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尊嚴說課稿

　　作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的尊嚴說課稿，希望對大家有所幫助。

尊嚴說課稿

尊嚴說課稿1

　　王海英老師的《尊嚴》一課給了我一種非常舒服的感覺。教學(xué)中，老師緊緊圍繞“尊嚴”來展開，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。王海英老師教態(tài)自然大方，能利用課件來營造學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提出自學(xué)的目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展了學(xué)生的思維，有效地提高了課堂的.教學(xué)效果。

　　首先，教師在教學(xué)過程中，能夠抓住重點進行教學(xué)，多次引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，讓學(xué)生從中感受“自尊者自立”的道理。使學(xué)生明白了，在日常生活中既要做一個像哈默一樣自尊、自愛、自強的人，又要做一個像杰克遜大叔一樣善良、樸實、有愛心的人。特別是在細讀課文時，教師讓學(xué)生從描寫中體會年輕人哈默的尊嚴。如年輕人哈默作為逃難者中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？學(xué)生自讀、自悟?qū)W得很認真。

　　第二、王海英老師能夠抓住理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴�！边@一重點貫穿整節(jié)課的教學(xué)，這很好。

　　然而，金無完赤，人無完人，再好的一節(jié)課，也有它的不足，建議教師應(yīng)該加強對朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生對“尊嚴”一詞的理解也不夠透徹，應(yīng)加以指導(dǎo)，對中心句“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴�！边@句話要進一步深入地理解這句話的含義，還有合作探究學(xué)習(xí)精神不夠，語言積累有待到位。

尊嚴說課稿2

各位尊敬的評委老師：

　　大家上午好！大家辛苦了！

　　我是語文組14號，我今天說課的題目是-(板書：7尊嚴)，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述。

　　一、說教材（3分鐘）

　　《尊嚴》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第二組第3篇精讀課文。本組課文是以“以誠待人”為專題編寫的（板書：人）。整組課文充滿豐富的人文內(nèi)涵。

　　《尊嚴》題目簡單卻含義深刻，它講述了石油大王哈默年輕時以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴。尊嚴是一個人最大的財富。

　　本文中，尊嚴是貫穿全文的一條暗線，雖然學(xué)生并不能從課文中一下子想到尊嚴，但課文對年輕人外貌、動作、語言的描寫散見于課文中，這些語句生動地表現(xiàn)了年輕人自尊的品質(zhì)。因此讓學(xué)生體會什么是真正的尊嚴，讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作、語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)是本文教學(xué)的重點，也是本文的難點。

　　根據(jù)以上教材分析，再結(jié)合學(xué)生實際，我預(yù)設(shè)以下三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、樸實、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。

　　2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)運用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、動作、語言體會人物的品質(zhì)。

　　3、情感目標(biāo)：從描寫年輕人外貌、動作、語言的.句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　基于以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，我認為理解杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”是本文的中心所在，也是本文的另一個教學(xué)重點和難點。

　　二、說教法和學(xué)法(1分鐘)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教學(xué)中我會將“讀”貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗。讓學(xué)生在閱讀中

　　主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和信心，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　在學(xué)法上，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的學(xué)法確定為朗讀法、閱讀討論法、課文分析法、情境創(chuàng)設(shè)法。教師在課堂上充當(dāng)?shù)氖乔榫硠?chuàng)設(shè)者、組織者和引領(lǐng)者，要以一個平等的身份參與學(xué)生讀、品、悟、寫的過程。

　　三、說教學(xué)過程：（5分鐘）

　　圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我這樣設(shè)計教學(xué)過程：

　　第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，出示課文插圖，請同學(xué)們用兩三句話描述插圖內(nèi)容。老師根據(jù)學(xué)生的回答，相機提出問題：年輕人為什么人拒絕食物？隨后揭開課題，順勢進入第二環(huán)節(jié)。

　　第二板塊：自讀自悟，小組討論交流。

　　新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生自由讀課文，并要求一邊讀一邊想剛才提到的問題，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。

　　在小組討論時，老師巡視，適時指點小組的學(xué)習(xí)。

　　第三板塊：了解學(xué)情，以學(xué)定教。

　　先請每組派代表匯報：讀懂了什么？是從哪些詞句段落讀懂的？還有什么不懂的？（通過這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，同時確定施教重點，做到教學(xué)有的放矢，簡簡單單教語文，實現(xiàn)高效課堂，同時也是為了落實中年級閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)：“能對課文中不理解的地方提出疑問。”）

　　第四板塊：圍繞重點句理解課文，體會“尊嚴”。

　　首先出示重點句：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”（這一句也許學(xué)生在匯報不懂的句子時已經(jīng)提出）我讓學(xué)生再細讀課文，找出描寫人物外貌、語言、動作的句子。再想一想，從哪里可以看出哈默有尊嚴。

　　本環(huán)節(jié)中的做法，是將抽象的概念化為具體的形象，讓學(xué)生形象地感知尊嚴的含義，突出重點，突破難點，同時也是落實四年級閱讀教學(xué)目標(biāo)：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用�！�

　　實施的具體策略有：

　　1、哈默和其他難民行為對比

　　2、分角色朗讀哈默和鎮(zhèn)長的對話、談體會

　　3、課堂小練筆：加入人物說話前的心理活動

　　第五板塊：總結(jié)評價，拓展延伸。

　　學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：課文的題目為什么叫“尊嚴”？從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？（板書：自尊自強、尊重他人）

　　尊嚴是無價的，無論什么時候，我們都要維護自己的尊嚴，你認為平時的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該怎樣維護自己的尊嚴呢？請大家暢所欲言。

　　第六板塊：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強化。

　　為了復(fù)習(xí)、強化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗課文的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排學(xué)生以下作業(yè)：

　　1、自創(chuàng)關(guān)于尊嚴的名言。

　　老師出示多媒體范例：尊嚴，就是自尊、自愛、自強�！獜埲�

　　2、以“人窮志不短”為題，把這個故事講給家里人聽。

　　（這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，深化對文章的理解，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。）以上是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

　　四、說板書設(shè)計。（1分鐘）

　　故事以“尊嚴”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自尊、自強；另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長者風(fēng)范。而一個大大的人“人”，則是暗示著人頭頂青天，腳踏實地，對自己要自尊，對別人要尊重，才是一個真正的人。板書設(shè)計：

　　最后，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

　　以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！

尊嚴說課稿3

　　一、說教材

　　這篇課文是本冊第二組的第三篇精讀課文，起著承前啟后，化知為能的作用。本組課文的專題是以誠待人，要求學(xué)生走進文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進行對話，并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達方式。

　　《尊嚴》主要講述了石油大王哈默在年輕的時候，在一次逃難中，盡管極度的疲憊和饑餓，但他仍堅持以勞動換取報酬，體現(xiàn)了個人的尊嚴，也贏得了別人的尊重與賞識，從而改變了自己的命運。故事以“尊嚴”為題，含義深刻，耐人尋味。一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自強、自尊；另一方面也反應(yīng)了杰克遜尊重他人，看重人品的長者風(fēng)范。在理解了人物的語言、動作、神態(tài)的基礎(chǔ)上理解、感受到高尚的情感——尊嚴。我認為編者把一篇文章選入教材應(yīng)該有他的理由，應(yīng)該能夠體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一這一特點。《尊嚴》這篇課文思想上的價值在于通過閱讀懂得什么是尊嚴。在閱讀過程習(xí)得語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達方式。

　　從學(xué)生角度出發(fā)，這是一件特別的小事，究竟在哪特別，學(xué)生并不能一下子想到尊嚴，尊嚴對于他們而言早已存在于生活、學(xué)習(xí)中，是一個抽象的概念。因此讓學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言，體會哈默身處困境卻仍不放棄原則、放棄自尊的高尚人格也成為我這節(jié)課最大的關(guān)注點。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)以及重難點

　　根據(jù)以上教材分析，在結(jié)合學(xué)生實際我預(yù)設(shè)了以下三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)“捶、憊”等14個生字。理解并積累“疲憊不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。

　　2、能力目標(biāo)：抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內(nèi)心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

　　以上三個學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定涵蓋了知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個維度。

　　基于以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，我認為理解杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”是本文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點和難點。

　　三、說教學(xué)方法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教學(xué)中我會將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗。讓學(xué)生在閱讀中主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和信心，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　眾所周知教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，方法得當(dāng)便能引起“一石激起千層浪”的效果。給予教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)重難點的提出，在學(xué)法上我主要以“讀文章、品語段、悟內(nèi)涵、寫感受”為重要關(guān)注點

　　因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為朗讀法、閱讀討論法、課文分析法、情境創(chuàng)設(shè)法。教師在課堂上充當(dāng)?shù)氖乔榫硠?chuàng)設(shè)者、組織者和引領(lǐng)者，要以一個平等的身份參與學(xué)生讀、品、悟、寫的過程。

　　四、說教學(xué)流程

　　接下來我來說一說我的教學(xué)流程。

　　我的教學(xué)流程分為四個板塊展開：

　　第一板塊：談話導(dǎo)入

　　引用我國古代的一個小故事，讓學(xué)生初步感受尊嚴。

　　第二板塊：檢查預(yù)習(xí)，提出問題。

　　經(jīng)過前一段時間的預(yù)習(xí)，學(xué)生以對課文的字詞以及基本內(nèi)容有了初步的學(xué)習(xí)，這一板塊對學(xué)生進行檢查，還有把課文的朗讀情況進行檢查。提出自己不明白的問題，以便讓我們在這一節(jié)課進一步的學(xué)習(xí)。

　　第三板塊：學(xué)習(xí)課文，解決問題。

　　1、想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么，劃一劃描寫他外貌、動作和語言的語句。在旁邊批上你的感受。

　　2、討論討論：課文的題目為什么叫做“尊嚴”？從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？

　　在外貌、動作和語言的.描寫中，品味語言是重點。在充分閱讀，自主學(xué)習(xí)之后，我引導(dǎo)學(xué)生交流。重點理清哈默與杰克遜大叔之間對話的三個層次：1.請求通過勞動來換取食物；2.哈默表達了自己不勞動不能夠吃飯；3.堅決表示我要先勞動再吃飯。三個層次同時表現(xiàn)了杰克遜大叔的仁愛之心和哈默必須通過勞動得到食物的堅決態(tài)度。我采用重點細讀的方式來學(xué)習(xí)哈默的三段對話，深入體會哈默在以勞動來換取食物這個問題上他的情感和態(tài)度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決的情感和態(tài)度，感受尊嚴，抓住“狼吞虎咽”等重點語句，反復(fù)讀加對比讀體會年輕人饑餓至極但依然堅持先勞動在吃飯，進而理解他講尊嚴之可貴。在此基礎(chǔ)之上指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，表達言中之情，抒發(fā)個人胸臆。

