)間和空間更長(zhǎng)更久
哪怕生命卑微脆弱 也要活得精彩 事情做得更細(xì)致更精致
說(shuō)課稿 篇9
說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)不同的角色應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，熱心參與家務(wù)勞動(dòng)和學(xué)校的活動(dòng)，初步形成責(zé)任意識(shí)。
能力：能夠參與家務(wù)勞動(dòng)和學(xué)校的活動(dòng)，并能主動(dòng)承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù)。
知識(shí)：知道自己的事情能做的應(yīng)該自己做，作為家庭、社會(huì)的一員還應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。
學(xué)情分析
從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)學(xué)生比城市孩子相對(duì)獨(dú)立，在家中承擔(dān)的家務(wù)更多一些，有更多承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷，這為本課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，他們會(huì)有話可說(shuō)，有章可循，愿意真誠(chéng)地面對(duì)自己承擔(dān)責(zé)任中的優(yōu)點(diǎn)和不足。但由于中年級(jí)學(xué)生的辨析能力有限，在具體的生活實(shí)際中，比較難以明確自己的責(zé)任。
從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來(lái)看，隨著農(nóng)村生活條件的改善，許多農(nóng)村父母同樣對(duì)子女特別是對(duì)男孩百般呵護(hù)，事事包辦。農(nóng)村有的家庭不止一個(gè)孩子，年齡較小的孩子在家里受寵度偏重，許多本該做的事和該負(fù)的責(zé)任常常讓哥哥姐姐包辦代替，所以他們當(dāng)中有的人甚至不知道自己還要承擔(dān)一些責(zé)任。以上現(xiàn)狀造成當(dāng)前農(nóng)村孩子的角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)與城市孩子一樣，普遍相對(duì)較弱，沒有養(yǎng)成自我服務(wù)意識(shí)以及自我負(fù)責(zé)的習(xí)慣。
通過對(duì)學(xué)生的困惑和障礙分析，我發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的孩子與城市孩子一樣對(duì)“責(zé)任”概念模糊，不能全面認(rèn)識(shí)承擔(dān)責(zé)任所獲得的回報(bào)與付出的代價(jià)之間的關(guān)系。他們可能更難正確理解自由與責(zé)任的關(guān)系，片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由而忽視或否定自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。
針 對(duì)以上的學(xué)情分析，因此本課確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生知道自己的事情要自己做，不會(huì)做的事情要學(xué)著做，集體的事情大家做。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，針 對(duì)學(xué)生的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)不同的責(zé)任。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn)，教師就要有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，再現(xiàn)生活，提供典型范例，通過辨析、討論引 導(dǎo)學(xué)生面對(duì)鮮活的場(chǎng)景“情感投入”，結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到哪些事情是自己的事情，撥動(dòng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己所做的事負(fù)責(zé)，增強(qiáng)他們的責(zé) 任感和自我反省意識(shí)，樹立不做旁觀者的主人翁態(tài)度。
說(shuō)重點(diǎn)
知道自己的事情要自己做，不會(huì)做的事情要學(xué)著做，集體的事情大家做。
說(shuō)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，針對(duì)學(xué)生的`實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)不同的責(zé)任。
說(shuō)過程
活動(dòng)一 這些事情該誰(shuí)做
[出示圖片：這些事情該誰(shuí)做]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：在不同的場(chǎng)合，哪些事情是我們必須做的?哪些是我們可以參與做的?
小結(jié)：自己的事情有些自己能做的，就該自己做;家里的事情，家中每個(gè)成員都有義務(wù)做;學(xué)校的事情靠大家去做。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，有初步的角色意識(shí)�！�
活動(dòng)二 我們的好主意
1.[播放動(dòng)畫：我們?cè)趺崔k(一)]
[播放動(dòng)畫：我們?cè)趺崔k(二)]
[播放動(dòng)畫：我們?cè)趺崔k(三)]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：我們有沒有與上面同學(xué)類似的情況?以小組為單位，想一想有什么解決的辦法，并派代表以表演的方式介紹給大家。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，開動(dòng)腦筋，從角色和責(zé)任的角度，想辦法說(shuō)服家長(zhǎng)。在班集體中，要眼中有活，才能多為班集體作貢獻(xiàn)。
2.[播放動(dòng)畫：幫幫他]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：你會(huì)怎樣幫助他?
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生明確在家庭和學(xué)校生活中自己的角色和責(zé)任，自己的事情自己做，不會(huì)的事情學(xué)著做，要多為班集體作貢獻(xiàn)�！�
活動(dòng)三 我給自己找崗位
[播放動(dòng)畫：我給自己找崗位(一)]
[播放動(dòng)畫：我給自己找崗位(二)]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：在家和學(xué)校里，有很多事情可以做。我們給自己找個(gè)合適的崗位，做個(gè)有心人。
[播放課件：調(diào)查表]
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的情況，想想自己可以承擔(dān)的任務(wù)，并努力做好�！�3、教師小結(jié)：在家庭和學(xué)校里，我們有許多事情可以做，我們能根據(jù)自己的實(shí)際情況找到適合自己的崗位，老師希望你們能監(jiān)守崗位，盡職盡責(zé)，做一個(gè)有責(zé)任心的人。
板書設(shè)計(jì)
我的責(zé)任
自己的事情自己做
集體的事情積極做
我給自己找崗位
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