　　接著重點分析杰克遜與女兒的談話，體會尊嚴的可貴之處。杰克遜大叔的對話不長，但是這句話既是全文的重點，也是學(xué)生理解上的一個難點。在這里，我提倡學(xué)生個性化朗讀，個性化感悟與體會，相互交流，互相啟發(fā)，并理解“富翁”真正的含義，突破教學(xué)的重難點。杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”是本文中的重點，它含有豐富的哲理，說明一個人能夠自尊，必然會得到別人的尊重和信任，這為他以后創(chuàng)造財富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　第四板塊：總結(jié)課文，升華情感。

　　尊嚴是無價的，無論什么時候，我們都要維護自己的尊嚴，你

　　認為平時的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該怎樣維護自己的尊嚴呢？請大家暢所欲言。

　　五、說板書設(shè)計：

　　逃難人

　　7. 尊嚴（哈默）

尊嚴說課稿4

　　一、教材分析：

　　(一)內(nèi)容簡介

　　人教版六年制小學(xué)語文第八冊第2單元的《尊嚴》是一篇略讀課文。本課寫的是美國煤油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到眼前的食品，理由是他不能白吃人家的食物，從這件事可以領(lǐng)會到，只有尊重了自己，才能得到別人的尊重。引導(dǎo)學(xué)生從年輕人樣子容貌形狀、行動和語言的句子中，領(lǐng)會到年輕人有抱負的思想;從杰克遜大叔對女兒的發(fā)言中，了解到這種自負的難得，是本課講授的重點和難點。選編這篇課文的目標(biāo)是進一步訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容中領(lǐng)會盡想的本領(lǐng)，同時使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自負、自強、自主的精力。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課四個生字

　　2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)運用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體會人物的品質(zhì)。

　　3、情感目標(biāo)：從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　二、學(xué)情分析：

　　四年級學(xué)生處在向高年級過渡階段，應(yīng)該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學(xué)習(xí)能力。同時四年級學(xué)生有了一定的認識能力和語言表達能力，易形成開放而有活力的語文課堂，這些對學(xué)習(xí)本課都是十分有利的。

　　三、教法與學(xué)法：

　　基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，采用自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等教學(xué)法，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的教學(xué)理念。

　　四、教學(xué)流程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，聽到過這么一句話嗎?“天有不測風(fēng)云，人有禍福旦夕”。自然界它會給我們帶來豐收和喜悅;可有時它也會給我們帶來無情的災(zāi)難。(課件)

　　(1)1959年至1961年我國發(fā)生了建國以后最嚴重的一次旱災(zāi)，無數(shù)人因饑餓而死亡。

　　(2)1995年，尼加拉瓜發(fā)生火山爆發(fā)，使數(shù)千名災(zāi)民流離家園。

　　(3)2004年12月，印度尼西亞海域發(fā)生了地震并引發(fā)了海嘯，遇難人數(shù)幾十萬，無家可歸的人不計其數(shù)。

　　2、各種災(zāi)害過后，面對廢墟與荒涼，災(zāi)民們饑腸轆轆�？粗w粒無收的田地饑腸哭無淚。除了排成長隊，等待救濟，他們無計可施。同學(xué)們，假如你是一十饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎么做?(課件出示課文插圖)可是有一個年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。板書課題：尊嚴

　　(二)自學(xué)質(zhì)疑

　　l、自讀課文，說說課文講了一件什么事?

　　2、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子，想一想，從這些句子中你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。

　　3、質(zhì)疑問難。

　　(三)小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。

　　l、小組合作學(xué)習(xí)。重點通過年輕人的神態(tài)、動作、語言，想象他當(dāng)時的心理活動，體會他自尊、自強的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎?當(dāng)聽說“沒活”時，他也會怎么想?當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時，他又會怎么想?學(xué)生提出問題后再進行朗讀。

　　2、說一說、演一演、議一議(課件)

　　(1)說一說：讓學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。

　　(2)演一演：在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。

　　(3)議一議：為什么杰克遜大叔對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?引導(dǎo)學(xué)生放開討論，要有自己獨特的見解，并聯(lián)系實際說說自己的體會。

　　(四)交流收集有關(guān)“尊嚴”格言(課件出示)

　　尊嚴就是拒絕乞討;

　　尊嚴就是以自尊贏得別人的尊敬;

　　人必自敬，然后人敬之。

　　富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

　　志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。

　　(五)延伸拓展：(課件)

　　1、模仿格言的`寫法，擬一條自己的人生格言。

　　2、課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個人有尊嚴的小故事來讀一讀

　　五、板書設(shè)計：這樣的板書設(shè)計既簡明扼要，又重點突出。

　　(以上幾個步驟的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，張揚了學(xué)生的個性，實現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系，為全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，搭建了一個良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺。)

尊嚴說課稿5

　　一、說教材

　　《尊嚴》是人教版小學(xué)語文第八冊第二單元第七課的一篇精讀課文。課文講的是石油大王哈默年輕的時候在一次逃難中，盡管極度的疲憊和饑餓，但他仍然堅持用勞動換取報酬，體現(xiàn)了個人的尊嚴，也贏得了別人的尊重與賞識，從而改變了自己的命運。

　　這個故事以尊嚴為題，含義深刻，耐人尋味，給人們以啟迪，那就是：自尊才能自強，自尊才能贏得別人的尊重。這篇課文是通過對哈默的外貌、動作、語言的具體描寫，來塑造人物形象的。

　　學(xué)情分析：對于四年級的學(xué)生來說，故事內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人外貌、動作和語言的句子中體會到年輕人自尊的品格。從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。因而教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點和個別差異，讓學(xué)生在本節(jié)課中在原有知識、能力的基礎(chǔ)上各有所獲，通過朗讀，想象理解課文，感悟思想。

　　設(shè)計理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生個性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。教師是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者。因此，在本課的.教學(xué)設(shè)計中，我在教學(xué)中將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，讓學(xué)生在閱讀中主動地，富有個性的學(xué)習(xí)，做到讀寫結(jié)合，寫自己想說的話，在寫中升華情感，加強體驗，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　2 這一課我安排兩課時完成。今天我主要說第二課時。

　　基于對教材的解讀分析，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，以及對編者編排意圖的揣摩，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會抓住重點語句閱讀，并從中體會思想感情的方法和能力。

　　過程與方法目標(biāo)：通過研讀課文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子，從中體會到年輕人自尊的品格。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中懂得什么是尊嚴，從而在日常生活中自覺維護自己及他人的尊嚴，從小樹立自尊、自強、自立的精神。

　　依據(jù)本單元訓(xùn)練重點和本課教材特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是通過學(xué)習(xí)哈默的故事和古今中外一些有尊嚴的人和事，理解尊嚴的意思，受到深刻的思想教育。

　　教學(xué)難點是通過朗讀，體味人物語言、行動、神態(tài)描寫背后所蘊含的深意，得到人文思想的啟迪。教學(xué)中我主要通過學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、師生對話，在寬松的課堂氛圍中，讓學(xué)習(xí)自由地發(fā)表自己的看法，與文中人物進行情感交流，進而理解尊嚴的意思，受到深刻的思想教育。

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”為了完成教學(xué)任務(wù)，本課教學(xué)

　　3 我主要借助多媒體課件及收集的有關(guān) “尊嚴”的故事、事例及名言、格言等豐富教材內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)起來更輕松，更有趣。

　　二、說教法

　　教無定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，教育學(xué)達到完美的統(tǒng)一。本篇課文，我靈活運用閱讀討論法，以讀代講法，以讀促寫法等多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合：

　　1、閱讀討論法。基于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“尊重學(xué)生的個體差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生在課堂內(nèi)外樂于參與討論，敢于發(fā)表意見，積極和同伴交流”的要求，結(jié)合閱讀文本，我設(shè)計出能解答文本核心內(nèi)容的問題“為什么為什么杰克遜鎮(zhèn)長會高度評價年輕人呢？”激發(fā)學(xué)生積極去思考、探究，讓學(xué)生體驗在興趣中閱讀，在閱讀中探究，在探究中表達自己的觀點，在觀點中闡述自身的閱讀體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　2、以讀代講法。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生個性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。本篇課文含義深刻，耐人尋味，我堅持以“讀”為主，采取朗讀、默讀、瀏覽、合作讀、分角色讀等多種閱讀方式，讓學(xué)生充分地讀，以讀代講、以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生與文本、與作者進行心靈對話，在品讀中感受文章的中心，讓課堂充盈著人性的光輝，流溢著生命的色彩。

　　三、說學(xué)法

　　4 我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。重在學(xué)語習(xí)文，追求得意又得文，有著自己獨特的學(xué)科性質(zhì)。同時，小學(xué)階段是養(yǎng)成教育階段，只有教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“教師為了不教”的目標(biāo)。根據(jù)課文的特點，以及考慮到四年級的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運用小組合作探究法，分角色朗讀法，收集材料法等學(xué)習(xí)方法。

　　最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。

　　四、說教學(xué)過程：

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)高校課堂的教學(xué)理念，我準(zhǔn)備從以下面五個環(huán)節(jié)展開課堂教學(xué)。

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入讀題，回顧故事。

　　開門見山，直入課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說，課文講的是關(guān)于石油大王哈默年輕時一個怎樣的故事？注意知識銜接，也讓學(xué)生盡快進入文本。

　�。� 二）再讀感知，淺探主題。

　　首先請學(xué)生自讀課文，找出文中對年輕的哈默高度評價的句子，引導(dǎo)交流、質(zhì)疑：為什么杰克遜大叔會如此評價他呢？再次熟悉課文內(nèi)容，并直指主題。

　　（三）研讀品析，感受主旨。

　　這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重難點，緊緊圍繞“為什么杰克遜大叔會如此評價年輕的哈默呢？”這個問題，讓學(xué)生默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀、

　　5 畫、悟課文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子，品讀揣摩，用心體會，采取朗讀、默讀、合作讀、分角色讀等多種閱讀方式，讓學(xué)生充分地讀，以讀代講、以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生與文本、與作者進行心靈對話，在品讀中感悟人物形象，進而理解尊嚴的意思，受到深刻的思想教育。

　　(四) 總結(jié)課文，拓展延伸。

　　在前三個環(huán)節(jié)的朗讀、感悟、交流的基礎(chǔ)上，討論：課文的題目為什么叫“尊嚴”？揭示出“尊嚴”的雙重意義。進而拓展升華，從課內(nèi)到課外，從文本聯(lián)系到生活實際，師生交流有關(guān)尊嚴的名言、故事，進一步升華學(xué)生情感，讓學(xué)生在潛移默化中受到人文思想的啟迪。

　　（五）布置作業(yè)，深化主題。

　　針對四年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進行了讀、寫訓(xùn)練，這樣做既可以豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀和寫作能力。

　�。┌鍟O(shè)計。

　　好的板書被稱為“微型教案”。我的板書簡潔明了，抓住重點詞、句來突出中心，讓學(xué)生一目了然，印象深刻。

尊嚴說課稿6

　　一、說教材：

　　《尊嚴》是人教版小學(xué)語文四年級下第二單元第七課的一篇精讀課文。本組教材是以“以誠待人”為主題編寫的。本單元的訓(xùn)練重點是理解重點語句和段落，從文章內(nèi)容體會思想。

　　本文主要講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人尊重，從而改變自己命運的故事。故事以“尊嚴”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說明人要有自尊、自立、自強的精神；另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長者風(fēng)范。

　　本課語言簡潔生動，敘事條理清楚，不論是從知識能力方面，還是情感態(tài)度方面，都是學(xué)習(xí)的好材料。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　本課教學(xué)共兩課時，我執(zhí)教的是第二課時。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會文中描寫人物神態(tài)、動作和語言的句子，從中感悟人物形象。

　　3、懂得什么是尊嚴，認識尊嚴的可貴。

　　對于四年級的孩子來說結(jié)合語言環(huán)境理解詞義、句意相對而言有些困難。因此我把本課的教學(xué)重點定為：通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他自尊、自立、自強的可貴品質(zhì)。

　　難點定為：理解 “別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這句話的含義。

　　學(xué)情分析：因為學(xué)生幾乎沒有挨餓的經(jīng)歷，在解讀文本時他們沒法感受難民的那種饑不可耐，這使他們在理解哈默寧愿忍受饑餓而不愿意不勞而獲時的那份尊嚴會有困難。因此，借助多媒體出示難民圖，讓學(xué)生有直觀地感受，并運用對比的手法，將哈默與其他難民進行對比，從而感知哈默身上的尊嚴，突破本文的教學(xué)難點。

　　三、說教法：

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。我采用的教學(xué)方法為以問題引領(lǐng)，課文整合為原則，將逐段講授的地毯式教學(xué)轉(zhuǎn)為抓住重點語句深刻體會的挖坑式教學(xué)。并綜合運用了多媒體直觀法、質(zhì)疑問難法、以讀代講法、以讀促寫法，對比教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

　　四、說學(xué)法：

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

　　五、說教學(xué)流程：

　　為了落實教學(xué)目標(biāo)，突破本課的重難點，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)是：簡單回顧，質(zhì)疑激趣。

　　[這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生先對課文做一個簡單的回顧，然后畫出杰克遜評價哈默的話，這句話是課文的中心所在，也是本文教學(xué)理解的重難點，由這句話引入激起學(xué)生的疑問，激起學(xué)生探究的熱情，引領(lǐng)學(xué)生走進文章，走進哈默。]

　　第二環(huán)節(jié):比較異同，初步感受

　　1、出示文中插圖、讓看圖說說年輕人作為逃難人中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？此處通過找相同點和不同點是為了將整篇課文結(jié)合起來進行教學(xué)。因為這個問題既指向文章內(nèi)容，又體現(xiàn)了文章的中心。

　　2、通過匯報相同之處體會動作描寫：狼吞虎咽。

　　再通過為什么“狼吞虎咽”引入外貌描寫。

　　3、默讀課文畫一畫描寫年輕人外貌的語句。

　　一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，讓學(xué)生感受哈默對食物的迫切需求。

　　[此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會抓住描寫人物外貌、動作的詞句，體會難民當(dāng)時的處境，體現(xiàn)出了以讀代講的教學(xué)方法和自讀品悟的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)指出，第二學(xué)段的學(xué)生在閱讀教學(xué)中，要初步學(xué)會默讀，這個環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學(xué)生默讀能力提供了機會]

　　第三環(huán)節(jié)：細讀課文，感悟尊嚴

　　新課程表明：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不是教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。根據(jù)這一教學(xué)理念進行教學(xué)。

　　1、大聲自由讀課文的2—6段，畫出年輕人與杰克遜大叔的對話，看你從中體會到了什么？可以把自己的看法與同桌交流。

　　2、全班交流感悟：感悟年輕人的語言

　　（1）從年輕人的話中你聽到了什么？

　�。�2）引讀年輕人的語言：[教師用語言創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在語境中讀書，為下面自主感悟作鋪墊。]

　�。�3）進行角色轉(zhuǎn)換：問是你在這樣又冷又餓的情況下，有人把食物送到你面前，你會怎樣做呢？[用意是既給學(xué)生提供一個說話的平臺，又讓學(xué)生與年輕人產(chǎn)生鮮明的反差，進一步體會年輕人的那高貴的人格。]

　　（4）指導(dǎo)個性朗讀感悟，這一情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠細細追究年輕人心里真實的想法。

　　（5）如果此時哈默就站在你面前，你想對他說些什么？從而體現(xiàn)開放性的處理教材。引出杰克遜大叔的`評價通過再次品讀理解杰克遜大叔對年輕人的評價從而感悟什么是尊嚴。達到解疑的真正目的。[板書自尊自強]

　　3、接下來是師生互演捶背的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣“蹲、”等詞進一步體會杰克遜大叔，尊重人的長者風(fēng)范。

　　討論：杰克遜大叔是一個什么樣的人？深化了對尊嚴的理解。[板書尊重他人]

　　4、最后總結(jié)：讓學(xué)生談?wù)剬ψ饑赖睦斫�？哈默自尊、自強，懂得用勞動來換取食物，這就是一種尊嚴；杰克遜善良，尊重別人，懂得維護別人的尊嚴，是一個真正懂得什么是尊嚴的人。通過這樣一總結(jié)，課題中“尊嚴”的兩層含義也就明白了。

　　【此處重點是讓學(xué)生學(xué)會抓住描寫人物語言、動作、神態(tài)的詞句感悟人物的思想品質(zhì)。體會課文中關(guān)鍵句子在表達情意方面的作用。真正達到新課標(biāo)要求】第四環(huán)節(jié)：隨文感悟，聯(lián)系實際

　　學(xué)文與寫作密不可分

　　所以安排了小練筆，讓學(xué)生把自己的感觸寫下來。寫作新招：通過本科的學(xué)習(xí)要學(xué)會對人物動作，語言，神態(tài)進行準(zhǔn)確、細織的描寫來反映人的品質(zhì)。

　　課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，所以安排學(xué)生通過各種途徑繼續(xù)搜集和整理有關(guān)尊嚴的事例，引導(dǎo)學(xué)生由課本走向生活】

　　六、說板書設(shè)計： [設(shè)計意圖]

　　尊嚴的含義，對于小學(xué)生來說比較深奧。其實尊嚴就是既要自尊自強又要維護他人的自尊的一個頂天立地的人！這個設(shè)計簡潔鮮明，緊扣文本內(nèi)涵，既反映了兩個主要人物的品格，又巧妙地突出了文章的主題，

　　7.尊嚴

尊嚴說課稿7

　　一、說教材

　　教材分析：

　　《尊嚴》是小學(xué)語文第八冊第二組的一篇略讀課文，本單元的訓(xùn)練重點是從內(nèi)容中體會思想。本篇課文抓住輕人神態(tài)、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴的人。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能目標(biāo)：認識“遜”“喉”“捶”“愜”四個生字詞；

　　2、過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過默讀、朗讀、比賽讀、小組讀等方式反復(fù)朗讀課文，體會文中的思想感情；

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體會到尊嚴的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺維護自己及他人的尊嚴。

　　教學(xué)重點：

　　通過文中對年輕人的神態(tài)、動作、語言的描寫，體會人物的內(nèi)心世界。

　　教學(xué)難點：

　　透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對女兒的談話，認識到這種自尊的可貴。

　　二、說教法：

　　新課程表明：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有所感

　　悟和思考。因此，在教學(xué)方法上，我著重引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。

　　我主要運用到的教法有：

　　1、問題導(dǎo)入法

　　2、課文分析法

　　三、說學(xué)法：

　　根據(jù)課文的特點，以及考慮到四年級的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運用如下的學(xué)習(xí)方法：

　　1、自讀品悟法

　　2、小組合作學(xué)習(xí)法

　　四、說教學(xué)程序：

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生都是好奇好學(xué)的，在導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)一個問題情境，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　師：同學(xué)們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？

　　2、以讀促思，讀中感悟

　�。�1）默讀課文，師提出要求。新課標(biāo)指出，第二學(xué)段的學(xué)生，在閱讀教學(xué)中，要初步學(xué)會默讀。這個環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力提供了機會。教師在學(xué)生閱讀前要明確要求，這有利于學(xué)生更有方向地把握課文。

　　（2）讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師提出更進一步的要求。（簡單地復(fù)述課文大意）。在教學(xué)中層層深入地提出問題，這符

　　合學(xué)生的認知規(guī)律。

　　3、合作學(xué)習(xí)，探索交流

　　這個環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，再讓同學(xué)們匯報學(xué)習(xí)情況的，重點是讓學(xué)生通過小組交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其合作解決問題的能力，同時激勵學(xué)生提出自己的不同見解，達到口語訓(xùn)練的目的。我主要是從三個問題引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的：

　�。�1）從這些句子中你感受到年輕人是個什么樣的人（有自尊、有原則的人）

　�。�2）對于這個年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對于我們很重要）

　　（3）我們應(yīng)該用什么語氣來讀年輕人與杰克遜大叔的這些對話？

　　4、分析課文，適時點撥。

　　在這個環(huán)節(jié)中，我重點分析兩個問題。

　�。�1）年輕人從一開始不吃杰克遜大叔送的'食物到最后他接受的原因。

　�。�2）分析杰克遜與女兒的談話，體會尊嚴的可貴之處。（為什么說他是富翁？文中哪些句子證明了他是個富翁）。適當(dāng)?shù)姆治稣n文有利于突破教學(xué)的重難點。

　　5、比賽讀書，深化理解。

　　根據(jù)小學(xué)生的好勝心以及愛表現(xiàn)的特點，我設(shè)計了以小組為單位，比賽讀年輕人和杰克遜大叔的對話的環(huán)節(jié)，來激發(fā)學(xué)生的興趣，同時更進一步地深化對課文的理解。

　　6、整體回顧，分享感受。

　　為了讓學(xué)生能更好地從整體上把握課文的中心，體會文中的思想感情，在這個環(huán)節(jié)中，我將采用分小組朗讀課文，然后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這篇文章的感受。

　　7、拓展知識，深化理解。

　　新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。所以，在最后這個環(huán)節(jié)中，我選擇了贈給同學(xué)們幾句有關(guān)“尊嚴”的名言的方式，希望學(xué)生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴的重要與可貴。

　　8、作業(yè)

　　語文教學(xué)是植根現(xiàn)實的，它應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，為此我布置的作業(yè)是：

　　搜集其它有關(guān)“尊嚴”的故事，與同學(xué)們分享你的故事。這樣可以有效地讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到日常生活中。

尊嚴說課稿8

　　一、說教材

　　<一>教材簡析

　　《維護人格尊嚴》是粵教版《思想品德》八年級下策第六單元《我們的人身權(quán)利》的第二課題。在初二開設(shè)法律常識課的目的，是幫助青少年提高法律素質(zhì)。而提高法律素質(zhì)的重點，是使其懂得公民的權(quán)利與義務(wù)，讓他們知道什么是權(quán)利和義務(wù)，知道有哪些權(quán)利和義務(wù)，知道權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系是怎么的，知道如何正確行使權(quán)利和履行義務(wù)。知道權(quán)利受到侵害時應(yīng)該怎樣尋求救助，知道如何保護和實現(xiàn)權(quán)利。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》“我與他人的關(guān)系”中“交往的品德”和“權(quán)利與義務(wù)”的相關(guān)部分，正確保護法律公民的人格尊嚴免受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴，自覺尊重他人的人格尊嚴。在這個法制治的國度里，人格尊嚴越來越受到重視，所以學(xué)好本框題內(nèi)容是有重要意義和指導(dǎo)意義，為后面所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容起到鋪墊作用，在全書中處于重要的地位，是有承上啟下，前后銜接的作用。

　　<二>教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合教材特點，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際情況。確定了本課的“三準(zhǔn)目標(biāo)”：

　　1、知識目標(biāo)：了解人格尊嚴的含義和內(nèi)容，區(qū)別肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、姓名權(quán)的具體內(nèi)容。

　　2、能力目標(biāo)：能夠根據(jù)現(xiàn)實生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴中的哪些權(quán)利；學(xué)會保護自身的人格尊嚴和尊重他人的人格尊嚴。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：通過教學(xué)，使學(xué)生明白人格尊嚴的內(nèi)容包括肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、姓名權(quán)。這些權(quán)利與每個公民生活息息相關(guān)。當(dāng)自己的尊嚴受到傷害時，懂得依法維權(quán)，加強個人道德修養(yǎng)，自覺尊重他人的人格尊嚴。

　　<三>教材重點、難點

　　1、教學(xué)重點：學(xué)會判斷生活中哪些行為侵犯了自己的人格尊嚴。

　　確認依據(jù)：新課程理念、內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況即權(quán)利意識淺薄。

　　2、教學(xué)難點：如何應(yīng)對侵犯人格尊嚴的行為。

　　確認依據(jù)：新課程理念、內(nèi)容，學(xué)生的法律意識薄弱的情況。

　　二、說學(xué)情

　　1、認知結(jié)構(gòu)方面：“人格尊嚴”是比較抽象的內(nèi)容，在日常生活中，未成年對這些權(quán)利的認知水平低。對發(fā)生在學(xué)習(xí)，生活中的有關(guān)事件，青少年學(xué)生不懂得判斷是否侵犯了自己的人格尊嚴，不當(dāng)做一回事。

　　2、情感方面：在法治社會里，人格尊嚴越來越得到重視，中學(xué)生侵犯他人人格尊嚴的事情與被他人侵犯人格尊嚴的事情時有發(fā)生，因此要教育學(xué)生重視維護他人和自己的人格尊嚴，形成和發(fā)展尊重人格尊嚴的情感。

　　3、生活背景方面：由于“應(yīng)試教育”的影響，本校學(xué)生大部分文化素養(yǎng)不高，也不注重個人道德修養(yǎng)，缺少家庭教育，與父母的素質(zhì)修養(yǎng)有關(guān)。在日常生活中把別人的人格尊嚴當(dāng)做自己的快樂，影響了和諧社會的建立，因此要加強法律意識的培養(yǎng)提高他們的.道德水平和法律素質(zhì)。

　　三、設(shè)計理念

　　對課堂的設(shè)計，我始終努力發(fā)揮“兩個主體”的作用。以知識為基礎(chǔ)，以能力與方法為全線，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、合作、學(xué)習(xí)的新理念。

　　四、教法、學(xué)法

　　1、教法

　　根據(jù)新課程理念：教材內(nèi)容的特點，學(xué)生的實際情況，教學(xué)目標(biāo)，采用的教學(xué)方法有：

　　（1）情境教學(xué)法：采用多媒體教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性。

　�。�2）問題導(dǎo)學(xué)法：其基本模式是“展示案例--提出問題--分析問題--歸納結(jié)論”。

　　（3）歸納法：本框題內(nèi)容理論不強：教學(xué)上主要防止出現(xiàn)簡羅列的現(xiàn)象，要注意把握人格尊嚴所包括的幾種權(quán)利的內(nèi)在聯(lián)系。

　　2、學(xué)法

　�。�1）閱讀法：通過閱讀思考從感性認識上升到理性認識。

　　（2）討論法：提高學(xué)生的分析問題解決問題的能力。

　　五、教學(xué)過程

　　本節(jié)課我的教學(xué)程序分為七個環(huán)節(jié)：第一環(huán)：節(jié)情境導(dǎo)入；第二環(huán)節(jié)：各抒己見：第三環(huán)節(jié)：案例研討；第四環(huán)節(jié)：真情表白；第五環(huán)節(jié)：學(xué)以致用；第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)；第七環(huán)節(jié)：板書設(shè)計。

　　1、情境導(dǎo)入

　�。�1）你經(jīng)歷過類似這樣的事件嗎？

　�。�2）如果有，請談?wù)勀惝?dāng)時的感受？

　　設(shè)計目的：以貼近學(xué)生的生活事例，營造輕松愉快的課堂氣氛，設(shè)計兩個簡單的問題導(dǎo)入本課內(nèi)容--我們的人格尊嚴權(quán)利。

　　2、各抒己見

　　你認為這樣的事件侵犯了你的人格尊嚴嗎？你的判斷依據(jù)是什么。

　　你還知道生活中哪些侵權(quán)人格尊嚴的行為嗎？

　　我們生活中有很多侵犯了人格尊嚴的例子，到底什么是人格尊嚴？

　　老師歸納人格尊嚴權(quán)的含義和內(nèi)容（我們作為人應(yīng)當(dāng)受到他人最起碼的尊重的權(quán)利；其包括肖像權(quán)、姓名權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、隱私權(quán)）

　　設(shè)計目的：將感性的素材上升到理性認識，從而更深刻的理解生活中的一些現(xiàn)象。

　　3、案例研討

　　引用教材個案研討“報社侵犯了小陸的肖像權(quán)嗎？”作為學(xué)生討論的問題

　　歸納肖像的含義和我國法律規(guī)定：公民享有肖像權(quán)，未經(jīng)本人同意，不得以贏利為目的使用他的肖像，報社沒有侵犯小陸的肖像權(quán)。

　　設(shè)計目的：使學(xué)生明確法律保護肖像權(quán)的含義，對是否構(gòu)成侵權(quán)行為能有正確的認識，突出重點。

　　4、真情表白

　　當(dāng)你的人格尊嚴受到侵犯時，你將如何應(yīng)對？

　　同學(xué)們，你們的應(yīng)對方法好多，但是，你們在維護自己的人格尊嚴的時候卻又侵犯了別人的人格尊嚴，所以你們要學(xué)會依法維護自己的人格尊嚴，同時自覺尊嚴他人的人格尊嚴。

　　設(shè)計目的：使學(xué)生學(xué)會依法維權(quán)，依法律己，依法辦事，提高個人道德修養(yǎng)和法律意識，不做侵犯他人人格尊嚴的事情。突破難點。

　　5、學(xué)以致用

　　根據(jù)我們上面的學(xué)習(xí)，回到生活當(dāng)中，回到自己身上，我們今后的言行應(yīng)該注意些什么呢？

　　設(shè)計目的：鞏固提高，更好地實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。

　　6、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了維護人格尊嚴這一課題，了解到什么是人格尊嚴及其內(nèi)容，如何判斷在生活中那些行為侵犯了公民的人格尊嚴，如何應(yīng)對侵犯人格尊嚴的行為，自覺尊重他人的人格尊嚴，平等待人、尊重他人，與人為善。

尊嚴說課稿9

　�。ㄒ唬┱f教材

　　課文尊嚴寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，哈默等一群逃難的人來到了沃爾遜小鎮(zhèn)上，他臉色蒼白，骨瘦如柴，仍拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后才可以吃。鎮(zhèn)長把他留在了自己的莊園，甚至還把女兒許配給了他，因為鎮(zhèn)長杰克遜認為“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”從這件事我體會到：尊重自己，才能獲得別人的尊重。文中哈默的一句話：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物！”令我對哈默肅然起敬。一個在逃難途中仍保持自我尊嚴的人的確是個不尋常的人，他日后的成就就是以此基礎(chǔ)的。文中的鎮(zhèn)長杰克遜同樣令我關(guān)注，他是那么善解人意，把尊嚴留給了哈墨，同樣也展示了自己的胸懷和慧眼。本篇課文抓住哈默的神態(tài)、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出他非常自尊。

　　（二）說學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　我班上的'個別學(xué)生對尊嚴兩字背后的含義不是很明白，對怎樣通過神態(tài)、動作、語言來表現(xiàn)一個人不是很清楚。為此，我設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是：

　　1、認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“狼吞虎咽”、“骨瘦如柴”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

　�。ㄈ┱f教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：通過學(xué)習(xí)哈默的故事和古今中外一些有尊嚴的人和事，理解尊嚴的意思，受到深刻的思想教育。

　　教學(xué)難點：通過朗讀，體味人物語言、行動、神態(tài)描寫背后所蘊含的深意，得到人文思想的啟迪。

　�。ㄋ模┱f教學(xué)過程

　　一、題目質(zhì)疑。

　　1、直接導(dǎo)題。讀課題。

　　2、讀了課題，你有什么疑問嗎？（什么是尊嚴？誰有尊嚴？）

　　3、解釋“尊嚴”，解決簡單問題。

　　二、課件：再現(xiàn)人物風(fēng)貌

　　讓學(xué)生觀察，講解畫面內(nèi)容。（這就是世界石油大王哈默，他容光煥發(fā)，大腹翩翩，正笑容可掬地和我們的偉人鄧小平握手，這是為什么呢？原來哈默于1956年建立了一個石油王國，1982年他的石油公司已排名世界第八位。1979年，應(yīng)鄧小平的邀請，哈默成為第一個乘私人飛機訪問西方的企業(yè)家，被鄧小平稱為“勇敢的人”此后他與中國簽訂了一系列經(jīng)濟合作項目，1988年他向中國少年兒童基金會捐款14萬元。

　　下面我們跟隨課件進一步了解哈默的故事。要求邊聽朗讀，邊看畫面，然后匯報自己聽到了些什么。

　　1、本文的主人公是誰？

　　2、本文講了一件什么事？（這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。）

　　三、深讀，整體感悟：

　　合作質(zhì)疑：篩選有價值的問題在班里交流：

　　1、字詞：學(xué)生自由上板寫出自己學(xué)會的詞語在班里交流（1、形近字如遜---孫捶---錘2、多音字難3、詞語：面呈菜色、疲憊不堪、）

　　2、劃分出故事的開端、經(jīng)過和結(jié)果

　　1）、閱讀故事的起因說說寫了一件什么事？（鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，沃爾遜人熱情款待了他們）

　　2）、學(xué)習(xí)故事的經(jīng)過合作質(zhì)疑、自主釋疑，抓住重點問題在班里交流

　　A、故事的經(jīng)過主要講了什么（有一個年輕人他沒有立即接受食物，而是堅持先干活再接受食物，后來成了莊園里的一把好手）

　　B、找出描寫年輕人外貌的句子（說明了什么）

　　C、賞析年輕人與杰克遜大叔的對話，深度了解年輕人。

　　①“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

　　他的心里在想什么？（不干活就吃別人東西是

　　接受施舍，因為自己有力氣，卻接受別人無償?shù)膸椭�，那就是接受施舍）引出：這樣他就會失去自尊。板書：自尊

　�、凇跋壬�，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物！”

　　點明：通過自己的雙手去獲取食物，通過自己勞動獲取成果，我們把這個叫做什么。板書：自立

　　指導(dǎo)朗讀第一、二句對話。讀出堅定的態(tài)度來。

　　從“稱呼”中深入感悟年輕人的品質(zhì)。

　　出示杰克遜大叔的話：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒�！�

　　指名說大叔講話時是怎么稱呼這個年輕人的。（您）讓學(xué)生體會杰克遜大叔也對年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話。

　�、邸安�，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

　　這句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動，后得報酬，才能吃飯）板書：自強

　　D、理解杰克遜大叔的話——“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

　　①指名讀。說說對這句話的理解。

　　②出示課件對照兩個時期的哈默，應(yīng)驗了杰克遜大叔的話-----百分之百是個富翁

　　交流：說說他為什么能成為石油大王，板書：尊嚴。

　　四、拓展，開闊視野

　　檢查學(xué)生自己搜集的有關(guān)尊嚴的故事，沒有搜集到的有老師發(fā)資料卡，看后上臺演講

　　五、總結(jié)，深化主題

　　出示課件（知識聚焦）通過學(xué)習(xí)我知道了

　　尊嚴是禮貌：當(dāng)你不小心踩到了別人的腳，一聲誠懇的對不起顯示出你的尊嚴。你也會讓人領(lǐng)略到你的尊嚴。

　　尊嚴是意志：董存瑞舍身炸暗堡，他的事跡廣為流傳，他就有尊嚴。

　　尊嚴是毅力：當(dāng)你在800米終點咬緊牙關(guān)，用力沖刺，為集體贏得了榮譽時，那你的尊嚴立即展現(xiàn)。全場對你肅然起敬。

　　尊嚴是勤勞：不白白接受他人的施舍，靠勞動換來食物。

　　尊嚴是一個抽象的概念，尊嚴是一個人自尊、自愛、自強、自立的精神。

　　尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。

　　六、對照，震撼心靈

　　出示課件，說說你做過的“有尊嚴”或“沒尊嚴”的事（先以小組為單位進行交流）

　　板書設(shè)計：

　　七、尊嚴哈默

　　開端難民受款待接受食物自尊尊搭

　　不干活不吃飯重建

　　經(jīng)過年輕人例外贏得尊嚴自立他平

　　留莊園成好手人臺

　　結(jié)果成為石油大王自強杰克遜

　　同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了哈默成為石油大王的秘訣就是因為他有尊嚴。尊嚴是一個比較寬泛的概念，在構(gòu)建和諧校園的今天，希望我們無論做什么事，都要有毅力、有信心、有愛心、有恒心，自尊、自愛、自立、自強，在別人的心目中樹立美好的印象，贏得無從之寶------------尊嚴。

尊嚴說課稿10

　　一、科目：

　　語文

　　二、教材：

　　《尊嚴》是人教版六年制小學(xué)語文第八冊2單元第七課的一篇略讀課文。本單元的訓(xùn)練重點是從內(nèi)容體會思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴的人。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點：

　　知識目標(biāo)：學(xué)會本課四個生字

　　能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話”部分；學(xué)習(xí)運用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

　　情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴。

　　我把本課的教學(xué)重點確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動作、語言的句子深入體會人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點確定為透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對女兒說的那句話。

　　三、教學(xué)方法：

　　因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。

　　四、學(xué)法：

　　本課著重從以下幾個方面對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。

　　為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，課前需做好以下準(zhǔn)備：

　　（一）課前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴“的格言。

　　（二）課文插圖。

　　五、教學(xué)過程：

　　這篇課文我計劃1課時完成。我把這課時的教學(xué)過程分為以下幾個步驟。

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入

　　同學(xué)們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎么做？（出示課文插圖）可是有一個年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）

　�。ǘ┳詫W(xué)質(zhì)疑

　　古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。

　　1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個環(huán)節(jié)是學(xué)生動口、動腦、動手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團結(jié)協(xié)作的精神。）

　　2、質(zhì)疑問難。學(xué)生通過讀課文提出問題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當(dāng)聽說“沒活”時，他為什么不高興？當(dāng)聽

　　杰克遜大叔說要他捶背時，他為什么又高興起來？為什么他會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

　　（三）小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問題）陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。

　　1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點通過年輕人的.神態(tài)、動作、語言，想象他當(dāng)時的心理活動，體會他自尊、自強的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎？當(dāng)聽說“沒活”時，他會怎么想？當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時，他又會怎么想？學(xué)生在提出問題后又進行朗讀，實現(xiàn)在讀中問、問中讀。（這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從內(nèi)容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問中和文本、教師、同學(xué)進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。）

　　2、說一說、演一演、議一議

　�。�1）說一說

　　學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。

　�。�2）演一演

　　在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。（請兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，

　　其余幾個學(xué)生扮演逃難人進行現(xiàn)場表演，本課的重難點就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）

　�。�3）議一議

　　為什么杰克遜大叔對女兒說“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”？

　　引導(dǎo)討論要放開，自由表達，要有自己獨特的見解。學(xué)生要聯(lián)系實際，說說自己的體會。有的學(xué)生針對當(dāng)今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡直毫無尊嚴可言；有的學(xué)生針對成績差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評和忠告，教他立志做一個有尊嚴的人；有的學(xué)生針對自己作為一個班干部談了如何做一個講誠信、熱心幫助別人的有尊嚴的人。學(xué)生的獨立見解和獨特感受。讓人深受感動和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會到：尊嚴是一則廣告；尊嚴是一種力量；尊嚴更是一種崇高。尊嚴對一個人多么重要！他能改變一個人的人生，人有了尊嚴會不斷發(fā)奮努力。尊嚴是一筆無價的精神財富，用勞動可以創(chuàng)造財富。鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達能力和想象力，學(xué)生的品格受到了陶冶。）

　�。ㄋ模┙涣魇占嘘P(guān)“尊嚴”格言

　　格言如：尊嚴就是拒絕乞討；尊嚴就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。（加深對《尊嚴》內(nèi)容的理解，進一步深化文章主題。）

　　（五）教師總結(jié)并布置作業(yè)

　　1、總結(jié)

　　課文是運用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強的品格；作者在寫作方面有哪些值得我們借鑒；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習(xí)。

　　2、作業(yè)布置

　�。�1）模仿格言的寫法，把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來。（如：尊嚴是一個人一生中最寶貴的東西；一個人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴不可棄之。）

　　（2）課后寫一篇讀后感。題目：讀《尊嚴》有感

　　（3）課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個人尊嚴的文章來閱讀。

　　以上幾個步驟安排，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，張揚了學(xué)生的個性，體現(xiàn)了課程的開放性和彈性，實現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語文教育觀，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系，全面提高語文綜合素養(yǎng)，給學(xué)生搭建了一個良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺。

　　板書：逃難人

　　7* 尊嚴（哈默）

　　石油大王

　　人教版小學(xué)語文四年級（下）第八冊第二單元，選編了《中彩那天》《萬年牢》《尊嚴》《將心比心》四篇中外文學(xué)作品。本單元教材圍繞“以誠待人”這一塊單元主題展開。課文從不同的角度不同側(cè)面，通過具體的事例來彰顯“以誠待人”的主題，在敘事中通過對人物的動作、語言、心理等方面的描寫，來展示人物的美好品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗中學(xué)

尊嚴說課稿11

　　尊敬的各位評委，你們好！今天我說課的題目是《人人享有人格尊嚴權(quán)》。

　　我將從以下幾方面進行闡釋：1、說本課題在教材中的地位和作用；2、說學(xué)情； 3、說教學(xué)目標(biāo)； 4、說教學(xué)重點、難點；5、說教法與學(xué)法； 6、說教學(xué)過程；7、說板書設(shè)計； 8、說教學(xué)反思。

　　一、本課題在教材中的地位和作用。

　　本課題是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《思想品德》八年級下冊第四課的第一框,本單元講我們的人身權(quán)利受法律保護，而本課生命健康權(quán)是首要人身權(quán)利，人格尊嚴權(quán)是人身權(quán)利中的核心權(quán)利，它是作為“人”應(yīng)享有的最起碼的底線權(quán)利，學(xué)習(xí)本框知識培養(yǎng)學(xué)生的維權(quán)意識十分必要。

　　二、學(xué)情分析

　　現(xiàn)實生活中侵犯學(xué)生人格尊嚴權(quán)的行為時有發(fā)生，但由于學(xué)生對人格尊嚴權(quán)認識不足，因此不能意識或分辨出一些行為已侵犯了自己的人格尊嚴權(quán)，依法維護自己的人格尊嚴權(quán)就無法談起，所以，加強學(xué)生對人格尊嚴權(quán)了解、認識十分必要；由于受家庭社會的不良影響，部分學(xué)生唯我獨尊，不懂得尊重他人，造成人際交往上的障礙，使學(xué)生認識到自覺尊重他人既是道德的要求，又是法律的要求，學(xué)會尊重他人，對學(xué)生的健康成長非常必要。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)大綱確定教學(xué)目標(biāo).

　　1、知識目標(biāo)：

　　了解人格尊嚴權(quán)利和名譽權(quán)的內(nèi)容，明確法律保護每個公民的人格尊嚴和名譽權(quán)。

　　2、能力目標(biāo)

　　提高學(xué)生運用法律手段維護自己和他人人格尊嚴和名譽權(quán)的能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

　　使學(xué)生增強珍愛自己的名譽，維護自己的尊嚴的法律意識，能自學(xué)尊重他人，承擔(dān)維護他人人格尊嚴權(quán)的義務(wù)。

　　四、教學(xué)重點、難點

　　1、根據(jù)新課標(biāo)要求：了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人。運用法律保護自己的人格尊嚴。所以我確定本課重點為：人人享有尊嚴權(quán)，法律維護我們的名譽權(quán)。

　　2、根據(jù)初二學(xué)生實際情況，因為人格尊嚴權(quán)中，名譽權(quán)最容易受到侵犯，所以我確定難點為：我們享有法律規(guī)定的名譽權(quán)的同時，要履行維護他人名譽權(quán)的義務(wù)。

　　五：教法與學(xué)法：

　　1、根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實際，本課的教法是：合作探究法、情景案例分析法等。

　　2、學(xué)法是：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、討論法等。

　　六、教學(xué)過程：

　　首先從導(dǎo)入開始，課堂導(dǎo)入的好壞，對調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性起到非常重要的作用。陶行知先生說：“教育即生活，生活即教育”。

　　（一）人格尊嚴不可辱

　　故事導(dǎo)入，有感而發(fā)，從“乞丐有尊嚴嗎”說起。

　　1、學(xué)生閱讀材料，根據(jù)這件事，在網(wǎng)上許多網(wǎng)友發(fā)表了評論，老師指導(dǎo)學(xué)生加入網(wǎng)評，讓學(xué)生動腦、動手發(fā)表見解，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、思維能力。得出人格尊嚴不可辱，點明課題。

　　2、學(xué)生列舉身邊侵犯人格尊嚴的現(xiàn)象，老師展示圖片。通過這項活動讓學(xué)生認識人格尊嚴權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問題的能力。

　　3、結(jié)合課文34的案例，讓學(xué)生控掘生活中體罰和變相體罰學(xué)生的事例，分組討論讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，出主意自主合作討論學(xué)習(xí)，老師點評，充分肯定學(xué)生見解，學(xué)生歸納總結(jié)進一步認識人格尊嚴不可辱，歸納人格尊嚴的含義、地位及其內(nèi)容。為了加深學(xué)生印象，增強學(xué)生的權(quán)利意識和法律意識，指導(dǎo)學(xué)生閱讀法律條文，呈現(xiàn)書上法律條文。

　　名譽集中體現(xiàn)了人格尊嚴，名譽權(quán)最容易受到他人的侵犯。因此，我們有必要進一步了解名譽權(quán)。

　　（二）維護名譽是我們的權(quán)利

　　1、小組評價，生活再現(xiàn)，從評價活動談個人名譽。

　　小組任選幾位老師和同學(xué)對他們進行評價，根據(jù)評價結(jié)果，引導(dǎo)得出名譽的含義，使學(xué)生從感性認識好的名譽的益處，明白良好的名譽首先取決于一個人的良好表現(xiàn)。

　　2、七嘴八舌，情景辨析，帶著問題分析案例。

　�。�1）組織學(xué)生看書，36----37案例：受冤枉的大江，教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析分別從理論和現(xiàn)實的角度加以說明，老師點撥：使學(xué)生懂得：品行端正是獲得客觀評價的前提；品行端正不一定會受到相應(yīng)的客觀評價。老師進一步提問，面對不公平的'評價你應(yīng)該怎么辦，讓學(xué)生自由發(fā)言，老師與學(xué)生一起解決這一問題，并且指出侵害名譽的危害。

　　（2）、再通過38頁案例分析，填寫表格內(nèi)容，讓學(xué)生明白生活中侵犯名譽權(quán)的行為的表現(xiàn)及其后果。培養(yǎng)學(xué)生歸納整理知識的能力，讓學(xué)生懂得我們享有法律規(guī)定名譽權(quán)的同時，要履行維護他人名譽權(quán)的義務(wù)，從而突破難點。

　　（三）尊嚴無價，知識延伸，拓展提高

　　展示“尊嚴無價”材料，學(xué)生閱讀后思考，自主探討，從中讓學(xué)生懂得維護自己、他人尊嚴，升華到維護國家民族的尊嚴，使學(xué)生的民族自尊心自豪感得到增強，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，爭做一名有尊嚴的中國人！

　　（四）為了鞏固重點知識、培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力，樹立維權(quán)意識，將理論聯(lián)系實際，進一步突破難點，同時對學(xué)生進行思想教育，我設(shè)計了知識運用“維權(quán)行動”

　　七、根據(jù)板書設(shè)計實用性，直觀性原則，我的板書設(shè)計是：

　　一.人格尊嚴不可辱

　　1、人格尊嚴權(quán)含義

　　2、人格尊嚴權(quán)的具體表現(xiàn)

　　二.維護名譽是我們的權(quán)利

　　1、名譽集中體現(xiàn)了人格尊嚴

　　2、公民享有名譽權(quán)的意義

　　3、名譽權(quán)的（主要表現(xiàn)）

　　4、名譽權(quán)的法律保障

　　八、說教學(xué)反思

　　新課程理念強調(diào)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。反思本堂課的教學(xué)設(shè)計，最大的亮色在于充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。我在教學(xué)設(shè)計上，盡量從學(xué)生生活實際出發(fā)，選取學(xué)生感興趣的生活情景，構(gòu)建生活化課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在新課導(dǎo)入上，我選取廣州白云機場中乘客與乞丐發(fā)生的故事為素材，激發(fā)學(xué)生思考：乞丐也有尊嚴嗎？本故事較能吸引學(xué)生，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂上一定會有不少同學(xué)提出自己獨特個性的見解，自然就得出“人格尊嚴不能辱”這一教學(xué)主題。再如在教學(xué)“維護名譽是我們的權(quán)利”這一知識點時，整堂課我設(shè)計了許多師生互動活動。真正實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角，使學(xué)生在積極的思維討論活動中，學(xué)會了知識，學(xué)會了交流。教師只是作出適時、適當(dāng)?shù)狞c撥和評價，力求“授之以魚不如授之以漁”。

　　不足之處在于課堂容量太大，有些知識點欠深入，學(xué)生回答問題可能會只顧及部分學(xué)生，沒有照顧到全體。

　　朋友們，讓我們行動起來，做一個有尊嚴的中國人，尊嚴是一個人支撐信仰與生命的骨架；尊嚴是一個民族永不下跪、永不屈服的錚錚鐵骨，是人類走向文明，走向興旺發(fā)達的希望和靈魂。中華民族是一個相依相存的民族，中有互相維護和建構(gòu)做人尊嚴，這個民族才是一個有希望有尊嚴的偉大民族！謝謝！

尊嚴說課稿12

　　一、說教材

　　《尊嚴》是人教版六年制小學(xué)語文第八冊2單元第七課的一篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點是從文章內(nèi)容體會思想。本篇課文描寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。所以引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點和難點。編者選編這篇課文的目的是進一步訓(xùn)練學(xué)生從文章內(nèi)容中體會思想的能力，同時使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴的人。薄白鷓稀筆強翁獾拿稱，也是貫穿全文的主旨。但是空洞地告訴學(xué)生“尊嚴”的意思反而會讓學(xué)生難以理解，應(yīng)該注重讓學(xué)生在人物分析中體會理解感悟。課前還可以布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴”的人生格言。從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時，他問的是，“您有什么活兒需要我做嗎？”當(dāng)聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”，“喉結(jié)上下動了動，說：’先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”在要求先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學(xué)生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動。如，當(dāng)食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的；當(dāng)聽到“沒活”干時，他會怎么想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。還有對杰克遜大叔的'話的理解是一個難點，“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”可在班上組織討論，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的具體事例談自己的理解，學(xué)生能理解到什么程度就到什么程度，不做過高要求。

　　二、說教法及學(xué)法

　　因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法，并且整堂課將以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”洋思教學(xué)模式為主框架。

　　三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：學(xué)會本課四個生字（呈、憊、堪、捶）

　　情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入

　�。ǘ┱故緦W(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑

　　古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。

　　2、質(zhì)疑問難。學(xué)生通過讀課文提出問題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當(dāng)聽說“沒活”時，他為什么不高興？當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時，他為什么又高興起來？為什么他會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

　�。ㄈ┬〗M合作學(xué)習(xí)、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問題）

　　陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。

　　1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點通過年輕人的神態(tài)、動作、語言，想象他當(dāng)時的心理活動，體會他自尊、自強的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎？當(dāng)聽說“沒活”時，他會怎么想？當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時，他又會怎么想？學(xué)生在提出問題后又進行朗讀，實現(xiàn)在讀中問、問中讀。（這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從內(nèi)容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問中和文本、教師、同學(xué)進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。）

　　2、說一說、演一演、議一議

　�。�1）說一說

　　學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。

　�。�2）演一演

　　在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。（請兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個學(xué)生扮演逃難人進行現(xiàn)場表演，本課的重難點就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）

　�。�3）議一議

　　（四）交流收集有關(guān)“尊嚴”格言

　　格言如：尊嚴就是拒絕乞討；尊嚴就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。（加深對《尊嚴》內(nèi)容的理解，進一步深化文章主題。）

　�。ㄎ澹┙處熆偨Y(jié)并布置作業(yè)訓(xùn)練

　　1、總結(jié)

　　課文是運用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強的品格；作者在寫作方面有哪些值得我們借鑒；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習(xí)。（這部分注重讓學(xué)生進行自行總結(jié)梳理）

　　2、作業(yè)布置（第一項作業(yè)盡量當(dāng)堂練習(xí)）

　　（1）模仿格言的寫法，把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來。（如：尊嚴，就是拒絕乞討。尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。人必自敬，然后人敬之。尊嚴是一個人一生中最寶貴的東西；一個人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴不可棄之。）

　　（2）課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個人尊嚴的文章來閱讀。

　　以上幾個步驟安排，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，張揚了學(xué)生的個性，體現(xiàn)了課程的開放性和彈性，實現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語文教育觀，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系，同時強調(diào)了學(xué)生的自主探究合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，給學(xué)生搭建了一個良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺。

　　五、說板書設(shè)計

　　尊嚴

　　年輕人杰克遜

　　贊賞

尊嚴說課稿13

　　一、說教材

　　《尊嚴》是四年級的一篇閱讀課文，課文講述了美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴。尊嚴是貫穿全文的一條暗線，文中沒有空洞地闡述尊嚴的含義，而是蘊涵在這個年輕人的故事中最終得出他是個有尊嚴的人。課文對年輕人神態(tài)、動作、語言的描寫散見于課文中，這些語句生動地表現(xiàn)了年輕人自尊人格的品質(zhì)。另外除了正面描寫外，作者多處采用了側(cè)面烘托，如：其他逃難者的表現(xiàn)和杰克遜大叔的評價等。特別值得揣摩的是杰克遜對女兒說的那句話：“別看他什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”對學(xué)生的教育意義深遠，特別對于中年級學(xué)生來說，正是初步形成人生觀和價值觀之際，對尊嚴話題的探討具有現(xiàn)實意義。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：掌握生難字詞

　　2、能力目標(biāo)：抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句

　　子體會人物內(nèi)心的情感；帶著自己的體會讀出年輕人請求、堅定的語氣，初步學(xué)習(xí)默讀課文。

　　3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

　　三：說教學(xué)重難點

　　通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他自尊的可貴品質(zhì)。理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這句話的含義。其中難點是通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他自尊的可貴品質(zhì)。

　　四、說教學(xué)方法：

　　因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。

　　五、說學(xué)法：

　　本課著重從以下幾個方面對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，課前需做好以下準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴“的格言。

　　六、說教學(xué)設(shè)計

　　（一）導(dǎo)入

　　1，同學(xué)們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎么做？（出示課文插圖）

　　可是有一個年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）

　　2，讓學(xué)生通過查字典等方式自己理解尊嚴的意思

　�。ǘ┳宰x課文，自學(xué)質(zhì)疑

　　1，自讀反饋，用填空形式補充完整故事大概情節(jié)

　　2，根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂的.同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個環(huán)節(jié)是學(xué)生動口、動腦、動手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團結(jié)協(xié)作的精神。并且可以通過找到相關(guān)動作神態(tài)語言描寫的句子來體現(xiàn)哈默身上與其他難民不同的尊嚴）

　　（三）小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問題）

　　1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點通過年輕人的神態(tài)、動作、語言，想象他當(dāng)時的心理活動，體會他自尊、自強的精神。（學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎？當(dāng)聽說“沒活”時，他會怎么想？當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時，他又會怎么想？學(xué)生在提出問題后又進行朗讀，實現(xiàn)在讀中問、問中讀。（這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從內(nèi)容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問中情感得到了升華，個性得到張揚。）

　　2、說一說、演一演。

　�。�1）說一說

　　學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。

　�。�2）演一演，分角色朗讀

　　在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對話”部分。

　�。�3）議一議

　　為什么杰克遜大叔對女兒說“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”？引導(dǎo)討論要放開，自由表達，要有自己獨特的見解。學(xué)生要聯(lián)系實際，說說自己的體會，如尊嚴對一個人多么重要！他能改變一個人的人生，人有了尊嚴會不斷發(fā)奮努力。尊嚴是一筆無價的精神財富，用勞動可以創(chuàng)造財富。鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，還可以舉例說明我們身邊發(fā)生的事，如大街上四肢健全的人到處要飯等。這樣學(xué)生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達能力和想象力，學(xué)生的品格受到了陶冶。）

　�。ㄋ模┙涣魇占嘘P(guān)“尊嚴”格言

　　（五）板書設(shè)計

　　我的板書設(shè)計簡單明了、直觀，采用文中的對話來板書，這樣便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

尊嚴說課稿14

　　我執(zhí)教的是第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。

　　課文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，主要寫了婦人幫助過的兩個不同的乞丐。一個是獨臂乞丐，當(dāng)婦人讓他搬磚掙20元時，開始他很生氣，覺得自己已經(jīng)是一個可憐的殘疾人了，是沒有勞動能力的，只能靠別人的施舍生活。后來婦人的做法感染了獨臂乞丐，他辛苦的搬完磚后，明白了自己也是可以靠勞動生活，也是有尊嚴的，從而靠勞動變成了一位自信、自重的董事長。另一位乞丐是一位雙臂健全的乞丐，他雖然有勞動能力，但他寧可不要20元錢也不肯搬磚，因為他覺得靠勞動掙錢不如乞討來得容易。兩個乞丐從外形到內(nèi)心到做法都形成了鮮明的對比，另外在故事的每一個環(huán)節(jié)中都隱含著人物復(fù)雜的心理活動，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一篇情節(jié)復(fù)雜的故事，并悟出文章的中心，對生活閱歷較淺的四年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課中反復(fù)鉆研教材，準(zhǔn)確把握課文的中心，找出了本文的一個主要的矛盾點加以突破。并根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計教學(xué)思路。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會認讀本課17

　　個生字；會寫11

　　生字。

　　2、聯(lián)系上下文理解慷慨、鄙夷的'意思；初步把握文章的主要內(nèi)容；知道孩子、雙臂健全的乞丐在文中起到的作用（第二課時）。

　　3、通過對課文的理解與感悟，進一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力；鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。

　　4、通過對課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴的道理。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　因為本課是這個單元的第三篇課文，學(xué)生已對尊嚴有了初步的了解，另外我班學(xué)生已具有了一定的預(yù)習(xí)能力，他們能通過預(yù)習(xí)，自學(xué)生字，積累對自己有用的詞語和句子，提出許多有價值的問題，初步了解文章的主要內(nèi)容。因此我采用檢查預(yù)習(xí)的方法導(dǎo)入新課。設(shè)計了課題中的他指的是誰？誰為了他的尊嚴？圍繞著婦人和乞丐課文主要講了什么事？幾個問題。這樣不僅能讓學(xué)生初步的感知課文，而且調(diào)動了學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，讓更多的學(xué)生明白要課堂上有精彩的表現(xiàn)，課前的預(yù)習(xí)十分重要，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　二、質(zhì)疑問難，主動學(xué)習(xí)。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此在備課中我首先設(shè)計了請學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的不理解的問題，學(xué)生一邊發(fā)問，我隨手將學(xué)生的問題寫在黑板上，并讓學(xué)生自主選擇想研究的問題。這樣做是因為我班學(xué)生有這個實力，在平常的閱讀教學(xué)中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生讀書時要邊讀邊想，及時提出問題讓全班討論，學(xué)生們都以自己的問題能引起大家的爭論為自豪。因此學(xué)生已具有了在讀書中邊讀邊提出自己不明白的問題，而且提出的問題比較有討論的價值，也比較集中。這樣做也充分調(diào)動了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，真正做到了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。

　　三、自主閱讀，讀中感悟。

　　《新課標(biāo)》還指出：閱讀是學(xué)生的個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在教學(xué)中我及時抓住學(xué)生提出的一個關(guān)鍵問題為什么磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了？讓學(xué)生自主抓住相關(guān)的段落進行閱讀，抓住重點的詞句來體會獨臂乞丐為什么會搬磚，他開始就情愿搬嗎？雙臂健全的乞丐為什么不搬磚？學(xué)生在閱讀中，就能邊讀邊抓住文中的句子和重點詞語去體會開始獨臂乞丐覺得自己是個殘疾人，很可憐，理應(yīng)受到別人的施舍，也是不情愿搬的。可是當(dāng)他看到婦人用一只手也能干活時，受到了很大的觸動，他突然明白了。文中一個怔住一個異樣的目光，學(xué)生在反復(fù)的感情朗讀中體會到乞丐心理的變化，恍然大悟，原來自己一只手也能勞動，也能靠勞動掙錢，也是有尊嚴的。由此對婦人的態(tài)度發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，由開始的生氣變?yōu)楦屑�。學(xué)生在一次次抓句子抓詞語中，又一次次的品讀，感悟?qū)訉蛹由�，悟出這乞丐的感激中不僅僅是這20元錢，更重要的是感激婦人喚起了他的尊嚴。使他走上了自信自重的成功之路。抓住時機，我引導(dǎo)學(xué)生再讀描寫董事長的段落，感悟此時董事長的自信，自重和成功，與開始的乞丐形成了極大的反差，學(xué)生進一步感悟到只有靠勞動掙錢才能讓人有尊嚴，才能過上幸福的生活，也能改變?nèi)说囊簧�。而另一個雙臂健全的乞丐，引導(dǎo)學(xué)生默讀相關(guān)的段落，畫出句子體會面對要搬磚才能得到20元錢卻鄙夷地走開了。在這兒我引導(dǎo)學(xué)生想象這為乞丐后來會怎樣？使學(xué)生悟出，他失去的不僅僅是20元錢，更重要的是自己的尊嚴，甚至是自己一生的幸福。然后再回到提出的問題，學(xué)生再讀婦人的話磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。這時，學(xué)生的疑問自然就水到渠成了。

　　最后的分角色朗讀，使教學(xué)進入了高潮，學(xué)生從婦人的兩句話中，進一步體會出婦人不僅幫助別人有尊嚴，自己也很有尊嚴。同時也讓學(xué)生體會到婦人善良的美德。

　　這樣設(shè)計教學(xué)能更好的培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，同時也讓學(xué)生學(xué)會了閱讀的方法。在討論主要問題的同時，學(xué)生在課前提出的許多小問題，也會迎刃而解。比如學(xué)生在課前提出這樣一個問題：乞丐為什么要帶走那條擦臟了的毛巾？我們在討論乞丐感激婦人的時候，學(xué)生就很自然的體會到毛巾對乞丐的重要。這個問題也就在討論中得以解決。

　　另外，我班學(xué)生有較強的閱讀能力和語言表達能力。在平日的教學(xué)中，我就特別注重訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力，訓(xùn)練學(xué)生在回答問題時，不能脫離課文中的語言文字，無論是談體會還是講觀點都必須抓住課文中的詞語和句子來談。經(jīng)過四年的訓(xùn)練，學(xué)生已養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。因此這樣設(shè)計教學(xué)非常附和我班學(xué)生的特點，學(xué)生學(xué)起來不僅得心應(yīng)手，而且興趣昂然。新教學(xué)理念指出：教材要為學(xué)生服務(wù)，要有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。因此備課時要準(zhǔn)確把握教材，設(shè)計適合學(xué)生特點的教學(xué)方法。

　　同時，在閱讀教學(xué)中，我也注重了語言文字的訓(xùn)練。比如：在學(xué)生討論時，我及時抓住慷慨、鄙夷、怔住等詞語讓學(xué)生體會他們的意思，從而加深對課文的理解。

　　四、感情升華。

　　學(xué)文后，我設(shè)計了學(xué)了課文你有什么收獲？的說話練習(xí)。讓學(xué)生在感悟課文后充分表達自己內(nèi)心的感情。同時也加強了學(xué)生口語表達的能力。使感情得到升華，讓學(xué)生明白尊嚴對我們每個人都很重要，我們要珍惜尊嚴。

尊嚴說課稿15

　　尊敬的各位評委老師：

　　大家好！

　　我是小學(xué)組六號考生，說課題目是《尊嚴》，接下來，我將從教學(xué)背景、活動評價、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)體會四個板塊展開說課。

　　一、教學(xué)背景。

　　教學(xué)背景包括教材、學(xué)情、三維目標(biāo)、教學(xué)重難點四個方面。

　�。ㄒ唬┱f教材

　　《尊嚴》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第二單元的一篇精讀課文。

　　課文向我們講述了一個關(guān)于尊嚴的故事：年輕的哈默在逃難時饑寒難忍，但仍然堅持在為杰克遜大叔干活之后，才吃大叔送他的食物。正因為哈默的自尊自愛，他被留在莊園里，成為莊園里的一把好手。本文說明了在生活的道路上絕不可失去尊嚴。

　　本單元的主題是從故事中思考“做人處事”的啟示。本文能夠幫助學(xué)生體會到在任何情況下，都要自愛、自強、自尊；學(xué)會在生活中尊重、幫助他人。課文刻畫人物時用了多種描寫方法，通過學(xué)習(xí)，也為后面閱讀、練習(xí)此類文章打下基礎(chǔ)。

　�。ǘ┱f學(xué)情

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：新知識是在學(xué)生已有“經(jīng)驗”之上生長出來的。因此，在分析教材的基礎(chǔ)上，教師還要了解學(xué)生，把握學(xué)情，這樣才能在教學(xué)中真正做到有的放矢。

　　小學(xué)四年級的學(xué)生，已經(jīng)積累了一些字詞和閱讀的經(jīng)驗，初步具備獨立閱讀能力。本階段學(xué)生的抽象思維能力有所發(fā)展，對課文所蘊含的尊嚴這類抽象的道理，能有一定的理解。

　　但由于四年級的學(xué)生仍處在以感性思維、形象思維為主的階段，加上生活環(huán)境相對安穩(wěn)，生活經(jīng)驗有限，對于文章中描寫會有陌生感。因此在教學(xué)中可以利用實際生活中的例子，幫助學(xué)生對“尊嚴”的表現(xiàn)形式有更豐富直觀的認識。

　�。ㄈ┤S目標(biāo)

　　基于以上教材和學(xué)情的分析，結(jié)合新課標(biāo)相關(guān)理念，將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：知識與能力目標(biāo)：

　　（1）認識“憊、堪”等6個生字，正確書寫“尊、款”等14個生字以及“疲憊不堪、狼吞虎咽”等詞語。

　�。�2）正確、流利、有感情的朗讀課文。能簡單復(fù)述主要內(nèi)容。

　�。�3）體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　學(xué)生通過朗讀討論，體悟課文描寫人物的多種方法。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　學(xué)生能夠體會到在任何情況下，都要自尊、自強；學(xué)會在生活中尊重、幫助他人。

　　（四）教學(xué)重、難點

　　考慮到學(xué)生的已有知識經(jīng)驗及其現(xiàn)階段認知特點，本課的

　　教學(xué)重點：通過外貌、動作、語言描寫理解人物形象。

　　教學(xué)難點：學(xué)生能夠理解尊嚴的深刻內(nèi)涵，并能在實際生活中保有尊嚴。

　　二、活動評價：

　　科學(xué)的評價能有效促進教學(xué)，在本課學(xué)習(xí)過程中，我將主要采用形成性評價和定性評價，評價貫徹整個教學(xué)過程的始終，問題難度和反饋體現(xiàn)層次性，使不同水平的學(xué)生都有參與課

　　堂的機會。

　　評價主體上，鼓勵學(xué)生自評、互評與他評。我及時補充評價。這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，主動參與，也能提高學(xué)生語言表達能力。

　　三、教學(xué)設(shè)計

　　教法學(xué)法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀是學(xué)生、教師、教材編寫者、文本之間對話的過程，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、良好的閱讀和鑒賞能力。

　　因此在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀體會法將貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗。輔之以情境創(chuàng)設(shè)法、討論法，利用插圖、多媒體的播放，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生的感情共鳴和表達的興趣；學(xué)生通過情境創(chuàng)設(shè)法、討論法，，在讀中理解、領(lǐng)悟哈默和鎮(zhèn)長的人物形象，理解“尊嚴”的深刻內(nèi)涵。

　　創(chuàng)設(shè)情境，提問導(dǎo)入

　　為了拉近學(xué)生和文本之間的距離，我會播放多媒體課件，選播人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境，適時提問：“如果你是遭災(zāi)而饑餓的人之一，有人把食物送到面前，你會怎樣做？由此引出《尊嚴》，走進課文。

　　初讀課文，整體感知

　　四年級的孩子已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，字詞有了一定的積累。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過同桌交流、討論等方式認識生字新詞。采用抽問和小組聽寫競賽的方式檢查學(xué)習(xí)情況。學(xué)生以自己喜歡的方式閱讀課文。引導(dǎo)學(xué)生思考：想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么？學(xué)生自由閱讀，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子。

　　這個環(huán)節(jié)能讓學(xué)生動口、動腦、動手，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和團結(jié)協(xié)作的精神。細讀課文，體會“尊嚴”

　　我將采用整體通讀、重點細讀等方式來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)哈默的三段對話，問：從哪些句子可以看出哈默與其他人相同，哪些句子體現(xiàn)出哈默的與眾不同？

　　分小組合作學(xué)習(xí)。整理學(xué)生勾畫的句子，共同討論，重點理解：

　�。�1）“臉色蒼白、骨瘦如柴”“狼吞虎咽”這些詞語說明哈默和其他逃難的人一樣，饑寒交迫。此時出示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生直觀感受哈默的形象，渲染他當(dāng)時已經(jīng)處在生死邊緣。然后，問學(xué)生，在這樣的情況下，哈默面對食物時會有什么樣的表現(xiàn)呢？

　　（2）“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”，帶領(lǐng)學(xué)生討論理解，和前文作比較，從這句話可以看出其他人“連一句感謝的話也顧不上說”，哈默雖然和他們一樣的饑餓，仍然希望能通過勞動來換取食物。

　�。�3）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

　　讓學(xué)生思考：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物?因為杰克遜大叔說：“不，我沒有什么活兒需要您做。”而哈默要堅持尊嚴，他不想不勞而獲。

　�。�4）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。思考：當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時，哈默堅持要先勞動再吃飯，他終于可以靠勞動為自己換來食物，維護了自己的尊嚴。

　　引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法，通過語言、動作等描寫，想想鎮(zhèn)長是一個什么樣的人。他為什么一開始說沒有活要干，后來又說有活干呢？引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵句子理解鎮(zhèn)長的善良仁愛。

　　學(xué)生帶著對文本的體會有感情的進行朗讀，并進行分角色朗讀。由學(xué)生互相評價朗讀表現(xiàn)。在讀中體會年輕人饑餓至極但依然堅持先勞動再吃飯，進而理解他講尊嚴之可貴以及鎮(zhèn)長的仁愛善良。

　　這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生通過語言分析人物的內(nèi)心活動，加深對哈默自尊人格以及對鎮(zhèn)長善良仁愛的理解。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。品讀課文，深入理解

　　為什么杰克遜大叔對女兒說“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”?

　　杰克遜大叔的話是本文中的重點，也是學(xué)生理解上的一個難點。帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文，尊嚴帶給哈默什么？食物，莊園的生活，千萬的錢財。尊嚴帶給哈默巨大的人生財富，所以說哈默是個百分百的富翁。這句話含有豐富的哲理，說明一個人能夠自尊并尊重別人，必然會得到別人的尊重和信任，這為他以后創(chuàng)造財富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，討論什么是尊嚴。比如學(xué)生體會到在任何情況下，都要自愛、自強、自尊。

　　聯(lián)系生活、鞏固練習(xí)

　　在對課文理解把握的.基礎(chǔ)上，學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說自己對于尊嚴的理解。

　　鼓勵學(xué)生自由表達，獨特的見解。比如將當(dāng)今社會上肢體健全的人在街上行討的行為同哈默相比；針對成績差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習(xí)慣，可教他立志做一個有尊嚴的人等。

　　對于學(xué)生獨立見解，多加肯定鼓勵。

　　這個環(huán)節(jié)和實際生活的結(jié)合，學(xué)生的思維得到發(fā)散，培養(yǎng)了學(xué)生表達能力，對尊嚴的內(nèi)涵有了更豐富的認識，也有了尊嚴的踐行能力。

　　歸納總結(jié)，深入理解

　　尊嚴是一種力量;尊嚴更是一種崇高。尊嚴是一筆無價的精神財富，能改變一個人的人生。人有了尊嚴會不斷發(fā)奮努力，用勞動創(chuàng)造財富。鼓勵學(xué)生無論什么時候都要像哈默那樣保有尊嚴。

　　學(xué)完這篇課文，我們還要想想作者是運用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強的品格;寫作方面有哪些值得我們借鑒。

　　作業(yè)布置拓展延伸

　　(1)收集五條有關(guān)“尊嚴”格言，或是模仿格言的寫法，把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來。

　　(2)課后寫一篇讀后感。題目：讀《尊嚴》有感